优秀作文应该有适当的文采，通过使用一些修辞和修辞性的语言，提升文章的文学价值和艺术感染力。这些优秀作文范文展示了不同主题和风格的写作方式，可以提供思路和启示。
小学作文：沟通
我的父亲文化水平不高，才小学毕业，但他却懂得许多为人处事的道理，他也因此成了我心中的“博学家”。再和他沟通的过程中，我不知不觉地变着：我变得成熟了，变得懂事了，变得。我和他的关系也越来越近了。
每次，我坐在沙发上，父亲就坐在我对面，我们彼此交流着。沟通就像是我们心灵之间的桥梁，我站在桥的这一头，父亲在另一头，我们不断地向桥中间走去，终有一天，我们会在桥中心相遇。
直到今天，我仍然和父亲沟通着，我把我们沟通的地方命名为“心灵驿站”。随着我们之间的关系日益密切，我们交流的次数也越来越频繁，我们成了无话不诉的“挚友”，这样的沟通方式，有益于我们互相了解对方心声，也加强了我们之间的关系。
“心灵驿站”让我在沟通中慢慢成长，让我在父母的滋养下渐渐长大，我和父亲之间的距离越来越近。如果你仔细观察，你会恍然大悟：啊，原来成长的苗芽就埋藏在沟通的泥土中呀！只需要父母给我们加些水分和养料，它就可以长成参天大树。
沟通小学作文
这件事发生在几年前，那时我才上幼儿园里的中班，每天放学回家都会听见吵架声，或是看见打架、扔碗等，家里每天都弄得不得安宁，你们想知道为什么吗？听我仔细道来。
我小时侯，妈妈是做雨伞的，爸爸整天踏着三轮车，还有爷爷上学送我，放学接我，一家四口过着平平无其的日子，但好日子还没过几天，事情就又发生了，爸爸这几天不知怎么了，每天很迟才回家，而且每天回来都是沉着脸，妈妈有时买什么东西没零钱就问爸爸拿，爸爸每次都说没有。有一天，已经是晚上八点钟了，爸爸又阴沉着脸走进了家门，爷爷知道这几天爸爸有点不对，就对爸爸来了一次“审问”爷爷问：“你这么晚在干什么，”爸爸没有回答，拿了一只酒碗，又拿来一瓶老酒，爷爷见爸爸不回答，心里很不高兴，就夺下了爸爸的酒，爸爸也生气了，又从爷爷手里抢过那瓶老酒，然后又倒进了酒碗里，爷爷二话不说，连忙拿掉爸爸是酒碗，把老酒全洒在了地上，爸爸一把拿下酒碗往地上一砸，一只碗碎了，爷爷气不打一处来，大声说：“你有本事再扔几只碗给我看看，你本事那么好，整天骑三轮车挣来的钱一分都拿不出来，”爸爸火冒三丈，两只圆溜溜的`眼珠子瞪了出来，一气之下把整张桌子都翻了，所有的碗都碎了，那些饭菜全都沾在我和妈妈的头上，我急得哇哇地大哭起来，一边哭，一边躲进妈妈的怀抱里，妈妈也紧紧地搂着我，生怕饿被那些碗上的碎片砸到，饿不敢看爸爸和爷爷，他们两眼都瞪着对方，样子非常凶狠，从那以后爷爷和爸爸很少讲话，直到有一天，爸爸鼓足了勇气，对我们说：“上次都是我不对，我想了很久，我不尊敬大人是一个错，而且我又给儿子做了个坏榜样，有可能以后儿子也会这样对我的，我一定会改正的。”听了爸爸的一席话，我们都被感动了，全都原谅了爸爸，爸爸之后再也没有去牌社里赌钱。
从此爷爷和爸爸心中的一堵墙便消失地无影无踪。
写沟通的小学作文
（江苏省建湖县建阳镇中心小学）。
一、用生活构筑说话与写作内容上的桥梁。
作文教学指导要贴近学生生活，走进学生心田，寻找学生感兴趣的内容。只有如此，才能让他们喜欢上作文课和写作文。小学阶段是培养学生写作兴趣的关键时期，因此不能让学生在初写作文时就产生畏难情绪。生活化作文是一种很好的训练方式，能够构筑学生说话与写作之间的桥梁。
1.作文教学脱离生活的现象常有发生。叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息。”生活是作文的源泉，生活化作文是提升学生写作能力一条有效的途径。而在实际教学中，学生虽然在课堂上发表个人观点时很有话说，在写作过程中却因为没有生活经验而无话可写。如，三年级下册习作一中的配图“修补羊圈”,四年级下册习作“非典”,这些内容距离学生的现实生活较远，学生在说的过程中有老师的引导和浓烈的教学氛围的影响，而一旦让学生独立置身于写作环境中，他们就会因为缺乏生活的基础，加之欠缺相应的作文构思能力，所以无话可说，无话可写便成为学生写作时的常有现象。
2.要将学生的生活与作文密切结合。老师要有意识地为学生的说、写构筑桥梁，关注学生感兴趣的内容，指导换角度思考，让生活内容走进作文教学的课堂。多媒体的使用可以创设有趣的生活情境，能引导学生从第三方视角进入写作情境，获取写作灵感。例如，我在指导《我的周末》主题写作时，通过播放几种常见的“周末模式”动画――《大耳朵图图》的大扫除、逛公园游等，直观呈现了学生平时周末里的所见所做，由此激发了学生的表达欲望，课堂上学生个个滔滔不绝。又如，学生在日常生活中喜欢看漫画，如《淘气包马小跳》等，有的老师却不让学生读漫画。其实大家都知道漫画往往用夸张而简单的手法来描绘与生活相关的现象，具有强烈的讽刺性和幽默感。漫画作为一种典型的艺术形式，对学生同样有教育意义。老师完全可以让漫画走进作文课堂教学，为学生提供没有配文字的漫画图片，让学生根据自己读漫画书的体会给图配文，再将文字写下来，最后再让他们写成一篇小文章。
二、用文字构筑说话与写作形式上的桥梁。
文字是作文的重要组成部分，通过文字，学生能够表述自己的意思，表达自己的心情。而文字的恰当与否，直接影响着表达的效果。对于老师而言，要让学生的语言充满表现的活力，让他们用精彩的写作感动自己，感动他人。
