历史教学中如何促进学生自主学习的论文（实用12篇）

学习总结是个人成长和发展的重要标志，也是终身学习的必备技能。以下是一些成功人士的学习总结，希望能够借鉴他们的经验和方法。

教学中如何激发学生的学习兴趣论文

兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉，难怪爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。具有了浓厚的兴趣，就会主动地学习，认真听讲牢固记忆，积极提出和解决问题。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于一种高度兴奋状态，形成获取知识，探究未知的最佳心态。在这种心态下，注意力、观察力、记忆力、思维力、想像力等就能高效活动。大多数学生都认为物理太难学不好懂，究其原因，不过是学生学习物理的兴趣没有被调动起来罢了。我认为，培养学生对物理的兴趣是提高教学效果的根本途径。一个好的例子，一个好的实验，一个发人深省的提问，或者是一句恰当的鼓励话都能引起兴趣。学生在学习中一旦有了兴趣，就会主动、积极、愉快地学习。那么，怎样培养和激发学生学习物理的兴趣呢？我作了如下的探讨。

如何在语文教学中培养学生自主性学习

古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。课程改革以来，学生自主、合作、探究性的学习方式已成为课堂教学中的一大亮点。它改变了传统教学压抑学生兴趣和热情，影响学生发展思维和智力的状态，使每个学生的学习兴趣和主动学习的意识得到长久的保持。为培养学生的自主学习，我从以下几方面进行了尝试：

俗话说的好：“兴趣是成功之母”。一个人一旦对某事或某物有了兴趣，必然会全身心地投入。教学《离开妈妈的小黄鹂》。我采用讲故事导入，师：在一个美丽的大森林里（屏幕上出现画面），漂亮的小黄鹂鸟和它的妈妈住在一起（屏幕上出现唱歌的黄鹂鸟）。小黄鹂鸟每天都要飞出去（戛然而止）学生迫不及待地问去干什么呢？我趁机质疑：接着怎样？老师也不知道，我们的书上写着呢！学生就迅速翻开课本读起来。

声情并茂的故事导入，加上形象、生动的多媒体课件，很快吸引了学生的注意力，但故事在这时候却“戛然而止”，这样欲扬先抑，构建了一个引力强劲的情感磁场，牢牢地抓住了学生的心，激发了阅读兴趣。学生的自主探究的心理得到了激发，处于一种积极求知、急于获取信息的状态，然后扣读导悟，以读见悟，学生在自主的阅读中，切己体察，自然能最大限度地获取信息，感悟自得，完成对课文的整体感知和把握。

机遇是偶然的，对我们每个人来说一生可能有一次，或许没有。但机会却是能争取的，所以说我们教师应该结合学生的已有经验，激发他们学习的兴趣，把学生的学习成果提到一个自主探索的水平线上来。

1、解放学生的眼睛，给学生提供自主观察的机会。声母学完以后，如何区分和记忆“b、d、p、q”对个别学生来说仍是一大难题。于是，我随机布置了家庭作业：回家后利用自己身边的事物来分辨它们，可以拿着实物来给同学们演示。谁知第二天学生把他们的家都快“搬”来了：有的拿着勺子，有的拿着瓢，还有的拿着他们的玩具，更有的拿着剪刀迫不及待地上了台。他们变换着不同的方式和位置来展示他们理解和认识的四个声母，气氛相当热烈。自此之后，学生在拼读与之相关的音节时再也没出过错。利用学生已有的生活经验，赋予他们自主观察的机会，他们得到的不仅仅是知识，更重要的是收获了学习的方法，收获了成功的喜悦，增强了自信心。

2、解放学生的头脑，给学生提供独立思考的机会。每个人都有自己独特的思维方式，我们教师要做的就是如何去开发学生的思维，让学生独立思考，培养他们独立解决问题的能力。识字教学中，我经常营造这种氛围，让学生进行自主识字。我先让学生字读课文借助拼音初识生字；再同桌利用生字卡片分类认字，提出要求：这些生字宝宝哪些是你已经认识的放在一边，哪些是不认识的，互相当小老师认一认、读一读；多种形式的认读后摘掉字宝宝的拼音小帽子，针对认识的生字全班交流识字方法，我问：你是怎样记住这些生字的？记忆“硬”字，有的学生采用了形象记忆法：左边是石字，右边是更字，石头不是更硬吗？记忆“闻”字，有的学生自编了儿歌：耳字进门听新闻；记忆“碧”字，有的学生自编了谜语：王先生，白先生，坐在石头上……最后采用开火车、摘星星、猜字谜等多种游戏帮助学生巩固记忆生字。我把着眼点放在帮助学生自主识字的方法上，无论认识、理解、运用、检查，都靠学生自己来完成。

3、解放学生的'嘴巴，给学生提供表达自己想法的机会。传统的满堂灌的教学方法，不仅抹煞了学生的学习兴趣，而且也束缚了学生的思维，使相当一部分学生处在高分低能的尴尬状态。这次课程改革向我们提出了明确的要求：充分调动学生学习的积极性，以学生为主体，让他们在课堂上大胆发表自己的见解，以此来提高学生的表达能力，说话能力，使学生的整体素质提升到一个更高的水平上来。

