小学教案应该注重培养学生的学习方法和学习习惯,提高他们的学习自主性。小学教案是教师备课的重要组成部分,它能够帮助教师准确把握教学进度和教学目标,提高教学效果。编写小学教案需要注意明确教学目标,确保教学内容与教学目标的一致性。那么我们该如何写一份较为完美的小学教案呢?以下是小编为大家收集的小学教案范文,供大家参考学习。
《我选我》小学教案
1.学会本课“员、青”等10个生字,认识“委、补、室、宁、愣、切、集、掌”8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容。
1.学会生字,理解重点句子。
2.明白王宁为什么要选自己。
教学方法合作识字,自主、合作朗读。
课文录音。
两课时
1.板书:我选我。
2.齐读课题,你想知道什么?
(“我”是谁?他选自己干什么?他为什么要选自己?)
1.带着上面的疑问,借助汉语拼音自读课文,读准每个字的读音,把每句话读通顺,画出不懂药词句。
2.交流。
(读了课文你知道了一些什么?)
1.出示卡片,组织各种形式的认读。
2.读音指导。
3.小组合作识字。
4.扩词,帮助记忆。
5.指导书写。
补:左右结构。衣字旁,不是“ ”字旁。
切:左半部分笔顺为一七。
集:上面四横,注意不要写漏。
1.同桌互相当小老师,检查生字的认读情况。
2.齐读这些字在文中组成的词。
3.完成“我会写”。看清这些字在方格里的布置情况,写规范。
1、听写生字。
2、标出自然段序号。指名分自然段读课文。
1、指名读。
2、读后交流:你从文章中知道了什么?
3、学句子。比较句子有什么不同。
李小青是我们班的劳动委员。
我们班的劳动委员是李小青。
仿例写句:
刘爽是我的好朋友。
___________________________________。
4、指导朗读,齐读这一段。
1.指名读,师生评议。
2.指导朗读。
“选谁呢?”读出思考的语气。
“我选我。”读出坚定的语气。
3.质疑,有没有不懂的词句。
1.自由读。
2.读后交流,你读懂了什么?
《我选我》小学语文教案
1.出示生字词卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法检查生字词的读音。
2.指名有感情地朗读课文。
3.自由读、齐读课文。
1.启发学生用偏旁和熟字分析字形。重点分析以下几个字。
校:右边是“交”,不是“文”。
名:要与“路”右边的“各”区别。
为:先写左上一点,再写一撇,最后是右下一点。
话:左边是言字旁,右边是“舌”,不是“古”。
2.指导写课后练习第2题中的字。先读生字,用笔描1个,临写1个,对照范字再写1个。
重点指导书写以下几个字。
“校”、“让”、“说”、“好”、“话”5个字都要写得左窄右宽。
“今”的人字头,撇和捺的起笔相接,开口度较大。
1.课后练习第3题。
(1)齐读,指名读。
(2)启发学生用“关心”、“热爱”进行口头组词搭配练习。(关心同学、关心国家大事;热爱祖国、热爱科学。)。
2.课后练习第4题。
(1)学生自由轻声读句子。
(2)指名读句子。
(3)用比较的手法,指导学生体会每组的第二句话比第一句话表达的意思更具体。
小学语文教案设计课文我选我
[教学目标]。
1.认识11个生字,会写8个字。
2.能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3.了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,树立环保意识。
[教学重难点]。
1.正确朗读课文。
2.了解水的变化以及与人类的关系。
3.背诵自己喜欢的部分。
[课时安排]二课时。
[双色ab案]。
a案。
[设计思路]:
本教学设计将根据儿童观察生活,感知生活的特点,以孩子普遍喜爱的谜语导入。在教学生认字的方式方法上,力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样,方式灵活,注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面,力求做到少讲多读,引导学生明白不同语句用不同语气朗读,在读中理解课文内容,自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。
[课前准备]:
1.生字卡片,相关课件。
2.师生收集水与人类关系的相关资料。
第一课时。
一、谜语导入。
今天,老师给同学们带来一条谜语,你能猜出谜底吗?
师说出谜语“千条线,万条线,落到水中看不见”,学生猜,随机板书课题。
二、通读课文,随文识字。
1.学生带着问题“我是什么”试读课文,并圈出文中生字,多读几遍。
2.教师范读课文,要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的,特别注意生字的读音。
3.学生自由大声读课文,借助拼音读准生字。
4.开火车认读带拼音生词卡片,师相机指导正音。
重点指导读准以下字、词:
zaozai。
躁灾。
暴躁灌溉冲毁灾害睡觉散步飘浮。
5.小组分别交流识字方法。
6.分小组齐读课文,要求读准确,读流利。教师巡视,个别辅导。
三、指导写字。
1.出示“我会写”中的字,让学生自己观察这些字有什么特点。
2.汇报观察结果,相机引导学生观察重点字的特点,左右结构的字在田字格中的位置。
3.师范写字、边写边强调重点:如:“晒”的第九笔是竖弯,没有钩;四点底的四点不同的排列方向。
4.学生描红、临写、自由练写。教师巡视,发现问题,解决问题。
四、检测巩固识字。
1.点名读课后不带拼音的生字词。
2.分小组比赛读,加强记忆。
五、作业。
1.多向交流记字方法(小组交叉交流)。
2.读自己喜欢的段落给朋友听。
第二课时。
一、言语激趣,引入课文学习.
小朋友,聪明的你知道“我”是什么了吗?请你来说给大家听一听。
二、抓重点段进行朗读感悟.
自由读课文,说说你从什么地方知道“我”是水的?(找出第三自然段)。
1.自己练读,评议指导:
你的朗读很流利,你想听听“水”自己是怎么说的吗?
2.(课件出示水滴):小朋友,你真聪明,我是水,不过我睡觉的时候,请你读得再轻一些,不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的时候,多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练习练习,你肯定是最棒的。
(课件设计江河里水流的情景,重点凸现一大滴水珠,并用对话的形式出示它的语言。)。
3.教师范读,学生练读。读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气。
4.学习第一、二自然段。
(1).生自由放声朗读。
(课件设计与上同,语言内容变化。)。
(3).生自由找、画,师随机板书:(汽、云、雨、雹子、雪)。
(4).出示课件:你最喜欢我的哪种样子啊,读给大家听听好吗?
