通过写读书心得，我们可以更好地理解书中的观点和思想，进一步加深对书籍的理解和记忆。以下是小编为大家精心收集的读书心得范文，供大家参考和借鉴。这些范文涵盖了不同类型的书籍，从文学名著到科学研究，从历史人物传记到哲学思考，每篇读书心得都有独特的见解和感悟，希望能够给大家提供一些思路和启发。让我们一起来读读这些精彩的读书心得，相互交流，共同进步吧。
教师有效的课堂管理读书心得体会
《小学课堂管理》一书为我们呈现一份汇总了50年研究成果的分析报告，其中指出：课堂管理是影响学生学习的最关键的因素—比学生的总体智力水平，已有的知识基础、家庭背景、学习动机以及社会经济地位等都重要。这本书是为小学教师量身定做的一部管理课堂、提高课堂效率、服务教师、服务学生的好书。好书就要精读、慢品、细研，学校为我们组织这次读书活动，不仅仅是让我们通过读书增长见识、拓展教育理论，更重要的是给了我们充裕的时间，让我们在读书的同时进行实践应用，在教学实践中进行反思，在教学实践中提高自己。下面从两个方面谈一谈自己对这本书的感受和收获。让学生真实的感受到你对他们的关爱。
首先，我们先来见见本书中的四位老师—维维安娜·洛夫、佳内塔·谢安、芭芭拉·布罗吉、肯·科瓦斯基，他们以自己独特的方式，鼓舞、鞭策他们的学生，言传身教，表扬学生，吸引学生，从而战胜课堂管理中的一个个困难，达到职业的理想状态，让读者为之动容。在课堂管理中，他们把学生放在首位，学生是主体，是主导，一切的一切都是为了学生的健康成长和有效学习。
1、设计安全有效的教室环境。
认真设计物理环境是良好的课堂管理不可或缺的组成部分，而且舒适和功能齐全的教室也向学生传达你对他们的关心。良好的教室环境有6个基本功能：让学生有安全感;促进师生之间、学生之间的交流;展示班集体的个性;让学生和教师心情愉悦;促进学生成长。
2、创设更安全、更有爱心的课堂。
爱分很多种，爷爷奶奶过分的溺爱，父母的慈爱，朋友之间的友爱，而教师对于学生的爱应该首先是关心和尊重的关爱，而当关爱和秩序发生碰撞时，教师和学生都感到关爱和秩序是不相容的。其实二者是相辅相成的，只有当课堂成为一个秩序井然、组织良好的环境时，才能滋生出相互的关爱。能做到这一点需要教师更多的了解学生，拥有调控的技巧，当一个班集体有了明确的规则和常规，就减少了混乱、误解和言出必行的可能性，进而增加了师生进行热情、轻松交流的可能性。
如何传达对学生的关心和尊重呢?首先传达你对学生的热情，表现热情最简单的方法之一就是微笑，在课堂对学生保持一种可亲的微笑，课前多与学生进行交流，让学生感觉你对他的注重。其次，对学生的心事要敏感。这要求我们从学生的角度思考课堂事件和活动，还要记住课堂环境的公开性特点，尽量保护学生的隐私。对于这一点我觉得自己要好好反思，每当有学生完不成作业，上课溜号等行为，我总是在班上批评并使他承认错误方才罢休，现在才意识到这种行为是不可行的，对学生造成心理的负面影响很大，应单独交流，维护学生的自尊。再者做一个有血有肉、有包容心的人。这要求我们教师不要总是高高在上，要和学生多多交流，学生愿意听我们谈论自己旅行和度假的事情，我们的文化生活、爱好以及上学的经历等，这些有利于拉近师生的距离，使学生感到你就像身边的亲人。最后通过分担责任促进学生的自律意识，减少外在约束，让学生对自己负责。
充分利用课堂时间，提高学习效率要想充分利用课堂时间，我们必须了解到底有多少有效地教学时间。新学期开始，我们总觉得时间很漫长，学习任务对于我们来说显得微不足道。但当学期即将结束进行系统复习时，时间却已经偷偷溜走了，本来富足的时间却变得紧巴巴的，究其原因，一些嘈杂的'琐事吞噬了我们的时间，真正进行有效学习的时间却很少。从而我们总结出实际用于学习的小时数远远低于最初看上去能获得的时间。因此，提高教学效率，高效使用教学时间是对每个教师提出的要求。
1、教学进程要环环相扣，尽量减少过度时间。
2、确立行为规范，努力实现小组合作学习。
《哈佛教育通讯》一篇评论说：合作学习(一种小组学习的形式)与学习成绩成正比关系。因为学生相互帮助可以获得裨益，小组合作学习可以使学生在自身学习中起到积极作用，而拥有交流的机会也会有社交能力的回报。最后，我只想说，书只有读的多了，才会让人感到自己的不足，让我们一起来多多读书、尽情感受书给我们带来的益处。
教师有效的课堂管理读书心得体会
光有“心”还不够，还需要“纪律和规程”。《有效地管理你的课堂》一书如是说。
美国的三位教育家：埃弗森(evertson，c)，埃默(emmer，e)，沃瑟姆(worsham，m)合写的这本《有效地管理你的课堂——小学教师的课堂管理》，是一本力图给教师的课堂管理提供全方位指导的课堂管理领域的著作。
从书中的介绍，我们可以知道：首先，教室布置要能体现你的教育理念;第二，要通过描述、演练、反馈、巩固规程，建立起明晰的课堂规范和期望;第三，借助于作业，培养学生的责任感，从传达作业要求、到过程性的监督完成、直至检查反馈，有始有终，形成习惯;第四，开展和实施教学时，为了流畅教学需具备三种能力：预防不良行为，课堂节奏的管理以及保持小组学习注意力的能力;第五，管理学生行为时保持一致性和持续性，尤其是不当行为要及时处理;第六，过激的问题行为及特殊个体或群体的管理，要关注问题行为的种类，并引入目标管理意识。这些内容理论和实践相结合，对教师的指导可以说是十分明晰的。
仔细阅读该书，我感到非常温馨，也非常欣喜。温馨，是因为该书作者在字里行间透露出了对教育事业的热忱和认真细致的工作作风，这很让人感动;欣喜，是为我能从书中获得切实可行的课堂管理策略和技巧而高兴。读这本书，如同一位经验丰富的老师在手把手地教授课堂管理技巧。尤其是《建立规范和期望》和《合作学习小组的管理》两章对我的帮助最大，对我今后如何更好地管理学生产生了很大的.启发。
第二章《建立课堂规范和期望》中，对有效管理的课堂进行了如下描述：有效管理的课堂是顺利推进的，它以最少的混乱和停顿，给学生最多的学习机会;它的布局合理、井井有条，利于开展互动和完成组织活动。因此，教师要能有效管理自己的课堂，不但需要对学生确认学校的纪律和规程，还要制定你自己的课堂纪律，纪律的规定在4到8条之间，能写在教室里醒目的位置。书里告诉我们可以提4条有效纪律：1，尊重所有人并礼貌待人;2，准时和准备充分;3，认真倾听别人的发言;4，遵守学校所有的规章制度。在向学生说明纪律时，还一定要告诉他们你的具体期望——不仅仅是“不能做”什么，还有“能做”什么。并且要保证这些纪律要求在日后的教学中通过多种方式执行。
教师有效的课堂管理读书心得体会
《有效的管理你的课堂——小学教师的课堂管理》这本书是美国的三位教育家:艾弗森、埃默、沃瑟姆合写的。
读完全书，我们可以知道，有效的课堂管理首先，教室布置要能体现你的教育理念;第二要通过描述演练反馈巩固规程，建立起明晰的课堂规范和期望;第三，借助于作业培养学生的责任感;第四，通过开展和实施教学，预防不良行为，保证课堂节奏;第五，管理学生要保持一致性和持续性;第六，过激的问题及特殊个体的管理，要关注问题行为的种类。
这些内容和实践相结合对我的指导可以说是十分明晰的。其中合作学习小组的管理这一张对我的帮助很大。科学课上经常需要学生进行小组合作来进行实验探究。有效的课堂管理是胜利推进的，它是以最少的混乱和停顿给学生带来最多的学习机会，它的布局是合理的井井有条的，利于开展互动和完成组织活动。教师要想顺利开展合作活动，不但需要学生确认学校的纪律和规程，还要制定自己的课堂纪律，一般在四到八条之间能写在教室里醒目的位置。在向学生说明系里时，还一定要告诉他们你的具体期望，不仅仅是不能做什么，还有能做什么。
我想到了刚开学时我费了一堂课的劲儿，所讲的纪律要求并不是没有用，关键是我讲的方法内容以及日后的执行度都没有到位，对于学生来说仅仅是走过场，怎么能取得好的管理效果呢?有效的纪律要求讲的少，讲的具体要从正面强调期望学生能做什么，同时也对违反纪律的行为采取什么样的惩罚给与告知。
想通了这个问题，我想我在以后的课堂纪律中要时刻提醒孩子课堂规矩，帮助学生提高遵守纪律的自觉性。也使我对下学年开学的课堂管理充满了信心。
管理课堂的心得
1、班主任的作用：是班级的组织者和教育管理者，是学生健康成长的引路人，是联系各科任教师的纽带，是学校和家长之间最密切的信使。
