写作是一种艺术,只有不断练习和探索,才能真正写出优秀的作品。以下这些优秀作文范文,展示了不同写作者的风格和思维方式,希望对大家有所帮助。
我应该感到自豪才对续写
沙漠旅行结束了,原来委屈,自卑的小骆驼,现在却充满了自信与自豪。
有一天,小骆驼又在小溪边照“镜子”恰巧,小红马也来了,他又喷着响鼻对小骆驼说:“照来照去,还是那副丑样!你的脚掌又大又厚,长着两层睫毛,背上有两个肉疙瘩,别臭美了!”
听到这里,小骆驼再也忍耐不住了,可他还是心平气和地说:“小红马,我一点也不觉得自己难看,你一点也不了解我们骆驼家族,让我来告诉你一个秘密吧!你知道人类为什么称呼我们是‘沙漠之舟’吗?那是因为我们一次吃饱喝足之后,几天、十几天不吃饭、不喝水都不碍事。我们最长时间可以忍耐一个月。一个月内不吃食物,不喝水,也不会危及生命。这就是我们藏在肉疙瘩里面的特异功能!所以我们擅长在沙漠里行走,为人类运输各种货物。厉害吧!”
“太了不起啦!”小红马情不自禁地尖叫起来。
“还有呢”,小骆驼自豪地说,“多亏我们那又大又厚的脚掌,才不会陷进松散的沙子里。沙漠里常常有风沙铺天盖地刮过来,我们只要俯下身子,闭上鼻孔和眼睛,沙子绝对不会飞进鼻孔和眼睛里,这都是上层睫毛的作用呀!”小骆驼停顿了一下,脸上带着真诚的微笑说“小红马,你敢跟我到沙漠里比一场吗?”
听了小骆驼的这一番话,小红马惭愧地低下了头。小红马不好意思地说:“我明白了,判断一种事物美不美,不能光注意外表,必须运用辩证的眼光去看,千万不要以自己的标准去衡量别人,也千万不要因为被别人否定而自卑气馁。只要自己是有用的,就应该感到自豪才对。”
《我应该感到自豪才对》续写
小骆驼从沙漠旅行回来了,有一天,它又到小溪边照“镜子”,恰巧又遇到了小红马。
“你好啊,小怪物。”小红马喷着响鼻用讥讽的眼神瞅了一眼小骆驼。
小骆驼不紧不慢地说:“你不要太骄傲了,有没有胆量跟我到沙漠里走一趟?”
小红马瞪大了眼睛:“我当然敢了,走就走,谁怕谁呀!”
到了沙漠,小红马第一步就陷进了沙子里。小骆驼看见了,急忙跑过去把小红马拽了起来。骄傲的小红马没有感谢小骆驼,但它走路开始变得很小心,生怕再陷进去。小红马深一脚浅一脚地走着,小骆驼却走得十分稳当。这时,小红马的肚子咕咕地叫了起来。小骆驼说:“我的两个驼峰里有好多养料,想吃多少就吃多少。可惜没办法送给你。”话刚说完,一阵狂风卷着沙粒袭来,小红马吓得拼命呼喊着:“小骆驼,救救我呀!我的眼睛进了好多沙子!”“别怕!躲到我后面来。”风沙总算过去了,小骆驼眼里没有进一点沙子,再看看小红马,又脏又累又饿,还惊魂未定呢!
小骆驼对小红马说:“判断事物的美丑,不能只看外表还要看实质,你虽然比我长得好看,但是到了沙漠里,你的外表可帮不了你啦!”小红马听了它的话,心服口服,它再也不会嘲笑别人了!
蟾蜍和青蛙的故事:我应该感到自豪才对
要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,有条理地讲述这个故事。
2、学会本课的生字新词,理解有生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读感悟,懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处,树立正确的审美观点。
教学准备:挂图、小黑板、投影。
教学时间:两课时。
教学过程:
第一课时。
一、导入:
1、谈话导入。
2、板书课题,齐读。
二、自学课文。
1、出示自学要求:
(1)自由读课文,注意读准字音,读同句子,想一想课文讲里一件什么事情?
(2)读读下面的词语,联系上下文想想它们的意思,注意带点字的读音。
疙瘩自豪骆驼委屈足够沙漠小溪陷进养料。
风沙茫茫贮存俯下身子铺天盖地。
2、学生自学,教师注意辅导后进生的`学习。
检查自学。
1、指名读课文,集体纠正字音和读得不通顺的地方,引导学生把课文读通顺。
2、说说课文讲了一件什么事?
3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的(3、4自然段)。
4、指名读词语,注意3个加点字应该读轻声。
5、说一说部分词语的意思。
6、小结自学情况。
四、学习生字。
1、自由识记生字,注意字形。
2、交流记忆方法。
3、用钢笔描红。
4、反馈,表扬写得好的同学,进行表扬。
第二课时。
一、导入:
今天我们继续学习--生齐读课题。
二、听说训练:
1、骆驼的脚掌又大又厚,眼皮上长着两层眼毛,背上还有两个肉疙瘩。
(1)师述(2)指名说(3)出示句子齐读。
三、讲读课文:
(一)、第1、2小节:
1、是什么事让小骆驼感到自己应该感到自豪才对呢?课文的一、二小节交代了事情的起因。齐读一、二小节。
(1)指名读。
(2)评读,读出“喷着响鼻”。
(3)再指名读。
板书:脚掌(又大又厚)眼毛(两层)肉疙瘩难看。
(4)齐读小红马说的话。
3、小骆驼听了觉得很--生齐。附板书:委屈。
就把小红马的话告诉了妈妈,它会怎样说呢?指名说。
妈妈是怎样回答的?指名读、评读(“疼爱”)、再指名读、齐读。
4、读好。
(1)指名说读(一个演小骆驼,一个演骆驼妈妈)。
(2)分角色读1、2小节:小骆驼、骆驼妈妈、旁白。
过渡:第二天,小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。
(二)、第3--4小节:
(出示沙漠图)指名读3、4小节。
板书:()沙漠请你说说:你看到了、听到了怎样的沙漠?
1、自读3、4小节。
2、交流小骆驼担心什么?指名读(读出“担心”的语气)。
3、同桌同学再读3、4小节,讨论并完成思考题:
(1)小骆驼在茫茫的大沙漠中行走不怕饿,这是因为()。
(2)小骆驼不怕自己的脚会陷进松散的沙子里,这是因为()。
(3)小骆驼也不怕铺天盖地刮过的风沙,这是因为()。
4、交流:
(1)出示句子、骆驼图,
指示“驼峰”,板书“驼峰”。
师生识图,板书:贮存养料齐读句子。
(2)出示句子:怎样理解妈妈说的这句话?
