调研报告可以通过实地走访、访谈、问卷调查等形式收集数据，并依据这些数据进行深入剖析。请大家点击下方链接，查看小编为大家整理的一些调研报告范文。
大学生价值观研究现状及发展趋势论文
职业价值观是人们对社会职业需求的评价，是人生价值观在职业问题上的反映，它的核心内容是职业需要。它通过职业动机、职业态度、职业评价、职业意愿、职业理想等形式表现出来。通过对湖南第一师范学院、湖南工业大学这两所新升格本科院校的在读大学生(主要是专科生)进行问卷调查和访谈，我们得知:当前大学生在职业态度、职业评价、职业动机、职业理想等方面呈现出了一些新特点;而院校升本也给学生的职业价值观带来了一些新变化。对此，高校应及时采取相应对策，进一步加强大学生的职业价值观教育。
(一)大学生职业态度:务实与创新。
职业态度是人们对某种社会职业比较持久的心理反应倾向和行为倾向。它是个人职业选择的态度，包括人们对职业的选择方法、选择过程、工作取向、独立决策等方面。它主要由人们对职业的认知、情感和意向三部分组成。
职业认知是人们对职业的性质、意义的探索和理解。我们调查发现，在确定职业的意义、社会地位和价值的角度上，14.5%的大学生考虑的是社会职业是否符合自身的需要;47.8%的大学生则从社会职业给人们的时空自由程度、个性发展空间、职业本身的创新需求程度出发来考虑。被当前大学生列人前五位的职业是:自由职业者，律师、会计等专门人员，教育工作者，企业主，军人。概括地讲，大学生的职业倾向主要分为个性型、享受型、稳定型、自我实现型等。其中女大学生偏向于稳定型、享受型的职业;男生则偏向于个性型、自我实现型的职业。
(二)职业评价:平等与为我。
职业评价是人们根据自己的价值观，对社会各种职业的好坏、优劣和重要性等方面的一种判断。职业评价能力与其对职业的认知有关。职业评价在对职业价值观的研究中占有重要的地位，它不仅直接影响着人们的职业选择和职业流向，而且也影响着人们的工作态度。通过职业评价，可以发现不同职业在人们心中的地位和声望，看出人们最注重的职业特性，了解人们的职业取向。
大学生职业评价的这些特点不因学校升本与否而改变。但学校升本后，新的教育理念和思路的引导、新的校园文化的熏陶以及职业价值观教育力度的加强，对提升大学生职业评价水平的意义是不言而喻的。
(三)职业动机:复合性与主体性。
职业动机是驱使人们进行职业选择的“利必多”即内驱力。它在一定程度上受到职业评价的影响，但两者不是一回事，职业评价高的职业未必会让人们产生职业动机。职业评价比较外露，职业动机比较内藏，比职业评价复杂。
(四)职业理想:个性与自致。
在职业理想问题的调查中，学校升本前后变化最大之处是学校为大学生提供的职业价值观教育的强度和力度不同。38.8%的学生认为，学校在升本后对学生的就业工作重视些，除主动提供职业需求信息外，还开展择业观和职业规划教育，宣传就业政策、法规。升本前后，学生选择毕业后立即就业的比例下降了11.7%，究其原因，是部分学生想继续深造，借助学校升本后提供的更大平台，调整实现自身职业理想的内容、实现时间和方法途径。
大学生职业价值观的形成、发展与变化受若干因素的影响和制约。概括起来，有内部因素和外部因素两种。内部因素主要同大学生白身的需要、兴趣、能力、爱好、性格等有关;外部因素主要同社会、家庭、学校的影响有关。因而，专升本院校也应从内、外因素两个角度，有针对性地对大学生进行行之有效的职业价值观教育。
(一)积极引导大学生职业动机中的优势需要。
从调查中可以看出，大学生职业的优势需要是个性发展的需要。这是经济全球化和中西方文化碰撞的结果。在经济、文化多元化的浪潮下，彰显个性、突出自我是时代发展的产物，是社会进步的标志。但仅仅重视个人的发展需要与中国特色社会主义的建设需求和价值导向是不完全和谐的。因此，专升本院校一方面应保护好大学生目前的优势需要—个性发展的需要，另一方面宜将大学生职业需要中处于劣势的贡献需要引导为优势需要，推动大学生的个人职业发展与社会发展相适应。另外，针对女大学生，宜进一步加强其自立和尊重需要的引导，多开展女性自尊、自立、自爱、自强、自信等教育。
(二)强化对大学生的人生价值导向教育。
大学生职业价值观与其人生价值观之间有着极为重要的联系，人生价值观深刻影响着大学生对职业的选择。大学生的人生价值观应该与社会对人们的人生价值导向一致。人生价值导向是一定社会倡导的具有最高权威性和社会普遍性的人生价值目标，用以指导社会成员对生活意义的思考和对“善’，的追求。[s]当前我国对大学生的人生价值导向的内容主要是中国特色社会主义的核心价值体系，即坚持马克思主义的指导地位，树立中国特色社会主义的共同理想，培育和弘扬爱国主义精神、民族精神、时代精神，树立和践行社会主义荣辱观。该价值导向的目标是引导大学生树立为国家、民族、社会做贡献的人生价值观，实现其人生自我价值和社会价值的统一。著名科学家爱因斯坦说过:一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应该看他取得什么。一个人对社会的价值首先取决于他的感情、思想和行动对增进人类利益有多大作用。[6]德国著名诗人歌德也说过:“你若喜爱自己的价值，你就得给世界创造价值。”川所以，在对大学生进行职业价值观的教育时，一方面要鼓励大学生大胆承认个人利益与自我价值的追求，但要防止个人利益至上的片面价值观;另一方面要增强学生的社会责任感，使之能够在职业选择时自觉地将个人的发展与国家、社会的发展有机结合起来，找到实现人生自我价值和社会价值的最佳结合点。
(三)全方位加强大学生职业价值观教育。
首先，专升本院校要树立以人为本、以学生为本的职业价值观教育理念。爱因斯坦说过，学校的目标始终应当是:青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。观念是先导，思想决定行动。高校首先应在广大教师和学生工作人员中树立一切为了培养和谐发展的大学生的教育理念。改变以往“一切为了就业率”的纯粹的就业观，真正将大学生培养成自我实现的人、‘有完善人格的人，从而从根本上完成高校教育的使命。"。
其次，坚持多管齐下，全方位地开展大学生职业价值观教育。在以生为本的教育理念的指导下，专升本院校应在学科课程建设、师资队伍建设、校园文化建设等方面多渠道、全方位地开展大学生职业价值观教育。学科课程建设方面，高校宜针对大学各年级不同的阶段特征及职业价值观形成和发展的不同特点，开设与之相应的职业教育的相关课程。如大学一年级开设职业生涯规划课程，结合学生的个性、性格、兴趣、专业等因素，帮助学生明确自己的职业理想，并为实现职业理想而制定具体可行的学习生活计划，让学生心中有目标，学习有动力;二年级开设职业道德方面的课程，引导学生端正职业态度，提升职业认知;三年级结合专业课程开设职业技能和专业素养方面的课程，让学生具备真才实学，提升学生的就业竞争力;四年级开设就业指导方面的课程，帮助学生认清就业形势、掌握就业政策、增加就业技巧、增强就业信心。
校园文化建设方面，高校应将职业价值观教育纳人德育教育的范畴，积极开展职业精神教育，广泛开展大学生青年志愿者、自主创业、勤工助学和爱心回报社会等活动。这既可培养大学生爱国爱民、无私奉献的精神，又可在大学期间提高学生的职业认知能力和就业技能。师资队伍建设方面，选拨一批求真务实、与时俱进、热爱学生的优秀教师进人学生工作队伍，定期对这支队伍进行包含大学生职业价值观教育在内的全方位培训，不断提升学生工作队伍的整体素质，真正让学生学有榜样、行有方向，等等。
论当代高校毕业生就业价值观的现状研究论文
高等教育大众化的发展导致大学毕业生数量逐年增多，造成大学毕业生就业难的情况。大学生就业时面临着梦想与现实的碰撞，必然会给就业的大学生带来职业选择的困惑，大学生就业陷入了两难困境：一方面寻求一个铁饭碗越来越难，另一方面大学生违约现象却愈演愈烈。违约这一看似简单的现象往往对毕业生个人、学校、用人单位都带来不同程度的损失。违约行为发生的原因及如何减少或者规避这种行为的发生，值得我们去深入思考。
违约，《现代汉语词典》的解释是“违背条约或契约”。在毕业生就业过程中，一般来讲，与用人单位签订就业协议后，因一些主观原因或客观原因引起而解除原有协议的行为，统称为违约，这里包括合法或者不合法的、单方毁约或者双方最终认可的。
山东人才网作的一个调查显示，有38.6％的单位曾遭遇学生违约。毕业生签订了就业协议又违约的“准就业”现象越来越多，违约不再是个别现象，违约暗流已悄然涌动，违约问题已成为毕业生、用人单位和高校在就业过程中碰到的一个难题。大学生违约大致分为如下几类：
1.目标模糊，多方签约。
大部分毕业生在择业过程中，为了获得更多的就业机会，一般到多个用人单位面试，最终收到多家用人单位的录用通知。由于对用人单位不十分了解，眼花缭乱不知选择哪一家，便与多家用人单位签订了就业协议，以便在其中选择一个。这样做的结果是只能满足签约者中的一方需求，对其他签约方则构成违约。
2.先下手为强，骑驴找马。
在选择用人单位的过程中，部分毕业生抱着一种“骑驴找马”的心理，先确定一个用人单位垫底，一旦找到更理想的用人单位，则毫不犹豫地选择后者，抛弃前者，构成违约。这样的“毁约心态”，已经在部分求职毕业生中蔓延。他们签约之前做好了充分的毁约准备，把毁约当作一个程序来操作，并且仔细地衡量其风险和成本。
3.把协议当做敲门砖，打开理想城市之门。
一些毕业生想进入大城市，例如北京、上海等地就业，他们把获得当地户口作为自己就业成功的硬指标。一旦遇到能够解决户口的用人单位，便不假思索立即签约，一旦取得户口，就违约辞职。这种把协议当作敲门砖的毕业生大有人在。以北京为例，因北京户口问题引发的违约辞职案件，在应届大学生、研究生就业中最为多发，占到学生违约案件的60％以上。
4.自身无法控制的外在压力。
毕业生本人不想违约，但迫于家人的压力，不同意其从事该职业或者由于毕业生是独身子女，父母不同意其工作地离家太远，或是恋人的压力以及其他意外情况，不得不放弃协议。
5.鱼和熊掌不能兼得。
为了确保毕业时掌握主动，许多学生一边寻找工作，与用人单位签订就业协议，一边准备考研或者联系出国，为自己铺设两条光明之路。一旦考研成功或出国成功，则立即毁约。因国家规定，考上研究生的毕业生无需支付违约金，导致目前这种情况在毕业生违约现象中居于多数。
1.违约的收益大于所付出的成本。
由于我国地区之间、行业之间以及不同单位之间工资收入差异很大，同时劳动力流动性差，初次就业对终身收入有极其重要的影响，因而毕业生非常重视初次就业。当有选择机会时，如果几千元的“违约金”可以带来终身的、巨大的“回报”，毕业生毁约就是一种难以避免的、非常理性的选择了。
2.不合理的就业考核制度。
就业率是衡量一个学校学生成才的标准之一，往往被纳入工作考核体系。为了确保高就业率，毕业前夕，几乎各大高校都会敦促毕业生尽早签约，否则，学校将户籍、档案发回原籍。如果毕业生签约，学校则可以把毕业大学生的户口和档案放在学校保留几个月，统称为“缓派”，这对大学生来说弥足珍贵，所以草率地找个单位签约来应付“差事”。如果以后能遇到“心仪”的单位，则只能采用违约的方式。
3.缺乏合理的职业生涯规划。
一些大学生，尤其是优秀的大学生，很多单位都会向他们敞开大门，在没有合理职业生涯规划的前提下，早早地把就业协议签了。但后来，随着更多实力雄厚的单位加入人才招聘的`行列，这部分学生开始动摇、“后悔”，往往会和原签约单位违约。
4.信息不对称性导致毕业生毁约。
了毕业生与之签约。毕业生报到后，一旦了解了真实情况，用人单位原有的承诺无法兑现，则以上当受骗为由，纷纷解约另谋出路。
5.法律规定不健全。
大学生在毕业时，很大一部分都会事先关注有关劳动就业方面的法律知识，做到有备无患。而新《合同法》第25条规定，只有几种特殊情形才可以收取劳动者的违约金。这样，法律严格限制了用人单位对违约金的收取，对就业大学生来说，无疑又提供了助长违约趋势的依据。
6.诚信制度不健全。
由于我国就业诚信制度的缺失、就业诚信信息传播渠道不通畅等情况，导致难以增加违约者的隐性成本，用人单位对此似乎也不予关注，导致大学生在选择违约、衡量风险与成本时，往往只考虑直接成本，即违约金，很少去关心隐性成本，尤其是信誉方面的损失。
三、减少或规避大学毕业生违约的对策。
1.健全就业相关法律法规，促进大学生和谐有效就业。
目前，整个社会信用机制不够健全，毕业生就业行为缺乏规范性。《就业协议书》的约束力和权威性没有得到完全发挥。就业协议作为一种民事合同，其内容却只有简单的几条规定，对于当事人的权利、义务及解决纠纷的办法等许多内容都没有详细规定，其法律性质和法律地位没有完全明确，随意违反协议的情况时有发生。因此，建立完整统一的法律法规体系，使毕业生就业协议的签订、生效、履行、解除等行为都控制在科学范围之内，把大学生就业工作制度化，对于规范毕业生的就业行为、促进和谐有效就业具有促进作用。
2.建立规范的就业考核体系，提高初次就业的成功率。
当前，许多省份以每年年底就业率统计作为高校的考核指标，但是罕有高校对毕业生采取跟踪调查。对于高校而言，毕业生一旦离校，他们的就业情况很难统计。许多高校将毕业生离校前的就业率作为就业工作好坏的判断标准，导致就业指导部门为了达到相关要求，教育、督促毕业生在离校前签约。要克服这种情况的发生，必须根据学校、学生的实际情况，合理地设置就业工作考核办法，确保就业指导部门积极地指导学生就业，扎扎实实地开展就业工作，引导学生积极主动就业，提高初次就业的成功率。
3.加强毕业生就业指导，帮助学生尽早做好职业规划。
许多毕业生在找工作的过程中一直处于茫然状态，普遍带有盲目性，对国家的法律、就业政策懵懵懂懂，不仅对本专业的优劣势缺乏了解，而且对所应聘企业及岗位缺乏了解，签约的目的性差，经常糊里糊涂地签约。直至毁约那一刻，还没有意识到就业协议的法律效应。因此，作为学校就业指导部门，有责任对学生进行全方位的就业指导和职业生涯规划。从新生入校开始，学校就应该开展“全方位、全过程、个性化”的就业指导和职业生涯规划指导，根据就业现实情况，不断创新，切实为学生职业生涯作好规划，引导学生进行正确的自我评价，确定专业定向和择业目标，培养学生树立正确的择业观。
4.加大诚信教育力度，引导毕业生诚信签约。
的必修课。加之现在的用人单位越来越重视员工的品德因素，尤其是一些正规的大公司，在招聘的过程中会不知不觉中考核你的诚信度。为此，通过建立《诚信档案》、开设诚信教育课程、举办诚信活动体验等方式加强对学生的诚信教育和宣传是大学教育的重要内容之一，其对于提升学生的素质、提高学校的知名度和美誉度起到积极的作用。
5.规范企业招聘行为，做到信息透明化。
当前，就业市场不够规范，用人单位在发布招聘信息时，所提供的用人单位信息和岗位性质没有专门的部门进行审核和认证，仍处于无人监管的状态。这必然导致一些急需人才而又缺乏相应引进人才条件的用人单位不得不夸大甚至虚构自身的优势和待遇，引诱毕业生签约。很多毕业生签约之后，工作一段时间，了解用人单位的实际状况，以及当初用人单位的承诺无法兑现时，必然引起毁约现象发生。为此，加强对用人单位提供信息的监管力度，确保用人单位的信息透明化、公开化、真实化，督促用人单位实现签约前的各种承诺，对于减少违约现象将大有作用。