1.重视积累，绝不排斥口语。苏教版的`语文课本中每个单元一般都有“诵读与积累”这一版块，帮助学生积累词语和诗文，提升学生对语言的感受力和领悟力，然而学生在日常生活中，不会经常使用这些成语，如，三年级的“白云苍狗”“过眼云烟”等等。因此在作文教学中老师要充分考虑到小学生的日常生活用语特点，鼓励学生但不强求学生使用这些典雅的词句，学生只要能够清晰地表达自己的意思就行。也就是说在文字的表达上，小学生的作文可以用口语化的形式来呈现，不要以自己固有的认识和强加的标准来评判学生作文的好坏。
2.尊重自主，也要加强指导。作文如果只是日常生活语言的记录，语言就会既不精练又缺乏相应的文采。因此，老师要对学生的作文进行指导。如，学生在用文字表述时，往往不够具体，像“我今天很高兴”“我难过极了”等等。老师要引导学生多采用描写的方式进行修改，帮助学生提升文字的感染力。《义务教育语文课程标准》在各个学段对学生的作文进行修改并提出了不同层次的要求。叶圣陶先生也曾经说过“作文教学要着重培养学生自己修改的能力”.老师在指导学生修改文字表述时，要灵活运用多种策略。我在教学中经常让学生交换修改，培养作文的自改和互改能力，找出自己和他人作文之中用得好的词语句子，激发学生修改作文的兴趣。老师要注重规范地使用标点符号，让学生将说话的内容通过标点符号逐句断开，同时又形成连贯的语意。老师还可以将班级里典型的文字表述不到位的情况收集整理发给学生，帮助学生加强词语的运用。
总之，学生心里所想，口中所说，发而为语，写而成文。老师要通过生活化的作文教学内容，贴近学生生活，让学生有话可说，有内容可写；同时也要鼓励学生将口语化的语言记录下来，经过文字的修改整合，形成一篇小文章。作文教学要构筑生活、文字、标点与写作之间的桥梁，而不是直接帮助学生“渡河”.如果直接帮助学生“渡河”,脱离了老师的帮助，“会说不会写”的学生仍将大有人在。作文教学中，每一位老师一定要善于引导，帮助学生构筑生活与写作之间的桥梁。
参考文献：
赵倩平。浅谈小学作文教学改革[j].好家长，（34）。
沟通的小学作文
名人名言：
一个人的成功也是他人际关系的成功，与人协作也就是认识别人的价值，借用别人的价值，哪怕是在最纯粹的理论领域，这一点也是很重要的。(松下幸之助)。
礼尚往来。往而不来，非礼也;来而不往，亦非礼也。(《礼记》)。
精神的沟通用不着语言，只要是两颗充满着爱的心就行了。(罗曼·罗兰)。
只有打算开诚布公的人们之间，才能建立起心灵上的交流。(巴尔扎克)。
不是血肉联系，而是情感和精神的相通，使一个人有义务去援助另一个人。(柴可夫斯基)。
最能施惠与朋友的往往不是金钱和一切物质上的接济，而是那些亲切的态度，欢悦的话语，同情的流露和纯真的赞美。(富兰克林)。
有许多隐藏在心中的秘密都是通过眼睛被泄露出来的，而不是通过嘴巴。——爱默生。
有效的沟通取决於沟通者对话题的充分掌握，而非措词的甜美。——葛洛夫。
有时你必须保持沉默，以便令人听到你的话语。——史丹尼斯罗j.列克。
典型事例：
一、1932年，美国经济濒监崩溃，胡佛政府对大萧条已经束手无策。当时，富兰克林·罗斯福上台了。3月12日，美国待千家万户通过收音机，听到了新总统罗斯福的声音。白宫外宾接待室的壁炉前，罗斯福用人人懂得的词句和比喻，把工业经济的复杂结构讲得一清二楚，娓娓道来全国银行暂停营业的问题，让经济大萧条中丧失希望的美国民众觅到一丝曙光。这次壁炉前的讲话通过美国广播公司、哥伦比亚广播公司的扩音器，传遍了整个美国，这就是美国历史上著名的“炉边谈话”。自此，听总统的“炉边谈话”成了美国人民的固定节目。罗斯福正是通过这样开诚布公的倾心之谈与民众进行了沟通，将民众的信心重新鼓舞起来;美国在罗斯福的领导下，迅速地走出严重的经济危机，罗斯福总统在美国人民心中成了比上帝还受欢迎的人。
二、1940年12月，希特勒的铁蹄践踏了大半个欧洲，波兰、荷兰、希腊、比利时全部沦陷，法国的马其顿防线丝毫没能阻挡日耳曼的战车。在希特勒的疯狂入侵下，法西斯已将英军逼得山穷水尽，眼看最后一块土地也要成为德国人的地盘了。一封英国首相丘吉尔致罗斯福的亲笔信坐着专机飞抵加勒比海上正在休养的罗斯福手中。信里说，英国军用物资十分短缺，却没钱采购补充，国库存款只剩下20亿美元。请罗斯福在宪法许可范围内想个办法，防止英国继续沉沦，变得“一贫如洗”。然而，眼下罗斯福想帮忙也不行，美宪法规定：不向交战双方出借、出租和出售军用装备。美国国内更是反战情绪强烈，不愿战火延伸到大洋这边的美国国土，孤立派、干涉派难分高下，大学生致电总统：“别让美国参与战争!”为了消除普遍的孤立主义情绪，罗斯福再一次发表了“炉边谈话”，他说：“你的邻居家着火了，而你家有消防设备，你是愿意先把消防设备借给邻居把火扑灭，还是等火蔓延到你家再去救?”多么简单而形象的比喻!美国人民立即与总统站在了一边，1941年3月，众议院1776号法案即举世闻名的“租借法案”在公众的支持中通过了。从此，二战局势开始扭转，希特勒的日子不好过了。经典的沟通使整个世界变成了另一个样子，反法西斯同盟最终取得最终胜利。
写沟通的小学作文
我有许多好朋友，但这些好朋友都是同龄的，除了同龄人之外，还有了一个人相差20多岁的朋友——我的妈妈。
在我三年级时，家里买了一台电脑。我整天像是吸毒者吸了毒一样无法自拔，每天下午到家的第一件事就是玩电脑，成绩也是成直线下降。
妈妈看我成绩直线型下降，好像是知道了什么。每次向我提出电脑的这件事时，我总会婉转地绕开话题。就这样，妈妈很想和我沟通沟通。
但是我觉得和妈妈沟通，我只会是无话可说，就一直想法设法的逃避她。
终于，妈妈忍无可忍了，让爸爸来给我说，爸爸一进门就开门见山地说：“请问这位仁兄呀，为什么不和你妈沟通呢?你妈又不是老虎，还能把你给吃了?”