(3)介绍骆驼鼻孔和眼睛的知识。
齐读第4小节。
5、读好3、4小节:
(1)分角色朗读。
(2)评读。
(3)再分角色读。
小结:骆驼的脚掌又大又厚,眼皮上长着两层眼毛,背上还有肉疙瘩般的驼峰,看起来不美观,可他们的用处大着哩!又大又厚的脚掌不会陷进沙子里拔不出来,两层眼毛可以防沙,驼峰可以贮存养料,适于沙漠生活。所以,最后小骆驼相通了,他觉得自己应该--生齐。
(三)、第5小节:
1、齐读第5小节。
2、小骆驼的情绪有什么变化?(板书:自豪)。
读好“自豪”。
(判断一种事物美不美,不能光看外表,还要看内在。)。
四、续讲故事:
1、同桌讨论。
2、指名交流。
《我应该感到自豪才对》续写
这一天,小骆驼又在河边“照镜子”。它看看自己的两层睫毛,很兴奋;摸摸自己的驼峰,很满足;再跺跺自己又大又厚的脚掌,别提有多高兴了!
照着照着,恰巧又遇到了小红马,小红马笑了笑,说:“哈,你还好意思在河边照镜子,真是丢人!”
可我的脚掌、睫毛、驼峰在沙漠里有很大的作用,你不信的话,我带你去沙漠里走一趟吧。”
“去就去,谁怕谁啊?我可是千里马的后代呢!”小红马倔强而又得意地说道。
到了沙漠,小红马难受地对小骆驼说:“这阳光真刺眼,真热。”说完,小红马坐到了好像被烤过似的沙漠上。
“啊!”小红马尖叫了一声,原来,它被“烤炉”烫着了。
小骆驼把小红马扶了起来。可是,小红马还没走一步,脚就陷进了沙子里。小骆驼边帮小红马把脚拔出来,边说:“如果我的脚也像你那样,陷进沙子里可拔不出来了,我背着你走吧。”
突然,一阵风沙猛烈地刮过来,小骆驼闭上鼻孔和眼睛,里面一点儿也没进沙子。而小红马痒得哇哇直叫,眼睛里进了许多沙子。终于,风沙停了,小红马极为狼狈地问道:“小骆驼,你怎么不难受?”
小骆驼自豪地说:“我的两层睫毛能抵挡风沙,鼻孔能随时关闭啊!”
走着走着,小红马又饿又渴,想了想说:“小骆驼,我好饿啊!你背着我怎么不饿呀!”
小骆驼神秘地说:“我背上的两个肉疙瘩是驼峰,里面贮存了养料,足够我在路上用的了。”
小红马说:“小骆驼,你对我真好,我不应该嘲笑你,你能带我走出沙漠吗?”
小骆驼爽快地自答应了,背着小红马三步并作两步地走出了沙漠。
从此,它们成了好朋友,还常常一起玩耍呢!
《我应该感到自豪才对》续写
第二天,小骆驼又看见了小红马,对小红马说:“你昨天嘲笑我长得丑,是你说错了,我的脚掌、睫毛、驼峰可不是聋子的耳朵——摆设。它们在沙漠了各有各的用处,缺一不可。”
小红马不屑一顾地撇了撇嘴,说:“切,这算什么呀?丑就丑呗!”小骆驼说:“有本事跟我一起到沙漠里走一回。”小红马毫不示弱地说:“走就走,谁怕谁呀!”
当它们走进无边无际的沙漠时,小红马刚迈出第一步,脚就陷进了沙子里,小红马越挣扎,却越陷越深。“小骆驼,快救救我!”小红马的求救声传到了小骆驼的耳朵里,小骆驼赶紧回到小红马的身边。忽然,狂风大作,一阵沙尘暴刮了过来,小红马的眼睛里进了不少沙子,而且身体的大部分被沙子掩盖。小骆驼使出浑身解数,好不容易才把小红马拉出来。小骆驼说:“你看,如果我没有又大又厚的脚掌和两层睫毛,我会落入和你一样的下场。”
这时,小红马感到饥肠辘辘了,它问小骆驼:“你饿吗?”“我不饿,我的‘肉疙瘩’里贮存着养料,我不会饿的。”
就这样,小红马在小骆驼的照顾下,走出了沙漠。
小红马红着脸对小骆驼说:“对不起,我不该嘲笑你。”
我应该感到自豪才对续写
沙漠大赛开始了,各地各种族都选了代表来参加。经过激烈的比赛,过五关斩六将的小红马和小骆驼终于挺到了最后――获得了冠军。他们得了奖状、奖杯,还有一次难得的沙漠七日游。
小红马一到沙漠,就不停地跑呀,跑呀!过深深地陷进了金黄的沙子里,怎样挣扎都逃不出来,像陷进了沼泽一样。小红马瘫了下来,望着那无情的大沙漠,他绝望了。
而小骆驼呢,他远远地就听见了小红马的声音,便连忙跑到了他身边。小红马抬头看到了他,眼里又燃起了希望:“小骆驼,快来救救我。对不起,我错了,不应该以貌取人,嘲笑你。”
“小骆驼,我在沙漠里走,脚老陷进沙子。你怎么不陷进沙子。”
“我们骆驼的脚掌又大又厚,不容易陷进沙子。”
“那我怎么办呢?”
“这样吧,你试试这个东西。”说着,他拿出两个黑乎乎的东西。
“这是什么?”
“这是克隆的骆驼脚掌。你把它套进你的马蹄里。”小骆驼自豪地说,“这是我爸爸研制出来的。”
“你们骆驼真聪明。”小骆驼羡慕地说。
正在这时,一阵风吹了过来。小骆驼说:“小红马,你快到石头后去避避。”
风沙铺天盖地地刮过来,小红马因为躲在了石头后面,鼻子、眼睛里没有沙子,而小骆驼因为闭上了鼻子和眼睛,所以也没有进沙子。
风沙过后,小红马感激地说:“小骆驼,你真好!”
“没关系,我们是好朋友。好朋友之间应该互相帮助。”
之后,他们又遇到了饥饿、干渴、迷路……小骆驼和小红马的固结合作,一一化解了这些灾难。
沙漠之旅结束了,小骆驼和小红马都获得一个珍贵的东西:友谊!
我应该感到自豪才对
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,有条理地讲述这个故事。
2、学会本课的生字新词,理解有生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读感悟,懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处,树立正确的审美观点。
教学准备:挂图、小黑板、投影。
教学时间:两课时。
教学过程 :
第一课时。
一、导入 :
1、谈话导入 。
2、板书课题,齐读。
二、自学课文。
1、出示自学要求:
(1)自由读课文,注意读准字音,读同句子,想一想课文讲里一件什么事情?
(2)读读下面的词语,联系上下文想想它们的意思,注意带点字的读音。
疙瘩自豪 骆驼委屈 足够沙漠 小溪陷进养料。
风沙 茫茫 贮存 俯下身子铺天盖地。
2、学生自学,教师注意辅导后进生的学习。
三、检查自学。
1、指名读课文,集体纠正字音和读得不通顺的地方,引导学生把课文读通顺。
2、说说课文讲了一件什么事?
3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的(3、4自然段)。
4、指名读词语,注意3个加点字应该读轻声。
5、说一说部分词语的意思。
6、小结自学情况。
四、学习生字。
1、自由识记生字,注意字形。
2、交流记忆方法。
3、用钢笔描红。
4、反馈,表扬写得好的同学,进行表扬。
第二课时。
一、导入 :
今天我们继续学习--生齐读课题。
二、听说训练:
1、骆驼的脚掌又大又厚,眼皮上长着两层眼毛,背上还有两个肉疙瘩。
2、驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处,!