2、班主任的评价标准：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任。
班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任。
班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。
3、理想的班集体：有共同的奋斗目标，有建全的班委会，有正确的舆论和良好的班风，能够适时有针对性的开展各种活动进行教育。
4、中差生转化方法：以爱动其心，以理服其人，以智导其行。
5、学生最爱的老师：时刻想着学生，尊重学生，了解学生需要，注意与学生交流感情的老师;对学生真诚、坦荡能得到学生的真心与信赖;有丰富阅历，通晓古今中外、天文地理、文学时事、体育演艺的老师;能言善辩、谈古论今的老师;严肃而不失活泼，庄重而不缺幽默的老师;专业能力强的老师。
在皂头小学我是一名教师更是一名学生，每天我都能感受到学校的发展，每天都努力接触新的事物，每天都受到感动和激励，每天都成长着、完善着，我想无论今后走到哪里我都感谢皂头小学带给我的一切，我衷心的祝愿杨木栅子中学的事业蒸蒸日上，杨木栅子中学的学生一届更比一届强。
管理课堂的心得
在班级管理上，我积极主张这样一个理念：积极的人象太阳，照到哪里哪里亮;消极的人象月亮，初一十五不一样。而且，自学生来到一中军训的第一天，我就把这样一个理念教给了全班学生，这个理念一直贯穿于我管理班级的整个过程中。学习上我大张旗鼓的鼓励学生向老师发问，纪律上我积极主张“先专政后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律制约，而且班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作，这就是“法”和“情”的关系，法律不否定人情，我们先讲法律再讲人情，这是班主任的工作原则。
班主任在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表扬和奖励;该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输，而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论的基础上，具有同一性、扶正性，对全班同学都有感染力和道德上的约束力，在具体实施的过程中我的方法是借助集体的力量。
开始做班主任的时候，每天忙得不亦乐乎，但效果并不理想，我想这样做班主任的效率是不是太低了。难道做班主任一定要做到鞠躬尽瘁、死而后已?后来逐渐体会到，问题的症结就在于没有很好的培养一支高效率的班干部队伍。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。
在班级里，我让学生充当助手，参与班级的管理：既能使同学产生一种轻松愉快的学习氛围，又能使助手得以自我表现，体现自我价值。当然，参与班级管理的同学应该是广泛的，绝不能把差生冷落到一边，而要让他们感受到自己存在的价值，发现自己的优点长处,使他们从内心深处迸出进步的火花。一个班级犹如一个家庭，家长会平等的对待每个孩子，班主任也应像家长一样平等地对待每一个学生。
班主任作为班级管理的策划者，首先，就是要在班风的形成中发挥积极地培育和引导的作用。班风是一个集体精神面貌的集中体现，是指班集体对其成员的吸引力。心理学指出，在一个良好班风的影响下，成员之间的沟通与交往比较频繁，交往方式以正面的友善的为主，成员参加集体活动的出席频率较高，成员比较愿意承担更多的责任和义务，它成为影响着每个个体的日常行为的准则。而班级文化氛围的建设水平在班风的形成中起着举足轻重的作用。
老师要善于运用表扬的方式对待每一位学生，要知道勤于发现别人闪光点比不断指责对方的缺点所产生的效果好得多。在每个班都存在着一些后进生和优秀生，也许我们曾经都是在关注优秀生，忽略后进生，可这也使我们的教育失去了许多……怎样才能做好后进生和优秀生的工作呢?我认为，对于优秀生，在肯定的基础上，老师应该善于“扒开优点找缺点”，以求其不断进步;对于后进生，在保护其自信心的基础上，老师应该善于“扒开缺点找优点”，不断进行激励。
开展主题鲜明，形式多样的团队活动，充分发挥学生的主动性和主体性，促进学生身心的健康发展.
见效最快的管理方法是“压”和“堵”但不能长久保持，最长远也是最佳的方法是“导”可以一劳永逸。
“导”的过程为：提高认识(启蒙)―-诱发情感(内化)――指导行为(关键)。
1、以冷酷的现实让孩子们猛醒，培养学生的目标意识。
2、学海泛舟，进行成才意识的培养和熏陶。
3、社会调查，明确知识之重要。
4、生活聚集，深感成功并非高不可及。
一个优秀的班集体应该是有特色的。
一是要尊重每个学生，在课余时间里要尽量多深入到学生中去，与他们一起交谈、游戏、活动，使他们与你无拘无束地相处，他们必然会对你敬而近之，由此而产生一种爱屋及乌的效应。二是发动大家参加班级管理的各项活动，让学生人人都有自己的发言权，都有展现自己才能的机会。每期我们班的八分钟自主活动内容的安排、少先队活动计划以及班级评比标准，都采用征稿的形式，发动全班同学献计献策，再结合老师的见解，取得共识，大家共同制定和执行。学生愿意干的事，干起来热情高，干劲大，成效也好。三是要求全班同学参加日常管理形成轮值制度，每个人都有机会履行班级管理职责，增强责任感和参与意识，为管理好班级献出自己的一份力量。四是在各项中尽量不冷落每一个人。凡大型活动必须做到各司其职，人人有份，绝无局外之人。
调动三个方面的力量，即是要充分调动和运用学校、家庭和社会三个方面力量参与班级管理，以提高班级管理工作的成效。
学校的职能是毋庸置疑的，家庭的作用也是显而易见的。学生除了寒暑假，平时的生活基本是学校和家庭两部分的衔接。经常与家长联系，尤其是借助于电话这一快捷的通讯工具，可以及时交换学生的有关信息，让学生家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作，已成为不可忽视的重要的教育手段。我班有位同学长期放学不按时回家，与社会上不三不四的人混在一起，不想上学，养成了许多不良习惯。了解到这一情况后，我与家长商定：放学后由家长亲自到校接他回家，或通过《家长联系簿》由老师签注每天放学离校时间，再由家长签注到家时间，以杜绝他与坏人接触的机会，平时注意关心和提醒他，稍有进步就给于表扬和鼓励。坚持了一学期，该生的学习和行为习惯有了很大的进步。在班级管理过程中，我们还经常结合时事政治，强化思想教育和班级管理工作，坚持下面教育和引导。如抗洪救灾、见义勇为、乐于助人、勤奋学习等感人的事例级学生树立榜样。儿童心理学专家朱智贤说过：学生在学习上出现的问题常与行为品德有关。不从根本上去抓品德教育，就不能促使他们健康诚长。我班采取多种形式的班队会，针对性的主题会，师生间的思想交流，制度化的班级周评小结等，在实践中证明是行之有效的。
发挥四套班子的作用，即指少先队中队委、小队委、科代表、小组长的作用。这四套班子是班级的中坚力量，他们的模范作用如何，他们对班级管理的成效如何至关重要。在选举这些干部时，我坚持做到：人人参与竞选，力求把大家信赖的好同学推选出来，使他们一开始就具有良好的群众基础。每次主题班会，每次大型活动都要求班委全部亮相并轮流登台，使每个人都能策划活动、主持活动、锻炼和培养学生的才干，把班级各项活动开展得形式多样。
三是对四套班子既严格要求大胆压担子，也处处从各方面关心支持他们，尤其在工作细节上给予具体的帮助和指导。我们的目标是培养学生成为德、智、体、美、劳诸方面全面发展的合格人才。作为一名班主任，不能只把精力放在学习上，必须五个方面一起抓，它们是相互相存，相互促进的。特别在体美劳方面不忽略，不轻易取消学生体育活动的机会，并积极参加他们的活动;其次制度化地安排好每天的卫生劳动;第三，利用班会和其他活动，尽可能渗入娱乐性的文体内容，例如每天的八分钟活动，班级竞赛活动等，以达到活跃身心，调剂生活，融洽关系，一箭三雕的目的;第四，在班级管理和有关活动中发动有一技之长的同学多参与，充分发挥他们的特长，以带动其他同学积极投入;第五，积极参与学校组织的各项竞赛活动，通过参赛，增强大家的集体观念和竞争意识。