大学生价值观研究现状及发展趋势论文
职业价值观不仅影响着大学生未来的求职择业行为、工作态度和工作积极性等，而且还会影响到整个社会的发展和进步。本文从思想道德教育、职业道德教育、职业生涯规划教育、就业指导教育、社会实践活动等方面，针对当前高职大学生职业价值观存在的问题，阐述了加强大学生职业价值观教育的重要性；提出加强大学生职业价值观教育的途径。
职业选择对于我们每个人都非常重要。对于即将走向社会的高职大学生更显得尤为关键。随着大学生就业市场竞争的日趋激烈，大学生就业难已经成为一个社会普遍关注的热点问题，成为高职院校工作的重点。导致大学生就业难的因素是多方面的，但大学生的职业价值观在其中起着不容忽视的作用。不难发现许多大学生就业难就是因为其职业价值观出现的问题所造成的。社会的发展对劳动者素质、职业院校功能提出了新的挑战，职业价值观和态度等越来越成为个人竞争能力的关键因素。劳动市场的评价标准在经历了资历取向、能力取向之后，正在向素质取向发展。同时，国际金融危机尚未完全恢复，在持续影响我国经济发展的同时，还将会对人们的就业特别是大学生的就业带来影响。加强高职大学生职业价值观教育，引导大学生树立正确的职业价值观，帮助大学生解决就业问题就显得极为重要。
价值观是一定主体的利益、需要、心理和行为取向的反映，是人们用以衡量事物价值、评判事物好坏并决定对其态度的内心标尺。它与世界观和人生观是一致的，价值观对人的行为起着规范和导向的作用。价值观不同的人们，行为的取向也会不同，甚至可以截然相反。职业价值观是指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体体现，也就是指一个人对职业的认识和态度以及他对职业目标的追求与向往。它支配着人的择业心态、行为以及信念和理解；支配着职业人生认知、明白事物对自己职业发展的意义以及自我了解、自我定位、自我设计等，是影响职业选择的重要因素之一。它既表现在人们的择业观上，也表现在人们对具体工作的态度上。作为当代大学生，其职业价值观不仅将深刻地影响着其未来的择业行为及工作态度和工作积极性，而且将深刻地影响整个社会的发展和进步。
2．1以思想道德教育为切入点，确立科学的职业理想。
职业理想是指大学生对未来工作种类、工作部门、工作地点和工作成就的向往和追求，它反映人们的生活目的和为之奋斗的目标，是成就事业、推动社会进步的'一种精神力量。马克思认为“我们在选择职业时所应遵循的主要指针，是人类的幸福和我们自身的完善。不能认为这两种利益会彼此敌对、互相斗争。一方必须消灭另一方，人类的天性生成是这样：人们只有为了同时代人的完善，为了他们的幸福而工作，他自己才能达到完善”。这就是说社会需要既为人们选择职业提供了动力和源泉，又为个人自我价值的实现提供了广阔的社会舞台。因此，大学生要强化为人民服务的思想，以社会需求作为职业选择的出发点和归宿点．把个人的自我价值实现和社会需求有机地统一起来，在为社会和国家的工作中充分地实现自我价值。大学生一旦树立了正确的职业理想，就会正确地选择职业，并激励自己去克服职业活动中的困难，勇往直前地去实现目标。
当前，一些大学生的职业理想趋于短期化、保守化和庸俗化，满足于找到一份安逸、稳定、高薪的工作并以此作为人生奋斗追求的目的。在这种职业理想的支配下，许多大学生不愿吃苦受累、不愿去基层和贫穷落后的地方，过去那种甘于吃苦、乐于奉献、为人民服务的崇高的职业理想已不多见。职业理想教育就是要帮助当代大学生正确处理好个人与集体、社会、国家的关系，树立正确的职业报酬观、职业苦乐观、职业荣辱观。因此，在大学生思想道德教育过程中，积极开展职业理想教育，引导大学生树立远大的人生目标，使之具有为国家昌盛和民族兴旺奉献一生的远大理想，保持较高的理想境界和清醒头脑。
2．2以职业道德教育为切入点，培养良好的工作态度。
职业道德是人们从事职业活动必须遵守的准则和规范，作为一种操守，它影响着人们的价值观念和职业行为。职业道德是社会道德体系的重要组成部分，每个社会成员，不论从事哪种职业，在职业活动中都要遵守职业道德。
当前，一些高职大学生由于在职业心理上存在功利主义等不良倾向，工作中可能出现拈轻怕重、偷工减料等不认真、不负责的现象。部分高职大学生在择业的过程中，为了达到目的，不惜采取欺骗用人单位的手段，伪造各种证件和材料。同时，现代社会中，分工越来越细化，对合作的要求也就越来越强烈。高职大学生在增强自我竞争能力的同时，也需要培养团结合作的职业精神，只有懂得尊重、关心和团结他人，才能更好地得到社会的承认。职业道德教育不仅仅是一种知识的传递，更是一种价值观的培养、一种能力的培养和一种品质的培养。要通过职业道德教育，培养学生良好的职业态度、职业观念，提高学生的职业道德理解能力和职业道德评价能力，培养学生良好的爱岗敬业精神、诚实守信、团队合作精神和创新精神等良好的从业品质。只有这样学生才能将所学的职业道德迁移到日常的工作生活中，并能随职业实践而有所领悟，进而满足用人单位和工作岗位的需求。"。
2．3以职业生涯规划教育为切入点，确立最佳的职业发展目标。
职业生涯规划是指一个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主观、客观条件进行测定、分析和总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力和特点进行综合分析与权衡，并且能综合时代特点和自己的职业倾向，确定其最佳的职业发展目标，为实现这一目标规划出行之有效的安排。
指导学生做好职业规划，就是要一方面帮助高职大学生发现自己身上的闪光点，肯定自己的价值，从而培养他们的自信心和职业意识，另一方面帮助高职大学生充分发挥自己的优势，有效找准自己职业生涯的起点和支点，使他们有目的、有计划地、健康地完成学业，充满自信地面对来自各方面的就业竞争。这要求每位高职大学生要把自己的职业生涯规划同培养自身综合素质有机结合起来。首先，高职大学生应该围绕职业规划确立正确的人生观和价值观，把个人人生价值的实现同祖国的前途命运，同社会主义现代化建设相统一。其次，以职业规划为目标养成良好的行为习惯。职业规划可以使大学生围绕自己职业目标的实现，依照职业目标的要求，在潜移默化中促成良好行为习惯的养成。
当前，许多高职大学生不能明确我“要干什么”、“能干什么”和“为什么干”等问题。帮助大学生进行科学有效的职业生涯规划，有助于大学生全面地了解将来所要从事的职业，增强职业的针对性和目的性，在学习过程中有目的地构建与职业目标相一致的能力结构、知识结构和素质结构，全面提高自身素质，为将来走上工作岗位打下坚实的基础。
2．4以就业指导教育为切入点。提高择业、就业能力。
就业指导是帮助学生和社会求职者了解社会就业形势与当前就业状况，了解社会人才需求和有关人事与劳动政策法规，认识自己的职业兴趣、职业能力与个性特点的过程，运用职业评价分析、调查访谈、心理测量方法和手段，依据市场人才供求，按照求职择业者个人条件与求职意愿以及单位用人要求，提供咨询、指导和帮助，实现人职合理匹配的过程。
实施就业指导教育，必须对其内容和任务有明确认识。就业指导的具体内容，不仅包括对学生进行就业政策指导、就业信息指导、就业技巧指导，而且还包括学生职业价值观的培养和帮助学生设计职业发展计划等方面。就业指导的主要任务是依据现阶段就业制度和政策，帮助、引导大学生树立科学的职业理想，确立正确的就业观念，培养良好的心理素质，建立合理的知识结构，增强职业能力，提高职业素质，掌握求职技巧。
当前，部分面临就业选择的毕业生，思想准备不足，有惶恐感，在供需见面时比较拘谨，甚至手足无措，有的因此而错失良机。还有一些毕业生不清楚各项相关的政策规定，不了解自己有哪些权利和义务，更不知道应该如何行使自己应有的权利。就业指导工作应针对学生存在的问题来进行，其形式要多样化，如采取团体咨询以及体验式游戏等对高职大学生的职业价值观施加影响，有利于促使高职大学生择业、就业能力的提升，形成较为完善的职业价值观。
2．5以社会实践活动为切入点。全面提升职业素质。
所谓社会实践是指人类能动地改造自然和社会的全部活动。大学生社会实践是指大学生走向社会，深入基层，为社会服务，直接感受社会生活，进行以社会理想和职业理想教育、劳动技能训练、科学素质培养为主要内容的课外教育活动。大学生社会实践活动是提高学生职业素质的重要环节。
当前，高职大学生社会实践活动形式多样，内容丰富，通过学生的所知、所感、所闻、所见、所悟这样一个循序渐进的过程，使学生认清社会的主流，加深对国情民情的了解，克服思想上、认识上的片面性和主观随意性，培养一切从实际出发的思考问题、分析问题的能力。通过参加社会实践，磨练了学生的意志，使学生更加明确了自身肩负的历史使命，从而激发了学习热情，有效地实现了学生的自我教育。在实习期间要让学生体验真实的职业环境，了解企业职业道德规范，感悟企业文化，实践中亲身体验该职业的属性、功能及其对于自身需要的满足状况，提高对相应职业的认识。实习单位与带队教师通过严格管理，有效规范学生的行为，使学生对职业的薪酬、福利待遇、晋升、人际关系、成功体验、自我实现职业价值观的评价正确与否等方面在实践中得到检验，为以后的职业选择奠定认识与实践的基础。
在当前国际金融危机的背景下，高职院校大学生就业形势显得更加严峻，新的就业形势也给高职大学生的就业提出了新的挑战。但是，只要我们能够根据新的就业形势的需要和特点，不断探索和创新，多维度、全方位地加强大学生职业价值观教育，引导大学生树立正确的职业价值观，就一定能够不断提高大学生的择业、就业能力，向社会输送更多的合格人才，为构建和谐社会做出应有的贡献。
大学生价值观研究现状及发展趋势论文
高职大学生人数已经占据“半壁江山”，他们担负着国家建设和发展的重任，社会的发展、环境的变化使青年学生的生活方式朝着多元化的趋势发展，进而也使他们的价值观发生了变化。本文通过对在校学生生活方式的调查和分析，针对当前高职院校加强大学生价值观教育进行了探索。
“价值观是是社会成员用来评价行为、事物以及从各种可能的目标中选择自己合意目标的准则。”价值观是指人们对周围的人、事、物及行为等的意义和重要性的评价及看法，它是一个人对事物的总体评价标准，是世界观的核心，也是对社会存在的反应。它驱使着人的行为，同时又通过人自身的行为取向、态度等反应出来。价值观是后天形成的，在这个过程中人们生存的自然环境和社会环境起着决定作用。家庭、学校、工作环境等群体是个体价值观形成的关键因素，个体价值观在社会化过程逐渐形成并趋于稳定，但是又随着客观条件和社会环境的发展变化而改变。
当今社会，在市场经济的需求导向影响下，人们的生活方式正在发生迅速变化。而作为时代文化的引领者，作为担负着国家建设和发展重任的接班人，大学生群体的生活方式正呈现出多元化的趋势，他们的价值观也在发生变化。高职大学生人数已经占据“半壁江山”，从学生性质上看有其“特殊性”，因此作为高职院校，我们应该认真分析高职大学生的校园生活现状，对他们的生活方式问题进行探讨，把对学生的价值观教育作为我们思想政治教育的一项重要内容。为此，笔者就目前高职学生的生活方式和思想动态在校内对300名不同年级和专业的学生进行了调查，目的在于通过了解和分析学生的生活状态和价值观现状，探索积极有效的价值观教育方式和途径，倡导积极健康的生活方式，促进学生健康成长。
大学生生活方式不再单纯，告别了过去“三点一线”的模式，他们的生活、学习和“工作”内容丰富多彩，生活方式呈现出多样化、多元化。健康积极的生活方式和消极颓废的生活方式并存。其中，有50%以上的学生认为“生活充实，有意义有目标”，有25%的学生认为“生活茫然，没有目的，很被动，很消极“，有20%的学生认为“貌似很充实，其实内心矛盾重重”。本次调查主要针对学生的学习方式、休闲方式和消费方式进行了解和分析。
1.学习方式多元化，而学习态度不容乐观。
调查结果显示，课堂学习是学生的学习主要方式，但除了学校安排的日常教学和选修课之外，学生还可以通过上网、看电视、看报纸、参加社团、社会实践、素质拓展、考证、兼职等实现课余学习。55%的学生对于考试存在“临时抱佛脚”的想法，45%的学生对于老师上课的内容持“完成任务”的态度，65%的学生独立完成作业时经常借助网络搜索，缺乏独立思考能力。一半以上的学生在团队作业时滥竽充数，缺乏团队协作精神和责任意识。能自觉经常去图书馆看书查阅学习资料的学生只占25%，认为使用工具书或阅读课外书籍可以增加知识量的学生有92%，但每周能坚持阅读学习的不到20%。对于继续学习，有不少学生选择在条件允许的情况下会选择自学考试、远程学习、本校参与合作的专生本课程班和全日制专生本等，少数学生计划出国留学。从这些结果可以看出，在高职院校，一些学生客观条件逐渐优越，自主选择的机会多、面广，但缺乏理性和科学性，拥有资源却不能有效利用，对于网络过分依赖，严重影响学习自主性和创新性。
2.休闲方式多元化，上网成为重要的娱乐方式。
从调查情况看，高职大学生的休闲方式有玩电脑游戏、聊天、听音乐、逛街、看电视、旅游、休息和健身体育活动，而上网位居第一，并且主要集中在“浏览网页”和“看电影”、“玩游戏”上，网络已经成为这些“90后”大学生“最为亲密的伙伴”。在调查中，我们可以看出很多高职大学生的休闲状态其实是比较“单调空虚”的，无论是上网、逛街、聊天闲谈等，他们的主要动机主要还是为了消磨时间。"。
3.消费观念多元化，消费差距增大。
调查结果显示，有66.7%的学生认为“有必要”提倡“勤俭节约”，认为“不必要”、“看情况“和“其它”的分别占13.3%、13.3%和6.7%。除了生活费用，高职学生支出项目中娱乐和游玩比重最高，用于购买书籍资料的较少。表示经常透支的学生占13.3%，从不透支的学生占35%，总体还行的学生占40%，偶尔透支的占11.7%。在对“攀比”风的看法上，有31.7%的学生认为追求好的物质生活互相攀比很正常，43.3%的学生觉得无所谓。这些结果在一定程度上说明目前高职学生消费观念整体比较理性，大部分学生能“量入为出“，而在消费结构上除了生活必需开支，娱乐游玩是主要支出，消费差距增大，两极分化明显，攀比心理较重。
1.多元化生活方式对高职大学生价值观带来的影响。
在家庭和社会的影响下，一个人的价值观从出生开始逐步形成。一个人所处的社会生产方式、所处的经济地位以及周围群体宣传的观点与行为对其价值观的形成有很大的影响。
高职院校目前在校生大多是“90后”，一方面很多学生所处的家庭经济条件非常富裕，另一方面也有部分学生还处于经济贫困、要依靠助学贷款和助学金等完成学业的境况中，差距明显。但是，这些学生又具有共性，他们伴随着网络成长，接受最前沿和西方的审美观和价值观，他们彰显个性，标新立异，对新事物表现出极大的兴趣，接受能力强，喜欢赶潮流求时尚，一些传统的价值观正在逐渐消退。进入大学阶段，他们重视人际交往，喜欢朋辈交流，希望通过交流沟通接受新信息新思想。但由于大多是独生子女，自我保护意识过强，缺乏交往经验和技巧，依赖虚拟的网络世界，再加上生活习惯不同，一些学生在现实的人际交往中一直处于被动状态，通常感觉到“孤独”。
