教学工作计划是教师根据学科特点和学生实际,合理安排教学活动的重要依据。教学工作计划范文6:充分利用多媒体教具和互联网资源,提高教学的生动性和趣味性。
乡下人家教案
1.有主动识字的愿望,能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”,会正确书写“艺、涛”。
2.分主角有感情地朗读课文。
3.在读、议、画中理解课文,在阅读中积累语言。
4.了解风是一种自然现象,学做生活的有心人,用心观察和发现。
小组合作学习法。
生字词卡片、图画、课件
第一课时
一、导趣
1.板书:风,这是什么?齐读“风”
哪些小朋友明白有关风是诗句?指名说
2.关于风,你还明白哪些知识?指名说
3.我们明白风听得见,感受得到,能够唱一唱、写一写,那么风能画吗?
这天我们学的课文就是:画风齐读课题
二、质疑
读了课题你想明白些什么?(怎样画风的?)
三、识字
1.在学习新课之前,我们还请了3位新朋友,想认识一下没?是谁呢?自己借助拼音读准他们的名字。自读,当小老师领读。
2.出示没有拼音的名字:没有拼音的帮忙,还能叫准他们的名字吗?男女赛读。
3.出示单独的生字:这就是我们这一课的.生字。
(1)读给你的同桌听,有困难的相互请教。
(2)怎样住这生字的?
还有哪些字和“陈”字一样是左右结构,书写后两排生字。同桌相互欣赏。
其他字怎样记?
4.出示图片和词语:你们到底记住没有,此刻老师要考考你们。
自读,齐读。课文里还藏着一个生字“显”拼读三遍,怎样记?
5.再读一遍他们的名字。
四、学习课文
1.三个孩子怎样画风的,课文给我们做了生动的描述。
愿意把课文读好吗?你准备怎样读好课文,给自己提要求。此刻就按照自己要求自读课文。
2.谁愿意把课文读给大家听?你想读哪几个自然段?
指名分段接读课文。评议。
3.课文讲了3位小朋友干嘛?(画风)刚才××提出他们是怎样画风的,此刻我们就一齐老解决这个问题。请小朋友默读课文,勾出他们画风的方法。
指名说,顺序可乱。
(1)指名读
(2)你读的时候情绪怎样样?(为什么高兴?或你从他的朗读中听出他是怎样的情绪?)
(3)此刻大家都来扮演××,把你们的高兴、自豪,透过你们的朗读读给在座的所有老师听,读的时候还能够加上自己的动作和表情。
5.喜欢3个小朋友吗?为什么?
小结:是呀,三位小朋友爱动脑筋,善于观察,把看不见,摸不着的风都画出来了,真能干。
五、拓展
乡下人家教案
1.有主动识字的愿望,能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”,会正确书写“艺、涛”。
2.分主角有感情地朗读课文。
3.在读、议、画中理解课文,在阅读中积累语言。
4.了解风是一种自然现象,学做生活的有心人,用心观察和发现。
小组合作学习法。
生字词卡片、图画、课件
一、绘画设境,谈话导入
老师还想画风,怎样画呢,谁愿意告诉老师?学生自由发言。同学们说的方法真好,我们到课文中找一找答案吧。(板书:画风)
二、自读课文,整体感知
1.初读课文扫清生字障碍。
请同学们用自己喜欢的方式读课文,能够采用哪些方法读?(自由读、默读、同桌互读)
读中遇到不认识的字你有什么办法认识它?学生说方法(问同学、问老师、查字典、查生字表)。
2.请同学们再读课文,要求读得正确,尤其是那些你刚认识的字。
3.准确朗读课文,看看你读懂了什么。
三、自主实践,互动感知
1.你读课文时认识了哪些字?用什么办法认识的?还有许多同学的方法很好,为了让大家互相学习,请同学们小组内互相介绍识字方法。出示生字和图片并且板书,小组合作认识七个生字,指导书写两个学生挑出来的'字(从结构上讲能够是生字“艺、涛”,也能够是其它的字)。
巩固生字:
(1)出图片猜人名:赵本山、宋丹丹。
(2)背诵姓氏歌,巩固生字“陈”。
(3)读词闯关:艺术人生、文艺节目、综艺大观。
(4)读句子说句子:
海水(显得)更蓝了。
涛声(显得)更近了。
()显得()。
2.课文中三个朋友说了哪些画风的方法,请你读一读画一画。
3.找出自己认为最好的画风的方法读一读。
重点读好词语:飘、弯弯的、斜斜的、呼呼地转。
5.学生自由组合分主角读一读,读中感悟画风的几种方法。
6.同学们最想听哪一个小组分主角读?推荐一组分主角读。
四、拓展课文,积累语言
1.同学们,三个小同学说出了几种画风的方法,你还有更多更好的方法画风吗?能够到黑板来画也能够直接说。
2.再读课文,看看书中怎样说的画风的方法,假如你是书中人,你会怎样说?试一试,看你会不会这样说:
课件出示:刘聪问:“你想怎样画风?”
我说:“___________________。”
3.把你说的写在书上,也许将来的课文中就用你说的方法呢。
五、总结全文,课外延伸
乡下人家教案
1.出示课文插图(或多媒体课件),指导看图。
(1)通过看图,你知道这图上画的是什么地方的景色?
(2)从图上,你都看到了哪些景物?整体给你什么感觉?
2.导入。
这样自然亲切、优美恬静的乡村风光,作者是怎样描绘的呢?我们一齐来学习第2l课乡下人家(板书课题)。
二、初读课文,整体感知。
1.学生自由读课文:读准字音,读通句子,生字多读几遍,想办法解决不理解的词语。
2.同桌合作,轮读课文,互相欣赏、评价。
3.小组合作学习。
(1)组员轮读课文。
(2)联系课文内容,每人提一个有探究价值的问题,小组长汇总。
4.全班交流。
教师导语:课文不仅要读得正确、流利,还要读出情味,那就要有对课文进行深入的理解,这就需要同学们善于提问题,因为任何的懂都是从疑开始的。那些有助于你读懂课文的问题,也就是疑问,就是有探究价值的问题。
5.各组代表发言,教师梳理。
(1)课文描写了乡下人家的哪些生活场景?
(2)为什么说乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景?
(3)作者是怎样通过描写司空见惯的乡村事物来体现乡村生活的美好的?
