在教学计划中,教师应该合理安排不同的教学环节,如导入、展示、讲解、练习和评价等。以下是一些优秀教师编写的教学计划,供大家参考和借鉴。
《画风》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者,时常需要编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编收集整理的《画风》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
1.有主动识字的愿望,能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”,会正确书写“艺、涛”。
2.分角色有感情地朗读课文。
3.在读、议、画中理解课文,在阅读中积累语言。
4.了解风是一种自然现象,学做生活的有心人,用心观察和发现。
小组合作学习法。
生字词卡片、图画、课件
老师还想画风,怎么画呢,谁愿意告诉老师?学生自由发言。同学们说的方法真好,我们到课文中找一找答案吧。(板书:画风)
1.初读课文扫清生字障碍。
请同学们用自己喜欢的`方式读课文,可以采用哪些方法读?(自由读、默读、同桌互读)
读中遇到不认识的字你有什么办法认识它?学生说方法(问同学、问老师、查字典、查生字表)。
2.请同学们再读课文,要求读得正确,尤其是那些你刚认识的字。
3.准确朗读课文,看看你读懂了什么。
1.你读课文时认识了哪些字?用什么办法认识的?还有许多同学的方法很好,为了让大家互相学习,请同学们小组内互相介绍识字方法。出示生字和图片并且板书,小组合作认识七个生字,指导书写两个学生挑出来的字(从结构上讲可以是生字“艺、涛”,也可以是其它的字)。
巩固生字:
(1)出图片猜人名:赵本山、宋丹丹。
(2)背诵姓氏歌,巩固生字“陈”。
(3)读词闯关:艺术人生、文艺节目、综艺大观。
(4)读句子说句子:
海水(显得)更蓝了。
涛声(显得)更近了。
()显得()。
2.课文中三个朋友说了哪些画风的方法,请你读一读画一画。
3.找出自己认为最好的画风的方法读一读。
重点读好词语:飘、弯弯的、斜斜的、呼呼地转。
5.学生自由组合分角色读一读,读中感悟画风的几种方法。
6.同学们最想听哪一个小组分角色读?推荐一组分角色读。
1.同学们,三个小同学说出了几种画风的方法,你还有更多更好的方法画风吗?可以到黑板来画也可以直接说。
2.再读课文,看看书中怎么说的画风的方法,假如你是书中人,你会怎么说?试一试,看你会不会这样说:
课件出示:刘聪问:“你想怎样画风?”
我说:“___________________。”
3.把你说的写在书上,也许将来的课文中就用你说的方法呢。
画风教学设计
1、巩固7个生字,会写4个字。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、学习4到9小节,领会他们的创意,并学着他们的样子写写自己的创意。
4、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点:分角色朗读课文,感悟课文中三个小朋友的创意。
懂得事物之间是有一联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
一。复习(4分)。
1、开火车读生字,句子。
(1)昨天我们开始学习了15课,认识了一些生字朋友,让我们一起先来和他们打个招呼。
(2)读得真棒,那你们能不能读这个。先请同桌二人先读一读,指名读二人,齐读。
二。理解课文,感情朗读。(16分)。
1、那么小朋友们,你们知道后来究竟谁能画风呀!(生答)请你们到课文的4到8小节中找一找他们是怎么来画风的?请你划一划相关的句子。
3、学生交流,老师出示。谁来说一说,他们是怎么画风的?
4、反馈。
三。读文感悟,相互交流赵小艺。
让我们先来学一学赵小艺是怎么画风的。
(一)出示:赵小艺——只见她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。
体会飘,板书。
2、赵小艺画出风来了,那你能用朗读把风表现出来吗?
赵小艺除了用飘着的旗子来画风,他还怎么来画风了。
(二)出示:赵小艺―――她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。
1、请你读一读句子,说说他还怎么来画风的,你从哪里看到有风了?圈出来。
2、又是一阵风,你能用朗读把这阵风表现出来吗?可以边读边做做。
四。学习陈丹和宋涛怎么画风的。
你知道别的二个小朋友是怎样画风的吗?
1、出示陈丹——她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
(1)说说陈丹是怎样画风的,从哪里看出有风?板书。
(2)谁能试着读一读,把你体会到的风带给大家,你可以加上一些动作?
2、出示宋涛——他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝。
(1)说说宋涛是怎样画风的,从哪里看出了有风?板书。
(2)教师在这里发现了二个优美的短语,你能不能照着样子写几个。
(3)宋涛带给大家的是斜斜的雨丝,你能不能用读来让大家感受一下那阵清凉的风?
指名读,齐读整一段。
3、齐读4-8小节。
4、三位小朋友用不同的好办法画出了风,你想不想夸夸他们?
5、分角色读课文。今天老师听出来了大家都很喜欢他们,那我们再来分角色读读他们的故事的故事。前后四个小朋友一个做----,分角色读一读2-8小节。小组读。指名读,五、联系生活,拓展练习(10分)。
1、读了这三个小朋友画风的方法,你是不是也已经有了自己画风的好办法。你想怎么画?
2、出示课件,请同桌间先说一说,请同学来说一说你想怎么来画风。学生说画风二人。.
3、老师相信下面还有更多画风的好办法,那就请你赶紧写下来吧,学生写画风,老师巡视。
4、学生展示作品。老师表扬好的同学。
六。学习第九节。(5分)。
1、小朋友们不仅有了画风的`好办法而且能把自己的好办法写出来,真是了不起。风娃娃听说我们正在这里说他,画它,他也赶来凑热闹了,他这一吹,画中的景物――接读。
2、请你再读一读这一小节,说说自己读懂了什么?
