教学工作计划是教师进行教学管理和教学评估的重要依据,有利于教师提高专业素养和教学能力。下面是一些具有针对性和实用性的教学工作计划范文,供大家参考。
庐山的云雾教案设计
一、说教材:
(一)单元解读:
苏教版小学语文教材第六册的第一单元安排了三篇课文:《长城和运河》、《美丽的南沙群岛》和《庐山的云雾》。这些课文介绍的都是我国著名的风景名胜,让人流连忘返,令国人引以为豪。如果让我给这个单元定个主题,我想应该是“祖国山河赞”。(加入各课侧重点。)。
(二)文本解读:
《庐山的云雾》是本单元的第三课。这篇散文紧紧扣住“千姿百态、瞬息万变”这两个关键词语,描绘了一幅美丽的庐山云雾图。全文层次分明,总-分-总的叙述方式适合刚刚接触习作不久的三年级学生掌握。第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。第二自然段通过庐山山头的云雾、半山的云雾、山谷的云雾和遮挡山峰的云雾具体写出了庐山云雾的“千姿百态”,作者采用比喻的手法把庐山云雾写得十分形象、美丽。第三自然段中作者又展开丰富的想象,描绘庐山云雾“瞬息万变”的奇幻景致。前“领”后“述”的写法是这篇课文的一大特色,这两个自然段就采用了相同的构段方式,即“总-分”结构。它们是课文的重点段,也是学生语言积累、情感体验和习作训练的重要凭据。在课文的最后一个自然段,作者用“流连忘返”一词,表达了对庐山云雾的赞美和对祖国山河的热爱。文章情景交融,文质兼美。
二、说教学目标。
1.默读课文,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二、三自然段。
2.品味比喻,感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变,走进庐山云雾奇妙的意境,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
3.初步认识“总-分”的构段方式,结合第三自然段练习仿写。
4.用“流连忘返”练习说话。
三、说教学重点、难点。
引导学生品味比喻,感悟庐山云雾“千姿百态”和“瞬息万变”的美,这也是重点中的难点;认识“总-分”的构段方式。
四、说教法、学法。
篇:“导学-自学”。第二、三两个自然段的构段方式相同,都是采用“总-分”的构段方式。这是学生在三年级下半学期要掌握的重要的`构段方式。因此,我采用从扶到放、学法迁移的方法,培养学生的学习能力。
段:读悟结合,“读-划-品-读”,使学生逐步加深对课文的感悟。具体方法:对学生陌生的和词句进行点评,理解意思;学生不了解庐山云雾到底是怎样的,因此借助音、像,对抽象的文字进行直观感受,领略庐山云雾的“形态美”和“动态美”;根据学生爱动的特点,请学生作画,加深感悟;联系学生的生活实际进行合理想象,拓宽文本等。
五、说教学过程。
(一)配乐读词造氛围。
1.认读《练习1》的8个词语,说说由这些词你想到了什么?这样设计一是为激起学生对课文的回忆,配上音乐营造气氛;二是为课后写话提供相应词语。
(二)引读课文回顾美。
(三)“形态美”中悟学法。
1.分三次读。
(1)自由读第二自然段,找出中心句,用“――”画出来。找出中心词,用“.”标出,理解“千姿百态”的意思。
(2)再读课文,庐山的云雾千姿百态,你从哪些句子具体读出来的?
我把内容排列出来,关键词加上点。先点明“总分”结构写法。接着组织讨论:你觉得这千姿百态的云雾怎么样?练习词语运用(美、奇丽、神奇、美不胜收……)然后用“作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢?”一个问题引出比喻。再说说你最喜欢的一处比喻好在哪里,请学生到黑板上画白色绒帽和一条条玉带。(学生在画的时候,就要对云雾有充分的想象。其他看的学生也会把画出来的云雾与自己想象中的云雾进行对照,这样印象会比较深。其它两处利用“凤凰语文”资源库中丰富的图片来加深直观感受。)。
(3)相机逐句指导有感情朗读,再指导学生在理解的基础上背诵,内化积累。
2.回顾此段学习,小结方法:读――划――品――读。
(四)“动态美”中用学法。
1.运用以上学习方法自主学习第三自然段。
2.检查自学的情况,全班交流,师生共同总结补充。
要点:
(1)找准中心句。理解“瞬息万变”。
(2)讨论:庐山的云雾瞬息万变,是怎样的情景呢?
抓住关键词:
眼前的――刚刚还是――转眼间。
明明是――还没等你――又变成。
改用“一会儿……一会儿……一会儿”来说,比比哪句好,体会云变化之迅捷之多。
(3)用朗读的方法检查学生对“一缕轻烟”、“九天银河”、“白马”、“冰山”的想象是否到位。
3.利用文中的“……”,展开丰富的想象,以“庐山的云雾还会变成什么样子”为话题引导学生练习用总分的构段方式来写话。
4.利用资源库中的视频短片来帮助理解并加深印象,深刻感受文中所描绘的庐山云雾的动态美。
5.背诵。
(五)创设情境露真情。
情境1:我们这里也有很多好玩的地方,你最希望他们到哪个地方游览?请给外地游客介绍一下。
情境2:我国的名胜数不胜数,你还去过哪里?也给大家介绍一下。
分层创设情境,给不同经历学生创造说话的机会,练习用“流连忘返”说话。
配乐朗读全文。
(六)课后练写固方法。
仿照课文第二、三自然的写法,写自己喜爱的一处景物。
六、说板书设计:
本文层次明,结构清,主要讲出了庐山云雾“千姿百态”的形态美和“瞬息万变”的动态美,表达出了作者对庐山的云雾、对祖国壮丽河山深深的热爱之情。
《庐山的云雾》的教案设计
教学目标:
学会生字词语,指导学生能正确、流利地朗读课文,整体感知课文内容,初步感受庐山云雾的奇丽。
教学过程:
一、谈话导入:
1、出示照片:同学们,喜欢旅游吗?说到旅游,你们不能不去一个地方:庐山。自古以来,就有“泰山雄,华山险,庐山秀,黄山奇”的说法,庐山在我国江西九江市南,峰奇山秀,四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗?那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。
结合谈话看照片(例如庐山瀑布、五老峰)。
2、其实,庐山最神奇的景致要算云雾了,今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。
二、初读课文,学习生字词语,指导正确朗读课文。
1、自学课文,要求:
a、读准生字音,将课文读正确。
b、用“——————”划出文中的新词,查词典或者联系上下文理解这些词语。
2、检查自学情况:
a、指名读生字卡片、词语卡片,及时正音。
增添(zengtian)姿态(zitai)遮挡(zhedang)。
b、指名分小节朗读课文,随机纠正字音,结合理解词语。
第一节:
这小节有好几个成语,你通过自学,懂得了哪个成语的意思?
变幻无常:变化没有一定的规律,形容云雾变化多、姿态万千。
飘飘欲仙:看到美丽的云雾内心很舒服,象成仙一般。
腾云驾雾:原来指仙人能借助云雾飞行,这里指看到美丽的云雾,心里很舒畅。
第二节:
绒帽(rong)缠绕(chanrao)。
系ji系鞋带。
xi关系。
这小节中,你有不理解的词语吗?请同学来帮帮忙。
弥漫:(雾气)布满、充满。
缠绕:环绕。
千姿百态:姿态万千,各种各样。
第三小节:
这小节也有好几个成语,你理解了吗?让同学也来享受你学习的成果。
瞬息万变:形容变化极快。
一泻千里:形容江河水流迅速。
四蹄生风:形容马跑得非常迅速。
第四小节:
云遮雾照的庐山,真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗?理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。
三、同桌互读,把课文读流利。
默读,理清文章脉络。
几遍读下来,庐山云雾给你留下什么样的印象?
课文用四个小节来介绍庐山的云雾,每小结分别写了什么?
四、作业:
1、摘抄文中的成语,并理解,并尝试运用。
2、朗读课文。
第二课时赏析课文。
一、导入:
出示:云遮雾罩的庐山啊,真令人流连忘返。
释:流连忘返是什么意思?(形容十分留恋,忘记了回去)。
这是什么地方的美景,让作者忘记了回去呢?(庐山)。
二、讲读课文第一自然段。
庐山都有什么景色?作者最喜欢什么?你是怎么知道的?
