教学工作计划的制定应该根据学校的教育教学目标、课程标准和学生的个体差异进行因材施教。参考这些教学工作计划的范例,可以帮助教师更好地理解和掌握教学工作计划的编写要领。
语文不懂就问教案
1、认识11个汉字,掌握2个多音字,积累有新鲜感的词句,使用工具书或根据上下文弄清词语的意思。
2、默读课文,了解课文的大意,和同学交流对这件事的看法。
3、懂得“不懂就要问”是一种良好的学习态度,养成“不懂就要问”的好习惯。
部编版小学三年级语文
今天执教了选读教材《不懂就要问》,课文借用孙中山小时候上私塾的故事,告诉我们“学问学问,不懂就要问。”当学生问道孙中山向先生提问,不怕挨打吗?孙中山说:“为了弄清道理,就是挨打也值得。”我们教师就要鼓励学生敢于提出问题。只有敢于提出问题,才能想办法解决问题。
反思自己的教学,我们教师有时候,由于工作方法的不到位,或者有时候工作繁忙的时候,会无意间损伤学生提问的积极性。比如有一次,刚刚布置完作业,就有一个学生举手问:“老师,写哪一课啊?”老师会说“不是刚讲完啊”这样学生下次就不敢再提问题了。所以,我们教师要注意保护学生的一颗爱问问题的心。
古代大思想家孟子曾说:“尽信书,则不如无书”。这种说法很有道理。鼓励学生有意识地对所学课文大胆质疑,这是教学中的一个重要环节。经常性的质疑问难能点燃学生的智慧火花,它能使学生变“被动学习”为“主动学习”,变被动接受为主动探求。因此在教学过程中应该鼓励学生大胆质疑问难。
本节课上,为了鼓励孩子积极思考、踊跃发言,教学伊始,我和他们亲切谈话:“同学们,你们觉得我们在生活中应该养成哪些好习惯?”孩子们小手如林,个个举手争先恐后回答:“主动捡起地上的纸屑是好习惯。”“主动帮助有困难的同学是好习惯。”“早睡早起,早晚刷牙是好习惯。”“每天坚持早锻炼是好习惯。”“不懂的问题主动问别人是好习惯”……
“是呀,不懂就问也是一个好习惯。今天,我们就来学习孙中山小时候在私塾读书的一个故事。”我发现,孩子们的学习积极性都被激发出来了。课堂上,我们通过抓住“壮着胆子”等词理解孙中山的质疑精神;抓住“吓呆”“鸦雀无声”等词理解同学们面对孙中山对先生的提问的惊讶、害怕心理;抓住“拿着戒尺”“厉声”体会先生的严厉;并通过朗读体会孙中山乐、敢于提问的学习态度,也从中懂得了学习要有“不懂就问”的良好习惯。
不懂就要问的理解。
不懂就要问答案。
小学二年级语文《不懂就问》原文教案及教学反思【】
《不懂就问》是北师大版二年级下册“好习惯”这一主题单元的第一篇主体课文。从单元的主题我们可以看出,这一单元主要是让学生通过学习两篇课文以及语文天地,养成一些好的习惯。而《不懂就问》这篇课文主要是要让学生通过了解孙中山小时候学习的`故事,学习他不懂就问的好习惯。
课上,为了鼓励孩子积极思考、踊跃发言,教学伊始,我和他们亲切谈话:“同学们,你们觉得我们在生活中应该养成哪些好习惯?”孩子们小手如林,个个举手争先恐后回答:“主动捡起地上的纸屑是好习惯。”“主动帮助有困难的同学是好习惯。”“早睡早起,早晚刷牙是好习惯。”“每天坚持早锻炼是好习惯。”“不懂的问题主动问别人是好习惯”。
“是呀,不懂就问也是一个好习惯。今天,我们就来学习孙中山小时候在私塾读书的一个故事。”我发现,孩子们的学习积极性都被激发出来了。课堂上,我们通过抓住“壮着胆子”等词理解孙中山的质疑精神;抓住“吓呆”“鸦雀无声”等词理解同学们面对孙中山对先生的提问的惊讶、害怕心理;抓住“拿着戒尺”“厉声”体会私塾先生的严厉;抓住“很快”“一字不错”“主动地问”等词体会孙中山的勤奋好学……并通过朗读体会孙中山乐与思考、敢于提问的学习态度,也从中懂得了学习要有“不懂就问”的良好习惯。
这堂课虽然结束了,但是我明白,“不懂就问”不止是这一节课的任务,它还应该是我们每一堂课,每一天,甚至一辈子都应该养成的好习惯。在今后的教学中,我们还要让学生把“不懂就问”的好习惯一直延续下去。
二年级语文《不懂就问》教案
教学目标:
1、能识记11个生字;正确书写“懂、念、段、糊、涂、晃、呆、雀、厉、漏、详”11个生字。积累8个词语。
2、学习边读边思考。朗读课文,想想为什么孙中山明知会挨打,还要向老师提问题。
4、明知不懂就问是人的美德,更是学习的良好习惯。
重点难点:
识记11个生字,正确书写6个生字。懂得不懂就问是人的美德,更是学习的良好习惯。
教学工具:
多媒体工具。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题。
师:小朋友,我们在学校里学到了许多知识。而在古时候,人们把学校称为“私塾”。
1、板书并学习:私塾。
师:以前,孩子们在私塾里是怎样读书的呢?
2、出示第二小节。
3、交流读后的感受。
师小结:那时候的私塾老师一般都比较严厉,谁不听话或不认真读书的话,还会挨老师戒尺的打。上课时,学生大多不敢向老师提出问题。可是,孙中山却敢于不懂就问。
4、揭示课题:39、不懂就问。
5、学习生字:懂。
过渡:这个故事到底讲了些什么呢?
