编写教案需要注重对学生学习过程的全面了解和分析，以便及时调整教学策略和方法。编写高质量的二年级教案是每位教师的责任，以下是小编为大家整理的二年级教案范文，供大家参考。
小学二年级语文教案《窗前的气球》
1、会认7个生字。
2、正确书写8个生字。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、感受同学之间的友爱，学会关心同学。
5、能用“可爱的”“高兴地”造句。
1、识字、写字。
体会同学之间的友爱。
第一课时。
1、小朋友们，你喜欢你周围的同学吗？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。
2、板书课题，齐读。
1、学生自由朗读课文，标出自然段，圈出生字。
2、认记生字。
（1）出示生字卡片。
（2）借拼音齐读生字。
（3）选一两个自己喜欢的生字组成词语。
（4）记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。
1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。
2、同桌读课文。
3、想听老师读吗？师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？”
6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？
7、同桌说，抽生说。
8、读了这篇课文，你知道了什么？（能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱）。
9、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？（四人小组讨论，抽生说说）。
10、齐读课文。
请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。
1、请你细细地读这两段话，文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢？找出句子读一读。
（指名多生回答，拓宽学生视野，在联系中深刻体会“孤单、寂寞”。）。
2、联系自己的生活经验，填空：科利亚想到以前课余、午休时_______，__寂寞。
3、师生接读第二段。
4、音乐渲染，感情朗读：病中的科利亚是那么地孤单、寂寞，那就请你自己先读读这两段话，把他的孤单、寂寞表达出来吧！
1、观察插图，体会心情的转变就在科利亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在他的窗前，他仔细一看，然后心情一下子好了许多。（出示图片）。
能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：高兴、快乐）。
2、细读课文，明白心情变化的原因。
3、交流。出示填空：因为科利亚知道（看见）。
______________，所以他的心情一下子好了许多。（指名多生回答，从不同角度理解心情变化的原因）。
4、科利亚猜对了吗？这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？
_______，而现在_______，所以他感到孤单、
小学二年级语文《窗前的气球》教学反思
课时目标：
在语境中初步认识7个生字；正确流利有感情的朗读课文，理解体会气球代表了同学之间相互关心的友情。教学过程：
一、激发内心体验，谈话导入课文。
1、你生过病吗？生病的时候你有什么感受？
二、初读课文，感知大意（把课文读通顺，读正确）。
1、带问题读全文，标小结，读准生字字音。
2、指名分节读课文正音，
3、看，课文中有这么几个生字，你已经把它读准了吗？同桌互查。
4、指名读生字。
5、在科利亚小朋友生病住院期间，他的心情有了什么变化？
听同学们再读课文，划出有关的词句。
6、指名汇报。
板书：真没意思。
心情好了许多。
高兴地笑了。
三、研读课文，体会理解第1-2小节。
1、课文哪几小节写科利亚觉得没意思？指名读。
2、最让科利亚觉得没意思的是什么？请你找出有关句子读给同桌听一听。
3、谁愿意读给大家听一听？板书谁也不准。
谁也不能。
能看到什么呢？
4、真是太没意思拉！谁愿意带着这种感觉读一读1-2小节。
四、学导语：这是怎么回事？帮助学生读好设问句）。
b、他好像看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
3、你觉得还有什么地方令你觉得特别感动的？再读读课文3-5小节，找一找。（指导有感情读好课文）。
4、课文说窗前的气球，代表同学们问候科利亚，还代表了什么？谁会说。（激发学生内心的情感。）。
5、多么逗人的气球啊！多好的同学啊1请同学们再读读课文。
五、拓展，作业。
在我们班里有发生过许许多多同学间互相关心爱护的感人故事，谁愿意站起来说一说？
总结：同学们的友情是最美好的，生活在这样温暖的集体中，我们每个人都是幸福的，谁能想课文一样，把班里发生的'最令人感动的故事讲给你们的父母听，让他们也来感受我们之间友谊的美好。
第二课时。
课时目标：
