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《春雨的色彩》小学语文一年级说课稿
各位评委老师:
大家好!我今天要说的内容是小学语文《冬阳·童年·骆驼队》,
一、说教材。
一、教材内容分析:
春天里万物复苏,百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境优美,散文诗中绵绵的春雨,屋檐下叽叽喳喳的小鸟,万紫千红的大地,给人以美的陶冶和享受,与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感,启发幼儿观察、发现自然界的变化,感知春的意韵,并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来,以此来表达自己的情感体验。
二、幼儿环境阐发:
中班放学期的幼儿探究、阐发、视察本领有了肯定的生长,而且孩子们满盈了好奇心和猛烈的探究欲,能自动地去探究四周和环境的变革,而且能凭据变革运用自己的表达方法将感知到的变革加以体现。同时这个时期的幼儿的语言表达本领及审美本领有肯定的生长,孩子们在平常的运动中也积聚了很多有关绘画方面的履历在运动展示出来。
三、运动目的:
教育运动的目的是教育运动的出发点和归宿,对教育运动起着主导作用,我凭据中班幼儿的现实环境订定了一下运动目的:
1、情绪态度目的:引导幼儿感觉散文诗的意境美。
2、本领目的:生老小儿的审美本领和想象力。
3、认知目的:资助幼儿在明白散文的基础上感觉春天的生机盼望,知道春雨对万物生长的作用。
四、运动的重点和难点:
重点是:引导幼儿份脚色朗诵小动物的对话,感觉散文诗的柔美,进而富厚词汇、生老小儿的视察本领、头脑和语言表达本领。
难点是:学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“酷爱的小鸟们,你们说得都对,但都没说全面,我自己是无色的,但我能给春天的大地带来万紫千红”。
五、活动准备:
1、经验准备:课前学会朗诵诗《春天》,并组织幼儿春游,根据天气情况实地观察春雨,让幼儿感受了解春天的有关知识经验。
2、物质准备:小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔。
六、教法:陶行知先生曾经说:“解放儿童的双手,让他们去做去干”所以在本次活动中,我力求对幼儿充分放手,对大限度的激发幼儿的学习兴趣,让他们自己去探究、去发现、去感受,我主要采取了以下教学法:
1、谈话法:在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话,帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。
《小学语文《春雨的`色彩》说课稿》()。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用,使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。
3、情景演示法:将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中,通过角色表演,强化幼儿对春雨的色彩的感受。
此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合,使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。
七、学法:
1、多种感官参与法:《新纲要》中明确指出:幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题,用适当的方式表达交流探索的过程和结果,本次活动中,幼儿通过观察发现自然界的变化,感知春天的意韵,并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来,以此来表达自己的情感体验。
2、体验法:心理学指出:凡是人们积极参与体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高。在活动中,让幼儿自己进行角色表演,说出小动物们之间的对话,一定会留下深刻的印象,同伴之间合作表演的快乐,也将成为他们永远的回忆。
八、教学过程。
活动流程我采用环环相扣来组织活动程序,活动流程为激发兴趣谈春天-----看春雨-------欣赏散文诗------情景表演-------经验总结-------审美延(绘画形式)。
1、激发兴趣谈春天。
“兴趣是最好的老师”。活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理,激发幼儿活动兴趣。
2、看春雨。
如许的设计自然公道,进而引出散文诗《春雨的色彩》。
3、欣赏散文诗。
(1)完备欣赏后请幼儿把不明白地方提出来,由幼儿提出来,老师引导讨论,资助幼儿明白散文诗的内容。
(2)探求句子、加深印象。
给幼儿提出要求,请幼儿找一找诗里形貌春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语,通过找,让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗诵、来答复,促进幼儿积极头脑,熬炼幼儿的口语表达本领,夸大了重点,明白了难点。
4、景象演出:分脚色举行朗诵演出。
5、履历总结:
将同族运动内容的前半部分举行总结,给幼儿一个春天的完备印象。
6、扩展延伸、升华主题。
引导幼儿运用手工工具,用绘画的方式将幼儿感受到的《春雨的色彩》散文诗的意境描绘出来,巩固和加深幼儿对春天及春雨的任认知。
《春雨的色彩》小学语文一年级说课稿
《春雨》是小学语文s版一年级下册第一单元的第二篇课文,这个单元围绕“多彩的春天”这一主题编写的。《春雨》写的是春雨的童话故事。故事中小燕子说春雨是绿色的,麻雀说春雨是红色的,小黄莺说春雨是黄色的。
春雨到底是什么颜色呢?这个问题的答案并不重要,重要的是让学生带着这个问题在读书中感受春雨给大地带来的变化,凭借课文展开想象,并发表自己独立见解,激发学生热爱大自然的感情。
二、说教学目标。
《春雨》这篇课文内容丰富有趣,贴进儿童生活,语言生动,情感容易感悟。根据这些特点,我把本课分为两个课时,在完成第一课时的基础上,完成第二课时的教学,下面我说说第二课时的教学设计。
能过以上分析,我确定了以下目标:
1、知识目标:理解课文词句,了解课文的主要内容。
2、能力目标:在不同形式的朗读训练的基础上,指导学生多读多想,读懂课文,进高朗读能力。
3、情感目标:体会春雨给大地带来的变化,激发学生对大自然的.喜爱之情。
三、说教学重点、难点。
本课的重点是:有感情地朗读课文,读出不同角色的不同语气。难点是:体会春雨给大地带来的变化,无色的春雨滋润着大地,让大地五彩缤纷。
四、说教法和学法。
陶行知先生曾经说:“解放儿童的双手,让他们去做去干。”所以在本节课中,我力求对学生充分放手,最大限度地激发学生的学习兴趣,让他们去探究、去发现、去感受。我主要采用了谈话法、自主探究法、合作学习法、文体扩展法、表演法、演示法,此外还设计采用了交流讨论法、激励法、审美法和动静交替法加以整合。引导学生运用多种感官,从多方面去体验获得探索过程中的愉悦。
五、说教学过程。
本节课的教学中,我采用了自主、合作、探究、积累的教学方式,实践与想象充分结合的教学法,为学生营造一个新型而良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标,我精心设计五个教学环节:。
音乐激趣,揭示课题。
存疑自读,感知大意。
朗读感悟,体会情趣。
拓展“争论”,积累语言。
扩展延伸,升华主题。
下面我来说每个教学环节的过程:
(一)音乐激起,揭示课题。
导入新课是语文教学的重要一环。“兴趣”是最好的老师,是获得知识,培养创造思维的巨大推动力。课堂导入我利用谈话形式,引导学生模拟雨声。
之后利用多媒体课件创设情境,播放歌曲《小雨沙沙》,引导学生利用多种感官感受春雨。课件随机引出课题《春雨》。
模拟雨声是唤起孩子已有感觉经验,把轻松愉悦的音乐融入课堂,激发学生对春雨的喜爱,更好地让孩子入情入境。
(二)存疑自读,感知大意。
屏幕上栩栩如生的动画,配上声情并茂的朗读、音响、图像直接作用于学生的感官,使语言文字表现出极大的感染力。很快将学生入到课文的意境中。
这时,利用多媒体出示第一自然段,让学生用多种形式的读来体验春雨的特点。
这一环节中,我没有让学生按课文的顺序学习,而是让学生读最后一段后质疑思考,这样极大地激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲。也让学初步感知了课文的内容,了解大意。
(三)朗读感悟,体会情趣。
《春雨》这篇课文文质兼美,行为流畅,是进行朗读训练的好教材,“朗读”也是本课的重点。
首先,出示2-5自然段的课文内容,让学生自读这部分内容,把自己喜欢的角色多读几遍,思考:这群小鸟认为春雨是什么颜色的呢?学生们在自读中既能感受到小燕子、麻雀、黄莺的各自看法,又能理清文章的脉络。
在此基础上,进行小组分角色读。这时,我重点指导学生读好三种小动物争论的词句,读好争论的语气,指导学生在练习抓住动物的特点,注意表情,演示动作等多种读的方法,训练朗读。分角色读是为了让学生从心理上更新近文本,提高学生兴趣。分小组是让学让更放松的、充分的个性朗读进行体验文本的内容。
接着小组合作学习,讨论交流:三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们为什么这么说?画出春雨从天上落到不同植物上的动作词。讨论后,反馈讨论结果。
这样体会课文内容所带来的情趣,学生深入理解课文内容,在与同伴互助交流中感受春雨给大地带来的变化。最后,创设情境演演课本内容。表演是孩子的天性,让学生先组内表演,再通过小组推荐形式,让学生把自己当作课文中的角色,把自己真切感受容注于生动的课文表演中,这样,突显了学生的主体地位,又在绘声绘色的课文表演中,体会到了春雨给大地带来的变化,激发了学生对大自然的喜爱之情,又轻松的突破了本课的重点难点。
(四)拓展“争论”,积累语言。
《语言课程标准》指出在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发学生的想象力和创造潜能。在多次读、演后、我让学生欣赏春雨的图片。
图片目地是抛夸引玉,培养学生的美感,得到美的熏陶,让他们感受到春雨给大地带来的变化,并且领略到大自然的神奇美丽。
这样的话题,突破难点,教学达到了情感共鸣的效果,扩展文本的知识,跳出文本,走进生活,开拓思路,积累了语言。训练了学生的口头表达能力和想象能力,加深了对色彩的理解。最后,让学生讨论:春雨到底是什么颜色的呢?学生各抒已见后。出示春雨姑娘的话:春雨是无色的,但它却给我们带来了五彩缤纷的世界,使大地生机勃勃。以童话形象归纳总结,符合学生心理特点,进一步提高学生对春雨的认识,激发学生热爱大自然的情况。
(五)拓展延伸,升华主题。
春雨是神奇的,它让大地变得五彩缤纷,春雨是快乐的,它使大地生机勃勃,我们都喜欢它。古时的文人雅士也情有独钟,出示《七绝春雨》,让学生欣赏品读古诗。
