在教学反思中,教师可以挖掘和分享自己的教学经验和教学心得。在教学反思中,要注重学生的个体差异,关注每一个学生的需求。
初中音乐大海啊故乡教学设计学情分析教材分析课后反思范文
教学目标:
1.在音乐活动中了解大海,感受大海的音乐形象,丰富音乐表现力,体验人们热爱大海、热爱故乡、热爱祖国、热爱生活的情感。
2.能用优美、连贯、深情的声音演唱歌曲《大海啊,故乡》,分析作品中的音乐要素,了解歌曲中出现的典型节奏,体会并表现出歌曲所蕴涵的情感。
一.导入。
1.师:你听这是什么声音?(播放海浪声音)。
2.出示有关大海的图片及音乐。
3.师:大海美吗?请同学们用一些形容词或成语来形容大海?
生答:排山倒海,一望无际,汹涌澎湃,宽广无垠,温柔恬静平静等等。
4.师:同学们刚才都回答的很好,今天就学习一首有关大海的歌大海啊故乡。
二.新课教学。
教师:歌曲抒发了怎样的情感?歌中所展现的大海带给你怎样的印象?
2.介绍作品背景:大海啊故乡是王立平词曲,作于1983年此曲是电影大海在呼唤的主题歌,作品以“小时侯妈妈对我讲”开始,通过对故乡,对大海如叙家常的深情描述,表达了主人翁对大海的故乡和母亲深挚的热爱之情。
3.作者简介。
王立平(1941年—)生于吉林省长春市。曾参加大型纪录片《周恩来总理永垂不朽》作曲。主要音乐作品还有:《红楼梦》(电视连续剧),话剧音乐《未来在召唤》,科学幻想广播剧《绿色克隆马》,电影故事片《带手铐的旅客》、《少林寺》《大海在呼唤》、《李大钊》等音乐。其中很多歌曲如《太阳岛上》、《浪花里飞出欢乐的歌》等广为流传。他的作品题材广泛,格调清新,旋律优美,配器精巧,表现手法丰富,富有浓厚的民族风格和个人特色。
4.节奏练习。
__×|____|×﹣|。
5.学唱歌曲。
(1)请学生跟音乐,用lu音哼曲旋律。
(2)请学生跟音乐唱歌词。
(4)歌曲处理。
师问:“大海啊故乡”重复了多次,在情感的发展上每次的重复有何不同?是否多余?(讨论回答)。
(“大海啊故乡”重复了多次,不但没有感到啰嗦,恰恰相反,每一次重复感情就更进一步,从亲却倾诉——抒发情怀——情感升华——怀恋之情,这样的情感线,也仿佛是大海的波澜。从旋律的起伏到情感的发展,歌词的完美使我们更真切感受到大海的宽广汹涌,从而更好的表现出对祖国对故乡的深情。)。
(5)师问:这首歌该用怎样的情绪来演唱?(讨论回答)。
师补答:用轻柔连贯的声音,有感情的演___曲。(要注意节拍的重音,随着音乐情绪的发展,表达出高潮乐句情绪。
6.聆听不同版本的《大海啊,故乡》。
黑鸭子版及俄语版。
三.教学拓展。
1.电子音乐:
即电子合成音乐,指运用电子方法产生和修饰的音乐。近年来电子音乐作品由早期的“磁带合成的音乐”逐渐过渡到“现场演奏的电子音乐”。
2.电声乐队指以电子乐器为主组成的乐队。目前比较多见的电声乐队有以下两类:
第一类:主要由架子鼓、电吉他、电贝司和电子合成器组成。有时还加一个电子钢琴。
第二类:以电声乐队为基础,或者加进铜管乐,或者加进弦乐器,或者加进民族乐器。
四.小结。
今天这节课我们欣赏了大海的壮阔,感受了电声的魅力,同时还学习运用了其他学科的知识,真正体现了音乐与其他学科的综合,希望这一段美好的时光,能带给你无限的快乐。
作业:
试为《大海啊,故乡》的前奏配上电声乐队,并感受其独特的魅力。
《故乡》教学设计
《故乡》是人教版九年级上册第三单元的一篇教读篇目,这一单元选编的是一组写少年生活的小说。《故乡》是鲁迅短篇小说的典范之作,以叙事主人公“我”回乡迁居的经历为线索,描述了那一时代中国农民的生活际遇与精神病苦,抒发对现实社会中人与人之间关系相互隔膜的深沉忧虑,以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执著信念。
这是鲁迅的一篇小说,相对之前的文章来说较长,学生读起来花的时间就不少,但对于文章部分内容学生却并不陌生,文中关于闰土和鲁迅的故事学生以前学过,自然兴趣较浓,先从分析文中闰土、杨二嫂以及“我”的性格入手,突出一个“变”字,学生学起来应该相对简单。
知识目标:1、了解掌握小说的基本知识。
2、把握闰土、杨二嫂人物形象。
能力目标:1、理解小说运用重复、对比来刻画人物、展现主题的写法。
2、掌握从细节、动作、语言、外貌等描写中分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。
德育目标:1、理解鲁迅对劳动人民的同情和决心改革旧世界、创造新生活的强烈愿望。
2、珍爱新生活,树立为远大理想而奋斗的决心和信心。
重点:1、分析人物形象,并探讨人物发展变化的深层次原因。
2、理解小说的思想内涵,思考社会人生。
难点:对小说主题的理解。
1、诵读法。
学生仔细深入地诵读,准确把握作者的思想感情。
2、研讨探究法。
因为时代原因和鲁迅特有的风格,对于文章主题的理解,人物形象的把。
握,应通过个性化的阅读和合作交流,在研讨过程中情感体验。
上次课我们熟悉了课文内容,有哪位同学可以简单的复述一下。
(回顾上次课的教学内容,自然引入到这节课对于在文章关键人物的分析)。
二、学生精读,把握人物形象。
学生合作交流后回答。
作者从三个方面来对照,一是外貌的对照,二是动作、对话的对照,三是对“我”、对生活的态度前后的对照。
(学生应该很容易的找到这些对照的地方,从对比中看到前后的不同,从而可以得到第二问的答案,读出结论,这不是个人的悲哀而是整个社会的悲哀,进而分析社会原因,思考社会人生。)。
三、个性化阅读,评价人物。
要求学生对课文中出现的人物形象进行分析。
闰土、杨二嫂、“我”、“我”母亲、水生、宏儿。
(学生在分析人物形象的过程中可以锻炼他们的归纳整理能力和表达能力,而且这篇文章的篇幅较长,从分析人物入手,全面的宏观的了解课文内容和主题也是一个好的切入点。)。
四、课堂小结。
(教师带领学生归纳人物形象,给学生梳理文章脉络。)。
1、外貌对照。
2、动作、对话对照。
原因:社会制度的黑暗。
3、对“我”、对生活的态度前后对照。
在这节课的教学过程中,我以学生为主体,调动学生的主观能动性,让学生成为课堂的支配者,由点到面,从人物分析入手,进而深入到对文章主题的理解,学生也可以将长的文章切短来学,可以说是成功的,达到了教学目标。
初中音乐大海啊故乡教学设计学情分析教材分析课后反思范文
旋律舒缓优美动听,感情真挚,短小易唱,是一首脍炙人口的抒情歌曲。采用了3/4的节拍,抒发了作者热爱大海、热爱家乡的感情。
2、新课标强调“以审美为核心”,我在教学设计中力求从音乐语言中挖掘歌曲的审美因素,引导学生从全新的审美视角诠释音乐。教学设计中坚持“以人为本”的宗旨,面对一个个活泼而智慧的学生个体,力求在教学内容和教学方法上求新:教学导入求新;挖掘教材求新;学生的创编活动求新,培养学生的审美情趣及创新能力。
学情分析。
初中阶段学生已初步具有感受和理解音乐,表现音乐的能力。但存在一定的盲目性,教师应积极引导,使学生能够亲身感受音乐作品的思想情感。因此,要善于运用各种教学手段和方法,使学生积极主动参与到教学活动中来,在活动中去感受音乐作品,并使他们的创新思维得到发展。
教学目标。
1、知识目标:引导学生积极参与教学活动,感受歌曲的思想情感、能够自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊,故乡》;以不同的艺术形式表现歌曲,培养学生的创新能力。
2、情感目标:通过欣赏演唱歌曲,引导学生积极参与教学活动,体验歌曲表达的情感,培养学生积极的生活态度,激发他们热爱大海,热爱家乡热爱生活的美好情感。
3、过程与方法:以分析,比较,体验,合作的方式,引导学生主动参与欣赏,了解掌握旋律,节拍,节奏等音乐要素对表达歌曲思想情感的重要性,联系学生生活经验通过创编环节的练习,培养音乐创新能力。
教学重点和难点。
1、教学重点:用圆润自然的声音演唱歌曲;有感情地演唱歌曲《大海啊,故乡》。
2、教学难点:结合自己对歌曲的理解,以不同的艺术形式进行创编活动。
教学过程。
一、导入新课:
1、让生聆听歌曲《军港之夜》。
(同学们,很高兴今天我们又来到了音乐课堂,在上课之前老师给同学们带来一首好听的歌曲,仔细听听歌曲中都说了些什么,唱了些什么,歌曲的名字叫《军港之夜》)。
2、聆听《军港之夜》后,让生说出这首歌曲唱的是什么?