(1)师述(2)指名说(3)出示句子齐读。
三、讲读课文:
(一)、第1、2小节:
1、是什么事让小骆驼感到自己应该感到自豪才对呢?课文的一、二小节交代了事情的起因。齐读一、二小节。
(1)指名读。
(2)评读,读出"喷着响鼻"。
(3)再指名读。
板书:脚掌(又大又厚)眼毛(两层)肉疙瘩难看。
(4)齐读小红马说的话。
3、小骆驼听了觉得很--生齐。附板书:委屈。
就把小红马的话告诉了妈妈,它会怎样说呢?指名说。
妈妈是怎样回答的?指名读、评读("疼爱")、再指名读、齐读。
4、读好。
(1)指名说读(一个演小骆驼,一个演骆驼妈妈)。
(2)分角色读1、2小节:小骆驼、骆驼妈妈、旁白。
过渡:第二天,小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。
(二)、第3--4小节:
(出示沙漠图)指名读3、4小节。
板书:()沙漠请你说说:你看到了、听到了怎样的沙漠?
1、自读3、4小节。
2、交流小骆驼担心什么?指名读(读出"担心"的语气)。
3、同桌同学再读3、4小节,讨论并完成思考题:
(1)小骆驼在茫茫的大沙漠中行走不怕饿,这是因为()。
(2)小骆驼不怕自己的脚会陷进松散的沙子里,这是因为()。
(3)小骆驼也不怕铺天盖地刮过的风沙,这是因为()。
4、交流:
(1)出示句子、骆驼图,
指示"驼峰",板书"驼峰"。
师生识图,板书:贮存养料齐读句子。
(2)出示句子:怎样理解妈妈说的这句话?
(3)介绍骆驼鼻孔和眼睛的知识。
齐读第4小节。
5、读好3、4小节:
(1)分角色朗读。
(2)评读。
(3)再分角色读。
小结:骆驼的脚掌又大又厚,眼皮上长着两层眼毛,背上还有肉疙瘩般的驼峰,看起来不美观,可他们的用处大着哩!又大又厚的脚掌不会陷进沙子里拔不出来,两层眼毛可以防沙,驼峰可以贮存养料,适于沙漠生活。所以,最后小骆驼相通了,他觉得自己应该--生齐。
(三)、第5小节:
1、齐读第5小节。
2、小骆驼的情绪有什么变化?(板书:自豪)。
(判断一种事物美不美,不能光看外表,还要看内在。)。
四、续讲故事:
1、同桌讨论。
2、指名交流。
《我应该感到自豪才对》
教学设想:
“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”语教师必须努力营造宽松、自由、民主、和谐的教学氛围,构建与学生平等对话、自然交流的平台。揭示课题后,教师可以让学生推测故事应告诉大家的一些主要内容,如“我什么时候什么原因曾经感到自卑?什么时候什么事情又让我感到应该自豪?我值得骄傲自豪的本钱是什么?等等。童话故事的教学,要善于凭借课文所提供的语言材料,引导学生丰富、充实课文的内容,拓展课文的空间,深化、升华课文的主题。“沙漠旅行结束了,小骆驼又见到了那匹小红马,他会怎么说,怎么做?”这道题明确地提示我们,在学生抓住了课文的主要内容,掌握了有关动物常识,品悟到故事所蕴涵的道理后,还应该让学生“续写”。续写的指导还是应该从课文内容出发,引导学生设计有趣的合理的场景,紧紧围绕小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌的特点和作用来展开,拓展延伸寻求合理基础上的自主、创新。
第一课时。
教学目标:
1、学会本课生字,理解生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文。了解课文的主要内容。
教学重点:初读课文,了解大意。
教学难点:用自己的语言概括大意。
教学准备:小黑板。
教学过程:
一、检查预习情况。
1、“我”指谁?(出示骆驼图片)。
你们见过骆驼吗?谁能给大家介绍介绍?(生介绍)。
2、检查生字预习情况。
自豪 养料 足够 多亏。
贮存 陷进 铺天盖地 又大又厚。
镜子 疼爱 走一趟 脚掌。
疙瘩 骆驼 委屈 松散。
(生领读,开火车读)。
二、初读课文。
1、同桌间互相读课文。
要求:把课文读正确(读准字音,不添字、不漏字)。
2、检查读书情况。
出示几句难读的句子:
妈妈说:“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰,里面贮存着养料,足够我们路上用的了。”
沙漠旅行结束了,小骆驼默默地想:我们的驼峰、脚掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用处,我们应该感到自豪才对呀!
(学生个别读,齐读)。
3、流利地读课文。
要求:读通句子,不唱读,不复读。
(找朋友互相帮助读)。
4、比赛读。
5、联系上下文解释文中生字新词(生自由说)。
6、概括课文主要内容(生说)。
三、学习生字。
左右结构:镜料够陷铺。
上下结构:委。
上中下结构:豪。
半包围结构:疼趟。
独体字:亏。
生描红。
第二课时。
教学目标:
1、学习课文生字、词,会运用“自豪”说话。
2、能自己读懂课文内容,知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。
3、能运用课文中的词语和句子进行表达。
4、有感情地朗读课文。
教学重点:能自己读懂课文内容,知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。
教学难点:运用多种途径发展学生的语言。
教学准备:图片、小黑板。
教学过程:
一.复习导入。
出示填空:
你的又大又厚,眼皮上长着,背上还有,多难看呀!
看看书,看看小红马对小骆驼说话的态度。指导读,读出“喷着响鼻”瞧不起的态度来。
过渡:正因为小红马说它难看,所以小骆驼觉得挺委屈的。于是,妈妈决定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。
二、感受沙漠积累运用。
1、教师出示词语:
茫茫的大沙漠 无边无际的大沙漠。
松散的沙子 陷进沙子里。
一阵风沙铺天盖地刮过来。
(1).谁来读读?去过沙漠吗?
(2).说说自己心中的沙漠到底是什么样的?
(3.)谁能将你心中的沙漠读出来。
谁能根据自己对沙漠的了解,运用这些词句为大家描述一下沙漠的情景?
三、联系前文,激发疑问。
师:沙漠里的气候如此干燥,环境这么恶劣,联系一、二段中骆驼妈妈的决定,你有什么疑惑的吗?师:对呀,为什么骆驼妈妈带着孩子去这样的地方,而不去找小红马评理呢?相信大家读读课文,细细感受沙漠之旅,就能有自己的看法了。
学生整体读3、4、5段,边读边思考自己的提出的问题。
四、精读3、4段,读中积累。
师导语:骆驼妈妈用情景教育法帮助了小骆驼,那我们也用这个办法来读文吧,看看,走进沙漠后的你,看到的和感受到的情况。
1、读中指导,语言训练。
请学生朗读,并相机指导。
指导学生读好语气 教师指导“怎样才能读好课文呢?老师有个经验,在朗读的时候把自己当成课文中的人物,像课文中的人物那样想、那样说。”
a 驼峰。
(1)望着无边无际的沙漠,小骆驼担心地问妈妈:“再走下去,我们饿了怎么办呢?”妈妈说:“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰,里面贮存着养料,足够我们路上用的了。”
b 脚掌:
妈妈又指着脚下松散的沙子,对小骆驼说:“多亏我们的脚掌长得又大又厚,如果我们的脚也像小红马那样,陷进沙子里怎么拔得出来呢?”