三、自读自悟,想象画面。
学生默读课文,一边读,一边试着在头脑中浮现画面,同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。
四、梳理整合,浓缩场景。
1.小组讨论交流。
课文描写了乡下人家的哪些生活场景?每人选自己喜欢的一个场景说说,再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。
2.用简练的语言概括每一个场景。
(1)各组代表发言,教师指导点拨。
(瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图。
鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图)。
(2)小组为单位轮读一至六自然段。
第二课时。
一、复习导入。
1.听写本课词语。
2.同桌互评互改。
二、研读品味,感受乡村生活的美。
1.教师导语:作者笔下的乡村生活很美,读着读着,一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海,让我们一起走进课文来感受美,品味美。
2.合作学习,感受美。
同桌一起细细品读课文:课文描写的哪一处乡村风景最美?试着说说自己的理由,并找出有关的段落美美地读一读。
3.全班交流,教师点拨。
抓住相关句段,引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活,体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。同时体会作者拟人的写法,感受生动语言的美。
4.指导学生有感情的朗读,进一步体会课文内容和语言的美。
5.学习最后一个自然段,明确课文主旨。
(1)齐读这一自然段。
(2)讨论探究:独特、迷人什么意思?你怎么理解这句话?它在课文中起什么作用?
三、读背说写,积累语言。
1.这么生动的语言,这样优美的画卷,你能把课文连起来有感情地读一读吗?(配乐朗读课文)。
2.把喜欢的句段多读几遍,熟读成诵,摘抄生动优美的语言。
四、延伸拓展,阅读《在天晴了的时候》(尽量让学生自主阅读,自己感悟)。
1.学生自由读《在天晴了的时候》,试着画出作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,自己有哪些感受。
2.交流感受,并在头脑中浮现画面。
3.有感情地朗读。
《乡下人家》人教四下公开课教案
教学目的:
1、学习在几何图形上联想出简单物体并表现其主要特征。
2、学会观察、概括物体的外形特征、提高表现能力。
3、感受美术创造的乐趣。
教学准备:
1、彩色卡纸剪几何图形拼贴的画。
2、绘画工具。
教学过程:
1、出示范画,请幼儿欣赏,导入活动主题。
教师:看看这幅画,画的是什么?怎么画成的?
总结:这幅画是用几何图形贴上去的,看看它像什么?然后在添画出来。
2、引导幼儿根据图形联想。
请小朋友看一看这个图形像什么物体?倒过来像什么。还想出了别的什么物体?
3、出示美工书,请每位幼儿在图形上联想添画,使之变成另一个物体。
4、幼儿操作。教师帮助能力弱的幼儿联想简单的物体;鼓励能力强的孩子,选用在反面的图案上添画,组成较复杂的物体。
5、总结评价。展示作品,请幼儿讲解自己的作品。看谁联想得和大家不一样,最新颖奇特。并发星星奖励。
乡下人家教案
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,品读自己喜欢的段落,积累好词佳句。
2.想象画面,感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
3.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
学习重点:
随着文章的叙述在头脑中想象画面,从而感受乡村生活的美好。
学习难点:
体会从平凡的事物、普通的场面中展现乡村生活的美;
教学准备:
课件、学生搜集有关田园生活的图片、诗歌等资料。
课前活动:资料展示、相互交流。
教学过程:
一、回顾课文、明确主旨。
1.谈话引入、畅谈感受。
2.回顾课文,交流场景。
(屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院中鸡觅食、河里鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠)。
二、板书课题、明确目标。
三、读中感悟、读中生情。
(一)、师生共同探究有效的学习方法。
画面一。
屋前搭瓜架。
1.指名读第一自然段,想象画面。
2.汇报画景。
3.找出喜欢的词句,理解、感悟。
(体会乡下人家装饰的独特、可爱)。
4.了解对比的修辞手法。
6.总结学习方法。
(先自读、想象画面----找一找、画一画、读一读喜欢的词句----了解修辞方法)。
(二)小组合作学习自己喜欢的画面。
(三)全班交流小组学习成果。
画面二。
门前鲜花开。
屋后春笋冒。
1.小组汇报。
朗读;想象画面。
2.读感悟深的句子,理解品味。
理解“依着时令,顺序开放”、
“朴素中带着几分华丽”。
3.感情朗读。
4.运用方法,汇报交流。
院中鸡觅食、河中鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠。
(四)悟情。
四、配乐读文、积累语言。
五、参照目标、自我评价。
六、作业超市:
1.想象一下,在冬天,乡下别的地方可能是一幅怎样的画面,写一写或画一画乡下人家的冬天。
2.抄一抄课文中写的形象、生动的词句,并把他们积累下来。
3.读一读“阅读链接”
《天晴了的时候》,划出作者描写的景物。
教学反思。
《乡下人家》描绘了乡下人家朴素的景致、祥和的气氛、勤劳的生活,这些组成了一道美丽的风景。教学中注重自主阅读,先了解文章的写作顺序是:分述乡下人家生活的几个反面:植物——动物——农家傍晚生活,再感悟作者优美的语言,体会闲适的田园生活。本课教学目标:
1、认识本课的生字,生词,能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、带领学生品味优美语言,积累优美的句段。学生品读重点句段,积累优美语言,感受乡下人家独特、迷人的风景是教学重点。从平凡的事物中展现乡村生活的画面,让学生感受乡村生活的美好,从而产生对乡村生活的热爱之情。
教学难点:
一、高校课堂上课开始,首先出示本课教学目标,让学生齐读,理解。知道本课所学的内容。
二、生字词是语文学习的工具。中年级同样不能忽视生字词的教学,在引导学生学习生字新词的时候,以词块的形式呈现生字词,让学生描述画面,连词成句,给学生提供了多方面的运用机会,避免了解词的机械和积累的无序,放大了生字词的教学形式。
三、在学生充分朗读课文的基础上,让学生用词语描述文中描写的景物,利于学生理清脉络,整体把握课文,感受乡下人家清新、自然的美。
四、在品读“雨后春笋”这一段时,让学生自由读课文,划出喜欢的句子,说理由,同桌互相交流,全班交流。引导学生抓住“探”、“成群”、“许多”等词语体会雨后春笋生机勃勃的情景,然后通过引导学生诵读、比较、想象,与笋芽儿对话,不仅使用学生对语言文字的实践,更是灵性的涌动、情感的流淌、个性的张扬,富有浓厚的情感和韵味。
