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学习心理辅导赏识教育的运用论文
摘要：赏识教育作为积极、激励性的教育方式，与实施素质教育、推进新课程改革的目标相吻合，是一种新的教育理念。从表层上看，可调动学生学习的能动性，使学生在学习兴趣、学习积极性上发挥良好的作用。从深层上看，可以挖掘各层面的学生潜能，鼓励学生，增强自信心，让学生在学习过程中处于一种被激起的兴奋状态，使得教育教学达到最佳效果。
关键词：小学教育；班主任；学生。
一、赏识教育在班主任工作中的尝试。
笔者工作的单位是农村小学，学生入学前基本没有接受正规的学前教育，相对于城市的学生来说，学生普遍基础差，在学习习惯和品性方面都有较多不尽人意的地方。在通常的教育教学实践中，教者往往在学生犯错误或学习成绩显著下降时，不分场合、不计方式地找缺点、挑毛病，甚至疾言厉色地进行批评，这种毫无创意地采用责备、训斥、命令、强迫方式，简单粗放，令学生反感，收效甚微。只能造成学生丧失自信，心态进一步变得更自卑、更胆怯，从情感和心理上给学生造成不同程度的伤害。在多年的教育实践中，通过不断的学习、思考、摸索和改进，尝试将赏识教育法运用在教育教学中，收到了良好的效果。
第一，寓教于乐。一是把笑容带给孩子。随着年龄的增长，与孩子的童趣渐渐淡去。反思之后，努力在工作中把微笑带到孩子面前。有了笑容就有了亲切感，无论学习优劣、活泼还是文静，学生们逐渐把自己的心里话都讲给笔者听，笔者对学生加深了了解，沟通更有成效。二是和孩子们一起活动、一起做游戏，把自己融入到孩子们中间，成为他们中的一员。每天带领全班同学晨跑，课余之时跳绳、踢毽子，仿佛自己就是一名孩子，童心和快乐成为师生共同的瑰宝。三是自己更注重读孩子喜欢的书，注重教者组织主题班会及各项活动时使用语言的知识性和趣味性，让学生在快乐中参与被教育过程。
第二，欲擒故纵。一是让好动不爱学习的学生在学习上也动起来。有一部分学生爱劳动、爱运动，就是不爱学习，不喜欢动脑子。笔者觉得不能用成人的标准去衡量孩子，不能把循规蹈矩、不想歪点子、不贪玩等等命题为好孩子。童心未泯、好奇、好动，才像一个真正的孩子。爱玩是人的天性，笔者在课下和他们一起玩，又在课上对他们的优点进行表扬、鼓励，让他们在班级乃至学校的相关活动中当主力，同时，对他们学习中的缺点，提出阶段性目标，就像小马戴上了缰绳，沿着指出的方向奔跑。
二是对于一些只注重成绩却看不起后进生的学生，鼓励他们积极参加班里的各项活动，让他们感同身受，那些被他们忽视的同学仍然有很多闪光点，“尺有所长，寸有所短”。第三，以褒代贬。以褒代贬就是用表扬的方式指出孩子们的缺点。赏识教育不是不要批评，关键是怎样的批评更让人心悦诚服。以褒代贬与其是一种方法，不如说是一种智慧。怎样强化学生的优点弱化学生的缺点呢？对于不同层次的学生提出不同的目标要求。比如，常迟到的孩子，迟到次数减少了，表扬他迟到次数少了；对于学习成绩差的学生，有了点滴进步都及时给予表扬，对于学习成绩好而阶段性退步的学生，要给予正面鼓励，这种对于错误的表扬性的批评，达到了激励和鞭策的双重效果，远远好过正面的批评说教。
从欣赏的角度全面了解尊重班级里的每一个孩子，无论在学习还是生活上，用热情点燃孩子的激情，在十分融洽的氛围中完成课堂互动，游戏一般快乐的教与学，道理很简单：同一事情，放在一个你非常欣赏的人身上和你非常讨厌的人身上，会折射出完全不同的感受。
因为爱，所以尊重。欣赏教育通过对学生情绪的调动和学生学习活动的肯定来激活学生沉睡的天份，进而增强其自信心。第一，诗化的语言。这里说的诗化的语言，不是让教师在教学当中用诗句来跟孩子们交流，而是希望教师使用像吟诵诗歌一样的动听语气来赞美孩子或者是表明正确的方向，而不是以往在教学当中泛泛出现的“你们别以为我低头批作业就不知道你们在说话，某某同学，你站起来说说我刚才问了什么”“你的书写怎么还是这样呢”……不管你是出于关心还是想更好地教育孩子们，说出了这些比较刚性的语言。或许正是因为你的这些语言，恰恰伤害了学生们正在成长的自尊心，进而抹杀了孩子学习的积极主动性，灰暗了孩子们来不及光明的未来，都是想表达同一个意思，如果采用赏识教育的方法来表达，会出现怎样的一种现象呢“?某某同学，你今天的书写进步了，比之前干净、工整了许多。”“你是不是以前就学过书法啊，太棒了，你现在的楷书跟柳公权的如出一辙啊。你在哪里学的啊?”采用这样的赞美，再提出书写要求，相信孩子的书写一定会更有进步。将赏识教育运用到教育教学中，通过近些年的探索，在孩子们身上感受到了教师职业的乐趣。
参考文献：
[1]张忠艳.解析语文教学中的赏识教育[j].中国校外教育，（02）.
[2]许晶.浅谈赏识教育之我见.科学大众，(03).
[3]李伏玲.赏识教育——开启封闭心门的金钥匙[j].科学中国人，(01)。
[4]许芳.新课改背景下和谐师生关系的构建[j].考试周刊，-06.
[5]王丽芳，刘建来.用“赏识教育”拨动学生心弦[j]资治文摘(管理版)，-02.
学习心理辅导赏识教育的运用论文
摘要：中职学生与普通高中学生相比，学习成绩较差，存在强烈的逆反心理和一定程度的自卑感。因此，中职学生的有效管理一直是令班主任最头疼的问题。赏识教育是建立在家庭式教育上的一种理念，在教育过程中要求遵循“承认差异、允许失败、无限热爱”的基本原则。将赏识教育应用到中职班级管理当中，在正视中职学生缺点的基础上，给予学生激励和关怀，消除学生对教师教育的抵触心理，从而实现班级的有效管理，提升教学效率。
1．有利于消除师生隔阂，重建师生平等关系。
中职学生本身的学习成绩较差，纪律涣散，在中学教学中往往受到教师和同学的区别对待，这就更加重了他们的逆反心理。在中职院校中，学生对教师往往存在严重的抵触心理，以与教师作对为乐。在这种情况下，部分班主任利用教师的身份，采用强硬手段，要求学生服从管理，班级管理只能是“越管越乱”。赏识教育要求班主任充分挖掘学生身上的闪光点，在课堂教学中、校园生活中给予学生以信任和鼓励，逐步消除学生对教师的抵触心理，重建师生平等关系。只有架构起平等互信的桥梁，才能使学生服从班主任的安排和管理。
2．有利于学生树立正确的价值观和人生观。
现阶段的中职学生大多是独生子女，在长期的家庭教育环境中养成了“以自我为中心”的自负性格，喜欢倾听夸赞、追捧，对于批评和建议很难接受。以往的中职班级管理中，一旦学生不服从管理，班主任就采用记过、责骂甚至是体罚等形式的处罚，不但不利于班级管理，而且很难帮助学生树立正确的价值观和人生观。
通过赏识教育，能够帮助学生正确了解和认识自我的不足，并在此基础上制定学习规划，使学生循序渐进的学习和进步，从而激发起学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，树立积极向上的人生观。
二、赏识教育在中职班级管理中的实施策略。
1．发现学生的闪光点，及时给予学生鼓励。
班主任作为班级管理的主要负责人，不仅要关心学生的学习成绩，还要善于发现学生身上的闪光点。例如，有的同学虽然学习成绩差，但是在组织班级活动时表现非常积极，班主任可以让其担任班级里的组织委员，帮助教师组织策划一些有意义的活动。班主任的表扬是对学生能力的一种肯定，从这一点上来说，不仅优等生需要表扬，一些学困生更需要得到班主任的肯定与鼓励。班主任对于表现良好的学生，应当不吝鼓励，让学生认识到自身的优势与特长，从而实现自身的良性发展。
2．营造赏识教育氛围，创设赏识教育条件。
教育是一项双向互动、师生交流的过程，因此在赏识教育开展的过程中，班主任要加强与学生的交流，了解学生的个性特点、学习需求，从而有针对性的采取教育措施，激发学生的潜力。例如，班主任可以在班级内部成立岗位轮流制，提升班级民主程度。在选择班委成员、班级干部时，摒弃传统的教师任用制，选出几名合适的候选人，让学生根据候选人的日常表现，民主、公开的投票，提升班务透明度。同时，每隔一段时间进行重新选举，激发学生的活动参与热情，锻炼学生的班级管理能力。
3．建立学生成长档案，督促学生不断进步。
赏识引向成功，抱怨导致失败。在管理班级中，虽然要靠严明的班级纪律约束学生，但是，只靠严格管理还是不够的，还需对学生进行赏识教育。一个班级，几十名学生，性格不同，脾气不同，内在需求不同，赏识和激励就要有不同的针对性。班主任要力求在平凡中、普通中捕捉、搜寻学生的闪光点，把握学生的常态，让他们在成功中品味自己的优点，促进其个性的形成。