(1)好像说明没有动,只是感觉在动。困为他们画得太像了。
(2)显得更美了。说明画本来就美,很像。现在风有了,画中的景物就像真的有风在吹动他们,就更加好看,美丽了。
(3)风来了,画更美了,让我们再来美美地读一读这一段。夸夸文中的小朋友,也夸夸我们。齐读。
七。书写(5分)。
1、引:赵小艺他们很聪明画出了风,我们小朋友比他们更聪明,不仅读懂了他们画的风,而且啊还会自己动脑筋来写画风呢。
2、接下来老师想请聪明的你们来写写字,看谁还很能干。先请大家一起来读一读今天要写的生字。并想一想,今天写字的过程中你有什么要提醒大家的。同时也想一想哪个字最难写。重点指导:
(1)交流注意的地方:丝,斜,艺,涛。
(2)老师范写难写的字,学生练写,老师巡视。
(3)学生作品展示。
(3)学生作品展示·。
《画风》教学设计
《画风》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册中的一篇课文。这篇课文以一个有趣的题目,引起了课文中小朋友的思考,也引起了我们的思考。课文中的三个小朋友一起画画,互相启发,互相激励,用不同的办法画出了风。
一、导入新课
师:今天老师想考一考大家,看哪个小朋友最聪明。注意,听好了,谜面是:“看不见它的影子,摸不着它的身子,小草见它点头,花儿见它弯腰。”(打一自然现象)
生:我认为谜底是风。
生:我也认为是风。
师:你们可真聪明,一下子就猜出来了,对,就是风。
师:听听,这是什么声音?
生:风声。
师:我们知道,风听得见也可以感受得到,可以看一看,写一写,那它能画出来吗?
生:能!
师:那该怎样画呢?今天我们学习了《画风》这一课就明白了。
(板题 齐读课题)
二、初读课文,学习生字
师:请同学们打开课本第66页,自由读课文,把不认识的字用笔圈出来。
师:请同学们在小组内用自己喜欢的方法学习生字。
(生在小组内学习生字)
师:同学们学得真认真,课文中的三位新朋友你们认识了吗?
(出示课件)指名读。
师:(出示课件)大屏幕上有什么变化?
生:拼音没有了。
师:你们还认识吗?
(男女生赛读,表扬自己)
师:老师这儿有一些词语,谁愿意当小老师来教教大家。(出示词语)
(指名教,其他同学跟读并正音)
师:这些生字宝宝离开了他们的好朋友,你们还认识吗?(出示课件)
(分小组读生字)
师:你认为哪些字要提醒大家的?
生:我认为“乌云”中的“乌”要提醒大家,不要把里面多写了一点,那就成了一个“鸟”了。
师:你观察得真仔细!
生:我认为“呼呼地转”中的“转”要提醒大家,这是一个多音字,在课文中读四声。
师:你知道的真多!
生:我认为“眨眼睛”这个词特别要注意,“眨”是三声,“眼睛”这个词读轻声。
生:你说得真棒!老师也同意你的意见。
……
师:同学们观察得真仔细!那么能不能又快又准地读出来呢?老师要来检查了,小火车……(“开火车”检查字音)
师:这列火车又快又稳地到达了目的地,奖他们小组一面红旗,还有哪个小组愿意接受挑战?(生纷纷举手,认读生字,师生帮助正音。)
师:同学们把生字宝宝们认会了,现在老师想把它们送回课文中,你们有信心读准字音吗?
生:有!
师:真是一群自信的孩子!好,那你们读吧,边读边想一想这篇课文写了一件什么事。
三、学习课文
师:谁能告诉大家,这篇课文写了一件什么事?
生:课文写了三个孩子画风的事。
师:他们是怎样画风的呢?请同学们按照老师的自学提示在小组内交流讨论。
(出示自学提示:(1)默读课文。
(2)把写赵小艺、陈丹、宋涛画风的句子分别画上波浪线、方框、横线。
(3)在小组内说说他们是怎样画风的?
(指名说,课件出示相关的句子、记号。)
师:我们已经知道了他们是怎样画风的,那你们想看他们的画吗?
生:(齐呼)想!
师:你想看谁的画?他是怎样画风的?
生:我想看赵小艺的画,他画了一根旗杆,旗子在空中飘着。
(出示课件)
板书:图片(飘动的红旗)
(出示文字,指名读)
师:“赵小艺眨眨眼睛”说明他在 (想办法)他第一个想出画风的方法,如果你是他,你会怎样说,谁来大胆地读一读。
(指名读,自评,互读,再指名读,齐读。)
师:他还画了什么?
生:他还画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。(出示课件)
板书:图片(转动的风车)
师:这一句该怎样读呢?
(出示文字指名读,小组赛读,读得好的小组奖一面红旗。)
师:你还想看谁的画?他又是怎样画风的?
生:我想看陈丹的画,他在大树旁边画了几棵弯弯的小树。(出示课件)
板书:图片(弯弯的小树)
师:课文上哪个自然段是写这幅画的,你能找出来读读吗?
(指名读,男女生赛读)
师:还剩谁的画没有看啊?(宋涛的)想看吗?(想)那我们一起去看看吧!(出示课件)
师:他画了些什么?
板书:图片(斜斜的雨丝)
师:谁愿意说一说,读一读。
(指名读,喜欢这一自然段的同学一起读)
师:小结:(出示课件)红旗在飘动,小树在弯腰,风车在转动,雨丝斜斜,都是因为有风的缘故。风虽然不能直接的画出来,但可以通过画与风有关的事物表现出来。
师:爱动脑筋的三个孩子用自己不同的方法画出了风,那么他们在画风之前画了些什么呢? (指名说)
师:后来他们画了风,你们觉得画了风后的画怎样?
生:我觉得画了风后的画显得更美了。
师:课文中是怎样写的呢?请同学们齐读课文最后一自然段。
师:你喜欢课文中的三个孩子吗?为什么?
生:我喜欢课文中的三个孩子,因为我觉得他们很聪明。
生:我也很喜欢课文中的三个孩子,因为他们的想象很丰富。
……
生:(齐声)好!
(生在小组内朗读课文或表演)
师:哪个小组愿意上台来分角色朗读课文或者演一演?
