小学教案可以帮助教师更好地掌握学生的学习情况,及时进行调整和改进。教师和家长可以通过研究小学教案范文,不断改进教学方法和教学效果。
小学语文课文找骆驼教学教案
教学目标:
1、认识两个生字。
2、有感情地朗读课文,默读课文,边读边画出重点词句。
3、理解课文内容,养成仔细观察与认真思考的习惯。
教学过程:
(一)导入新课。
这节课,我们来学习第6课,《找骆驼》。
看了题目,你们想知道什么?
(二)自读自悟。
出示自学提纲:
(1)自由读课文,读懂每段话的意思。
(2)利用字典,联系上下文理解新词意思。
(3)本文讲的是一件什么事?老人根据什么指点商人找到了骆驼?
(4)提出学不懂的地方。
(三)检查自学情况。
1、指读课文,纠正字音。
2、你理解了哪个新词?(指名答,师生评议。)。
3、讨论提纲3题。
老人的依据:脚印右深左浅左脚跛。
左有蜜右有米驮着蜜和米。
树叶的牙齿印缺牙齿。
(四)再读课文,品评人物品质。
你觉得那老人是一个怎样的人?
(五)指导朗读,体会感情。
1、自读,领悟情感。
2、指读,交流。(引导:丢骆驼的商人当时心情怎样?老人说话时不紧不慢应是怎样的语气?)。
3、老师随机范读。
4、指名分角色朗读课文。
(六)总结。
1、学了课文,你懂得了什么?。
(认真仔细观察,遇事要动脑筋分析、判断。)。
(七)布置作业。
1、熟读课文。
2、把这个故事讲给家人听。
(八)板书设计。
6找骆驼。
脚印右深左浅左脚破。
左有蜜右有米驮着密和米。
树叶上齿印缺牙齿。
(仔细观察分析判断)。
小学语文课文找骆驼教学教案
学习目标:
1.认识两个生字;
2.有感情地朗读课文,默读课文,边读边画出重点词句;
3.理解课文内容,养成仔细观察与认真思考的习惯。
重点难点:
弄清老人能帮助商人找回骆驼的原因;理解重点词句。
教学过程:
-、导入。
师:这节课,我们来学习《找骆驼》这篇课文。
师:看了题目,你们想知道什么?
二、自读自悟。
出示自学提纲:
(1)自由读课文,读懂每段话的意思。
(2)利用字典,联系上下文理解新词意思。
(3)本文讲的是一件什么事?老人根据什么指点商人找到了骆驼?
(4)提出学不懂的地方。
三、检查自学情况。
1.指读课文,纠正字音。
2.你理解了哪个新词?
3.讨论提纲3题。
老人的依据:脚印右深左浅左脚跛。
左有蜜右有米驮着蜜和米。
树叶的牙齿印缺牙齿。
四、指导朗读,体会感情。
1.自读,领悟情感。
2.指读,交流。(引导:丢骆驼的商人当时心情怎样?老人说话时不紧不慢应是怎样的语气?)。
3.老师随机范读。
4.指名分角色朗读课文。
五、总结。
1.学了课文,你懂得了什么?。
(认真仔细观察,遇事要动脑筋分析、判断。)。
六、布置作业:
1.熟读课文。
2.把这个故事讲给家里人听。
七、板书设计。
6找骆驼。
脚印右深左浅左脚破。
左有蜜右有米驮着密和米。
树叶上齿印缺牙齿。
(仔细观察分析判断)。
教案点评:
这是一篇自读课文,内容比较浅显,学生容易理解,可以放手让学生自读自悟,教师做适当点拨;教师也可以把侧重点放在培养学生学会认真仔细观察生活的好习惯上。该教学设计示例敢于放手让学生自己解决问题,但对学生学习主动性的调动上还是有些不够。
小学语文课文找骆驼教学教案
1、理解课文中的重点词句,读懂课文。
2、学习老人是如何观察事物。思考问题的。
重点难点。
弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼;理解重点词句。
课时安排:l课时。
一、导入新课。
师:这节课,我们来学习《找骆驼》这课。
(板书课题、齐读。)。
师:看了题目,你们想知道什么?
二、自读自悟。
出示自学提纲:(课件)。
(1)自由读课文,读懂每段话的意思。
(2)利用字典,联系上下文理解新词意思。
(3)本文讲的.是一件什么事?老人根据什么指点商人找到了骆驼?
(4)提出学不懂的地方。
三、检查自学情况。
1、指读课文,纠正字音。
2、你理解了哪个新词?
(指名答,师生评议。)。
3、讨论提纲3题。
老人的依据:脚印右深左浅左脚跛。
左有蜜右有米驮着蜜和米。
叶的牙齿印缺牙齿。
四、再读课文,品评人物品质。
你觉得那老人是一个怎样的人?
五、指导朗读,体会感情。
1、自读,领悟情感。
2、指读,交流。(引导:丢骆驼的商人当时心情怎样?老人说话时不紧不慢应是怎样的语气?)。
3、老师随机范读。
4、指名分角色朗读课文。
六、总结。
1、学了课文,你懂得了什么?。
(认真仔细观察,遇事要动脑筋分析、判断。)。
布置作业:
1、熟读课文。
2、把这个故事讲给家里人听。
小学语文课文找骆驼教学教案
一、教学目标:
1、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的,并能仿照例句,把不完整的因果句式补充完整。
2、有感情地朗读课文。
二、教学重点:
能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清楚。
三、教学过程:
1、复习检查,听写生字。
2、学习课文1―9自然段。
(1)商人之所以要去找骆驼,那是因为――学生接说(商人走失了一只骆驼)。
(2)一个商人走失了一只骆驼,心里非常着急。这时候他看见前面有位老人在走,就连忙打招呼,请大家学着老人的样子招呼招呼看。
(3)商人和老人开始一问一答,谈得挺好的。可是,商人怎么突然“忿忿”地说起话来?