在生活中不断挖掘学生自身的优势与强项，培养学生强烈的自我认同感。在这种大环境下，为了调动每个学生的积极性，在班级开展了丰富多彩的活动。老师用鼓励的语言激励学生，用多元智能眼光看待学生，根据每个人的特长在班级开展一项活动，如开展专业技能比赛、书法比赛、绘画比赛、篮球赛等，每次活动学生都做了精心地准备而踊跃参加，各项活动开展地有声有色，使学生的潜力得到挖掘，特长得到展示，能力得到提高。由于班主任因材施教，发现每个学生的闪光点，并挖掘了学生的内在潜力，使每个学生各得其所，各尽所能;让每个学生都能快乐地生活，自由地发展。
4．尊重学生个性发展，保证教育公平公正。
赏识教育要求面向全体，关爱每一位学生，尤其是那些有缺点的学生，因为他们比其他人更渴望得到来自各方面的赏识，也更需要给予发自内心的关爱和尊重。另外，不同的学生对表扬与奖励的反应不同，故应因人因时因地采取不同的表扬与奖励方式。对经常调皮捣乱、破坏纪律、人缘不好的学生，当众表扬可以帮其恢复声誉，同时要多提新要求，帮助其克服不良习惯;对胆怯的学生要多肯定、多表扬;对性格内向、成绩落后的学生，要表扬其遵守纪律的优点，鼓励其大胆发言，积极参与活动，改进方法，提高效率。
三、结语。
中职学生由于家庭教育、个人性格等原因，往往存在个性叛逆、抵触心理较强等情况，班主任在进行班级管理时，要放下教师的架子，主动融入到学生的圈子当中，在生活、学习过程中给予鼓励和赞赏，在帮助中职学生树立自信心、自尊心的基础上，实现班级管理效率的提升。
参考文献:。
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赏识教育在初中课堂的运用论文
摘要：赏识教育这种教育方法主要围绕发现学生优点这个环节展开，教师在其教学活动当中要以一个赞赏的眼光来鼓励学生，使得学生的自信心能够得到最大程度上的提升，从而激发每一个学生的潜能。本文立足于这一问题展开讨论，并结合高校体育教学的具体特点进行深入分析，进而提出赏识教育的应用策略。
赏识教育是一种极其特殊的教育方式，它在教育教学当中的意义是不容小觑的，不仅能够激发学生的内在潜能，还能够促进体育教学目标得以实现。本文采用多种方法，针对赏识教育在大学体育教学中的应用进行研究。
所谓赏识教育，其主要将尊重人体作为一个必要条件，使得学生主体的差异性能够得到承认，挖掘学生身上存在的闪光点，并给予其充分的激励和引导。
1.培养学生自信心。
自信是人格健康发展的一项不可或缺的重要元素，其不仅是人们对于自己的认可程度，也是人们对于环境的认知与心理认知的比较。学生的自信从何而来，来源于师长的有效的信任，对于学生主体来说，其在听到教师的表扬之后，会更有信心地投入到学习当中来，甚至会取得更好的成绩。
2.培养学生的学习动机。
在心理学上，普遍认为内在动机的核心就是“认知动机”，这样一种形式上的动机会在较大程度上产生驱动力，不仅是追求信息方面的驱动力，也是学习活动本身的驱动力。通过赏识教育，能够不断对于学生进行奖赏，从而较好地激发其学习动机。并且我们需要注意的是，奖励在学习过程当中具有内在的指导作用，引导学生朝着良性方向发展进步。
3.培养学生良好的性格。
对于大学生来说，其处于性格趋于成熟的时期，在这一阶段，大学生的意识还处于发展当中，并且年轻气盛，难免会在情绪上表现出来一定的矛盾性，在一些时候，他们迫切希望能够向别人诉说自己的烦恼，或者进行情感交流。对于教师而言，其本身就是学生的直接接触者，教师的行为会对于学生性格的发展方向带来重要的影响，更是学生学习和模仿的对象。因此，运用赏识教育来营造民主自由的班级气氛，能够强化对于学生心理健康方面的教育，帮助学生走向人生的舞台。
（一）适时原。
则教师应当针对学生情感变化的不同表象特征来进行表扬，譬如说对于篮球、足球、排球等球类项目，有的同学有着浓厚的兴趣，并且有多年的经验，在成绩评定的时候会拿到高分，难免会喜形于色，对于这样的学生，应当给予赞扬性赏识，要让学生从另一个角度分析自己的情况，认清自己进一步发展的方向。事实上，对于体育这门学科来说，由于学生身体素质本身就存在一定的差异性，再加上每个人爱好的运用项目也各不相同，很容易就会出现层次上的分化。作为体育教师，需要及时关注学生的动态变化和发展需求，一旦发展某个同学身上存在情感盲点，就应当及时予以剖析和激励。
（二）适度原则。
就教育本身来说，是一项较为复杂的系统性工程，表扬和批评是同时存在的，不能将其分离开来，或者过分偏重于某一个方面。赏识教育的运用要遵循一定的适度原则，就是将表扬放在一个主要的层面上，然后将批评放在一个辅助性的层面上来，使得受教育者的人格能够实现良性发展，使其能够认清自身的价值所在。从另一个层面上来说，要想正确运用赏识教育，教师应当对于学生的身心需要有一个正确的分析，了解学生的心理状态，根据其心理状态的需要来进行表扬与鼓励，而并不是为了达到某种目的而勉强进行赏识，这不仅有悖于赏识教育的初衷，还会影响到其他同学，使其认为赏识教育是一种虚伪的教育。
（三）真诚原则。
很多研究与调查都能够看出来，过分夸张的表扬对使得学生的耐性降低，失去挑战性与竞争性的意义，有的教师在表扬的时候只会使用几个空洞的词汇，如：你真行、真厉害、太好了、妙极了这样的夸奖，在学生眼里，这样的夸奖无异于一种敷衍的态度。相反，如果一个教师能够微微颔首、伸出大拇指，或者一个赞许的眼神，都能够表达出来教师的欣赏之意。
建立赏识教育的理念，就是将对于学生的上市纳入到教育教学系统当中来，不论学生以往的成绩如何，都应当培养其积极向上的念头。在体育教学活动当中，教师切勿当着诸多同学的面来责罚某一个同学，因为这样做不仅会使得被责罚同学的心灵受到创伤，也会使得其他同学内心感到恐惧。教师本身应当具有较为强烈的进取之心，也要有高超的体育技能，只有这样，学生才能在内心钦佩于老师，才能够接近教师。同时，还应当鼓励学生学会赏识自己，让学生看清自身存在的潜力和价值。学生能够在教师的关爱之中找到自己的长处，找回自信，树立自尊。
（二）充分挖掘体育教学资源中的赏识因素。
体育作为一种充满着社会文化现象、崭新身体与智力的学科，其中充满了力量与美感。欣赏体育所带来的美感，无疑能够领略到这门学科所带来的魅力，从而激发学生学习的兴趣。首先，从竞技角度来看，体育所散发出来的魅力和运动员本身所发出的行为共同构成了一种美感，以友谊为主的体育竞赛，彰显了一种情谊之美；以比赛胜负为目标的竞技中，则彰显出来一种斗志。并且运动员在赛场之上所表现出来的顽强与坚持，何尝不是一种严肃认真的美！从表演角度来看，无论是奥运会、亚运会，还是全运会、民运会等，其开幕式当中都能够看到较为丰富的艺术节目，艺术与体育精神交相辉映，崭新了生命的蓬勃与朝气。通过体育学科的开展，能够带领学生进入一个充满动态和谐之美的世界当中，学生的思维也随之进入了一个最佳时期。譬如说，当教师通过图像和影片为学生介绍国球――乒乓球的时候，鼓励学生发表自己的看法，或者演示相应的动作，这样一来，不仅能够教会学生怎样打乒乓球，还能够传递一种爱国精神与竞技精神，从而使得学生充满激情，带着饱满的精神去进行学习。
（三）教学活动中充分信任学生。
实行赏识教育的一个重要的前提条件就是以一个发现的眼光来发掘学生的优点，如果教师不能够及时发现学生的优点，那么赏识教育的价值就不能够得到凸显。就高职体育教学而言，教师可以通过学生的行为举止和语言谈吐来发现学生的优势所在。体育教师应当充分信任自己的学生，相信学生有积极主动的热情，并不断激发学生努力向上的动力。值得一提的是，即便是有的学生反应能力较差，也不能够在第一时间接受新鲜事物，但是依旧要予以其一定的鼓励。在教育教学活动当中，教师可以经常为学生提供展示自我的平台，让每一个同学都能够有机会去展示自己的梦，并且在学生完成动作之后及时给出评价。具体而言，在每一节体育课上，教师可以找一位或者几位同学带领其他同学做热身运动。当然，由于有的同学性格比较内向，并不喜欢说话，对于这样的同学，教师要予以更多的鼓励，多给他一些机会。教师应当充分相信自己的学生能够达到自己应有的高度。
（四）尊重学生主体的差异性。
事实上，对学生的尊重能够在很大程度上体现出一个教师的思想道德素养和职业道德素质，但是在传统应试教育的影响之下，我们不难看到很多教师会在课堂上以批评和指责学生为主要的方式来达到教育的目的。这种方式不仅不会真正达到教育的目的，甚至会带来很大程度上的负面作用，对学生的心灵造成极大的创伤，长此以往，学生将会厌恶体育这门学科。
四结语。
总而言之，体育教师要充分重视起赏识教育在高校体育教学当中的重要作用，并以此为引导，善于发现学生身上的优点，使得学生能够得到最大程度上的肯定和尊重，并以此调动起学生的积极性。事实上，赏识教育不仅能够促进学生的进步和发展，还能够推动高校体育教学目标得到完美地实现，从而形成一个良性循环。
作者:蔡广浩单位:江西财经职业学院。
参考文献:。
[1]严俊辉.浅谈“赏识教育”[j].兰州教育学院学报,20xx.
