在我们开始一项工作或项目之前,编写一份计划书是非常必要的,它可以帮助我们明确目标、确定步骤。我们可以通过阅读其他人的计划书范文,学习别人的思路和写作技巧。
《四个太阳》教学设计
教学目标:。
(一)知识目标:
认识13个生字:“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、季”
(二)技能目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、正确、规范、美观地书写“园、因、为、脸、阳、光”6个生字。
(三)情感目标:
通过正确书写生字感受汉字的结构美。
教学重、难点:
1、识字、写字,重点指导“为、光”。
2、初步正确地朗读课文。
教学准备:
图片、生字卡片、课件。
教学过程:
一、导入新课。
1、出示图片,同学们跟你们平时见到的太阳有什么不同?
二、初读课文,认识生字。
1、随着音乐自由读课文,标出自然段序号,画出不认识的生字。
2、老师随着音乐泛读课文。
3、课件出示生字,检查生字读音。
(1)指名认读。
(2)找小老师带读。
(3)自由练读。
(4)出示不带拼音的生字,随机抽读。
(5)指名扩词、说话练习。
4、记忆字形。
(1)你记住了哪些生字?是怎么记住的?
(2)自愿回答,奖励生字、笑脸。
三、再读课文。
1、自读课文,说说“我”画了四个什么样的太阳?(根据回答贴太阳图)。
2、你最喜欢哪个太阳?(自由回答)。
3、自己喜欢哪个太阳就读哪一段。(自由练读)。
4、喜欢四个不同太阳的同学合作把课文连起来读一读。
四、指导书写。
1、师范写易错的生字:园、因、为、光。
2、学生练习生字。
3、展示学生作品。
4、评出最佳作品,颁发奖品。
五、作业。
课后把课文有感情地读熟。
附:板书设计:
红太阳绿太阳黄太阳彩色太阳。
为:光:
园:因:
《四个太阳》教学教案
阅读是学生个性化的行为,语文课堂一定要尊重学生的自主地位,采用合作探究的.学习方式,让学生自己选择,自由阅读,相互交流,充分表达。
1、知识目标:认识“挂”、“街”等13个生字,会写“园”、“因”等6个字。
2、能力目标正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。
3、情感目标感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
朗读课文,认字。
彩笔、生字卡片、教学课件、太阳图若干等。
朗读课文。
1、自读课文,“我”画了四个什么样的太阳?(根据学生回答贴太阳图)。
一、导入新课,示题质疑。
1、有位老公公,面孔红通通,晴天起个早,按时来上工。(太阳)。
3、读了课题,你想知道什么?(学生自由提问)。
过渡:想解开这一个一个的小问号,就让我们一起来学习18课《四个太阳》。
二、初读课文,自主生字。
1、学生自由轻声读课文,不认识的字借助拼音读一读。
2、课件出示生字新词,检查生字读音:
(1)谁会读?小老师带全班读。
(2)学生齐读,打乱顺序读。
(3)去掉拼音,随机抽读。
3、你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流识字方法)。
还没记住的字,可以在学习课文的过程中继续识记。
4、读课文,看看课文有几个自然段?指名分段读课文,注意要求正确朗读。
三、再读课文,了解大意。
1、自读课文,“我”画了四个什么样的太阳?(根据学生回答贴太阳图)。
2、你最喜欢哪个太阳?(学生自由发表意见)说说理由,并认真读一读。
3、自由读:你喜欢哪个太阳,就认真地读哪个自然段。
4、抽读,检查读书情况。
5、喜欢读哪一段就读哪一段,四人小组一起合作把课文连起来读一读。
四、巩固识字,指导书写(圆、因、为、脸)。
1、小朋友请看,今天要写哪几个字,认认读读。
2、出示“圆、因、为、脸”。指导书写:
(1)口头组词,理解字义。
(2)指导观察字形以及在田格中的位置。
(3)指导书写。师范写,生描红,书写。(重点指导“为”的笔顺)。
3、展示台评议写字情况。
五、小结收获。
六、课外作业。
自由朗读课文,思考:课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳?
