英语是一种文化载体，在学习英语的过程中我们也可以了解和体验英语国家的文化。英语是一门全球通用的语言，在现代社会中起着举足轻重的作用。学好英语可以为我们开拓更广阔的职业发展和学习交流的机会。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是小编为大家收集的英语学习的经验分享，供大家参考。
话题英语作文
前几天，也就是星期一的时候，我们学校开了一个活动英语节。那真是好看极了!
我们在教室听到广播通知后就陆陆续续地走到操场上。
不一会儿，我们到了操场，等到其它班级到齐了，我们就开始听、看这有趣的英语节了。
先开始，我们五年级的英语老师聂老师合我们班级上的袁云龙开始拿着话筒讲话，讲着讲着就宣布：下面有请各位领导上台讲话，大家掌声有请！说完，6个年级的所有师生都拍起了手掌，场子渐渐热起来了。
时间过得真慢，终于到最后一位人说话了：我宣布，英语节正式举行。说完，我们全都认认真真地看学校的学生一齐表演的节目了。
过了一会儿，两位主持人说：下面有请同学，观看白雪公主的故事。
先开始，台上铺着红毯子。后来，台上又多了一些用泡沫做的花花草草。然后，学生们就开始表演白雪公主了！白雪公主主要讲了一位恶毒的王后问了魔镜谁最漂亮，魔镜却说白雪公主最漂亮。王后听了非常不开心，就叫一位猎人把白雪公主杀了，猎人在森林外见到白雪公主，准备杀了她，但他下不了手就叫她躲到森林里，最后，白雪公主遇到七个小矮人，快乐地在一起以及小动物们；直到有一天，王后知道白雪公主没有死，就喝了药水变成巫婆，趁七个爱人不在时，扮成一个卖苹果的老婆婆，结果不幸的是白雪公主中计吃了苹果，就晕倒在地，七个小矮人回来时准备埋了公主；最后，王子捧着花吻了公主，公主就醒了。然后学生演完节目以后，就一齐在台上跳起舞来。
学生们还演了三头小猪的故事等等有趣的节目，相信我不用讲，你们也知道了吧！
当所有节目都演完了，学校就来发奖，发完后我们就高高兴兴地回到教室里去了。
啊，这真是一个有趣的英语节呀！我真高兴！
话题英语作文
不不兔听说全班都会坐电车去英语国旅游，她高兴得不得了，连睡觉都会笑醒了。
第二天，全班来到电车站，同学小鸭发现了一个大屏幕上显示着：语文国3元、数学国4元、英语国2元，小鸭算道：“40×2=80（元）要用80元。鱼老师付了钱，上了电车后，觉得有点不对劲。忽然，一阵龙卷风把大伙吹到了英语国。来到英语国后，不不兔肚子饿了，溜出了队伍，来到了一家汉堡店。营业员鸡大婶走了过来，说：“小朋友，想吃点什么？”“我想来一个美味汉堡和一杯可乐。”“35。”“什么？35元，我身上只带了12元。”“不是啦，是一篇35句话的'英语文章。”提到英语，小不不才是动物学校一年级的学生，哪里懂什么英语。她想耍点小聪明，就随口说了几句乱七八糟的话，却没想到被鸡大婶踢出了餐厅。
找不到不不的鱼老师想到：不不可能去了汉堡店。于是，他飞快跑到汉堡店，见到了不不，不不对鱼老师说：“鱼老师，我再也不乱跑了，呜呜……”
大家就这样结束了英语国的旅游，开开心心地回到了学校。
英语话题心得体会
学习英语是现代社会中的一项重要任务，随着全球化的不断深入，英语已经成为人们交流和沟通的重要工具。而在学习英语的过程中，话题讨论是一个非常有效的方式，它可以帮助我们拓宽思路，增加词汇量，同时也提高了我们的口语表达能力。本文将对英语话题学习的心得体会进行总结和分享。
第二段：话题选择的重要性。
在英语话题学习过程中，话题的选择是非常重要的。一个有趣和适合自己的话题能够激发学习兴趣，提高学习效果。在选择话题时，我们可以考虑自己的兴趣爱好、日常生活的经验和相关相关行业的专业词汇。例如，如果我们对旅行感兴趣，我们可以选择与旅行相关的话题，这样不仅能够让学习过程更有趣，还能够提高我们在旅行时的沟通能力。
第三段：话题讨论的技巧和方法。