[2]沈霞.赏识教育实践谈[j].青海教育,20xx.
[3]李彩娥.浅谈体育教学中的安全预防工作[j].吉林广播电视大学学报,20xx.
[4]李龙元.浅谈体育教学中的兴趣培养[j].成都体育学院学报,20xx.
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数学课堂教学中赏识教育的运用论文
以赏识为核心的“赏识教育”,是以学生学习和活动为载体,抓住教育的契机,优化课堂氛围,精心设计和组织课堂教学,使受教育者在教育者的指导下全方位地受到赏识,并在不断获得赏识的学习过程中明确学习目的,树立自信心,勇于探索、创新,逐步完善,超越自我。在语文教学中我尝试对学生进行赏识教育,收到了较好的效果:。
一.创设展示才能的舞台,让学生在赏识中树立自信心。
莎士比亚曾经说过:“自信是走向成功之路的第一步,缺乏自信是失败的主要原因。”儿童的自信心无时无刻不在影响着他们的学习活动。缺乏自信心的人,往往缺乏战胜困难的勇气,制约学生的行为,束缚学生的思维,使学习有始无终。而小学阶段正好是学生树立自信心的有利时期,如果不把握好这个教育的契机,学生日后所面对的困难将束手无策,甚至气馁。为此,我通过创设展示才能的舞台,让学生在赏识中树立自信心。
1.从课堂中入手,为学生创设被赏识的环境。
课堂是学生学习知识的主渠道。教师应该从课堂入手,为学生创设一个被赏识的氛围,让他们在受到赏识的同时,树立起自信心。在教学过程中,我很注重鼓励学生大胆发言,即使学生说得结结巴巴,我都给予肯定的赞扬,让他们树立自信心。如在教学《麻雀》过程中,我设计了让学生进行颂读比赛的环节,让学生朗读相关段落,自我表现出“最可怜的小麻雀”和“最勇敢的老麻雀”,这样一来,同学们感到新奇,都跃跃欲试,那只孤独无助的小麻雀可怜兮兮的样子以及那只奋不顾身掩护小麻雀的“英雄人物”在紧张的比赛中逐渐为同学们所熟悉、牢记,同时节省了背诵的时间。在这表现自我的舞台中,同学们不但提高了自身的朗读水平,而且在无形之中增强了自信心。又如在教完《小珊迪》后,我让学生当一回慈善机构里的一员,让他们把小珊迪那催人泪下的故事讲给别人听,让所听者感怀身世,予以援助……一方面要求学生在理解课文的前提下有感情地叙述,另一方面也让学生多一次锻炼自我的机会。而在识字教学上,我采用请学生当“小老师”的做法,让他们领读、为同学改正错别字等等。这些做法都为学生创设了不少被赏识的环境。学生在这些活动中全方位地受到赏识,从而在潜移默化中培养了自信心。
2.从课外作业着眼,让学生感受成功的滋味。
“没有什么比成功更能增加满足的感觉,也没有什么比成功更能鼓起进一步成功的动力。”因此,在每一个环节中,我都注意寻找学生的闪光点,及时给予表扬,让他们尝试成功的滋味,特别是后进生。
一次在习字课上,我巡堂时向全班表扬了某后进生写字姿势正确,第二天,在呈上来的作业本中,我意外地发现那后进生的字写得非常工整,我不失时机表扬他的同时,还把他的'作业和其他优秀同学的作业一同贴在学习园地上。自此,该生的自信心再次重拾,成绩也明显提高了。又如,在作文教学上,我让学生小组合作,在分别寻找合适资料的基础上,共同讨论、研究,然后让其中一人执笔攒写文章,最后我把好的文章贴在学习园地的“成果展”中,受到表扬的小组里,每一成员都为自己出了一分力而感到骄傲,同时,我不失时机让他们用同样的方法自己亲自攒写文章。从而让学生体验成功,让他们在赏识中不断完善自己。
托尔斯泰指出:“如果学生在学校里学习的结果,是使自己做什么也不会创造,那他一生将永远是模仿和抄写。”由此可见,课堂教学中必须鼓励学生大胆探索创新。再者,在科技一日千里日的二十世纪,更需要具有探索、创新能力的人。为此,作为语文教师,必须根据语文科的特点,充分利用课堂这个有利的环境,贯彻以教师为主导,学生为主体,训练为主线,思维为核心的教学原则,采用启发式和讨论式的教学方法,在赏识中教会学生质疑问难,鼓励学生求异思维,展开丰富想象,为培养新一代人才打下良好的基础。
1.以导促探,以探解疑,让学生在赏识中完善自我。
叶圣陶先生曾说:“教是为了不教。”指导学生,应像对待问路的人那样,只指示他的方向,而不牵着他走;只鼓励他前进,而不压迫他赶路;只有开始时给予指导,而不送他到终点。在教学上,我以引导为主,促使学生探索,在赏识中自主解决问题。
如教学《麻雀》时,首先在多媒体软件中显示了一只无助的小麻雀,让学生在课文中找出相关的段落,通过朗读体会,鼓励学生质疑,有学生提出:“小麻雀为什么会呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀?”另一位学生则问:“'我'是在什么情况下发现小麻雀的?”还有的问:“小麻雀的命运会是怎样的呢?”于是,我不失时机,对他们进行表扬:“很好!同学们都能开动脑筋,提出了这么多令老师意想不到的问题。现在,我看谁最醒目,能在自读课文的过程中,自己找出相应的答案。”学生在受到老师表扬后,都情绪高涨,于是很快就自主解决问题。这样,教师只是作了引导,学生们的脑子里就拼发出无穷无尽的点子来,从而训练了学生求知探索、质疑问难以及自主解决问题的能力。
2.以趣促思,以思求异,让学生在赏识中升华自己。
小学生的学习活动不能只局限于沉。
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学习心理辅导赏识教育的运用论文
我国传统教育中讲求“严师出高徒”，但现在越来越多的教师意识到鼓励对于学生学习兴趣的养成和能力培养的重要性。赏识教育在体育课程新标准要求下应运而出，其应用于高职体育教学中的成果优势越发明显，受到广大师生认可。
赏识教育，指的是在教学中教师采用鼓励赞扬的方式提高学生自信心，激发学生学习兴趣和自主创新意识。在高职体育教学中，由于受到身体自身条件限制，很多学生对体育课失去信心，所以此时来自教师的鼓励和认同显得尤为重要。
（一）因材施教。先天素质对体育能力有一定影响，但是这些不足可以通过后天的训练来弥补。所以教师在授课过程中，针对不同学生的个人能力因材施教，根据学生心理和生理的区别采取不同鼓励方式。特别是由于个人原因对体育课缺乏自信的学生，教师更应该帮助引导他们挖掘自身潜力，对每一阶段的进步都要给予鼓励和支持，从而引起学生的体育兴趣，激发体育精神。
（二）纠正错误思想。由于大部分学生经过应试教育，对体育课认知单薄，认为其可有可无，因此不喜欢上体育课甚至对体育课有排斥心理。对此，教师应该及时发现并纠正其错误思想，使学生意识到体育课的重要性除了在于增强个人体魄，学会体育项目技能之外，还可以提升学生综合素质，培养学生个人能力，从而使学生对体育课有新的认识[1]。
（三）挖掘学生潜能。赏识教育的教学应用关键在于发现学生优点，挖掘学生潜能，只有充分关注学生，找到学生身上的长处，才能顺利进行赏识教育。在课堂授课中，教师不应对学生抱有偏见，只关注学习能力强或自身优势明显的学生，还应看到虽然体质不好但很努力的学生，对这部分学生的赏识教育更为关键。
以奥运冠军邓亚萍为例，小时候虽然努力但因为个子矮胳膊短被省队拒绝，身为其乒乓球启蒙教练的父亲鼓励她不如别人就要加倍努力，前奥委会主席萨满兰奇说：“一个自身条件不好的女孩长久称霸乒坛，在她身上体现了奥林匹克精神”。
三、赏识教育影响。
（一）激发学生兴趣。体育课区别于其他课程，虽然在一定程度上可以缓解学生的压力，但其考评也具有硬性指标，期末考试对学生也会带来一定影响，而达不到体测标准也会阻碍学生的积极性。因此在教育教学中，教师对每一阶段学生的进步进行鼓励，就会激发学生的学习兴趣。比如女生在篮球课上比较吃力，受身体多方面限制，但教师如果在训练中对学生进行鼓励，执导其进行适合女生的三步投篮练习，就会让学生找到打篮球的乐趣。
（二）树立学生自信。体育作为竞技运动，体育精神本身就包括勇于挑战、永不言弃，所以体育课在培养学生体育技能的同时，也要引导学生树立自信心，培养综合能力。学生在自身努力之外，还需要获得同学和教师的认可，才能从鼓励中得到肯定和满足。所以赏识教育在尊重学生自尊心的同时还能够帮助学生树立自信心，使学生在放松愉悦的心情中进行体育锻炼，有助于发挥学生主观能动性。
（三）加强师生交流。在传统学生观念中，体育课老师都比较严厉，对体能项目训练也视作惩罚，有诸多抱怨。教师和学生之间缺乏沟通会影响教学任务和教学质量，同时还有可能会影响到学生的身体健康和心理健康。例如近年来频繁出现的学生参加长跑导致休克的问题，一方面是由于学生自身体质下降，另一方面也是由于教师和学生没有进行及早的沟通，使得教师不清楚学生自身的身体状态，盲目安排体能测试。所以赏识教育在体育课中的应用价值就体现在促进了师生之间的交流，教师可以通过鼓励的方式了解学生的状态，学生也可以在鼓励中拉近与教师之间的距离，愿意接受教师的指导和帮助，从而达到教师和学生在体育课堂中的双赢[2]。
四、应用建议。
（一）适度应用。赏识教育虽然已经在教育教学中被认可，并且达到了一定的教学效果，但其使用一定要遵循适度的原则。过多的使用会导致学生由自信变为自满，认为自己对所学知识已经掌握的很好，不需要再努力了，一旦没有再收到教师的赞扬，会形成心理落差，产生厌烦情绪。在高职体育教学中，应该与其他教学方式配合，灵活且适当的应用，才能达成最佳效果[3]。
（二）诚恳鼓励。赏识教育的初衷是对学生的优点进行发掘，鼓励学生发挥自己的优势。所以在赞扬时应该是针对学生的进步和优点进行的，不应该为了让学生努力而盲目赞扬，可能会造成学生对教师的误解，认为教师虚假，从而产生厌烦心理。在进行赏识教育时，教师应对学生的学习状态进行充分了解，掌握赏识方法和尺度，有针对性的进行鼓励，才能使学生拥有积极健康的心态。
（三）提高教师能力。赏识教育的前提是建立在学生对教师专业度和个人能力信服的基础之上的，优秀教师对学生的鼓励可以让学生产生心理满足和努力意识，但如果学生对教师个人能力产生质疑，就会对教师的赞扬不屑一顾。所以教师应该加强自身专业能力的培养，对自己所授专业课程应该达到精通并且有一定资历，个人品德也应该值得学生信赖，才能促使赏识教育产生有益的影响。
结论。
综上所述，赏识教育的应用应基于教师的专业程度，使学生对教师的鼓励信服。同时教师在进行赏识教育时应灵活适度且有针对性，才能帮助学生树立正确的体育认知，从而促进学生的学习积极性，树立信心，增强学生与教师的交流，使高职体育课堂变得生动活泼，推动体育教学发展。
参考文献：
[1]王姗姗.赏识激励教育在高职体育教学中的运用[j].中国科教创新导刊，，11（35）：206.
