最后,记得对自己的工作进行总结,并提出改进和发展的建议,以便提升自身的工作能力和水平。接下来是一篇精选的述职报告范文,希望对大家有所启发和帮助:
秋季高效课堂建设工作总结
我校是一所山村小学,教育教学信息都要比较闭塞。在以前,一谈到高效教学模式,我们的老师一直都很迷茫,为了帮大家找到提高课堂教学效率的金钥匙,我校成立了教学教研工作领导小组,校长毛国富任组长,其他成员由教导主任和骨干教师组成,并制订了的关方案,定期组织老师学习学洋思教学经验,做到学有所得,学有所悟。大家的认识不断提高。学校的教研新风逐渐形成。
通过学习后,我们把听课评课作为切入点,在教师中开展讲一堂好课的活动,人人都讲课,个个都评课,毛校长本期听课28节,对每听一节课,都要认真的评议,不断总结经验,改正不足之处。一年级语文教师邓翠丽主讲的《月亮的心愿》,以学生为主体,课堂活跃,效果显著。我们就组织全校的老师听她的课,并听她介绍她的教学体会,大家都有不断的提高。
我校老师通过认真学习,创新“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式,每节课的教学目标都明明确确提出来,写出来,挂起来,把目标变成全体学生的目标。力争让教师教有目标,学生学有所得。
毛校长的课,特别是课堂练习做到“精挑细选”,一个环节完成一个任务,重点环节一定要“敲响”,对于练习的量精心设计。既减轻了学生负担,又提高了教学效率。也深得老师们的好评。
我们不把“先学后教”当成一种死的模式。“先学后教”是一种教学思想、教学方法,不是模式框架。“先学”“后教”,对语文学科就是:变“讲读教学”为“读讲教学”。“讲读教学”,强调读为讲服务,“读”是为了“讲”得更顺畅;“读讲教学”强调“以读为本”“读为基础”“先读后教”,真正实现了以学定教,顺学而导。课堂效率的提高,保证了教学质量的提高,在本学期,我们还以赛促学,开展了作文竞赛,学生作文在全乡和全县获奖,其中,四年级学生谭善宜的作文《爱就在我身边》喜获全县征文竞赛二等奖。
“高效课堂建设”的研讨活动虽进行好长时间了,但因我校的师资力量较薄弱,老年教师居多,视力较差,行为缓慢,还需不断地对高效课堂进行探索和尝试。今后,我校会继续深入学习,领悟课堂高效之本质;大胆尝试,创出学科课改之新路,着力优化课堂教学,向课堂教学要质量和效益,构建有我校特色的高效课堂。
高效课堂工作总结
本学期,我校推行“高效课堂”,在实施过程中,问题不断涌现:要么设计的检测习题没有时间去写;要么在学习课文时,问题不当,就会破坏语境,还会影响学生自主学习.“高效课堂”给我们教师提出了更高的要求,只有我们教师对教材理解到位了,才能真正高效地完成教学。
通过反复研读学校“构建高效课堂”的方案;认真阅读博文积累大家的宝贵经验;加上自己在课堂中实践反思似乎对高效课堂有了一点启发。我认为,高效课堂,需要教师设计高效而有价值的问题引领学生读书感悟;需要教师设计高效而有价值的习题检测学生的掌握情况。这无疑又是一次推动教师潜心钻研的大好时机.。
备课,是上好课的先决条件。有句话说的好“不打无准备的仗”。课堂上,学习目标明确无误,教学思路,教学逻辑清晰可见,是高效率完成教学任务的基础。在实施高效课堂中,我从学生的实际出发,结合教材特点,制订科学可行的教学目标,并结合目标制订相应的易操作的自学方法提示,让学生有目标地自主地去学习,以达成目标。
实施高效课堂,要认真组织好课堂教学,努力创设民主、轻松、活泼的课堂教学氛围。课堂上要充分发挥学生的主体作用,引导学生积极参与,让学生动脑、动手、动口,还要善于用激励的语言鼓励学生大胆创新,培养学生的问题意识,探究精神和科学态度,并充分关注学生学习过程、情感态度和价值观的培养,尊重学生人格,帮助学生养成良好的学习习惯。学生能学会的,教师不讲;学生有困难的,小组讨论;小组解决不了的,教师再给予引导,真正孩子成为学习的主人。
这就要求教师精心备课,精心选择教学内容,精心设计练习,从而提高课堂教学效率。
除此之外,教学调控要灵活,就是教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上,我们不是倍受关注的亮点,应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师,学生与教材内容的距离,使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维,增加学生的想象力。
总之,优质高效的语文课堂教学是一个过程,也是一种理念,我们必须立足于学生,让学生积极参与学习语文,实现有效的、多向的、高质量的互动,从而达到这一最终目标。高效课堂中师生和谐对话,一堂课结束,给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力,变被动为主动,变学会为会学,既传授知识,又培养能力,从而提高数学课堂的教学效果。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。追求课堂教学的高效率,是我们不断追求的目标,它是教学过程的最优化,教学效果的最大化,是师生完美配合的结晶。
我将不断探索实践,努力实现真正意义上的高效课堂!
高效课堂建设工作阶段总结
课堂是学校教育发生的主阵地,课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径。为了进一步贯彻落实“以生为本、以学为本”的课程理念,以构建高效课堂,全面提高学生的语文素养为目的。不断探索我校语文课堂教学改革,以下是我们学校的一些做法:
1、我们的目标是:提升学科教师专业素质和教学能力,更新教师观念,转变教师角色,营建民主、科学、和谐的课堂文化。转变学生学习方式,倡导自主、合作、探究的学习方式促进学生身心健康发展,培养良好品质和学习习惯,为终身发展奠基。构建乐学、高效的课堂。探索出具有本校特色的“先学后教、多学少教”的多元化课堂教学模式。
2、学习理论:自开展“构建高效课堂”后,学校组织全体教师进行高效课堂的培训,深入学习高效课堂教学理论,正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法。熟悉了许多理论知识,也模模糊糊懂得了一些实践操作的要领。3、专题讲座:采取、“走出去”“听讲座”、学习、借鉴外校课改经验基础上等方式,认真学习、实践先进的课改经验,深入了解语文高效课堂教学模式,明确高效课堂中具体的教学流程。每位教师根据外出学习、自我反思、课堂中实践,逐步摸索出符合我们学校的课堂教学模式,并不断进行课堂教学实践;在教学中摸索、改进、提高。
传统教学下的课堂座位形式的插秧式的排排坐,这样做的好处是学生的身体和目光都是面向老师,便于老师对所有学生的控制和整堂课的驾驭。但高效课堂中,老师不能再成为讲台的霸主了,那里将成为学生展示自我的舞台。结合我们学校实际,我们尝试使用六人面对面的小组围坐形式。经过对全体学生的个人信息认真分析,我将全班53个人分成了9个小组。受学校教研会小组体验式培训的启发,我花了一整节课的时间组织学生选组长、定组名,设计组训,确定小组奋斗目标。
我们的收获:
1、教师适时指导学生预习的方法与技巧,同学间也互相介绍交流预习的心得,使学生不仅愿学而且会学,在自学过程中,逐步积累学习方法,这一点在起步时尤为重要。
2、由于课堂模式从形式上产生了根本的转变,从老师的“传授”变成了“解惑”,从老师的“教”变成了学生的“学”,真真正正把课堂的主动权和主体地位还给了学生,教师只起到引导作用。无论是小组交流还是合作探究都比较注重实效性了,课堂气氛活跃了,学生学习的积极性也更高了。
3、原先课内大量的学习时间被移到了课前,所以现在的课堂上有了大量的时间可以用来进行练习巩固,每节课15分钟的当堂训练,围绕重点,突出难点,抓住基本,适当提高,让学生在课堂上及时消化新知。
我们困惑:
1.教学实践中“导”的不够到位。“目标导学”是以学案为载体,对话为形式的教学,但有的老师仍摆脱不了传统教学的束缚,虽然有形式上的学案,但课堂教学中仍然“讲得多,对话少,导不足”。
2.教师应该更新观念,大胆尝试,勇于创新,不断学习,努力提高自己的实践能力和理论素养。在教学实践中要“导”得主动,“导”的有效,而且必须要导在学生主动学习上。要做到这一点,教师必须做到想学生所想,想学生所疑,想学生所难,想学生所错,想学生所会,想学生所乐。要做到这“六想”,那就更需要教师不断学习、积极进取、充实自我、提高自我。
3、由于摸索得还不够,班级人数较多,课堂的展示往往没有注意让更多的同学进行展示,一堂课变成了少数学生的发言课了。整个小组进行展示时往往出现一种形式主义问答形式,没有真正做到启发他们思维、调动他们的主动性,而当别人发言时有些学生又不会认真倾听,无法真正做到“照顾好”每个学生,使人人都有“成就感”的高效课堂。
高效课堂工作总结
当前,我市、区正在如火如荼的推进素质教育,很明显在此背景下,学生的负担减轻了,学生的学习时间减少了。如果再按老思路、老方法去教学,肯定是不适应了。改进课堂教学方式,实施有效教学、高效教学,实现课堂教学效益最大化是我们追求的目标。因此,如何在较短的时间内让学生学好、学牢(即建立“高效课堂”)已成为我们英语教学面临的重大课题。下面就我校英语教学的高效课堂实践总结如下:
英语教学不仅是一个认识过程,而且也是一种情感活动过程。学生的学习情感调控得好,可以变被动学习为主动学习。
