人教课标版一年级十几减教案设计（专业19篇）

一年级教案的反思和改进是提高教学效果和教师素质的重要环节。在这里，我们为您提供一些一年级教案参考模板，供您参考和借鉴。

认识人民币苏教国标版一年级教案设计

教材安排了三次统计活动，让学生学习用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据，并初步认识简单的象形统计图和统计表。例题通过学生感兴趣的动物生日聚会的情境提出问题，体现生活里需要统计，激发学生的求知欲；接着通过分类理一理，出现象形统计图，使学生认识它，并依据它描述分类整理的结果；然后学生自己动手，分类整理花的朵数，并引入简单的统计表，让学生用数据表示分类整理的结果。“想想做做”让学生调查本小组的小朋友各爱吃哪一种水果，统计爱吃每种水果的人数，填入统计表。这样安排，意在让学生自己主动参与，并通过亲自实践，经历和体会整理简单数据的过程，初步认识统计的思想和方法。

教学重点：

1、通过实例感受统计的必要性。

2、通过实例，认识统计表和象形统计图（1格代表1个单位）。

3、在具体的统计活动中感受数据收集、整理、描述、分析的过程。

4、根据统计图表中的数据提出并回答简单的题。

教学难点：

1、学生能根据简单的问题，使用适当的方法(如计数、测量、实验等)收集数据，并将数据记录在统计图表中。

2、组织有效的统计活动，使学生在活动中学会倾听、学会合作。

设计思路：

1、“数学的生活化，让学生学习现实的数学。”是新课程的要求。因此，每一个系统的。

活动的设计都应是学生们身边的事，让学生在熟悉、亲切的生活背景素材中提出数学问题，在情境的创设中既可以导人数学知识教学，又可以激发学生学习的兴趣，还能让学生感受到生活中处处有统计，处处有数学。

2、“学活动化，让学生学习动态的数学。”也是新课程的要求。让学生形成统计观念，

最有效的方法是让其真正投人到统计活动的过程中，让学生在摆一摆、分一分、排一排等活动中初步感受数据收集、整理、描述、分析的全过程。

3、“数学的问题化，让学生学习思考的数学。”也是新课程的要求。因此，引导学生用数学语言描述数据，根据数据提出问题，充分拓展思维，深化对统计意义的理解，同时可培养学生提出问题及解决问题的能力。

教学过程：

一、借助故事，创设问题情境。

师：同学们，你们喜欢过生日吗?今天，老师带你们去参加大象的生日宴会，你们愿意吗?(多媒体显示大象图像，并伴音：小朋友好。今天是我的生日，我特别高兴，妈妈告诉我，待会儿会有很多客人来为我庆祝生日。看，它们来了!多媒体显示：小动物们戴着面具唱着生日歌依次出现。)。

师：你想知道什么？(学生可能会答：我想知道它们是谁?我想知道每一种动物有几只？)。

二、实践操作，初步体验统计。

师：是呀，大象家来了那么多客人，它们都是谁呢？分别有几只呢?下面，请同学们帮助大象对来的客人做好登记。一个客人就拿张相应的动物头像贴在吹塑纸上。

（多媒体显示:动物客人依次揭开面具）学生摆动物头像。

学生摆完后，师:大象家来了哪些客人呢?

生：大象家来了小狗、小猴、小猪。

师：他们分别有几只呢？

生：小猴有5只、小狗有4只，小猪有3只。

师：你是怎么知道的?

教师组织学生讨论:什么方法能一下子清楚地知道大象家来了哪些客人，分别有几只?

学生分组讨论后汇报，引导学生想出分一分、排一排、数一数的分类统计的方法。

师：分一分、排一排、数一数的方法好不好呢?我们一起来试试看，小组合作，先讨论怎么分，怎样排，然后动手理一理。

学生学习小组讨论、操作，然后教师把每一组的作品贴在黑板上展示。

师：同学们，你们觉得哪一组排得最整齐、最漂亮呢?（师为最漂亮的小组发一颗星。）。

学生进行评价。引出课本第62页例图，请小朋友把每种动物的只数填在横线下面的括号里。（学生在书上完成。）。

师：看了这幅图，你知道了什么？

同学们有这么多发现，都是通过我们自己动手分一分、排一排、数一数得到的。刚才我们做的这些就是统计。

三、巩固深化，应用拓展。

1、分小组整理各种鲜花的朵数。

师讲述：客人们给大象送来了什么？（花）有没有关于花的问题想问别的小朋友呢？（花有哪些颜色？各有几朵？）。

师：课本巳经把这些花印在了附页上，请大家把附页里的花剪下来，分类贴在课本（课前剪好。）。

分组讨论:从图中知道了什么？把每种花的朵数填在表格里。

组织全班交流，启发学生提出并回答一些简单的问题，如哪种花最多？哪种最少？你还知道些什么等）给予评价。

2、引导学生完成“想想做做”。

a、以小组为单位，说明题目的要求，让学生自己动手剪--剪、摆一摆。

b、组织学生交流各小组统计的结果，让学生提出并回答一些简单的问题。(喜欢吃哪种水果的人最多?吃哪种水果的人最少?你还知道什么?)。

c、想一想，说一说。

让学生说出各自的想法，给予评价。

师：回家后把今天大象过生日的故事，讲给爸爸妈妈听一听。

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8加几一年级人教版一年级教案设计

2．掌握求总数和求剩余的加、减应用题的解答方法．。

3．能正确解答求总数和求剩余的加减法应用题，会写单位名称，会口述答话．。

教学重点。

掌握解答求总数和求剩余的加减应用题的解答方法．。

教学难点。

读懂题意，正确地分析解答应用题．。

教具学具准备。

教师准备口算卡片、投影片．。

学生准备10个圆片．。

教学步骤。

一、铺垫孕伏．。

口算8＋3＝9－7＝8＋5＝10－8＝10＋5＝。

9＋4＝10－7＝7＋7＝7－4＝10－5＝。

二、探究新知．。

1．导入．。

以表格的形式出示例4的内容．。

指名读题．引导学生分析，这道题已知条件是什么？问题是什么？怎样解答？

教师把表格去掉，把条件和问题连接起来成为例4．同时揭示课题：这就是我们今天要学习的用文字叙述的应用题．（板书：应用题）。

2．教学例4．。

（1）引导学生读题，找已知条件和问题．。

（2）引导学生列式计算．。

要求一共有多少只羊，应怎样列式？

引导学生回答，要求一共有多少只羊？就是把草地上的8只羊和又来的3只羊合起来，也就是把8和3合起来，用加法算，列式为8＋3＝11．（教师板书）。

（3）学写单位名称并口述答话．。

算式中的8、3和11分别表示什么？

引导学生回答，8表示草地上有8只羊，3表示又来了3只羊，11表示一共有11只羊．。

教师说明，为了看清楚算出的是羊的只数，我们要在得数11的后边写上“只”字并且把“只”字用括号括起来，表示求出的一共有11只羊．这个“只”字叫做“单位名称”．（教师板书）。

请同学们一起口述答话，

（4）请同学们读一读例4的算式，说出单位名称，并且口述答话．。

3．反馈学习．。

山上有8只猴，又跑来5只，一共有多少只？

4．教学例5．。

（1）出示例5：学校里有9个足球，借走7个，还剩多少个？

引导学生读题，找出两个已知条件和所求的问题．。

（2）引导学生列式计算．。

想一想，要求还剩多少个用什么方法计算？

（3）引导学生写出单位名称和答话．。

算式中的9、7、2各表示什么？单位名称是什么？

引导学生得出，9表示有9个足球，7表示借走了7个足球，得数2表示还剩下2个足球，单位名称是“个”．（板书：个）。

指定2～3名同学口述答话．。

5．反馈练习．。

小华有10本练习本，用了8本，还剩多少本？

《菜园里》人教版一年级教案设计

教学目标：

1、认识14个汉字，9个词语和一个笔画。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生积累识字方法，激发学生识字兴趣。

设计意图：

1、在游戏中、活动中自主识字，提高识字教学的趣味性，生动性。

2、教学形式多样化。采用自主学习、小组合作学习，生生互助等形式，在多种教学形式下，学生能始终保持高涨的学习热情。

3、让学生扮演蔬菜进行自我介绍，积累语言，在口语交际中感悟和体会。

4、指导写字时强调教师的示范作用。

教学准备：有关课件、词语卡片、相关蔬菜头饰和图片。

教学过程：

第一课时。

一、谈话交流，导入新课。

1、小朋友都跟爸爸妈妈去过菜市场，请大家互相说说，菜市场里些什么蔬菜呀？

2、这些蔬菜长在哪里呢？（板书课题：菜园里）。

设计意图：吸引学生的兴趣，让学生能兴趣十足地进入到课堂的学习。

二、走进菜园，学习字词。

1、学词。

指名带读课题：谁能带大家拼一拼课题里的两个生字宝宝？（学生带读，老师点评）小朋友们读得可真好听！我们一起去菜园看看都有哪些蔬菜？（展示蔬菜图片，激发学习兴趣）。

把你知道的蔬菜名说出来吧。（出示课件蔬菜图片和名称）这些蔬菜都有自己的名片！

（1）出示带图片的词语，自由读，同桌互听。要求：把字音读准确，把词语读流利。同桌相互纠错。

设计意图：让学生在互助中学习，培养学生的合作意识以及发现他人优、缺点的能力。

（2）去掉图片出示词语，指名小老师带读、指名读、开火车读、男女生赛读。

这些词语中的生字宝宝你们都认识了吗？

设计意图：用当小老师的方法巧妙地兼顾了不同程度的学生，让学生在课堂上都能找到自信，都有展现自己的机会。让学生选择自己喜欢的一种蔬菜，让学生有选择的权利，做课堂的主人。