(课件设计出现江河、小溪、大海三处不同的水珠,形态各异。)。
学生分别找出不同自然段进行赛读、点评。
5.学习第四自然段。
(1)小组合作读第四自然段,老师巡视辅导。
(2)引导学生在反复练读中体会水“温和”的一面和“暴躁”的一面。
(3)提出不懂的词语,相机理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思。
(4)根据自己的体会,读出水不同的状态和温和、暴躁的双面性,齐读课文。
(5)背出自己喜欢的段落。
三、反馈。
通过学习,你知道了什么知识,懂得了什么道理?适时对学生进行环保意识培养。
四、拓展思维。
1.水是我们亲密的朋友,除了课文中介绍的,你还知道水能帮助人们做什么好事吗?
2.说话练习。
用“假如我是水”结合课文中介绍的知识说一段话。
五、作业。
1.把今天新认识的字读给父母或朋友听听。
2.找找水的资料,看看我国水资源情况怎样。
b案。
[设计思路]:
本教案的主要特点是教学过程中注重培养学生自主读书,合作识字,自主探究、自主质疑,小组合作解决问题等能力。教学中,先用随文识字的方法解决课文中会认字,会写字的基础知识问题。在此基础上,放手让学生自主读书,自悟课文内容。小组探究问题,合作解决问题。同时,通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟,理解课文,在感悟理解课文内容的基础上进行感情朗读,个性化朗读和表演。
[课前准备]:
1.生字卡片,相关课件。
2.师生收集水与人类关系的相关资料。
第一课时。
一、游戏导入。
师生一起做一个猜猜他是谁的游戏(老师描述班上一个学生的相貌,基本性格,让其他学生猜一猜看是谁。)后,谈话:
同学们,今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们,大家想认识他吗?(板书课题)。
二、初读课文。
1.自由读课文,用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2.分段读课文,师生评议读书情况。
重点强调标出的生字、词语的字音。
如:躁、灾、“庄稼”中的“稼”是轻声。
3.读书、质疑。
再次读课文,标出自己不懂的地方(词语、句子)。
三、识字。
1.出示课文中会认字11个,引导学生小组互认。
2.互相交流记字方法。
3.请学生当小老师带读生字卡片、生字词。
4.出示课后“我会读”中的词语进行检测。
5.分组开始比赛读、随机正音,表扬。
6.分男女生开火车认读去掉拼音的生字,检测生字掌握情况。
四、写字。
1.出示“我会写”中的字,学生自由观察。
2.学生交流观察结果。
3.教师根据学生交流情况,引导学生观察重点笔画:如:“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩;“害”中间的一竖上下都要出头。
4.师示范书写生字,学生仔细观察。
5.学生描红、临写,自由练写。师重点指导“两点水”和“四点底”的写法。
6.教师巡视,师生共同评议。
五、自主学习。
1.用学会的词语说话,给生字找朋友。
2.小组合作读课文,读自己最喜欢的段落。
3.选择自己喜欢的方式读课文,可以边表演边读,和好朋友一起读。
(充分尊重学生意愿,鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容,培养学生自主意识。教师引导学生根据自己的选择进行有效地学习。)。
六、汇报。
各小组汇报自主学习情况。
1.说说你给生字找了哪些朋友。(可以给生字组一些什么词)。
2.请你把喜欢的段落读给同学们听听。
3.试着表演读。
第二课时。
一、导入。
指名读课文,师生评议。
二、启发思考。
(一)出示问题。
1.水是怎样变化的?可以变成什么呢?
2.你除了知道水会变化以外,还知道有关水的什么知识吗?
(二)小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。
(三)交流学习方法。
1.小组读书,边读边找。
2.用表格的形式表现水的变化。
3.用图示表现水的变化过程。
4.用画画的形式体现水的变化。
5.用查资料反馈的.形式理解水的特点。
教师根据学生提出的方法,给各小组适当指点,帮助学生找到最适合自己的学习方法。
三、合作探究。
1.学生分小组采用自己最喜欢的方式,进行合作探究。
2.教师深入各小组,参加各小组的自主学习,因生而易,进行学法指导,帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难,确保自主学习的效果。
四、展示自学成果。
1.分小组汇报自学情况。
(1)读出水的不同状态及变化过程。
(2)用图示法演示水的不同状态。
(3)分小组读出水在不同地方的不同样子。
(4)用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。
(可以适当改用自己的语言,能简单复述课文中的主要内容就行。)。
2.教师随机用课件结合学生的汇报,帮助全体学生巩固认识,加深理解。
3.对学生自主学习情况进行评价,特别表扬会合作,方法新颖的小组。
五、拓展。
1.你还知道水对人类有哪些作用和危害?
(培养学生收集资料的能力,树立环保意识)。
六、指导感情朗读。
1.用课件(课件设计江河里水流的情景,重点凸现一大滴水珠,并用对话的形式出示它的语言。)“水滴”教我读书的方式(小朋友,你真聪明,我是水,不过我睡觉的时候,请你读得再轻一些,不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的时候,多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练习练习,你肯定是最棒的。)告诉学生为了体现水在不同状况下的不同表现,我们读书的语气、语速也不一样。
2.学生进行阅读挑战赛。
七、演一演、背一背。
1.请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同学上台表演读,可以加上自己的语言和动作。
2.背出自己喜欢的段落。
八、作业:
1.收集水与人类关系的资料。
2.用简笔画的形式画出水的变化,分别画出水不同的样子,并分别配上词语或一句话。
教后反思:
“兴趣是最好的教师”。我在这两套教案的上课伊始,分别采用“猜谜语”和“游戏”两种儿童喜爱的感兴趣的,而且易于接受的形式,导入教学。为学习后面的学习激起了强烈的渴望。
而在形式多样的阅读过程中,注入“课评展示”和语言渲染,引导学生边读边理解边体验。这一点正是依照《语文课程标准》中“阅读是学生的个性化行为,阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一要求而设计的,在教学过程中我尽量放手让学生自主学习、探究、总结、体验、感悟。
从学生课堂反映和课后作业情况来看,我的“兴趣导入”“注重体验”的设计效果是非常好的。
小学语文《我选我》教案
认识8个生字,会写10个字。能正确、流利地朗读课文。使学生懂得要对自己有信心,并用适当的.方式展示和表现自我。懂得应当为别人服务。
重点:在了解课文内容的基础上,能正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:通过了解同学态度的变化,体会同学对“我选我”的认同。
2课时。
一.解题、质疑。
1.从题目中你知道了什么?
2.你还想知道什么?学生质疑。
二.识字、写字,扫清阅读障碍。
1.自己读课文:借助拼音读准汉字的读音。
2.小组接力读:每人读一个自然段,读准字音。
3.小组合作学习:记住生字。
4.全班汇报。
5.教师指导书写。
三.初步感知课文内容。
1.自由读课文:“我”指的是谁?