庐山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云雾,景色十分秀丽,那么在这众多美妙的景色中,作者最喜欢的是云雾,你是从哪个词语读出来的?(尤其)(神秘美)。
在山上游览、漫步,会有什么感觉?为什么会有这种感觉?启发想象:在山上游览、漫步,眼前飘浮的是云雾,迎面拂过的是云雾,身边流动的是云雾,脚下踩着的是云雾,此时此刻你仿佛升上了云端,架起云雾,在天空中行走,进入了仙境。引读:在山上游览……漫步山道上……指导朗读,体会这种情景。
庐山的云雾有两大特点?你最喜欢她的什么特点?(千姿百态、瞬息万变)请大家自读课文第2、3自然段,说说自己的理由。
根据学生的回答,出示句子。引导理解、朗读。(先后教学课文的2、3自然段)。
三、讲读课文第2自然段。
1、庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾,像是戴在山顶上的白色绒帽;
2、那些缠绕在半山的云雾,又像是系在山腰间的一条条玉带。
3、云雾弥漫山谷,它是茫茫的大海;
说说你最喜欢的一小句好在哪里。
庐山的云雾千姿百态,你从哪些句子具体读出来的?
遮挡山峰的云雾(象巨大的天幕)。
4、你觉得这千姿百态的云雾怎么样?(美奇丽神奇美不胜收……)。
作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢?(比喻)。
你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾?(或者让学生画出心中的庐山的美景)。
你喜欢这千姿百态的云雾吗?让我们读出对它们的喜爱之情。
(总结学习这一小节的方法:读——划——品——读)。
四、精读课文第三小节:
(运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。)。
庐山的云雾瞬息万变,是怎样的情景呢?你怎么读出来的`?
眼前的……刚刚还是……转眼间。
明明是……还没等你……又变成。
(改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话,比比哪句好,体会云变化之迅捷之多。)。
这一段的末尾有一个省略号,大家想一想,省略了什么?你能帮作者告诉大家吗?
这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗?对,是作者看到云的想象。
这么奇异的景致,我们应该读出自己的惊叹。(有感情地朗读、背诵这一小节。)。
五、知识拓展。
出示关于庐山的相关图片。
出示古诗:
3、暮色苍茫看劲松,乱云飞渡仍从容。天生一个仙人洞,无限风光在险峰。——毛泽东。
到这里,老师忍不住要和作者一样感叹:云遮雾罩的庐山,真令人流连忘返!你想说什么?
第三课时拓展练笔。
导入:
上一节课我们学习了课文,通过一些图片领略了庐山的美丽景色。
总结文章的写法。
你读了这篇课文,感到庐山怎么样?为什么能感受到庐山的美呢?作者怎么会写得这么好呢?(认真的观察丰富的联想)。
这节课,我们也来尝试着写一写庐山,你可以继续写云雾的一些姿态、变化,也可以写庐山的其他的景色,如瀑布、奇峰、怪石,或者抓住某一处的景点做一些具体的介绍。首先请大家想好,你打算写庐山的什么,然后寻找你自己需要的材料。
下面,我们继续来深入地了解一下庐山。
上网,查询资料。(10~15分钟)。
习作练笔。
有顺序、有重点、有条理,展开丰富合理的想象。
板书设计:
山头绒帽。
千态姿态半山象玉带。
(奇丽)眼前……刚刚……。
瞬息万变转眼间……。
还没等你完全看清楚……又变成……。
《庐山的云雾》的教案设计
教学理念:
三年级学生已经基本掌握联系上下文、联系生活实际理解词句意思的方法。对于掌握如何抓住景物特点进行生动形象地描写还有一定难度。因此,本节课重点引导学生在读中理解语言文字的含义,在读中感悟文章中句与句之间的联系,在读中想象课文所描绘的意境,在读中内化语言,积累背诵。
教学内容:
《庐山的云雾》运用比喻等手法,描绘了庐山云雾千姿百态,瞬息万变,字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文层次分明,第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式,具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与留恋之情。
教学目标:
1.学会本课生字,理解生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.理解课文内容,感受庐山云雾的奇幻美丽。
4.初步认识总分段式,重点学习第2、3自然段的写法。
教学重、难点:
1、理解课文内容,感受庐山云雾的奇幻美丽。
2、初步认识总分段式,以及练习写作。
课时安排:二课时。
第一课时。
教学目标:
1、学会本课生字,理解生字组成的词语。
2.理解课文内容,初步感受庐山云雾的奇幻美丽。
教学过程:
一、导入。
1、我国自古就有“泰山雄,华山险,庐山秀,黄山奇”的说法,其中庐山位于我国江西九江市,山峰秀丽,是我国有名的风景名胜,我们先来看一组图片。
二、检查预习。
1、要领略庐山云雾的神奇,首先要到他的家乡江西,只要你通过了这三关就可以顺利到达了。
第一关:生字。
景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、态、笼、罩、弥、茫、匹、返。
第二关:词语。
景色、秀丽、尤其、增添、龙爪、弥漫、茫茫、千姿百态、流连忘返、瞬息万变。
第三关:成语积累。
变幻无常:变化没有一定的规律,形容云雾变化多、姿态万千。
飘飘欲仙:看到美丽的云雾内心很舒服,象成仙一般。
腾云驾雾:原来指仙人能借助云雾飞行,这里指看到美丽的云雾,心里很舒畅。
千姿百态:姿态万千,各种各样。
瞬息万变:形容变化极快。
一泻千里:形容江河水流迅速。
四蹄生风:形容马跑得非常迅速。
(以生动有趣的设计,对学生的'预习作了了解,又给了学生相互交流的机会。)。
第一段:变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘色彩;。
第四段:庐山云雾令人流连忘返。
三、学习第一段。
1、庐山的云雾到底什么样?快跟随作者去一睹为快,瞧,庐山到了!
2、放第一段文章录音。
3、看书中插图,文中都描写了图中的哪些景物?
4、众多景物中,云雾印象最为深刻,闭上眼睛想象我们四周都是云雾,我们漫步山间,真的有腾云驾雾的感觉。
5、感情朗读此段。
四、总结。
这节课我们初步领略了庐山的秀丽,下节课让我们充分置身其中,感受大自然的美妙。
第二课时。
教学目标:
1、理解课文内容,感受庐山云雾的奇幻美丽。
2、初步认识总分段式,重点学习第2、3自然段的写法。
教学过程:
一、导入。
上节课我们初读了课文,庐山的秀,庐山云雾的奇给我们留下美好的印象,这节我们就来细细品味它内在的美。
二、学习第二自然段。
1、自由读第二自然段,想想,这小节是围绕哪句话写的,用“﹋”画出来。
2、庐山云雾的特点是,用一个词来形容。(千姿百态或其它)。
3、你从哪些具体的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢?把它找出来,同桌读一读。
4、再读读这些句子,你最喜欢哪句?说说理由。
5、作者把不同的云比作帽子、玉带、大海、天幕,这些动人的语句让大家有了身临其境之感,这么美的语言不读太可惜了。
6、感情朗读。
7、听到你们美妙的声音,我似身处云雾中,展开你们想象的翅膀,你们还看到了什么样的云雾?有兴趣的同学也可以画一画。
(将“话”转化为“画”,使生硬的文字变为美妙的画面。)。
三、学习第三自然段。
1、庐山的云雾千姿百态,还给人什么感受呢?读读第三自然段便知。
2、自由读第三自然段,你从这段中又发现了云雾的什么特点?(瞬息万变)。
3、“瞬息万变”是什么意思?从这个词你觉得云雾怎样?(变化快)。
4、你还从哪些词体会到云雾变化得快?
5、这段我们应该怎样来读?
(大胆、丰富的想象是对文章内容的补白。)。
7、学生交流。
8、大自然像一位魔术师,将庐山的千姿百态、瞬息万变一一呈现在我们面前,我们不由赞叹(引出文章的第四自然段)。
四、写法拓展。
课文的二、三自然段在写法上有一个共同之处,都以中心句起头,其他几句围绕中心句展开具体叙述,这就是“总分”结构,今后我们可以借鉴这种写法写写身边的景物。
(激发学生习作欲望,读写结合)。
五、总结。
庐山的秀闻名天下,庐山云雾的神奇令人流连忘返,古今多少文人赞颂庐山,课下同学们可以读读,从中领略祖国大好河山的壮丽。
六、作业。
1、学习“总分”的写法,描写一处景物。
2、背诵课文。
板书设计:
千姿百态像:帽子、玉带、大海、天幕……。
瞬息万变。
庐山的云雾网友来稿
教学目标:学会生字词语,指导学生能正确、流利地朗读课文,整体感知课文内容,初步感受庐山云雾的奇丽。
教学重点难点:导学生有感情地朗读课文,欣赏课文优美的文字。
教学过程:
一、谈话导入:
1、出示照片:同学们,喜欢旅游吗?说到旅游,你们不能不去一个地方:庐山。自古以来,就有“泰山雄,华山险,庐山秀,黄山奇”的说法,庐山在我国江西九江市南,峰奇山秀,四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗?那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。
结合谈话看照片(例如庐山瀑布、五老峰)。
二、初读课文,学习生字词语,指导正确朗读课文。
1、自学课文,要求:a、读准生字音,将课文读正确。b、用“------?”划出文中的新词,查词典或者联系上下文理解这些词语。
2、检查自学情况:a、指名读生字卡片、词语卡片,及时正音。增添(zengtian)姿态(zitai)遮挡(zhedang)b、指名分小节朗读课文,随机纠正字音,结合理解词语。第一节:这小节有好几个成语,你通过自学,懂得了哪个成语的意思?变幻无常:变化没有一定的规律,形容云雾变化多、姿态万千。飘飘欲仙:看到美丽的云雾内心很舒服,象成仙一般。腾云驾雾:原来指仙人能借助云雾飞行,这里指看到美丽的云雾,心里很舒畅。第二节:绒帽(rong)缠绕(chanrao)系ji系鞋带xi关系这小节中,你有不理解的词语吗?请同学来帮帮忙。弥漫:(雾气)布满、充满。缠绕:环绕。千姿百态:姿态万千,各种各样。第三小节:这小节也有好几个成语,你理解了吗?让同学也来享受你学习的成果。瞬息万变:形容变化极快。一泻千里:形容江河水流迅速。四蹄生风:形容马跑得非常迅速。第四小节:云遮雾照的庐山,真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗?理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。
三、同桌互读,把课文读流利。
默读,理清文章脉络。几遍读下来,庐山云雾给你留下什么样的印象?