1、初步体会设问句的用法。
2、掌握7个生字，在田字格中正确书写8个生字。
3、会用“可爱的，高兴的”说话。
小学二年级语文《窗前的气球》教学反思
课时目标：
在语境中初步认识7个生字；正确流利有感情的朗读课文，理解体会气球代表了同学之间相互关心的友情。教学过程：
一、激发内心体验，谈话导入课文。
1、你生过病吗？生病的时候你有什么感受？
二、初读课文，感知大意（把课文读通顺，读正确）。
1、带问题读全文，标小结，读准生字字音。
2、指名分节读课文正音，
3、看，课文中有这么几个生字，你已经把它读准了吗？同桌互查。
4、指名读生字。
5、在科利亚小朋友生病住院期间，他的心情有了什么变化？
听同学们再读课文，划出有关的'词句。
6、指名汇报。
板书：真没意思。
心情好了许多。
高兴地笑了。
三、研读课文，体会理解第1-2小节。
1、课文哪几小节写科利亚觉得没意思？指名读。
2、最让科利亚觉得没意思的是什么？请你找出有关句子读给同桌听一听。
3、谁愿意读给大家听一听？板书谁也不准。
谁也不能。
能看到什么呢？
4、真是太没意思拉！谁愿意带着这种感觉读一读1-2小节。
四、学习3-5小节。
2、指名汇报，揭示关键句体会。论：
a、突然，一个红色的气球摇摇摆摆地飘上来，在科利亚房间的窗户前停住了。（师#二年级#导语：这是怎么回事？帮助学生读好设问句）。
b、他好像看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
3、你觉得还有什么地方令你觉得特别感动的？再读读课文3-5小节，找一找。（指导有感情读好课文）。
4、课文说窗前的气球，代表同学们问候科利亚，还代表了什么？谁会说。（激发学生内心的情感。）。
5、多么逗人的气球啊！多好的同学啊1请同学们再读读课文。
五、拓展，作业。
在我们班里有发生过许许多多同学间互相关心爱护的感人故事，谁愿意站起来说一说？
总结：同学们的友情是最美好的，生活在这样温暖的集体中，我们每个人都是幸福的，谁能想课文一样，把班里发生的最令人感动的故事讲给你们的父母听，让他们也来感受我们之间友谊的美好。
第二课时。
课时目标：
1、初步体会设问句的用法。
2、掌握7个生字，在田字格中正确书写8个生字。
3、会用“可爱的，高兴的”说话。
完成《随堂练习》。
窗前的气球小学二年级语文说课稿
一、教材简说：
我今天说课的内容是义务教育课程标准教科书二年级上册，第22课《窗前的气球》叙述了一个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。这是一篇面向孩子们进行情感熏陶的好教材。
二、教学目标：
我认为阅读教学最重要的.是指导学生把课文读准、读正确、读流利、读出感情；还有认字，积累语言和体现正确价值观，在这个理念指导下，我根据二年级学生特点，定下以下课时目标：
知识与能力：认识科、亚等7个字。会写病猜两个字。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。
情感、态度与价值观：体会同学之间的真挚友谊。
三、教学重难点：
教学重点为，认识7个生字，读准亚，猜，拴，逗字音，正确、流利、有感情地朗读课文，真切体会科利亚与同学之情的友情；难点为，真切体会科利亚与同学之情的友情。
四、教具准备：
课件、生字卡片、气球。
五、说教学方法：
阅读是高度个性化的心智活动，小学生在搜集、组织以及提取材料和信息相对成人较缓慢，而且学生之间又有差异，所以，这节课主要采取自主、合作的学习方式，给学生相宜的课堂学习自由度，给学生自主感受体验的时间和空间块，给学生独立阅读、思考的时间，让学生自由读，读中思，思中悟，体会课文中温馨的友谊。
六、说教学程序：
课文语言文字蕴涵着丰富的情感因素，这正是体现了语文学科的人文性。而这样情感充沛的文章，最易打动孩子们的心。所以，整堂课我将情感目标贯穿课文的始终。具体的教学步骤如下：
1、谈话导入新课，揭示课题。
一开课，通过了解什么是传染病？在全班情绪处于讨论热时，我引出科利亚生病了。由这一段直接引入课题。
2、在初读感知中悟情。
让学生带着疑问，借助拼音自由读文，随后再采用多种识字方法学习生字，为学生正确朗读课文打下基础。学生能正确读课文后，再提出更高的朗读要求，流利地朗读课文，在学生进行充分练读后，根据自己的感情，分段在全班展示朗读，师生共同评价。学生有了读书的充分自由，就变得爱读，想读，他们也真正成为了学习的主人。
3、再进一步朗读中抓重点词、句、段深入体会文意。
4、在拓展延伸中表情。
七、说板书设计：
采用简笔画配文字的板书，此板书直观、形象，有效突破本课的重难点。
第一课时。
教学内容：熟读课文，识字写字。
（一）谈话导入新课，揭示课题。
1、谈话导入。
同学们，你们知道什么是传染病吗？（指名生说）那你都知道哪些传染病吗？是呀，传染病最大的特点是传染性强，所以我们在日常生活中一定要做好一些传染病的预防工作，比如：出门时戴口罩，不到人多人杂的地方去凑热闹等等。那么在这里老师来打个比方，如果你自己得了传染病被隔离起来了，例如甲型h1n1流感，手足口病等。你的家人和伙伴不能去看望你，你会有什么感受呢？是呀，我们会感到难过、孤独、伤心；大家看这里，（出示图加第一段），那可怎么办呢？好，今天我们来学习一下《窗前的气球》一课。