爸爸都出来了，我能怎么办。于是，我笑着对老爸说：“哦，我知道了，我肯定会和妈妈沟通的。你还有事不?有事您老就先出去做事吧。”说着，我把门推开了，准备老爸出去。
老爸笑了笑，说：“你呀……”还没说完，我就把老爸推了出去。
第二天，妈妈就来找我沟通。先是我们两个都不开口说话，过了一会，妈妈才开口说：“你的成绩怎么这么差?”
“差就是差，你别问了……”说完，我又出去了。
第一次的沟通就这样结束了。
过了几天，妈妈再次找到我进行第二次沟通。对于妈妈的提问，我直接说：“我是因为玩了电脑。”我以为迎来的是一顿批评，谁知是一个微笑。
妈妈对我笑了笑，说：“妈妈可能老是批评你，让你觉得无话可说……以后我们做个朋友，好吗?”我点了点头。妈妈又说：“以后少玩电脑，就算是为了朋友，好吗?”
“好，为了朋友，不玩了。”
从此以后，我就成了妈妈的好朋友。
朋友，试着与家人沟通吧，沟通以后，你就会发现家人并不是你想象的那样可怕，绝不会成为捆缚你自由小鸟中的笼子!
沟通小学作文
俗话说的好：“世上无难事，只怕有心人”。
又到了一年一次的《衢州晚报》小记者报名时间了，可班里报名的人数和往年一样，寥寥无几。这回张老师再也按耐不住了。这不就在班队课上和我们讨论了一番。同学们把不报名的原因一一罗列了出来：有的说妈妈觉得报名费太贵了；有的说我爸爸不同意……同学们滔滔不绝，问题基本上都在家长身上。张老师听了同学们的理由后，二话不说，直接下达了一个任务：今天的家庭作业就是与家长沟通。接着张老师教我们该如何跟家长沟通，说服他们。老师讲的头头是道，我们不得不点头称赞。大家都摩拳擦掌，跃跃欲试。
放学一回到家，书包都来不及放下，我就兴奋地喊道：“妈妈，我要当《衢州晚报》小记者！”正在厨房做饭的妈妈探出头来，一脸迷惑，又有点生气：“昨天不是跟你说过吗，今年不定了。你瞧瞧你自己，去年当了一年的小记者都是徒有虚名，一点成绩都没有。枉费了我这么多钱。”我心里也觉得挺对不起妈妈的，她说的的确是事实。“妈妈，这次我一定做出点成绩给你看，一定让你看到你女儿的作文刊登上《衢州晚报》。你就让我报名吧！”我信誓旦旦。“你就是三分钟的热度，我再也不上当受骗了。”妈妈的态度还是那么坚决。可我没有气馁：“难道你就不希望我多长点知识吗？你就让我报名吧，大不了以后我都不要零花钱了。”我使出了最后杀手锏，要知道没有了零花钱，我这张馋嘴可怎么过活呀！妈妈大概被我的话震住了，顿时哑口无言，等缓过神来时便耍起了无赖：“我说不行就不行，没什么好说的。”
“哼！天底下哪有这样的'人呀！”我绝望了。正当我想要放弃的时候，妈妈的态度来了个180度的大转弯：“毛艺潞，我同意你报名了。”我顿时欢呼雀跃。
“瞧，这就是沟通的魅力，多么伟大呀！”
沟通小学作文
我读了之后，感觉小作者的老妈和我的老爸简直就是“一丘之貉”呀！就说不久前的一次吧：
那天，说好去盐渎公园溜冰的，可是，要出发的时候，老爸突然想起什么似的，问：“今天《假日乐园》写好了吗？给我看看！”我把《假日乐园》递给他，“怎么写的`字还是有浓有淡的，不写思考型的问题，尽拣一些抄抄写写的小儿科的题目写，是不是？”说着，还把我的左耳朵拎了一下，我痛得“嗷嗷”直叫。“你冤枉人，这是以前写的……”“小兔崽子，你还敢犟嘴！”老爸刚想抡起巴掌，我带着哭腔说：“我不聪明，就是因为以前你打了一下我的头，到现在我脑筋还不能急转弯。”老爸的手停在半空中，又慢慢放下了。妈妈跑过来阴阳怪气地说：“两个人谁胜啊？你们看看，儿子溜不成冰，爸爸在那儿生气，两败俱伤啊！”妈妈又和我谈了一会儿心，爸爸语气缓和了许多，说：“今天你我各打五十大板，我不该发脾气，你不该不懂事地和爸爸犟嘴，现在玩不成了。我们一起看看教育台的‘交流’节目吧！”
唉，我多想对爸爸说：“儿子已经十一岁了，我们要能像朋友一样，多交流、多沟通那多好啊那多好啊！”
小学沟通心得体会
沟通是人与人之间交流和传递信息的重要方式，对于小学生来说，掌握良好的沟通技巧和方法至关重要。通过小学生活的观察和实践，我深刻体会到了沟通的重要性，并积累了一些沟通心得。下面就让我分享一下关于“小学沟通心得体会”的主题，希望能对大家有所帮助。
首先，我认为在与他人沟通的时候，要学会倾听。倾听是沟通的基础，它能让我们更好地了解他人的需求和想法。我记得有一次班级举行了一次班会，同学们在会议上都纷纷提出了自己的建议和意见。而我当时就坐在那里，认真地聆听着每一个人的发言。通过倾听他人的意见，我不仅更好地了解了他们的想法，还能更好地思考问题和给予他们建议。因此，我认识到倾听是开展有效沟通的重要环节之一。
其次，我发现在与他人沟通的时候，要注重语言的表达能力。正确而清晰地表达意思可以让我们更好地传递信息，确保他人能准确理解我们的意图。我曾经在班级组织一次活动，我负责向同学们解释活动的情况和流程。当时，我明确而简洁地表达了活动的目的、安排和注意事项，并使用了生动形象的语言。结果，同学们都能够明白活动的内容，并积极参与其中。通过这个经历，我明确了语言表达的重要性，要时刻注意自己的表达方式和掌握丰富多样的表达技巧。