2、学字。

（1)启发学生识字：小朋友们学词语学得真快！那么你们看屏幕上的生字宝宝，你们能想办法记住他们吗？先小组讨论一下。自由读、指名读、小老师领读、我们班的小老师可真棒！下面让我们班的“小火车”开起来！

设计意图：让学生讨论记忆生字的方法。从学生中来，到学生中去，渗透识字方法。

三、学习儿歌。

1、师：有一位叔叔把这些可爱的蔬菜写进了一首儿歌，想读读它吗？

2、师：请一名小朋友读儿歌，其他小朋友找一找儿歌中写了哪些蔬菜？

3、指名说蔬菜名，师相机贴出蔬菜卡片。

4、师：请大家再读读儿歌，你最喜欢哪种蔬菜，就把描写它的句子多读几遍。

（指名说自己喜欢的蔬菜，学生说到哪种蔬菜就学习描写它的句子）。

（1）（出示豆角图）。

师：看着图，谁给大家介绍一下豆角？（指名说）。

师：儿歌中是怎样写豆角的呢？（出示相关句子）（指名读）。

师：儿歌写了豆角哪些方面的特点？（指名说）（颜色：青青形状：细又长）。

指导朗读。

（2）（出示黄瓜图）。

师：黄瓜是我们非常熟悉的蔬菜，谁来说说它？（指名说）。

师：黄瓜的皮是绿色的，所以儿歌中说--（出示相关句子）。

师：平时谁穿衣服？儿歌把黄瓜当作可爱的小朋友来写，说它穿着绿衣裳，让我们感觉到黄瓜像小朋友一样漂亮、可爱。

指导朗读。

（3）（出示茄子图）。

师：喜欢吃茄子吗？茄子是什么样的？

师：茄子长在枝上，紫紫的、亮亮的，像一个个的小灯笼，漂亮吗？

师：一起读读吧。

（4）师：冬天到了，妈妈是不是经常提醒你要多吃些萝卜？

（出示萝卜地）师：我们就一起到萝卜地里看看吧！你看到了什么？

（指名说我们只看到绿绿的叶子。）。

师：萝卜在和我们玩捉迷藏呢！快找找，萝卜在哪呢？（指名说萝卜藏在地下）。

师：萝卜真是一群可爱的小朋友，谁来读读？（出示相关句子）。

（5）（出示辣椒图）。

师：我们看看辣椒长在什么地方？说说它的样子吧！（指名说）。

师：辣椒的维生素c含量特别丰富，我看谁和它们交上了朋友？（指名读）。

（6）师：同学们，平时你看到的南瓜是什么样子的？（指名说）。

师：想知道它是怎么长大的吗？（出示南瓜生长图）。

师：所以儿歌中说（出示相关句子）读--。

师：谁也能用“越……越……”说一句话？（指名说）。

（7）师：同学们，当你走进菜园，看到这么多蔬菜，你想说些什么？能夸夸菜园吗？

师：儿歌中是怎么夸菜园的？（出示“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”）。

师：菜园不仅好看，这么多蔬菜成熟了，说明农民伯伯丰收了。你就是农民伯伯，高兴吗？读读吧！（齐读“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”））。

师：你抬着南瓜，看看满园的蔬菜，你高兴的说--（齐读“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”）。

师：你边摘着茄子，边欣赏着满园的蔬菜，你高兴地说--（齐读“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”）。

（8）齐读儿歌，师生合作读儿歌，加动作表演读儿歌。

四、拓展练习。

1、师：同学们，菜园里还有其它许许多多的蔬菜，它们的颜色、形状、味道各不相同，我们也学着课文的样子，夸夸它们吧。（出示蘑菇、土豆、西红柿、蒜苗、苦瓜、卷心菜图，以及句式：“（）青青细又长（）地下捉迷藏（）高高打灯笼（）身穿绿衣裳”帮助学生说话）（指名说）。

2、画画连连（课件出示）。

五、总结、布置作业。

今天我们在菜园里认识了很多的蔬菜朋友，我们在以后的生活中千万不要挑食。因为蔬菜里有我们人体需要的多种营养，能让我们快高长大。今天回家把你最喜欢的蔬菜画一幅画送给你的爸爸、妈妈！让爸爸、妈妈和我们一起分享今天我们在菜园里的成果吧。

附：板书设计。

豆角细又长。

黄瓜绿又长。

茄子打灯笼。

萝卜黄，红捉迷藏。

辣椒红、青尖尖嘴。

南瓜越老皮越黄。

《菜园里》人教版一年级教案设计

教学目标：

1、认识“菜园、豆角、萝卜、心、又、捉迷藏、嘴、越、风”14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识一个笔画“”和一个偏旁“”。

2、认识一些蔬菜、了解它们的一些特点，培养学生的观察和探究能力。

3、正确、流利地朗读儿歌。体会祖国物产丰富，热爱祖国饮食文化。

教学重难点：

认识生字、了解有关蔬菜的特点。

教学准备：

生字卡、词卡、各种蔬菜图片。

教学过程：

一、创设情景，故事导入。

兔妈妈有个菜园，园子里长满了各种蔬菜。秋天到了，兔妈妈想让小兔摘9种蔬菜送到饭店。哪9种蔬菜呢？兔妈妈写了菜单，聪明的小白兔能看着菜名摘回蔬菜吗？请大家一起和小白兔到菜园里看看吧。

二、识记生字、认读词语。

菜园里有哪些蔬菜呢？哪些是兔妈妈菜单上的蔬菜呢？

1、先出示茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿、土豆图片粘贴在黑板上。请同学们看图片说出每种蔬菜的名字。

考虑到小白兔刚刚上一年级，有些字不认识，兔妈妈准备了两份菜单。一份是拼音菜单给小白兔看，一份是汉字菜单给兔老板用。

2、出示词语拼音，请女生做小兔齐读。老师示范将一个拼音贴在蔬菜上，找8位同学将拼音贴在相应蔬菜下面。

3、出示生字卡片，请男生做兔老板齐读。老师老师示范将一个词语贴在蔬菜上，找8位同学将词语贴在相应蔬菜下面。

三、指导书写。

小白兔送完蔬菜回到家里对妈妈说：“兔老板说我真聪明，下次打电话订菜请我写菜单呢。可是我不会写字，妈妈您教我吧。”兔妈妈说：“今天我先教你写四个简单的字，大家一起来和小白兔学写字吧。”

出示写字ppt,老师先演示笔顺，再带着学生一起书写“卜、又、心、风”。

注意，风的写法。

四、了解菜的特点。

生：豆角是青色的，长长的，细细的。

师：黄瓜是什么颜色，什么样子的？

生：黄瓜是绿色的，长长的，像一根小棒。

师：南瓜是什么颜色，什么样子的？

生：南瓜是黄色的，像个漂亮的灯笼。

师：茄子是什么颜色，什么样子的？

生：茄子是紫色的，柄上有小刺，皮很光滑，头圆圆的。

师：辣椒是什么颜色，什么样子的？

生：辣椒是红色的，尖尖的。

师：西红柿是什么颜色，什么样子的？

生：西红柿是红色的，圆圆的。

师：萝卜是什么颜色，它长在哪里？

生：萝卜有红色的，有白色的，藏在地里，叶子是绿色的，长在地上。

师：白菜、卷心菜有什么不一样？

生：白菜是长的，卷心菜是圆的。白菜白，卷心菜绿，它们都是长在地上的。

五、朗读儿歌。

听了小白兔的回答，兔妈妈编了一首儿歌来为自家菜园里的蔬菜做广告。请和小白兔一起来读读这首儿歌吧。

1、逐句出示课文，学生齐读。

2、分组读，每小组读一句。体会全文共有四句，每句的最后一个字押韵。

3、同桌相互背诵，全班齐背。

六、故事结尾，展示菜品。

兔老板做了一桌丰盛的美味，请小朋友们一起来看看你还认识这些蔬菜吗？我国不仅有丰富的物产，还有精妙的饮食文化。吃饭不仅仅是填饱肚子，有些菜的来历、做法都是有文化，有故事的。请爸爸妈妈也给你讲一讲有关做菜的故事，亲自动手做这些好吃又营养的菜品吧。

六、板书设计：

菜园里。

豆角细又长。

黄瓜绿衣裳。

茄子打灯笼。

萝卜捉迷藏。

辣椒尖尖嘴。

南瓜越老皮越黄。

2加几苏教国标版一年级教案设计

苏教版课程标准实验教科书数学一年级上册第76~77页的内容。

教学目标。

1．建立时间观念，从小养成有规律的作息和珍惜时间的良好习惯。

2．初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时。

3．发展初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。

4．体会数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识。

教学重点。

初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时。

教学难点。

了解一天钟面上的时针要转两圈，也就是上午几时和下午几时。

教学准备。

配套光盘。

教学过程。

一、创设情境，激趣导入。

学生猜谜语。

谈话：今天我们要一起学习认钟表。(板书：认钟表)。

二、小组合作，自主学习。

1．初步认识钟面。

引导：小朋友，在钟面上都有些什么?

认识钟面上有1-12这些数，还有一长一短两根针。

引导：这两根针的名字叫什么呢?谁是分针，谁是时针呢?

请学生在自己的小闹钟上指出“时针”和“分针”，给同桌看。

2．初步认识整时。

(1)过渡：刚才我们与“时针’’和“分针”交上了朋友，但是你们知道她们是怎样告诉我们时间的吗?请大家商量商量，屏幕上这只表是几时?(教材第76页的钟表，是2时)。

你是怎么知道的呢?学生小组讨论，汇报交流。

(2)小结：分针指着12，时针指着几就是几时。

(3)提问：这三只表又是几时呢?(教材第76页都是5时的三只钟表)为什么?