3、让生说出还有那些歌曲是歌颂大海之情的?(或是说出或唱出与大海有关的歌曲)。
4、教师介绍并清唱一首歌颂大海的歌曲——《我爱这蓝色的海洋》。
5、导入学习本节课歌曲——《大海啊,故乡》。
二、作者介绍:
王立平,作曲家,吉林长春人,代表作品有《红楼梦》、《牧羊曲》、《太阳岛上》等,他的音乐作品题材广泛,格调清新,表现手法丰富,具有浓郁的民族风格和个人特色。
三、学唱歌曲:
1、让生聆听歌曲《大海啊,故乡》的旋律。(聆听音乐时,教师要培养学生聆听时随音乐律动或打节拍的习惯)。
2、教师再次让生聆听,思考歌曲表达了怎样的思想感情?
思考、讨论问题:
(1)《大海啊故乡》这首歌曲的音乐情绪是怎样变化的?
(2)《大海啊故乡》这首歌曲的力度又是如何变化的?
(学生自由发言,教师小结,将思想感情升华到大海的博大就如同我们的母亲对自己孩子的爱、如同老师对自己学生的爱,让我们对母亲的爱,老师的爱都释放出来,有感情的朗读一遍歌词)。
3、请学生们自己尝试配音乐伴奏完整的朗读歌词。
4、教师范唱,同学们聆听。(加以师生互动)。
5、教师伴奏,学生跟琴用“呜”“啊”演唱。
6、让生带表情(微笑)跟琴歌唱歌曲。
7、随音乐加歌词演唱,教师可随音乐带唱。
(教师指挥,让生加律动动作)。
8、解决重、难点:
(1)节奏性:
3/4__ו__︳__×—︱。
3/4__×____︳×——︱。
(2)1=f3/4121•76|533-|注意切分节奏的唱法。教师反复范唱,指导学生演唱。
(3)1=f3/46541165|5--|注意后十六分音符的唱法,要做到准确清晰。“5--”的时值要唱足。
9、用歌声表现歌曲情感,教师指挥学生有感情的演唱。
(1)跟琴轻声唱歌词,注意一字多音的地方(如“海边出身”)和力度的变化。(歌曲结构十分简洁,除去反复的部分,前后只有四个乐句:前两个乐句朴素无华,富有叙事性;后两个乐句情深意长,表现出主人公对大海、故乡和母亲深切思念的感情。)。
(2)歌曲第一遍全体演唱;重复时a段采用领唱,集体边哼鸣边作身体律动,b段采用齐唱,一组学生用“啊”伴唱。在歌曲的间奏时配上朗诵a段歌词。
10、指导学生用肢体语言表现歌曲。
学生分组创编,集体跟着音乐表演。请学生上台表演。
四、师小结,结束本课。
大海有时风平浪静,充满诗情画意;有时波涛汹涌、涛声如雷,无论是柔静美还是雄壮美,都是人格化的美。音乐世界中的大海,更富于诗意地展现它博大的胸怀与澎湃的激情,涌动着人类对生命力量的热爱与追求。“人生就像大海”,让我们朝着奋发进取的人生目标进军。
板书设计。
节奏性:
(1)3/4__ו__︳__×—︱。
(2)3/4__×____︳×——︱。
《故乡》教学设计
1、感悟作者在文中抒发的怀念童年、热爱故乡的情感,揣摩课文表情达意的写作方法。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵喜欢的句子或段落。
3、自主识记4个生字,会写11个生字。
体会作者对故乡的眷恋、热爱之情,学习文中的多种描写方法。
1、播放歌曲《捉泥鳅》,课件出示学生童年照片。
2、师:听着这样的歌声,老师仿佛回到了童年。是啊,对于离开故乡多年的人来说,对故乡的怀念往往与童年的美好记忆紧紧联系在一起。这节课,就让我们和作者刘亚舟一起,在文字的牵引下,去他的故乡走一走,看一看。
3、出示课题,齐读。
1、自由朗读课文,注意读准字音,把句子读通顺。思考:课文主要写了什么内容。(指名回答)。
2、默读课文,想想主要叙述了哪几件事,用小标题的形式概括出来。
3、和时间联系起来,并找出相对应的的段落。
在这几件事中,哪一件事给你留下的印象最深刻?(按照学生汇报的顺序进行学习。)汇报学习情况。
1、学习“好心叔叔抱我回家”这一件事:
(1)、指名读课文,把这段中描写“我”的句子用-------画出来,描写叔叔的句子,用﹋﹋画出来。
(2)、从中看出“我”是个怎样的孩子?这位叔叔又是个怎样的人?
(3)抓住“声色俱厉”等词语品读人物形象,体会这位叔叔的善良,淳朴的乡情。
(4)朗读指导:注意读出这份浓厚的乡情,读出心中的那份感动。
2、自学“我和铁柱争鸡蛋”这件事。
师:作者用灵动的语言,为我们描绘了一个个童趣盎然的故事,每个故事中。
都散发着氤氲的思乡之情。听,那江边的草丛里明明传来了孩子的争吵生。(自由读9-----14段)。
(1)、出示图片配音读。
(2)、师:在作者和铁柱的身上你找到自己和朋友的影子了吗?
生:谈类似的经历。
(3)、师:难忘悠悠往事,难舍缕缕乡情,在这件事中表达了作者怎样的思想感情?(有对伙伴的怀念有又对和铁柱争鸭蛋的后悔有对童年往事的幸福追忆)。
师:这恍如发生在昨日的幸福记忆,在作者的脑海中像什么?(珍珠)师:作者是怎么写的,谁个大家念一念。
师:在你的印象中,珍珠是什么样的?
师:作者,为什么用珍珠来比喻童年生活的记忆?(美好而珍贵)。
师:如果让你用一种事物来比喻美好的记忆,你会选择什么?
师:是呀,作者用这样的比喻让人联想到了“大珠小珠落玉盘”,每一颗珍珠都是如此的鲜活,每一幕童年的记忆都是如此地动人。
师:结尾部分作者是怎样抒发对故乡的怀念之情?
师:给读者留下了意犹未尽的感觉,好似作者绵绵的思乡之情,永无尽头。师:男女声带着强烈的思想之情,再读这一段。
师:我们在写文章的时候,也要做到有头有尾,这样内容才完整。
师:什么样的内容应该写得详细些?(能突出文章主题的)。
师:这乡情,才使自己与故乡的那份的情愫难以割舍。所以作者才把后两个故事写得更详细。
师:我们在写作文的时候,如果文章中要记叙几件事情,一定要做到主次分明,详略得当。
师:童年体验往往成为一个作家创作的主要题材,也是唤起作家创作欲望的主要动力,这节课我们在文章里走了一个来回,随着作者在故乡快乐地嬉戏,那么如果让你完成《难忘的故乡》或者《难忘的童年》,你会从哪几个方面着手?试着列一个写作提纲。
月是故乡明,景是故乡美,人是故乡亲-----让我们在体会文章中表达的情感的同时,和学会珍惜自己的头脑时光,将来这些美好回忆也将成为记忆中最闪光的珍珠。
1、师:同学们,在上课之前,老师要送给你们一首歌。(课件播放)《捉泥鳅》。
2、师:听着这样的歌,看着同学们的照片,老师仿佛回到了童年。是啊,对于离开故乡多年的人来说,对故乡的怀念往往与童年的美好记忆紧紧联系在一起。这节课,就让我们和作者刘亚舟一起,在文字的牵引下,去他的故乡走一走,看一看。
3、师板书难忘的故乡,齐读。
1、师:通过预习,我们知道作者的家乡在一个依山傍水的小山村,我们一起去走一走,瞧一瞧,把书翻到87页。
2、师:请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。用一句话概括课文写了什么。
学生回答。(1人)。
4、师:老师在备课的时候,发现了几个写时间的词,你们能把时间和事件对应起来吗?