2.王宁选自己干什么?
3.小组按自然段读课文。
4.学生质疑:提出不懂的问题和想了解的内容。
一.导入新课,整体感知。
1.指名读课文,回忆课文主要写了什么?
2.自由读课文,你读懂了什么?还有哪儿不懂?
二.理解内容,体会情感,读了语气。
1.带着问题在小组进行合作学习。
2.全班交流,教师导读。
3.关于王宁“我选我”一事,说说你的想法?
三.自由读、小组读、全班展示,读出语气。
四.分角色朗读课文,读出语气。
五.“我会读”。
1.读一读,说说两句话有什么不同?
2.自己试着说两句话。
六.实践活动。假如你竞选班干部,你想说什么?
我选我小学语文教案
认识8个生字,会写10个字。能正确、流利地朗读课文。使学生懂得要对自己有信心,并用适当的方式展示和表现自我。懂得应当为别人服务。
重点:在了解课文内容的'基础上,能正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:通过了解同学态度的变化,体会同学对“我选我”的认同。
2课时。
一.解题、质疑。
1.从题目中你知道了什么?
2.你还想知道什么?学生质疑。
二.识字、写字,扫清阅读障碍。
1.自己读课文:借助拼音读准汉字的读音。
2.小组接力读:每人读一个自然段,读准字音。
3.小组合作学习:记住生字。
4.全班汇报。
5.教师指导书写。
三.初步感知课文内容。
1.自由读课文:“我”指的是谁?
2.王宁选自己干什么?
3.小组按自然段读课文。
4.学生质疑:提出不懂的问题和想了解的内容。
一.导入新课,整体感知。
1.指名读课文,回忆课文主要写了什么?
2.自由读课文,你读懂了什么?还有哪儿不懂?
二.理解内容,体会情感,读了语气。
1.带着问题在小组进行合作学习。
2.全班交流,教师导读。
3.关于王宁“我选我”一事,说说你的想法?
三.自由读、小组读、全班展示,读出语气。
四.分角色朗读课文,读出语气。
五.“我会读”。
1.读一读,说说两句话有什么不同?
2.自己试着说两句话。
六.实践活动。假如你竞选班干部,你想说什么?
小学语文教案设计课文我选我
知能目标:
1认识“浮、雹”等11个生字。会写“冲、晒”等8个词语。
2能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3了解雨、云、冰雹、雪等自然现象和水的关系。
过程与方法目标:引导学生通过阅读识字、读懂基本的意思,质疑问难,提出不懂的问题,合作、探究,借助多媒体课件学懂课文,同时产生对大自然,对科学知识的兴趣和积极的探索欲望。
情意目标:激发学生探索自然奥秘的愿望。
二教学重点:
识字写字、培养阅读能力,激发探索科学的兴趣。
三教学思路:
四课前准备:课件、带图案的卡片。
五课时安排:2课时。
六授课时间:
第一课时。
一课前,情趣导入,布置预习:
二检查预习,学习生字词语,了结课文大意。
1(导入)师:直接出示课题,问:昨天谜语娃娃给大家出的这个问题有答案了吗?说说自己的根据。(反馈的课文的理解)能猜出来,(或者能有这么些想法,你们一定认真读课文了,对吗?课文那么长,还有很多生字词语,你都会认了吗?让老师见识见识。
2检查词语、生字。
a多媒体出示词语,读一读;分小组比赛读,读对了,变成笑脸。比一比哪个小队(包袱、剪子、锤头)笑脸多。
“飘浮雹子暴躁灌溉机器淹没庄稼毁灭灾害”
雹:跟“雨”有关系。还有哪些字跟雨有关系?如“雪、雷”。
c猜谜语。一只小黑狗,长着四个口。(器)。
水大好发电(淹)。
禾苗的.家(稼)家里玩火,闯了大祸。(灾)。
一只脚踢三个球,一脚踢到树上头。(躁)。
三总结识字情况,进入学文。
1分组朗读,再比一比,哪个小组读课文读得流利。
2学习第三段。
a齐读,师:这段话说得是谁啊?看看带给大家的礼物。课件出示:风平浪静的池塘、江河、小溪、大海等,再想想应该怎么读好这段话。
鼓励学生试读;指导学生读出“睡觉”(轻轻地)“散步”(轻快的)“奔跑”(活泼的)“跳舞、唱歌、开大会”(愉快有趣的语气)。
b再看画面“池塘”,用自己的话描述小水滴怎样在池子里睡觉。
在小溪里地散步;
在海洋里地跳舞、唱歌。
3学习一、二段。
a师:水像一个调皮的娃娃,课文中有一个字,最能表现它的特点,快找一找。
(指导学生找出“变”这个统领全文的特点。)。
b它都能变成什么呢?快读一读,跟小组同学说一说。
交流发言。老师故意板书成“气”,提醒学生注意“汽”和“气”的区别。
c还能变成什么?(云、雨、雹子、雪)找一找写云的句子,跟着“水娃娃”一起(录音)读一读。说说读懂了什么。(板书“白云、彩霞、乌云”)。
练习:课件出示(飘浮漂浮)要求学生不看书,说云在空中(飘浮),()在水面上漂浮。
d自主选择想读的片段,点击课件练习朗读。
展示朗读读(个别),指导重读“落、打、飘”圈出来,作笔记。
4水还能变成什么呢?看课件,引导学生用“——我就变成——”说话,说一说水变成雾、露珠、霜、冰等东西。
5自读第四段,边读边画,找一找哪些词说水做的好事,哪些词说水做的坏事。看课件,直观认识水的危害。再读“人们想出种种办法管住我。。。。。。”说说“种种”是什么意思?人们想了哪些办法让水只做好事?查查资料,下节课再说。
第二课时。
一复习。
1认读词语。
2看图背诵自己喜欢的部分。
二说说自己通过查资料知道了水能作哪些好事。
三练习。
用“温和”说一句话。
四指导学生写生字。
重点指导写“器、浮”,其余让学生通过观察、临摹来写。
《我选我》教案
这篇课文讲的是班上的劳动委员李小青转学了,补选劳动委员时,王宁提出选自己,并说了选自己的原因,同学们热烈地鼓掌表示同意。
本课教学的重点是学会生字新词,理解重点句子,明白王宁为什么要选自己。
教学目标:
1、本课“委、补”等8个字,会写“足、青”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我,愿意为他人服务。
教学重点:识记生字;通过朗读课文了解王宁选自己的原因。
难点:懂得用适当的方式展示和表现自我,树立为他人服务的思想。
课时安排:2课时。
1、板书课题,指导读好课题。
2、学生根据课题质疑:“我”是谁?他为什么要选自己?……。
1、自由读课文,借助多种方法把字音读准,把课文读通。
2、识字。
(1)、出示词语。
委员补选教室王宁。
愣住亲切集体掌声。
(2)、指名读,读正确就跟读一次,有错大家帮忙。
(3)、开火车读,齐读。
3、再读课文,把课文读顺读流利,说说“我”是谁?