(5)“想想做做”第2题。

小组合作完成任务，汇报交流。

(6)引导：你们真聪明!请你们试着在小闹钟上拨一个时间，让同桌说说是几时。

学生合作学习，自主探究。

(7)教师拨时间，学生说是几时，并说明是如何知道的。

3．初步认识大约几时。

(1)继续拨时间，让学生说是几时。

先拨7时，再拨7时不到一点，最后拨7时过一点。

(2)7时不到一点。

提问：这是几时呢?小组商量商量。学生汇报交流：7时不到一点，接近7时……。

(3)7时刚过一点。

指名交流：刚过7时，7时过一点……。

(4)小结：小朋友们说得真好。7时不到一点、刚过7时、接近7时、7时过一点都对，我们都可以说成是大约7时。

(5)提问：这三只表分别是大约几时呢?(“想想做做”第3题)。

4．小结。

今天在钟表店里你学会了什么?

三、实践应用，质疑反馈。

1．拨一拨。(“想想做做”第4题)。

学会了就要用，我们来矫正一下小闹钟上的时间。

学生拨3时、9时、大约5时、12时、大约6时。

2．修一修。(“想想做做”第5题)。

引导：小朋友们可真能干!能帮老师修一修三只掉了针的表吗?我们来比一比，看看哪一组小朋友最聪明，手最巧。

小组合作完成任务，汇报交流。

3．议一议。(“想想做做”第6题)。

先后出示两张图，让学生思考什么时候、谁、在干什么，然后说说发现了什么。

质疑：为什么都是10时，有的小朋友在上课，有的小朋友在睡觉呢?

演示时针一天转两圈。

四、总结延伸。

教师：这节课，你学到了哪些本领？

回家以后请小朋友们和爸爸妈妈一起制作一张时间表，争取做一个珍惜时间的好孩子。

人教课标版五年级美术教学设计

8加几一年级人教版一年级教案设计

2．会联系加减法的含义解答有图有文字的一步计算应用题．。

3．培养初步的分析、判断和推理能力．。

教学重点。

有图有文字应用题的解答．。

教学难点。

解答有图有文字的减法应用题．。

教具学具准备。

教师准备教科书第88页例5的两幅图的图画，独立作业的投影片．。

学生准备教科书第88页数学游戏的口算卡片和得数卡片．。

教学步骤。

一、铺垫孕伏．。

6＋2＝9＋4＝9＋9＝。

9＋3＝3＋5＝4＋6＝。

9＋7＝9＋6＝9＋5＝。

2＋7＝9＋2＝9＋8＝。

统计2分钟以内做完的人数及正确率．指名说一说计算9＋3和9＋7应该怎样想．。

二、探究新知．。

1．导入．。

师：图中先告诉我们什么？又告诉我们什么？

引导学生回答：图中先告诉我们树上有3只鸟，又告诉我们又飞来6只．。

师：求一共是多少只该怎样算呢？

（2）揭示课题．。

2．教学例5左边的加法应用题．。

（1）学生讨论：题里告诉了什么？还告诉了什么？让我们求什么？

（2）求一共是多少只怎样计算呢？

（3）让学生把教科书第88页例5左题的算式补充完整．。

（4）反馈练习．。

完成“做一做”左边的加法题（小兔图）．。

先让学生说一说题中的条件和问题分别是什么，怎样计算，然后让学生填书上的空．。

3．教学例5右边的减法应用题．。

让学生自由读一读题，找出题中的两个已知条件和1个问题．。

师：求还剩几个应该怎样想，怎样列式呢？

（3）让学生把教科书第88页例5右边的减法应用题的算式补充完整．。

6加几一年级2人教版一年级教案设计

1．使学生理解整十数加、减整十数的算理，熟练进行整十数加、减整十数的口算．。

2．培养学生的观察、比较和概括能力，提高他们的口算技能．。

3．通过教学，培养学生的计算兴趣和探索精神．。

教学重点。

理解整十数加、减整十数的算理．。

教学难点。

正确熟练地进行整十数加、减整十数的口算．。

教学过程。

一、复习引入。

1、口算：3+2=2+7=6-3=9-4=。

2、口答：30里面有（）个十，60里面有（）个十．。

4个十是（），9个十是（）．。

二、探究新知。

1、教学例1的加法。

（1）师：谁来读一读这道题？（板书：20+10=）。

师：20加10表示什么？（表示把20和10这两部分合并起来．）。

你能用小棒分别摆出20和10吗？下面就请你试着摆一摆、算一算．。

学生摆小棒算结果，并小组交流自己是怎么算的．。

（2）全班汇报：

师：谁愿意到前面来汇报一下自己是怎么摆、怎么算的？

谁和他的想法不一样？

（先摆两捆小棒表示20，再摆一捆小棒表示10，把这两部分合并起来是3捆小棒，也就是30，所以20加10等于30．）。

（20是2个十，10是1个十，2个十加1个十是3个十，3个十就是30，所以20加10等于30．）。

2、教学例1的减法。

学生独立完成，可以摆小棒，也可以口算．。

（2）小组交流自己是怎样想的．。

（摆3捆小棒表示30，拿走1捆就是去掉了10，还剩2捆，2捆就是20，所以30减10等于20．）。

（30是3个十，10是1个十，3个十减1个十是2个十，2个十就是20，所以30减10等于20．）。

（想：10加20等于30，所以30减10等于20．）。

3、小结：

刚才我们研究的题目有什么特点？（都是整十数相加减）这就是我们今天学习的新知识．（板书课题：整十数加、减整十数）。

师：做这样的加减法，怎样想呢？（和10以内的加减法计算方法相似，只是计数单位不同，10以内的加、减法是几个一加、减几个一，得几个一；而整十数加、减整十数是几个十加、减几个十，得几个十．）。

三、巩固练习。

1、看图列式计算。

出示图片“做一做（1）”．（教材第48页做一做的第1题）。

师：谁来说一说这幅图的意思？（左边有40瓶墨水，右边有20瓶墨水，一共有多少瓶墨水？）。

谁会列式？（40+20=）为什么用加法计算？

这幅图还可以理解成什么意思？（两边一共有60瓶墨水，右边有20瓶，左边有多少瓶？）。

请你独立计算出这两道题的得数，把它写在书上．。

2、口算：3+2=4+5=6-4=。

学生独立完成做一做的第2题．。

订正：每组题各有什么联系和区别？

（每组题相加或减的数相同，但计数单位不同．每组的第1题是几个一加或减几个一，还得几个一；第2题是几个十加或减几个十，还得几个十．）。

3、列式计算。

出示图片“做一做（3）”．（教材第49页做一做的第3题）。

2加几苏教国标版一年级教案设计

教学目标：

1．通过创设情境、小组合作学习，在实践活动中体验学习数学的乐趣。

2．在观察、讨论中逐步发展自主探究、思考的意识和能力。

3．能综合应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用，发展初步的应用数学的意识。

教学重点：让学生通过观察、自主探究，解决数学问题。

教学难点：让学生通过讨论、自主探究，提出数学问题。

教学准备：多媒体课件、投影图片、（歌舞组、美术组、过桥组、接力赛组）小组标志和情境图、学生分8个小组活动，每组准备一个筛子、一张投掷记录纸。

教学过程。

一、谈话导入、师生合作，获得新知。

1.小朋友周末时你们都是怎样度过？（若干学生回答）老师这里也收集了一些同学们周末活动的情况，让我们来看看吧！（投影出示歌舞、绘画、走独木桥、接力赛跑画面）从这4幅图中，你看出什么？你能给这些小组起出相应的名称吗？（歌舞组、美术组、过桥组、接力赛组）大家同意吗？今天我们小朋友也分成了8个小组，如果让你们和这4个小组一起活动，你们组准备选择哪个组？轻轻地商量一下，然后举手告诉我。（小组轮流汇报，老师发给小组标志和情境图：请上来拿小组标志和情境图）。

2.刚才大家根据各自的喜好，选择了不同的小组。下面老师就要请每个小组的组长带领组员对本组情境图上的活动进行讨论，说一说：看着图你能提出哪些与数学有关的问题？针对这些问题，你打算如何解决！组长要做好记录。听明白了吗？那就开始吧！

3.小组汇报讨论结果。

4.刚才，大家讨论得十分激烈，下面请组长汇报，我很想听听你们讨论出的问题。

二、小组汇报，全班交流。

1．汇报“歌舞组”活动场面的讨论结果。

我们小组讨论的第一个问题是这样的，跳舞的有几人，唱歌的有几人，拉手风琴的有几人，一共有几人。其他哪个小组能回答？（13）怎么知道的呢？（9+3+1=13）还可以怎么算？（9+1+3=13）奖你一个金色音符。你们还提出了什么问题？其他歌舞组也可以补充。还想到什么？（学生回答）歌舞组的小朋友合作的真棒，提出了这么多与数学有关的问题，老师奖励你们各组一颗合作星！

2.汇报“美术组”活动场面的讨论结果。

看美术组，请他们来汇报他们的结果。小组长b在教师的指引下汇报，我们讨论的问题是这样的：画国画的有几人，画水粉画的有几人，已画好的有几人，美术组一共有几人？谁来回答？（学生回答，奖励调色盘）第二个问题：…….