(小组上台分角色朗读课文,生评,师评。)
四、拓展延伸
师:课文中的三个孩子都很聪明,想出了画风的办法,老师相信你们比他们还要聪明,如果是你,你打算怎样画风呢?(师打开窗户,一阵风吹来)
生;我会画一个孩子的头发被吹起来了。
生:我会画书在自己翻。
生:我会画一个孩子在放风筝。
……
[画风教学设计]画风教学设计
(2)理解重点词句。
(3)朗读课文,
(4)读得正确、流利、有感情。
(5)理解课文,
(6)激发对自然的观察兴趣。
(7)初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的潜力,
(8)尝试进行探究性阅读。
学习课文4——8自然段,理解李卫、小艺、丹丹画风的方法,引导学生新旧知识结合,感受大自然中风动的景物,从而养成仔细观察,学会积累的习惯。
二年级的学生逻辑思维较差,对课文的感知主要是透过朗读理解,但学生对自然的感受已经有了许多积累,教学中主要引导学生朗读,加上孩子天生爱画、爱说,本课设计让学生透过查一查、画一画、议一议,调动学生学习的用心性。
(1)以基于交互式网络条件下的学习环境为依托;
(2)以课内外联系,
(3)校内外沟通,
(4)学科间融合的大语文观为基本理念;
(5)以自主学习,
(6)探究学习,
(7)协作学习为主要学习方法;
(8)以读为本,
(9)感悟朗读,
(10)体现语文课上的“书声朗朗”;
(11)作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性;
(1)多媒体课件,
(2)交互式学习网络教室。
(3)课前布置同。
(4)学们从图书馆、网络搜集有关资料,
(5)独立或与他人合作研究一项环保小课题。
一、导入新课。
你找到风了吗?在哪里找到的?(生答)小朋友观察的十分仔细。
[出示:学生画]老师那里有一幅咱们班小朋友画的画,你来看看画上有风吗?(生答)许多小朋友和他一样也不会画风,这天,我们就一齐来学习画风,好吗?[板:画]请大家齐读课题。
二、初步感知课文,学习生字。
1、想明白怎样画风吗?风画出来漂亮吗?咱们来听课文录音,好吗?[录音]有的小朋友都听入迷了!
2、下面的这段时间,老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文,但是,老师有一点小小的要求,你读书的时候要把生词画出来,读一读,把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。(生自学)。
3、你的表情告诉老师你十分自信,愿意理解大家的考查吗?(生答)。
(1)[出示:句子]。
你瞧!屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝,谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。(生读)女同学声音真好听,小男子汉声音真响亮。
(4)刚才大家读的真棒,但是,要想和生字宝宝成为好朋友,就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作,来记住这些字。
(5)都记住了吗?你认为哪一个字最难记?你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗?(猜字谜、讲故事)。
(6)这些生字中你最喜欢哪一个,你能用它另外组个词说句话吗?
三、学文。
这么一会儿功夫我们就学会了生字,真了不起!大拇指送给你们!此刻你再来读读课文,看看是不是读的更熟练了。(生读课文)。
老师那里有一个问题,是送给爱动脑筋的孩子的,你说这篇课文讲了一件什么事?(说的很完整。)。
课文2——8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段,想想你喜欢谁?
老师把这几个自然段搬到屏幕上来了,谁来说说你喜欢谁?
(1)喜欢小艺。
a、因为她第一个画出风。b、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗?c、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画?)你从哪里明白她画出风来了?她还画了什么?为什么要画飘着的.旗子,呼呼转的风车?你能读读写小艺画风的句子吗?[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风,她心里会怎样?我们就应用什么样的语气来读?老师也来读一读行吗?谁想向老师挑战!谁来评评谁最棒!他还加上了动作!
[板:飘着的旗子][呼呼转的风车]。
(2)喜欢李卫。
为什么画斜斜的雨丝?如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好!谁愿意再试试?(齐读。)。
(3)喜欢丹丹。
透过刚才的讨论,大家明白了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗?老师找还没回答问题的同学来回答。[指板]在飘着的旗子里,呼呼转的风车里,斜斜的雨丝里,弯弯的小树里。有了风,画面美吗?我们来齐读课文最后一个自然段。
下面我们来分主角读课文,好吗?你能够自由组合,扮演你最喜欢的主角。
那个小组愿意上来读?他们读得棒不棒?
四、小结,
李卫、丹丹、小艺他们那么聪明,你从他们身上还学会了什么?老师看你们更聪明!
五、扩展画画。
下面我们来换换小脑瓜,你来闭上眼睛,随着音乐,想想还能用哪些景物来表现风?想好了就拿起笔来把风画在纸上。(真像一群小画家。)。
愿意把自己的画展示给大家看,[放在投影上]告诉大家你画的风在哪里?不但画的好,表达的(用词)也很棒!
同学们想出了这么多的风,大自然里还有许许多多,期望你能留心观察。
六、作业:
课文我们学完了,谁愿意来为大家设计一个搞笑的作业,(生答)你能够理解同学的推荐,也能够自己想出一个别具一格的作业来。下节课,咱们比比谁的收获最大。
七、版书设计:
画风。
小艺——李卫——丹丹。
小艺画——李卫的画——丹丹的画。
1、课前引导学生观察自然界中风动的现象,引起学生对周围景物留心观察的兴趣。课中画风一环节,唤起已有经验,学生对生活的再现比较丰富,使教学有了很高的升华。
2、用谜语激趣,带给给学生对风的感性表象。学生自主设计作业,激发了学生对学习的浓厚兴趣,培养了学生自主学习的潜力。
3.透过多媒体课件的展示,培养学生的观察潜力、想象潜力和分析综合潜力。网络是学生间交互的工具,及时反馈,个案分析,互相帮忙,共享学习成果及时修改,提高作品质量。
4、在本课的教学中以学生的充分自学为主,发挥网络和多媒体的多向交流功能,在教师的组织引导下,透过看、读、想、讨论等方式,逐步深入学习课文。
5、课上,学生学习兴趣浓厚,根据学习所获和主观认识,畅所欲言,阐发议论,培养了学生对事物的独立见解,从而到达学用结合,课内课外结合。
文档为doc格式。
《画风》教学设计
1、以歌曲内容导入新课。
(板书:风)
2、引导感受风的特点,引出课题,激发兴趣。
(板书课题,齐读课题。)
1、在活跃气氛中进入课堂学习。
2、感受风的特点,畅所欲言,产生兴趣,齐读课题。
1、引导进行“认朋友名”活动,集体认读带拼音的生字、词语。
2、去拼音认读生字词语,以交朋友的形式读词语。
3、引导“魔方生字对对碰”活动,巩固认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字。
4、引导应用词语,同时介绍识字方法,并组词语巩固对生字的掌握。 1、个别学生领读名字,初识生字。
2、进行“交朋友”巩固认读词语。例如:宋涛、陈丹、赵小艺你们好,我叫xxx,很想和你们做朋友。
3、在“魔方生字对对碰”游戏中巩固生字。(运用自己制作的生字魔方共同玩“你说我指”的游戏。)
4、练习应用词语,介绍识字方法。
1、组织学生自由读文,要求读准字音,读通句子。
2、朗读理解第一自然段,通过朗读感受“画”的美丽。
3、朗读课文,自主学习:
学习要求:
认真读课文,你喜欢谁的画?
