积累与运用五西师版五年级教学设计（热门16篇）

教学计划可以帮助教师有效地组织教学过程，使教学更加有针对性和有效性。掌握好教学计划的编写方法，能够提高教学效果和学生的学习成绩。

积累与运用五西师版五年级教学设计

1．了解形容词重叠后的表达作用，积累描写人物外貌、心理、情感的四字词语。

2．体会人物外貌描写的作用，在习作中自觉运用外貌描写的方法，写出人物的性格特点。

3．能把自己喜欢的书推荐给同学们，做到态度自然大方，语言清楚流畅。

4．巩固边读边批写的读书方法，逐渐养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

教学准备。

搜集优秀的外貌描写片断、搜集读书的名言警句。

教学时数。

3课时。

教学过程。

一、温故知新。

1.同桌对比读这三组句子,纠正字音。

2.自己读一读,想一想,这些带点词语有什么规律和特点，谈谈你的发现。（词语重叠后，所表达的意思加深了。）。

3.试着说一说类似的句子。

4.男女生对比齐读三组句子。小结：是呀，“认真”“恭敬”“痛快”重叠后变为“认认真真”“恭恭敬敬”“痛痛快快”让整句话在表达意思上程度加深，起到强调的作用，在我们平时说话和写作时，正确地运用叠词，就会起到锦上添花的作用。

二、语海拾贝。

1.学生自主读词语，不理解的通过查字典，与同伴讨论解决。

2.说说每组词的共同特点和各组的特点。（共性是描写人物的词语。特点:第一组是描写神态；第二组是描写人物心理感受；第三组是描写人物的情感。）。

3.用多种方式记住这些词语（抢读、开火车读、齐读等），尽量读熟。游戏：我说你对。（老师或同学说词语的前面两个字，其余生说后两字。）。

4.你知道哪些这类的词语，根据每组的特点说词语。可以小组搜集整理，集体展示。

三、互动平台。

教师：刚才我们在语海拾贝中积累了不少描写人物神态、心理、情感的词语，接下来我们要与郝思、于蓝一起走进互动平台，共同探讨你印象最深的外貌描写。

1．用你喜欢的方式读对话（可同伴分角色对读、自由读），读通顺。

2．说说你在对话中懂得了什么。

3．把你读到过的课内外关于人物外貌描写的优秀片断介绍给大家。

小结：“外形是理解人物的钥匙。”因此，认清人物的外部特征，就可能有助于了解人物的性格和内心世界。读有关人物外貌描写的文章时，我们必须抓住人物外貌特征，然后再根据这些与众不同的外貌特征去认识人物。

四、口语交际。

教师：英国著名的唯物主义哲学家和科学家培根说过这样一句话：读史使人明智，读诗使人聪慧，哲理使人思想深刻……他告诉我们“知识能塑造人的性格”。大文豪莎士比亚也说：书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。那你爱读书吗？最近你都读过什么样的书？让我们一起分享彼此读书的收获吧！

1．教师向学生推荐一本自己喜欢的书，引导学生明白向别人推荐书应介绍书名、作者、主要内容和自己读书的体会。

3．学生在小组内向同学推荐自己喜欢的书，组内同学可以提问或补充，教师巡视指导。

4．向本组以外的好朋友推荐自己喜欢的书，教师参与其中。

5．民主评选出数名推荐明星，请小明星上讲台向全班同学推荐自己喜欢的书。

6．教师出示关于读书的名人名言，激励学生在生活中多读书、读好书。

如：

读书破万卷，下笔如有神--杜甫。

时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。--鲁迅。

我身上所有优秀的品质都要归于书籍。--高尔基。

7．课后延伸。

（1）向你的小伙伴或家人推荐自己喜欢的书。

（2）阅读同学推荐的好书并和同学交流读书的体会。

五、习作百花园。

1．启发谈话，唤醒学生记忆的表象。教师可采用这样的导语：同学们，在你们的生活中，经常和各种不同的人打交道：在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有讨厌的人，有你崇拜的人……能不能把他(她)们介绍给老师呢?今天先把你最崇拜的那一位介绍给大家。他（她）是现实生活中的人还是文学作品、影视作品中的人呢？你崇拜他什么？为什么崇拜他？请你按要求写下来。

2.读题，明确习作要求：内容具体，感情真挚。

3.习作指导。

（1）分四人小组互议，交流，说说你准备写哪一个让你崇拜的人，他有哪些地方值得你崇拜。

（2）读写联系，领悟写法规律。学生的习作素材有了，紧接着教师要通过抓读写联系，帮助学生领悟写人文章的一般规律。

（3）启发学生从学过的写人的课文中、读过的优秀习作中领悟写法。同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，是怎样通过外貌描写写出他的性格特点的?同桌先讨论一下，然后我们一起来交流。

（4）启发谈话：教师揭示写人文章的一般规律：第一，要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。

4惫顾计鸩荩修改完善。

(1)创设情境，激发构思起草的兴趣：教师可创设这样的情境：同学们都想把自己最崇拜的人介绍给老师，但是，由于时间关系，老师不可能听同学们一个一个来介绍。如果你们将自己最崇拜的人写下来给老师看，不就行了吗?现在我们开展一次竞赛，看谁写得既快又好。在起草前先构思一下，然后再起草，凡能在25分钟时间内完成初稿的同学可获得“耕耘奖”。(其目的是为了培养学生快速表达的能力。)。

(2)学生独立构思起草，教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。

(3)对在25分钟内完成习作初稿的同学授予“耕耘奖”。没有完成习作初稿的同学可以继续写，已经完成习作的同学可以尝试修改。

(4)指导修改，完善习作：

(a)启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗?改得好的同学还可以获得本次习作的“百花奖”呢!