美术组提出的问题可真多，老师也奖励你们各组一颗合作星！

3.汇报“过桥组”场面的讨论结果。

4.汇报“接力赛”活动场面的讨论结果。

最后一组接力赛组的小组长汇报你们的结果。

（1）小组长d在教师的引导下这样汇报：最后，由我来说说我们小组讨论的问题：有几队参加接力赛，一共有几人。第几队跑得最快，第几队跑得最慢？谁会回答？有不同意见吗？为什么第一队跑得最快，第二队跑得最慢？（奖励一根接力棒）。

（2）小结：通过刚才的讨论，老师发现我们班的小朋友非常爱动脑筋，看图提出了许多数学问题，还想出了这么多答案。真是了不起！

5.讲述：下面老师奖励大家一个小游戏-套圈！请小朋友看屏幕：这里有5个小动物，从前往后套，每套中一个小动物就能得到相应的分值，套中第1个杆得1分，下面谁能接着猜一猜？（学生汇报套中第2个杆得2分，套中第3个杆得3分，套中第4个杆得4分，套中第5个杆得5分。）如果一杆都没套中怎么办？说得真好，没套中就不得分，记0分。每人可以套3个圈。

6.谁愿意来试一试？请一位小朋友上前套3个圈。

8.还有谁想套？请一位小朋友上前套3个圈。（5、3、0）他的成绩与前面的同学比，谁好？为什么？（有一个每套中）他一共得了几分？如果让你来套3个圈，你想得第一吗？你准备怎么套？一个5分、两个10分、三个15分（演示）是这样吗？看来每人套3个圈，最多能得几分？（15分）。

9.下面老师可要考考大家了：有一位小朋友一共得了9分，他的3个圈可能会套在哪里？（小组讨论交流，由组长带领组员记录情况）。

你们组讨论出几种情况？（小组轮流汇报）。

3+1+5=93是套在哪个杆上的？1呢？5呢？3+1得4、4+5得9，所以得9分。（教师边问边演示）。

3+2+4=9。

3+3+3=9看看屏幕，这3个圈都套在谁的杆上？（小鸭）。

4+1+4=9。

2+2+5=9现在已经有几种了？还有没有不同的？

4+5+0=9一起来看一看（演示）。

10.讲述：小朋友你们可真棒！讨论出这么多种得9分的情况，老师真要好好的表扬你们，这颗最大的智慧星送给你们！

三、游戏掷x子。

小朋友，你们还想玩游戏吗？请组长带领组员掷x子、记点数，每人掷3次，每掷一次组长做一次记录，最后看看你们小组谁掷的点数最多！（组长汇报）。

四、全课总结，回归主题。

小朋友，这一节数学课你们玩得开心吗？我们度过了一个“愉快的周末”。（出示课题）。

最后，老师还想告诉大家：在生活中存在着许许多多的数学问题，只要我们仔细观察，多动脑筋，就能用学过的知识来解决这些有趣的问题。所以，小朋友要努力做一个爱观察、爱思考的孩子。

[总评]。

这节课是一年级数学教育在新课程理念指导下进行开放式课题研究中有意义的教学实践活动之一。本节课主要有以下一些特点：

1．教学中把学生分成8个小组自主活动，给学生留有了广阔而开放的活动空间。套圈的“演习”、分组参加各“兴趣小组活动”，让学生享受着充分的自由！

2．教师没有过多的话语，留给学生的是广泛而又开放的思维时空。教师或是一语激起学生思维的“万重浪”，或是一语点清学生思维的“千层雾”，或是一语调动学生学习的“百种情”，或是一语转入学生学习的“又一景”。

3．学生没有沉重的负担，留给学生的是轻松而又愉快的探究氛围。学生想说什么就说什么，想不出可讨论，不同意可辩论，不懂时当学生，懂时又可以当“小老师”。数学生活化，生活数学化。教师微笑地听着学生发表意见，微笑地指导学生解答问题，微笑地组织学生开展活动，学生学得十分快乐！

人教课标版《全神贯注》教案设计

教学目标：

1、能在阅读中独立认识本课生字“帝、茨、咕、吵、痴、径”：用学过的方法理解并积累“全神贯注、挚友、端详、痴痴、径自、端庄”等词语。

2、围绕重点段质疑问难，体会最后一个自然段茨威格话的含义。

3、学习并背诵第二节，体会作者是如何刻画罗丹全神贯注工作情景的。4、懂得要做好一件事，就必须全神贯注。

教学过程：

一、引出课题。

1、同学们，奥地利作家斯蒂芬·茨威格曾经说过这样一段话。

（出示最后一小节）。

2、想一想，在这段文字中，那个词在读的时候需要特别的强调呢？谁再来读？

3、听出来了吗？哪个词？——全神贯注。（板书：全神贯注）相信大家对这个词已经不陌生了，在以前的学习中，我们已经认识它了。谁能说说它的近义词。全神贯注就是形容注意力高度集中，这就是我们今天要学的第32课。

4、齐读课题。

二、初学课文。

1.这是茨威格回忆那天下午在罗丹工作室里经历的一件事后的感触，连起来，再来读。茨威格究竟对哪件事感触很深，他从中又学到了什么呢？请同学们打开书94页，轻声读读课文，借助这道填空题连起来说一说。

填空题：

茨威格对（罗丹修改女像）这件事感触很深，他学到了（人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注）。

（1）同学交流。

（2）板书：修改女像。

2、课文具体描述了罗丹全神贯注修改女像的集中在第几小节？那么在修改女像之前罗丹发现了什么？（板书：发现）在这之后，他又忘记了什么？（板书：忘记）。你们能否用书中的词语分别补充完整。

（1）学生交流。

修改之前，罗丹发现了毛病（板书：毛病）。

修改之后，罗丹忘记了挚友（板书：挚友）解释“挚友”这可不是一般的朋友，他们的关系是亲密无间的。

3简单的几个词就帮助我们理清了文章的写作顺序，谁能凭黑板上十二个字。

简洁、连贯的说说课文的主要内容呢？

三、详读课文。

（一）学习第一小节。

同学们，这就是茨威格在罗丹工作室看到的那座女像，她的容貌庄重，姿态优雅，这就叫做仪态端庄（出示卡片）。于是，他情不自禁的向他祝贺。他祝贺说：“……”

1刚才说了，茨威格看到的不是一件而是又一件，这说明什么？（很多件）。

介绍罗丹。

2作为一名受人敬仰的雕塑家，他认为奉献给人类的任何意见作品都应是完美，

于是，在罗丹自己端详之后他发现了毛病（出示卡片）你们知道这个词的意思吗？

（1）解释“端详”

（2）同学互相端详。

罗丹不断地发现问题、发现毛病，不断修改。这已经成为他的工作习惯，他是怎样修改女像的呢？让我重点学习第二小节。

（二）重点学习第二小节。

1、学生自由读第二小节、质疑。

2、学生质疑（板书）。

3学习重点语句“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；突然目光闪出异样的光，又似乎在和谁激烈的争吵。”

（1）联系上文，想象一下，嘴里叽哩咕噜说些什么？

（2）对于罗丹眼中异样的光，茨威格在作品中是这样写道（出示ppt），想象。

（3）朗读重点句。

4、学习重点语句“一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪越来越激动，他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像消失了……”

（3）学生朗读（个别读、集体读）。

5学习重点句“大约过了一小时，罗丹……重心把湿布披在塑像的身上。”

（1）为什么用“大约”？（没法计算）。

（2）为什么刚才可以计算，现在无法计算？（茨威格欣赏着挚友的工作，他同样也全神贯注）。

6、前文中的“好像”、“似乎”能去掉吗？

学生回答（不能，因为这都是茨威格的联想）。

7、过渡：

他不仅细致入微的纪录下来罗丹的言行，而且产生丰富的联想。

他从罗丹叽哩咕噜的说话声中联想到（）。

他从罗丹流露出异样的目光中联想到（）。

他从罗丹忘我的工作状态中联想到他像（）。

（1）同学交流。

（2）朗读。

8、学生朗读第二小节。

9、依照填空再朗读。

10、难度增加，再试着填空。

（三）学习第三、四、五小节。

罗丹工作结束了，茨威格正准备上前与他交流，可是罗丹竟——径自走出门去，随手拉上门准备上锁（径自的意思是自顾自的）因为前面工作太投入了，他已经忘记了他的——挚友还——在工作室里，直待茨威格叫住他，罗丹这才猛然——想起他的客人来。

在这篇课文中，罗丹认为值得他做的事是——修改女像，所以他在做的时候——全神贯注。

让我们一起记住这句话吧。

四、总结：

发现毛病。

叽里咕噜？异样的目光？

修改女像喝醉？消失？

痴痴地微笑？吁口气？

忘记挚友。

2加几苏教国标版一年级教案设计

教科书第58～59页的内容。

［教材简析］。

这是一次实践活动，活动内容是用加和减（一）、（二）中学习的口算解决假日活动中的具体问题。因此，熟练掌握100以内加减法是学习本课的基础，通过本课的学习，也是对100以内加减法的复习与巩固，并且使学生进一步体验数学的价值，培养问题意识和解决问题的能力。教材在场景图中安排了表演文艺节目、拍照、浇树、拾废电池等内容。每幅图都创设了生动有趣的情境，贴近学生的生活。前三幅根据图的内容设计了相应的对话以及数学问题，学生通过自主学习解决问题之后，还可尝试提出不同的数学问题并解答。在拾废电池这项活动中，教材只给了三名学生拾的节数，把问题留给学生提。可见，“假日小队”给学生留下了较多的提出问题并解决问题的机会。教材还要求学生联系自己的假日小队活动提出能解决的问题。

［教学目标］。

1．体验数学在日常生活中的简单应用，感受生活中有许多问题可以用数学方法解决。

2．培养解决实际问题的能力，增强数学意识，发展数学思考。

3．初步获得一些数学活动的经验，学习与他人合作交流，积累积极的数学学习情感。

［教学过程］。

一、创设情境，激发兴趣。

谈话：我们已经开展了假日小队活动，你喜欢吗？你参加了哪些活动？

学生谈体会，教师赞许并鼓励学生多参加活动，感受集体活动的快乐。

春蕾小学也开展了假日小队活动，我们一起去参观，高兴吗？

出示课题“假日小队”。

二、提出问题，解决问题。

1．整体感知。

提问：观察“假日小队”的场景图，你看到春蕾小学的同学在假日里开展了哪些活动？

在学生回答后板书：表演节目、拍照、浇树、收集废电池。

2．表演节目。

出示“表演节目”情境图（一）。

提问：仔细观察这幅图，你发现了什么？你能提出一个数学问题吗？

学生分析题意，并提出不同的数学问题。让学生先独立想一想这些问题，再分组解决。在分组学习的基础上进行集体交流。

表扬：同学们善于思考、乐于合作，顺利解决了问题，真棒!