2、板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，学习生字新词。
1、在课文中圈画出蓝色通道里的7个生字。在自然段前标上序号。
2、自由轻声读课文，读准字音，读到圈画的生字时，多读两遍。（学生自由读书，教师巡视了解读书情况。）。
1、指导朗读第一、第二自然段。
（1）齐读课文第一自然段，一边读一边想，这里的谁，指的都是哪些人？（学生读后指名说。）。
（2）练习说话。
（3）在课文中找出表现科利亚孤单、难受的词语或句子，练习读第一、第二自然段。
（4）课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情境图，指名配乐读第一、第二自然段。
2、指导朗读第三自然段。
指名读第三自然段，教师简要评价。
3、指导朗读第四自然段。
4、指名学生汇报、交流。
5、小结。
同学们，科利亚虽然生病了，但是，有了同学的关心、朋友的问候，我们相信，他不会再觉得孤单、难过。相信不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐地学习。
（四）指导写字。
1、自由认读课后田字格中的生字。
2、重点指导书写学生认为难写的字。
（五）布置作业。
1、继续练习写生字，每字写2遍组一个词。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，和家人或小伙伴赛一赛。
3、想一想：假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前，你想在上面写些什么，画些什么？
板书设计：窗前的气球、孤单难受真没意思、高兴地笑了。
第二课时。
教学内容：
读中理解，拓展延伸，指导写字，完成课后练习。
（一）复习导入。
1、课件出示本课要求认识的生字和熟字组成的新词（科学亚军发呆开始猜想逗人拴着），指名学生认读，开火车读。
2、讨论：课文讲了一件什么事。
（二）读中理解，拓展延伸。
1、出示两幅图片，观察并体会表情和心情的转变。
2、细读课文，明白心情变化的原因。
科利亚的心情为什么会发生这么大的变化呢？自由读第三至第五自然段，在文章中找出依据并在四人小组中交流。
3、体会气球蕴含的真挚情意。
（三）有感情地朗读全文。
1、课外拓展。同学们，今天老师还有一个故事要讲给大家听一听，希望大家听后能够有所收获。（见教师用书《老师住院了》）。
2、谈谈自己的收获。
（四）据情总结全课。
窗前的气球小学二年级语文说课稿
教学目标：
1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。
教学重点：
帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。
教学难点：
帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。
教具准备：
生字词卡片。
板书设计：
教学过程：
一、激趣引入。
1、(播放动画片，有关小动物之间友爱的小故事。)师生一同欣赏。
2、让学生讲一讲看到的景象。
3、师：从中导入新课。
板书课题：窗前的红气球。
二、读文识字。
1、学生开始读课文，遇到不认识的字，勾画出来，小组内互相解决。
2、师检查部分学生生字识记情况。全会的被评为“识字大王”。
3、小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。
课文的朗读情况。
三、理解课文。
1、教师感情范读。
2、学生听后，引导学生说一说课文的主要内容。
3、课文主要内容的基础上进行质疑。
4、教师顺着学生的思路分析课文，感悟同伴之间的友爱。(让学生在读中悟)在此基础上，完成课后第二题。
5、拓展：在日常生活中，你和你的同伴发生过哪些感人的事?
学生之间互相交流。
6、思想教育：学了课文，你明白了什么?以后你打算怎样做?
7、学生畅所欲言，谈感情收获。
8、带着感情再读课文。
讲一讲看到的景象。
学生畅所欲言，谈感情收获。
利用小组互助的形式识记文中生字，有助于培养学生的合作意识。
把课文带入了生活，又用具体事例教育学生，使他们学会做人。
四、书写生字。
1、重点指导“传”、“医”、“卡”三个生字。
2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。
五、课外延伸。
1、读一读课下搜集的有关同伴之间互相关爱的故事或文章，讲一讲，评选出“故事大王”。
2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。
认真书写。
培养学生课外阅读的习惯，也能更好的锻炼学生的口语表达能力，同时更增进对同伴的关爱之情。
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二年级语文《窗前的气球》教案【精选】