(b)学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“内容具体，感情真挚”这一要求进行重点修改。

(c)同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。

(d)课堂交流。指名交流时，教师可要求按“原来怎么写的--现在怎么修改的--为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。

(e)评议“百花奖”。先分四人小组评议，再进行全班评议。

5.指导评赏，成就激励。

(1)启发谈话，激发评赏的兴趣。启发谈话：当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一两句优美的句子或几个闪光的词语。你的习作通过自己几次修改，一定有许多成功之处。请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好，就读全文：如果你觉得只有某一片断写得精彩，就读这个片断。对评赏得好的同学，老师将授予“浪花奖”。

(2)示例评赏，启发自我评赏。教师先选择具有代表性的优秀习作或片断组织学生评赏，然后分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。

(3)结合评议意见，学生对习作进行再修改。

6.誊抄习作。注意书写工整，不写错别字。

六、自主阅读园地。

1.激趣引入。

2.读课题，明白要求。

3.学生自读短文，根据要求边读边批。

4.学习汇报自己的批注，大家进行评议，对好的加以肯定。

积累与运用五西师版五年级教学设计

1.读句子。

2.想一想，这几个夸张句子是为了突出事物的什么特点。

3.想一想，通过读句子，你发现了什么？

4.老师可以告诉学生：夸张，既可以夸大，也可以夸小，作用都是一样的。

5.试着和同桌说一说夸张的句子。

二、语海拾贝。

1.自读词语。

2.想一想，这些词语从哪些方面对人物进行了描写。

3.试着将这些词语分类。

4.提出自己不太理解的词语，与同学交流一下。

5.自由组合，表演一下有的词语。

三、互动平台。

1.自己读这一段话，把认为重要的内容勾画出来。

2.回顾本单元精彩的场面描写。

3.独自将精彩文段与“互动平台”的内容结合起来看。

4.与同学一起找一找《提灯女神》里的场面描写，体会这样写的好处。

5.将老师的话做上记号，读一读。

6.老师对这种表达方法进行总结，并且进行作文指导。

7.可以进行一个场面描写的片段练习。

四、自主阅读园地。

1.自读阅读提示，带着问题读文章。

2.用自己习惯的方式阅读本文。

3.边读边思考，按提示要求在页面的右边批写自己的感受。

4.根据自己的需要，勾画圈点，积累好词佳句。

5.与同学交流，分享阅读的乐趣。

五、口语交际。

1.教学目标。

（1）养成细致观察的习惯，能抓住人物特点进行描述。

（2）能组织语言当众介绍自己，并能认真倾听别人发言，能进行比较思考。

（3）能热情大方地与人交流。

2.教学准备。

（1）提前考虑自己的特点，与家人讨论自己最明显的特点。

（2）搜集一些能够用在自己身上的比较准确的词语。

3.教学过程。

（1）教师作引导，让孩子们知道“人上一百，形形色色”“人与人不同，花有百样红”，每个人都是独一无二的。

（2）大家读本次“口语交际”的要求。

（3）根据要求，自己独立思考怎样向别人介绍自己。

（4）组织语言，向同学介绍自己。

（5）老师做评价、引导。

（6）同学自由评议，他自己的介绍与大家眼中的他有没有什么不同。

（7）请同学代表集中小组意见，当众进行评议。

（8）由自我介绍的同学再次反馈意见，对同学的评议发表意见和看法。

（9）老师适时进行引导总结。

六、习作百花园。

1.教学目标。

（1）能有顺序地记叙一件自己亲身参与过的活动。

（2）能选择较典型的场面进行描写。

（3）有点有面，点面结合，有具体的人和事。

2.教学重、难点。

（1）有点有面，点面结合。

（2）一个场面的细致描写。

3.教学准备。

（1）提前布置本次习作。

（2）学生在校内或校外的活动中仔细观察，选择材料。

4.教学过程。

（1）老师告诉学生，写事的作文和写活动的作文有什么不同。

（2）老师可以将二者不同之处板书在黑板上。（见“解读与提示”）。

（3）学生自己决定是否抄笔记。

（4）口头回忆自己感兴趣的活动，同桌交流。

（5）请同学将自己认为精彩的活动讲给大家听。

（6）老师和同学一起评价口述的活动是否条理清楚，经过部分是否具体，是否有具体的人物和事件。

（7）重点评价学生的口述是否有场面的描述。

（8）经过老师的评价指导后，再请同学口头讲述。

（9）学生根据本次作文的要求对这些口述进行评价。

（10）自己动笔，写下自己心里想写的内容。

（11）同桌交流，按照老师评价的要求进行互相修改。

（12）认真阅读和思考同学给自己修改的文章，想一想，自己满意不满意，为什么？

（13）自愿将修改后的作文念给大家听。

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积累与运用五西师版五年级教学设计

1．巩固学过的成语，体会成语的意思及感情色彩的不同，并学会在生活中运用。

2．积累各种谚语，体会谚语的含义，丰富语言积累，培养语感。

3．掌握读书方法，养成良好的阅读习惯。

4．乐于用普通话文明地讨论交流保护青蛙的方法，能认真耐心地倾听他人说话，能抓住要点。

5．认真观察图，激发学生的想象力，不拘形式写下所见所感，易于动笔，乐于表达。

6．培养个性化阅读，从不同角度有所获。

教学重、难点。

重点：引导学生体会成语的感情色彩，并在生活中运用。

难点：了解阅读方法，鼓励个性化阅读。

教学准备。

教师：课件或教学挂图。

学生：收集与动物有关的成语和谚语，查找有关青蛙的资料。

教学时数。

3～4课时。

教学过程。

一、温故知新，迁移运用。

1．学生自由读成语。同桌相互读。

2．抽读。

3．小组讨论两组成语的特点。（都是有关动物的成语。第一组：贬义；第二组：褒义。）。

4．再读，感悟它们感情色彩的不同。

5．在实践中去运用、感悟。

（1）分小组交流搜集的有关动物的成语，并注明它们的感情色彩。

（2）全班交流。

6．全班齐读成语。

二、语海拾贝，读读记记。

1．学生自由读谚语，说说你发现了什么。

2．小组内检查，要求读准确。

3．小组内交流自己知道的有关动物的谚语，组长做记录。

4．全班交流收集到的类似的俗语、谚语，并把这些句子记在“采蜜集”中。

三、互动平台，学会方法。

1．学生自由读对话，想一想：你从中读懂了些什么？

2．小组交流读了这段话后的收获。

3．小组分角色朗读，找一找，勾一勾，议一议：有哪些读书方法。

4．全班交流阅读方法。

5．除了书上列举的阅读方法外，你还知道哪些阅读方法？

6．再读对话，把这些阅读方法记下来。

四、口语交际，自主表达。

1．创设情景，引出话题“谈蛙”。（配乐朗读辛弃疾的《西江月》）。

教师：同学们，听了这首词，你有什么感受？说说你对青蛙的了解。

2.小组内交流资料，互相补充，并选一名成员上台演说。

小组交流讨论：怎样保护青蛙？请小组代表到讲台上展示方案。

要求：声音洪亮，吐字清楚，有条有理，态度大方。其他同学专心倾听，认真思考。

3．小组间评比，相机指导。大家评议。语言要文明谦逊，要用欣赏的目光去看待设计方案，抓住要点把意思表达清楚。

4．总结方案，深化话题。教师：同学们，让我们大家为保护青蛙出一分力，让我们的生活环境更加和谐，更加舒适，更加美好！

五、自主阅读，培养能力。

教师：同学们，在口语交际课上，我们知道了青蛙是庄稼的朋友，是捕虫的能手，今天我们再走近青蛙，去了解一下青蛙。

1．学生自由朗读，了解内容。

出示自读要求：

（1）想想文中介绍了青蛙哪些方面的知识。

（2）找出写有关青蛙知识的语段读一读。

（3）分组讨论文中介绍了青蛙哪些方面的知识。（青蛙的种类、青蛙是捕虫能手、青蛙是两栖动物、青蛙的生理结构）。

2．小组内互相帮助学习。

3．交流汇报。

六、习作百花园。

出示图画。

1．仔细看。认真看图：你都看到了些什么？

2．尽情想。看着图画，发挥自己的想象，构思自己打算写的故事情节。

3．大胆说。

（1）小组讨论写作方法，把握图画的重点部分。

（2）小组互相交流故事，注意倾听，互相评价，互相补充。

（3）各小组推荐一名同学在全班说一说自己的故事内容。

（4）全班同学进行评议。

4．认真写。

（1）自拟一个新颖的题目。

（2）把你想写的精彩故事写下来。

（3）师巡视，个别指导。

5．耐心改。

（1）自读自改。

（2）同桌互读互改。

（3）全班重点评议修改不同水平学生的文章。

6．品味读。把自己作文中最满意的地方读给全班同学听，师生共同评议，以肯定、表扬为主，尊重学生的个性体验。

西师版一年级语文《积累与运用五》教学设计

1.理解同一个字在不同兔子里的不同意思。

2.积累有关执著、勤奋、惜时的名言名句。

3.了解成语故事梗概，理解寓意，汲取优秀传统文化的营养。

4.举办绘画或手工作品展览会，进行介绍和评议，锻炼综合性学习的能力。

5.能用语言文字描绘自己的作品或写写展览会。

6.自主阅读短文，了解主要内容，感受书的奇妙，激发创造热情。

重点难点。

1.理解一字（词）多义的现象是汉语的一大特点。

2.培养学生的动手能力。

3.注意多种能力的综合训练，提高学生语文素养。

课时安排。

两课时。

第一课时。

教学目的。

1.

