制定教学工作计划需要教师对课程内容、学生学情以及教学方法等方面有全面的了解。小编为大家搜集了一些优秀的教学工作计划范文，希望能对大家有所帮助。
语文课堂教案
3. 知道升国旗时该做什么。
重点：会写生字“正”、“五”；正确流利地朗读课文，背诵课文。
难点：理解“徐徐”之意；借助文中的语言表达升国旗时该做什么。
一、复习检查，词语导入
第一组：起 升起 起立 （感知组词的规律，起放在前面或者后面不同的位置，组成不同的词语，有着不同的意思，从而感受语言的丰富性）
引导学生用“起”字组词 （起床、起来、一起等，同时点一点“起”的位置）
第二组：多么 我们 向着 望着（引导学生读好轻声词）
第三组：国旗 国歌 升国旗 唱国歌
第四组：中国 祖国
师问：我们的祖国是什么？（中国）出示句子：我们的祖国是中国，引导学生读一读，这句话还可以反过来说，出示句子：中国是我们的祖国，引导学生把两句话读一读，体会语言的妙用。
第五组：国旗 五星红旗
（引导学生读一读，接着让他们模仿刚才的句式说一说，要求学生把句子说完整。）
二、品悟课文
1、开火车分行读课文，要求读得正确流利即可（评价语：1正确流利，声音响亮；2你读得这么好，大家都在认真地听呢；3没关系，课文才学，老师相信你课后多读几遍后也一定能够读正确、流利。
2、齐读课文
过渡：课文读起来很简单，但你是否真的读懂了呢？老师有几个问题要考考大家。
1、 升国旗时我们该怎样？
预设1：我们立正 出示句子：向着国旗，我们立正（齐读，读准后鼻音“正”）
预设2：我们敬礼 出示句子：望着国旗，我们敬礼。（齐读，读准后鼻音“敬”）
预设3:看着国旗 师：儿歌中是用了哪一个词语，也是看的意思？（望着）出示句子：望着国旗，我们敬礼。（齐读）
4国旗是怎样升起的？（预设：慢慢地升起）文章中是用了哪个词语？（徐徐，徐徐就是慢慢地意思，因此在读这句话时要读得稍微慢一些，指名读，师范读，齐读。）
5播放升国旗的视频
6视频中的国旗徐徐升起（出示词语：徐徐升起），迎着微风飘扬，在蓝天白云的映衬下显得多么美丽啊！出示句子：迎风飘扬，多么美丽（读准“迎风”二字，指名读，师范读，男女赛读）
7,要求学生拿起书本，再读儿歌（师生对读）
8尝试背诵：
望着 ，我们
（1）指名背诵 （2）全班背诵
三、指导书写
2学生观察“正”在田字格里的位置，并说说注意点
师：正字很有趣，由横和竖组成，上横短，下横长，竖在竖中线，第4笔的竖要对齐第一笔的横。
3师范写，生书空
4生描红仿写，师巡视（写字儿歌念一念，注意要点说一说）
5展示评价
6教学“五”字方法同上（“五”字要点：上横短下横长，横折在横中线，竖略倾斜）
幼儿园语文课堂教案【】
1、有秩序的上下楼梯。
2、知道自己班的位置。
3、感受活泼欢快的乐曲旋律。
组织幼儿外出活动、走楼梯、钢琴。
组织幼儿认识自己班的位置。
熟悉升班后的环境、位置。
引导幼儿讨论上下楼梯时应该注意什么，说出自己的想法。
提问：怎样上楼下搂最安全。
引导幼儿根据上楼下楼的生活活动改动部分歌词内容。
先说原歌词，再编歌词然后再唱新歌词，注意歌词与乐曲旋律的组织，开始把速度弹慢一些，熟悉后再恢复正常。
组织幼儿随着欢快的节奏边唱歌边上楼。
用歌词来规范引导幼儿上下楼。
六年级语文课堂教案
教学目的：
1、认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。
2、积累词句，感悟引号的特殊用法。
3、培养学生正确、流利朗读课文的能力。
4、让学生养成爱护环境卫生的好习惯。
教学流程：
一、揭示课题。
1、同学们,这节课我们一道学习12课《失物招领》，请齐读课题。
2、读完课题，你有什么想问的吗?(失物，招领?)。
3、你最想知道什么?(谁丢失了东西?丢失了什么东西?丢失东西的人领回了自己的东西吗?)那我们就读课文吧，通过读课文来解决这些问题。
二、初读课文。
1、朗读课文，这些“失物”是什么?(小朋友丢的垃圾)。
2、小朋友丢的垃圾怎么会变成失物呢?让我们一起到植物园去看看吧。
三、自学课文。
1、学生自由读：先读准字音，学习读好轻声音节，标好小节、
2、检查自学情况:。
课文共有几小节?比比谁读得正确。一人读一段，一行一行地开火车读，如果前一人读错了，后一人将此段再读一遍。
四、讲读课文(1-2)自然段。
1、自由读第一自然段,这一自然段告诉我们什么?(告诉我们一年级的学生去植物园参观)。
教学生字“级观”
2、齐读第一自然段、
3、同学们在植物园里搞了哪些活动呢?抽个别读第二自然段、
(听工人爷爷介绍每一种花草树木)。
教学认字“围”生字“专”重点指导书写笔顺。(教学时可让学生自主选择当小老师进行)。
五、讲读(3—8)自然段。
1、当同学们参观完植物园,准备回家时,唐老师说了什么话?请用“----“划下来(学生自由读(3—8)自然段)。
2、出示唐老师的话：
唐老师是用怎样的语气说的.?(解释“严肃”)在什么情况下老师会严肃地说话?试着用严肃的语气读唐老师的话。(自由读——抽个别读——教师范读——-齐读)。
4、小组交流汇报。
(同学们确实丢失了东西,他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾。)并随机进行朗读指导。
5、小组再次合作学习：它们是怎样被主人认领的呢?主人又是怎样处理它们的呢?
6、小组交流汇报：
(他们一个个跑到唐老师面前，领回了自己的失物，向不远处的果皮箱走去。)。
8、自由读3—8自然段。练习读得流利、有感情，注意体会轻声的读法。
9、分小组读3—8自然段、
六、拓展延伸。
2、学生交流。
检查座位下有没有“失物”。爱护环境是一种好习惯，希望同学们能自觉养成这种好习惯。
《唯一的听众》语文课堂教案设计
1、复述课文主要内容：文中的我是小时候是一位音乐白痴，但他长大后却能向成百上千的观众演奏小提琴曲。创造这个奇迹的幕后高手，是一位音乐教授。
二、以点带面，品味全文。
1、浏览全文，找出描写老教授神态的句子。
2、创设情境，体会三个“平静”的背后，老教授的内心想法。
当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……。
当我每天去小树林拉琴时，/她平静地望着我，仿佛在说……。
当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……。
（1）“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”
在什么情况下，老妇人“平静地看着我？
对我产生了什么影响？
感情朗读老教授的语言。
（2）她一直很平静的望着我。
从老人平静的眼神中，你品味到了什么？
老人又说了些什么？找出老人语言的句子．。
（3）她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……。
这次老人是在怎样的`情况下“望着我”的？（找句子读）。
为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深的潭水”？你体会到了什么？
（4）总结“平静”给我的帮助。
3、扩写：秘密揭穿后，我内心的想法。
4、带着理解有感情地朗读课文，写学习感悟。
三、总结全文，回归生活。
1、情感升华：“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，/sjbz/感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。
2、同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？（老师、同学、爸爸妈妈等）。
3、学到这里，你有什么收获呢？
语文课堂教案
我国历来被称为“诗的国度”，从优秀的诗歌作品中小学生可以领略大自然的神奇灵秀，体悟人与物的和谐美妙，感受人类心灵的质朴圣洁。所以，对于小学生来说如能从小能多读些诗词，不但可以开阔视野、增长知识，而且更能够陶冶情操、培养起对真、善、美的热爱，领悟人生的真谛。因此，在小学阶段如何落实好学习古诗的要求，是语文教学的永恒话题。
1、小学语文第十一册中的四首古诗：《闻官军收河南河北》、《示儿》、《冬夜读书示子聿》、《观书有感》作为重点，能够会读会背会默、理解诗句的意思，体会诗人的思想感情，以及古诗中蕴含的哲理。
2、本册课文引用或者联想的古诗：《饮湖上初晴后雨》、《咏柳》、《敕勒歌》、《大林寺桃花》,为辅.