科利亚得了传染病，医生不让他到病房外面去，也不准其他人来看望科利亚。小小的科利亚独自待在病房，很无聊也很寂寞。突然有一天，他发现窗外有一个红气球，上面还画着一张可爱的小脸，科利亚笑了，他知道这一定是他的好朋友想出的办法。红气球带给科利亚一阵惊喜，科利亚的心，随着红气球一起飘到了小伙伴的身边。简短的课文勾画出一群热心小朋友的可爱形象，为孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。
1、认识科、亚等7个生字，会用这些生字词说一句话。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊，懂得珍惜友谊。
阅读《新语文主题阅读》的《友谊歌》这首诗歌，扫清生词障碍，感受诗歌的优美和友谊的可贵。
生齐背诵《增广贤文》之《知己》、《相处》、《情谊》。
1、出示谜语，生猜。
2、师：同学们真聪明，是气球。气球往往出现在重大、喜庆的日子里，给我们的节日增添欢快的气氛。可是，今天有一个可爱的红气球格外顽皮，它飘啊飘，飘到我们教室里来了（出示气球卡片），它说要给我们讲一个特别动人的故事，想听吗？这个故事的题目就是：
3、生齐读课题。
1、请同学们自由地朗读一遍课文，一边读一边画出自己不认识的生字词，并借助课后的拼音把它的字音读准。
2、看课件，指名读有拼音的生词。
3、去掉拼音读生词。
1、看生病的科利亚的图片，说说为什么他闷闷不乐？
指名有感情地朗读第一段，相机读准句中的生词。
2、朗读“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。”
品味“静静地、呆呆地”，用加减词对比读法。
3、师生合作读第二段话，体会科利亚可怜、难过的心情。
5、生自由朗读第4和第5自然段，说说飘在科利亚窗前的红气球是怎么回事。
6、指名合作读第4、5自然段，体会科利亚高兴的心情。
师生合作朗读第四、五自然段。说说科利亚为什么变得高兴起来。
7、儿歌识字、课外识字。（5分钟）。
（1）将生字编成儿歌读。
（2）将生字放到课外的句子中读。
（3）学生用学会的生词造句。
1、听老师范读《友谊歌》。
2、指名朗读《友谊歌》。
3、男女生合作朗读诗歌。音乐伴奏（轻音乐：初雪）。
4、续写诗歌。
批注式阅读《新语文主题阅读》中的《电话里传来的暖气》、《小兔子落水了》，加深对友谊的理解。
窗前的气球
教学目标：
1．认识科、亚等7个生字，会写户、亚等8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用可爱的、高兴地说句子。
3．通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。
4．懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。
教学过程：
第一课时。
一．激情导入。
（一）师生齐唱《爱的奉献》。
（二）师：是啊，只要人人献出一点爱，人间永远是春天。让我们的心中怀着那份浓浓的爱，进入今天的课文学习。
（三）教师板书课题，学生跟写会写的字。齐读课题。
（四）师：窗前的气球代表着怎么样的爱呢？自学课文。
二．初读课文，认识生字。
（一）教师范读课文，学生静听。
（二）学生自读课文，标上自然段序号，圈出认识的生字。
（三）生字识记。
1．出示生字卡片，利用拼音读准字音。
2．选其中的几个生字，给它们组组词。
3．你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？和你的同桌交流交流。
4．你觉得哪个字最难记？想办法记住它，然后告诉全班同学。
5．用多种方法识记生字（同桌互抽识字卡片认记；听音辨字；换境认记等）。
三．再读课文，初步理解。
（一）在认识生字的基础上快速、轻声读课文，将课文读通顺。
（二）挑选自己认为读得最好的一段读给大家听，请同学帮你评一评。
（三）男、女生接读课文，读完后简单讲讲课文讲了一件什么事？
四．巩固识字，指导书写。
（一）出示生字新词，认读巩固。
（二）学生观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。
老师相机点拨，重点指导以下几个字：
户：独体字，点在竖中线上，方框要写得扁，最后一笔竖撇要立起来。
亚：中间是两竖，两边的'点和撇要向上。
周：中间的上面是土，不是士。
病：介绍病字旁的写法：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。
（三）学生跟写、描红，教师巡视指导。
五．作业。
（一）出示课后习题读读写写中的句子，齐读。
（二）比较可爱的、高兴地：的、地读音相同，字不一样，的后跟的一般是东西，地后跟的一般是动作。
（三）联系生活，选择可爱的或高兴地说一句话。
（四）把句子写下来。
第二课时。
一．学习一、二段，体会孤单、寂寞。
科利亚传染病医院呆呆地没意思。
（二）看着这五个词语，联系一下课文内容，用上这些词语说几句话。
学生交流。
学生交流，教师随机板书：孤单、寂寞。
（四）体会孤单、寂寞。
1．请你细细地读这两段话，文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的孤单、寂寞呢？找出句子读一读。
2．联系自己的生活经验，填空：科利亚想到以前课余、午休时_______，_________，而现在_______，所以他感到孤单、寂寞。