2.告诫学生从小应珍惜时光，刻苦努力。

3.懂得成语的意思，引导学生积累成语。

4.让学生自主阅读，提高自学能力。

重点难点。

理解一字（词）多义的是汉语的一大特点。

教学过程。

一、温故知新（10）。

1.把读通顺，想想带点的字是什么意思。

2.比较同一个字在两个句子中的意思，有何发现？

（一字多义现象）。

3.在课本内和课本外搜寻类似的句子。

二、语海拾贝（10）。

1.反复读句子，读正确，读通顺。

2.小组讨论句子的意思，说说自己读了句子的感受。

3.背诵4句名言。

4.你还能背诵其他名言吗？

三、点击成语（10）。

1.自由阅读。

2.同桌交流读懂了些什么，有何感受。

3.老师引导答疑，讨论蕴含的意思，交流受到的启迪。

4.小组交流自己准备的成语故事。

5.选代表全班交流，积累成语。

四、自主阅读园地（10）。

1.自主阅读短文，说说自己读懂了什么。

2.勾画自己喜欢的好词佳句或语段，读一读，背一背。

3.说说自己读了短文后的感受，激发创造热情。

教后感。

第二课时。

教学目的。

1.复习巩固上节课学习的内容。

2.注意多种能力的综合训练，提高学生语文素养。

3.引导学生清楚地、有个性地介绍自己的作品。

重点难点。

1.培养学生的动手能力。

2.注意多种能力的综合训练，提高学生语文素养。

教学过程。

一、课前动员，精心准备（10）。

1.了解综合性学习的提示，动员学生课前绘制一副美丽的图画或者制作一件自己满意的手工作品。形式可以是个人独立完成，也可以小组分工合作完成。

2.课前组织学生将作品在展厅展示，引导学生留心欣赏自己感兴趣的作品。

二、积极介绍，组内合作（10）。

1.了解如何介绍自己的作品：集全班学生的智慧，讨论明白可以从作品的样子，特别精致的地方、自己的想法等等方面进行介绍，注意声音洪亮，讲得清楚。

2.组内练习介绍：在小组内介绍自己的作品。

3.推选代表，精心包装：各小组推选作品和表达俱佳者，小组集体出谋划策，包装出本组参加全班竞争的代表。

三、全班交流，评议提高（10）。

1.各组代表在全班介绍，其他组可质疑问难，本组同学可帮忙补充完善。

2.集体评议，评出作品最佳者和表达最佳者，予以奖励。

四、亲身经历，乐于表达（10）。

1.引导学生明确写什么：可以描绘自己的作品，也可以写整个展览会，写展览会中你最感兴趣的作品、事情。要写得真实、清楚，能用上平时积累的语言材料就更好了。

2.学生静心习作，老师巡视，相机指导。

3.探寻亮点，发现典型，及时导向。

4.分享习作，交流修改意见。

5.自我修改、完善。

五、布置作业（5）。

把本次习作抄在作文本上。

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积累与运用八西师版四年级教学设计

1.感受汉语表达的灵活有趣，并在平时的语文学习中加以注意。

2.积累语言。

3.感受语文学习的乐趣。

4.培养学生的语文综合实践能力。

5.引导学生发现生活的乐趣，进一步提高学生的作文水平。

一

（一）温故知新。

1.学生自主阅读三个句子。

2.讨论、交流第一句中三个短语相同和不同的地方。

3.再读二、三句，在小组内交流自己的体会。

4.试着说一说类似的句子。

（二）语海拾贝。

1.学生自主读词语，不理解的通过查字典，与同伴讨论解决。

2.说说这些词语的共同特点。

3.哪些词语用在好的事物方面？哪些又是用在坏的事物方面？

4.说说自己知道的关于“说”的词语。

（三）开心一刻。

1.学生读笑话。

2.说说笑话让人发笑的地方在哪里，应该怎样才能避免这种情况。

3.要求学生回家后把笑话讲给家人听。

（四）自主阅读园地。

1.提示本单元学习的阅读方法。

2.学生自主阅读，进行批注、勾画。

3.学生互相交流阅读感受、体会、收获。

二

（综合性学习：学会购物）。

（一）教学目标。

1.能在购物市场上与别人进行交际，在生活中用语文。

2.能将自己的购物经过清楚地讲给同伴听，并能认真听对方的讲述。

（二）教学准备。

教师：拟定活动方案和注意事项。

学生：了解基本的购物知识。

（三）教学过程。

1.教师提出本次活动的要求和注意事项。

2.让学生在课堂上模拟购物，师生共同评价其得失。

3.学生到市场实地购物。

4.分小组交流自己的购物情况，注意互相评价。

5.分小组到全班汇报情况，师生共同评价。

三

（习作百花园）。

（一）教学目标。

1.能把自己感受较深的一次假日生活清楚、具体地写下来，表达自己的快乐之情。

2.能把自己的习作有感情地读给同学听，让同学分享快乐。

（二）教学准备。

教师：有关学生假日生活的图片、影像片断等。

学生：回忆自己的假日生活。

（三）教学过程。

1.教师出示学生假日生活的图片，激发学生的兴趣。

2.学生讲述自己感受最深的一次假日生活，注意把自己感受最深的地方讲清楚、具体。

3.师生共同评价学生的讲述。

4.学生分小组讨论、交流。

5.学生动笔作文，把自己所讲过的用文字记下来。