比较句子:(出示)。
如果我们的脚也像小红马那样,陷进沙子里怎么拔得出来呢?
如果我们的脚也像小红马那样,陷进沙子就拔不出来了。
联系我们对沙漠的了解,你觉得哪句话更能表现这种情景呢?
(4)谁能把这种语气读出来。
(5)抽读、评读、齐读。
教师随机采访:小骆驼你感到自豪吗?c眼毛:
说话间,一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子,闭上鼻孔和眼睛。一会儿,风沙过去了,小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。
(3)听——风声,感受风铺天盖地。
(4)想象当时的样子,读好这句话。
板书:挡住风沙。
瞧,小骆驼多自豪呀。他的自豪你们明白了是为什么嘛?
请学生上黑板补充板书。
五、整体回溯,语言运用。
渗透:虽然外表不美,但是却很有用,也是值得自豪的。
六、拓展表达,升华主题。
现在,请同学们用“我感到自豪的是——”的句式,选择短片中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得又多又准确。
骆驼有骆驼值得自豪的地方,我们每个人都有值得自豪的地方。现在请你说说几句话,用上“我感到自豪的是——”的句式。
板书设计。
脚掌(大、厚)陷不进沙子。
眼皮(两层) 挡住风沙。
驼峰(肉疙瘩)贮存养料。
难看 有用。
我应该感到自豪才对教案
1、学习课文第3——5自然段,懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠的特殊用处,能口述驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。
2、读懂课文内容,懂得判断事物的美丑不能只看外表,要看实质,看其有没有用处的审美观。
挂图、练习题等教学手段。
一、复习。
1、齐读课题。“我”指谁?
2、小红马觉得小骆驼哪些地方难看?(板书)。
3、过度,正因为小红马说它难看,所以小骆驼觉得挺委屈的。(板书:委屈)于是,骆驼妈妈决定带小骆驼到沙漠中去旅行一次。
二、感受沙漠。
1、说到沙漠你对沙漠了解多少呢?
2、出示挂图,一起看看沙漠。
3、在课文三、四自然段中找出描写沙漠的句子和词语。
4、交流沙漠词语,并读好这些词语。
5、我们说了沙漠,看了沙漠,读了描写沙漠的词语,此时,沙漠给你一个什么印象?
过度:沙漠的环境很恶劣,可小骆驼和它的妈妈还是愉快地在沙漠里旅行,真令人惊讶,那到底是什么帮助它俩愉快旅行呢?请在文中找出有关句子来说明。
三、精读三、四小节,读中感悟。
(一)默读三、四小节,边读边画出描写脚掌、驼峰、睫毛的句子。
1、脚掌。
“多亏我们的脚掌长得又大又厚,如果我们的脚也像小红马那样,陷进沙子里怎么拔得出来呢?”
a谁会把问号去掉,换个意思不变的说法?
b出示陈述句。(板书:陷不进沙子。)。
c指导朗读该句。(抽读、评读、齐读)。
2、驼峰。
a驼峰有什么用处?(板书:贮存养料)。
b男女分角色读。(读出小骆驼担心、妈妈的.自豪)。
3、睫毛。
a齐读句子,想象画面。
b睫毛有什么用处?(板书:挡住风沙)。
小结:
学会了这段,你们知道什么东西帮助小骆驼和它妈妈愉快旅行吗?谁能说说?
(二)齐读第五自然段。
1、旅行结束后,小骆驼心情有什么变化?(板书:自豪)。
3、我们身边有没有外表难看,可很有用的东西呢?
四、续讲故事。
(同桌讨论,指名交流)。
五、生生评价。
1、自评。
2、评价别人。
板书设计:
难看有用有用。
脚掌(又大又厚)陷不进沙子。
睫毛(两层)挡住风沙。
驼峰(肉疙瘩)贮存养料。
委屈—————————自豪。
我应该感到自豪才对
语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展,而语言的发展惟有通过语言实践活动。本次教学活动就是通过创设一定情境,以读代讲,引导学生运用课文中的语言进行表达,从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中,逐步提高学生的语言质量。
本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈,后来跟妈妈到沙漠旅行,明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑,不能只看外表,要看实质,看其有没有用处。全文共有5个自然段。课文层次清楚,语言简洁,富有情趣,寓动物常识于生动形象的童话故事中,有利于激发学生的阅读兴趣,有利于调动学生的情感参与认知活动,有利于培养学生正确的审美观。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,渗透正确的审美观教育。
2、读懂课文内容,能有条理地讲述这个故事。
3、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写;理解由生字组成的词语。
4、默读课文第3、4自然段,能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。
多媒体课件小红马、小骆驼、和骆驼妈妈头饰。
一、导入新课。
1、同学们见过骆驼吗?谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的?(指名说)。
2、今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。根据自己的理解读课题。
二、指导学生预习。
(1)自由轻声读课文,注意读准生字,读通句子,想一想课文主要讲了一件什么事。
(2)读读下面的词语,联系上下文想想它们的意思,注意带点的字。
三、检查自学。
1、这些生词朋友你都认识了吗?(指名读预习题(2)的词语,注意3个带点字都读轻声,教师领读这3个词语。)。
2、开火车读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方,引导学生把课文读正确。
3、说一说课文讲了一件什么事。
四、精读课文语言感悟。
(一)精读第一、二小节。
1、(出示课文插图1)问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的?”
板书:驼峰——肉疙瘩脚掌——又大又厚眼睛——双层眼毛 。
2、你见过喷着响鼻的马吗?小红马的话应该怎样来读?指导学生读小红马说的话,读出嘲笑的语气。
3、如果你是小骆驼,别人这么嘲笑你,你会感觉怎么样呢?引导学生体会小骆驼很委屈的心情。
板书:委屈。
小骆驼心里很委屈,它会怎样跟妈妈说呢?(指名表演小骆驼对妈妈说出自己受到的委屈。)看到自己的孩子受到了委屈,骆驼妈妈可心疼了!你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗?(请学生带上头饰,同位扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节,指导学生读出骆驼妈妈疼爱的语气。)。
过渡:为了不让自己的孩子感到委屈,骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。
1、同学们对沙漠了解多少,能说给大家听听吗……(指名交流)。
2、{出示沙漠图片},让我们来看看,沙漠到底是什么样的?自由说。
3、在课文的3、4自然段中,也有好多描写沙漠的句子和词语,你能快速地把它们找出来呢?(学生找出后交流)。
4、[出示沙漠词语]。
茫茫的大沙漠无边无际的沙漠松散的沙子风沙铺天盖地 。
5、你能来读好这些词语吗。(大、无边无际、风沙铺天盖地)说说读了这些词语想到了什么?(沙漠广大无边,气候干燥,绿色植物很少,风沙很大,而且水几乎没有,还有沙丘、沙谷,如果人在沙漠里行走,随时有生命危险。)。
6、教师适量引导谈话:同学们,沙漠里的气候和环境太可怕了,小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险呢?下面就让我们陪伴着小骆驼和它的妈妈也到大沙漠里去看看吧!