五、存在的不足,第一课时的教学目标应定位为引导学生读通、读准、读顺课文,整体把握文章的脉络,本节课学生朗读的量不够,就过早地进入品读课文的环节。应注意对学生进行通读课文的训练,采用多种形式引导学生先把课文读通、读准、读顺。农村小学生,在小组合作的时候,表现得不够好,没有大胆交流讨论,不过才四个学生一组,全班八个学生,课堂活跃不起来。
乡下人家教案
预设目标:
1、会认7个字,会写4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点:认字、写字、朗读课文。
教学难点:朗读感悟课文4-8自然段,理解宋涛、陈丹、赵小艺画风的`方法,
引导学生新旧知识结合,感受大自然中风动的景物,从而养成仔细观察,学会积累的习惯。。
教学准备:投影仪、生字卡片、课件。
教学过程:
乡下人家教案
关注画面感:很强的画面感是这篇文章的一大特色。瓜藤攀架图、花开三季图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图,这些独立的图画组合在一起,层次丰富清新,构成了一幅完整、独特、迷人的田园风景画。以文字描绘图画,给予学生极大的想象空间。
关注语言:本文在语言表达上具有三个特点:其一,作者爱用短句描绘所见所感,节奏明快,适合朗读;其二,作者善用对比、衬托,让画面丰富鲜活;其三,作者善于赋予物以人的情态和动作,使句子形象生动。
关注情感:细腻的描述中,作者对乡村生活的热爱呼之欲出,同时契合本单元的语文学习要素,以想象画面为途径,直抵教学目标。
1.认识“构、冠”等10个会认字,正确书写“构、饰”等15个会写字,会写“屋檐、构成”等14个词语。
2.边读边想象画面,了解课文内容,能和同学交流自己喜欢的一处景致。
3.能抓住关键词句,初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。
4.积累文中生动形象的句子。
能抓住关键词句,初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。
多媒体课件。
2课时。
第一课时。
课时目标:
1.认识“构、冠”等10个会认字,正确书写“构、饰”等15个会写字,会写“屋檐、构成”等14个词语。
2.正确、流利朗读课文,感受画面美。
教学过程:
播放歌曲《走在乡间的小路上》出示课件2:
预设1:听完这首歌我觉得心里很安静。
预设2:特别想去乡下看看,是不是真和这歌里唱的一样美。
预设3:想闭着眼睛听这首歌。
教师小结:
我们生活在城市里,抬头就是高楼大厦,身边也是车水马龙,难得有机会感受乡村生活的美好。今天我们一起来学习课文《乡下人家》,跟随文字,去乡下人家看一看。
1.自读课文。
教师引导:现在请大家自己读课文,要求如下:
出示课件3:
2.小组按要求读文。出示课件4:
3.检查指名朗读句子。出示课件5、6:
4.指读会认字。出示课件7:
教师过渡:经过大家的努力,同学们基本上都能按照要求在小组中自学,并且能达到这个阶段的学习目标。扫清了文字障碍,后面的学习才能更加得心应手。
教师引导:这篇课文,为我们勾勒出了乡下人家的美丽景色和幸福生活,处处都是一幅画。文章一共7个自然段。前6个自然段,是6幅不一样的图画。请你再读课文,如果要让你给这几幅画起名字,你会给它起什么名字呢?自己再来读一读课文,并试着写一写。
学生带着问题再读课文,并进行同桌交流。
全班交流预设:教师相机板书。
瓜藤攀架图。
花开满园、雨后春笋。
鸡群觅食图。
鸭子戏水图。
门前晚餐图。
第一自然段:
预设:瓜架图。
瓜藤图。
教师引导:瓜藤爬上了棚架,我们可以叫“瓜藤攀架图”
第二自然段:
预设:农家风光图。
教师追问:在这篇文章中,处处都是农家风光,那这一自然段写的是哪种风光呢?关于图画的命名,越聚焦越好,越能说明图画的内容,请你再仔细想一想。
预设:花开了,竹子冒出来了。
预设:花开竹冒图。
教师引导:五个字,就是你自己理解中的这个图的名字。真棒!
预设:花开满园、雨后春笋。
教师引导:关于图画的名字,每个人都有自己的概括,只要能精炼、准确,就是你自己独特的命名。
第三自然段:
预设:鸡群觅食图。
教师小结:大家越来越棒,图画的命名说明你们已经感受到了文字想要描绘的图画。
第四自然段:
教师引导:这一段是字数最少的一段,相信你们你们一定能很快概括出这副图画的名字。
预设:鸭子戏水图。
教师评价:简单、明了。
第五自然段:
预设:晚餐图。
门前晚餐图。
第六自然段:
预设:唱歌图。
教师引导:谁在唱歌呢?
预设:纺织娘唱歌图。
教师追问:可以,谁还想试试?
预设:月夜歌唱图。
秋虫歌唱图。
教师小结:用简练的文字,给每幅画取了名字。这样,乡下人家拥有的独特风景都被你们感受到了。出示课件8:
教师过渡:哪一处景致是你最感兴趣的呢?下节课我们进行交流。我们先来学习这篇课文出现的生字和生词。
四、学习生字、生词。
重点关注:蹲、率、谐三个字。出示课件9:
学生交流难写字,教师注意归纳书写要点。
蹲:足字旁第五笔短横在横中线上。“寸”长横在足字旁的下面起笔。
率:“十”横要长,竖在竖中线上。
鼓励学生用已有的学习经验识记生字。
教师出示生词,以小组合作的方式完成生词的认读检查。
板书设计:
瓜藤攀架图。
花开满园、雨后春笋。
鸡群觅食图。
鸭子戏水图。
门前晚餐图。
作业设计:
1.会写生字2遍,生词1个。
2.再读课文,想一想,你对文中描写的哪一处景致最感兴趣?尝试写一写。
第二课时。
课时目标:
1.边读边想象画面,能和同学交流自己喜欢的一处景致。
2.能抓住关键词句,初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。
3.积累文中生动形象的句子。
教学过程:
教师导入:上一节课我们初步感受到了乡下生活的美好,读文章,犹如置身在图画里。还记得我们上节课欣赏了哪些图画吗?出示课件10:
(瓜藤攀架图、花开满园、雨后春笋、鸡群觅食图、鸭子戏水图、门前晚餐图)。
教师过渡:这节课,我们继续深入学习课文,再次细细品味乡下生活的美好。
教师引导:文章为我们呈现了一幅幅独特美丽的乡下画卷,你对课文描写的哪一处景致最感兴趣?请在四人小组交流。
1.小组交流。
2.全班交流。
预设:
※瓜藤攀架图出示课件12:
a引导学生感受色彩之美:
预设:在“瓜藤攀架图”里,我觉得颜色特别美。有红的、青的。青色的是成熟的瓜,让人充满期待,想着它长大以后的样子,要是我生活在乡下,肯定每天早晨都去看看这些青色的瓜熟了没有。
教师小结:颜色美,而且让人充满期待。青、红板书:(红、青、挂)。
b引导学生感受动态之美:
预设1:这些瓜有许多种,南瓜、丝瓜,青的、红的,各种各样。乡下人家能吃到自己种的绿色蔬菜,多好啊。
预设2:这些瓜“挂”在瓜架上,风一来,肯定摇摇摆摆,像是在跳舞。
预设3:瓜像一个娃娃,藤蔓每时每刻都带着瓜宝宝努力向上爬啊爬。
师小结:你们不仅读到了瓜藤攀架图的美,还在头脑中生成了一幅动态的画面。一个“挂”字,这些瓜就充满了活力。板书:(挂)。
作者以城市里的石狮子和旗杆和乡下人家的景致做对比,体现出乡下瓜藤攀架时的勃勃生机。
※花开满园、雨后春笋图出示课件13:
教师追问:这个问题问得好。谁能试着回答他的疑问呢?