二、初读课文,整体感知。
1、学生轻声读课文,要求:借助拼音读准字音,不加字,不漏字,读通句子。
2、指名学生读课文,教师随机正音。
重点指导:
糊涂:“涂”在词语中念轻声。
详、段:复习三拼音。
霎:注意读准翘舌音。
3、指导学生用简单的几句话来概括课文内容。
三、细读课文,深入了解。
1、出示句子:于是,他壮着胆子站起来,问:“先生,您刚才让我们背的这段肯问是什么意思?请您为我们讲讲吧!”
(1)教师引读第3小节。
(2)理解“壮着胆子”的意思,体会孙中山此时紧张的心情。(初步感受孙中山明知可能会挨老师的打,但仍然勇敢地向老师提出问题的可贵精神。)。
2、当他提出自己的问题后,老师和同学又是怎样的呢?再读课文4-8节。
3、学生读后交流,教师随机板书。
(1)板书:
同学们:吓呆了、鸦雀无声。
老师:拿着戒尺、厉声。
收起戒尺、摆摆手、让孙中山坐下。
讲得很详细。
师:老师为什么没有打孙中山?(因为孙中山一字不漏地把课文背了出来。体会孙中山是一个认真学习的好学生,因此,老师没有用戒尺打他。)。
(2)随机指导:
鸦雀无声:结合课文内容说说“鸦雀无声”的含义。
厉声:区分“厉”和“历”
一字不漏:教师在田字格里范写“漏”字,生书空,再在田字格里描写一个。
戒尺:查字典理解。
4、朗读课文4-8节。
师:既然孙中也怕挨打,那为什么还要向老师提问的呢?
5、学生交流后出示句子:学问学问,不懂就要问。为了弄清道理,就是挨打也值得。
(1)齐读句子。
(2)男女生轮读句子。
6、明白道理:不懂就问是人的美德,更是学习的良好习惯。
小学二年级语文《不懂就问》原文教案及教学反思
一、激情引趣,步入课题。
1、学生交流搜集到的资料或图片,了解孙中山。
二、初读课文,感知课文,自主识字。
1、自读课文,不认识的字用喜欢的方法解决。
生:我分析字的意思,认识“诵”。背“诵”要说话,所以“诵”是言字旁。“拿”,人要用手“拿”,所以“拿”的上面是“人”下面是“手”。
生:我用的方法认识“既”字。
生:“原”字我不会,我问了我的好朋友王书羽了。
师:同学们将以前学过的识字方法都用上了,非常好。
2、同桌合用一本书读课文,相互检查正音。
3、检查反馈。
(1)小组内开火车读课文,组长汇报读书的情况。
(2)课文“擂台赛”。小组向小组挑战,将课文读给同学们听。
(3)感知课文大意。
师:刚才同学们都认真地读了课文,现在请说说这篇课文主要内容是什么?(先自言自语地说,再同桌交流,后指名说。)。
三、细读课文,悟情明意。
1、范读课文,生评出师读得好的自然段。
生:老师,你读的第一自然段我喜欢。因为你把那时候上课的情况读出来了。
生:老师,你读的第二、三自然段我喜欢。给人感觉孙中山提问时,真叫人害怕。
2、(1)自读第一自然段,小组内互相质疑、解疑。教师巡视辅导学困生。
(2)班内交流小组解决不了的问题。
生:“私塾”是什么意思?
生:我查过字典,字典上指旧时私人设立的。教学的地方。
3、(1)读第二、三自然段,学生在小组内相互质疑、解疑。
生:不明白“照例”是什么意思。
师:可以读读第一自然段。
生:我明白了,那时上课,要背读文章。孙中山照以前那样背课文了。
生:照以前的方法去做就是“照例”。
(2)板书“照例”,要求学生用“照例”说一句话,并说说它的意思。思考:“孙中山照例流利地背出了前一天学的功课”,说明了什么?(孙中山学习认真)。
(3)师:“地背诵”,还可以怎样填呢?(出示写有“地背诵”的小黑板)。
先小组内说,其次班内说,最后在“语文天地”中填写:
地背诵、地背诵、地背诵。(结合“语文天地”的活动,积累词语。)。
(4)“小小辩论会”。
师:“他壮着胆子……”怎么理解?下面开“小小辩论会”,要说出理由。
生1:我认为,这句话说明孙中山害怕。我从文中的“壮着胆子……”和“教室里鸦雀无声”知道的。
生2:我认为不害怕。我从图中孙中山的表情看出他不紧张、很平静。
生3:我猜想孙中山开始害怕,后来给自己鼓劲就不害怕了。
师:刚才,同学们辩论得很激烈,以后学习就要谈出自己的看法,只有这样才能不断地进步,才能学到更多的知识。
(5)比较句子,理解词语。
出示写有句子的小黑板,让学生比较。
这一问,把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了,教室里顿时鸦雀无声。
这一问,把正在高声念书的同学们吓呆了,教室里很安静。
生:用上“摇头晃脑”我能想到他们读得很认真。“顿时”说明同学们安静下来的速度快。
生:“鸦雀无声”说明这时教室里非常安静,一点声音都没有。
生:如果去掉这几个词句子就不具体、不生动了。
师:对!以后我们在写话时,要尽量将句子写具体、写生动。
(6)指导读第二、三自然段。学生根据自己的理解读。师指导抓重点词语读文。学生练读。
(7)师生共同总结学习方法。板书:自读、质疑、解疑、朗读。
4、用以上方法自学第四、五、六、七自然段。
5、通读课文,整体感悟课文内容。
6、不懂就问”发问站:
师:现在我们组建了“不懂就问”发问站,有不懂的问题,请大胆地提出来。(自评、他评、师评三者结合起来。)。
生1:那时候,老师为什么不讲解呢?