赏识教育在初中课堂的运用论文
赏识教育是一种尊重生命规律的教育，是人性化、人文化的素质教育的好理念。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，是孩子无形生命的阳光、空气和水，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。在中小学生的德育教育过程中充分地运用赏识教育，才能使我们的教育卓有成效。
一、用放大镜看学生的优点，用望远镜看学生的缺点。
曾经有人问孔子对自己的弟子的评价，孔子说：“颜回比我贤明，子贡比我善辩，子路比我勇敢。他们认我为师，不是因为我比他们更贤能，而是我能让他们更好地去掉缺点，发扬优点。”这便是孔圣人的眼光！面对三千门徒，总能看到最亮的闪光点，尽管每个人身上都有种种不足。在教育教学活动中，难免会遇到孩子调皮、参与活动积极性不高的情况，而以往我们教师是抓住学生错误的“小辫”不放，慢慢地学生变得没有自信，而教师也成了学生最讨厌的那个人。教师要学会发现并赞赏学生的优点甚至是微弱的优点，不忽视孩子的缺点和弱点，在批评指正的过程中分寸适度、实事求是，决不过分夸大，能肯定的要尽量肯定，不要一竹篙打死一船人。只有充分地调动学生自身积极的因素，才能使学生克服自身的缺点和弱点，才能更好地发扬自身的优点和长处，才能时时刻刻取得进步，快乐自觉地改掉自身的缺点。
二、巧教育，齐分享，引导学生学会赏识。
作为教育者，除了会赏识学生外，还要引导学生学会赏识。这一方面对学生的成长有不可忽视的作用，学生只有学会了赏识，懂得肯定别人，懂得为人着想，才会成为一个大方大度的人。关于这一方面，我觉得首先要引导学生赏识自己。让学生学会赏识自己，并不是盲目地孤芳自赏，而是引导学生能悦纳自我、体现自我，勇于自我实现，相信自己能行，树立坚定的自信心。为了增强教育的合力，为了达到长久的效果，我积极争取家长的理解与支持，在班级里开展了“我能行”教育。在家长会上我组织家长讨论“怎样培养孩子的自信心”，让家长献计献策；同时，要求家长在家里配合老师多肯定孩子的优点、进步，少批评，少指责。其次，在日常学习中师与生、生与生之间经常使用“你能行”这种激励性的语言，并教育他们互相帮助、互相关心，让集体中的每个孩子都抬起头来走路，让每个孩子都有成功的体验。再次是引导学生赏识他人，包括赏识同学、朋友、老师、家人等。学生在赏识他人的过程中，自然而然地看到他人的长处、他人的努力，从而信任他人、欣赏他人，相互间多了理解、羡慕、竞争，少了反感、嫉妒，他们不仅自我激励，更能相互激励，不断吸取他人之长来完善自我、超越自我。
三、尊重学生的人格。
教育家艾玛逊指出：“教育的秘诀在于尊重。”只有尊重学生，学生才会大胆发表自己的见解，才能有助于学生身心发展。对于已具有一定独立意识的中小学生，教师既是学生的老师，又应该是他们的朋友，在人格上要与学生平等相待。在学生出现问题的时候，教师应该主动蹲下身来，平视学生，尊重学生，乐于并善于和学生交朋友。我曾经遇到这样一位学生：在校学习毫无兴趣，经常逃课、打架、捣蛋，十分令人头疼。通过仔细调查，我发现该生的一切不良习惯均产生于其生活环境，因父母离异，他跟着年过八旬的奶奶生活，无人管教，也无力管教。对于这个学生，我并没有采用训斥的方法，而是在谈心的过程中找到他所具备的照顾老人、自尊心强等方面的优点，在班会课上大力肯定，寻找一切可能的机会让他表现自己的优势，并在重阳节这天组织班干部去看望他奶奶。在尊重他的基础上适当地给予鼓励，通过不懈努力，该学生在成绩逐渐提高的同时，不良习惯也逐渐减少，直至完全改正了。只有充分地了解自己的教育对象，诸如他们的性格、特长和家庭状况等，做出客观公正的评估，教师才能避免工作中出现失误，给学生以尊重和关爱。
四、通过课堂教学实施赏识教育。
课堂教学在教学过程中是一个重要的环节，教师应该把课堂变成学生表演的舞台，引导学生主动参与学习，主动探究，让学生始终保持一种愉快的情感投入到学习的过程中，形成和谐的教学气氛。在课堂上，没有厉声的训斥，没有唠叨的说教，有的只是灿烂的微笑、亲切的话语，使学生的心灵得到触动，错误得以改正。教师要对学生解决不了困难的'方法有所肯定，决不能全盘否定。周弘老师在《赏识你的孩子》一书中曾写过这样一段经历：一个孩子在见到他的时候，在他面前写到3-2=5时，还一脸等着表扬的样子。周老师先是摸着这个孩子的头，笑着对她说：“没关系，只是把‘+’写成了‘-’而已。你是个勇敢的孩子。”然后，他把“－”改成了“+”，并告诉这个孩子“3+2=5”。从这件小事我们可以想到：如果周老师直接指出这个小孩子的错误，这个女孩以后可能会讨厌学数学了；可是周老师肯定了这个孩子的勇敢，敢于把自己的想法告诉别人，然后再告诉她正确的答案，像周弘老师讲的那样，这孩子一辈子也不会忘记“3+2=5”了。因此，在课堂上教师要经常鼓励、赏识孩子们在课堂中的表现，表扬的话语无处不在，要承认孩子的差异，甚至欣赏差异，允许失败，哪怕孩子一千次跌倒，也坚信孩子第一千零一次地站起来。课堂上老师一次又一次的赞赏，使学生在老师及同学们的赏识中看到自己的力量，才会挖掘自己的潜能，不断地朝着既定的目标前进，满怀信心获取成功。
赏识的本质是爱，赏识是爱的具体表现。爱是冬日暖阳，爱是沙漠甘泉。要赏识每个生命中的每个闪光点，让每个孩子都沐浴在爱的阳光里，让他们尽情地舒展自己的心灵，不再感到压抑，尽情地享受生活的快乐和生命的美好,轻松而愉快地飞向更阔的天空。让我们每一位人类灵魂的工程师走上赏识教育的阳光大道，把德育教育充分落实到每一个孩子的身上。
赏识教育在初中课堂的运用论文
赏识教育的核心内容就是赏识，赏识在词典里的解释为给人认可、赞许或重视，它使人的生理和心理产生愉悦感，可以调动人的积极性和主动性，让人做起事来心情舒坦、畅快。赏识教育，是指在教学活动过程中，教师善于发现学生的闪光点并加以不断地赞美和鼓励，从而使学生在学习的过程中经常保持一种充满自信、积极向上的良好精神状态；同时对学生存在的缺点、错误不要埋怨和责备，而是善于耐心引导，使其心灵深处产生一种改正缺点、纠正错误，要求上进的强烈愿望的一种教育方法。
2.1心理学理论依据。
从心理学角度看，马斯洛“需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的生理需求和安全需求外，更高层次的需求就是被尊重的需求，希望得到他人的认可和欣赏，进而达到自我跨越、自我实现的需要。这种欣赏和肯定，就会给人种下自信的种子，而对正处于世界观和人生观形成时期的初中生更是至关重要，正符合初中生成长中渴望被肯定、被认可的心理需求。
从教育学角度看，我国伟大的教育家陶行知先生指出：“教育学生的全部秘密在于相信和解放学生。相信学生、解放学生,首先就要赏识学生”。赏识学生就是要求教师用欣赏的目光、心态或语言及时捕捉、挖掘学生身上的优点和长处，给予他们信任和鼓励。把赏识教育带入思想品德课课堂,以情入手,以情换情,以情激情，将会激发学生学习思想品德知识的兴趣，调动他们的学习积极性，提高他们的学习思维能力。
2.3国家政策依据。
从国家政策角度看，《义务教育初中思想品德课程标准（修订版）》在“课程性质”中明确规定“以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻落实科学发展观，根据学生身心发展特点，分阶段分层次对初中学生进行‘五爱’教育，为青少年健康成长奠定基础”，在“教学建议”中强调：“要注重引导学生学会学习。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题以及交流与合作的能力”“设计开放性的探索环节，以激发学生参与和思考的热情，培养学生自主学习的能力”。
3赏识初中生目的——帮助学生树立自信心，提高课堂实效。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过这么一句话：“让每一个学生在学校里抬起头来走路”。这所谓的“抬起头来”就是不自卑、有勇气和信心的体现，而能让他们“抬起头来”的最好办法就是理解、肯定和赞扬。课堂中教师注意赞扬和肯定学生的丁点进步，就能使他们感受到成功的喜悦。这样，他们就会相信自我，进而树立起“我能行”的信心，就会热情的融入到集体当中，积极而大胆地参与课堂活动，自勉自强，努力向上，就会很大程度上提高学生的学习效率，从而提高课堂实效。