创建特色班集体的过程：共同感受――共同分享――共同成长。
2、有较强组织纪律性，不防碍别人。
3、注重能力的培养和锻炼。
4、注重师生的情感交流。
5、和家长成为朋友。
有效课堂管理心得体会
课堂管理是一项非常重要的教学工作，它关系到教师的教学质量和学生的学习效果。我在教育工作中，不断摸索和实践，总结出了一些有效的课堂管理心得体会，这些经验对我提高教学质量、促进学生学习起到了很大的帮助。
首先，要抓好课前准备。课堂管理的基础在于充分的课前准备。我会提前准备好教案，把课程目标、教学内容和教学步骤都规划清楚。同时，我还会了解学生的特点和学习需求，根据学生的实际情况调整教学内容和方法。只有充分了解学生的需求，才能使课堂更有效果。
其次，要注重课堂氛围的营造。良好的课堂氛围对于教学的顺利进行至关重要。我会提前布置好教室，确保教室整洁、安静，并树立良好的学习氛围。在课堂上，我会鼓励学生积极参与，尊重学生的意愿和发言权，给予学生充分的关注和鼓励。同时，我也会引导学生互相尊重和帮助，创造一个和谐友好的课堂氛围。
第三，要灵活运用多种教学方法。教学方法的选择与实施非常重要，不同的学生需要不同的教学方法。在进行课堂教学时，我会根据学生的特点和学习需求，灵活运用多种教学方法，例如讲解法、讨论法、实践法等。这样不仅可以提高学生的学习效果，还能调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。
第四，要及时纠正学生的不良行为。在课堂中，学生可能会出现各种不良行为，如迟到、走神、走神等。我会及时发现并进行适当的纠正。但是，纠正学生的不良行为要注意方式方法，要注重态度和语言的温和，尽量避免批评和责备，以免影响学生的情绪和自尊心。与此同时，我也会采取一些积极的方法来引导学生，让他们意识到错误行为的后果和影响。
最后，要与学生建立良好的师生关系。良好的师生关系是课堂管理的基础，也是学生学习的动力。我会与学生进行良好的沟通和互动，尊重学生的个性和权利，尽量给予他们更多的关注和支持。在教学过程中，我会鼓励学生发表自己的观点和意见，相信他们的能力和潜力，激发他们的学习动力。与学生建立良好的师生关系，可以增强学生对我的信任和敬意，同时也有利于我更好地管理和引导他们。
综上所述，课堂管理是一项复杂而重要的工作，需要教师具备丰富的专业知识和管理经验。通过多年的教学实践，我逐渐总结出一些有效的课堂管理心得体会。我会注重课前准备、营造良好的课堂氛围、灵活运用多种教学方法，及时纠正学生的不良行为，并与学生建立良好的师生关系。这些经验不仅可以提高我的教学质量，也可以促进学生的学习效果。我相信，在今后的工作中，我会不断完善和优化我的课堂管理方法，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
有效的管理课堂读书心得体会
光有“心”还不够，还需要“纪律和规程”。《有效地管理你的课堂》一书如是说。
美国的三位教育家：埃弗森，埃默，沃瑟姆合写的这本《有效地管理你的课堂——小学教师的课堂管理》，是一本力图给教师的课堂管理提供全方位指导的课堂管理领域的著作。
从书中的介绍，我们可以知道：首先，教室布置要能体现你的教育理念；第二，要通过描述、演练、反馈、巩固规程，建立起明晰的课堂规范和期望；第三，借助于作业，培养学生的责任感，从传达作业要求、到过程性的'监督完成、直至检查反馈，有始有终，形成习惯；第四，开展和实施教学时，为了流畅教学需具备三种能力：预防不良行为，课堂节奏的管理以及保持小组学习注意力的能力；第五，管理学生行为时保持一致性和持续性，尤其是不当行为要及时处理；第六，过激的问题行为及特殊个体或群体的管理，要关注问题行为的种类，并引入目标管理意识。这些内容理论和实践相结合，对教师的指导可以说是十分明晰的。
仔细阅读该书，我感到非常温馨，也非常欣喜。温馨，是因为该书作者在字里行间透露出了对教育事业的热忱和认真细致的工作作风，这很让人感动；欣喜，是为我能从书中获得切实可行的课堂管理策略和技巧而高兴。读这本书，如同一位经验丰富的老师在手把手地教授课堂管理技巧。尤其是《建立规范和期望》和《合作学习小组的管理》两章对我的帮助最大，对我今后如何更好地管理学生产生了很大的启发。
第二章《建立课堂规范和期望》中，对有效管理的课堂进行了如下描述：有效管理的课堂是顺利推进的，它以最少的混乱和停顿，给学生最多的学习机会；它的布局合理、井井有条，利于开展互动和完成组织活动。因此，教师要能有效管理自己的课堂，不但需要对学生确认学校的纪律和规程，还要制定你自己的课堂纪律，纪律的规定在4到8条之间，能写在教室里醒目的位置。书里告诉我们可以提4条有效纪律：1，尊重所有人并礼貌待人；2，准时和准备充分；3，认真倾听别人的发言；4，遵守学校所有的规章制度。在向学生说明纪律时，还一定要告诉他们你的具体期望——不仅仅是“不能做”什么，还有“能做”什么。并且要保证这些纪律要求在日后的教学中通过多种方式执行。
如何进行有效课堂管理课堂有效管理的6种方法
我们经常会听到有老师抱怨课堂秩序乱，学生不听话，有很多的小动作，无法管理课堂。那么这些问题主要出在哪里？我的意见是，教师是课堂的主导，一定要运用好自己的角色，突出主导优势，学会管理课堂。为了建立有利于教与学的积极的课堂气氛，教师可以采用以下方法进行课堂教学管理。
首先，教师要提高课程运作的能力。即强调课堂中有效的管理与有效教学之间紧密的联系。
第一，教师在教学的同时，能注意到课堂内发生的所有情况，并用语言或非语言予以适当的处理的能力。
第二，教师还应具备在一个时间内能注意或处理两个以上教学事件的能力。如果把握不好，有的教师往往会因为处理个别学生的问题而拖延时间过久，使大多数学生精神涣散而影响学习。
第三，创设生动活泼、多样化的教学情境。现代教学有许多现代化的教学手段，如幻灯机、投影仪、多媒体等，可使教学内容更加直观、生動活泼，激发学生学习的兴趣。
第四，也是缺乏经验的教师往往要出现的问题，就是微波效应。它指教师在责罚一个学生后，对班级体中的其他学生所产生的负面影响。比如，教师在责罚某学生时情绪比较激动，不能冷静对待，有时言辞过于偏激，甚至说出过头话，有损学生的自尊心。这样，不但不能使犯错误的学生受到教育，反而会引起其他同学对这个同学的同情，甚至对教师产生反感。而且，如果这个学生在班上有一定的影响力的话。那么，教师的这种做法会引起严重的负面影响。所以，教师在处理个别学生问题时，应避免言辞偏激。
其次，以情唤情。
课堂上学生出现思想不集中，低声讲话或做小动作的现象在所难免，这是学生阶段生理和心理特征所决定的。即使再高明的教师授课，甚至组织公开课，也会出现这种情况。这种情况产生的原因很复杂，但最主要的还是缺乏一个“情”字。以情感人，以情管人，是解决上述问题的好办法。
再次，提高自己的个人魅力。
教师的个人魅力对学生教师的学识魅力和人格魅力，将作为选择教师的两大标准，它要求教师在具备专业学科背景的同时，还需有教书育人的能力。看来，教学水平的高低并不是仅仅决定于教师的学科业务水平、工作态度等因素，与教师的个人魅力也有着很大的关系。这是一名老师吸引学生力量的主要源泉。教师平时要在专业知识和个人素养上多下功夫，提升自己的魅力，吸引学生，这样也能获得较好的课堂效果。
最后，比较实用的小妙招。
1.常用肢体。
老师在上课时，不可能老是双手倒剪，笔挺地站在讲台中央，更不可以总是两手撑在讲台上授业解惑，津津乐道。适时地在学生当中走动可让玩小动作的学生收敛，可让趴桌或睡觉的学生惊醒。在课堂上，学生最易疲劳的部位就是耳朵和眼睛，刺激耳朵，要用声音，而刺激眼睛，则要用直观的情景和动作。教师恰到好处地运用肢体语言，可以让课堂生机盎然，妙趣横生。
在课堂上常常会遇到以下情形：当老师从一个教学环节进入到另一个教学环节时，学生总难免要喧哗一阵子，这时，我通常会用食指竖在双唇之间，轻轻地“嘘”一声，效果甚佳。每当分发完练习或试卷时，学生很难安静下来，我便会双手击掌，以正视听。当我背靠学生正在黑板上书写，听到后面发出不悦耳的噪音时，我会在写完的句子后面那个标点上重重一击，然后突转身来，结果映入眼帘的便会是“销声匿迹”了。