（指名多生回答，拓宽学生视野，在联系中深刻体会孤单、寂寞。）。
3．师生接读第二段。
（五）音乐渲染，感情朗读。
1．病中的科利亚是那么地孤单、寂寞，那就请你自己先读读这两段话，把他的孤单、寂寞表达出来吧！
2．指名两生配乐读。
3．配乐齐读。
二．学习三五段，体会同学深情。
（一）观察插图，体会心情的转变。
就在科利亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在他的窗前，他仔细一看，然后心情一下子好了许多。（出示图片）。
能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：高兴、快乐）。
（二）细读课文，明白心情变化的原因。
1．为什么在短短的时间里，科利亚的心情会发生这么大的变化呢？（出示三――五段）。
小朋友自己读读这三段话，找找原因吧！
2．交流。
出示填空：因为科利亚知道（看见）。
______________，所以他的心情一下子好了许多。（指名多生回答，从不同角度理解心情变化的原因）。
3．科利亚猜对了吗？这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？
四人小组讨论，在文章中找依据。
交流。
（三）理解语言，体验同学间的深情厚谊。
1．正因为这样，所以科利亚很肯定地想，这准是米沙想的招儿。齐读句子，句子中的准是是什么意思？你找个词语替代一下。
你能从准是这个词语，看出科利亚与米沙平时的关系如何呢？
2．互帮互助的思想渗透教育：说一说，在平时，他们都会怎么帮对方？
句式出示，填空：当科利亚时__________，米沙___________。
当米沙时____________，科利亚_____________。
出示填空：窗前的气球______________，代表着_____________。
学生交流，并上台板书。
5．教师依据学生的板书，进行激情小结，升华情感。
6．指导学生进行有感情朗读三五段，体会科利亚的高兴心情。
三．编写小诗，积淀情感。
（一）编写诗歌，归纳课文内容。
1．（出示小诗）四人小组合作编写。
病房有个_________，谁也不能_______。
躺____，望_____，________想回家。
科利亚，别难过，你的同学有办法。
________，飘来啦，祝你_______________！
2．小组汇报交流。
（二）出示完整小诗，全体学生感情朗读。
病房有个科利亚，谁也不能来看他。
静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。
科利亚，别难过，你的同学有办法。
红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家！
（三）总结升华，情感深化。
有了同学们的问候和祝福，有了那只可爱的气球的陪伴，相信科利亚一定能早日回到大家的身边。小朋友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！
《爱的奉献》音乐声缓缓响起，师生深情演唱。
四．拓展性作业。
（一）如果你是科利亚的同学，你还会想出什么办法去探望他？
（二）课后和你的小伙伴一起演一演这个感人的故事。
（三）在你的身上，一定也发生过类似很感人的事，和老师、同学说一说吧！
窗前的气球
学习目标:1、认识7个生字，会写病字。
2、正确、流利地朗读课文，读通课文，了解内容。
3、通过朗读、讨论的形式，体会科利亚的孤单、寂寞心情，感受同学之间真挚的友情。
教学过程：
一、导入：
1、出示课题。你会读吗？
2、你猜猜课文会写些什么呢？
3、到底课文写了什么呢？赶快读读课文吧？
二、读文识字。
1、自由朗读课文：标出小节、认认生字、画出不懂的句子或词语。
2、认认生字，同桌互认。
3、识字游戏。
4、指导写字：病你有什么发现吗？该怎么写这个字呢？
范写--练写---评议。
5、出示三个词：传染病躺在问候。
你能在文中找到它吗？
在用上科利亚同学们然后连起来说一句话？
三读文体会。
1、是啊！生病了他会觉得怎么样呢？学生自由说说。
你是从哪儿读出的呢？
2、投影1、2小节。
a、自由朗读。
b、交流你读懂了什么。
c、朗读体会：真没意思。
d、在医院里，科利亚会想些什么呢？
3、如果你是他的同学知道了这些情况你会怎样对他说呢。
a、同桌互说。
b、交流。
c、你能写一写吗？把他写在脸形的小纸上。
d、相互交流。
4、现在我们已经把想说的话都写在这儿了，该怎么送给同学呢？
5、小节评价。
小学二年级《窗前的气球》说课稿
教材简析：
一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。童年的友谊是真挚的。当我们的孩子读着这篇课文的时候，一定会被这“窗前的气球”深深地打动，窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。
教学理念：
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境界。
教学目标：