生活方式的好坏，对人的行为和思想观念都会产生积极或消极的影响，从学习、消费、休闲和人际交往等角度去分析，当前高职大学生多元化的生活方式已促使这个特殊群体的价值观呈现出明显的“务实”特点。他们一方面有积极拼搏奋进的理想，善于创新创业，对学习和工作有高效率的要求，另一方面他们集体意识淡薄，缺乏团队协作精神，过分追求“自我价值实现”，追求较高的物质享受，喜欢横向对比，希望有轻松体面、条件优厚且安定的工作。自信与自卑、进取与焦虑、机遇与挑战、追求与茫然，是当代高职大学生始终要面临的考验。
2.加强价值观教育，倡导积极健康的生活方式。
（1）以社会主义核心价值观为中心开展思想政治教育工作，不断丰富教育形式。大力加强对高职大学生的马克思主义基本理论教育；对学生进行系统的世界历史和中国历史教育，使学生认识到中国走社会主义道路的历史必然性，坚定走中国特色社会主义道理的信念；引导学生坚持把爱国主义和社会主义相结合，把民族精神和时代精神相结合，把个人成就和社会责任相结合。
在教育引导过程中要讲究创新工作方式，体现“以生为本”，体现高校思想政治教育工作的特色和灵活多样性，避免“教条主义”、“走形式”。比如开展集体主义精神教育时，我们可以通过素质拓展的形式把团队协作、艰苦奋斗、体验生活和奉献意识等融入各个环节，让学生在活动过程中体会其中的价值，通过总结使学生学会审视自身存在的问题，加强自主学习和主动思考的引导，促使学生的学习方式得到改善，同时也增强了思想政治教育内容的吸引力。
（2）丰富校园文化教育活动，积极组织社会实践活动，营造有利于大学生正确价值观形成的环境。
校园文化内涵十分丰富，包括各类文体活动、素质拓展活动、学术科技活动、社会公益活动、创新创业活动等。校园文化活动拥有很强的吸引力和动员力，具有潜在的教育功能，是我们开展育人工作的重要途径和阵地。校园文化活动涉及学生在校生活的方方面面，具有影响广泛、润物无声的效果。通过充满人文气息、优美高雅的校园“硬环境”和积极健康、生动活泼、形式多样的实践活动、公益服务、文体比赛、网络论坛等“软环境”，让学生感受到社会责任、勤劳勇敢、节约朴素、团结合作、关心友爱、努力奋斗等“健康”词汇的真正含义并从中受到启发和熏陶，让主流文化活跃在我们广大的青年学生当中，引导学生树立正确的价值观，倡导积极健康的学习、生活、消费和人际交往方式。
（3）开展职业理想教育和职业道德教育，引导学生树立正确的职业价值观。
就业是民生之本，也是青年学生最关注、最忧心的问题。高职学生学习基础相对较弱，面对的社会压力也更大。开展职业理想教育和职业道德教育，能帮助学生树立远大的目标，使之具有为国家昌盛和民族兴旺奉献一生的远大理想，能培养学生良好的职业态度和职业观念。通过教育引导，学生更愿意主动适应社会发展的需求、愿意承担社会责任，通过自我学习和锻炼提升自身素质，在日常生活中更加注重生活方式的选择，调整心态，保持积极健康的心理，正确面对生活中的困难和成功，树立正确的价值观。
大学生价值观研究现状及发展趋势论文
】价值观是评判是非对错的标准与尺度，大学生价值观反映了大学生的思想认识水平和道德感知能力，更在一定程度上反映了高校思想政治教育的工作的成效。通过对现有大学生价值观现状的分析和发展趋势的研究，可以进一步丰富和完善现有的价值观理论基础，加强和改进高校思想政治教育工作，塑造更加积极健康的大学生的价值观。
价值观是思想意识的核心，对人们的社会认知、是非判断、行为取向产生重要的导向作用。大学生作为国家未来的接班人，其价值观走向不仅影响个人对事物的判断标准和行为取向，并对整个社会的价值取向及其变化走向的产生重要的导向。学术界对于大学生价值观的研究已经取得了丰硕的成果。通过对这些研究成果进行梳理、总结、分析和评估，对今后的研究有重大的意义。
（一）价值观的涵义的界定。
目前学术界对于价值观的定义尚未形成统一的标准，不同学科和领域具有不同的定义：
哲学领域，谢勒认为价值是一种客体，与主体无关。斯宾诺莎把价值理解为主体的追求和欲求。埃伦费斯把价值看成主客体之间一种满足需要的关系。
心理学上具有代表性的定义有：克拉克洪认为价值观的是一种外显的或内隐表现。罗克奇将价值观定义为可以指导行为和态度持久的信念，是个人的也是社会的现象。施瓦茨强调价值观具有目标导向作用和动机功能。黄希庭认为价值观是一种辨别是非善恶的具有情感性、判断性的观念系统，是指导行动的依据。
通过以上国内外学者对价值观涵义的界定来看，可以从中归纳出价值观的主要要素：价值观的整体，可能是一种客体或是主体，还可能是主客体之间的一种满足需要的关系；价值观的表现形式可能是外显的也可能是内隐的；价值观的功能是对行为具有导向作用；价值观的情绪表达具有情感性和判断性。由此，结合大学生的特点，我们认为大学生价值观是指大学生对生活中的事物、现象价值的所具有的认识、评价的根本看法和观点。
目前很多国内外专家和学者都在价值观的研究方面取得了丰富的成果，在研究内容上进行了分类，主要分为：婚恋价值观、人际价值观、政治价值观、道德价值观、生命价值观、消费价值观六个维度进行研究。
婚恋价值观研究方面：刘丽军通过对湖南省高校部分大学生婚恋价值观的问卷调查和实证研究，分析了当代大学生婚恋价值观的现状并提出帮助大学生树立正确价值观的合理建议。
人际价值观研究方面：主要是实证方面取得了较大的成果，美国田纳西州心理学家h。fit《田纳西自我概念量表》和郑日昌编制《人际关系综合诊断量表》对大学生进行调查，对他们的人际价值观、自我概念与人际关系的现状和关系进行了研究，根据他们的研究分析得出人际价值观与自我概念存在不同程度的相关。
道德价值观方面：池卫东提出当代大学生道德价值观的特点是提高道德价值观教育实效性的前提。从他的调查结果显示，当代大学生道德价值观的典型特点是积极追求与矛盾冲突的对立统一，而失范行为的成本与利益倒挂、家庭教育的自我中心、大学道德教育的边缘化等是大学生道德价值观问题的重要成因。
消费价值观研究方面：胡洁通过开放式问卷和访谈方式对西南大学的学生进行了消费价值观的初步调查，把大学生按基本成分的不同划分为消费价值目标和消费价值手段，又从消费价值目标纳出了五个维度；从消费价值目标纳出了三个维度对大学生消费价值观现状进行了分析。这是目前对消费价值观比较完善的研究。
政治价值观方面：唐昆雄、赵春风对贵州省高校大学生价值观进行多阶段随机抽查同卷调查，对当代大学生政治价值观现状的实证分析目前学校政治价值观教育的现状与存在的问题，提出要增强政治价值观的教育实效性。
生命价值观方面：李若衡，杨静主要采用心理学研究中经常采用的心理投射方法收集资料，运用社会科学质性研究中的内容分析法加以具体分析大学生生命价值观，并归纳了六种较为典型的生命价值观：珍爱生命、积极进取、悲观与困惑、冒险、狭隘和矛盾的生命价值观。这是根据大学生在对待生命的态度及情绪上的划分，对今后的研究具有相当大的借鉴意义。
通过以上文献分析，总结大学生价值观的研究方法主要有理论性研究和实证性研究，理论性研究主要是采取访谈法、理论分析法；实证方面主要是以开放式调查问卷的形式测试，问卷又分为语句问卷和词汇问卷；还有借助国内外专家设计的量表和运用测量工具，利用心理学上的心理投射方法收集资料，运用社会科学质性研究中的内容分析法对大学生进行测试研究。
从价值观的分类研究来看，已经取得了丰富的成果，每类的研究几乎都进行了理论和实证方面的研究，并得出了有效的论证结论。但我们仍然能从中找出一些不足和需要进一步研究的地方，主要有以下几个方面：
（一）注重学科的交叉性。
在研究思路和方向上，要坚持以马克思主义、邓小平理论及“三个代表”重要思想和“科学发展观”为指导，以加强和改进大学生思想政治教育为出发点和归宿点，加强心理学和思想政治教育学的有关理论的运用，综合哲学、社会学、伦理学、心理学等学科相关知识，注重运用多种学科的交叉性进行，力求研究更加深入、具体、科学。
（二）讲求研究方法的多样性。
在研究方法上，通过对现有文献的分析得出，目前对大学生价值观的研究结构大都是对大学生价值观的基本概念、基本状况、影响因素、教育对策等几个方面进行进行探讨；就研究方法而言，多从事的是定性研究，进行实证调研基础上的定量研究的很少，而为数有限的定量研究在分析上也多停留于简单的数据统计，不能通过更深入的数据分析挖掘数据背后更深的内涵，所以今后的研究应注意方法的多样性，将定性与定量的方式相结合，从现象的研究挖掘更深的内涵。
（三）注意研究对象的全方位。
在选取研究对象的时，要注重调查研究的全方位，首先是地域的全方位，不仅要研究东部发达地区、沿海地区，而且要注重考查中部地区、西部地区的高校大学生；其次学生的成长阶段的全方位，不仅限于考察同一年级的学生，还可以选取不同年级和年纪的大学生进行分类考察。学科的全方位，要兼顾文理科、还有工科的学生全方位研究；家庭背景全方位，区分城市学生和农村地区成长的学生进行研究，还可对家庭经济状况不同程度的大学生进行分类研究。
（四）开创研究思路的创新性。
综合以上文献，在价值观的研究中不仅可以借鉴前人的方法，更加可以开拓新的研究思路创进行。
首先，在研究方法上，可以增加逻辑推理法、观察法、综合统计法、量表和问卷相结合的研究方式进行，不断地扩展新的研究方法，善于将理论研究与实证研究相结合，这样可以使研究的思路更加开阔，研究内容更加深入。
其次，在研究维度上，可以在以前人已有维度的基础上不断增加新的研究维度，例如可以分为学习价值观、宗教价值观、社会性别价值观、知识价值观几个维度，然后从地域、院校、学科、年级、城乡差别、男女差别六个类别来进行分类别比较研究。
再次，在研究视觉上，不仅仅限于国内大学价值观之间状况的简单比较，还可以参考国外的大学生价值观现状，将不同国家当今的大学生价值观状况进行对比研究，在考虑影响国内大学生价值观因素的问题上和大学生价值观转变的历史性原因时，尤其是价值观中的金钱观和婚恋观问题时，可以考虑国外的社会思潮对国内的影响，这是一个不容忽视的问题。
最后，在研究操作上，如问卷，可以运用多种形式进行调查，一般还是以开放式问卷为主，在已有的词汇调查法、语句调查法的基础上可以增加事件调查法进行研究，可以在问卷上列举一下与价值观相关的社会事件，然后让大学生进行对事件的认识态度和行为选择。通过学生的选择，收集资料。通过答案的选择，要将定量与定性研究相结合分析价值观现状，通过现状研究，发现存在的问题和差异，然后找出造成这些问题和差异存在的因素。
大学生价值观研究现状及发展趋势论文
艺术教育作为美育的重要方式和关键环节，对人的情感、品格和审美情趣的培养等都起到重要的推动作用。艺术教育不仅能够提高人的审美能力，而且对其唤醒人性和追求真善美都具有重要的教育意义。核心价值观作为中华民族自强不息的基石，也是对真善美追求得以实现的价值基础，二者之间存在一定的内在联系。发挥艺术教育独特的价值优势，对于大学生身心和知识的全面发展，对大学生核心价值观培育的要求的实现具有重要的现实意义。
艺术教育作为美育的重要组成部分，其主要的目的在于较好的引导学生学会发现美、认识美，在认识的过程中还要学会去感知美，通过对美的认识过程提高精神和道德层级意识的不断升华。
1.1艺术教育有助于情操的培养。
亚里士多德认为艺术具有陶冶情操、净化心灵以及宣泄情绪的作用。因此，从中可以其对情操培养的肯定作用。他认为“：音乐乐调当中，每个乐调都有其存在的意义和价值，如果其中存在特殊的目的，可以此阿勇特殊的乐调来完成。如果要达到教学的目的，就需要采取特殊的乐调来完成，而那些具有净化作用的乐曲就能够产生一种有益的快感”。从中可以看出，那些优秀的艺术作品在一定环境中就能产生有益的快感，能够起到净化心理和完善品格的作用，在一定程度上实现育人的目的和要求。
1.2艺术教育有助于人修养的提高。
在一定意义上审美能力的提升促进道德修养的形成。柏拉图曾经说过：“音乐教育在一定意义上比其他教育重要很多，音乐当中的节奏和韵律能够给人一种心灵上的共鸣，从而被这种力量所吸引和融合，如果这种教育方式是正确的，就可以不断润化我们的心灵，自己的性格也会因此变得高尚起来”。从中可以看出，人们在生活或者学习当中通过形式多样、内容丰富的艺术实践活动，能够在生活和自然界当中不断地去发现美的事物，从美的事物当中引起心灵上的共鸣，从而不断提高自身的艺术修养和思想水平。因此，艺术教育在大学生核心价值观培育当中有效融合，在艺术实践当中通过其自身的育人方式，把那些抽象化了的核心价值观教育转化为学生自身的精神需求，促使大学生思想和情感得到不断升华，推动大学生核心价值观教育的不断完善和发展。
2.1艺术教育的审美价值对核心价值观认知度。
提高艺术教育的审美价值主要体现在通过对外界事物艺术美的理解和欣赏，从而在一定条件下实现对事物本质特征的认识，也就是我们经常说的真知。艺术作品通过对那些比较鲜明和生动的形象进行揭示，从而实现对客观事物的本质认识，它和只对事物的外表进行感知的感性认识存在本质上的区别。艺术教育通过对受教育者进行引导，让其不断感知艺术作品中的美，从而不断提高自身对外部客观世界和内部主观世界的认识水平，所以，艺术教育提高人的审美能力和趣味之后，使其形成一种价值观念体系，从而提高了对美好事物的认知水平。在具体的艺术教育过程中，要结合当代大学生的内心特点，把艺术教育的审美价值通过一定方式运用到大学生的核心价值观教育上来，通过对事物的感性认识逐渐形成一种具有真善美观念的价值观体系，从而提高艺术教育的审美价值在大学生核心价值观教育中的认知度。
2.2移情价值对核心价值观培育的扩宽作用。
艺术价值的移情价值在一定意义上是指受教育者的内在情感受到了外界美的熏陶，这种理论在我国古代就有过论述：兴于诗。立于礼和成于乐。这是儒家教育思想对艺术教育移情价值的最早概括，其在一定意义上也可以说成是审美教育思想，而不是简单的说教形式和相关的行为灌输的教学内容，在教育过程中可以借用音乐、诗歌和绘画的形式来展开教学，从而起到陶冶和激发受教育者提高审美能力和艺术修养的目的。艺术作品把自然界或者生活当中的一些美的东西展示出来，给人一种视觉和内心的共鸣和享受，使人在不经意之间就能感受到美的存在，这也是艺术教育陶冶情操的主要体现。例如，我们在欣赏《祖国颂》等优秀的音乐作品时，从作品当中就能体会到作者所要表达的对祖国的热爱之情，在倾听的过程中也激发出我们的爱国主义情怀。把艺术价值中的移情价值通过一定的方式和手段运用到大学生核心价值观培养当中，并把这种价值观通过一定的美学形式展示出来，可以通过一些优秀的音乐作品鼓励和培养学生的艺术和道德情操，帮助他们通过对这些作品知识的学习，从而树立牢固和高尚的核心价值观念。
3.1对教学模式进行创新。
改变传统的教学观念和手段是有效进行教学的前提条件。大学生核心价值观念的培育需要对教学观念进行全方位多层次的分析，除了对课堂教学进行规范化之外，还要进行多种样式的教育实践活动与其相协调，因此，高校老师要首先要对教学观念有一个较为清晰的认识，对教育的方法和手段进行创新，并且把艺术教育模式有效的融入大学生核心价值观培育当中去。
3.2对教育资源进行整合，推动教学方法的创新。