3、积累古诗名句，学以致用
今天我们的复习列车将开往“古诗园”，（板书课题）大家准备好了吗？那就开始买票吧？（有疑问吗），背诵一首课外积累的古诗，才能获得门票。
我国是个具有五千年悠久历史和灿烂文化的文明古国，祖先为我们留下了丰富而又宝贵的语言文化遗产，古诗就是这个语言宝库中的瑰宝。同学们能熟练背诵一二，不错的，古诗园的大门已经向我们打开。（播放古筝曲）
本册第4课、第22课就为我们重点推荐了四首古诗，他们是什么呢？指名说诗的题目和作者,并吟诵。
（音乐声止）那么，回忆一下，古诗的知识点我们可以从哪几块去梳理呢？指名回答，随机出示小黑板：
1、有感情地朗读、背诵，并且会默写
2、理解诗句中的重点词语
3、理解诗句的意思
4、体会诗人表达的思想感情或蕴含的哲理
每组派一位代表默古诗名句对对碰
写本组的指定古诗，其余同学默写自己最容易默错字的古诗，自查自纠。
批改，并提醒大家，认真掌握好古诗中的难写字，能提高正确率。
蓟北 涕泪 喜欲狂 须纵酒 巫峡 襄阳 洛阳
家祭 乃翁 子聿 无遗力 工夫 绝知 躬行 鉴 徘徊 渠
对照黑板进行比较，正确的举手，加分。提醒落后的组要加油，错的同学自觉找组长重默过关。
这一次我想找几个不放心的同学代表各组来回答。
第一组，指名——，欢迎鼓励，点击词意。
第二组，指名——，欢迎鼓励，点击词意。
第三组，指名——，欢迎鼓励，点击词意。
第四组，指名——，欢迎鼓励，点击词意。
小结：不放心就是关心和爱心，我小时候就是这样，最希望老师不放心我。这样就会更关注我，才多提问我，我才会不断进步。
1、《闻官军收河南河北》、《示儿》诗是两首经典的_________诗歌
2、《闻官军收河南河北》作者是_______代诗人_________，他在中国文坛上被称为“________”，他的诗就像一面镜子，真切地反映了唐朝由盛到衰的过程，被推崇为“_________”，这首诗被称为杜甫“________________________”。
3、《闻官军收河南河北》，全诗体现了一个“_______”字，表现诗人喜欲狂的词语有_______、________、_______、_______等，诗人因_________________________而喜。
4、《示儿》的作者是___代诗人_______的绝笔。他以_______的口吻告诉孩子，他为___________________________而悲（用自己的话），并叮嘱孩子“_____________________,_____________________”（填诗句）。表达了诗人对_____________________的无比渴望以及强烈的________之情。
5、你还会背陆游的哪一首爱国诗歌？
6、《冬夜读书示子聿》、《观书有感》都是关于_________的诗篇。
7、《冬夜读书示子聿》中由“古人学问无遗力”我们可以联想到________、_____________等古人刻苦学习的故事，由这句“______________________、_______________________”告诉我们书本上的知识终归是有限的，要深切地了解必须亲自实践才行。由此我联想到鲁迅的一句名言_________________________________________________________________.
8、《观书有感》中表达诗人读书感想的句子是，“_________________、__________________________”.
9、《观书有感》这首诗的题目虽然写的诗读书的感受，诗中却写的是池塘，这是因为作者巧用“______________”作比喻，正如_____________能够使方塘变得如此清澈一样，___________________________能够使人睿智。
小结：古诗园中的古诗果然精彩，吟诵他们不仅被诗人的爱国情操所感染，而且被其中深刻的哲理所启迪。看来学习古诗不仅要会都会背，更要做到把握诗歌形象、推敲关键词句 、品析艺术特色 、理解诗歌主题，这样才能悟得深、记得牢。经过上一轮的自由抢答，我们来看一看双方的得分，表扬先进，鼓励落后组，迎头赶上。
第四关．古诗大搜索
打开目录，浏览一下题目，想想本册书中还有哪些古诗暗藏于课文中，或者在文中被引用。
第五关古诗名句对对碰
我们应该感谢我们的语文课本，她为我们带来了这么多的古诗大餐，一篇文章有它精彩的段落，一首古诗也有它脍炙人口的千古名句，生活中、学习中处处可以引用。我这里为大家准备了几条。
现在进入最后一关古诗名句对对碰。谁敢来尝试现场抽签作答。
题目有：1、当我们回忆起母爱，要报答母亲的深恩时，我们会很自然地吟诵起唐代诗人孟郊的：____________________，____________________。____________________，____________________。
2、当我们在外地过年时，常常引用唐代诗人王维在中的 ___________________ ， ___________________ 来表达对家乡亲人的思念。
3、小明很贪玩，老师总是引用___________________ ，___________________教育他要趁年轻，好好学习，不要等到老了一事无成，只留下悲伤。
……
20xx年12月22日，今天我面向全镇六年级语文教师上了一节古诗复习课，因为古诗的教学本身就很单调, 再加上一般小学阶段的孩子具有好奇、好动、爱表现、爱模仿等特点，他们记忆力好，形象思维能力强。但这一阶段的孩子缺乏理性思维，逻辑思维能力不强，他们爱活动、坐不住、坐不久。所以为了调动学生学习的积极性，使教学内容更加鲜活，能够长久地吸引孩子们的目光，我采用了很多教学方法：
比如:上课伊始,我便让学生用吟诵课外积累的古诗用来“购买”本节《古诗大观园》的门票，学生的兴致高涨，迅速进入古诗的学习情境当中，在古筝曲中抑扬顿挫地自己喜爱的古诗，为后面的教学打下了良好的基础。
其次：采用了小组竞赛的方式，展开了“古诗传真”、“ 词意点击”、“古诗大搜索”、“古诗名句对对碰”的竞技闯关活动，以及抽签接诗句活动，凡是表现优秀的同学自己给自己的学案上画一张笑脸，同时给本组加10分，笑脸最多的同学获得个人优胜奖，和得分最多的组获得集体优胜奖。同学们情绪高涨，学习认真，发言踊跃。
不容置疑：这是一节极为成功地调动了学生学习兴趣，面向全体，体现学生主体地位的活力课堂。这是所有听课教师的一致评价。
然而：对于这样的活动课，许多教师也产生顾虑和担忧：“这样一来，孩子的天性自然是得到发挥了，可是课堂上安静的独立思考时间太少了，学生的坐姿随便了，情绪高涨时居然会欢呼、跳跃，教学秩序得不到保障，教学质量会不会出问题啊？”
的确，身在此山中的我深知这节课存在的问题，那主要不是孩子们的原因，而是我在设计教案上考虑的不够周全，以及我在课堂管理能力上的不足。
我认为一节成功的课堂应该关注学生个体享受学习的过程，只要学生在思考和体验，必然伴有丰富的情感、情绪的变化和丰富的语言动作，甚至会不由自主地站起来跳跃，我们教师应该给学生一点言行的灵活性和自主权，给共舞之外的独舞一点精彩回旋的自由空间。我以为并不是有了安静的课堂，就意味着有了一堂好课。课堂上，比安静更重要的是是个性的飞扬、思维的活跃、深刻的思考、智慧的启迪。
但是好的纪律来自好的教学，改进教学是改善纪律的关键。这节课我最大的失误一是在竞赛的要求上不够明确、不够周全，使得学生在比赛中产生一些分歧，小组之间产生矛盾；因为比赛的题目层次性不强，忽略了小组当中的学困生，使课堂变成了少数人的舞台。二是我自身调控课堂纪律的能力、策略明显不够，应该不断地组织学生、管理纪律、引导学生、建立和谐的教学环境、帮助学生达到教学目标。当学生出现违纪行为时，要做出正确的分析与判断，才能采取相应的、合适的措施。
总之，调控教学课堂，重点是看学生学的是否认真，是否把所学的知识吸收了。要做到人人都积极思考、积极参与的活力课堂，学生的注意力就不容易涣散，问题行为也就少了，课堂纪律自然也就好了。小学生年龄尚小，要提高课堂教学效率，课堂中的纪律与课堂管理不可忽视。
小学一年级语文课堂教案
教学目标：
1、能正确流利的朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，田字格上方的生字只识不写。
3、理解课文内容，感受上海广播电视塔雄伟壮丽的形象，了解我国社会主义现代化建设的巨大成就。
教师活动。
学生活动。
一、复习引入。
引入：通过上节课的学习，我们知道了上海广播电视塔优越的地理位置，和美丽的名字，那么，他真正引人注目的到底是什么呢?让我们再次走进东方明珠。
二、学习第二小节。
1、这座塔是个啥模样呢?