4、齐答问题。指导写“宁”。
1、为什么要再选劳动委员?找出是在哪一自然段。
2、自由读第一自然段。
3、出示句子:李小青是我们班的劳动委员。
我们班的劳动委员是李小青。
自由读句子,说说有什么发现?
反馈交流,师小结。
出示句子:刘爽是我的好朋友。
给这句话换一种方式表达,但是意思不变。
齐读两组句子。
4、齐读第一自然段。
1、出示“室、样、校、切、教、响、班”,组词。
2、观察田字格中位置,说说要注意哪些地方。(特别是“切”的左边部分不能写成“土”。
3、范写难字。
4、学生练写。
5、反馈,点评。
1、听写词语:教室、班会、一样、亲切、学校。
2、同桌互查。
(1)、指导读:选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。
(2)、同学们这时候都会想些什么?
2、当大家正在思考的时候,突然,引读——王宁站起来说:“我选我。”
3、补充说一说:我选我,当()。
4、指导朗读。
出示:突然,王宁站起来说:“我选我”。
自由读,想想怎样把这句话读好,想象王宁当时的神态和语气。
5、听了王宁的话,同学和老师反应是怎样的?为什么?指导读老师和同学的句子。
6、大家都很奇怪,王宁为什么选自己当劳动委员?自由读,划出句子。
7、用上句式:我选我当(),因为()来说一说王宁选自己的原因。
板书:像……那样爱劳动。
爱集体。
8、因为王宁决心要为班级做自己力所能及的事情,要为大家服务,所以教室里,引读——第五自然段。
1、王宁的自信和决心得到大家的掌声,现在我们也要竞选班委成员,请大家写一写自己的发言稿,开头可以用上:我选我当(),因为()。
2、学生展示,交流。
1、观察田字格中的“员、青”。
2、指名小老师说说自己怎么把这两个字写好。
3、学生书写,师随机指导。
我选我。
像……那样爱劳动。
爱集体。
小学语文教案设计课文我选我
教学目的:
认识8个生字,会写10个字。能正确、流利地朗读课文。使学生懂得要对自己有信心,并用适当的方式展示和表现自我。懂得应当为别人服务。
教学重点难点:
重点:在了解课文内容的基础上,能正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:通过了解同学态度的变化,体会同学对我选我的认同。
教学课时:
2课时。
教学过程:
第一课时。
一、解题、质疑。
1、从题目中你知道了什么?
2、你还想知道什么?学生质疑。
二、识字、写字,扫清阅读障碍。
1、自己读课文:借助拼音读准汉字的读音。
2、小组接力读:每人读一个自然段,读准字音。
3、小组合作学习:记住生字。
4、全班汇报。
5、教师指导书写。
三、初步感知课文内容。
1、自由读课文:我指的是谁?
2、王宁选自己干什么?
3、小组按自然段读课文。
4、学生质疑:提出不懂的问题和想了解的内容。
第二课时。
一、导入新课,整体感知。
1、指名读课文,回忆课文主要写了什么?
2、自由读课文,你读懂了什么?还有哪儿不懂?
二、理解内容,体会情感,读了语气。
1、带着问题在小组进行合作学习。
2、全班交流,教师导读。
3、关于王宁我选我一事,说说你的想法?
小学语文教案设计课文我选我
指名背、小组背。
(二)、识记生字。
1、出示生字,指名认读。
2、小组交流识记方法。
3、全班交流。
4、开火车抽读词语。
(三)、学习生字。
1、学生自由认读田字格中生字。
2、分析字形,想识记方法。
3、说一说,你记住了那些字?怎么记住的?
4、学生描红,临写。
5、展评。
(四)、课堂总结。
通过这节课的学习,你又认识了那些字娃娃呢?
小学语文教案设计课文我选我
关注教学内容的价值取向,关注学生学习语文的过程,丰富学生语言实践的形式。
【教学流程】。
一、紧扣题目,导入全文。
课文的题目“我选我”是王宁同学美好心灵的展示,也是课文内容的概括,可这样入:
1.先出示课题“我选我”,要求把课题读好。
2.出示阅读要求:
(1)读课文,读准每一个字的字音,读通每一句话。
(2)想想课文写了一件什么事。
3.检查反馈。
(1)检查生字的读音,指导学生在读“今、林、名、让”等生字时区别出前鼻音和后鼻音。
(2)说说对课文的初步理解。
二、分步导读,加深体验。
王宁为什么选自己当劳动委员呢?课文又是怎么写的呢?我们还要再认真地读课文:
1.请同学来读课文。(课文有4段,可以请4个同学来读。)。
2.集体评价。通过范读、指名读、齐读,把课文读通顺。
3.王宁选自己当劳动委员,课文是怎么写的呢?请同学们边读边画出有关句子:选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。突然王宁站起来,说:“我选我。”王宁说:“我和李小青是好朋友。他爱劳动,爱集体。我要像他一样热爱劳动,关心集体。”
三、重点引读,拓展延伸。
这一环节的学习,可分以下3个练习板块进行。
练习之一:选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。突然王宁站起来,说:“我选我。”’。
练习步骤:
1.应该用怎样的语气读这一句话?
(“选谁呢”是每个同学都在思考的问题,大家都在想,此时教室里“静悄悄的”,因此,这一句话既要读出疑问的语气,声音又不能太重;“我选我”反映了王宁为同学服务的愿望,但这种结果出乎大家的意料,读的时候语气要真诚、坦率。)。
2.我们再来读读下面的两句话,想想他们的`意思:
教室里静悄悄的,大家都在想:选谁呢?