6.写完后进行修改润色，再有感情地读给小组内的同学听。

7.小组推荐本组的优秀习作到全班朗读、展示，让大家分享快乐。

西师版一年级语文《积累与运用五》教学设计

教学目标：

1、巩固生字的音形义，丰富学生的词汇，激发主动识字的兴趣。

2、初步感知形生字的构字规律，比较同音字的不同用法。

3、背诵古诗，熟读儿歌。

教学准备：

偏旁卡片，词语卡片。

教学过程。

一、你还认识我吗。

1、学生自渎这些词语，注意读准字音。

2、检查生字词读音，

3、理解不易理解的词语：晴空万里柳暗花明又一村。

4、老师鼓励学生用这些词语说话，写话。

二、读一度，想一想。

1、出示带有口字旁的字，想想这些字有什么特点？

2、讨论这些字为什么都有“口‘。

3、出示带有提手旁的字，这些字的意思你能用手作动作表示吗？

4、教师引导学生归纳的这两个偏旁所表示的意义，初步感知形声字的规律。

三、选字填空。

1、请学生仔细观察每一组字，比较他们的音形义。

2、试着选字填空，再集体订正，最后读读句子。

四、背一背。

1、根据拼音自渎，注意读准字音。

2、同桌读，纠正读音。

3、抽生读、师随时纠正读音，齐读。

4、说说古诗的意思并背诵下来。

五、读读背背。

1、学生自读儿歌，注意读准字音。

2、检查朗读情况，

3、引导学生思考：世界上还有哪些“眼睛”？

六、自组识字园地。

1、自己认识这些字，把认识的字做上记号。

2、同桌互认这些字，不会的教一教。

3、数数自己认识多少个，填在括号里。

4、回家与爸爸妈妈一起认识这些字，

5、作业：抄写1题词语两片。

在本子上作三题。

西师版一年级语文《积累与运用五》教学设计

积累与运用（六）。

教学要求。

1.巩固汉字的认读及书写，读一读，说一说。丰富学生的词汇量。

2.辨别多音字，能根据读音给多音字组词。

3.能正确地使用常见的三种符号：。？！

4.读读说一说，训练学生的表达能力及思维能力，懂得用自己实际行动节约用水，不要光说不做。

5.诵读古诗，感悟古诗报年表达的意境，体会作者的思想感情。

6.词语接龙游戏，进行组词练习，同时培养学生积极活跃的思维能力。

7.培养学生自主识字的积极性、主动性，提高学生的识字能力及识字量。

重点难点。

1.巩固复习会认、会写的字词，并积累词语。

2.准确地运用标点符号。

课时划分：2课时。

第一课时。

教学目标。

1.巩固汉字的认读及书写，读一读，说一说。丰富学生的词汇量。

2.辨别多音字，能根据读音给多音字组词。

3.能正确地使用常见的三种符号：。？！

4.读读说一说，训练学生的表达能力及思维能力，懂得用自己实际行动节约用水，不要光说不做。

重点难点。

1.巩固复习会认、会写的字词，并积累词语。

2.准确地运用标点符号。

教具准备：相关的词语句子。

教学过程。

一、谈话导入。

2.小朋友们，可真棒，这节课呀，我们一起来整理这一单元我们学习的内容。

二、读读记记。

1.教师出示课文的例题，学生读一读，看看你能发现什么？

2.反馈：你们都发现了什么？

3.全班小朋友一起读一读。

4.你们还知道哪些这档的字呢？

5.练一练。

6.让学生说一说：你们还知道哪些多音字呢？学生自由反馈。

7.教师小结：多音字可真多呀，小朋友们一定要根据句子的意思给汉字选择正确的读音，也要根据汉字的读音组词，这才是最棒的。

三、积累词语。

1.学生自由读。

2.指名读，集体评议。

3.全班齐读。

4.开火车巩固读。

四、照样子，说一说。

1.出示例题，学生读一读，感悟叠词。

2.小组内说一说。

3.集体反馈。

4.大家一起读一读。

五、读句子加标点。

1.学生自己完成练习，填完后自己读一读。

2.指名说，然后要求读一读，大家评。

3.集体通过后，说一说为什么填这个标点符号。

4.学生根据纠正后的标点符号读一读。

5.教师小结，根据不同的标点符号有感情地读。

六、读一读，说一说。

1.学生自由读。

2.指名读，大家评一评。

3.全班齐读。

4.小组讨论：你喜欢哪个小朋友？为什么呢？

5.指名反馈。

教后感。

第二课时。

教学目标。

1.诵读古诗，感悟古诗报年表达的意境，体会作者的思想感情。

2.词语接龙游戏，进行组词练习，同时培养学生积极活跃的思维能力。

3.培养学生自主识字的积极性、主动性，提高学生的识字能力及识字量。

重点难点。

1.巩固复习会认、会写的字词，并积累词语。

2.准确地运用标点符号。

教具准备：古诗插图。

教学过程。

一、学习古诗。

1.学生借用拼音自由读。

2.指名读，学生评议。

3.教师出示古诗中的生字，学生认读。

4.学生齐读。

5.指导学生带感情朗读。

(1)教师出示挂图，引导学生观察画面。

(2)反馈：图上都画了什么呢？

(3)师引导：这个骑马的人就是作者，他快到家了，却停下了脚步，你们想想为什么呢？

(4)教师导入读文：到底是什么原因呢？请小朋友们再读一读古诗，好好地想一想。

(5)学生反馈，教师出示相应的句子。