5、师:哪几个自然段写了叔叔抱我回家呢?哪几个自然段写了我和铁柱争鸭蛋?生答。
(一)品读叔叔抱我回家。
生答。
师:谁来读读这段话?
生读。
师:老师也喜欢这段话,请同学默读课文,把这段中描写“我”的句子用-------画出来,描写叔叔的句子,用﹋﹋画出来。
生汇报第一句。
师:从这句话中看出“我”是个怎样的孩子?你是从哪儿发现的?
谁愿意来读这句话,读出自己的感受。
师:可真是个淘气包,滴水成冰的冬日还穿着夹鞋。
师:谁还找到了?
生读第二句。
第三句。
第四句。
第五句。
第六句。
(顽皮撒野)。
师:描写叔叔的句子都有哪些?谁来说说?
生读。
师:声色俱厉是什么意思?
生答。
师:叔叔为什么这样?
关心我。
师:通过朗读把叔叔的关心表现出来。
师:还有描写叔叔的句子吗?
生说二句。从这句话看出叔叔是个什么样的人呢?不善言语。
师:通过哪看出来的?
生动词。
师:把这位身手麻利的叔叔表现出来吧!
还有吗?
(憨厚淳朴沉默)。
师:从这段文字的描写中我们会发现,抓住人物的特点来写,如神态、动作等,更使人物形象更加鲜活。
师生配合读。
师:三十多年过去了,我仍记着那位好心的叔叔,因为。
读句子,我要对他说。
(二)品读(和铁柱争鸭蛋)。
师:作者用灵动的语言,为我们描绘了一个个童趣盎然的故事,每个故事中都散发着氤氲的思乡之情。听,那江边的草丛里明明传来了孩子的争吵生。(自由读9-----14段)。
1、出示图片配音读。
2、师:在作者和铁柱的身上你找到自己和朋友的影子了吗?
生:谈类似的经历。
3、师:难忘悠悠往事,难舍缕缕乡情,在这件事中表达了作者怎样的思想感情?(有对伙伴的怀念有又对和铁柱争鸭蛋的后悔,有对童年往事的幸福追忆)找出相关的句子,和你的同桌读读。
生读,师评价。
(4)学习首尾呼应的写作方法。
师:这恍如发生在昨日的幸福记忆,在作者的脑海中像什么?(珍珠)师:作者是怎么写的,齐读第一自然段。
师:在你的印象中,珍珠是什么样的?
师:作者,为什么用珍珠来比喻童年生活的记忆?(美好而珍贵)。
师:如果让你用一种事物来比喻美好的记忆,你会选择什么?
师:是呀,作者用这样的比喻让人联想到了“大珠小珠落玉盘”,每一颗珍珠都是如此的鲜活,每一幕童年的记忆都是如此地动人。
师:结尾部分作者是怎样抒发对故乡的怀念之情?读最后。
师:给读者留下了意犹未尽的感觉,好似作者绵绵的思乡之情,永无尽头。师:男女声带着强烈的思想之情,再读这一段。
师:我们在写文章的时候,也要做到有头有尾,这样内容才完整。
(五)学习写作方法再现精彩故事。
师:作者在故乡的怀抱享受着幸福快乐的`童年时光,当我们把这几个故事连起来。
比较一下,你们看作者对这四个故事都是平分笔墨吗?
师:什么样的内容应该写得详细些?(能突出文章主题的)。
师:这乡情,才使自己与故乡的那份的情愫难以割舍。所以作者才把后两个故事写得更详细。
师:我们在写作文的时候,如果文章中要记叙几件事情,一定要做到主次分明,详略得当。
师:童年体验往往成为一个作家创作的主要题材,也是唤起作家创作欲望的主要动力,这节课我们在文章里走了一个来回,随着作者在故乡快乐地嬉戏,那么如果让你完成《难忘的故乡》或者《难忘的童年》,你会从哪几个方面着手?试着列一个写作提纲。
师:(对照板书总结)作者那忘那给他欢乐的条条小河,难忘那带来欢乐的温馨冬日,难忘那令人感动的好心叔叔,难忘那一同嬉笑的儿时伙伴,而这悠悠的童年往事又都浓缩为两个字----故乡,下面让我们在和作者带着对故乡的无限眷恋之情,再读课题---难忘的故乡。
2、师:思乡是一个恒久的话题,在李白的笔下,思乡,是“此夜曲中闻折柳,何人不起故园情?”的感慨;在纳兰性德的口中思乡又是“山一程,水一程聒碎乡心梦不成,故园无此声。”的伤感,而在作者的笔下,我们游故园,品乡情,看到的却是一种带着笑容的思乡之情。让我们在学习课文的同时,也学会珍惜吧,珍惜这童年的幸福时光,珍惜这关于故乡的美好记忆。
师:作者难忘故乡那给他欢乐的潺潺小河,难忘故乡那洒满笑声的皑皑雪地,而最让作者难忘的却是故乡淳朴的(乡情)。
作业:课文中有些场面、情景描写得生动有趣,画出你喜欢的句子或者或段落,多读几遍,背诵下来。
1、指导学生有感情地朗读课文,体会细节描写的魅力。
2、学习作者通过语言描写、神态描写、动作描写、心理描写以反映人物性格特点的写作方法,并进行细节描写训练。
3、在描写中回忆童年,回味童年生活的精彩瞬间,重温童年的美好。重点:通过有感情地朗读课文,体会细节描写的魅力。
运用细节描写,重现童年生活的精彩瞬间。
1.故乡,自古以来就是一个永恒的话题。今天,让我们再次走进刘亚舟的故乡,重拾他儿时的记忆。
2.教师板书课题,学生齐读课题。
2.请同学们默读课文第6自然段,有“——”画出描写我的句子,用“~~~~”画出描写叔叔的句子。
3.学生汇报描写我的句子。提问:你们玩过打跐溜滑吗?你们的心情怎样?
《故乡》教学设计
1、学习本课11个生字,并能正确书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,体会作者的感情。
过程与方法。
1、通过自读自悟,小组交流探究的方法解决学习中的问题。
2、以课文为基础,结合生活实际进行思考。
情感态度与价值观。
1、通过学习课文,激发学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。
2、学习小曦美好的心灵,学会替他人着想,理解别人的感受。增强热爱大自然,保护环境的意识。
重点、难点。
重点:理解课文内容,体会文中的感情。
突破方法:难过多种形式的朗读,结合生活实际,利用小组合作的优势进行突破。
难点:理解小曦不忍说出真相的原因。
突破方法:精读课文,先自读自悟,然后设身处地地想,最后师生共议进行理解。
教学步骤。
第一课时。
课时目标。
初步感知课文,扫除文字障碍。
一、激情导入。
二、整体感悟。
1、学生初读课文,把课文读通顺,读正确。
2、学习本课生字。
3、关于新词。
(1)学生从课文中找出新词,运用查字典或请教别人的方法读准并理解词语的意思。
(2)同桌或小组内交流学习收获。
(3)教师抽查学生情况。
4、关于课文。
(1)学生用自己喜欢的方式读课文,读后思考:这篇课文主要写了件什么事?