第三，在与他人沟通时，我们应该学会尊重他人的观点和意见。每个人都有自己的思维方式和价值观念，不同的看法和意见是正常的。我们应该尊重他人的观点，不要轻易否定或批评。在班级中，同学们经常会有不同意见的情况，我记得有一次讨论班级活动的方案时，大家的意见都不一致。这时，我站在统一的角度，倾听并尊重每个人的意见，引导大家进行理性的讨论，并最终得出一个大家都认可的方案。通过这次经历，我明白了尊重的重要性，它能够促进和谐的沟通氛围。
第四，要学会观察他人的表情和语言，了解他们的情感状态。在与他人交流时，观察他们的肢体语言和面部表情可以帮助我们更准确地理解他们的感受和意图。有一次，我在学校遇到了一个新同学，他一直面带愁容，似乎有很多的烦恼。我邀请他来聊天，经过一番交流后，他向我倾诉了自己的困惑和问题。我通过观察他的表情和听取他的讲述，感受到了他的痛苦和困扰，并给予了他一些积极的建议和支持。通过这个经历，我认识到观察他人的表情和语言是揭示他们内心真正想法的一种方法。
最后，要学会与他人建立良好的沟通关系。沟通是人际关系的基石，良好的沟通关系能够促进团队合作和友谊的建立。我曾经在一个小组合作中，遇到了团队合作难题。团队中的成员彼此之间意见分歧，情绪低落。于是，我主动与每个成员交流，倾听他们的想法，并提出一些建设性的解决方案。最终，我们一起克服了问题并成功完成了任务。通过这个经历，我深刻地体会到了良好沟通关系的重要性，它能够增加团队的凝聚力和合作效率。
总之，沟通是我们日常生活中无可避免的一部分，通过良好的沟通技巧和方法，我们能够更好地与他人交流和理解。在小学生活中，我通过实践和总结，认识到了倾听、语言表达、尊重他人观点、观察他人表情和建立良好沟通关系的重要性。我相信这些心得体会不仅对小学生同学们有所帮助，也是我们终身受益的宝贵财富。
沟通小学作文
世界上有哪个家长不疼爱自己的孩子除非是后妈，我不是一个懂事的孩子，不是今天有事就是明天有事，总给妈妈爸爸惹点事，事后总是受到妈妈爸爸的批评。我还总是不理解父母，总是跟他们吵架。
你是否做到了？我是一个不懂事的孩子我现在明白父母得用心凉苦了！
不要做一个不懂事的孩子，惹爸妈生气，父母的年纪大了经不过风风雨雨了。让你在父母心中有一个美好印象永远那么天真可爱，在父母心中你永远是长不大的婴孩！珍惜与父母的时间吧！
小学生交流沟通训练
所谓“知己知彼，百战不殆”，要想学生接受您的循循善诱，首先必须了解学生的性格特点，选择合适的方法，这样才能“对症下药”，事半功倍。下面本站小编整理了小学生交流沟通训练技巧，供你阅读参考。
开口说话要清晰明白，文明得体。具体做到：
口齿清晰。要说普通话，句子流畅、不口吃，说话简洁，不拖泥带水，表现出良好的精神状态。
音量适当。说话时根据场合和交流需要采用适当的音量，课堂上回答问题时，要底气足声音亮，把声音传到教室各个角落，不小声嘀咕，也不大声喊叫;组内交流时，声音适中，既能让本组成员听到，又不影响其他组，还要注意用商量的语气。
围绕主题。说话不离开中心话题，语意完整、连贯，不前后矛盾。
说话得体。与人交流时要落落大方，表情自然，仪态端庄，目视对方，表现尊重和理解。和师长讲话要礼貌恭敬，和同龄人讲话要自然平和，和年龄比自己小的人讲话要亲切活泼。说话时注意不要手势太多，不要口含食物。
要敢于发表自己的独立见解，养成乐于参与讨论、有针对性地表达观点的习惯。具体做到：
说话之前先概括重点，有条有理。如：“我要说的主要有三点”，然后再具体表述。
阐明个人观点要态度诚恳，有理有据。发表和别人不一样的看法，表述要准确，逻辑要清楚，要以理服人。修正他人发言时，最好先肯定对方发言中好的、对的方面，再诚恳地指出不足，说出自己的意见。不要讲伤害对方的话。可以这样说：“**同学，我有另一种想法”“老师，我来补充”等。被修正意见的同学应虚心听取对方的意见，不管对方说得对不对，都要抱着“闻过则喜”的态度耐心地让对方把话说完，如果意见正确，要表示感谢，可以说：“谢谢指正，我虚心接受。”如果意见不正确，也要等对方把话说完后再发表不同意见，可以说：“谢谢你，不过我还是坚持我的意见。因为……”。
别人讲话时，自己不要急于插话。即使对别人的话不感兴趣，也不要打断对方的话，要耐心地听人家把话说完，再自然地转移到其他话题。适当地尝试主动和自己不太熟悉的人交流，但要注意不把私密信息随便透漏给陌生人。
教师要帮助学生打好母语口语根基，循序渐进地掌握外语口语表达的方法、技巧，了解和养成外语正确的口语表达习惯。具体有：
示范引路。小学生阅历浅，语言表达正处于成长期，对他们来说，模仿是一种非常重要的内在动机，是学习原动力。老师要从自身出发，严格规范交际用语，让学生从入学开始，从说好每一句话开始，接受较为规范的口语交际训练。
及时正音。发音方法正确与否，直接影响学生口语的发展。在教学中，要针对共性错误读音及个别同学的不正确发音及时纠正，给机会改正，杜绝一错再错。本地口语习惯直接影响学生规范口头语言的发展，更阻碍书面语言的表情达意。在教学和交谈中，应时时关注学生的口语表达，及时纠正方言口语，提高说话的规范性。创设“无方言”的班级语言环境，让学生在普通话的大环境中学习规范语言。逐步树立“动口即是练说时”的观念，使学生自觉地、随时随地培养自己的口语交际能力。
