最新高中数学使用现状与分析论文（实用14篇）

范文所呈现的写作风格和结构可以为我们提供灵感和思路，启发我们拓展自己的思维方式和表达能力。这些总结范文是作者经过精心创作和整理的，希望能给读者带来一些启发和帮助。

高中音乐教学现状分析的论文

生物学是一门实验性、科学性极强的学科，中专生物教学可以提高学生的知识探索精神，拓展学生的知识层面，增强动手动脑能力，随着社会的发展，学校建设的扩大，中专生物教学在得到很好推广的同时，教学质量与学生的知识掌握能力也良莠不齐，如何提高中专生物教学的质量，成为学术界的重点关注问题。对当今的中专生物教学进行彻底的调查与分析，将对改善中专生物教学的质量起到至关重要的作用。

（一）对教师工作热情的具体分析。对于教师来讲，教学上的热情，直接影响学生的学习积极性，教师的学习与工作，是教学的基础，是教学的根本，教师的教学热情体现在对教学的积极态度，在备课细节方面的研究，在教学时的带动性上。生物学是相对枯燥的一门学科，良好的工作热情可以使生硬的课堂氛围变得活跃，让更多学生积极主动地参与到互动学习当中，在教学方面，教师的教学热情，起着主导作用，它决定着教学质量的彻底性，关乎学生的学习热情与学习质量。当今教学方面，大多数的教师缺乏相应的工作热情，在备课过程中，应付了事，教学方式方法生硬，缺乏愉悦性，导致了生物教学的课堂氛围呆板，学习质量低下。

（二）对教师工作态度的具体分析。学生，作为祖国未来的主人翁，被比喻为祖国的花朵，教师被比喻为辛勤的园丁。这不仅仅是对教师的认可，也是对教师的鞭策。中国自古以来，对教师这一职业，都抱着神圣的崇拜感。教师的工作态度，是职业道德的一种体现，工作态度反映在教学细节上。对学生学习程度的切身调查，对学生学习心理上的认真分析与指引，不仅是课堂上的学生学习状态，课后的学生行为、语言等方面的观察与指引，也是工作态度的一种体现。教师的工作，神圣而又光荣，作为一名合格的教师，应该拥有职业荣誉感，认真做好课上、课下的教学与指导工作，这不仅是为了生物教学上的进步，也是为了教育出更多的栋梁之才而必备的教师素养。

（三）对教师教学质量的具体分析。教师的教学质量，可以单纯地体现在学生考试时的分数上。但更多的体现并不是在试卷上的分数，教学质量不仅仅是应试教育下的成绩，而更多的表现是多方面的，学生整体素质上的提高。学生学习时的注意力是否集中，是否能主动学习知识，是否能主动思考问题与提出问题，这都是教学质量的体现。

二、对学生的具体分析。

（一）对学生整体素质的具体分析。现在中专生的学习基础参差不齐，对生物课程的理解能力与学习能力低下，学生的学习基础差距很大，不能整体提高学生的整体素质，这是生物教学上的难题之一。在学生整体素质高低不均的状态下进行统一的教学，使得根基较差的学生难以理解课堂上的内容，而基础较好的学生不能学到有用的知识，这是教学方面最容易出现的.问题。

（二）对学生学习热情的具体分析。学生的学习热情，主要取决于教师的教学理念与课堂气氛的掌控能力，学生在学习时的热情高涨与活跃的课堂气氛有着紧密的联系。现在中专生物教学，普遍课堂气氛压抑，教学呆板教条，教师没有良好地带动课堂气氛，使得学生的学习热情普遍偏低。

（三）对学生学习心理的具体分析。在中专课堂上的生物教学中，学生大多数产生了厌学心理，究其主要原因，一是因为生物教学本身的刻板性，二是教师的教学水平不高，不能合理生动地讲解课本上的知识点，使得学生学习时没有头绪，导致了厌学心态的产生。

（一）对生物课程重视程度的具体分析。在当今的教学体系中，普遍只把主要学科作为重点教学内容，导致了其他学科教学上不受重视，生物学科的教学情况，也不容乐观，因生物课程不能对升学产生直接的作用，从而导致了学校、教师、学生、家长等四大群体普遍的不受重视，对教学敷衍了事。

（二）对教学方式方法的具体分析。因为缺乏良好的教学环境，生物教学的教学用具普遍不全。教师的教育手段也处于老旧的不科学教育中，没有积极合理地学习现今的科学教学方式，教学的方法不能得到学生的认可，在学习中不能激发学习兴趣，导致了生物教学质量低下。

总之，在当今的教育体系中，中专生物教学得不到良好的重视，教师的教学积极性不强，学生的学习意识淡薄，这是中专生物教学中最普遍存在的问题。加强对中专生物教学的重视，提高教师的教学水平，是提高中专生物教学的必要手段。

参考文献：

高中音乐教学现状分析的论文

伴随着社会的不断进步，传统意义上的纯手工会计工作模式，已经逐渐被社会淘汰，取而代之的是新兴的会计电算化的工作模式。会计电算化是指在会计行业工作过程中对电子计算机技术的应用，在当前社会，判定一名会计是否能够胜任工作岗位的重要标准就是会计电算化的操作水平，因此，加强各院校对会计电算化的教学水平刻不容缓。

一、会计电算化教学目的概述。

会计电算化的教学目标，就是把学生培养成能够适应当前现阶段社会发展进程的复合型人才，要求对会计本专业的基础知识熟练掌握，以及可以熟练操作计算机技术[1]。

二、会计电算化的课程特点。

(一)课程综合性强。

现阶段会计电算化课程知识一般被分为两部分：计算机部分和会计部分。会计部分的内容主要包括基础会计课程、财务会计课程、成本会计课程等。而计算机部分的主要内容则是：计算机操作基础课程、数据库课程、网络技术课程等，学生需要在学习进行中需要将两部分知识融会贯通，活灵活用。

(二)课程更新速度快。

随着我国经济的发展，以及经济政策的不断出台，对会计行业的影响较大，需要学生不断接受新的课程改革。例如，营改增的政策出台对相关行业企业的税率做出了调整，导致会计电算化教材的修正更新，确保教授知识的实用性。

(三)课程实践性强。

在会计电算化教学中不仅要求学生在学习过程中，了解知识的理论，还要对理论进行实际操作，避免纸上谈兵的学习。在会计电算化教学中，要求学生对财会软件加以了解，并熟悉社会上主流财会软件的实际操作流程，增强学生的上手能力，提高教学过程中学生的主动性和创造性。

当前阶段，会计电算化教学虽已步入正轨，但是由于起步较晚的问题，还存在多方面的缺陷，本文针对其中几个方面做出简单阐述。

(一)教学内容单一。

在会计电算化教学的实际教学过程当中[2]，很多学校仅仅只针对于某一款特点的财务软件的操作过程进行讲解，但是对于该软件的操作原理和其他主流软件却不闻不问。导致了学生对该类型软件的原理懵懵懂懂，也缺少了对软件优缺点的对比分析，不利于培养学生课后的自主学习能力，和对其他财务软件举一反三、触类旁通的能力。

(二)教学方法落后。

在会计电算化教学的实际教学过程中，教学方式不够科学，教学方式一般为教师对知识点进行讲解后，然后知道学生的软件操作方法，并由学生进行实践操作。很多教师没有考虑到学生的接受能力，以及接受程度，只进行机械性的讲解，对学生的掌握情况没有仔细了解，学生只知道被动的去接受知识，往往在遇到问题时，缺乏自主解决问题的能力。而且，当前这种传统的教学方式没有足够的实用性和系统性，对于学生熟练地掌握会计电算化技能，以及对会计电算化知识的应用能力没有明显的帮助。

(三)考试方法落后。

在现阶段会计电算化课程考核过程中，绝大多数院校仍然采用着传统的闭卷考试模式，这对于学生的实际操作能力无法有效的进行考核，会计电算化考核模式不能仅仅只落实在书本上，还要对学生的.实际操作进行系统的考核，培养学生的实操性能力。目前，虽然院校的会计电算化考核模式从传统的卷面考试变成了卷面和上机相结合的考核模式，但是，新的考核模式的考核标准没有得到统一[3]。而且，现阶段会计电算化的学业考核成绩仍依赖于期末考试，考核手段较为单一。

(四)会计电算化的师资力量薄弱。

当前，我国的会计电算化教学的师资力量较为薄弱，会计电算化教学事业的从业者主要包括两方面：1.会计类教师：通过对原有的会计类教师进行计算机操作的培训，这类教师具有丰富的会计类理论知识，但是，难以避免存在对计算机实际操作能力不足的问题，无法有效适应会计电算化教学的需要。2.计算机类教师：计算机类教师指的是原本从事计算机行业类的教师，培训其相关的会计类知识。这类教师往往具有很强的计算机操作能力，但是由于会计类知识的匮乏和会计类知识理解能力不足等问题，对会计电算化教学力不从心，无法有效适应教学需求。