首先,要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用,以此激发学生的求知欲,让其产生肯定的学习情感,使他们认识到如果想拥有一个美好的未来,且能更好地胜任以后的工作和当前的形势,必须学习英语并且一定要学好英语。其次,教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助,使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀,时时刻刻感觉老师在关注自己,使之“亲其师,信其道”,这样师生之间就会产生情感共鸣,学生对英语课就会产生强烈的兴趣。
最后,在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧,要维护学生的自尊心和个人尊严,应用“评语式批改作业法”加以鼓励,对每次上交的作业除了批改正确与否之外,教师也可写上激励式的语言,如“老师相信你是班里最棒的”、“本次作业表现不错,继续努力”等等,表明教师对该学生的关注。
爱玩是孩子的天性,尤其是初中的孩子们。因此,针对这一点,我把我的英语课堂教学游戏化,作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道,成为学生创新学习的全过程,让学生自始至终感受到成功的愉悦,从而增强他们的学习兴趣。教学中,我结合教学内容并根据学生争强好胜的特点,开展了“看谁答得又对又快”、“男女对抗赛”、“小组对抗赛”,等竞赛活动。这样的活动,激发了学生参与的兴趣,使他们多种感官处于一种积极活动状态,不仅巩固了所学知识,而且培养了他们的思维能力、语言表达能力、竞争能力和团结合作精神。把游戏结合到课堂之中,能够激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,更让学生在游戏中体验到快乐,使大多数学生都能参与到活动中来,以此带给孩子们无比的自信。
学习语言最怕缺乏语言环境,课堂上没有英语气氛,会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。而运用多媒体,精心设计好每一堂课,把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化,就会深刻地吸引学生的注意力,激发起学生对英语的情趣,迅速培养其学习兴趣,提高学英语的能动力。
现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具,参与了直观教学,犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液,特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。动画、音像剪辑、粘贴等多媒体组合技术,使课堂效果更为生动,学生如亲临其境,在强烈逼真的情景中发展了形象思维。灵活多变的多媒体教学课件,提高了课堂教学的效率。俗话说:百闻不如一见。多媒体的运用,能够按照学生的.认知特点和需求,精选内容,编制程序,把教师难以通过描述完成的大量信息,用计算机在顷刻之间就能在学生的头脑中留下深深的印象,无疑也会大大地提高课堂教学的密度和效率。
高效课堂工作总结
20xx年9月,我校被市教育局作为高效课堂试点校以来,我校以学校发展和促进教师专业化成长为动力,以语文、数学、综合三个教研组为主阵地,以课堂教学为抓手,以转变观念为突破,坚持“全面分析,准确定位,全面提升”的工作思路,有计划、有步骤地开展高效课堂工作,具体情况总结如下:
(一)、成立了高效课堂工作领导小组,制定了高效课堂实施方案,进一步完善了校本研修制度,教师个人制定了教师个人研修规划。
20xx年9月13日商洛市教育局把我校列为市高效课堂试点校,根据市会议精神要求,学校就高效课堂工作召开了专题会议,进行研究和布署我校的高效课堂工作,成立了高效课堂领导小组。领导小组先后4次召开会议,反复研究和讨论我校高效课堂工作的现状、发展方向、方法措施,实施策略问题等进行深入讨论,研究制定了学校高效课堂实施方案,为了更好的落实方案,学校又进一步完善校本研修制度,从制度上进一步规范教师的研修行为,使研修工作成为自身职业发展的一种需求。教师们制定了自己的教师专业发展规划,确定了各自发展的目标,明确了自己的研修任务。
(二)、采取多种形式,不断加强教师的理论学习,促进教师教学观念的转变。
1、本学期,我校组织教师认真学习了《市高效课堂试点校的工作通知》、《商洛市高效课堂实施方案》,明确了市高效课堂工作的目标和要求,落实高效课堂工作精神。组织学习《高坝店中心学校高效课堂实施方案》,明确学校的目标、任务、方法、措施等,要求教师对照方案,积极落实好各自目标和任务。
2、印发《高效课堂学习材料》、《高效课堂22条》等学习材料,使全体教师明确高效课堂的内涵,精神实质,使教师对高效课堂认识进一步加深。
3、大力提倡教师自主研读新标和加强网络研修培训,不断提升自己的教育教学能力。
(三)、学校确定了实验班级和实施教师,对教学模式进行了一些有效的探索工作。
1、学校确定了三年级和五年级两个年级四个班为实验班级,李雯、张萍、朱莹、张耀、李楠5位同志为实验教师。
2、随着课堂改革的不断深化,部分教师在高效课堂模式方面进行了一些大胆尝试,主要是李雯、朱莹两位同志在参加市“浸入式”教师培训后,李雯同志在三年级开展了语文课的“引导质疑、合作探究”的教学模式,取得了一定的经验。张耀、李楠、孙仁富、陈嘉慧等同志实施的餐桌式教学模式,对学生进行了有效的分组,成立了学习小组,正在积极探索分组学习的方法,取得一手资料,获得了一些基本经验,为后续的教学模式的探索打下了一定的基础。
(四)、学校领导和科任教师能深入课堂进行听课、评课活动,深入了解学校课堂教学情况的现状,梳理课堂教学存在的问题。
我校在抓好教师的业务学习的同时,把听课评课活动作为我们的着力点,各教研组组织的集体听课活动都在12节以上,校长、教导主任的听课都已超过了30节,尤其是行管处领导刘晓民主任来我校进行长达1月的听课活动,听课30余节,计28位教师的课,他不仅听了语数英主要学科,而且对薄弱学科也进行调研,对每一节他都作了详实的记录,并对期进行全面、中肯的评价,既指出教师课堂的优点,也指出课存在的不足及整改的措施。
“听课必评,有评必说”是我们学校倡导的听、评、课活动的基本要求,听课后一定要进行评课,大家评课前执教者一定要先说课。通过这一形式的深入开展,教师的课堂水平也正在大幅提升,教师的工作态度,职业进取心在不断增强,工作能力也在大幅提升。
(五)、各班成立了学习小组,积极探索以学论教的途径和方法。
高效课堂以学生为主体,教师为主导的自发课堂,是素质教育和新课改的体现,高效课堂解决了传统课堂的低效和无效,使学生和教师都得以解放。基于这一点,在课堂上,我们要求努力做到学生人人参与学习展示,自主学习合作探究,使得各方面能力得到全面发展。使小组合作学习得以优化,提高教学的有效性。我们本着“组间同质,组内异质”的基本原则要求教师对全班学生进行学习小组划分,通过组建学习小组,实施高效课堂,积极探索以学论教的途径和方法。
(六)、积极开展了多种形式的教师培训工作,促使教师的认水平和工作能力不断提升。
本学期中,先后派出校长和教导主任到西安参加领导岗位培训,有3人参加了市级教师培训。
此外,我校学校还积极组织教师以多种形式校本培训工作,李雯、朱莹、张萍等同志的学习培训者培训,教导处组织的高效课堂培训等。有效的培训工作,使教师的专业能力不断得以提升,有力地推动了我校教研工作的开展。
一是高效课堂缺乏一定的理论支撑,由于我校师资水平的限制,高效课堂一时难以形成一定的理论架构,如何做,如何来评判课堂的高效性还缺乏一定的理论基础和标准。
二是师资力量配备不足,教学管理和教研组织的难度在不断增加,教师疲于应付常规课的节次,无更多的时间和精力来认真梳理和反思自己的教育行为,教学提升的步伐跟不上时代的要求。
三是个别教师业务能力提升认识不到位,凭以往经验教学,进取的内动力不足,学校在制度建设方面滞后,高效课堂在一定层面停留在中青年教师身上,教师的全员参与性有待进一步加强和调动。
四是高效课堂模式的探索举步维艰。由于我校地处山区,交通不便,外出学习培训的机会不是很多,外地的先进经验很难拿来在我校生根。此外,近年来我校骨干教师在向城区校点流动较多,骨干教师培养需要数年时间,致使我校骨干教师出现短期过度年青化现象,教学经验略显不足,缺乏真正意义的学科带头人。
1、进一步加大高效课堂的制度化建设,把高效课堂工作作为学校的常规工作来抓,建立学习研修考核机制,用考评激励研修绩效。
2、加大高效课堂的投资力度和投入力度。学校计划在今后的工作不断加大课堂改革的投资,培训的力度,购买高效课堂所需的资料,设备、信息等,多渠道地联系和争取教师的外出培训机会,同时,还要进一步加强校本培训工作,使学校培训在更高更深的层面上发展。
3、积极探索高效课堂的理论体系建设,完善和深化课堂模式。
4、继续加强实施名师和骨干工程,加强名师和骨干教师的培养,加快青年教师的成长。
5、以教研活动为载体,创新活动形式,不断加强和提升教师的业务能力。
6、在课堂模式上要追求突破点,创新思维方式,进一步开放课堂,多线探索,整体推进,重点突破,寻求适合教师自身能力的高效课堂模式。
以上几点是我校在本期高效课堂试点工作的一些粗浅做法和认识,不足之处很多,请各级领导批评指正。
高效课堂建设工作总结
我校在总结高效课堂规范年活动的基础上,深入开展以“校本教训”为载体的高效课堂创新年活动。通过一年的实践探索,完善了教学管理制度,创新教学管理机制,建立了与现代学校发展相适应的教师专业成长发展模式;以校本教研为主体,充分发挥青年教师学习的主动性和积极性,促使学生积极主动参与课堂教学,提高课堂教学效率;同时继续探究“六举措”教师培养模式,全面实施校本研训活动,进一步提升了教师教学水平。推动了学校内涵发展,提高了教育教学质量。现对一年来的工作总结如下:
校本教研是教师专业发展的有效途径,是学校发展的丰厚沃土和不尽源泉。它是以教师为主体,学校为后盾,课堂为基石,以解决教学问题为主的一种民主、高效、开放的实践性研究活动。校本教研让教师成为教学研究的真正主人,通过自我反思---同伴互助理论与实践相结合。让老师的教育思想不断深入内化,使教师专业化水平更上一个台阶。
认真组织全校老师,深入了解高效课堂理念在推行“高效课堂”创新年活动面前,我们开展了一系列的学习活动:利用例会认真学习上级文件精神,观看李炳亭《关于高校课堂再认识》的视频讲座。通过认真学习,老师们对高效课堂的理念又有了新的认识和深入的了解,对比自己平日的教学,感触良多。于是,对于高校课堂,老师们互相交流的多了,他们讨论并验证着自己的每一个想法,在自己原来的基础上进行改进提高,最终达到创新。
学校非常重视青年教师的发展,每周一的周前会议上,不当当只是布置工作。更重要的是组织大家一起美文共赏。大家阅读文章后,可以相互交流各自的理解。可以针对文章中的某一点阐述自己独到的见解。场面轻松自在,各抒己见。
学校明确把校本研训列为学校教研活动的主题,把课题研究与建设教研文化相结合,建立完善学校教研机制,形成全新的教研文化氛围。
建立教研活动激励机制,修订学校教职工年度考核方案,把教师参与学校教研活动纳入到教职工年度考核,把教师参与学校教研活动纳入到教师绩效考核内容里面进去,使教研活动在激励机制上有较大力度的体现。
学校还不断开展组内教研、校内教研、共同体活动、网络辨课活动四个层次、形式多样的教研活动,进行有效的公开课教学研究:
(1)校级教研、寻找差距。
校内教研全员参与,分组进行,教导处统筹安排。每学期初各青年教师根据学科上报教研内容,学校领导分组进入课堂对所有老师进行课堂教学调研。调研课,教导处要求联系领导和上课老师所在年级组老师全员参与,其他老师自主参与,课堂教学调研结果与学校年度考核上课结果相挂钩。在课堂教学调研基础上,语数各选取2名教师参与校级教研课。校级教研课相关学科老师全员参与,参与老师要进行课前备课,课中填写评课表,课后辩课、互动。一年来于建玲老师的《百分数的认识》让听课老师感受到于老师授课过程中的教育机智及老师在备课过程对教材的理解和把握重点的深度;朱俊英老师的《除三害》语文教学充分展示了个人教学魅力,她快节奏高效的课堂教学能力让老师们佩服。赵晓菲老师《分数的再认识》经多次试教后,对教学的整体把握上有了很大的提高。王依丽老师的《牧童与画家》让我们感受到学生整体的学习习惯及班级的风貌。教研课上不仅让授课老师得到锻炼,也让听课的老师学习到很多。
我校的教研活动不仅仅停留在此,活动结束后,由学科组长组织进行辨课,针对课中的不足大家一起交流,共同促进。结束后,老师们的一些想法,到学校网站进行网络评课,网络的评课方式为我们提供了一个深入学习和借鉴的平台。
(2)辨课活动,提升教学水平。
学校每学期安排网络辨课活动,活动由教导处和个大学科大组长负责组织辩课活动的安排、组织、总结及有关档案收集整理,每次有专人主持,邀请所辩学科分管领导,上课教师所在年级的本学科教师,及其他自愿参加的学科老师参加。
为了推出高质量的研究课,在正式上课前,每位教师要求至少进行3次试教。第一次组内试教,第二次骨干教师参与试教,试教后进行辩课,第三次根据辩课活动的意见,修改后再试教,第四次才正式上课。
辩课流程为:上课教师说教学设计理念与设计意图;上课教师课后反思;听课教师对教学设计和实际教学行为提出质疑、询问和建议;上课教师答辩,与听课教师互动;听课老师和上课老师一起探讨、完善教学设计。
学校通过系列辩课活动,优化了每一节研讨课的课堂教学结构,创新了课堂教学形式,提高了教师文本解读能力和课堂驾驭能力,以期提高课堂教学实效,使我校涌现出一批高素质、高水平的骨干教师,带动并促进提升我校的教育教学质量。
通过这些活动,让教师们在一次次的听课中、在一次次的评课中、在一次次的磨课、在一次次的上课中慢慢形成高效课堂教学的相关教学理念,提高自己的课堂教学水平。逐步形成了具有特色的网络教研半小时高效课堂教研模式。
(3)结对帮扶、加强交流。
我们学校与稠城三小、合作小学结对,每学期组织两次课堂教学交流活动,每次至少有3名教师参与教学交流活动。每次教研定时间、定地点、定内容,一个学期每所学校承担两次,每一次一所学校出一名教师参与上公开课,课后进行交流,互动评课,共同促进,相互提高。
每次活动,先由来自三所学校的三位老师分别上了研讨课;三位老师教学风格各异,教学方法多样,很好地落实了高效半小时课堂的教学策略,给听课老师留下了深刻的印象。
课后,由上课老师说课,三所学校的老师进行了评课、辩课,教育研修院教研部金老师、许老师分别围绕课堂的高效性“同课异构”教研活动,通过听课、评课、辩课,交流了教学经验、分享了教学成果,加强了教师之间的交流。
(4)互助双赢,共促发展。
互助:自确立互助共同体之日起,学校领导经常相聚在一起,分析和反思各校存在的问题和迫切需要解决的难题,剖析共同体学校存在的优势和优质资源,本着“扎实、有效”的工作宗旨,制定互助共同体活动计划,并根据计划,扎实有效的开展活动。十月里,共同体先后在江湾小学开展了“同课异构”的数学教研活动,教师高效“半月谈”活动。通过这些活动,我们既发挥了我校在管理方面的优势,也发挥了各校老师在学科教学、师资等方面的强项,对推动合作小学、江湾小学薄弱学科的提升起到很大的作用。
共享:针对三个共同体学校之间差距不同的特点,我们在活动开展前,就明确要充分发挥“互助、共享、共赢”工作要求,成立互助共同体后,核心学校稠城三小充分发挥自身管理规范、资料积累齐全、学科质量好等方面的优势,联动2个结对学校,实现了集体各课资源共享,教学资料资源共享。在质量管理方面,三校实现每月一次质量监控与分析活动,科学分析各校各学科教学存在的问题,并提出诊断性结论,为三个学校的质量提高发挥了很大作用。针对共同体存在优质师资短缺,课堂教学缺少专家分领的现状,共同体充分发挥稠城三小、江湾小学、合作小学原有的城乡结对的`优势,采用了共同体与共同体一起开展活动的模式,借助了稠城三小的优势来推动我们共同体的发展,取得花小钱办大事的成效。
共赢:稠城三小为核心的互助共同体成立开展活动以来,借助共同体的力量在师资培养、教科研提升方面有了新的质的飞跃,在校本科研、课堂教学、学校管理方面都有了新的变化,交流了教学经验、分享了教学成果,实现了互助双赢。
总之,通过校本研训,提高了课堂教学的有效性,改变了以往课堂教学拖沓,学生学得累的教学现象,提高我校教师的教学水平,学生自主学习的主动性与积极性,进一步提高学校课堂教学效率,提高学校教学质量。
大部分的青年教师都处在一线担任着重要的教育教学工作,他们有着丰富的实践经验。但仅靠实践是远远不够的,还要通过不断反思实践中的得与失,才能使不断提升教师的专业素养。我校主要从以下几方面入手:
1.撰写教育叙事:要求每位老师每月至少写一篇教育叙事,内容可以是班级管理方面、教育教学上的得失、教材钻研等各方面。其目的就是培养老师成为一个教育的有心人,对自己的工作及时进行反思总结。每月底交教科室,由教科室结集成册。每学年青年教师整理自己的教育随笔集,学校将给每位老师的教育随笔集进行出版。如校长的《臭豆腐坊》,吴老师的《三言两句》,龚老师的《成长足迹》,冯老师的《花开的声音》,王老师的《教海拾贝》,盛老师的《思想集》杨俊康老师的《小马过河》等等。通过撰写教育叙事,促进了教师养成反思教学实践、研究教学行为的习惯,有效提高了教师科研意识和水平。
2.教师主题论坛:教师会写会反思还不够,还要将个人的所想所思讲出来,形成自己的教学思想与教学模式,学校提出了高效“半月谈”的主题活动,前半月以主要以撰写教育叙事;后半月由3位青年教师主题发言,其余老师参与讨论,进行互动。每月论坛,都结合学校教育实际确定主题,本学期的主题为:“沟通从心开始”、“高效之我见”、“我的想法与做法”活动中,老师们相互交流一些优秀的教育经验或提出一些困惑大家一起讨论解决。每次活动结束,老师们都有很大收获,并将活动感受记录下来。
3.有效教研打造青年教师高效课堂。
课堂是青年教师专业发展的主阵地,要求青年教师每学期至少要开一次公开课。学期初教导处就确定教研主题,学科组长确定一课一主评人员。本学期教研主题为:练习设计的有效性。每位上课老师都要围绕教研主题进行精心备课试教,年级组里进行讨论修改,充分发挥组里合作力量。上完课后,由学科组长组织大家进行面对面说课辨课反思,辨课结束后进行网络评课个人主评。通过这样扎实的上课评课活动,同伴之间形成了互相学习、互相促进的教研氛围,在不断反思的过程中提高专业水平。同时形成了网络评课与现场辨课结合、个人主评与互动分评的独特评课机制。一年来,教研活动与学校的课题《小学课堂教学中变式练习的有效性研究》紧密联系在一起,形成较好的科研氛围。
学校重视教师专业发展的培训,更重视参加培训的实效性,参加网络培训、90学时培训结束后写心得体会,回校做讲座,上示范课,促进这些老师快速成长,带动全校老师共同提高,促进学校整体发展。其中龚红青老师在数学90学时培训中被评为优秀学员,吴高旭老师在语文90学时培训中上了示范课,龚靖雅、王依丽、王庆、王春燕、杨俊康老师在所参加的网络培训中均被评为优秀学员。
青年教师的专业成长离不开教育专家的引领。学校请专家来校帮助解决教育教学中的困惑和问题。我校请教研员等专家来校指导,深入课堂,进行把脉、诊断、点拨。一年来,邀请了教育研修院校长、副校长、教研室陶主任、叶主任、语文数学教研员等多位专家莅临我校指导!