出示“表演节目”情境图（二）以及部分文字“这是第19个节目，后面还有4个节目”。引导学生读一读这句话，并让学生体会“这是第19个节目”就是连同这个节目在内共演了19个。提问：你能根据这句话提出哪些问题？怎样回答？（分组学习，再集体交流。）。

表扬：同学们大胆思考，想出了这么多的数学问题，真了不起。

3．拍照。

出示“拍照”情境图以及文字“已经照了29张，还有9个小朋友没有照”。

提问：根据这两句话，你能提出什么问题？

接着出示问题：剩下的胶卷够其余每人照一张吗？

提问：要解答这个问题还需要知道什么？你能在图中找到吗？怎样解决这个问题？

学生独立思考，分组交流，汇报交流情况。

表扬：同学们能用自己喜欢的方法去解决问题，真是聪明的孩子。

4．浇树。

提问：怎样解答这个问题呢？

学生独立思考，在小组里交流想法，再集体交流。

5．收集废电池。

出示“收集废电池”情境图以及三个女孩的对话。让学生给这三个女孩分别取名字。

提问：你能提出哪些问题，自己会解答吗？先想一想，在小组里说一说。

学生汇报交流的情况。

谈话：同学们开动脑筋，想出了这么多的问题，都是智慧小博士。只要我们善于观察和思考，会发现生活中有许多的数学问题呢。

三、联系实际，拓展应用。

谈话：我们也开展了假日小队的活动，你能解决活动中的哪些问题？

每个小组发一张活动统计表：

参加跳绳比赛的有12人。

参加迎面接力的有31人。

参加拔河比赛的有20人。

……。

学生a收集了27张图片。

学生b收集了9张图片。

学生c收集了30张图片。

……。

学生分组学习，根据活动统计表，提出用加法或用减法计算的问题，并自己解答。比一比，哪个小组提出的问题多，解答也正确，评出冠军组。

谈话：想一想，在学习和生活中，你还能提出哪些用加法或用减法计算的问题，并正确解答。说给你的爸爸、妈妈听一听，让他们评一评。

四、总结。

谈话：今天的学习，老师和同学们都很快乐。想一想，你有哪些收获？

先说给同桌同学听一听，再说给老师听一听。

［总评］。

在课改理念的指导下，这节课的设计有以下几方面的特点：1.把学生熟悉的活动和数学学习紧密联系起来，使学生了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性；2.善于引导学生根据熟悉的情境提出不同的数学问题，增强学生的问题意识，培养他们的数学眼光；3.充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生会思考、会探索、会合作，能用已有的知识解决问题；4.教师的评价适时、有效，激活了学生的思维，使学生体验到成功的快乐。

人教课标版《全神贯注》教案设计

（生读题）。

师：谁能在课题的前后加些词语，使它成为一句意思完整，又跟课文内容有关的话。

生：罗丹全神贯注地雕塑。

师：雕塑，恰当吗？

生：罗丹全神贯注地修改女塑像。

师：这就是课文的主要内容。有时候，在课题的前后补上些词语，连成一句话，就是课文的主要内容。

师：就罗丹全神贯注地修改女塑像，你有什么问题要提？

生：罗丹修改什么样的塑像？

生：他干吗要修改塑像？

师：这个问题提得好！

生：罗丹为什么要全神贯注地修改塑像？

师：他这个问题比刚才那位同学的要好多了，知道为什么吗？

生：因为他加上了课题——“全神贯注”，这样就好多了。

生：我还有个问题要提，修改后，塑像成了什么样？

生：罗丹是怎样修改塑像的？

师：这个问题提得非常好。刚才同学们所提的问题中，哪几个问题最重要？

生：“罗丹为什么要全神贯注地修改塑像？罗丹是怎样修改塑像的？”这两个问题最重要。

师：在解决这两个问题之前，我们先做一件事，这事不难也不容易——就是快速地读全文，一段一段地跳读，读后想一想——课文先写什么，接着写什么，再写什么，最后写什么，有信心做好吗？（生自由读课文）。

师：谁来说说课文先写什么，接着写什么，再写什么，最后写什么？

生：我先说，课文先写罗丹发现塑像有毛病。

师：用四个字来说就是——。

生：发现毛病。（板书：发现毛病）。

师：你很聪明。就用四个字接下去说。

生：接着写“修改塑像”，再写在修改塑像时忘记了自己的挚友。

师：注意用最简炼的话来说。

生：再写“修改塑像”和“忘记挚友”。（板书：修改塑像忘记挚友）。

师：你顺便说说，什么是“挚友”。

生：最好的朋友。

生：最后写茨威格有很深的感触。

师：用四个字怎么说？（生沉默）。

师：老师提示你一下，深有——。

生：深有感触。（板书：深有感触）。

师：我们回到刚才提的问题，为什么罗丹要修改塑像？要解决这个问题，该读哪一段？请读有关段落。

（生自由读第一段，师鼓励学生大声读）。

师：谁来谈谈为什么要修改塑像这个问题。（生纷纷举手）站起来就说，不要我点名。

生：因为罗丹发现塑像有毛病，所以要修改塑像。

师：你从哪句话看出来的？读一读。

（生读：“罗丹自己端详了一阵……对不起，请等一等。”）。

师：这个句子里头有个词——“端详”，知道是什么意思吗？

生：看的意思。

师：怎样地看？

生：认真、仔细地看。

师：好，现在我就是罗丹，谁愿当塑像，让我端详端详？

（学生纷纷举手，有的还站了起来。老师叫一女生上前。）。

师：请同学们注意老师是怎样端详女塑像的。

（师配以适当的动作和表情，对着“女塑像”读句子——“罗丹自己端详了一阵……对不起，请等一等。”）。

师：（读后，对“女塑像”）不过，你在老师心目中，左肩也没有偏，脸上也没有毛病，你是爸爸、妈妈的杰作，是北京市培新小学的杰作。（生笑）谢谢你！

师：谁愿像老师这样来读的？

（生纷纷欲试。）。

师：愿读的都站起来读。

（生读，老师观察到大部分学生读的时候没带动作和表情。）。

师：（面带笑容地）能加上动作和表情吗？有勇气加上动作和表情的站起来读。

（生表情丰富地读，有的皱眉，有的摇手，有的*腰......）。

师：为什么要修改塑像这个问题解决了没有？

生：解决了。

师：谁来做总结，说说罗丹为什么要修改塑像？不过，这次要加点难度，用上“虽然……但是……所以……”这组关联词。

生：虽然这个塑像仪态端庄，但是左肩偏了点儿，脸上也还有毛病，所以要修改。

生：虽然这座塑像非常好——。

师：好到什么程度？用课文中的一个词来说。（生答：杰作）。

生：虽然这座塑像是杰作，但是还有毛病，所以要修改。

师：第一个问题已解决，第二个问题是什么？

生：罗丹是怎样修改塑像的？

师：到哪儿去解决这个问题？

生：第2自然段。

师生：会读吗？（学生接：会）会背吗？（学生摇头）想听老师背吗？（学生接：想）如果老师背不出来怎么办？（学生接：我们给你提个醒）万一我背错了怎么办？（学生接：给你指出来）。

（师出示塑像图片，对着塑像，在学生的“提醒”、“帮助”下把第2自然段背完。老师背完后，学生情不自禁地鼓掌。）。

师：哇！同学们给掌声了，谢谢同学们！——请找出你最感兴趣的一处描写，可以是一个句子，也可以是半个句子。读一读，划下来。（学生读、划）。

生：老师，我来读——“他像喝醉了酒一样……整个世界对他来讲好像已经消失了。”

师：跟他划的一样的请站起来。（十多位同学站了起来）。

师：（问刚才读句的那位同学）你为什么对这处描写感兴趣？

生：我觉得罗丹修改塑像时非常认真，入迷了。

师：用课题来说就是——。

生：我觉得罗丹聚精会神地，非要把塑像修改好不可，把一切都忘了。这是全神贯注。

师：罗丹把一切都忘了吗？

生：他没有忘记自己的职业。

师：你这里的职业就是指他的工作吧？也就是——。

生：修改塑像。

师：他心目中有一样最重要的东西没有忘记，是什么？

生：女塑像。

师：此刻，罗丹心中有且只有塑像。可见——（学生接：他在全神贯注地修改塑像。）。

师：还有划别处的吗？

生：（读）“大约过了一个多小时……重新把湿布披在塑像上。”

师：你能把它读好些吗？先听我读（师范读）。

生：（再读后说）我觉得很有触感。（生笑）。

师：你看，同学们都笑了，知道为什么吗？

生：我很有感触，因为罗丹忙乎了一个多小时，终于把塑像修改好了，轻轻吁了口气（生做吁气的样子，双手一摆，一副轻松的样子），（老师接：说明他这时——）心情很轻松，很舒服。