(五)缺乏实训条件。

会计电算化教学要求学生必须对财务软件进行上机操作，充分保障学生的上手能力，以及对财务类软件的操作流程的熟悉。但是当前阶段，我国各院校的计算机设施不是很健全，影响了教学的质量。经常出现多个班级或不同专业的学生共用一个计算机教室的问题。但是由于资金问题，学校无法有效的进行计算机设施的引进。因此，一般情况下，学校会鼓励、引导学生去相关企业进行实训，但是企业学生的技术操作不够熟练和财务泄露等问题，对在校生的实训不是很愿意接纳，进一步的导致了会计电算化教学实训工作难以有效开展[4]。

四、针对现存问题的解决方案。

(一)对教学模式加以创新。

1.教学内容的创新：现阶段，会计电算化教学内容的单一，影响着学生的学习质量，因此会计电算化教师应该在实际授课中对多个软件的操作模式加以讲解，确保学生的全方面发展，在实际教学过程中，教师一般对一种软件进行系统的讲解，其余的软件学习方式由学生自主探究，由教师答疑解惑。有利于培养学生的自学能力，对学习过程中出现的问题能自主的思考。例如：在实际教学中，教师对用友通财务软件的内容知识进行完善的讲解和操作的示范之后，让学生对金蝶财务软件去进行自主学习，学生有不懂的地方通过资料的查找来自行解决，资料不足和资料解释不够通透的地方，再由教师为学生解惑，这样一来不仅加强了学生的自我动手能力[5]，而且对于自己在查找问题解决方法过程也是印象深刻。2.教学方法的创新：现阶段，我国会计电算化教学中教学方法相对落后，因此，创新教学方式、提高教学质量势在必行。应该考虑采取一些新兴的教学模式，如情景教学法，利用多媒体设备营造一个良好的学习氛围，加强教学质量和学生的理解程度。情景教学法主要是指教师营造一个与教学内容相关联的氛围，有利于学生在模拟环境中更好的去学习知识，并加以掌握。例如，教师可以营造出一个企业化的会计岗位[6]，让学生身临其境的进入角色，既可以保障学习的质量，又可以提前体验企业的工作模式。

(二)对考试体系加以丰富。

现阶段会计电算化教学的考核模式比较落后，没有太专业的实际操作性的检验，对学生知识的掌握能力也只有单一的期末考试一种。因此针对考试体系现状的不足，我们应该丰富考试体系。例如，可以加设期中考试，多时间段的检验学生的学习程度，并通过学生的学习能力和学习程度对后续课程加以安排。部分学生理论知识不强，但是对实际操作能力较强。尤其是，在实际工作中注重的也是员工工作过程中的操作能力，因此，加设实操性较强的考试的重要程度不言而喻。

(三)加强师资力量。

良好的师资力量直接导致学生的学习质量，现阶段，我国各院校缺乏专业的会计电算化的教师人才，因此，各院校应该加强对师资力量的建设，对现存的教工人员进行会计知识和计算机操作的培训，确保会计电算化教工人员更够将会计知识和计算机操作相结合。正确的引导学生在学习过程中出现的问题。会计电算化教学中一切的教育目的都是为了学生在毕业后，能够更好的适应企业的需求[7]。很多会计电算化专业毕业的学生，面临着学校传授的知识和现阶段企业需求不符的问题。因此，我们还要对专业的企业复合型人才加以招聘，只有真正具有工作经验的人才，才知道企业的真实需求。才能培养出适应企业的人才。

(四)创造良好的实训条件。

会计电算化的学习不仅要通过学校的传授，还应该通过社会的实践加以应用。学校要加大对会计电算化实训设备的建设力度，确保学生在学校有多足够的上手经验。另一方面，学校通过自身资源和社会企业进行沟通，建立起有效的“校企结合”，让学生能够到社会企业中学习，把在学校中学到的知识进行应用，并找出其中的不足之处，加以自我弥补，提高自身会计电算化能力的提升。或者邀请企业中的优秀员工定期到学校中授课，讲述企业的需求，以及让学生明确，在实际工作中对学习的知识加以利用的正确方法。让学生毕业后可以更好地适应企业的工作模式[8]。

五、结束语。

随着我国经济发展的不断进步，对于会计行业也提高了要求，很多会计难以适应新型的计算机技术，而被企业所淘汰。因此，各院校以纷纷对会计电算化教学方式加以改革，以适应社会需要，企业需求为目的，培养出全面的会计电算化的复合型人才。要求学生不仅要对会计基础知识理论熟练掌握，更要熟悉计算机操作，将传统的会计知识与计算机信息化相结合，能够对现阶段社会企业中较为流行的财务软件进行操作。但是在实际教学中，我国会计电算化教学现状还存着许多的不足之处，本文针对其问题提出了一些解决对策，希望有助于各院校会计电算化教学水平的提高，培养出符合当前社会需要的全方面会计信息化的人才。

参考文献：

[2]李弘知，田啸.音乐与财务会计课程教学的有机结合[j].时代教育，(16)：73.

高中音乐教学现状分析的论文

说起现在小学生的作文，都有一个同感：低年级小朋友的作文语言文字简单，却富有童趣；而高年级同学的作文用了很多优美词语，但很难让人有“心动”的感觉。原因何在呢？主要是高年级作文中的真情实感不见了。高年级的学生，老师无论出个什么题目，他们不是“不假思索”地“写出”一篇文章。就是不会下笔，无从说起。不会创新，缺少个性；不会表达，语言空乏。习作不是表达自己对生活的体验和感悟，而是为了完成任务和获取高分，缺乏自己真实的思想和感受，只能生搬硬套或随意编造，其痛苦之状可想而知。大部分学生害怕或讨厌写作，觉得根本无话可写，认为写作是一件痛苦的事。

一、激发学生的习作兴趣作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么样的作文文学。表面上看，小学生每天从学校到家里，两点一线，上课、下课、作业、考试，如此循环，颇有单调乏味之感，但他们的生活同样是丰富多彩的。

1.要充分利用课外活动，在课外活动中激发学生作文兴趣。

丰富多彩的课外活动，不仅可以提高学生的作文兴趣，丰富作文内容，拓宽学生知识面，还能全方位的培养他们的思维能力和品质、书面语言的表达能力。课外活动时组织开展一些游戏，引导学生观察、练笔。游戏一般在室外进行，形式多种多样，如：拔河比赛、丢沙包、跳皮筋等。这些活动都深受学生喜爱，他们尽情蹦跳，心情无比欢畅。回到教室后，教师便可不失时机地提问学生。学生们会你一言，我一语，绘声绘色地讲起来。由于给学生创设了最佳情境，形成了人人参与、个个投入、高高兴兴来习作的氛围，学生的作文水到渠成。

2.创设情境，激发写作兴趣。

创设情境是进行情境作文教学的前提。创设情境的途径有：语言描述情境、实物模拟情境、图画再现作文情境、实际生活情境。如想像作文《假如我是xxx》，通过老师绘声绘色地描述情境，学生展开想像、联想，去感受情境，从而达到引起学生兴趣，激发说、写欲望的目的。

3.写实际生活，激发兴趣。

学生怕写作文的主要原因是发愁没材料可写，教师可以引导学生观察身边小事，去写一写实际生活中感兴趣的话题。“生活是写作的源泉”。教师应引导学生抓住生活中的契机，结合班队活动，结合兴趣小组活动，布置学生写竞选演说辞、儿歌、童话、寓言、笑话、广告词等等，这样既可以增强学生的言语交际能力，又将大大激起学生写作和创造的热情。

高中数学教育现状及对策分析

高中数学使用现状与分析论文

摘要：经济危机下，我国进行了一系列的财政紧缩措施。目前的经济危机一定程度上影响了交通枢纽的建设。该怎样看待交通枢纽，交通枢纽建设的影响因素，以及如何进行交通枢纽的建设，都是需要思考的重点。

关键词：财政紧缩；交通枢纽；建设；人才。

1交通枢纽建设的重要意义。

交通枢纽作为基础产业，它是其他产业发展的先决条件，是社会经济发展的桥梁和纽带，其发展水平必须与其他产业相适应。同时，加快交通枢纽的建设将拉动经济的快速发展，它的建设将消耗大量的人力、物力、财力，从而可拉动其他产业的发展。它的建设和发展将从整体上改善城市经济的运行效率，提高全社会的经济效益，为其他产业的生产和消费服务。

交通枢纽的发展，从宏观上有利于充分利用资本，促进经济增长；从微观上讲，任何一家企业只要物流成本降低，市场竞争力就增强，盈利就会上升。

因此，在投资锐减，外部消费萎靡的情况下，拉动内需是非常必要的。故现阶段交通枢纽的建设是非常有必要的。

改革开放以来，我国从战略高度规划和布局了一批不同的运输枢纽城市或区域。例如，上海是我国最大的综合运输枢纽之一，拥有丰富的客流和物流。沪宁、沪杭高速公路的建成，形成了以上海为中心，干支相接，扇形辐射，编辑全国15个省市和2000多个县市地区。