教室里静悄悄的,选谁呢?大家都在想。
(引导学生比较、体会这两个句子,不但使学生对课文内容有了进一步的理解,还使学生初步学会捕捉句子中的语气信息,并知道对于同样的意思,可用不同的语言方式来表达。)。
练习之二:林老师亲切地说:“王宁,说说吧,你为什么要选自己?”王宁说:“我和李小青是好朋友。他爱劳动,爱集体。我要像他一样热爱劳动,关心集体。”
练习步骤:
1.我们怎样来读林老师的话呢?(读对话要注意提示语,留心这些词语,就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。)。
2.王宁的话该怎么读呢?我们先学着给他说的话加上提示语。
(在学生说出“王宁认真地说”“王宁诚恳地说”“王宁笑着说”“王宁回答说”等以后,可加以评价:提示语可以是表示神态的,也可以是表示动作的,运用恰当,就能把话说得更明白。)。
练习三:王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。
练习步骤:
1.引导学生读好这句话,并联系上下文,体会同学们对王宁的举动由“愣”到喜的变化,感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。
2.指导学生用“王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。大家说”的句式表达各自对“教室里就响起一片掌声”所含的意思的理解。
《我选我》教案
1、认识课文的8个生字,会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、对自己有信心,懂得用适当的方式展示自我;懂得应当为别人服务。
教学重点。
1、识字、写字。
2、感悟课文内容,理解体会“我选我”的理由。
教学准备:课件、卡片。
教学安排:两课时。
第一课时。
课时目标。
1、认识课文的8个生字,会写4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、对自己有信心,懂得用适当的方式展示自我;懂得应当为别人服务。
教学过程:
(一)导入。
1、出示课件(一个快乐的同学)。
2、我们学习一篇新课文《我选我》。(板书课题)齐读课题。
(二)读课文。
1、学生自由读课文,遇到读不通顺的句子多读几遍。
2、四人小组检查读书。
(三)读文悟情。
1、你知道我选我什么意思?读一读课文1、2小节说说。
2、结合自己说说吗?
3、当王宁的话说完,教室里响起了一片掌声,为什么会响起一片响声?四人小组每人都说说自己的想法。
(1)王宁有做事有自信大胆,勇于表现自己。
结合朗读第2小节“教室里静悄悄的,大家都在想。突然,王宁站起来说:“我选我”
(2)王宁有一颗为别人服务的心。
结合朗读第3小节“王宁说:‘我和李小青是好朋友。他爱劳动,爱集体。我要像他一样热爱劳动,关心集体。”
4、出示课件(一个快乐的同学)王宁当选劳动委员后,你认为他会做些什么?
齐读名人名言。
(四)写字指导。
1、出示4个上下结构的字认读,观察。
2、说说写字时要注意的地方。
3、教师范写,指导重点笔画,如“青”下半部分的第一笔是“丨”等。
4、学生练写。教师巡视指导。
第2课时。
课时目标。
1、认识课文的8个生字,会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、对自己有信心,懂得用适当的方式展示自我;懂得应当为别人服务。
教学过程:
(一)复习。
1、用卡片出示生字词,多种形式进行认读。
2、学生练读课文。要求读得正确,读得流利。
3、分段朗读展示,读后点评。
(二)链接语文园地中的口语交际。
说说我的想法(暂时准备,为口语交际服务)。
(三)课文练习。
1、出示课后“我会读”的句子,多种形式练读。
2、提问:这两个句子有什么不同?(说法不同,意思相同)。
3、照样子说一说。
李强是我的好朋友。
(1)是我的好朋友。
(2)是。
(四)写字指导。
1、出示6个左右结构的字认读,观察。
2、说说写字时要注意的地方。
3、教师范写,指导重点笔画,如“班”中间是“丿“。
4、学生练写。教师巡视指导。
《我选我》教案
关注教学内容的价值取向,关注学生学习语文的过程,丰富学生语言实践的形式。
【教学流程】。
一、紧扣题目,导入 全文。
课文的题目“我选我”是王宁同学美好心灵的展示,也是课文内容的概括,可这样入:
1.先出示课题“我选我”,要求把课题读好。
2.出示阅读要求:
(1)读课文,读准每一个字的字音,读通每一句话。
(2)想想课文写了一件什么事。
3.检查反馈。
(1)检查生字的读音,指导学生在读“今、林、名、让”等生字时区别出前鼻音和后鼻音。
(2)说说对课文的初步理解。
二、分步导读,加深体验。
王宁为什么选自己当劳动委员呢?课文又是怎么写的呢?我们还要再认真地读课文:
1.请同学来读课文。(课文有4段,可以请4个同学来读。)。
2.集体评价。通过范读、指名读、齐读,把课文读通顺。
3.王宁选自己当劳动委员,课文是怎么写的呢?请同学们边读边画出有关句子:选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。突然王宁站起来,说:“我选我。”王宁说:“我和李小青是好朋友。他爱劳动,爱集体。我要像他一样热爱劳动,关心集体。”
三、重点引读,拓展延伸。
这一环节的学习,可分以下3个练习板块进行。
练习步骤:
1.应该用怎样的语气读这一句话?
(“选谁呢”是每个同学都在思考的问题,大家都在想,此时教室里“静悄悄的”,因此,这一句话既要读出疑问的语气,声音又不能太重;“我选我”反映了王宁为同学服务的愿望,但这种结果出乎大家的意料,读的时候语气要真诚、坦率。)。
2.我们再来读读下面的两句话,想想他们的意思:
教室里静悄悄的,大家都在想:选谁呢?
教室里静悄悄的,选谁呢?大家都在想。
(引导学生比较、体会这两个句子,不但使学生对课文内容有了进一步的理解,还使学生初步学会捕捉句子中的语气信息,并知道对于同样的意思,可用不同的语言方式来表达。)。
练习之二:林老师亲切地说:“王宁,说说吧,你为什么要选自己?”王宁说:“我和李小青是好朋友。他爱劳动,爱集体。我要像他一样热爱劳动,关心集体。”
练习步骤:
1.我们怎样来读林老师的话呢?(读对话要注意提示语,留心这些词语,就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。)。
2.王宁的话该怎么读呢?我们先学着给他说的话加上提示语。
(在学生说出“王宁认真地说”“王宁诚恳地说”“王宁笑着说”“王宁回答说”等以后,可加以评价:提示语可以是表示神态的,也可以是表示动作的,运用恰当,就能把话说得更明白。)。
练习三:王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。
练习步骤:
1.引导学生读好这句话,并联系上下文,体会同学们对王宁的举动由“愣”到喜的变化,感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。
2.指导学生用“王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。大家说”的句式表达各自对“教室里就响起一片掌声”所含的意思的理解。
【评点]。
以3个训练板块,解读一个探究中心:“王宁为什么选自己当劳动委员”,引导学生自主地诠释了文本。最后又以选举后的“大家说”让学生作感想式的自由表达。本设计充分体现了自主探究、自由感悟的理念,并以朴实的方式表达,显得自然清新。
(周一贯评点)。
《我选我》的教案
教学目的:
认识8个生字,会写10个字。能正确、流利地朗读课文。使学生懂得要对自己有信心,并用适当的方式展示和表现自我。懂得应当为别人服务。
教学重点难点:
重点:在了解课文内容的基础上,能正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:通过了解同学态度的变化,体会同学对“我选我”的认同。
学情分析:
本课内容浅显易懂,可以放手让学生自学。识字仍是本课的重点,教学要结合课文阅读,运用已有的识字方法识字,提高独立识字的能力。
教学课时:2课时。
教学过程:
第一课时。
一.解题、质疑。
1.从题目中你知道了什么?