3、全节没有一个“高”字，你从哪里知道塔很高?
4、不用“高”字，也能表现出高，真了不起!
如果能用你的朗读来表现“高”，那更了不起!
东方明珠不但高，而且美。(板书：美)。
5、自上而下，十一个圆球，宛如十一颗明珠，镶嵌在黄浦江畔。尤其到了夜晚，这儿就更迷人了。
指名读。
三、学习第三小节。
1、第三节的第一句话，其中哪些词写出了塔的美?
“五光十色”与“五颜六色”作对比。
这是一番怎样的景象呢?
2、你能将这一句读得像图片一样令人陶醉吗?
夜晚的东方明珠塔上灯火辉煌，它就像是一颗璀璨的夜明珠，闪着夺目的光彩，真是美不胜收!
此时此刻，人们忍不住要赞美它：上海广播电视塔，真是一颗……。
3、将第三小节连起来读一下，读出你的赞美之情。
四、小结：
上海广播电视塔不但高，而且美，宛如明珠镶嵌在祖国的东部，世界的东方，称它为“东方明珠”，真是再合适不过了。让我们用包含深情的朗读，一起去美丽的“东方明珠”神游一番吧!
五、学习生字“方”、“巨”
个别背诵课文第一自然段。
读第二节。
用自己的话说说。
“头顶蓝天，脚踩大地”—顶天立地“像个巨人”——又高又的人。
试读。
(五光十色、灯都亮了、非常好看)。
看图片。
试读。
配乐朗读。
1、“小老师”上台，先领读字音，再通过电脑演示字的笔顺，最后组词。
2、方——正方形、方块、方便。
巨——巨人、巨大。
3、跟老师在田字格中书写“方、巨”
小学语文课堂教学教案
1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3、愿意参加植树活动或树林认养活动。
教学时间
2课时
教学流程
一、导入揭题
今天，我们要来认识一位动物小卫士——松鼠。（教师板书：松鼠）
你对这种小动物有哪些了解？松鼠最爱吃松果了，（教师板书：松果）学生齐读课题
那它们之间会发生什么故事呢？
二、初读课文，整体感知
1．由读课文，注意本课所要学的生字。要求：
（1）借助拼音读正确、读流利。
（2）思考：这篇课文写了个什么故事？
2．指名当小老师领读生字。
3．自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。
例：如总
（1）读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
（2）用“如果”说一句话。
以：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。
4．指名认读生字。
三、再读课文，理解内容
1．自由读课文。把课文读正确、读通顺。
2．指名分段读课文。
3．选择自己喜欢的自然段进行练读。
例如：第二自然段的练读可以采用师生分角色朗读的方法进行。老师读陈述的句子，学生读心里想的句子；或者学生读陈述的句子，老师读心里想的话。
4．小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。
5．质疑解疑。
（1）松鼠、松果、松树之间有什么关系？
（2）你喜欢小松鼠吗？为什么？
可以让学生自由提问，自主回答，教师引导。
6．再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。
7．戴上头饰表演。（松树、松果、松鼠）
四、复述课文
1．教师出示提示：吃松果——想松树——种松果——长松树
2．小组之间复述后全班交流。
五、指导书写
“意”和“总”中“心字底的写法。
六、扩展练习
1．师：以后这里会是怎么样的呢？
2．小组讨论，说一说，议一议。
3．看看在我们学校的哪些地方栽上什么树木会让学校更加美丽？（出示校园平面示意图）
七、布置作业
1．把你刚才的想法在图上画出来。
2．除了松树和松鼠，你还知道哪些植物和动物？回家之后，运用各种方式调查了解。
珍珠鸟的语文课文教案珍珠鸟语文课堂作业本
教学目标：
2、品味语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。
教学重难点：
1、唤醒学生内心的爱的情感，引导他们联系自己生活实际，思考人和动物之间的关系。
2、文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理。
教学过程：
导入并了解文章大意。
一回忆：作者养的珍珠鸟前后最大的变化是什么？
（开始：怕人最后：趴在肩上）。
板书：怕人。
肩上睡着。
师：看来“我”真得很了不起，居然让这样一种“害怕人”的鸟，趴在肩头睡着了，那“我”是怎么做的`呢？默读课文，画出文中交代“我”的举动的语句，并思考“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。
生：默读课文（6分钟）。
师：“我”为珍珠鸟做了些什么？能让它最后趴在我的肩头睡着了。
生：讨论回答。
怕人。
挂在、蒙盖---------------轻松自在。
少扒开---------------伸出、瞅。
不掀开---------------探出脑袋。
不管它----------------不飞出去。
四年级语文课堂教案
【教学目标】。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住关键词句，感受三月桃花水的特点。
3、体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。
【教学重点】根据重点词句理解课文内容，体会课文语言的美感。
【教学难点】体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。
【教学过程】。
一、创设情境。
1、(出示课件)美丽的原野，美丽的桃花水。试着用自己的语言描述一下你看到的“桃花水”。
2、揭示课题，板书课题，学生齐读课题。
二、整体感知。
1、自己读课文，注意读准字音。
2、出示生词，先自己读，再指名读。
3、交流：同学们在预习时通过查字典解决了哪个词语?
4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象?
三、尝试精读感悟情感。
同学们真棒，两次读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了深刻的印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。
(一)水声如什么?(音乐)。
1、学生交流画出的语句。
2、(学习第4自然段)请大家先想一想这一段该怎样读，再自由练读。通过朗读体现自己的心情。
3、指名朗读，男女生进行朗读比赛。
4、教师引读第3自然段，全班有感情朗读第4自然段。
5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它?(仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。)。
(二)水清如什么?(明镜)。
1、由学生交流画出的语句。
2、(学习第6自然段)它看到燕子、垂柳、姑娘……怎么能说明“水清如明镜”呢?(倒影。)。
3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景——学生自由练读。
4、想不想看一看水中美景?请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。(播放音乐)。
5、说一说你仿佛看到了什么?