自开展城乡共同体以来,我校与兄弟学校多次开展共同体活动,给了我们相互学习,相互交流的机会。本学期,与三校共同老师进行了“同课异构”活动,并进行辨课活动,聘请教研员指点。请三校共同体领导参加高效“半月谈”主题论坛活动,三校的领导针对老师们提出的困惑进行了解答,对本次活动进了有效点评。使老师们在思想上都有了进一步的认识与提高。
在校长的领导与重视下,我校涌现出了批较为优秀的骨干教师,自培训以来6位老师参加了领雁工程,分别上了示范课,都被评为了优秀学员;龚园园老师在新教师培训中被评为优秀学员;龚靖雅、王春燕、龚红青老师参加了省组织的90学时培训,参加网络培训的老师都被评为优秀学员;青年教师的经典诗歌诵读获义乌市团体二等级奖;吴婧老师在义乌市第三届中小学合唱节获优秀指导奖。吴婧、于建玲老师获本学期音乐、数学义乌市三星级教师。在各学科基本功比武中,我校近十几位年轻教师分别获义乌市一、二、三等奖;青年教师现代教育技术比武获市团体三等奖,龚靖雅、龚园园分别获个人三等奖,刷新了从未有教师在该项比赛获奖记录。十几位老师撰写的论文分别在市里获奖。校园文化艺术节中,我校青年教师指导的学生合唱比赛、美术比赛、书法比赛多次获一等奖。本学期开展的教师航模基本功比赛再创佳绩王春燕、龚园园、龚红青无线电比赛中均获二等奖,王春燕获科技创新一等奖,龚园园、冯萍英、鲍国芳在科技比赛中获三等奖;学生比赛成绩显著4为学生获市一等奖,9位学生获市二等奖,18位学生获市三等奖;龚艳艳老师指导的讲故事比赛三等奖。
这些成绩的取得与老师们的认真努力分不开,与学校对青年教师专业发展的重视分不开,正是学校扎实开展各项活动,加快了青年教师专业成长的步伐。
师队伍建设,努力提升了学校教师教育教学水平,提高了教师的师德修养,全面提高课堂教学质量,促进了学校内涵发展。
高效课堂阶段性工作总结
高效课堂的实施使教师的教学方式和学习方式得到进一步转变,以往“师问生答”的单一、被动的学习方式正在蜕变,已逐步建立和形成旨在充分调动学生、发挥学生主体性,学习方式多样性,学生在教师指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的努力方向。参加高效课堂的改革与实施已有一段时间,这段时间里我一直努力在努力地学习和探索,争取使我们的高效课堂真正发挥优势。下面就具体总结一下近一段时间的进展。
1、四年级的学生相对还比较小,刚刚开始接触高效课堂,还有很多不适应的地方。比如让学生们展示预习成果,孩子们不知从何说起;有的虽然展示了他的.预习成果,但却由于年龄太小,在预习中出现了不少错误。
2、刚刚建立小组,由于学生年龄比较小,又感觉比较新鲜,所以导致纪律性较差。
1.建立了完善的小组,并选出了小组长,集体讨论协商定出了组名、组徽、组训。
2.初步培养孩子们的小组合作意识和小组集体意识。3.孩子们的胆量和口头表达能力得到了很大的提高。
1.四年级的孩子,由于比较年龄小,对什么都有一定的新鲜感,按照以前的课堂上课,纪律很好,但现在一换教学模式,孩子们感觉很新鲜,课堂纪律就难以保证了,课堂一乱,就要花时间整纪律,降低了课堂效率。
2.四年级的孩子,年龄小,自控力差。当同学在黑板上展示自己预习成果的过程中,许多学生根本不注意听,而是在下面做自己的事情。
3、四年级学生的表达能力比较差,虽然自己能够做对答案,但是却表述不出来。
4.在课堂展示过程中,每次积极展示的总是那么几个活跃的同学,大部分同学只是倾听,或者并不参与。
1.将“高效课堂”教学模式贯彻下去,不管有多艰难,一如既往。
2.根据出现的问题,对症下药,逐一解决。
3.使高效课堂的教学模式真正发挥它的作用,使我们的学生在高效课堂这片沃土上健康成长。
“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。”既然给了我高效课堂这片天空,我一定奋力展翅,飞得更高,飞得更远。
秋季高效课堂建设工作总结
我校通过学习洋思教学经验以来,要求教师在教学实施中,根据自己课堂教学的薄弱点,不断加强学习,不断采取措施,加大工作推进力度,打造高效课堂,现将我校秋高效课堂工作总结如下:
一、深化认识,加强领导。
我校是一所山村小学,教育教学信息都要比较闭塞,在以前,一谈到高效教学模式,我们的老师一直都很迷茫,为了帮大家找到提高课堂教学效率的金钥匙,我校成立了教学教研工作领导小组,校长毛国富任组长,其他成员由教导主任和骨干教师组成,并制订了的关方案,定期组织老师学习学洋思教学经验,做到学有所得,学有所悟。大家的认识不断提高。学校的教研新风逐渐形成。
二、听课评课,共同提高。
通过学习后,我们把听课评课作为切入点,在教师中开展讲一堂好课的活动,人人都讲课,个个都评课,毛校长本期听课28节,对每听一节课,都要认真的评议,不断总结经验,改正不足之处。一年级语文教师邓翠丽主讲的《月亮的心愿》,以学生为主体,课堂活跃,效果显著。我们就组织全校的老师听她的课,并听她介绍她的教学体会,大家都有不断的提高。
三、创新模式,整体提高。
我校老师通过认真学习,创新“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式,每节课的教学目标都明明确确提出来,写出来,挂起来,把目标变成全体学生的.目标。力争让教师教有目标,学生学有所得。
毛校长的课,特别是课堂练习做到“精挑细选”,一个环节完成一个任务,重点环节一定要“敲响”,对于练习的量精心设计。既减轻了学生负担,又提高了教学效率。也深得老师们的好评。
四、以学定教,顺学而导。
我们不把“先学后教”当成一种死的模式。“先学后教”是一种教学思想、教学方法,不是模式框架。“先学”“后教”,对语文学科就是:变“讲读教学”为“读讲教学”。“讲读教学”,强调读为讲服务,“读”是为了“讲”得更顺畅;“读讲教学”强调“以读为本”“读为基础”“先读后教”,真正实现了以学定教,顺学而导。课堂效率的提高,保证了教学质量的提高,在本学期,我们还以赛促学,开展了作文竞赛,学生作文在全乡和全县获奖,其中,四年级学生谭善宜的作文《爱就在我身边》喜获全县征文竞赛二等奖。
“高效课堂建设”的研讨活动虽进行好长时间了,但因我校的师资力量较薄弱,老年教师居多,视力较差,行为缓慢,还需不断地对高效课堂进行探索和尝试。今后,我校会继续深入学习,领悟课堂高效之本质;大胆尝试,创出学科课改之新路,着力优化课堂教学,向课堂教学要质量和效益,构建有我校特色的高效课堂。
高效课堂工作总结
备好课是上好课的基础,生物教学要构建和谐高效、思维对话型课堂,首要条件是要进行充分的课前准备,精心备课。
教学的时间久了,很容易产生职业倦怠,没有了激情,工作就缺乏动力,课堂就变得少了活力。生物课程知识体系有一定的稳定性,通常教材在编定后会在一定时间内保持基本稳定,“老”教师一般对知识都比较熟悉,往往缺乏新鲜感。但生物科学技术和当今社会正在迅猛发展,随着时间的推移,教材中必然会有部分内容不能适应学生与社会发展的需要,教师对这部分内容作适当变动是十分必要的。教师要敢于改革教材中落后于社会与时代发展的知识体系,建立能使学生认识和把握未来发展的知识体系和活动体系。此外,教材内容的编排不一定都符合学生的认知特点,有时需要教师对其进行适当调整与重组,使教材更符合学生的认知规律和发展需要。因此,教师要善于调整自己的心态,保持一颗“年轻”的心,保持一颗“好奇”的心。把每一堂课都当成第一堂课上,把每一批学生都当成第一批学生来精心对待。
生物科学发展前景广阔,而且与人们的日常生活息息相关,尤其是一些人们关注的热点问题都与生物有关。例如:奥运会体育馆鸟巢与仿生;限塑令与白色污染。教师要在精通课本知识的基础上,多关注生物科学发展取得的成果和发展动向,并在人们关注的热点问题上挖掘内容,以适当的方式渗透到课堂教学中,使每一堂课都有新内容;不断总结以往的经验教训,针对不断变化的教育对象,不断调整教法,使每一堂课都有新方法;使学生对每一堂课都充满期待。这是构建和谐高效思维对话型课堂的思想基础。
新课程下的教师不能再做教书匠,而应该让课程为我所用,能得心应手的驾驭课程资源。教师要具有课程意识,是生物学新课程对教师提出的必然要求,也是转变教师教学方式的重要前提。
(一)精准地把握课程标准。
课程标准是教师进行教学的“纲”。教师进行教学前一定要吃透课程标准。生物学课程标准的具体要求是:
(1)使学生获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识,了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。
(2)培养学生初步具有生物学实验操作的基本技能,及一定的科学探究和实践能力,养成科学思维的`习惯。
(3)正确理解人与自然和谐发展的意义,提高环境保护意识。
(4)让学生初步形成生物学基本观点和科学态度,为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。这就要求从整体上把握生物学新课程的培养目标,在平时备课、上课及学生个别辅导中要紧扣课程标准,只有正确把握了教学方向,明白了具体的教学任务,才算得上教学对路,作好了前期准备工作,否则只能南辕北辙,事倍功半或徒劳无功。
(二)创造性地使用教材。
备课要对大纲教材进行深入钻研,根据内容要求和学生的学情准确确定教学目标、重难点,选择科学的教法。尽管教材很熟,不能用对教材的熟悉代替备课。很多教师教了很多年可以说有很多章节几乎可以倒背如流。但对教材的熟悉,不代表能一定能教好。我的做法是对教材仍要用心读,反复读,每读一次都能读出新东西,都能加深对教材理解,都会有新的收获。而这些收获往往是对教材或教法的一种升华。也可能是一句话代替了十几句话的课堂语言的高度浓缩。
1巧妙利用教材。
在备教材的过程中,要在课本的基础上,巧妙利用教材,新课程要求我们利用课标可以创设适合我们自己的教材。例如,我在备《神经调节的基本方式》一课时,就改变了教材的内容和顺序。课本描述了一个手抓馒头烫手的例子,这个例子很形象,但把它拿到课堂上来操作又有一定难度,于是我就从实际出发设计了几个小游戏例如:打手游戏、扎手游戏作为导入,替代了课本的例子。这样的改变既贴近生活,又充实了课堂。设计出典型的题目去对应落实教学目标中的各知识点,这种做法对于提高教学质量非常有效。
高效课堂阶段性总结
为进一步贯彻和落实课改精神,针对农村九年一贯制学校教育教学质量相对薄弱、教育教学改革进展相对迟缓的现状,全面提高学科课程实施水平,并推动课程改革,学习洋思教改经验,我们创立了“先学后教,当堂训练”课堂教学模式的实验研究。
课堂教学。
数学、语文、英语、体育、化学五、实验起止时间:07年3月07年11月(第一阶段)六、实施与进展情况1、活动创意:
鲁沙尔镇中心学校教务主任王新策划,西村学校校长魏成祥主持,井春生、刘世民指导,小学部井含英、耿生春、卢永花和初中部龙锡君、唐清兰、李玉春、何世明、吴秀清、代文珍、张守红承担教研与实践。
2、课题立意:
(1)、体现“教师为主导,学生为主体,目标为中心,学法为方法,训练为主线,评价为手段,能力为主旨”的教改指导思想。
(2)、突出新授课教学重点、难点、疑点和能力渗透点,结合教学重点环节开展教学活动设计,能易于解决教学中学生学习难点,便于培养能力,开拓智力,较好地完成教学目标。
(3)、扩大学生信息多向反馈通道和交流机会,学生个体之间、群体之间、师生之间多向交流,提高教学效益。
(4)、发挥学生自主学习和能动学习的自觉性变学会为会学,变苦学为乐学,变愿学为善学。
(5)、增加练习训练的时空,保证学生当堂训练的密度、难度和效度,当堂巩固,当堂解决问题,减轻了学生的课业负担。
(6)、提高学生口头表达能力、自学能力、思维能力、合作能力、交往能力以及评价能力。这是发展学生个性实施素质教育的现实需要。
3、明确认识:课题组收集相关信息,翻阅相关资料,理清课研思路,融入自身经验。
4、心理准备:让学生在心理上有所准备,激发学生参与意识,明确实验目的、进程、要求和所要达到的目标,让学生全身心地投入,跟着教师指导去实践,使实验事半功倍。
5、具体做法:
(1)、创设一个情境要求承担课堂教学的教师联系实际每堂课都能创设一个情境,激发学生学习的欲望,从而热爱学习。