课文用四个小节来介绍庐山的云雾,每小结分别写了什么?
1、总学了庐山云雾的多和美。
2、庐山云雾千姿百态。
3、庐山云雾瞬息万变。
4、人们对庐山的云雾流连忘返。
四、作业:
1、抄写词语三遍。
2、摘抄文中的成语,并解释。
3、朗读课文。
第二课时。
教学目标:
精读课文,通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾的奇丽,走进庐山云雾奇妙的意境。
教学重点难点:体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。
教学过程:
一、复习导入:
上节课我们初读了课文《庐山的云雾》,庐山的云雾给你留下了怎样的印象?
想细细品味庐山云雾奇丽的美吗?今天这节课我们继续读课文。
二、精读课文第一节:
1、指名读课文第一小节,说说:你读懂了什么?
2、庐山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云雾,景色十分秀丽,那么在这众多美妙的景色中,作者最喜欢的是云雾,你特别从哪个词语读出来的?(尤其)(神秘美)。
4、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏?
三、精读第二小节:
1、自由读第二小节,想一想:这小节是围绕哪句话写的,用“----”画出来。
2、庐山的云雾千姿百态,你从哪些句子具体读出来的?我们来交流一下好吗?山头的云雾(象白色绒帽)半山的云雾(象一条条玉带)山谷的云雾(象茫茫的大海)遮挡山峰的云雾(象巨大的天幕)。
3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样?(美奇丽神奇美不胜收……)作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢?(比喻)说说你最喜欢的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾?
5、你喜欢这千姿百态的云雾吗?让我们读出对它们的喜爱之情。
6、总结学习这一小节的方法:读--划--品--读。
四、精读课文第三小节:
1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。
2、指名说这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。
3、庐山的云雾瞬息万变,是怎样的情景呢?你怎么读吃来的?眼前的--刚刚还是--转眼间明明是--还没等你--又变成改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话,比比哪句好,体会云变化之迅捷之多。
4、这么奇异的景致,我们应该读出自己的惊叹。(有感情地朗读、背诵这一小节。)。
六、作业:
1、练习册。
2、朗读背诵课文。
3、仿照文中二、三小节的结构写法,写一处景物。
《庐山的云雾》的教案设计
(1)认识课文后的12个生字及8个二类字,理解由生字组成的部分词语,学习秀,幻增,添这四个生字。
(2)正确较流利地朗读课文,初步了解课文的基本内容,激发学生对祖国山河的热爱之情。
(3)认识总分段结构,感情朗读第1小节,背诵第1小节。
感情朗读第一小节,背诵第一小节,学会课文后的生字词,理解部分的词语。
体会遗词造句的优美,体会庐山云雾的奇幻,神秘。
录相、录音、词卡
你们听说过庐山吗?它是我国著名的旅游胜地,地处江西九江市,有避暑山庄之美称,说起庐山,不由得使我想起唐代诗人李白的一首诗《望庐山瀑布》(师背)知道它赞美什么?其实,庐山最有特色的`是它的云雾,庐山的去雾有什么特点呢?今天我们一起学习第七课,板书:庐山的去雾(读题)
[播放录相]
[导语]你们看,这就是庐山![放课文录音]学生边看过听。
结束提问:庐山给你留下了什么印象?[学生自由发言]
要求:(1)读准课文后生字字音以及由生了组成的词语。
(2)把课文读正确,通顺。
(1)检查生字词情况
a、通过预习,你学到了哪些新的字词?(生答师出示)
b、你利用什么方法,理解了哪些词语?
(2)检查朗读情况
四小节由四个同学朗读。要求:其余同学认真听,注意有没有添字、漏字、读破句,并作记号。
(3)学生齐读课文:思考:读了课文,你知道了什么?
(4)读后提问,并相应板书:景色秀丽千姿百态瞬息万变
过渡语:庐山的景色是这样的美丽,我们如何把看到的描写出来呢?我们试说第一处风景。
出示风景一(1)你看到了什么?
(3)默读课文第一小节,学习课文是如何描述的
要求:划出文章的中心句,想想第一句与后几句是什么关系?
检查默读情况:
a、这一小节是围绕哪一句话写的?是什么关系?
b、课文中哪些词儿你不理解?(生提出问题,集体解答)
c、图文对照,哪几句话描写了图上的景物,找出来,读读,你们喜欢这风景吗?请一同学试读出喜欢的语气。
d、指导朗读。(方法:生读,生评,不当处师范读,听录音读。培养语感)
庐山内山谷、高峰、瀑布、溪流、云雾构成了一幅美丽的图画。(师范读,让生感受语气的变化)
e、你印象最深的是什么?(那么多的雾,我们在山上漫步会有什么样的感觉呢?找出描写自己游玩时感觉的句子读读。
师引读,庐山的云雾那么多,在山上游
提问:你真的能摸到云雾吗?从哪个词儿中可以看出?
从哪个词儿中可以看出雾多?
师引背:漫步山道
d、句式比较:漫步山道,感觉真是舒服极了。
漫步山道,常常会有一种腾云驾雾,飘飘欲仙的感觉。
提问:哪句句式好?为什么?
描写出的是一种什么样的感受?
e、播放腾云驾雾片断。体会飘飘欲仙的感觉。
f、实时指导朗读,读出飘飘欲仙之感。方法:看录相、听录音、找感觉,学一学。
g、试背:方法:引读、引背、试背相结合。
h、请一同学用优美动听的语言把我们今天学的内容介绍给在座的每一个同学听听。
今天我们学习了第七课庐山的云雾,了解到庐山景色秀丽、云雾千姿百态、瞬息万变。通过自己的努力,我们还学到了几个新的词语。(出示词语朗读)
1、描红
2、田格出示:秀、增、幻、添,四字观察其在田格中的间架结构。并抄写。
《庐山的云雾》教学教案设计
教学目标:
1、能正确,流利,有感情的朗读课文,背诵课文。
2、感悟庐山云雾的奇幻魅力,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
3、仿照二,三自然段的写法,写一处景物。
教学课时:一课时。
教学工具:多媒体。
教学方法:讨论法提问法。
教学过程:
一联系导入同学们,大家都听说过“桂林山水甲天下”吧!桂林秀丽的山水吸引了众多游客前来游览,那你是否听过“匡庐奇秀甲天下”呢?这里的匡庐就是我们的庐山。庐山四季如画,景色奇异。那里的云雾更是无可比拟。今天就让我们一同踏上旅程,去欣赏一下庐山云雾的奇吧!
二感悟题意,激情诵文。
1请同学们自己读课文,想想这篇课文主要写了庐山的云雾怎么样?
(庐山的云雾千姿百态,瞬息万变)(板书:千姿百态,瞬息万变)。
2你从哪几个自然段知道的?我们请两位同学分别来读一下(指名读课文)。
3读的非常棒!而且大家意见一致!那现在,我们就去看看庐山的云雾是如何的千姿百态。请大家集体读出写千姿百态的段落。(大屏幕现实第二自然段)。
4那请同学们看大屏幕,思考下面的问题:(大屏幕出示)“那些笼罩在山头的云雾,就像是戴在山顶上的白色绒帽”
a这句话写的是哪的云雾?把什么比作什么?
b“白色绒帽”写出了山头云雾的什么?
c你想用什么样的语气读出来?