四、总结全文。
1、三月桃花水，声如竖琴之音，清如春天明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连——全班齐读第7自然段。
2、读到这儿，你有不懂的地方吗?
3、全班配乐朗读全文。
【板书设计】。
三月桃花水听。
声音：春天的竖琴柔和、多变、动听看。
光芒：春天的明镜闪亮、平静、清澈。
语文课堂教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会纯真、善良、美好的情感。
2、小研究：结合本课，说说诗歌有什么特点。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会纯真、善良的美好情感。
1、阅读《卖火柴的小女孩》这篇童话故事，读后有自己的感想。
2、郎读课文，想想、说说自己是怎么读的。
3、围绕着“爱心”这个主题，准备“学前重温幸福2分钟”。
4、小研究：结合本课，说说诗歌有什么特点。
：投影片4张，《你别问这是为什么》mtv视频。
1课时。
(上课前，教师播放《你别问这是为什么》mtv视频，候场)
一、学前重温幸福2分钟：
1、主持学生：老师们同学们，大家好!今天的“学前重温幸福2分钟”由我来主持。请大家围绕着“爱心”这个主题来交流。我交流……(其他学生：我幸福!)请***同学来交流!
2、学生交流(视情况点1-3名学生交流)。
3、主持学生：今天的“学前重温幸福2分钟”交流到此结束。让我们以热烈的掌声欢迎李老师引领我们，开始本节课的幸福学习!我学习……(其他同学：我幸福!)
二、幸福学习：
1、师生问好：(类似语言)
师：同学们，你们好吗?(大声)
生：好，很好，好极了。(大声)
2、口述：本节课我们一起来学习《你别问这是为了什么》这一课(完成板书1)。我们学习的目标是：
1)正确、流利、有感情地朗读课文，体会纯真、善良的美好情感。
2)小研究：结合本课，说说诗歌有什么特点。
3、第一次幸福学习：
1)投影1：提出第一次幸福学习的任务：
我会读：
找出你最喜欢的一段话，并有感情地朗读。
2)学生在小组内朗读、交流(落实小组内的互帮互助;教师到各小组点拨指导，了解情况)。
3)学生以小组或以个人代表小组，在班级展示(教师注意，1、组织语言：我展示……，2、让学生及时表达学习感受;3、给在班级展示的小组或者个人发表示参与的 小红星)。
4)教师组织学生评价，让学生说一说，哪个小组或者哪个人朗读得好?为什么?(教师注意，让学生及时表达学习感受，给在班级展示精彩的小组或者个人发表示精彩的 小红旗)。
5)教师引导学生小结：朗读应该注意什么;表扬和鼓励朗读的学生。
6)教师提议全班集体朗读全诗。(组织语言：我朗读……)
4、第二次幸福学习：
1)投影2：提出第二次幸福学习的任务：
我会想：
“我”为卖火柴的那位小姐姐做了些什么事情?“我”为什么要这样做?
2)学生朗读、独立思考问题。
3)学生在小组内讨论、交流(落实小组内的互帮互助;教师到各小组点拨指导，了解情况)。
4)学生以小组为单位，在班级展示(教师注意，小组内补充意见和外组补充意见;让学生及时表达学习感受，完成板书2;给在班级展示的小组或者个人发表示参与的 小红星)。
5)教师组织学生评价，哪个小组或者哪个人表现得好?为什么?(教师注意，让学生及时表达学习感受，给在班级展示精彩的小组或者个人发表示精彩的 小红旗)。
6)教师引导学生表扬：我班上有哪些同学是怎么样奉献自己的爱心的?
7)教师引导学生小结，完成板书3。
8、第三次幸福学习：
1)投影3：提出第三次幸福学习的任务：
我会说：
你也想为卖火柴的小女孩做点什么吗?说一说，再把它写下来。
2)学生独立思考问题，写出来。
3)学生在小组内交流(落实小组内的互帮互助;教师到各小组点拨指导，了解情况)。
4)学生以小组为单位，在班级展示(教师注意，小组内补充意见和外组补充意见;让学生及时表达学习感受;给在班级展示的小组或者个人发表示参与的 小红星)。
5)教师组织学生评价，哪个小组或者哪个人表现得好?为什么?(教师注意，让学生及时表达学习感受，给在班级展示精彩的小组或者个人发表示精彩的 小红旗)。
9、第四次幸福学习：
1)投影4：提出第四次幸福学习的任务：
我研究：
小研究：结合本课，说说诗歌有什么特点。
2)学生独立思考问题。
3)学生在小组内交流(落实小组内的互帮互助;教师到各小组点拨指导，了解情况)。
4)学生以小组为单位，在班级展示(教师注意，小组内补充意见和外组补充意见;让学生及时表达学习感受;给在班级展示的小组或者个人发表示参与的 小红星)。
5)教师组织学生评价，哪个小组或者哪个人表现得好?为什么?(教师注意，让学生及时表达学习感受，给在班级展示精彩的小组或者个人发表示精彩的 小红旗)。
6)教师引导学生小结诗歌的特点。
10、欣赏《你别问这是为什么》的mtv。
三、集中表达幸福学习感受：
1、主持学生：这节课的学习要结束了，让我们来比一比，赛一赛，看哪个组的同学参与最积极，表现最精彩?请各组长把本组的小红星和小红旗贴到黑板的竞赛台上来。
2、主持学生：今天的幸福学习，同学们有什么收获，有什么感受?欢迎大家交流。我交流……(其他学生：我幸福)
(注意引导学生开阔思路，总结知识的获得，学习的经验与教训，合作的愉快，友情交流等)
3、学生在班级交流学习收获和感受。
4、主持学生：对老师和同学配合学习表示感谢!