你从哪里感觉到风了?找出相关的段落重点学习。
(教师巡回参与,相机点播)
4、交流汇报,突破重难点:
引导学生汇报自己的学习成果,抓住重点词语,朗读感悟,理解课文。
(根据学生的回答,随机出示课件、板书);
重点理解“飘、转、弯、斜”等动词,
指导朗读重点句子,在朗读中感悟。
5、师生共同小结:
风虽然看不见摸不着,不能直接画出来,但是我们可以通过画风中事物的变化来把风表现出来,使人感到画中有风。
6、引导学生再读全文,展示自己的理解,做到:正确、流利、有感情地朗读课文。
1、学生初步自由读课文,读准字音,读通句子。
2、朗读第一段,感受“画”的美丽。
3、明确要求,自主学习课文,选择自己喜欢的内容认真研读。
4、与全班同学交流,汇报学习成果,在教师的引导下,理解重点词语和句子,通过朗读感悟,深入理解课文。
5、与教师一起共同小结。
6、在理解课文基础上,展示朗读。
《画风》教学设计
1、以歌曲内容导入新课。
(板书:风)。
2、引导感受风的特点,引出课题,激发兴趣。
(板书课题,齐读课题。)。
1、在活跃气氛中进入课堂学习。
2、感受风的特点,畅所欲言,产生兴趣,齐读课题。
二、初读课文,学习字词。
1、引导进行“认朋友名”活动,集体认读带拼音的生字、词语。
2、去拼音认读生字词语,以交朋友的形式读词语。
3、引导“魔方生字对对碰”活动,巩固认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字。
4、引导应用词语,同时介绍识字方法,并组词语巩固对生字的掌握。1、个别学生领读名字,初识生字。
2、进行“交朋友”巩固认读词语。例如:宋涛、陈丹、赵小艺你们好,我叫xxx,很想和你们做朋友。
3、在“魔方生字对对碰”游戏中巩固生字。(运用自己制作的生字魔方共同玩“你说我指”的游戏。)。
4、练习应用词语,介绍识字方法。
三、读文感悟,领悟交流。
1、组织学生自由读文,要求读准字音,读通句子。
2、朗读理解第一自然段,通过朗读感受“画”的美丽。
3、朗读课文,自主学习:
学习要求:
认真读课文,你喜欢谁的画?
你从哪里感觉到风了?找出相关的段落重点学习。
(教师巡回参与,相机点播)。
4、交流汇报,突破重难点:
引导学生汇报自己的学习成果,抓住重点词语,朗读感悟,理解课文。
(根据学生的回答,随机出示课件、板书);
重点理解“飘、转、弯、斜”等动词,
指导朗读重点句子,在朗读中感悟。
5、师生共同小结:
风虽然看不见摸不着,不能直接画出来,但是我们可以通过画风中事物的变化来把风表现出来,使人感到画中有风。
6、引导学生再读全文,展示自己的理解,做到:正确、流利、有感情地朗读课文。
1、学生初步自由读课文,读准字音,读通句子。
2、朗读第一段,感受“画”的美丽。
3、明确要求,自主学习课文,选择自己喜欢的内容认真研读。
4、与全班同学交流,汇报学习成果,在教师的引导下,理解重点词语和句子,通过朗读感悟,深入理解课文。
5、与教师一起共同小结。
6、在理解课文基础上,展示朗读。
四、创造体会,拓展延伸。
画风教学设计
“画风”,这个题目引起了课本中的小朋友思考,也引起了我们的思考。风看不见,摸不着,怎样画呢?课文中的三个小朋友一齐画画,本来陈丹说:“风,看不见,摸不着,谁也画不出来。”看了赵小艺的画后,陈丹却说:“我也会画风了。”三个好朋友互相启发,互相激励,结果他们用不同的办法画出了风。
学生喜欢宋涛,因为他敢想。善于提出问题;我们也喜欢陈丹,她敢于修正自己的错误认识,善于向别人学习;学生更喜欢赵小艺,你瞧她,“眨眨眼睛,想了想”,她敢于迎接挑战,善于思考问题,解决问题。让我们的学生在分主角有感情地朗读中,去体会课文中三个孩子的思想;去学习他们敢想敢做、相互协作的精神;想出别的、更多的画风的办法。
1.会认7个生字,会写12个字。
2.正确、流利、有b感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。
3.懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
第一课时:
1.粘贴三个小朋友的头像,说说他们的名字。学生读课文找答案,教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍。例如,宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!我叫xxx,很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。
2.想一想、找一找:“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
3.用减一减的办法识字:湿―显。
(1)正确书写。
不要多笔画:“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点,加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。
不要少笔画:“忽”字下面的三点,不能少。“眨”左边是目字旁,不能少一横。“涛”字左边三点,右下还有一点。
(2)美观书写。
观察结构特点:如,“显”字上小下大、上短下长;“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽;“杆”左高右低,“眨、涛”左短右长。
比较借鉴:乌―鸟丹―舟涛―寿陈―冻。
示范:“艺”字草字头的横宜略长,下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜,“弯”应写平,“钩”直上。
第二课时:
一、情景引入,巧设悬念。
1.情景激趣。这天咱们一块儿去“旅行”。去之前老师有一个要求,你们要根据老师的描述,把你们看到和听到的用笔画出来。
2.学生拿出纸笔作画。请几位学生上黑板作画。
3.教师描述。这天天气真好,蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝远处看,那儿有一座青山,山脚下住着一户人家,房前屋后种着果树,一条小溪从门前流过。赶快把这优美的景色用画笔画下来。
4.学生边听边根据自己的想象作画。
5.教师继续描述:你们闻到了吗?没有?赶快深呼吸,闻到了吗?这是什么香味?你们听到了吗?远处传来了什么声音?多好听啊!赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来。
6.学生质疑:声音、气味看不见,摸不着,怎样画?