《四个太阳》的教学设计方案
教学本课时,为了激发学生的学习兴趣,我根据低年级学生的年龄特点,采用多种教学手段等带领学生愉快地进入情境,从而达到学习的目的。
一满意之处:
1注重讲读训练,达到从感悟到积累。
本节课的设计紧扣新课程的观念,我注重创设宽松和谐的自主学习氛围,在教学中,我予以学生充分读书的时间和空间,采用录音读、师范读、自由读、同桌对背,小组背、男女生对背、集体背诵等多种形式,还通过富有激励性的评价语言,调动了学生的积极性,使他们水到渠成,熟读成诵,达到对语言的感知,感悟和积累。
2创设情境,培养说话能力。
二不满意的。
1.由于低年级学生年龄小,在拓展练习这一环节时课堂纪律较乱,误了一些时间,以后要在组织教学工作要努力。
2.教学时对过程的评价太少,特别是小组的合作学习,而且评价的方式也太单一,如果在学生谈议的时候适当地增加一些学生的互评,小组之间的互评的话,效果会更好,我想这样不仅评价方式多样化,而且促使学生的主体性、能动性、创造性充分发挥。
文档为doc格式。
《四个太阳》教学设计
1.会认13个生字,会写7个生字。认识两个偏旁和一个新笔画。
2.正确、较流利地朗读课文。
课件和太阳图片。
一、导入。
老师给大家请来一位新朋友,大家看他是谁?(出示贴太阳图片)这节课我们学习的这篇课文题目是四个太阳,请大家小手伸出和老师一起来写课题,大家齐读。我们知道天上只有一个太阳,可是这里为什么是四个太阳呢?让我们去文中找一找答案。
二、初步理解课文。
1、指名说。
2、我们一起来读这句话。
小结:现在大家知道为什么是四个太阳了。小作者画了四个不同颜色的太阳送给春夏秋冬,表达了小作者内心的美好愿望。你们喜欢这篇课文吗?要想把课文读好,我们先要过好生字关。
三、初读识字。
1.出示自学要求。
同桌合作学习二类字。
(1)点兵点将。(哇!全都认识!)。
(2)男女生来个接力赛。(好厉害啊。我们男女生不分胜负。接着我们来挑战词语。看看谁读的最棒,)。
(3)出示词语。(大家一起读。指名读)。
(4)出示句子。(接下来还有更难的句子,你们有信心读好吗?)第一句谁来读。第二句(女生读)。第三句(指名读。齐读。)。
(5)做游戏。
祝贺你们完成了第一个学习任务,我们来听一首好听的儿歌放松一下。(听歌)喜欢这首歌吗?大家课下可以学唱这首歌。接下来我们进行第二个学习任务,写字学习。
四、写字学习(出示一类字)。
1、自由拼读2、小老师领读。3、分结构。
4、说一说,你会记那个字。
5、猜谜语识字(出示谜语)。
口里坐个大。(因)。
一个姓王的人,口袋装了两块糖。(金)。
6、组词说话(用太阳和秋天练习说话)要想记住这些字宝宝,还要学会写。
7、指导写。
重点指导:
阳:学习新笔画横撇弯钩、跟着书空、师示范写、在桌上写)。
金(书空笔顺、示范、桌上练写)。
为(书空、提问第一笔、示范、练写)。
8、观察其它生字,书写时哪些地方需要提醒大家写字时注意。(指名说)眼过千遍,不如手过一遍。
9、描红书写、板演。
请同学们在书上描一个写一个,提醒写字姿势(写字时要做到三个一:头正身直脚放平)。
指三个学生上黑板写,各写一个字。评价书写。
这节课在你们的努力下认识了这么多字宝宝,老师相信你们一定能把课文正确读下来,大家一起来读课文。都是好样的!