大学生核心价值观教育的有效实施最主要的还是对相关的教学资源进行整合，高校要把各类教学资源进行有效整合，努力创建情景化的课堂氛围，提高学生的学习兴趣和沟通表达能力，通过对相关情景进行模拟，让学生在体验的过程中形成核心价值观的合力。首先，可以对艺术教育的信息化水平进行提高，善于运用新的媒介来表达自身情感，还可以通过网络、qq、微博等形式将自己的艺术作品传播出去，让学生通过艺术美的欣赏实现核心价值观念的培养，从而置身在艺术美的环境当中。其次，构建艺术服务平台。艺术服务平台可以以学生社团为主要方式，在学校开展校园艺术节、美术展和音乐晚会等形式来提高学生的审美情趣和形象思维能力。最后，对校外艺术资源进行整合利用。可以通过“送文艺下乡”以艺术为主题服务基层群众，在一定条件下加强大学生的核心价值观的实践能力，定期组织学生到艺术馆、音乐厅或者歌剧院等场所来进行考察，不断让学生和艺术家、音乐家、民间艺术大师等进行接触，让大学生能够零距离的接触和感受艺术的魅力，通过在实践当中不断去认识美、发现美和践行美，提高自身的艺术修养水平，达到实现核心价值观培养的目的。
艺术教育作为美学教育的重要组成部分，在大学生核心价值观培育过程中起到重要作用，能够较好的提高大学生的审美能力和艺术修养，促进大学生人格的培养以及价值观念的创新。在艺术教育具体实施过程中，要以学生自身实际为支撑，学校要发挥其引导作用，利用各方面的有利资源，促进大学生核心价值观培育的有序进行。
大学生价值观研究现状及发展趋势论文
大学生施暴以及大学生自杀事件彰显出当代中国大学生的生命价值观问题。文章对当代中国大学生生命价值观的现状和原因进行了分析，并探讨了解决既有问题的可行性措施。文章特别指出，应当重视红色教育在正确塑造当代中国大学生生命价值现方面具有的重要作用。
所谓生命价值观，即个体对待生命及其价值的根本看法和态度，也是一种生活态度和生活理想，它包括对生命的认知、情感，它直接关系到个体的社会价值、道德价值、理想价值实现的可能性。人最宝贵的是生命，生命是一切智慧、力量和美好感情的唯一载体，也是建构和谐社会的基础。因而，本文尝试对当代中国大学生生命价值观做一些思考，同时结合自己的工作体会及研究提出一些可行措施，以引导大学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，树立正确的生命价值观。
有报道与研究表明，当代中国部分大学生的生命价值观存在缺失、异化等问题。为何当代中国大学生命价值观之缺失、异化达到如此严重的程度?笔者以为，原因是多方面的，但主要体现在以下两大方面。
1.淡化生命的表达、言说及行为误导了大学生的生命价值观。这种对待生死的回避策略使得青少年很难深刻地理解生与死。不当的教育策略还可能传递出有关生死的不正确信息，进而妨碍青少年树立正确的生死观。无庸置疑，大学阶段是大学生价值观、人生观形成的关键期，各种生命意识的信息都有可能对他们的观念造成影响。淡化生命的教育策略乃至错误的生命观念教育对大学生生命观有着重要的影响。这尤其体现在两个方面：其一，社会文化对生命的不当宣扬。如现在很多影视作品对死亡的理解脱离实际，其对生命的漠视使得青少年很容易看轻死亡，且无法意识到死亡本应具有的含义。其二，对生命价值的错误宣扬。当社会竞争加剧，生活节奏加快时，学生容易失去生活和奋斗的目标，对自身生命的价值认识出现盲区，造成自身定位不准，从而引起失望和无助，丧失安全感，不排除产生自杀、他杀等极端现象的可能。
2.“重视才智，轻视情商”的教育模式对大学生生命价值观影响甚大。生命情感是人们从生命认识出发，遵照内心的生命观念和价值标准，在对现实的生命行为进行评价时产生的内心体验，它是生命行为的支持力量。从对那些轻生的学生调查资料中，可以发现他们的生命情感大多处于缺失状态。教育是因生命而存在的，生命的成长需要是教育的基本内容。高校无疑是丰富个体生命的最佳课堂，当有人选择自杀这种毫不负责的方式来结束自己生命时，这说明高校教育在生命教育和个体归属感方面还存在着不足。“踏着铃声进出课堂，宿舍里面不声不响，互联网上倾吐衷肠”已经成为许多大学生的生活轨迹，这就是一个佐证。这真实地折射出大学生在生命观上的迷茫。在一定程度上讲，大学生的知识增长是以忽略了情商教育为代价的，这也最终导致个别学生对人生价值、生命意义感到迷惘、质疑。总体而言，淡化生命的表达、言说及行为在很大程度上误导了大学生的生命价值观，同时“重视才智，轻视情商”的教育模式对当代大学生的生命价值观塑造同样产生了重大影响。这两大方面对作为个体而存在的大学生而言，构成了影响、制约其行为方式的结构，而作为行动者的大学生所采取的各种失范行为(自杀、施暴等)正是受制于该行为结构。因而，“行动者／结构”的分析框架既利于深入分析大学生的生命价值观失范之深层的社会原因，同时也给正确塑造大学生生命价值观提供了有益的启发。
淡化生命的表达、言说、行为以及“重视才智、轻视情商”的教育模式构成了影响和制约大学生行为方式的结构性要素。形塑大学生生命价值观就需要加强教育和引导，即通过教育来承担拯救和唤醒大学生的生命意识之责。无庸置疑，可选方案很多，本部分将从两个宏观视角探讨对大学生生命价值观的培养。
1.通过生命教育促使大学生正确认知生命、理解生命价值。诚如意大利教育学家蒙台梭利所言：“教育的目的在于帮助生命力的正常发展，教育就是助长生命力发展的一切作为。”人类活动的本质在于维系生命的延续和发展，而作为生命传承的教育实质上是个体生命依赖教育不断提高生命质量的过程。因此在某种意义上讲，教育的出发点和终极目标在于生命的充盈、完满。有观点指出，教育的终极目标应当是帮助教育对象塑造健全的人格与完美的生命，现代教育的一项迫切要求就是开展生命教育。因此，有必要把思想政治教育作为生命教育的主要载体，将生命教育与人生观教育、人生理想较好地结合起来。教育学生科学、正确地对待生与死，热爱生命，体现生命价值。让大学生了解生命知识、生命现象和规律，用客观、科学的态度看待死亡；让大学生在生命发展过程中享有完整的、发展的、愉悦的、健康的生命，培养其珍惜、尊重、热爱生命的态度；引导大学生科学地认识生命哲学，认识人性，在理解生命的必然性、偶然性和不可逆性的基础上，树立正确的生命价值观。
2.通过人性化教育培养大学生的积极生命情怀。情感对人的行为具有重要作用。德国哲学家恩斯特·卡西尔曾言：“人用以与死相对抗的东西就是他对生命的坚固性、生命的不可征服性，不可毁灭的统一性的坚定的信念。”积极的生命情感能使人振奋、乐观、向上、豁达、宽容、奉献；相反，则会变得沉闷、孤僻、极端、自私、冷漠。开展人性化教育，把教育与人的幸福、自由、尊严、终极价值联系起来，改变重才智、轻情商的教育模式。除了要对大学生进行强化生命情怀教育之外，我们还需要开展相应的校园文化活动及社会实践，让大学生在实践活动中体验生存感受与生命情感。通过课堂教育与实践体验两个方面的努力，引导大学生正确对待生命。
[1]恩斯特·卡西尔[德]，《人论》，上海译文出版社。1985。
[3]郭静林，《当代大学生生命价值观现状与道德教育》，2006年。
大学生价值观研究现状及发展趋势论文
：本文首先介绍了大学生核心价值观的内涵，在此基础上结合会计学专业的特点，提出如何在人才培养过程中体现大学生核心价值观的具体要求。
：核心价值观；人才培养；教学。
“经济越发展，会计越重要”，在当今社会，广大的社会公众越来越重视会计信息的使用，包括股东、债权人、企业管理者、政府部门和潜在的投资者。股东使用会计信息对企业管理者进行评价，政府部门依据会计信息进行宏观经济决策，潜在的投资者用其评价企业的价值，等等。可以说，现如今，会计信息关系到经济社会生活的方方面面，所以，会计信息的质量也越来越被人们重视。而对于直接提供会计信息，保证会计信息质量的会计人员的职业道德也被人们所看重，包括会计人员在提供会计信息的过程中必须要做到“诚信为本，遵循准则，不做假的账”。那么，如何培养诚实守信的会计人员，是我们会计教育工作者不容忽视的问题。笔者结合核心价值观对如何培养诚信为本，操守为重，遵循准则，不做假的账的会计人员作以下探讨。
一般认为，“价值观是对事物的一般看法和根本观点”，它形成于人们的实践过程，又反作用于人们的实践，是在处理各种问题时形成的比较稳定的观念的总和。一个人的价值观源于其世界观，价值观是世界观的具体表现，世界观决定价值观的形成。社会主义核心价值观是在社会主义发展阶段，由社会主义的性质、特点决定而逐步形成的人们对事物的根本看法，其具有社会主义属性，体现的阶级性是无产阶级，是人们正确处理个体、主体以及社会需要的价值标准。社会主义核心价值观，可以凝结人心，其核心内涵要求我们要牢固树立并坚信中国特色社会主义的共同理想，时刻弘扬以“爱国主义、改革创新”为核心的民族精神和时代精神。从党的十六届六中全会首次通过《关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》，到党的十八多次重申其重要性，我们可以清楚地明白建设社会主义核心价值观的一系列重要观点和基本使命，以大力弘扬马克思主义为指导思想，主张并坚持中国特色社会主义共同理想和信念，宣传中国特色社会主义核心价值体系的基本内容，自觉将社会主义核心价值观运用到我们的工作、学习中，运用到生活的每一个角落，让“正气”成为主流，全国上下形成弘扬社会主义核心价值观的良好的氛围，作为国家和民族未来的大学生当然也不例外，也应当自觉弘扬社会主义核心价值观。因此，大学生核心价值观是我国社会主义核心价值观体系在大学生头脑中的内化和具体化。大学生核心价值观简要概括为：“爱国、理想、责任、创新”。爱国是贯穿其中的主线，中国特色社会主义共同理想是每个大学生追求的永恒主题，责任是对每位大学生的要求，创新则是四个中的核心，是大学生核心价值观中的最高层次。对于会计学专业的学生来说，坚持“诚信为本，操守为重，遵循准则，不做假的账”，即是践行了大学生价值观的核心内容。
会计学专业大学生核心价值观的培养本人认为应该从会计人才培养目标、会计人才培养的具体要求、课程体系、教学内容、教学手段和方法等方面充分体现。
1.人才培养目标方面。培养适应经济建设和社会发展需要，全面系统掌握会计学基本原理及理论、基本技能与方法，培养基础比较扎实、实践能力特强，上岗就能操作，具有创新创业意识和能力、具有良好的职业道德和较强的社会适应能力和可持续发展能力的高素质应用型人才。体现了“爱国、理想、责任、创新”核心价值观，同时强调诚信为本、创新创业精神、社会责任感和良好的职业道德。
2.具体培养要求方面。要求学生在知识上能够了解与理解会计职业及行业相关的职业的政策和法津、法规；具备从事会计学专业工作所需的相关知识。在业务能力上具有会计和审计实务操作的基本技能；具有计算机与网络技术应用的基本技能；具有会计确认、计量及报告的核心应用能力；具有审计监督、见证及评价的核心应用能力；具有财务分析、控制及管理的核心应用能力。在素质上培养具有较好的人文社会科学素养、较强的社会责任感和良好的职业道德；掌握如何查询资料及运用现代计算机信息技术获取相关专业知识等信息的基本方法，具备解决处理实际问题的基本能力；具有一定的具有创新意识和创业思维。
3.课程体系设置方面。课程体系设计的总体思路是以“爱国、理想、责任、创新”为标准，以“诚信为本，操守为重，遵循准则，不做假的账”为原则，以传授知识为基础，专业能力培养为重点，职业素质教育为核心，形成融知识、能力、素质于一体的科学的人才培养体系。注重培养学生能够主动获取知识、综合运用知识及以问题为导向的解决实际问题的能力；将素质教育与专业教育并重、人文社科教育与自然科学教育交融，将素质教育融入人才培养的全过程。课程体系按照目前大多数教育专家提倡的通识教育、学科大类教育、专业教育、实践教学及素质拓展五个平台进行搭建。课程设置服务于会计学专业的培养目标，从而实现并满足会计学专业毕业生的基本要求。在课程体系中，思想教育修养与法律基础、马克思主义基本原理概论、中国近现代史纲要、形势与政策、思想政治理论课综合实践等课程、财经法规与职业道德、经济法等课程、社会公益劳动、志愿服务、入学教育和毕业教育等，几乎每门课程都涉及培养学生的职业道德与职业素养，培养学生必须以“诚信为本，操守为重，遵循准则，不做假的账，保证会计信息的真实、可靠”的能力。为了会计行业持续健康发展，高校从事会计学教学的教师要承担起应有的责任，出于对会计行业的健康发展和职业的可持续发展，采取各种各样的形式将伦理、道德和职业操守教育在专业教育中渗透，并结合典型案例设计相关的职业操守及核心价值观在线训练课程，培养学生正确与良好的职业发展理念，教给其如何规避职业风险的方法和技巧。除了在专业教育注重上述内容的教育以外，还要注重大学生人格培养的形成教育，每时每刻，利用一切可以利用的机会教育学生先要做一个好人，而后培养其成为其合格的人才。人格教育事关学生价值观的形成和未来生活基本观念的形成，我们一定要重视，同专业教育相比，人格教育的影响有的时候显得更为深远和长远。从事会计学教学的专业教师在教学中，或在其他与学生的交往中，要特别注意对学生进行正确的“三观”教育，即正确的人生观、价值观、择业观的教育，向学生及时传递一种尊重人、理解人、关心人的正能量。不仅要教会相应的专业知识，而且还要培养其正确的人生观和价值观，为其在将来的工作中能够迅速融入专业团队，与他人和谐相处打下良好的职业基础。
4.教学内容方面。在教学内容中，一直把诚信教育贯穿会计职业教育的始终。在入学教育课程中，着重介绍会计职业规范中的职业道德一节；在基础会计、财务会计、成本会计等课程的教学中始终强调会计人员诚信的重要性；在会计实务课程中，将不诚信行为作为平时考核的重要内容；在毕业教育中将“诚信做人”作为毕业留言送给毕业生。另外开设志愿服务课程，培养“奉献、友爱、互助、进步”的精神，培养大学生正确的中国特色社会主义核心价值观。“志愿服务是学生利用自己的时间、技能、资源和善心为邻居、社区、社会提供非赢利、无偿、非职业化援助的行为”，志愿服务这种形式的培养，是培养学生形成正确社会价值观和构建和谐社会和创新社会的重要载体。志愿精神和中国特色社会主义核心价值观具有高度的统一性，是一种很好的培养方法。通过培养，良好的大学生志愿者在把关怀带给社会的同时，也传递了友善，传播了文明，志愿服务是大学生践行和培养核心价值观的有效途径。
5.教学手段和方法方面。在教学中，通过案例、情景式教学和对优秀学生事迹的宣传导向，引导学生掌握会计法律知识，自觉遵纪守法，具备抵制违法行为的能力，不断地提高政治素质和思想素质，树立诚实守信、爱岗敬业的良好品格。以提高学生的职业素质和实践能力为目的，构建以职业素质为本位的专业人才培养方案，实施产学结合、会计从业资格、建设实训基地等人才培养模式，做到会计理论与会计应用相结合、会计改革与会计发展相结合、强调责任、诚信的重要性。大学生是国家的未来，民族的希望。我们在育人过程中，只有用社会主义核心价值体系来统领大学生思想政治教育，以诚信为本，操守为重，遵循准则、不做假的账作为职业素养的标准，不断提高职业素质，使其成为合格的会计人才。
[1]韩小芳.财经类院校会计学本科专业教学改革研究[j].会计师，2012，（03）.