赏识教育运用论文
：人的一生都需要尊重。赏识教育是以一种对人格的特别尊重，赏识教育需要有爱心。利用“爱”这个词的思想来教育孩子，将对学生的学习、生活、乃至一生的发展起到极为良好的作用。赏识教育可以满足学生的自尊心，有利于健全人格的培养。
：作文教学；赏识教育。
赏识教育是一种尊重人格的教育，是一种爱的教育，关注学生的优点，并且给予表扬的鼓励，也是赏识教育的基本方式。受到某种表扬和鼓励的学生，常常让学生提高自信心，并从内心迸发出一种积极向上的力量，不管是各方面表现优秀的孩子，还是有很多毛病甚至犯有严重错误的学生。都应当受到关爱和尊重。教师要细心地发现或寻找他们闪光的一瞬，及时表扬鼓励。善于激发他们的兴趣，让他们在快乐的环境中学习和成长。最大限的挖掘出蕴藏在他们体内的潜能。
作文教学一方面要培养学生的语言表达能力，另一方面还要培养学生善于观察生活。善于发现生活的态度，要引导他们敢说敢写敢想，敢于表现和张扬自己。教师要以真诚的微笑来面对所有学生，以满腔的热情来感染学生，消除学生心中对老师的畏惧感。在课堂上教师应充满爱心以欣赏的态度来消除学生的羞涩，来回应学生的期待，对学生作文中的好段，好的开头或结尾，都可以称赞或表扬，甚至对抄写工整或其他一点点进步也给予赞扬、让学生恩能够都能感受到自己也摘到了一个味道不错的桃子。每个学生都有优点么？是的。回答就是这样肯定的。有一位诗人说得好“如果一朵花不美就请欣赏它的叶子，如果叶子不美，就请赞美它的枝干，如果枝干不美，就请赞美它的根茎，赞叹这一株蓬勃旺盛的生命。”
教师要用平等的态度对待每一个学生。要以满怀热情的眼光看待每一个学生，同时引导和教育学生用满怀热情赏识的态度去看待身边的食物。写作时要求学生细心地观察生活、观察事物去发现大自然的美，去发现环境的优雅。把这些观察内容记录下来，经过大脑的有序整理，这样写出的文章内容就比较生动充实，教师的某种肯定和表扬，更激发学生写好作文的动力。长期坚持学生的写作能力就会有很明显的提高。
作文教学中的赏识教育，有利于培养学生的健全的人格。让学生亲身体验，课堂是刻满真诚和善良的场所，世界是一个充满纯洁善良和美丽的世界。教师要引导培养学生热爱大自然，热爱劳动人民让学生爱祖国爱科学的情感在他们的心底生根发芽。激励学生为了社会美好和谐，为了祖国繁荣强大而努力学习，并为这个远大理想而奋斗。法国著名统帅拿破仑说过：“不想当将军的士兵不是好士兵。”拿破仑的军队能够一举征服欧洲大陆，靠的就是坚定的自信心，有了强大的自信心，就能产生压倒一切敌人的英雄气概，就会克服难以克服的困难，就能攻克各种坚固的堡垒，就能无往不胜。培养学生的自信心，是每一个教师重要的工作目标之一。让每一个学生都发自内心地感觉到“我能行”。挑一挑就能摘到桃子，游一游都能达到彼岸，这样付出了了努力得到赞许。还能亲身体验到成功的喜悦。从而产生的学生动力会一发不可收，困难就会踩在脚下，成绩一定会不断提高，常言道：好孩子是夸出来的，适当夸奖是一种教育艺术。
赏识教育的重要性在于抓住了学生内心的需求，这就是尊重学生、肯定学生，引起学生的快乐和兴趣。让每一个学生满怀激情地投入到写作课堂中去，集中体现了以学生为主体的全新的教学结构，使学生的学习写作成为一种自主自愿的行为，学生的潜力和智能就会得到更为充分的开发，就能展开思维的翅膀，唤起联想和想象。敢于发表不同意见充分张扬自我。这样就有更加利于创新人才的培养。
赏识教育是充满爱心的教育，及时发现学生作品的优点并及时表扬和鼓励是赏识教育的主要特点。教师要用“从沙子里找出金子”的理念落实到每一个学生，要不同程度的肯定学生。即使写的很差，也不要讽刺挖苦，还要改变自己在学生中威严的形象。教师应该懂得学生的内心还是比较敏感，比较脆弱，挫伤一个学生的自尊心就可能产生不良效果，比如萎靡不振、垂头丧气、破罐破摔甚至产生抵触情绪，形成和某位老师“顶牛儿”。如若那样某些师生关系就出现裂痕，在如此不和谐的环境下，教师再费力教育效果也往往是“事倍功半”。所以教师应该具有宽容和大度，这种情感魅力，要最大限受地理解宽容和善待每一个学生。学生出现了失误和不足最想得到的是理解帮助和宽容。教师的善待和宽容和耐心真诚帮助。学生会产生发自内心的感激之情，更能够听其言、信其道。那么教育效果会事半功倍，也许奇迹就会接连出现。
综上所述，赏识教育是一种培养学生自信心的极为有效的途径。关爱学生、尊重学生，就贯穿在赏识教育的的始终能够让学生在学习写作过程中得到对自己努力付出的一种肯定。是教师对学生认真学习认真负责的重要体现。教师对学生的某种表扬和肯定，可以满足学生的自尊心，增强其自信心，同时也有利于健全人格的培养，对当前学生的学习，甚至对学生的一生都会产生积极的不可低估的影响。
赏识教育运用论文
我国传统教育中讲求“严师出高徒”，但现在越来越多的教师意识到鼓励对于学生学习兴趣的养成和能力培养的重要性。赏识教育在体育课程新标准要求下应运而出，其应用于高职体育教学中的成果优势越发明显，受到广大师生认可。
赏识教育，指的是在教学中教师采用鼓励赞扬的方式提高学生自信心，激发学生学习兴趣和自主创新意识。在高职体育教学中，由于受到身体自身条件限制，很多学生对体育课失去信心，所以此时来自教师的鼓励和认同显得尤为重要。
（一）因材施教。先天素质对体育能力有一定影响，但是这些不足可以通过后天的训练来弥补。所以教师在授课过程中，针对不同学生的个人能力因材施教，根据学生心理和生理的区别采取不同鼓励方式。特别是由于个人原因对体育课缺乏自信的学生，教师更应该帮助引导他们挖掘自身潜力，对每一阶段的进步都要给予鼓励和支持，从而引起学生的体育兴趣，激发体育精神。
（二）纠正错误思想。由于大部分学生经过应试教育，对体育课认知单薄，认为其可有可无，因此不喜欢上体育课甚至对体育课有排斥心理。对此，教师应该及时发现并纠正其错误思想，使学生意识到体育课的重要性除了在于增强个人体魄，学会体育项目技能之外，还可以提升学生综合素质，培养学生个人能力，从而使学生对体育课有新的认识[1]。
（三）挖掘学生潜能。赏识教育的教学应用关键在于发现学生优点，挖掘学生潜能，只有充分关注学生，找到学生身上的长处，才能顺利进行赏识教育。在课堂授课中，教师不应对学生抱有偏见，只关注学习能力强或自身优势明显的学生，还应看到虽然体质不好但很努力的学生，对这部分学生的赏识教育更为关键。
以奥运冠军邓亚萍为例，小时候虽然努力但因为个子矮胳膊短被省队拒绝，身为其乒乓球启蒙教练的父亲鼓励她不如别人就要加倍努力，前奥委会主席萨满兰奇说：“一个自身条件不好的女孩长久称霸乒坛，在她身上体现了奥林匹克精神”。
（一）激发学生兴趣。体育课区别于其他课程，虽然在一定程度上可以缓解学生的压力，但其考评也具有硬性指标，期末考试对学生也会带来一定影响，而达不到体测标准也会阻碍学生的积极性。因此在教育教学中，教师对每一阶段学生的进步进行鼓励，就会激发学生的学习兴趣。比如女生在篮球课上比较吃力，受身体多方面限制，但教师如果在训练中对学生进行鼓励，执导其进行适合女生的三步投篮练习，就会让学生找到打篮球的乐趣。
（二）树立学生自信。体育作为竞技运动，体育精神本身就包括勇于挑战、永不言弃，所以体育课在培养学生体育技能的同时，也要引导学生树立自信心，培养综合能力。学生在自身努力之外，还需要获得同学和教师的认可，才能从鼓励中得到肯定和满足。所以赏识教育在尊重学生自尊心的同时还能够帮助学生树立自信心，使学生在放松愉悦的心情中进行体育锻炼，有助于发挥学生主观能动性。
（三）加强师生交流。在传统学生观念中，体育课老师都比较严厉，对体能项目训练也视作惩罚，有诸多抱怨。教师和学生之间缺乏沟通会影响教学任务和教学质量，同时还有可能会影响到学生的身体健康和心理健康。例如近年来频繁出现的学生参加长跑导致休克的问题，一方面是由于学生自身体质下降，另一方面也是由于教师和学生没有进行及早的沟通，使得教师不清楚学生自身的身体状态，盲目安排体能测试。所以赏识教育在体育课中的应用价值就体现在促进了师生之间的交流，教师可以通过鼓励的方式了解学生的状态，学生也可以在鼓励中拉近与教师之间的距离，愿意接受教师的指导和帮助，从而达到教师和学生在体育课堂中的双赢[2]。