(4)老人详细地说出了骆驼的哪些情况?用自己的话说说。
(6)正当商人充满希望的时候,老人却说不知道骆驼往哪儿去了,难怪商人要“忿忿”地说起话来。谁会用“忿忿”的语气读读商人说的话。
3、学习课文第10自然段。
(1)(过渡)是老人把商人的骆驼藏起来了吗?别说藏,其实老人连骆驼的影子都没见过。为了向商人说明这是怎么回事,老人讲了一段话。现在我们就来学习这一段话。
(3)默读老人说的6句话,思考哪几句话是说明老人知道骆驼的原因的。
(4)第二至第五句都是说明原因的,可以分为一层。
第一层就是第一句,请大家读一读,这句话的意思是什么?
(5)第二层是重点。默读,边读边思考:老人为什么会知道骆驼的?
从哪里看出老人的观察很仔细?他到底“看见”了些什么?请用――划下来。
读划下来的内容,体会“还“、”又“的用法。
小结:这有深有浅的脚印,星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印(出示图),一般人是不会注意到的。你看,连正在寻找骆驼的商人自己都没有注意到。可是老人都看见了。可见,老人的观察是很仔细的。
(过渡)但是光靠仔细观察就能知道骆驼的'情况了吗?老人到底是怎么想的,课文中没有具体写,这就是我们要特别注意学懂的地方。
老人看到右深左浅的脚印,怎么想?
看见路的右边有米,左边有蜜,又怎么想?
这两片树叶(出示图),哪一片是缺了牙的骆驼啃过的?为什么?
用“因为看见……所以知道……”的句式说说老人为什么能知道骆驼的原因。
(7)朗读这段话。
4、作业。
小学语文课文找骆驼教学教案
树叶上齿印――缺牙齿。
(仔细观察分析判断)。
教案点评:
这是一篇自读课文,内容比较浅显,学生容易理解,可以放手让学生自读自悟,教师做适当点拨;教师也可以把侧重点放在培养学生学会认真仔细观察生活的好习惯上。该教学设计示例敢于放手让学生自己解决问题,但对学生学习主动性的调动上还是有些不够。
教案示例二。
小学语文课文找骆驼教学教案
《找骆驼《是一篇略读课文。讲的是商人丢失了一只骆驼,老人在没有见过骆驼的情况下,凭着对观察到的现象的准确分析和判断,使商人终于找到了骆驼。课文以“找骆驼”为线索进行叙述,起因、经过、结果十分清楚。
在本课的教学中,我主要引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法,放手让学生自己把课文读懂,并在读中渐渐掌握基本的`读书方法,提高阅读能力。学生根据阅读提示独立阅读、思考,初读感知故事的主要内容,然后抓住“商人的骆驼有哪些特点,老人是怎么发现这些特点的”这一重点问题,通过小组合作学习,使学生懂得遇到问题要仔细观察、认真分析,这样才有可能找到解决问题的好办法。
课文情节简单,对话较多。教学中,我注重对学生进行朗读训练,通过多种形式的朗读,将学生引入找骆驼的现场,充分融入文本,激发学生对课文学习的兴趣。引导学生品味语言,从中感悟,培养学生的语言感知能力。同时充分尊重学生的主体地位,体现以学生为本的教学思想,使学生在自主、合作、探究中学习,在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。
语文《找骆驼》教案小学语文找骆驼课文
设计理念:
积极倡导自主、合作、探究的学习方式,通过质疑探究,让学生“知其然——知其所以然”,并通过自读、自悟,理解老人的推理过程。
教学目标:
1、懂得遇事要仔细观察,认真分析,才能得出正确的结论。
2、练习用因果句式说话。
3、初步培养质疑、解疑的能力。
教学重点:
了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。
教学难点:
理解老人的推理过程,知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。
教学过程:
一、揭题。
今天,我们来学习一篇发人深思的课文。(点击课件课题)一起读。
二、检查预习。
1、前两天,我们预习了这篇课文,你们回家读了好多遍是吗?那么,你都读懂了些什么呢?(学生交流)。
随机出示(课件):骆驼。
商人老人。
2、原来,读能让我们读懂这么多的问题。那么,你们还有没有自己不能解决的问题呢?(学生质疑)。
4、我们来看刚才这张关系图,你发现有价值的问题了吗?
出示:老人是怎么指点商人的?
5、课文中有一句话告诉了我们老人指点商人找骆驼的办法,请大家快速朗读课文,把这句话用“____”划出来。
出示:至于骆驼究竟往哪儿去了,你应该顺着它的脚印去找。
6、齐读,说说你读懂了什么?这里有没有值得研究的问题?
三、直奔重点段,引导学生探究。
1、出示本节课研究的.问题:
老人是怎么知道商人走失的那只骆驼的情况的?他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼?
(读:看来,你已经尝到了读的甜头;划:不动笔墨不读书;讨论:人多智慧多。)下面我们就用自己喜欢的方式学习第10自然段,可以独立思考,也可以合作商量,甚至可以跨越小组进行讨论。
3、学生自学讨论。
4、交流,反馈。
小学语文课文找骆驼教学教案
教学目标:
1.认识两个生字。
2.有感情地朗读课文,默读课文,边读边画出重点词句。
3.理解课文内容,养成仔细观察与认真思考的习惯。
教学过程:
(-)导入新课。
这节课,我们来学习第6课,《找骆驼》。
看了题目,你们想知道什么?