[2]马文超.会计与会计教育：从整体主义到个人主义[j].会计与经济研究，2015，（03）.
[3]刘勇.基于“胜任能力”的会计学专业大学生培养模式探究[j].商业会计，2015，（18）.
[4]万晓文.美国会计教育研究的回顾及启示———兼论我国会计教育改革[j].山西财经大学学报（高等教育版），2009，（02）.
[5]申姝红（导师：宋东风）.高校会计教学中学生职业能力培养浅探[j].财会通讯，2009，（03）.
大学生价值观研究现状及发展趋势论文
(1)教学方法过于陈旧。高校除了是培养大学生职业技能和教授文化知识的场所以外，也是培养大学生正确价值观的重要基地。在促进大学生形成全面、直接的价值观方面具有重要作用。在进行思想政治教育的过程中，由于我国缺乏专门的价值观教学机构，很多高校在教学时，不能以大学生的实际需求为出发点，教学方式比较单一，使用的教学方法比较陈旧，甚至一些理论已经和现实脱离，整个教学过程过于枯燥，导致很多大学生不愿意接受思想道德教育。
(2)缺乏学习热情。大学生思想政治教育可以引导大学生建立正确的核心价值观，但是，在思想政治课堂上，大学生交头接耳、不拿课本的情况司空见惯。学生缺乏学习积极性，究其原因主要有以下两个方面:一方面，随着我国市场经济的不断发展，各种价值观不断涌入校园，一些思想对大学生的生活方式和价值观产生了负面影响。另一方面，随着就业压力和人才竞争的日益激烈，一些大学生为了提高自己的就业竞争力，将自己的主要精力放在了计算机等级考试、英语学习等方面，淡化了核心价值观的学习。
(3)校园文化环境建设力度不够。随着我国市场经济的不断发展，各大高校都建设了新的校区，学校的硬件设施也日益完善。但是在精神文化方面的建设一直是薄弱环节，出现了精神文化落空的情况，这对建设和谐校园产生了负面影响。
(4)轻视大学生的思想政治教育。部分高校在教学的过程中，不注重培养大学生的思想道德素质。只要求大学生学习好职业技能和专业的文化知识，对大学生的思想道德教育的培养不够重视，致使学生道德素质缺失。
(二)大学生自身的因素。
由于一些大学生的心理发展还不成熟，价值观存在不平衡性和无序性的情况。此外，大学生还处于心理未成熟时期，情感还不够稳定，具有比较明显的两极性和可塑性。情感控制能力弱、心理调节能力差，这些都导致大学生很容易被外界的行为和思想影响，从而出现价值认知偏差的情况。
(一)教师要充分发挥其主导作用，激活文化生态位。
教师作为教育的传播者，其传播能力直接影响着学生的接受能力。在实际教育过程中，教师的核心价值观发挥着重要的作用，需要教师激活自己的文化生态位。教师要不断提升自己的综合素质和专业素质，发挥自身的主导作用。在教学过程中，要融入核心价值观，根据社会的发展需要，对自身的专业素质进行提升，提高自己掌握教学资源、使用新兴媒体的能力，以学生的需求为出发点，对教学方法进行积极调整。
(二)建立平等、和谐的文化生态师生关系。
在大学生核心价值观教学的过程中，师生关系是影响教学质量的关键因素。大学生社会主义核心价值观的教育本质是对学生在社会实践中的基本情况的一种体现，特别是在人和人的实践交往过程中，更加需要建立平等、和谐的师生关系。其一，在开展大学生核心价值观教学的过程中，要更加注重建立平等、民主、和谐的师生关系，在培养学生情感和激发学生情感上努力，让学生的情感转变成意志，再由意志转变成习惯，不断提高学生的创新能力和增强民族精神。其二，要建立平等、民主的师生关系。在情感上实现沟通和融合。其三，在教育过程中，要注意建立生态型的互动关系，在互动过程中要注重平等和民主。教师要将教学的重点放在引导上，通过引导让学生积极参与到教学过程中，不断地进行探索、思考和实践。
(三)充分发挥学生的主体作用，找出属于自己的文化生态位。
学生作为学习主体，要找出属于学生的文化生态位，从而将学生的主体作用充分发挥出来。在学习的过程中，由于不同学生在性别、个性、年龄、背景等方面存在一定的差异，不同学生的生态位也是独立存在的，都有其特点。在教学过程中，要充分重视教育文化的生态资源，除了要对各个学生的文化生态位进行明确定位，还要充分考虑各个学生文化生态文化位之间差别，发挥学生的主体地位，为学生营造一个可以自我成长的环境，让学生真正融入到思想道德教育的文化生态环境中。坚持互动、开放、民主的生态意识，有针对性地开展教学，提高教学的实效性，提升学生的知识水平、自身修养。
论当代高校毕业生就业价值观的现状研究论文
摘要：近年来我国高校毕业生就业形势日趋严峻，与此同时，西部地区广大基层对高校毕业生的需求长期得不到满足，缺口甚大。因此，应在市场环境下引导毕业生到基层就业，包括思想教育上的积极引导、生涯发展规划上的规范引导、政策扶持上的激励引导、舆论宣传上的典型引导、推荐就业上的全程引导以及自主创业上的适当引导。
我国是一个人口大国，虽然国家采取了很多有效的政策措施保持国民经济的快速发展，但是每年劳动力缺口仍在1300～1400万人左右，因此，对高校毕业生有效需求的增长相对滞后，结构性矛盾突出。“十五”期间，全国普通高校毕业生累计达1090万人，年平均增幅达到27%。“十一五”期间，全国余所高校将有2500万以上的毕业生需要就业，就业形势依然严峻。目前我国城乡之间、内地与沿海之间、东中西部地区之间的人才分布很不平衡，直接影响到我国社会经济全面、协调与可持续发展。西部地区（指西部大开发所包括的重庆、四川、云南、贵州、陕西、宁夏、甘肃、青海、内蒙古、广西、西藏、新疆等12个省、市、自治区）现有普通高校429所，其中近三分之二为专科院校，就业形势更加严峻。
关键词：西部地区；高校毕业生；基层；就业引导。
3月，国家人事部网站发布了《高校毕业生就业接收及20需求情况调查分析》，分析显示，研究生、本科生就业走势将保持平稳，专科生就业呈现下滑趋势。2006年高校毕业生预计需求1665044名，与20各地已吸纳的2141233名相比有大幅度下降，降幅为22。0%。据有关部门统计，2006年全国高校毕业生人数达413万人，与上年相比增幅达22%，整体就业形势不容乐观。2006年对研究生学历毕业生的需求较2005年增长较快，增幅为30%，对本科学历毕业生的需求与2005年基本持平，预计研究生、本科生的就业走势将保持平稳。专科学历毕业生的需求比2005年有大幅下降，降幅达39%，预计专科生就业走势将呈现下滑趋势。
党和政府一直十分关心与重视高校毕业生的就业问题，为此国家已出台一系列办法鼓励大学生面向西部地区基层就业，如选调生计划、大学生志愿服务西部计划、“三支一扶”、农村特设岗位等一系列办法的出台，解决了数万名大学毕业生的就业问题，取得了一定的成效。
统计多年来我国高校毕业生就业的地区分布，可以看到基本集中在东部地区、经济发达地区和大中城市。每年都有大量的高校毕业生即使面临暂时失业也不考虑去基层工作，特别是到西部地区、艰苦边远地区和艰苦行业以及广大农村就业。多年来，我国东部省市吸纳了50%以上的高校毕业生，而到西部就业的大学毕业生尚不足20%。
中学留守儿童现状调研报告农村中学留守儿童生存现状和心理研究
近年来，随着经济社会的发展，青壮年劳动力不断由农村涌入城市，他们当中的大多数人将孩子留给农村家中的老人或亲戚带养，农村“留守儿童”队伍越来越大。针对这个特殊群体，**区妇联联合相关部门于采取问卷、座谈、走访等形式就全区的“留守儿童”相关问题开展了一系列调研活动。
**区是省扶贫困区，也是劳务输出大区，全区总人口43万，总户数113158户，儿童总数57670人，其中留守儿童数达31000人，父母双亲外出留守儿童数9300人，单亲外出留守儿童数21700人。双亲外出的留守儿童中，由祖父母监护的2790人，由亲戚监护的372人。
二、留守儿童存在的问题及原因。
父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。
存在的主要问题：
1、留守儿童存在严重的“亲情饥渴”
亲情的抚慰与关怀对孩子的成长起着至关重要的作用。留守儿童中大部分正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识，同时也面临许多方面的问题和烦恼，需要有渠道倾诉，有亲人安慰。但由于留守儿童的父母长年在外务工，有的半年、一年、甚至几年都难以给孩子打一个电话、见一次面，以此维系亲情很难勾通思想，倾听烦恼，给孩子予以足够的关怀。有的父母多年不与孩子见面，至使孩子遗忘了父母的相貌，更谈不上有何亲情。
2、大多数留守儿童学习成绩中等偏下。
尽管有许多留守儿童也表现出了强烈的求学愿望，然而，留守儿童实际学习情况却不容乐观。从总的调查情况来看，大多数留守儿童成绩在中等或中等偏下水平。这主要是由于心理问题的干扰以及学习自控力较差所造成的。绝大部分的留守儿童反映无人督促学习，这反映出监护人本身的态度和能力减弱了原有家庭的监督作用，影响了他们自控力的形成。
3、监护人缺乏保护意识导致的意外伤害比例较大。
由于大部分留守儿童属于未成年人，缺乏自我保护的意识和能力，对突发性事件也缺乏应变和自救能力，没有父母的直接监护，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守儿童上学路途较远，经常起早摸黑赶路，人身安全令人担忧。
原因分析：
1、监护不周。由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通，有的还要干农活维持生活无时间照顾孩子，有的体弱多病无能力监护孩子，有的同时照看几个孙辈无精力照顾孩子，加之缺乏科学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流。隔代教育显然力不从心。把孩子托付给亲戚朋友监管的，监护人通常把孩子的安全放在第一位，学业成绩和物质上的满足次之，而较少关注孩子行为习惯的养成以及心理、精神上的需要。通常亲戚朋友也都有孩子，由于对待不尽公平，留守儿童常常因感到自己是“外来人”而产生自卑心理。
2、学校教育失调。学校对留守儿童的教育方面还存在一定的不足。一是留守儿童的父母长期在外，学校教师与家长的沟通难度真大，有时半年甚至一年难见留守儿童父母一面，很难反映孩子在学校的真实表现和存在的问题，难以实现家庭和学校共同教育的'目的。二是外出打工人员对孩子的教育过于依赖学校教育，但学校教育由于学生多，教学任务重，教师没有精力，心有余而力不足，对留守儿童的心理关爱难以顾及。三是学校对留守儿童的教育和管理缺乏有效的措施，很难在学习上、生活上给留守儿童更多的关心和爱护，并针对性给留守儿童提供良好的学习环境和教育环境。
3、社会保护缺失。对于环境适应能力较差、自制力较弱的孩子来说，加强安全防护工作至关重要。由于学校、家庭之间存在安全教育衔接上的“真空”，学校不可能事无巨细，监护人又普遍缺乏安全防护的意识和能力，使犯罪分子有了可乘之机，以致留守儿童伤人或被伤害的事件时有发生。
近年来，我区各级政府、部分十分关注留守儿童的生存状况，成立了由区委书记任顾问、区长任组长，区委、区政府分管领导任副组长，教育、公安、妇联等20多个部门负责人为成员的关爱留守儿童工作领导小组。各成员单位针对这一特殊群体开展了一系列工作。
1、倾情关爱。我区调动区关工委、教育局、民政局、妇联、团委等部门的力量，在全区招募了200名热心公益事业的志愿者，实施社会关爱行动。在全区21个乡镇开展“让梦想更闪亮--爱心陪护营”大型公益活动，由3至5名志愿者组建志愿团队帮扶一名留守学生，利用周末和假期为陪护对象提供学业辅导、亲情陪伴、感受城市、自护教育、爱心捐赠等志愿服务。广泛开展与农村留守对象的“手拉手”活动。让城市孩子与农村留守儿童结对子，通过互赠文具及学习用品、写信、打电话、走访等形式，让他们成为好朋友，共同健康成长。
2、济困扶助。大力实施济困扶助行动，对留守儿童提供帮扶援助。一年来，区妇联为33名在校特困生发放慰问金13000元，联合区妇幼保健院对3000名留守儿童进行了免费健康体检；团区委向200名农民工子女捐赠学习日常用品2000多件，金额2万余元；区人口计生委和区计生协会联合开展爱心助学和帮扶活动，为158名留守困难学生发放“爱心助学”金43200元。
3、净化环境。大力整顿游戏厅、网吧等娱乐场所的经营秩序，区综治办组织开展23次学校周边治安环境专项整治行动，关闭黑网吧14家，查处容留青少年网吧16家次。区关工委成立了网吧义务监督队伍。开展校车集中专项整治行动，全区107辆接送学生（幼儿）车都已办好校车证，办证率达100%。同时，严厉打击针对留守儿童的违法犯罪行为。
四、解决留守儿童问题的建议。
留守儿童问题已经不仅仅是一个教育方面的问题，它已逐步变为一个社会问题。这一问题的解决有待以政府、学校、社会、家庭及各方面共同努力，协调合作。
1、政府层面。
留守儿童问题在本质上是经济发展不平衡--内地和沿海、农村和城市、中西部和东部等等地域性的不平衡造成的劳动力流动带来的问题。要减少留守儿童，首先是需要发展我区经济，使农村剩余劳动力能够在家门口就业。应加大对农村寄宿制学校的建设力度，并不断完善其基础设施，要尽量为双亲在外地或亲友不能有效地提供完整成长环境的农村留守儿童提供住宿便利。让留守儿童在老师、同学群体中成长，以对缺失的家庭教育进行补偿。
2、学校层面。在学校的常规管理方面，建立留守儿童档案，及时了解学生父母的相关情况，与监护人保持紧密联系，及时更新档案。加强寄宿制管理，解决学校经费和生活老师配置不足的问题。在心理教育和咨询方面采取一些积极措施。学校可通过设立心理咨询信箱，指导老师定期开展专题讲座，发放心理健康教育调查问卷以及指导老师的“心理热线”等方式，为学生创设了一个宽松、和谐的诉说氛围。可以采用“家长学校（或监护人学校）”的方式，提高家长或监护人的教育意识和认识；依托家访和家长会等形式，加强和家长（监护人）的联系和沟通，尽量弥合家校之间的隔阂。由在校老师、优秀学生和留守儿童结成帮扶对象，责任分配到人。
3、社会层面。净化社会环境，加强对学校周边环境的监督管理力度，尤其是网吧、游戏厅等，这些不良社会环境对自制力比较差的儿童存在着很大的吸引力，容易误入歧途。()在部分困难留守儿童的资助方面，需要加大社会支持力度。号召全社会为留守儿童集资献爱心，帮助他们能够在学校正常地生活和学习。要重视社会力量，加强社会组织的建设，发挥专业社会工作者和民间力量的社会支持作用，加深社会力量帮助与参与程度。鼓励各类社会工作人员深入农村，为“留守儿童”提供服务。同时引导社区热心人员、志愿者、退休教师等社会力量，共同为留守儿童提供实质性的帮助和服务。
4、家庭层面。家庭是留守儿童的第一责任人。父母和监护人都应该对孩子各方面的情况倾注关怀，经常和孩子保持心灵沟通，及时化解孩子的各种问题，满足孩子的亲情需要；和学校要保持经常联系，监护人和外出的父母之间也同样需要保持经常联络，及时了解孩子的各项表现，做到有的放矢。
论当代高校毕业生就业价值观的现状研究论文
思想教育上积极引导要转变学生的思想观念，西部地区高校要充分利用“两课”教师与一切力量，积极帮助学生树立大众化的就业观与成才观。“十一五”期间大众化就业的特点非常明显，高校毕业生的数量将超过每年新增就业岗位900万个的半数，同期还有几乎相同数量的中专毕业生，高校毕业生和中专毕业生将成为新增就业岗位的主要竞争者，构成新增劳动力大军的主力。大学生不能再自认为是天然的“精英”和“天之骄子”，应该转变思想，给自己一个准确的定位，否则就不能适应社会发展的需要。教育部长周济在全国普通高校毕业生就业工作会议上指出：“基层是一个大概念，既包括广大农村，也包括城市街道社区；既涵盖县级以下党政机关、企事业单位和社会团体组织，也包括非公有制组织和中小企业；既包含自主创业、自谋职业，也包含艰苦行业和艰苦岗位。”引导和鼓励高校毕业生到基层就业、创业一定要讲透这样的道理：基层是服务社会最直接、最现实的领域，也是最能反映中国国情的地方，基层是高校毕业生了解国情、磨炼意志、砥砺品格、增进对人民群众感情的生动课堂，是高校毕业生经受锻炼、发挥才智、成就事业的广阔舞台，基层条件可能艰苦，但艰苦的条件既能磨炼人，又能造就人。