(运用多种方式让学生读)。
5同学们真会动脑筋!我们继续看:(大屏幕出示)。
“哪些缠绕在半山的云雾,又像是系在山腰间的一条条玉带”
a、这句话写的是哪的云雾?把什么比作什么?
b、“一条条玉带”写出了山头云雾的什么?
c、你想用什么样的语气读出来?
(运用多种方式让学生读)。
6同学们理解的太好了!可是还有两句老师在备课时给忘。
掉了,谁来帮老师分析分析?(学生自己小组讨论)。
7大家表现太棒了!都能当老师的老师了!那我们了解了。
怎么多,你能将它读好吗?
8庐山的云雾千姿百态,他还有一个特点就是瞬息万变。
我们请一个小组来读读(大屏幕出示第三自然段)。
9老师现在想知道什么是“瞬息”?
10那从哪个地方可以看出瞬息?(刚刚还是转眼间明明是还没等你完全看清楚)。
11老师想把这些词语换成“一会儿----一会儿---一会儿”,你来试着读读,看看怎样?(师生分析差异)。
12那我们不换了!瞬息解释清楚了,还有“万变”呢?哪写出来了?
13咦?只写了四钟就叫做“万变”吗?
14呕!原来还有一个省略号呢,同学们观察的真仔细!怪不得他说“万变”!
15那谁来读读这个自然段?(大屏幕显示)。
16听着大家的朗读,老师也身临其境,仿佛看到了庐山的云雾。那我们来看看第一自然段写的是什么,老师读,你来想。(变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩)(板书:变幻无常神秘)。
17也正式因为这样,庐山的云雾常常给人一种(腾云驾雾飘飘欲仙)的感觉!
三总结全文。
是啊,庐山的云雾太美了!怪不得来到这里的人都舍不得离去,这里的美景真的令人流连忘返啊!(板书:流连忘返)。
四作业布置。
1背诵课文。
2仿照2,3自然段的写法,写一处景物。
五板书。
千姿百态。
变幻无常{}流连忘返。
神秘瞬息万变。
庐山的云雾教案设计
《庐山的云雾》是小学语文s版三年级上册第四单元的第2篇课文,整个单元共有四篇课文,《古诗两首》《庐山的云雾》《锡林郭勒大草原》和《赵州桥》。《庐山的云雾》是这个单元的精读课文,本课文通过对庐山千姿百态、瞬息万变的云雾的描写,赞美了庐山秀丽的景色,从而激发学生对祖国大好河山喜爱的思想感情。
学情分析。
我所任教的班级基础知识和能力属于中上水平。根据中年级的学生还处于以直观形象思维为主的学习特点。我在设计教学时主要以直观性、多样性为主,充分利用多媒体资源,通过学生的反复朗读以及图片欣赏的辅助作用,让学生在轻松愉快的气氛中理解课文知识、培养能力。
教学目标。
1、知识与技能:正确流利有感情地朗读课文。
2、过程与方法:引导学生默读课文,抓住重点句读懂段的内容。
3、情感态度价值观:理解课文内容,感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变,体会文章的语言美,激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情。
教学重点和难点。
教学重点:有感情地朗读课文、背诵课文。
教学难点:体会遣词造句的优美,体会庐山云雾的奇幻神秘。
教学过程。
一、谈话导入。
1、同学们,我听说你们荔浦有很多好玩的地方,你们能不能给老师介绍介绍啊?(学生发言)。
2、谢谢同学们,那今天哪,老师也带大家去旅游,去看看我们美丽庐山的云雾。(引出课题,齐读课题)。
二、初读课文,整体感知。
学生自由朗读课文。
三、精读课文,读中感悟。
(1)学习课文第二自然段。
1、自由朗读课文第二段,然后说说这段主要描写了几幅图。
2、学生举手回答(共有四幅图,1笼罩在山头的云雾,就像是戴在山顶上的白色绒帽;2那些缠绕在半山的云雾,又像是系在山腰间的一条条玉带;3云雾弥漫山谷,它是茫茫的大海;4云雾遮挡山峰,它又是巨大的天幕)。
4学会用比喻句“……像…….”说话。
5、学生画图,巩固课文内容。
6、指出省略号的作用。
7、幻灯片展示庐山云雾的千姿百态的图片,加深学生的.印象。
(2)学习第三、四自然段。
2、指名回答“瞬息万变”的意思。
3、齐读课文内容,体会庐山云雾的瞬息万变。
4、理解“一泻千里”的意思。
5、指导朗读,注意“一缕轻烟”读的时候要轻一些,“一泻千里”要读出气势。
6、指名朗读第三段。
8、这么美得风景,你想回去吗?
9、齐读最后一段。
10、学习词语“流连忘返”
四、总结。
五、作业布置。
完成14课的课堂作业。
《庐山的云雾》教学教案设计
1、学习课文二、三自然段,通过品读,感受作者文笔的优美。
2、感受庐山云雾的美丽神奇,激发热爱自然风光的思想感情。
品读文字,感受作者的文笔,感受庐山云雾的美丽神奇,激发热爱自然风光的思想感情。
1、亲爱的同学们,我们伟大的祖国幅员辽阔,山河秀美。从古至今,无数文人墨客尽情地讴歌,尽情地抒写,千古佳句流传至今,你知道吗?(飞流直下三千尺,疑是银河落九天、不识庐山真面目,只缘身在此山中。
2、这首诗(《题西林壁》)正是赞美了世界名山庐山的绮丽风景。你知道庐山吗?
3、是啊,这正是号称“匡庐秀甲天下”的庐山,由于它优越的地理位置,形成了天下奇观——庐山云雾(。课件显示课题)请读课题,再读,有云雾的感觉。
正所谓瞬息万变万万变,胜似梦境之迷离。就让我们吟着大诗人苏轼的诗迈步于庐山的云雾里,做一回神仙吧。(欣赏庐山云雾的风光片)。
4、说说你此刻的感觉吧!
1、想看看描写它们的文字吗?打开课本读读课文,喜欢它,就用心把它读通。
2、喜欢这篇课文吗?能读通它吗?
3、请你再快速浏览课文,然后说说那些是你喜欢的段落。
4、把你喜欢的段落细细地反复地读读,把你的喜爱之情读进去。
5、读一段好文字能让人心情愉快,而快乐是需要传递的。你再来品读你喜欢的段落,然后想办法让你的伙伴也来喜欢它。
1指名学生说说喜欢的段落和理由。
(1)写了来时去时浓时稀时的情景。作者的观察仔细,用词准确,一段美文浑然天成,让我们更加迷恋庐山的万种风情。(这个句子个别读、男女生合作读、师生合作读、看着录象配音读。)。
2、用了对偶、比喻等修辞手法,富有韵味,读来口齿生香。
3、音乐能让朗读更加灵动飘逸。(配乐读)。
4、庐山云雾在作者的生花妙笔之下更加多姿多彩,的确是瞬息万变,趣味无穷啊(读总起句)。
6、连起来读这一段。
1、雾多、时间长,总让人感觉如在人间仙境中。
2、时而……时而,变幻莫测的庐山,正如一位仙女,犹抱琵琶半遮面,读出这种感觉。作者仅用“时而”两个分句就已写尽它的神韵。山与雾浑然一体,难分彼此。
3、至此,我们忍不住还要感叹——的确,庐山云雾瞬息万变,趣味无穷。
4、我们把两段连起来读,配乐读。
多么浪漫美好的愿望啊,那么你可以点击这些网址(提供几个网址),神游庐山,一览祖国好风景。
庐山云雾教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步认识总分段式,重点学习第2、3自然段的写法。
3、理解课文内容,感受庐山的奇幻美丽,激发学生热爱山河的`思想感情。
一、初步感受庐山云雾的奇幻美丽。
(1)多媒体.课件展示庐山云雾的奇丽风光。
二、细读课文第一自然段。
(1)自由读,找出自己喜欢的句子多读几遍,想想喜欢的原因。
(2)交流相机给“秀丽”、“尤其”换词。
(3)指导朗读。
(4)小结并板书:多。
三、细读课文第二自然段。
1、自由读,画出中心句。
2、哪些句子是具体描写云雾地千姿百态的?(读书回答)。
3、想想作者为什么能把这些句子写得这么优美?(体会比喻句之妙)。
4、指导有感情朗读。
5、让学生画出不同位置的云雾。
6、根据板画引背。
7、小结方法。
四、运用学法自学第3自然段。
1、自由朗读,想想读懂了什么?