在进行英语话题讨论时，我们需要掌握一些技巧和方法。首先，要听懂对方的观点，这需要我们具备一定的听力能力。其次，要学会表达自己的观点和意见，这需要我们丰富自己的词汇量和语法知识，并且灵活运用。此外，我们还可以利用一些讨论的技巧，如展开讨论、提出问题、简单的分析和总结等，以使对话更流畅和有条理。
第四段：话题讨论的益处。
英语话题讨论不仅能够提高我们的英语口语表达能力，还能拓宽我们的视野。通过与他人的交流和对话，我们可以了解不同的观点和文化，学习新的知识和信息。同时，话题讨论也可以帮助我们更好地思考问题，培养我们的逻辑思维能力。此外，话题讨论还可以增加我们的自信心，让我们更加乐于与他人交流和表达自己的观点。
第五段：结论。
总体来说，英语话题学习是一种非常有效的学习方法，它可以提高我们的口语表达能力，帮助我们拓宽思路，增加词汇量，并且让我们更好地了解其他文化和思维方式。在学习英语的过程中，我们应该积极参与话题讨论，选择适合自己的话题，并运用一些讨论的技巧和方法。通过不断的练习和努力，我们一定能够在英语话题学习中取得进步，并且在日常生活中用英语表达自己的观点和想法。
环保话题的英语作文
已近而立之年的我，如今有了一个属于我的家。我一直感激父亲，从小到大，在被宠爱与被保护的环境里成长，父亲辛苦地将战乱与流离挡在了门外，设法给了我一段温馨与快乐的日子。然而，在我与父亲之间似乎还存在着一层隔阂。如今，我已是一个环保工程师，也正因为我选择了这一行，父亲便赌气不再与我见面。现在想想，心中一阵酸涩，应该去看望他老人家了。
父亲是搞建筑的，与其这样说，倒不如说是个伐木的，因为他一生都在与木头打交道。我步行来到父亲的工地，那是一片树林——父亲的伐木场。
“爹！”我高兴地喊了一声。“嗯。”父亲头也没抬地应道。
“爹，你怎么还在伐木？我告诉您多少次了，这片林子砍不得，您瞧瞧，这周围，已经变成了什么样子，照这样下去的话，还不变成一片沙漠……”
“混账！你懂什么？别以为多喝了几年墨水，见的世面就多了。要不是我一直在伐木。哪有你今天的生活，哪能有周围这么多漂亮的房屋？你没看见吗，这么多人都在砍树，难道你爹我砍就犯法了吗？”
说完，父亲拿起斧头走了。我呆呆地站着，望着父亲的背影，看着砍树忙碌的一群身形，心中涌起一阵惆怅。
不知不觉中，我来到了一所幼儿园，犹豫了一下，最后还是进去了。还没找到儿子，我便被一群绘画的小朋友吸引过去。我走上前去，同这些小孩子闲聊起来。“你画的是什么呀？”我指着一幅画问道。“叔叔，我画的是大树。”
“你为什么要画树呢？”
“老师说，现在我们国家的树都快被砍光了，于是，我们班的同学每人画一棵树，号召人们爱护树木。”
这时，我才发现，我的身边围了很多小孩。
“那你们要画什么样的树呢？”我继续问道。
“叔叔，我要画一棵会哭的树，只要有人砍它，它就哭！”
“我要画一棵会说话的树，只要有人砍它，它就会说：‘我疼，我疼。’”
“我要画一棵会跑的树，只要有人砍它，它就会跑掉。”
“那它的根长在哪里呢？”我问道。
“老师说它们的根长在我们的心里！”孩子们几乎异口同声地说。
我不禁愣住了。在回来的路上，我望着明媚的太阳，许久，许久……。
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话题英语作文
写作教学一直是高中英语课堂教学中较为棘手的问题。本文以一次主题写作活动教学环节为例探讨英语主题写作活动与学生运用单元目标语言的能力之间的关系，以下是“英语话题作文教学设计”希望能够帮助的到您！
一、研究背景。