4、解放学生的双手，给学生提供探索与创造的机会。在阅读教学中，把游戏活动融入进来，让学生动手画画，动脑演演，给学生的探索与创造提供了机会。例如，学完《胖乎乎的小手》这篇课文以后，我让学生们拿出彩笔和纸，让他们画一画自己的小手；在学了《虎王开会》后，让学生带上头饰扮演老虎和蜗牛等小动物，表演课本剧。学生们的想象极其丰富，让人目不暇接，惊喜不断。这样宽松和谐、民主平等的课堂氛围，使学生越来越大胆地发表自己的见解，他们学习的积极主动性也充分地调动了起来。

学生是学习的主人，课程改革中我尽量让学生自己去看、去想、去做，发挥他们自己的主观能动性。这样，学生觉得自己倍受重视，学习兴趣浓厚，而且对培养学生的责任感也起了很重要的作用，使自主学习由设想变为可能。在课改教学中，我还想尽一些办法来教会学生自己学习的方法。如，让学生多说说，我学会了什么？发现了什么？我对这个问题怎么想的，这件事应该如何去做……，并尽量采纳他们的意见。学生积极主动的学习是针对全体学生而言的。因此，我在教学中鼓励每一位学生都积极参与，从全班到小组，从分组比赛到个人独立学习，让学生在学习活动中享受到自主的喜悦。

苏霍林斯基说：“在人的心理深处有一种根深蒂固的需要，这就希望自己是一个发现者、研究和探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要更强烈，教师组织教学过程要注重创设让学生获取成功的快乐。”教学中，我们教师应给每个学生创设成功的机会，让每个学生享受成功。

如何培养学生的学习兴趣教学论文

1.认识到化学在生活中的重要性化学存在生活中的每个角落。化学学习不仅让学生可以获得知识，更是促进学生对生活的认知。所以，化学教师在进行化学课程的教授中要让学生先认识到化学在生活中的重要性，拉近学生与化学的距离，不要让学生对化学产生陌生恐惧甚至反感。要与学生多交流化学学习的心得，鼓励学生多多发现化学在生活中的实例。对于提交化学在生活中应用的学生，教师要给予奖励。这样的教导方式，不仅让学生在化学这一个学科上得高分，更明白化学不仅能服务于生活，还能使我们的生活变得更加美好！2.运用多媒体教学方法激起学生学习的热情。初中化学教师是化学课堂的组织者，学生对化学课程的一切学习都来源于教师对课堂的把控。所以，良好的课堂教学氛围是把学生带入学习中的重要环节。如果此时，教师对于化学课堂的学习氛围把握不好，课堂学习氛围不浓烈，那么对于初次接触化学的学生来说，化学就是难点。传统的教学模式“你听我讲”已经无法满足学生对化学学习的要求。这时，教师要推陈出新，要培养学生对初中化学学习兴趣首先就要摒弃传统的教学方式。把单一说教的'教学方法改变为视听一体的新教学方法。比如，化学教师可以运用多媒体教学方式，将有关化学知识的视频、图片、音频、文字等在课堂上呈现给学生。为学生呈现一个生动有趣，图文并茂的课堂氛围。直观地将化学中的知识点、重难点摆到学生面前，让学生对化学课程不陌生、不反感。

1.趣味实验增加学生对化学课程的理解在化学课程中，实验教学是至关重要的。化学中的知识点不仅要通过实验体现出来，实验更是学生们明白各种化学原理的重要途径。所以，教师在化学教授中要重点重视实验教学。不能单一的进行自我的演示实验教学，要将学生融入进来。要增加实验的趣味性，吸引学生的注意力。教师要有丰富的实验教学经验，进行充足的实验课程的课前准备工作。在进行课程教授的过程中再结合生动的教学方法，把一堂完美的实验教学课呈现给学生，让学生能快速地理解知识点。例如，在《燃烧条件》这节化学课上，教师可以通过趣味小实验———《烧不坏的手帕》展开教学。首先将一个手帕浸入到一个盛有酒精的烧杯中（烧杯中酒精是由酒精和水以3:1的比例制成），之后用坩埚钳将手帕取出并在酒精灯上点燃，让学生观察实验现象。学生会发现，虽然手帕上会燃起大火，但是大火熄灭之后，手帕是完好无损的。让学生感受到化学的神奇之处，并从中归纳燃烧所需的条件。2.让学生自己动手实验增加对化学的认识在初中化学中有一些常见的元素符号、化学式、知识点等需要背诵。这是一个从形象思维转变为抽象思维的过程。所以，教师要重视这一个过程，可以布置课外的化学小实验。让学生自主地去搜集做实验所需要的材料、工具等。让学生自己动手进行实验，或者组合成小团队，进行团队合作实验。教师也可以不定期举行课后实验小竞赛。让学生在竞赛中找到自行进行实验的乐趣，自己独立思考，独立操作，独立完成。然后就实验成果上报给教师。教师在这个过程中要给予学生充足的指导，避免学生在自我进行实验中受到困扰。在这个自我动手的过程中，不仅增长了学生对化学的认识，还提高了学生对化学的学习兴趣，最重要的是教师作为指导者，将课堂知识以一种新方式传输给学生。