师：你能读出罗丹开心、舒服的感觉来吗？

（生很有语感地读句：“过了一个多小时……轻轻地吁了口气”）。

师：读得很好。（面向全体）我们也像他一样地读出舒服、开心的感觉来，好吗？（学生接：好）请对着女像（图片）读。（生齐读：“过了一个多小时……轻轻地吁了口气”）。

师：（幽默地）呀，同学们都被塑像迷住了，脸上一点笑容都没有。——痴笑给老师看。（生笑）好，笑出来了。就带着这样的痴笑再读一次。

（生痴笑地、舒畅地读句）。

师：还有哪处描写是你感兴趣的？

生：“罗丹一会儿上前……好像在跟谁说悄悄话。”

师：为什么感兴趣？

生：我觉得他一会儿上前，一会儿后退，挺好玩的。

师：挺好玩的！（生笑）是不是挺好玩的？

生：一会儿上前，一会儿后退是看塑像有哪些毛病。

师生：上前看，是看——（学生接：细微的毛病），往后退，是为了看——（学生接：整体），向前往后都是为了把塑像修改得——（学生接：更完美）。

师：还有哪些句子？

生：（读）“一刻钟过去了……情绪更加流动。”我从“半个多小时”看出罗丹很有耐心。

生：罗丹情绪激动，时间越长干得越有劲，更加说明罗丹干得入迷，是全神贯注。

生：他是在自言自语。

师：呀，你真聪明，是跟自己说话，为什么不是跟茨威格说悄悄话？

生：因为茨威格站到一边去了。

师：你能想象他在说什么话吗？

（该生表演后，又有两个学生争着表演读说）。

师：同学们可真棒！这说明同学们读书读得认真，能从字里行间读出罗丹的全神贯注。

（转入学习3、4自然段）。

师：谁自告奋勇地读3、4自然段？

（生纷纷举手，师走到一女生前，该女生本节课里较少表现，可能是一个性格较内向的学生）。

师：你说老实话，你读书读得怎样？

生：不算好。

师：告诉我，在班里，谁读书读得最好？（生指一女同学）。

师：请你站起来。

师：（问读书不算好的学生）你有胆量跟她比一比吗？（生点头）真不错，有胆量，请给她掌声。（生鼓掌）。

（两生分读3、4段，老师适当指导）。

师：有没有比她俩读得更好的？

（又有几对学生自荐或推荐地站起来读）。

师：这里头写了件什么新鲜事？

师：你能说得简单些吗？

生：能。写罗丹差点就把茨威格锁在屋子里了。

师：是故意的吗？

生：不是。是因为罗丹修改完塑像后，忘了朋友。

师：从这件事，你看出点什么来了？想到的，站起来就说。

生：罗丹修改塑像时特认真，忘了朋友。

生：这事确实新鲜，罗丹竟然把自己的朋友锁在屋子里了，我还是第一次看到这样的事。

生：我来补充，这说明他确实是全神贯注地修改塑像。

师：对这件事，茨威格有很深的感触，他的感触是什么？

（生读第5段）。

师：茨威格说的话里，有一句是最重要的，能看出来吗？把它划下来。

（生读划句子）。

师：谁愿读？（生举手）愿读的都站起来读。

（生读：“人类的一切工作，……就应该全神贯注。”）。

师生：这句话，你觉得茨威格说得对不对？（学生接：对）在这篇课文里，罗丹认为什么事值得去做？（学生接：修改女塑像）他认为应该做好吗？（学生接：是）所以就（学生接：全神贯注地做）。

师：今天我来给同学们上课，我就认为这件事非常值得做，而且想把这节课上好，所以就全神贯注地上。同学们也和老师一样，也是全神贯注地上课，所以把这节课上好，真的谢谢同学们，谢谢！

师：（指板书）谁能用上关联词把“发现毛病”和课题“全神贯注”连起来说句话？

生：因为罗丹发现塑像有毛病，所以罗丹就全神贯注地修改起来。

师：能不能说得更简单些？

生：因为发现毛病，所以罗丹就全神贯注地修改塑像。

师：对，就这么说。谁接下去说？

（生依次把“修改塑像”、“忘记挚友”、“深有感触”和“全神贯注”连起来说一句话）。

师：（指板书）谁用上关联词把“发现毛病”和“修改塑像”连起来说句话？

生：因为罗丹发现塑像有毛病，所以修改。

师：谁把“修改塑像”和“忘记挚友”连起来说名话？

生：因为罗丹全全神贯注地修改塑像，所以忘记挚友。

师：谁接下去把“忘记挚友”和“深有感触”连起来？（生迫不及待地举手：“老师，老师，我！我！”）。

师：我知道你们能行，（走向最后一排一女生前，充满鼓励地）但我更相信她也能行。

生：（有些迟疑地站起来，沉默）。

师：（启发地）这里先写什么事？（学生接：写罗丹发现毛病。）所以就——（学生接：修改塑像），又因为罗丹修改时是全神贯注地，所以就——（学生接：忘了朋友），这就使他的朋友——（学生接：深有感触）。

师：谁能把“发现毛病”、“修改塑像”、“忘记挚友”、“深有感触”都连起来说一段话？（生面带难色）好，都开口练练吧，看怎样组织这段话。（生练习）。

生：因为罗丹发现塑像有毛病，所以就修改起塑像来。因为，罗丹全神贯注地修改塑像，所以就忘记了挚友，挚友对这件事就深有感触。（师生情不自禁地鼓掌）。

师：我们再来看看，“深有感触”和“发现毛病”能连起来说句话吗？

（生有说能，有说不能，此时，下课铃已响）到底能不能，这个问号就留给同学们下课后去讨论好不好？（好）下课！

〔点评〕。

广东省南粤教书育人优秀教师谢立清校长执教的《全神贯注》体现了以下几方面的特点：

一、遵循“整体——部分——整体”教学思路。在整体把握课文结构内容的基础上，有的放矢地进行读悟表达训练。学生提练出来的四个小标题，简明扼要地勾画出文章的主要内容。对轻重的处理恰到好处，重则细究，轻处淡写，提高了单位时间的利用率。最后的回归整体，落足于单元训练重点上——注意段与段之间的联系。

二、问题让学生提，以培养学生主体性探究能力。支玉恒老师就“带着问题读”曾撰文于《小学语文教学》，从主体性发展的角度对“带着问题读”作出反思，主张问题让学生提。本教例，教师没有直接提出有关课文内容理解性的问题，更值得一提的是，在学生质疑后，老师还有意识地让学生从众多的问题中提练出两个主要问题，这无疑训练了学生“抓主要矛盾”的思维方法。

三、读悟表达，释放学生的主体功能。给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生自己去读，自己去悟；悟了就说，未悟就问，让学生先把感悟到的读出来，说出来，表演出来，教师给以点拨启导，以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。本教例体现了这一主题思想，学生在课堂中，大胆地问，大胆地读，大胆地演，真正实现了“脑、手、眼、口”等多种感官的解放，是一节充分体现以学生为主，以读为本的阅读课，教师的作用只是架桥铺路，点拨启导，在老师的主导作用下，师生互动、生生互动非常活跃，撞击出课堂教学生命火花。

四、关注所有学生，让所有学生都有锻炼的机会。这节里中，谢老师几次关注到“坐在角落里的旁听生”，这些学生，往往是性格内向，或学习差，或平时调皮而不受欢迎，他们更需要关心，更需要得到锻炼。这虽然是一节参赛课，但谢老师的课中，没有被遗忘的学生，充分体现出教师高尚的人格，其爱心难能可贵。

【三】7加几和十几减7

课题：教学内容：教科书第92~93页。

教学目的：在学生对退位减已经有一定的基础上，通过学生自己计算来掌握这部分内容的。

教学课时：1课时。

教学准备：教学挂图、数字卡片、表格等。

教学过程：

一、创设情境、导入课题。（揭示课题）。

二、探索新知。

1、教学例题。出示挂图，让学生理解图意，列出算式。

教学时，要让学生选择算法自己计算。然后小组内交流自己的算法，再在班内交流。要让学生体会到不同的算法，更要让学生体会到哪种算法既算的快又适合自己使用，引导学生优化自己的算法，但要注意，说某种算法最好，不是由老师说了算，而是让学生在亲身感受、体验的基础上，自觉地去进行比较和选择。优化算法仍然要尊重学生的选择，倡导算法多样化。

2、教学“试一试”。

让学生自己算一算，再组织学生与同伴交流，在成功计算的过程中，增强学习数学的自信心。

三、巩固新知。

1、做“想想做做”的第1题和第2题。

在做第1、2题时可以让学生感受相应算式间的联系，以利于学好减法计算。

2、做“想想做做”的第3、4、5、6题。

学生分组练习，让学生分别把各组题算一算、比一比，说说自己有什么发现。可以组织游戏，或者用线连一连等。

第6题可以让学生看看填好后的统计表，说说从表中能知道些什么，还可以想到什么。

四、课堂总结。

统计

教学目的：使学生进一步熟练退位减法的方法，形成一种学习经验。

教学课时：1课时。

教学准备：教学挂图、小黑板、数字卡片等。

教学过程：

一、揭示课题。（板书课题）。

二、教学新知。

1、教学十几减8的例题。先联系实际问题引出15–8，再组织小组讨论，让学生主动探究，并交流自己的算法，算出得数。然后把不同繁荣想法在班内交流，使学生主动探究，并交流自己的算法，选择自己喜欢的算法。