五、总结。
这节课我们认识了生字宝宝,课文也会读了,夸夸自己!这篇课文是夏辇生奶奶写的,她还写有《船月》和《着火的蓝月亮》,课下大家可以找来阅读。
《四个太阳》教学设计
1.认识“太、阳”等7个生字,会写“太、阳”2个生字,能正确、流利地朗读课文。
2.读懂课文,能从文中找出明显的信息,感受“我”的美好心愿。
读好长句子的停顿和问句。能结合文中明显信息,感受“我”的美好心愿。
多媒体课件、生字卡片。
一、谜语导入。
师:白天出现,晚上不见,又红又圆,照亮大地,打一谜语。孩子们说的很正确,拿出手和老师一起写“太阳”。教学太阳书写。
师:外面有几个太阳。而我们今天学习的课文是《四个太阳》齐读课题,为什么是四个太阳呢,出示自读要求。(1、读准字音,注意标点符号的停顿,2、思考画了四个什么样的太阳)按照自读要求开始读课文。
二、整体感知。
师:谁来说说课文画了四个什么样的太阳?同学回答,(绿绿的太阳,金黄的太阳,红红的太阳,彩色的太阳)。
师:那四个太阳分别是哪四个季节,找同学贴到黑板上贴。练习说话,(绿绿的太阳送给夏天。金黄的太阳,送给秋天,红红的太阳送给冬天。彩色的太阳送给春天)。
三、分析课文。
师:你喜欢哪个季节的太阳,不着急。在文中找到这一段大声的读一读。
预设一:
我喜欢绿绿的太阳,因为能带来清凉。
1、出示夏天炎热图片炎热的夏天,火辣辣的太阳照耀着你,感觉怎么样,(非常热),看图,你看到了什么?(小狗伸出长舌头,小花蔫了,水不流动了,没有风,)。
2、师:这么热的天,老师也很难受,你有什么好办法,降降温吗?(吃冰棍儿游泳,吹风扇。画一个绿绿的太阳)。
3、练习说话。
绿绿的太阳,照着高山,高山就(一片清凉)。
绿绿的太阳照着田野,田野就(一片清凉)。
绿绿的太阳照着街道,街道就(一片清凉)。
绿绿的太阳照着校园,校园就(一片清凉)。
预设二:
1、师:你还喜欢哪个季节的太阳?(金黄的太阳,秋天硕果累累,吃好多水果)。
2、师:书中怎么说,金黄的太阳带给我们什么?(香甜),个别读,如何记住“甜”。还可以说香甜的()。
3、师:秋姑娘,给我们带来这么多香甜的水果,出示图片,你高兴吗?美美的读、接读。
4、金黄的落叶都邀请了哪些小伙伴尝水果的香甜?
练习说话:例:金黄的落叶邀请了小猴子尝尝桃子的香甜,(说的好的进行表扬)。
设计意图:随时的表扬倾听的孩子,让其他孩子把他们当成榜样,学会倾听。
预设三:
1、师:你还喜欢哪个季节的太阳?(红红的太阳)。
设计意图:看图引导孩子观察并说话,提醒孩子注意倾听,并且练习了表达能力,用动作和图片让孩子更好地理解冻僵意思,并且吸引了孩子的注意力。
3、师:除了绿绿的太阳,金黄的太阳,红红的太阳,还有一个什么样的太阳,
预设四。
1、师;哪些小朋友喜欢彩色的太阳?喜欢彩色的孩子齐读,
2、师:有一个词读的特别好,是“因为”,用因为造句。
3、师:我们喜欢春天的太阳,因为他是一个多彩的季节,我们学过的四个词语,赞美春天。
四.扩展延伸。
你还想画一个什么样的太阳,送给谁?(如果孩子说不出,出示图片提示,练习说话),
设计意图:让孩子更好地理解了小画家每好的心愿,设计这一环节对前面教学进行巩固,同时再次对孩子进行了语言训练,同时也是为了让孩子能够学会倾听,倾听其他人的表达。
五.小结。
六.板书设计。
绿绿太阳图片金黄的太阳图片红红的太阳图片彩色的太阳图片。
夏天秋天冬天春天。
清凉香甜温暖多彩。
《四个太阳》教学设计
一、教材简析:
《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文,凭借丰富的想象力和独特的创造力,“我”画了四个不同颜色的太阳,表达了四个美好的心愿,同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象,独特的创造和善良的心灵。内容催人向上,富有浓厚的人文主义色彩,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐,语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间,化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文,文与人浑然一体,处处涌动起生命的灵动。
二、预设学习目标:
1、认识“挂、街”等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。
4、通过读文体会作者想象之美,并仿照课文进行创造想象,用口语表达自己的美好心愿。
重点:正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:领悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情怀。
教学切入口:创设情境,以“读”为主,将“美好的心愿”贯穿全文。
一、导入新课。
1、猜谜导入:
3、读课题、质疑。
【设计理念】。
二、整体感知。
1.初读课文。
(1)、自读要求:a、读准字音,读通句子;b、把圈出来的不会读的生字多读几遍;
(2)、字词反馈:
2.抽读课文。
(1)、边读边想,课文里的小朋友画了四个什么样的太阳,分别送给哪个季节?