1.课前充足准备要联系生活在化学课程教授前，教师要准备充足。特别是要注意联系生活，通过生活中的化学现象辅助教学。教师课前将知识点集中网罗到一起，要精心设计教学环节。使课堂上生动有趣，让学生对于知识点可以明白易懂。所以，在备课时教师要多查阅资料，多找生活实例，多联系生活，教学内容和课程环节设计要严词合缝。2.课堂教学中联系生活化学课堂中理论知识点较多。这时，教师要将知识点通过生活中的实际事件引导出来，使知识点简单易懂，从而帮助学生更好地理解。二者相辅相成，不仅消除学生对于知识点的陌生感，还会增加学生的学习兴趣，也能促进学生可以轻松将生活与化学相关联。随着社会的不断发展，教师对于教学的方式必须要符合当下学生思想的发展。要着力培养学生的学习兴趣，在化学教学中教师不仅要有过硬的教学技能，更是要注重结合生活实例，增加趣味实验教学，改变传统教学方法。做到寓教于乐，让学生对于化学产生兴趣，做到既动脑又动手，从而轻松学习化学，最终将化学的应用回馈给生活。

【参考文献】。

[3]吴春林.发现“情”与“趣”，引导初中化学教学[j].内蒙古教育（职教版），2016（10）:52.

历史与社会教学中如何培养学生的自主提问意识

小学数学课堂教学对培养学生自主提问的能力有着至关重要的作用，这就要求教师能够灵活掌握课堂的教学方法，实施情景教学，加强与学生的心理沟通，结合实际，拉近小学数学与学生之间的距离，寓教于乐，使学生真正的快乐学习。

2.1情境教学。

情景教学就是让学生通过扮演不同的角色，以表演的方式更好的理解相关的知识，从而加深学生对知识的理解。例如在小学数学关于“银行利率”的教学中，教师可以事先通过自愿的方式选择出几个小组，到银行实地调查，在课堂上，让该名学生扮演银行的职员，其他学生扮演前来银行办事的群众，由于情景模仿真实的情况，学生在扮演银行职员的时候也会遇到各种问题，扮演前来办事的群众也会有各种各样的疑问，教师在一边可以通过多种诱导式的方式引发学生的自主提问。

2.2加强与学生心理沟通。

一些小学生对教师带有一种距离感，特别是数学教师，总是认为数学教师为人比较严肃，不容易接近，面对教师的课堂教学难以全神贯注的投入学习中，教师提出的问题怯于回答。这就要求我们的教师加强与学生的心理沟通，真正做到与学生做朋友，帮助学生缓解学习的压力，引导学生自主学习，自主提问。有调查证明，如果教师能够在日常生活中关心学生生活的时间多10%，那么学生与教师的亲密程度将增加15%-20%，同时这种亲密度的加深将增加学生对教师的好感，直接影响该门学科的成绩与学习质量。

2.3结合实际。

小学数学其实是一门与生活息息相关的学科，除了学习相关的知识之外，更要引导学生在生活中发现问题，运用数学知识解决问题。例如在讲解各种图形面积的教学中，教师可以通过提问的方式，鼓励学生回想自己家房屋的形状，引发学生提问，“为什么房屋要建成长方形的呢？为什么不建成圆形或三角形的呢？”这样一来，自然而然的提出了各个图形面积大小比较的问题，通过计算的方式，教师可以一步一步引导学生，最终得出结论在布局合理的情况下，长方形的房屋最合理。

3结论。

数学应该是一门引发人们更多思考的学科，小学数学更应该以培养学生自主提问为主要任务的教学，这对于学生今后的学习和生活都有着重要的意义。这就要求我们的教师能够改变传统的教学方法，以新的教学模式和教学方法引导学生更好的学习和生活。本文以目前我国小学数学课堂教学的现状为基本背景，指出传统教学模式的弊端，通过分析时下小学数学课堂教学中学生自主提问能力不强的原因，为小学数学课堂教学中学生自主提问能力的培养提出切实可行的解决方案。

参考文献：

[1]李永铸.浅谈小学数学课堂教学中学生自主提问能力的培养[j].科学教育,,(11).

[3]王金珠.浅谈小学数学教学中学生提问能力的培养[j].中国校外教育,2015,(4).

[4]范温洁.浅谈小学数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[j].素质与能力,,(6).

如何培养学生的学习兴趣教学论文

苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”为了应对班级排名或学校排名以及升学率，教师挤时间，反复说教，强化训练，习题成堆，结果学生疲于应付，厌烦了这种被动学习方式，学习成了负担，更谈不上自主学习。把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，以提高学生自主学习的能力，培养学生自主学习的兴趣为出发点，我从如下几方面进行尝试和努力，教学效果较为明显。