(6)是呀，好久没有家里人的消息了！那作者此时的心情怎样呢？

(7)学生从诗中找出的句子。

(8)出示相关的句子，指导带感情朗读诗句。

6.熟读成诵。

二、说说玩玩。

1.读例题，明白题目的意思。

2.学生同桌互相说。

3.反馈，看谁说的最多。

4.学生集体玩词语接龙游戏。

三、自主识字。

1.学生自主识字。

2.学生反馈，全班交流，互相教认生字。

3.教师出示生字词语卡片，学生认读。

4.指名认读，集体评议。

5.全班齐读。

教后感。

[语文教案]五年级语文《积累·运用二》教学设计

1、培养读古诗的兴趣，感悟诗的意境。

2、能联系上下文理解诗的词语，读懂诗的内容。

3、能具体地写自己经历的、印象深的一件事。

4、语言实践活动中，锻炼听说读写的整体能力，培养学生主动参与的精神。

通过学习培养学生的爱心。同时还要培养学生学习不怕吃苦，有恒心的精神。

1、齐白石画像及其篆刻作品若干。

2、收集喜欢的童话或编写童话。

4课时。

一、读读背背。

1、导入  课题。

你们学过哪些古诗？谁愿意背一首自己喜欢的诗给大家听听。现在我们来读、背一首新的古诗《登飞来峰》。

师范读——自由读，说说你读懂了什么。——质疑——互相释疑，教师点拨。——熟读成诵。

2、阅读齐白石的故事，说说你对齐白石有了哪些了解。——再读，交流文后思考题。

——课外搜集自己喜爱的齐白石书画刻印作品。

1、导入  课题，引起兴趣。

让学生回忆生活中曾经发生过什么事,牵动着你的感情—高兴的、委屈的或者难过的。

举例：你喂的小动物突然死了；最要好的伙伴误解了你；或者通过努力漂亮地做好了一件事等等。

2、自我选择习作题材，思考习作思路。

3、同学之间互相交流，征求意见。老师巡视，了解、指导。

4、指名介绍自己习作的内容和叙述顺序。教师顺着学生思路适当点拨。

5、教师提出习作要求：写一件事要写具体，要表达真实的感情。还要一边写一边读，注意把语句写通顺。

6、习作起草。

一、了解学生习作起草的情况。让没有完成草稿的，继续进行。对已完成草稿的，掌握习作内容与语言表达状态。

二、选两篇内容与表达方法不相同的作文当堂批改。

三、自我修改与同学间相互修改。

四、誉清。要求书写认真、工整。

一、导语 。

今天的实践活动，由同学们自己组织、安排，进行自我学习、锻炼的语文活动。同学们要主动参与，珍视展示自我的机会，要发挥讲演的才能，体验合作的乐趣。

二、主持人：今天我们班进行“童话故事”讲演活动。

1、分小组互讲，推选讲演代表。

2、正式讲演每人次不超过3分钟。

3、评议。（评议要求：演讲者要充分发挥讲演的才能；认真倾听，尊重别人；以鼓励为主进行评议。）。

三、小组活动。互讲、推选代表。

四、上台讲演。（各组派代表）。

五、评议。

六、延伸。

1、将各组童话整理、装订成册。

2、挑选一个新颖有趣的故事改编成童话剧，自导自演。

积累与运用三

2.交流自己的发现。

教师要引导学生仔细读句子，深入体会句子中反义词的表达效果。

3.再读句子，进一步体会句子的表达效果。

二、语海拾贝。

1.自由读一读这两组对偶句。

2.在字数等方面感受对偶的规律，感受句子的节奏、声律美，鼓励学生积累。

3.教师介绍《声律启蒙》，展示这本书中的其他对偶句，激励学生课外阅读。

三、互动平台。

1.默读互动平台中的对话，也可以分角色朗读。

2.集体讨论：从三位同学和老师的对话中，你了解了什么？

3.根据学生的回答，回忆总结《在急流中》和《把耳朵叫醒》两篇课文的主要内容和作者的思想感情。

4.勾画并再读老师的话：“很多小事都可以成为我们习作的材料，只要我们多留意、细思考，就不会为习作时找不到材料而犯愁了。”结合平时的写作实践谈谈自己的体会。

四、口语交际：应该录取谁。

1.活动目标。

（1）能围绕中心议题作出自己的判断，并有条理地讲述理由。

（2）乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，用语文明。

（3）能认真倾听同学的发言，有不同的意见能与人交流商讨。

2.教学准备。

（1）课前了解职场应聘的一些故事，为这次的口语交际做好准备。

（2）课前让学生准备口语交际中招聘故事的情境表演。

3.情境表演，引出课题。

（1）指名学生上台表演口语交际中的应聘故事。

（2）引出口语交际的主题：应该录取谁？

4.合作学习，辩论交流。

（1）独立思考，形成自己的观点。

（2）在小组内发表自己的见解，寻找观点相同的同学，丰富自己的认识。

5.集体学习，开展辩论。

（1）以“召开董事会”的情境激发学生的辩论兴趣。

（2）观点相同的同学组成一方，双方辩论。要求：大胆发言，声音响亮，有自己的观点，辩驳有理有据，用语文明。

（3）看看谁的支持者比较多。学生推举出的“董事长”进行总结，老师根据学情以“人力资源部顾问”的身份进行总结，总结时以幽默的语言肯定学生在辩论中的突出表现，指出不足之处。要将学生的注意点引向辩论的态度、语言的组织等方面。对辩论双方都要有客观的评价。