这样扩大学生的课外阅读,将文本变成学生学习的载体。体现了从文本到生活,再到拓展文本。接着让学生进行课堂练习:选择喜欢的题目做做:
1、画出你眼中的春雨的颜色。
2、讲一个关于春雨的故事。
3、写几句关于春雨的话。来提高学生的兴趣,培养学生的爱好从而发展学生思维与其它学科得到整合。
之后,我为学生准备了一首动听的儿歌。让学生在这优美的旋律中,插上想象的翅膀,尽情地唱唱,在歌声中感悟春天,受到美的熏陶,愉悦的结束新课。
六、说教学板书。
好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文最精华的体现,在这堂课中,我根据课文内容,设计了这个图文结合的板书,力求突出重点,做到简明、概括,让学生获得更鲜明的印象和有关知识。我是这样设计的。
小燕子图绿。
小麻雀图春雨红。
小黄莺图五彩缤纷黄。
小学语文《春雨色彩》说课稿
“似音符般美妙,似薄雾般柔和,似毛絮般轻盈,似乐奏般感人。……”又是一篇写雨佳作,又是一个爱雨的人。尤其是春雨,人们更爱把它入诗入画。那就让我们的孩子也来爱春雨吧,所以小学语文课本上就有了一篇《春雨的色彩》。
《春雨的色彩》是人教版教材一年级下册第一组的一篇课文。整个单元为我们描绘出了一个美丽、多彩的春天。《春雨的色彩》是一个童话故事,它通过一群小鸟争论“春雨到底是什么颜色的”这一问题,为我们展现了一个丰富多彩,充满生机的春天。文章内容浅显,语言生动,充满了童趣。其实问题的答案并不重要,重要的是让学生在掌握字词的基础上,在朗读课文、欣赏图画的过程中感受到春雨给大地带来的变化,感受到课文中蕴含的道理和情感,凭借课文展开想象,发表自己的独立见解,激发他们对春天、春雨的喜爱。
《小学语文新课程标准》中指出:语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和写作能力。”小学一年级下学期的孩子,已有了一定的识字基础,在教学中,要重视文本中的字词,让他们有主动识字的愿望,在掌握字词的基础上培养阅读的能力,培养良好的语感,培养在阅读中积累词语的习惯。因此,在学习本文时,我确定的教学目标是:
1、认识11个生字,会写6个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生的想象能力和表达能力,激发学生热爱春天的情感。
4、感受语言美,丰富语言积累。
其中,“掌握字词,有感情地朗读课文”是教学重点,“体会课文中蕴含的情趣,创造性地表达出自己眼中春雨的色彩”是教学难点。
在教学设计中,方法的设计十分重要。教育需要科学性和艺术性,自然也就更应该讲究方法。根据新课程中指出的“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”对低段阅读教学的要求是喜欢阅读,感受阅读乐趣等,结合我班学情,我使用了这样一些教学方法。
读书百遍,其义自现。课堂上我通过运用多种形式的读来达到使学生理解课文,提高阅读能力,进行语言训练的目的。
根据课文内容,借助多媒体课件,向学生展示春天的景色、雨后的图片,春雨的`声音等来培养学生的观察能力,开展丰富的形象思维活动,加强对课文的理解,激发学习兴趣。
在理解课文的基础上,通过学生分角色表演,充分从情感上感染学生,加深他们对课文的理解,有效地进行语言积累,培养表达能力,提高学习兴趣。
学生的学习方法有:课前“观察生活”;课中“自主识字、合作朗读、感悟词句、积累语言”;课后“主动收集”。通过这些学习方法真正成为学习的主人。
我的教学过程主要有以下步骤:
“春天到了,春雨从天空来到了大地妈妈的怀抱里。春雨是什么样子的?”课前的观察让学生有话可说。接着出示文章第一自然段,指导学生通过朗读体会春雨的特点——“细密、轻柔”。“春雨是什么颜色的呢?”当我提出这一问题的时候,学生中出现了许多的答案。“同学们对这个问题产生了争论,有一群小鸟也在争论这个问题,让我们和它们一起走进课文《春雨的色彩》。”抓住文眼“色彩”,让学生跟着书空。“你能把色彩换个词吗?”学生马上想到“颜色”,这样教给了学生“换词理解词意的方法”,积累了词语。
学生对课文的感知是一个从陌生到熟悉的过程。我给学生提供了三次熟悉感知课文的机会,听老师范读,听清生字的读音——自由朗读课文,标出文章自然段——同桌合作互读,读准字音,读通句子,让学生有目标地去听、去读、去记,尝试解决生字,初步感知课文内容。
字是文的细胞,识字是学文的前提。为了落实教学重点,让学生过好识字关,我分三步走:
1、认词——标注音节或配以图画帮助学生认读。
2、识字——开展学生熟悉的游戏。
3、读句——句子是字词的回归,也是文本的基础。对于生字集中,句子较长的第二自然段,我让学生在读准字音之后,指导他们读出疑问的语气——“春雨到底是什么颜色的呢?”这样不但将单个的字词带入了语言环境,也自然地过渡到下一个环节。
阅读是学生的个性化行为,要让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,学生只有通过自己的读才能去体验、感悟春雨的形象。这是本课教学的重点,也是难点。为此,我紧扣“色彩”、“争论”两个词展开教学。
1、让学生找出文中春雨的色彩,让学生观察“绿”和“红”两个字,带领他们学写“绿”字,掌握“绞丝旁”的写法。
2、同桌合作读3—5自然段,在练习卡上贴上正确的词句。这是检测学生对课文内容的感知情况,也是锻炼学生从文本中提取有价值信息能力的机会,同时也能培养学生合作学习、动手操作的能力。完成之后全班进行交流。
3、“他们都说出了各自不同的看法和理由,这就叫‘争论’。”明白“争论”的意思。“让我们来做做小鸟的代言人,学他们的样子来“争论”一下‘春雨到底是什么颜色的’。”
4、分角色朗读,体会“争论”的语气。
“师生合作读”——让学生学习分角色朗读的方法。
“小组合作读”——让学生实践分角色朗读的方法。
“集体合作读”——让学生展示分角色朗读的成果。
让学生将“老师教的”内化为“自己会的”,成为学习的主人。主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。三次朗读反复地巩固字词,感知文本,读后评议体会“争论”的感觉,这样,接下来的表演读学生也读得自信,读得有感情了。
语文教学在发展语言能力的同时,也要发展学生的思维能力,激发他们的想像力和创造潜能。
“瞧,小鸽子也飞来了!它刚刚飞过了很多地方,看到了许多景色。你猜猜它会说春雨是什么颜色的呢?为什么呀?”形象直观的图画吸引了孩子们的注意,激活了孩子们的思维,他们把看到的、读到的、想到的整理、表达出来,让我们来听听他们的创造吧。
“小鸟们争论了那么多,你认为谁说得对呢?”讨论后学生们认为“大家说得都对”。“春雨有那么多颜色,你能用什么词来形容它呢?”——五颜六色。“刚才有同学说春雨是没有颜色的,我同意他的看法。你知道为什么吗?”抛出这个问题,是因为有些学生心存疑惑。让学生通过讨论明白“春雨虽然真的没有色彩,可是却能让草木生长,鲜花开放,大地充满生机,自然也就五颜六色了。多可爱的春雨,多美丽的春天啊!让我们在优美的音乐中再把课文读一读吧。”
课文学完了,我让学生在作业超市里自由选择,将本课所学到的带入到生活大课堂中去,使语文真正地为生活服务。
课上完了,回顾本课的教学,我欣喜地看到学生们的成长:学会了分角色朗读,能够用画与话来表达想法,思维的碰撞激出了智慧的火花,大胆的想像搭起了创造的大厦。瞧,这些就是他们的杰作,挺棒吧!
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《春雨的色彩》小学语文一年级说课稿
1.认识“线、论”等11个生字。会写“你、们”等6个字。
2.正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
3.有主动积累词语的意识。
教学重点:识字、写字、朗读课文。
教学难点:感受春雨给大地带来的变化;培养学生主动积累词语的意识。
教学方法:以读代讲、读中感悟。
教学用具:媒体资源:视频《春雨的色彩》、视频《整体感知――春雨的色彩》。
教学时间:两课时。
教学过程。
第一课时。
一、视频导入,激发兴趣。
2、同学们,我们刚才感受了下春雨时的情景,现在,我们来具体感受一下课文吧?同学们在听读的时候,自己在心里默读,并标记好自己不认识的生字,同时通过拼拼音的办法记住它们,读会它们。
3、播放视频《整体感知――春雨的色彩》。
二、初读课文,认识生字。
1、请学生自读课文,把拼拼音才会读的'字圈起来。
2、这些圈起来的字都是我们的新朋友,看看你有什么好办法记住这些字。(线论趣题底颜淋洒滴油欢……等)。
3、同桌互读课文,如果有不认识的字,就教教他,还可以问其他同学,每人读一遍。
4、课件出示这些字,请会读的同学展示读。
5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。
6、看视频演示的情景,用一个字抢答a、一群人在雨中(淋)b、洒水车(洒)c、小水珠落下(滴)。
7、出词给学生读。
三、读通课文,感知内容。
1、生字大家都认识了,课文肯定也读得更好。分小组帮读,老师指定每组一名学生过一会代表小组读,小组成员帮他读流利。
2、朗读比赛,师生评价。
4、课外延伸:自由组合表演课本剧《春雨的色彩》。
第二课时。
一、复习生字,导入新课。
二、精读课文,理解积累。
1、同学们的字记的很好,课文也一定能读出感情来。现在就请同学们带着自己的理解和感受,有感情地读一遍课文,并选择自己喜欢的一段精读。
2、讨论交流,指导朗读。
调整方案:
方案一:通过读课文你知道了什么?(这一问题较开放,如果学生已从整体上感知课文内容,即可进入下一环节。如果学生回答只停留在零散的词句上,就按方案二教学。)。
方案二:小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的?他们为什么这么认为?(板贴写有字的小写图片和对应的颜色)。
3、小组内讨论:a.如果分角色朗读的话,该怎样读争论的语法,朗读好“不对”“不对,不对”“你们瞧”b.怎样表现春雨小鸟和大自然。
4、根据自己的理解感受小组内分角色读、表演读。
5、请一组同学配乐表演读,学生评价。
6、同学们春雨到底是什么颜色的呢?把你的想法说一说,画一画(自选粉笔板画春雨)。
7、指导积累。同学们读得真有感情,现在请把你喜欢的词句画下来。
8、课堂练习:读读说说。
滴雨滴、水滴……。
欢欢乐欢笑……。
题题目数学题……。
线纺线棉线……。
三、指导写字,扩展思维。
1、出示田字格中的生字观察今天的生字有什么特点。
2、范写临摹。
3、重点指导“绿”字的笔画。
4、对照。
5、拓展:春雨到底是什么色的?请同学们在下春雨时好好看看,并听听春雨说些什么,把看到的说出来,把听到的写出来。
教后记录。
教学总结。
《春雨的色彩》小学语文一年级说课稿
《春雨的色彩》是小学语文s版一年级下册第一单元的第二篇课文,这个单元围绕“多彩的春天”这一主题编写的。《春雨的色彩》写的是春雨的童话故事。故事中小燕子说春雨是绿色的,麻雀说春雨是红色的,小黄莺说春雨是黄色的。春雨到底是什么颜色呢?这个问题的答案并不重要,重要的是让学生带着这个问题在读书中感受春雨给大地带来的变化,凭借课文展开想象,并发表自己独立见解,激发学生热爱大自然的感情。
二、说教学目标。