生2:因为老师很懒。
生3:不是,老师可能认为,讲了他们也不明白。
生4:因为,老师想看谁能大胆地提出不懂的问题。
生5:孙中山上学时是几岁?……。
师:现在请刚才提问的同学进行自评,也请其他同学对别人进行评价。
生:我认为我今天能够起来提问题是最大的进步。
生:我认为某某回答别人的问题,回答得好。
四、演绎故事,再现生活。
师:同学们想当“演员”吗?现在老师就和同学们一起来把这个故事演一演,你们当“导演”,选人,分配角色。
五、指导书写生字。
1、同桌互认本课生字。
2、小组内分析易错的字。
3、班内交流易错的字。
生:“良”不能少了上面的点。
生:“孙”左边的“提”不能写成“横”。
4、描红。
5、同桌交换书写本写字。
六、课外拓展。
部编版三年级语文第3课《不懂就要问》教案
1.会认“屠、苏”等2个字,会写“旧符”等2个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
3.理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思,明白本首诗的大意。
4.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象,感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
语文不懂就问教案
1、同学们,在学习上你们有哪些好习惯?(学生畅所欲言)。
2、我国有许多科学家、伟人都有良好的学习习惯,孙中山就是其中的一个(出示孙中山的照片,交流资料)。孙中山能取得这么大的成就,跟他从小养成“不懂就问”的好习惯是分不开的,现在让我们一起走进课文去看一看吧。
二、初读课文,整体感知。
1、板书课题,问学生,同学们,你们认识这个标识吗?带有这个标识的课文叫略读课文。略读课文,我们应该怎样学呢?生自由回答,教师总结:略读课文可以读得粗略一些,了解课文大意即可。除了课文后双横线内的字,如果文中有个别的字不认识、个别的词语不理解,也没有关系。
2、学生自由读课文,要求读准字音,用自己喜欢的方式认识生字。
3、通过指名读、“开火车”读、擂台赛读等方式检查识字情况。
4、默读课文,思考课文讲了一件什么事?
5、全班交流,教师总结。
(课文叙述了孙中山小时候在私塾学习时请求先生讲解所背的书的意思的故事。)。
三、品读感悟,积累语??
1、指名读课文。
交流:从课文中你读懂了什么?从哪句话读懂的?还有哪些不懂的地方?
2、在学生汇报的过程中,重点引导学生通过“照例、壮着胆子”等词语体会孙中山是如何学习的。
(1)通过同学们的反应:“高声念书、吓呆了、鸦雀无声”来体会同学们的震惊、害怕,以及当时的紧张气氛。
(2)通过先生态度的变化:“拿着戒尺,厉声问、收起戒尺、讲得很详细”来体会先生被孙中山善于思考、敢于提问的精神所打动。
在学生提问时,注意引导学生分析哪些问题是重要的,哪些问题不重要。培养学生善于提问的能力。
四、朗读欣赏,升华情感。
课文中哪些词句让你觉得很新鲜,找出来读给同学听,并说说为什么觉得新鲜。
五、联系实际,拓展延伸。
说说因为你的好问或不好问,得到了哪些益处或遭到了哪些损失。
小学二年级语文《不懂就问》原文及教案
“是呀,不懂就问也是一个好习惯。今天,我们就来学习孙中山小时候在私塾读书的一个故事。”我发现,孩子们的学习积极性都被激发出来了。课堂上,我们通过抓住“壮着胆子”等词理解孙中山的质疑精神;抓住“吓呆”“鸦雀无声”等词理解同学们面对孙中山对先生的提问的惊讶、害怕心理;抓住“拿着戒尺”“厉声”体会私塾先生的严厉;抓住“很快”“一字不错”“主动地问”等词体会孙中山的勤奋好学……并通过朗读体会孙中山乐与思考、敢于提问的学习态度,也从中懂得了学习要有“不懂就问”的良好习惯。
这堂课虽然结束了,但是我明白,“不懂就问”不止是这一节课的任务,它还应该是我们每一堂课,每一天,甚至一辈子都应该养成的好习惯。在今后的教学中,我们还要让学生把“不懂就问”的好习惯一直延续下去。
三年级的语文第三课《不懂就要问》教案【】
教学目的:
1.学会本课11个生字和由这些生字组成的词语,并继续复习和巩固看拼音写句子的能力。
2.理解课文内容,学习孙中山小时候刻苦读书、勤学好问的学习精神。
3.能正确、流利地朗读课文。
教学重点难点:
理解孙中山思考的问题和他回答同学的那两句话,学习他勤学好问的精神。
理解课文最后一段中孙中山说的一句话:“学问学问,不懂就要问。”
教学思路:
首先让学生认识孙中山,向学生简单介绍孙中山的生平事迹,使学生对孙中山有个初步的了解,从而激发学生学习本课的愿望。然后让学生初读课文,使学生对课文大致有个初步的印象,再抓重点语句逐段讲解,来理解课文内容,体会孙中山“不懂就要问”的认真学习的精神。最后通过总结朗读,加强对课文内容的整体认识,并组织学生展开讨论:你从孙中山勤学好问的故事中受到了什么教育?从而使学生在今后的学习中也能养成“不懂就要问”的好习惯。
教学时要注意把识字教学融于讲读教学之中,做到字不离词,词不离句,要在一定的语言环境中识字学词。而且生字的教学也应有所侧重。
教学用具:
孙中山的照片挂图一张、生字卡片。
教学过程:
第一课时。
一、课前谈话,导入新课。
1.同学们,你们知道孙中山是谁吗?(出示孙中山的大幅照片挂图)。
教师简介孙中山的生平事迹。
2.今天,我们一起来学习他小时候的一个故事。
二、揭示课题,初读课文。
(板书课题)。
1.出示字卡“懂”,认识“懂”字,再齐读课题。
2.读题后,你们想知道些什么?(谁不懂向谁询问?问明白了吗?)。
3.下面,请同学们带着自己的问题自由轻声读课文,要求:
(1)用“123……”标出自然段的序号。
(2)画出生字新词,然后借助拼音反复读几遍。
三、检查初读情况。
1.指名回答:课文共有几个自然段?