2现阶段交通枢纽建设的困局。

我国现阶段交通枢纽建设面临的以下四大困局。

2.1财政紧缩。

2008年9月以来，美国金融风起云涌，以雷曼兄弟控股公司破产为导火索，国际金融市场掀起滔天巨浪，旷日持久的美国次贷危机转化为严峻的世纪性金融危机。此后，中国施行了一系列财政紧缩措施，减少财政支出以抑制社会总需求的增长。而交通枢纽建设恰是此政策施行的对象之一。

2.2管理与安全。

交通枢纽建设复杂，而且其组织管理也需要较高水平。7.23动车事故便很好地说明了。事故调查结果显示，其组织管理不善是造成此次事故的主要原因。而此次事故后，国务院对铁道部进行强力整顿，限制其的高速发展，而这也阻碍了交通枢纽的建设。

2.3各种运输方式独立发展。

当前中国在铁路、航空方面的建设规模和速度已举世瞩目。然而，铁路与航空这两种交通方式仍处于独立的发展态势，仍没有有效互连，更没有大规模建设，这耗费了大量人力、物力、财力，不仅浪费资源，还无法提高效率。

2.4资金浪费，重复建设等现象。

随着经济规模不断扩大，财政收入的不断提高，一些地方兴起了一股“建设风”。这些建设均缺乏科学的规划，不顾实际地盲目建设大港口、大机场，造成了大量基础设施的限制和资源的浪费。

3交通枢纽建设走出困境。

现阶段，我国交通枢纽建设陷入一种尴尬的局面。国家想进行基础建设，从而在恶劣的经济环境下拉动内需。然而政府又无力承担，所以笔者认为可以从以下三方面着手：

首先是国家当开源节流，保证一些重要交通枢纽的建设并保证其规模合适。这样不仅能提高运输效率，促进经济发展与交通运输的良性互动，还能拉动内需，保障社会的和谐发展。

其次，提高各种运输方式的组织管理质量，保障人们的出行效率及安全，给投资者以信心，给国家以信心。使得国家在资源有限的情况下，向交通枢纽建设倾斜。同时，国家应当出面整合各种运输方式，保证有限的资金得到最大的效应，亦可如铁道部近日表示一样，鼓励地方财政加入交通枢纽的建设，毕竟一个交通枢纽的完成，可对区域开发和区域经济存在巨大推动作用。

最后，建设筹划、参与、实施方应当本着清廉的原则，对项目进行认真、仔细的`规划，以保证交通枢纽的高效性。此外，司法部门应加大对工程贪腐的关注惩罚力度，以此保证资金的有效利用。

4交通人才建设的必要性。

交通运输也要发展必须要依靠科技进步和劳动者素质的提高，交通人才是决定交通行业发展进程的重要因素。要实现交通现代化的目标，就必须建立一支高素质的职工队伍。运用型交通人才应具有的素质：（1）可以自动顺应各个范围的需求，在交通运输管理部门从事行政管理、技术效劳，在企业从事技术开发与推行、运营与管理任务。（2）具有综合素质，知识经济是充溢竞争的创新经济，它要求人们不只要必要的知识储藏，而且才干顺应、心思顺应、思想顺应、体力顺应。（3）具有创新看法，对于加速交通科技提高，推进交通经济开展，逐渐增加与兴旺国度的差距，具有决议性作用和十分重要的意义。（4）工程系统型，既懂工程技术，又懂得管理与工程背景的工程系统型人才，而不应以培育一无所长为满足，要从过于注重工程技术的专门性转变到愈加注重工程系统的完整性，使他们不只能从事专业技术任务，而且能了解与专业活动相关的经济与社会环境，甚至国际背景，成为系统的管理、筹划、指点和决策者。

我国交通人才战略总体现状为：人才资源总量不断增加，人才队伍结构明显改善，人才队伍素质不断提高，人才管理机制逐步完善，但依然存在交通人才资源短缺、交通人才建设有待加强、交通人才管理体制需要进一步完善等问题。交通人才要适应交通服务产业结构调整要求，以高层次人才、专业技术人才和高能技术人才为主，从交通人才管理、交通人才规划、交通人才保障体系、交通文化建设等方面提出措施。

5结语。

在紧缩性财政政策情况下，交通枢纽规划建设面临着新的挑战与机遇。一方面，很多交通枢纽规划建设项目会面临资金短缺以及国家政策的调整，部分建设项目会缓建或者停建，一些交通枢纽工程建设从业人员会有就业压力，这是我们面临的挑战。从另外一方面说，这也是交通工程建设行业的一个新的机遇。在财政紧缩状况下，我们被强迫重新审视我们的行业，审视我们的规划与建设项目。我们需要从以下几方面分析我们的交通运输枢纽选址与布局是否合理：（1）我们的规划项目是否得到了最大的效费比，（2）否能够适应经济社会的发展。同时，在紧缩性财政政策下，行业竞争会更加激烈，落后的单一的生产建设方法会被淘汰，先进的综合性的技术会得到推广，这将有利于整个行业的发展。同时，交通枢纽建设事关国家战略大局，所以它不会一直处于寒冬期。既要呼吁国家给予政策扶持，也要自己去探索新途径。

参考文献。

[1]李筱毅，潘威.大型综合交通枢纽建设思考[j].都市快轨交通，2012.

[2]叶冬青.综合交通枢纽规划研究综述与建议[j].现代城市研究，2010.

[3]张远.运输港站与枢纽[m].南京：东南大学出版社，2008，2.

[3]刘玉梅，李辉，李孟顺等.交通运输类专业宽口径人才培育形式的研讨与实际[j].理工高教研讨，2004.

高中数学作业布置分析论文

学生作业的目的在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能技巧，发展能力．正确组织好学生作业，对于培养学生的独立工作能力和习惯，发展学生的智力和创造才能有着重大意义，因此，教师应重视作业的设计．设计作业时注意以下几方面原则:。

1．作业的目的性。

2．作业的针对性。

3．作业的差异性。

4．作业的重现性。

5．作业的开放性。

1．自选作业。

2．分层矫正作业。

做法:教师在一个教学单元结束时进行“形成性测验”，根据测验结果将学生分成“合格”和“需努力”两个层次．教师提供矫正作业，要求“需努力”的学生独立完成后交给“合格”的学生批改讲评．特色与优势:班级授课制下学生的学习结果不会整齐划一的，教师不在教学单元开始时将学生进行层次划分，而在教学单元结束时划分．这样做有利于学生在教学单元的学习过程中学会自主选择作业．而矫正作业的分层次要求，有利于形成互帮互助的学习风气，提高学生完成作业的主动性和积极性．（本文来自于《数学学习与研究》杂志。《数学学习与研究》杂志简介详见.）。

3．自编“测验”作业。

4．研究性作业。

高中音乐教学现状分析的论文

词汇是英语的最重要的部分，英语单词就相当于汉语中的汉字，我们要想学好英语，就必须要加强对词汇的理解和教学。但是却有很多学生和教师却认为单词没有什么重要的，只要做好阅读理解、听力就好，不得不说这种想法是非常危险的。我们必须通过对英语教学过程中存在的问题的研究和探讨，必须认真地提出改革措施进行改革。我国高中英语词汇教学中存在的“填鸭式”教学方式必须改变，我们必须要创立新的教学模式和新的教学体系，以便能更好地适应社会发展。

1．1“填鸭式”的教学模式。很多高中都在采取“填鸭式”的教学模式，在一些英语词汇教学中，教师只是根据课本内容来给学生们讲解，而这些知识背后的文化背景和历史故事以及存在的问题有的一笔带过甚至不提。只是告诉学生那些是考试的重点，哪些可以忽略不看。这样就增加了课堂的枯燥乏味，减少了趣味性。让学生失去了对词汇学习的积极性和主动性，这样确实可以在考试中取得高分，但是在这个恶循环中，学生就成了考试的机器，而不是一个有思想有独立人格的人。研究表明，百分之八十的学生不喜欢这种教学方式。他们殷切的希望当前的素质教育可以改变这种方式。著名教育学家杨文芳说过，英语要张口说，拒绝“哑巴英语”。

1．2忽视了学生的主体地位。在整个高中英语词汇教学模式中，大部分的英语教师都是自己在台上喋喋不休的，根本不管学生是否听的进去，是否有兴趣在听，自己讲自己的，讲完之后再给学生们划重点，就让学生们背，这样就严重的忽视了学生的主体地位，导致学生对词汇失去兴趣，如此恶性循环，不利于学生的身心发展。教师只是单纯的讲课行为，不给学生们独立探讨独立思考的机会，学生很难学会自己去发现，自己去思考。这样就失去了教育本身的意义，从中很难得到收获。同时，教师的权威也让学生不敢提出质疑，不懂的问题也不敢去问。