《春雨的色彩》这篇课文内容丰富有趣,贴进儿童生活,语言生动,情感容易感悟。根据这些特点,我把本课分为两个课时,在完成第一课时的基础上,完成第二课时的教学,下面我说说第二课时的教学设计。
能过以上分析,我确定了以下目标:
1、知识目标:理解课文词句,了解课文的主要内容。
2、能力目标:在不同形式的朗读训练的基础上,指导学生多读多想,读懂课文,进高朗读能力。
3、情感目标:体会春雨给大地带来的变化,激发学生对大自然的喜爱之情。
三、说教学重点、难点。
本课的重点是:有感情地朗读课文,读出不同角色的不同语气。难点是:体会春雨给大地带来的变化,无色的春雨滋润着大地,让大地五彩缤纷。
四、说教法和学法。
陶行知先生曾经说:“解放儿童的双手,让他们去做去干。”所以在本节课中,我力求对学生充分放手,最大限度地激发学生的学习兴趣,让他们去探究、去发现、去感受。我主要采用了谈话法、自主探究法、合作学习法、文体扩展法、表演法、演示法,此外还设计采用了交流讨论法、激励法、审美法和动静交替法加以整合。引导学生运用多种感官,从多方面去体验获得探索过程中的愉悦。
五、说教学过程。
本节课的教学中,我采用了自主、合作、探究、积累的教学方式,实践与想象充分结合的教学法,为学生营造一个新型而良好的课堂氛围。
为达到本课的教学目标,我精心设计五个教学环节:。
音乐激趣,揭示课题。
存疑自读,感知大意。
朗读感悟,体会情趣。
拓展“争论”,积累语言。
扩展延伸,升华主题。
下面我来说每个教学环节的过程:
(一)音乐激起,揭示课题。
导入新课是语文教学的重要一环。“兴趣”是最好的老师,是获得知识,培养创造思维的巨大推动力。课堂导入我利用谈话形式,引导学生模拟雨声。
之后利用多媒体课件创设情境,播放歌曲《小雨沙沙》,引导学生利用多种感官感受春雨。课件随机引出课题《春雨的色彩》。
模拟雨声是唤起孩子已有感觉经验,把轻松愉悦的音乐融入课堂,激发学生对春雨的喜爱,更好地让孩子入情入境。
(二)存疑自读,感知大意。
屏幕上栩栩如生的动画,配上声情并茂的朗读、音响、图像直接作用于学生的感官,使语言文字表现出极大的感染力。很快将学生入到课文的意境中。
这时,利用多媒体出示第一自然段,让学生用多种形式的读来体验春雨的特点。
这一环节中,我没有让学生按课文的顺序学习,而是让学生读最后一段后质疑思考,这样极大地激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲。也让学初步感知了课文的内容,了解大意。
(三)朗读感悟,体会情趣。
《春雨的色彩》这篇课文文质兼美,行为流畅,是进行朗读训练的好教材,“朗读”也是本课的重点。
首先,出示2-5自然段的课文内容,让学生自读这部分内容,把自己喜欢的角色多读几遍,思考:这群小鸟认为春雨是什么颜色的呢?学生们在自读中既能感受到小燕子、麻雀、黄莺的各自看法,又能理清文章的脉络。
在此基础上,进行小组分角色读。这时,我重点指导学生读好三种小动物争论的词句,读好争论的语气,指导学生在练习抓住动物的特点,注意表情,演示动作等多种读的方法,训练朗读。分角色读是为了让学生从心理上更新近文本,提高学生兴趣。分小组是让学让更放松的、充分的个性朗读进行体验文本的内容。
接着小组合作学习,讨论交流:三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们为什么这么说?画出春雨从天上落到不同植物上的动作词。讨论后,反馈讨论结果。
这样体会课文内容所带来的情趣,学生深入理解课文内容,在与同伴互助交流中感受春雨给大地带来的变化。最后,创设情境演演课本内容。表演是孩子的天性,让学生先组内表演,再通过小组推荐形式,让学生把自己当作课文中的角色,把自己真切感受容注于生动的课文表演中,这样,突显了学生的主体地位,又在绘声绘色的课文表演中,体会到了春雨给大地带来的变化,激发了学生对大自然的喜爱之情,又轻松的突破了本课的重点难点。
(四)拓展“争论”,积累语言。
《语言课程标准》指出在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发学生的想象力和创造潜能。在多次读、演后、我让学生欣赏春雨的图片。
图片目地是抛夸引玉,培养学生的美感,得到美的熏陶,让他们感受到春雨给大地带来的变化,并且领略到大自然的神奇美丽。
这样的话题,突破难点,教学达到了情感共鸣的效果,扩展文本的知识,跳出文本,走进生活,开拓思路,积累了语言。训练了学生的口头表达能力和想象能力,加深了对色彩的理解。最后,让学生讨论:春雨到底是什么颜色的呢?学生各抒已见后。出示春雨姑娘的话:春雨是无色的,但它却给我们带来了五彩缤纷的世界,使大地生机勃勃。以童话形象归纳总结,符合学生心理特点,进一步提高学生对春雨的认识,激发学生热爱大自然的情况。
(五)拓展延伸,升华主题。
春雨是神奇的,它让大地变得五彩缤纷,春雨是快乐的,它使大地生机勃勃,我们都喜欢它。古时的文人雅士也情有独钟,出示《七绝春雨》,让学生欣赏品读古诗。
这样扩大学生的课外阅读,将文本变成学生学习的载体。体现了从文本到生活,再到拓展文本。
接着让学生进行课堂练习:选择喜欢的题目做做:1、画出你眼中的春雨的颜色。2、讲一个关于春雨的故事。3.写几句关于春雨的话。来提高学生的兴趣,培养学生的爱好从而发展学生思维与其它学科得到整合。
之后,我为学生准备了一首动听的儿歌。让学生在这优美的旋律中,插上想象的翅膀,尽情地唱唱,在歌声中感悟春天,受到美的熏陶,愉悦的结束新课。
六、说教学板书:略。
七、说教学评价。
在一年级语言课中,针对学生年龄特点,本课设计以情感为纽带,以朗读贯穿始终,加以语言训练。力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境,充分体现以学生为主体的理念。
在设计这一案例时,我把教学目标主要定位于语文课上学生多种智能的培养和开发。导入环节历来是课堂教学的重要组成部分,被看成是激发学生学习兴趣的关键步骤。在导入中,我利用谈话形式,引导学生模拟雨声,然后把轻松愉悦的.音乐融入课堂,让学生利用多种感官感受春雨,激发学生对春雨的喜爱,更好地让孩子入情入境。在深入感情教材的过程中,我没有像传统的教学那样强调划一性,即:问题的答案是唯一的、学生课文的感受也是唯一的。
而把重点放在多无智能理论的“多元”上:读书时学生多元、表现形式的多元、课堂教学内容的多元……如:在理解“争论”在这个词时,我没有机构地解释,而是采取联系学生生活实际、借助多媒体、分角色朗读……多种方式引导学生进行思考和表达。课文朗读的细节,也是发展学生个性和智能场所,评论、绘画、表演、唱歌、练习是多元的、适合学生个性的学习方式意味着多元智能理论的精髓已深深融入语文课堂教学,学生就在这样一个快乐、愉悦的环境中熟悉理解课文内容,了解春雨给大地带来的神奇变化,感受五彩春天,受到美的熏陶。
小学语文《春雨色彩》说课稿
各位老师:。
我说的内容是《春雨的色彩》,是人教版语文第二册的课文,我想从以下几方面来说。
新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程,因此语文课程要“加强综合性,沟通与其它学科之间的联系,沟通与生活的联系,在语文课程中学到其他方面的知识和方法。”《春雨的色彩》这篇课文正是体现上面理念的一个好例子。
俗话说,春天是一幅七彩的画,春天是一首无言的诗,春天是一曲悠扬的歌,春天是一个讲不完的故事。本文写的是春雨的童话故事。故事中,小燕子说春雨是绿色的,麻雀说春雨是红色的,小黄莺说春雨是黄色的。这个问题的答案本身并不重要,重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感,凭借课文展开想象,并发表自己的独立见解,激发学生探究大自然的奥秘。
本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段,写春雨的形象。第二部分是第2—5自然段,写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段,也是写春雨的形象.
本文重点是对春雨进行感悟:
1、对春雨本身的感悟。
2、了解春雨给大地带来的变化。
难点是体会课文中蕴含的情趣。
通过以上分析,我确定教学目标如下:
1、学会本课的生字,理解词语。
2、正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
3、有主动积累词语的意识。
针对以上的目标,我确定用两课时来完成。
我这里选的是第二课时。这课时要学的是1—6自然段,为此我制定了2个子目标:
(1)会正确朗读课文。
(2)了解春雨给大地带来的变化,欣赏一些有关春雨的图片,并能自己说出春雨的样子。
在阅读课堂教学设计中,方法的设计是十分重要的。教育是人类社会的特有现象,是“伟大的事业,人的命运决定于教育。”无疑具有高度科学性和艺术性,自然也就更应该讲究方法。根据新课程推出基本理念,针对自己对教材的理解,我选择了一些个人认为比较合理的教学方法,以下作简略介绍。
(一)以题统文法设计。
讲读不仅从课题入手,而且始终抓住课题,统摄全文,使讲读精要,条理清楚,环节紧凑,学生理会深切。
(二)诵读法设计。
“读书百遍,其义自现”,运用多种形式的读来达到理解课文,提高阅读能力,进行语言训练的目的。
(三)直观法设计。
根据课文内容,借助现代媒体课件,向学生展示“春雨的色彩”、小燕子、麻雀与小黄莺的图片,春雨的声音来培养学生的观察能力,开展丰富的形象思维活动,加强对课文的理解,激发学习兴趣。
(四)表演法设计。
在理解课文的基础上,通过学生分角色表演,充分从情感上熏陶学生,加深对课文的理解,有效地进行语言训练,培养表演能力,提高学习兴趣。
(五)文本扩展法设计。
课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”,提高学生兴趣,培养学生爱好,从而学生的思维。这篇课文显而易见,是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此,我在课后设计了让学生到外面看一看,并把看的结果画出来,跟大家交流。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式具体地运用。
(一)讨论揭题,引入新课。
每一次学习新的课文,课题其实早已被学生熟知,但是为了让学生对课题产生更多的质疑,我提出“春雨和夏天的雨有什么不同?”(样子、速度、声音),同时出现课件(春雨和夏天的雨)。再进行板书:春雨。
1、出示课文第一自然段,应用自由读、同桌互读、“我会读”,让学生拼读讨论春雨的样子,春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙,沙沙沙”。
2、出示课文最后一段,进行多种形式朗读,边读边思考:“读了这个句子,你有什么疑问吗?”鼓励学生大胆地提问。比如:“大家”指的是谁?大家争论的是什么问题呢?等等。
3、出示课文第二自然段,弄清以上的问题,并在句子中识字。
(二)情景感悟,对话朗读。
1、播放多媒体课件,说说图中画了哪些鸟。(贴三种鸟的图片)。
2、分角色朗读,讨论:
(1)三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的根据是什么呢?
(2)春雨从天上落到不同的植物上,课文用了不同的表示动作的词,能找出来吗?