7.小结:看得见、摸得着的东西容易画,那么看不见、摸不着的东西能不能画呢?
二、质疑解难,探究学习。
1.自由朗读课文。
2.检查读书状况。你读后明白了什么?想说些什么?
3.学生自由说,教师根据学生的发言随机播放电脑课件。
(我明白红旗在飘说明有风……教师播放红旗飘动、风车转动、雨丝斜斜等电脑动画课件。)。
4.小结。红旗在飘动、小树弯弯腰、风车在转动、雨丝斜斜,都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来,但能够透过画与风有关的事物表现出来。
5.你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么?
(我们喜欢这些小朋友,是因为他们爱动脑筋,遇到困难不退缩,用心思考。)。
三、朗读感悟,深入理解。
1.自由组合,分主角练习朗读。
2.教师巡视,适时指导。
3.小组推荐代表朗读。
4.评读:用什么语气?什么语调?
(提示:宋涛就应用疑问的语气说“谁能画风”这句话,而且说的时候心里就应很得意,因为他认为风是画不出来的,他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时,就应带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时,就应是十分自信的语气,语调比较高,声音较大。宋涛说“是风,风把旗子吹得飘起来了”这句话时,就应用惊喜的语气,大声地说,因为他是受到小艺的启发突然明白原先风是能够这样画的,所以他十分高兴。)。
5.表演示范朗读。
(四)驰骋想象,描绘美景。
1.展示刮风图,感受风的魅力。
2.动手画风,展示学生画风的作品。
3.启发想象:声音、气味与风有什么相同的地方?它们都是看不见,摸不着的。如果由你来画声音、气味,你会画什么?请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。
《画风》教学设计
1、学会本课的生字新词,理解重点词句。
2、朗读课文,读得正确、流利、有感情。
3、理解课文,激发对自然的观察兴趣。
4、尝试进行探究性阅读。
【教学重点难点分析】。
学习课文,理解李卫、小艺、丹丹画风的方法,引导学生新旧知识结合,感受大自然中风动的景物,从而养成仔细观察,学会积累的习惯。
二年级的学生逻辑思维较差,对课文的感知主要是通过朗读理解,但学生对自然的感受已经有了许多积累,教学中主要引导学生朗读,加上孩子天生爱画、爱说,本课设计让学生通过读一读、画一画、议一议,调动学生学习的积极性。
1、学科间融合的大语文观为基本理念;
2、以自主学习;
3、探究学习;
4、协作学习为主要学习方法;
5、以读为本;
6、感悟朗读;
7、体现语文课上的“书声朗朗”;
8、作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性。
1、多媒体课件。
2、画纸、颜色笔。
一、导入新课。
师:
1、(板书:风)这是什么字?你会背写风的诗吗?会唱写风的歌吗?
2、(开风扇)你们感受到风吗?从那感受到?
3、封能唱,能吟,也能感受到,那它能画吗?(板:画)今天我们一起学习画风。
二、研读课文。
1、下面老师想请你用你喜欢的学习方法来自读课文,想想课文讲了一件什么事?
2、请同学们默读课文,用直线画出三个小朋友是怎样画风的?
3、汇报。
4、老师这里有他们三个小朋友画的画,谁能把他们的画配上课文的句子呢?
5、边汇报边出示有关的句子,从哪些词感受到风吗?指导读“旗子在空中飘着”“几棵弯弯的小树”“斜斜的雨丝”“呼呼的转”评读。
6、同学们都读得很有感情,还想换一种方式来读吗?请四人小组分角色读课文。
8、(指名)好,老师就请你们四个分别来读李卫、小艺、丹丹和作者的话,其他的小朋友来做评委,认真看,仔细听,读得好呢,咱们就来点掌声。(生上台读)。
9、还有哪些小朋友想来试试?哦,真多!好,接下来咱们分组来读,老师来读作者的话,1、2、3组的同学分别读李卫、小艺、丹丹的话,咱们一起合作来把这组对话有感情地朗读一遍,像刚才这几位小朋友一样,也带上表情和动作。(生读)。
三、拓展。
1、通过前面的学习,我们知道了,书上的三个小朋友是这样(指板书)来画风的,但老师相信,如果是我们班的小朋友来画的话,你们的点子一定会更多。现在,请小朋友们一闭上眼睛。听!风儿向你们吹来了。在风中呀,许多事物发生了变化,高高的天空中,清澈的小河边,碧绿的山坡上,人们身上穿的,桌上摆的,阳台上挂的,等等等等。如果让你们也来画风,还可以画些什么呢?一起来说说看。
2、同学们想象真丰富!真聪明!那你们能不能把你刚才说的画下来呢?
3、好。请同学们拿出彩笔和纸,把你们想的像老师这样用简单的两笔画下来,看谁画得又快又好?可以自己画自己的,也可以两三个小朋友一起合作画。
4、你们都说说你们画了些什么来表现风的?(生说)。
5、同学们都能画风,能把你画得写来吗?(生写)。
出示:张洁问:”你想怎样画风?”