（一）适度应用。赏识教育虽然已经在教育教学中被认可，并且达到了一定的教学效果，但其使用一定要遵循适度的原则。过多的使用会导致学生由自信变为自满，认为自己对所学知识已经掌握的很好，不需要再努力了，一旦没有再收到教师的赞扬，会形成心理落差，产生厌烦情绪。在高职体育教学中，应该与其他教学方式配合，灵活且适当的应用，才能达成最佳效果[3]。
（二）诚恳鼓励。赏识教育的初衷是对学生的优点进行发掘，鼓励学生发挥自己的优势。所以在赞扬时应该是针对学生的进步和优点进行的，不应该为了让学生努力而盲目赞扬，可能会造成学生对教师的误解，认为教师虚假，从而产生厌烦心理。在进行赏识教育时，教师应对学生的学习状态进行充分了解，掌握赏识方法和尺度，有针对性的进行鼓励，才能使学生拥有积极健康的心态。
（三）提高教师能力。赏识教育的前提是建立在学生对教师专业度和个人能力信服的基础之上的，优秀教师对学生的鼓励可以让学生产生心理满足和努力意识，但如果学生对教师个人能力产生质疑，就会对教师的赞扬不屑一顾。所以教师应该加强自身专业能力的培养，对自己所授专业课程应该达到精通并且有一定资历，个人品德也应该值得学生信赖，才能促使赏识教育产生有益的影响。
综上所述，赏识教育的应用应基于教师的专业程度，使学生对教师的鼓励信服。同时教师在进行赏识教育时应灵活适度且有针对性，才能帮助学生树立正确的体育认知，从而促进学生的学习积极性，树立信心，增强学生与教师的交流，使高职体育课堂变得生动活泼，推动体育教学发展。
[1]王姗姗.赏识激励教育在高职体育教学中的运用[j].中国科教创新导刊，2013，11（35）：206.
赏识教育运用论文
赏识教育是以人性为基础，通过调动受教育对象的如动机、意志和情感等非智力因素，以赞扬和鼓励为前驱，以制造受教育者尝试成功的条件和机会为手段，以因材施教和以人为本为指导思想的一种教育方式。省属高师院校免费师范生群体在自身建设、人生规划、职业定位、培养模式及就业方向等方面都存在其特殊性。本文浅析了赏识教育对该群体成长成才的重要性，并进一步探讨了在省属高师院校免费师范生中如何更好地运用赏识教育。
赏识教育；高师院校；免费师范生。
赏识教育的基本方法是赏识，最终目的是在潜移默化中实现教育。赏识教育是一种立足于“人”的教育，是“以人为本”的教育，它是源于对学生的爱，发现并遵循生命成长的规律[1]。赏识教育最初是由一位普通的父亲周弘在教育他的聋童女儿时发现和提出的，原国家教委副主任杨海波将周弘和赏识教育誉为“伟大爱的实践，科教兴国的精华”，周弘所著的《赏识你的孩子》等书更是引起了教育界的轰动[2]。按照《现代汉语词典》的解释，“赏识就是认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。”笔者认为：赏识教育的本质是爱的教育，这就要求教育者要信任学生、尊重学生，善于发现他们的优点和长处。赏识教育不是盲目的赞扬和夸耀，要以辩证的目光看问题，赏识亦可有批评，在批评中体现赏识、渗透期望，让学生自己发现问题、解决问题，早日实现自我教育和自我管理。
2.1大都来自省内较偏远的农村地区，教育水平相对落后。
省属高师院校免师生大多来自省内较为偏远的农村地区，经济条件相对落后，当地的教育水平也相对落后。很多同学从家乡考入大学，周围新的环境、新的事物对他们以往的价值观都会造成极大的影响，加上教育水平的相对落后，这些都会使他们不同程度存在自卑、敏感等问题。存在以上问题，会大大影响这部分同学今后的学习生活，更会严重阻碍其各方面进步和发展，甚至会产生严重的心理问题。
2.2理想信念自信缺失，专业自信缺失。
来到大学这样一个思想和学术百花齐放的高地，很多免试生以往坚信的理想和人生追求或多或少遭到了动摇。很多同学开始怀疑，毕业后到偏远地区做一名人民教师是否是成功？其他同学毕业后可以马上继续深造，而自己却没有这样的选择机会。因为省属高师院校免试生专业的特殊性，就使得很多同学进校后，接触新的思想和事物后，容易对自己当初的选择产生怀疑，对自己的专业前景表示怀疑，造成理想信念缺失，若不正确引导，更容易造成学生的世界观、人生观和价值观的扭曲。
2.3职业定位特殊，学习动力不足。
省属高师院校免师生的职业定位就是毕业后回签约地做一位人民教师，相对其他同学来说，他们就业面较窄，就业压力相对较小，这就使得很多同学抱着得过且过的思想，觉得不用非常努力学习，能正常毕业就行。因为职业定位的特殊性，学习动力不足已经成了常见的问题，所以抓好班级学风建设也就成了免师班需要急迫解决的关键问题。
赏识教育是爱的教育，是信任的教育，更是以人为本的教育。省属高师院校免费师范生因其自身建设、人生规划、职业定位、培养模式及就业方向等方面的特殊性，使得很大一部分人存在交际自卑、专业不自信和学习动力不足等问题，传统的灌输式、说教式的教育已经不能满足教育者要求，尤其是面对这样的受教群体。
赏识教育是以信任为基础，是双方感动和被感动的过程，在省属高师院校免师生中运用赏识教育首先是能够建立师生之间的信任和尊重，尽快打开学生的心扉，在思想政治教育的第一步就牢牢站稳，当学生被批评时理解为帮助，被赞扬时理解为鼓励，切实提高思想政治教育的有效性。在省属高师院校免师生中运用赏识教育，能够极其有效的解决该群体中普遍存在的自卑问题，肯定学生的选择、肯定学生的努力，在一次次暗示中，提升自信，坚定理想信念，增强专业归属感，让学生在不知不觉中实现自我管理和自我教育。运用赏识教育能更好的实现因材施教，以人为本的教育理念，努力发现学生身上的优点和才能，为每个人的成长成才提供好的、适合自己的条件。
4.1理想信念引领，助力专业自信养成。
思想是指导人行动的原动力，理想信念更是贯穿人成长的主线。省属高师院校免师生在学习生活过程中容易产生理想信念自信缺失，专业自信不足的问题，将赏识教育运用在对学生理想信念的认同上，运用在对学生职业生涯选择的肯定上，对学生的自我认同感和自我归属感的养成有积极的作用。我们首先要对学生选择为祖国教育事业奉献青春的觉悟表示赞扬，为他们甘愿在基层发光发热的信念表示肯定，要将赏识教育体现在学生主观选择的方方面面，将专业自信和职业生涯自信牢牢扎根心底，为其内生驱力的养成和发展起到推动作用。
4.2因材施教，先识后赏。
切不可盲目地对学生采用统一式的、格式化的赞赏，学生不尽相同，比如对待自卑的学生和叛逆的学生，所采用的方法和切入点应该不同。但无论对象是谁，老师都应该本着以人为本的理念，全方面认识学生，清楚其优点，有依有据地进行赞扬，这样更有说服力，更能使其产生认同感。我们应该辩证地看待赏识教育，赏识不代表不能批评，不代表迁就，要牢牢把握相互信任、相互尊重的原则，要提前建立好牢固的沟通桥梁，在批评中体现赏识、渗透期望，使学生将批评理解为帮助，将赞扬理解为鼓励。
4.3无形渗透，自我成长。
教育的目的在于早日让学生实现自我教育、自我管理、自我成长，赏识教育亦是如此。省属高师院校免师生最缺乏的是自信、是追求更高目标的动力，赏识教育恰好能很好的缓解这些问题，但我们在实施过程中应要达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果，赏识不是一直抓住某一方面翻来覆去赞不绝口，而是要把握关键节点，比如出现自我批评、自我解决问题、自我努力发展等时刻，要及时地、毫不犹豫的运用赏识教育。授之以鱼不如授之以渔，教育者一定要将学生的自我成长、自我发展视为最高目标，努力提高思想政治教育的有效性和实效性。赏识教育的运用务必要把握正确的度，要恰到好处，赏识教育不是虚伪的教育，不是捡好话捡空话，我们要运用赏识教育培养学生面对困难、经受考验、承受挫折的能力，让学生认识到保持自信，敢于迎接挑战对于战胜困难的重要性。
[1]黄艳。赏识教育与“后进生”教育问题的探究[d].东北师范大学，2007.