2.你还想知道什么?学生质疑。
二.识字、写字,扫清阅读障碍。
1.自己读课文:借助拼音读准汉字的读音。
2.小组接力读:每人读一个自然段,读准字音。
3.小组合作学习:记住生字。
4.全班汇报。
重点正音:
翘舌音:掌室。
后鼻音:宁愣掌。
多音字:宁切。
(很多学生不能区别平翘舌前后鼻音,所以要重点正音。)。
5.教师指导书写。
三.初步感知课文内容。
1.自由读课文:“我”指的是谁?
2.王宁选自己干什么?
3.小组按自然段读课文。
4.学生质疑:提出不懂的`问题和想了解的内容。
第二课时。
一.导入新课,整体感知。
1.指名读课文,回忆课文主要写了什么?
2.自由读课文,你读懂了什么?还有哪儿不懂?
3.出示重点词句,引导学生说说从这些词句中体会到什么,并读出相应的语气。
句子一:选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。
句子二:突然,王宁站起来说:“我选我。”
句子三:大家都愣住了。
句子四:王宁说的理由的那句话。
说说从这段话中体会到什么?
(抓重点句子、重点词语,引导学生体会,养成好的读书习惯。)。
4、指导排练情景对话。
(在表演中加深对课文的理解。)。
理解内容,体会情感,读了语气。
4.带着问题在小组进行合作学习。
5.全班交流,教师导读。
6.关于王宁“我选我”一事,说说你的想法?
二.自由读、小组读、全班展示,读出语气。
三.分角色朗读课文,读出语气。
四.“我会读”。
1.读一读,说说两句话有什么不同?
2.自己试着说两句话。
五.实践活动。假如你竞选班干部,你想说什么?
教学后记:
课文内容贴近孩子们的生活,孩子们都喜欢。小组学习很热烈,都想说,但别人说时不会听,也不知道听取别人的意见,都是自己说自己的,小组学习显得有点乱。以后要加强合作学习的指导,提高小组学习小效率。
文档为doc格式。
《我选我》教案
教学目标:
一、会认8个生字,会写10个字。
二、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
三、对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我,懂得应当为别人服务。
教学重点:
识字、写字,有感情地朗读课文。
教学难点:
理解王宁说“我选我”的理由的那段话。
教学内容:
课本第-页。
教学准备:
生字卡、课件、
教学流程:
第一课时。
一、导入新课。
板书课题,启发学生质疑:“我”是谁,他选自己干什么?
二、初读感知,识记生字。
(一)自由初读课文,要求:借助拼音读准生字。
(二)学生拿出自备的生字卡,自主认读。
来记这几个生字?
(四)小朋友做小老师提醒:
字音:翘舌音:室 掌。
后鼻音:宁 愣。
字形:组字游戏:员 宁 室 样 校。
猜字谜:丁丁头戴一顶帽。
容易写错:切左边部分。
(五)学生自由练读课文,要求:读正确读流利,选出自己喜欢的小节读给伙伴听。
(六)朗读展示:指名读,小组读,喜欢哪一节就读哪一节。
(七)全班齐读,整体感知。
二、指导书写。
(一)小黑板出示10个要写的字,让学生认读后观察字形特点,教师提示书写注意事项。
(二)全班交流书写方法,教师重点指导范写: 切 教 班。
(三)练习书写这几个生字。
第二课时。
一、复习巩固生字新词。
二、朗读感悟。
(一)指导读第一自然段,说说你读懂了什么?
读句子:李小青是我们班的劳动委员。
我们班的劳动委员是李小青。
(明白同一个意思可用不同的句式来表达。)。
(二)学习第二、三段。
2、分角色练读林老师和王宁的对话,进一步体会人物的思想感情?
3、模拟再现课堂情境,分角色表演朗读,评评最佳王宁和最佳老师。
(三)学习第四自然段。
1、讨论交流,为什么王宁的话刚说完,教室里就响起了一片掌声?
所以受到了大家的拥戴。
三、拓展练习。
(一)《我选我》这篇课文中的小朋友哪一方面让你最佩服?