2、交流。
3、引导学生想象省略号处还可补充些什么。
4、出示填空引背。
五、齐读最后一个自然段。
六、.总结课文。
1、配乐朗读或背诵课文。
2、诵读古诗《望庐山瀑布》《题西林壁》。
七、写字教学。
板书:
多
瞬息万变。
庐山云雾教学设计
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用多种形式的朗读,使学生能体会庐山云雾的姿态美。
3、理解课文内容,感受庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点、难点:
让学生通过反复有感情地朗读,体会庐山云雾的姿态美,感受庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学用具:多媒体
教学过程:
一、谈话导入
二、欣赏影像资料
1、欣赏影像资料,感受云雾之美。
2、提问:伴随着美妙的音乐,我们一起去庐山游览了一番,欣赏了美妙的云雾。庐山的云雾给你留下了怎样的印象呢?(3—4位同学)
3、过渡:你想再次靠近这些云雾,美美地细细地欣赏一番吗?就让我们随着课文去看一看吧!(板书课题10、庐山的云雾)
4、读课题:谁想来读读课题?(1—2位同学)我们一起来!
5、课文是怎样描写庐山云雾的呢?请同学们赶紧打开书本,自由地尽情地读一读课文的第二、第三自然段,边读边想作者笔下的庐山云雾,给了你怎样的感受。
6、交流(3—4位同学),根据学生的回答进入相关段落的学习。
三、品读课文
(一)、品读第二自然段
1、观看图片:说得真好!请看,这就是庐山云雾的倩影!
2、看着这些美妙的云雾图片,你是不是和作者有了同样的感受了呢?是啊,庐山的云雾这么多样子,可真是——你能用一个词语来形容吗?(千姿百态)(这里可以考虑适当补充一些词语)
3、快看这里(放映图片),谁想来说一说你看到了什么?
4、作者是怎样来描绘他看到的景象的呢?请看!(出示第二自然段)
5、请你和小伙伴一起轻轻地美美地读读这个自然段,边读边想,这个自然段是围绕哪句话来写的?你可以和伙伴交流你的想法。
6、谁想和我们大家一起来分享一下的?高举你的小手!像这种围绕一句话展开具体描述的构段方式我们把它称为什么呢?(总分的构段方式)
8、请你再默默地读读这些语句,在这些语句中,你最喜欢哪一句呢?想想,为什么你这样喜欢它?(4-5个同学)(这些句子都用了打比方的方法,给人以生动形象的感觉。这样动人的语句,都快把大家的心都带到庐山去了!)
9、可是老师有个地方不明白了,同样是云雾,作者为什么一会儿把它比作帽子,一会儿比作玉带,一会儿是大海,一会儿又成了天幕了呢?(作者根据云雾所处的不同位置展开了想象)
10、大家快看,(出示图片)这调皮的云雾,这里,那里,都有他们的身影,你觉得它们像什么呀?(说话练习)
12、谁想来表现一下的?(个别读,请学生适当评价。2-3个同学)真好,真美!还有哪些同学也想来读一读的?想读的同学一起来!
13、听了你的朗读,老师仿佛看到了这些千姿百态的云雾,老师也想来读一读了。请同学们轻轻地闭上眼睛想象,你仿佛看到了怎样的云雾,待会儿老师请你把你看到的情景画下来!(师配乐范读,学生闭眼想象)
15、真美啊,真是各有各的美景!你们能尝试着根据这些画的图将这个自然段背一背吗?
(二)、品读第三自然段
1、除了千姿百态,庐山的云雾还给怎样的感觉呢?
2、通过阅读,你好像真的去庐山走了一回,感受到了庐山云雾的另一个风貌——瞬息万变(板书)。
3、(出示第三自然段)你从这个词语觉得了庐山的云雾怎样?(变化得非常快!)除了瞬息万变,你还从哪些词语或是语句中感受到了庐山云雾的变化之快呢?(课件相应有表示:刚刚,转眼间,还没等你完全看清楚)谁能将这些词语读好的?读好了词语,你能试着将这段文字读好吗?赶紧先自己试试看!(生练读)谁想来读?(2-3个同学)我们一起来!
4、云雾变化得是这样的快,你能想象一下,它还会变成什么样子吗?(播放相应的图片或是影片)你可以先和身边的小伙伴交流一下你的想法,老师也想和更多的小朋友交流一下呢!
5、好吧,老师先利用这么点小小的优势先来表现一下:(备用)学生交流,评价,鼓励。
7、庐山的云雾,千姿百态,瞬息万变,给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩,你们还愿意离开吗?是啊,真舍不得离去,真令人—— “流连忘返”(出示最后一自然段)
四、拓展练习
(1)读。读是我们语文最基础、最应该掌握的,相信你一定会读得很有味道。
(2)背。把那么美的课文印到脑海里,这对你一定很有帮助。
(3)画一画。根据自己对课文的理解,加深对课文的领悟,相信你一定会画得很棒!
(4)去庐山看一看。只有亲身看过,才能真正领略到庐山的那份奇幻美丽。
(5)找一些古诗,是啊,神奇的庐山云雾,美丽的庐山风景,自古以来就吸引了许多文人,他们也被庐山的景色陶醉了,留下了一些诗。老师给大家找来了几首。出示:李白《望庐山瀑布》,苏轼《题西林壁》。
(6) 根据课文总分的写作方法,写一写。
(7) 上网看看庐山的其他风景。
2、相信同学们一定会把这次的课外作业出色地完成!
板书设计:
庐山的云雾
千姿百态 瞬息万变
庐山的云雾教案
1、默读课文,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二、三自然段。
2、品味比喻,感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变,走进庐山云雾奇妙的意境,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
3、学习“总―分”的构段方式,结合第三自然段练习仿写。
4、用“流连忘返”练习说话。
引导学生感悟庐山云雾“千姿百态”和“瞬息万变”的美。
认识“总―分”的构段方式,学习二、三自然段的写作方法。
一、导入
1、今天我们继续学习:3庐山的云雾(板书课题)
2、通过上节课的介绍,我们知道景色秀丽的庐山有,有,有,有,有,可作者为什么最喜爱庐山的云雾呢?请大家默读课文回答问题。
出示:作者最喜欢庐山的云雾是因为庐山的云雾。
二、精读课文
(一)探讨第一自然段(出示第一自然段)
1、指名读第一自然段
2、庐山的云雾给你留下了什么印象?(变幻无常)从哪些词语可以看出作者最喜欢庐山的云雾?(更、神秘的色彩)
指名读第一句。
3、神秘的云雾给庐山增添了神秘的色彩,在山上游览、漫步会有怎样的感觉呢?(随手就能摸到飘来的云雾,腾云驾雾、飘飘欲仙)为什么会有这样的感觉?(云多、雾浓)是啊,在庐山游览、漫步,眼前飘来的是云雾,迎面拂来的是云雾,身边流动的是云雾,脚下踩的是云雾,你们仿佛在空中行走,走进了仙境,此时此刻你们感觉自己就像、、、、、、(体会腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉)
齐读第二句。
4、齐读第一段。
(二)感知第二自然段
出示第二自然段
1、自由朗读第二段,找出中心句。(板书:千姿百态)
2、说庐山的云雾千姿百态,到底有哪些姿态呢?
(笼罩在山头的~~`缠绕在半山的~~弥漫山谷的~~~遮挡山峰的~~~)分别出示图片与句子,通过反复朗读体会云雾的千姿百态。
3、作者用什么方法来写云雾的姿态的?(打比方)
出示句子天空:
笼罩在山头的云雾像;缠绕在半山的云雾像;
弥漫山谷的云雾像;遮挡山峰的云雾像。
4、通过对图片观察想象,齐读第二段。
5、练习背诵。
过渡:庐山的云雾之所以神秘,除了千姿百态,还有瞬息万变,现在我们来学习第三自然段。
出示第三自然段
三)精读第三自然段
1、齐读第三自然段。
2、这一段主要写了庐山的云雾什么特点?(瞬息万变)
3、瞬息万变又是什么意思呢?(很短的时间内有很多变化)
庐山的`云雾有哪些变化呢?(随风飘荡的一缕轻烟、一泻千里的九天银河、一匹四蹄生风的白马、漂浮在北冰洋上的一座冰山)
4、图片欣赏,读课文。
5、你从哪些词语可以看出这些变化很快呢?(刚刚还是・・・转眼间就变成了・・・明明是・・・还没等你完全看清楚,又变成了・・・)
6、在本段的最后还有一个符号叫省略号,表示什么意思?(还有很多变化)还有哪些变化呢?(学生自由说)
(学生开始的时候只说有关于动物的想象,点拨之后想象比较丰富)
7、仿照课文中的句子把刚才想到的变化连在一起说说。
说得真好,变化这么多这么快,用一个词来概括就叫――瞬息万变。
8、齐读第三段,练习背诵。
四)理解第四自然段
1、齐读最后一节。(板书:令人流连忘返)
流连忘返是什么意思?(对景色非常喜欢,舍不得离开)说明作者对庐山的云雾非常喜欢。
2用“流连忘返”说话。(美丽富饶的南沙群岛,风景如画的西湖,连绵起伏的长城,美丽的北大荒・・・)
庐山的云雾千姿百态,瞬息万变,所以吸引了许多的游客,我们一起来向大家介绍神秘的云雾吧!