生涯发展规划上规范引导生涯发展辅导旨在引导个体以更加广阔的视野审视个人的职业选择与职业发展之间的内在联系，并在此前提下对个体所拥有的各种潜在资源进行评价，通过选择与规划促进个体朝着有序的方向发展，以实现个人与社会之间积极有效的互动。生涯发展辅导可以帮助学生明确社会需要与奋斗目标，将个人选择建立在社会需要的基础上，将个人的兴趣爱好特长与国家、社会、人民的需要有机地结合起来，确立切实可行的奋斗目标，并为之努力。西部地区高校应将大学生生涯发展规划辅导作为一项全程化的常规项目来抓，辅导的内容包括以下几个方面。
1、认识自我、了解社会。要引导学生正确分析自己的职业兴趣、性格、特长、知识、技能、思维方式和方法，清楚自己的优势与特长、劣势与不足，从而解决“我是谁？”的问题。了解社会的重点是了解当前的就业形势、就业方向、不同岗位的任职要求、单位对大学生的期望等等，从而解决“我在哪？”的问题。
2、树立正确的职业理想。职业理想在职业生涯设计过程中起着调节与指南作用。大学生一旦树立了职业理想，就会依据职业理想的目标去规划自己的学习和实践，并为获得理想的职业而做各种准备，从而解决“我想干什么？”的问题。
3、构建合理的.能力结构。明确了职业目标，就要了解实现目标需要解决的问题以及初入职场需要注意的问题等。相关知识和能力的积累是成才的基础与必要条件，生涯发展辅导要在针对学生职业目标的基础上，重点培养学生的学习能力、实际动手能力、沟通协调能力、组织管理能力、心理调适能力、合作能力、创造能力、创业能力等，从而解决“我该怎么干？”的问题。
4、参加有益的职业训练。高校组织的暑期“三下乡”活动、青年志愿者活动、创业活动、专业认知、毕业实习、职业资格证书考前训练等都是很好的职业训练形式。此外，鼓励有条件的学生利用假期参加实习见习，鼓励学生从事社会兼职工作，组织学生开展职业兴趣分析测评等，都能帮助学生掌握职业技能。
政策扶持上激励引导为有效地激励更多的高校毕业生自觉投身基层，国家出台了一些政策和计划，如加大选调优秀应届高校毕业生到基层锻炼的工作力度，各省（区、市）每年都要选拔一定数量的应届优秀高校毕业生到基层工作，重点充实农村乡镇和城市街道等基层单位，规定今后县级以上党政机关补充公务员应优先从选调生中录用；如实施高校毕业生到农村服务计划，在继续落实“大学生志愿服务西部计划”的同时，明确要求从起连续5年，每年招募一定数量的高校毕业生到乡镇开展支教、支农、支医与扶贫工作，两三年后，再由有关部门提供帮助，进入市场自主择业；如大力推行高校毕业生进农村、进社区计划，力争用三五年时间，在全国范围内基本实现每个村、每个社区至少有一名高校毕业生的目标，等等。为了鼓励和支持广大毕业生积极响应国家号召，踊跃到西部、到农村工作或服务，国家还规定对参加农村服务计划、志愿者服务计划以及到村和社区工作的毕业生，已被录取为研究生的可以保留学籍两年，服务期满后，在报考公务员或报考研究生时可以享受适当的优惠政策，并可在同等条件下优先录用或录取。为了保证上述计划与项目的顺利实施，国家要求各地要从实际出发，加大财政支持力度，安排专门的经费，用于支持高校毕业生到基层就业，中央财政还将通过不断加大转移支付力度支持基层引进所需的高校毕业生。对到西部县以下基层单位和艰苦边远地区就业的毕业生，可实行来去自由的政策，户口可以留在原籍或根据本人意愿迁往工作地区，工作满5年后，根据本人意愿可以流动到原籍或除直辖市以外的其他地区工作，凡落实接收单位的，接收单位所在地区应准予落户。通过这些激励政策，可有效地激励越来越多的毕业生投身基层。
舆论宣传上典型引导要营造有利于高校毕业生面向基层就业的舆论氛围和校园环境，舆论宣传要典型引路，通过典型宣传的辐射示范作用，以点串线，以线带面，争取在短期内形成积极的导向。可邀请在基层单位工作取得成功的校友回校巡回演讲并与大学生座谈交流，也可邀请校外知名人士与大学生交流对话，畅谈理想与人生，探讨成才与成功之路，可将优秀毕业生的事迹通过各种校园媒体进行宣传，还可组织文艺晚会、发倡议书等，努力营造有利于高校毕业生面向基层就业的舆论氛围。
推荐就业上全程引导解决高校毕业生就业问题的根本出路要靠市场，靠全程化引导，引导与鼓励高校毕业生面向基层就业，要充分发挥市场配置人才资源的基础性作用。全程化的市场服务工作有以下几个方面：
1、有平台。要加强与基层用人单位的联系，及时搜集整理基层单位用人信息，充分利用各种传播途径使毕业生便捷地获取用人信息，特别是要利用网络帮助毕业生获取信息并直接与用人单位对接洽谈。应定期举办校内招聘会，请基层用人单位到校与毕业生见面，招聘毕业生。同时，应选择有实力的公司、企业、中小学校等单位建立大量的教学实习就业基地，使学生得到实际岗位的实践与学习机会。还要将基层用人单位的要求及时反馈给学校，为学校专业建设、培养模式、课程结构的调整提供依据，使学校真正培养出基层需要的人才。
2、有指导。首先，要及时将中央和地方以及学校面向基层就业的有关政策向学生特别是毕业生进行宣传。如志愿者选拔条件、服务年限、生活补助、报考公务员与研究生能享受的优惠条件；到非公企业工作的职称评定、工龄计算、保险费缴纳；自主创业的注册资本注入、创业资金小额贷款、税收优惠、各种证照、管理费用优惠政策等等。其次，要对如何写求职信与简历，如何做好面试准备，怎样应对面试，怎样维护自己的合法权益等求职技巧进行指导，条件允许的高校还应开展一对一的指导，特别是对贫困生及想面向基层就业的学生要多一些帮助和指导。
3、有反馈。毕业生到基层就业后，学校要以各种方式提供后续支持服务。如定期到用人单位走访，了解毕业生工作、学习、生活情况，帮助解决存在的困难，同时要了解用人单位对毕业生的评价，听取用人单位对学校培养目标的意见与建议。总之，要使毕业生感受到学校对他们的关心和支持。
自主创业上适当引导自主创业是大学生面向基层就业的一个方面，是一种高层次的就业形式。联合国教科文组织发表的《21世纪高等教育展望与行动世界宣言》指出：“毕业生越来越不仅仅是求职者，而首先成为工作岗位的创造者。高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标。”可见，创业不是一种被迫无奈的谋生手段，而是一种勇敢者的行为，是一种挑战自我、展示自我的行为，是一种高层次就业形式。为支持毕业生自主创业，国家提出了自主创业贷款担保或贴息补贴、有关费用减免、人事档案管理、工龄计算、专业技术职务申报评审等方面的对策措施，以消除毕业生自主创业、到非公有制单位就业的障碍，可以说在中国适宜创业的土壤已逐步形成。但是，创业是需要经过专门学习与培训的。据中国就业培训技术指导中心对北京高校大学生的创业意识与接受创业培训的调查，在接受调查的大学生中，有58%的人有自主创业的想法，但同时有81%的人认为自己需要接受创业培训。这一调查结果表明，大学生有着强烈的创业意愿，但面临很多困难，创业能力也较低。因此，有条件的西部地区高校应开展创业教育，引导学生认识到创业仅凭激情与勇气是不够的，还要有理性与责任感，要有应对挫折与失败的心理准备，要掌握心理调适技巧，正确对待挫折与失败，同时，要具备创业的知识和技能。
在坚持市场导向的前提下，加大政府宏观调控力度，将政策激励与思想教育、舆论引导结合起来，将尊重毕业生个人意愿与组织选派结合起来，将高校人才培养与社会需求结合起来，将解决突出问题与形成长效机制结合起来，西部地区大学毕业生到基层就业的路就会越走越宽。
参考文献：
[2]曹殊。以科学发展观评析与展望大学生就业[n]。中国教育报，―01―04：（8）。
[3]瞿振元。“十一五”期间高校毕业生就业趋势及对策[j]。高等教育，2005，（12）：81―84。
[4]徐子勇。大学生职业生涯规划目的是人的全面发展[j]。中国大学生就业，2005，（16）：53―54。
[5]鲁凤宇，尤长军。高职院校大学生职业生涯设计的方法[j]。中国大学生就业，2005，（16）：54―55。
论当代高校毕业生就业价值观的现状研究论文
【论文摘要】该文通过向三所中等规模普通全日制高校的3000份调查问卷和20余个典型案例的深度访谈调查分析高校应届毕业生的就业价值观和择业期望。
一、问卷的设计和样本的来源。
本次研究以问卷和深度访谈的方式调查毕业生的择业意向。样本来自三所中等规模高等院校的毕业生，涉及会计、市场营销、计算机、体育、汉语言文学、英语、数学、物理、生物、化学、美术、音乐、园林技术等30个专业。被试者中男性40．25％，女性59．75％；研究生6．13％、本科生34．21％、高职牛59．66％。调查时间为4月至205月。问卷采用半开放式调查，共包括五部分内容：被调查个人基本情况、就业期望与求职经历、就业指导与学校教育、对就业政策和措施的认识与评价、对学校就业指导工作的建议。实际发放问卷4000份，回收3018份，有效问卷3006份。有效回收率75．15％。
二、调查结果分析。
1．择业时优先考虑个人发展机会、薪酬与福利。
大学生择业时优先考虑的因素(多选)分别是：个人发展机会(38．84％)、薪酬与福利(34．13％)、公司规模名气(12．97％)、地域(14．23％)、岗位级别(11．05％)、家庭期望(3．00％)。只有3．00％的学生选择“家庭期望”，这说明学生的择业观念趋向成熟，倾向于按自己的意愿选择工作，而不是被动听从父母辈的意见和安排；随着户籍概念的淡化和人口流动性的增强，学生已经不再把留在大城市当成自己重要的职业理想，更看重的是发展空间、薪酬与福利。
2．工作初期期望的月收入集中在1000~3000元。
超过七成的学生在月收入定位在1000元~3000元。过低或过高的收入定位都会给用人单位不自信或自负的印象。薪酬的预期也是大学生就业价值观中自我价值定位的表现之。根据大学生择业认知心理分析，个体对自身的期望值过高或者过低都将导致事业的失败，大学生在择业之初要对期望和自身实际条件进行衡量、融合，明白自己能干什么、能拿多少薪水，而不是我想干什么，想拿多少薪水。大学生心理定位是否正确是就业能否成功的核心问题。
3．大部分学生认为培训考证有助增加就业竞争力，愿意从基层做起。
83．71％的学生选择从基层做起；相当一部分学生认为再深造(17．1o％)或参加短期职能培训(57．48％)是良策；不到一成的学生勇于自主创业。大部分学生(75．63％)认为培训考证有助增加就业竞争力，已经在参加或准备参加各种就业技能培训。随着外部环境变化和自身认识、能力的提高，职业生涯规划也是需要不断调整。毕竟大多数人从事的是相对“合适”的工作，而不是绝对“理想”的工作。兴趣和职业是两个概念。与其一。味坚持“自己喜欢的工作”，不如试着去“喜欢自己的工作”。
4．“调整心态、提升综合素质”是解决就业问题的有效途径调查显示89．4％的学生认为解决就业问题的有效途径还是从自身找原因，调整心态、提升综合素质。36．9％的学生希望学校和社会给予更好的就业指导或政府出台支持就业的政策。
52．60％的学生认为解决就业问题要“调整心态、降低择业标准”；36．8％的学生意识到提升综合素质的重要性。
5．求职经历是“人生必要的'历练，是人生的财富，使自己更成熟”
“您期望就业的单位性质”调查数据如下：国家行政机关(31．49％)、事业单位(42．99％)、公有制企业(14．46％)、非公有制企业(11．06％)。数据反映学生对行政事业单位情有独钟。职业安全、待遇、社会地位是大部分学生对“好工作”的看法。大学生受年龄和阅历的限制，对职业的选择常常受舆论的影响，而忽视了自身需求，导致了择业失误，频繁跳槽。这需要学校和社会对学生加强引导，使其及时调整心态，重新定位自我，尽量减少择业中的理想化成分。
7．就业初期离职的主要原因是“没有发展前景”、普遍存在心理契约违背感。
工作一年内离职的原因(多选)：没有发展前景(24．91％)工作性质不适合(20．01％)受更好的单位邀请加盟(19．31％)工作环境欠佳(11．87％)对薪水不满意(13．70％)人际关系糟糕(6．13％)其他(4．07％)据调查，大学生工作前五年内离职的比例高达70％，普遍存在(85．36％)心理契约违背感。不少大学生却肓日地选择自己的第一份工作，并在极度低下的职业认同感中频繁地跳槽。没有明确的目标和职业规划、盲目选择职业已成为大学毕业生职业流动周期短的主要诱因。
8．大部分学生缺乏对就业政策足够的了解。
5．53％的应届毕业生对国家和各级地方政府部门出台的各项就业政策与鼓励措施“非常了解”；了解甚少、一无所知的比例却高达45．22％、3．53％。自我分析、环境分析、职业定位、计划实施、评估调整，这五个职业生涯规划环节相互联系，完整不可分割。大学生作为就业的主体，了解就业环境(包括国家和各级地方政府部门出台的各项就业政策与鼓励措施、落户流程、档案转机去向)是相当必要的。必要的信息有助于学生在就业过程中做出理性抉择。对自己的将来没有系统的规划、走一步看一步，缺乏追求成功的决心和达到目标的持之以恒的实际行动都是导致毕业，没有就业竞争力的原冈。
9．自我评价和职业发腱期望过高。
调查显示主动面向欠发达地区就业的并不是毕业的首选。问及为何不赞成或不愿意到基层t作，毕业生所考虑或担心的主要问题是：个人未来发展受到限制(34．69％)；待遇比较差(18．75％)；地方偏远，生活条件艰苦(18．69％)；对优惠政策的落实缺乏信心(11．80％)；其他(9．30％)。不少大学牛只盯住“三大”(大城市、大食业、大机关)、“三高”(高收入、高福利、高地位)单位，自我评价和职业发展期望过高。
三、结束语。
根据调查反应的现象，笔者提出以下建议：第一，学校应始终贯穿科学就业观、择业观教育，在满足劳动力市场需求的背景下调整教学知识与技能结构，完善专业课程设置；帮助学生尽早明确专业发展与指定职业生涯初步规划，避免学生学习和就业的盲目性。第二，职业探索的过程中毕业牛需要积极主动地通过多种途径获取真实有效的就信息；通过理论学爿和实践，增强就、出过程中的自我法律保护意识。毕业生需要提升认识自我和认识世界的能力，合理定位，克服“好高骜远”的就业心理障碍，主动谋求与社会资源的对接，促进自身的职、生涯规划与发展。第三，学校需要加强对历届毕业生的就业情况跟踪调杏，了解业生在职业探索期遇到的闲境并予以一定帮助。职业探索是个人透过工作或者工作世界所提供的资料及刺激，对其本身的需要、兴趣、性向、价值、工作角色以及能力作澄消的活动，是个人对自我特质、职业、工作内涵以及个人与环境和资源关系的认知和行为。职业探索是否充分，直接决定着职业的成熟和职业适应。盲目地“先就业后择业”不应该成为个别高校提高就业率指标的权宜之计，也不应该成为大学毕业生为缓解就、压力而追随的潮流。毕竟，初涉职场的经历对刚刚走上社会的大学生来说弥足珍贵，甚至会影响他们一生职业心理的稳定性与成熟度。
大学生职业价值观研究现状及发展方向论文大学生职业价值观类型有哪些
论述了矿产资源预测研究一直是矿床勘查研究的.热点,对现代矿产勘查和评价具有重要的指导意义.随着地质数据收集技术和处理技术的迅速发展,成矿预测理论日趋完善,研究方法向着综合化、定量化、精细化的方向发展,提出了在未来一定时期内,借助gis技术,实现系统化、信息化和可视化的多源信息综合成矿预测以及深部隐伏矿(床)体的”定位“预测,将成为研究的主要方向.