(设计意图:通过各种途径加深学生对沙漠的了解,是为下文体会小骆驼的自豪心情作好铺垫。)。
(三)精读3、4小节,读中感悟。
1、小组内分角色朗读课文。读后讨论:小骆驼和妈妈是*什么走过大沙漠的?
2、学生交流,随机出示相关句子:
驼峰:
(2)同桌分角色读,男女生读(读出小骆驼的担心、和自豪)。
脚掌:
(1){出示}妈妈又指着脚下松散的沙子,对小骆驼说:“多亏我们的脚掌长得又大又厚,如果我们的脚也像小红马那样,陷进沙子里怎么拔得出来呢?”
(2)板书:陷不进沙子。
(3)如果把小问号去掉,换个说法,你会说吗?
(4)比较一下这两种说法哪一种更好呢?
(5)谁能把这种语气读出来。
(6)指名读——评评他读得怎么样读——都来读读。
眼毛:
(1)放录音呼呼的风声,感受风沙铺天盖地。师问:“这么大的风沙,能前进吗?
(2){出示}说话间,一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子,闭上鼻孔和眼睛。一会儿,风沙过去了,小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。
(2)想象当时的样子,读好这句话。
(3)板书:挡住风沙。
4、师小结:原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊!如果你是小红马,你还会嘲笑小骆驼吗?在茫茫的大沙漠里,骆驼给了人们很大的帮助,可是我们人越过沙漠必不可少的好朋友呀,人们给它起了一个非常好听的名字——称为“沙漠之舟”。
5、让我们齐读3、4小节,再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。
(四)精读最后一节 ,深化理解。
1、过渡:亲切教导,自己的亲身体验,使小骆驼明白了什么呢?
2、自由朗读第5自然段。
3、指名读课文,引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。
(2)讨论。
(3)教师范读,学生练读。齐读、
4、如果你是小骆驼,能跟别人说说你是怎样穿过环境恶劣的大沙漠吗?学生戴好头饰,同位表演。然后指名台前表演。
(设计意图:这一环节的用意是让学生以自述的方式,具体说出小骆驼的驼峰、脚掌、和眼毛的作用,以说促读,训练思维和说话能力。)。
五、续编故事生活感悟。
{出示书上插图}。
1、同桌讨论讨论。
2、抽同学表演。
六、总结全文,拓展延伸。
(判断事物的美丑,不能只看外表,要看实质,看看有没有什么用处)。
2、我们身边,你还发现有哪些外表看似难看,却很有用的事物?
驼峰——肉疙瘩——贮存养料。
脚掌——又大又厚——陷不进沙子。
眼睛——双层眼毛——挡住风沙。
我应该感到自豪才对
2、通过上堂课的学习,我们知道小骆驼在小溪边照“镜子”,小红马看见了,就喷着响鼻对小骆驼说——引读第一自然段。(出示第一自然段)。
板书:(哦,原来小红马在嘲笑小骆驼呢)。
脚掌 又大又厚。
眼皮 两层睫毛。
背上 两个肉疙瘩。
师抚摸着学生的头说:“孩子,你先别难过,明天你跟妈妈到沙漠里走一趟吧!”
二、感受沙漠。
1、师:于是,妈妈决定带小骆驼到沙漠里去旅行一次。
2、那沙漠是怎样的呀?谁来说说沙漠给你的印象?
(学生自由说:没有植物、非常干旱、无边无际)。
3、老师也带来了几张图片,一起来看看。(点击课件)。
看完图片,你能再补充介绍一下沙漠吗?(会刮很大风沙,沙子很烫,非常炎热)。
4、那课文又是怎样描写沙漠的呢?课文的3、4自然段中,有好多描写沙漠的词句,请你读一读,然后用你~~~把它画出来。
5、结合回答,出示沙漠词句。
茫茫的大沙漠。
沙子松散的大沙漠。
无边无际的大沙漠。
风沙铺天盖地的大沙漠。
(1).能读好这些词句吗?
(2)指读,点评:你觉得他读得怎么样,要边读边想象所描绘的画面。你读的沙漠风沙好像小了点,谁能把风沙读得大一点?沙漠再大一点!读出沙漠里的风沙铺天盖地刮来的景象。范读,一起来试试。
6、你能用一句话概括来概括沙漠给你的印象吗?(沙漠里的环境非常恶劣)。
三、精读最后一节,引导质疑。
1、点击课件——最后一节。
2、指读,谁来读读这一节,听完他的朗读,思考一下,你特别想知道什么?
3、学生提问,表扬:你真聪明,提了这么多有价值的问题。
4、老师把你们提的问题总结、归纳为两点。
1)、小骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中各有什么作用?
2)、小骆驼因为什么事深感自豪?
四、精读3、4小节,读中感悟。
请同学们再读读3、4节,找出脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中作用的句子。
(一)交流脚掌部分:
1、小骆驼的脚掌在沙漠中有什么作用呢?你是从那里知道答案的?
结合回答板书:不陷进沙子。
出示:妈妈指着脚下松散的沙子,对小骆驼说:“多亏我们的……怎么拔得出来呢?”
2、师:骆驼妈妈的话应该用怎样的语气读呢?指名读。
指导评读:妈妈对她的孩子应该用什么语气呢?(温柔、亲切)而且孩子受了委屈,妈妈该怎样的语气?谁来试试?(亲切、安慰、自豪?)。
3、引导:你能这么悠闲地走在沙漠中吗?小红马行吗?
是呀,我们不行,小红马不行,只有骆驼这双又大又厚的脚掌才可以大摇大摆地走在松散的沙地上,这是多么值得——(自豪)呀,所以在读妈妈的话时还应该带着——自豪的语气读!谁再来试试?指名读,男女生分读。
5、谁会把小问号去掉,换个说法呢?意思不变。
6、点击课件——反问句、陈述句。
师:谁来读读这两句?你更喜欢哪一句?为什么?
师:如果我们的脚也像小红马那样,还能拔得出来吗?
范读,语调不上扬,将“怎么”强调,肯定的语气!这样的语句跟一般疑问句不同,它表示非常肯定的意思,我们不应该带者疑问的语气来读。齐读!
(二)那驼峰有什么作用呢?
1、学生回答,教师板书:贮存养料。
2、你是从哪里知道答案的呢?
出示:小骆驼担心地问妈妈:“再走下去,我们饿了怎么办呢?”