(3)认识生字“淋、洒、滴、油”。
(4)从哪些词语可以看出小鸟们在争论?该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性,我运用了多种朗读方式:自由朗读,分角色戴上头饰表演读。
(5)创设情景演一演。
在多次的读以后,我问:“春雨到底是什么颜色的?”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。(春雨是无色的,但它却给我们带来五彩缤纷的世界。)。
好的语文教学,应该是引发学生的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉,使学生引起对春雨的色彩的兴趣,激发查找资料的愿望。所以布置作业时,我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。
《春雨的色彩》语文说课稿
春天里万物复苏,百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境优美,散文诗中绵绵的春雨,屋檐下叽叽喳喳的小鸟,万紫千红的大地,给人以美的陶冶和享受,与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感,启发幼儿观察、发现自然界的变化,感知春的意韵,并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来,以此来表达自己的情感体验。
中班放学期的幼儿探究、阐发、视察本领有了肯定的生长,而且孩子们满盈了好奇心和猛烈的探究欲,能自动地去探究四周和环境的变革,而且能凭据变革运用自己的表达方法将感知到的变革加以体现。同时这个时期的幼儿的语言表达本领及审美本领有肯定的生长,孩子们在平常的运动中也积聚了很多有关绘画方面的履历在运动展示出来。
教育运动的目的是教育运动的出发点和归宿,对教育运动起着主导作用,我凭据中班幼儿的现实环境订定了一下运动目的:
1、情绪态度目的:引导幼儿感觉散文诗的意境美。
2、本领目的:生老小儿的审美本领和想象力。
3、认知目的:资助幼儿在明白散文的基础上感觉春天的生机盼望,知道春雨对万物生长的作用。
重点是:引导幼儿份脚色朗诵小动物的对话,感觉散文诗的柔美,进而富厚词汇、生老小儿的视察本领、头脑和语言表达本领。
难点是:学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“酷爱的小鸟们,你们说得都对,但都没说全面,我自己是无色的,但我能给春天的大地带来万紫千红”。
1、经验准备:课前学会朗诵诗《春天》,并组织幼儿春游,根据天气情况实地观察春雨,让幼儿感受了解春天的有关知识经验。
2、物质准备:小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔。
陶行知先生曾经说:“解放儿童的双手,让他们去做去干”所以在本次活动中,我力求对幼儿充分放手,对大限度的激发幼儿的学习兴趣,让他们自己去探究、去发现、去感受,我主要采取了以下教学法:
1、谈话法:在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话,帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。
2、演示法:在活动中我通过多媒体课件向幼儿展示春天的勃勃生机,《春雨的色彩》散文诗的情景,也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用,使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。
3、情景演示法:将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中,通过角色表演,强化幼儿对春雨的色彩的感受。
此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合,使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。
1、多种感官参与法:《新纲要》中明确指出:幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题,用适当的方式表达交流探索的过程和结果,本次活动中,幼儿通过观察发现自然界的变化,感知春天的意韵,并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来,以此来表达自己的情感体验。
2、体验法:心理学指出:凡是人们积极参与体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高。在活动中,让幼儿自己进行角色表演,说出小动物们之间的对话,一定会留下深刻的印象,同伴之间合作表演的快乐,也将成为他们永远的回忆。
活动流程我采用环环相扣来组织活动程序,活动流程为激发兴趣谈春天-----看春雨-------欣赏散文诗------情景表演-------经验总结-------审美延(绘画形式)。
1、激发兴趣谈春天。
“兴趣是最好的老师”。活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理,激发幼儿活动兴趣。
2、看春雨。
如许的设计自然公道,进而引出散文诗《春雨的色彩》。
3、欣赏散文诗。
(1)完备欣赏后请幼儿把不明白地方提出来,由幼儿提出来,老师引导讨论,资助幼儿明白散文诗的内容。
(2)探求句子、加深印象。
给幼儿提出要求,请幼儿找一找诗里形貌春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语,通过找,让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗诵、来答复,促进幼儿积极头脑,熬炼幼儿的口语表达本领,夸大了重点,明白了难点。
4、景象演出:分脚色举行朗诵演出。
5、履历总结:
将同族运动内容的前半部分举行总结,给幼儿一个春天的完备印象。
6、扩展延伸、升华主题。
引导幼儿运用手工工具,用绘画的方式将幼儿感受到的《春雨的色彩》散文诗的意境描绘出来,巩固和加深幼儿对春天及春雨的任认知。
小学语文说课稿
《穷人》是人教版现行版第十二册的第二十课课文,是俄国著名作家列夫托尔斯泰的精品力作。本文讲述了家境贫寒的渔人之妻桑娜,在自己家已有五个孩子的情景下,毅然收养了死去的邻居西蒙的两个可怜的孩子的故事。文章在字里行间透露着深沉的情感基调,令人心湖随着行文而波涛叠荡,是一篇对学生进行人文启迪的绝佳力作,让学生在充满深情的情境中学习语言、运用语言,让学生在字里行间,理解穷人“虽家贫,但心富”的思想境界,从桑娜与渔夫的故事中受到人文的启迪,这便是本文教学的重点目标所在。
在教法上,本文教学主要运用主题教学的理念,构建一个学习平台,预设一个提纲挈领的教学点,让学生经过自主的研读,落实语言文字的揣摩与理解,进行听、说、读、写的练习,得到三维目标的充分落实。
而学法上,则相对应地经过学生的相互合作,自主探究,经过读写结合,让学生与文本产生情感的沟通与共鸣,以到达用情活力,用情促思的效果,再作用到他们的朗读上,从而让学生得到情感的熏陶与提升。
(一)、披文入情,初识文脉。
首先,我经过导入让学生回忆在自己脑中对穷人的印象,意在让学生对穷人产生同情之意,并让他们感受到穷人生活的不易、生活的艰辛。从而为接下来的学习课文埋下情的伏笔。之后,让学生初读课文,感受到桑娜一家生活的艰辛,并了解课文所描述的主要资料。但总结课文的主要资料,对于我班学生的具体情景来说,并不是一件容易的事。于是我先让学生来说说读了课文自己从文中看到了什么,再让学生一步一步地接近主要资料,从容对文章进行系统的梳理。这样便也兼顾了我们班的部分学困生,让他们也有了一些参与学习的机会,而不是总是成为课堂学习的“客人”、“旁听”。在这个过程中,虽然时间不长,但学生却与文本进行了一次应对面的交流,学生的情与文章的情有了千丝万缕的联系。
(二)、紧扣“情眼”,活力碰撞。
在学生对文章资料有了一个大概的了解之后,我便大胆地从文章的“情眼”——“忐忑不安”入手,进行了“家穷”与“品富”的比较学习。
首先,让学生找到桑娜领养了两个孩子后心境矛盾的语句,进行感情朗读,初步感受其内心的思想斗争、激烈碰撞。
接下来,探讨渔夫的说法与做法,感受其心之善便显得游刃有余了。
(三)、真情交流,内化升华。
在学生与文本、与主人公进行了多次、多角度的接触之后,心里必定会对其有深刻的看法。于是我便设计让学生说说读了本课之后的感触,与主人公进行心灵的对话,谈谈读了课文之后的启发,让学生的情感进一步得到升华,得到人文的启迪。
最终拓展部分列夫托尔斯泰的文章节选,简介作者,目的也在于让学生明白文章来自于现实,真情无价的道理,并充分了解作者对广大穷苦人民的阶级深情,从而对作者有一个深刻而又系统的了解。
而课后作业——续写文章便在于让学生对课文的人文内涵有进一步的了解,让他们为穷人设计一个完美的结局,深化他们的情感、净化他们的灵魂,并且也能在必须程度上锻炼学生的文笔,提高他们的写作本事。
教学板书的设计上,我也采用比较出现的手法,让学生清晰地看到穷人虽然家境贫寒,但内心品质却如金子般富有。主题鲜明,结构清晰。
本文教学过程的设计,我本着一个让学生在一个大框架中自己探究的原则,因而在设计中大胆地以“忐忑不安”为切入点,让学生从“穷”与“富”之间揣摩人物的内心思想,如此便让学生的思维火花得到了自由的喷发。
同时在教学过程中,以大容量的朗读指导,来提升学生对文章情脉的把握,以读促悟,以悟促读,相辅相成,让学生在动人的情境中学习语文,得到极大的人文启迪。
《春雨的色彩》语文说课稿
《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级下册第一单元的第二篇课文,这个单元是围绕"多彩的春天"这一主题编写的。俗话说,春天是一幅七彩的画,春天是一首无言的诗,春天是一曲悠扬的歌,春天是一个讲不完的故事。《春雨的色彩》写的是春雨的童话故事。故事中,小燕子说春雨是绿色的,麻雀说春雨是红色的,小黄莺说春雨是黄色绿色的。春雨到底是什么颜色的呢?这个问题的答案本身并不重要,重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化,感受到课文中蕴含着的道理和情感,凭借课文展开想象,并发表自己的独立见解,激发学生探究大自然的奥秘。
本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段,写春雨的形象。第二部分是第2-5自然段,写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段,也是写春雨的形象。
本文重点是对春雨进行感悟:
2、了解春雨给大地带来的变化。利用多媒体课件给学生展示春雨后的花、草、树木,就可以形象、直观地让学生了解到春雨给我们带来了五彩缤纷的世界。
难点是体会课文中蕴含的情趣,并感受大自然的美丽、神奇。
1.认识“线、论”等11个生字。
2.正确流利地朗读课文,用朗读表达感受。
3.培养主动积累词语的意识。
4.感受春雨给大地带来的变化,激发热爱春雨,热爱大自然的感情。
歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地变化的图片、课文的范读、小燕子、麻雀、小黄莺的头饰。
基于以上分析,教学设计我努力体现以下几点:
第一、综合性设计。
沟通语文与其它学科之间的联系,沟通与生活的联系,努力建设开放而有活力的语文课程。
第二、以题统文法设计。
讲读不仅从课题入手,而且始终抓住课题。
第三、诵读法设计。
运用多种形式的读来达到理解课文,进行语言训练的目的。
第四、直观法设计。
根据课文内容,借助现代媒体课件,通过图片、歌曲、表演、录音来开展丰富的形象思维活动,加强对课文的理解,激发学习兴趣。
第五、自主性设计。
倡导“自主、合作、探究”的学习方式,开展有效的合作学习。
(一)讨论揭题,引入新课。
每一次学习新的课文,课题其实早已被学生熟知,但是为了让学生对课题产生更多的质疑,我先让学生欣赏歌曲《小雨沙沙》,然后谈谈自己想到了什么?再进行板书:春雨。告诉学生今天要学习的课文,这时,细心的学生会给老师纠错,应该是:春雨的色彩。老师提出疑问:春雨也有色彩?看图。
(通过唱歌《小雨沙沙》,读课题后给老师纠错及老师的疑问,再加上对春雨课件的观看,激发学生对课文内容的遐想,产生强烈的读书欲望)。
1、出示课文第一自然段,应用自由读、同桌互读、"我会读",让学生拼读讨论春雨的样子,春雨的声音。并指导朗读"沙沙沙,沙沙沙"。
2、出示课文最后一段,进行多种形式朗读,边读边思考:"读了这个句子,你有什么疑问吗?"鼓励学生大胆地提问。比如:"大家"指的是谁?大家争论的是什么问题呢?等等。
(在这里,我没有让学生按课文的顺序学习,而是让学生读最后一自然段后质疑,这样就能提高学生学习的兴趣)。
3、范读,出示课文第二------五自然段,弄清以上的问题,并在句子中识字。
(二)情景感悟,对话朗读。
1、看图,说说图中画了哪些鸟。(出示三种鸟的头饰)。
2、分角色朗读,讨论:
(1)三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的根据是什么呢?(这样可以加深学生对这三种鸟对春雨颜色的认识)。
(2)春雨从天上落到不同的植物上,课文用了不同的表示动作的词,能找出来吗?
(3)识生字"淋、洒、滴、油"。
(4)从哪些词语可以看出小鸟们在争论?该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性,我运用了多种朗读方式:自由朗读,分角色戴上头饰表演读。
(5)创设情景演一演。
在多次的读以后,我问:"春雨到底是什么颜色的?"学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。(在这里,我又让学生欣赏了春雨后的图片,培养他们的美感,感受到春雨给大地带来的变化,并领略到大自然的神奇、美丽)。
(三)总结部分。
春雨是什么颜色的?让我们听听春姑娘的话吧!(录音播放“春姑娘”的话)。
春雨是无色的,但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。它像乳汁哺育着世间万物,使大地呈现勃勃生机;春雨虽无色却又美如画,带给我们五彩缤纷的世界。
以童话形象归纳,符合学生心理特点,印象深刻,进一步提高了学生的认识,激发学生爱的情感。
(四)拓展练习。
好的语文教学,应该是引发学生的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉,使学生引起对春雨的色彩的兴趣,激发查找资料的愿望。所以布置作业时,我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。这个作业我分成了几种形式:1、画一副关于春雨的画;2、讲一个关于春雨的故事;3、唱一首关于春雨的歌;4、写几句关于春雨的话。学生可以自由选择做作业,可多选。
以上是我对《春雨的色彩》这篇课文的一点粗浅的理解和想法,还请各位老师多多指正。谢谢大家!