三、品读课文。
下面,就让我们一起跟着小男孩走进这四个太阳。
1、学习“绿绿”的太阳。
(1)导入:那咱们看幅画吧?小朋友,你们看到了什么?又听到了什么?
如果你在这么热的天气,你有什么愿望?
(2)自由读,理解“为什么画个绿太阳给夏天”?
(3)理解“清凉”、用“清凉”说话。
(4)理解“到处”
(5)朗读指导:
2、学习“金黄”的太阳。
(1)导入:
炎热的夏天,绿绿的太阳给我们带来了清凉,那么,金黄的太阳又为小朋友送来了什么呢?请每个小朋友自由的读一下第2自然段。
(1)自由读第2自然段。
(2)交流反馈:金黄的太阳给我们送来了什么?
(3)秋天有哪些果子熟了?长句填空(课件出示:果子)。
秋天到了,熟了。
(4)指导朗读长句:(出示句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。)。
自由读——指名读。
(5)“邀请”说话(面朝同学,教师与学生之间展开对话)。
(6)朗读指导:
3、学习“红红”的太阳。
《四个太阳》教学反思
《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章,本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景,有境,有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口,其间运用形象的拟人化的手法,气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看,本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。
我在教学本课主要从以下几个环节进行:
1、通过猜谜语,质疑、识字游戏等激起学生学文的兴趣。
上课开始,我让学生来猜我出的谜语,使学生学习动机在不知不觉中被激起,做到了“课开始,趣亦生”的效果。接下来,我运用“夺星星”的游戏,巩固生词,再次唤起学生参与的欲望,促使他们伴随内心的.情感去初读课文。
2、在感受课文描写的形象中朗读课文。
学生在萌生“情”之后,紧接着就是让学生去认识、去感受课文描写的形象。引导学生从初读进入“细读”,我总是饱蘸着感情,用富有感染力的语言去描绘,用图片、音乐、诵读的艺术形式,在学生面前再现课文描写的一个个栩栩如生的形象。
我结合图画抓住“清凉、邀请、温暖”等词语指导学生朗读对话,并创设情境给孩子们送水果,引导孩子说出“香甜”一词,为有感情的朗读及体会作者善良的心和美的心愿埋下铺垫。
3、在领悟课文语言的神韵中有感情的朗读。
儿童在感受课文形象为之动情时,情感趋向高涨,他们成了热情的演员或观众,一下子进入了课文所描写的情境之中。学生会情不自禁地按自己所扮角色的期待,合情合理地表现出来,朗读水平更进一步提高了。
4、在表达情感的语言训练中抒发感情。
学生的感受加深了,情感被激发起来了,他们会“不容抑制”地想说,想抒发情感。及时引导儿童抒发内心的情感,不仅是儿童心理的需要,而且也是教学的需要。这时,我设计了一个拓展环节,“如果你是小画家,会有什么美好的心愿送给大家”,对学生进行有意识的语言训练。
板书是教师精心构思的艺术结晶,是学生感知信息的视觉渠道,是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书采用贴图配文字的图文结合式板书,图文并茂色彩鲜艳,既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣。还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。
本节课孩子们的积极性特别高,发挥极佳,尤其是在讲春天时,让孩子说说关于春天的词语,别看他们只是一年级的小朋友,他们说出来的词语特别丰富,看来孩子们平时很会看书,学会了积累,当说到有什么心愿送给大家的时候,孩子们众说纷纭,个个都是那么的善良而富有爱心,不仅想到了老师,父母,更想到了那些受灾的孩子们,在这些孩子们的身上让我看到了希望。虽然是第一次在机场小学给这些孩子们上课,我却感觉很亲切,孩子们和我配合非常默契,一节课的时间不知不觉就溜走了,真想再给这些孩子们上一课。
辛店小学王洪波太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳。从课文里,我们能体会到作者善良的......