妈妈说:“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰,里面贮存着养料,足够我们路上用的了。”
3、同学们,请你把自己当成小骆驼或骆驼妈妈,和同桌练练这两句对话。
4、指一同桌读(点评:你觉得他们读得怎么样?指导读:小骆驼的话读出担心、妈妈的呢?“足够”可看出骆驼在沙漠里行走,根本不要为饥饿而担心,多值得自豪啊!自豪的语气)。
5、赛读!(读出自豪感!)分角色读:1、2组读小落驼的话,3、4组读妈妈的话。
(三)关于“睫毛”这部分:
1、睫毛有什么作用呢? (板书:遮挡风沙)。
2、听,沙漠里的风沙说刮就刮起来了!(课件黄沙漫天音乐)。
3、狂风呼啸,黄沙漫天,小骆驼的鼻孔和眼睛里“没进一点沙子”这靠的是什么?
4、是啊,这又怎能不令小骆驼感到自豪呢?让我们带着自豪之情读读这一段。(第4节)。
(四)小结:原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊!其实,骆驼在沙漠里能驮人载物,是其他动物不能代替的,所以,这看似难看的骆驼,被人们称为“沙漠之舟”。让我们分角色读3、4小节,再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。
五、解决第二个问题。
1、现在,你知道小骆驼为什么事而自豪了吧?
2、板书关联词,用“虽然……但是……所以”分三句话说说小骆驼为什么感到自豪?(选了一个没举过手的学生,让他说,鼓励他:你说得多棒啊,老师也为你感到高兴、自豪。)。
你能用一句话来高度概括吗?(板书:难看 有用)表扬。
六、拓展思维,提升感悟。
1、点击课件——书上插图。
后来有一天,小骆驼又去溪边照镜子,恰巧又遇上了小红马,小红马又喷着响鼻说小骆驼难看,想象一下,这回小骆驼会怎么说、怎么做呢?四人小组,续编这个故事。一个演小红马,一个演小骆驼,看哪一组同学想象丰富,演得生动。
请同学表演。(戴上头饰)。
2、同学们,听了小红马和小骆驼的对话,你们想对他们说些什么呢?
学生自由说:小红马你不能瞧不起别人,你应该看到别人的长处才对。
小红马你别太骄傲了,要谦虚点。每个都有自己的长处和短处。
小红马看人不能光看外表,要看有没有用对……。
小骆驼,你的脚掌、睫毛、驼峰都很有用,你应该自豪才对!
小骆驼,原来你有这么多的优点,我很喜欢你……。
师:同学们,在这堂课上,你们学得那么投入,表现得那么出色,更难能可贵的是曾经自卑的同学也找到了自豪的感觉,所以我也应该为你们感到高兴、自豪才对!
(“尺有所短,寸有所长”,每个人都有自己的优点,因此我们要像小骆驼一样,要善于看到自己的长处,为自己感到自豪才对!)。
《我应该感到自豪才对》练习
薛法根 。
师:同学们认识我吗?我姓薛。仔细看看我,有些什么特点?
生:你人长得很高、很瘦。
师:高好啊!站得高,看得远嘛!
生:你的头很小。师:头小,智慧多。
生:你的牙齿有点凸出来。
生:眼睛小小的。
生:脖子很长。
师:脖子长好啊!天鹅的脖子多长,那是高雅!(众笑)。
生:你有点驼背。
师:这是我向骆驼学习的结果。当然,我只能成为单峰骆驼。(众大笑)。
生:你的字写得很漂亮。
师:(与学生握手)谢谢你,只有你夸奖我!要不然,我真的会感到很自卑的。……。
师:今天我们学习的课文是——。
生:(齐答)我。
师:一起读课题。
师:假如有人怀疑:我感到自豪对不对?课题又该怎么读?
师:(擦去自豪)假如不用这个词语,课题可以怎么说?
师:这样说就不对了。(众笑)把“不”字放句子的前面点,再说一遍。
师:这样说才对了。还可以怎么说?
师:你们这样说都是对的。一个句子,在不同的语言环境中,读法、说法就不一样。我们祖国的语言多么丰富多彩!看来,我们得好好学学这篇课文。
师:这篇课文中的生字、生词很多,比如这些词语,你们不一定会读。(出示第一组词语:镜子委屈告诉疼爱走一趟贮存养料足够多亏)。
生:(纷纷举手)我会读,我会读。
师:(故意地)老师没有教,你们都会读啦?我不信!你来读。
生:(读词语。将“贮存养料”的“贮存”读成了“储存”。)。
师:老师还没有教,8个词语你已经读对7个,真了不起。哪一个没读对?老师不告诉你。请你仔细听其他同学读,看能不能自己发现。
生:(读词语,全部读对了。)。
师:(与学生握手)你真了不起!介绍一下,怎么会读的?
生:我昨天预习过课文了。
师:你已经养成了预习的好习惯,祝贺你!如果人人都像你一样自觉就好了。
师:(问刚才没有全读对的学生)你发现了吗?
生:我把“贮存”读成了“储存”。
师:(高兴地)你能通过倾听别人的朗读发现自己的错误,真会学习!同学们,认真倾听别人的发言也是一种学习啊!
生:(马上坐得更端正,凝神静听。齐读词语。)。
生:(读词语,将“一阵风沙铺天盖地刮过来”读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”,多家了一个“地”字。)。
师:(指着“一阵风沙铺天盖地刮过来”)请你再读一次。
生:(仍然读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”)。
师:看仔细,再读一次。
生:(终于读对了,但很不流利。不习惯少一个“地”字的读法。)。
师:哪个读法顺一些?
生:有个“地”字更顺一些。
师:是吗?
生:(七嘴八舌地议论)。
师:自己读读看?在这里,多一个“地”字也可以。你觉得怎么读顺就怎么读吧。
生:(自由、快乐地朗读)。
师:想想这些词语的意思,谁再来读读?
生:好像看到了无边无际的沙漠一样。
生:感到沙漠很可怕。
生:这些词语中都有一个“沙”字。
师:你看得真仔细。
生:这些词语都是描写沙漠的。
师:在你的印象中,沙漠是什么样的?有什么特点?
生:沙漠里都是沙子,没有水。
生:沙漠无边无际,很容易迷路。
生:沙漠里白天的温度很高,有时要达到60多度。晚上温度又很低,有时会达到零下十几度。
师:你的知识很丰富!沙漠温差大,气候恶劣。
生:沙漠里只长仙人掌,不长其他植物。
师:所以,一般的动物不能生活在沙漠里。
生:沙漠里风沙很大,会迷住人的眼睛的,沙堆也会移动的。
师:所以人会迷路,很危险。
生:沙漠里有海市蜃楼,也有绿洲的。
师:沙漠也有美丽的一面啊。……。
师:沙漠环境恶劣,谁能生活在沙漠里呢?让我们一起来读读课文。要读准字音,读通每一句话。
生:(自由朗读课文。)。
生:我见过。马会发出这样的声音。(生模仿马打响鼻,众大笑)马在看不起别人,或者认为别的动物不如自己的时候就会发出这样的响鼻。
师:你怎么知道的?
生:我在书上看到过的。
师:(赞叹地)老师都没有看到过。
生:羞死人了!