我国中学英语写作教学一直是令师生感到头痛的问题。尽管教师和学生在写作方面做了很多努力，但英语写作仍然属于薄弱环节。究其原因，一是教材编排问题。在现行的教材中，写仍然体现为巩固听、说、读的手段，没有作为知识在教材中系统阐述。实际上写作不仅是巩固和强化知识和技能的手段，其本身还具有知识体系属性。而这种知识体系在教材设计中没有得到重视，使得写作总是处于边缘化状态。二是不少教师对写作训练的认识存在误区，认为写作训练仅是一种巩固与练习的手段。绝大多数教师认为英语写作教学“高耗低效”，对短期快速提升学生的英语学习成绩贡献不大，觉得英语写作教学可有可无，对此不够重视。教师的教学思想和行为无形当中会影响学生对英语写作的态度、观念和评价，致使学生普遍对英语写作缺乏热情、信心和积极性。三是写作知识学习和技能训练缺乏有效的教学策略和模式）。大多数教师的教学模式是：教师布置写作任务――学生课外独立完成――教师独自批改――教师念范文――学生背范文。教师对学生习作的反馈往往只是一个分数，有时也画出学生的语言错误，但大多数学生只关心分数的高低，对教师的反馈往往看一眼就塞到书包里去了，类似甚至同样的错误在以后的写作中依旧出现。
二、主题写作活动的定义及概述。
主题写作活动是以一定的话题为中心，以单元目标语言为依托，围绕单元目标词汇和语言结构展开的话题性写作活动。在课堂教学实践中，主题写作活动是以拓展单元目标语言为出发点，以培养学生的英语写作能力为重点，以提高学生的英语写作能力为重点，以提高学生的综合语言运用能力为目的的写作活动。
主题写作活动是检验学生是否理解和内化单元目标语言知识的重要而有效的途径之一，也是实现语言交际和语言运用的途径之一。主题写作不仅是基础性的更是能力性的，要求学生对单元目标语言进行再理解、内化、提取和综合，最终转化为综合语言运用能力。在这个过程中，教师要给予方法指导，帮助学生再次理解、巩固单元基础语言结构，全面提升语言运用能力。
三、主题写作活动的意义。
确立正确的英语写作教学观念，改变中学英语写作教学的薄弱状况，是主题写作活动的意义所在。在高中英语写作教学中，发展学生的主题写作能力，有利于培养学生思维的广阔性、深刻性和创造性，全面提高学生的综合语言运用能力，为学生的终身学习和全面发展奠定基础。教师要从教学实际出发，寻找方法和突破口，改进写作教学的方法和技巧。教师要善于对课程资源进行挖掘，以顺应不断更新的课程要求，让主题写作成为巩固和促进基础语言学习、提升学生写作能力的有效途径。
（一）确立正确的英语写作教学观念。
英语写作具有动作技能和智力因素相融合的学习认知属性（reid,1993）。学生的英语写作能力必须有写作知识的指导，让学生知道如何写，并在写作过程中将知识转化为能力。许多教师认为，只要学生动笔写作就能提高写作水平，因此一味地要求学生练习写作，但又不教给学生写作知识。学生经过一段时间的努力写作能力仍没有明显提高时，往往会失去写作兴趣。还有些教师认为，学生语法学好了，词汇量大了，阅读面广了，写作水平就会提高，因此在英语教学中花在写作知识学习和训练上的时间远不如听说和阅读的训练多。这些是误导英语写作教学的错误观念。英语写作是动作技能和智力因素相融合的学习结果，在教学实践中二者不可偏颇。
（二）弥补中学英语教材写作部分的不足。
目前绝大多数英语教材在知识学习和技能训练方面都比较关注听、说、读的活动设计，写的活动通常作为巩固环节安排在每个单元或者模块学习之后。写作活动只是要求学生根据课文内容以及提供的相关句型和词汇写作，然而这种写作任务实际上是要求学生对课文进行机械模仿。为什么要这么写？这么写的知识要求有哪些？这些关键性的问题教材没有涉及。这就需要教师补充相关知识。为了弥补教材设计的不足，教师应根据不同的写作教学目标要求，结合写作内容、写作方法、写作文体，补充相关的写作知识和写作策略。在布置写作任务之前或者在写作训练当中，先进行相关的写作知识指导。
四、主题写作活动应遵循的原则。
要让主题写作活动发挥最大功效，学生就必须有一定的语言知识积累，才能在写作中提取相关语言素材，为主题写作提供最基础的语料，为系统而持续的主题写作活动打好坚实的语言基础。
（一）话题内容相关性原则。