《四个太阳》教学反思
我想,一年级的语文课就应该这样简简单单、轻轻松松、扎扎实实的上。当然,这样的课堂肯定还会有很多不足,我会努力改进...以下是小编整理的关于幼儿园大班四个太阳教学反思,希望大家喜欢。
《四个太阳》,是一篇充满童趣的课文,他以一个孩子特有的想象,画了四个不同的太阳分别送给四个不同的季节,表达了孩子特有的纯真愿望。他虽然是写太阳,可实际上却是在写四季的特点和小作者的美好愿望。所以在导入时,我安排学生说自己的愿望,然后自然的引到本文小作者的愿望,告诉孩子,小作者的愿望就藏在四个太阳里,从而引出课题。这一环节设计得非常自然,不露痕迹。而且“愿望”这一主线始终贯穿整堂课。
考虑到一年级孩子对四季的概念还不是特别明晰,这一课时我特地选择了对比最强烈的夏和冬先上。(而且夏和冬本来就都是从气温上描写的,春秋则是从色彩上来描绘的。)在让孩子说对夏冬两季的体验时,我利用多媒体再现情境,起到了非常好的效果。如在让孩子们说对夏天的感觉时,大屏幕上出示一轮闪动的火辣辣的太阳,并配上夏日知了的叫声,很好的渲染了情境,在出示绿太阳时,则配上一段《松树下》的音乐片断,虽然只有短短几秒钟,但一股清凉的感觉已经弥漫开来。在让孩子们感受冬天时,我给他们播放寒风呼啸的声音配上教师的情境描述,让孩子们闭眼想象。而“红红的太阳”又和音乐《暖阳》片断同步出现,让人感觉非常温馨。
在生字教学上,我采用了集中识字和分散复习的方式。先小组合作学习识字,然后默记,学生领读、开火车读,做识字游戏、把生字放到词语中读等,这时生字都是集中的,学生都是无意义的机械识记,以记住字形为目的。然后在后面的分段落教学中,我又随机复习本段的生字词,这时就已经不是单纯的识记,而是联系课文语境的有意义的识记,以理解字义为主了。
在朗读指导上,我也花了很多心思。一开始是自己的`全文配乐范读。因为一年级孩子自己本身的朗读水平还很不稳定,但他们都很善于模仿,因此,教师的范读就显得很有必要。好的范读可以让孩子先入为主,在自己读时会不自觉地模仿老师的语气。在分段指导朗读时,我通过创设情境、适时的朗读评价等激发孩子们的朗读欲望和兴趣。还把文字变成孩子们最喜欢的儿童诗,使孩子们更容易朗读,读得更投入了。我现在还能清晰地记忆起当我出示课文改编成的儿童诗时,孩子们那惊喜的眼神。从实际教学效果来看,应该说孩子们的朗读十分到位,他们用自己稚嫩的嗓音读出了绿太阳的清凉,红太阳的温暖,更读出了画太阳的同龄人的纯真而美好的愿望。
在注重孩子们的朗读时,我也有意识的提升孩子们的语言。如我问孩子们夏天火辣辣的太阳照在身上,你觉得怎么样时,孩子们多半只能说出“热”。至于怎么个热法,他们往往描述不清楚。于是在小结他们的发言时,我自己作了一段描述:夏天的太阳真的太烫太烫了,它晒得小花小树都挺不起身子,软恹恹的,它晒得田野里的水都滚烫滚烫,要把庄稼都烧死了,它晒得街道路面像着了火似的,我们走在上面,就像走在电热板上。小朋友都不敢出来玩了,因为火辣辣的太阳会把我们嫩嫩的皮肤灼伤。这样孩子们会朦朦胧胧的知道,哦,原来“热”是可以这样说的呀。无形之中,让孩子们作了一次语言的积累。再比如,我把原本的散文断行,变成了一首儿童诗。我本来想让他们仿写的,但考虑到难度太高,放弃了,只是作为一种朗读的辅助。但这样改成诗后,不但有助于孩子们朗读,也让孩子们知道原来“诗”也并不是那么神秘的,让他们对诗有一种亲切感,自己也想写诗了。
四个太阳教学课件
1、认识“挂、街”等13个生字,会写“团、因”等六个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重难点。
指导学生朗读和识记生字。