我说:“……”
6、在生活中我们随时都能感受到风,请看:(课件演示生活中的风)。
师:(小结)这节课,同学们表现得真不错,这说明只要我们开动脑筋,敢于想象,就一定能把想做的事做好!接下来,老师布置课后作业。(出示:风给人类带来哪些好处?又给人类带来哪些坏处?怎样让风更好地为人类造福?)回家可以翻翻书,也可以问问爸爸妈妈啊,咱们以后再一起来讨论讨论。
画风。
小艺宋涛丹丹。
旗子在飘斜斜的雨丝弯弯的小树。
风车呼呼的转。
画风教学设计
《画风》是人教版小学语文课本第四册中一篇课文,讲的是宋涛、陈丹、赵小艺一起画画时,遇到了一个共同的问题,即“风看不见,摸不着,怎样画风?”赵小艺首先动脑筋想出第一个办法,后来,三人相互启发,互相激励,结果他们用不同的方法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象,所以编者将本课安排在“用心思考,勇于创造”这一单元,目的是通过课文学习,使学生懂得要勤于观察生活,遇到问题要开动脑筋,善于合作,敢于创新。
本课的教学总目标为:
1、会认7个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
第一课时教学目标为:
1.有主动识字的愿望,能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”,会正确书写“艺、涛”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。
3.在读、议、画中理解课文,在阅读中积累语言。
4.初步培养创新能力和团结协作精神。
学会本课7个生字,理解课文内容,在朗读中感悟三个小朋友的创意。
1、教学课件。2、生字卡片。
(一)、启发谈话并创设情境导入课题。
1、猜谜导入“云儿见它让路,花儿见它点头,小树见它招手,禾苗见它弯腰。”学生兴致勃勃地猜出谜底是:风。
2、风看不见,摸不着,今天我们一起学15课《画风》一起读,指导读准字音:画风。
3、风,看不见,摸不着,小朋友是怎么画出来呢?读了课文就知道了。下面请大家轻声自由地把课文读一读,遇到不认识的字,用笔画一画或者问问身边的同学,也可以看看课文中的注音,自己再多读几遍。
4、交流讨论:你遇到什么字不会念?你是怎么解决的?
会读了,你用什么方法学会的?(查字典,问同学,联系上下文猜出来的)不会读(什么字?在哪一句中?请小朋友来帮助你吧)。
5、你知道课文写了一件什么事情吗?(三个小朋友画风的事)板书三个朋友的名字。
(二)、认读名字,学习生字,认记生字。
1、我们今天请来这三个可爱的新朋友,想认识吗?来认识一下吧!(出示课件孩子的姓名)、谁来跟他们有礼貌地打打招呼?(新游戏:“打招呼”)。
2、认识这些生字吗?你是怎么记住的呢?请几个同学说说识字的方法,再出示课件:没注音的孩子的'名字,男女生分开再读。
3、老师还把他们的名字拆下来,我们来开火车读。出示字卡(读完后,谁还能给他们组组词——给“涛”“艺”组词)。
4.这些生字都是人物的姓名,每个小朋友如果在生活中都能留意身边的姓名,你们还能认识更多的字呢!
师:同学们,你们真棒!在生活中认识了那么多我们在课堂上没有学过的生字。老师相信,在生活中,只要你仔细、认真地观察,做生活中的有心人,及时地去积累,一定能记住更多的字,成为我们班中的“识字大王”!
5、老师这里还有一些词语,想请教同学们(请小朋友们一起读一读)。
6、现在这些生字宝宝回到课文中去了,老师请同学们在四人小组中把课文读一读,要求把课文读通读顺读好,其他小朋友要认真倾听。
(三)、再读课文,感悟交流。
1、三位小朋友具体是怎么画风的?都画了些什么呢?默读课文,找出有关词句,用“”划出来。
2、交流:他们分别画了什么?
3、你能看板书说说他们画了什么吗?(师随机出示画面,让生欣赏)(随学生回答出示有关句子)。
(1)她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。
(2)她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
(3)他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:“下雨了,风把雨丝吹斜了。”
(4)她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。
4、他们的画美吗?你喜欢这三位小朋友吗?
5、让我们就来当回小小配音员吧!(常规游戏:“小小配音员”)。
6、自己准备,指名分角色赛读。
(四)、指导写字。
1、不要多笔画:“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点,加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。
2、不要少笔画:“忽”字下面的三点,不能少。
3、结构。“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低,“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长,下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜,“弯”应写平,“钩”直上。
4、生练写生字。
比一比,向学习伙伴展示,看谁写得好!(放松情绪,为下个环节做准备!)(以上环节意图,激发学生的学习兴趣,体现自主、合作的认字方法。)。
(五)、总结课堂,拓展延伸。
老师给大家设计了这样几项作业,请你选择你最感兴趣的一项去完成吧!
小画家:用你的画笔,画出不同的风。
播音员:有感情地朗读课文。
小演员:和好朋友一起表演课本剧。
小诗人:编一首关于风的儿歌。
小巧手:做架纸飞机或风车,到风中去放飞你的欢乐。
画风。
赵小艺旗子飘、风车转。
宋涛雨丝斜陈丹小树弯爱动脑筋。
《画风》教学设计
一、教材分析:
教学内容:
课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象,所以编者将本课安排在“用心思考,勇于创造”这一单元之中。
主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法,把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显,学生一读即懂,但本文对话较多,因此,教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想,学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生说一说除了课文中三个小朋友画风的方法外,你还有什么方法画风?进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人,教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。通过学习课文,使学生懂得要勤于观察生活,遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。
学情分析:
二年级学生有意注意还未成熟,因而形象的教学手段、丰富的教学形式十分重要,此外,随着自主意识和合作意识的增强,使得他们能用自己的方式学,喜欢大家倾听他们的见解和发现,喜欢和他人交流学习成果。因此,在教学中我充分为他们提供施展特长、展示才能的机会。
根据教材内容特点编者意图和学生实际情况我制定了本课的。
学习目标:
1、知识与技能:认识本课生字6个,正确,流利地朗读课文,明白三个小朋友是怎样画风的,领会文中小朋友的创意。
2、过程与方法:能够充分利用信息技术,采用自主、合作、探究的方式学习。
3.情感态度与价值观:懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
重点难点:明白三个小朋友是怎样画风的,领会文中小朋友的创意。
二、说教学法:。
1、现代信息技术教学法:充分多媒体教学手段,调动学生多种感官参与学习。
2、情境教学法:教学中注意创设情境注重学生学习与现实生活的联系,使教学贴近生活。
3、“以人为本”,积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。
4、“以读为本”,加强读书实践。《新课标》指出:“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。
一)情境导入,巧设悬念。
2、为了激发学生学习兴趣,我让学生模仿风的声音,感受风的存在:用手扇一扇,风来了。
3、板书课题。
“风”能听得见,感受得到,那它能画出来吗?今天这节课咱们就来学习《画风》。
二)激趣识字,指导朗读。
在这一环节中我创设情境,让学生感觉身临其境,和三个小朋友面对面,直呼他们的名字。利用卡片在活动中,快乐学习本课生字。
今天老师给大家请来三个小朋友,和我们一起画风。
1.介绍三个小朋友,趣味识字。
鼓励学生和他们三个做朋友。
学生读三个小朋友的名字,找学生领读。
2)卡片识字“宋、涛、陈、凡、赵、艺”
(方法多样如:练读,指名读,开火车读)。
2、播放录音,感受朗读的魅力。
1)认识三个小朋友后,我们一起走近他们,看看他们是怎样画风的?