要利用单元话题来活跃学生的思维，话题的选择就要有一定的针对性。主题写作要贴近学生的生活，与学生的学习经验、能力和水平相当。教材为学生进行主题写作提供了语料和方法策略指导，有很强的指导性和示范性，脱离了单元话题的写作难以提高学生的写作能力，也就达不到巩固单元目标语言的效果，更无法全面提升学生的综合语言素质。
（二）趣味性原则。
由于中学生正处在求知欲最旺盛的年龄段，往往对自己熟悉或感兴趣的内容比较关注，因而教师要善于利用各种活动和形式，激发学生对主题写作的兴趣。当学生的兴趣被激活时，学生写作才有内驱力和创造力，才能发挥最佳水平，写出好作文。
（三）思维创新性原则。
要让习作体现学生独立的思想、语言和风格，不被教材提供的语言素材所限制，教师就需要在主题写作教学过程中注意培养学生的发散性思维，培养学生对语言的灵活运用及准确表达的能力。创新的过程也是综合语言素质全面提升的过程。
（四）方法多样性原则。
在确定了写作主题后，写作活动不仅是在教材范文基础上的模仿写作，还可通过多种方法推进，如翻译语句、连句成段、选词填空等。写作完毕，教师可引导学生进行班级大讨论，推荐优秀习作，同学在欣赏学习优秀习作的同时进行小组讨论并质疑，提出改进意见，说出自己对话题的理解，从而培养学生积极的思维能力和语言运用能力（杨文娟，20xx）。
五、主题写作活动课堂实践案例探析。
（一）教材分析。
目前笔者所在地区采用的是新编北师大版高中英语教材。这套教材一大优点在于其语言材料的组织都是围绕某个主题展开的。每单元有一个主题，下面每一课都有自己的话题，对于这些话题学生都较感兴趣，有话可说。这样的教材编排特点适合开展主题写作活动。每个单元的前三课或四课是单元话题下的基本词汇、短语、句型和语法项目的学习，communicationworkshop是对单元知识的扩展和综合运用，通常有基于单元话题的写作指导及任务。学生获得的单元基础语言知识以及他们运用语言知识的准确和熟练程度，完全可以通过话题写作活动来检验和强化，而且主题写作活动可以体现语言学习的价值和意义。
（二）主题写作教学实例。
下面结合新编北师大版高中英语教材第7模块，第21单元的主题写作教学案例进行探析。
本单元的话题是人类生物学，通过单元学习，学生应能够流利地运用单元目标词汇和基本句型来讨论有关人类科学的相关话题。食物、健康和医学是人类生存和发展中永恒的话题。学生对人类科学有较为浓厚的兴趣，所以此单元话题下的写作围绕人类发展展开，贴近学生的生活，易于激发学生的写作兴趣。学生对单元主题词汇和基础语句已经有了一定的掌握和积累，能够用单元基础语言材料组织语句，表达自己的想法。教师在指导学生进行主题写作时，完全可以依托单元话题语料。
克隆人是在人类生物学发展到今天无法回避的话题，但具有极大争议性，这种本身有争议的话题正适合本单元communicationworkshop的写作要求learntowriteadiscursiveessay，此文体要求学生第一段介绍话题，第二三段分述反面观点及正面观点，最后一段给出个人观点。但由于克隆人在现实世界中还没有出现，同时又远离学生生活，因此为了给学生带来更直观的感受，教师最好课前布置所有同学回家观看电影《逃离克隆岛》，这部电影探讨了科隆人及其引发的道德问题。
课堂上教师首先利用大量的与主题相关的图片、电影片段等创设谈论克隆人的氛围，让学生用英语表明自己对克隆人这一科学话题的态度。这一活动激活了学生写作所需的话题词汇，可以作为写前的热身。从交际功能的角度讲，这样的听、说形式的语言活动，不但不会冲击主题写作活动，反而与主题写作教学是相互统一、相互促进的。
在完成上述活动后，教师引导学生通过小组合作写一段话介绍克隆人话题并过渡到shouldhumancloningbeallowed?这一主题上。这一活动调动了学生的写作积极性和主动参与意识，在轻松活跃的氛围中强化了其对概括技巧的理解和运用，学生的语言储备和发散思维得到充分激活，他们更加愉悦和主动地参与主题讨论，为下一步的写作活动做好前期准备。