一、动手操作，调动学生自主学习积极性。

动手操作，既是学生认识数学概念的一种手段，又是促进学生积极参与数学活动，提高学生学习兴趣的重要方法。学生学习，光靠老师讲解，即使讲得再详细，再精彩，学生就是记不牢，理解不透。但是如果让学生动手做一做，动口说一说，他们就明白了也就记住了。数学是一门比较抽象的学科，这与小学生直观形象思维特点相矛盾。要解决这一矛盾，必须充分让学生动手、动口、动脑。比如折一折、剪一剪、拼一拼、摆一摆、数一数、画一画、说一说等等，让学生在生动的活动中学数学，学得轻松，学得愉快。学生在动手操作中调动了多种感官，使抽象的数学知识生动、具体化了。学生单凭听觉，容易忘，可他们动手做了，就不一样了，不仅理解了，而且记住了，学习积极性也调动了起来。

数学教学中，我根据学生年龄，心理特点密切联系生活实际和学生亲身感受。创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，使学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边，而对数学产生亲切感。感到数学是一门看得见，摸得着的有趣味又很有用的学科。如在教学“一个数加上或减去接近整百整千数的.简便算法”时，老师往往倾向于算式的特点。但是这种做法显得过于急功近利，缺乏对知识产生和发展的研究，学生对算理的领悟就是知其然不知其所以然。其实，数学源于生活，也必须在生活中广泛应用。像计算“135―98”时，我们可以创设这样的生活购物情境，妈妈带了135元为你买双运动鞋，每双运动鞋98元，妈妈可以怎样付钱？还剩多少钱？以生活中的购物情形为切入口，同学们很感兴趣，想出了很多种办法，其中有的借鉴买东西时“付整找零”的经验得出，先付100元，再用35元加上找回的方法，并在此基础上得出“135―100+2＝37”的算式。

联系生活实际，以事理喻算理，寓教学于生活，这不仅仅能给学生获得知识的乐趣，更重要的是使学生体会到数学来源于生活，增强学生从生活的角度来考虑数学问题。

三、创设模拟活动，鼓励学生自主解决一些实际问题。

人们在现实中遇到的实际问题常常是各类信息的综合体现。我们可以以熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，让学生感受到数学可亲可近，在不知不觉中自主地展开对数学问题的探索，并由此不断激发学习兴趣。如在模拟购物活动中，应用单价、数量、总价、打折等知识进行实际运用，这种模拟性实践活动可以安排在课外练习。如学校组织师生参观博览会。学生720人，教职工26人，学生票每张4元，成人票每张8元，优惠规定学生团体票每张打8折，成人满30或以上每张打8折。如果从我们高年级同学中选派两人为学校购票，怎样购票最省钱？学生对这次活动兴趣十足，纷纷提出自己的购票想法。汇总后尽管只有部分同学对课题理解透彻，得数完全正确，但通过这次尝试，极大地激发了学生学习数学的兴趣，收到了良好的效果。

模拟性实践活动，以动态的形式展示了数学与生活的现实画面。对这样的实践活动学生兴趣盎然，积极参与，想象丰富，亲身体验到数学与生活的联系，体验到数学的真正价值，增强了求知欲望。

历史教学中如何促进学生自主学习的论文

前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过:“教育的真谛在于教会学生学习.”基础教育课程改革纲要(试行)中提出:“改革课稃过于萤视知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的'过程.”这也是现代教学理论的新思想,是当今世界各个学科郜在探讨的课题,是课堂教学改革的最高境界.

作者：李翠娟作者单位：文安县第四中学,河北廊坊,065800刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分类号：g63关键词：

小组作业促进学生自主英语学习的研究论文

论文摘要：新课改提出三大学习方式：自主、合作、探究。作为一种重要的学习方式，合作学习有别于传统教学的最明显特征就是在课堂上给学生通过合作来自主探究的机会。实践证明，在信息技术课堂采取小组合作学习方式，不仅能提高课堂实效，还能更好地促进学生自主地发展。因此，研究以小组方式促进学生自主发展的策略具有较强的现实意义。

论文关键词：小组合作学习,信息技术,自主,发展。

新课改提出三大学习方式：自主、合作、探究。作为一种重要的学习方式，合作学习有别于传统教学的最明显特征就是在课堂上给学生通过合作来自主探究的机会。实践证明，在信息技术课堂采取小组合作学习方式，不仅能提高课堂实效，还能更好地促进学生自主地发展。因此，研究以小组方式促进学生自主发展的策略具有较强的现实意义。

有效的小组合作学习避免了传统教学中只有部分同学参与而被动学习的状况，以同龄人组成的小组成员更容易形成和谐、愉快的探究讨论氛围，学生拥有更多的参与学习的机会和权利，学习变得更主动了。随着探究的深入，参与程度的提高，每个学生都能在合作学习中选择符合自己兴趣的角色，并在小组中自愿承当一部分学习任务，责任感得以加强。学生的思维在讨论交流中碰撞，在碰撞反思中升华，通过合作获得的知识技能更丰富更深刻。学生学会了尊重并接受伙伴、学会表达想法的方法，他们的合作意识进一步增强。学生通过合作学习方式，自主探究、创新能力进一步提高，自身的潜能得到更大程度地发挥。