板书设计： 你别问这是为了什么(板书1)
蛋糕……吃饱
我 棉衣……穿暖 卖火柴的小姐姐 (板书2)
歌片……快乐
爱 心
纯真 善良美好 (板书3)
(画个心型，把板书3包括进去)
语文课堂教案
1、掌握本课的生字、词语。
2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的喜爱之情。
3、抓重点词语理解课文，积累词汇。
3、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。
能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写具体的。
有关松鼠的资料
两课时
课时目标：
同学们，我这里有一个谜语：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴像把伞？（学生回答：松鼠）
你喜欢松鼠吗？为什么？
今天我们来学习一篇课文《松鼠》。（板书课题）
学生们谈感受：
美丽的小动物讨人喜欢。四肢灵活、行动敏捷、闪闪发光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。（能谈出自己的感受就行，不强调统一）
从哪几方面体会到小松鼠美丽和可爱？
当学生谈到小松鼠的特点时让孩子从文中去找，切入到文中去学习课文。
学生谈到小松鼠美丽，就让学生到文去找，你从哪看出小动物美丽的？引导学生学习描写小动物外形特点的部分。
学生谈到小动物谈到灵活或机灵时，引导学生到文中去找：你从哪感受到小松鼠的机灵的。
喜欢吃的东西、如何做窝……
（根据学生的回答随机进行学习，并指导学生在体会作者的喜爱之情的同时，学习描写动物的方法。）
全文共4个自然段，可分为两大部分：
第一部分（第1自然段）从外形上介绍松鼠是一种美丽的小动物。
第二部分（2——4自然段）介绍了松鼠的生活习性。
松鼠在树枝上跳来跳去，十分机灵。
学生总结：并板书：
1、活动：喜欢在树枝上跳来跳去，十分的机灵。
2、住的：喜欢住在高大的老松树上，窝暖和安全。
3、吃食：松子、榛子、橡栗、鸟蛋。
一、交流：学文后你有什么想法？
二、作业：
1、熟读课文。
2、观察一种自己喜欢的小动物，了解它们的生活习性及特征。
学生在体会对小动物的喜爱之情的同时，学习小作者描写小动物的方法。
把你对小动物的喜爱之情读出来。学生朗读课文。
学生谈并学习写好自己喜欢的小动物，先要从外形特征去观察小动物，再要观察小动物的生活悄习性，如：小动物吃食时的样子，睡觉时的样子，游戏时的样子，喜欢做什么……并学会把小动物写活。（生动、形象）
结合语文天地的读一读，找出表示顺序的词语。让学生学习用表示顺序的词语来练习说话。从而进一步感受作者对于小松鼠的喜爱之情。
回顾课文内容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌着一双的小眼睛。身上的毛，的好像搽过油。一条的大尾总是，显得格外。
让我们再来看看一篇写小动物的文章《带刺的朋友》语文天地中的开卷有益。
捷遮蔽
1、外形特征
2、吃食物时的样子、神态动作。
3、睡觉时的习惯和样子。
4、做游戏时的特点。
语文课堂演讲稿
我家住在丰台区，离66中很远。即便如此，每当我想到路上的学校，我的心总会被触动，我觉得并不遥远。虽然我只在66中学呆了一年多，但是我已经深深地爱上了它。
我从这个校园得到了母性的呵护，让我在这里成长，感恩的心让我深深的爱着它。有缺点，听到的更多是鼓励；如果你犯了错，你仍然看到宽容。难忘，xx年九月，开学的时候，学校的开学典礼叫感动校园。随着音乐，我们回忆起更多去年发生的感动校园的故事。虽然没经历过，但还是很感动。
我爱我的学校，因为这里有勤奋的老师。为了获得更多的知识，他们精心备课，精心准备各种工具。根据每个学生的不同特点，因材施教。在他们的悉心教导下，我们不仅积累了很多知识，也明白了很多做人的道理。他们引导我们进入知识的殿堂，为我们树立了人格的典范和精神的丰碑！我爱我们的学校，它是知识的宝库，是我们力量的源泉。是我们通向社会的第一扇门。我爱我们的学校，在那里我们健康成长，让理想飞翔。为了明天的辉煌，我们要打好基础，充实现在的自己，总有一天我们会在天空中自由飞翔，创造更美好的未来。
语文课堂教案
1、认读8个字 朗读课文。
2、了解课文内容，体会修建半边井的人关爱他人的品质，懂得要关心周围的人。
体会修建半边井的人关爱他人的品质，懂得要关心周围的人。
老师准备
查阅的与课堂教学相关的材料，幻灯片。
学生准备
课本、课堂练习本。
激发学生学习兴趣，认读生字。
学习多音字放假 寒假 请假 假如 假设 提出不懂的词语，其他同学通过字典帮助解释。钦佩：敬重佩服。钦：敬重。 难怪：怪不得。表示明白了某种情况的原因，就 不觉得奇怪了。 乖巧：讨人喜欢。
学生和老师一起读认读字，写多音字，并给多音字组词。 通过字典帮助解释。 让学生认读 认读字。扩展知识，学习词语。
1、我给大家介绍半边井的知识，从哪里来的？
2、我们看看爷爷是怎么说的。
4、那是不是只有我家有半边井啊？你从哪里看 出来的？
5、这些人家挖半边井，让穷人从井里免费挑水， 你觉得这样好不好？这样的做法体现了什么？ 读一读第三自然段。
文章最后说，鹿港是个有人情味的地方。谁知道鹿港为什么是个有人情味的地方？
有感情的朗读课文，比一比谁读得最好。
了解鹿港为什么会有这么多游客在巷子里 走来走去？ 为什么会盯着围墙下瞧个不停？ 是爷爷说的过去鹿港有些人家比较穷困，没有能力雇工人挖井。为了让他们也有井水喝，有些人家就把自己家的井 挖在围墙下，井口一半在墙内，一 半露在墙外。这样一来，那些没有井的人家，也能来挑水喝了。 因为有些人家没钱挖井，没水喝， 所以把井口露在墙外面，让他们也喝到水。 不是。“有些人家就把自己家的井挖在围墙下，”肯定不止一家有半边井。 好。体现了人与人的互相帮助， 互相关爱。 从很久之前，鹿港的人就互相帮 助，互相关爱。现在还在延续这种 关爱。 指名读，比一比，看谁读得好通过连环问题，引 导学生一边读课文，一边思考。
1、复习1-7 课生字，听写。
2、熟读所学课文，并背诵要求背诵的课文。
3、复习巩固所学知。
语文课堂作文
自从郭老师接我们这个班以后，我就非常喜欢语文课，我的`学习成绩突飞猛进，从中等一下子蹦到了前五名。
我们班经常搞些班级活动，其中有“四好少年”歌谣评比大赛。在那次活动中，同学们一展风采，发挥超常。并且产生了一匹黑马，那就是总冠军——李万程。
他激情万丈地上台演讲，这样的激情无一不令评委们赞叹。他一边有感情地朗读，一边做着好好学习天天向上的动作，尽管其中读错了一点，但他改正了过来，依旧充满激情。
他的这种超常发挥，令我敬佩，所以，我给他九分。读完后，他做了一个加油的动作，微笑着走下台去。
这次活动使我明白了：做什么事都要专注、有激情，不能马马虎虎做一遍草草了事，不能只求速度不求质量。
我喜欢语文课不仅仅是因为班级活动，还因为郭老师的教学方法。
以前，马老师只是平淡无味地把课讲完，而且只表扬好学生，这种做法让许多同学不服。但郭老师却与众不同，她平易近人，任何同学她都微笑以对，纪律面前人人平等。
有一次，郭老师找同学读书，那个同学只读了两个字就断了，正当同学们以为老师会发火时，郭老师却微笑着对那个同学说：“发言太少了，没读几个字就断了吧，以后积极发言，加油！”那个同学听了，高兴地坐了下去，发言越来越积极了。
和郭老师交流一点也不困难，没有障碍，想说什么就说什么，可以倾诉内心的想法，使老师成为我们的好朋友。
谈语文课堂效率
一、提高学生的阅读与写作水平是关键。