《春雨的色彩》语文说课稿
尊敬的各位评委老师大家好:
今天,我说课的题目是《春雨的色彩》本文是小学语文s版一年级下册第二单元的第四篇文章。本单元围绕“春天”编排,一开始,就用诗一样的语言,引导学生走进春天的图画。而本篇课文以学生喜爱的童话故事形式出现,通过群鸟争论:春雨到底是什么颜色的?来让学生感受春雨给大地带来的变化,激发学生热爱大自然的感情。一年级的孩子对童话式课文较感兴趣,对春天的认识在学了本单元主题后也有了一定的了解,但对春雨的深刻认识却是第一次,所以好奇心比较强。
(一)知识与技能:
认识“纺、线、洒”等11个生字,会写“你,们”等6个生字。
(二)过程与方法:
学生通过表演、绘画等形式培养学生合作、探究、自主学习的方法。
(三)情感态度和价值观:
感受春雨给大地带来的变化,激发热爱春雨,热爱大自然的感情。
1、重点:对春雨进行感悟,了解春雨给大地带来的变化。
2、难点:体会课文蕴涵的情趣,并感受大自然的美丽神奇。
我在教学中设计了六个环节:
(一)创设情境激趣导入;
(二)自主读书识记生字;
(三)情景感悟对话朗读;
(四)情感体验内化语言;
(五)拓展想象整合全文;
(六)情感升华激情总结。
——创设情境激趣导入。
著名的教育家斯第多惠说:“兴趣是儿童最好的老师”。开课之处激发学生的学习兴趣,使学生很快投入到教学情境中来。我设计的导语伴着优美的儿歌《小雨沙沙》激情导入。(多媒体模拟雨声是唤起孩子已有的感觉经验,把轻快的音乐融入课堂,是激发学生对春雨的喜爱,更好的让孩子入情入境。)。
——自主读书识记生字。
在这个教学环节中,我运用鲜艳优美的画面再现要学的生字,设计“鲜花装扮草地”的游戏,激发学生的兴趣,巩固了生字词。让学生参与教学活动,课堂气氛也活跃起来。在指导学生书写生字时,我运用课件直观演示,学生观察每个字在田字格中的位置,然后拿出小手和课件一起书写,从而达到写好字写对字的教学目的。
——情景感悟对话朗读。
在此教学环节中,我运用动画生动再现课文内容。屏幕上先出现淅淅沥沥的春雨,再出现小燕子、麻雀、黄莺,用动画显示三个小动物说的话,并配上优美动听的朗读。使学生不用走出户外观察,就明白了课文含义,而且印象深刻,深入的理解了课文。然后根据学生的选择进行分段学习,分析课文,学生对老师提出的问题快速准确的回答。教师根据学生的汇报板书。并用多种方式尽情朗读,读中感悟。
——拓展想象整合全文。
在适当的时候让学生展开想象的翅膀,会深化课文内容,看着画面听着音乐,想象你眼中的春雨是什么颜色的,你为什么这么认为呢?通过学生的汇报,拓展学生的视野,深入理解春雨给大地带来的变化,激发学生热爱大自然的情感,并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来,以此来表达自己的情感体验。
我认为,学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的,在实际情境下进行学习,可以使学习者能利用自己所有认知结构的有关经验,去同化和索引当前学习到的新知识,从而赋予新知识以某种意义。根据不同的教学内容,利用计算机技术的广播功能和游戏功能,根据小学生爱美、喜新、好奇、求趣的`特点在学生终端进行图象、动画、视频、声音等信息传播,勾划出图文并茂的情境,丰富学生的感性材料,激发学生的学习兴趣,使之产生强烈的求知和阅读欲望,从而形成学习动机。在教学设计中,识记生字、对话朗读、拓展想象三个整合点充分体现了信息技术的超强优势。
本节课有二个亮点:
1、教学课件视听穿插、动静皆宜,能充分调动学生的有意注意和无意注意;逼真的画面,使学生产生身临其境的感觉,让他们真真切切地去感受一番之后,曾经感知过的事物就会在头脑中再现出来,并能运用语言表达自身感受。
2、使用计算机多媒体识字教学课件,学生可以通过课件自由选择学习生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音,同时跟随课件进行听、说、读、写、的训练,通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。
在此感谢组委会能给我这样一个机会。通过本次大赛的准备过程使我对新课标的理念和信息技术与课程整合有了全新的认识,极大地提高了我的教学水平。谢谢各位评委老师。我的说课就到这里。
文档为doc格式。
《春雨的色彩》语文说课稿
大家好!今天我说课的题目是《春雨的色彩》。下面我从教材、教学目标、教法、学法、教学流程、板书设计六个方面做具体阐述。
《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第一单元的第二篇课文,写的是有关春雨的童话故事。故事中,三种小动物认为春雨分别是绿、红、黄色的,春雨到底是什么颜色的呢?这个问题的答案本身并不重要,重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化,凭借课文展开想象,并发表自己的独特见解,让学生知道春雨让大地变得生机勃勃、万紫千红。
本单元的主题是“多彩的春天”。单元训练目标是:通过理解课文内容,使学生了解春雨的作用,感受春天的美。
本节课是《春雨的'色彩》第二课时,根据课程标准中第一学段“结合上下文和生活实际了解课文中词句的的意思”的阅读要求,结合单元教学目标和本课特点,我确立的教学目标是:
1、通过反复朗读课文,读懂课文,感受春雨给大地带来的变化,理解春雨的特点。
2、会写“花、草”2个字。
3、喜爱春天,有主动积累词语的意识。
结合学情,我确立的教学重点是:感受春雨给大地带来的变化,激发学生喜欢春雨的思想感情。
教学难点是:理解课文主要内容及思想感情,有主动积累词语的意识。
为了完成教学目标,突破教学重难点,结合一年级学生思维活跃,乐于表达,乐于交流的学习特点,我采用的教法是:导入部分主要是“激趣、复习、巩固”,创设情境,朗读感悟部分,我主要采用“诵读法””谈话法”和“情景演示法”,品析字词,达到理解文章内容、积累语言的目的。
学法上,我贯彻的是课程标准中“学生是学习的主体”这一思想,落实自主、合作、探究的学习方式。让学生自读自悟,交流体会。通过读让学生抓住重点词句,在读中感受春雨的特点。
根据教学目标,我的教学流程是:
第一步,激发兴趣,出示课题。
第二步,摘花识字,复习巩固。
第三步,回顾课文主要内容,引入课文。
设计意图:结合学生学生已经上了一节晨诵课,略显疲惫的实际,首先我用儿歌《小雨沙沙》吸引学生的注意力,再由春雨引出春花,通过摘花识字,对昨天学习的生字进行复习巩固,接着提出问题“小动物们在争论一个什么有趣的问题”,回顾昨天学习的课文一、二自然段的主要内容。
由回顾课文内容探究“春雨到底是什么颜色呢?”。
第一步:自读课文。
1、探究:课文写了哪些小动物,它们认为春雨是什么颜色的?
让学生带着这个问题自读课文。
2、指名回答,根据回答板书。
设计意图:这个问题比较简单,学生易于入手,通过自读就能独立解决,这样设计旨在让学生把握文章的主要内容。
第二步:再读课文。
1、带着问题“如果你来当小法官,你觉得小燕子、小黄鹰、麻雀谁说得有道理?请用波浪线画出小动物们说的话,读一读,想一想。”
2、读完以后和同桌交流看法。
3、指名回答,品析描写春雨从天上落下的动词,要求学生边读边用动作演示出来。设计意图:根据新课标阅读要求中提出的“阅读浅近的童话,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流”,我让学再次走进课文,与同桌交流自己的看法,表达自己的独特的阅读感受和看法。在学生回答的基础上,重点指导:“淋、洒、滴、落”。通过品读、表演感受到春雨的轻、柔、细、小的特点。
第三步:分角色表演读。
1、你最喜欢哪个小动物呢?请同学们分小组演一演,读一读。
2、表演汇报。
设计意图:通过小组合作进行课文表演读,然后再全班展示,学生通过表演、想象,把文字变成鲜活的故事,既内化了语言,又提升学生学习语文的兴趣和自信心。
总的来说,这三个层次的读,旨在理解课文内容,由浅入深的提出问题,符合学生的学习规律。学生通过读课文、找词语、画句子,逐步训练学生圈点勾画的基本学习方法、培养“不动笔墨不读书”的意识。通过拼读词句、演示动作,让学生动脑动手,学生结合自己的生活体验,能很快理解词语的意思,同时给学生营造一种轻松、愉悦的学习氛围。
1、同学们,你认为春雨是什么颜色呢?
2、教师展示优美的画面,学生猜成语。
3、古人眼中的春雨又是怎样的?(学生背诵古诗)。
设计意图:练习说话、积累词语、古诗,达到积累语言的目的。
重点指导“草字头”的书写。
继续整理、搜集描写春天的词语或诗歌,写在积累本上。
在本节课中,我根据课文内容,学生的反馈,设计了板书,力求突出重难点,做到简明、概括。
课后我对这节课进行了深入的反思:
存在的主要问题:
1、为了完成教学任务,没有强调学生回答问题时要完整地表述。比如,老师问“如果你来当小法官,你觉得小燕子、小黄鹰、麻雀谁说得有道理?”,学生就直接回答说“小燕子”、“小黄莺”,此处老师就应该强调学生回答时要这样说“我觉得小燕子说得有道理”。学生的回答问题的习惯应该从低段开始养成,如果教师在平时的教学中不以为然,久而久之,学生就会养成随口回答或回答不完整的坏习惯。
2、联系生活实际少。在教学2、3、4自然段时,应该让学生联系生活实际,谈谈春雨落在了哪些事物上,想象一下,会发生什么变化?这样学生能更好的感受到春雨带来的变化。
3、写字教学不扎实。写字教学时比较仓促,没有下去巡视、提醒写字姿势等。
4、准备不充分。体现在教学环节过渡不够自然,课文不熟,学生的学生状态仍未调整好,课堂气氛不够活跃等。
总之,这节课存在的问题很多,我自己看得肯定不够全面。请大家多提宝贵意见,帮助我认识到自己的不足,帮助我更快的提高教学水平。谢谢大家!