在信息技术课堂中不断尝试和探索过程中，我认为可以从以下几个方面入手指导学生开展合作学习：

一、精心设计合作学习任务。

要在信息技术课堂中开展合作学习，确定学习任务是教学设计的关键。可以是围绕学习目标，尽量采用源于真实生活的、富有挑战性的某些问题素材；也可以是为了解决问题、来自于学习需要的真实任务。教师在设计时应当考虑哪些是学生容易掌握和操作的，哪些是要通过讨论完成的，哪些任务要分解为一个个容易掌握的“小任务”，哪些问题需要给予适当的提示。怎样使任务既有趣味性，又有梯度，能让学生合作学习更有效。如以《制作电子贺卡》为例的word综合练习课中，选题为母亲节因为学生有情感方面真实体验，电子贺卡里要包含文字、图片类信息学生都知道，也容易操作，但怎样将文字放在图片上，任意摆放它的位置对学生来说是个较难的任务，那么老师先提出问题引发思考，必要时给予提示用文本框，然后可以设置小的任务：怎样插入文本框，怎样任意移动文本框的位置，怎样让文字呈透明效果，怎样让整个电子贺卡看上去更美观。把关键性的'问题以小任务形式交给学生去合作学习，帮助他们比较顺利地完成任务。

二、合理组织合作学习小组。

合作学习主要是通过小组为单位来完成学习任务的，因此建立小组是非常重要的。在学习之初，小组可以是人数确定的自由组合；经过一段时间以后，可以由教师根据学生认知水平不同指定学生组成比较固定的学习小组，便于尽快熟悉更好地沟通，达到优势互补的目的。为避免固定的小组产生固定的思维模式，有时也需要稍微调整，或者以其他的形式重新分组，这样既有利于自主学习，又有利于互相促进。

为提高合作实效，每小组设定小组长，由老师选派优秀生作为组长，也可以视情况由学生推荐产生。小组长以及课代表、班干部等同学在讨论、协作方面能充分发挥他们的组织能力，同时为更好地完成合作学习任务起到示范带头作用。为调动学生参与合作学习的积极性，老师也要选择时机让其他同学轮流担任组长工作。

三、及时调控合作学习过程。

从教与学的关系来看，教学方式决定学习方式，学生的小组合作学习离不开教师的指导。为保证合作学习的有效开展，教师要在小组划分、任务说明、基本知识和技能的铺垫、合作方式及流程、疑难解决、评价方式等方面给予必要的指导，甚至有时可以参与到一个小组的活动中及时了解学生合作学习的情况，做到及时调控课堂。例如在任何小组合作学习中，教师都必须强调学生先独立思考，然后把自己的看法同别人的看法进行相互交流，再归纳出各种解决办法。

四、完善合作学习评价方式。

改进和细化课堂评价方案，把小组评价、个人表现评价、考试成绩评价三者结合在一起，不能只是注重对学习结果的评价，更应该侧重于对学习过程的评价，例如小组合作学习时成员陈述理由是否充足、解决方法是否新颖，小组是否分工合理，等等，不仅能对学生所完成的任务进行公正的评价，也给学生提供了利用反馈改进学习的方法，以评价促进学生乐学、好学，收到很好的教学效果。评价也能增强小组之间，组员之间的竞争意识和集体荣誉感，帮助学生树立可持续发展的学习观念。

小组合作学习方式能够唤醒学生的自主学习意识，帮助学生在学习交流中认识自我、评价自我，并有意识地调整自我；培养学生的自主学习习惯、自主学习品质和合作意识，帮助学生深化感知力、想象力、思考力与创造力，使学生随时都能清醒地意识到自己的角色地位和存在价值，释放出自身的生命潜能，促进了学生自主发展。