(2)、培养两个兴趣。
a、培养学习的兴趣。调动学生学习的积极性,引导学生喜欢本门学科,调动学生的学习主动性、积极性,培养他们学习的兴趣。
b、培养实践的兴趣。在教学过程中,既注意激发学生学习的兴趣,同时,还要启发、诱导学生大胆实践,积极实践把知识运用到实际生活中去。
(3)、指导三个学法。
a、结合教学环节的学法指导。引导学生如何确定学习目标,如何确定独立学习(独立阅读、独立练习、独立评改等),如何进行分小组学习(分组交流讨论、互帮互学、互评互改等)。
b、结合具体内容的学法指导。即是把与具体的课文内容有关的学法归类概括,以系统化、结构化的形式呈现给学生,促使学生迁移能力的形成。
c、一般性学法指导。即是质疑的方法、记忆的方法、复习小结的方法等等。一般性学法指导常常渗透在教学环节和课堂内容的学习中,力求做到具体化、可操作化。
(4)、体现四个为主a、以学生为主。充分发挥学生的主体性,认真研究他们的心理,研究他们的学习方法。面对学生实际,不只是研究教师如何去教、如何去处理教材,更重要的是研究学生如何去学。
b、以自学为主。c、以探究为主。d、以练习为主。
(5)、做到五个当堂a、当堂完成教学任务。计划一节课授的教学内容,绝不留到下一节课,力求当堂完成。
b、当堂学会所教的新知识。学生当堂通过自学、讨论来理解、掌握所教的新知识。c、当堂完成训练题。根据当堂课的要求,设计一定量的训练题,来巩固学生所学的新知识,让学生在教师辅导下当堂认真做完。
d、当堂完成作业。e、当堂订正作业。
1、面向全体学生,尤其偏爱后进生,充分发挥全体学生主体作用和教师主导作用。
2、目标明确,时间调控严格。教师在教学进程中依纲扣本,精讲善导,促进学生智力活动紧张有序,活泼高效,促进学生主动学习,学会学习,切实减轻课后学习负担。
3、紧扣目标层次,要求重视学情反馈。教师通过优化导学环节,指导训练方法与策略来促进学生自学,作业质疑,促进良好学习习惯及学习品质的培养。
4、精心课前备课、预习、作业、辅导各环节,重视课前组织教学,将课内外教学学习与活动统一为一个有机整体。
5、整个教学过程以发现问题、分析问题和解决问题为思维过程,注意抓住培养学生创新思维和应用能力的契机。
6、“先学后教,当堂训练”适合农村师资水平相对较低,生源较差的乡村学校的实践。
1、“先学后教,当堂训练”教学模式不能学形式。
2、“先学后教,当堂训练”教学模式,有利于培养学生的自学能力,更有利于分层推进,这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。“先学后教,当堂训练”教学模式最主要的就是:学生是主体,在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为自已不讲讲,学生不会,不自己讲讲,学生总结不全面,这就错了。如果学生总结的深度不够或者各方面不全,那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当,学生可能比老师想得全面。
3“先学后教,当堂训练”教学模式,无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改,要真正按照“先学后教,当堂训练”教学模式去教好学,工作量是特别繁重的。课前预习一定要分析清课程的知识点、重点、难点,还要把引导的内容和过程设计一下,即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好,因为这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。
4“先学后教、当堂训练”教学模式,如果学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯,那在开始时就要有个思想准备:设计教学的每一个环节都可能出现失败,这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练,执行好学习常规。
5、“先学后教、当堂训练”教学模式,第一不能是教师只学模式的形式,不研究教学实质,第二就是不能持之以恒。
1、全体参与人员思想上都重视了起来,积极地投入到实践中。
2、全体参与教师都能在课堂中实施,效果较好。
3、每位参与者都写出了水平相对较高的论文一篇。
高效课堂教学工作总结
经过深思,我们支部一班人果断提出:xx中的教改教研总课题即高效课堂。围绕构建高效课堂调整三大理念:即教学理念、管理理念、教研理念。调整三大行为:集体备课行为、教学行为、教研教改行为。一切围绕高效课堂改革、改进、改善,一切围绕高效课堂评议、评价、评比,实现课堂效益上的根本突破。
我们认为,构建高效课堂模式,切实提高课堂效率,认识是前提,理论是先导。只有认识到位了,行为才能到点。为提高广大教师思想认识,增强理论素养,切实转变陈旧教学观,我校采取得力措施,加大对教师的培训力度,建立了科学有效、富有特色的校本培训机制。
一是开展校本培训活动。学校下发新课程改革书刊:《走进新课程》《课程标准》《实用教学新法》《素质教育指要》《新课程教学法》,并从《中国教育报》等专业报刊上剪辑优秀文章,复印下发,人手一份,指定时间和地点让教师认真研读,要求人人谈体会,个个写感想。同时要求干部、教师做到“六个一”:即每学期读一本管理专著,做一本学习笔记,参加一项课题研究,写一篇不少于20xx字的教研论文,做一次教育讲座,发表一篇文章。以此督促引导广大教师增强课改意识,转变教学观念,树立新的教育理念。
二是举办理论讲座。俗话说“火车跑得快,全靠车头带”,为促使广大教师迅速转变观念,校长除带头学习外,还亲自举办教育思想、教育法律法规、教育方针政策、素质教育理论等讲座,教育教职工增强法律意识,树立现代教育观、学生观、人才观和质量观。由分管校长、教导主任、教科室主任针对平时教育教学中存在问题,利用教师寒暑假学习时间、例会时间、政治业务学习时间,向老师们选择介绍一些教育教学技法和科研方法。每次活动要求教师做好笔记,教科室定期检查,暑期学习结束,还要求教师每人写一篇论文,今年暑假全校每位老师均写了一篇有关高效课堂的论文,并组织专家评选,评出优秀论文32篇。
三是请专家进来,送教师出去。几年来我们先后聘请华师大郭元祥教授、教科所安良海所长、xx区田家炳中学高慧明老师、教研室各科教研员等十几位专家到我校举行教育思想、教育理论、和教育教学技法讲座;派骨干教师、学科带头人分别到江苏洋思中学、南京东庐中学、山东杜郎口中学等教育改革发达地区,学习先进教改经验,认真观摩高效课堂。同时,凡寒暑假举办的国家、省、市级课改培训,我们都要求教师必须参加,不得请假,更不许缺席。几年来,我校投入十几万元的经费,先后派出60余人次参加全国及省市教育、教研部门组织的通识培训和学科培训。
四是大力实施“青蓝工程”。学校安排师徒“结对子”,认真开展“五个一”活动。即每天互看一次教案;互相指出一个缺点;每周互听一节课;互相交流一次教学心得;期末写一篇活动小结。让老教师搞好传、帮、带,将青年教师扶上马再送上一程。通过培训,一大批青年教师迅速成长起来。青年教师刘用哲在老教师培训指导下,教学水平和能力迅速提高,在xx年9月举行的全国语文电教课大赛中,他过关斩将,荣获国家二等奖,全市唯一,全省仅二人。青年教师石玉莲在有经验教师指导下成熟很快,在全省政治课说课大赛中力挫群雄,勇获一等奖第一名,并将代表xx省参加全国说课大赛。青年教师xx、xx经过老教师辛勤栽培,茁壮成长起来,在全省英语说课讲课大赛中均获一等奖,xx还被评为xx市“十大教育人物”,xx被评为省优秀教师。cc、cc等青年教师在老教师言传身教下,进步很快,在市“三大比武”活动中均获一等奖。xx、xx还被教育局聘请为送教下乡“讲师团”成员。
通过学习和培训,使广大教师形成了如下共识:要想真正推进新课改,必须摒弃传统观念树立以学生为本的教育思想,必须建立以学生自主、体验、探究、合作为基础的课堂教学模式,给学生较大的时空自主权,必须是也只能是教师以引导者、参与者、合作者的身分和学生共同学习。如果说课堂是培养学生的熔炉,那么先进的教学理念就是点燃熔炉的希望之火。
深入的学习换得的是先进的理念,那么如何将理论与实践有机地结合又成了xx中领导和老师面临的一个新课题。俗话说“台上一分钟,台下十年功”,要想落实课改,真正提高课堂效率,教案是蓝本,备课是关键,因为备课是常规教学的重要环节,是教师实施课堂教学的事先策划,是使课堂教学具有高效的根本保证,也是减轻学生课业负担的前提。为此,学校扎实开展了以集体备课带动课堂教学活动,活动每周一次,常抓不懈,并坚持“实际、实效、实用”原则,总结出集体备课的“四三二二一”模式,即:
抓住“四环节”,规范集体备课流程:即布置任务确定主备—深钻教材初写教案—集中讨论达成共识——精心修改设计详案。
搞好“三结合”,明确集体备课原则:即与新课标新理念相结合;与集思广益相结合;与课堂高效相结合。
选准“两个切入点”,注重集体备课科学性:a、以集体为重。用集体的智慧打造智慧的集体。具体做到“四定”:定时间、定地点、定集体备课内容,定中心发言人;“五统”:统一单元教学目标,统一重点、难点,统一课时分配和进度,统一作业布置和三维训练,统一单元检测;“六备”:备课标、备教材、备学情、备教学手段、备教法、备学法;“七点”:重点、难点、知识点、能力点、可考点、易错点、德育点;b、以学生为主体。每次集体备课必探讨一种学生容易接受,易于掌握的教学方法,力争使90%以上学生理解掌握,并有所收获。”
设计“两套训练题”,注重集体备课实效性。为保证课堂教学效果,集体备课还必须精心设计“两题”,即课堂作业题和课外拓展题,要求不布置死记硬背的、机械训练题,不布置重复性、繁难偏旧题。备课人要根据课堂教学内容,精心选择和设计有针对性的、带有启发性、思考性、选择性、层次性的课堂作业;同时,要精心选择和设计与课堂教学有关的、紧密联系生活实际的课外拓展题,以便学生进行课外训练,让学生学以致用,提高其思维能力和实际操作能力。
建立“一天一检查制度”。为将精讲精练落在实处,教务处每周检查一次集体备课情况,每天派专人检查备课组所备作业情况及学生作业批改情况。检查情况一天一记载,一天一通报,一月一汇总。以检查促落实,真正实现精讲精练,也切实减轻了学生的课业负担。
扎实的集体备课活动,充分的课前准备,无疑为高效课堂递送了一碗可口的“高汤”。
在备好课的基础上,为使教师上好课,我们要求教师在课堂教学中做到“五点”:
一是要合理创设情境,激发学生学习的兴趣,帮助学生理解教材内容,加深印象,唤醒全体学生的认知系统,拓展思维,成为学习的主人,从而提高教学效率。二是把时空留给学生,使学生自觉研学。因为求知过程“自主化”可提高课堂教学效率。教学实践证明,学生自主学习的愿望是强烈的,学生主动发展的潜力是无穷的,一堂课教师一定要留给学生充分自主学习的时间和空间。这就要求教师树立强烈的学生意识,把学习的权利和探索的时空留给学生,让学生自己选择学习的方式,设计活动方案,安排学习程序,通过观察、操作、猜测、思考、讨论、验证等多种活动,在研学中获取知识,同时,形成自己自主学习的能力和刻苦钻研精神。为了还时间给学生,我们甚至明确规定每门学科每节课教师讲授时间不得超过20分钟,否则视为违规、不达标。三是渗透学法指导,使学生善学。良好的学习方法,是学好知识的前提和保证,并能达到“事半功倍”的效果。教师在教学中要以身示范,明确要求,使学生在潜移默化中获得学习方法。如在解应用题时,教师要组织学生讨论从何想起?怎么想?怎么做的?让学生从讨论中领悟方法,进行学法交流,比一比谁的方法好,让学生之间取长补短,形成良好的学习习惯。四是变教师讲述为学生操作。以前课堂教学普遍存在的问题是:第一讲风太盛,教师唯恐讲不够;第二华而不实,没有突出以操作为始头的思维活动。而操作是思维的起点,认知的来源,也是认识事物的开端。所以我们要求课堂中教师要鼓励人人动手,人人操作,通过自己摆一摆、拼一拼、量一量的活动去发现规律,通过动手、动脑、动口多种感官参与学习活动,不但使学生掌握学科学习方法,而且能加深理解,学以致用,有很大好处。五是变个人学习为合作交流。合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充,已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中,这也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式。