(2)小组合作探究交流。
(3)师生共议,教师点拨。
这篇课文写小曦陪双目失明的爷爷回故乡,爷爷一路上讲述故乡美好的风景,但小曦看到的却与爷爷所说的大不相同,为了留念爷爷美好的回忆,聪明的小曦作了善意的隐瞒。
三、指导学生朗读。
1、学生自由朗读课文,读流利,读出感情。
2、指名学生朗读课文,其他同学评议,教师点拨。
3、学生边读边悟,批画圈点,准备下节课讨论。
四、课堂小结。
1、学生正确书写生字、新词。
2、小组内交流初读课文后的体会。
第二课时。
课时目标。
1、理解课文内容,体会课文的感情。
2、知道小曦隐瞒真相的原因,学习小曦美好的品格。
一、复习导入。
1、指名学生朗读课文。
2、指名学生说说这一课主要写了件什么事。
二、学生质疑。
1、学生用自己喜欢的方式读课文,将上节课自置的疑问进行整理。
2、同桌或小组内相互讨论交流。
3、小组内将主要疑问进行分类不早不晚,准备在上班上交流。
三、问题探究。
1、教师将各小组的问题收集归纳,形成问题组。
2、学生针对以上问题进行充分讨论,教师也参与交流。
3、学生讨论完以上问题后,再次有感情地朗读课文,加深理解。
四、拓展延伸。
1、教师出示课文插图。
2、将爷爷记忆中的故乡美景与小曦看到的眼前实景用笔画出来,并作一番比较。
五、巩固提高。
1、课文朗读比赛。
2、小练笔。
六、课堂小结。
爷爷心中很美丽。
3故乡的风景(热爱故乡的一颗心)隐瞒真相,永留回忆。
小曦眼中不一样。
(美好纯洁的一颗心)。
《故乡》教学设计
3.了解小说的特点并理解文章主题。
分析人物,评价人物,探讨人物与主题的关系。
【要点】整体感知情节与环境。
在课文结尾,文中的“我”这样写到:故乡的山水渐渐远离了我,但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。(教师板书:悲哀)亲不亲,故乡人;美不美,家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情?请大家看课文,找一找故乡使我悲哀的理由。
1、情节把握————小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按“回故乡——在故乡——离故乡三个方面分为三个部分:
(1)、交代了时间、地点、回家原因及心情。
(2)、“我”在故乡期间的见闻和感受,
老屋的寂寥,决定搬家。
回忆与少年闰土的友情。
“杨二嫂”的变化。
闰土的变化。
(3)、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡,把希望寄托于未来、寄托于下一代。
2、找一找故乡使我悲哀的理由。
————————板书:故乡的景、故乡的人。
(1)第二段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来?
——————天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄——没有一些活气。学生齐读来感受一下这种悲凉。
十二段12段:深兰的天金黄的圆月碧绿的西瓜英雄少年————令人神往————回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比,并说明其作用——————突出变————变后心情(烘托铺垫)。
【要点】人物与主题。
一、课文中写了故乡哪些人,主要写了谁?
如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响(怎样的心情?)或者天气的影响(怎样的天气?),而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
闺土杨二嫂水生宏儿母亲我。
二、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀。
1、描写。
少年闰土中年闰土。
外貌淳朴天真、可亲可爱受尽生活折磨、命运悲惨。
动作语态聪明勇敢、活泼开朗迟疑麻木、痛苦难言。
对“我”的态度情真意切亲密无间被封建礼教牢牢束缚。
对“生活”的态度对生活充满热情和希望将希望寄托神灵。
2、变化原因。
社会的:多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,如同一把把挫刀,在时间这块励石上,活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。
阶级的:一声“老爷!”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边;带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢!
结论:闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。
三、杨二嫂:
外貌:西施圆规”
职业与性格:美貌招生意无业泼悍、放肆、尖刻、自私。
结论:杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人,庸俗的小市民的典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时,又在侮辱和损害着别人。
四、“我”的形象及其意义。
(1)叙述者线索人物——————小说真实便于抒情。
(2)我的思想感情怎么样————悲哀愤怒别离希望。
(3)怎样对待闰土————悲哀中同情遗憾中关注。
结论:追求新生活,心怀希望的知识分子形象。“我”:曾使自己魂牵梦萦的故乡,一下子就显露出了它的丑陋;为使它美丽,只有在本来没有路的地方走出一条新路来。
五、“我”母亲:
慈祥、宽容、厚道地对待所有的人,对待这个世界;世界却没有给她以公平:变卖家产,告别家园,跟儿子去外地谋生,她的前面是一片未知。
六、水生宏儿:
20年前的闰土和“我”,20年后,或许不会再成为今天的闰土我;对他来说,与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富!
板书:
景
悲(对比)变农村破败人际隔膜。
人
【小结】“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝,表现了中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀。
《故乡》教学设计
通过学习歌曲《念故乡》,感受词曲作者浓郁的思乡之情,激发学生热爱祖国、热爱故乡的情感,培养学生对美好未来的向往和追求。了解词曲作者,引导学生用连贯的气息、圆润和谐的声音演唱歌曲《念故乡》,抒发热爱家乡的情感、欣赏小提琴独奏《思乡曲》,感知小提琴的表现性能极其独奏的魅力;记住《思乡曲》的民歌主题,领悟思乡作品常用民歌素材进行创作。
学习不同形式的作品,感受和体验思乡的情感。
用圆润统一的声音,有感情地演唱歌曲《念故乡》。
一、导入。
1、组织教学。
2、导入新课,课件出示课题——《念故乡》。
二、学习歌曲《念故乡》。
1、聆听歌曲,谈谈你对歌曲的感受。歌曲表达了什么样的情感?
2、作品及曲作家简介。(德沃夏克)。
(1)找出歌曲中完全重复和变化重复的乐句。(唱一唱)。
(2)跟钢琴伴奏视唱高声部旋律。
(3)填词唱高声部。(品一品歌词,感受歌词的特点,简要介绍李叔同。)。
(4)这首歌曲应用怎样的情绪和方法演唱呢?(选择)。
a演唱情绪:深情地、悲壮的、活泼地。
b演唱方式:断音唱法、连声唱法。
(5)有感情的完整的演唱歌曲《念故乡》。
三、欣赏小提琴独奏《思乡曲》。
1、聆听小提琴独奏《思乡曲》。
2、简介曲作者马思聪。
3、对比欣赏作品中的民主题。
试着哼唱内蒙民歌《城墙上跑马》。
四、音乐沙龙。
根据音乐片段,说出歌曲名。
五、总结。
六、教学反思:
本节课我讲授了20分钟,我最感自豪的是基本上完成了教学目标,巧妙地应对的了学的异类观点。因没有注意到音频的音量大小,有时显得我讲话的声音有点儿小。因微笑少了点儿,所以感觉我的亲和力不够,学生的活跃程度不高。本节课有个同学发表了异类观点,我是非常的尊重他的观点并加以引导。
因为设计的环节不是非常紧凑,本节课中二声部的部分没能够尝试;以及音乐沙龙这个环节的音频没有剪辑,导致这个环节没能达到预计的效果。如果给我重试的机会,以上的说提到的不足之处都可以弥补。
初中音乐大海啊故乡教学设计学情分析教材分析课后反思范文
2、请你分别模仿海鸥、海风、海浪的声音。选择你喜欢的声音,我们一起创设出海边的气氛。
3、老师带你们到美丽的海底世界去看看。
4、大海是这样美丽,请你来汇报你查找到的关于大海的资料吧!
5、大海不光有美丽的外表,还有丰富的物产,谁能说一说大海的物产有哪些呢?
二、新课教学。
1、初听这首歌曲,请你的身体随着音乐做动作。
2、你觉得这首歌曲表达了作者怎样的思想感情和情绪?
3、复听歌曲,你对哪句歌印象最深,用你喜欢的声音哼唱出来。
4、把你哼唱的歌曲用手中的乐器进行模仿演奏。
5、感受这首歌曲的拍子,并随着节拍用打击乐器伴奏。
6、再听歌曲,分析这首歌曲是几拍子的歌。
二、编创与活动。
7、分两组,排练节目,要求有唱歌、跳舞、打击乐器和器乐演奏的同学。组长负责分配每个人的职责。
8、两组同学排练的节目进行汇报表演。
9、评价一下哪一组同学表演的更好,为什么?
10、老师今天还带来几首歌曲,听一听它们之间有什么联系,有什么相似之处。
11、听《太阳岛上》《浪花里飞出欢乐的歌》《枉凝眉》《葬花吟》,介绍歌曲作者王立平。
12、合唱歌曲《牧羊曲》,加入武术动作。
三、课堂总结。
13、王立平爷爷写了这么多动听的歌曲,他是一个热爱生活,热爱故乡的人,希望你们也能热爱我们的家乡,把我们的家乡建设的更美好。
《故乡》教学设计
3、了解小说的特点并理解文章主题。
分析人物,评价人物,探讨人物与主题的关系。
一、导入新课
在课文结尾,文中的“我”这样写到:故乡的山水渐渐远离了我,但我却并不感到怎样的留恋。亲不亲,故乡人;美不美,家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情?请大家看课文,找一找故乡使我悲哀的理由。
二、整体感知
1、情节把握————小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按“回故乡——在故乡——离故乡三个方面分为三个部分:
(1)交代了时间、地点、回家原因及心情。
(2)“我”在故乡期间的见闻和感受,
(3)“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡,把希望寄托于未来、寄托于下一代。
2、找一找故乡使我悲哀的理由。
3、故乡的景色怎样?