(二)自读自悟。
出示自学提纲:
(1)自由读课文,读懂每段话的意思。
(2)利用字典,联系上下文理解新词意思。
(3)本文讲的是一件什么事?老人根据什么指点商人找到了骆驼?
(4)提出学不懂的地方。
(三)检查自学情况。
1.指读课文,纠正字音。
2.你理解了哪个新词?(指名答,师生评议。)。
3.讨论提纲3题。
老人的依据:脚印右深左浅――左脚跛。
左有蜜右有米――驮着蜜和米。
树叶的.牙齿印――缺牙齿。
(四)再读课文,品评人物品质。
你觉得那老人是一个怎样的人?
(五)指导朗读,体会感情。
1.自读,领悟情感。
2.指读,交流。(引导:丢骆驼的商人当时心情怎样?老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气?)。
3.老师随机范读。
4.指名分角色朗读课文。
(六).总结。
1.学了课文,你懂得了什么?。
(认真仔细观察,遇事要动脑筋分析、判断。)。
(七)布置作业。
1.熟读课文。
2.把这个故事讲给家人听。
(八)板书设计。
五年级语文《丢失的骆驼》课文及教案
教学目的:
1、通过理解课文内容,感悟看待问题要细致,角度要细致,要全面,要从客观出发的道理。
2、分角色朗读课文,体会丢骆驼人的心理变化。
3、朗读或讲述故事,体会课文按事情的发展顺序的写作思路,理解课文内容,知道四兄弟能找到骆驼的原因。
4、通过学习课文,体会本文语言的生动具体,并学习“说”的三种表达方式。
教学过程:
一、侦探小故事《盲女孩关在哪间屋》引入。
一位双目失明的少女在一个炎热的夏日被绑架了。家人交了赎金后,她在3天后平安回到家。少女告诉警察,绑架她的好像是一对年轻夫妇,她应该是被关在海边的小屋里:“在这间小屋里能听到海浪的声音,我好像被关在阁楼上。天气非常闷热,不过到了夜晚会有风吹进来。”
警察在海边找到了两间简易小屋,一间朝南,一间朝北,主人都是一对年轻夫妇。不过这两间屋打扫得干干净净,找不出痕迹。
后来警察根据一些情况,立即做出了判断。
这些情况是:
(1)两间小屋结构几乎完全相同。只是阁楼的小窗一个朝北,一个朝南;。
(2)海岸面向海的方向是南面,北面对着丘陵;。
二、设疑导入,提出要求。
1、设疑导入。
一个人走失了一只骆驼,四兄弟虽然没有见过那只骆驼,却帮助这个人找回了骆驼,你想知道是怎么回事吗?读了《丢失的骆驼》这篇课文后,同学们就明白了。我们一起来学习《丢失的骆驼》。(板书课题)。
2、围绕课题质疑。(丢失的骆驼是什么样子?找到了吗?怎么找到的?)。
三、初读课文,整体感知。
1、让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺,对难读的词、句可重点练习,多读几遍,读通为止。
小学语文课文教案
1、初读课文,扫清文字障碍,理清文章脉络。
2、抓住重点,复述故事梗概。
3、积累课文中的成语。
1、学习生字词,联系上下文理解词语。
2、把握课文内容,弄清文章线索。
把握课文内容,弄清文章线索。
一、谈话导入,激发兴趣。
1、引出课题:孩子们,还记得《田忌赛马》的故事吗?里面的主人公是谁呀?(孙膑)(简介孙膑)今天就让我们在学习一个与孙膑有关的故事,去进一步领路孙膑卓越的才能和超凡的智慧。一起去感受惊心动魄的围魏救赵这场战争。
2、读题质疑:让我们齐读课题两遍,“围魏救赵”是三十六计中的第二计。看着题目,你有什么疑问?(根据质疑梳理问题:为什么围魏救赵?谁围魏救赵?怎样围魏救赵的?围魏救赵的结果如何?)。
二、初读课文,检查预习。
1、孩子们让我们带着这些问题走进这个精彩的故事,请孩子们跟随朗读带自己轻声的读一读课文。
2、孩子们,为了更好的读懂课文,我们先来认识一下本课的生字词语。
词语:课前我已经检查了孩子们的预习情况,完成的很棒,让我们把生字送回词语中,用你们最美的声音一起读一读这些词语吧,每个词两遍。你们的声音真的很美。
三、再读释疑,理清脉络。
1、再读课文,用自己的话释疑:(“学贵有疑,大疑则大进,小疑则小进,不疑则不进。”让我们带着刚才的疑问自己再次读一读课文。)。
靡,势如破竹),把赵国的都城(邯郸)围了个严严实实,所以,赵国(危在旦夕)。于是赵国就向他的邻国(齐国)求救。齐国会帮助赵国吗?为什么?文中哪里告诉了我们答案。我们一起读一读这个句子吧!我们再来看看地形图,或许你就会更加理解为什么齐国会出兵帮助赵国了。请看这是赵国与齐国相邻,如果魏国占领了赵国,那魏国下一个攻打的目标可能就是(齐国),所以可以说齐国既是为了帮助齐国,更是为了自保,而不得不出兵。赵国和齐国的关系可以说是唇齿相依,唇亡齿寒的关系。(课件出示)孩子们,刚才我们说的这部分内容其实就是故事的(起因)看看文章哪些段落是故事的起因。(1--2)这是文章的第一部分,请用双竖线做好标记。让我们一起读一读故事的起因吧,想一想能不能用简单的话归纳故事的起因,(赵国被围,向齐国求救)并记在文中相应的空白处。(5分钟)。
(2)故事经过:齐国是怎样救赵国的呢?这是故事的(经过)孩子们我们都知道,在写作的时候这部分内容要怎样描写?(详细)现在请孩子们小组合作学习这部分内容,想一想课文是根据(事情发展)顺序写的,完成课后第二题,并按照提示用双竖线把课文划分为四部分。(田忌和孙膑先根据战势商议好乘虚而入,直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌,主力却直奔大梁,逼得庞涓只能放弃攻打邯郸,回护大梁。(交流)(田、孙商议,直取大梁3---8)(9----12佯攻襄凌、围魏救赵)(10分钟)。