1．3课堂气氛沉闷。在传统的政治课堂上，只是单纯的教师讲学生听，实施“填鸭式”的教学方法，两者没有任何互动，这就直接导致了课堂气氛沉闷，学生对于高中英语词汇课堂没有多大的兴趣而且还容易走神，严重违背了素质教育改革的宗旨，英语词汇本身就是一门缺少趣味性的学科，如果课堂气氛沉闷，学生就更加缺少学习词汇的兴趣。教师也不会去改变自己的教学方式，去构建趣味性课堂，学生本身就不理解知识点，然后学生再去背，这就增加了学生的心理负担。这样下去学生不仅学到的知识不会灵活运用，而且逐渐就失去了学习词汇的兴趣。

2解决高中英语词汇教学问题的措施。

2．1词汇学习策略。词汇的重现率会影响学习者对词汇的熟悉率，词汇出现的频率越高，学习者对该词汇掌握的就越好，所以许多学习者建议在教材编写过程中注重词汇重现率的问题。并不是所有的词汇都具有同样的使用频率，英语中高频词汇有两三千。但是低频词汇数以万计。正因为英语中有大量的低频词汇，也就是出现频率低，使用范围很窄的词汇，所以掌握词汇学习的策略就显得尤为重要。低频词汇有几个特点，首先数量很多。其次，这些词汇学习者可能终身只能遇到一两次，在它们身上付出的`努力得不到回报。其次，某种语言中的低频词汇作为整体在某个非常特殊的领域也许是非常经常出现的。那也就是说它们的适用范围很窄。所以，我们在学习的时候就应该掌握一定的策略。以免付出不必要的努力，力争事半功倍。一些高频词汇我们就应该付出很多努力去记忆，而低频词汇我们就没必要很重视。

2．2创立新的教学模式。我们要是想彻底的改变这种教学模式，我们就必须打破这种旧的“填鸭式”的教学模式，建立新的多元化的教学模式。运用学校存在的多媒体等多种高科技产品，教师要留足够的问题给学生，引导学生去学习［1］。建立小组合作、互相学习的模式，在制作课件时，教师可以制作一些有趣的课件，放一些当时的资料视频，让学生对词汇学习产生浓厚的兴趣，让学生产生英语词汇的冲动。由教师强迫学习变成学生自己我想学我要学，经过这种转变，学生会热爱英语词汇学习［2］。新的教学模式的确立，会让初中历史学习变得更加丰富多彩，让学生喜欢上词汇学习课。

2．3找准自己的学习方法。学习英语难免会遇到难词，对于这类单词的记忆应区别对待。英语难词记忆法按照“加工水平说”可分为浅编码法和深编码法两大类：注重从词形成或词音特征去记单词的方法为浅编码法，如读音法、谐音法、重复法、熟词法、单词表法等；注重从语文特征去记忆单词的方法则为深编码法，如构词法、上下文法、话用法、意想法、联想法等等。我国学生最常用的难词记忆方法是选择性注意、语义法和综合法。用不同编码的难词记忆法训练我国的英语学习者，对词汇信息的保持影响很大。综合法和选择性注意与语文相比更能促进学生对难词信息的保持［3］。由此可见，记忆难词时，将随意学习与不随意学习法适当结合起来，记忆方法会好于单一方法。

3结束语。

通过研究我们发现在实际高中英语词汇教学过程中的确存在着一些问题，但是大部分的教师正在积极寻求有效方法，力图最大限度提高自己的教学效果和教学水平。英语现在是国际化的语言，在我国大力实行素质教育的背景之下，高中英语词汇教育也需要进行改革，我们需要先对高中英语词汇教学的方法进行探讨和研究。在我国还没有完全向素质教育转化的情况下，教师和学生们对英语词汇的重视程度不够，我们必须要改变这种现状，大力实行素质教育，大力推动高中英语词汇教学的改革，让学生能够更好地学习历史。

参考文献。

农村初中远程资源的使用现状及原因分析论文

全县统考已经进行很多年，作为一名初中数学教师，作者对自己的课堂及自己的教育教学深有感触，很明白自己给学生教给了什么，不是创造力，也不是怎样面对生活，更不是生活中的数学，而是怎样考试，怎样墨守成规地做题，最后的结果就是成绩，唯成绩来定论的时代。学生失去很多，老师更失去很多，农村的数学教学更失去很多，再以成绩论英雄的时代，农村数学课堂教学走进一个无法自拔的误区。

新课程改革在一定程度上改变了传统初中数学课堂教学的弊端，使课堂教学走出了围绕课堂而开展课堂教学的怪圈，调动了学生参与数学课堂教学活动的积极性与主动性，提高了课堂教学实效。但是，在这个应试教育盛行的今天，有的教师在这个过程中不自觉地陷入新的误区，这些误区影响课堂教学效果，进而影响数学教学质量。本文分析了产生问题的原因并作出了反思，力求在实践中走出一条适应新课程改革的初中数学教学之路。

一、注重了应试教育，而忽视学生基本技能的培养。

新课改是实现素质教育的一大举措，其目标是要改革课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，缷下那稚嫩肩上沉重的背包，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、构建一个基于网络、基于研究、基于交流的教学模式，使学生通过思索、探究、交流，将知识升华。要实现这一目标，应加强学生能力培养。

苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”新课改就是要求教师教学以学生主动探索发现、获取知识为目的，以发挥师生互动作用为保证，强调学生主动参与探索，辅之以教师适时适度地引导和点拨，在此教师应充分发挥主导作用，以学生原有知识基础为起点，以学生认知心理为基础，引导学生主动探索研究、获取知识，培养学生创新意识。在新授课上，教师要善于创设情境，为学生提供探索数学问题的丰富素材和信息。在复习课上，教师要给学生留下一定的探索空间，让学生在探索活动中梳理巩固知识，构建知识网络图，增长知识，在学法指导上，倡导独立思考与使用交流相结合，教师应创造性地整合课程资源，营造宽松的学习氛围。在教学过程中，灵活地运用好“质疑—猜测—交流—验证”这一过程，这样把学习的自主权真正交给学生，让学生带着问题大胆探索，从而锻炼了其创新能力。教学过程本身就是培养学生美感的过程，让学生通过学习，能辨别事物美的存在，学生认识事物需要经历一个外部表象到内部行为的过程，才能从感性认识一步步上升为理性认识，因此在教学时要遵循这个规律。古人云：“学源于思，思源于疑。”学生自主探索学习，有疑而问，疑问是智慧的源泉，是发现和创新的基石。在教学中，教师应鼓励学生多问，教会学生敢质疑、会质疑。教学成败不在于教师讲了多少知识，而在于学生提出多少个为什么，要求学生主动地参与学习，真正培养自主学习能力，要破除“教师中心说”，想方设法地调动学生的主动性，弘扬学生个性，激励学生主动成长。

新课改，学生不再是接受的容器，而是可点燃的火把，不是“配角”，而是“主体”;不是机械训练，而是综合能力的体现;不是教师表演，而是学生合作交流。

二、注重了结果，而忽视过程。

1、忽视概念教学。数学概念是构成数学知识的基础，是数学思维的基本单位。学生对于数学概念理解得如何，将直接影响其对知识的巩目和理解能力的发展。因此在中学数学教学中，概念性的知识对学生全面数学素质的提高起着基础性的作用，是数学教学中的重中之重。随着教学改革的不断深入，不少课堂在高层次的追求上效果并不理想。究其原因，发现根源就在于概念教学过程中的处理，存在一些误区，从而严重影响教学质量的提高。在初中数学中，概念的学习是提高初中数学教学质量的关键因素。所以要培养学生对于概念的认知，深刻地理解数学概念所包含的数学信息，从而建立以数学概念为基础的数学学科体系。

2、忽视公式的推导过程。教学设计重视“过程与方法”，符合新课标的理念，把重点放在公式的推导上。在探索公式的过程中，用到许多重要的数学方法，进而回归定义，自然朴实。学生从中深刻地领会到推导过程中所蕴含的数学思想，通过推导过程有效培养学生思维的深刻性、敏锐性、广阔性、批判性，培养学生解决问题的能力。

3、忽视发散思维的培养。近几年的教学实践中，体会颇多，不少学生对数学学习失去兴趣和信心，大部分原因在于受到解题思路的`影响。因此，教师在教学过程中应该为学生数学学习创造良好的环境，引导学生多角度思考问题和解决问题，让学生在自主探究中培养发散思维、提高数学能力。发散思维是创造性思维的主要形式。发散思维是解决问题时，沿着各种方向，不同途径探索和思考。它有利于培养学生思维的灵活性和创造性，过去教学中比较忽视。当然，在人们的思维过程中，集中与发散是密切联系的，创造性思维要求尽快地联想，尽多地提出各种假设，提出多种解决问题的方案。加强发散思维的训练，培养发散思维能力，可以避免思维的单一性，摆脱思维的僵化、刻板、呆滞，克服思维定势的消极影响，是促进学生的个性发展和进行创造性学习，把数学学活、学好的有效方法之一。发散思维不受知识的局限，不受传统知识的束缚，其结果是由已知导出未知，发现新事物和新理论。在整个数学教学中，教师若能加强学生发散思维能力的培养，则定能使学生思维敏捷，思路开阔，想象丰富，从而提高教学效率，更重要的是为学生今后成为创新型人才奠定了良好的基础。但发散的结果，并非都是有意义和有价值的，必须经过筛选、评判，同时对各种正确解法要选择最佳方案，这就是集中。创造性思维是积极发散与高度集中的有机结合。在教学活动中，教师应善于引导学生观察、比较，经常启发学生从多种角度思考问题，开拓学生思路，因为问题的角度是思考、解决问题的出发点，角度不同，方法各异。提高学生的数学思维能力，发展学生的智力和创新意识，是高中数学课程理念的要求，也是数学教育的基本目标。因此对初中生发散思维的培养是数学教学的重中之重。