预设2:我想是既朴素,又华丽?
预设3:鸡冠花、大丽菊都是特别普通的花,他们生活在乡下,生活在乡下人家的门前或者廊下,没有生活在花盆里,那么娇贵,是不是说他们的生长环境很朴素。
教师追问:有道理,生长环境“朴素”。那“华丽”呢?
预设4:虽然它们很普通,很平凡,但是它们仍然有序开放,一点也不自卑,呈现着自己的美丽。这是不是说明它们性格“华丽”。
教师小结:“朴素”和“华丽”本是这看似矛盾的表达,缘于这些花不用精心打理,自幼生长,难怪作者说“朴素”;而这些花依着时令开三季,姹紫嫣红,美不胜收,所以又很“华丽”。
板书:(朴素、华丽)。
教师过渡:花开是美丽的,鲜嫩的笋冒出来,你感觉怎么样呢?
预设:小笋芽就像小朋友,下雨后偷偷探出头来。
教师追问:为什么说像小朋友呢?
预设:因为小朋友也经常会在下雨以后,偷偷跑出家门去踩水花。
预设:探。
教师小结:“探出头”生动形象地写出了竹笋刚刚破土而出的动态画面,好像在好奇地打量着这美丽的春天,让我们读者感受到乡村生活生机盎然。
引导学生感情朗读,体会作者表达的欣喜之情。
※鸡群觅食图出示课件14:
预设1:植物是美的,动物们也为乡下生活增加了生机。鸡妈妈也很享受乡下的生活。
预设2:没事儿的时候出来看看这些小鸡,也挺有意思的吧。
教师小结:乡下人家的美,不仅在于风景,更在于风景中这些母鸡、小鸡和公鸡带来的乡下生活的气息,它们更像是乡下的主人,在自己的地盘上自由自在地生活。
板书:(悠闲)。
※鸭子戏水图出示课件15。
预设:这些小鸭子真快乐啊。想游泳了就去水中做游戏,在水中找小鱼小虾吃。把自己弄得湿漉漉的。
教师小结:鸭群顽皮、自在的游戏样子。湿透羽毛,水中留下一条条水痕。板书:(顽皮)。
※门前晚餐图出示课件16:
预设1:我从“他们把桌椅饭菜搬到门前,天高地阔地吃起来。”这句话觉得他们的晚餐不管吃什么都是一种享受。
预设2:“天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友。”这句话里能看出来他们吃饭的环境可比饭店里好多了!我也想这样吃饭聊天,享受一家人在一起的美好时光。
预设3:空间大,而且肯定在这么美的环境下,他们的聊天内容也很广,什么都有。
教师小结:对,乡下人家不仅用餐空间宽广,聊的话题也可能天南地北,在那样的自然环境中用餐,“天高地阔”正表达出是轻松愉悦的,人与自然是和谐的。板书:(天高地阔)。
※秋虫唱晚图出示课件17:
预设1:入睡的时候还有小虫子的鸣叫,就像一首歌一样。
预设2:有歌声陪着睡觉,真是一种享受。
教师引导学生带着想象朗读。板书:(喜爱)。
鼓励学生主动积累。出示课件18:
教师引导:文中把竹笋当成人来写了,体现了作者的的喜爱之情,像这样把物当作人写的句子还有不少,你可以把它积累下来。
板书设计:
瓜藤攀架图红、青、挂。
花开满园、雨后春笋朴素、华丽。
鸡群觅食图悠闲喜爱。
鸭子戏水图顽皮。
门前晚餐图天高地阔。
作业设计:
积累描写生动形象的句子,抄写下来。
乡下人家教案
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。带领学生品味优美语言,积累精彩句段。课前准备:
1.课文插图的课件。
2.搜集有关农村生活的资料。
一导入。
在不同地方,不同人眼里,乡村生活都是多姿多彩的。今天,让我们踏着轻松的步伐,一起跟随陈醉云老爷爷走进他的乡下人家,(板书课题)。在作者陈醉云的眼中,(一边说一边点击(图配音乐)):乡下那长长的石桥,绿树掩映下的古朴的农居,雨水滴落水塘的样子,小路旁盛开的野花,田里金灿灿的油菜花,带领孩子觅食的慈爱的母鸡,院子里高唱的雄鸡,池塘里那戏水的鸭子,却让乡下人家有了另一番不同的美,现在,就让我们跟随陈醉云老爷爷一同走进乡下人家,完成我们的乡村之旅吧!
二整体感知课文,抓中心句。
师:请同学们打开书用自己喜欢的方式自由地读课文吧,看看作者都描写了哪些美丽的画面,并试着用合适的语言把每幅图概括出来。
生说师点击画面,把六幅图全部展示出来。
师:课文为我们展现了乡下人家六幅独特、迷人的画面,他们分别是:(读六幅图的名称)作者欣赏到这些美丽的乡村景色,内心发出了由衷的感叹,请大家把这句话从课文中找出来,画上波浪线。
生读:„„。
生说理由„„。
板书:有一道独特、迷人的风景。
三品赏美文。
(一)瓜藤攀檐图。
1.过渡:那么,《乡下人家》的风景怎样独特、迷人呢?我们先来看看第一处风景——屋前搭瓜架。请大家打开课文,用你自己喜欢的方式读一读第一自然段,欣赏瓜藤攀檐图。
2.同学们都被屋前的瓜架给吸引了?你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。(用直线画下来)。
出示句子:
青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
(1)谁来美美地读一读。
(2)同学们,从这句话里你体会到什么?(乡村的可爱)。
(3)作者把乡村描写得这么可爱,知道用什么修辞方法写吗?(对比)是呀,这句话的前部分说了勃勃生机的藤和叶,后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆,这样形成了鲜明的——(生接:对比)那么美的句子,请女生读对比的前半句,男生读对比的后半句。
*(3)作者把乡村描写得这么可爱,知道用什么修辞方法写吗?是把什么跟什么进行对比呢?稍微总结后,请女生读对比的前半句,男生读对比的后半句。(必须读出可爱)。
(4)师:是呀,这就是对比的好处,更加能突出乡下人家,有一道独特、迷人的风景!