【播放课件:范读课文】。
2)学生自读课文,模仿朗读,体会文章大意。
3)练读对话,指导朗读(抓住重点词句反复练读,体会每个人的心情)。
(例:“谁能画风?”要读出问句的语气。
“风,看不见,摸不着,谁也画不出来。”用非常肯定的语气读。
“我能!”“我也会画风了。”“我还能画!”要带着兴奋,自信的语气读。)。
4)创设情境,分角色朗读课文,调动学生朗读的兴趣。分。
(强调最后一段中:一阵风吹来,画显得更美了?)。
5)仿说句子:一场大雨过后,树叶显得更绿了。
三)图文结合,领会创意。
这一环节激发学生自主合作小组探究学习。
1.小组讨论:三个小朋友是怎样画风的?用波浪线标出来。
2.小组汇报,有学生编辑总结出“小诗”,朗朗上口,加深学生印象。
直观形象【播放课件:三个小朋友画风的图片,学生说说风都在那里?】。
先引导:风来了,风把旗子吹起了,风藏在飘着的旗子里。
接着来学生总结:
风来了,风把风车吹转了,风藏在转动的风车里。
风来了,风把小树吹弯了,风藏在弯弯的小树里。
风来了,风把雨丝吹斜了,风藏在斜斜的雨丝里。
(这三个小朋友可真聪明,他们善于观察生活,遇事善于动脑。我们要向他们学习,想想还有什么办法可以画风?)。
3.引导孩子发散性思维,思考还有什么方法可以画风?
风来了,风把____吹____了,风藏在______里。
4.动手画画你的想法。低年级学生形象思维占主导地位,对直观事物感兴趣,喜欢艳丽的色彩,所以把绘画引入语文教学中,是提高学生语文素养的一种行之有效的教学方法。
四)课外延伸,升华情感。
最后是德育渗透,通过介绍风的特征,引出校风班风。
让学生懂得一个好的学校要有一个好校风,一个优秀的班级要有一个好的班风。
接着让学生在歌声《咱们从小讲礼貌》中,体会如何养成一个好的校风班风。在歌声中结束一节课。
五)作业超市,发挥想象。
板书设计很简单,就是由学生自己总结出的“小诗”组成。这不仅是对课文内容的一个理解总结,更是学生思维的一个升华和感悟。
风来了,风把旗子吹起了,风藏在飘着的旗子里。
风来了,风把风车吹转了,风藏在转动的风车里。
风来了,风把小树吹弯了,风藏在弯弯的小树里。
风来了,风把雨丝吹斜了,风藏在斜斜的雨丝里。
画风教学设计
1、会认7个生字,会写12个生字。
2、正确、流利、分角色有感情地朗读课文,知道文中的小朋友是通过什么事物来表达风的。
3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
1、会认7个生字,会写12个字。
2、有感情地朗读,知道文中的小朋友是通过什么来画风的。
一、认真朗读课文3次,(请家长在书上签名)并圈出生字,写好卡片。
二、再读课文,回答问题:
1、这篇课文写了、和在一起。他们先画和,最后画的事。
2、宋涛、陈丹、赵小艺他们是怎样画风的?
三、拓展:
1、你还有别的办法画风吗?请你画一画,然后也像他们这样写一写。
我画的是(),因为有风在吹,所以()。
4、声音、气味与风有什么相同的地方?它们都是看不见、摸不着的。如果由你来画声音、气味,你会画什么?请你画下来。
第一课时。
一、谈话导入、激发兴趣。
2、风是看不见,也摸不着的,那么风能不能画出来呢?这节课我们共同来学习画风。(板书课题)。
3、齐读课题。
4、质疑:读了课题后,你想知道什么?
可能会提:都有谁画风?他们是怎样画风的?怎么知道画的是风?什么是风?谁最聪明?
5、小结过渡:同学们真是爱动脑筋的孩子,问题提得真好!今天这节课呀,我们就来了解其中的两个问题:(课件出示)1.谁在画风?2。他们是怎样动脑筋把风画出来的?谁来把这两个问题读一读?(生读)。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文,想一想:课文主要写了一件什么事?
2、指名汇报。
3、小结归纳。出示填空:
这遍课文主要讲宋涛、陈丹和赵小艺在一起画画,他们先画了房子、太阳、大树、小鸟,最后他们画了风的事。
三、自读课文,自主识字。
过渡语:下面我们就来认真地,仔细地读一遍课文,这一回老师要提醒大家读准字音。
1、自由读课文,边读边划生字词,读后标出自然段。
2、检查汇报。
(1)读字卡,同桌互读互听,互相纠正。
(2)课件出示生字词:
宋代浪涛姓陈姓赵丹心艺术显得。
a、带拼音读。
b、去拼音读。
(1)说说记字方法。
3、指导写字。
(1)出示要写的字:丹、乌、艺、显、忽、丝、杆、眨、涛、陈、转、斜。
(2)口头组词。
乌云雨丝旗杆忽然斜斜的转动眨眼。
(3)说说你有什么发现?