《春雨的色彩》语文说课稿
春雨像春姑娘纺出的线,轻轻地酒在地上,沙沙沙……多么优美的诗句!它出自一年级下册的一篇课文,也就是我今天要说课的内容——《春天的色彩》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学流程、板书设计、教学评价七个方面进行说课。
一、说教材。
《春雨的色彩》是小学语文s版一年级下册第一单元的第二篇课文,这个单元围绕“多彩的春天”这一主题编写的。《春雨的色彩》写的是春雨的童话故事。故事中小燕子说春雨是绿色的,麻雀说春雨是红色的,小黄莺说春雨是黄色的。春雨到底是什么颜色呢?这个问题的答案并不重要,重要的是让学生带着这个问题在读书中感受春雨给大地带来的变化,凭借课文展开想象,并发表自己独立见解,激发学生热爱大自然的感情。
二、说教学目标。
《春雨的色彩》这篇课文内容丰富有趣,贴进儿童生活,语言生动,情感容易感悟。根据这些特点,我把本课分为两个课时,在完成第一课时的基础上,完成第二课时的教学,下面我说说第二课时的教学设计。
能过以上分析,我确定了以下目标:
1、知识目标:理解课文词句,了解课文的主要内容。
2、能力目标:在不同形式的朗读训练的基础上,指导学生多读多想,读懂课文,进高朗读能力。
3、情感目标:体会春雨给大地带来的变化,激发学生对大自然的喜爱之情。
三、说教学重点、难点。
本课的重点是:有感情地朗读课文,读出不同角色的不同语气。难点是:体会春雨给大地带来的变化,无色的春雨滋润着大地,让大地五彩缤纷。
四、说教法和学法。
陶行知先生曾经说:“解放儿童的双手,让他们去做去干。”所以在本节课中,我力求对学生充分放手,最大限度地激发学生的学习兴趣,让他们去探究、去发现、去感受。我主要采用了谈话法、自主探究法、合作学习法、文体扩展法、表演法、演示法,此外还设计采用了交流讨论法、激励法、审美法和动静交替法加以整合。引导学生运用多种感官,从多方面去体验获得探索过程中的愉悦。
五、说教学过程。
本节课的教学中,我采用了自主、合作、探究、积累的教学方式,实践与想象充分结合的教学法,为学生营造一个新型而良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标,我精心设计五个教学环节:
音乐激趣,揭示课题。
存疑自读,感知大意。
朗读感悟,体会情趣。
拓展“争论”,积累语言。
扩展延伸,升华主题。
下面我来说每个教学环节的过程:
(一)音乐激起,揭示课题。
导入新课是语文教学的重要一环。“兴趣”是最好的老师,是获得知识,培养创造思维的巨大推动力。课堂导入我利用谈话形式,引导学生模拟雨声。
之后利用多媒体课件创设情境,播放歌曲《小雨沙沙》,引导学生利用多种感官感受春雨。课件随机引出课题《春雨的色彩》。
模拟雨声是唤起孩子已有感觉经验,把轻松愉悦的音乐融入课堂,激发学生对春雨的喜爱,更好地让孩子入情入境。
(二)存疑自读,感知大意。
屏幕上栩栩如生的动画,配上声情并茂的朗读、音响、图像直接作用于学生的感官,使语言文字表现出极大的感染力。很快将学生入到课文的意境中。
这时,利用多媒体出示第一自然段,让学生用多种形式的读来体验春雨的特点。
这一环节中,我没有让学生按课文的顺序学习,而是让学生读最后一段后质疑思考,这样极大地激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲。也让学初步感知了课文的内容,了解大意。
(三)朗读感悟,体会情趣。
《春雨的色彩》这篇课文文质兼美,行为流畅,是进行朗读训练的好教材,“朗读”也是本课的重点。
首先,出示2—5自然段的课文内容,让学生自读这部分内容,把自己喜欢的角色多读几遍,思考:这群小鸟认为春雨是什么颜色的呢?学生们在自读中既能感受到小燕子、麻雀、黄莺的各自看法,又能理清文章的脉络。
的特点,注意表情,演示动作等多种读的方法,训练朗读。分角色读是为了让学生从心理上更新近文本,提高学生兴趣。分小组是让学让更放松的、充分的个性朗读进行体验文本的内容。
接着小组合作学习,讨论交流:三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们为什么这么说?画出春雨从天上落到不同植物上的动作词。讨论后,反馈讨论结果。
这样体会课文内容所带来的情趣,学生深入理解课文内容,在与同伴互助交流中感受春雨给大地带来的变化。最后,创设情境演演课本内容。表演是孩子的天性,让学生先组内表演,再通过小组推荐形式,让学生把自己当作课文中的角色,把自己真切感受容注于生动的课文表演中,这样,突显了学生的主体地位,又在绘声绘色的课文表演中,体会到了春雨给大地带来的变化,激发了学生对大自然的喜爱之情,又轻松的突破了本课的重点难点。
(四)拓展“争论”,积累语言。
《语言课程标准》指出在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发学生的想象力和创造潜能。在多次读、演后、我让学生欣赏春雨的图片。
图片目地是抛夸引玉,培养学生的美感,得到美的熏陶,让他们感受到春雨给大地带来的变化,并且领略到大自然的神奇美丽。
这样的话题,突破难点,教学达到了情感共鸣的效果,扩展文本的知识,跳出文本,走进生活,开拓思路,积累了语言。训练了学生的口头表达能力和想象能力,加深了对色彩的理解。最后,让学生讨论:春雨到底是什么颜色的呢?学生各抒已见后。出示春雨姑娘的话:春雨是无色的,但它却给我们带来了五彩缤纷的世界,使大地生机勃勃。以童话形象归纳总结,符合学生心理特点,进一步提高学生对春雨的认识,激发学生热爱大自然的情况。
(五)拓展延伸,升华主题。
春雨是神奇的,它让大地变得五彩缤纷,春雨是快乐的,它使大地生机勃勃,我们都喜欢它。古时的文人雅士也情有独钟,出示《七绝春雨》,让学生欣赏品读古诗。
这样扩大学生的课外阅读,将文本变成学生学习的载体。体现了从文本到生活,再到拓展文本。接着让学生进行课堂练习:选择喜欢的题目做做:
2、讲一个关于春雨的故事。
3、写几句关于春雨的话。来提高学生的兴趣,培养学生的爱好从而发展学生思维与其它学科得到整合。
之后,我为学生准备了一首动听的儿歌。让学生在这优美的旋律中,插上想象的翅膀,尽情地唱唱,在歌声中感悟春天,受到美的熏陶,愉悦的结束新课。
六、说教学板书。
好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文最精华的体现,在这堂课中,我根据课文内容,设计了这个图文结合的板书,力求突出重点,做到简明、概括,让学生获得更鲜明的印象和有关知识。我是这样设计的。
小燕子图绿。
小麻雀图春雨红。
小黄莺图五彩缤纷黄。
七、说教学评价。
在一年级语言课中,针对学生年龄特点,本课设计以情感为纽带,以朗读贯穿始终,加以语言训练。力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境,充分体现以学生为主体的理念。
在设计这一案例时,我把教学目标主要定位于语文课上学生多种智能的培养和开发。导入环节历来是课堂教学的重要组成部分,被看成是激发学生学习兴趣的关键步骤。在导入中,我利用谈话形式,引导学生模拟雨声,然后把轻松愉悦的音乐融入课堂,让学生利用多种感官感受春雨,激发学生对春雨的喜爱,更好地让孩子入情入境。在深入感情教材的过程中,我没有像传统的教学那样强调划一性,即:问题的答案是唯一的、学生课文的感受也是唯一的……而把重点放在多无智能理论的“多元”上:读书时学生多元、表现形式的多元、课堂教学内容的多元……如:在理解“争论”在这个词时,我没有机构地解释,而是采取联系学生生活实际、借助多媒体、分角色朗读……多种方式引导学生进行思考和表达。
课文朗读的细节,也是发展学生个性和智能场所,评论、绘画、表演、唱歌、练习是多元的、适合学生个性的学习方式意味着多元智能理论的精髓已深深融入语文课堂教学,学生就在这样一个快乐、愉悦的环境中熟悉理解课文内容,了解春雨给大地带来的神奇变化,感受五彩春天,受到美的熏陶。
这是我对《春雨的色彩》这篇课文,一点粗浅的理解和看法,这请各位专家、老师多多指导,谢谢大家!
文档为doc格式。
《春雨的色彩》语文说课稿
“春雨,像春姑娘纺出的线,轻轻的洒在地上,沙沙沙,沙沙沙……”多么优美的诗句!它出自于一年级下册的一篇课文,也就是我今天说课的内容——《春雨的色彩》。
课文以学生喜爱的童话故事形式出现,通过群鸟争论:春雨到底是什么颜色的?来让学生感受春雨给大地带来的变化,激发学生热爱大自然的感情。本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段,写春雨的形象。第二部分是第2—5自然段,写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段,也是写春雨的形象。第二部分是教学的重点,难点,要通过多种活动,浓墨重彩地让学生积累语感,体会感情。
1、认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个生字。
2、正确流利地朗读课文,用朗读表达感受。
3、培养主动积累词语的意识。
4、感受春雨给大地带来的变化,激发热爱春雨,热爱大自然的感情。
基于以上分析,教学设计我努力体现以下几点:
第一、综合性设计,沟通语文与其它学科之间的联系,沟通与生活的联系,努力建设开放而有活力的语文课程。
第二、以题统文法设计。
讲读不仅从课题入手,而且始终抓住课题。
第三、诵读法设计。
运用多种形式的读来达到理解课文,进行语言训练的目的。
第四、直观法设计。
根据课文内容,借助现代媒体课件,通过图片、歌曲、表演、录音来开展丰富的形象思维活动,加强对课文的理解,激发学习兴趣。
第五、自主性设计。倡导“自主、合作、探究”的学习方式,。开展有效的合作学习。
教学时间2课时。
一)、在导入部分,老师声情并茂地说:孩子们,春天来了,春雨姐姐也来了,你们听,它轻轻地落到了地上,它的声音是什么样的呀?师生共同模拟雨声,“沙沙沙”。之后,多媒体播放歌曲《小雨沙沙》。模拟雨声是唤起孩子已有的感觉经验,把轻快的音乐融入课堂,是激发学生对春雨的喜爱,更好的让孩子入情入境。)。
二)、在整体感知课文时,我利用课题,引起学生思考:孩子们,你们知道春雨是什么颜色的`吗?(看图片,出示课题)接下来,我放映直观形象的图片,形象生动的描述课文燕子、麻雀、小黄莺对春雨的争论,创造出优美的情境,让学生初步感受春雨的美。)。
三)、在学生自由读课文环节,老师先提出读书要求,再让学生自由读课文,接着同桌互相检查是否读正确、通顺了。最后,指名读课文。一方面有老师方法的引导,另一方面有学生的互相帮助,互相评价。
四)、读完课文,来认读生字新词。出示生词图片时,把他们称作孩子们的新朋友,从心理上增加亲切感,采用齐读,指名读,抢读多种形式,并侧重于后进生,尽量使每个孩子都掌握住,为熟读课文打好基础)。
五)、品读课文环节,我根据课文内容,借助通过图片、表演、录音等形式来开展丰富的形象思维活动,加强对课文的理解,感悟春雨的美,激发学习兴趣。
处理课文第一部分,(第一自然段)主要引导朗读。细细的春雨落在地上,是什么样的声音呢?应该怎样读呢?(指名读,老师再示范读,要引导学生读得轻一点,慢一点。学生体会读,互相听读,最后在指名读)通过多种形式的读,来体验春雨的特点。
处理课文第二部分,
首先看小鸟图片,提出中心问题:春雨是什么颜色的?为什么?以它通领全文。
接着分小组读课文,表演、
1、老师说:今天,参加争论的有小燕子、麻雀、小黄莺。他们想找聪明能干的孩子代表自己发言。谁愿意当他们的代表呢?(学生举手表决。)。
学生先看要求,然后小组内分配角色、读课文,戴头饰练习表演。分角色是为了学生从心理上更亲近文本,提高兴趣,分小组,是让学生更放松的,充分的个性朗读,进行体验。)。
分角色朗读,配合多媒体将无声的语言转化为声情并茂的有声语言,让学生以自己创作的动作和语言,来表达独特的感受和体验,使朗读成为享受,从而真正体会到学习的快乐。这是表演法设计。
我提出:春雨还会是什么颜色的呢?看一看老师眼里春雨的颜色吧!观看其他春雨图片,以此打开学生思路。紧接着提出:小朋友眼中春雨的颜色是什么样的呢?小组讨论,可以画一画,可以按照句式说一说。老师打出句式要求。小组说完之后,在全班内交流。这样,一方面打开学生思路,一方面从课文中学习、练习语言表达。
处理结尾,直接引读第6自然段。
总之,这个环节就是运用知识的迁移,有梯度地安排语言训练,引导学生从模仿表达到自主表达,创造源于课文、源于生活的形象,深化感受。
春雨是什么颜色的?让我们听听春姑娘的话吧!(录音播放“春姑娘”的话)。
春雨是无色的,但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。它像乳汁哺育着世间万物,使大地呈现勃勃生机;春雨虽无色却又美如画,带给我们五彩缤纷的世界。
以童话形象归纳,符合学生心理特点,印象深刻,进一步提高了学生的认识,激发学生爱的情感。
这样是为了紧紧围绕春雨,从小鸟眼中的春雨,到老师眼中的春雨,再到小朋友眼中的春雨,最后到诗人眼中的春雨。体现从文本到生活,再到拓展的文本。
再次齐唱《小雨沙沙》。歌声中开始,歌声中结束。
课文无非是个例子。这篇课文显而易见,是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此,我在课后设计了让学生充分画出来,互相交流。来提高学生兴趣,培养学生爱好,从而发展学生的思维。然后把学生作品整理成一个春雨主题的展览。
这是我对《春雨的色彩》这篇课文一点粗浅的理解和想法,还请各位老师多多指正。谢谢大家!