3.归纳学习方法:
刚才我们学习第一处乡村风景是:先读;再找句子;然后去体会。好,下面我们就用这样的学习方法去学习其余的几处风景。
4.自主学习。
(出示:要求:
1、选最喜欢的一副图,美美地读一读。
2、划出这一处风。
景最能体现出乡下人家独特、迷人的句子。
3、体会那些美丽的画面。)。
(二)鲜花绽放图。
过渡:同学们的学习兴趣真浓,讨论得这么激烈,一定有很大的收获。师:哪个同学来说说你喜欢的鲜花绽放图?抽学生汇报:(读——找句子——谈体会)。
师:“朴素中带着几分华丽”,我们来欣赏欣赏。(看图片)。小结:这些鲜花是农村里最常见的,却开得如此旺盛。真是”朴素中带着几分华丽“(点红)。
再读读看,你还读懂了什么?
生答:„„你能读一读吗?
师:瞧,它们开得多欢呀!而且这些花依着时令顺序开放,一年四季都有花相伴。难怪作者说朴素中(生接读)这真是一派(生接读)我们一起美美地读一读这个句子吧!
说说有些什么花?让我们一起读这个句子,一边想象刚刚我们所说到的花吧。
(屋前一年四季有花相伴,的确:手势指示学生齐读:乡下人家,有一道独特、迷人的风景!)。
(三)雨后春笋图。
过渡:谁再来说说你喜欢的乡村景色?(竹)。
师:又是乡下一道独特的风景。独特在哪里,哪个同学来汇报?
学生先读再找句子。师出示句子:几场春雨„„。
师:这个句子,作者用了什么修辞手法?(拟人)你是从哪个字知道的呢?(探)那么,用上拟人的修辞手法有什么好处?(能突出春雨后,竹笋长得很多很快,春天的乡下生机勃勃)你能做做“探”出头来这个动作吗?(全班同学一起做)。
师:多可爱的小笋芽呀!告诉老师,你探出头来想干什么?(出示录象)师:多好奇,多调皮呀!就用这种语气读读这句话。(生齐读)师:听了大家的朗读,我仿佛看到了这样一幅雨后春笋的美丽画面。
(的确:手势指示学生齐读:乡下人家,有一道独特、迷人的风景!)。
(四)鸡鸭觅食图。
师出示句子:从他们的房前屋后走过„„走来走去。
师:这又是一个什么句啊!(拟人)从哪里知道的?(率领、大踏步)(出示录象)。
师:多温馨、多威武啊!谁可以读出母鸡和小鸡的温馨,和雄鸡的威武呢?师:是呀,多么慈爱的母鸡,多么威武的雄鸡。我们又信步来到小河边,那么„..师出示句子5:他们的屋后„„从不吃惊。
师:你有什么体会?(这鸭子生活得自由自在)是啊,妇女跟鸭子成了好朋友,所以有妇女来了,他们都不吃惊。导读,读出友好、不吃惊。
师:鸡鸭成群,都与人相处得那么自然、和谐!又是一道独特的风景,是城里无法找到的风景。
(出示录象)(的确:手势指示学生齐读:乡下人家,有一道独特、迷人的风景!)。
(五)院落晚餐图。
师出示图,然后问:说说乡下人家吃饭有什么独特之处?
生说后师再引:天边飘着„„空中飞着„„地上„„作伴,这真是一幅自然、和谐的田园风景画啊!
文中那个自然段具体描绘了这独特迷人的院落晚餐图呢?让我们和着音乐来读一读吧,欣赏欣赏作者笔下的田园风景画。
师:好一幅自然、和谐的画面啊,所以我们不禁感叹:引读——(乡下人家,无论什么时候,无论什么季节,都有一道独特、迷人的风景)。
(六)月夜睡梦图。
过渡:秋天到了,我们乡下的夜里又是怎样一幅画面呢?哪个小组来汇报?读——找句子——谈体会出示句子:秋天到了,„„进入梦乡。齐读本段:(织,织,织,织呀!女生读)。
师:读得真好,老师听得都快睡着了!怪不得,辛苦一天的人们,能甜甜蜜蜜地进入梦乡,这秋夜梦幻般的美真是更令人陶醉。
(的确:手势指示学生齐读:乡下人家,有一道独特、迷人的风景!)。
四、整体回顾,感悟中心。
同学们,你们的交流,你们的朗读,更让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽,美得朴素,美得动人。现在我们真可以大胆地、自豪地说(出示最后一句,生接读:我们乡下人家,不论春夏秋冬,不论白天黑夜,都有一道独特、迷人的风景。)。
同学们,我们的身边处处都是美,让我们拥有发现美的眼睛,感受美的心灵,做一个创造美的使者吧!(下面——堂练)。
五、课堂练习。
学习作者的写法,说说家乡一处独特、迷人的风景。
六、作业:
把课文中你喜欢的句子抄在摘抄本上,并把自己喜欢的内容背下来。板书设计:
有一道独特、迷人的风景!
乡下人家教案
1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像,请小老师领读他们的名字。
2、号召学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的'自我介绍。
例如,宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!我叫×××,很想和你们做朋友。
3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。
4、想一想、找一找:“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
5、想明白这三位小朋友是怎样画风的吗?
《乡下人家》教案
1、认识5个生字,会写14个生字。正确读写“棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦”等词语。
2、 有感情地朗读课文,摘录好词佳句。
3、初步了解课文的主要内容,体会作者感情。
正确读写5个生字,掌握生字组成的词语。
一、创设情境,导入新课
2、学生齐读课题。
二、检查预习,初读课文,学习字词
1、指名认读词语。 课件出示:;棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦)
2、解释;天高地阔 悠然自得,并用词造句。
3、指导书写:巢 冠 谐 率
4、指名分段读课文,看谁读的正确流利。
三、再读课文,感知大意
1、自读课文,说说课文描写了哪些场景?
3、让学生分段读课文,学生评价。
2、学生试着给每一段加小标题,教师巡视指导。
3、汇报交流
4、出示句子:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
齐读,并说出从哪看出独特迷人,画出有关句子。
抽生读有关句子,学生评价。
5、自由读课文,给你最喜欢的风景取个名字。
6、画出课文中的比喻、拟人句,说说为什么写得好。
师总结:乡村迷人的风景另我们回味无穷,你能用小标题赞美一下吗?
课堂检测:
下面进入闯关环节:
1、 给生字注音:巢 谐 捣 觅
2、 看拼音写词语
3、画出拟人句,并仿写。
附板书设计:
21 乡下人家
屋前搭瓜架
门前种鲜花
屋后春笋冒
院里鸡觅食
河中鸭嬉戏
门前吃晚饭
夜静人入眠
乡下人家教案
1、认识“构、芍”等11个生字,会写“构、饰”等15个生字,正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。
2、朗读课文,想象画面,能试着给画面取合适的名字,并感受画面的美丽。
3、能从课文中找出生动又形象的句子和同学交流。
4、抓住关键词,初步体会课文表达的思想感情。
1、认识“构、芍”等11个生字,会写“构、饰”等15个生字,正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。
2、朗读课文,想象画面,能试着给画面取合适的名字,并感受画面的美丽。
1、能从课文中找出生动又形象的句子和同学交流。
2、抓住关键词,初步体会课文表达的思想感情。
相关图片、相关的课件
2课时
第一课时
一、图片导入。
欣赏乡下美丽风光图片。
师:知道这是哪里的风光吗?带给你怎样的感受?