6.学生总结自己的收获。

五、习作百花园。

与单元学习阅读教学重点紧密结合，引导学生将自己的阅读体验转变成习作实践。

1.读习作提示，明确要求。

2.小组交流，介绍自己身边最感人的真实故事。

3.由小组推荐学生全班集体交流。

4.独立思考，自由表达。

5.完成作文草稿，自己修改或相互修改。

6.展示学生的优秀习作。办“我身边的事”优秀习作展。

六、自主阅读园地。

1.自读短文，勾画出自己感受最深的地方。

2.同桌或小组交流自己感受最深的地方，解决疑难的问题。

3.再读短文，体会文章情感。

4.能将这篇短文讲给别人听。

积累与运用三

1.读句子。

2.想一想，这几个夸张句子是为了突出事物的什么特点。

3.想一想，通过读句子，你发现了什么？

4.老师可以告诉学生：夸张，既可以夸大，也可以夸小，作用都是一样的。

5.试着和同桌说一说夸张的句子。

二、语海拾贝。

1.自读词语。

2.想一想，这些词语从哪些方面对人物进行了描写。

3.试着将这些词语分类。

4.提出自己不太理解的词语，与同学交流一下。

5.自由组合，表演一下有的词语。

三、互动平台。

1.自己读这一段话，把认为重要的内容勾画出来。

2.回顾本单元精彩的场面描写。

3.独自将精彩文段与“互动平台”的内容结合起来看。

4.与同学一起找一找《提灯女神》里的场面描写，体会这样写的好处。

5.将老师的话做上记号，读一读。

6.老师对这种表达方法进行总结，并且进行作文指导。

7.可以进行一个场面描写的片段练习。

四、自主阅读园地。

1.自读阅读提示，带着问题读文章。

2.用自己习惯的方式阅读本文。

3.边读边思考，按提示要求在页面的右边批写自己的感受。

4.根据自己的需要，勾画圈点，积累好词佳句。

5.与同学交流，分享阅读的乐趣。

五、口语交际。

1.教学目标。

（1）养成细致观察的习惯，能抓住人物特点进行描述。

（2）能组织语言当众介绍自己，并能认真倾听别人发言，能进行比较思考。

（3）能热情大方地与人交流。

2.教学准备。

（1）提前考虑自己的特点，与家人讨论自己最明显的特点。

（2）搜集一些能够用在自己身上的比较准确的词语。

3.教学过程。

（1）教师作引导，让孩子们知道“人上一百，形形色色”“人与人不同，花有百样红”，每个人都是独一无二的。

（2）大家读本次“口语交际”的要求。

（3）根据要求，自己独立思考怎样向别人介绍自己。

（4）组织语言，向同学介绍自己。

（5）老师做评价、引导。

（6）同学自由评议，他自己的介绍与大家眼中的他有没有什么不同。

（7）请同学代表集中小组意见，当众进行评议。

（8）由自我介绍的同学再次反馈意见，对同学的评议发表意见和看法。

（9）老师适时进行引导总结。

六、习作百花园。

1.教学目标。

（1）能有顺序地记叙一件自己亲身参与过的活动。

（2）能选择较典型的场面进行描写。

（3）有点有面，点面结合，有具体的人和事。

2.教学重、难点。

（1）有点有面，点面结合。

（2）一个场面的细致描写。

3.教学准备。

（1）提前布置本次习作。

（2）学生在校内或校外的活动中仔细观察，选择材料。

4.教学过程。

（1）老师告诉学生，写事的作文和写活动的作文有什么不同。

（2）老师可以将二者不同之处板书在黑板上。（见“解读与提示”）。

（3）学生自己决定是否抄笔记。

（4）口头回忆自己感兴趣的活动，同桌交流。

（5）请同学将自己认为精彩的活动讲给大家听。

（6）老师和同学一起评价口述的活动是否条理清楚，经过部分是否具体，是否有具体的人物和事件。

（7）重点评价学生的口述是否有场面的描述。

（8）经过老师的评价指导后，再请同学口头讲述。

（9）学生根据本次作文的要求对这些口述进行评价。

（10）自己动笔，写下自己心里想写的内容。

（11）同桌交流，按照老师评价的要求进行互相修改。

（12）认真阅读和思考同学给自己修改的文章，想一想，自己满意不满意，为什么？

（13）自愿将修改后的作文念给大家听。

积累与运用三

1．体会可以用不同的关联词语表达出相同的逻辑关系。

2．积累表示时间流逝的四字词语。

3．了解说明文也可以写得形象、生动，进一步掌握说明方法。

4．能作简单的社会调查，在实践中锻炼语文综合能力。

5．培养学生在学习生活中寻找材料进行习作。

教学准备。

教师：若干用不同的关联词表达相同的逻辑关系的句子。