感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教学准备。
1、布置学生画自己心中的太阳。
(一)课前活动。
1、同学们,我们每人手里都有一幅精美的图画,谁愿意把自己的画介绍给大家。
2、学生介绍。
3、师总结:我们知道天空中只有一个太阳,今天我们要学习18课《四个太阳》(板书课题)。
(二)初读课文。
1、多媒体范读课文。
2、学生评议。
3、学生借助拼音自读课文(要求读准字音,读通句子。)。
(三)朗读感悟。
课文中的四个太阳,你更喜欢哪一个呢?你能说说原因吗?
学生随机学习,读一读自己喜欢的“太阳”。想一想,应该用什么语气读这个段落。
例:我喜欢彩色的太阳。
1、喜欢彩色太阳的学生自愿读。
2、请给老师一个机会,让老师读一读。请同学们听一听跟你们读得有什么不同。
3、谁认为自己比老师读得好,请读给大家听一听。
4、表扬学生的声音甜美(送给学生奖品,播放美丽的春天的课件)。
5、学生观察课件,你想到了什么?比如,春天的词语或句子。(你能用最美的语句表达出来吗?)。
6、学生再次有感情地练习朗读,读给同桌听。
用同样的方法学习其它段落。
(四)有感情地练习朗读课文。
1、自由模仿练习朗读。
2、分组推荐朗读(可以站起来读,也可以上台来朗读表演)。
(五)谈收获:说说你这一节课学会了什么,读懂了什么。
(六)识记生字:课件检查生字词,说说自己记忆生字的办法。
(七)写字指导:指导练习“冻”“脸”
(八)课外作业:把你心中的第五个太阳画出来或者写下来。
四个太阳教学反思
《四个太阳》这篇课文,讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能,给学生充足的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解,使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。
在课的开始,我出示太阳,让学生说说太阳。告诉学生书上的小主人画了四个太阳,这样,在课的开始学生就有了强烈的好奇心,由此激发学生的主动意识,产生了参与学习的.欲望。
因为文中有四个太阳,而且每一个太阳都自成一段。所以,我在教学时,让学生选择自己喜欢的太阳,把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试,同学互评,教师点拨,尽量做到有表情、有动作,对文内容有更深一步的了解,同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。
课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已,他们也会产生我也来画太阳的想法。这时我就顺势引导学生自己来说说,说出心中最想拥有的一个太阳,把自己美好的心愿画进自己的画里。
整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中,四十分钟悄悄地溜走了。
本课的教学重、难点是从词句中体会作者的美好心愿,进行有感情地朗读。为了突破这一教学重、难点,我精心制作了多媒体课件,利用其音像、动画等直观形象的特点,帮助学生理解文中“清凉、冻僵、温暖、多彩”等词语,体会作者的情感,从而达到有感情地朗读的目的。学生被形象生动画面及音效吸引了,随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受,他们入情入境,很快地领会了文中作者的情感,朗读起来也就有声有色了。