2.逐段指名朗读,要求读准字音,启发学生评议、订正。
3.教师范读课文。要求:注意听生字的读音,同时看清字形。
四、学习课文第一自然段。
指名朗读第一自然段,思考:
1.孙中山小时候在哪里读书?(私塾)。
2.教师简介“私塾”:是旧时私人设立的教学处所。一般只有一个教师,采用个别教学的方法,没有一定的教材和学习年限。
3.那时候的`私塾是怎样上课的呢?画出有关词语。[根据学生的回答板书:念——熟读——背诵(不讲)]出示字卡,认识“诵”字。
4.现在学校的老师是怎样上课的?
5.讨论:你认为是现在的学习方法好还是过去那种“只背不讲”的做法好?为什么?
6.过渡:孙中山对私塾这种只管会背,从来不讲书里意思的做法是怎样对待的呢?我们下节课再来学习。
第二课时。
一、复习上节课的学习内容。
1.全班齐读第一自然段,理清私塾上课的情形。
2. 导语过渡。
孙中山是怎样对待私塾这种只背不讲的做法的呢?我们继续学习课文。
二、学习第二自然段。
1.指名读,思考:孙中山每天到私塾以后是怎样学习的?有哪些词语能表现他学习的情景。
2.出示字卡,认识“照”、“例”两个生字。
3.“照例”是什么意思?(按照平常的做法,课文指每天都是这样。)“流利”一词说明了什么?(说明孙中山学习非常用心,是个勤奋学习的孩子。)。
4.先生听后,有什么反应?这又说明了什么?表现“先生”动作的词语有哪些?
5.小结:孙中山每次都是认真地完成老师布置的作业,他读书认真,功课完成得很好,老师也相当满意。接着,先生又开始教课了,先生是怎样教课的呢?画出有关句子。
6.认识“圈”、“段”两个生字。
7.结合上堂课所讲的板书内容帮助建立“前后照应”的知识概念。
上堂课我们通过学习第一自然段,知道了私塾上课的情形,这一自然段中哪句话又提到了这一内容?(这就叫做“前后照应”。)。
8.孙中山为什么壮着胆子向先生提问?当时他是怎样想的?又是怎样做的?这说明了什么?(说明孙中山不满足于只能够流利地背诵,要求进一步理解课文内容。)。
9.指导朗读。读孙中山的话时要读出那种渴求知识而又紧张不安的心情。
10.过渡:当孙中山壮着胆子向先生提出请求时,同学们表现得怎么样?请看课文第三自然段。
第三课时。
一、指名朗读全文,用自己的话说说孙中山小时候是怎样勤学好问的。
二、课后第二题作业,指名读题中的8个词语,再齐读,然后抄写下来。
三、课后第三题作业。
1、先默读思考。用直呼的方法熟练读出题中的两句话。
2、在熟读直呼的基础上,用汉字把句子写出来。
3、集体订正,再齐读。
四、指导分析字形,记忆字形。
1、形声字识记:懂、诵、例。
2、对比识记:圈—园,保—呆,段—设,厉—历。
3、在分析字形时,尽可能让学生说出各自独立的识记方法。
五、指导书写。
1、重点指导“段”、“圈”、“懂”的结构安排。
2、突出“圈”字中的“卷”,要与“券”区别开。
懂:左右结构,右上是“艹”,右下是“重”。
六、作业:
每个生字写两遍,再组一个词,当堂完成。
《不懂就要问》教案
1、学会“要、先、思、很、少、讲、于、气”8个字,会认“那、背、跟、着、答、怕、识”8个字。
2、正确流利地朗读课文。
过程与方法:练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。
情感态度与价值观:体会遇到问题要积极面对,不懂就要问。
1。学会16个生字,认识新偏旁。
2.正确流利地朗读课文。
教学难点:学习孙中山刻苦读书,勤学好问的精神。
教具:生字词卡片。
课时:2课时
学习内容:
1.学习生字词。
2.学习课文1—2段。
1.会读16个生字。
2.会写“要、先、思、很”。
正确流利朗读课文。
1、师:孙中山是我国的国父,是个很有学问的人,今天我们来学习一个他小时侯上学的事情。
2、板书课题,读题。
1、教师范读课文,整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。
2、合作交流:
这些生字你认识几个?做“小老师”教同学们读一读,争取把字音读准。
3、以小组形式向全班展示学习情况,评选“识字大王”。
4、出示生字词卡片,全班认读。
1.生自由读课文,想:你读懂了什么?
2.同座互相交流。
3.指名回答。
4.指导朗读。示范读、指名读、齐读。
1、借助多种识字方法识字。
方法:用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。
2、写字比赛:教师范写,学习新笔画,引导书空笔顺。学生练习后,自荐写字,并评奖。
学习内容:
1.学习3—4自然段。
2.学习孙中山勤学好问的精神。
3.学会“少、讲、于、气”
1.学习3—4自然段。
2.学会“少、讲、于、气”
学习孙中山勤学好问的精神。
认读生字卡。
过渡:面对不懂的问题,孙中山会怎么去做呢?
1.自由读3—4自然段,想:你读懂了什么?还有什么不懂的?
2.同座交流各自学习的情况。
3.全班讨论读懂的内容。
重点指导:孙中山为什么会这样想?