语言实践。在口语交际课和其他课堂上，教师要经常地、有意识地给学生创造面对全班同学说话的机会，开展多样化的口语活动，达到多说多练。如：一分钟演讲、即兴表演、讲故事比赛、复述课文、新闻“联播”、趣闻“中转”、主题宣传……并引导学生在课外也能有意识地参与语言交际实践。
定性评价。小学语文和英语学科的口语评价工作具体由学校组织实施并逐年创新。由主抓教学的领导和学科教师，拟定各年级口语评价的内容和形式，评价时间自行确定，测试年级根据本校情况灵活抽取。要对学生日常学习过程中的口语的表现以及反映出的情感、态度等方面的发展做出评价，明确存在的问题和改进的方向，及时修改或调整训练策略，使学生的口语表达达到理想的效果。采用星级评价(一星、二星、三星、四星、五星)、等级评价(优秀、良好、达标、待达标)等。
小学沟通心得体会
沟通是人类社会发展的重要组成部分，它贯穿着人们的生活的方方面面。尤其是在小学生活中，良好的沟通能力对于学生的成长和发展起到至关重要的作用。通过与老师、同学和家长之间的沟通，我们能够更好地理解他人，彼此之间建立良好的关系，并获得更多的学习和成长机会。
第二段：尊重和善意是沟通的基础。
在与他人沟通时，尊重和善意是非常重要的。尊重他人意见和观点，不随意批评和指责，可以实现双方沟通的和谐与顺利。我们可以用友善和礼貌的方式与他人交流，表达自己的想法和感受，主动倾听他人的意见和建议。只有通过尊重和善意的沟通，我们才能够建立起良好的人际关系，取得更好的学习成绩和成就。
第三段：积极表达与有效倾听。
沟通是一个双向的过程。积极表达自己的想法和观点，能够让人更好地理解我们，从而更好地帮助我们。而倾听则是与自己沟通的另一个重要技巧。只有倾听他人的意见和建议，我们才能够更好地理解他人的需求和期望。在倾听的同时，我们也应该学会提问和思考，以激发更深入的交流。只有通过积极表达和有效倾听，我们才能够真正实现沟通的目的。
第四段：善于解决沟通障碍。
在沟通过程中，我们可能会遇到一些困难和障碍。这时，我们应该学会善于解决问题，以促进沟通的顺利进行。首先，我们可以通过换位思考的方式，设身处地地理解对方的感受和需求。其次，我们可以寻求他人的帮助和建议，从而得到更多的支持和理解。此外，我们还可以通过提出解决方案和权衡利弊的方式，找到最适合的解决方法。只有当我们能够善于解决沟通障碍时，我们的沟通才能够更加顺利和有效。
第五段：沟通力的培养需要时间和实践。
良好的沟通需要时间和实践的积累。我们可以通过多与他人交流和沟通，提高自己的沟通能力。此外，我们还可以参加各种沟通训练和课程，从中学习更多的沟通技巧和方法。同时，我们还可以通过阅读和写作来提升自己的表达能力和语言组织能力。只有不断地实践和提升，我们的沟通能力才能不断地得到进步和提高。
总结：通过沟通，我们可以与他人建立联系和关系，更好地理解他人。在沟通中，尊重和善意是基础，积极表达和有效倾听是关键，解决沟通障碍是必要的。而沟通能力的培养需要时间和实践。尽管沟通是一种艺术，但随着我们不断积累和提高，我们一定能够掌握良好的沟通技巧，为自己的成长和发展打下坚实的基础。
组织沟通对员工工作满意度的影响
摘要：组织沟通是组织日常活动的重要内容，也是管理活动的中心功能。组织沟通和工作满意度之间关系的研究主要集中在组织沟通的信息纬度、沟通方向和沟通媒介和工作满意度的影响，以及研究有关影响组织沟通和工作满意度之间关系的中介变量：工作卷入、工作地位和沟通焦虑。将来的研究应针对沟通的其他纬度以及个体和组织因素对两者之间关系的影响进一步展开。
沟通被视为管理中最重要的过程。组织与外部环境之间沟通、组织内部各部门之间的沟通、工作任务与程序相关信息的沟通等变成组织生存的必要条件。
工作满意度是个体对所从事的工作及工作环境的情感认知。虽然工作满意度与绩效之间的关系存在颇多争议，但高水平的工作满意度会带来缺勤率、离职率的降低已得到了大量实证研究的支持，而缺勤和离职正在给企业带来巨大损失。因此，研究沟通和工作满意度之间的关系一直是研究者们关注的议题。
组织沟通是一个非常动态的复杂的概念，泛指在组织中发生的通过信息或符号的传递使人的集合体协调起来，实现组织目标和个人目标的过程。
不同的情境中使用的组织沟通概念所包含的纬度是有差异的。对组织沟通的理解和测量也是多样的。最为常用的测量组织沟通的工具是roberts和o'reilly开发的组织沟通问卷，该问卷共测量组织沟通的16个纬度，包括信息纬度，如信任、影响、流动、互动的愿望、准确性、概括性、信息把关、信息超载;沟通的方向，上行沟通、下行沟通和平行沟通;沟通的媒介，书面、面对面、电话和其他;以及对组织中沟通的满意度。
总体而言，组织沟通和工作满意度呈正相关关系。组织沟通和工作满意度之间的关系的研究主要集中在组织沟通的几个纬度：沟通信息的特征，沟通环境和沟通网络对工作满意度的影响。
(一)沟通信息的特征