肢体运动是一种语言，是一种无声的、直观的、活生生洒脱脱的语言，它可以夺人眼球、吸引学生。不少老师不经意的一个举止，一个投足，就有可能让学生终生铭记，没齿难忘。
2.巧用眼神。
当学生坐下后，可能还有人一时静不下来，此时老师不要立即忙于开始讲课，而是要用平静和善的目光环视一下全班的学生，等待学生完全安静下来，然后带着愉悦和欣赏的心情引入新课。在教学的过程中，难免会遇到个别同学讲讲小话，玩玩动作，没打开书本，手撑下巴，想着别的心思，懒得动手做笔记等不投入学习的种种状况。此时，为了不影响正常的教学，不让其他绝大部分学生感到异常，老师可一边不露痕迹地继续上课，一边用善意的眼神提醒这一部分学生，从而收到了既不影响课堂，又暗示了开小差的同学这样一举两得的效果。可以肯定地说，巧用眼神是老师不可缺少的一门基本功。
3.借用铃声。
铃声是上下课的提示和警醒，它不但告诫学生要按时步入教室，安静地等候老师的到来，而且它更提示教师要先于学生，站立在教室门口，守候着学生走进教室。然而，由于初中学生活泼好动的天性，加之课前或课间的热闹狂欢，他们对上课的预备铃声已熟视无睹，置若罔闻，即使进了教室后，还是余兴未尽，有追逐打闹的，有喧哗高喊的，有嘻笑推拉的，也有挪桌搬椅的，他们总是难以立即安顿下来。因此，老师在预备铃响后，应督促学生各就各位，做好听课前的一切准备，如文具、书本、笔记本、教辅资料等。与此同时，老师自己也可趁机作好授课前的准备，如打开书本，准备好多媒体，上传下载好的文件等。同时，上课正式铃声响起时，师生之间起立相互问好是一个不可缺少和忽视的环节，此举可让学生静下声来，也能让他们静下心来，从课堂一开始就进入良好的学习状态。此时老师应做到：学生没站直，不道好；学生声不大，不回答，学生不安静，不坐下。切不可随声问候，草草了事，否则，学生坐下后，又是一片嘈杂声。
在当今瞬息万变的时代背景下，社会对学校教育提出了越来越高的要求，教师面临的压力也越来越大。因此，如何把握好课堂学习管理，对每个从事教育事业的教育工作者来说都是非常重要的。可以说，一个国家的未来就掌握在广大的教育工作者特别是一线教师手中，而如何有效地提高课堂学习的管理又将是对教育教学质量的提高，进而对国家民族的未来有着深远影响。
如何进行有效课堂管理课堂有效管理的6种方法
随着新一轮课改的不断深入，课堂教学“活”了，“动”了，传统的课堂秩序和管理也因此注入了新的内涵和形态。但是，在这新旧课堂教学的转型过程中，也出现了部分教师放弃课堂管理和秩序的现象，使缺失规则的课堂教学走向了秩序混乱的极端：多了热闹，少了安静；多了自主，少了秩序；多了涣散，少了专心。针对这些问题，本文就有效课堂管理的基本策略做些阐述，以期为新一轮课改的有效实施提供有益的借鉴。
创建积极课堂环境。满足学生心理需要。
积极的课堂环境与学生纪律之间有着密切联系，许多课堂管理问题与教师能否创建积极的课堂环境从而满足学生的心理需要有关。教学实践也表明，正是由于课堂环境不能满足学生的心理需要，从而造成了学生消极的学习态度和惹是生非或畏缩不前的行为。因此，课堂管理只有通过创建一个有意义的、真正能够满足学生需要的积极课堂环境，才能确保学生作出积极的、符合教学目标导向的行为，形成良好纪律。
总结国内外有关研究成果和实践经验，创建积极课堂环境，满足学生需求，应注意以下几点：(1)分析学生需要满足情况，弄清问题行为产生的环境原因。学生的行为，包括违纪行为，都受其内在需要的驱动，是学生尝试满足某种需要的结果，学生的问题行为主要是由于课堂环境不能满足其归属、认同和爱的需要造成的。因此，我们必须通过观察、调查等方法深入分析现行课堂环境对学生需要的满足情况，识别学生问题行为的类型和原因，切实理解学生个体心理和学习需要，从而为有针对性地创建积极课堂环境创造必要的前提。(2)树立以人为本的理念。以人为本是当代课堂管理的核心理念和根本尺度。在课堂教学中，以人为本，就是一切从学生出发，以学生的发展和需要为本，尊重学生的个体差异和独特体验，切实做到理解人、尊重人、关爱人、激励人。(3)营造人性化的积极课堂环境和氛围，满足学生的心理需要。人性化的课堂环境和氛围是以人为本课堂教学的潜在课程，是有效课堂管理的基础。为此，教师要做到以下几点：第一，通过对学生情感、意见和内在反应的真诚尊重、关注、接纳和移情理解，营造人性化的课堂心理氛围，满足学生情绪安全感。第二，通过情感化的教学、科学设置建设性的课堂环境、提高教学艺术水平、建立和谐民主的师生关系等途径，营造人性化的课堂教学氛围。第三，建立自然、和谐的教学生态。课堂管理要重视班级社会、心理和生理环境建设，努力创建在情感上互相支持、教学上积极参与、师生互动中相互关注的课堂微观生态系统。(4)接纳学生，努力满足学生的归属需要。归属感是一个强大的动力因素，而接纳是最有效的激发方式之一，它能有效提高学生的自尊、适应及其他健康品质。(5)帮助学生树立学习自信心，满足学生的自信需要。教师所说的每一句话、做的每一件事、表现出来的每一种态度都应注意能否对学生产生积极的影响，帮助学生形成良好的自我印象，不能打击学生的自信心。(6)培养学生选择和履行职责的能力，满足学生有关权力和自由的需要。许多学生都渴望承担责任、自治和独立，同时也想拥有与老师共享管理课堂的权力。因此，教师要通过为学生提供选择、与学生一起制定课堂规范、让学生进行自我评价等方法满足学生有关权力和自由的需要。
运用有效沟通技能。改进交流方式。
当代课堂管理理论认为，健康的交流方式和有效的沟通技能不但有助于增进师生间的关系和有效地实现教学目标，也是有效课堂管理的重要策略。在课堂管理中运用有效沟通技能，应注意以下几点：
1.要善于倾听。教师的倾听体现着对学生的接纳和重视。在所有能让学生感到被接纳和重视的事件中，“倾听”最为重要。倾听是表达尊重的标志，是满足学生被接纳、受重视以及安全感需求的最重要途径。通过教师的倾听，可以使学生感受到自己的价值。心理咨询实践表明，仅仅让受询者说出与他的生活挫折有关的内心感受就可能治好他的心理疾苦。因此，教师要善于掌握倾听的艺术和技巧，并把这些技巧应用于与学生的交流中。这不但会改善师生关系，帮助学生解决问题，并且能够有效培养学生的自尊心理。
2.合理运用肢体语言。课堂管理的肢体语言理论认为，合理运用肢体语言有助于课堂秩序的建立。(1)眼神接触。眼神接触是课堂上师生最常用和最有效的交流形式，通过训练，教师不仅要能自然地注视每一个学生，而且要能读懂每一个学生的要求和反应，传达自己对学生的评价及对整个教室情境的把握，预防学生不良行为的发生。(2)身体接近。对课堂上违纪的学生，教师的言语批评既会中断教学活动，又可能引起学生的反感。在大多数情况下，教师只需走近他，或轻轻地拍一下，什么也不必说，就能使其端正行为。(3)身体姿势和面部表情。身体姿势和面部表情是肢体语言的重要部分，在交流中传达着许多重要的信息。因此，教师在调控学生课堂行为的过程中，应尽可能利用身体姿势和面部表情辅佐说话。
3.恰当反馈与赞扬。给学生提供具体、清晰、详尽的反馈是一个重要的沟通技能。这里，教师应正确把握反馈多少、对谁反馈、反馈什么等几个问题。目前，许多教师的反馈存在着不够明确、批评多鼓励少等缺点。有关研究表明，要使给学生的反馈(表扬)成为有效的鼓励因素，应该具有如下三个特点。(1)情景性。不要随便滥用表扬，表扬必须紧跟在良好的行为之后；(2)具体性。赞扬应针对某个特别要强化的行为；(3)可信性。赞扬应因人而异，可信有据。同时，在课堂管理中，教师应尽量使用“我信息”，如，“作为教师，我对你上课看小说的行为感到不尽满意”，向学生传达出教师对问题情境的感受和对学生正当行为的要求。避免“你信息”，如，“你太懒惰，你如果不改进，你将一无是处”这类引发学生反感的标记性言辞，与学生进行平等交流。同时，在沟通中还要注意“对事不对人”。例如，教师可以说“我喜欢你，但是我不喜欢你现在做的事情”，但不能说“你真是不可救药”“我讨厌你”。