高中数学高效课堂分析论文

数学教学过程中，听了不少专家与优秀教师的课，他们优质多彩的课堂，让我学到了不少诀窍，自己上的课为什么不能和他们似的，让学生兴趣盎然，激情澎湃呢，对此，我认识进行研究与反思，觉得在我们打造高效课堂的过程之中，需要在今后的教学中应该切实注意以下几个问题：

删除无效环节。例如把问题与实际联系的同时，不要过多的强调实际中的真实意义，它所起到的作用，就是为了让学生尽快地进入我们的数学课堂，为学习相应的知识而设的，所以联系的内容只要能帮助我们切入正题就达到目的了，能让学生的思维集中到今天要学习的内容就可以了，无关的东西要去掉。

课件要适用。诚然，在课件中加上一些动画、音乐及漂亮的图片，能吸引学生注意，但是也要做到适度，千万不能因为动画及音乐的存在，而使学生的注意力集中到与学习无关的事物上，这样的动画、音乐，还不如不要。

要增加学生的思维量。任何一个题目，都可能有其拓展的空间，可综可深，也可能提升到以后所学的知识上，所以做为一名老师，就是有这样的意识――随时注意提升学生的思维广度与深度，让学生随时提升自己的知识水平与能力。

学案要实用。一个合理实用的学案，应该非常严密，它不是课本内容的重复，也不是简单的知识的罗列。同时，要想让一份学案准确无误，我们老师就要先作学案，再打印发到学生的手中，你做的同时，是纠错的过程，也是自我预见的过程，你上课时就做到了有的放失。

减少教师的说和做。课堂中，要做到给学生充分的思考、说、做及动手的时间，这样的老师才是最聪明的教师。

教学生学习的方法。怎么教学生?就是要教学生能找到解决问题的方法，这是必须做到的一点儿，但是学生会做了，这不是目的，应该让我们的学生还能从众多的方法中，找到最优的解决办法才算是达到我们的教学目标。

拓展要到位。我们的知识的拓展，不光是本节课知识的应用，而且也应该为后面的学习做好准备，有利于整体素质的提高，的确课堂上可以拓展，课后作业更要有拓展。

发挥“难题”的作用。一个难题，可能会难倒一部分学生，但也可以提高优生的学习兴趣，要不然，一个个简单的题目，会让你的优秀生厌烦的，所以要有较难的题目，这是培优的一个小方法。

课堂切块不要过多。过多的课堂教学坏节，会使我们知识太零乱，即使知识点太多了，也需要我们予以整合，做到重点突出，主次分明，这样才能让我们的学生目标明确，方向明了，学习感到轻松。

农村初中远程资源的使用现状及原因分析论文

摘要：义务教育中一直有一个比较敏感的话题，即辍学。对此，回避不是科学的方法。农村初中生辍学有教育自身的原因、社会的原因、家庭的原因以及学生自身的原因，对此我们可以采取相应的对策，并希望能真正引起全社会的关注，使各部门形成合力，都做一点事，使初中学生尽可能都能完成国家规定的义务教育。

中国教育的较大问题之一是基础教育薄弱,因而积淀了大批素质较低的人口,普遍存在的初中生辍学现象会对此推波助澜。从我国义务教育这一战略高度来说,我们应该勇于面对初中生辍学问题,设法从根本上减少辍学现象之发生,倘若讳疾忌医,情况可能会更糟。

一、辍学原因分析:。

1、教育自身原因。我认为，学生辍学的本质核心根源，主要还是教育本身的弊端，尽管我们也在不断的改革。我们的教育弊端主要表现在：教改措施落实不够，教育方式单一，实质上的应试教育导致学生学习无情趣；教师队伍不稳定，相当部分教师不同程度存在着无心从教、厌教、懒学等现象。

2、社会原因。一方面，读书难以直接改变现实生活；另一方面，在经济利益或压力的驱使下，家长支持子女外出打工以增加收入，大量青少年也渴望像外出的民工一样，年终时腰包鼓鼓回家过年，因此便中途辍学而成为了低学历的从事一些简单工种的民工。我国自实施大中专毕业生国家不包分配、双向选择、自主择业的就业制度之后，人们在心理上还难以适应。

3、家庭原因。有些农村家长，送子女上学只是为了跳出农门，想法简单而现实。子女如果学习成绩不好，估计跳不出农门，就干脆让其辍学，反正会识字、会算帐就够了。父母离异、病故及一些单亲家庭的子女，一般来说性格孤僻内向，加之学习成绩不佳，心理压力大,故选择辍学以求解脱。

4、学生自身原因。目前学生，独生子女居多，因娇生惯养,孩子大多缺乏吃苦耐劳精神，懒惰，不能克服自然、家庭、社会等方面的不良影响,自己放弃了学习。大多处于13至16岁的初中学生，正值青春发育期，生理和心理变化剧烈，个性突出，一般具有叛逆心理，心里素质差，加之有些家长和教师观念未转变或者是自身素质的因素，简单粗暴地惩戒学生频率较高，致使学生因受责骂而赌气，降低了学习积极性，厌学、逃学、最终弃学。

二、辍学应对策略:。

面对农村学生辍学现象，作为一名教师，我有些许思考和建议，把它说出来，但愿对改善现状有所裨益：

1、地方教育局综合评价农村初中学校时应把巩固率所占积分至少提高到60％,这也是把实质上的应试教育转化为素质教育的重要举措,否则学校及教师为了保证教学成绩的积分而给学生所施加的压力（如“题海战术”等）会把更多的学困生“逼上梁山”，即辍学。

2、落实素质教育政策，明确素质教育的概念和操作定义。改革中学考试制度，对部分课程实行开卷考试，切实取消百分制，实行等级制。除中考和其他大型的联考外,平时考试让代课教师根据学生的实际科学出题,让每一次平时考试都变成对学生自信心的加油和充电,力争充分发挥考试的激励机制；而我们现今的平时考试的客观效果并不是这样,可以说,依然是在反反复复地打击着大部分学生的自信心,等到没有了自信心,学生也就辍学了。现今的初中生大部分害怕考试、讨厌考试。期中期末考试时,学生因为不会做、又不能作弊、也不能交卷而如坐针毡,望着学生一双双怨恨的目光,有责任心的监考老师心如刀割,这种感受很多教师已经体味够了。

3、依法办校,切实减轻学生课业负担。硬性规定不补课不上晚自习,向每星期五天里的白天课堂要效果,让学生多一点参加社会实践的时间、阅读的时间、观察生活的时间,只有这样,才有可能培养出有创新精神的人。这方面我们应该学习外国。教育办得好的国家,给学生的自由空间大,人家的学生创新实践能力强,最终能真正为人类创造点东西出来,而我们的学生呢?这恐怕也是至今没有一个具有中国国籍的人荣获诺贝尔奖之原因吧。如果家长及社会有关部门因为怕麻烦,把对学生的晚上及节假日的管理也推给学校，那么,不仅对教师不公平,更重要的是不利于学生的身心健康发展--因为学生确实需要一片自由发展的蓝色天空啊!

4、建议在教师聘用制度上别搞花架子，要切实实行岗位制，定岗定资。对于多年实践证明有能力有责任心的教师，无论职称文凭的高低都要大胆使用,放在恰当的岗位上,以肯定其工作能力和质量,使之能体会到“多劳多得”，只有用这种方法才能从根本上真正充分调动起广大教师的工作积极性,使教师能用平和的心态,正常的'而不是扭曲的心灵去塑造学生的心灵。

5、强化班主任工作，是稳定学生防止辍学至关重要的举措。稳定的班集体，离不开积极能干的班主任。班主任必须由德才兼备的优秀教师担任而不是任何教师都可以硬性地让他担任。防止辍学现象需要班主任做大量的耐心细致的工作。

6、农村义务教育的顺利进行和圆满完成，只靠学校靠教师是不够的，它离不开家长及社会各部门的有效配合。

以上是我对现今农村初中生辍学问题的一点思考和建议,尚恳望教育同仁和关心教育的领导及有志之士斧正。

总而言之,实行义务教育乃科教兴国、构建和谐社会之大事，在构建社会主义新农村的今天，农村初中学生辍学现象是与此格格不入的。防止初中生辍学是个不容忽视的严重的社会问题,党和政府一贯都很重视。为了把这个问题解决好,学校、家庭、社会等有关部门确实应该精诚配合,多做点实事。愿我们能达成共识,形成合力,力争早日把学校办成学生的乐园,为使每个学生都能快乐地圆满完成九年义务教育而努力奋斗!