作者：张磊zhanglei作者单位：河南省有色金属地质矿产局第一地质大队刊名：现代矿业英文刊名：modernmining年，卷(期)：200925(6)分类号：p964关键词：矿产资源预测定量预测gis技术
论当代高校毕业生就业价值观的现状研究论文
导致西部地区高校毕业生面向当地特别是面向基层就业困难的原因主要有以下几方面：
经济社会发展相对落后，吸纳高校毕业生的能力有限，收入水平与中心城市及发达地区相比差别较大，缺乏足够的吸引力与东部沿海发达地区相比，西部地区的经济增长点少、经济总量不大、经济发展水平滞后。末，西部地区人口总数为3。69亿，占全国人口的28。6%；全年实现国内生产总值22902亿元，仅占全国的17%。当地的大中城市对周边地区的带动作用与辐射能力极其有限，贫困落后地区普遍缺乏能够形成产业链条的大型企业集团，难以提供大量的就业机会。收入水平与中心城市及发达地区相比，差距至少在一倍以上，缺乏足够的吸引力。在深圳，本科应届毕业生在企业的收入一般在2000～3000元左右，而在西部地区同样的工作岗位上，收入仅为1000元左右。
西部地区国有企业下岗失业人口规模庞大，一些中小企业特别是非公有制企业存在用工不规范、不缴纳社会保险等问题，挫伤了毕业生到这些单位就业的积极性与东部沿海地区相比，西部地区的工业底子普遍薄弱。整个西部地区的不少国有大中型企业都是在“一五”或“三线建设”期间建成的战备型企业，且工业布局多集中于远离乡村的城市中心地带。同时，西部在生产开放性方面与沿海地区相比也有很大的差距，加上资金来源、运输条件等方面的先天不足，其工业生产比沿海地区面临更大的挑战。随着破产制度的全面推行，下岗失业人员的大量增加在所难免，这无形中增加了大学毕业生就业的难度。由于观念不到位与制度不完善，西部的一些中小企业特别是非公有制企业存在用工不规范、不缴纳社会保险等问题，更是挫伤了毕业生到这些单位就业的积极性。
缺乏区位优势，交通不便、信息闭塞、流动人口较少，第三产业难以发展，就业面窄西部地区一般不具备优越的区位优势，大多远离交通枢纽，既不临川，也不靠海，交通不便、信息闭塞，流动人口相对较少。流动人口较多是第三产业兴旺发达的基本条件之一，若不具备该条件，仅仅依靠本地的需求，第三产业是难以快速发展起来的。本应吸纳大量富余人员的第三产业在贫困地区难以有效地发挥作用，其后果之一就是劳动力就业面窄。，全国592个扶贫重点县（西部地区占366个）有81。8%的农村劳动力从事第一产业，有16。6%的劳动力外出打工，劳动力外出打工人数与打工收入增速连续两年放慢，有近80%的劳动力从未外出打工，且2/3以上的外出打工劳动力集中在建筑业、制造业、采矿业与餐饮服务业等行业，大学毕业生想在第三产业谋得工作岗位可谓步履维艰。
部分毕业生与家长的就业观念存在误区，社会舆论环境有待进一步改善如今，上了大学就等于“跃过龙门”的单向思维仍然根深蒂固，抱着读书走仕途观念的人不在少数。一旦形成上大学是成为社会精英的充分条件的认识，人们的就业心态就会变得狭隘。其结果，一是导致大学生普遍对薪酬的期望过高，从而抑制了企业对劳动力的需求，二是造成局部地区与局部行业的人才过剩，大家都希望留在发达的大城市中，都希望学习金融、会计、计算机、外语等热门专业，因此，市场上才会出现年薪数十万求聘高级焊工或钳工而不可得的现象。
论当代高校毕业生就业价值观的现状研究论文
当前，在我国高等教育大众化的背景下，已经进入每年大学毕业生达到600多万的时期，在大学生面临的严峻的就业压力下，高校提升大学生创业能力问题的研究是具有重大意义的。这对缓解就业压力，改善就业环境将起到良好的作用。当前大学生创业存在诸多的问题，这些问题还有待于我们去认识、去解决。因此，创业教育已经越来越为高校所重视。高校实施创业教育可以增强和明晰当今高校大学生的创业意识，培养和提升大学生的创业就业能力。
一、创业与创业教育的含义。
由于人们对“创业”定义的不确定性，创业教育也就有了不同的内涵，究竟是“为了(for)创业的教育”，还是“关于(about)创业的教育”，或是“通过(through)创业的教育”，还是三者皆隐含在内?就国内高校正在进行的创业教育现状来看，显然应是三者的结合，而且这三种类型的教育也无法截然分开。开设多种相关课程。邀请知名企业创建者和管理者等成功职场人士做报告和座谈，开展丰富多彩的创业竞赛等活动，从而培养学生的创业基本素质和开创型个性，是大多数学校的做法，它包含了“为了学生将来能自主创业”的意义。同时也包含了“关于如何建成企业、事业、职业”的意义。而部分高校在校内开设“大学生创业园区”，直接为学生创业提供场所、经费等必要条件，则更多的是“通过实际意义上的创业活动”来培养和锻炼学生的能力与品格。
在此，有必要对学业、就业和创业三个概念做出明确的区分。学业是就业的基础．就业是学业完成者追求的目标。可以说不同学业经历的个体可以得到不同的就业岗位；学业也是创业的基础。不同的创业类型需要创业者具有不同的学业经历，具有不同学业经历的人，在现实生活中会选择不同创业项目；就业是人们生活的必需，只有通过就业才能在对社会做出贡献的同时获得生活所需的来源。而创业是积极的就业，在解决个人就业的同时还可能为别人提供就业岗位，获得更多的经济利益并实现个人的理想抱负。
从创业教育的意义上来看，它是生存教育、创新教育、素质教育和终身教育。联合国教科文组织把创业教育视为“第三本教育护照”，将创业教育提高到与学术性教育和职业性教育同等的地位．是人们在社会上赖以求生的基本必需；而高等学校在实施素质教育过程中。培养学生创新能力是进行创业教育培养学生创业能力的内在本质和支撑，进行创业教育培养学生的创业能力是学生创新能力的具体体现和实践；在学习化社会已逐步形成的今天，任何教育形式和教育内容都已包含在终身教育的框架中。没有哪一种教育可以使人一劳永逸受用终身。
从创业教育的实施上来看，其目标是多重的，因为创业本身的含义就是多重的，所以其教育既要了解创业是如何进行的，也要培养出与受教育者相关的创业精神和品质，最后成为名副其实的创业者；其对象是广泛的，应覆盖所有需要这一教育的社会群体，而绝不仅仅是某个学院、某个专业或某个年级的学生；其学科边界是模糊的，即其教育内容包罗了从社会学、管理学、经济学到心理学、历史学等多种学科；其教学方法是实践性的，更强调理论与实践互动的灵活多样的教学和学习模式。
二、高等院校学生创业教育的对策。
（一）以培养学生创新精神和创业意识为侧重点。
培养创新精神和创业意识是创业教育的基础。目前，我国大学生处于创业理念及创业意识的形成和发展阶段，对创业问题的思考深度还有待进一步发展。首先，要教育和引导大学生凭借知识、智慧和胆识去开创能发挥个人所长的事业。要通过树立自主创业成功的先进典型，引导大学生增强自主创业的信心和勇气，鼓励和扶植更多具备自主创业条件的大学生脱颖而出。其次，要教育和引导学生全面正确理解创业的深刻含义，使大学生既有开拓创新、务求必胜的勇气，又要有敢于失败、百折不挠的毅力。"。
（二）开展创业实践活动，侧重于提高学生创业技能的创业教育。
近年来，教育理论方面的一个重要转变就是由重知识转向重能力，实践活动对人的能力的形成起着相当大的作用。创业实践能使学生进一步巩固知识，激发研究欲望,提高将所学知识和技能转化为实际运用的能力，还能培养情感和意志，塑造人格个性，树立坚定的社会责任感，进而实现创业所需的综合能力的全面提高。创业教育的实践活动既要加强教学计划内的实践环节，如科研实验、专业实习、劳动教育等，还要加强教学计划外的实践活动；既要在校园内进行，还要走向社会、服务社会。学校要对教师的创业辅导工作给予支持，经费上给予保证，以科研促教学，以创新促创业；要在资金和咨询辅导上为学生和毕业校友提供一定的帮助；增加资金投入，改善创业教学与实践的软硬件设施条件；也可以引进企业参与机制,通过企业与高校的创业合作，实现企业发展和人才培养的双赢。
（三）以参加创业计划竞赛和建设创业论坛为主的创业教育。
创业计划竞赛是大学生创业模拟练习的一种极为有效的方式，可以涵盖理论和实践两部分内容，需要学校和社会的共同参与。创业计划竞赛过程中，学生要经过组队、选项目、培训、市场调查、完成创业计划书以及答辩等阶段。通过参与竞赛，学生获得了宝贵的模拟创业经历，积累了创业知识，培养了创业能力，锻炼了团队精神、沟通交流和组织管理能力，提高了分析和研究能力。高校可以利用创业计划竞赛这个载体，构建培养模式和训练体系，激发学生的创业精神和事业心，培养学生的创业意识，提高他们的`创业技能。
（四）要构建科学的创业教育体系：高等院校应改变过去的教育思想和理念。
将创业教育纳入已有的素质教育和创新教育中，并构建起立体的创业教育体系，延伸到学生从入学到毕业的所有活动中。树立服务社会、锻炼学生的“双赢”理念,构建社会、学校、学生三方互需、互惠、互联的多赢合作机制。充分调动社会、学校、学生的积极性,架起学校与社会、教育与经济之间的桥梁。社会实践活动是增强学生创业能力的主要途径,近几年学校在校地合作企业、校友企业、校办企业中建立了一批暑期社会实践基地，要逐步形成社会实践基地项目化，规范化，社会化，基地化；社会实践活动开展循序渐进，实现从认知到应用,从应用到创造的教育目标，每个阶段的实践过程都有所侧重。
要将创业教育融入各种教学过程，除课堂理论教学的知识渗透外，特别注意在实验教学中培养学生个性、创新思维、创业素质和能力，在实习教学中通过生产、教学、科研的结合来寻找创业活动的切入点。其次．在课堂以外的其他各种活动中都加强创业教育。主要包括参与学科竞赛、社会实践活动、社会工作、参与社团组织等等。这些实践活动应有针对性地与创业教育挂钩，着力在课堂外培养学生的创业品质和精神，并在校园内形成良好的创业教育氛围。再次，应特别加强模拟创业和创业计划大赛活动，学生在参加这些活动的过程中形成的计划可在教师团队的指导下逐步付诸实施，这是对创业教育效果最好的检验方式。
（五）在高等院校实施创业教育，必须首先构建相应的教师团队。
其中应包括：经济管理类专家，他们熟悉现代经济理论和市场运作规律，对中国目前的经济政策具有较强的把握能力和预测能力，可培养学生对市场的敏感性和对国家经济政策的领悟能力，以使他们及时调整市场策略应对各种变化，并可以企业管理顾问的身份参与科技企业的管理；技术类专家，需涵盖科技发展的各个领域，能为企业的发展提供技术性支持并为学生提供指导；政府经济部门的专家，他们可帮助受教育者了解政府经济部门在产业发展中制定的政策、扶植措施、长期规划和近期计划等宏观调控行为；成功的企业家，他们一般都具有强烈的竞争意识、坚定的自信心和丰富的实践经验，与他们的接触、沟通和交流能够激发受教育者的创业激情，并为受教育者树立学习的榜样；创业园的管理专家，现在国家在多个重要城市都建有高新技术园区或创业园区。给予科技企业和高新技术企业许多优惠政策，这些园区的管理专家可以为创业者提供直接的创业条件；心理学和职业规划方面的专家，他们可以为受教育者提供必要的心理指导，并根据不同人群的心理特点。提供相应的创业领域和创业敏感点等建设性意见。要在队伍建设中形成“教师主导、学生主体”的工作格局。
以课外学术、科技、文体、活动为主要内容的第二、三课堂也是高校开展创业教育的主渠道,是第一课堂从教学走向实践的两种途径。构建第一课堂与第二、三课堂相衔接的一体化模式,三者互为补充、相互反馈,使学生的理论知识和创新、创业能力相得益彰。在第一课堂的创业教育课程体系构建中,结合学生的专业特点、个人兴趣以及个性特点的基础上,要初步形成分层次的创业教育课程体系,并在学校市场营销专业的教学大纲中进行渗透。在分层次创业教育课程体系中,每个专业可以根据各自的专业特点有所扩充。要在大学的校内建立一批学生创新团队,各个实训中心和创新基地要能够全天候对外开放,只要经过核准的创业创新项目团队都能够优先保障使用,并配备专业教师团队进行指导。要在大学的创业教育中形成了创新、建设、竞争、协作能力的培养机制,构建大学生的创业教育体系是提高学生创业能力,培养学生创业意识的关键所在,当前我国高校的大学生创业教育体系,在很多方面还有待进一步完善和提高。
大学生职业价值观研究现状及发展方向论文大学生职业价值观类型有哪些
随着社会的快速发展，对于高等技术人才的需求也在逐步增加，因此政府和教育部门开始加大对高等职业教育的重视力度。政府想要打造“工学结合”的高等职业院校，不仅可以培养学生的理论知识，还可以针对社会需求打造专业高级蓝领，目前很多高等职业院校实行扩招政策，导致高等职业院校学生人数急剧增加，但是学生能力参差不齐，给高等职业教育教学工作带来了巨大的压力。俗话说：“机遇与挑战是并存的。”当前我国高等职业教育院校发展过快，根本没有与社会经济进步同步发展，表现出了很强的不适应性和不协调性。大多数家长和学生都认为高等职业教育院校都是一些坏学生，高考失利后没有办法才选择高等职业教育院校，人们开始戴着有色眼睛去看待高等职业教育，这对高等职业院校学生的学习造成了影响，导致学生自信心受到打击，高等职业院校教学地位十分尴尬。
1.办学目标的盲目性与办学理念的模糊性并存。当前我国高等职业教育院校在办学目标上没有针对性，在教学模式上主要是照搬的本科院校模式，从教学专业设置、考核机制、教学流程等方面都没有高等职业院校的特色，更多时候就是“照猫画虎”，办学理念不明确，很多高等职业院校没有加强教学模式上的创新，只是破罐子破摔，这样高等职业院校在社会上的名誉将会越来越差。