在完成上述活动的基础上，通过课本p99的writinghelp引导学生通过小组协作完成adiscursiveessay的后三段提纲，要求第二三段分别写出中心句及至少两个论据。基于小组活动的写作练习实际上帮助学生搜集有说服力的论据并克服对写作的畏难情绪，让他们有信心完成写作。这种形式的写作训练强化了学生的语言运用技能，帮助学生初步完成单元写作要求，培养学生的写作思维和写作能力。
教师可以要求学生在写完提纲后，同伴间相互交换检查，检查内容包括拼写、用词是否准确，句式是否准确，语法是否准确，语言表达是否流畅、丰富等。互评可以鼓励学生间健康向上的竞争，激发竞争意识，促使每个学生尽力提供最好的作品，并且纠错之一的过程有时语言知识的再现和再复习过程，能够使学生在交流中得到更多的帮助，收获不同的语言思维和语言表达方式，补充和丰富自己的语言学习。
在提纲写作的基础上，引导学生利用writinghelp中的格式要求(正式与中立的风格)，以及communicationworkshop中的连接词（although,eventhough,however,therefore,while）独立完成写作任务。此写作活动充分强化了有关连接词的理解即运用，提高了学生的写作能力。
学生最终完成习作后，将学生的作文张贴在教师里，让学生互相批阅。学生互相批阅能激发他们主动寻找差距的意识，也是对单元目标语言再理解、再巩固的过程。学生从另外的角度反思自己习作中的语言运用，强化语用意识和语言运用能力。教师在学生批阅完后，可再作进一步检查。这属于指导性主题写作。通过教师不同程度的引导和帮助，学生将自己要表达的思想通过一定的逻辑组织后用文字表达出来。
这种主题写作练习可以是独立完成，也可以是小组合作，方式可以灵活多样。指导性主题写作是介于模仿性写作和自由写作之间的过渡性写作，学生在进行大量的模仿性写作练习和指导性写作练习后，才能掌握一定的写作技巧，从而进行自由写作。指导性主题写作可以帮助学生从原始的模仿性单元语料学习过渡到具有创造性的基础语言运用，提升综合语言运用能力。
六、结束语。
随着课程标准对学生写作技巧要求的提高，写作教学的地位越来越重要，每一位教师都在摸索写作教学的可行方法。有些教师认为，写作就是让学生坚持不懈地写；有些教师认为，写作就是要套用各种范例；还有些教师认为，学生必须多背才能写好作文。这些方法都有一定的可行性和效果。提高学生的写作能力必须建立在一定的基础上，如学生的写作兴趣、写作愿望、成就感等。要想满足学生的这些心理需求，教师就必须从挖掘课程资源入手，设计主题写作活动，让学生在轻松活跃的写作氛围中主动运用单元目标语言，同时教师要善于发现学生习作中的闪光点和不足之处，让学生在展现自我的过程中提高英语写作能力。
写春节英语作文话题
龙年的春节已经离去，但在春节里发生的事情我却仍然记忆犹新，下面我就讲述一个春节里发生的趣事吧。
学校刚放假不久，爸爸就带着我去买炮。在鞭炮商店，我怀着兴奋的心情这儿拿一捆，哪儿那一盒，直到塞得确实没法再塞，我才罢休。刚准备付钱，我的目光又落在一堆颜色鲜艳的炮上，连看都没看是什么炮，就拿起一捆塞进袋里。
回到家，我马上清点我的“战绩”。结果一看最后买的那捆炮，立刻傻了眼，这是一捆“二踢脚”，我最害怕这种炮了。一旁的爸爸笑道：“胆小鬼，不敢放就别放，晚上我放。”面对爸爸的讽刺，我心里升起一股无名火，喊道：“谁说我不敢放，我晚上就放!”回头我才知道中了老爸的“激将法”，可后悔也来不及了，俗话说：君子一言，驷马难追。
英语
五年级的时候，有一天我对妈妈说：“妈妈，我想参英语演讲，您同不同意？”
妈妈说：“好事啊！我为什么不同意？”