农村初中远程资源的使用现状及原因分析论文

应用型本科作为高等教育的重要组成部分，其主要面向生产一线培养本科层次高级技术型人才，功能定位相当于国际上的高职本科院校，但是毕业生的实际知识能力结构与高职本科又有一定差距，其人才培养迫切需要转型变革[1]。尤其是作为新升格应用型本科院校，人才培养亟需转型变革，文章着重探讨了应用型本科通识教育相关问题。

1新升格应用型本科院校的内涵。

文章所指的新升格应用型本科院校主要指由高职专科升级而来的本科院校，其与高职专科存一定的联系但又有所区别，其主要体现在：

1.1应用型本科是更高层次的职业教育。

高职专科培养的是专科层次的应用型人才，应用型本科强调培养高级应用型人才，其与高职专科在培养方向上是一致的，都强调学生的职业能力的培养，在一定程度可以说，应用型本科就是职业本科，是更高层次的职业教育，是职业教育体系的重要组成部分。

1.2应用型本科更加注重学生的可持续发展。

在人才培养的职业指向上，应用型本科一般面向行业，为学生提供职业迁移的平台；而高职专科则主要面向岗位，为学生直接就业提供必要的技能准备[2]。因此，在人才培养过程中，应用型本科更加注重培养学生的综合素质、学习能力与可持续发展能力。

1.3应用型本科更加强调科研的重要性。

应用型本科作为一种本科教育，科研是其本职工作之一，这要求教师必须把理论与实践相结合，在做好教学工作的同时，不断开展应用型研究，为行业、企业破解发展难题，为地方经济发展服务。通过重视科研提高教师的创新能力与学术水平，同时能够培养学生的科研意识，以便能创造性地解决问题。

1.4应用型本科更加强调理论知识的系统性。

在人才培养上，高职专科强调理论讲授以够用为度，提倡理论教学为实践教学服务，以实践教学是否需要作为理论教学存在的'依据。而应用型本科强调学生的理论基础，要求学生在实践中能够更深刻地理解所学知识，其更加强调理论知识的系统性。

农村初中远程资源的使用现状及原因分析论文

长期以来，职业教育过于功利化，过于强调人的职业能力的培养，而忽视了人的可持续发展。通识教育课程经常被当做可有可无的课程，受到很大的挤压，几乎被边沿化。在师生心中，学习一技之长才是重中之重，就业是最终目的所在，因此，他们普遍认为通识教育课程对日后的就业和工作没有什么作用，师生通识教育观念较淡薄。

2.2课程体系构建层面：通识课程给专业课程让路。

在构建课程体系时，往往强调学生实践动手能力的培养，专业课程往往强调多而全，殊不知占用了太多的学分和学生学习时间，通识教育的发展空间很小，开展起来举步维艰。除了教育部规定的相关必修课程外，其他课程设置随意，甚至在专业课程和通识课程发生冲突时，通识课程只能给专业课程让路。

2.3师资层面：通识课程教师严重缺乏。

在大多数高校尤其是新升格的应用型本科院校，由于对通识课程的不重视，在师资配备上也较专业课程薄弱。上课的教师多为专业课挑剩的教师，且大多经验不丰富。在必须通识课程之外也无法开设出质量高的通识课程，更无从谈及培养学生文理渗透、跨学科思维能力。

2.4通识教育目标层面：通识教育目标不明确，效果不明显。

应用型本科院校要培养学生成为厚基础、宽口径、重应用、强技能，德、智、体全面发展，具有创新精神和创业精神的高素质应用型本科人才。这需要将通识教育纳入其中，成为通识教育的目标。而实际情况是，通识教育课程只是用来满足学生修学分的要求，而无法培养学生跨学科思维和创新思维能力，更无从谈及达到不同文化和不同专业之间沟通的通识之目的。

2.5与专业教育关系层面：分裂未进行有机融合。

一直以来，受传统教育理念的影响，通识教育课程体系和专业课程体系是两条腿走路，相互对立，未能有机融合。通识教育与专业教育应是相辅相成的，没有绝对界限。目前，我国的本科还是一种专业教育，但这种专业教育缺乏跨学科的广度和批判性思维的培养[3]。因此，应打破这种局面，实行通识教育与专业教育有机融合，才能提升学生整体素质。

3新升格应用型本科院校加强通识教育势在必行。

应用型本科教育是我国高等教育体系的重要组成部分，是顺应我国知识经济时代发展要求和新建本科院校自身生存与发展需要的办学新理念和人才培养新模式，其主要是培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的具有可持续发展潜力的高级应用型人才。其培养的人才是具有可持续发展能力的，主要体现在：具有深厚专业理论基础和可供广泛迁移的知识平台，具备较强的终身学习能力和职业转换的适应能力，有进一步发展的后劲；具备用知识和技术解决生产、服务、管理等方面的实际应用能力和创新能力及社会适应能力；具备必要的人文素养、科学精神、道德素质和心理素质等较高综合素质，具有创新精神、团队精神和敬业精神。长期以来，为了满足我国经济发展和国防建设的需要，大学教育过于功利化，大学教育目标过于市场化，一些应用型本科特别是新升格应用型本科院校过于强调人的职业能力的培养，而忽视了人的可持续发展，过于看重人的工具性价值，而忽视人的主体性价值。从而导致了许多负面的影响，如过弱的文化陶冶，使学生的人文素质和思想修养不够；过窄的专业教育，使学生的学术视野和专业领域受到局限；过重的功利导向，使学生的基础训练和全面发展受到影响；过强的共性制约，使学生的个性发展受到抑制。这些与应用型本科教育的培养目标背道而驰。近年来，我国政府、教育界等已经意识到了问题的严重性，注重人的全面发展的通识教育理念在越来越多的高校受到重视，加强通识教育势在必行。加强通识教育，注重将学生从一个职业人培养成崇尚科学和民主，追求真理和正义，尊重他人善于沟通并能和谐发展全面发展的“社会人”。

参考文献：

[3]莱文,l.通识教育在中国教育发展中的角色[j].佚名,译.国家教育行政学院学报,(7):8-10.

农村初中远程资源的使用现状及原因分析论文

摘要:基于小学教育专业硕士研究生教学实践技能培养的基础性教学实践能力参差不齐、应用性教学实践能力有待完善、发展性教学实践能力不尽如人意的现状基础上，本文分析了导致问题的原因有：教学理论缺乏对教学实践的有效指导、人才培养模式的针对性不强以及教学实践技能训练的开展不充分。

关键词:小学教育;专业硕士;教学实践能力;原因分析。

小学教育是一项规模宏大的教育奠基工程，具有区别于其他层次教育的显著特征：普及性、强制性和义务性。随着课程的深入和在一线实习的学习，通过查阅大量的期刊文献，以及对小学一线教师和硕士生导师的访谈，发现提升教学实践能力对于我们小学教育专业硕士研究生具有极其重要意义。

1教学实践能力存在的主要问题及成因分析。

针对教学实践能力的提升和培养的问题上，诸多学者发表了在不同视域下的研究成果。站在前人的研究成果和自己的深入探究后，研究者将小学教育专业硕士研究生教学实践能力主要划归为基础性教学实践能力、应用性教学实践能力和发展性教学实践能力。

1.1基础性教学实践能力参差不齐。

基础性教学实践能力主要包括口语表达能力、普通话运用能力、“三笔字”（即粉笔字、钢笔字和儿体字）书写能力以及简笔画绘画能力等。这里将毛笔字改变成了儿体字，是针对小学生的学习习惯和兴趣特点设计的。而简笔画是小学语文、美术课、科学课等科目的必备素材，所以简笔画的运用对于小学教育学生而言，同样具有重要的作用。

1.1.1语言表达：吐字清晰，感染力不足。

通过对硕士生的访谈、观察，得知其语言表达基本流畅清晰，但缺乏感染力。经历了本科阶段的普通话等级证书的考取，小教硕士生几乎都能说一口流利的普通话，但是，个别学生依然会不经意地使用方言进行模拟教学。这与学校教学要求及学生一直以来的语言习惯具有千丝万缕的关系。一般在微格教学、翻转课堂等关于学生实践能力的训练中，教师评价主要集中在对教学的目标、内容、组织、机智等，语言上大多只关注学生语言表达是否流畅，而忽略了使用方言、表达不具感染力等情况。