要引导学生把对实物的操作抽象成数的运算，特别是喜欢用“破十法”的学生，要抽象成连续的两步计算。鼓励算法多样化，但不再提倡一个一个减。对计算有困难的学生，应该指导他们用学具摆一摆，探究算法。

2、教学“试一试”。

三、巩固练习。

1、做想想做做的第1题。看图解题。

2、做想想做做的第2题，鼓励学生用自己喜欢的方法做。

3、做想想做做的其余题目。

4、创设学生喜欢的形式，训练学生的计算。

四、课堂总结。

五、能力检测。

文档为doc格式。

4的乘法口诀苏教国标版一年级教案设计

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第87页。

教学目标。

1．让学生整理并熟记1-6的乘法口诀表。熟练地运用口诀进行乘法计算。

2．培养学生的探究能力、创新意识和合作意识。

教学准备。

教学过程。

一、回忆搜集再现。

师：小朋友，我们学过哪些乘法口诀？

生：1~6的乘法口诀。

师：闭上眼睛想一想，1~6的乘法口诀有几句？

学生闭上眼睛回忆。

师：现在老师这里有一些不完整的口诀，你能把它说完整吗？

一般题：（）二得二三五（）二（）得八。

开放题：（）得六（）得四（）十二（）十八。

在回答（）十八时，

生1：三六十八（同学认可）。

生2：二九十八。

师：对吗？

生3：我们没学过。

生4：对的，因为两个九相加得十八。

师：是啊。只要我们学会了编口诀的方法，没有学过的口诀也会编。

二、整理观察记忆。

师：小朋友，我们以前学过的20以内的进位加法、退位减法还记得吗？你是怎样记住的？

生：整理成加法表、减法表进行记忆。

师：说得真不错。那你们能把乘法口诀也整理成一张表吗？

小组合作整理、排列，老师巡视。

展示各小组用各种排列方法整理成的乘法口诀表，小组代表作介绍。

师：小朋友整理得都有一定道理。这里也有一张口诀表，你有办法补充完整吗？

学生独立思考后，在书上填写。教师巡视，个别指导。

师：邮递员，邮递员，来送信。（送信游戏）。

生：（走上台）在“二二得四”和“二四得八”中间贴上“二三得六”的口诀。

师：你是怎么知道的？

生1：我是竖着看的，在“二二得四”和“二四得八”中间应该是“二三得六”。

生2：也可以横着看，第三排是3的乘法口诀，在“一三得三”与“三三得九”中间当然是“二三得六”。

……。

师：邮递员，好细心，认真负责做得对；你满意，我满意，我们大家都满意。（师生一起拍手表扬）。

师：小朋友，看了这张表，你想说些什么？

生1：我想说，横着看分别是1的乘法口诀、2的乘法口诀……6的乘法口诀。

生2：我想说，竖着看从左往右依次是一几、二几……六几的乘法口诀。

生3：我想说，斜着看第一句乘法口诀中前两个数都一样，分别是一一、二二、……六六。

生4：我还发现，乘法口诀“二二”与“一四”的得数相同，“一六”与“二三”得数相同，“二六”与“三四”得数相同。

师：小朋友真会发现，其实这张乘法口诀表下面还有一部分乘法口诀呢。

生：还有8的乘法口诀，9的乘法口诀，我也能背。

师：小朋友真聪明，那你知道乘法口诀有什么用吗？

生：可以帮助我们计算乘法算式，不仅快，而且正确。

师：是啊，乘法口诀的作用很大，我们要牢牢记住它。你能记下来吗？你准备怎样记？

学生自由背口诀，教师巡视，个别指导。

师：小朋友记在心里了吗？背给大家听听好吗？

生1：我能横着背。（背口诀）。

生2：我能竖着背。（背口诀）。

生3：刚才他们都是顺着背的，我能横着倒背。（背口诀）。

生4：我能竖着倒背。（背口诀）。

生5：还可以斜着背。（该生斜着背出了第一行，就停下来了）。

师：斜着背较难，小朋友有兴趣的话，课后可以试一试。小朋友，还有别的背法吗？老师会拐弯背呢。（示范背“一三得三，二三得六，三三得九，三四十二，三五十五，三六十八”）。

生1：老师，我有点看不懂。

生2：我发现老师是这样背的。（一边上台指着口诀表，一边读。）。

师：同桌小朋友互相拐弯读一读，不会的可问问其他小朋友。

同桌互读，教师巡视指导。

师：能背的小朋友试着背，不会的小朋友可看着读。

三、提取应用巩固。

师：小朋友会用乘法口诀来计算乘法算式了吗？让小组长来测试一下，如果算错了，一起分析原因。

小组长负责，小组内练习计算乘法算式。教师巡视。

师：小朋友，我们一起来做蹦蹦跳的游戏。每一组由正、副组长负责，各带3位同学成为小小组，组长做裁判，小小组3位同学要求第一位同学算出所给题目的得数，第二、第三位同学说出与它相邻的算式并算出得数。例如：所给题为“4×3”，你可计算：“4×2”或“4×4”；还可以计算“3×3”或“5×3”。算对的就可以跳过一格，比一比哪组跳得快。

各小组开展活动，学生兴趣很高。

四、课后延伸。

告诉妈妈拐弯背的方法，并跟妈妈比一比，谁先背出来。

第七单元统计课标版人教新课标一年级教案设计

教学内容背景材料：

义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册第八单元的排列与组合。

教学目标：

1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。

2、经历探索简单事物排列与组合规律的过程。

3、培养学生有顺序地全面地思考问题的意识。

4、感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。

教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。

教学难点：初步理解简单事物排列与组合的不同。

教具准备：教学课件。

学具准备：每生准备3张数字卡片，学具袋。

教学过程：

步骤师生活动修改意见设计意图。

一

（一）创设问题情境：

师：森林学校的数学课上，猴博士出了这样一道题（课件出示）用数字1、2能写出几个两位数？问题刚说完小动物们都纷纷举手说能写成两个数：12、21。接着猴博士又加上了一个数字3，问：“用数字1、2、3能写出几个两位数呢？”小猪站起来说能写成3个，小熊说5个，小狗说7个，到底能写出几个呢？用学生感兴趣的童话故事引入，易于激发起学生探究的兴趣，同时也向学生渗透助人为乐的品德教育。

（二）。

1．自主合作探索新知。

试一试。

师：请同学们也试着写一写，如果你觉得直接写有困难的话可以借助手中的数字卡片摆一摆。

学生活动教师巡视。（学生所写的个数可能不一样，有多有少，找几份重复的或个数少的展示。）引导学生根据自己的实际情况选择不同的方法探究新知，体现了不同的孩子用不同的方式学习数学这一新的教学理念，易于吸引不同层次的学生积极主动的参与到活动中来。

2．发现问题。

学生汇报所写个数，教师根据巡视的情况重点展示几份，引导学生发现问题：有的重复写了，有的漏写了。

引导学生发现写数过程中出现的问题，并就此展开讨论、交流，遵循了学生的认知特点。学生在交流的过程中体验到解决问题方法的多样性，并根据自己的实际选择不同的方法，尊重了学生的主体地位。在此过程中学生收获的不仅是知识本身，更多的是能力、情感。

3．小组讨论。

学生以小组为单位交流讨论。

4．小组汇报。

汇报时可能会出现下面几种情况：

1、无序的。

2、先写出1在十位上的有12、13；再写出2在十位上的有21、23；再写出3在十位上的有31、32。

3、用数字1、2能写出12、21；用数字2、3能写出23、32；用数字1、3能写出13、31。

引导学生及时评价每一种方法的优缺点，使其把适合自己的方法掌握起来。

5．小结。

教师简单小结学生所想方法引出练习内容。

（三）拓展应用。

请你试着摆出其他几种排法。学习的目的是为了应用，让学生自主的选择方法进行练习，有利于培养学生的自主学习的能力。

二、

（一）组合。

故事引入。

师：下课了小狗、小熊、小猪做“找朋友”的游戏，好朋友见面之后要握握手，每两只小动物握一次手，小狗、小熊、小猪一共握几次手？怎样握？用同一条故事主线贯穿整节课的始终，以问题串的形式展开全课，能让学生始终保持浓厚的学习兴趣，充分体验到数学与生活的联系。

（二）探索新知。

学生在充分独立思考的基础上展开小组交流，并3人一组亲身实践一下。

汇报思考的过程。

三比较。

生可能说用3个数字能写出6个两位数，3只小动物每两人握一次手共握3次。

引导学生明确排列与顺序有关而组合与顺序无关。两只小动物握一次手个？通过比较明确两种问题的同与不同，便于建立起清晰的知识结构，进一步深化学生的认识。

四

1．拓展应用。

小狗要参加学校的时装表演，妈妈为它准备了4件衣服（课件出示2件上衣、2件裤子的图片），请你帮小狗设计一下共有多少种穿法。如果需要的话可以用学具摆一摆。

交流想法。在儿童的生活经验里积累了一些搭配衣服，购物花钱的知识经验，所以学生乐于参与。

2．完成课本99页的第2题。

五课堂总结。

文档为doc格式。

【三】7加几和十几减7

教学目标：

1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：

能比较熟练地计算十几减8、7。

教学难点：

理解十几减8、7的计算方法。

教学资源：

挂图，学具。

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

你想怎样计算呢？

二、自主探索，领悟算法。

1、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：15个怎样减去8个？

2、实物操作。

讲述：如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）。

3、小组汇报：你是怎样算的？

4、结合学生的回答演示不同的算法。

方法一：15-5=1010-3=7。

方法二：10-8=22+3=5。

方法三：8+（）=158+（7）=15。

5、算法优化：这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？

6、试一试。

书上p5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？

学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。

三、巩固应用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1题。

（1）引导学生看图，说图意。

（2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。

2、做“想想做做”第2题。

让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示的意思。

3、做“想想做做”第3题。

先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。

4、做“想想做做”第4题。

学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。交流时可以根据学会的错误说说计算方法。

5、做“想想做做”第5题。

游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。

（1）小组合作口算。

（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。

四、总结评价，点拨学法。

师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减8、7）。

4的乘法口诀苏教国标版一年级教案设计

教科书第83页的例题和“想一想”，第84页“想想做做”的习题。

［教材简析］。

在教学2～5的乘法口诀时，学生已多次经历编口诀的过程，对于计算“几个几”的方法、乘法口诀的基本结构以及在乘法口诀与乘法意义之间建立起联系等方面已经积累了不少经验。考虑到这一点，教材给学生留出了更多自主学习的机会。无论是根据场景图中的问题填表，还是根据乘法算式编口诀，大部分都要求学生独立完成。这样做不仅可以提高学习的要求，更重要的是激发学生主动探索的积极性，增强数学学习的吸引力。