在讲课方面,我们根据学校的实情,规定中青年教师上研究课,老教师上常态课,青年教师开展好“四个一”活动。即每位45周岁以下的青年教师精心设计一份信息技术与学科教学整合的优秀教案,自制一个课件,写一份说课稿,上一节信息技术与学科教学整合的汇报课;教研组组织好说课、听课、议课、评课等研讨交流活动,互相切磋,共同提高;以活动为载体,为抓手,促进信息技术的管理与应用。
同时组织中老年教师开展多媒体应用交流活动。每位45周岁以上中老年教师要积极利用多媒体设备和资源在多媒体教室上课,组织应用比较好的教师在多媒体教师讲示范课;每学期要求每位教师每学期讲一节公开课,并自觉接受大家评判。
在评课上,我们实行“三三制”:一是“三个结合”,即个体钻研与集体备课结合,个体实践与集体评课结合,个体反思与集体研讨结合;二是“三看”:即一看学生兴趣激发没有,学生积极参与没有(眼、手、心动了没有);二看教师营造了学习情境没有,拨动了学生学习的兴奋点没有;三看教学机智,看教师有没有应变能力。三是评课谈“三点”,即说出两个优点,指出一条缺点。我们鼓励教师积极参加听课、评课活动,教研组长做好活动记录。每学期每位教师听课、评课节数不少于10节,学校中层以上领导不少于20节。教研组组织好说课、听课、议课、评课等研讨交流活动,真诚合作,互相切磋,共同提高。
个人的智慧是有限的,众人的智慧才是无穷尽的,通过听课、评课,大家能经常在一起交流,通过交流促使每个人都明确了一堂好课的标准,明白了自己的不足,也学习了别人的长处,并不断改进自己,真正提高了课堂效率。通过评课也浓化研究氛围,突显研究特色,提高了教研组的整体研究能力与教学水平。如果说扎实的备课活动为高效课堂准备了一碗“高汤”,那么讲课与评课有机的结合,领导与教师、教师与教师、教师与学生之间充分交流,则为高效课堂添加了一剂美味的“佐料”。
为提高教学效率,我们在讲课评课基础上,深入开展了两大模式研究,即探究式、启发式、讨论式课堂教学模式研究和主动、快乐的学法指导模式研究,并将研究成果尽快在各学科中大力推广,使其惠及“三全”,即全部学科、全体学生、全段授教时间。
几年来,我校各学科教研组、备课组“天天奏响主旋律,周周交流一心得”,根据“问题课题化,课题常规化”的原则,每天结合平时教学工作中出现的课堂教学问题随时随地进行研讨总结,共同探讨最优教学方法、最佳课堂教学模式。我校九年级数学组将“大容量、高强度”的课堂教学作为教改专题,如九年级章军涛老师从初一就开始训练一节课要讲三个例题,升入九年级后,一节课最多可讲四个例题,学生思维活跃,积极参与,愉快合作,大大提高了课堂效率。今年数学教研组还主动申报了市级课题《初中数学有效课堂教学模式的研究》。八年级数学组为提高课堂效率,一改过去填鸭式教学方式,实施“目标教学”,从“变式训练”环节着力突破,如陶老师每讲一道题之前,先自己把该题所有解法找出来,再请教其他老师这一题其他解法,然后再去指导学生,收到较好效果,市直学校统考,该学科综合指数名列市直学校前茅。我校语文组一改过去单一的或读或讲或写的教学模式,而采用复合性教学模式,并结合实际,总结出“创设情境、激趣导入---初读课文、整体感知—再读课文、合作探究—小结归纳、当堂检测—课外延伸、拓展训练”的课堂教学模式,增加了课堂容量,提高了课堂效率。我校地理学科在中考复习备考中总结出了符合自身特点的“读图—悟文—训练”三步教学模式,变抽象为形象,避免了“死记硬背”“简单重复”“反复刺激”“条件反射”等填鸭式教学方式,让学生多角度、多层次把握知识,形成能力。每年中考,我校地理学科综合指数大都名列市直学校前三名。政治学科开展“引导--探究”课题研究,总结出“点-读-记-练-评-结”六步复习法,收到良好复习效果,连续几年中考,该科综合指数均名列市直学校前茅。每到中考前夕,全市慕名而来的学校不计其数,纷纷拜访马英、胡红莲、石玉莲等优秀地理、政治老师,有效提高了学校知名度。我们根据文科学科互通特点,将此模式借鉴到语文、历史、地理课堂复习课中,均收到良好效果。
在提炼课堂结构模式的同时,我们还进行了学生学习模式的研究。因为学生是学习的主体,教是为了学生的学。为此,我们遵循学生心理发展规律和认知发展规律,构建学生的学习模式,培养学生学习习惯。一是构建学生课堂主动学习模式。它适应于师生互动式课堂教学,其结构是:科学预习,超前定向——专心听讲,解难破疑——主动参与,有所发现——独立思考,分析归纳——及时复习,反馈校正。二是课堂自主学习模式,它适应以自学为中心的课堂教学。其结构是:教师引导,目标定向——教师指导,尝试自学——教师辅导,质疑解难——教师启发,归纳总结——教师监督,自测自评——教师帮助,补缺达标。课外自主学习模式是复习、运用模式。其结构是:尝试回顾——阅读补漏——疏理归纳——练习巩固——迁移运用——综合自测。为使学生掌握和运用以上学习模式,我们通过开设学法指导课,或利用班会进行学法指导,或学科教学中渗透学法指导等形式,对学生进行学习方法的讲授和学习能力的训练,从而培养了学生的良好学习习惯,有效的提高了学生的学习能力。
可以说优化课堂结构,科学总结提炼高效率的课堂教学模式和学生学习模式,已经惠及到全体学生、全部学科、全段授课时间,既减轻了学生负担,使学生乐学、善学,学有余力,学有所长,又提高了教学质量,提升了学校形象,收到良好的办学效益:
一是一批批初中毕业生成为省、市重点高中的“抢手货”,自1990年以来,毕业生通过高中进一步培养,考取清华大学8人,北大2人,复旦4人中科大12人,武大、华科等一类重点大学每年都在20余人,我校被四中、五中视为最有发展潜力的重点生源学校;二是学习研究、总结提高也取得丰硕的教研成果:几年来参加各级各类教学技能竞赛和教研论文比赛,共有100余人次获奖。xx等20多位老师论文在国家、省级刊物上发表;张学军、刘用哲参加全国电教课比赛分获一、二等奖;石玉莲、陈丹参加全省说课和优质课大赛均获一等奖;xx、xx等老师在市级优质课比赛中获一等奖,xx、xx等老师因教研教改工作成效突出,先后被评为“xx省优秀教师”。教研课题有三个完成结题工作,并被评为优秀课题组,今年又新争取到五个立题项目,并开展研究;数学竞赛,一个省二等奖,六个市一等奖,xx、xx市一等奖;90多名教师利用暑假写高效课堂的论文,总体来讲,论文质量高,一批论文将送市教科所评奖。学校也被教科所评为“市教育科研先进单位”,“市教改实验基地学校”;三是特长教育成果显著:由于构建了高效课堂,实现了轻负高质,一批学有余力的同学积极参加各种兴趣小组并定期开展的活动,活动做到经常化、持久化,也取得了丰硕成果,几年来先后有160多名学生参加市科技发明竞赛活动,其中有60多人次获市一、二等奖,今年暑假组队10人参加尚德杯中学生创意大赛或团体一等奖,个人有6人获一等奖,4人获二等奖,校长及辅导老师分获创新型校长证书及创新型教师证书。学校舞蹈班学生连续八届参加黄鹤美育节活动获一个金奖,七个银奖,为学校乃至xx争得了荣誉,学校被评为“全国课外文体活动先进单位”、“市快乐校园工程实验学校”。学校其他工作也成效突出,先后被评为“信息技术教育试点学校”“综合治理先进学校”,“市级文明单位”“党建工作先进单位”。
高效课堂阶段性总结
最近一年,我校开展了“高效课堂”教学,通过学习新的课堂教学理念,学习其他教师的课堂教学,我们在自己的课堂上努力实践提高学生学习的自主性、能动性,提高学生的学习兴趣,让课堂因“活动”而精彩。通过一年的学习、实践,形成了以下认识,现总结如下:
1精彩的导入——高效课堂教学的良好开端。
有人这样说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”的确,兴趣是学生学习的动力和能源,有了它,学生就可以积极地汲取知识完善自己的能力,极大地提高教学效果。教师应精心设计课堂的导入,使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣并充满了疑问和期待。
2、精讲精练——高效课堂教学的关键。
课堂教学要做到精讲精练、讲练结合,力避以讲代思、以讲代练。在重点内容知识结构的构建过程中、在解决问题基本策略的形成过程中,要多引导学生主动参与思考与表达,及时反馈与调控,提高讲的针对性与练的有效性。善于将信息技术与学科教学有机整合,做到视觉、听觉等感知结构、感知情境优化,进而浸润情感,拓展想象,让学生在学习过程中能够体验感受、认同、内化。
3、精彩的学习过程——高效课堂教学的核心。
高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩,更加关注学生学得多么主动。有效教学要求学生的学习过程要充分体现3个基本持征:自主性、探究性、合作性。在学生学习的自主性上,我们首先关注学生的参与状态,关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果;在学生学习的合作性上,要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈,整堂课有着适度的紧张感和愉悦感;在学生学习的探究性上,要把教师的外部教导转化为学生的内源性动力。让学生敢于质疑、善于质疑,敢于从不同角度,用不同的方法分析问题和解决问题,要使对话成为课堂教学的常态,教师要根据课堂教学中生成的各种资源,形成后续的教学行为。即动态成常态,生成成为过程,使学生的思维能力和创造能力得到激发和提高。
4、精练的总结反思——高效课堂教学中的“留白”。
大量的教学实践表明,适时的总结、反思、沉淀是高效课堂教学必不可少的环节。我们提倡每一堂课都要给学生留出一段时间,让他们自主进行归纳、总结和提炼,将教师的思路方法内化为自己的东西。我们称之为高效课堂上的“留白”。即:给一个空间——让学生自己去填充;给一段时间——让学生自己去安排;给一个问题——让学生自己去探索;给一个机遇——让学生自己去抓住;给一个困难——让学生自己去解决。对教师,我们倡导“三反思”,即教学前反思、教学实践中反思和教学后反思。通过教学反思分析自己课堂教学行为的得与失,甄别教学预设与实际教学进程的差异,进而使教学反思成为实施行动研究、开展校本教研的重要手段。在教学实践中,我们将以上四环节有机融合,形成了“四步十六字”高效课堂教学模式,即“情景导入-学导结合-探究深化-总结反思”。
5、尊重差异,分层教学。
在实施高效课堂的教学过程中,我们坚决贯彻学校“面向全体,不放弃每一位学生”的教学指导思想,实施分层次教学,把整体教学目标分解为层次目标,对不同学生提出不同的目标要求,强化学习方法的指导。在课堂教学分层的基础上,在部分学科中实施跑班教学,并尽可能多地开设选修课供学生选择。
6、恰当设问,巧用实例和数据。
课堂上恰当设问是调动学生学习主动性,落实启发式教学的一种行之有效的方法。物理课堂教学过程中,教师提出的问题一定要具有启发性,鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验,都要设计好调动学生思维的问题,突出启发性,而不是告诉学生结论,以调动学生学习的主动性。
7、练习的时间不少于10分钟。
这就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。物理课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握,可以安排在刚上课的复习巩固时,可以穿插在新知识的传授过程中,也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用,能当堂检测,巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏,及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。
高效课堂阶段性总结
尊敬的中心校领导、亲爱的同仁们:
大家下午好!