齐读课文
1、庐山四季风景如画,古代许多诗人都留下了千古传诵的诗句,如大诗人李白的《望庐山瀑布》和苏轼的《题西林壁》。
2、仿照课二、三段,写一段话。
傍晚,西边的天上出现了千奇百怪的云彩。
庐山云雾教学设计
1、学会本课15个生字,理解生字组成的词语。
2、初读课文,理清文章脉络。
3、学习第一自然段,初步感受庐山云雾的美。
一、激情导入,揭示课题
二、检查预习情况:
1、课文主要写了什么?
2、读生字,记生字。
3、读词语
三、学习第一自然段。
第二课时
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、凭借具体的语言文字,感受庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国河山的思想感情。
3、初步认识总分的构段方式,学习第2、3自然段的写法。
教学重点:凭借具体的语言文字,感受庐山云雾的特点,激发学生热爱祖国河山的思想感情。
教学难点:初步认识总分的构段方式,学习第2、3自然地的写法。
一、复习旧知,导入新课。
2、 现在,让我们闭上眼睛,此时你正漫步在山道上,眼前飘过的是云雾,脚下踩着的是云雾,伸手摸摸,身边流淌着的还是——云雾。
3、这节课,就让我们走进庐山,一起来欣赏这庐山的云雾。 【简笔画:庐山】
二、精读感悟,积累语言,学习写法。
(一)学习第二自然段,感受云雾的千姿百态。
2、你最喜欢哪种姿态的云雾呢?请你默读课文,用波浪线把它画出来。再想想你为什么喜欢。
3、生汇报、上台画云雾。
(你喜欢哪种姿态的云雾呢?你能上台画一画这种云雾吗?
其他同学根据课文想一想,他们画得对不对。)
4、师指导朗读
(1)笼罩在山头的云雾
抓词品味:笼罩 白色绒帽
(2)缠绕在半山的云雾
抓词品味:缠绕 系在 一条条玉带
(3)弥漫山谷的云雾
抓词:弥漫 茫茫的大海
(4)云雾遮挡山峰
抓词:遮挡 巨大的天幕
5、云雾仅仅只有这四种姿态吗?(不)从哪看出来的?(省略号)
有说不完的姿态,怪不得作者说庐山的云雾——千姿百态
6、找到有这个词语的句子了吗?在哪里?
7、齐读第二自然段。
(二)学习第三自然段,感悟云雾的瞬息万变
1、课文中还有一个自然段也是用这种先总后分的方式来写的?(第三段)
3、理解“瞬息万变”:很短的时间,云雾变化既快又多。 【板书:快 多】
5、生评议 指导朗读
找出写出云雾变化快的词语:刚刚、转眼间、明明、还没等、又变成
6、神奇的云雾变化不仅快,而且姿态多。课文中写了哪几种姿态?
(一缕轻烟、九天银河、白马、冰山……)
指导朗读,重点理解
(1)“一缕轻烟” 【图片展示】
(2)“一泻千里” 【图片展示】
引诵古诗:
《望庐山瀑布》李白 飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
7、激发想象:这瞬息万变的云雾还会变成什么呢?
引说:
【课件出示:眼前的云雾,刚刚还是一泻千里的九天银河,转眼间就变成了————……】
8、在我们一眨眼、一喘息的时间里,就有了这么多的变化,怪不得大诗人苏轼说:横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。
【课件出示《题西林壁》】
三、小结全文,回味云雾之美。
【课件出示:云遮雾罩的庐山,真令人流连忘返。】指导朗读
【板书:流连忘返】
2、欣赏庐山云雾风光 【播放视频】
“春如梦、夏如滴、秋如醉、冬如玉”,庐山的云雾构成一幅神奇的天然山水画,让我们好好地欣赏它的美。
板书设计:
庐山的云雾
千姿百态 (云雾简笔画) 瞬息万变
快 多
流连忘返
第三课时
一、掌握第2、3自然段的写作方法,练习写《我的家乡——桂林》。
二、完成该课练习
庐山云雾教案
1、学习课文二、三自然段,通过品读,感受作者文笔的优美。
2、感受庐山云雾的美丽神奇,激发热爱自然风光的思想感情。
品读文字,感受作者的文笔,感受庐山云雾的美丽神奇,激发热爱自然风光的思想感情。
一、导语揭题。
1、亲爱的同学们,我们伟大的祖国幅员辽阔,山河秀美。从古至今,无数文人墨客尽情地讴歌,尽情地抒写,千古佳句流传至今,你知道吗?(飞流直下三千尺,疑是银河落九天、不识庐山真面目,只缘身在此山中。
2、这首诗(《题西林壁》)正是赞美了世界名山庐山的绮丽风景。你知道庐山吗?
3、是啊,这正是号称“匡庐秀甲天下”的庐山,由于它优越的地理位置,形成了天下奇观——庐山云雾(.课件显示课题)请读课题,再读,有云雾的感觉。
正所谓瞬息万变万万变,胜似梦境之迷离。就让我们吟着大诗人苏轼的诗迈步于庐山的云雾里,做一回神仙吧。(欣赏庐山云雾的风光片)。
4、说说你此刻的感觉吧!
二、通读课文。
1、想看看描写它们的文字吗?打开课本读读课文,喜欢它,就用心把它读通。
2、喜欢这篇课文吗?能读通它吗?
3、请你再快速浏览课文,然后说说那些是你喜欢的段落。
4、把你喜欢的段落细细地反复地读读,把你的喜爱之情读进去。
5、读一段好文字能让人心情愉快,而快乐是需要传递的。你再来品读你喜欢的段落,然后想办法让你的伙伴也来喜欢它。
三、(根据学生意见)学习第三段。
1指名学生说说喜欢的段落和理由。
(1)写了来时去时浓时稀时的情景。作者的观察仔细,用词准确,一段美文浑然天成,让我们更加迷恋庐山的`万种风情。(这个句子个别读、男女生合作读、师生合作读、看着录象配音读。)。
2、用了对偶、比喻等修辞手法,富有韵味,读来口齿生香。
3、音乐能让朗读更加灵动飘逸。(配乐读)。
4、庐山云雾在作者的生花妙笔之下更加多姿多彩,的确是瞬息万变,趣味无穷啊(读总起句)。
6、连起来读这一段。
四、学习第四段。
1、雾多、时间长,总让人感觉如在人间仙境中。
2、时而……时而,变幻莫测的庐山,正如一位仙女,犹抱琵琶半遮面,读出这种感觉。作者仅用“时而”两个分句就已写尽它的神韵。山与雾浑然一体,难分彼此。
3、至此,我们忍不住还要感叹——的确,庐山云雾瞬息万变,趣味无穷。
4、我们把两段连起来读,配乐读。
五、小结说幻想:
六、课外延伸。
多么浪漫美好的愿望啊,那么你可以点击这些网址(提供几个网址),神游庐山,一览祖国好风景。
庐山云雾教案
1、默读课文,能正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵课文。
2、学会本课生字。理解“流连忘返”、“飘飘欲仙”、“瞬息万变”等词语的意思。会用“流连忘返”、“秀丽”造句。
3、继续学习总分段式,学习第2、3自然段的写法。
4、阅读感悟,抓住语言文字,感受庐山云雾的奇幻美丽,激发同学热爱祖国山河的思想感情。
指导同学有感情地朗读课文,欣赏课文优美的文字,体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。
投影、录音。
2课时。
学会生字词语,指导同学能正确、流利地朗读课文,整体感知课文内容,初步感受庐山云雾的奇丽。
一、谈话导入:
1、出示照片:同学们,喜欢旅游吗?说到旅游,你们不能不去一个地方:庐山。自古以来,就有“泰山雄,华山险,庐山秀,黄山奇”的说法,庐山在我国江西九江市南,峰奇山秀,四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗?那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。
结合谈话看照片(例如庐山瀑布、五老峰)。
2、其实,庐山最神奇的景致要算云雾了,今天我们就让我们在文字发明的美妙意境中去游一游。
二、初读课文,学习生字词语,指导正确朗读课文。
1、自学课文,要求:
a、读准生字音,将课文读正确。
b、用“------?”划出文中的新词,查词典或者联系上下文理解这些词语。
2、检查自学情况:
a、指名读生字卡片、词语卡片,及时正音。
增添(zengtian)姿态(zitai)遮挡(zhedang)。
b、指名分小节朗读课文,随机纠正字音,结合理解词语。
第一节:
这小节有好几个成语,你通过自学,懂得了哪个成语的意思?