参考文献：

1王慧敏.对小组合作学习实效性问题的思考。

2王生.谈网络环境下的合作学习。

3黄保中.小组合作学习.教学案例。

小组作业促进学生自主英语学习的研究论文

随着素质教育（－上网第一站35d1教育网）改革实践的逐步深入，“以人为本”的教育（－上网第一站35d1教育网）思想越来越被人们所认同和接受，“自主学习”成为教育（－上网第一站35d1教育网）界研究的又一个重要课题。随着互联网的出现，以网络为核心的信息技术进入校园，作用于教育（－上网第一站35d1教育网），运用于课堂，为学生自身素质的提高提供了更为广阔的空间。，我校开展了基于网络环境下学生自主学习的课题研究，通过三年多时间的课题研究，我认为网络环境下学生自主性学习确实具有可行性和实践的价值性。本文试结合自己的一些实践体会，就如何应用网络技术，促进学生自主学习方面的问题，谈些肤浅的认识。一、缩短时空差距使学生自觉投入学习情景在传统教学中，学生的'思维活动以单个教师的教学思路为中心，教学内容也紧扣教科书展开。这种方式下，学生受教育（－上网第一站35d1教育网）的知识面也十分的狭窄，潜藏于学生中的创造能力和创新精神的内在要素的发挥受到严重的束缚。互联网提供的知识信息，是一个教师远远所不能及的，学生在互联网的海洋中，可自由自在地去获取他想要的东西。这一发展，改变了让学生的思维沿着单一教师思维延深的束缚，在学习过程中，学生由以往被动接受老师传授知识，变为主动吸取自已感兴趣的适合自身发展的知识，这一转变，使学生能够真正体会到在知识天空中翱翔的感觉，充分发挥主观能动性。面对网上纷繁复杂的信息，如何培养学生对信息的处理能力，教会学生收集、筛选信息，并对收集的信息进行适当的分析、整理，进而提出合理化的建议是当今教育（－上网第一站35d1教育网）所面临的重大课题，基于这一思考，我有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外。如在六年级教学了统计图表后，我布置了一个研究性课题：用学过的“统计知识”去解决一个实际问题，题裁不限，一周内完成。学生们忙碌起来，每个学习小组（班级内分成若干学习小组，通常三四人为一组，兼顾学习层次）开始分工。先集体讨论，确立统计主题，由于没有布置指定内容的作业，学生的统计题材就较为广泛，他们到互联网上搜集自己感兴趣的有关数据，利用搜集的信息进行个别化和合作化相结合的自主学习，并运用信息技术完成学习任务，最后，师生一起进行评价、反馈。有一组同学到学校网页上查找近几年来学校学生人数的变化情况制成统计表和条形统计图，在图上，很清晰地看出近几年由于我校创信息化办学特色，吸引了更多的学生到我校就学，推动了学校的发展。另一组学生关注非典疫情的变化，到网上查阅北京非典发病情况，制成“北京‘非典’累计临床诊断人数折线统计图”。统计发现，由于北京市采取了许多有效的控制措施，4月下旬开始，北京疫情已经过了高潮，发病人数从3位数降到了2位数，5月中旬又降到了40多人。说明抗击非典斗争已经取得显著成果，我们对战胜“非典”充满了信心。更多的同学开始关心世界风云（4月正值美伊战争全面爆发），利用学校网页的投票统计功能调查美伊战争支持率，面对调查数据，同学在日记中写道：“我们班有94.6%的同学反对这场战争，由此可见，我们班的大多数同学是爱好和平的，我们希望美英联军快点结束对伊拉克的侵略战争，让世界变得和平，让伊拉克的少年儿童也过上幸福和平的生活……”又如《年、月、日的认识》一课教学中，课前先让学生在网上各自收集有关“年、月、日”的知识，并在老师、同学的合作下将其制成网页，在课堂上请学生介绍各自的收集结果，同时加以广播，并要求解答同学针对性的提问，最后再谈谈各自的体会、收获，这样的学习过程既有利于学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数字知识与技能、数字思想和方法，同时也获得广泛的数字活动经验，进而很好的培养了学生的创新意识及创。

浅谈在初中数学教学中如何引导学生自主学习论文

中职学校凭借着现代信息和经济的飞速发展，越来越受到社会和教育界的广泛关注。而社会对于中职高级技能型人才的需求量越来越大，要求越来越高。

传统固化的“填鸭式”教学已经满足不了人才培养的需求，为了应对这种现状，中职学校提出了应对措施。随着课改的逐渐深入，中职学校的教学大纲做出了改变，要求提高学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，把这些学习兴趣转化为内动力。本文结合教学现状和多年的教学经验，为探索中职数学教育教学中自主学习的有效引导提供建议和措施。

近年来，许多用人企业都反映中职学校的学生素质呈下滑趋势，而且专业技能水平并没有想象的那么高，同时，中职学校学生的学习能力也受到了质疑。为了迎合社会用人标准、满足社会人才的需求，为中职学生的就业打开道路，中职学校必须做出改变，突破传统的教学模式，时时更新教育理念，提高学生自主学习能力。

一、中职教育数学教学的现状。

中职教育的教学方式和模式一直以来都存在着或大或小的问题，所以对于教学方式的突破和教学内容的改革迫在眉睫。尤其是数学这一学科表现得尤为明显，本来中职学校的学生就存在基础差、数学学习底子薄、对数学学习不重视等问题。再加上学校课时安排不合理，学生学习数学的时间不够导致学生学习数学兴趣的逐步丧失。学生学习数学的主动性自然而然也就降低了。

首先，中职学生对数学学习的意识不到位，且能力有限，数学知识掌握不扎实，思维能力差，数学知识运用意识不强。

其次，中职教师并没有及时更新教育观念与教学内容，课堂气氛沉闷。而且不重视学生自主学习能力的培养，在知识讲授上，只是照本宣科。归根结底还是意识上不重视文化课的学习，尤其是数学这门逻辑性很强的学科。

最后，中职学校教材的编排与内容选取方面也存在问题，与实践操作相脱节。以上这些都会造成学生思想上的懈怠，觉得数学学习其实并不重要，从而导致自主学习能力的强化。如果要改变中职学校数学教育教学的'现状，引导学生提高自主学习能力，就要从根本上改变学生、教师及学校的思想理念，让他们认识到数学学科学习和自主学习能力有多么重要。

对于学生来说，学习不仅是对知识的学习，还有学习方法的运用和能力的培养。教师“授之以鱼”不如“授之以渔”。在数学教学中，提高学生自主学习的能力对于学生以后的发展都有不可忽视的影响。学生在数学学习中运用自主学习能力，不但能够提高对数学学习的兴趣，还能养成良好的学习习惯。对数学学习方法的摸索与研究，会很大程度上影响学生学习态度，从而对学科知识融会贯通，构建完整的知识框架，运用理性思维思考问题，辩证地看待问题。在数学教学中，提高自主学习的能力不仅在学习中可以获益良多，在以后的工作与发展过程中也能不断吸收新的知识，随时应对变化的形势与不断更新的海量信息。