(1)第二段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来?
天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄——没有一些活气。学生齐读来感受一下这种悲凉。
十二段12段:深兰的天金黄的圆月碧绿的西瓜英雄少年,令人神往,回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比,并说明其作用——————突出变————变后心情(烘托铺垫)
第二课时
一、课文中写了故乡哪些人,主要写了谁?
如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响(怎样的心情?)或者天气的影响(怎样的天气?),而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
二、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀、
1、描写
少年闰土中年闰土;外貌淳朴天真、可亲可爱受尽生活折磨、命运悲惨;动作语态聪明勇敢、活泼开朗迟疑麻木、痛苦难言;对“我”的态度情真意切亲密无间被封建礼教牢牢束缚;对“生活”的态度对生活充满热情和希望将希望寄托神灵。
2、变化原因
社会的:多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,如同一把把挫刀,在时间这块励石上,活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。
阶级的:一声“老爷!”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边;带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢!
结论:闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。
三、杨二嫂:
外貌:西施圆规”。
职业与性格:美貌招生意无业泼悍、放肆、尖刻、自私。
结论:杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人,庸俗的小市民的典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时,又在侮辱和损害着别人。
四、“我”的形象及其意义
(1)叙述者线索人物——————小说真实便于抒情
(2)我的思想感情怎么样————悲哀愤怒别离希望
(3)怎样对待闰土————悲哀中同情遗憾中关注
结论:追求新生活,心怀希望的知识分子形象。“我”:曾使自己魂牵梦萦的故乡,一下子就显露出了它的丑陋;为使它美丽,只有在本来没有路的地方走出一条新路来。
五、“我”母亲:
慈祥、宽容、厚道地对待所有的人,对待这个世界;世界却没有给她以公平:变卖家产,告别家园,跟儿子去外地谋生,她的前面是一片未知。
六、水生宏儿:
20年前的闰土和“我”,20年后,或许不会再成为今天的闰土我;对他来说,与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富!
结论:从“飞”出家门的那一刻起,他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了,也便有了路。”
【小结】“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝,表现了中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀。
《故乡》教学设计与反思
教学目标:
1、预习课文,学会本课13个生字,认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。
2、通读课文,从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3、学习描写闰土外貌的部分,指导课后思考·练习4。
教学过程:
一、谈话导入。
1、谈话。
2、板书课题,齐读课题。“闰土”是谁,他和“我”是什么关系?
3、快速默读课文,找出依据。(“我”是少爷,闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。)。
二、预习课文。
1、小组学习,读准生字的字音,说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。
2、默读课文,想想“我”和闰土是怎样认识的?他们之间发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况。
1、开火车式朗读课文,读后评议,纠正字音。
2、利用课件检查学习情况。
(1)生字中的特殊部首:拜(手);允(厶或儿);畜(亠)。
(2)正音。
(3)与生字有关的多音字、同音字、形近字组词,巩固生字的音形义。
3、质疑(可简单写副板书,便于在下面的学习中反馈)。
四、学习描写闰土外貌的内容。
1、过渡语:一般情况下,我们认识、了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢?(要想认识一个人,先要看他的外貌。)。
2、闰土长什么样呢?速读课文,画出有关句子。
3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。
板书:紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈。
4、谁来说说闰土的外貌有什么特点?
(1)学生不知从哪说起时,可引导学生做一个小练习:拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,然后看看他是谁,与他相对照,少年闰土有什么样的特点。
对比之后,我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子,看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现,再做一个练习:用铅笔将“紫色的”划掉,然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语,读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点,因为他的脸是“紫色的”,为什么是紫色的?(在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“,是穷苦人家的孩子,生活在农村。)。
5、请一位同学总结闰土具有哪些特点。
板书:健康可爱。
五、指导课后思考·练习4。
1、课件出示要求及插图。
《故乡》教学设计
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学习课文,体会酸枣树叶的可爱,对家乡的热爱,酸枣树默默奉献的品质。
3、通过品读重点词句,体会文中语句的优美,积累词句。
重点:感知文章大意,体会酸枣树叶的可爱,对故乡对童年生活的怀念。
难点:体会酸枣树默默奉献的精神。
教具准备。
课件。
课时:2。
第二课时。
一、谈话导入。
1、还记得那故乡的酸枣树吗?他给你留下了什么样的印象?
指名分段读课文。
3、交流。
4、让我们再次走近故乡,走近酸枣树。出示课题。
二、学习课文,认识故乡,体会酸枣树的可爱。
1、感受叶的可爱。
师:春天来了,酸枣树长出了嫩嫩的叶子,它的叶子是什么样的?
(1)自由读第二自然段,把写叶子样子的句子勾出来。
(2)交流。“他先是羞羞答答地……可爱极了。”重点体会:小尖芽、羞答答、试探、小巧玲珑、黄茸茸、浅绿色。
交流中说出自己的感受并结合有感情的朗读。
(3)叶子好可爱啊!齐读第二段。
2、提纲导读,体会酸枣树花、果的可爱,感受孩子们打枣、吃枣的快乐。
1、教师出示导读提纲,学生自读课文三、四两段。
(1)认真读课文三、四自然段。
(2)想想:作者是怎样描写酸枣树的花和果的?找出描写花的.句子画上“——”,找出描写果的句子画上“~~~”。
(3)读一读找到的句子,与同组同学说说,从这些句子中你体会到了什么?
(4)练习有感情地朗读句子。
2、逐项指名反馈,评议。
3、教师引导学生抓住课文中的重点词句体会。汇报时读出自己的感情。
(1)酸枣花:“黄黄的、米粒般,像……金色的小星星”——认识酸枣花的颜色、大小、形状,体会酸枣花的小巧、美丽、可爱。
(2)酸枣:“小酸枣、由清变绿、由小变大,红红的……到处是……酸酸的……”——认识酸枣的成熟过程,了解酸枣的颜色、味道,体会酸枣的诱人与鲜美。
4、引导体会作者观察的细致与描写的生动:刚才大家读了这么多优美的句子,想在请你介绍一下你最喜欢哪一句?说说喜欢的原因。
(1)学生自由发言,交流、介绍。
(2)教师适时点评,引导体会作者的观察方法与谴词用句的精妙。
(3)学生再次深入地有感情朗读句子。
6、教师小结导读:如此诱人的酸枣渐渐长大,看着这诱人的酸枣,你最想去摘吗?
(1)你有过摘果子的经历吗?(学生交流体验)。
(2)你能看出孩子们的快乐吗?
自由读第四自然段,你从哪儿能感受到孩子们的快乐?
(3)小结:这么多年过去了,酸枣树还是让作者记忆犹新,作者只是在怀念酸枣树吗?(怀念家乡)。
三、总结全文,背诵说话。
2、学生反馈。
3、齐读课文最后一段。
4、说说:读了这段话,你想说什么?