学生：根据“综合性学习”的要求，作好相关准备。

教学课时。

3~4课时。

教学过程。

一、温故知新。

1．读一读这些句子，想一想，这些句子在哪里见过。

2．再读一读这些句子中的关联词语。

3．这些关联词语都表示什么关系？（假设）自己体会一下假设关系。

4．还有没有表示假设关系的其他关联词语？

5．选择其中的关联词语造句。

二、语海拾贝。

1．读这些词语。

2．不理解的同桌互相说一说，或者查一查工具书。

3．选自己喜欢的背一背。

4．思考：这些词语有什么共同特点？让学生归类得出这些词语都是与时间变换有关的，便于积累。

5．还有哪些跟时间变换有关的成语，让学生说一说。

6．选自己感兴趣的练习说话。

三、互动平台。

1．自己读一读三位同学的对话。

2．勾出对话中关于说明文方法的词句。

3．在本单元说明文中找出使用列数据、打比方、作比较等方法的地方。

4．议一议《数字图书馆》在写法上的特点（用了拟人的方法）。

5．讨论：怎样把说明文写得形象生动？

四、综合性学习--环境调查。

1．确定活动目标。

（1）树立环保意识，参与环保活动，关注生态环境。

（2）学习初步的调查方法，学会与人合作。

（3）能简单地记录调查报告。

2．活动准备。

（1）提前布置搜集身边自然生态或生活环境的有关资料。

（2）教师搜集调查报告的例子供学生参考。

3．活动设计。

（1）根据当地的环境，找出污染源，确定调查的方向，准备相关的材料。

（2）自愿组合，交流分工。以调查小组为单位，确定调查内容，交流讨论后形成统一意见。

（3）各小组开展调查活动，做好记录，交流达成共识，形成书面报告。

（4）教师根据掌握的资料，提出有实效的建议。

（5）交流汇报，评价总结。教师和学生一起对各组的调查报告进行评价，表扬整理得好的小组和个人。

（6）为下一堂课作好铺垫。

由于本单元的习作题目中就有环境调查报告，让学生整理调查报告，为下一堂课作铺垫。

五、习作百花园。

1．读读本次习作的要求，在两个题目中任选一个进行习作。

2．如果选择第一个题目的，可以结合综合实践活动的环境调查报告来写。

3．选择第二个题目的，引导学生从学习生活中寻找材料。

4．全班交流写作内容。

5．教师进行指导。

6．学生习作，教师巡视指导。

7．同桌互改，班内交流。

8．对改得好的进行表扬。

六、自主阅读园地。

1．通读全文，了解大意。

2．不明白的地方勾画出来，多读两遍。

3．交流：读了这篇文章，你知道了什么？

4．全班讨论：怎样科学用脑？应该养成哪些好的学习习惯？

五年级语文《积累运用二》教学设计

1、背诵“读读背背”中的格言。

2、阅读短文，体会到蜜蜂酿蜜是一种卓越的创造，从中受到启发。

3、通过师生互动、生生互动，训练学生的口语交际能力。

4、练习写值得敬佩的一个人，把内容写具体。

【教学准备】。

读读背背中谚语的幻灯片或小黑板；为“读读背背”所配的古筝曲《高山流水》。

【教学时间】2课时。

【学程导引】。

第一课时。

一、完成读读背背。

自由读读，指名读，配乐读，背诵。看谁背的好。

二、完成阅读。

1、自读短文，向学生提出问题：为什么说蜜蜂酿蜜时一种卓越的创造？从中你受到了什么启发？多提问学生，让学生充分的读来寻找答案。

2、集体交流。蜜蜂酿蜜是卓越创造的.原因有：博彩，即广泛的吸收，来源丰富，提炼，即接受每一朵花中最甜美的东西，加工，即吧自己搜集来的东西重新酿造。

3、你认为短文重哪个句子含义深刻，你应该怎么理解？

三、作业。

1、抄写“读读背背“中的格言。

2、把读《蜜蜂的赞美》后受到的启发写下来。

第二课时。

一、看录像，启发思路。

西师大版积累与运用一的教学设计

1～2课时。

教学过程。

一、激趣导入，揭示课题。

师：孩子们，今天汉字娃娃要带我们去拜访几位动物朋友，想知道它们是谁吗?看，它们是笨笨熊、乖乖兔和爱爱猫(依次出示图片)。想和它们一起玩吗?(想。)好，让我们跟汉字娃娃一起走进动物王国吧。

二、学习“你还认识我吗”

1多媒体出示“动物王国大门紧闭”的情景图。师：咦，动物朋友们在家吗?汉字娃娃，快去按按门铃。点击门铃键盘，弹出“你还认识我吗”中的词语和画外音：小朋友，还认识我吗?想进动物王国，可得先和我打打招呼!

2让学生用自己喜欢的方式认一认，读一读。

3你还能说出这样的词语吗?

4想读就自己站起来读一读。

5你喜欢哪个词语呢?请你用它说说话吧!