2.社会对高等职业教育的认可度不高。由于受到传统教育理念的影响，人们在自己观念中总是认为读书才是最佳选择，很多人认为高等职业教育只是技术工的代言词，并不受到人们的认可，人们在潜意识中就对高等职业教育贴上了不良标签，随着高等职业院校招生人数的增加，但是学生整体素质和水平并未有所提升，学习成绩较好的学生都选择了就读正规院校，高等职业院校只是没有选择的出路，所以说中国人很怪，对待高等职业教育缺乏正确的认识，读书就是为了选择更好的职业，但是中国人的做法却恰恰相反，这其中与高等职业院校的教学水平有很大关系，所以政府和高等职业院校也需要进行反思。
3.师资力量薄弱，缺乏“双师型”教师。高等职业院校想要提升教学质量，首先要加强师资力量建设，要有更多的“双师型”教师，不仅要掌握丰富的专业理论知识，还要具备实践操作能力。但是在实际教学中，“双师型”教师极度匮乏，很多高等职业院校的教师都是从本科院校毕业，没有丰富的实践经验，有些高等职业院校也会从企业中招聘一些技术工人来校任职，但是这些技术人员不具备丰富的专业理论知识，无法给学生更好的教育，这些都极大的抑制了高等职业教育的发展，严重时会直接影响整个学校的形象和声誉。
高等职业教育想要健康发展，就必须要突出“工学结合”的特色，要改革教学体制，提升教学质量，这才是未来发展的根本所在。
1.转变思想，准确定位高职教育。高等职业院校存在的目的`就是为了为我国社会培养更多的高级技术人才，所以高等职业院校要转变传统教学理念，不能再照搬本科院校教学模式，要克服浮躁、攀比的心理，更多要考虑高等职业院校的职业性和技术。高等职业院校也要提高招生标准和要求，必须要对学生基础有所考核，改革教学体制，突出“工学结合”的特色，要转变人们“高职教育”就是高考备胎的错误观念，要增强高职教育的复杂性，准确定位高职教育的目标，要转变学生的态度和认知，要认真对待每位学生，重点培养学生的专业技能。
2.建立多渠道经费保障机制。高等职业院校想要健康发展，必须要根据社会人才需求进行改革，要有充足的资金作为保障。首先，国家和政府要加大对高等职业院校的资金投入，可以给予高等职业院校招生政策上的扶持，解决高等职业院校的生源问题。其次，政府也要注重协调高等职业院校与高等院校的经费分配结构，要为职业院校提供一个发挥能力的平台。同时高等职业院校还可以加强与企业的合作，积极实行多渠道办学投入机制，企业可以与学校建立合作关系，高职院校可以针对企业岗位要求进行有针对性的教育，学生毕业时还可以到企业中进行实习，这样就可以更好地培养学生的动手实践能力，还可以解决企业的用人需求问题，对企业和学校都是双赢的局面。
3.加强“双师型”教师队伍的建设。高等职业院校教师队伍建设直接关系着高等职业院校未来的发展，高职教育人才培养的特殊性决定了高职教师的特殊性，高职教师不仅要掌握丰富的专业理论知识，还要能够具备较强的动手实践能力，要能在实践中给学生有所启示，高职院校可以对教师进行有针对性的培养，每年可以轮流派遣高职教师到相关企业进行学习，学习企业岗位知识，此外还要规范教师职称评定标准，要加强“双师型”教师的培养力度。
三、结束语。
综上所述，目前我国高等职业教育状况不好，取得的效果也不明显，高等职业院校必须要端正教学理念，要加强与企业的合作，培养“双师型“教师，建立企业实训基地，增强学生的动手实践能力，根据社会人才需求调整教学模式。
论当代高校毕业生就业价值观的现状研究论文
当前大学生就业形势依然严峻，社会的变化和发展为他们的就业提出了新的要求。但大学生价值观的特点也对其就业及未来价值选择产生了深刻的影响。如何针对其价值观的缺失进行整合和建构使其更加完善，以促进大学生自身的发展及其合理和科学的就业，是本文着重要解决的问题。本论文将从三个方面进行研究和探讨。
一、当前就业的形势与大学生就业的特点。
随着我国大学生毕业人数的持续几年的不断增加，就业压力也不断增大。我国是世界上人口最多的国家，人口基数过大，人口替换率不断降低。就业难自然已经成为多年存在的老问题。但是，随着社会政治、经济等政策的不断调整，大学生的思想状态也在发生着潜移默化的变化。正视现实，摆正自身在社会中的位置是当代大学生思想日趋成熟的、普遍拥有的态度和想法。虽然如此，对于大学生，接受过高等教育的社会发展力量的主体，他们的就业形势也十分严峻。当前形势下大学生就业的特点是：
1、就社会总体来看，总供给与总需求持平。
由于人口数量每年的递增，大学毕业生也呈现出不断上升趋势。他们和社会上其他就业人员一起融入社会各行业竞争的人流中。作为青年一代，为了能够在竞争中占有优势，接受高等教育已经成为年轻人必要和必须的选择。为此在我国只有接受高等教育才能掌握基本的职业技术，拥有前沿的思想以及较高的综合素质，才可能让自己创造更好的未来。所以中国的高等教育根据市场需要，由开始扩招，培养的学生由高端化逐渐转向大众普及化。这使毕业生数量迅速增长。融合社会上其他就业需要人员，就业压力很大。但据调查，从社会总体来看，由于国家政策在就业问题上的调整、社会经济在科技的带动下不断开拓和创新新的领域，新旧产业的不断融合和更替等等，都给大学生就业带来很好的机遇，总体上说，总供给与总需求持平。
2、价值观影响和限制了就业选择。
当代社会，大学生的价值观是多样的。但微观到就业上基本上都有共同的愿望就是：希望有个稳定的工作，能够有较高的收入，能够有很好的发展，实现自己的价值是他们最大的愿望。据调查，近80%的大学生愿意选择大城市和沿海发达地区就业，因为那里生活环境比较优越，拥有更多的就业机会，也拥有开阔的视野和前卫的价值理念，可以给自己提供更多的发展空间;对于西部偏远地区和贫苦落后的农村，选择的人却微乎其微，那里生活条件相对艰苦，经济不发达，相对闭塞和发展空间狭小。54。6%的大学生认为可以一劳永逸才是最佳和最有价值的选择，例如公务员或稳定的事业单位，稳定、收入高的职业是莘莘学子们人生理想的职业和价值选择。由于地点和人才过于集中，因此造成不必要的浪费和人才闲置。
3、个人总体条件与社会需要差异导致大学生就业难度加大。
社会对毕业生的要求提高，既注重学生素质，也注重学生实际工作能力。通过对百家用人单位的调查发现，企业在招聘时最看重的就是交往能力、实业绩效、创新能力、协作意识、领导艺术、思维活跃。对于大学生来说，由于中国高校教育的特色，社会实践教学部分做得还不算成熟，存在着严重的学生学习与社会脱节的现象。学生经验很少，绝大多数学生的大学90%的时间停留、集中在课堂上，虽然社会需求大、磨炼机会多、发展空间大，但刚刚步入社会却很难把握与适应。因此用人单位，尤其是讲求实效的单位对大学生的岗位需求有着更高的要求。
大学生素质与社会岗位的需求的差距到底有多大，这在刚刚踏进职场的大学毕业生中体现得最为明显。在调查中可以看出：经验不足，实践动手能力差，不能吃苦耐劳三个方面是刚毕业大学生身上存在的最典型、最突出的问题。
二、从就业现状看当代大学生价值观的主要特征。
大学生价值观是大学生对客观事物及对自己的行为结果的意义、作用、效果和重要性的总体评价所表现出来的比较稳定的、具有导向和动力作用的观念系统。每一时期的大学生价值观都打上了时代的烙印。从建国初期奉献和利他价值观到改革开放后逐渐转向索取和利己的价值观，再到今天社会主义核心价值体系为核心的价值观，标志着中国的价值理念经历了巨大的转型，也在漫长的社会发展过程中由不合理不断扬弃着旧有的形态，日趋走向了健康和符合社会发展规律的轨道上来。有什么样的价值观，择业选择就有怎样的指向。随着社会形势和环境的不断变化，我国高校毕业生就业价值观念也在随着时代价值观的变化发生着变化。具体地说，当代大学生价值观的特点有：
（一）思想独立，自我意识明显，强调个人价值。信息社会的到来，技术产品的不断更新和普及，信息时代的飞速发展，让大学生在校园中对社会就有了丰富的了解，在心理上已经对社会存在产生认同，具有良好的心理适应基础和潜在适应意识。他们更关注社会，关心国事，对人和事能够比较客观的分析和把握;拥有开放式的心态和价值选择倾向。但由于还没有更多的机会去切身体会，他们对社会的了解主要是停留在意识领域上。也因为是独生子女，家庭的宠爱和社会大环境能力本位、个人本位价值观的影响，使学生个体独立且务实;个人意识明显突出，注重自身需要的满足，强调个人价值的实现。
（二）价值观充满矛盾，具有不稳定性。缺少具有脚踏实地，能面对现实，直面社会，勇于接受的特点。大学生正处于价值观形成时期，也是对自己的未来充满希望，充满激情和热情的时期，对自身的未来思维活跃、头脑清晰。但由于大学生活还是两点一线，多数内容只是停留在家庭和学校的小氛围内，尚未完全步入社会，因此虽然信息接收比较多，但思想没有经历社会撞击锤炼，很难形成体系。容易受他人和社会影响，自我判断和思考能力还需要提升。在价值标准上，是重权力、关系还是重原则;是重享乐还是重事业;是重金钱还是重情义;是重理想还是重现实，他们的价值观也出现了摇摆，充满了矛盾。（三）价值观多元化，功利性增强，创业意识较弱。功利、利己、实用、奉献在每个孩子身上都有体现。但大学生们独特的身份使他们面临着独特的人生问题的思考。学业成绩和就业之间的关系，工作能力和就业机会之间的关系，社会现实和自我实现之间的关系等等。这些问题能否得到满意的解决成为了关系到大学生切身利益与发展甚至是未来的最直接、最重要的内容，解读的结果直接影响着大学生主流价值观的形成。社会不公正现象的普遍化强化了大学生对现实的无奈和价值观的偏颇认同，甚至使学生失去了客观的价值判断。面对无力改变的事实，大学生们更多地倾向于钱权和地位带来的利益的价值取向，由此在多元化的价值观中，功利性价值观显得更加突出。大学生在价值观上有着强调自我实现、个性独立、渴望被社会承认并严格要求自己等特点，在总体上是积极向上的，体现出活跃、积极进取、乐观向上的时代特征。但也存在着缺失，这种缺失对学生将来自我价值的创造和理想的实现有着很大的负面作用，下面我们进行具体的分析。
2、大学生价值观的缺失对就业的影响。
（一）价值观的矛盾、不成熟性严重影响了大学生人生目标和价值实现途径的选择。大学生的价值体系不清晰，思想还不成熟，容易摇摆。在社会急剧变化和转型的特殊环境下，他们无所适从，产生困惑。在彷徨的思考中他们抓不到确定的'目标，不能确定自己的人生方向，因而对学习失去动力，甚至对毕业产生恐惧，严重影响了学生对如何在实现就业之前进行人生积淀，如何脚踏实地地做好步入社会所做的准备。
（二）价值观个体本位的突出性使大学生对就业的选择产生了认知上的狭隘和个人价值实现途径的有限化。大学生强调个人本位，希望毕业后能够找到自己理想的工作。但现实又迫使他们不得不承认和接受竞争的客观存在，受社会世俗的影响较大，他们认为只有做国家的公务员、事业单位的员工或大企业职工，有份稳定的工作和较高的收入才是自己身份地位的象征，是自我价值充分实现的体现。因此在潜意识里就淡化甚至拒绝了其他就业渠道和自主创业的机会，在很大程度上扼杀了自己的创造能力，使其丧失了很多自我实现价值和充分就业、多样化就业的机会，使人生的道路越走越窄，主观上把自己推向了失业的边缘。
（三）功利性社会价值观的负面影响。功利性的社会价值观影响着他们的大学生活。尚未走出校园就感受到了前所未有的生活压力和社会舆论压力，打破了大学生们平静的生活，增加了社会对学生就业地位评价在学生心理上造成的负担。明明可以就业，但自身的不够成熟和内心的不够强大，使就业变得高不成低不就，这种状态加大了其浮躁的情绪，严重影响了学生身心的健康和正常的生活内容的定位。
三、大学生价值观的整合和建构。
（一）进行人学理论教育，帮助学生懂得人的生命的意义和价值――只有创造才是人的真正本质。必须让学生清醒的认识到人的价值的真正意义是自我价值和社会价值实现的统一;生活的目标是追求美好生活和个人推进社会的进步，使大学生对价值本身有一个清晰的确切的具有说服力的界定，从而使其在自我实现上有着明确坚定的导向和衡量标准。要做到这一点不仅需要学校的教育具有针对性，及时和到位，需要社会大环境的有利促进，更需要国家在健康价值体系上的倡导和强有力措施的维护。这样，才能解除学生心目中的困惑，坚定积极的人生方向和价值取向。
（二）树立学生劳动创造价值的马克思主义人生观。必须使学生懂得：社会是个系统，每一个环节都有它的不可或缺性。无论什么工作只要勇于创新，勇于付出和实践就会做到自我价值的创造和社会价值的实现。经济效益固然重要，但每一行业超额效益的获得都和付出的劳动密切相关。三百六十五行，行行出状元，只要付出努力，任何行业都会做出成绩，摘掉职业的有色眼镜，抛弃狭隘和偏见，才能有更多的机会就业，也才有机会发挥自己的能力和才干，使社会色彩斑斓，充分实现自己的价值。
（三）对大学生的道德价值观进行建设。道德是价值观体系中的核心内容，一个人要想就业成功首先应该学会做人，功利性的价值观会使学生忽视职业道德和做人的水准。在价值体系的整合和建构中，我们必须让学生懂得德之人性，无德亦不称其为人的道理。卡耐基曾经说过：一个人事业上的成功，只有30%是由于他的专业技术，另外的70%靠人际关系、处世技能。教育学生具有良好的职业道德会增强学生的人格魅力，完善学生的价值认知体系，增强学生的就业能力，加大就业的机率。
总之，面对越来越难的就业形势，大学生要业有所成，学有所用，就必须树立正确的价值观。只有学会根据主客观条件的变化做到审时度势，脚踏实地，才能够实现自己的人生目标，才能够最终实现自己的人生价值和理想。