他为什么能做到“不懂就问”?
4指导朗读孙中山的话。
5.拓展训练:遇到不懂的问题,你会怎么办?
学了这篇课文后,你明白什么道理?
1.认读生字卡片。
2.出示四个生字。
3.生交流如何记忆字形。
4.重点字师范写。
5.生描写。
4不懂就要问
孙中山勤学好问
《不懂就要问》教案
1、学会本课要认13个生字。
2、能正确、流利朗读课文。
重点指导学生读好人物的相关语言,让学生感悟孙中山先生小时候是个不懂就要问、善于思考的孩子。
理解孙中山先生对待学习的态度,学习他的刻苦读书、勤学好问的精神。
1、会认字,正确、流利地朗读课文。
2、学习孙中山先生刻苦读书、勤学好问的精神。
生字卡片、孙中山先生简介、多媒体课件。
1课时。
勇于提问。
同学们,当在学习过程中遇到疑问的时候,你们怎样处理?
今天,我们就来看看孙中山先生是怎样做学问的把。
谁能给大家介绍一下呢?
我们来学习小时候的孙中山先生的故事。
1、自由读课文,标出自然段序号。
2、听录音朗读课文,学生交流:听了这个故事,你知道了什么?
3、找出课文中生字,读准字音,并给它们找找朋友(组词)。
4、把生字词放入句子中,把句子多读几遍,再把这段话连起来读。
5、教师巡视,了解学生学习情况。
1、什么叫“私塾”?
“私塾”与现在的学堂的教与学有什么不同?
2、指名读第2~6自然段,质疑、解疑。
“流利”说明了什么?
孙中山提问为什么要“壮着胆子”?
他对先生请教使用礼貌用语说明了什么?
3、当孙中山提出问题后,先生的态度有什么变化?
为什么会有这样的变化?
4、质疑:以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢?
而今天的老师为什么却鼓励我们提问呢?
5、学习第7、8自然段。
(1)孙中山在当时的环境不敢提问,可以看出他有什么样的精神?
(2)课文是怎样告诉我们的.?
(3)他为什么要这样做?
1、自由组合,小组联系朗读。
2、注意引导学生根据句子所表达的意思,读出不同的语气。
1、学习了课文,你觉得孙中山是个怎样的人?
2、遇到不懂的问题,你会怎么办?
《不懂就问》教案
1.让学生学会提问题。
2.培养学生质疑、提问的能力。
教学重点。
让学生在问中享受不懂就问的好处和快乐。
教学策略。
1.分小组合作学习。
2.互相提问。
教学准备。
1.生字、词卡片。
2.幻灯片。
教学过程。
一、复习旧知。
1.抽读生字卡片,检查生字认读情况。
2.出示生词卡片认读:
孙中山背诵思想流利刚才良好。
二、学习课文。
1.今天,我们继续学习《不懂就问》一文。(板书课题)看到课题,你能提出什么问题?学生自由提问题后,教师引导:读了课文,我们就能找出答案。
2.默读课文,标出自然段,并思考刚才提出的问题。
3.学生回答提出的问题。
5.分小组学习,教师提出要求:
(1)能提出问题。
(2)小组内尽量解决问题。
(3)实在无法解决的问题由全班集体解决。
6.教师巡视、倾听、参与提问或解答。
7.全班汇报。
(1)提出不懂的词语。
(2)学生互相提出组内无法解决的问题,全班集体解答。教师适时点拨。
8.指导朗读课文。
三、巩固练习(幻灯出示)。
1.连线。
糊里糊涂一个字都不会错。
壮着胆子一点儿声音都没有。
摇头晃脑大着胆子。
鸦雀无声没弄明白。
一字不错头摇来摇去。
2.填空。
(1)先生讲得很(),大家听得很()。
(2)孙中山从此养成了()的学习习惯。
四、拓展延伸。
1.谈谈学习方法。
2.出示名言进行积累。(幻灯出示)。
(1)就是善于提问。
——(俄)普列汉洛夫。
(2)悟从疑得,乐自苦生。
——(中)中居郧。
五、师生总结。
1.学习这篇课文,你懂得了什么?
2.老师希望你们也能养成养成不懂就问的好习惯。并运用到我们以后的学习中去。
六、布置作业:
读以上两句名言并提出问题,解决问题。
《不懂就问》教案
教学目标:
1、认识本课17个生字,会写7个生字,用自己喜欢的方式识字,在阅读中独立认字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、将学习与学生的生活实际联系起来,使学生感悟到不懂就的意处,养成“不懂就问的良好习惯”。
教学重难点:
1、学会本课的生字,书写正确。
2、读懂课文,培养好习惯。
教学准备:
生字卡片、教学课件。
教学过程:
第一课时。
一、导入新课。
1、出示孙中山先生画像,提问:画像上的人物是谁?你知道有关他的什么知识吗?
2、结合学生回答,简要介绍:孙中山先生是我国民主主义革命的先驱、一位伟大的革命家,他创立同盟会,推翻了统治中国两千多年的封建帝制,受到人们的尊敬和怀念,他的家乡也因他改名为“中山市”。
今天我们要学习的第一篇课文讲的就是孙中山先生小时候在家乡上学时发生的故事——《不懂就问》。(板书课题、指读课题)。
二、初读课文。
2、再读课文,边读边思考:课文讲了一件什么事?