每次写作文，我总会发现有的学生愁眉苦脸，半天都动不了笔。细问一下学生，总会有这样一个答案：“没有内容可写。”因此，教师在课前时，首先要明确同学们应该具备哪些写作素材。这样事先可以让学生积极准备，从生活中、书本中找活生生的材料。但由于学生普遍受着时间、空间、精力等因素的限制，人不可能任何生活都能直接参与、直接体验。因此，我们就要培养学生善于阅读的好习惯，因为大量的知识还是要从书本中获得的。
或许有人会说，我也很喜欢看书，可为什么写文章的时候依然无话可说呢？我想他们中的绝大多数都犯了只看不记的错误，只是把看书作为一种消遣，一种消磨时间的手段，并没有用心去阅读、去思考，以致印象不深，甚至看后就忘，到了真正要用的时候依然“无米下锅”。另外，学生学习时间非常紧张，不能把时间浪费在这样的看书上，平时我在要求学生看书时经常强调以下几点：
1．看什么书？
我一直鼓励学生看教育部推荐给中学生必读科目的书。通过看这些书，可以潜移默化地培养他们的语感，更可以为写作文积累素材。尤其是名著。书读得多，知识才厚实，思想才有深度，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，游刃有余。同时，仅仅靠多读是不够的，还要多思考，对所读之书进行熟读精思，融会贯通，积累材料，内化为自己的东西，在心里沉淀下来，让它成为自己写作的“源头活水”。
2．什么时候看书？
只利用每周课表上安排的一节阅读课时间来看书是远远不够的。学生们可利用每天饭后睡前的边角料时间看书。在多年以前，我就在每堂语文课前三分钟尝试着，让学生按照学号轮流推荐优秀的文学作品或片段，并且说明推荐理由，几学期下来效果不错，这样做既拓展了视野，积累了丰富的素材，又训练了他们口头表述能力以及综合实践能力。
3．怎么看书？
看书不能以消遣、消磨时间为目的，而应该一句一句、一篇一篇、一本一本地看。看的时候要写写画画，要思考，遇到不认识或不懂意思的字词一定要查字典弄清楚。学生在看书时，不应注重看了多少，而要注重记了多少、能用多少。与其一节课看了十几篇文章，看后几乎没留下什么印象，还不如认认真真只看一两篇，力求能记住一些事例，有所思考、有所收获。
提到看书，很多同学存在的一个误区，那就是，这里的“书”往往在学生心里指的是课外书。而实际上，我们的课文就是很好的范文，在学习了教材上课文的写作技法、特点后，我们完全可以让学生模仿课文写作：学习《一面》，可让学生学习人物的外貌描写方法；学习了《松鼠》，我们可以让学生介绍一下自己熟悉的小动物；学习了抒情性诗歌，可以把它改写成描述性的语言。通过这种写作训练，既结合了教材，又跳出了教材的框框，能较好地调动学生的写作积极性。
4．看了就完？
如果想将阅读过的内容真正成为自己的写作素材，最好还要做摘录或写随感。摘录自己喜欢的语句，将自己的感想随即写下，不求字数多少，只求能表达自己的见解。这样既可以让学生养成思考的习惯，又可以训练了他们的笔头表达能力。
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”书籍是人类薪火相传的载体，重视阅读，做好阅读，说到底有两条：一是选好阅读材料，二是强化阅读效果。相信做好这些，我们的学生自然也就找到了自己写作的“活水”。
二、拓宽思维空间，明确语文教学的外延。
1．教师在写作指导时，要运用技巧，触发学生的“情感点”，做教师的应该洞悉学生的心理、思想状况，找准他们的心里“情结”、“动情点”，然后，据此点拨、引发。这样，好像一湾清水被掘开口子，学生写的作文自然是真情实感，如溪流般脉脉流出。像亲情、友情、、明星崇拜问题、国际政治经济问题、体育新闻等，都是引发学生情动的切入点、动情点。只要学生情动而作，一定能写出好东西。
2．启发学生观察生活，感受生活，描写生活，提倡作文“三真”原则。
生活是写作的源泉。脱离生活的写作只能是胡编乱造。多数学生到写作文的时候，急得抓挠挠腮，这儿抄一句，那儿扒一句，拼凑痕迹明显，写出的作文空洞无物，言之不详。其原因就是没能留心观察生活，眼中无“物”，心中无“情”。改变此状况的途径那就是要求学生对生活作全景式的扫描，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏。又因为学生不全具备文学虚构、反映生活的能力，因此，对学生的写作要求应按“写真事、抒真情、说真话”的“三真”原则去写，写身边之真事，抒心中之真情。其实，对于那些刚刚开始学习写作的低年级学生来说，要求他们写得真实是可以的而对于稍大点的孩子不一定要求他们的作文绝对真实，要允许他们进行适当的虚构。通过作文让他们努力提高他们的丰富的想象写作能力。记得有一次，一位同学在作文中要表现一位慈母，“下雨，她撑着黑色的伞，呵护着身边的小女孩”，我启发学生能不能把黑色改成蓝色，这样整个作品的氛围也许会变得更祥和、宁静，符合生活的真实。我经常跟学生讲，写文章的手法要智慧，你的文章总是平淡无奇，别人就没有兴趣看的。
三、不断探究教法，重视学法指导。
人们常说：“教学有法，教无定法”。这句话里有两个“法”，前一个“法”，指的是教学的法则、规律；后一个“法”，指的则是具体的教学方法。这就是说，教学的法则、规律是比较稳定的，而教学的具体方法是变化不定的。在教学中我们必须结合自身素质，了解学生和教学内容的情况选择教法。
1．根据教学目的选择教学方法。
教学方法是实现教学目的的手段，是为实现教学目的服务的。方法选用得当就能实现教学目的，就能提高课堂效率。以小说《故乡》为例，如果以学习描写人物外貌为教学目的，则可以拿少年闰土和中年闰土的外貌描写为范例，对学生进行肖像描写训练；如以学习对比手法为教学目的，就可以抓住人物和景物描写的几组对比，进行品味分析。
2．根据课文特点和教学内容、学生的实际情况选择教法。
课文的特点不同，体裁不同，内容深浅度不同，选择教法也就不同，这就是“教学方法要因文而异，不可千篇一律”的道理。
任何教学活动总是与教学对象紧密联系在一起的。不同的对象，教学方法也就不同。在探究教法的同时，也要重视学法。一个有教学经验的教师是绝对不会在这方面少下功夫的。教师对学生有意识地指导，传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，终生受益。学法，就是学生在学习过程中为了更好地掌握知识所运用的方法。方法得当，就会提高学习效率。我记得在教朱自清的著名抒情散文《春》时，让学生先模拟画面进行绘画，这样调动了多种感觉器官，感悟精彩语段，培养审美情趣，学习起来轻松，兴趣浓厚印象深刻，不易忘记。可见，教师对学生进行学法指导是多么的重要。值得一提的是，教师在指导学生时，一定要根据学生实际、所教内容或特定情况灵活、客观地进行，切不可操之过急，更不可和盘托出。
四、了解学生实际，深入学生群体，听取学生心声。
了解学生的知识程度，是组织教学中的一个重要条件。在教学过程中，能把学生的实际情况作为一个重要的参考值，根据学生实际去设计问题，即使是一份不完整的教案，一节课只分析一个问题，也要使学生学有所获。例如：面对一个感悟能力不是很好的学生，读完苏轼的《水调歌头明月几时有》这首词后，如果你对他马上提出一个这样的问题“这首词抒发了作者什么情感？”我想，这问题提得是不合时的。
1．了解学生爱好，开展赏识教育。