5、学生自由发言,后写下来。
板书设计:我爱故乡的酸枣树。
果树王国。
叶
酸枣花花怀念家乡、热爱家乡。
果
默默奉献。
故乡教学设计
活动内容。
故乡。
教学。
目标1.运用对比塑造人物、描写景物,润土、杨二嫂形象的意义,小说中议论语句对表达主题的作用。2.理解运用对比突出主题思想的写法3.通过小说所抒发的希望有新生活的感情。
学情。
介绍。
初一和初二年级时各学了几篇鲁迅先生的作品,给学生打下了一定的基础,学习本文较易理解。理解运用对比突出家乡人物和景物的变化,进一步理解课文主题,这是本文的重点,学生已具有初步赏析文章的能力,因此可以鼓励学生赏析,从而进一步提高学生的赏析能力。
教
法
感悟讨论法。
用说,悟,练三步回环反复学习,提升学生的分析能力。
学
法
实践与感受,讨论交流;
合作探究,分析形象;
品味语言,体会感情;
理解朗读,积累词语;
回顾过程,交流收获。
教学流程。
教师活动。
学生活动。
设计理由。
第一步。
说说,一句话谈天说地要求说话时要流畅,要用修辞,要用上生动词语要适时点评,引导学习,要鼓励同学们大胆发言1.听《故乡的云》,说说你的感受?注意用修辞2.看一幅图片,说说你的观察1.学生在“听说”中语言变得多姿多彩,流畅自然,表达欲望与日俱增2.所说的内容与主体是一致的,起到激发兴趣,引入新课的作用3.“说”为“悟”打基础,是“悟”的前提,起引入、激趣作用。
第二步。
悟
一,从整体上感悟—理情节1.这篇小说以“故乡”为题,文中写了几个故乡?2.题为“故乡”,请你根据时间顺序,在“故乡”前再添一个字,概括全文结构层次,并初步体会一下作者在各层次中所传达的情感3.课文标题“故乡”二字之前加定语1.学生讨论回忆中的故乡,现实中的故乡,理想中的故乡2.学生小结回故乡(伤感)-------在故乡(悲哀)-------离故乡(希望)3.小组合作,然后汇报1.课文中的突破点,课文的目标,学生的学情,本单元的中心,或者说中考的试卷的方向要融合在一处,找出学生要学习的地方,以致于举一反三二,从诵读上感悟—评人物根据图片找出文中的人物语言描写小结:语言描写,表现了杨二嫂性格泼辣、尖刻、势利。表现闰土的麻木、愚钝。1.学生看谁最能读出性格,读出韵味2.分析人物中的语言描写3.学生自由诵读4.学生互相评价树立“教本是例子”的观念,在课堂教学上“用好例子,用活例子,用足例子”巧妙设计教学,大力发挥语文课本典范作用,得到规律与方法,为学生“搭桥铺路”,促使学生逐步由学会转为会学,形成主动学习、终身学习的技巧。第三步练李华的叔叔下岗在家,虽几次求职,但多未能如愿,心情十分低落,请你代李华从《故乡》一文中摘抄一段箴言给他。2.美景配好人,恶劣环境配事件(每个片断150字)仿例:课文第十二段3.《故乡》与《名城梦》对比练习。
1.找出答案。
2.说出理由。
3.大胆仿写。
4.动笔写作。
1.运用方法,充分理解,学生自觉运用到写作实践中。
2.让学生充分分享,欣赏,从中感受,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。教学设想。
解决教师“扶得多,放得少”的问题,在“说、悟、做”三步中,让自觉参与整个教学过程,构成“由表到里,由表里到迁移”的基本学习行为,由学生亲身体验,真正地培养能力。
《故乡》教学设计
教学目的:
1、学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法,语文第五课《故乡》。
2、学习在前后对照中展示人物性格变化,突出中心意思的写法。
3、认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源,而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜,更加重了这种痛苦和悲哀。
教学重点:
学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。
教学难点:认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。
教学方法:讲析、讨论、朗读。
教学用具:计算机。
教学过程:
第一课时。
由回忆所学的鲁迅作品导入,并简介作者鲁迅(原名周树人,是我国著名的文学家、思想家、革命家,主要作品集有小说集《呐喊》《彷徨》,散文集《朝花夕拾》),今天我们要学的《故乡》就选自《呐喊》。
1、请问鲁迅的故乡在哪?
(浙江绍兴)。
明确:不仅景美,而且人淳朴、善良、友好。
3、作者渗透在字里行间的是他对故乡的什么情感?
(留恋、喜爱、思念之情。)。
4、在这一篇《故乡》中,作者抒发的是这种留恋、喜爱、思念之情吗?为什么?
(不是,因为故乡发生了很大的变化,变得很糟糕。)。
5、随着时代的进步,社会应不断发展变化进步,可为什么故乡会越变越糟了呢?联系课文背景思考。
时代背景:1921年,辛亥革命,赶跑了一个皇帝,却并没有改变中国的半殖民半封建的社会性质,中国人民尤其是农民,境况日益恶化,过着饥寒交迫的生活,1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京,目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事,十分悲愤,1921年1月便以这次回家的经历为题材,写了这篇小说,初中三年级语文教案《语文第五课《故乡》三课时》。
6、提问:课文中的“我”是不是鲁迅呢?
(当然不是,小说中的人物是虚构的。文艺作品源于生活,又高于生活。)。
速读全文,给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳:依据时间的顺序,按照“回故乡”“在故乡”“离故乡”的情节安排,全文可分三部分。
第一部分(从开头到“搬家到我在谋食的异地去。”)描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情,并交代了“我”回故乡的目的。
第二部分(从“第二日清晨”到“已经一扫而空了”)写“我”回故乡的见闻与感受。
第三部分(从“我们的船向前走”到完)写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡,但“我”并不因此消沉、悲观,而是寄希望于未来和下一代。
2、再次阅读课文,了解小说中的人物,试说说自己对这些人物的印象分别是什么。
小说以“我”回故乡的活动为线索,按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排,写了“我”回故乡的见闻与感受。
给下列画线的字注音。
1.装弶()2.脚踝()。
3.恣睢()4.偶然()。
5.嗤笑()6.阴晦()。
7.愕然()8.颧骨()。
《二》描写一段你的故乡的景色。
教学设计反思
作为语文教师,写教学反思是我们每天必做的事情了,只有写教学反思,我们才会发现在教学中的优点与不足在哪里,然后总结归纳,提出更好的教学方式,促进教学的进步。这是我写的是课文《边城》教学反思日志。
《边城》是沈从文的一部中长篇小说,课文节选了有关端午节翠翠巧遇傩送、大佬等人物的场景,语言朴实,韵味无穷。然而在学习过程中我的心头却萦绕了深深的痛。
首先,激趣阅读就没有达到预定效果。自认为是小说所以在设置时给了简介,给了背景介绍,给了作家作品相关知识,要求学生自读。但课上我发现阅读效果不好。
其次,导学目标不够具体。我们的学生已经是高一的学生了,我认为学生综合分析能力已形成,故给了综合鉴赏题(品味语言)。结果在审题上又有学生吃亏。
最后,课上教师导学过程不够灵敏。课上发现问题虽及时停止了继续学习,但未能及时采取相应措施,以致此课师生收益都不大,没有达到预期的目标。
虽然在第三课时及时调整了学习方法,但该导学课实施过程的缺失却至今让我耿耿于怀,我怀疑自己所做的努力,我怀疑自己的教学理念。可是学生的读书习惯却让我痛上加痛,他们告诉我:老师即使你说得再好,我们也不可能读这样的文字,它离我们太远了。找到了根我才释怀,我知道我依然缺了一样东西:应该平实地带领他们穿行于语文学习中,而不是凭感性。
今天我们师生都有了新的认识和发展,都能心态平和的阅读和学习了。我注重教学过程的每一步实施,学生注重学习的每一个细节,咬文嚼字已经成为目前我们学习语言的一个法宝。
现在看到学生的时步,我也心慰了。课文《边城》教学反思日志暂时就是这样了,通过这次的教学反思,我相信对于其它课的教学是有所帮助的。
《故乡》教学设计
《故乡的小路》这是一首优美深情的歌,通过对故乡小路的描述回忆起童年的幸福时光,表达了对母亲,对故乡的思念之情。歌曲采用大调式,与周期性的变化的节拍,单二部曲式。第一部分:曲调平稳,着重表现对往事的回忆。第二部分:合唱部分,情绪较为激动抒发了对故土和亲人的思念。结束:以哼鸣重复末乐句的后半句,仿佛还沉浸在无穷的思念之中。在歌曲的演唱过程中掌握弱起、变拍子和升记号等乐理知识。学情分析:
经过小学五年的音乐学习,已经具备了一定的音乐基础知识和审美能力。通过老师的引导,能用他们喜欢和擅长的演唱、聆听、朗诵、表演、创作等多种形式来积极参与音乐活动。同时随着年龄的增长和心理的不断成熟,他们渴望被认可,也更敢于在课堂上表达自己的音乐感悟和个性独特见解。
从相关的音乐导入思乡主题,通过演唱的歌曲,情感处理,启发学生展开丰富的想象,感受歌曲的意境,表达绵绵的思乡、爱乡之情。
【情感与态度价值观】:通过学习歌曲激发学生热爱家乡的美好情感,教育学生要珍惜童年的美好时光。
【知识与能力】:能熟练而富有感情的演唱歌曲。通过创编击拍动作,了解变拍子与变音记号,使学生进一步感受三拍子、四拍子乐曲的特点,加强对变拍子的认识。
【过程与方法】:通过听唱法学习歌曲,进一步提高学生感受音乐、表现音乐和创造音乐的能力。
1、引导学生用柔美的声音演唱。
2、把握歌曲的三拍子、四拍子的变拍子节奏。
运用优美的歌声抒发思乡之情。
教学准备:多媒体课件,乐理知识卡片、电子琴等。
教学方法:练习法,合作法,自学与听唱结合法,比较学习法。
一、导入:播放歌曲《乡间的小路》。
师:今天老师给你们带来了一首歌曲《乡间的小路》,请同学们把书翻到28页,然后听听这首歌曲的歌词是什么内容?歌唱者想表达什么思想感情呢?学生自由回答(老师启发,引入课题)板书课题:故乡的小路(画小路)二、新课教学:
学习好资料。
欢迎下载。
请一至两位位从外地转过来的同学说说发生在故乡的事、说说故乡的人和景。
设计意图:通过班上个别从外地转来的孩子的讲述,使班上其他同学感受怀念家乡思念家乡亲人之情。
(二)唱故乡。
思考:这首歌给你的感受是怎样的?你最喜欢的歌词是哪一句?