变幻无常:变化没有一定的规律,形容云雾变化多、姿态万千。
飘飘欲仙:看到美丽的云雾内心很舒服,象成仙一般。
腾云驾雾:原来指仙人能借助云雾飞行,这里指看到美丽的云雾,心里很舒畅。
第二节:
绒帽(rong)缠绕(chanrao)。
系ji系鞋带。
xi关系。
这小节中,你有不理解的'词语吗?请同学来帮帮助。
弥漫:(雾气)布满、充溢。
缠绕:环绕。
千姿百态:姿态万千,各种各样。
第三小节:
这小节也有好几个成语,你理解了吗?让同学也来享受你学习的效果。
瞬息万变:形容变化极快。
一泻千里:形容江河水流迅速。
四蹄生风:形容马跑得非常迅速。
第四小节:
云遮雾照的庐山,真令人流连忘返。你能用自身的话说说这句话的意思吗?理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。
三、同桌互读,把课文读流利。
默读,理清文章脉络。
几遍读下来,庐山云雾给你留下什么样的印象?
课文用四个小节来介绍庐山的云雾,每小结分别写了什么?
四、作业:
1、誊写词语三遍。
2、摘抄文中的成语,并解释。
3、朗读课文。
教学目标:
精读课文,通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾的奇丽,走进庐山云雾奇妙的意境。
教学过程:
一、复习导入:
上节课我们初读了课文《庐山的云雾》,庐山的云雾给你留下了怎样的印象?
想细细品味庐山云雾奇丽的美吗?今天这节课我们继续读课文。
二、精读课文第一节:
1、指名读课文第一小节,说说:
你读懂了什么?
2、庐山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云雾,景色十分秀丽,那么在这众多美妙的景色中,作者最喜欢的是云雾,你特别从哪个词语读出来的?(尤其)(神秘美)。
4、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏?
三、精读第二小节:
1、自由读第二小节,想一想:这小节是围绕哪句话写的,用“————”画出来。
2、庐山的云雾千姿百态,你从哪些句子具体读出来的?我们来交流一下好吗?
山头的云雾(象白色绒帽)。
半山的云雾(象一条条玉带)。
山谷的云雾(象茫茫的大海)。
遮挡山峰的云雾(象巨大的天幕)。
3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样?(美奇丽神奇美不胜收……)作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢?(比喻)。
说说你最喜欢的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾?
5、你喜欢这千姿百态的云雾吗?让我们读出对它们的喜爱之情。
6、总结学习这一小节的方法:读——划——品——读。
四、精读课文第三小节:
1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。
2、指名说这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。
3、庐山的云雾瞬息万变,是怎样的情景呢?你怎么读吃来的?
眼前的——刚刚还是——转眼间。
明明是——还没等你——又变成。
改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话,比比哪句好,体会云变化之迅捷之多。
4、这么奇异的景致,我们应该读出自身的惊叹。(有感情地朗读、背诵这一小节。)。
六、作业:
1、练习册。
2、朗读背诵课文。
3、仿照文中二、三小节的结构写法,写一处景物。
板书设计山头绒帽。
千态姿态。
半山象玉带。
奇丽瞬息万变眼前……刚刚……。
转眼间……。
还没等你完全看清楚……又变成……。
《庐山云雾》教学设计
《庐山云雾》是一篇优美的写景散文.课文通过对登山路上,山岭,大天池等处的云雾的形态,颜色的描写,赞美了庐山云雾的美丽神奇,抒发了热爱自然风光的思想感情.纵观全文的内容,可按"古人的赞美——特点的描述——原因的探索"分为三大段.陈老师用了美文美读的方法,通过以读促悟的手法,使庐山云雾的美景在学生的脑海中展现,真切地体会到作者所描述的情景之美.听了陈老师的课感受也是颇深的,下面谈几点初浅的看法:。
1,以读为本.
朗读是培养语感的重要方法,是阅读教学中最经常,最重要的训练方式,"书读百遍,其义自现".朗读是学习语文的一扇窗户,它是引导学生理解课文内容,领悟蕴藏情感的最佳途径.而学生富有感情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现.因此,教师应重视指导学生有感情地,有节奏地诵读,直到悟出尽凭语言分析难以理解的思想内容. 在这堂课上,学生的读是比较充分的,有自由读,指名读,合作读等等.特别是对"雾来是……雾去时……;雾浓时……雾稀时……"这句话的朗读指导,通过比较句子,让学生结合自己经验谈了对这句话的理解,品读了语言文字,体会其间的情感.在学生的朗读声中,我们也确实真切的感受到了 "雾来时"的 "风起云涌", "雾去时"的"轻轻柔柔","雾浓时"的"遮遮掩掩"以及"雾稀时"时的"隐约之色".这样的训练,不仅让学生读得非常到位,更重要的是,使学生在有形的训练中无形地入情,入境,用情……最终获得知识与情感的双丰收,而教师的朗读指导却不着痕迹,达到了润物无声的效果.
2,以人为本.
兴趣是最好的老师,课堂上只有努力调动学生的学习兴趣,才能使学生变"要我学"为"我要学",并且只有在这样积极的情绪状态下,学习的效果可见一斑.在本课的导入部分,陈老师引用学生以前学过的古诗《题西林壁》和《望庐山瀑布》为导入手段,这样做,不仅有效联系了与课文有关的旧知,更重要的是激发了学生学习这篇课文的兴趣.此外,在朗读训练中,陈老师让学生用自己喜欢的方式读课文,也注意突出了学生的主体地位,充分尊重他们的多元理解和感受.
3,不局限于文本.
陈老师不仅仅局限于文本资源,注意引进课外资源来丰富文本,真正体现了用课本教,而不是教课本的新理念.比如在课堂的最后环节中,陈老师把学生的同龄人作的一首诗歌《庐山赞》引入了课堂,这不仅使学生进一步体会了庐山的神奇与神秘,更重要的是,引起学生写诗的欲望,为接下去的"写一首小诗或写一条广告语"的拓展练习打下坚实的基础.
值得商榷的是,本人觉得这堂课的教学容量较大,以致了第五自然段的学习效果.
庐山云雾教学设计
1、学会本课生字,理解生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,感受庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
4、初步认识总分段式,重点学习第2、3自然段的写法。
学会本课生字,理解生字组成的词语,体会遗词造句的优美,积累词语。体会庐山云雾的奇幻,神秘。
学习第二、三段的写法。
第一课时
1、我们中国地大物博,名山大川,不计其数,你们知道哪些名山吗?
问:有同学去过庐山吗?
2、那通过预习你们知道有关庐山的风景吗?同学们背诵过很多古诗,有没有人是在诗中了解庐山的? 《望庐山瀑布》。“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”
1、提出自学要求:
读准生字字音,将课文读正确,读流利。
思考:课文有几个自然段?每个自然段写的是什么?
2、学生自读课文,同座位互相讨论第二个问题:每段写了什么?
3、检查学生自学情况:
出示词语卡片,检查字音是否读准。
指名逐段朗读课文,每读完一段及时正音,并说说这段主要讲了什么。
(这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美,第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点,最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。)
(这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点,一是千姿百态,二是瞬息万变)
突出下列字形的书写指导:
幻、添
1、庐山都有什么景色?作者最喜欢什么?你是怎么知道的?
2、庐山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云雾,景色十分秀丽,那么在这众多美妙的景色中,作者最喜欢的是云雾,你是从哪个词语读出来的?(更、神秘)
3、在山上游览、漫步,会有什么感觉?为什么会有这种感觉?启发想象:在山上游览、漫步,眼前飘浮的是云雾,迎面拂过的是云雾,身边流动的是云雾,脚下踩着的是云雾,此时此刻你仿佛升上了云端,架起云雾,在天空中行走,进入了仙境。
4、引读:在山上游览……漫步山道上……指导朗读,体会这种情景。
1、出示句子:庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾,就像是戴在山顶上的白色绒帽;那些缠绕在半山的云雾,又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷,它是茫茫的大海;云雾遮挡山峰,它又是巨大的天幕。
2、说说你最喜欢的一小句?好在哪里?
庐山的云雾千姿百态,你从哪些句子具体读出来的?
山头的云雾(象白色绒帽)
半山的云雾(象一条条玉带)
山谷的云雾(象茫茫的大海)
遮挡山峰的云雾(象巨大的天幕)
3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样?(美奇丽神奇美不胜收……)
4、作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢?(比喻)
5、你喜欢这千姿百态的云雾吗?让我们读出对它们的喜爱之情。
小结:这段话写了云雾有什么特点?找出中心句,画出。为了介绍云雾千姿百态,作者又是怎样具体来进行描写的?(四个不同地点的云雾,运用了比喻、拟人化的手法生动形象地描写出了云雾的不同姿态)是啊,庐山云雾真美!作者为了说明庐山云雾的特点,先总写“云雾千姿百态”而后再从“山头、半山、山谷、山峰与山峰之间”四个不同地点的云雾进行具体地描写,我们称这种构段方式为“总----分”关系。
1、庐山的云雾瞬息万变,是怎样的情景呢?你怎么读出来的?