时光飞逝,忙忙碌碌中,半个学期悄然而去。昨天在接到中心校关于召开期中工作例会的发言通知后,我细细搜寻着半个学期来我学校高效课堂教学改革及教学教研工作的足迹,感觉是悲喜交加、喜乐相伴。本学期,我校的教学教研工作紧紧围绕高效课堂教学改革而开展。回顾高效课堂教学改革的实践经历,我们是从一开始的充满希望与激情到后来的困惑再到现在的彷徨、迷惘。为了今后能够更好、更顺的开展教学教研工作,为了能抛砖引玉,我简单的谈谈半个学期以来我校的一些具体做法:
1、组织教师复习高效课堂的相关资料,如学习蒙山县新圩中心小学的高效课堂理论、观看图片或课堂教学视频。组织教师自学《高效课堂22条》,并结合教学实践撰写心得体会。
确保所有任课教师人人参与学习,个个掌握高效课堂的核心理念。
2、帮助教师学会编制和用好学案。除了积极参加乡内组织的导学案的编写的集体备课活动之外,玉兰、彩秀两位老师还利用教研活动时间把在参加天等县小语学科团队集体备课活动中学到的有关导学案的编写要求传达给老师们。让老师们进一步掌握学案的特点、作用以及与教案的联系和区别,了解学案的基本内容、编写原则及方法,学会了如何编写和使用学案,为推进高效课堂扫清了障碍。
3、积极利用电子白板为高效课堂服务,落实基于网络环境和电子白板的高效课堂教学模式,学校还邀请华东师大的老师给全校教师进行信息技术应用培训,促使每位教师自觉使用电子白板提高课堂教学效率。
4、外出学习,现场考察。为了更好更快地吸取成功地区的课改经验,使课改理念进一步深入人心,在中心校领导的关怀下,学校先后组织了农秋艳老师到蒙山县进行观摩和学习,派罗彩秀、黄秋皆等6位老师前往南宁参加“杜郎口中学整体教学模式观摩会”。参加考察学习的教师带回了大量的文字、图片及视频资料,并与5月22日下午教师集中办公时间对所有老师进行汇报和再培训,效果很好。
5、为了宣传高效课堂改革的必然趋势,学校还通过制作板报、在教室、走廊过道贴标语等形式,最大限度地调动教师与学生参与课改的热情。同时,学校科研处的冯春霞、罗彩秀主任还把学校开展的各项活动编印成教育简报,随时记录下学校的课改动态。
学习小组是高效课堂的灵魂,我校高度重视学习小组建设工作,主要从以下几方面培养学生良好的学习习惯,为高效课堂保驾护航。
1、开学初,合理划分学习小组,进行学习方式训练,打造小组文化建设(比如取组名、定组规、口号等),培养学生养成良好的学习习惯。
如:要求各班各科制定预习方法,发给学生,让学生预习时有法可依;教学生学会使用学案自学、合作;各班利用时间为学生详细介绍课前预习、课后复习、课中展示等学习环节的基本要点,为学生较快适应课改培植了肥沃的土壤。
的协调、分工、管理和合作的能力,并有针对性的对其中个别小组进行特殊辅导,促使该小组迅速成长,从而带动其它小组共同进步。除此之外,科任教师与班主任还共同做好学生思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导等全方位的教育服务,帮助学生实现真正的`自主管理,为实施“分组联动、高效课堂”打下了坚实的基础。
3、各班制定小组学习评价量化方案。要求各班结合本班实际,制定具有激励作用的小组学习评价量化方案。目前,我们学校的小组学习评价方式多种多样,有的是贴红花、贴星;有的是奖励红旗;有的是评分制。据老师们反应,这样的评价方式有力的激发学生参与课堂学习的积极性。
这些举措有力地促进了教师驾驭课改能力的提高,同时也使得少数不愿改、不会改的教师积极参与到活动中来,全校走活一盘棋、拧成一股绳。
2、鼓励教师加入天等县小学语文组q群,参与以高效课堂为主题的网络教研论坛。引领教师们与全县教师进行在线交流,相互学习,相互启发,提高了教师们参与课改的主动性、积极性,促进了我校教育教学全面、均衡、持续发展。
近两个多月的课改实践已经过去,在借鉴方法、积极实践、形成经验的同时我们也客观的发现一些问题和困惑。如:
1、由于对高效课堂的操作模式理解和掌握得不够深入,在课堂实践中,还没有从根本上实现课堂教学模式的转变,与真正意义的高效课堂还有一定的差距。
2、部分教师对学习小组的能力培养,学习方法等缺乏有效指导。学生良好的自主学习、小组合作学习等习惯还没有真正养成。
3、学校高效课堂的管理体制还有需要建立和完善的地方。相关制度建设有不能适应构建高效课堂的需要。
高效课堂改革是一项艰巨、复杂的而又意义深远的工作,在实践和摸索过程中出现困难和问题在所难免,我们要客观冷静的看待问题,迎难而上,只有这样我们的改革才会朝着既定的目标一步一步的迈进。因此,在下一步的工作中,我们打算:
1、认真科学地组织构建高效课堂工作,继续转变教育观念,为构建高效课堂奠定坚实的思想基础。建立适应构建高效课堂工作的组织管理和考评体制,特别是完善学生学习的评价机制,以激励学生更加积极、主动地参与学习过程,保证课改取得全面成功。
2、进一步提高教师设计导学案能力,使问题引领科学有序,符合学生认知规律,符合“三维”教学目标要求。
3、加强教师课堂导学能力、学生小组学习能力,让课堂真正高效起来。
4、继续通过问卷、调查,课堂观察、同课异构等手段,了解师生双方在高效课堂教学改革中存在的困惑,找出影响课堂教学效率提高的症结,科学地评价学生的学和教师的教。
高效课堂工作总结
1、自主探索法。这种方法是学生在已有的知识体系、学习材料及学习伙伴影响下,对新的知识结构内容进行自我学习的整合。学生对自己探索的问题进行论证,解决问题。其余学生给予补充订正,老师的教学着重点是引导学生发现问题、思考问题和解决问题,在政治教学中,我用这种方法指导学生进行探究性学习。通过自主探究,学生的实践能力、创新精神得到了培养。
2、小组协作学习法。生本课堂强调的小组协作学习法是指合作的伙伴形式,把几个人组成一个小组,课堂自始至终都是以小组的形式出现,小组协作回答问题、分析问题、解决问题,培养学生的团队合作精神和协调能力,弥补了师生交流的缺陷,使个人不能解决的问题在群体中得到解决。
3、讨论探究法。生本教育认为,讨论是课堂的常规,课堂上教学内容很多是可以通过讨论探索的形式来取得的,而讨论的形式是多种多样的,可以师-生讨论,可以生-生讨论,只要是学习需要的都可以进行讨论,课堂中要通过讨论过程来达到学习的过程。人人参与讨论,学生轻松地学习相关的知识,而且增强了合作精神和民主意识。在师生的互相讨论中,教师不急于给出答案,而是让学生去感悟、开拓思维、创新,这样学生的认识水平和觉悟在提高。在课堂上,什么问题都可以通过讨论分析、思考解决,避免师本教育满堂灌、一言堂的格局,通过自己感悟、领略的知识,学生容易接受和记得牢固。
4、问题、任务驱动法。在学习新内容时学案设计一般向学生提出问题、任务,再由学生个人或在小组讨论学习的过程中运用自己的能力解决问题,这种“学生带着任务自主学习”的探索学习模式,使学生在学习过程中处于积极主动的主体地位,从而可以充分发挥学生的学习主动性和创造性,使学生自主地获得知识。以问题、任务驱动的自主学习可以使每一位学生根据自己的知识基础与学习方法,自定步调进行个别化学习,克服了传统课堂教学中“一刀切”的人为现象,使学生的学习积极性提高,释放学生的创造力与个性思维,从而达到优劣互补的局面。
1、避免居高临下,营造民主课堂。当代中学生参与意识强,不盲目轻信,喜欢发表自己的看法。教师的居高临下、惟我正确、惟书正确令学生反感,学生不听你的课就是其中的表现。生本教育把课堂交给了学生,虽然学生是受教育者,但学生才是课堂的主人,通过多种多样的方法让学生畅所欲言,师生间是互动式,让每一个人充分发表自己的意见,客观上也要倾听别人意见,允许学生说不同的观点,甚至是错误的看法,这种民主的气氛有利于学生轻松地上课;学生间、师生间的交流令问的人要思考,回答的人也要思考,它引导学生主动地、积极地、创造性思维活动去感悟自己、感悟别人的看法,提高课堂的'教学效果。
2、避免空洞说教、理论联系实际。理论联系实际是政治课教学的基本原则。教师空洞的、不切实际的说教味如嚼蜡、毫无生气;师本教育教师备课辛苦,上课吃力不讨好。生本教育认为学生的资源是无限的,教师可以充分利用,学生带着问题和任务以个人或小组的形式去寻找资料,归纳整理,教师提出的问题,学生会找出几个至十几个资料,甚至是教师找不到的资料。学生在分析归纳时候,他们的视野、思维已经扩大,分析问题和解决问题的能力在逐步提高,政治课不再抽象、深奥和枯燥。学生懂得用事实证明理论是否正确,用理论分析现实问题和解决现实问题。
3、避免一言堂、自主探索创新。你说我听的被动式教学,教师说得唇干舌燥,学生毫无反应,政治课变得没有吸引力。生本教育自主探索法指导政治课的研究性学习,学生在我要学的观念指导下,在课堂的民主气氛中独立思考,发表自己的见解,在互动式的讨论中增长知识;学生有一定的基础知识后对课本知识进行归纳、分类,形成知识的网络系统;总书记说:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”创新的希望在年轻人,教师提高年轻人的创新能力,才能提高国家民族的创新能力。学生在自主探索中就有新问题、新发现,即使这些问题暂时无法解决,但要用发展的眼光看待学生,终有一天,这些问题都会被解决的。
走近生本教育,我们欣喜地感到教育回归生命之家的步伐。我们期待着学校变成生机勃勃、生命绽放的百花园;教师变成和学生一起成长、脸上洋溢着幸福感的教育人;学生变成“积极向上、自信大方、友好合作、知识丰富、思维活跃、成绩优秀”的主人。我坚信在校领导的正确引导和支持下,只要我们同心协力,勇于探索,我们的生本之路一定会越走越宽,我们也会成为花都区课堂教学改革的“杜郎口”!