a、第二部分,齐国派谁出兵帮助赵国呢?起初他们各自是怎样打算的?他们最终商议,直接攻打哪里?孙膑是怎样说服田忌的?哪些段落在讲这部分内容。(3---8)你们小组合作完成得不错,我想再请一个小组为我们快速的介绍一下这一过程,其他的孩子想一想能不能用简单的话归纳这部分内容。(田、孙商议,直取大梁)。
b、第三部分,这部分的主要内容是什么?(为了麻痹庞涓,孙膑怎样做的?(佯攻襄陵)佯攻是什么意思?虚张声势的进攻。而齐军主力却直奔大梁去了。)哪些段落在讲这部分内容?(9---12)如果我们用简单的话来概括这部分的内容就是(佯攻襄陵,围魏救赵)。
(3)故事结果:围魏救赵的结果如何?请快速浏览故事的最后一部分,并归纳它的主要内容。(魏军感到桂凌时,进入齐军埋伏圈,庞涓只能率兵落荒而逃。)用简单的话就概括为:孙膑设伏,齐军大胜。
根据事情发展的顺序,我们把本篇课文分为四个部分。
2、孩子们让我们一起再次回顾一下围魏救赵这个故事。有哪几个国家,(魏、赵、齐),谁攻打谁(魏国攻打赵国),魏国派出的是谁去攻打(魏国将军庞涓),赵国的都城邯郸被围得个严严实实,赵国危在旦夕,向(齐国)求救。于是,齐威王就命田忌为主将,孙膑为军师,率大军出征。田、孙商议,在佯攻襄凌的同时直奔魏国都城大梁,在魏军日夜兼程赶回魏国救援时,在桂凌设伏,齐军大胜。
四、抓住重点,复述故事:(刚才我们一起回顾了这场战争,你能不能用你自己的话复述这个故事)。
1、回忆复述故事的方法。
(1)分清故事主次。
(2)抓住每一部分的重点词语。
(3)主要内容复述略详,次要内容简单带过。
2、请生复述。
五、积累词语,结束新课。
(孩子们:通过复述故事我们知道起初魏军是一支所向披靡、势如破竹、攻无不克的强大军队,可最后怎么就成了丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃的残兵败将了呢?让我们下次课再来合作学习围魏救赵成功的原因吧!)。
作业(4分钟)。
摘抄本课的四字语。(完成课后选做题)。
小学三年级语文《找骆驼》教案
1、理解课文中的重点词句,读懂课文。
2、学习老人是如何观察事物。思考问题的。
弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼;理解重点词句。
课时安排:l课时。
一、导入新课。
(板书课题、齐读。)。
师:看了题目,你们想知道什么?
二、自读自悟。
出示自学提纲:(课件)。
(1)自由读课文,读懂每段话的意思。
(2)利用字典,联系上下文理解新词意思。
(3)本文讲的是一件什么事?老人根据什么指点商人找到了骆驼?
(4)提出学不懂的地方。
三、检查自学情况。
1、指读课文,纠正字音。
2、你理解了哪个新词?
(指名答,师生评议。)。
3、讨论提纲3题。
老人的.依据:脚印右深左浅——左脚跛。
左有蜜右有米——驮着蜜和米。
叶的牙齿印——缺牙齿。
四、再读课文,品评人物品质。
你觉得那老人是一个怎样的人?
五、指导朗读,体会感情。
1、自读,领悟情感。
2、指读,交流。(引导:丢骆驼的商人当时心情怎样?老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气?)。
3、老师随机范读。
4、指名分角色朗读课文。
六、总结。
1、学了课文,你懂得了什么?。
(认真仔细观察,遇事要动脑筋分析、判断。)。
布置作业:
1、熟读课文。
2、把这个故事讲给家里人听。
小学二年级语文骆驼和羊教案
一、教学目的、要求:
1、理解课文内容,懂得应当全面地看待自己和别人,只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
2、继续培养观察能力和表达能力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后一段。
二、教学重难点:
理解老牛的话。
三、教具准备:
课件、动物头饰。
四、教学设计:
(一)谜语揭题。
师:同学们,动物王国今天出大事儿了!你看,动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢!!到底是怎么回事呢?哦!原来是牛伯伯在给两只发生争论的动物评理呢!
生:老师,到底是谁在争论呢?
师:这个呀,老师也不知道啊!不过,牛伯伯给大家出了两则谜语,大家猜一猜就知道了!
课件:谜面1——?年纪并不大,胡子一大把,不管见到谁,开口叫妈妈。
谜底——(图片)山羊。
谜面2——?沙漠一只船,船上两座山,个子高又大,耐暑顶呱呱。
谜底——(图片)骆驼。
师:同学们真聪明。这两只发生争论的动物就是:(板书)。
(二)整体感知课文。
课件:听课文录音。边听边想:他俩到底为了什么事情而争论呢?
(三)学习课文。
一、学习第一自然段。
1、出示课件:两种动物的对比图。(让学生感受骆驼的“高”和羊的“矮”。)。
听两种动物的对话。回答:骆驼和羊到底为了什么事情而争论起来了?
2、指导学生朗读第一段。
师:两只动物都想要用一件事情来证明自己所说的是对的,他们分别会怎样去做呢?