(二)其实,我们每个小朋友都有很多让人佩服的优点,闭上眼睛,用心找一找。
(三)四人小组介绍自己找到的优点。
(四)动笔写写《夸夸我自己》。
板书设计:
教后反思:
本课注意提示语,按照提示语读。学生的朗读一下子有了着力点,林老师说的话这段的朗读得到了提高。
以发现学生理解有偏差的地方,及时引导纠正。
我选我
《我选我》是鲁教版小学语文二年级上册第二单元的第六课,课文主要讲了王宁在班级补选劳动委员时,大胆而自信的选择了自己,说明了人要对自己有信心,懂得用恰当的方式表现自己,乐于为他人服务。
“我选我”这三个字看起来简单,但要大胆说出来是需要自信和勇气的,特别是小学生,“我选我”的意义已经超出了选劳动委员这件事本身。
《我选我》这篇课文的内容比较简单,而且非常贴近学生生活实际,在学习时,应该放手让学生充分自学。
结合本课的特点,依据新课标中“知,过,情”三个维度,我将本课第一课时的教学目标制定为:
知识与能力:
1、学会认“委、转、补”等11个生字。会写“宁、室”两个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:
1、通过感情朗读感受王宁的自信。
2、学会利用提示语体会人物说话时的情感。
情感态度价值观:
1、通过学习课文,对自己树立起信心,懂得用适当的方式表现自己。
2、学习王宁乐于为他人服务的精神。
本课的教学重点是识字写字。难点是通过提示语,结合课文内容揣摩人物心理,从而读好课文。
为了更好的突出重点,突破难点,高效的落实本课时的教学目标,我打算采取以下教学策略:在识字环节,把学习的主动权还给学生,让他们充分自学,体现以学生为主体的教学理念。在写字环节,充分发挥教师的主导地位,整合资源,努力提高效率。在学习课文时,积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,让学生在充分的朗读,思考和小组合作中学习课文,落实目标。
为了高效完成教学任务,我深入研读了教材,充分了解了学情,设计了以下六个教学环节。
首先是揭题质疑。开门见山的导入新课“同学们,今天我们学习一篇新的课文,它的题目叫做——我选我”并板书课题,(板书)这时,为了抓住学生的注意力,可以要求学生跟着老师书空。齐读课题后,引导质疑:读了课题你们想知道什么?我进行了预设:我是谁?我选我做什么?我为什么选我自己?学贵有疑,从课题处着眼,引导学生产生疑问,有了好奇心,学生自然会投入到学习中来。
接下来的环节是初读课文,识记生字。每读一遍书我都会给学生提出明确的要求,初读课文的要求是:读准字音,读通句子,圈记生字。学生初读完课文之后,鼓励他们自主识字,接下来以识字闯关的游戏来检查孩子们的识字情况。(展示多媒体课件)多媒体生动的动画和刺激的游戏,最大限度的调动起学生的学习积极性,而反复出现的生字,不断刺激孩子的大脑,让他们在牢记生字的同时也为学生阅读文本扫清了障碍,也体现了语文学科工具性的特征。
下一个环节是书写生字。这是本课时的教学重点之一。我在本课时选择了“宁”和“室”指导书写,一是因为这是要求会认的字,认完接着书写能加深印象,从而起到巩固识字的效果。二是这两个字具有相同的偏旁,能够进行比较书写,重点指导室的书写,引导学生仔细观察,把字的各个笔画间的间距写匀称,防治拉长。
接下来是品读课文,合作探究环节。学生在先前已经有了识字基础,这时请数名同学分段阅读。这是学生的第二次阅读,此次阅读的目的一是在阅读中巩固识字,二是提出了一个更高的要求那就是读流利。这里也体现出了阅读的层次性。对其他孩子也要提出相应的任务,一是要求他们认真听,培养他们认真倾听的好习惯,二是边听边思考课前质疑的问题。这时我将使用课件对梳理出来的问题加以提示。等学生读完以后,让学生以小组为单位进行自主、合作、探究学习。我会在巡视中帮助学生学会从课文中找答案。在学生交流的过程中,要根据学生的回答进行及时板书。回答第一个问题:王宁。回答第二个问题:劳动委员。在学生汇报交流的同时,要充分发挥教师的主导作用,引导学生对课文进行深入理解。在交流第二个问题时,引导学生思考:当林老师让大家补选一名劳动委员时,大家是怎么做的?此时出示重点句子(展示课件)“选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。”在这里,我会引导孩子思考为什么教室里静悄悄的?因为大家都在认真思考林老师抛出的难题,大家在想什么呢?这里要让学生展开想象,采取“你在想什么”的说话训练方式,让学生感受当时的氛围,入情入境,再去让学生朗读课文,他们自然就会明白“选谁呢?”要读得轻,要带着思考的感觉去读。接下来一句话过度到王宁是怎么做的,出示“突然,王宁站起来说:‘我选我。’”这里要引导学生从“突然”这个词中体会出王宁经过思考后有了坚定的想法和自信。再引导学生加提示语,让学生了解王宁当时的心理状态。然后由我引读课文“王宁自信地说:‘我选我。’王宁坚定地说:‘我选我。’王宁认真的说:‘我选我。’等等。让学生体会到王宁之所以这么说,是经过了再三思考的。那大家对王宁的这种做法是什么反应呢?出示“大家都愣住了”引导学生联系实际理解,愣住就是遇到没有想到的情况所以呆住了,还可以通过做动作,指导学生读出吃惊的感觉。王宁又是怎么解释的?为什么王宁的话刚说完,教室里响起一片掌声?这也是课文当中泡泡提示的重点讨论问题。相信学生通过之前深入的体验就能了解到,大家是为他那种乐于为他人服务的精神鼓掌,也是为他的那种自信大方而鼓掌。在理解的基础上,最后,再请同学分角色朗读,这是学生的第三次朗读,提出了更高的要求,那就是读的要有感情。朗读的层层深入也反映出了学生情感体验的层层深入。
下一个环节是拓展思维,深化理解。引导学生就王宁选自己当劳动委员一事,谈谈自己的看法。这是个发散式的命题。大部分学生在学习完本课后可能会赞同王宁的做法,并谈出自己的理由,但不排除也许会有一小部分学生不认同王宁的做法,我认为只要他理由充足,教师就应该在正确引导的前提下,充分尊重孩子的个性体验。
最后一个环节就是知识牵引,课外阅读了。这个环节的设置意在培养学生课外阅读的良好习惯,全面提高学生的语文素养。孩子们像王宁这样充满自信的选择自己的行为,我们可以用一句成语来概括,那就是毛遂自荐,课下请同学们找到这个故事好好读一读,相信你会对课文有更深刻的理解。课标中二年级的学段目标明确指出,课外阅读总量不少于五万字,我们总是发愁课外阅读该让孩子读些什么?其实我们的课本就像是一副好的药引子,通过对课文的学习可以把我们的孩子带入一个更加广阔的阅读空间,我们要善于引导,让我们的语文课内课外同样精彩!