师:是啊,乡下带给我们的感觉就是这样清新自然,今天这节课,我们就跟着陈醉云先生一同走进乡村生活,走进普通的农家小院,去领略田园生活的美好!
板书:乡下人家
二、自读课文,整体感知。
1、请同学们打开书自由读课文,注意读准字音,读通句子,并把生字词勾画出来多读几遍。
2、出示生字词,检查自学情况。
屋檐构成装饰凤仙顺序华丽独特
照例率领觅食踏步倘若天高地阔和谐
催眠曲甜蜜梦想
3、指名再读生字词,教师正音。
4、学生分段朗读课文,其他学生边听边想:乡下人家给你留下怎样的印象?(美丽、如诗如画)
三、品读感悟、理解课文。
学习文章第一自然段。
1、下面同学们看阅读提示:用自己喜欢的方式读课文,边读边思考:你被屋前的瓜架给吸引了吗?请你勾画出吸引你的语句,多读几遍,抓住重点词语给这幅图画起一个恰当的名字。
2、学生自学、交流。
3、学生汇报。预设:
(1)出示句子:青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。(有感情朗读)
(2)屋前瓜架图。
4、文章深析。
出示句子:青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
(1)“别有风趣的装饰”指的是什么呢?(农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶,点缀其中的青的、红的瓜,色彩明丽,纯朴自然,而且瓜棚夏天还可遮凉)
如何理解“别有风趣”?(与众不同,有趣味)
为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?(它特殊、不同,与城里的房屋门前不同)
石狮子、大旗杆给你什么感觉?(威武、严肃、单调、冷冰)
(2)作者运用了什么修辞手法?(对比),通过对比,乡下人家和大城市,你更喜欢哪一个?为什么?(我喜欢乡下人家,乡下人家更可爱)
请你有感情地朗读第一段,一边想象“屋前瓜架图”,一边读出乡下人家的“可爱”。
四、课文小结。
《乡下人家》教案
板书设计:
第二、三、四课时口语交际习作展示台。
小组交流学习成果。
1.小组交流,互说互评。边说边展示自己课外学习的成果,如:搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
2.代表交流,师生共评。评一评谁的收获大,感受深。
习作。
1.精彩回放:
a.读一读:上节课整理的好词佳句。
b.想一想:作者是怎样运用这些词句的。
c.写一写:你感受最深的内容。
d.用一用:本组课文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。
2.学生习作:
a.教师启发思路。(将自己知道有关农村的故事讲给大家听;把自己农村家的景象和生活描绘下来)。
b.教师个别指导。c.同桌互相交流。d.推荐代表交流。e.师生共同评议。f.独立进行修改。
3.展示台:
将自己的习作展示在“学习园地”中,请同学们观看、评议。
反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。
乡下人家教案
1、他们三个分别是怎样画风的?默读课文,用自己喜欢的方法(不同的记号)画出答案。
2、全班交流。
你喜欢谁?为什么?他是怎样画风的?
(1)喜欢赵小艺。
a、因为她第一个画出风。b、因为她爱动脑筋。c、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。你从哪里明白她画出风来了?她还画了什么?为什么要画飘着的旗子,呼呼转的风车?你能读读写小艺画风的句子吗?[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风,她心里会怎样?我们就应用什么样的语气来读?老师也来读一读行吗?谁想向老师挑战!谁来评评谁最棒!(他还加上了动作!)
[板:飘着的旗子][呼呼转的风车]
(2)喜欢宋涛。
因为宋涛爱提问题。他提了什么问题?读出问的语气。
为什么画斜斜的雨丝?如果能把“斜斜的.”读的重点儿会更好!谁愿意再试试?(齐读。)
(3)喜欢陈丹。
透过刚才的讨论,大家明白了宋涛、陈丹、赵小艺画的风在哪里了吗?老师找还没回答问题的同学来回答。[指板]在飘着的旗子里,呼呼转的风车里,斜斜的雨丝里,弯弯的小树里。有了风,画面美吗?我们来齐读课文最后一个自然段。
3、下面我们来分主角读课文,好吗?你能够自由组合,扮演你最喜欢的主角。
4、哪个小组愿意上来读?(指名一小组展示朗读成果。)他们读得棒不棒?
乡下人家教案
学习目标:
1.认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4.带领学生品味优美语言,积累精彩句段。
教学重点:了解课文内容,引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
教学难点:体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美,特别是从未接触过农村生活的城市的孩子:了解课文在空间、时间上交*叙述的顺序。
教学流程:
一、文中有画,导入课文。
先问大家一个简单的问题:老师想要画一幅画,该用什么来画呢?
都是笔,有的还带有色彩。有没有同学想过,中国的语言文字也是一支画笔呢?
其实,中国的语言文字(板:文)就是一支很好的画笔,它能画出一幅幅独特的画面。(板文:画)唐代大诗人王维的诗,就被苏东坡称为:诗中有画。读王维的诗,眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。
二、初读课文,感知画面。
1、出示媒体:
初读课文,感受画面。
1、大声朗读课文,借助拼音读准生字,遇到难读的句子多读几遍,把课文读通顺。
2、边读边想,你从文字中发现了几幅画面。
2、生自学课文,教师巡视,了解长句的朗读情况。
3、先同桌交流难读的句子,再全班交流。
个别长句进行全班指导,注意停顿。
根据个别读的不错的句子,引出1个画面,用四字词语概括,写到黑板上。(你们读得挺美的,从你们的朗读中老师彷佛看到了……的画面,板书。)。
4、交流从文中看到的画面,引导学生说得简洁准确,尽量用四字词语,请学生写到黑板上去。
瓜藤满架 鲜花开放绿竹成阴雨后春笋鸡群觅食公鸡踏步鸭子戏水。
妇女捣衣 露天晚饭天边红霞向晚微风归巢鸟儿纺织娘唱歌。
5、齐读画面。
三、品读课文,描绘画面。
1、引出最后一段。
师:这么多迷人的风景,的确可以说。
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
独特是什么意思?迷人又是什么意思?
师:原来,我们刚才从文字中看到的(点板书)都是非常有特色的,令人陶醉的画面。让我们再去读读课文,(出示要求)细细深入品味,边读边想,你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。你可以用老师给你的句式说(出示句式),也可以用自己的话说。
让我们再次朗读课文,边读边想,你看到了怎样独特、迷人的风景?