二、学习第二自然段。
请看屏幕:
课件(课文图一)。
(骆驼得意洋洋地想:看,我比你强吧!这样的美味你吃得着吗?还跟我比,哼!你比得过吗?认输吧!)。
(羊很不以为然地想:有什么了不起的?我才不服气呢!我会让你明白自己说的是错的!走着瞧!)。
3、指导朗读。
4、课件出示——讨论:骆驼为什么要把羊带到这里来?羊为什么不服输?
(骆驼想借自己个儿高的优势来贬低羊。而羊认为个子矮才是优势,所以不服输。)。
5、再齐读课文。
小结:尽管羊不肯认输,在这一件事情上,骆驼还是证明了“高比矮好”。
三、学习第三自然段。
1、师:山羊虽说是比输了,可它不肯认输。心里想:矮就是要比高好,我总会证明给你看的,等着瞧!
2、出示课件(课文图二)。
(羊得意地想:进来呀!你那么大个子能进来吗?哈哈……认输吧你!)。
(哼!得意什么!你刚才还不是输了吗?)。
4、指导朗读。读出怎样的语气?(羊——得意的语气;骆驼——很费劲,也很不服气)。
5、讨论:这次,羊为什么要把骆驼带到这里来呢?为什么骆驼也不服气呢?
小结:尽管骆驼也不肯认输,在这一件事情上,羊还是证明了“矮比高好”。
四、小结第二、三自然段。
1、这两段的叙述顺序是相同的,都是先写来到什么地方,再写看到什么、分别怎么做的,怎么说的,最后写对方的态度。
2、出示课件——羊摇了摇头,不肯认输。
骆驼摇了摇头,也不肯认输。
3、都不肯认输怎么办呢?总得有个结果啊!哎——!没办法,他们只好去森林法庭找牛伯伯评理。
想不想去看看结果如何呢?(想!)森林法庭往哪里走啊?你知道吗?(不知道!)。
4、课件:小鸟:“我知道,我知道!小朋友们,跟我来。咱们出发!”
音乐起。课间活动。
五、学习第四自然段,仔细观察图画,理解老牛说的话。
1、师:森林法庭到了,来听听牛伯伯是怎么说的吧!
课件——(课文图三)听录音。(理解:长处、短处)。
2、看图观察羊和骆驼的神情,思考:
骆驼和羊听了老牛的话以后,会怎么想?(学生回答)。
3、指导朗读牛伯伯的话。
说一说牛伯伯的话对你有什么启发?
六、朗读全文。
(四)表演课本剧。
(五)总结全文。
同学们,今天我们可真算没有白来这动物法庭,通过羊和骆驼比高矮这件事情,让大家懂得了这样一个道理,那就是——既要看到自己的长处,也要看到自己的.短处,更要看到别人的长处,多向别人学习,这样你才会成为一个全面发展的人。
(六)布置作业。
回家把《骆驼和羊》这个故事以及你从这个故事中懂得的道理说给爸爸妈妈,爷爷奶奶听一听。
板书:
7.骆驼(图)和羊(图)。
高矮。
伸出围墙的树叶一抬头就吃到吃不着。
(长处)(短处)。
又窄又矮的门钻不进去大模大样。
(短处)(长处)。
五年级语文《丢失的骆驼》课文及教案
一天,有一个人丢了一头骆驼,他就到处去找,他走着,走着,来到了一块草地。地边坐着四个人,他们是一家兄弟四个。
丢骆驼的主人赶快走到他们面前问:“喂!你们四个人有没有看见我的骆驼?“。
兄弟四人互相看了看,老大先问:“你要找的骆驼是不是只有一只眼睛?”
骆驼主人连忙点头说是。
“你的那头骆驼走起路来是不是脚有毛病?”老二抢着问。
“对,对,一点不错。”骆驼主人高兴极了。
“你丢的那头骆驼没有尾巴,对吗?”老三插嘴说。
骆驼主人高兴得嘴都闭不上了,因为他找了那么久了,现在就好像看见了自己的骆驼一样。
“先生,你丢的那头骆驼一定还是个很调皮的家伙,我说得对吧。”老四最后说。
“哎呀,谢天谢地!”骆驼主人高兴的拍手叫喊,“你们兄弟四人说的那头骆驼和我的一模一样,一点都不差。请你们快快告诉我,你们是在哪儿见到它的呀?”
兄弟四人一听,争忙摇和说:“没有,没有,我们谁也没有看见你的骆驼。”
“真奇怪!”骆驼主人想,“他们四人谁也没有看见,怎么能说得那么像?他们一定是在骗我,要不就是他们偷了我的骆驼。”骆驼主人一想到这里,便使劲缠着兄弟四人问来问去,无论他们怎么发誓说没有看见也没有用。最后,只好一起到法官那里去解决。
在法官那里,骆驼主人一口咬定兄弟四人偷了他的骆驼。法官也觉得奇怪,这兄弟四人从来没有见过那头骆驼,可是怎么又形容得那么像呢?兄弟四人要是偷了他的骆驼,他们为什么还把那头骆驼的详细情况告诉它的主人。法官问完兄弟四人之后,才明白是怎么一回事。
老大说:“我看见路边的草有骆驼吃过的痕迹,而且只吃了一边的草,另一边连碰也没有碰。于是我想,这头骆驼一只眼准是瞎的。”
老二说:“我看见路上骆驼的脚印是有的深,有的浅,所以我断定它的腿是瘸的。”
老三又说:“有尾巴的骆驼,拉完了粪便就会被它自己的尾巴扫成一块块的,可是这头骆驼拉的粪便是一条一条的,形状没有变,所以它是一头没有尾巴的骆驼。”
法官点了点头:“好吧,你们三人都是根据那头骆驼的样子,把道理讲出来的。但是,你们又没有去碰它,怎么知道它就很调皮呢?”