信息的质量由信息的准确性、及时性和可用性来定义。sia指出雇员从上级和同事处得到的信息质量与其工作满意度和组织承诺正相关，从上级和同事得到的信息质量越好，雇员与上级和同事的关系也越好，从而更易感受到工作满意度。
人们依赖准确的信息来做出决策，做出恰当的行为反应。sussman(1974)]研究显示管理者感知到的下级提供的信息的准确性和管理者的工作满意度呈正相关，因为信息的准确性能够提高决策的准确性从而增加成功的可能性。goris 等(2002)发现信息超载和信息不充分都影响了信息的准确性，也影响了沟通的满意度，进而影响到了工作绩效和工作满意度，即表明信息的准确性是工作满意度的有效预测因素。
trombetta 和 roger的研究表明信息的充足性和工作满意度正相关。然而，也有研究得出了不一致的结论。zhu和rosenfeld(2004)研究发现，在并购中被收购的公司雇员和收购公司雇员对沟通的反应是不一样的，信息的充足性并不总是与雇员的工作满意度正相关，比如对于被收购的一方雇员来说，信息的充足性和工作满意度负相关。
roberts和o'reilly(1979)指出缺少沟通的员工和充分参与沟通的员工对待工作的情感态度和行为反应是不一样的，充分参与沟通的雇员对工作更为满意，对组织更为忠诚，还是高绩效者，而缺乏沟通的雇员则会表现出更多的负面情感和更低的绩效。
沟通中的公平性指的是个体感知到的自己在双方沟通关系中的投入产出比与对方的投入产出比的对等性。wilkens和timm(1978)认为在接收和评价重要信息的过程中个体对公平和不公平的判断会影响其工作满意度的感知，和上级的沟通是雇员满意度的源泉之一，散布重要信息中表现出来的不平等会导致严重的工作不满意。
上下级沟通的开放程度是贯穿上下级沟通过程的要素。burke和wilcox(1969)的研究表明单方或双方开放程度越高，下级的工作满意度越高;上级的沟通开放程度和下级的沟通开放程度呈显著相关关系。这个发现对现实中的管理者很有启示，当管理者采取开放的沟通态度时，会得到下级的积极反应，进而增强下级的工作满意度。
上下级之间沟通的频率是否会影响工作满意度?churchill 等(1976)的研究发现，上级与销售雇员沟通的频率并不一定会导致积极的工作态度，对于雇员的满意度和幸福感来说，和上级接触的实质要比和上级接触的次数更为关键，并且雇员和上级的.沟通频率与雇员的顾客满意度负相关。而johlke 和 duhan(2000)研究发现上级与雇员沟通的频率与雇员的工作满意度正相关，通过与上级进行大量的沟通，服务类雇员可能更容易对工作产生积极的情感。
领导的沟通方式对工作满意度也有很大的影响。johlke 和 duhan(2000)研究发现侧重于分享信息和决策责任的间接沟通和侧重于命令和指示的直接沟通相比并不一定带来更高的工作满意度，因此，研究者建议，管理者也许可以在大部分和下级的沟通中采用小组会议或备忘录的方式，而在绩效面谈、训导的过程中采用面对面的沟通方式。mayfield等(2006)研究发现领导沟通和工作满意度显著正相关，无论该雇员为全职还是兼职，领导有意的运用激励语言会增强雇员积极的工作态度，从而影响雇员的行为。teven等(2006)研究发现，如果员工感知到的上级的马基雅维里主义很高，则员工感知到的上级的可信度(能力，同情心，可信赖性)越低，员工的工作满意度也越低。
现代社会通信技术的发展使得虚拟办公室、在家远程上班成为可能。在传统组织中沟通是直接的，面对面的沟通是最常用的媒介，而在现在组织中，借助计算机网络等通信设备的电子沟通逐渐增多。那么，沟通媒介的变化会对雇员的工作态度和工作行为带来什么影响呢?akkirman 和 harri发现虚拟的工作场所并不一定对组织沟通产生负面影响，有证据表明和传统工作场所的雇员相比，虚拟工作场所中的雇员具有更高水平的沟通满意度。但是，mihhailova(2007)的研究却发现了不一致的结论：在对虚拟团队的研究中发现，虚拟团队采用了各种信息沟通技术，而雇员最偏好的是面对面的交流，面对面的交流似乎导致了最高水平的沟通满意度。
ilozor等(2001)的研究发现对于电信远程上班者，管理沟通策略决定了工作满意度。具体来说，有关工作职责、目标、最后期限、工作期望的沟通，自由而有规律的沟通，培训和职业发展等管理沟通策略对工作满意度有显著影响。然而，为什么有些沟通策略对工作满意度没有影响，以及不同策略对电信远程上班者的影响如何，研究并没有给出答案。
信息的传递和接收在组织生活中占据重要角色，有效的沟通理应和雇员积极的工作态度相关。然而，一些研究并不支持上述假设，原因可能是沟通-工作满意度关系中存在调节变量的影响。已有研究所用的调节变量主要包括工作卷入和工作地位。