《春雨的色彩》语文说课稿
春雨像春姑娘纺出的线,轻轻地酒在地上,沙沙沙……多么优美的诗句!它出自一年级下册的一篇课文,也就是我今天要说课的内容——《春天的色彩》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学流程、板书设计、教学评价七个方面进行说课。
《春雨的色彩》是小学语文s版一年级下册第一单元的第二篇课文,这个单元围绕“多彩的春天”这一主题编写的。《春雨的色彩》写的是春雨的童话故事。故事中小燕子说春雨是绿色的,麻雀说春雨是红色的,小黄莺说春雨是黄色的。春雨到底是什么颜色呢?这个问题的答案并不重要,重要的是让学生带着这个问题在读书中感受春雨给大地带来的变化,凭借课文展开想象,并发表自己独立见解,激发学生热爱大自然的感情。
《春雨的色彩》这篇课文内容丰富有趣,贴进儿童生活,语言生动,情感容易感悟。根据这些特点,我把本课分为两个课时,在完成第一课时的基础上,完成第二课时的教学,下面我说说第二课时的教学设计。
能过以上分析,我确定了以下目标:
1、知识目标:理解课文词句,了解课文的主要内容。
2、能力目标:在不同形式的朗读训练的基础上,指导学生多读多想,读懂课文,进高朗读能力。
3、情感目标:体会春雨给大地带来的变化,激发学生对大自然的喜爱之情。
本课的重点是:有感情地朗读课文,读出不同角色的不同语气。难点是:体会春雨给大地带来的变化,无色的春雨滋润着大地,让大地五彩缤纷。
陶行知先生曾经说:“解放儿童的双手,让他们去做去干。”所以在本节课中,我力求对学生充分放手,最大限度地激发学生的学习兴趣,让他们去探究、去发现、去感受。我主要采用了谈话法、自主探究法、合作学习法、文体扩展法、表演法、演示法,此外还设计采用了交流讨论法、激励法、审美法和动静交替法加以整合。引导学生运用多种感官,从多方面去体验获得探索过程中的愉悦。
本节课的教学中,我采用了自主、合作、探究、积累的教学方式,实践与想象充分结合的教学法,为学生营造一个新型而良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标,我精心设计五个教学环节:。
音乐激趣,揭示课题。
存疑自读,感知大意。
朗读感悟,体会情趣。
拓展“争论”,积累语言。
扩展延伸,升华主题。
下面我来说每个教学环节的过程:
(一)音乐激起,揭示课题。
导入新课是语文教学的重要一环。“兴趣”是最好的老师,是获得知识,培养创造思维的巨大推动力。课堂导入我利用谈话形式,引导学生模拟雨声。
之后利用多媒体课件创设情境,播放歌曲《小雨沙沙》,引导学生利用多种感官感受春雨。课件随机引出课题《春雨的色彩》。
模拟雨声是唤起孩子已有感觉经验,把轻松愉悦的音乐融入课堂,激发学生对春雨的喜爱,更好地让孩子入情入境。
(二)存疑自读,感知大意。
屏幕上栩栩如生的动画,配上声情并茂的朗读、音响、图像直接作用于学生的感官,使语言文字表现出极大的感染力。很快将学生入到课文的意境中。
这时,利用多媒体出示第一自然段,让学生用多种形式的读来体验春雨的特点。
这一环节中,我没有让学生按课文的顺序学习,而是让学生读最后一段后质疑思考,这样极大地激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲。也让学初步感知了课文的内容,了解大意。
(三)朗读感悟,体会情趣。
《春雨的色彩》这篇课文文质兼美,行为流畅,是进行朗读训练的好教材,“朗读”也是本课的重点。
首先,出示2-5自然段的课文内容,让学生自读这部分内容,把自己喜欢的角色多读几遍,思考:这群小鸟认为春雨是什么颜色的呢?学生们在自读中既能感受到小燕子、麻雀、黄莺的各自看法,又能理清文章的脉络。
的特点,注意表情,演示动作等多种读的方法,训练朗读。分角色读是为了让学生从心理上更新近文本,提高学生兴趣。分小组是让学让更放松的、充分的个性朗读进行体验文本的内容。
接着小组合作学习,讨论交流:三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们为什么这么说?画出春雨从天上落到不同植物上的动作词。讨论后,反馈讨论结果。
这样体会课文内容所带来的情趣,学生深入理解课文内容,在与同伴互助交流中感受春雨给大地带来的变化。最后,创设情境演演课本内容。表演是孩子的天性,让学生先组内表演,再通过小组推荐形式,让学生把自己当作课文中的角色,把自己真切感受容注于生动的课文表演中,这样,突显了学生的主体地位,又在绘声绘色的课文表演中,体会到了春雨给大地带来的变化,激发了学生对大自然的喜爱之情,又轻松的突破了本课的重点难点。
(四)拓展“争论”,积累语言。
《语言课程标准》指出在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发学生的想象力和创造潜能。在多次读、演后、我让学生欣赏春雨的图片。
图片目地是抛夸引玉,培养学生的美感,得到美的熏陶,让他们感受到春雨给大地带来的变化,并且领略到大自然的神奇美丽。
这样的话题,突破难点,教学达到了情感共鸣的效果,扩展文本的知识,跳出文本,走进生活,开拓思路,积累了语言。训练了学生的口头表达能力和想象能力,加深了对色彩的理解。最后,让学生讨论:春雨到底是什么颜色的呢?学生各抒已见后。出示春雨姑娘的话:春雨是无色的,但它却给我们带来了五彩缤纷的世界,使大地生机勃勃。以童话形象归纳总结,符合学生心理特点,进一步提高学生对春雨的认识,激发学生热爱大自然的情况。
(五)拓展延伸,升华主题。
春雨是神奇的,它让大地变得五彩缤纷,春雨是快乐的,它使大地生机勃勃,我们都喜欢它。古时的文人雅士也情有独钟,出示《七绝春雨》,让学生欣赏品读古诗。
这样扩大学生的课外阅读,将文本变成学生学习的载体。体现了从文本到生活,再到拓展文本。接着让学生进行课堂练习:选择喜欢的题目做做:1、画出你眼中的春雨的颜色。2、讲一个关于春雨的故事。3.写几句关于春雨的话。来提高学生的兴趣,培养学生的爱好从而发展学生思维与其它学科得到整合。
之后,我为学生准备了一首动听的儿歌。让学生在这优美的旋律中,插上想象的翅膀,尽情地唱唱,在歌声中感悟春天,受到美的熏陶,愉悦的结束新课。
好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文最精华的体现,在这堂课中,我根据课文内容,设计了这个图文结合的板书,力求突出重点,做到简明、概括,让学生获得更鲜明的印象和有关知识。我是这样设计的。
小燕子图绿。
小麻雀图春雨红。
小黄莺图五彩缤纷黄。
在一年级语言课中,针对学生年龄特点,本课设计以情感为纽带,以朗读贯穿始终,加以语言训练。力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境,充分体现以学生为主体的理念。
在设计这一案例时,我把教学目标主要定位于语文课上学生多种智能的培养和开发。导入环节历来是课堂教学的重要组成部分,被看成是激发学生学习兴趣的关键步骤。在导入中,我利用谈话形式,引导学生模拟雨声,然后把轻松愉悦的音乐融入课堂,让学生利用多种感官感受春雨,激发学生对春雨的喜爱,更好地让孩子入情入境。在深入感情教材的过程中,我没有像传统的教学那样强调划一性,即:问题的答案是唯一的、学生课文的感受也是唯一的……。而把重点放在多无智能理论的“多元”上:读书时学生多元、表现形式的多元、课堂教学内容的多元……如:在理解“争论”在这个词时,我没有机构地解释,而是采取联系学生生活实际、借助多媒体、分角色朗读……多种方式引导学生进行思考和表达。课文朗读的细节,也是发展学生个性和智能场所,评论、绘画、表演、唱歌、练习是多元的、适合学生个性的学习方式意味着多元智能理论的精髓已深深融入语文课堂教学,学生就在这样一个快乐、愉悦的环境中熟悉理解课文内容,了解春雨给大地带来的神奇变化,感受五彩春天,受到美的熏陶。
这是我对《春雨的色彩》这篇课文,一点粗浅的理解和看法,这请各位专家、老师多多指导,谢谢大家!