4.正面诱导。教师对待学生的行为方式可分为有意负面诱导、无意负面诱导、无意正面诱导、有意正面诱导四种类型。所谓正面诱导，是对一类信息的总称――无论是语言的还是非语言的，正式的还是非正式的――即传递给学生说他们是负责任的、有能力的、有价值的信息。相反，负面诱导则是指向学生传递说他们是不负责任的、没有能力的、没有价值的信息。例如，在期末考试周前一天，有位学生要求教师辅导，教师对该生说：“别担心，反正你从来就没通过考试。”这种讽刺的话恰好表现出了教师无意的负面诱导。教师应通过各种途径对学生进行正面诱导。如，在门口与学生打招呼，表示非常高兴见到学生，夸奖学生的学业等。正面诱导除了能形成学生的积极态度和良好的师生关系，还有助于矫正学生的不良行为。有个原本以强迫纪律约束学生的校长做过这样的实验：挑选12个有行为问题的学生，将他们分为3组，每组4人。三组学生轮流每天都到他的办公室，互相谈论昨天有什么良好的行为、还应有什么良好的行为及成人能提供什么帮助等问题。每天大约讨论4分钟，结束后，校长与学生们握手告别。结果，这些学生在按时上课、完成作业、认真学习等行为上有了很大进步。从此，这位校长决定改变对待学生的方式。
坚持健康课堂管理思想。
实施健康课堂纪律。
近年来，国外在课堂管理中特别强调“健康课堂管理”的思想。所谓健康课堂管理，就是通过为每个学生营造一种以相互信任和尊重为基础的愉快、健康、高效的课堂氛围，激发学生自强、自尊、自立的心理，促进学生心理、社会多层面的安康，从而使学生在课内外过一种健康、幸福和有意义的生活。为了实施健康课堂管理，教师应掌握健康有效的纪律实施技巧。
1.实施健康纪律模式，通过激发动机控制课堂。课堂纪律的实施模式主要可区分为专制型、放纵型和健康型三种模式。专制型模式要求强制而无视尊重，放纵型模式注重尊重而放弃强制，而健康型纪律实施模式则力图在强制与尊重之间找到恰当的平衡。在健康型模式下，教师不是指挥家，而是在解决问题的过程中指导学生的行为，告诉学生行为的限度和可以被接受的选择，让学生学会对自己的行为或活动负责。此外，教师还要重视动机激发在课堂管理中的作用。威森斯(waysons，1988)对500所纪律形象良好的学校进行了调查，研究这些学校防止暴力和冲突的方法。他发现，这些学校在控制课堂纪律方面的共同特点是，将教育重点放在如何预防不良行为的发生上，而不是强调如何实施惩罚；强调问题的解决而不是只注重表面现象。格尔特兰德(gilti―land)研究后指出，在课堂控制中，动机与兴趣激发所起的作用约占95％，而纪律约束只起5％的作用。因此，激发学生学习动机是解决纪律问题的最好办法。
2.有的放矢地矫治不同误设目标行为。作为拥有强烈归属欲望的社会生物，学生的所有行为都表现出要求被接纳和被重视的愿望。当课堂环境不能满足这些需要时，学生就会将自己的行为引向寻求关注、寻求权力、寻求报复、规避失败或表现无能等错误的目标，错误地选择各类违纪行为来满足归属等普遍的心理需要。针对学生的错误目标及相关行为，当代课堂管理目标导向理论认为，教师不能简单地采用惩罚的方法，而应运用行为本身所产生的自然后果使学生从经验中体验到行为和后果之间的关系，进而养成自律的良好行为，发展正确的自我概念。其具体实施步骤如下：(1)确认错误目标。学生的不良行为是错误目标导致的，所以教师应通过分析和观察学生的行为特点来确定学生错误目标的具体类型。(2)分析错误目标。教师确认错误目标后，应直接和学生讨论、分析错误目标中的错误逻辑，然后通过沟通，帮助学生认清自己错误行为产生的根源。(3)改进错误目标，引发建设性行为。发现学生的错误目标并找出错误的根源后，教师切忌使用惩罚和强行禁止，应通过鼓励的方式引发学生的建设性行为，帮助学生通过自己的成就获得他人的尊重与重视。如果教师对学生的错误行为不断指责和惩罚，只会增强学生的无价值感，甚至引发报复行为。
3.积极鼓励引导，恰当使用惩罚。针对课堂管理中存在的批评惩罚多、鼓励关怀少的现状，教师应坚持积极鼓励引导、恰当使用惩罚的教育原则。心理学研究表明，在课堂管理中，奖励的矫治作用远远大于惩罚，教师通过鼓励理想行为去纠正克服不良行为的效果要比对不良行为实施过度的惩罚要好。因为，奖励加强行为，增强行为发生的可能性，并逐渐巩固起来成为牢固的良好习惯，而惩罚则只能减弱行为，缺乏积极的正面引导作用，容易造成学生的恐惧心理，影响师生间的融洽交往。积极鼓励引导，恰当使用惩罚，在具体实施中应注意以下几点：第一，关怀鼓励为主。“数子十过，不如奖子一长”。因此，作为教师，在对待和处理学生问题行为时，应多关怀鼓励，少打击责骂。第二，正确运用惩罚。在课堂管理中，提倡关怀、鼓励为主，并非简单地否定或取消惩罚。只是强调必须慎重地正确地运用惩罚。在某些情况下，运用惩罚进行纪律管理还是必要和有效的。第三，多做正面引导。心理学研究表明，惩罚、批评只能抑制不良行为，而难以形成社会所期望的行为。所以，教师在教育学生时，应尽量不要使用消极否定性的语言，多用积极引导的语言，不仅要告诉学生“不要怎样”“不能怎样”，更要告诉学生“应该怎样”“怎样才能做得更好”，不仅使学生意识到自己不良行为的缺陷，更要指出学生努力改进的方向，从正面引导学生的发展，从而有助于学生良好行为品质的形成和巩固。
改进课堂教学。提高教学有效性。
有效的教学是防止课堂问题行为发生的第一道防线，好的教学来自好的纪律。因此，改善课堂纪律，必须改善我们的教学，增强教学的魅力。当代课堂管理研究者都高度强调有效教学策略与学生良好行为之间的关系。在课堂管理研究中，格拉瑟(r)等人都曾指出，优质课程、优质教学和优质学习是有效纪律的主要特征。
美国著名课堂纪律研究专家库宁()也认为，维持纪律的最佳方式是吸引学生积极参加课堂活动。他关于高课堂管理成效和低课堂管理成效教师的比较研究表明，两类教师的课堂管理方法非常类似，他们的主要区别在于成功管理的教师能以良好的教学方法和课堂组织防止问题行为的发生，成功管理的教师在教学准备、教学组织及活动之间的顺利转移上，都更胜一筹。这些教师还善于通过一开始就激发学生的兴趣，注意在整节课中有效地吸引学生的注意力，安排具有个性化的作业等方法，使学生的活动一直围绕着教学有序展开。上述研究启发我们，创建良好的课堂秩序和纪律，既需要合理的课堂管理观念的指导和纪律制度的规范，更需要课堂教学的完善和改进。可以说，以科学的教学行为实现课堂管理和控制的目的，实现课堂秩序的理想状态，已经成为当代课堂管理的基本共识。
纵观国内外有关课堂教学管理的研究和实践，其具体做法主要有以下几个方面：
(1)加强教学节奏、课堂段落和学生注意的管理调控。
(2)合理创设课堂教学结构和情境结构，恰当调节师生焦虑水平。
(3)改进课堂交往结构、提高学生参与比率。
(4)满足学生学习需要，让学生设置学习目标、体验成功、教会学生如何学习、提高学生的自我效能感。
(5)顺利过渡。教师要为课堂教学的有效进行做好准备，制定日程安排，以确保课堂过渡的顺利进行。
(6)精心设计每堂课的内容和活动程序。
(7)充分利用问题控制课堂行为，但问题必须丰富多彩，意味深长。
(8)综合运用模式控制、目标控制和评价控制等控制方法，培养学生自我控制能力。
(9)随机应变，正确运用课堂教学应变技巧。教师在教学中必须具有一定的教学机智，随机应变，合理运用注意转移法、随机发挥法、幽默法、宽容法、设疑法等方法灵活处理课堂教学中发生的偶发事件。
(10)分析课堂记实。必要时教师应把整个课堂教学过程用现代技术记录下来，进行认真分析，或由同行互相听课指出对方容易引发学生课堂问题行为的地方。
如何进行有效课堂管理课堂有效管理的6种方法
摘要在当前新的形势下，对于奋斗在第一线的教育工作者来说，如何在小学课堂中践行新课程标准，同时如何采取何种措施来提高小学课堂的管理效率，是摆在每一个小学教师面前的难题。在本文中，笔者以其作为出发点，在文中着重思考了改善小学课堂管理效率的有效方法。
关键词新课标小学课堂管理策略方法探究。
abstractinthecurrentnewsituation，thestruggleinthefirstlineofeducators，howtopracticethenewcurriculumstandardsinprimaryschoolclassroom，buthowthemeasurestakentoimprovemanagementefficiencyprimaryschoolclassroom，article，theauthor，asitsstartingpoint，thepaperfocusesonthinkingandeffectivewaytoimproveprimaryschoolclassroommanagementefficiency.