乡下人家,_______________________________,是一道独特、迷人的风景。
2、学生朗读课文,思考问题。
3、交流。
过程:引导学生把话说清楚,尽量按句式说话。然后出示文中相关句子,让学生联系字词和合适的想象谈谈独特、迷人之处,体会乡下人家的美丽、温馨、热闹、自然、和谐、悠闲等特点,随机进行朗读指导,最后小结。
略讲画面:鸭子戏水绿竹成阴嫩笋出土 妇女捣衣 鸡群觅食。
重点朗读画面:雄鸡踏步(读出威风)纺织娘唱歌(读出催眠曲的特点)。
重点理解画面: 瓜藤满架(落实“可爱多了”,体会乡村景色的生机勃勃、绿意盎然) 鲜花开放(落实“依着时令,顺序开放”,体会乡村景色的朴素中带有华丽) 露天吃晚饭(落实“自然、和谐”,体会乡村景色悠闲轻松。)。
4、朴素的语言描绘了优美的画卷,作者在描绘时还很有顺序,(补充方位词,串联词语组成画面)不管是景物图、动物图、人物图,都是一幅独特、迷人的画。
5、重新理解最后一段。
出示句子。
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
齐读。用句式来说说现在对这句话的理解。
乡下人家,不论____________________,都有一道独特、迷人的风景。
生:早晨,晚上。春夏秋冬。竹林,小河。屋前,房前。
再次齐读此句。
四、联系实际,拓展画面。
你可以学着课文的样,选择其中的一个开头模式来写。
出示句式:
1、乡下人家,虽然 ,但总爱 。
2、 ,乡下人家照例总要 。
3、有些人家,还 。
你想写乡下人家的什么?选择哪一种开头?
生写话,教师巡视。
交流,点评:是否写出乡下人家的独特、迷人,句子尽量优美。
五、小结。
这节课我们就上到这儿,下节课,我们要继续学习这篇课文,体会它写作上的特点,还要把今天写的一道风景也变为一道道风景。
《乡下人家》教案
1、认识“构、芍”等11个生字,会写“构、饰”等15个字,正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。
2、有感情地朗读课文,想象画面,体会作者对乡村生活的热爱之情。
3、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达方法。
4、积累好词佳句。
有感情地朗读课文,想象画面,感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活的热爱之情。
1、预习提纲:课文预习作业。
2、准备资料:多媒体课件。
教学课时2课时
第1课时
1、认识“构、芍”等11个生字,会写“构、饰”等15个字,正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,整体感知课文内容。
3、理清课文层次,归纳课文描写的乡下生活的场景。
一、复习故知,导入新课
1、回顾古诗:同学们,乡村生活是美好的,像一幅画卷,一起回忆一下古诗《宿新市徐公店》、《四时田园杂兴》(其二十五)、《清平乐村居》。
2、导入新课:还有一位老人,他离开家乡几十年了,后来终于又回到了阔别已久的家乡,当看到家乡的美丽景色,禁不住写下了这样一篇美文——《乡下人家》,请齐读课题。(板书课题)
二、初读课文,扫清字词障碍
1、提出读书要求:自己小声读课文,遇到生字要借助拼音读一读。
2、认读生字新词。
3、指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“构、饰、蹲、率、倘、眠”。
教师在黑板上的田字格中示范指导,学生仿写。(“构”是左右结构,右边是“勾”,不要写成“勺”。“蹲”是左右结构,右边“尊”中的短横一定不能忘记写。)
三、再读课文,整体感知
1、朗读课文,作者用一句话概括了他眼中的乡下人家,请用横线画出来。(乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。)
2、通读课文,作者介绍了哪几道独特、迷人的风景?请简单概括一下。(瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜睡梦图。)
四、关注有新鲜感的语句
1、自由朗读课文,并用直线画出表现独特、迷人风景的句子。
2、把自己感兴趣的段落和同组同学交流,并进行批注。
五、课堂小结
初读课文后,你感受到了什么?(乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活。)
第2课时
课时目标
1、能抓住关键语句,边读边想象画面,体会乡村生活的美好。
2、学习作者抓住乡村景物的特点,用准确生动的语言进行描写的方法。
教学过程
一、复习故知,导入新课
1、指名朗读生字新词,检查学生掌握情况。
2、导入新课:通过上节课的学习,我们已经感受到了乡下人家的独特。这节课我们继续学习,看看乡下人家的生活到底是什么样子的。
二、品读课文,感悟体会
(一)整体品读。
1、乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前,课文是围绕哪句话写的?(乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。)
2、读句子,抓住关键词语理解体会。(独特、迷人)
3、课文围绕乡下人家的独特、迷人描写了哪些乡村风景,你最感兴趣的一处是哪里?
(二)根据学生的沟通,依次进行品读感悟。
1、品读第1自然段。
(1)要求:哪些同学被屋前瓜架吸引住了,就请站起来、读出来。
出示课件:“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。”
(2)那你能说出这句话运用了什么修辞手法吗?(对比)
师:对比之下,瓜架让人觉得——
生:可爱多了。生机勃勃……
师:同学们,这是我们今天游览的第一站——乡下人家屋前瓜架。谁想来说说自己的感受。(指名学生说)
2、品读第2自然段。
过渡语:乡下人家不但屋前有别有风趣的瓜架,门前还有令人眼前一亮的鲜花绽放。
(1)课件播放芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊的图片。
师:你能用哪些优美的词语来形容如此美妙的画面呢?
生:百花齐放、芬芳扑鼻、鸟语花香、五彩缤纷……
师课件出示句子:“有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。”(学生齐读)
师:“朴素”和“华丽”本来是一对反义词,但用在这里毫无违和之感。乡村的花随意地种在门前的场地上,不像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶来衬托,有美丽的彩纸来包装,因此可以称得上“朴素”。但它们色彩鲜艳,光彩照人,又是“华丽”的,因此称其为“朴素中带着几分华丽”。
(2)研读:同学们,乡下人家门前的鲜花让人如痴如醉,屋后的风光也别有一番景象。瞧,几场春雨过后,鲜嫩的春笋迫不及待地探出头来。
课件出示句子:“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。”谁来读读写竹笋的句子?其他同学认真听,体会一下。
你刚才是怀着怎样的心情读“探出头来”的?把“探”换成“钻、伸、冒”可以吗?