1.认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。
教学重点、难点：识记字形，规范生字书写;通过朗读体会课文情感。
教具准备：
生字卡片。
教学时间：2课时。
二年级语文窗前的气球教学反思
通过这次教学，我有以下几点比较满意：
一、教学设计围绕一个点展开。
这故事是从科利亚生病而来的。因此，抓住“病”字的教学而展开整堂课的学习。低段的语文教学离不开字词教学，根据这一特点，我设计了这样的教学环节：先教学“病”字框，然后书写，带着学生一笔一画仔细的板书，“一点要居中，一横要短，一竖撇要舒展，一点低着头，一提向上方。里面一个丙。”接着给“病”字找朋友，课文中就有很多跟病有关的词语，这样做，一是为了检查学生预习课文时对文本的熟悉程度，另一方面也是为后面的教学打下情感铺垫。
二、课堂教学抓住一条线进行。
体会科里亚的心情是这一课时的重点。课一开始，我就先让学生说说自己生病时的感受和心情。有了自己的感受做铺垫，学生也就更加深刻地体会到了科利亚孤独、伤心。当学生自己的情感和体验，与课文情感相碰撞产生了情感共鸣之后，学生能很快的找到课文中的一些句子来体会科利亚的心情。孩子们以角色体验来解读文本，我引导学生拓展理解了“谁也不准……他也不能……”，又引导学生找到“静静地、呆呆地、一角天空”等词句。学生以朗读表达感悟，再以感悟递进朗读，使得学生自己的情感和体验，与课文情感相碰撞产生了火花、产生了共鸣，使得朗读声情并茂。
通过这次的教学，我也看到了很多不好的地方：
1、有些内容处理不合理。在体会“真没意思”这块内容时，让学生找重点句里的重点词语时，对“除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见”没能很好的把握。应该说，这一句是这一段中的重点句，像“一角天空”这样的词语用得如此精辟，我却没有引导学生好好体会。
2、课堂上，没能很好的'关注学生。精彩的课堂，老师总能和学生产生了心与心的交流，我虽然在引导孩子体会，很多时候自己却没能停下脚步来投入，而是满脑子的走教案。一堂课，形势匆匆。也因此，很多时候，没有把课堂还给学生，用我老师的语言代替了孩子们的言语，特别是在课堂的结尾处，这气球代表了什么，由自己的几句总结性发言结束，使得课堂留下嘎然而止的意味。
教学是一门遗憾的艺术，有缺陷才会有改进，有改进才会有进步。我期待我下一次的进步！
语文教案：窗前的气球
1、认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。
生字卡片课件。
第一版块：初读感知感受情趣。
一、巧设悬念，导入新课。引发学生好奇心，激发学习课文的兴趣。
二、初读感知。
1、教师范读。
1、认真倾听，标出自然段序号。
理思路，明线索。
2、引导学生自读。
3、引导学生自主识字。
4、检查识字情况，指导写字。
5、重点指导“病”字写法。
2、同桌互读。
3、小组合作，认读生字，讨论生字的识记方法。
4、交流识字方法。
5、认识病字头，练写“病”字。
给学生自主合作学习生字的空间、时间，让他们自己突破生字难关。
生字的认读和练写相结合。
教学过程预设及解决措施：
1、二年级学生有一定的读书方法，教师在巡视过程中要继续加以指导，发现好的读书方法及时肯定总结，让学生习得方法。
第二版块：创设氛围入境入情。
三、联系实际，对比体会。
1、找到文中含有“病”字的词语。
2、找到含有这些词语的句子，细细体会。
3、引读重点句段，体会科利亚的感受——“真没意思”。
1、学生圈画，理解词语。
（病床病房传染病病了）。
2、畅所欲言，想象科利亚的“不能”和“只能”，体会科利亚的孤独和寂寞。
3、再次整体感受科利亚的心情。
4、齐读1、2两段。
由词语为切入口，自然恰当。
联系生活实际，让学生放飞想象，思考、发现、讨论。
抓住重点词语，在读中体会，将心中的情感化为有声的朗读。
教学过程预设及解决措施：
健康的孩子不一定能体会病床上的科利亚的孤单与寂寞。因而，可能会出现学生对这一部分课文领会不深、掌握不牢的情况。教师在此环节应引导学生联系生活实际，进行角色转换，让学生与科利亚融为一体。这样才能真正进入科利亚的内心世界，达到进入文本的目的。
第三版块：多样练读领悟情感。
四、多样练读，升华情感。
1、指名读。
2、指导学生自由读。
3、引导学生汇报朗读。
重点指导训练以下句子：
（1）科利亚的心情一下子好了许多。
（2）科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。
1、一边读一边在自己读得好的句子旁画五角星。
2、自由交流、朗读。
3、学生试读，展示不同的读法。
4、创设情境，图文结合，理解“可爱的”一词，体会朗读。
训练学生学会自我评价。
增强学生表现欲。
不同的读法呈现在课堂中，充满个性之彩。
在情境中训练学生的朗读，加深学生对情感的领悟。
教学过程预设及解决措施：
在这段训练中，多样化的朗读丰富了课堂，但本段中有一句特别长的句子，学生在展示朗读时，如遇到困难，教师要范读或带领学生逐个分句读，确保学生读通、读顺、读好。