0前言。
小学课堂与初高中课堂不同，其不仅要向学生传授科学知识，还要培养学生的学习习惯和学习方法，为其日后的学习生涯奠定扎实的基础。由于小学课堂教学担负着多重的任务和功能，因此其管理方式显得尤为特殊。首先，新课堂标准下要求小学课堂教学把目标集中到营造良好的学习氛围，吸引学生对知识产生浓厚的兴趣上来。除此以外，它还对课堂教学方法提出了多种多样的要求：一方面，它要求教师和学生要在课堂上形成良性互动，以平等的方式来交流和沟通。另一方面，要求教师不再以单纯的教材为唯一内容，而是形成以教材为纲，融合多样化的课外内容的教学体系，以使得小学课堂更加生动活泼，学生有机会领略丰富的世界。
然而近期笔者在对本市三所大型小学进行调查和采访后发现，目前小学课堂管理存在许多难题，由于学生无法严格遵守课堂纪律，教师又无法形成有效的课堂管理策略，导致小学课堂氛围过于混乱，同时课堂效率水平较低，学生的学习任务无法按时完成。
1展开小学课堂教育的理由。
在青少年阶段，家庭教育和学校教育是学生获得必备的社会知识，形成完善而正确的三观，同时逐渐养成自身兴趣爱好，性格特点的主要途径。相比家庭教育，学校教育为学生提供更为专业和系统的教育，同时还能够培养学生的集体社交能力和人际关系处理能力，因此对于学生来说是十分重要的学习手段。在小学课堂教育过程中，教师能够与学生培养熟悉度，从而取得学生的信任，促使学生形成对知识的渴求和动力，帮助学生为后期的学习生活奠定良好的基础。
2.1有利于规整课堂氛围。
课堂作为交际场所之一，需要良好且有序的管理，才能展现其巨大的作用。而小学课堂进行课堂管理的必要性更为明确。首先，小学阶段的学生自制力不足，无法分辨轻松场合与严肃场合的区别，因此很容易在课堂上随意发言和走动，影响课堂纪律。同时小学生对同一事物无法保持长久的关注，需要教师时刻监督和引导，才能在课堂中学得知识。在这种情况下，进行高效的课堂管理，就能产生事半功倍的效果。一旦完善且高效的课堂管理策略被投入使用，学生的年龄劣势造成的不利影响就能在课堂上被有效控制，而学生的学习主动性和积极性则能被最大限度地调动起来。
2.2有利于落实“以人为本”的观念。
当前“生本”教学观念正在各个阶段的学校教育中广为流行，这一教学观念改变了以往以教师为中心的教学模式，将学生真正置于课堂的中心。首先，学生的个体差异得到尊重，不同性格和学习状态的学生能够得到教师不同的教育，使其能够获得自身最为合适的教育。其次，学生的主观能动性被充分地调动起来，教师用丰富多彩，富有新意的课堂知识和多样化的教学手段吸引了学生的目光，使得他们对该学科产生浓厚的兴趣，想要深入探究。最后，学生和教师的关系在无形中得到了协调和联系，学生由于自身产生兴趣，能够主动向教师咨询和请教，而教师也能够对学生产生更加深入的了解。
3当前影响课堂管理的主要因素。
3.1教材难度过大。
小学阶段是学生开始正式学习生涯的第一步，这一阶段学生对于如何学习，怎样在课堂上听讲等知识还没有直观的认识，因此往往无法提高学习效率。特别是当前的小学课堂，受中考和高考压力影响，教师们普遍存在浓重的危机感，使用应试教育方式来教育学生。这种教学方式要求学生在课堂上全程保持足够的关注度，同时对学生提出了要求极高的作业和思考。在这种情况下，学生自然无法及时适应学习生活，把本该轻松有趣的学生生活当作了繁重的任务。在这种错误意识的引导下，学生逐渐丧失了对于知识的好奇和学习欲望，在课堂上采取消极的态度，任自己的心情而为，甚至对扰乱课堂纪律也表现出无所谓的态度。所以，难度过高的教材和教学任务不利于高效的课堂管理和干预。
3.2教师没有意识到问题的严重性。
据笔者调查目前我国大多数学校中都存在以应试成绩为重，以优秀学生数量来评比教师的教学工作质量的教学质量评价体制，在这种体制影响下，教师不得不承受很重的教学压力，因此常常无暇顾及课堂纪律和管理，而把精力全部用于教学内容上。更有甚者，为了在这类评比中获得良好的成绩，甚至采取恶意竞争，将自己在工作中总结出来的高效课堂管理手段藏着掖着，不愿意与其他教师分享。这种不良竞争的评价机制使得原本健康的小学教学变得乌烟瘴气，教师在无谓的比拼中丧失了自己的人格和价值，同时也对课堂管理形成了不利影响。
具有较多缺陷的课堂管理制度使得教师无法将自己的努力全部转化为管理效率，也使得学生无法真正感受到学习带来的快乐，对于教学过程中最为关键的两类人都会产生不良效应。
4.1培养学生的自我管理能力。
在新课标要求中学生已经变为课堂学习的主体，因此如想要提高小学教学课堂的管理效率，就首先要培养学生的自我管理能力。具体来说，其可以分为三个关键点：第一，教师在对学生讲解专业知识之前，要首先规整学生的学习态度和管理意识。利用社会主义行为规范和思想道德教育使学生深刻地领悟到在学习中遵守课堂纪律，对自己的行为和话语进行管理的重要性。只有学生的思想意识层次得到了提高，课堂纪律才能够得到改善。第二，要经常性地表扬那些严格遵守课堂纪律的学生，教师可以定期评选当期学习纪律最好，违反课堂纪律情况最少的学生，酌情进行表扬的奖励。学生都本能地存在相互比较和竞争的意识，这种做法能够刺激一些违反课堂纪律的学生及时改正自己的错误，向优秀的学生学习。总之，教师要利用各种方法来提高学生的思想道德水平和行为认知能力，进而逐渐帮助他们养成自我管理能力，自觉主动地维护课堂氛围。
4.2提高教师的管理水平。
虽然说教师在小学课堂中占有的地位改变了，但是教师还是学生所谓的“精神导师”，需要对学生，尤其是小学阶段的学生的方方面面进行正确的引导。一方面，教师要把一部分精力用于进行课堂管理，努力寻求科学而全面的方法进行管理。当然，这种管理必须是开放的、民主的，即教师要用温和的手段引导学生主动遵守课堂纪律，而不能采用体罚，辱骂等会危害学生身体和心灵的管理手段。另一方面，教师要主动从以业绩为单一评价的恶性竞争中走出来，用更加包容和开放的态度来看待自己的工作。对于自己总结出来的关于课堂管理的高效措施和经验，应该向全校老师进行分享，以便提高整体学校的课堂管理水平；同时，教师之间也要增加交流，互相无保留地分享自己在实践中总结出来的意见和经验教训，与其他教师谋求共同的发展，也为学校整体的教学和管理水平贡献自己的力量。提高老师的管理水平，不断地促进各个学校和学科之间老师的交流，将最宝贵的课堂经验带给更多的同仁享用，这是再好不过的事情。毕竟，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，相互之间的取长补短，一定能让我们的小学课堂变得充满生机，又不失效率和纪律。
4.3建立起符合学生的班规。
前文已经提高过小学阶段的学生存在自己的特殊性，他们往往更加活泼好动，在课堂上无法按耐自己说话或者行动的欲望。并且他们对于新鲜并且经常变化的东西更容易产生好奇心，而很难在枯燥的学习中始终保持专注力。教师可以在充分掌握学生这些性格特点的基础上制定出符合小学阶段的学生的班规，例如允许课堂存在一定的噪音，但是学生必须要尽可能地克制自己的好动性；增加教学过程中师生讨论的成分，此举既能够增进师生感情，也能够满足学生的学习特点。除此以外，还可以运用情景代入的方式进行课堂教育，这是当前较适合小学阶段的学生的教学方式，这种教学方法能够充分满足学生喜爱新奇，好动性强的特点，同时又能够增加学生掌握知识的丰富程度，达到兴趣和知识的兼容。
合理的班规不仅能够赢得学生的喜爱和遵守，还能够帮助教师进行及时有效的课堂管理，减轻教师的工作负担。不为过地说，一份经过深思熟虑，在对班级每位学生的学习行为和性格特点都进行了详细调查的班规，是教师进行课堂教学管理的最好帮手。
5总结。
课堂管理是课堂教学内容中不可或缺的一部分，其有着明显的作用，既能够提高学生在学习中的效率，从而帮助他们培养良好的学习习惯，为后期学习历程打好基础；也能够使教师和学生的心更加贴近，彼此互相了解和信任的程度增进，从而使班级变成一个团结而且和谐的整体。总之，良好的课堂管理无论是对课堂效率的提高，还是学生课后生活的自我规范，以及对于教师所讲授知识的接受程度的提高都是大有好处的。
参考文献。
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如何有效地管理课堂
开学到现在已快两个月了，班上的学生渐渐适应了小学的生活。知道课堂该做什么了，不该做什么了。可是对于7、8岁的孩子来说一堂课40分钟真得太长了，他们这个年龄段的'孩子有意注意能有20分钟已经算是不错了。要让他们没有此起彼伏的听一节课还真是太难了。
前半节课学生纪律还算可以，后半节课课堂纪律完全变调了，孩子们坚持不了了，开始动来转去了，交头接耳了。此时如果提高语调让孩子们坐好，刚开始几分钟的确有效，可过不了几分钟又是老样子，这样周而复始，我教得累，学生学得效率低。