3、读了课文你想问什么?(培养学生“爱问”、“敢问”的习惯。)。
三、巩固生字,学习词语。
1、听老师读课文,在课文里把生字词用横线划下来,同桌互相认读,检查自学情况。
出示词语:
背诵、意思、照例、段落、糊涂、摇头晃脑、鸦雀无声、
拿着、厉声、既然、养成、良好、流利。
2、学生自读,然后指名开火车读,教师相机正音。齐读词语两遍。
4、抽读生字卡,并用所读生字组词。
四、细读,理解课文。
学习第一段。
1、指名读课文。
2、这段中,你有什么不懂的?(学生发言讨论,根据学生发言学习课文。)主要有:什么是“私塾”?相机学习后文中的“戒尺”。(让孩子了解在“私塾”读书的常规,与学校学习的不同。)。
3、指名朗读,注意逗号,句号的停顿。师生共同评议。
过渡:正因为“先生从来不讲书里的意思”,所以有一天在私塾里发生了一件事,是什么呢?让我们快学习后面的课文吧。
学习2—7自然段。
默读课文2--7段课文。思考讨论一下问题:
1、孙中山为什么要向先生提问?为什么孙中山提问的举动把同学都吓呆了?
2、先生听到孙中山的问题后,是怎么说怎么做的呢?
3、词语练习。
(1)“背诵”可以说“认真地背诵”还可以说( )地背诵。
( )地读书 ( )地 听。
( )地 说 ( )地( )。
(2)“一字不错地背出来” 还有“一声不响” 你还能说出几个这样的词语吗?一不()。
4、生讲的“学问学问,不懂就问”是什么意思?你怎么理解这句话?
6、组汇报,各抒己见。
7、指导朗读课文最后一段,注意逗号和句号的停顿。
教师范读,引导学生区别逗号和句号停顿的时间长短,感受朗读的顿挫;
学生自读,指名读。
8、自读全文,注意读出不同标点符号的表情。
9、学完了课文,你知道了什么?
五、小结全课,布置作业。
《不懂就问》教案
1.初读课文,理解课文内容。
2.运用已掌握的识字方法认字17个。
3.指导学生书写生字“孙、私”。
4.继续培养学生搜集资料的习惯,树立主动学习的意识。
1.读课文,理解课文内容。
2.认字17个。
1.引导学生运用识字方法自主识字。
2.写字“孙、私”。
孙中山的资料、生字卡片、挂图。学生课前预习课文。
第一课时
一、导入。
这节课老师和同学们一起学习一篇课文,讲的是孙中山先生小时候的故事,课文的题目是:“不懂就问”。
指名读课题(2人)。
全班一起读课题。
二、初步学习课文。
1.谁预习这篇课文了?你是怎么预习的?(3人说)
2.这篇课文同学们都预习过了,现在请大家放开声音读一遍课文,读完之后,想一想有没有不懂的问题。
3.不懂的问题提出来。
主要板书和解决以下几个问题:(1)“照例”是什么意思?(2)孙中山是个名人吗?(3)“先生”是谁?(4)“戒尺”是什么?(5)什么是“私塾”?(6)为什么孙中山问问题要壮着胆子?(7)为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了?)
同学们有这么多问题,下面我们一起来学习这篇课文,争取把这些问题都弄明白。
4.这篇课文共有几个自然段?
(7个自然段)
5.这个小故事说的是孙中山小时候的事,谁在课前查找资料了,能给大家讲一讲孙中山。
(学生自由介绍资料,以小组形式介绍、自己向全班介绍。)
老师补充介绍资料。
附:资料
孙中山生平简介
孙中山先生幼名帝象,学名文,字德明,号日新,后改号逸仙,旅居日本时曾化名中山樵,“中山”因而得名。1866年11月12日孙中山出生于翠亨村一个普通的农民家庭,10岁入村塾读书,12岁到檀香山读书,17岁时回国。1894年创立兴中会。1912年元旦,孙中山在南京就任中华民国临时大总统,创立了中国历史上第一个共和政体。1925年3月12日,因肝癌不治,逝世于北京。
孙中山图片
在孙中山小的时候是没有学校的,想上学就要到私塾,私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所,一般只有一个教师,采用个别教学,没有教材,也没有学习的年限。那个时候称呼老师为“先生”。先生教什么,学生就学什么,一切都得听老师的,学生不许多问。
6.了解了这些事情,同学们小组合作再来读一遍课文,看看是不是能读懂一些了。
小组合作读课文。
7.同学们课前提的问题小组一起讨论一下,争取在小组里解决。
各小组开始讨论、交流。
全班交流,解决小组内没有解决的问题。
8.请同学们拿好书,认真读一遍课文。
三、学生字。
1.大家课文学得真好,老师奖励同学们玩个小游戏:生字对对碰。要想做好这个游戏我们先来认认生字,这些生字,如果你认识就大声读出来。
2.请你一边摆生字卡片一边读。
3.下面我们开始做游戏吧!老师说字,学生找,老师说:“对对碰”,学生同桌对卡片。“诵”“思”(说一说你有什么好方法记这个字)“糊涂”“吓”(组词)“鸦雀无声”“拿”(说记字方法)
4.一边读一边收生字卡片。
5.有几个字娃娃特别淘气,刚才跑
教案《北师大版二年级语文下册《不懂就问》教案一》,来自网!
出去玩,现在又回来了,谁愿意当小老师教一教大家。(“私、段、晃、既、养”)
小组内商量怎样记字。全班交流。
四、写字。
1.课文中有一些字是要求同学们会写的。老师一边摆生字卡片大家一边读。
2.这节课我们先来学习“孙、私”这两个字。
让学生分析字的结构,怎样写好看。
认真观察田字格,每个字的部件应从哪起笔,到哪收笔。
3.练习写字。
4.反馈写的情况,再写一个。
5.小结。
学完这篇课文你还有什么不明白的?
五、作业:
1.朗读课文3遍,思考:学习时遇到不懂的问题应该怎样做?