眼前的……刚刚还是……转眼间
明明是……还没等你……又变成
2、(改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话,比比哪句好,体会云变化之迅捷之多。)
3、这一段的末尾有一个省略号,大家想一想,省略了什么?你能帮作者告诉大家吗?
4、 这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗?对,是作者看到云的想象。
5、这么奇异的景致,我们应该读出自己的惊叹。(有感情地朗读、背诵这一小节。)
你读了这篇课文,感到庐山怎么样?为什么能感受到庐山的美呢?作者怎么会写得这么好呢?(认真的观察 丰富的联想)
出示古诗:
3、暮色苍茫看劲松,乱云飞渡仍从容。天生一个仙人洞,无限风光在险峰。——毛泽东
到这里,老师忍不住要和作者一样感叹:云遮雾罩的庐山,真令人流连忘返!你想说什么?
庐山云雾教学设计
同学们,通过上节课的学习,庐山的云雾给你留下了怎样的印象?这节课,让我们继续走进庐山,一同去领略庐山云雾的神奇魅力!
生:我读懂了景色秀丽的庐山,有……
师:是呀,庐山的景色多么秀丽啊!庐山都有什么景色?
师:是呀,庐山有高山,幽谷,瀑布,溪流,云雾。
2、谁愿意读这句话,读出庐山的景色秀丽。
3、在这么多美丽的景色中,作者最喜欢什么?你从哪个字看出来的?
生:云雾。从“尤其”可以知道。(回答完整)
生:变幻无常、神秘
师:是呀,云雾给庐山增添了几分神秘的色彩,谁还想来读这句话,读出作者对庐山云雾的喜爱。我们一起读。
4、同学们,从这一自然段中,你们还读出了什么?
生:在山上游览,似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道,常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。
5、庐山的云雾举世闻名,正是有了这变幻无常的云雾,庐山才更有了神秘的色彩,这云雾多神奇美丽呀!(板书神奇美丽)
庐山的云雾究竟有多神奇,它有什么特点?自由地朗读课文2、3自然段。
师:那么庐山的云雾究竟有多神奇,它有什么特点?
生:庐山的云雾千姿百态。(板书)
生:庐山的云雾瞬息万变。(板书)
师:你们是从哪里找到庐山云雾这两个特点的?
生:课文第二、三自然段的第一句话。
师:你真有一双慧眼!像这样能够概括一个自然段意思的句子叫中心句。围绕一个中心去写,这样的构段方式就叫——总分(板书)
1、(理解千姿百态)那同学们,你喜欢千姿百态的云雾吗?那我们赶紧睁大眼睛,去欣赏那美丽的云雾吧。
预设:1欣赏了云雾,你有什么感受?云雾真美啊!姿态真多啊!各种各样,各不相同。
预设:2欣赏了云雾,你又有什么感受?云雾千姿百态。云雾姿态各种各样,各不相同,这就是千姿百态,谁想读一读这个词语?你能给它找个孪生兄弟吗?——姿态万千(同学们的词汇真丰富)
庐山云雾教学设计
这是一篇优美的写景的写景散文。课文通过对登山路上、山镇牯岭、大天池等处的云雾形态、颜色的描写,赞美了庐山云雾的美丽神奇,抒发了热爱自然风光的思想感情。
1、能划出课文中的过渡句,并说出它们的作用。
2、学会10个生字;理解15个词语的意思;能用“刚刚…转眼间…”“时而…时而…”“尤其”造句;能摘录有分号的句子。
3、了解庐山云雾的特点及生成的主要原因;能背诵第2、4自然段。
4、感受庐山云雾的美丽神奇,激发热爱风光的思想感情。
凭借本课语言特色,引导学生充分挖掘句子内涵。
教学难点:体会作者用词的精当。
1、在大语文思想的指导下,从小问题入手,进行研究性学习,并在研究互动中实现师生之间的及不同层次的学生之间的碰撞。
2、以体验感悟、交流等语言实践活动贯穿教学,充分挖掘句子内涵,以读悟情,激活学生思维,全体参与,充分体验,为语言实践增添情趣,培养学生表达能力。
一、复习检查。
2、出示句子“的确,庐山云雾,瞬息万变,趣味无穷。”齐读。
二、深入学习课文第二段。
2、小组合作探究3、4、5自然段,自主选择其中一段进行研究。
(1)说说你读懂了什么?
(2)你最想学哪些句子,为什么?
3、小组合作探究,教师点拨。
4、交流反馈,指导感情朗读,随机填表,感受庐山云雾的美丽神奇。
三、细读第一段,入境悟情。
1、引入:庐山云雾古往今来,令人心醉,那么古人是怎样赞美它的呢?学习课文第一段。
2、出示苏轼的诗,理解意思。
横看成岭侧成峰,
远近高低各不同。
不识庐山真面目,
只缘身在此山中。
3、体会清代学者的言行,感悟庐山云雾的令人心醉。
4、指导朗读,感受庐山云雾的美丽神奇。
四、扩展活动:赞庐山云雾。
假如你是一位庐山小导游,根据你的体会,用你自己喜欢的方式(写诗、写片段、画画、唱歌)来赞一赞庐山云雾的美丽神奇。 五、布置作业。
庐山云雾教案
1、能正确,流利,有感情的朗读课文,背诵课文。
2、感悟庐山云雾的奇幻魅力,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
3、仿照二,三自然段的写法,写一处景物。
一课时。
多媒体。
讨论法提问法。
一联系导入同学们,大家都听说过“桂林山水甲天下”吧!桂林秀丽的山水吸引了众多游客前来游览,那你是否听过“匡庐奇秀甲天下”呢?这里的匡庐就是我们的庐山。庐山四季如画,景色奇异。那里的云雾更是无可比拟。今天就让我们一同踏上旅程,去欣赏一下庐山云雾的奇吧!
请集体读课题:(板书《庐山的云雾》)。
二感悟题意,激情诵文。
1请同学们自己读课文,想想这篇课文主要写了庐山的云雾怎么样?
(庐山的云雾千姿百态,瞬息万变)(板书:千姿百态,瞬息万变)。
2你从哪几个自然段知道的?我们请两位同学分别来读一下(指名读课文)。
3读的.非常棒!而且大家意见一致!那现在,我们就去看看庐山的云雾是如何的千姿百态。请大家集体读出写千姿百态的段落。(大屏幕现实第二自然段)。
4那请同学们看大屏幕,思考下面的问题:(大屏幕出示)“那些笼罩在山头的云雾,就像是戴在山顶上的白色绒帽”
a这句话写的是哪的云雾?把什么比作什么?
b“白色绒帽”写出了山头云雾的什么?
c你想用什么样的语气读出来?
(运用多种方式让学生读)。
5同学们真会动脑筋!我们继续看:(大屏幕出示)。
“哪些缠绕在半山的云雾,又像是系在山腰间的一条条玉带”
(运用多种方式让学生读)。
6同学们理解的太好了!可是还有两句老师在备课时给忘。
掉了,谁来帮老师分析分析?(学生自己小组讨论)。
7大家表现太棒了!都能当老师的老师了!那我们了解了。
怎么多,你能将它读好吗?
8庐山的云雾千姿百态,他还有一个特点就是瞬息万变。
我们请一个小组来读读(大屏幕出示第三自然段)。
9老师现在想知道什么是“瞬息”?
10那从哪个地方可以看出瞬息?(刚刚还是转眼间明明是还没等你完全看清楚)。
11老师想把这些词语换成“一会儿----一会儿---一会儿”,你来试着读读,看看怎样?(师生分析差异)。
12那我们不换了!瞬息解释清楚了,还有“万变”呢?哪写出来了?
13咦?只写了四钟就叫做“万变”吗?
14呕!原来还有一个省略号呢,同学们观察的真仔细!怪不得他说“万变”!
15那谁来读读这个自然段?(大屏幕显示)。
16听着大家的朗读,老师也身临其境,仿佛看到了庐山的云雾。那我们来看看第一自然段写的是什么,老师读,你来想。(变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩)(板书:变幻无常神秘)。
17也正式因为这样,庐山的云雾常常给人一种(腾云驾雾飘飘欲仙)的感觉!
三总结全文。
是啊,庐山的云雾太美了!怪不得来到这里的人都舍不得离去,这里的美景真的令人流连忘返啊!(板书:流连忘返)。
四作业布置。
1背诵课文。
2仿照2,3自然段的写法,写一处景物。
五板书。
千姿百态。
变幻无常{}流连忘返。
神秘瞬息万变。