工作卷入指的是工作对个体的自我感知或身分意识的重要性程度。工作对于卷入度高的雇员的自我价值感非常重要，因而工作卷入高的雇员更容易受到工作及其环境的影响。frone和major(1988)以管理性护士为样本，研究工作卷入对沟通质量和工作满意度关系的调节作用。结果表明对于高工作卷入的护士，来自直接上级、同事、下属的信息质量和工作满意度正相关;对于低工作卷入的护士，来自直接上级、同事、下属的信息质量和工作满意度不相关。但来自医院行政层的信息质量和工作满意度始终正相关，无论护士工作卷入度高低。orpen(1997)的研究表明，当把工作卷入-沟通的交互作用加入分层回归分析中后，显著解释了工作满意度和动机的变异，具有高工作卷入度的管理者更易受到沟通质量的影响。
工作地位通常决定了个体的角色期望和角色行为，个体在组织中的沟通水平和沟通要求也因工作地位不同而不同。
harville(1992)研究发现工作地位和工作的沟通需求显著负相关，高水平的工作较之低水平的工作有更低的沟通需求。另一个主要结论是，增加工作的沟通需求可以增加工作满意度，但这一点对高沟通焦虑的雇员不成立，具有高度沟通焦虑的雇员工作满意度更低，无论其工作的沟通需求如何。也就是说，工作类型和雇员的个人特征都有可能对组织沟通和工作满意度的关系起作用。
miles等(1996)用上下级沟通的四个纬度来检验角色理论关于工作地位对沟通和工作满意度关系调节作用的解释，结果表明，四个沟通纬度(积极沟通、上行开放沟通、消极沟通、工作相关信息沟通)都可以显著预测雇员的工作满意度。上下级沟通对工作满意度的影响随工作地位的不同而不同，对于管理者，上下级沟通对其工作满意度的影响要更大，相反对于兼职雇员，上下级沟通对其工作满意度的影响要小一些。控制工作满意度之后，管理者表现出与上级更多的积极沟通和更坦率的上行沟通，而兼职雇员则表现出与上级更多的消极沟通和更多的工作相关信息的沟通。
vakola， bourada指出上级对组织沉默的态度、高层管理人员对组织沉默的态度和沟通的机会可以预测雇员的沉默行为，这三个变量也和组织承诺和工作满意度有关。结果发现雇员的沉默行为和工作满意度负相关，上级对组织沉默的态度是工作满意度一个有效的预测因素。
组织沟通与工作满意度的正相关关系得到了许多研究的实证支持。然而，有关组织沟通-工作满意度关系的研究还很不够，已有研究存在一些缺憾，组织沟通-工作满意度关系中的心理机制或合作机制也尚未得到充分认识。
首先，关于两者之间关系的研究多集中在信息、方向和媒介纬度上，但是沟通的其他纬度涉及较少，如沟通的及时性、沟通者的因素等。即使是在沟通方向纬度，研究多集中于上下级沟通对工作满意度的影响。但是组织沟通的其他方向，如与同事之间的横向沟通、服务类雇员与顾客之间的对外沟通等得到的研究很少。即使在关于上下级沟通的研究中，并非上下级沟通越频繁下级满意度越高，上下级沟通的类型和程度，对满意度可能都会有影响，也就是说上下级沟通和工作满意度并非简单的线性相关关系，但大部分研究者忽视了这一点。
第二，研究多采用横截面数据，即截取某个时点的数据，缺乏长期跟踪研究数据，从而无法确知所研究变量之间的因果方向，也无法排除某些随机变量对组织沟通-工作满意度关系的影响。尤其发生在组织不同生命阶段的组织沟通变革举措对工作满意度影响的效果研究需要长期跟踪才能得到。
第三，影响组织沟通-工作满意度关系的许多个人和组织因素还有待研究。很多对沟通和工作满意度产生影响的个人特征和环境特征没有得到足够的关注。比如个体的激励水平、人格类型、年龄、性别对组织沟通-工作满意度的关系产生影响吗?家庭-工作平衡会影响到雇员在组织中的沟通行为和工作态度之间关系吗?针对不同行业、不同类型的雇员，组织沟通和工作满意度的关系是否一致?因为针对不同行业，组织沟通测量的纬度和侧重点是有差异的。虚拟组织中电信远程上班者和传统组织中的雇员主要使用的沟通媒介不一样，服务型雇员和研发型雇员沟通的主要对象不一样。文化背景对组织沟通-工作满意度关系有没有影响?这一系列的问题期望组织沟通领域研究的进一步发展。
小学生交流沟通训练
5月11日，我参加了hr俱乐部举办的高效沟通技巧培训，通过这次培训我学到了很多。在培训开始时刘老师提的一个问题就深深的吸引了我，“沟通的目的是什么?”可能很多人都会和我一样，回答：传递信息。但刘老师却说我们都错了，沟通的目的是传递感情。对此他举了一个例子，在他刚刚进公司的时候，他会每周给老板去一封电子邮件，告诉老板这周他做了什么，下周将要做什么，什么时候需要老板出面配合，过了半年他开始两周去一封邮件，有过了一段时间他开始一个月去一封，在往后走，他一年去个一两封就可以，老板一直都很信任他。这个例子说明了什么呢?说明在不断的沟通中感情在不断地上升，信任在不断地提升。这就说明沟通的是感情而不是信息。虽然这个观点和我以前所了解的很多观点都不一样，觉得这个观点也是有一定道理吧，我们任务沟通的目的传递信息，在多次沟通中我们会不断的建立感情，但这些都是为我们下一次的沟通作准备，信任会让信息传递的更有效率。这是我的个人观点。