三、学习“读拼音，写词语”

1师：进入动物王国，首先将要和大家见面的是“笨笨熊”，我们来看看它在干什么。(出示笨笨熊图引出标题。)。

(1)出示音节，指名认读。

(2)用自己喜欢的方式自由读。

(3)把词语写在书上。

(4)同桌互相检查，会的请夸夸他(她)，不会的请帮帮他(她)。

(5)反馈，集体订正。

四、学习“比一比，组词语”

五、学习“读一读”

(2)照样子选字组词再说话。

六、学习“读读背背”

师：告别了笨笨熊，我们又来到了乖乖兔的家(出示图片)，配画外音：朋友们，你们好!好久没见面了，你们还记得我吗?今天我将带大家一起去学习一首好美好美的古诗，我相信你们一定会喜欢的(出示标题)。

1自读，要求借助拼音读正确，读通顺。

2听录音范读。

3分小组读，由各小组长抽大家轮流读，然后每组推荐一名读得好的小朋友上台读，最后老师再读。

4听了同学和老师的朗读，你们觉得怎样?评一评。

5出示挂图，感知诗的意境。配乐带感情朗读。

6拓展。乖乖兔：同学们，你们收集了哪些自己喜欢的古诗?可以向我们介绍介绍吗?(生交流收集的古诗。)。

七、学习“读读玩玩”

师：下面一个和大家见面的是谁呢?请大家猜一猜。对，是爱爱猫。(出示图片，配画外音：我是爱爱猫，我比谁都聪明，谁敢向我挑战?那就先猜猜我的谜语吧!)。

1出示书上的谜语请大家猜一猜，注意谜底就在谜面里，猜完后请说出理由。

2不错，我还要让你们猜一猜(出示谜语三则，见《教师教学用书》36页)。

3师：孩子们，看来爱爱猫的谜语难不住大家。下面，请把你们收集的字谜拿出来，考考自己的同伴。

4同桌互相猜(猜对了就夸一下)。老师总结谈话：小朋友太聪明了，真是会动脑筋的孩子。

八、学习“自主识字园地”

今天，孩子们学得很好，很愉快。让我们把学到的新知识储存在记忆仓库里，回家再细细消化消化。

五年级语文教学设计：积累·运用一

四年级积累运用五教学设计

1、理解名言警句，背诵积累。

2、理解短文内容，培养学生独立阅读能力。

3、培养学生口语表达能力。

4、进行习作训练。

教学重难点。

理解短文内容，培养独立阅读氏白鳎训练。

教学课时4课时。

第一课时。

1、理解名言警句，背诵积累。

2、阅读短文。

教学步骤。

一、学习读读背背部分。

1、学生自由阅读，要求读准字音。

2、指名分句读，检查读音与停顿。

3、师生讨论理解句意，提出不理解的问题。

“欲穷大地三千界，须上高峰八百盘。”说的是只有站得高，才能看得远。

“水有源，故其流不穷;木有根，故其生不穷。”水有源泉，因此流淌不停;树有根，所以蒸蒸日上。办事要开源固本，才能求得不断发展;看问题要追根溯源，才能抓住本质。

“圣人千虑，必有一失;愚人千虑，必有一得。”再聪明的人考虑问题，也必定会有一次失误的时候;愚笨的'人肯动脑筋，总有一次是正确的。告诫尺有所短，寸有所长的道理。

“知人者智，自知者明。”能够深知别人的人算得聪明的人，能认识自己的人算得上明白通达的人。用以教育要善于正确认识别人，正确估价自己。

4、指导学生熟读背诵。

5、说说从中受到什么启发?

6、抄写这些名言警句。

二、阅读短文训练。

1、学生自由读短文，划上自己不懂的字词。

2、再读课文，讨论释疑。

3、默读思考：短文主要讲了哪些事?

(1)吉鸿昌被逼出国“考察”。

(2)吉鸿昌在美国大街遭到嘲笑。

(3)吉鸿昌在邮局遭受到侮辱。

(4)吉鸿昌百叶窗上“我是中国人”的牌子昂首走在美国大街。

4、你从吉鸿昌的所作所为中感受到什么?

5、感情朗读短文。

第二课时。

进行口语表达训练。

教学步骤。

一、启发谈话。

二、进行交流。

1、谈话：学校老师也希望大家每一个“六一”都过得愉快，有意义，所以先在同学们中征询好的建议，今天我们一来筹划一下。自己的“六一”儿童节。

2、议定计划框架。

(1)活动新颖有意义。

(2)参与面广。

(3)切实可行。

3、分小组讨论，小组长负责整理并发言。

4、小组长全班内发言，评选一项最切实可行方案。

5、中队长整理“六一”活动计划，送交学校。

第三课时。

进行习作训练。

教学步骤。

一、读题目明要求。

1、自由作文，写人写景记事都行。

2、想好主要内容与写作顺序。

3、写具体，写清楚主要内容。

文档为doc格式。

五年级语文《积累·运用八口语交际》教学设计

【本单元第课时】。

【课型】：

【主备人】：好生镇中心小学杜建民。

【教学目标】：

1、训练学生口头表达能力和思辨能力。

2、指导学生别人在说话时要认真听，认真想，大胆发表自己的意见。

【重难点关键】：

重点难点：

围绕“过生日请同学吃饭好不好”展开讨论，各抒己见。

难点：课堂上大胆发表自己的意见。

【教具准备】：

【教学内容】：

一、启发谈话：

二、提出讨论要求，学生分组讨论。

1、讨论时，要充分发表自己的意见。

如果认为好的，说说好在哪里；

如果认为不好的，请说说不好在哪里？

3、最后意见基本统一的分成一组，持有不同意见的分在另一组。

三、最后意见基本统一的分成一组，持有不同意见的分在另一组。

1、两组学生各自推选出自己的代表在班上交流。

2、要求学生在发言时要实事求是，有理有据，摆事实讲道理，说明自己的看法。

四、按下列条件让学生进行评价。

1、发言时态度是否大方。

2、语言是否通顺连贯。

3、能否积极主动的参与口语交际。

六、在学生评价中教师作适当的指导，但是教师不要急于作出结论，要注意具体情况具体分析，要相信学生，让学生自己作出判断。

板书设计：

积累运用五。

口语交际。

“过生日，请同学吃饭好不好”

正方：好。

反方：不好。

【教学反思】：