赏识教育运用论文
:赏识教育是世界著名的教育方法之一，赏识教育的含义是指，教师要充分地肯定学生的能力，通过心理方面直接或间接的引导，加强学生的自信与积极性，并能够以一颗积极进取的心投入到学习当中。本文从中职化学教学的赏识教育出发，分析赏识教育对于中职学生的积极作用，并对其具体的教学策略进行讨论。
：中职；学生；教师；化学教学；赏识教育。
对于中职的莘莘学子来说，他们其中有不少是中考的失意者。并且其在初中阶段，在教师与同学的心中地位也不会很高，这就致使了他们缺乏良好的自信心与学习的积极性。怎么才能够调动学生的积极性与自信心，成为了每一个中职教师的首要任务。中职的化学学科知识的理论性与逻辑性都较其他学科有更高的要求，致使不少学生由于其学习难度过高，而丧失了学习的信心与积极性。基于这种状况，中职化学教师可以通过赏识教育来提高学生的信心和积极性，为其在成材的道路上奠定基础。
1.1通过赏识教育，可以建立良好的师生关系。
在学生学习的过程中，难免会犯一些错误。而教师应对学生所犯的错误，会给予较为严厉的批评。从表面上看，批评教育效果良好，但殊不知这会给学生的心理埋下消极的“种子”，久而久之学生会对教师以及化学学习产生一定的抵触心理，导致师生关系出现裂痕。如果教师在学生初犯错误时，以赏识教育的角度介入那就不会产生这种后果。赏识教育所倡导的教师要以一颗宽容的心去看待学生，对其所犯的错误给以安慰，并分析其错误的本质，让学生正确理解教师的良苦用心。通过赏识教育，学生会对教师产生信任，使师生的感情更加稳固。
1.2通过赏识教育，能够挖掘学生的潜能。
中职化学教学，有很多知识点是建立在初中化学基础知识之上的。有些同学因为其在初中时对于化学基础掌握的好，所以对于中职化学的相关知识点掌握的比较快。但是，还有很多的学生基础不牢靠的，他们对于中职化学的知识学习就处于一知半解的状态。这就需要教师挖掘那些差生的学习潜能。教师可以从赏识教育的角度出发，要懂得欣赏差生的优点，通过适当的激励手段，加深学生对于学习的积极性。学生在获得教师的鼓励以及激励后，对于学习的兴趣就会大大提升，从而提高学习的动力。
1.3通过赏识教育，能够培养学生学习的独立性。
现今中职学生对于化学的学习，都缺乏足够的独立性与主动性。他们认为化学难学，并对其产生了抵触心理。而这种抵触心理，往往会影响其毕业后的工作。面对这种情况，就需要强调学生学习独立性的培养。针对这种情况，通过赏识教育能够有不错的效果。赏识教育其主旨是在于尊重学生的学习成果，这种尊重让学生获得足够的学习下去的决心，从客观的角度加强学习的兴趣，减少学生学习中的困惑，从而树立化学学习的独立性。
2.1教师要学会充分尊重学生。
教师想要尊重学生，首先就需要尊重学生的人格，要和学生树立和平友好的关系。外国的一位著名心理学家曾说过“学生只有在和谐良好的师生关系下，才能够感受到安全感，并且还能够展现学生真实的一面，同时又能够充分的发挥其自身潜力。”中职的一些学生可能由于其受教水平的不一样，或是所处的生长环境情况不同，造成他们的个体差异。教师要懂得尊重这种差异，要对学生进行同等的看待。不要因为学生的某些作为或成绩的好坏，影响对于学生的态度，教师要与学生建立一种“朋友”的关系，这能够从更多的角度帮助学生解决其学习与生活的困难，让学生在教师的关怀与赏识下进行学习，同时又能够身心健康地发展。
2.2教师要学会捕捉学生的闪光点。
从以往的教学中可以看出，过多的批评与指责只能让学生产生叛逆心理，而中职的学生大多都处于十六七岁叛逆心理高发的状态下，以赏识教育替代批评教育是非常重要的。教师要懂得发现学生的“闪光点”，这能够让学生在化学学习中拥有更强大的自信心。教师在教学的过程中不难发现，任何学生都有着相对的优点与缺点。作为教师应该在教学期间，发现学生的“闪光点”，以赏识的角度加强学生的自信，使学生的自尊心得到满足。在具体的教学中，教师要善于发掘学生的一点点进步，比如说，有的同学的成绩进步或是化学实验操作规范等。教师要肯定他们的优点，让他们获得被鼓励的喜悦，满足学生对于平等与认可的心理需求，让学生产生对于化学学习的积极性，投身到化学知识的学习中。
赏识教育并不是一昧地鼓励学生赞扬学生，这样只会促使学生产生骄傲的心理。当学生出现错误时，教师的批评应该以动之以情晓之以理的方式进行说教，要让学生明白错误的本源问题，这样才是正确的赏识教育。在对学生表扬时，为了达到赏识教育的最大效果还要遵从两个方面。
一是注重表扬的公开性与及时性。学生在学业上取得成绩的时候，教师要在第一时间对其进行肯定与表扬。这能够充分调动学生学习的积极性，同时学生受到及时的表扬与肯定也会对教师的赏识产生倾向与惯势，并能够进一步强化他们的学习动力，有利于化学学科的学习。教师如果不把握表扬的实质，就会丧失表扬的本质，其效果也会不够明显。教师的表扬方式也可以多种多样，但是最为重要的就是抓住表扬的公开性质。教师要在学生或公众面前进行表扬与肯定，使赏识教育达到最大化。
二是表扬的长期性。每一个学生都喜欢教师的鼓励，对他们来说教师激励的言语能够催发他们学习的动力。所以教师要注重表扬的长期性，这种表扬不用非要用言语来表达。教师的一个微笑、一个赞赏的眼神都能够让学生感到鼓励。教师要把这种表扬的方式与自己的教学方式融合到一起，从而让学生能够长期产生学习的动力，对化学产生浓厚的兴趣。
总的来说，在中职化学教学中开展赏识教育，不但能够让学生在学习中有着足够的信心，而且通过赏识教育的教学渗入，学生的综合学习能力也能够得到提高，这值得我们教师去深入研究。
赏识教育运用论文
当代教育实践证明，赏识教育在高校体育教学中的应用有助于提高教学质量，因此本文简单介绍了赏识教育，结合高校体育教育的特点，深入分析了赏识教育的应用策略，并进行了实证检验。
赏识教育是以尊重人的差异性为基本出发点，以人性化教育为基本理念，关注每一个人的特点，发掘每一个人的优点，在教育人员与被教育人员相互尊重和相互欣赏的状况下进行相互鼓励和实施教育的一种方式。赏识教育的本质是生命的教育，它是将学生当作独立的个体，学生与教师之间是平等而相互尊重的关系，相信每个学生都有自己独一无二的地方，都有自己闪光点的存在，通过发掘每一个学生身上的闪光点，让每一个孩子都认识到自己的长处和优势，帮助学生树立自信心，引导学生构建自我认同感；赏识教育的本质是爱的教育，要坚信每一个学生都能成才，当学生在学习或者生活中出现困难时，要细心和耐心地对学生进行帮助，即使学生犯了错误也不要急于批评他们，而要以宽容的心态来指导他们认识到自己的错误，对他们进行鼓励，以使他们树立正确的人生观、价值观。
1、转变教育观念，树立赏识教育理念。
教师是教学活动的执行者，要想使赏识教育顺畅地贯彻下去，就需要体育教师转变教育观念，树立正确的体育教学观和学生观，要平等地对待每一位学生，不能拿有色眼镜看待那些体能稍差的学生，要注意维护学生的自尊心，当学生在体育课堂中出现错误时要善意地提醒他们，而不能当着全体学生的面来当场责罚。教师本身要具有强烈的进取心，要增强教育责任感，有着扎实的教育教学技能，能够针对学生的不同需求进行有效的教学，鼓励学生要进行自我赏识，让学生明白自身的独特性，看清自身存在的潜力和价值，帮助学生建立自信心，找回自尊。
2、建立良好的师生关系，充分挖掘体育教学资源中的赏识因素。
赏识教育从形式上看是一种群体教育和个体教育相结合、相互联动的教育方式；从目标上来看，它是指教育者针对被教育者不同的情况，采取不同的措施对被教育者进行激励，以激发被教育者的内动力，使所有被教育者的潜力和优势都能得以充分发挥。如：对于身体素质好但是对体育积极性不高的学生要鼓励他勤奋；对于那些身体素质不好的学生要给予其自信心，使其能以饱满的热情参与到体育活动中；对于胆小、懦弱、意志薄弱的学生要激发其意志，让他相信自己能行。赏识教育针对每位学生的弱点进行策略性的教学，给每位学生营造了一片充分发展自我的天地。良好的师生关系是赏识教育开展的前提和基础，在体育教学过程中要关心学生，爱护学生，实现师生之间、学生之间的情感交流，针对教学中出现的不同情况采取不同的情感交流方式，注意情感交流的对象、时间和场合。如在体育教学过程中，发现某个体育基本技能大部分学生都能在较短的时间内掌握，可以对全体学生进行赏识教育，不失时机地对他们进行表扬，如“你们真棒”；对于在平时体育课上表现良好、自尊心强，但偶尔犯错误的学生，教师可在课下同他进行情感交流，维护其自尊心。即便是有些学生的体质稍差，反应能力弱，无法在较短的时间内理解体育知识，掌握体育技能，教师也不能盲目地批评他们，而要继续给予一定的鼓励。