我说：“那你得帮我写演讲稿。”
妈妈说：“那怎么行，你得自己写演讲稿。再说，我大学学的那点英语早还给老师了。”
我威胁妈妈：“你要不帮我写，我就不参加了！”
妈妈想了想，终于妥协了：“好吧。不过中文演讲稿你必须自己写。我可以找人帮你翻译成英文。”
“ye！”谈判成功！中文演讲稿还不好说，半个小时就搞定了。
第二天，妈妈找单位英语专业的同事把演讲稿译成了英文。晚上，妈妈一手拿着快译通，一手拿着红笔，把演讲稿中所有她拿不准的单词都查了个底掉，好端端的演讲稿被妈妈写的红色的音标搞得血泪斑斑。
第三天晚上，妈妈问我：“你们老师要求念，还是要求背？”
“老师说，最好背下来。”
“那好，你先得念熟。跟着我念！注意发音和语调！别看我不会翻译，我读英文那是标准的伦敦腔。”老妈又自吹自擂了。
我真后悔！写中文演讲稿时光注意排比了，结果翻译出来生词一大堆！我不认识音标，有的句子念好几遍也记不住，于是我在妈妈写的音标下面加注“中文音标”比如gourd下面注“郭的”。这下，演讲稿五颜六色，更加惨不忍睹。
第四天，我背下了两段。第五天，都背下来了，可是磕磕巴巴的。第六天，又背了几遍，好多了。第七天，我满怀信心迎接预选赛。
所有参加预选赛的同学被分为几组，分别进不同的教室接受检验。我在教室外一边等待上场，一边念念有词巩固背诵成果，我很有信心通过预赛。该我入场了，教室里只有一位英语老师，我要用流利的演讲打动她！我首先问老师好，然后把事先准备好的中英文对照的演讲稿双手递给老师。老师没有表情地说：“不用了，开始吧！”
我开始用抑扬顿挫的声调充满感情地背诵演讲稿——居然没有打磕巴，妈妈提醒的所有地方都没出错！啊！我太兴奋了，当我说完“that’sall,thankyou！”我想老师一定会冲我点头微笑！
可是，老师没有微笑，没有任何表情地说：“下一个！”
是的，结果就像老师的表情一样——预选赛，我被淘汰了。
我白准备了一个星期，妈妈也白跟着忙活了一场。妈妈一个劲儿地安慰我，可是，我还是对这件事耿耿于怀好几天。
现在，我六年级了，要不是翻出当时的演讲稿，这件事早忘了。今天把它贴出来：与大家“同烦”。
英语
今天下午的英语课，英语老师带着一叠英语考卷进来，宣布道：“这节英语课要考试。”我一听，心里顿时像揣着一只小兔一样跳个不停。因为，上一单元测试我的.成绩很不理想。
试卷发下来了，我迫不及待地浏览了一遍。哇，量不多，似乎也不是很难。我用了很短的时间顺利地做完了，我开始认真地检查。最后，我检查到一个错，幸好检查到，我忙把它更正好，才松了一口气。
考卷交上去以后，英语老师当场就该改完，还在班上念出了每个人的分数，当念到我“100”时，我高兴得不知如何形容。
话题英语作文
太棒了，明天又可以去英语补习班了。因为，那里有我最喜欢的人一英语老师。
她高高的个头，弯弯的眉毛，大大的眼睛。她的幽默，常常把我们逗得哈哈大笑。那天，有位同学在课堂上睡着了。老师悄悄地走过去把他叫醒，说：“哎哟！我唱催眠曲了吗？”那位同学说：“没有。”老师说：“那你怎么睡着了？难道我会催眠术？”那位同学红着脸说不出话来，而我们都快笑掉大牙了。够有趣吧！
再幽默的人都会有严厉的一面。一次英语考试，有位同学交了白卷。我们猜想，一场暴风雨即将来临。果然，老师铁青着脸让那位同学把整张卷子和答案抄了五遍，够严厉吧！
由于我们总忘记交作业，英语老师想出了一个“好办法”。在计划实行的第一天，我就成了“受害者”。那天，我们几个同学都忘记了交作业。休息时，老师把我们几个请到了她的办公室说：“听说，你们比较‘健忘’，所以我想了一个好办法，包治你们的怪病。”她接着说，“摆在你们面前有两条路，一是回去把英语作业写五遍，二是写一篇60个单词的英语作文。”
当然，我们只有自认倒霉。奇怪的是，从此我们的“健忘症”真的不再复发。
这就是我们的英语老师，听了我的介绍，你们是不是也认识了她？