(4)你认为哪个字最难写?重点指导眨、斜。
(5)老师范写??学生练写??师生评议。
四、朗读全文。
1、男女声赛读,每组一个自然段。
2、师生合作读。学生读叙述,老师读孩子们的话。
五、总结。
第二课时。
1、正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。
2、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
3、理解课文内容,了解他们是怎样画风的,能想出更好的办法来画风。
教学重难点:
1、有感情地朗读,了解他们是怎样画风的。
2、懂得事物之间是有联系的,能想出更好的办法来画风。
教学过程:一、谈话导入、激发兴趣。
1、唱(说)有“风”的歌曲、(诗句)、以及听风声。
(2)、风,我们听得见,还能感受得到,可以唱一唱,还可以写一写,那么,它能画下来吗?(板题)真的能吗?今天这节课我们就继续学习《画风》,齐读课题。
二、朗读感悟。
1、以自己喜欢的方式读课文,边读边画出描写他们画风的句子。
2、他们是怎样画风的呢?指名读出所画的句子。(2人)。
3、听了他们的朗读,你知道了什么?
(1)我知道赵小艺她会画风,画的是一面飘动的旗子。
(2)你从哪里看出来的?指读,课件出示。
(3)从这句话中你还明白什么?(抓住“眨眨”、“想了想”)想什么?
(4)宋涛为什么会提这样的问题?怎样读这句话?
(5)陈丹听了怎样回答?
指名读??听了他的朗读,你知道了什么?(我知道陈丹也认为风是画不出来的,而且没人能画得出来)。
(6)你从哪个词看出没人可以画出来?(谁也)该用怎样的语气读?请你读一读。
(7)赵小艺又怎样回答?(再读句子)。
为什么小艺在说之前要眨眨眼睛,想了想才说,而不象陈丹那样马上就说?
她在想什么?有没有想到画风的办法?从哪里可以看出?(我能!)“我能”后面是一个什么标点?为什么是叹号?(说明她很有把握、自信)谁来读?(随着朗读贴板书:旗子)。
过渡:旗子刚刚画好,宋涛有什么反应?
1、出示宋涛说的话,朗读。
3、小艺会画风了,还有谁也会画风了?(陈丹)他画了什么?你从哪里知道?指名读??出示再读。
4、从这段中,你知道了什么?(随着回答贴板书:小树)。
过渡:是呀,陈丹,你真不简单,这么快就学会画风了。宋涛有没有学会呢?从哪看出?指名读句字。(出示)。
1、听了他的朗读,你知道了什么?(随着回答贴板书:雨丝)。
2、宋涛想了想,他想什么?为什么想了想?你觉得宋涛是个怎样的孩子?
把你的`感受读进去。
3、出示第八段,谁来读?你明白了什么?小艺为什么笑着说?她笑什么?为什么笑?
过渡:这三个小朋友都会画风了,他们越画越高兴。他们正笑着,说着,画着,忽然吹来一阵风,画中的景物好像都在动。是不是真的动了呢?为什么?(自由说)。
4、你喜欢这三个小朋友吗?为什么?
5、好,现在我就来扮演他们,你喜欢谁就扮演谁,先自己读好句子。
自由读??指名扮演?评议?小组扮演。
三、拓展。
1、三个小朋友都会画风了,谁能用这样的句式说一说:(板书出示)。
()画的是(),因为有风在吹,所以()。
2、他们都会画风了,你会不会画?你想画什么?请用上这样的句式说一说:
我会画(),因为有风在吹,所以()。我还想画(),因为有风在吹,所以()。
3、小组合作画风??展示作品,评议。
6、作业:课后练习:读读写写画画。
《画风》教学设计
1、读懂课文,领会文中小朋友的创意。
2、在读懂课文的基础上,训练学生的口头表达能力。
3、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
朗读感悟文中小朋友的创意。
培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
多媒体课件。
白纸、画笔、油画棒。
一、创设情境,揭示课题
1、猜谜激趣:
看不到,摸不着;花儿见它点头;小草见它弯腰。(板书:风)
2、那么风长什么样呢?学生畅所欲言。
3、可是这种没有样子的风,有几个小朋友却画出来了,是谁呢?
朋友的名字吗?(板书:画)齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、教师范读,学生思考:这三个小朋友是怎样把风画出来的.?
2、学生自由朗读课文,边读边画出三个小朋友画风的句子。
3、学生汇报交流。
三、品读课文,感悟文本
1、课件出示图2:这是谁的画?你觉得陈丹的画怎么样?她的画中有风吗?板书:小树弯
2、谁能给这幅图配上书上的文字读一读?哪个词让你感受到了风?
1、课件出示图3:这又是谁的画?他又是怎样画出风的?板书:雨丝斜
2、谁能给这幅图配上书上的文字读一读?问:这幅画有风而树怎么不弯呢?学生畅所欲言。
那么这种较小的风叫微风,你还知道哪些风?(狂风、龙卷风、台风、小风、春风、秋风、冬风、东风、西风、南风、北风、海风、山风……)
3、同学们知道的可真多,全班起立表演朗读这一段。
1、课件出示图4:老师这儿还有一幅画,看看图上添了什么?感觉到风了吗?
2、要是配上文字可以是书上的哪一段?
3、放课件教师读课文最后一段。
4、根据板书小结:红旗在飘动,小树弯弯腰,风车在转动,雨丝斜斜的,都是因为有风的缘故,风当然不能直接画出来,但可以通过画与风有关的事物表现出来。
四、细心思考,角色朗读
1、你们喜欢这三个小朋友吗?为什么?那他们为什么能想出这么多画风的方法呢?
2、想不想再读读课文?换一个方式读书,怎么读?
3、分角色朗读,小组练习,一组展示。
五、拓展延伸,写写画画
1、我们班的小朋友也很爱动脑筋,那么我们还有什么更好的办法画风呢?
2、同桌互说。
3、全班交流,能不能把你们说的试着写下来?写完后再在旁边画一画。
4、美文欣赏:教师配乐朗诵。
板书设计:
15 画 风
红 小 雨 风
旗 树 丝 车
飘 弯 斜 转