2.读认字表,组词。
3.写生字。
第二课时
教学目标:
1.朗读课文,深入理解课文内容。
2.巩固识字17个。积累词语。
3.指导学生书写“诵、思”等7个生字。
4.继续培养学生不懂就问的好习惯。
教学重点:
1.朗读课文,理解课文内容。
2.写字7个。
教学难点:
1.书写习惯的培养。
2.积累词语。
教学准备:
生字卡片、书、本、词典。
教学过程:
一、导入。
这节课我们继续学习“不懂就问”这篇课文。
板书课题。
全班一起读课题。
二、朗读课文。
1.谁愿意读这篇课文?(请7个同学每人读一个自然段。)其他同学认真听他们读得怎么样?一会儿来评一评。
2.读完之后评议。
先说一说谁读得好,什么地方读得好?再提出自己的意见。
3.出示:“先生讲得很仔细,大家听得很认真。从此,孙中山一有不懂的事情,就主动地问,养成了良好的学习习惯。”
学生思考、讨论、回答。
4.你对这篇课文哪几个自然段比较喜欢或者有感想就读这几个自然段?
学生自由读课文。小组合作读课文。
5.课文中有一个词“一字不错”照这个样子也写几个“一()不()”的词。
允许学生查词典。
三、巩固生字、写生字。
1.出示生字卡片认字组词。
2.这节课要求同学们会写的生字有……,老师一边摆生字卡片大家一边读。
3.让学生分析字的结构,怎样写好看。
认真观察田字格,每个字的部件应从哪起笔,到哪收笔。
4.练习写字。
5.反馈写的情况,再写一个。
6.小结。
四、作业:
1.朗读课文。
2.读认字表,组词。
3.写生字。
《不懂就问》教案
本单元围绕“好习惯”这一主题,编排了两篇主体课文,一篇自渎课文。通过对本单元的学习,使学生懂得习惯是人的一种稳定的行为,良好的习惯将一辈子受益,并对成长有着极其重要的意义。本套教材非常重视学生良好习惯的培养,把《好习惯》安排在第一单元,可见它是本册的一个重点单元。
《不懂就问》是本单元第一篇主体课文,它叙述了孙中山小时候学习时养成了不懂就问的好习惯。赞扬了孙中山乐于思考,敢于提问的学习态度。
孙中山这一人物虽然不是学生们所熟悉的,但《不懂就问》这篇课文的语言通俗易懂,学生很容易理解,关注课文的主人公,并能联系自己的学习生活,探讨“不懂就问”这一良好习惯的益处及在学习中的表现,进而产生共鸣。
根据新课标对二年级学生的要求及本课特点,制定目标如下:
认识本课17个生字,会写9个汉字,用自己喜欢的方法在阅读中独立识字。
能正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生爱问、敢问、进而善问、会问。
讲学习与学生的生活联系起来,使学生感到不懂就问的益处,养成“不懂就问”的良好学习习惯。
培养学生:好问的习惯,把“不懂就问”化为学习的自觉行为。
前几册的教学以教师“导学”为主,从学习本课开始,要逐渐形成学生自主质疑、自主讨论的自主学习方式。先让学生自主学习课文,遇到不明白的问题动脑筋思考,自己解决不了的问题提出来大家讨论。从而在形成自主学习的方式中培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
查找资料,收集有关孙中山的故事;生字、词卡片
,
1、 同学们,在学习上你有哪些好习惯?(学生畅所欲言,相机板书课题)
2、我国有许多科学家、伟人都有良好的习惯,孙中山就是其中的一个,(出示孙中山的照片,交流资料)
3、孙中山能取得这么大的成就,跟他从小养成“不懂就问”的好习惯分不开,让我们一起走进课文去看一看。
自由读文,要求读准字音,用自己喜欢的方式认识生字。
同桌合用一本书,相互检查正音。
通过指名读、开火车、擂台赛等方式检查识字情况。
指名分段读课文,思考课文讲了什么事?
默读课文,看看从课文中你都知道了什么?还有那些不懂的地方?
交流:你读懂了什么?从那句话读懂的?找出来自己读一读?
在学生汇报的过程中,重点引导学生通过:照例、壮着胆子等词体会孙中山是如何学习的。
通过同学们的反映:高声念书、吓呆了、鸦雀无声体会同学们震惊、害怕的心情,以及当时的紧张气氛。
通过先生态度的变化:拿着戒尺,厉声问、收起戒尺、讲得很仔细体会先生被孙中山善于思考、敢于提问的精神打动。
在学生提问时,注意引导学生分析哪些问题是重要的,哪些问题不重要。培养学生善于提问的能力。
课文中那些语句给你留下深刻印象,找出来读给同学听,说说为什么?
说说因为你的好问或不好问,得到了哪些益处或损失?