生:(模仿老师的语气,读得绘声绘色)。
师:读书就是要这样读,把自己放到课文里去!现在谁愿意朗读自己喜欢的段落?生:(选择第二自然段朗读)。
师:读得很流利,很投入。可是缺少了一点“妈妈”的温柔。
生:(再读)师:这次“温柔”了!虽然你是男的。(众笑)。
生:(分别读课文3、4、5自然段,略)。
师:(生读第5自然段后)同学们读得很好。老师还能不看书读?信不信?
生:不信!
师:仔细听老师读。(范读课文第5自然段,故意漏掉“在沙漠里”三个字。)。
生:(纷纷举手)老师错了,错了!
师:(故意装糊涂)没错吧!
生:漏掉了“在沙漠里”。
师:刚才我允许你们多加一个“地”字,现在也宽容一下,行吗?
生:不行。因为漏掉了这几个字,意思就不一样了。
师:怎么不一样?
生:骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里才起作用,到了其他地方,比如草原上,就没有作用了。
生:离开了沙漠,骆驼的这些优点都变成缺点了。
师:看来这几个字真的很重要!我们一起来读一读,注意这几个字。
生:(齐读)。
师:沙漠旅行结束了,小骆驼默默地想:我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么大的用处,我应该感到自豪才对呀!那么,小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有什么用处呢?小骆驼没有说,你能把小骆驼心里的话说出来吗?自己先准备准备。
生:(自己练习说话后)我明白了我们骆驼的脚掌又大又厚,在沙漠里行走的时候就不会陷进沙子里去;两层眼毛可以防止风沙刮进眼睛里;驼峰贮存着养料,能让我们在沙漠里维持生命。
生:骆驼又大又厚的脚掌能防止它陷进松散的沙子里;两层浓厚的眼毛能防止风沙刮进眼睛里;两个贮存养料的驼峰能防止它饿死。
师:你的回答很有条理,而且句子很整齐。现在,我们明白了小骆驼为什么感到自豪了。
生:(有的自己编故事,有的几人合作表演。教师巡视并做指导。)师:现在谁愿意来表演给大家看?生:(讲故事)这一天,小骆驼又在小溪边照“镜子”,小红马看见了,又喷着响鼻对小骆驼说:“上次跟你讲了,你这么难看,还不到美容店里做个美容?”(众大笑)小骆驼昂起头,神气地说:“谁说我长得难看了?人不可貌相,海水不可斗量。我的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里可都是宝贝哩!”小红马说:“别臭美了!”小骆驼说:“你不信的话,就和我到沙漠里走一走吧!”小红马就跟着小骆驼走进了大沙漠。太阳慢慢升高了,火辣辣的。小红马一不小心就陷进了沙子,烫得龇牙咧嘴,而小骆驼却安然无恙。小骆驼说:“瞧,我的脚掌又大又厚,就不怕烫,更不会陷进沙子里。”这时,一阵风沙铺天盖地地刮过来。小红马的眼睛里刮进了沙子,疼得直流眼泪。小骆驼呢,紧紧地闭上了眼睛,一点沙子都没有进。小红马羡慕地说:“你的两层眼毛可真管用。”沙漠的环境太恶劣了,小红马又饿又累,只好回去了。路上,小红马好奇地问小骆驼:“你怎么不饿呢?”小骆驼骄傲地说:“瞧,我背上的那两个肉疙瘩就可以帮我解除饥饿!”“原来是这样!”小红马恍然大悟,再也不对小骆驼打响鼻了。
师:同学们来评评看?
生:我觉得他讲得很好。
师:好在什么地方?能不能具体说说?
生:他把小红马和小骆驼到沙漠里走一趟的经过说得很清楚。
生:骆驼脚掌、眼毛、驼峰的作用也说得很清楚。
师:所以,小红马这回心服口服了。
生:小骆驼很聪明,他没有直接告诉小红马他的用处。
师:他身上那些部分有用处?说清楚。
生:他没有直接告诉小红马脚掌、眼毛、驼峰的用处,而是让小红马到沙漠里去走一趟。
师:这叫“用事实说话”,也叫“情景教育”。(众笑)。
生:他编的故事也很曲折。
师:曲折才好听。谁还愿意讲故事?
生:(略)。
师:有没有几个同学合作表演的?
生:(两个同学合作表演)甲(演小红马):你这丑家伙,怎么还在这里喝水?乙(演小骆驼):你不要门缝里看人,把人看扁了。我丑的地方可有用啦!甲:有什么用?乙:我的脚掌又大又厚,就不会陷进沙子里去了;两层眼毛可以防止风沙刮进眼睛里;两个驼峰贮存着养料,能保证我们长途旅行不挨饿。甲:听说你们骆驼是害怕狼才逃到沙漠里的,你们很胆小吧?乙:你听说过一头骆驼将一只凶恶的狼引到沙漠里,那头狼活活地被累死的事情吗?甲:不知道。你怎么知道的?乙:那是我爸爸。(众大笑)甲:这么热的天,你还穿着那层厚厚的皮袄?乙:我说你不懂吧!那是我们的空调衣,夏天隔热,冬天防冷。甲:那你的鼻子呢?乙:我的鼻子可以自己闭起来,风沙就刮不进去了。而且,我的鼻子可以闻到几里外的水源。甲:我不信。乙:那我们就到沙漠里走一趟吧。甲:去就去。(甲乙表演到沙漠旅行的情景。略。)。
师:他们表演得怎么样?
生:很生动,很有趣。
师:具体地讲?