一年级是新的开始，我也得想个新的方法来抓好学生的课堂纪律。从上课到下课，孩子的内心和行为都需要时间来调整。此时，教师不宜过早的干预，首先要进行眼神提示，这样能使部分孩子安静下来；接着再进行表扬提醒，通过表扬好孩子暗示没有调整好的孩子，这样可以使绝大部分孩子安静；最后再用点名提醒，可以做到杀一儆百。或者从面到点，分小组表扬、提醒，在从小组中具体到个人的提醒，这样也能使大部分学生安静下来。
通过这个月的反思，我总结了以下有效地表扬：
1、“第x组xx同学坐的最端正，老师真喜欢他。”适用于班级某一角已开始骚动。
2、“我想看到大家美丽的眼睛，我看到了xx的眼睛了，看看还有谁的眼睛？”适用于有学生走神。
3、xx同学真善于思考。适用于xx的同桌上课心不在焉。
表扬要有针对性，不能泛泛而夸。例如“你做的作业总是那么细心，很少有错误。”“你回答问题不但正确，而且口齿清楚。”
教师管理课堂心得体会
第一段：引言（前言）。
在教育教学过程中，课堂是教师与学生互动的重要平台，而优秀教师管理课堂是一门艺术。优秀教师的管理课堂心得可以为其他教师提供一些经验和指导。笔者在多年的教育教学实践中总结出一些管理课堂的心得体会，希望能够对其他教师有所启示与帮助。
第二段：尊重与关爱学生。
作为一名优秀教师，首先要具备的是对学生的尊重和关爱。只有建立良好的师生关系，教师才能有效地管理课堂。在展开教育教学活动时，教师应认真倾听学生的意见和想法，注重学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉悦的学习环境中得到充分发展。此外，教师还应当经常了解学生的学习和生活情况，与学生沟通交流，以求得更好的管理课堂的效果。
第三段：创设积极的学习氛围。
创设积极的学习氛围是优秀教师管理课堂的重要一环。教师应当善于通过多种形式的课堂互动，激发学生的学习热情。例如，可以利用小组合作、角色扮演、讨论等方式，培养学生的合作精神和解决问题的能力。同时，教师还要注重培养学生的创新意识和实践能力，鼓励学生发表自己的观点和见解，从而激发学生的主动学习和思考能力。只有在积极的学习氛围下，学生才能更好地参与到教学过程中，教师才能更好地管理课堂。
第四段：灵活运用教学方法。
优秀的教师需要根据不同的课程内容和学生特点，合理应用多种多样的教学方法。例如，可以采用讲授、示范、引导、探究等等方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。当然，教师还要注意在课堂中积极运用多媒体教学技术，使教学更加生动、形象，提高学生的学习效果和记忆力。灵活运用教学方法，能够提高教学的针对性和有效性，有助于优秀教师更好地管理课堂。
第五段：精细的教学管理。
优秀教师还需要具备精细的教学管理能力。教师应合理安排教学内容和时间，确保教学的进度和质量。在课堂中，教师应注意多角度、多维度地评价学生的学习情况，帮助学生进行全面的发展。此外，教师还要进行课堂纪律教育和习惯培养，提高学生的学习纪律和自觉性。通过精细的教学管理，教师能更好地管理好课堂，提高教学效果。
结尾段：总结。
优秀教师管理课堂的心得体会并不是一蹴而就的，需要教师们在实践中不断完善和总结。只有在尊重和关爱学生、创设积极的学习氛围、灵活运用教学方法以及精细的教学管理的基础上，教师才能够管理好课堂，提高教学效果，使学生得到更好的发展。希望通过今天的分享，能够对广大教师在管理课堂方面提供一些参考和启示，促进教育教学工作的不断进步。
战略管理课堂提问心得体会
在大学学习的过程中，我们不仅要接受各种理论知识的灌输，更要培养批判性思维和解决问题的能力。而在战略管理课堂上，老师的提问成为了培养我们思考和交流能力的重要手段。在过去的几个学期里，我积极参与课堂提问，并不断总结和反思。以下，我将结合我在战略管理课堂上的提问体会，分享我的心得和体会。
首先，在战略管理课堂中，老师的提问通常不仅仅是单纯地检查学生对知识的理解程度，更是帮助我们思考和挑战既有的观念。我记得一次，老师问我们“为什么企业要制定战略？”当大家都回答了一些常见的答案之后，老师告诉我们，传统的回答可能只是表面上的答案，而真正的原因是因为企业在面临市场竞争时，需要有针对性地制定一系列的行动方案，以赢得竞争优势。这个问题让我意识到，对于一个问题，不仅要从表面的角度来思考，更要深入探究其中的本质原因。这样的提问方式，不仅能够引导我们思考问题的深度，更能够激发我们的思考潜力。
其次，战略管理课堂的提问也强调了学生的主动性和参与性。在课堂上，老师往往会鼓励我们积极回答问题，并且愿意听取不同的观点和意见。这种鼓励和尊重使得课堂变得生动有趣，也激发了我分享自己的思考和看法。有一次，老师给我们分组讨论一道激发深思的问题：“如何在竞争激烈的市场中保持持续竞争优势？”我们小组的意见纷纷，在讨论中，我突然想到一种独特的思路，我毫不犹豫地将自己的想法分享给了大家。老师听完后，给予了肯定的评价，并进一步发问和引导我们一起探讨。这次经验让我深刻认识到，主动参与和分享自己的观点是非常重要的，不仅能加深自己的理解，还能激发出更多新的思考。
第三，提问是一种思考的过程。在战略管理课堂上，老师的提问不仅是对知识的检验，更是对学生思维能力的挑战。通过提问，老师能够引导我们思考问题的多个方面和角度。在一次课堂上，老师提问了“企业战略要达到的目标有哪些？”大家给出了各种不同的答案，但是老师并没有马上给出结论，而是引导我们从不同维度思考目标要素，如财务、市场、员工等等。这样的提问方式不仅要求我们全面思考问题，还能锻炼我们逻辑思维和横向思维的能力。通过这种提问的训练，我学会了从多个维度思考问题，避免了片面性和局限性。
此外，在战略管理课堂中，老师的提问还可以帮助我们加深对知识的理解和记忆。通过提问和回答的互动，我们不仅能够复习已学的知识，还能够将知识运用到实际问题中去。有一次，老师在课堂上提出了一个真实的案例：“某企业在市场竞争中突然失去了竞争优势，你认为可能的原因是什么？”在回答这个问题的过程中，我不仅回顾了课堂上学到的相关理论知识，还运用了自己的思考和分析能力。这样的提问过程不仅让我更深入地理解了知识，还提高了我的应用能力和解决问题的能力。
综上所述，战略管理课堂中的提问是我们学习和成长的重要环节。通过老师的提问，我们不仅能够培养批判性思维和解决问题的能力，还能够激发思考潜力和提高自我表达能力。在未来的学习和工作中，我将继续保持积极的学习态度，灵活运用提问和思考的方式，不断提高自己的综合能力。
管理课堂心得
下面，结合自己的教学实践，就课堂管理，谈几点体会：
第一、管理的前提，课前老师要备学生。
备学生不只是备学生的学习情况，而且要备对学生的管理，老师要事先考虑到课堂上可能出现什么情况，应该如何处理，课前老师都应该心中有数，这样上课管理学生时才能得心应手。例如，上课铃打响了，教室里仍然很乱，这种情况如何管理;学生没有按时完成作业，应该怎样去处理。个别学生捣乱，老师应该怎样制止，等等一系列的问题，老师都应该预料到，如果课前老师对这些问题早有准备，课堂上再处理这些问题，就能得心应手。
第二、关注每一位同学是课堂管理的重要一环。
每位学生都希望老师能关注自己，重视自己。所以老师就应该尽可能的关注每位学生，关注同学们的办法有很多，例如：可以用眼神扫视他，也可以走到他旁边，也可以拍一下他的肩膀，也可提问他发言，总之，只有你关注他，他才可能高度集中注意力。同时，老师才能发现这位同学的学习情况，才能了解这位学生。如果，老师只是自我陶醉地讲，并不关心学生的表情，就有学生不认真听讲，同时，老师也不能及时掌握学情。
第三、有趣的课堂，有利于课堂管理。
枯燥的课堂，容易使同学们分神、疲劳，不利于课堂的管理。相反，如果是有趣的课堂，就有利于课堂的管理。
目前，随着素质教育的推行，课堂改革势在必行。素质教育就是提高学生的能力。如果再将课本的知识硬灌给同学们，同学们不能用来理论联系实际，就达不到素质教育的目的。如何才能指导学生理论联系实际，就要求老师不要照本宣科，应将课本知识讲活，只有这样，课堂才会有吸引力，才能真正成为有趣有意义的课堂。
第四、课堂有效的教学管理还离不开课外与学生的沟通和交流。
教学之余，发现和学生的沟通和交流在于平时的一点一滴地积累，平时和班里学生的沟通和交流让他们意识到学习的重要性，平时注重与学生的沟通和交流，尤其是利用自身的年龄优势，加强与学生的沟通，也有利于良好的师生关系的形成，自然减轻了课堂教学管理的压力，最终对于授课是大有裨益的。