不懂不懂就要问教案
1、教师范读课文,整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。
2、合作交流:
这些生字你认识几个?做“小老师”教同学们读一读,争取把字音读准。
3、以小组形式向全班展示学习情况,评选“识字大王”。
4、出示生字词卡片,全班认读。
不懂不懂就要问教案
在教学过程中,教师要把自己当成学生,创设宽松、民主、和谐的氛围,带领学生融入故事情境,让学生联系生活实际读课文。重点指导读好三、四自然段,指导朗读时可以让学生扮演孙中山、私塾先生、同学,在体会人物内心想法的基础上读句子,让学生感悟孙中山是个不懂就问、善于思考的孩子。遇到不懂的问题,你会怎么办呢这个问题可以进一步拓展学生的思路,给他们留下思考的空间,进行讨论交流。
指导识记、写字时,教师要充分利用学生已有的认知水平和识字能力,放手让学生观察字形,发现规律,将不同结构的字分类识写。教师则重点范写,提示关键笔画即可。要给学生充分的时间写字,还要注意培养学生良好的书写习惯。
不懂不懂就要问教案
1、学会“要、先、思、很、少、讲、于、气”8个字,会认“那、背、跟、着、答、怕、识”8个字。
2、正确流利地朗读课文。
过程与方法:练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。
情感态度与价值观:体会遇到问题要积极面对,不懂就要问。
《不懂就要问》教案
这篇课文讲的是孙中山小时候在私塾读书,敢于独立思考,敢于质疑,为了弄懂书里的意思,不怕先生的惩罚,大胆地向先生提出问题的事情,赞扬了孙中山认真读书、勤学好问的精神。
本文是一篇略读课文,也是学生接触到的第一篇略读课文。教学中,教师要向学生介绍什么样的课文是略读课文和怎样学习略读课文,使学生明确这一类课文的学习要求,并在学习的过程中,逐步掌握学习方法和策略。
略读课文的教学,教师要尽量放手,多给学生朗读、思考、质疑、发表自己见解的机会。无论是对课文内容的理解,还是对语言的体会和品味,都应该引导学生自己去发现,去探究,尽量由学生自己得出答案和结论。
【知识与技能】
1、会认11个生字,掌握2个多音字。
2、默读课文,想想课文讲了一件什么事。
3、把有新鲜感的词句画下来和同学交流。
【过程与方法】
独立阅读课文,了解课文大意。
【情感、态度与价值观】
理解课文内容,激发学生学习孙中山小时候勤学好问的精神。
重点
1、会认11个生字,掌握2个多音字。
2、默读课文,想想课文讲了一件什么事。
难点
理解孙中山回答同学的那句话,学习他勤学好问的精神。
教师:关于孙中山的相关资料及多媒体课件。
学生:课前了解孙中山的生平经历,预习课文。
1课时
一、创设情景,切入课文
1、同学们,在学习上你们有哪些好习惯?(学生畅所欲言)
2、我国有许多科学家、伟人都有良好的学习习惯,孙中山就是其中的一个(出示孙中山的照片,交流资料)。孙中山能取得这么大的成就,跟他从小养成“不懂就问”的好习惯是分不开的,现在让我们一起走进课文去看一看吧。
二、初读课文,整体感知
1、板书课题,指出“*”,问学生,同学们,你们认识这个标识吗?带有这个标识的课文叫略读课文。略读课文,我们应该怎样学呢?生自由回答,教师总结:略读课文可以读得粗略一些,了解课文大意即可。除了课文后双横线内的字,如果文中有个别的字不认识、个别的词语不理解,也没有关系。
2、学生自由读课文,要求读准字音,用自己喜欢的方式认识生字。
3、通过指名读、“开火车”读、擂台赛读等方式检查识字情况。
4、默读课文,思考课文讲了一件什么事?
5、全班交流,教师总结。
(课文叙述了孙中山小时候在私塾学习时请求先生讲解所背的书的意思的故事。)
三、品读感悟,积累语言
1、指名读课文。
交流:从课文中你读懂了什么?从哪句话读懂的?还有哪些不懂的地方?
2、在学生汇报的过程中,重点引导学生通过“照例、壮着胆子”等词语体会孙中山是如何学习的。
(1)通过同学们的反应:“高声念书、吓呆了、鸦雀无声”来体会同学们的震惊、害怕,以及当时的紧张气氛。
(2)通过先生态度的变化:“拿着戒尺,厉声问、收起戒尺、讲得很详细”来体会先生被孙中山善于思考、敢于提问的精神所打动。
在学生提问时,注意引导学生分析哪些问题是重要的,哪些问题不重要。培养学生善于提问的能力。
四、朗读欣赏,升华情感
课文中哪些词句让你觉得很新鲜,找出来读给同学听,并说说为什么觉得新鲜。
五、联系实际,拓展延伸
说说因为你的好问或不好问,得到了哪些益处或遭到了哪些损失。
不懂就要问
孙中山——勤学好问读书求理
本课是一篇略读课文,教学时,我放手让学生在自主质疑、自由讨论中学习,遇到不明白的问题动脑筋思考,自己解决不了的问题提出来大家讨论,从而培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力。
《不懂就问》教案
1.让学生能有感情的朗读课文。
2.掌握本课的生字。
3.让学生理解糊里糊涂、私塾、摇头晃脑的意思。
4.通过学习这课文让学生养成不懂就问的好习惯。
抓住课文的第二自然段让学生学习。
让学生懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。
朗读法、调查法。
指导学生自读自晤,遇到不懂的地方就问。
2课时
教学过程:
第一课时
教学过程:
一、学习认读生字
1.让学生借助拼音读认读生字。
2.说说在生活中哪里见到过这个字。
3.给认读生字组词。
二、初读课文,了解大意。
1.让学生自己试着读课文,遇到不认识的字圈起来。
2.说说你读懂了什么内容。
3.教师点评。
三、教学生字
1.出示生字卡片。
2.让学生说说在生活中哪里见到过这个字。
3.让学生口头组词。
4.分析生字的写法。
四、指导书写
第二课时
教学过程:
一、精读课文,了解意思
1.让学生自由朗读课文,说说你懂得了什么。
2.找出你喜欢的部分,有感情地朗读。
3.找己不懂的地方。
二、再读课文,解决问题
1.学生针对自己不懂的问题进行讨论。
2.对学生不能解决的问题教师给以指导。
3.指导学生有感情的朗读课文。
4.让学生理解“讲解、糊里糊涂、摇头晃脑的意思。
三、扩展活动
1.说说孙中山不懂就问的好习惯对你有什么影响?
2.你平时在学习、生活中遇到不懂的问题是怎么做的?
课堂
说说你学习了不懂就问这课文之后有什么收获
板书设计:
不懂就问
不懂的事情 就主动地问
养成了良好的习惯