其实学生的需求，就是提高教学效率的契机。如果教师能抓住这一点切入课堂，往往会起到事半功倍的效果。中学生的爱美、好胜、好奇、求善、自尊等心理特别强烈，教学中要好好利用这些心理。我们语文书也是按照学生的心理进行编排设计的。新课程标准强调了对文学作品的鉴赏。语文教学是一种美的教学，应该要给予学生爱美，发现美，创造美的时空。在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验，就会产生学习的愉悦感。因此，教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。
课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。
记得我看过的有一篇阅读文章里有这样一位星子老师，在上课时问她的学生：月亮像什么？有的说像小船，有的说像镰刀，还有的学生说像豆角，其中有一位学生说像老师弯弯的眉毛，星子老师给了这位孩子赞赏与肯定。这样，学生有了成功感，就会对自己有了信心和兴趣，也就会更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂效率。千万不能一棍子打死一个能奇思妙想的学生。
2．深入学生群体，听取学生心声。
由于年龄，身份不同，学生对老师的信任多少都会保持一点距离。学生与老师在思想上也存在着一定的差距。学生所想的、所要的老师并不一定很清楚，特别是一些内向的、胆小的，他们既不敢接近老师，也很少与同学交流。老师如不主动找他们交谈，一个学期甚至读完初中都不会问老师一个问题。教学中，如果存在“只见‘树木’，不见‘森林’”的现象，是很难提高课堂效率的。深入学生群体，听取学生心声不仅能与学生建立友好关系，而且更有利于找出教学中存在的不足。这对于提高课堂效率是很有价值的。在现实生活中，有些能真正与老师保持良好关系的恰恰是那些曾经不敢说、不敢交流、不愿做作业的所谓的后进学生，其实，正是那些孩子才真正需要我们帮助引导，他们才是我们提高语文效率的有效份额。
总之，要提高语文课堂效率就要不断在教学实践中探索和勇于创新。语文是生活的真实体现，是生活的教科书。教学是一种反思自省行为，我们只有不断地寻找多方面的提高教学质量增长点，才能无愧于学生，无愧于良心，无愧于做一名语文老师。
语文课堂作文
语文，不仅传授我们知识，而且还教会我们怎样生活，怎么去面对困难，面对挫折，它还能净化我们的心灵，充实我们的头脑。
同时，语文还会教会我们许多做人的道理。“拔苗助长”是我国一个经典的寓言故事。一个人为了想让禾苗快点长高，竟不顾实际情况，把禾苗拔高，还自以为很聪明。结果不仅没有长高，反而使禾苗全部枯死了。这个寓言着实可笑，但它同时教给人们一个道理：做任何事情都要遵循它的客观规律，不能急于求成，否则会“欲速则不达”，给自己造成损害。
我喜欢上语文课的第三条理由是可以拥有一个完全属于自己的世界，可以畅所欲言。在作文课里，可以不用忌讳，不用畏惧，写出自己真实的感受和意见，抒发自己的感情。
当然，我喜欢语文还有许多其他的原因。比如：唐诗、阅读、对联……然而，在语文课上最使我头痛的是文言文，那些“之乎者也”念起来，不仅不通顺，听起来也像在念经一样，觉得一点意思都没有，但是我还是要努力地去学好它。
虽然不喜欢的因素也有，但是总的来说，我还是比较喜欢上语文课的，让我们一起来努力吧！
谈语文课堂效率
[摘要]《初中语文新课程标准》中指出：语文教学应是开放式的，是在交际中、活动中、情境中学习语文，能激起学生的表现欲、讲话欲、表演欲、特长展示欲，让学生有自信力、成就感、快乐感。同时语文学习也应是学生的心灵活动，应是学生的主动参与、主动求知求真的过程。教师应通过学生思考、想象、写作等手段，让他们充分展示自己的才华，显示出自己的个性。
[关键词]五彩课堂;个性;提高语文教学效率。
一、放手的爱，给学生营造“多彩”的课堂氛围，彰显学生个性，提高语文教学效率。
1、营造活跃式的课堂氛围。研究表明：一个人在轻松愉快、和谐民主的环境中，参与活动的欲望就会被激发起来，表现欲大大增强，思维活跃。因此，在课堂教学中，教师首先要把时间还给学生，并为学生创设良好的自主学习的情境，鼓励学生要敢于质疑，敢于批判，并告诉他们这是一种非常宝贵的精神，让学生从不同角度去探究问题，“仁者见仁，智者见智”，不“人云亦云”，帮助他们确立自主的人格。如我在讲马致远《天净沙秋思》这首元曲时，先是让学生反复的诵读诗文，然后根据自己的想象动笔画出曲中所描写的景物，写出字里行间所流露作者的情感，班上40位学生在自由的学习环境中，充分的进行想象和联想，所画出的画个性色彩十足，风格各有千秋，学生的主动性充分被调动，图画完了基本上能当堂背诵下这首小曲。这种活跃式的课堂氛围，打破了传统的教师“满堂灌”的教学模式，学生在愉快的心情下，轻松掌握了知识，从而提高了教学效率。
2、营造和谐平等的教学氛围。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。我在语文课上倡导教学民主，推崇教师“寓教于乐”，学生“寓学于乐”，让自己成为学生可亲、可敬、可信的朋友，对学生不成熟的甚至是荒诞的想法，不是一棍子打死，而是给予恰当的肯定和鼓励，增强他们的信心。因此，我的课堂总是洋溢着浓浓的“百花齐放、百家争鸣”的学术气息。学生思维活跃，想法标新立异，课堂真正成为学生智慧飞扬的天地，成为学生个性流淌的舞台，语文课堂的效率得到提升。如我在讲完了《羚羊木雕》这一课时，在班上开展了以“金钱和友谊”为主题的辩论会，在论辩过程中，正反双方唇枪舌战，谁都毫不示弱，充分展示着自己个性风采。通过辩论，学生的语言表达能力得到了提高，思维得到了锻炼，同时还让学生爱上了语文学科，激发了学习语文的学习兴趣，提高了语文教学效率。而我也由以往的课堂“独裁者”，退居为课堂中普通的一员，为和谐平等教学氛围服务，和学生享受着一起辩论的乐趣。
二、利用多媒体创设情境，为学生创设“五彩缤纷”的课堂，努力提高课堂效率。
《初中语文课程标准》中要求：“语文教学应激发学生的兴趣”。古语有：“知之不如好之，好之不如乐之”、“兴趣是最好的老师”。为此我经常利用多媒体进行语文教学，为学生营造五彩缤纷的课堂，激发学生的学习兴趣。
1、巧妙的导。
如教学黄传惕的《故宫博物院》这篇说明文时，主要要求学生掌握故宫的格局及其作用，对去过故宫的孩子学习这篇课文很简单，但对没去过故宫的孩子要让他们想象故宫雄伟壮丽的外观，布置精美的内景，和谐统一的布局是很难的，为此我在课文导入环节利用多媒体以“旅游”形式，让学生看故宫的视频，了解故宫的各个部分及功用，这样就避免了学生空洞的想，同学们的积极性极大地调动了起来，对所学知识有了更加深刻的理解和掌握，大大的提高了学习效率。
2、趣味的想（象）。
丰富的想象是创造的灵魂，是创新的翅膀，在想象的天空中飞翔，学生可以打开思维的闸门，由一人一事想到多人多事，可以从一种意境跳到另一种意境，可以使狭小单薄的扩大充盈……所以，我们在语文教学中应利用一切可供想象的条件，激发学生的想象，拓展其思维的空间，实现其认识的飞跃与突破。
如我在讲魏明伦《变脸》这篇课文时，先利用多媒体让学生观看变脸视频，让学生对变脸有初步了解，然后听读课文录音，通过个性化的语言了解课文内容，最后学生们分别猜想狗娃的最终命运，以及和水上漂未来的生活，因为学生对话剧后面情节不了解，所以想象出的话剧结局多种多样,极具个性色彩。
3、多样的写。
运用想象指导学生写作，利用写作培养学生创造性想象，是打开学生思路、丰富文章内容的一种行之有效的方法。教师可以通过让学生编故事、续写、扩写等等作文训练的方式发展学生的创造性想象。如我在讲《智取生辰纲》这一课时，由于初中的学生看过《水浒传》原著的很少，就是电视剧看全的也不多，对水浒中错综复杂的人物关系也是似懂非懂，如果上来就安排学生读课文，理解课文，势必会出现学生对半文言的课文内容理解不清，为此我先利用多媒体让学生观看电视剧《智取生辰纲》这一集的视频，让学生对小说情节有了一定了解之后，再回到课文进行理解，对课文有了深层次理解以后，我安排学生续写杨志丢了生辰纲以后可能发生的`事，当时每个学生写出的结局五花八门，各有千秋。这样通过恰当使用多媒体及创意的写作，即展示了学生的个性，有提高了语文教学效率。