当然也存在一些不足:
1、我借助了多媒体突破教学的重、难点,进行指导朗读,但指导朗读还不够到位,还可多花点时间在指导朗读上,让学生充分的读,从而达到熟读成诵。
2、在教学“金黄的太阳”时,我设计了表演这环节,但只是走了个过场,在情境对话,小落叶邀请小伙伴尝尝水果的香甜时,对话内容对于一年级学生比较难,他们还不会说,我应该把对话内容写在小黑板上出示出来,我想那样效果会好一点。
3、在引导学生说说你想画个什么样的太阳送给谁上,引导的不够好,学生说的都不够精彩。
四个太阳教学设计
很久很久以前,天上有九个太阳,你们说九个太阳好吗?(不好)对呀。热死了。所以人们都叫苦连天。有一个漂亮的姑娘,叫嫦娥,你们知道吗?她有个好朋友,一个神箭手,名字叫后羿。他去用神箭把八个太阳射了下来,于是一直到现在,天空就只有一个太阳。你们说一个太阳好,还是九个太阳好?(一个好)
可是有一个小朋友,总是觉得一个太阳不好,他就画了四个太阳。那么,他画了哪四个太阳,怎么样的太阳,小朋友们想知道吗?请打开书本18课,认真朗读课文。
二.初读,了解大意
1.学生自由朗读课文1-2遍。
2.反馈讨论
这位小朋友画了哪四个太阳?(板书:绿绿的、金黄的、红红的、彩色的)
你会画这四个太阳吗?四个学生上来画。(准备彩色粉笔让学生自己挑)
这位小朋友为什么只画四个,不画五个、六个、九个呢?(四季)
3.课件演示
这位小朋友们真聪明,给每个季节都画一个太阳。让我们看看他画的太阳。课件。
三.选读课文
1.小朋友,你们最喜欢哪个太阳?请读一读你喜欢的太阳,读得有感情,读出你的喜欢好吗?开始练习朗读。
2.谁来把你喜欢的太阳读给大家听听?(课件同步出示)
指名读,每节2个学生左右,教师随机表扬学生读得好的地方,并随机正音,读生字。
3.集体选读(课件同步)
喜欢绿太阳的请站起来齐读第一段。
喜欢金黄的太阳的请起来齐读第二段。
喜欢红红的太阳的请起来齐读第三段。
喜欢彩色的太阳的请起来齐读第四段。
四.学习第一段(10分钟)
小朋友们读得真好。太阳公公听了一定很高兴。
今年夏天快要到了,我们就先来学习第一段吧。
1.齐读:有几句话?
2.读第2句。谁来读一读?
大家听听,听了他的朗读,你们有没有感觉到清凉?
谁能读得让大家感觉到清凉?
3.小朋友们想一想,你们什么时候会感觉到清凉?
4.有了绿太阳,我们会在哪些地方,哪些时候感觉到清凉?
5.再来有感情地朗读第一段。
五.巩固生字与书写指导
作者邮箱: [email protected]
四个太阳教学设计
3,大家齐读课题.
二,初读课文。
1,现在我们来自由读读课文,想怎样读就怎样读,可以大声读,可以在心里读,也可以和同桌读.好,打开书本81页.开始读吧.
2,大家都读得很认真,哪些小朋友愿意读给大家听。
3,好,咱们其他小朋友看着课文,听他们有没有读准开始.
4,他们读准了没有请大家给点掌声鼓励他们.
三,再读课文。
(一)春天。
2,噢,会背吗我们来背一次.
4,你想给太阳涂上什么颜色。
5,现在,春天的太阳变成了什么颜色真好看.你们找一找,课文哪一段是写春天的太阳我们来齐读一遍.
6,多彩的春天是怎样的我们来欣赏一下.
7,春天真是个多彩的季节,小鸟在吱吱喳喳地唱歌,五颜六色的花朵全开了,风轻了,水绿了,多美呀.那我们读课文的时候要把春天的美丽读出来,自己先试一试.
8,谁愿意来读这么多同学举手,我们来个男女竞赛读吧,好吗谁先来男同学的声音真响亮,女同学有没有信心读得比他们更好女同学读得真有感情.
9,这一段我们会读了,有三个字是我们要认识的.谁会读你是怎记住这个字(该,因,季)。
10,我们学习了第四自然段,剩下的三段,你喜欢哪一段就读哪一段.