点评：认识并了解一个人，需要从他的方方面面入手，这就看小朋友们的观察力和概括力了。本文从“够有趣”“够严厉”“好办法”三个方面介绍了英语老师，与此相对应的三个事例也很典型，很好地表现了人物特点。
英语
上课的内容是话题作文health，执教的是潘老师，感谢潘老师给我们带来非常精彩的这堂课，整个教学过程如行云流水，课堂气氛非常活跃，学生语言知识得到有效训练，综合能力得到有效培养，教学效果非常好。我受益非浅，体现在下面几个方面：
1、学习内容有趣，符合学生胃口，大量的输入，保障了学生语言的输出。她利用多媒体课件，容纳更多地信息，使学生有话可说。
2、课堂环节层层深入，衔接自然。潘老师有很强的亲和力，面带微笑，教态自然。
3、课堂气氛活跃，学生对于老师的问题能及时做出反应。学生在本堂课中真正起到主体地位，老师起到主导地位。
我想每堂课最美的其实就是教学的过程。教师在精心备课之后，只有在师生互动过程中，轻松愉快的合作，课堂才能达到预期的效果，这才是我们教师所能得到的历练，教学才能相长。
英语
4月24日星期四中午我参加了学校外语节西班牙风情展演讲，在二楼多功能厅，每班有一个评委，我班的评委是仰佳懿。
刚上台的时候，我有些害怕，开始演讲就好多了，讲完下去的时候，有好多老师对我翘大拇指，nancy也说我表演得很好。回到班级，nancy对同学们说：“郁思琪虽然还要参加外语节排练，但还是把演讲稿背熟了，取得了好成绩。有付出才会有收获！”过了几天，nancy说我得了特等奖并发给我一张奖状，这是我在福山拿到的'第一张奖状，我太激动了！
话题英语作文
如果今年6月份再出一个新的题型，我们也就只能依靠同学们自己在考场上的发挥来获得高分了，接下来我们讲第二个专题，那就是进行话题的分类，不管它以何种形式考察那么它都会携带一个话题，这些话题包括了社会的各个现象各个层面，那么我们对这些现象和层面有一个了解之后，在考试的时候可能会更加胸有成竹或者说是更有准备，写起来也更加富有信心。
首先我们把这个话题分成了十个角度，分成了十个方向。
角度十：永恒话题。
最后一个叫做永恒话题，永恒话题讲的就是人生哲理个人价值观这样的话题，那么如果是给你这么一幅您看一下，这两个我们就直接给出答案了。
这幅图讲的是行动的重要性，如果你只会去看这一个自己喜欢的东西，而在那幻想不去行动是永远都得不到梦想的，所以这个可能就是要你去论述，人一定要积极地采取行动去获得成功。这种话题关于行动的重要性、乐趣、毅力、坚持、创新等等，就是我们说得永恒话题。
再来探讨一个健康和财富的话题，到底哪个更重要，或者说幸福的定义到底是什么等等，这种话题都是我们说得永恒话题，在写的时候我们只要论述话题的意义和积极性和重要性就可以了。不用去解释它的原因，也不用去分析它的根源，你只要说它对我们达成成功，或者说幸福美满人生的好处就行了。
话题英语作文
我们学校要举行为期两周的英语节了，我们听了这个消息后既高兴又兴奋。
英语节开始了。第一天的英语课上，高老师让我们全班一起排练节目。她先让我们跟她读英语歌词，然后让我们跟她读英语歌词，然后让我们站到教室后面，排成四队。开始排练了，同学们精神抖擞，跟着老师大声唱着“铃儿叮当响”，教室外虽然很寒冷，但教室里的气氛却很热烈。我也跟同学们一样大声的唱着，唱着唱着，我的背上开始冒汗了，脖子直发酸，两条腿也酸溜溜的，但看到同学们唱得非常认真，非常入神，心想：别人能坚持我为什么就不能坚持呢？于是，我又继续唱起来。
在以后的几天里，我们每天都提前到教室里排练节目，我们排得很辛苦，但老师辅导得更辛苦，工夫不负有心人，我们的进步越来越大，我心里甜滋滋的，对演出充满信心。
家长会的日子终于到了，我们四年级每个班都表演了精彩的节目，我们班表演的节目也很精彩，得到了家长们热烈的掌声，老师很高兴，我们更是快乐我们享受到了成功的喜悦。
通过这次英语节，我终于尝到了“先苦后甜”的滋味。