生:他们增加了许多课文中没有的内容。
师:丰富了故事内容。
生:在沙漠中的表演很好。
师:好在把骆驼各部分的作用形象地表演出来了。我们谢谢这两位同学的表演。同学们课后可以自由组合,将这个故事表演一番。
师:其实,小骆驼值得自豪的地方还有很多。请看《沙漠之舟》这篇短文,边读边画出骆驼值得自豪的地方。生:(专注地阅读起短文来)。
师:现在,请同学们用“我感到自豪的是——”的句式,选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得又多又准确。
生:我感到自豪的是我们骆驼耐饥耐渴、性情温顺。
师:别看我们高大,其实我们很温柔。(众笑)。
生:我感到自豪的是骆驼不畏风沙、善走沙漠,被世界公认为沙漠之舟。
生:我感到自豪的是骆驼的寿命可达35—40岁。
生:我感到自豪的是野生的骆驼被列为国家一级保护动物。
师:太珍贵了。其实都是你们人惹的祸。
生:我感到自豪的是骆驼有惊人的耐力,在气温50℃、失水达体重的30%时,还能20天不饮水;它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。
生:我感到自豪的是我们骆驼的嗅觉特别灵敏,能在3里内辨察和感觉到远处的水源。
生:我感到自豪的是初生的小骆驼很快就能站起行走,随其父母漫步沙漠。
师:我们比你们人类强多了。……。
师:骆驼有骆驼值得自豪的地方,我们每个人都有值得自豪的地方。现在请你写几句话,用上“我感到自豪的是——”的句式。
生:我感到自豪的是我的绘画很出色,曾经在比赛中得过好几个一等奖。
生:我感到自豪的是我的学习成绩在班级里最好。
师:希望你永远学得更好。
生:我感到自豪的是我有一个温馨的家庭,有爱我的爸爸、妈妈。
生:我感到自豪的是我能帮助爸爸、妈妈做家务。
师:我为你的爸爸妈妈有你这样一个好女儿感到自豪。
生:我感到自豪的是今天能有特级教师给我们上课。
师:我为能给你们上课感到自豪。因为你们是祖国的希望,是未来的栋梁!……下课。
附录:沙漠之舟——骆驼。
骆驼耐饥耐渴、性情温顺、不畏风沙、善走沙漠,被世界公认为沙漠之舟,是沙漠地区必不可少的交通运输工具。骆驼是属于哺乳纲偶蹄目骆驼科的反刍动物,有单峰、双峰两种,单峰产于阿拉伯和北非地区,双峰产于中亚戈壁沙漠和伊朗高原。我国所产的骆驼是双峰驼,身高2米,重约450公斤,寿命可达35—40岁。骆驼原为野生,四千多年前被驯化,现野生骆驼在世界上几乎已绝迹,仅在我国内蒙西部、新疆戈壁和甘肃北部人迹稀少的地方还能发现,被列为国家一级保护动物。沙漠环境恶劣、气候干燥,昼夜温差很大,水源植物稀少。骆驼长期在沙漠生活,身体机能具有一系列的适应能力。它的眼有两排又长又浓的睫毛,耳壳内有密生的耳毛,鼻孔内有挡风瓣膜,可以阻拦风沙的侵袭。它的足底有约0.5厘米厚的肉垫,可耐受沙漠70—80℃的高温或冬季的严寒,骆驼全身披有约10厘米长的褐色绒毛,冬天可以用来抗寒,夏季在绒毛与皮肤间形成降温的间隙,能防止高温辐射热。骆驼有惊人的耐力,在气温50℃、失水达体重的30%时,还能20天不饮水;它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。骆驼的驼蜂是用来储存脂肪的,最多时能盛50公斤脂肪,约占体重的1/5。骆驼的胃和肌肉能贮存一定量的水,它的第一个胃囊内有20—30个水脬,一次可贮水近百公斤。因而,在一时找不到食物和水的情况下,它可以动用贮存的脂肪和水维持生命。另外,骆驼的嗅觉特别灵敏,能在3里内辨察和感觉到远处的水源,在茫茫的沙漠里,这个本领可谓至关重要。野骆驼生活于极端干旱的戈壁滩和沙漠之中,那里人迹渺无,动植物极其稀少。由于无水,天敌(狼、猞猁、豹等)也无法生存。自卫能力不强的野骆驼,为了避开天敌的侵害,凭着独特的生理机能,选择了不毛之地栖居,生息繁衍后代。春天骆驼开始求偶交配,妊娠期约十三个月,每胎一仔,初生的小骆驼很快就能站起行走,随其父母漫步沙漠。为了获取美妙的食物,野骆驼有时也悄悄来到沙漠中的绿洲,那里水草肥沃,食物丰富,但是这要冒着生命危验,因为那里也正是恶狼出没的地方。动物学家曾记录了一场野骆驼与恶狼之间的生死搏斗:七月份的一天,一头公驼离开了戈壁区来到水草地,被恶狼发现,狼向公驼扑去。机警的公驼顺来路向戈壁深处逃去,恶狼死追不放。追过30公里以后,野骆驼已无影无踪了。恶狼还不甘心,顺着蹄印寻找,追到40公里时才大失所望,只好垂头丧气地返回。这时,烈日当头,热风烧灼,气温高达50℃,戈壁滩连一滴水也没有,狼在返回途中干渴而死。公驼凭着善跑的本领,摆脱了天敌的追击,终于返回安全的戈壁腹地。
我应该感到自豪才对
了《》这一课,我感受很深。《》这篇课文。告诉我不能因为自己的优点而嘲笑别人的缺点。也不能因为自己的缺点而感到自卑。说明人不能因为自己的优点而骄傲自满,也不要因为自己的一方面不如别人而自卑,骄傲也许会带来更多的落后,自卑也许会带来更多的自卑。
这句话表现了骄傲和自卑的后果。缺点不代表它没有它没有用处。文中的小骆驼最后找到了被小红马嘲笑部位的用处,最后再也不怕别人嘲笑了。优点也不代表它用处大。文中的小红马因为知道了它和小骆驼优点和缺点用处。最后和小骆驼结为了好朋友。再比如说从精卫填海中的精卫。她原本是特别美丽的人。为了百姓生存,精卫就去找西王母。西王母很丑,她把她的丑告诉了精卫。精卫说:“你面貌丑,但你的心灵很美。人们不会嘲笑你的。”可是西王母不相信,西王母不管三七二十一,一定要精卫的美貌和她交换,不然就不给她药,精卫只好把美貌给了西王母。
精卫虽然没有了美丽,但她没有后悔,因为她有一颗善良的心。因为她有美好的心灵,所以无数的人为她而感到骄傲。
一个人不能骄傲。一个人也不能自卑。
我应该感到自豪才对教案
1、学会9个生字,弄懂“委屈”、“自豪”的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处,树立正确地审美观。
懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处,树立正确地审美观。
一、导入新课。
假如有人问你:谁应该感到自豪才对?哪一个字应读重音?(一起读课题)。
假如要用上“自豪”的反义词,课题又该怎么说呢?
小结:同学们,我们祖国的语言是多么丰富呀!你看,一个句子在不同的语言环境中,读法和说法都不一样。看来真的应该好好学习语文!
二、检查自学情况。
出示第一组:生词你会读吗?
指名读——评价——纠正“陷进”
第二组:难读的(读轻声)。
接下来我们就走进课文学习发生在小骆驼身上的故事。
三、整体感知。
1、请同学们快速浏览课文,想想:课文主要讲了一件什么事?(用三言两语说下来。)。
2、再读课文,小骆驼的情感前后发生了明显的变化,你能否快速从课文中找到相关的词语来回答。
师:小骆驼为什么感到委屈?那后来又是为什么感到自豪呢?
四、细读课文,弄清两个“为什么”?
1请读第一自然段,画出让小骆驼感到委屈的句子,谁来读一读。评价读提示重音“又大又厚”、“两层”、“两个肉疙瘩’标点符号!谁能读出这种嘲笑的语气?(谁想来)。
练说:因为小红马嘲笑小骆驼_______________________,所以小骆驼感到委屈。
师:小骆驼真的好难受呀!就回家委屈地把小红马的话告诉了妈妈。假如你就是小骆驼,你会和妈妈怎么说呀?(你来)。
师:听了小骆驼的话,妈妈一下子看出了孩子的心事,你看出来吗?(搞不清自己为什么长得这么难看?)。
自己读,思考梳理。
小组交流。
班上交流完成填空。
出示句式练说:
因为我的——,可以——;——可以——;——可以——,所以我应该感到自豪呀!
师:其实,不光小骆驼有自己引以自豪的地方,我们每个人都有,说说看:——我感到自豪。(让学生充分的说)。
课文学完了,你最大的收获是什么?(知识、情感、能力、习作等)。
五、拓展练说(作业)。
沙漠旅行结束了,小骆驼又遇到了笑话他的小红马,他会怎么说,怎么做呢?