4、创意的画。
如我在讲九年级《词五首》时，课文的五首词中有三首词有插图，我先让学生根据画面用自己的语言描述词文内容，然后在给学生补充没有描述的内容，剩下的两首词我先让学生反复诵读，再让学生展开联想和想象进行创意的画，画出词文展示的画面。每个学生热情高涨，都动笔进行创意的画，最后我用多媒体将学生所画的画投影出来，共同分享学生所画成果。通过创意的画学生加深了对词文的理解，从而提高了语文教学效率。
三、结语。
总之，在知识经济的时代，在素质教育的课堂，教师放手的爱，多媒体巧妙的导、趣味的想（象）、多样的写和创意的画，定能创设出五彩缤纷的课堂，点燃学生思维的火把，开发学生智慧的潜能，开启学生幽闭的心门，唤醒学生创造的天性，让学生个性在多彩的语文课上轻舞飞扬，最大限度地提高语文课堂效率。
语文课堂教案
我们听的第一节课是小学二年级的《第三个小板凳》（北师大版教材），教师用亲切而柔美的普通话把孩子们引入了爱因斯坦小时候的手工课上。课中，老师一直用轻柔而动听的普通话引导孩子们去学习生字，读通课文，品读句子，感悟文本。让我听了课的第一感受就是————要是我的孩子也能到这样的学校学习那该多好啊！
清新自然的普通话，打破了我印象中的语文课堂，原来语文课堂还能如此呈现。其实，这更能考验教师的基本功，同时也体现教师运用和保护嗓子的技巧。令听课的人心旷神怡，仿佛听上十节、二十节，甚至上百节都不会烦躁乏味。这也许就是语言的魅力所在吧！而随后的课，不管是语文课还是数学课，教师们都是如此。这再次提醒了我重新定义语文课上教师应具备的语言素养。
有层次的指导朗读是我听了锦西小学的语文课的最大感受。几乎每节课教师们都有这样的展示，而且每次的朗读都是针对学生不同的理解而读。这是作为一个语文老师应具备的基本能力。在由董霞老师执教的《迟到》一课上，朗读的指导淋漓尽致，润物细无声般地教会了学生怎样读懂文本，领悟文章的精髓。
……
师：父亲给我留下的印象是什么？
生读：（第一段的）我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。
出示：我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。
师：引导读前半句，问：我有一个疼我的父亲，应该怎样读？
生答：自豪地读。抽生读————全班自豪地齐读。
师：引导读后半句，问：很严的父亲，该怎样读？抽生读————齐读。
师引：严格的父亲，女生读。很严很严的父亲，男生读。我有一个很严很严很严的父亲，齐读。（师板书：严）
师：课文的哪些地方让我感受到爸爸的严呢？请同学们看书。
生读：（第１１自然段）爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音。我挨打了！
就在这个重点段落上，教师先引导学生抓动词，读动词，悟动词中去逐步走进父亲的内心世界，去体会那重如山的深沉的父爱。最后，回过头来，让学生再读“我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。”这句话。学生就读得别有一番滋味了。
如此逐层深入地理解父亲，读懂父爱，为我们展现了有层次指导朗读的精妙。这不禁让我想起了一位^专~家说的话：课文是让学生读懂的，而不是老师讲懂的。
在三年级的《一只小鸟》的课上，为了让同学们感受小鸟的歌声给大自然带来的好景致。教师一边问：小鸟看到了怎样的好景致？什么样的阳光？什么样的树林？……一边用简笔画在黑板上勾勒。不一会儿，一幅大自然的和谐之景跃然而出。快乐的阳光普照大地，幸福的大树旁一条小溪欢乐地流淌着，还有几个可爱的小朋友正在欣赏这如画般的景色（太阳、大树、小溪上都画有醒目的笑脸）。后来，由于小朋友们喜欢小鸟，想占为已有，便用弹弓打中了那支天天为大自然歌唱的小鸟。此时，这一切的景致都随着鸟儿生命的消失而离去。在另一旁，教师画了一个大大的哭脸，衬托出小鸟离去后的忧伤场景。随即，老师问：鸟儿是怎样热爱大自然的？生答：天天歌唱。老师又问：大自然又是怎样回应大自然的爱的呢？生答：为小鸟创造了舒适的生活环境。小朋友们也喜欢小鸟，他们的爱却让小鸟失去了生命。就在这简单的勾勒中，就在这一问一答中，同学们读懂了爱的含义。当老师问爱是什么时，凄凉的音乐响起，孩子们用笔流泻下诗一般的语言。有的说，爱就是放弃；有的说，爱就是自由；有的说，爱不是占有，而是永久的铭记……这就是创意的板书带来的课堂效应。它能让学生体会文本，领悟真理。这种教学设计，更体现了三维目标与工具性和人文性的统一。
而在《第三个小板凳》的课上，教师事先就在黑板上画了三个方框，令人自然的想到那就是三个小板凳的正面。而后在引导学生读懂文本的同时，将含有生词的重要的内容板书在这一个个的板凳上。既图文并茂，又强调了生字词，真是异曲同工之妙也。
丰富的校园文化为锦西小学的孩子们营造了良好的教育氛围，也为孩子们创造了学习的乐土。与此同时，学校还开设了自己的校本课程。近来，主要是走进一些名人，去品味名人身上平凡中的不凡，去领悟人生的真谛。这不但丰富了孩子们的视野，更促进了语文教学乃至人本主义教育的开展。
在锦西小学学习的时间是短暂的，但在我内心深处的震憾是永久的。因为学以致用的过程是漫长的。
语文课堂演讲稿
亲爱的老师、同学们：
大家好!
梦想，每一个人都拥有。不同的梦想就会有不同的人生，不同的人生就会有不同的终点。我的梦想很多，似乎每一个年龄阶段都有一个梦想，很难从中挑出一个作为最终的梦想。到长大我才明白，小时候所谓的梦想只是脑海中天真的想象，并不实际。
真正的梦想是要有：坚定不移的目标。在走向梦想的道路时，心中都有一个目标，它带领我们一步一步地走向梦想的顶峰。可这个目标如果不坚定，就只能原地踏步。就像摆在面前的无数条路，你必须选择一条永不后悔的路。
弗罗斯特说过，“一片树林里分出两条路，而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。”这句话正是要告诉我们面对自己的人生道路要坚定，走了下去，就不能回头。梦想也一样，它决定了你的一生，所以在面对目标的选择时，要慎重，因为一个错误的目标会带你走上不归路。
真正的梦想是要有：乐观积极的心态。梦想，是我们美好的向往。可我们在向往的同时，也会知道，它离我们很遥远，要经历许多的磨难才能到达它的顶峰。如果我们不保持乐观积极的心态，就难以通过难关的考验。面对一切打击，都要用的面貌去迎接。不要气馁，更不要放弃。即使它带给你致命的打击，也要乐观的去面对。因为只有这样，才能使梦想的距离离我们更近!
真正的梦想是要有：锲而不舍的意志。在开往梦想的旅程中，会有很多很多的绊脚石和困难，大多数人会因为那些困难的打击而放弃自己向往的殿堂，只有那少数人能够临危不惧的面对困难。即使在这条路上你会失去很多东西，但只要坚持不懈，锲而不舍的走下去，你就会获得的更多，更丰富的精神财富。
一旦放弃，就再也不能实现自己的梦想;一旦放弃，之前一切的付出都会毁于一旦;一旦放弃，就只能惊羡地看着那些面对困难永不低头的勇者享受着别人给他们的掌声;一旦放弃，我们的人生就不再有意义!即使每个人都有不同的梦想，但是他们的困难都一样艰巨。人生不可能万事如意，总会有起起伏伏。但只要我们坚信自己能够步入梦想的殿堂，就必定成功!
让我们一起为之奋斗，放飞梦想!
谢谢大家!