沟通中的两个重要注意事项，一、主动沟通。在遇到问题的时候我们应该主动去沟通，而不是等着别人来和自己沟通。无论是哪个阶层的人，主动沟通都能够表现自己的工作热情，能够拉近彼此的感情，有利于解决问题。二、尽早沟通，在遇到问题的时候，很多人都会报喜不报忧，这样的工作方式是不利于问题的解决的，一方面，问题出现了没有及时上报解决，会耽误解决问题的时间，从而影响整个问题的解决;另一方面，问题出现了，我们自己不去管它，问题不可能自己解决，反而会随着时间的推迟而变得更加复杂。所以当问题出现时，我们应该尽早解决。
沟通种类：语言和非语言。在沟通过程中，采取哪种方式进行沟通最有效呢?很多人都会说语言，其实在沟通中光有语言的沟通是不够的，经常需要语言和非语言的共同沟通，才能达到最佳效果，如在发短信的时候我们经常会产生一些误会，这些误会都是由于我们不能看到对方的表情而产生的，即没有非语言的交流。同样，当我们遇到一位聋哑人时，我们也会感到交流很困难，这是由于没有语言交流。所以只有当语言与非语言交流并用的时候，才能达到沟通的最佳效果。
沟通的前提：真诚、自信、赞美他人、善待他人、先理解别人在求被理解。正如在工作中领导一般会用的方式：批评从鼓励开始，表扬的时候都是公开表扬，批评的时候都是私下批评。
当我们遇到异议的时候，应该如何来处理呢忽视法、转化法、太极法、询问法、是的——如果法，最可取的是采用是的——如果法，因为这样既让异议者感到自己的意见有人在注意，又能感到自己的观点可能还不太成熟。
这次培训让我对沟通有了更深的理解，也正在尝试着用学到的方法去沟通，我相信这次的培训能给我以后的工作带来很大的帮助。
沟通小学作文
人与人的交往需要沟通，而人们之间的交往需要用心去沟通，这样，才可以增进彼此之间的感情!但是，现在的人们之间都缺少了沟通，而这无疑是人际交往中最可悲的现象。
沟通首先就是要敞开心扉!如果不能敞开心扉的话，那么就会被孤立起来，而自己的心结也将无法打开。拥有自闭症的人都是极少与人沟通的，因为不敢，而没有敞开心扉!自闭症的人长期将自己封锁在内心世界中，凡事不予别人沟通交流，而是一味凭主观认识事物，理解事物。所以说，只要敞开心扉与人沟通，那么交往中的快乐就会降临在你身上!
有些人觉得，沟通是不好的，因为许多人不相信友谊，害怕平日里惺惺相惜的伙伴会在利益的驱使下翻脸不认人，背叛自己;害怕所谓的友好相处只是伙伴在利用自己;害怕伙伴心口不一。所以，他们认为关闭心扉是保护心灵不受伤的“好办法”。而我，便是最好的一个例子!我只相信动画片中的友谊，然而，这是要付出巨大的代价的。其实，我不是一个擅长于沟通的人，反而有时候会有点自闭：在家里，我几乎不说话!所以，与父母沟通是我奢望的一件事。
不过，还好世界上的人都不是我这样的!否则，这世界将彻底瓦解、互帮互助将不存在，不利于社会的和谐和进步。所以，我们必须敞开心扉，学会沟通!
敞开心扉，学会沟通，便会融入集体中，拥有更多真诚的彭玉，每天都是开心，快乐的;敞开心扉，学会沟通，必须接触到心底最纯洁的那片净土上。此时的人们，将没有距离，能见到的，只有头上那一片广阔的蔚蓝天空!
;沟通，能使人与人之间消除隔阂;沟通，能使朋友之间更加亲密;沟通，能帮助人们解决难题…。
沟通成长小学
同样也会不免会有一些烦心事。每当这时的我，便会去找我的好朋友——我亲爱的爸爸。每当这个时候，老爸也不再是我的老爸，而是我的诉说对象，而这个时候的我，也不再是老爸的孩子，而是一个对爸爸倾诉的朋友。正是因为这样，我和爸爸才成为了一对标准的知己朋友。每当我要找爸爸倾诉时，爸爸变坐在一边的床上，而我则坐在另一边，妈妈看到时，便说我们真是一对好朋友，好父女。通过和爸爸沟通，我从中明白了许许多多的道理，也从中知道了什么才叫成长。我和爸爸中间有一座彩虹桥，那座彩虹桥很长很长，我和爸爸就在彩虹桥的两侧，一点一点的向中间挪移着，慢慢拉距着我们的.距离。不仅我们之间的距离越来越近，更重要的是，我自己在这一次次中成长了，对于我来说，在这座彩虹桥上，成长最为可贵。
除了和爸爸沟通之外，我也从和同学之间的沟通中得到了成长。如果，你善于发现的话，那么，你就会发现，原来我们每一时每一刻都在成长着，只不过，这种成长并不容易被我们发现而已。每一次成长都是一个快乐跳动着的音符，这些快乐的音符组成了一首我成长的歌。
沟通小学作文
你是一只猫，常常穿梭在屋顶窗檐上，动作轻快灵活，真羡慕你有这一身的好功夫。我认识你好久了，但你对我的印象好像并不深，见了我，你总是要跑，你要知道，我对你并无恶意。我真想亲近亲近你，嘿，机会来了。
今天，你高雅地蹲在小巷里，直直地望着前方，不知在望些什么，你看见我并没跑，我盯着你，你瞪着我，双方僵持了好久，没有谁敢轻举妄动。最后，你大概觉得很无聊，悻悻地走了。我感到很沮丧。我得出了结论，你我就是无法沟通，所以才是这般不有趣，不像咪咪那样，一玩可以玩好久，毕竟，咪咪是我看着它长大的。
沟通，原来是这么重要啊，人与人、人与自然之间的交流是生活在这个复杂世界上的必要工具。语言交流是发自内心的表达，那么心灵的沟通又何尝不是呢？一句话，一个眼神，一个动作都可以表达我们的喜怒哀乐，都可以是表达内心感受的一种方式。也是所有生物的情感表达方式，是人存在感情的证明。
让我们用语言和内心来表达自己的心声，用交流和动作互换我们的感受，让我们用真诚的心真诚地对待每一件事。