“还是从草地上看出来的,”老四笑着回答,“老实的骆驼吃草的时候,是一边走一边吃,这头骆驼就不同啦,它专挑青草茂盛的地方吃。一边吃还一边挑来挑去,草少的地方它根本就不过去,这它不是一头笨骆驼。”
啊!原来是这样,法官佩服四位年轻人的判断能力,当场就把他们放了。
后来,在四兄弟的帮助下,那头骆驼也找到了。
小学二年级语文骆驼和羊教案
教学目的、要求:
1、理解课文内容,懂得应当全面地看待自己和别人,只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
2、继续培养观察能力和表达能力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点:
理解老牛的话。
教具准备:
课件。
教学过程:
(一)导入。
(二)整体感知课文。
课件:观看课文动画。边看边想:他俩到底为了什么事情而争论呢?
(三)学习课文。
1、第一自然段。
(1)出示课件:两种动物的对比图。(让学生感受骆驼的“高”和羊的“矮”。)骆驼和羊到底为了什么事情而争论起来了?请同学们读课文回答。
(2)指导学生朗读。
两只动物都想要用一件事情来证明自己所说的是对的,他们分别会怎样去做呢?
2、学习第二自然段。
(2)指导朗读。(骆驼——得意洋洋,羊——很不以为然。)。
山羊虽说是比输了,可它不肯认输。心里想:矮就是要比高好,我会证明给你看的,于是他也做了一件事。
3、学习第三自然段。
(2)指导朗读。读出怎样的语气?(羊——得意的语气;骆驼——很费劲,也很不服气)。
4、学习第四自然段,
(1)出示课件,理解老牛说的话。
(2)指导朗读老牛的话。
(3)讨论:骆驼和羊听了老牛的话以后,会怎么想?又会怎样做呢?
(四)朗读全文。
(五)总结全文。
通过羊和骆驼比高矮这件事情,让我们懂得了这样一个道理,那就是——既要看到自己的长处,也要看到自己的短处,更要看到别人的长处,取长补短,互相帮助,才能不断的进步!
(六)拓展:结合实际生活,说一说学过这篇课文以后对你有什么启发?
(七)作业:课后练习第1题、第2题。
板书:
高矮。
(长处)一抬头,吃到举、扒、伸,吃不着(短处)。
(短处)跪、低、钻,进不去大模大样,走进(长处)。
小学五年级语文《冬冬阳·童年·骆驼队》教案
教学反思:
在学习《冬阳童年骆驼队》这课前,我经过精心地备课一位学生可以按我的教学设计进行。可是一节课下来结果却出人意料,整堂课有许多不足的地方。
不足之处:
1、学生的预习不够充分,学生对课文不熟悉,导致一节课死气沉沉,学生发言不积极,只个别学生的发言令人满意,小组讨论流于形式,这和老师的指导有直接的关系,老师没有起到主导作用。
2、学生的朗读不到位,有个别组的学生朗读融不进自己的感情,以致与导致对课文理解不够深刻。如读骆驼咀嚼的那句学生不能想象当时的情景,学生心中无画面,学生心中的情和境,也就无法在语言中表达出来。指导学生的朗读要求教师必须有极深的功底。
3、学生在课堂上的学习虽然有了很大的进步,但也有少数的学生有自卑感,老师不能及时掌握学生的学习情况,他们在课上沉默寡言,自我封闭,会也不说,不会也不吭声。
通过这节课的学习使我明白了许多,作为一名语文教师,我们不仅教会学生知识,更重要的是教会学生提高自己的各方面的能力。这就要求我们认真地学习,不断的提高自己,争取做一名合格的语文教师。
小学二年级语文骆驼和羊教案
1.学会本课12个生字和由这些字组成的新词。
2.理解课文内容,懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。继续提高观察能力。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵、默写课文最后一段。
教学重点、难点。
1.“墙、茂、腿”要重点讲解字形、笔顺。理解“围墙、茂盛”等新词。
2.第4自然段是教学重点也是难点。
教学时间三课时。
教学设计。
第一课时。
一、教学目标。
(一)看图并借助拼音初读课文,初步了解课文内容。
(二)讲读课文第1自然段,使学生理解骆驼和羊都在夸耀自己的长处,互不服气,所以争论起来。
(三)正确、流利地朗读课文。
二、教学重点、难点。
(一)借助汉语拼音正确、流利地朗读课文初步了解课文内容是教学重点。
(二)“俩、盛、输、跪、模、扒”等字音不容易读正确。
三、教学过程。
(一)导入新课。
1.利用教学挂图引出课题。
(1)同学们,你们看图上画了哪些小动物呀?
2.创设情境激发学习兴趣。
骆驼和羊之间发生了什么事,结果怎么样呢?咱们到课文中去找答案。
(二)初步了解课文内容。
1.请同学们借助汉语拼音自己读课文,看谁读书不出错。
2.指名读课文,帮助学生正音。
(1)谁愿意读一读课文?
(2)这位同学读得有问题吗?
如:“俩”应读li3,不读“li3ng”。
“大模大样”的“模”应读m*不读m$。“扒”在墙上,应读b1,不读p1。
再如:“盛、输、跪”等字都易读错,要注意在读书时正音。
3.听你身边的同学读书,注意黑板上这些字的读音。(同座位同学互相读)。
4.(顺序出示挂图),请同学们一边看图一边回忆这个小故事。
5.请你看图说说图上画了谁在干什么?