《窗前的气球》故事情节简单，但字里行间流露着同学之间真挚的友情。张娟老师执教这一课时，真正把自己定位于学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者的角色，教学中能站在学主角度以学生已有的经验为起点，以学定教。课堂中创设了轻松和谐的环境氛围，设计了富有情趣的语文活动，让学生充分地读、议、思、评、写，并通过启发、引导、讲解、示范。评价等手段，让学习活动成为多方向的信息交流过程。
二年级语文《窗前气球》教学设计
［教材解析］：
这是一篇充满童心童趣、至情至真的短文。红气球是孩子平时喜爱的玩具，可在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具，从孩子们天真的想象和行动看到了孩子们心灵的纯洁、感情的纯真。红气球是伙伴们天真活泼、想象力丰富的表现，红气球是伙伴们的笑脸、真诚的问候……教学生阅读时，既要要体会人物的感情变化，真挚感情的理解，又要让学生释放、表达出自己的天真浪漫和童真，体会生活的“美”。
[教学目标]。
2、指导体会人物感情变化，感情流利朗读课文；
3、体会同学之间的真挚感情，珍惜同学之间的纯真友情。
[教学重难点]。
1、掌握本课八个汉字，指导学生写好半包围的汉字；
2、体会课文人物的情绪变化，同学之间的真挚情感，并能感情朗读课文。
[课时安排]两课时。
[双色a、b案]。
a案。
[设计思路]。
充分体现教学中教师的主导作用，学生的主体性。教学中以体会同学之间的真挚感情和童心无价为主线，抓住文中的重点词语、重点语句，体会同学之间的纯真感情，指导感情朗读。
[教学准备]生字卡、课件。
[教学过程]。
第一课时。
一、情境导入。
1）师生交流：老师出示两只气球（笑脸图案的和没有图案的）。你喜欢那个气球为什么？
想知道这个红气球的故事吗？想知道“窗前的气球”是用来干什么的吗？那就让我们读读课文，看看能否找到答案。
设计意图：借题质疑，激发学生朗读兴趣。
二、初读感知。
1、用自己喜欢的方式读课文，注意把文章注音的汉字读准。
2、读完了课文，课文是哪一只气球呢？气球是用来干什么的？
设计意图：培养学生良好的阅读习惯：不错字、不掉字，以及边读书边识字的方法。初步学会用自己的话归纳文章意思。
三、自主识字。
1、看来同学们课文读得还不错，生字宝宝都认识了吗？
（板书生字：科、亚，学生读）。
看到这两个字，你想到了什么？课文写了科利亚的什么事？
2、出示其他五个带有拼音的生字卡片。
张病床户角。
指名读、齐读、“开火车”读，教师正音。
3、你有办法记住这些字？
同伴之间交流识字、记字的方法（自编识记的“儿歌”等）。
4、组词练习：给这些字找些好朋友吗？
在课文中找、在生活中找……。
设计意图：
结合自己的生活经验和已有的知识结构，灵活地识记生字，调动学生学习的主动参与意识。
四、流利朗读。
现在我们已经认识了生字，把“拦路虎”给去掉了，再来读课文。
1、由朗读文章，把语句读通、读顺。
2、生生互评、师生互评，看看谁读得好，哪儿读的好？
设计意图：
再读课文：读通、读顺。并通过评价、交流方式吸取、学习他人的优点。
第二课时。
一、交流感悟，感情朗读。
1、科利亚怎么啦？从什么地方知道科利亚生病了？读课文的一段，结合现实说说什么是“传染病”。（如流感）。
2、生病住院后的科利亚怎么啦？从哪儿看出来的？
（课件出示：科利亚望着窗外的天空）结合课文，说出科利亚此时的心情。孤独无聊的科利亚离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，他觉得真没意思，那我们应该怎样读出科利亚的心情呢？（学生根据自己的体会有感情地朗读）。
3、课件演示：窗外带有可爱笑脸的红气球上下飘动。
正在科利亚感到无聊的时候，他看到了什么？气球上有什么？用“可爱的……”说话。
读3到5自然段，讨论解决刚才的疑问？（生读书）。
4、科利亚开心吗？读科利亚高兴的句子。他为什么笑呢？用“高兴得……”说话。
如果你是米沙，你还会怎么做呢？说说你这么做的理由。（学生交流）。
小结：科利亚虽然病了，但是有了同学们的关心，他的病一定会好起来的，重新回到学校和伙伴们一起学习玩耍，让我们带着这份真诚，有感情的齐读课文吧！
设计意图：
人物感情体会和朗读指导相结合。从科利亚思想感情的变化体会到米沙的用心良苦，从米沙的“独特创意”体会同学之间的纯真感情，再从体会、理解中知道朗读，从语言中进一步得到体会。
二、指导写字。
1、出示生字卡片，词语开火车认读。检查学生识字情况；
2、那这个字怎么记住的？老师板书“病”
我们要学习一个新偏旁，这叫“病字旁”，看老师写（师边写边说）：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。
3、出现本课几个字半包围结构的字“户、角、床、周、病”，交流识记；
4、指导书写：教师用视频展台在田字格中示范汉字的书写，学生观察思考怎样才把字写好。
5、学生在书上描红，教师巡视指出书写中存在的问题。如：上包下的字，在书写是，被包围的部分一定不能超出“包围圈”。
设计意图：
引导学生比较、观察，正确书写生字，培养良好的书写习惯。
三、复述表演。
以小组为单位，把课文编成故事，讲给同伴听听。
设计意图：
加强学生对课文的理解，培养学生语言概括能力和表达能力。
四、教学板书。
米沙科利亚。
看望同学。
静静地呆呆地。
可爱的……。
高兴的……。
b案。