以上就是我对《我选我》这篇课文的理解与设计,不当之处请各位专家评委批评指正。
我选我教案
这是一个贴近学生校园生活的故事,又是一个很特别的故事。课文写了一件很普通的事——选劳动委员,可是在这件普通的事里涌现出了一个不普通的孩子,他叫做王宁。王宁选自己当劳动委员,这需要很大勇气。为了让孩子们真正理解“我选我”的意义,我让学生在反复的朗读中去体会。
在朗读第二自然段时,我重点提示“静悄悄”和“突然”两个词,让孩子们边读边说,从这两个词体会到了什么。此时,孩子们都知道,“静悄悄”表示大家都在思考选谁当劳动委员,而王宁的“突然”的举动,让大家都惊呆了,我借此引出第三自然段的“愣住了”这个词,孩子们便能马上理解其意思。
在朗读时,我采用分角色朗读的方式,让孩子们容入角色,体会当时的心情,将王宁的自信以及老师的.亲切读出来。读到最后一段时,我针对“一片掌声”引出疑问:“为什么王宁的话刚说完,教师里就响起一片掌声?”有的学生说:“王宁敢选自己,同学们很佩服他,所以为他鼓掌。”有的学生说:“同学们都很赞成他当劳动委员,所以鼓掌。”……于是我开始总结:“正是因为王宁要像李小青一样,热爱劳动,关心集体,可以看出他是真心诚意想为大家服务,还有王宁那充满自信、敢于自我推荐的勇气,同学们很佩服,所以大家都鼓掌选他。”随后我拓展思维:“下次我们班也来个班干部竞选,到时候你也可以选自己。”孩子们听了,眼神里透露出欣喜与激动。
王宁“我选我”的意义已经远远超过选劳动委员的意义,他让孩子们了解,自信和勇气往往能为自己争取到机会,这正是学习本课的意义所在。我班孩子通过学习本篇课文,自信心大增,这为他们的成长又铺上了一条闪光大道。
《我选我》教案
注重教师“导”的过程和方法:以培养学生的语言实践能力为目标,注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”,拓展、延伸学生的学习空间,使学生感受到阅读的兴趣,体会教学内容的价值取向,学会正确、大胆地表达自己的见解。
关注教学内容的价值取向,关注学生学习语文的过程,丰富学生语言实践的形式。
课文的题目“我选我”是王宁同学美好心灵的展示,也是课文内容的概括,可这样入:
1.先出示课题“我选我”,要求把课题读好。
2.出示阅读要求:
(1)读课文,读准每一个字的字音,读通每一句话。
(2)想想课文写了一件什么事。
3.检查反馈。
(1)检查生字的读音,指导学生在读“今、林、名、让”等生字时区别出前鼻音和后鼻音。
(2)说说对课文的初步理解。
王宁为什么选自己当劳动委员呢?课文又是怎么写的呢?我们还要再认真地读课文:
1.请同学来读课文。(课文有4段,可以请4个同学来读。)。
2.集体评价。通过范读、指名读、齐读,把课文读通顺。
3.王宁选自己当劳动委员,课文是怎么写的呢?请同学们边读边画出有关句子:选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。突然王宁站起来,说:“我选我。”王宁说:“我和李小青是好朋友。他爱劳动,爱集体。我要像他一样热爱劳动,关心集体。”
这一环节的学习,可分以下3个练习板块进行。
练习之一:选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。突然王宁站起来,说:“我选我。”’。
练习步骤:
1.应该用怎样的语气读这一句话?
(“选谁呢”是每个同学都在思考的问题,大家都在想,此时教室里“静悄悄的”,因此,这一句话既要读出疑问的语气,声音又不能太重;“我选我”反映了王宁为同学服务的愿望,但这种结果出乎大家的意料,读的时候语气要真诚、坦率。)。
2.我们再来读读下面的.两句话,想想他们的意思:
教室里静悄悄的,大家都在想:选谁呢?
教室里静悄悄的,选谁呢?大家都在想。
(引导学生比较、体会这两个句子,不但使学生对课文内容有了进一步的理解,还使学生初步学会捕捉句子中的语气信息,并知道对于同样的意思,可用不同的语言方式来表达。)。
练习之二:林老师亲切地说:“王宁,说说吧,你为什么要选自己?”王宁说:“我和李小青是好朋友。他爱劳动,爱集体。我要像他一样热爱劳动,关心集体。”
练习步骤:
1.我们怎样来读林老师的话呢?(读对话要注意提示语,留心这些词语,就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。)。
2.王宁的话该怎么读呢?我们先学着给他说的话加上提示语。
(在学生说出“王宁认真地说”“王宁诚恳地说”“王宁笑着说”“王宁回答说”等以后,可加以评价:提示语可以是表示神态的,也可以是表示动作的,运用恰当,就能把话说得更明白。)。
练习三:王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。
练习步骤:
1.引导学生读好这句话,并联系上下文,体会同学们对王宁的举动由“愣”到喜的变化,感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。
2.指导学生用“王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。大家说”的句式表达各自对“教室里就响起一片掌声”所含的意思的理解。
以3个训练板块,解读一个探究中心:“王宁为什么选自己当劳动委员”,引导学生自主地诠释了文本。最后又以选举后的“大家说”让学生作感想式的自由表达。本设计充分体现了自主探究、自由感悟的理念,并以朴实的方式表达,显得自然清新。
内容概括:这篇介绍了关于《我选我》教学设计三,我选我,希望对你有帮助!
我选我教案
我觉得这节课比较成功:成功的地方有这一点:突出语文的特点,重视朗读训练。
《我选我》课文中的“我选我”是需要勇气说出来的。可见人文性比较强。读了之后,学生要懂得做事情要有自信,知道用适当的方式展现自我。这样的课文和以往的故事性课文一样,很容易上出思品课的感觉。为了避免这样的情况,突出语文的特点——工具性与人文性统一,我在备课时尽量挖掘课文中“语文”的东西,把课文上成地地道道的语文课。
一般情况下,学生学完一篇课文后,往往是大声地读,但读后,课文的知识似乎变成了过眼烟云,如何让课文内容内化到学生的心里?我认为必须从朗读训练的过程抓起。《语文课程标准》)就阅读教学在第一学段(1、2年级)明确提出:“学习用普通话正确、流利、有感情朗读课文。”这一要求,注重了阅读能力的培养,强调了朗读教学。这是学习阅读的前提和基础。只有学会用普通话正确、流利、有感情朗读课文,才能逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,不断拓展思维空间,提高阅读的质量。因此我从朗读入手,进行语文训练。本文对话很少,也很简单,但是我发现提示语训练应该去抓,抓一抓对话朗读的方法,即:注意提示语,按照提示语读。
课文中“林老师亲切地说”“王宁认真地说”很有挖头。
抓住不放:给没有提示语的句子加一加提示语,我这样指导朗读:王宁的话该怎么朗读?请大家看看插图,给他说的话加上个提示语。孩子们马上在朗读中出现“王宁认真地说”、“王宁诚恳地说”“王宁自信地说”、“王宁大方地说”等,在学生说出“王宁认真地说”“王宁诚恳地说”“王宁笑着说”“王宁回答说”等以后,可加以评价:提示语可以是表示神态的词语,也可以是表示动作的词语,只要运用恰当,就能把话说得更明白、更清楚。你们认为哪个提示语加得最准确?这样使学生亲自体会感悟,帮助学生较准确的任务的情感和内心世界。学生的朗读一下子有了着力点,林老师说的话这段的朗读得到了提高。既训练了语言,又体现了朗读的多元性。接下来我接引导学生读、议第2、3自然段,通过对王宁自己站起来选自己的一段话的表演朗读。特别是林老师的语言,对于“亲切”一词,用语言表达那就是“态度好”很温柔,在表演中,学生表现出林老师的神态、语气,从而对“亲切”一词理解更到位了。
这样在教学中只有依照《语文课程标准》提出的教学理念去教学,才能使学生既有主动识字的兴趣和习惯,又具有朗读的能力。