11,因为春天是个多彩的季节,所以小画家画了个多彩的太阳.老师手里有三个太阳,分别是画给哪个季节的谁愿意上来把它们摆好.
12,小朋友都摆对了,那小画家为什么画了不同的太阳给每个季节请各组讨论一下.
(二)夏天。
1,哪些同学喜欢夏天的太阳请你们把这段读一读.
2,这一段有两个生字,谁会读谁会认。
3,夏天到了,天气怎么样是呀,好热呀,你有什么办法让老师凉快一下。
4,好,谁来读一读这段,让老师清凉一下。
5,谁还愿意读,再把清凉送给老师。
6,谢谢这些同学,现在老师已经感到清凉多了.
(三)秋天。
1,夏天过去,秋姑娘来了.哪些同学喜欢秋天的太阳我们来听这些同学读秋天这段.
2,你们看,这是什么呀小蜜蜂飞呀飞呀,飞到识字乐园里了,你会读这些生字吗自己借助拼音多读几遍.
3,小蜜蜂要考考大家了.去掉拼音还会读吗。
6,好,你能不能把这句话读读,让老师尝尝雪梨甜甜的味道。
7,这么多同学想送给老师水果,大家一起来读这段,把香甜送给老师吧.
(四)冬天。
1,刚刚吃完了又香又甜的水果,冬天又来.
2,谁想来读第三段.我们来认识两个汉字朋友.
4,小画家给我们送来了什么有了红红的太阳,我们就感觉到------。
5,谁来读这段,把温暖送给小朋友。
6,小朋友感到有一点暖了,谁再来读读.
8,你们真棒,把课文读得多美呀!为了奖励大家,我送你们一份礼物.请看,夏天绿绿的太阳带给我们清凉的世界,秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜,冬天红红的太阳温暖着我们的手和脸,春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红.多么丰富的想象,多棒的小画家呀,让我们一起走进这美丽的画面,一起朗诵课文吧.
四,背诵课文。
大家记住了生字,读通了课文,下面,你最喜欢哪个太阳,你就选择哪一段课文把它背下来.
五,总结。
老师真为你们感到骄傲和自豪,老师相信不仅是太阳,世界在你们的手里也将会变得更加美丽.
《四个太阳》教学心得
《四个太阳》是篇浅显易懂的课文,以第一人称的方式展示了春夏秋冬四个迥然不同的太阳,学生既觉新奇,又觉美丽,是篇深受学生喜爱的课文。在设计教学环节时,我注重对学生读和说能力的培养。上课一开始,先课件出示一个可爱的太阳,让小朋友们和太阳打打招呼。以此引出课题后,问学生:现在,你的小脑袋里打上问号了吗?让学生对课题进行质疑。接着让学生带着问题自由读课文。然后分自然段指读,随机读读该段中带有生字的词语或新词。接着问学生:为什么会有四个太阳?这个小哥哥画了哪四个太阳?然后让学生去读自己最喜欢的那个太阳,并找找喜欢的理由。
由于课件的关系,我只能让学生按课文的顺序来说。怎么引呢?我设计了这样一个问题:“老师最喜欢绿绿的太阳,谁和我一样?”这样就很自然地引出了第一节。在引第二节时,我的问题是这样的:“绿绿的太阳是老师和**的'最爱,那金黄的太阳又是谁的最爱呢?”指名读这一节,然后,利用课件请学生欣赏水果图片,用句式:果园里,果子熟了。有,有,还有。练习说话。接着利用落叶头饰,师生之间,学生之间、同桌之间互相邀请,以邀请的方式将刚才训练过的句式又说了一遍。课堂气氛进入高潮。
接着,问:谁喜欢红红的太阳?引出第三节。指导学生读出温暖的感觉。然后,在引导第四节时,我先请学生欣赏一组春天的图画,用句式:“春风一吹,就。”让学生夸夸春天的美景。
最后利用板书,读读诗歌:绿绿的太阳送清凉。
金黄的太阳送果香。
红红的太阳真温暖。
彩色的太阳真好看。