1.1.2板书板画：书写规范，布局较合理。

经过本科四年的教学基本功训练，绝大多数学生已经可以规范地书写板书，对于板书的布局上，能较好地设计和区分主板书、副板书的内容。但极个别学生由于本科期间所学专业的非师范性及师范专业教学技能训练不足等诸多因素，致使其未能参加有效的书写训练，导致板书书写不规范，字母数字书写欠缺准确性。比较而言，儿体字的书写运用不容乐观，究其原因，研究者认为，主要是由于儿体字的使用尚未普及，且在数学、科学等学科上应用受限，致使师生们对其忽视而没能进行良好的训练。板画基本以简笔画为主、简要文字配合的形式呈现，小教专业生源的学生能够结合教学情境和教学内容进行板画设计。

1.2应用性教学实践能力有待完善。

应用性教学实践能力主要涉及教学设计能力、课堂教学能力、说课能力、听评课能力等。总体上来看，小学教育专业的学生，在应用性教学实践能力各方面，还有待进一步的完善。

1.2.1教学设计能力：环节清楚，缺乏创新。

课堂教学设计涵盖教学内容、教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计和教学反思等。学生明确教学设计内容，知道应写什么和怎样写，基本能结合课程标准教学设计，但总体上来看，创新性不足。体现为生搬教材内容进行设计的居多，将教材内容进一步加工处理再设计的较少。

1.2.2课堂教学能力：有培养意识，缺少指导课堂教学能力。

主要体现在日常授课的翻转课堂、微格教学和教育见习、实习中的实课演练。大多数学生都有意识地对自己的课堂教学能力进行培养，但没有专门的教师进行指导，导致培养效果不佳。

1.2.3说课能力：理论扎实，操作性弱。

说课的主要内容是说课程标准、说教材、说学生、说教法学法、说教学过程和说板书设计。几乎所有学生都能明确说课的具体内容和基本要求。但是说课的理论和实践操作之间衔接不好，在具体操作过程中不能很好地运用说课中的环节设计。

1.2.4听课评课能力：缺乏“以听促评”意识。

听课评课是全日制师范生必修的内容，在教育见习、实习和研习中，都会得到听评课的训练，但是比起评课，学生们更习惯于听课，且听课意识虽强，但没有以听课促进评课的意识，仅仅是听课堂上自己认为重要的内容，对听评课之间的关系没有做到很好的协调。

1.3发展性教学实践能力不尽如人意。

随着科学技术的发展，学生对于现代科学技术的追求不断增高，掌握和熟练操作多媒体等教学设备技巧则显得尤为重要。发展性教学评价，研究者在这里主要给出了操作现代教育技术能力及教学反思和创新能力。总体而言，发展性教学实践能力展现较好，但缺少创新。

1.3.1现代教育技术操作能力：基本操作良好现代教学技术的操作主要是在备课、上课时所采用的教学设备。小学教育专业的硕士研究生们，对于设计丰富多彩的教学课件、教学用具，绝大多数都能紧密地结合教学内容进行熟练地操作，设计出有音频、动画等相结合的教学课件等。

1.3.2教学反思和创新能力：理论性好，应用性差备好课是上好课的前提，做好教学反思是提升教学能力的必经环节。学生大多能够运用理论知识做好最基本教学工作，但缺少必要的教学反思，创造性地使用基本理论进行教学的少。教育硕士的理论知识比较扎实，但与实践相结合时，表现却不尽如人意。

2教学实践能力培养存在的主要问题及原因分析。

研究者通过对相关文献查阅和整理，得到教学理论缺乏对教学实践的有效指导、人才培养模式针对性不强和教学实践技能训练开展不充分等三大主要原因。总体上看，是因未能针对小学教育专业特性而进行教学实践开展充分的训练所致。这里既有培养单位对技能训练的弱化，也有培养对象对提升自身能力的认识不够。

2.1教学理论缺乏对教学实践的有效指导。

教学理论缺乏对教学实践的有效指导，表现为课程配置的专业特色不突出、课程实施上的教育理论与实践相脱节以及课程内容与教学内容更新过慢三方面。

2.1.1课程配置：专业特色不够突出。

培养模式的单一化，忽视了专业特色的多样化需要，虽然一些学校开设了针对本专业的相关课程，但是针对性不强，导致课程配置的低效。

2.1.2课程实施：理论与实践脱节。

小学教育硕士专业学位研究生的培养应侧重于其实践性、应用性和职业性。从这三大特性中我们可以得知，教育硕士的教学实践能力的培养，要在关注其学术性的理论知识外，更要加强其教学的实践性特征，并做到理论对实践起到积极的引导作用。

2.1.3课程内容：教学内容更新慢。

首先在于个别教师。学校的课程配置基本合理的'情况下，教师没有协调好教学内容，所授知识仍停滞在新课程改革前，这对于我们即将走向教学一线的准教师来讲，无疑是致命的误导。其次体现在现在科技知识更新较快，教科书版本层出不穷，很多教师习惯于讲授的版本已更新，但其精力有限而没能及时察觉。这是导致教学内容更新慢的又一原因。教学理论缺乏对教学实践的有效指导，直接导致了学生在教学实践过程中表现不佳。只知道理论上是如何讲解的，但是具体实践中，却不能很好地协调理论知识与实践知识。

2.2人才培养模式的针对性不强。

小学教育硕士专业学位培养应区别与其他专业硕士学位的培养。考虑到小学教育的特殊性，这里只谈及培养目标、规格、方式和过程四个方面。

2.2.1培养目标：定位模糊。

一些高校在制订小教专业的培养目标时，很大程度上和其他专业的教育硕士培养目标相近。即单一的培养模式[1],加之缺乏对小学教育专业特性的思考，导致了培养目标定位模糊。

2.2.2培养规格：特殊性缺失。

通过网络调研得知，各个高校的培养规格不尽相同，概括来说有知识规格、能力规格和素质规格，各个规格的要求同其他教育硕士培养规格相近，没有明显的专业区分，导致小学教育硕士研究生培养规格特殊性的缺失。

2.2.3培养方式“：产业化”

查阅近年教育部文件相关文献，教育部“重点支持专业学位研究生教育发展，并提出扩大其人才培养规模”[2]，各高校为了进一步响应相关政策，大批量地扩大招生，重招生而轻生源质量，从而导致其生源的层次不一、质量欠佳[3]。

2.2.4培养过程：监管不到位。

“重招生，轻培养”的现象已经屡见不鲜，主要体现在培养单位对专业硕士培养重视不够[4]。所以，在培养过程中，不仅存在从学术型到专业型的“简单移植”，更多地是缺乏对实践教学的精心组织和全程指导[3]。

2.3教学实践技能训练的开展不充分。

教学实践技能训练是学生直接能接受教学实践能力培养的途径。然而，很多高校在这个环节上做得不够好，具体表现是对基础性教学实践技能训练重视不够，应用性教学实践技能的演练不足，对发展性教学实践技能的培养意识较为淡薄。

2.3.1基础性教学实践：重视程度不够。

对于硕士研究生，基本在本科阶段就已训练完成，所以很多高校没有将其作为教学实践课程加以开设。初步生源调研，原专业是小教和其他专业比例将近。

1.3:1，有将近半数。

的在读全日制小学教育硕士研究生是来自于其他专业，甚至是其他非师范专业，甚至没接受过教学技能训练的。然而生源为小教专业的，他们本科阶段就已经接受了良好的教学实践技能训练，二者之间的差距是导致基础性教学实践能力参差不齐的主要因素。忽视对他们进行基础性教学实践技能的训练，进一步造成准小学教师的教学实践能力的缺失。

2.3.2应用性教学实践：实践演练不足。

应用性教学实践能力正处于有待进一步完善的阶段，造成此困境的原因在于实践训练的不充分。一方面，高校的课程配置未能有效提供让学生直接进行应用型教学实践技能训练课程。究其原因，专业硕士培养年限较短，不能充分对教学实践课程开展是其一；其二在于高校对于培养专业硕士的经验不足；另一方面，学生自身意识弱，过分依赖学校课程对自己的培养，没有积极利用课余时间对自身教学实践能力进行训练。

2.3.3发展性教学实践：培养意识淡薄。

发展性教学实践能力的不完善，主要在于学生自我培养意识淡薄。在为期一年的在校学习中，各课程教师会采用“翻转课堂”教学模式，将课堂更多地留给学生，这就给了学生更多的机会去进行自我发展性教学实践技能的训练以及能力的强化。但由于学生自我培养意识的淡薄，备课、讲课以讲好为基准，“讲完就完事”的心态让自己错失了很多课后反思和进一步创新的时机，未能及时抓住机会提高教学实践能力。

2.4教育硕士自身对未来教师职业认同感不强。

部分来自其他专业的学生，有的是为了考取硕士学历，小学教育专业硕士研究生考取较为容易，所以考了小学教育专业；有的是考研调剂过来的，本考取其他学术型专业或师范类专业的生源。尤其是本科时是其他专业的学生，教师职业对其而言不过是未来备选的择业方向，所以其教师职业认同感很弱。而本科是小教专业的生源，一部分是为了求学深造，一部分是为了“刷学历”，还有一部分是为了延迟就业。所以，他们的职业认同感也存在异同。针对以上问题，研究者认为，要切实解决小学教育专业硕士研究生在教学技能和教学能力方面存在的问题，提高小学教育专业硕士研究生的教学实践能力，仍需高校、教师和学生的共同努力。首先，构建针对小教专业特殊性的人才培养模式。在明确小学教育专业人才培养规格的特殊性的基础上，缩减授课班级人数，增强教学实践能力培养过程监管力度，实现个性化培养，建立以教学实践能力培养为主的人才培养目标；其次，注重教学理论与实践之间协调的课程配置。加强与小学教育发展相联系的、理论密切联系教学实践活动的、突出小学教育的专业特色的课程配置；然后，建立健全教学实践能力培养体系。先提高对教学实践能力培养的重视，积极开展相关技能研讨和比赛，同时适当调整教学模拟类课程开展频率，加强教学实践基地建设，邀请一线小学教师做教学指导，让学生有更多机会深入小学一线课堂；最后，要加强小学教育专业硕士对专业及未来职业发展的认识，让其意识到确立未来择业竞争的优势是顺利就业和适应社会未来发展的必然选择。

参考文献。

[2]教育部.国家发展改革委关于下达全国研究生招生计划的通知.教育部发[201]2号.,3,/public-files/business/htmlfiles/moe/s7050/201504/.