“想想做做”的安排侧重于把记口诀与用口诀结合起来，让学生在记中用，在用中记。同时，针对一些记忆难度较大的口诀，适当增加这些口诀的练习机会，以便于学生突破难点，加强记忆。

教学的重点是让学生结合已有的知识经验，通过独立探索，总结出6的乘法口诀。

［教学目标］。

1．通过自主探究，合作交流，掌握6的乘法口诀。

2．培养简洁地表达和迁移类推能力。

3．激发学习数学的兴趣，培养探索精神和创新意识。

［教学过程］。

一、复习旧知，激趣引入。

瞧，小房子上面有些什么？（电脑显示小房子上面的乘法口诀）大家一起读一读。

提问：你能帮小动物们找一找他们的家各在哪里吗？（根据学生的回答，电脑显示在算式和口诀之间画线连结）。

讲述：小朋友们真棒，现在我们一起到儿童乐园玩一玩。

二、观察思考，学习新知。

1．教学例题。

（1）观察场景图，提出数学问题。

谈话：来到儿童乐园，你看到了什么？知道了什么？

想玩木马转转车吗？

提问：一次可以坐几人？（6人）。

一次可以坐6人，2次可以坐几人？3次、4次、5次、6次呢？

怎样知道2次、3次……6次各坐多少人呢？把你知道的说给小组里的小朋友听一听。

集体交流。

谁愿意把自己的想法说给大家听一听？

（2）填写表格。

找一人上黑板填，其余小朋友在书上填一填。

提问：现在你知道了什么？（1次可以坐6人，2次可以坐12人……6次可以坐36人）。

1次可以坐6人，就是几个6人呢？2次呢……6次呢？学生回答后教师板书。

（3）写乘法算式，编口诀。

求几个6是多少会写乘法算式吗？口诀会编吗？

找一人上黑板写一写，编一编，其余小朋友把书上算式、口诀填写完整。

集体交流写算式和编口诀的方法。

2．记忆口诀。

谈话：刚才小朋友们自己编出了6的乘法口诀，现在我们一起把口诀读一读，记一记。通过编口诀，记口诀，你们发现了什么？（引导学生比较每一句口诀）。

你认为哪一句口诀最好记，哪一句最难记？你想怎样记住它？

3．教学“想一想”的内容。

提问：刚才你们编了几句口诀，这些口诀能算哪些乘法题？

下面这些算式各用哪一句口诀？

6×26×56×16×36×4。

三、想想做做，巩固深化。

1．“想想做做”第1题。

讲述：今天小朋友们真棒，自己编出6的乘法口诀，现在我们来一个背口诀比赛，看谁背得好。

在小组内背，互相检查。

2．“想想做做”第2题。

学生一起做题，写口诀。做完后提问：看看每个大象身上的题目和口诀，你发现了什么？

3．“想想做做”第4题。

出示：

（1）6个2相加是多少？

（2）两个乘数都是6，积是多少？

一起做题后，一人汇报，集体订正。

4．“想想做做”第5题。

谈话：刚才小辣椒、西红柿听了小朋友们解答的问题非常满意，茄子老师还想考考小朋友们。

出示第5题图，瞧，茄子老师又提出了什么问题？

提问：你能看出搭1个长方体用了多少个正方体小木块吗？独立做题后集体交流。

5．“想想做做”第6题。

指名回答后，独立做题，集体订正。

6．游戏--摸一摸，说一说。（袋子里有口诀、算式、数字卡片）。

交代方法：每人从袋子里摸一张卡片，如摸到算式就说出口诀，摸到口诀就说算式，摸到数字就说出算式或者口诀。

以小组为单位做游戏。

四、总结评价，延伸拓展。

谈话：通过今天这节课的学习，你知道了什么？还想知道什么？

请大家课后把刚才想知道的问题与你的好朋友研究研究。

［总评］。

这节教学设计有以下两个特色：

1．充分体现学生在学习过程中的独立性、自主性。学习6的乘法口诀，学生已经历了几次编口诀的过程，所以张老师在引导学生学习6的乘法口诀时，充分地让学生观察、想像、交流、尝试。整个教学过程都注意激活学生已有的数学活动经验，引导学生自己思考解决问题的一些策略；始终体现以学生为主，让学生在活动、思考和交流中体验学习过程，让学生编口诀，让学生记口诀，让学生用口诀。十分注意激励学生的积极性、能动性。

2．这节课的设计既实在又灵活。整个设计依据教材安排了6次独立练习，引导学生在不同的层次上反复练习乘法口诀，而且要求学生能记的要记，能背的要背，并体现了在“用”中记，在“记”中用；其次，教师最后设计了一个“摸一摸、说一说”的游戏，这个游戏虽简单，但它既训练了学生灵活地说出乘法口诀，并把算式、乘法口诀和得数紧密地联系起来，又能激发学生的学习情趣。

【三】7加几和十几减7

教学内容：教科书p84例题，试一试，p85“想想做做”的习题。

教学目标：1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解8、7加几的计算方法，能比较熟练地计算8、7加几。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：能比较熟练地计算8、7加几。

教学难点：理解8、7加几的计算方法。

教学媒体：电脑课件，学具。

教学过程：

一、创设情景，提出问题。

学生互相说图意。

全班交流，提出：一共有多少把的问题。

应怎样计算呢？

根据回答板书：8＋7=□。

二、自主探索，领悟算法。

1、实物操作。

用小棒代替喇叭，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）。

2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论算法。

3、小组汇报：你是怎样算的？

4、结合学生的回答板书：8＋7=15。

25。

10。

还可以怎样算？

板书：8＋7=15。

53。

10。

小结：这些都是“凑十法”，不一定都拆较小的数，有时也可以拆较大的数。

谁来说说这两道题是怎样凑十的？（交流算法）。

5、试一试。

书上p84“试一试”中为你们准备了两道题，你能根据提示来计算吗？

提示：先用小棒摆摆再填得数。

学生做完后，小组内互相检查，统计做对的人数，指导做错的学生更正。

三、巩固应用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1题。

（1）学生摆学具，独立完成后同伴交流。

（2）指名板演。

（3）让一生评价。

（4）引导加深理解“凑十法”。

2、做“想想做做”第2题。

师：这里有一些白菜和苹果，你们如果能很快地圈出各10个再正确地算出得数的话，那么这些白菜和苹果就是你的了。

学生独立计算，交流算法。

3、做“想想做做”第3题。

师：我们已经学了8、7加几的算法，现在用你喜欢的算法来计算。

4、做“想想做做”第4题。

游戏“采蘑菇”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，认识当较小的数加较大的数时，可以利用学过的算式直接写得数。

5、做“想想做做”第5题。

游戏“开火车”：分小组进行，每组利用数字卡片进行。

四、总结评价，点拨学法。

师：今天我们上的这节数学课你学会了什么？先跟同学说说，再跟老师说说。

五、教学后记：

第二课时。

教学内容：教科书p86例题，试一试，p86～87“想想做做”的习题。

教学目标：1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：能比较熟练地计算十几减9。

教学难点：理解十几减8、7的计算方法。

教学媒体：电脑课件，学具。

教学过程：

一、创设情景，提出问题。

你想怎样计算呢？

二、自主探索，领悟算法。

1、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：15个怎样减去8个？

2、实物操作。

讲述：假如不能一下想出来的话，可以用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）。

3、小组汇报：你是怎样算的？

4、结合学生的回答用课件演示不同的算法。

5、讨论：可以分几步计算？先算什么？再算什么？

6、试一试。

书上p86试一试中也为你们准备了一道题，请你用你喜欢的方法来计算。

学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。

三、巩固应用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1题。

（1）引导学生看图，说图意。

（2）提示：从图上看，可以想8和几合成13，□里就填几。11－7=□也可以这样计算。

（3）先独立完成，再同伴交流。

（4）全班交流算法。

2、做“想想做做”第2题。

先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。

3、做“想想做做”第3题。

游戏“采蘑菇”：如果你们能把这些题都做对的话，蘑菇就是你们的了。小组合作学习。

4、做“想想做做”第4题。

游戏“夺冠军”：分组进行比赛，看哪组算得又对又快。

5、做“想想做做”第5题。

游戏“快快长”：同学们，如果你们算对了一道题，喇叭花就长高一节。看哪组的喇叭花长得最高。

（1）小组合作口算。

（2）比较每横行和每竖行的相同点和不同点。

6、做“想想做做”第6题。

游戏“摘苹果”：请同学们把得数大于5的苹果涂上红色，得数小于5的涂上绿色。如果涂对了这些苹果就送给你了。

学生开火车口算。

四、总结评价，点拨学法。

师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减8、7）。

五、教学后记：