2、边听边分组讨论交流上面的问题,请几位同学回答。
(1)师教唱歌谱:(唱谱只要求熟悉不要求熟练)。
教师唱……学生唱……(注意升fa的音准以及附点的时值。)······跟琴学唱······前半部分用lu唱(男生),后半部分用la唱(女生)。
(2)你们发现这段歌谱在节拍上有什么与众不同的地方吗?
(3)讲解变拍子。板书:变拍子。
#记号。
弱起。
自由延长记号设计意图:在演唱的过程中,发现问题并解决问题,比单一的讲解更人性化。
4、变拍子游戏。
5、学唱歌词。
(1)师教唱歌词;师唱谱生添词;师在琴上弹奏生跟唱歌词。
(2)用哼鸣重复末乐句的后半句,让你联想到了什么?结束句仿佛人们沉浸在无尽的思念之中,情真意切,余味无穷。
学习好资料。
欢迎下载。
(3)跟伴奏带完整演唱歌曲。
用真挚朴实的感情来表现歌曲,用连贯流畅的声音演唱。老师和学生共同演唱。
设计意图:根据歌词,层层深入,让学生在大家一起营造的思乡氛围中得到歌曲情感的升华,并产生共鸣,把“作者故乡的小路“变成“我故乡的`小路”是对作品积极有效的三度创作。
三、歌曲的艺术处理。
1、师范唱。
2、分组交流讨论:你觉得老师那一句唱的好听?你能唱好那一句?
给大家展示一下好吗?
3、跟着伴奏音乐用优美的声音有感情的唱一遍。
1、下面请同学们就自己收集图片照片和自己小组的同学讨论交流一下这些图片和照片的故事。
设计意图:通过学生自己表达的情感更能打动人心,让同学们深深体会思念故乡或者对自己家乡的情感,进一步升华情感这一主题。
(五)课堂小结。
(播放《谁不说俺家乡好》)。
师:今天,我和同学们一起学习了《故乡的小路》,体会到歌曲中深深地思乡之情。同学们学的都很认真,掌握的也很好,在这里提出表扬。我们虽然没有离开自己的家乡,不能真切体会到离开故乡的哀伤,但作为一名小学生我们应该热爱自己的家乡,珍惜美好的学习时光,立足本职,好好学习,将来把自己的家乡建设的更美丽!
五、作业:
以美丽的家乡为题,画一幅《家乡好》的作品。
《故乡》教学设计
1、回忆旧知识,导入新课:
问题1:我所认识的鲁迅。(幻灯展示)
问题2:什么是小说?小说鉴赏应注意些什么?(幻灯展示)
2、点明学习目标和重点,进入新课。
3、讲解"重复"和"对比"的含义。(不要求学生背下来)
重复:就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相似、相近的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文,以增强表达效果的写作手法。
对比:就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相反、相对、相背的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文,以增强表达效果的写作手法。
4、找出《故乡》中运用反复与对比的地方。(看前四个自然段)
问题3:前三个自然段分别讲什么?
问题4:"我初到故乡看到了什么?想起了什么?"(教师示范分析图表的前一小部分,重复、对比的例子各一,剩下部分由学生独立完成。)
问题5:试根据刚才的分析方法自己从文中选取材料分析"重复"、"对比"手法的运用。(教师根据学生情况做针对性指导)(旨在让学生独立体会、理解重复、对比手法。)
4、检查、实际操作:问题7:请根据自己的
体会,自选内容,运用"重复"、"对比"手法写几句话(可以运用其中一种或两种综合运用)。(教师巡回指导、点评)
5、小结:通过上面的讲解分析和操作,我们了解了重复和对比手法的正确运用能增加文章的立意、表达效果,关键是在运用时首先要把握好文章的整体立意和主题内涵,选择好要运用的`材料对象的本质和主题内涵的相关、相似或相反、相对。这更多的是在以后的写作实践中加以运用,并在运用中仔细揣摩、体会。
6、作业布置:(旨在把理论知识转变为实际运用能力。)
分析下面这一幅对联中重复和对比手法的运用。
教学设计反思
1、有感情地朗读课文,体会时间的意义,激发珍惜时间的意识,立志养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。
2、联系上下文和生活体验,理解重点语句的意思。
自制的关于珍惜时间的名人名言的小书签。
一、课前谈话情境导入
师:同学们,课前老师布置让大家搜集有关时间的名言,下面请同学们汇报一下。谁起来大声地给大家读一读你搜集的名言,并且能把自己的理解给大家说说吗?(生汇报)同学们说得很好,老师相信你们随着年龄的增长和今天的学习对“珍惜时间”会有更深入的感触。
师:是呀!太阳落山了,有再升起的时候;小鸟飞走了,有再回来的时候;小树枯萎了,有再绿的时候;花儿凋谢了,有再开的时候。然而时间过去了,就再也不会回来了,有人面对时间一片茫然,而有人却要和时间赛跑!两种态度,结果会一样吗?今天我们继续学习《和时间赛跑》。(板书课题:和时间赛跑)
二、领悟文章
1、带着问题,快速的读一遍课文,之后思考填空:出示思考题:
(1)通过外祖母去世这件事,“我”懂得了_________,长大后要告诉自己的孩子_________。
(2)文中的“我”是一个_________的孩子。
(3)你是怎么体会出来的?画一画,读一读,说一说。
2、小组讨论之后汇报。
3、结合着学生的汇报问:爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样子,对“我”说了什么话?边读边画在书上。读出自己的体会感受。
4、指名读爸爸的话。爸爸想让孩子明白什么?