如:
(1)第一幅图上画了骆驼个子高很容易就吃到了树叶,羊太矮了,它伸着脖子也吃不到树叶。
(2)第二幅图上画了羊很矮,一点儿也不费力地走进园门去吃青草,可骆驼太高了怎么也进不去。
(3)第三幅图上画了老牛给骆驼和羊讲道理:只看自已的长处,不看自己的短处是不对的。
或者这样简答也可以:老牛给它们讲道理。
(三)教学课文第1自然段。
1.请你一边读课文第1自然段,一边思考,骆驼和羊为了什么事争论起来?
2.指名读课文第1自然段。
3.谁能回答老师的问题?
如学生可以这样回答:骆驼和羊都认为自己长得最好,所以争论起来。
4.指导朗读。
(1)骆驼和羊是怎么争论的呢?请你用“”画出骆驼说的话,用“”画出羊说的话。
(2)小声读读骆驼和羊说的话,想想它们说话时会用什么语气?
(3)请同学们四人一组,把你的想法说给同学听。
(4)每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话,大家评议。
如:
“长得高好”读出了肯定的语气,还特别骄傲。
“不对,长得矮才好呢”读出了不服气地语气。
“我可以……证明……”这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。
“我也可以……证明……”一句应读出不服气,不认输的语气。
(5)哪两位同学读得好?请他们再给大家读一遍。
(6)自己读这个自然段,看谁读得最有语气。
(四)练习。
请你在正确的基础上把课文读流利。
(五)作业。
读课文思考课后问题。
1.骆驼和羊各用什么办法证明自己的看法对?
2.老牛是怎么说的?骆驼和羊听了老牛的话会怎么想?
【板书设计】。
第二课时。
一、教学目标。
(一)理解课文2~4自然段的内容,懂得应当全面地看待自己和别人。只看到自己长处和别人的短处是不对的。
(二)继续提高观察能力。
(三)正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点。
(一)课文的第4自然段既是重点也是难点。要让学生在熟读的基础上,联系上文理解老牛的话。
(二)理解“围墙、茂盛”等新词。
三、教学过程。
(一)导入新课。
1.师生一起回忆上节课的内容。
师生:骆驼认为高好,羊认为矮好。
师:它们各用什么办法证明自己说的对,结果又怎么样呢?咱们继续学习7《骆驼和羊》。
2.咱们先看看骆驼用什么办法证明自己的看法对?
(二)学习第2自然段。
这段共有6句话。学生在回答“每句话告诉我们什么?”这个问题时只要有如下意思就可以了。如:
(1)第一句话:他们来到园子旁边。
(2)第二句话:茂盛的枝叶从围墙里伸出来。
(3)第三句话:骆驼一抬头就吃到了树叶。
(4)第四句话:羊怎么也吃不到树叶。
(5)第五句话:骆驼说这可以证明高比矮好。
(6)第六句话:羊不认输。
2.图文结合理解第二句。
(1)小声读读第二句。然后从图中找到“围墙”,想想“围墙”是什么意思?如:围墙是围绕园子建起来的墙。
(2)师:(边指图边提示第二句的内容)园子里种了--。
生:许多树。(一起回答,以下同)。
师:茂盛的枝叶--。
生:伸出墙外来。
师:茂盛的枝叶是什么样的枝叶?
生:茂盛的枝叶是长得特别多又特别好的枝叶。
(3)指导朗读。
谁能有语气地读一读这一句?
园子/四面/有围墙,/里面种了/很多树,/茂盛的枝叶/伸出/墙外来。/。
3.图文结合理解三、四句。
(1)指名读三、四句想想这两句主要告诉我们什么?
设计填空练习以作提示:
(2)从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶?
如:骆驼很高大,它吃树叶时不需要踮起脚,也不用伸长脖子,一张嘴就能吃到伸出墙外来的枝叶,它吃树叶时笑眯眯的很轻松,尾巴也得意地一甩一甩的……从这些地方看出骆驼很容易就吃到了树叶。
(2)请同学们自己读读第四句,边读边想边画出羊吃树叶的动作。
如:抬、扒、伸。
(3)看图说说“扒在墙上”的样子?
如:羊用前脚使劲抠着墙,生怕脚滑下来。它上半身的力气都用在墙上了……可怎么也够不到树叶,真急人。
(4)谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。
(5)师:骆驼用这个办法证明--。
生:高比矮好。
4.指导朗读第五句。
(1)想想骆驼现在是什么心情?
如:骆驼证明了高比矮好,它很得意。
(2)你能通过朗读表现出骆驼的心情吗?
“你看/,这/可以/证明了吧,/高比矮好。/。
5.“羊摇了摇头不肯认输”。不肯认输是什么意思?
如:不想承认自己失败了。
6.咱们一起把第2自然段读一读。
(三)学习第3自然段。
1.羊用什么办法证明自己的看法对,我们来看第3自然段。
学生边读边思考下列问题:(出示投影片)。
(1)骆驼和羊来到什么地方?
(2)羊怎样走进园子吃青草?
(3)骆驼在门前有什么表现呢,请你画出表现骆驼动作的词。
2.师生一起讨论以上三个问题。
(1)指名读第3自然段,回答第一个问题,如:骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。
(2)看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比较一下,你发现了什么?
如学生可能答出以下内容:
这个门还没有骆驼的身子宽,骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢!
(3)师:谁来回答第一个问题?
生:羊大模大样走进园子。
师;结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词?