高效课堂阶段性总结
永红学校是一所山区九年制学校,现有26个教学班,1400余名学生。20xx年被确定为南部县高效课堂教学改革项目实验校。几个月来,我们立足学校实际,积极推行“先学后教,先练后讲”教学模式,努力构建高效课堂,全面实施素质教育。经过前一阶段的辛勤付出,实验年级的课堂教学有了根本性的转变,师生面貌发生了可喜的变化。
客观地说,在高效课堂起步阶段,大多数或绝大多数教师对高效课堂建设在思想上是有抵触情绪的,动作也是迟缓的,可以说是举步维艰。为了解决思想问题,本期开学初先后三次召开专题会议,学习教育局高效课堂建设文件精神,传达升钟教育督导组高效课堂专题会议精神,安排本学期高效课堂建设工作,制定相关管理制度、奖励措施。通过宣传引导,大多数教师已转变了观念,形成了共识,并积极进行课堂改革实践。
理论是行动的先导。只有先掌握高效课堂的相关理论,才能更好地进行课堂教学改革。为此,我们先后将《永红九年制学校高效课堂实施方案》、《高效课堂学校资料》、《高效课堂评价标准》等材料印发给全体教师,供教师业余学习。同时,学校每周定期安排一节课的时间,分学科进行高效课堂理论学习与研讨交流,以尽快提高全体教师对高效课堂的深度认识。
我校绝大多数教师没有听过高效课堂的示范课、观摩课,对高效课堂的教学流程十分陌生。为了解决这个问题,使高效课堂建设少走弯路,我校多次安排教师通过网络观看高效课,并进行现场讨论、学习。还安排了邓阳全、杜文刚两位教师上了两节研讨课。几个月的时间,四次观摩交流,180多人次参加,使教师的眼界得到开拓,使教师直观感受到了高效课堂的教学流程,有力地推动了学校的高效课堂建设。
为了使高效课堂建设在我校能扎实开展,稳步实施,特别是防止在研讨课结束后课堂出现反弹、回归现象,我校成立了高效课堂巡课领导小组,制定了巡课制度,将巡课结果定期公示,并纳入到教师的绩效考核之中。通过巡课,我们发现了课堂中存在的一些问题,并及时与任课教师进行交流。同时,通过巡课,有效地防止了课堂的反弹与回归。
高效课堂听课活动,我校实验班级语文、数学、英语不分年龄,全员参与。通过听评课,引领了教师积极进行高效课堂教学实践,推动了高效课堂建设工作的开展。更为可喜的是,在听课前,实验年级的语文、数学、英语学科教师在没有学校统一安排的情况下,主动互相听课学习,并利用课间时间就教学中的问题积极进行探讨交流;听课结束后,大部分教师又结合自己的教学实践进行总结。目前我校的高效课堂建设在五、六、七年级已基本步入正轨,三、四、八年级的教师也在积极的实践探索。应该说,总的发展趋势是好的,但也还存在很多的问题。如少数教师认识还不到位,动作相对迟缓。特别是我们发现大部分教师基本的教学流程已大体把握,但细节方面还存在诸多的问题。如坐姿不端正,对学、群学、组内展示动作大;展示用语单调;展示不能关注到每一个学生;小组成员未能完成所有展示的问题就开始展示;学生在黑板上写答案时,下面的学生没有任务,出现时间真空;学生展示到黑板上的内容过多;教师完全放手不讲;评价方式单一。
为更快解决高效课堂建设中存在的问题,我们将进一步加强课堂监管力度,并通过开展专题研讨、举行课堂展示、与兄弟学校交流等方式,着力解决细节问题,使我校的高效课堂逐步走向规范,走向成熟。
高效课堂阶段性总结
双龙营小学现有22个教学班,900余名学生。20xx年被确定为教改项目实验校,承担并开展了此项教改实验项目。几个月来,我们立足学校实际,积极推行“先学后导,问题评价”教学模式,努力构建高效课堂,全面实施素质教育。经过前一阶段的辛勤付出,实验年级的课堂教学有了根本性的转变,师生面貌发生了可喜的变化。
20xx年九月我校被确定为实验校后,我校立即行动,一边添置必要的设施,为实验开展提供物质保障;一边组织教师学习、实践“先学后导,问题评价”教学模式的相关教学理论并开始在教学中实施。学校及时成立教改实验项目实施领导小组,讨论制定了《双龙营小学高效课堂实施方案》。遵循“由点到面,全力推进”原则,首先确定二、三、四、五、六年级为实验年级,在实验年级中选择一个班开展高效课堂,10个实验教师中全力开展教学改革。实验教师很快就基本掌握了该教学模式的教学流程。在不断的探讨实践中,我校小组合作学习模式常态化,并已初步体现课堂的高效。
1、学习培训,转变观念。
实施“先学后导-问题评价”的教学模式,必须彻底改变教师旧的教学观念,实现课型、教师角色、学生角色的相应变化。
为了改变实验教师的旧观念、旧思路,学校在实验开始的前一阶段,吧学习培训放在了首位。
9月初,学校在分析学校现状的基础上,组织了一周的校级教改项目培训周,重点就教师课中的行动策略等进行了学习讨论。随后,实验工作迅速的开展了起来。
为了坚定大家开展实验的决心,提高实验的操作性,鼓励教师自学并自觉进行课堂反思。在不断的摸索中,实验教师转变了观念,认识到对课堂教学“大动干戈”才是解决问题的根本途径。在对教改实验有了初步认识的基础上,为了学习一些更新、更好的做法。
2、强化措施,提供保障。
制度保障。为了保障实验扎实有效开展。九月初,我校制定了《双龙营小学高效课堂”教改实施方案》,明确了实验的步骤及各阶段的任务,落实了实验开展中领导小组成员的职责,教师课堂讲授时间不超过12分钟,并把它作为评选优质课的标准之一。同时,学校结合实际确立了对实验教师有关评优、职评、聘用等方面的'倾斜制度。实验制度的建立既规范了实验研究过程,又增强了实验教师的积极性。
物质保障。有效教学模式中,教学资料的搜集。为确保实验顺利实施,学校克服困难,投资二万余元购买了一体速印机和印刷用纸。为每个教师办公室添置了电脑,布置了网线,接入了光纤。创设了良好的教改氛围,有力保障了教改实验的实施。
3、认真思索,规范操作。
“先学后导,问题评价”的核心是以学生为中心,先学后导,全面评价。其具体形式是采用小组合作学习方式组织教学,建立合作、民主、团结的学习小组。在实验开展初期,各班班主任对全体学生从性格差异、学习能力、语言表达、知识积累等方面进行全景式分析评价,将学生分成6个小组,鼓励小组成员集思广益,为小组命名,确定小组口号,并选出学科长、小组长、学术助理等,明确了各自的职责和任务。同时,班级人人有自己的成长记录袋。组员间默契的配合,自主的学习,张扬的个性多次给听课教师留下深刻的影响。
4、狠抓落实,扎实推进。
教改实验工作的好坏,关键在于落实,学校多次召开实验教师会议,提要求,共研讨,使教改实验一步步落到实处。骨干引导,交流研讨。为达到相互学习,共同提高的目的,学校每周安排两名骨干教师上研讨课,其他教师观摩,同时,开展每月一次的听课周活动,课后交流研讨,从实实在在的看、听、议、思中达到改进、共同提高的目的。
开展调研,不断推进。为解决教改实验中遇到的新问题,十月份,校长和中层领导一起将前一阶段实验中遇到的问题,逐一精心梳理,将其中最有代表性的问题列举出来,分发到各备课组。并在教研活动时间,讨论中,教师们各抒己见,把自己较好的做法与大家一起分享,同时把自己在课改中遇到的新的疑惑再向其他老师问询,形成更加有效的方法,不断推进教改实施。
5、集体备课,
结构化备课,是开展有效教学的关键。学校要求实验教师实行集体备课制度,集大家智慧创新教学设计。学校坚持每周检查,并进行评价。依据学生实际,体现三维目标;问题生成单设计既要联系生活实际,又要突破重难点;问题训练单设计要精选习题,注重能力考查。
有尝试探索就有困惑反思。一段时间的探索实施我们既有收获也有困惑:
一是个别班级人数,小组人数偏多,对学生自主学习,讨论的有序组织更难驾驭。
二是有的学生自主学习惯尚未养成,合作探究属于低层面,两极分化现象严重。
三是有效教学课堂的调控及时间把握难度较大。初期,有的实验教师不能按时完成教学任务等。
总之,新的教改实验工作任重道远,我们将在实践中不断探索,克服困难,总结经验,扎实做好此项工作,用辛勤的付出换来丰硕的果实。