爸爸的话朴实,深奥。“我”有什么反应呢?指名读。
5、重点理解两句关于时间的谚语:“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”;“光阴似箭,日月如梭”(体会时间的宝贵)
6、爸爸的话比这些谚语还让人震动,还让人心里不是滋味,爸爸的话是什么呢?再读。
“我”不仅明白了,还非常着急、非常悲伤。想一想
教学设计反思
《小屋》是作者童年的家。那里是一个物质生活贫乏,但精神生活异常丰富的地方。瘸腿的大门,方方的窗子,光光的火炕,木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回忆;妈妈对儿的声声呼唤,儿依偎在妈妈的身边,听妈妈讲书中好听的故事……怀恋之情让作者无法割舍。字里行间表达了作者童年生活的无限乐趣和作者对童年生活的难忘之情。
设计理念:
《语文课程标准》指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”本设计力求激发学生的阅读兴趣,抓住重点词句,引导学生感知课文内容,品味优美词句,感悟作者对童年生活的眷恋之情,注重培养学生自读自悟的能力,加强学生的朗读训练,通过朗读、感受、理解、欣赏和评价,使学生语文素养得到提高。
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第5、6自然段。
2.通过作者对童年生活的美好回忆,体会作者对装满童年记忆的小屋的留恋和喜爱之情。
3.培养学生的自读自悟能力,陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。
4.认识“秸、笆、沃”3个生字,会写“巢、沃、蹈、勾”等10个生字。
教学重、难点:
1.通过作者对童年生活的美好回忆,体会作者对装满童年记忆的小屋的留恋和喜爱之情。
2.有感情地朗读课文,背诵第5、6自然段。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
第1课时
一、创设情境、谈话导入
1.创设情境。
(播放歌曲《童年》)同学们,童年是人生中最美好、最宝贵的时期,童年给我们每个人都留下了美好的回忆。请说说你童年的快乐时光。
2.谈话导入。
(多媒体出示画面“小屋”图片)在那绿油油的田野深处,有一间装满儿童作家王立春整个童年记忆的小屋,这节课,我们就一起走进那间小屋,去感受作者对快乐童年的美好回忆。(板书课题)
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,把课文读正确,读流利,用“——”标出易读错和不理解的词语。
2.再读课文,说说作者在文中主要写了什么?(写了童年时在小屋生活的快乐时光,表达了对那段童年生活的难忘之情。)
三、细读探究,品味感悟
(一)细读探究,体会小屋的简陋
1.请同学们默读。(课文3、4自然段),画出描写小屋的语句,想一想,小屋给你留下了怎样的印象。
2.学生汇报,概括出小屋的特点就是“简陋”。
3.体会小屋的“简陋”。
请找出关键词语,说说作者是怎样描写小屋的。根据学生的回答,在以下几处引导深入体会:
(1)门是“瘸瘸”的。
因为门是由“几根长短不齐的木棒结成的”,立不稳,所以是“瘸瘸”的,用“瘸”来形容这样简陋的门,拟人化的描写,生动有情趣。
(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗户只有一个,可见小屋的小;把窗口说成“眼睛”,又让人感觉到语言的生动,富有童趣。
(3)地上站立的两个箱子,木呆呆的,绿色的鼻子,总也不会笑。
用拟人的手法写箱子的笨拙。一切简陋陈设,在“我”的眼中,都是富有情感的,都是充满情趣的,都像是“我”童年的伙伴。
(4)北墙上挂着一面拥满半边花的镜子。
此处要向学生说明,镜子用的时间长了,背面的水银会脱落,留下许多斑块,就像花一样,把镜子上的斑块说是“拥满半边花儿”,可以看出在“我”的心里,小屋的一切都是美的。
4.请再一次快速浏览3、4自然段,看看作者是按照怎样的顺序进行描写的?(由屋外到屋内的顺序)
教师小结:文中作者用生动的语言,进行有序的描写,小屋虽然简陋,读后却感觉充满了愉悦,处处流露着作者对小屋的喜爱之情。
过渡:这样一间简陋的小屋,为什么会让“我”终身难忘呢?
(二)细读探究,感受小屋带给作者童年的快乐。
1.默读课文,思考:作者回忆了童年的哪些快乐?从哪些语句中能体会到作者的快乐?把相应的词句画下来。
2.前后桌4人小组交流画下的语句。
3.全班交流,感受作者童年的快乐。
预设:
(1)伙伴们在小屋里玩耍的快乐。
从“震天动地地喊”“扭着荒诞不经的舞蹈”“莫名的喜悦”看出“我”和伙伴们玩得自由、尽兴。小伙伴们在一起,不需要什么好的游戏形式,没有像样的玩具,就是放纵心情,就是释放童真,就感到无比的快乐。这种快乐,让“我”终身难忘。
(2)在大自然中找到的快乐。
在第6自然段中运用多个“abb”式词语,写出了令“我”神往的小屋外的世界。语言生动,富有韵律。
第7自然段中连续几个“拼命”,真切地展示出了“我”玩得是多么的尽兴。段尾的反问句,更是生动地写出了我对外面世界的留恋。
(3)深入探究:写难忘小屋,为什么又要写小屋外面的世界给我带来的快乐呢?
通过对这个问题的思考,让学生明白,这是为下文在小屋中读书,体会书给“我”带来快乐做的铺垫。尽情玩耍的年龄,也是需要学习、读书的年龄。先有了“心野野的撒在外面”,再有下文的妈妈要把“我”的心拢回来。既想着要在外面撒野,心中又放不下小屋,所以作者说“梦里我变成小鸟要飞了,小屋却系在翅膀上,好沉好沉”。
(4)在小屋里听书、读书的快乐。
喜欢听妈妈读书,让“我”了解到书中的故事,书中的世界;自己读书,心被紧紧地栓在了小屋南角的那个装满书的箱子上。所以这时的小屋是满满的。
4.从5—9自然段中选择自己喜欢的段落练习有感情朗读。
(1)自由练读。
(2)指名读。师生共同评议朗读情况,教师适时指导,要读出愉悦、欢快的心情。
过渡:小屋,不仅仅养育了作者,也给了作者难忘的童年时光。当作者要离开这与他朝夕相伴12年,给了他无穷快乐的小屋时,心中又有着怎样的深情呢?到文中亲身感受一下吧。
(三)细读探究,体会作者离开小屋时的感受。
1.学生自由读文,想一想,从哪看出“我”不舍得离开小屋?
2.读文后交流读书收获。
(1)从“车轮卷起一股烟儿,泪扑噜噜掉”看出对小屋的不舍,“我”是流着泪离开小屋的。
(2)从“小屋小了”“小屋远了”看出对小屋的不舍,从“小了”“远了”可以感受到“我”离去时,眼睛一直在望着小屋。
(3)从窗子“愣愣地望着我”和大门“傻傻地踮着脚”看出对小屋的不舍,这样的表情描写,表面是写窗、门,实际是写“我”离去的心情,自己不明白为什么要离开。读了让人感到离别的惆怅。
(4)“我”长大了,可念念不忘小屋,要背着小屋去逛大海,更深切地表达了“我”对小屋,对童年时光的怀念。
3.朗读指导。
请同学们选择感受深刻的句子或段落,有感情地朗读。
四、拓展延伸,感情升华
1.请你再一次浏览全文,此时作者笔下的“小屋”又让你有了怎样的感受?
(物质生活贫乏,但精神生活异常丰富)
2.谈一谈在你的家里,给你印象最深的是什么?
五、布置作业
1.背诵课文5、6自然段。
2.小练笔:写写你自己的小屋。
第2课时
一、回顾课文
1.有感情地朗读课文。
2.背诵5、6自然段。
3、通过学习课文,你有什么感悟?
二、积累内化
1.学习生字、
(1)先独立认读要求会认的字,同桌之间互相考一考,认一认。
(2)对要求会写的字进行扩词练习。
(3)指导书写。
学生汇报生字的写法,教师重点指导“巢”的字头部分是3笔写成,注意收笔,不要写得太宽。
2.练习,比一比,再组词。
蹈()躁()睬()蜗()
滔()噪()踩()锅()
3.摘抄文中的好词佳句。
三、实践活动
引导学生回忆自己童年印象最深刻的片段或童年最有意义的事。举办“童年的记忆”交流会,锻炼学生语言表达能力,陶冶学生热爱生活,珍惜时光的情操。
四、小结
本文写了我的童年时代在小屋居住的一段生活经历,通过写自己对小屋情感的三个阶段,写出我成长历程和对小屋眷恋感恩之情。
教学反思:
长期以来,我们的语文教学常常会走入误区: 要么把语文课上成了语言文字训练课,上成了纯粹的技术课,这就使学生怕语文,不愿意学习语文。教出来的学生呆板,没有创新意识,不会运用,知识也成了死知识。要么就是为了开掘文本的人文价值,强化人文的感悟,置文章的语言文字于不顾,一味地去“感悟”“体验”,忽略了词句的积累、句式的训练,丢失了语文学科的工具性,使教学变得空洞而不够踏实。
教学实践证明,语文的工具性只有与人文性统一,它才能焕发强大的生命力。语文的人文性,只有以工具性为基础,它才能成为有源之水,源远流长,发挥语文育人的作用。
本课在教学设计时,尽量寻找一个结合点,走向工具性与人文性的统一。首先是改变了过去单一开掘人文价值的做法,在教学中尽量辅以对字、词、句、段的训练与品读,同时在训练中蕴涵对学生情感的教育,让学生学会热爱,学会珍惜,学会感恩。
本文写作方法上始终以儿童视角、儿童语言、儿童心理叙述故事。同时,他赋予小屋以人的情感,把一个简单的搬迁,写得充满了浓郁的感伤和牵挂。
但是在引导学生体悟作者对小屋的情感时,处理得比较简单,不够细腻,应该逐步分析每一个我对小屋的情感变化,从孩子的视角,体味“怀念”这种情感。
此外,在本课教学导入时,用学生感兴趣的话题引导学生自由表达,较为成功。但在后面的教学中没有延续这种做法,教学效果就不够圆满。应该围绕“我”对小屋的情感变化,继续引导学生进行口语交际训练,就会使对课文的理解,以及训练达到双赢的效果,更加圆满地走向工具性与人文性的统一。