3、以赏识为载体，构建体育人文教育平台。
课堂教学是实施赏识教育的主渠道，由于赏识教育的思路是从结果到目标，这就要求在体育教学过程中要遵循赏识教育的流程，要扮演好在课堂教学中的角色，以朋友的心态来对待所有的学生，致力于营造一种轻松、和谐、民主的课堂氛围。教师要深入研究教学大纲，根据教学目标制定科学合理的教学计划，在教学的过程中要以发现的眼光来看待学生，要能够敏锐地发现每一个学生独有的特点，并发掘出其中的优点，通过了解学生，并对他们的优点进行客观公正的评价和赞扬，使学生意识到自己确实有着优点，并且能够认同自己的优势，这样就会使学生有强烈的表现欲，想要在所有学生面前展示自己的优点，慢慢地积累积极向上的力量，这样会使学生体会到成功的快乐。慢慢地，他们的自信心就会建立起来，行为习惯、思想表现也会朝着教师期望的方向发展，因此教师在课堂上要尽量多使用鼓励性的语言，关注学生的进步，当发现学生进步时要及时给予肯定和鼓励。
赏识教育在高校体育教学中的实践研究与结果分析实验前对两个班进行调查问卷，对学生的体育基本运动技能、基本技术进行测验，为确保实验的准确性，并不告诉实验对象属于哪个班。实验结束后，再次对学生的基本技能和基本技术进行测验，同时对学生的学习兴趣、学习态度、教学效果的提升、实施评价等方面进行访谈。对调查数据进行整理并采用excel和spss进行实验效果分析，测试结果如表1所示。
表1实验组和对照组实验前后各项测试成绩一览表。
通过表1可以发现，实验前实验班和对照班的学生体育基本运动技能、基本技术并无明显性差异，学生对体育课的学习动机、学习效率也无显着性差异。实验结束后，两个班的学生的基本技能、基本技术有了显着性差异。在对学生访谈时发现，对照班学生在体育课的学习兴趣上无明显改变，而实验班超过50%的学生表示开始喜欢体育课；关于“体育课后，你的身体素质、心理素质等方面是否有进步？”这一选项，对照班中35%的学生认为自己进步较大，47%的学生认为有一点进步，4%的学生认为自己没有进步，而实验班的学生中进步较大的所占比例达53%，认为有一点进步的为34%，3%的学生认为没有进步；关于“体育课堂教学中，教师是否尊重你，是否发挥了你的主动性？”
这一问题，对照班中有22%的学生表示在体育教学过程中感受到了教师的尊重，自己保持着良好的精神状态，38%的学生选择偶尔感受到了教师的尊重，40%的学生表示在教学的过程中自己从未受到过教师的表扬和鼓励，练习的积极性不高，实验班中有57%的学生表示在教学过程中经常会受到教师的表扬和鼓励，27%的学生选择偶尔会，16%的学生表示从未受到过鼓励。
这些数据表明赏识教育应用于高校体育教学中不仅能够使学生在短时间内掌握体育技术和技能，提高他们的学习能力，而且还能够使学生将体育的需求转化为内动力，提高学生对体育课程的兴趣，从而在课堂上积极参与教学活动，进而提高课堂教学质量和效率。
赏识教育作为一种新型的教育理念，体现着人文关怀的精神。体育教师要充分认识到赏识教育运用到体育教学中的重要意义，激发每一位学生学习的积极性，并能够主动进行学习，让他们懂得主体意识的重要性，使每一个学生都得到全面发展，从而推动高校体育教学目标的实现。
[2]唐蜜：《赏识教育在体育教学中的应用研究》，《赤子》（上中旬）2015年第3期，第197页。
数学课堂语言运用浅谈教育论文
所谓有效课堂交流是指在教师指导下构建学习共同体，让学生学会自主、合作、探究学习，注重单位时间学习效益，有效促进学生全面发展的教学策略。
数学复习课的目标是通过有限时间的复习对所学知识能获得一个系统化、网格化、螺旋式的整合和提升过程，同时要能提高学生问题的分析和解决能力，以及可持续发展的能力。然而，在传统观念的束缚和升学考试的重压下，中小学数学复习课中原本不乏重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师的讲授，轻学生的探索；尤其以简单的知识点呈现，大容量题型的强化训练代替了对学生的能力培养，学生被动接受，学习效率低下，学习负担加重。这种填鸭式的复习模式扼杀了学生的主动性、创造性及学习热情，教师在教学过程中不能及时调控学生的反馈信息，违背了以学生发展为本、轻负优质的现代教育观，对学生的身心健康及未来的发展产生了不利的影响。这从一个侧面提醒我们：改革初中数学复习课教与学的方式已刻不容缓。
1课堂教学流程图。
2实施过程分析。
教学模式的实施可分为两个阶段，第一阶段是“问题生成”到“问题评析”，第二阶段从“新问题”到“能力拓展”。
2.1课前准备。
作为本节课的先导，学生提前完成教师下发的“问题生成单”。这一过程，使学生明确本节课所要复习内容，在完成题目时，有困难的同学会主动地查资料，进行自我查漏补缺工作，这是一个学生主动整理知识的过程。然后，对解题过程进行反思，有哪些体会和感想，这是对信息深加工的过程，进入了理性化阶段。
2.2课堂交流。
在课前准备基础上，每位学生都带着自己的问题进入课堂，这其中不乏有概念理解的层次不同及处理数学方法等的局限性。经过小组交流（每小组4耀6人），大家互相讨论，气氛热烈。教师在各小组间巡视或参与学生讨论，了解各小组的情况及进程，及时解答学生的疑问，点拨学生的思维。在教师巡回指导过程中，特别关心基础差的学生，使他们能与全班同学的思维同步。这一过程，学生全面参与，各抒己见，充分发挥了每个学生的作用。最后各小组形成共识，在此基础上推选代表进行班级交流。
2.3班级交流及归纳小结。
教师在安排好小组任务的基础上，让小组代表上台讲解本小组对某道题的解法及解后体会，其他小组可以补充更正。教师对学生的讲解给予表扬、赞许，对有问题的或有争论的地方，通过引导点拨得以澄清。分析到此，基本的概念和解题思路已很清晰，然后，我因势利导，让全班共同完成本章知识系统框图。学生在参与数学教学的过程中，都有亲历成功和表现自己的机会，既可以看到自己的长处，又可发现自己的学习潜能，自我效能不断增加，从而更加努力，更有信心地投入学习。又通过各小组和补充，形成对数学内容的共识，总结规律，其中包括解题策略及体现的数学思想方法。
2.4教学反馈、拓展提升。
在学生建构初步认识的基础上，进行第二阶段的实践活动，教师提出更高层次问题，同样组织各小组讨论，尽快找到解决问题的途径。
例如：现在，请你根据消元的思想方法，试着解决如下的三元一次方程组。相信自己，你能行！
同学们在刚才总结方法的基础上，继续讨论，尽快拿出解题方案。这时，课堂上再次出现“冷静———活跃———激动”的场面。由于学生对这方面的内容已有较深刻的理解，对新的问题中的`不同信息进行加工、归类，再与本小组成员进行交流讨论。很快，学生举手发言。第一小组由盂-于得x-2y=-8榆，先消掉z，再由淤-榆得y=9，回代入淤求得x=10，再回代入于得z=7。立刻又有学生提出由淤变形后，代入于和盂，先消掉x，课堂气氛达到了高潮。让学生自告奋勇举手发言，在平等、和谐、宽松的民主气氛中发表见解，学生思维的广度和深度都能得以充分的展开。教师随时都可以接收到优秀的解决问题的方法和策略，有些是教师备课中所没有想到的，体现了教学相长的原则。
我深深体会到，“课堂交流复习模式”，改变了以往那种封闭的、被动听讲的传统教学方式，是一种以学生的发展为宗旨，以学生的活动为主线，以数学知识结构的完善为目的的培养学生数学能力的新的教学形式。通过实验，我们认为这是减轻学生负担，提高教学效率，提高教师素质的一种有效的教学方法。