[3]张弛,孙富强.全日制教育硕士专业学位研究生实践教学问题及对策研究[j].学位与研究生教育,2014(10):5-8.

农村初中远程资源的使用现状及原因分析论文

正文：“一线一机通晓天下事”是当今信息时代的真实写照。在e时代发展的今天，网络对教育也进行了一次变革性的洗礼。网络教育是当今未来教育发展的必然趋势。网络教育、远程教研也是现代教育技术的重要手段，对于城乡教育的均衡发展，实现资源共享、城乡互动交流有着重要的作用。它给山里娃享受优质教育，提供了一个可行性操作平台。作为信息时代的教师，必须对网络教育、远程教研比较熟悉，并将其资源创造性地运用于教育教学中，才能适应现代教育发展的需要，达到网络教育的最终目的。

远程教育工程实施已来，我市农村中学已基本实施3种摸式，即光盘播放点、远程接受室、多媒体教室（计算机教室），已初步具备了天网地网的规模。通过实际调查中，我们发现，农村初中远程资源在使用中有着很多不如意的地方，其现状主要表现在以下几个方面。

现状一：远程教研资源建设不规范、无系统性。

不少学校对于远程资源只是机械的接受，资源能按时接收，有工作记录、使用记载，库存着很多的内容。但接收的这些东西都是原封不动的存在盘里，盘的空间满了就删除或是格式化，又重新接受新的东西，较好一点的做法，将不少的课堂实录、文字材料等刻成光盘，或是在很短的时间内通知大家去查阅、观看。接收到的资源没有经过整理，零乱不堪，给教师的使用和研究带来很多不便。

现状二：资源接收得多，使用的少，使用率低。

各工程学校配备了专职工作人员，而且工作人员认真接收。初中资源每周接收量达5个g以上。就远程资源来讲，有教育政策法规，名校的课堂实录，教师发展，学生学堂，学法指导等等，内容堪称丰富齐备。但受各方面条件的影响，很多学校只能组织教师看一些光碟、课堂实录、集体学习，却不能让这些资源应用到课堂中去。

现状三：搬运式、表演性的使用媒体资源。

不少教师在使用远程教研资源时，不根据自己的教学特长，将别人的课件、教案复制下来，不考虑自己学生的实际，充当一个鼠标点击手，一节课下来，就是左双击右单击。不少教师公开课、教研课，把多媒体的使用当成上课必备的重要手段，缺少了远程资源，没有运用多媒体，首先就被“枪毙”！这些教师不考虑学生实际，不考虑教材特征、内容特征。一堂课就是看幻灯片、听录音，看电视，看动画，失去了媒体使用的价值作用，把媒体的使用推向另一个极端。这样，课堂表面是生动、活泼、气氛活跃，可一结束，学生并无所获。

现状四：缺少个性化的资源库。据调查，不少学校就是将资源接收下来，原原本本的将别人的成果保存在自己硬盘上，有些学校有自己的资源库，但却没有地域特征。远程资源接收的信息多数是城市中学或是名校名师的一些杰作，但城市与农村教育的差距目前还不是一点点的问题。别人优秀的东西到我们这地方不见得也很是优秀。部分学校的很多教师也根据实际，花费不少精力，做了大量的课件且很适合当地学生情况，但这些资源都在使用一次后就被“枪决”了。

现状六：缺乏互动的网络交流平台。远程网络资源其实是一个动态的、发展的、活的资源库。我们85%的农村中学教师只知道利用网络上的一些媒体资源，不能利用网络解决实际问题，更谈不上网络教学交流。把一个qq也就当成聊天消遣、纯粹娱乐的工具。其实qq、论坛、博客等的功能非常强大，网络交流、传输信息、问题探讨、相互讨论等，具有直接性、快捷性、不受时空的限制，对于学生的教育来说，还可以避免面对面的尴尬。这些，当然也就可以用于教学教研之中。也有一些学校建立了自己的网站，有内网、也有外网，还加上论坛、留言板等互动平台。于是老师们你一言、我一语，不亦乐乎。这栏目本是不错的，但有些老师却借此发表一些是非论调，搞的领导不得不关了这栏目。此种做法，无疑又扼杀了一条发挥网络功能，提高教学研究的生命通道。

二、不良现状产生的原因：

远程资源在农村中学中的“六大”普遍现状，根本没有发挥它的潜力和作用。然而在e时代发展的今天，远程资源的使用又是教育教学研究发展的必然趋势，这就造成了一对矛盾。要解决这对矛盾，就要去深究原因。通过调查分析，我们不难看出，造成远程资源在农村中学不能健康发展的原因既有主观的、也有客观的，既有学校原因，也有家庭、社会原因。1、客观原因的.表现：

（1）教学设备设施达不到实施应用的要求。农村中学条件差，还是一块黑板、几盒粉笔作为传授知识的载体。教室里电视都没有，何来多媒体、网络，教师想用却没有设备使用。“班班通”工程没有实现，如何网络教学，一个几十台的学生机房，一周一次轮流上机的体制如何让学生学会网络学习。在“一块黑板、一支粉笔”的设备去谈实现现代教育教学，发挥远程教研的重要作用还真是存在困难。

（2）社会环境的负面影响造成的网络迷茫。

在农村，不少家庭父母不能正确认识网络。他们“谈网色变”，认为网络一定会毁了孩子的学习，使他们走上歧路，于是对网络实行“格杀论”。孩子的心是天真、稀奇的，越是你禁止的东西，他越觉的神秘、越要去做。他们本身身心发展不成熟，自制力差，受不良影响，很容易变坏。社会上的网吧，只知道营业，不管是否成年人、也不管上什么网，更有甚者还专门为学生提供一些淫秽服务、黄色的有偿服务，严重摧残了学生身体、毒害了学生的心理。另外农村家庭的网络还是一片空白。学生除了在学校能偶尔接触一下网络外，平常都要到网吧。而网络没有人约束，主要是聊天、打游戏，什么网络学习、收集资料早已抛到九霄云外。

2、主观因素的影响。

（1）教师方面的影响。

（2）学校对远程教研资源的重视程度不高。现代社会是知识经济的年代，农村教师除了工资外，没有其它待遇。生活负担和生存条件逼得他们不得不向钱看。农村学校也不可能给拿出多少钱来给教师发补帖、教学奖，然而没有激励机制的体制很难激发人的内驱力。部分学校领导口头上重视，却落不到实处。某些学校没有成立远程教研资源研究机构机构，没有建立使用制度和激励机制以及长远规划。“上课用不用、课上用得好不好、课后研不研究”一个样，毕竟从事网络教学研究对教师来说是又一次大的变革，这其中要花费很多的心血，尽管是为自己工作的需要，专业成长的需要，但在市场经济的今天，还是很难打动人。

以上种种原因，造成了农村远程教育教研发展缓慢，没能充分发挥其作用。

三、改变不良现象的办法：

1.抓好基础工程。加强硬件建设、早日实现班班通工程，使教师、学生有机可用（一是有机器可以使用，二是有机会随时可以用）。

2.建立创新型、科研型教师队伍。培养教师创新科研的意识，加快教师现代教育技术能力的培养，让教师能用，会用。

3.实施健康化的社会网络。促进网络的农村化、百姓化，给老百姓一个清楚的认识，让网络平民化，给学生网络学习提供一定的保障，严厉惩治社会网吧，让学生健康上网、上绿色网。

4.组建系统的个性化的网络资源库。建立资源使用的长效机制，让资源库具有地域特色，适合本地学生实际、教师实际。让教师、学生有网可用、有资可查。

5.教师建立自己的个性化资源库。中学教师的专业和任教学科基本稳定，鼓励教师建立自己的个人资源库，有利于教育教学的使用，有利教师专业化的成长。