用人单位中最欢迎的不是空有专业知识、只会“纸上谈兵”的人，他们真正需要的是能够自主学习，擅长接受新知识的人。为了帮助中职学生在走上就业岗位时能够展示出优势，教师和学校要重视并采取一定的措施培养和提高学生的自主学习能力。数学学科知识的运用不只体现在数学学习这一层面，如果学生学会运用数学知识、学好数学知识在以后的工作中就能发挥很大作用。

比如，建筑工程规划和设计，需要精确地计算楼间距、地理位置、朝向。数学知识的重要性在这些方面就都得以体现，对于中职学生未来的就业形势，教师应该制定适合学生心理和个性特点的方案，满足社会人才的需求。其中最重要的是提高学生数学学习的兴趣。俗话说，兴趣是推动学习的根本动力。中职学生本来数学基础就差，数学学习兴趣就不高，所以教师可以采用鼓励肯定的方法提高学生学习数学的兴趣。比如，一位不经常完成作业的同学某天很认真地完成了作业，教师就应该在全班同学面前予以鼓励和赞赏，提高他的自豪感。这样能够激发他学习数学的兴趣，使其树立自主完成作业的信心。

三、自主学习有效引导的途径。

对于中职数学教学活动中学生自主学习有效引导的途径需要广大教育工作者的不断探索与研究。结合诸多教学案例与实际情况具体来说，首先要营造良好的教学环境，引起学生对于数学学习的注意。教师要充分运用课堂资源为学生构建良好的教学环境，注重课本与生活实际的结合，突破传统教学的观念，培养学生积极学习和参与课堂的习惯。注重营造师生互动与活跃的课堂氛围。积极的课堂氛围能够调动学生学习的积极性，从而为学生自主学习能力的培养奠定基础。

其次，要合理安排课程内容，注重趣味性与知识性的融合，让数学学习不再枯燥无味。教师可运用多媒体等手段，或者延伸课外知识，布置有趣的课外实践作业，让学生在实际操作中产生对数学的兴趣，从而逐步提高在数学学习过程中的自主学习能力。比如在学习集合时，可以采用小组合作的方式，让学生充分调动自己的感官，直接感受集合的意义。另外，要注重引导学生学会学习，找到适合自己的学习方法与技巧，养成良好的数学学习习惯，能够对数学学习过程中自主学习的引导产生持久而深远的影响。最后，教师引导学生自主学习、主动学习、探究式学习，学会在生活中发现和运用数学思想，让学生充分体验到学习数学的乐趣。

结语。

随着国家和社会对中职教育关注度的不断提高，高级技能型人才需求的不断扩大，中职教育在不断摸索与实践中一定能够取得好的成绩。中职数学教学过程中学生自主学习能力的培养和引导一定能给予中职教育发展巨大的推动力。

构建自主学习历史课堂的教学模式论文

摘要：传统的课堂教学方式多是教师的“一言堂”，课堂上教师教得累，学生学得苦，教学效益十分低下。为改变这种现状，应加强培养学生自主学习历史的兴趣、意识，端正学习目的，保证有足够的学习时间，构建多元课堂教学，同时教师参与在学生自主学习能力培养中也起到了重要的作用。

1.端正学生学习历史的目的，保证学生拥有大量自主学习的时间。学生自主学习意识的形成不是通过简单的口头说教所能奏效的，而是通过长时间大量亲身实践逐步养成的。教师必须改变课堂教学“以自我为中心”的传统观念，树立真诚为学生服务的意识，相信学生，依靠学生，使学生成为课堂教学的中心，让学生积极主动、生动活泼探寻新知，使学生学习主体性作用得到充分彰显。

2.培养学生学习历史的兴趣。兴趣是学习的“原动力”和“催化剂”，它会对学生的学习产生神奇的内驱力。学生一旦对某事物发生兴趣，他就会不知疲倦地主动探求。因此，历史教师在教学实践中必须重视培养学生学习历史的兴趣。而要培养学生学习历史的兴趣，首先，要对学生倾注关爱之情。其次，巧设疑问，以疑激趣。教育家朱熹曾说过：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”教学的过程实际上就是设疑、释疑、解疑的过程，教师要巧妙精心设计一系列引人入胜的问题，使学生在课堂上有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之感。再次，创设情境，激发兴趣。让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，唤起少年特有的对知识的兴趣。

3.教师的监督指导。建构主义提倡在教师的指导下以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。如：与学生签订学习合同；建立教师监督与学生相互监督并存的机制，定期检查学生的学习日记、单元评价报告等；由学生自己出题，教师在课堂上让学生相互测试评阅，再由教师进行点评，帮助学生认识自身的成绩和不足。教师的指导和监督在学生自主学习能力培养过程中起着重要作用。