[设计思路]。
以自己的生活经验和知识结构为基础，以理解同学之间的真情为铺垫，充分调动学生自主参与学习意识，发挥学生个性化、独创性、创造性的思维方式学习方法，让学生在理解中读、在读中感悟，在感悟中实现感情的升华。
[教学准备]。
录音磁带、课件、录像带剪辑（“非典”期间录像剪辑）。
[教学过程]。
第一课时。
一、情景导入、揭题质疑。
1、谁生病住过医院，谁去医院看过病人？（同学交流）。
2、今天我们学习一篇有关看望病人的课文，老师板书课题《窗前的气球》。（学生很吃惊）。
设计意图：
1、通过自己的亲身体验，为理解课文中科利亚的孤独和烦恼作铺垫；
2、学会提问题是挖掘、发展学生学习“潜力”的前提，带着自己的提出的问题阅读课文，更能激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，解答质疑。
1、带着自己的问题自由朗读课文：
1)遇到自己不认识的字和词语，画上记号，可以同学之间交流或联系上下文感知；
2)把找到的答案画上记号，或与同桌交流。
2、班交流，解答疑问。
1)点名学生讲述自己找到的答案，同学评议和补充；
2)说出你有哪些不认识的字，老师板书生字。
设计意图：
1、培养学生自主阅读意识，教会学生阅读的常用方法；
2、初步体会阅读带来的“成功感”。
三、小组合作、自主识字。
1、听一听：老师范读课文，或播放课文朗读磁带。学生留意生字读音；
2、读一读：小组交流，已经会读哪些字；
3、议一议：窍门儿介绍——“我用这些方法可以记住这些字”；
4、查一查：开展各种识字游戏，教师注音纠正字音；
5、想一想：扩词开花，词语积累；
7、写一写：学生在书上描红正确书写汉字，教师巡视纠正；
8、赏一赏：把学生写得好的作品实物投放师生共同欣赏。
设计意图：
2、识字过程中积极引导学生相互交流，说出自己的理解和窍门儿，既学会生字，又学会了拓展了自己识字的方法和途径，同时还实现了教学“资源共享”。
四、品味朗读，交流评价。
1）在认识生字后，学生选择自己喜欢的段落自由朗读：把文章读通读顺；
2）组内交流：小组内交叉，把自己喜欢的段落读给同伴听，组内同学听完后说出听懂了什么，并对同伴的朗读提出自己的评价和意见。
3）集体交流：让学生读出自己喜爱的段落，说出喜欢的理由（对段落的理解），自己是怎样读好这一段的（体会朗读的方法和技巧），同学评议（或者示范朗读讲解）。
如：第二段时，注意体会科利亚无奈、孤独的心情，语调低沉、平缓，抓住关键词语“静静地”“呆呆的”和反问句“从三楼能望到什么呢？”
4）在学生阅读交流之后，说出课文写了一件什么事情。
设计意图：
2、阅读教学中，学会交流、学会聆听、学会评价，有助于学生阅读方法和学习品质的养成。
第二课时。
一、图文结合、品读文意。
1、选择自己喜欢的方式自由朗读全文。
要求：流利准确，根据自己的理解有感情朗读。
2、老师展示课文故事课件片段，学生选择自己喜欢的片段播放。
1）说出播放片段是什么内容，为什么喜欢这一段？
2）怎样读好呢？读这一段试试看；
3、课件展示科利亚的笑容：
1）你知道科利亚为什么高兴地笑了吗？
2）该如何读好写他高兴的语句呢？读一读、评一评。
3）科利亚看到这个可爱的笑脸他想到的是什么？
引导学生理解句子“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，唧唧喳喳的指手画脚。”所蕴含的感情。
4、课件展示课文中的人物：米沙、科利亚、同学：
评一评：你喜欢哪个人物？说出你喜欢的理由？
找一找：课文中哪些句子能体现你喜欢的人物，读读看。
议一议：如果你去看科利亚你会画什么呢？
教师乘机教育同学之间要团结友爱。
设计意图：
1、读文章，主要是根据自己对文章的理解，读出自己感受。因此教学设计中有意识的加强学生对文章的“品”和“评”，品是感悟，评是议论，只有通过自己的感悟，用自己的语言表达出来，才是真正的理解，才能读好文章。
2、读好的文章，犹如一次人生体验，引导学生发现文章的思想内涵，用自己的思想表达出来，就是我们所提到的：语文教学中的“人文教育”。
二、复述表演，加深理解。
2、小组表演，教师适当点拨。
设计意图：
通过自己的理解，充分发挥学生的个性，用多种语言表达出来。一是加强学生的记忆和概括能力；二是培养学生创造性思维的有效途径。
三、感悟语言，练习说话。
1比较句子，每组里你喜欢哪个句子，能说说理由吗？
a、科利亚一看，气球上画着一张小脸。
b、科利亚一看，气球上画着一张可爱的笑脸。
a科利亚望着窗外笑了。
b科利亚望着窗外高兴地笑了。
2分别用“可爱的，高心地”练习说话。
设计意图：
1、联系上下文，根据自己的理解分析和体会：不同环境、不同意境中词语的作用。
2、训练学生模仿能力和语言表达。
四、延伸拓展。
1)说一说：你们同学之间的一些感人、开心的事情吗？
设计意图：
1、把课文内容和生活实际联系起立，加强学生对生活中“美”的发现。加强同学之间的团结友爱。
2、让学生创造性的使用现代信息技术，实现人与人之间的感情交流。
五、教学板书。
22*窗前的气球。
气球和病人有什么关系？气球看望同学团结友爱。
怎样的气球？可爱的小脸关心同学。
病人怎么啦？觉得真没意思——高兴得笑了真心待人。
……。
（学生问题）（寻找答案）（感情体会）。