总之，课堂教学管理的方法很多，教师要根据教学对象与课堂环境的具体情况，灵活选择运用并加以创新。只有这样，才能集中学生的注意力，逐步培养学生的自我控制能力和良好的学习习惯，达到课堂管理的目的。
战略管理课堂提问心得体会
第一段：引言，介绍战略管理课程的重要性（120字）。
战略管理课程是商科学生不可或缺的一门课程，它不仅帮助学生了解企业在市场竞争中的定位和战略选择，还培养了我们分析和解决复杂问题的能力。在课堂上，老师经常通过提问的方式来引导学生思考和讨论。下面我将分享我在战略管理课堂中的提问心得体会。
第二段：提问调动思维，促进深入理解（240字）。
在战略管理课堂中，老师通过提问引导学生思考，这种提问方式调动了我们的思维，帮助我们更好地理解课程内容。当老师提出问题时，我会尽量进行积极回答，即使回答错误也不会妨碍学习进程。实际上，正是这种错误回答和老师的引导才能帮助我更好地理解问题的本质，并找到正确的解决方法。通过提问，我不仅加深了对概念的理解，还学会了运用这些概念解决复杂的业务问题。
第三段：提问促进交流，拓宽视野（240字）。
在战略管理课堂中，提问也是促进学生之间交流的重要方式之一。当老师提出问题后，我会和其他同学一起讨论并交换意见。通过与他们的交流，我能够从不同的角度看待问题，拓宽视野。有时候，同学们提出的观点与我的想法不同，这促使我重新思考和调整自己的认识。同时，对于一些复杂的问题，我们也可以通过合作来找到更好的解决方案。通过这种学生之间的互动，我不仅提高了学习成绩，还培养了团队合作的能力。
第四段：提问培养批判性思维，激发创新意识（240字）。
战略管理课堂中的提问一方面帮助我们培养了批判性思维的能力。当老师提出问题时，我会尽量从不同的角度分析问题，并进行推理，以找到最佳解决方案。通过提问和批判思考，我能够更好地理解企业面临的挑战，并找到创新的解决方案。例如，在讨论企业如何应对市场变化的问题时，我会提出一些与众不同的想法，以激发其他同学的思考，促进创新意识的培养。
第五段：结论，提问是战略管理学习的重要环节（360字）。
总而言之，战略管理课堂中的提问是我们学习的重要环节，它能够调动我们的思维，促进深入理解，拓宽视野，培养批判性思维和激发创新意识。通过积极回答问题、与同学交流和合作以及批判性思考，我们能够更好地应对复杂的业务挑战。因此，在战略管理课堂中，我将继续努力积极参与提问，并将这种思考方式应用于实践中，不断提高自己的职业能力。
如何有效地管理课堂
良好课堂纪律的形成，不仅需要强制性的规则，更需要学生的自制和自律。教师可以采取把重点学生留下谈心或于家长谈话的方式，让学生了解到自己的错误，在家长的帮助之下完成重点学生的改造；同时还要注意在纪律管理中不要打骂学生或出现伤害学生自尊心等现象。
有威信的教师，可以用轻轻一句话甚或一个眼神使乱哄哄的课堂刹那间安静下来，威信不高的教师，即使大声训斥也不能使学生信服和听从。赫尔巴特认为：“除了这种威信外，学生不会再重视任何其他的意见。”加强修养、为人师表、言传身教等，都是一个教师树立威信所必须的，这里要特别指出的是第一印象。教师在学生面前的第一堂课，一定要精心设计、精心管理，然后让这良好的第一印象持续下去。如果第一印象欠佳，会对以后的课堂管理带来较大困难，有了威信，我们的课堂管理才会事半功倍。
良好的师生关系，有助于课堂管理的顺利进行。隔膜乃至对立的师生情绪会成为课堂管理的严重障碍，如果在学生的心灵深处建立起师生关系的肯定情感，他就会把自觉遵守课堂管理的各种规范，同时看成是维护师生间友好情感的需要。美国著名教育心理学家皮尔逊说过：“为了得到教师的爱，学生可以去做各种教师所喜爱的事，甚至去学习他最不感兴趣的科目。”
管理课堂的心得
班主任是班级的主要管理者，要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作，而且还要不断学别人的先进经验。一个良好的班集体对每个学生的健康发展起着巨大的教育作用。十七年的班主任工作经历，让我积累了不少经验，我觉得应该从以下几个方面进行班级管理。
一、创设平等和谐的同学关系。
一个良好的班级氛围可以对学生的学和成长有着很大的帮助。在所有的班风中我觉得平等和谐最重要。要让学生觉得自己是班集体中的一员，热爱这个班集体，就必须让孩子觉得无论成绩好坏，自己跟别人一样都是平等的，都一样受到老师同样多的关注和爱护。除了班主任对所有的同学平等对待外。我还取消建立班干部选任制度，用值日生管理班级。每人轮着来做班长。值日班长除了要做值日生的工作外，还兼顾管理班级纪律的工作。在第二天在全班里报告前一天班级的纪律和学情况。这样每个学生都有得到锻炼的机会。同时对纪律差一点的学生也起到很好的约束。一学期之后根据学生值日的表现由全班推选出优秀班干、优秀队员。这可消除班干部因为害怕被学生孤立而不敢管的局面，还可以锻炼了每个学生的胆量，使学生感到只要我努力了，同样也可以做得好。
二、创设师生沟通的良好氛围。
通过相互间的沟通，师生得以意见交流、才可以联络感情、化解误会、团结班级中的力量，进而使学生在愉快的气氛中发挥潜能，达到最好的学效果。但在沟通中，我认为教师应该注意以下几点：
1、沟通，但要与要与学生保持适当的距离。如果和学生的关系过于要好，称兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在学生中就会下降。因为总是有些学生会利用自己与老师的关系去谋点小利，或者有些学生会仗自己与老师较好的关系去钻一些纪律的空子，等你批评他的时候，他嬉皮笑脸地就过去了。长期以往，势必导致自己的地位。所以，在课余时间要多去接触学生，要在真正做到关心、关爱、尊重每一位学生的基础上，与学生保持距离，引导他们懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我体验中长大。
2、让学生养成写日记的惯，自己认真阅读、认真批改。很多学生会把自己的心事，对学校、对班级和对同学的一些看法和建议、甚至是对社会热点的看法写在周记本上，是老师了解学生思想、了解班级动态的最好方式。自己在批改周记的时候，也应当真诚地与学生交流，特别是在学生有思想上的困惑、学上的困难的时候，要及时帮助学生，让他们知道这些困难有老师来跟他们共同分担，而且要多给予他们鼓励，多抓住“闪光点”来表扬他们，帮助他们树立自尊自信。
三、建立班级激励机制。
素质教育要求教育者关注学生的全面成长。表扬和鼓励是激励教育的重要内容。实践证明，表扬和鼓励可以帮助学生重新认识自我，点燃他们努力奋进的星星之火，鼓足他们放飞希望的勇气。我的具体做法是：
1、设立奖项，实行全方位鼓励。每学期设立各种奖项，对不同层次、不同学生给以全面评价和鼓励。调动每一位学生的上进心，推出优秀，树立榜样，找出差距，不断改进。
2、定期评奖，采取不同形式给以鼓励。例如：表扬信;奖励学用品;在自设班级表格里送星星等。
四、营造良好的班风学风。
要营造良好的班风、学风，树立正确的班级舆论很重要，而要树立正确的班级舆论，老师是起着重要作用的。小学生的思想一点也不成熟，分辨不清是非对错，很容易凭着自己一时意气做事，在这里老师就要起到一个引导作用。当觉察到班里出现一些不正之风的时候，比如打架、偷东西、抄作业等等时，就要及时召开班会来教育学生，表明自己的立场，让学生认识到哪些事情是小学生应该做的，哪些是不应该做的，还要让全体学生共同来抵制这些不良行为。还有，应该让学生有竞争的意识，要有忧患意识，要适当地给学生树立对手，通过开展各方面的评比来提高学生的竞争意识，从而提高班级的班风学风。
五、批评学生要注意因人而异。
我们的学生再调皮也会有一些闪光之处。关键是看我们班主任如何去正确地去发掘。有些学生是吃硬不吃软的，那当他犯错误的时候，可以直接地把他们的问题指出来，并强调其严重性。若有必要可以给一些处分。而更多的学生需要的是沟通，让其明白所犯错误的严重性。以前，我碰到班级里有学生打架、吵闹，甚至和任课老师对着干的时候，总是当着全班同学的面把他们狠狠地批评一通，脸上的表情也很严肃。过后，表面上看他们好像接受了这样的批评，但从平时的表现来看，明显地和我之间变得生疏了。后来，我就利用课余时间把这些学生重新找来，好好地沟通一下，了解了他们心里的真正想法。他们说，自己也知道是做得不对，但当众批评就会觉得很没面子，自然就产生抵触情绪。所以，以后再批评学生的时候我尽量能从他们的立场先想一下，然后个别交流，指出其不足。
以上就是我在班主任工作中总结的一些心得。古语曰：“他山之石，可以攻玉。”作为班主任难免都会碰到一些“坚硬的石头”，但是如何把他们雕刻成能绽放异彩的玉，这需要“匠师们”的精心雕琢。所以，我将继续着，努力着，把班主任工作做得更完美。