小学语文说课稿
各位评委教师,大家午时好!我是今日的4号考生,我今日说课的题目是《白杨》。对于本节课,我将以“教什么,怎样教,为什么这样教”为思路,从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计等几个方面,分别加以阐述。
首先,先谈一谈我对教材的理解。
教材分析是上好一堂课的前提条件,《白杨》是人教版小学语文五年级上册第1组第3课,是一篇精读课文,文章写的是在通往新疆的火车上,一位父亲和两个孩子,望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨,热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
作家文笔清新流畅,人物描述生动。经过本篇文章的学习,学生要能够学会借物喻人的写作手法,并且进一步加深对西部的了解。
说学情。
上好一节课,除了对教材有必须了解之外,我们还应当对学生的实际情景有清晰的认识。
本课教学对象是五年级下学期的学生,他们在之前学习过《落花生》此类借物喻人的文章,初步具有了阅读理解本事,可是对于本课来讲,由于学生生活的时代距文章背景时代较远,学生可能对当时祖国边疆的环境、边疆建设者为什么要到边疆去工作、建设这对于祖国建设的贡献等不理解,这也是本课的难点之一。在教学中要补充相关资料,帮忙学生理解。
于对教学目标的制定,以及对教材的分析和学情的了解,我确定本节课教学的重点是:经过理解重点词语和句子,体会借物喻人的写作特点。了解白杨树的外在特点感悟其内在品质。
教学难点是感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。以及对边疆建设者的无私奉献精神的歌颂。
为了突破重点,解决难点,更好的达成教学目标,在教师主导和学生主体相结合的教学原则指导下,我讲采用教师讲授和学生自主合作探究相结合的教学方法。
我将引导学生在教师创设的情境中学习,让学生能自己从阅读中提出问题和见解,激发学生学习兴趣、表达自己见解的欲望,采用引导学生运用朗读,质疑问难、合作探究等方法来读懂课文,体会西部建设者的博大胸襟。在教学中主要经过结合时代背景、抓重点词语、读写结合的方式帮忙学生理解,并适当的结合课文资料设计课件等方法帮忙学生从视觉上感知理解。之所以这样设计,是因为在教学活动中,教师是学生学习的引导者和学生发展的促进者,必须发挥教师的主导作用;另外新课改的教学观强调培养学生的本事,把学生是作为课堂学习的主体,所以要注重发挥学生学习的主体性和主动性,转变学生的学习方式。
对于一节课来说,教材分析、学情分析只是一个前提,教好一节课的关键在于课堂的教学过程设计。它直接关系到课堂的有序展开。接下来,我主要谈谈我对教学过程的设计。在这一部分,我主要从导入新课、新课讲授、巩固提升和小结作业等四个方面来展开。具体设计如下:
这样的导入方式,不仅仅能够提高学生学习的兴趣和主动性,也能提高学生联系生活实际的本事。
接下来进入的是讲授新课部分,在这一部分我主要设计两个环节:
第一环节:导入新课。
这样的导入方式,不仅仅能够提高学生学习的兴趣和主动性,也能提高学生联系生活实际的本事。
第二环节:新课讲授。
接下来是我的新课讲授环节。在这一环节,我主要设计了以下步骤:
首先,初读课文,整体感知。新课标中明确指出:“阅读是学生个性化的行为,要让学生充分地读,在读中整体感知。”在这一环节,我设计的是教师范读,再引导学生自读课文。在教师范读时,学生要标出生字在课文中的位置和本文出现重要词句;在学生自读课文时,我会让学生借助字典学会本课生字、新词,锻炼学生独立识字的本事。然后让学生经过文章的描述,想想大戈壁是什么样貌的,在学生自由发言中总结荒凉、寸草不生、贫瘠……为接下来的研读赏析,体验情感做好铺垫。
之所以安排,是因为这是一篇借物抒情的经典美文,充分的朗读是让学生体验这篇文章最好的办法,让学生在读中感受,在读中思考,在读中品味语言文字的魅力;对于生字新词,学生也具备的足够的本事经过借助工具书来认识理解。
其次,深入研读,突破重难点。叶圣陶说:语文教学的最终目的就是让学生自能读书,不待教师讲。鉴于此,在本环节中,主要采取自主、合作、探究的学习方式,主动解决问题。第一步,让学生找出爸爸向孩子们介绍白杨的段落,再读一遍,在反复的朗读中体会,找出描述白杨树的词句,概括了白杨的什么特点。生能够自由回答。第二步,引导学生体会白杨哪儿需要……就在哪儿生长等介绍白杨树的话语。注意体会重点词语的感情。本环节不要求十分深入理解,只要学生能根据自己的理解,大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境十分的恶劣,感受到白杨十分的坚强就能够了。第三步,让全体学生品读重点词句,适时加以引导和阐述,让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。我将采取比较读的方式,给出具体段落,让学生默读16和14节,思考爸爸要表达什么呢他和白杨之间有什么相同的地方呢引导学生体会树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。这时以小组为单位讨论研究,然后让每组派一个代表进行汇报。最终教师对学生的讨论的结果进行总结,得出服从国家需要、扎根边疆、无私奉献的品质。
再次,有感情朗读课文、谈谈学生对文章的感受。新课标指出:学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。所以我经过引导学生背诵,积累好词好句,然后让学生谈谈对借物喻人的写作特点的理解。
第三环节:巩固提升。
攻克了本课的重点和难点,我会带领学生对本节所学的资料进行回顾,并进行相应的拓展。我是这样设计这一环节的:
利用多媒体出示《白杨礼赞》片段,让学生讨论本篇课文中白杨的形象和反映的品质。在学生讨论后,将《白杨礼赞》中关于白杨形象和品质的描述与本课所反映的白杨的形象与品质进行比较,从而加深对教材资料的理解。
第四环节,小结作业。
接下来是我的小结作业环节,在这一环节,包括两个部分,第一个部分是小结,我采用的是师生共同总结的方式进行的,再次体现了课堂教学是教师的主导作用和学生的主体地位。先引导不一样学生回答,在本节课的学习中,都有哪些新的收获,然后再对学生的回答状况进行总结,得出本文对白杨的赞美之情和借物喻人的写作手法。第二个部分是作业布置,为了体现新课改的要求,我的作业布置力求培养学生利用知识解决实际问题的本事,我将以运用借物喻人的写作手法写一段文字。因为一课的结束并不意味着学习活动的完结,而应当以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情,所以让学生用写的方式巩固知识,完成本阶段语言文字运用的目标要求。
我的板书以白杨树和爸爸为主线,以白杨树的特点和爸爸的心愿为辅助,贯穿本文赞颂西部无私奉献精神的思想情感,提纲挈领、一目了然。
总之,本节课经过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动,我设想能实现本节课的教学目标,使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来,认知生字,读懂新词,交流讨论,让不一样层次的学生均有收获,同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。
以上就是我今日说课的全部资料,多谢各位评委教师!
《春雨的色彩》语文说课稿
尊敬的各位评委老师大家好:
今天,我说课的题目是《春雨的色彩》本文是小学语文s版一年级下册第二单元的第四篇文章。本单元围绕“春天”编排,一开始,就用诗一样的语言,引导学生走进春天的图画。而本篇课文以学生喜爱的童话故事形式出现,通过群鸟争论:春雨到底是什么颜色的?来让学生感受春雨给大地带来的变化,激发学生热爱大自然的感情。一年级的孩子对童话式课文较感兴趣,对春天的认识在学了本单元主题后也有了一定的了解,但对春雨的深刻认识却是第一次,所以好奇心比较强。
(一)知识与技能:
认识“纺、线、洒”等11个生字,会写“你,们”等6个生字。
(二)过程与方法:
学生通过表演、绘画等形式培养学生合作、探究、自主学习的方法。
(三)情感态度和价值观:
感受春雨给大地带来的变化,激发热爱春雨,热爱大自然的感情。
1、重点:对春雨进行感悟,了解春雨给大地带来的变化。
2、难点:体会课文蕴涵的情趣,并感受大自然的美丽神奇。
我在教学中设计了六个环节:
(一)创设情境激趣导入;
(二)自主读书识记生字;
(三)情景感悟对话朗读;
(四)情感体验内化语言;
(五)拓展想象整合全文;
(六)情感升华激情总结。
——创设情境激趣导入。
著名的教育家斯第多惠说:“兴趣是儿童最好的老师”。开课之处激发学生的学习兴趣,使学生很快投入到教学情境中来。我设计的导语伴着优美的儿歌《小雨沙沙》激情导入。(多媒体模拟雨声是唤起孩子已有的感觉经验,把轻快的音乐融入课堂,是激发学生对春雨的喜爱,更好的让孩子入情入境。)。
——自主读书识记生字。
在这个教学环节中,我运用鲜艳优美的画面再现要学的生字,设计“鲜花装扮草地”的游戏,激发学生的兴趣,巩固了生字词。让学生参与教学活动,课堂气氛也活跃起来。在指导学生书写生字时,我运用课件直观演示,学生观察每个字在田字格中的位置,然后拿出小手和课件一起书写,从而达到写好字写对字的教学目的。
——情景感悟对话朗读。
在此教学环节中,我运用动画生动再现课文内容。屏幕上先出现淅淅沥沥的春雨,再出现小燕子、麻雀、黄莺,用动画显示三个小动物说的话,并配上优美动听的朗读。使学生不用走出户外观察,就明白了课文含义,而且印象深刻,深入的理解了课文。然后根据学生的选择进行分段学习,分析课文,学生对老师提出的问题快速准确的回答。教师根据学生的汇报板书。并用多种方式尽情朗读,读中感悟。
——拓展想象整合全文。
在适当的时候让学生展开想象的翅膀,会深化课文内容,看着画面听着音乐,想象你眼中的春雨是什么颜色的,你为什么这么认为呢?通过学生的汇报,拓展学生的视野,深入理解春雨给大地带来的变化,激发学生热爱大自然的情感,并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来,以此来表达自己的情感体验。
我认为,学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的,在实际情境下进行学习,可以使学习者能利用自己所有认知结构的有关经验,去同化和索引当前学习到的新知识,从而赋予新知识以某种意义。根据不同的教学内容,利用计算机技术的广播功能和游戏功能,根据小学生爱美、喜新、好奇、求趣的特点在学生终端进行图象、动画、视频、声音等信息传播,勾划出图文并茂的情境,丰富学生的感性材料,激发学生的学习兴趣,使之产生强烈的求知和阅读欲望,从而形成学习动机。在教学设计中,识记生字、对话朗读、拓展想象三个整合点充分体现了信息技术的超强优势。
本节课有二个亮点:
1、教学课件视听穿插、动静皆宜,能充分调动学生的有意注意和无意注意;逼真的画面,使学生产生身临其境的感觉,让他们真真切切地去感受一番之后,曾经感知过的事物就会在头脑中再现出来,并能运用语言表达自身感受。
2、使用计算机多媒体识字教学课件,学生可以通过课件自由选择学习生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音,同时跟随课件进行听、说、读、写、的训练,通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。
在此感谢组委会能给我这样一个机会。通过本次大赛的准备过程使我对新课标的理念和信息技术与课程整合有了全新的认识,极大地提高了我的教学水平。谢谢各位评委老师。我的说课就到这里。
小学语文《春雨》教案
1.学会本课10个生字,认识5个生字。能够正确读写由要求学会的生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.通过读文,了解春雨的特征与作用,教育学生珍惜春光,开展种植活动,为绿化祖国做出贡献。
(一)欣赏歌曲,揭示课题。
1.放歌曲《春雨沙沙》,学生边听边想歌曲中唱的.是什么?
2.学生自由谈。
(二)初读课文,自学生字词。
1.借助拼音读课文,画出不容易读准、读好的生字词反复读。
2.默读,画出不理解的词语。
3.学习生字词,小组内读卡片。
(三)议读。
1.同桌读,互相正音,评议,教师相机指导。
2.小组合作学习,提出不懂的问题,互相交流,组内不能解决的,全班交流。
(四)感情朗读,并引导学生进行评价。
1.教师范读,学生听老师的语气、语速和节奏。
2.学生练读。
3.朗读比赛:各小组选一人参加全班的比赛。
4.教师发评分卡。
5.师生共同评议。
(五)结合插图,品词析句,理解课文。
1.学生提出小组内不能解决的问题。
2.教师梳理共性的、有价值的问题。
3.师生互动,实破重点、难点。
(1)春雨有什么特点?
点击课本,结合图让学生认识到:“飘、洒、落、降”写出了春雨轻柔细密的特点,通过对“点红、染绿、滋润、唤醒”等词语的理解。
(2)让学生体会文章用词的准确生动以及春雨的作用。
(3)有感情地朗读课文。
(六)配乐朗读全文。
1.放音乐,点击课本,展示《春雨图》。
2.自由练读。
3.学生配乐朗读。(指名)。
(七)扩展练习。
1.想一想,春雨还飘落在哪些地方?它还带来了哪些变化?
2.搜集描写春雨的古诗、儿歌、歌曲等。