二、努力构建多元课堂教学，改变传统历史教学。

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习获取知识的。

1.让学生进行试讲，在课堂教学中改变课堂教学中教师一言堂的授课形式，充分发挥学生的主体性，让学生真正参与课堂教学。有些内容特别是难度不大的教学内容，可以由学生来讲，改变教学内容都由教师一个人独讲的局面。试讲的学生或小组经过充分准备和试讲，加深了对课程内容的理解，也调动了其他学生的学习积极性，特别是在教师补充和点评之后，每个学生所学到的不仅仅是课程知识，而且还学到了一些教学技能。试讲有利于培养学生的合作意识，有利于培养其自主学习的意识和能力，也有利于发掘学生的潜能。也许刚开始试讲时，有些学生因准备不充分或紧张等原因，讲课效果不理想，但这些都可以通过教师或组员的补充而得以完善，并不影响学生主体性的发挥，更不会影响教学的.进程和教学质量。

2.建立合作性学习小组。所谓的“自主合作型学习小组”就是指在教师的启发和引导下，以学习小组为主体，充分发挥小组学习的群体作用，培养学生主动探索，团结协作，勇于创新的精神。自主是合作的基础和前提，合作是促进学习的形式和途径，两者互为补充，相辅相成。在合作学习过程中蕴涵着启人智慧的思想和方法，合作解决问题中的困惑与顿悟，以及愉悦的合作所带来的精神享受。有效的合作，既有知识的交流，也有情感的发展，使他们在合作中竞争，在合作中发展。通过共同参与，有助于培养团结互助的团队合作精神，进而培养他们发现、探究、解决问题的综合素质能力，开掘学生的个性潜能和创新意识，从而为学生的终身发展打好基础。

3.开展形式多样的课外活动。课外的一切自然资源和社会资源都是创造之源，教师必须结合教学目标，以充分彰显学生主体性为依归，精心组织形式多样、内容丰富多彩的课外活动，实现“课堂中心”向“生活中心”的转变。如开展历史考察，让学生体验历史形成过程，获取历史知识。开封作为七朝古都，历史文化底蕴深厚，是学生深入社会生活、感受历史的天然大课堂，作为教师，可以引导学生以探究地方文化为活动主题，通过地方志、书报、网上查寻、拜访前辈和实地考察等各种手段收集有关古都开封的历史文化资料，以彰显学生主体性的奇异魅力。

总之，在初中历史教学中培养学生的自主学习能力要经历一个过程，因此，在教学实施过程中需要我们广大历史老师不断丰富和完善。

历史教学中如何培养学生的知识迁移能力论文

如何培养学生自主学习能力教学总结

做为一名教师，不仅需要有爱岗敬业的思想和乐于奉献的精神，干一行，爱一行，钻一行；还要有宽广厚实的业务知识，了解现代化科技知识，掌握必要的现代化教育手段；另外，需积极参与教育科研，在教育中勇于探索，创造出一套行之有效的课堂教学方法，用生动、形象的教育方法吸引学生，使学生觉得听你的课有趣、有味，从而能够自觉地、认真地投身学习。

有人提出“要通过知识的教学，不断发展孩子的智力素质，把不聪明的孩子变聪明，让聪明的孩子更聪明。”看来，知识是需要的，但更需要的是驾驭知识的能力，那么，我们如何培养学生自主学习能力呢？我想从三个方面着手：一是掌握和运用知识本质的联系，掌握内在规律性，就能大大提高学生分析和解决问题的能力、可持续发展的能力；二是更看重对哲理的发现和汲取；三是让学生学得主动、学得快乐。

学习新课程的理念创新改进教学方法，努力为学生构建和谐课堂，其实我们在学习杜郎口中学教学方法时也能深深体会和谐课堂带来得高效率，视学生为朋友，视学生为伙伴。老师和学生，只有年龄上的差异，没有地位上的级别。这样的课堂，学生情为所动，教师情为所开。从形式上看，师生不经意间快乐的畅游于知识的海洋。学生的学习是潜意识的，自觉的，主动的，快乐的，高效的。其实我在网上观看学习杜郎口中学的教学模式也能深深体会到这种和谐课堂的气氛，他们在教室里上课的时候我们很难分出哪个是老师哪个是学生，只见他们热烈的讨论和交流，无拘无束，平等和谐，这样的氛围中学生有怎能不乐意学习，效率又怎能不高呢？我想让学生发现真理，就需要适当的教学方法。教学方法有很多种，但是我们只用相对的适当的教学方法。这就要求教师要以科学的施教知识，深入学习教育学、心理学、教育方法等方面的知识，把教育理论最新研究成果，引入教学过程，使教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一起来。在课堂教学中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的学习氛围，改变传统单一的交流形式，变“双向交流”为“多向交流”，使学习感到自由，自然就会成为交流的主体。在这一过程中，学生的主体地位得到了尊重，每个学生都有机会参与讨论，发表自己的见解，将自己的想法告诉其他同学，并倾听其他同学的意见。这种合作学习，提高了学生的见解。在交流中，学生不断地被同伴认可，一次认可就是一次成功，从而培养了学生的信心。这种良好的情感体验的不断实现，能激起学生强烈的内在学习动力。这就要求教师要能够利用现代教育技术，恰当有效地选择教学方法和方式，直观形象地展示教学内容，使教学知识传授与创新思想结合起来，培养学生的创新精神与创新能力，从而得到更有效的教学效果。