生:羊走进园子时一点也不费劲,它很得意,因为它知道骆驼进不去。(学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以了。)。
师:有语气地读一读第二句。
生:“羊/大模大样地走进门/去吃/园子里的草/。”
生:骆驼跪下前腿,低下头往门里钻怎么也钻不进去。表示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。
师:有语气地读读第三句话。
(5)小声朗读第3自然段,看谁读得最好。
(四)讨论:
1.同学们讨论讨论到底是高好还是矮好呢?说说你的理由。
2.学生可能有以下4种观点:
(1)高好。因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。
(2)矮好。因为个子矮才能走进又窄又矮的园门。
(3)都好。理由同(1)、(2)。
(4)都不好。长得太高钻不进园门,太矮也吃不到树叶。
3.同学们的观点都有一定的道理,在第4自然段中老牛把你们的看法做了总结。
(五)学习第4自然段。
1.小声读这个自然段,边读边画出老牛说的话。
2.结合上文说说骆驼和羊各有什么长处和短处,它们只看到什么,没看到什么?(用投影打出问题供学生边读边想)如:骆驼个子高,它能吃到树叶却钻不进又矮又窄的门吃不到园子里的草。羊长得矮,它能大模大样地走进园子去吃草,却怎么也吃不着树叶。它俩只看到自己的长处,看不到自己的短处。
3.一起读读老牛的话看谁先背下来。
4.观察图3中骆驼和羊的动作、神态,说一说它们听了老牛的话会怎么想?学生大概会有下列几种说法:
(1)骆驼和羊听了老牛的话会想以后要多看别人的长处。
(2)它们想不能总盯着别人的短处。
(3)它们会这样想不能总拿自己的长处去和别人的短处比,那样就会总觉得自己了不起,就会骄傲就会退步的。
(4)既要看到自己长处,也要看到自己的短处,这样才能进步。
(六)正确、流利、有感情地朗读课文。
【板书设计】。
第三课时。
一、教学目标。
(一)学会本课12个生字,读准字音,认清字形,了解字义。
(二)背诵、默写课文最后一段。
二、教学重点、难点。
(一)重点分析“墙、茂、腿”等字的字形。
(二)在书写方面容易出错或不容易写好的字有“事、盛、腿”。
三、教学过程。
(一)教学生字。
1.教学生字“墙”。
(1)谁来拼读这个生字?
墙qi2ng。
(2)看老师板书“墙”,说说右上部分的笔顺是怎样的?
右上的笔顺是:一十。
请同学们用手指在桌上写写右上的笔顺。
(3)说说你怎么记“墙”的字形?
如:我用结构方法记,“墙”是左右结构,左边是提土旁,右上是土字加点、撇,右下是回,合起来就是围墙的墙。
2.教学生字“茂”。
(1)通过学课文,你认识这个生字了吗?
(出示生字卡“茂”)。
学生拼读m4o茂。
(2)谁来分析“茂”的字形?
如:我用去一部分加偏旁的方法来记把“成”的“”去掉加上草字头就是茂盛的茂。再如:用结构方法记字形:上边是“艹”下边是戈字旁加一撇。
(3)这个字哪儿最容易写错?
学生可以找出“茂”下边第二笔上容易加一点。
(4)师:这一点千万不能加,它就像小虫子会吃掉树叶,树就不茂盛了。
3.教学生字“腿”
(1)齐读拼音tu!。
(2)看老师板书这个字,说说左中右三部分的书写顺序。
生:书写顺序是先写左半边,再写右边,最后写中间。
(3)想想可以用什么好方法记住右边的字形?
如:用去一笔换一笔方法:把“良”的点去掉,最后一笔换成点。
再如:用加三笔方法:把倒山加上竖提、撇、点就是“艮”。
(二)自学生字。
1.自己分析下列字的字形:
骆、驼、事、情、俩、围、盛、枝、摇。
2.谁来做小老师给大家讲讲这些字?
如:
(1)“骆、驼”可以用加偏旁方法来记。
(2)“事、摇”可以用结构方法来记。
例:“事”我用结构方法来记。上边是一横加一扁口,下边是倒山中间的横出头,中间是竖勾。
(3)“情、俩、围、盛、枝”可以用形声字方法来记。
例:“枝”木字旁表示树枝,右边的支表音。
例:“盛”也念ch6ng盛饭的盛,这样也可以用形声字方法记,还学习了多音字。
(三)指导书写。
1.指导书写“事”
(1)请同学们观察生字表中的“事”,再看看投影片上的“事”哪写得不好看?
“事”
学生能观察出第一笔“一”应写长些,偏口要写窄,这样看上去才好看。
(2)谁愿意在黑板上写写这个字?
(3)师生对照生字表中的标准字进行评议。
2.指导书写“盛”
(1)说说“盛”上下两部分怎样安排?
如:上大下小。
(2)师:特别注意上边第二笔撇不要写得太长。“”要从竖虚线上起笔,这个字才不会写歪。
(3)看老师板书,然后学生自己在练习本上练习书写“盛”。
3.指导书写“腿”
(1)你们看老师这样写这个字好看吗?(师板书“腿”)。
(2)学生通过观察应该发现老师把“腿”字写得太宽了。
(3)应该怎样写呢?请你先照生字表仿写,再回答。
(4)生:应把左中右三部分写窄写紧凑。
(四)练习。
1.说说下列字哪易写错?
摇、腿、茂、墙。
如:“摇”第八笔不能丢。
“茂”的第五笔上不要加点。
“腿”的第十笔是点。
“墙”的第五笔竖下面不出头。
2.写笔顺。
(1)“墙”右上“”:
(2)“摇”右下“缶”:
3.背诵并默写课文最后一段。
(1)读这段说说这段有几句话,每句话告诉我们什么?
(2)按原文填空。
他们俩找()。()说:“你们俩都(),看不到(),是()。
(3)背诵最后一段。
(4)在练习本上默写最后一段。
(五)作业。
1.写生字,一个生字写三遍。
2.背诵最后一段。
【板书设计】。
【小资料】。
围墙环绕房屋、场院、园林等拦档用的墙。
茂盛(植物)生长得多而茁壮。
大模大样形容傲慢,满不在乎的样子。