(好奇、渴望、兴奋、激动……)
(不可以。这句话写春天下雨后竹笋长得很多很快,形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面。尤其是“探出头来”,拟人化的手法让人感到嫩笋长势的迅速,嫩笋如同一个个淘气顽皮的娃娃在和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展示了春笋勃勃的生机。)
(3)带着小春笋们的渴望、迫切的心情再来读一读句子。(生齐读句子)
3、默读第3自然段。
(1)过渡语:农家小院的植物生机勃勃,动物也是悠闲自在,你们看谁来了?(课件出示:小鸡觅食。)
(2)指名读读,读完思考:我看到了()的母鸡,()的公鸡,它们走来走去干什么呢?这么慈爱的母鸡、尽职尽责的大公鸡,请大家带着幸福快乐的语气齐读。
4、品读第4自然段。
过渡语:除了母鸡、大公鸡,作者还生动地描写了哪种小动物?(鸭子)
出示:“他们的屋后倘若有一条小河……它们也从不吃惊。”(生自由读句子)
想想:除了鸡、鸭,乡下人家还会养些什么动物呢?(狗、鹅、羊……)
小结:这些动物、植物和乡下人家快乐地生活在一起,是多么和谐呀!
5、品读第5、6自然段。
(1)再读一读他们之间和谐相处的画面。(生读)乡下人家的生活就是这样平淡,但平淡中也不乏甜美。乡下人家就是吃晚饭也这么美。(师生接读)
三、仿写练笔,拓展延伸
你们眼中乡村的景致是什么样子的?学习作者的一些写法,来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。
《乡下人家》教案
1、认识5个生字,学会14个生字,正确读写带有生字的词语,并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。
3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
同学们,你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么?今天,老师将和你们一起走进“乡下人家”,去感受乡村生活的美好。
1、自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词。
2、同桌互读课文,并交流生字新词的读音,教师重点指导“巢”字的音和形。
3、指名分段读文,教师指导朗读重点句子,想一想,乡村生活给了你怎样的感受。
4、组内互读课文,交流个人感受。
5、仔细观察插图,默读课文,画出你认为课文描写最美的一处乡村风景,并联系课文想想自己的理由,可以在书的空白处写出来。
乡村生活真是太美了,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景,请你想象乡村生活的画面,再读一读全文吧!
通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然,又富有情趣,能否将你最喜欢的语句读给大家听,让我们一同来感受美、品位美。
1、组内品读,交流感受。
2、全班交流,知道朗读。
a: 几场春雨过后,到哪里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)
c:从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法,体现了宁静、和谐的农家生活画面)教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。
3:体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。
4:体会课文最后一自然段,进一步深化主题。
a:自由朗读这一自然段,怎样理解这句话?
b:同桌交流
c :全班交流
三、积累语言
1、有感情的朗读全文,边读边想画面。
2、仔细读一读你喜欢的部分,并把它们背诵下来。
3、认真抄写或默写你喜欢的部分。
1、自由朗读《在天晴了的时候》。
2、想想作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,说说你的感受。
3、全班交流。
4、有感情的朗读,并试着背诵自己喜欢的诗句。
瓜藤攀檐图
鲜花轮绽图
鸡鸭觅食图
院落晚餐图
总:独特迷人
月夜睡梦图
《乡下人家》教案
这是一篇讲读课文。作者扣住“独特、迷人”,以乡村小同学的生活环境为背景,向我们展示了乡下人家七幅很有特色的美景。文章虽然朴素,但字里行间饱含深情,很具新课程特色,引领了同学体会乡村生活的自然亲切优美恬静,感受乡村生活的美好,享受乡下人家的生活乐趣。培养同学热爱家乡,善于用自身灵巧的双手装点自身的家园,装点自身生活的美好品质。
1. 这篇课文的学习对象是四年级同学,能自身质疑,初步具有利用字典,联系上下文学习的自学能力。
2.新大纲要求我们:小学语文教学的目的是培养同学热爱祖国语言文字,指导同学正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,因此在本节课中,要分利用多媒体课件的优势,让四年级的同学通过练读来感悟,积累运用祖国的语言文字。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发同学对农村生活的兴趣和热爱。
3.带领同学品味优美语言,积累精彩句段。
1. 带领同学品味优美语言,积累精彩片断。
2. 了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发同学对农村生活的兴趣和热爱。
多媒体课件
一、激趣导题:
1、课件出示一些乡村生活的图片,指导看图。
(1)从图上,你看到了什么?
(2)谈谈你看了图片后的整体感受。
2、 师:这样自然亲切、充溢诗情画意的乡村风光,用文字来描绘又会带给我们怎样的感受呢?你们想去看看吗?今天就让我们一起随着作家陈醉云,走进乡村生活,一起领略它那份独特的美吧。
(板书课题,齐读课题)
二、初读课文,整体感知
1、同学自由读课文,要求:
(1)课文描写了乡下人家的哪些独特的风景?
(2)你从这些独特迷人的风景中体会到什么?
(3)作者的最直接感受是什么?用——划出来
2.师生交流:
(1)交流识记生字、理解新词的方法。
(2)谈体会,找出中心句。
a、你觉得乡下人家是怎么样的?(板书:独特、迷人)
b、原来乡下人家这么美,怪不得作者感叹道:
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。(生齐读)
c、“独特、迷人”什么意思?你怎么理解这句话?
三、研读品味,感受乡村生活的美
1、合作学习,感受美。
(2)集体交流:景色:
屋前搭瓜架 门前种鲜花
屋后春笋冒 院里鸡觅食 河中鸭嬉戏
(3)小组一起细细品读课文:找出五个景色中你最喜欢的一景,划一划,圈一圈,试着用自身的话说说感悟,并找出有关的段落美美地读一读。
2.集体交流:紧扣五景分析:(由同学挑选喜欢的,投影出现,理解)
(1)同学读出自身喜欢的段落并说明原因,师指导说完整,说正确。
(2)看图片,想象理解画面。师幻灯片出示句子指导。
(3)指导感情朗读。(引导同学带着丰富地想象进行朗读,并在读中注意重点词句,结合生活实际来体会景物的美,把这种美读出来。)
(4)你能联系自身的生活实际谈谈感想吗?
四、总结:
同学们,通过今天的学习,我们发现生活中那些平凡普通的事物也蕴涵着独特而迷人的美。正如大雕塑家罗丹所说:生活中并不缺少美,缺少的是发现美。现在,就让我们伴着柔美的音乐,读1—4小节,感受乡下人家这独特、迷人的风景。
乡下人家
屋前搭瓜架
门前种鲜花 独特
屋后春笋冒
院里鸡觅食 迷人
河中鸭嬉戏
乡下人家教案
知识与能力:有感情朗读课文,体会文字所描绘的意境。过程与方法:通过自主阅读、主动探究。开展交流、感受美好。
情感、态度与价值观:感受乡下生活的美好,领略文中所描绘的美景,发现家乡的美、自然的美,由衷地喜爱家乡、喜爱自然。
教学重点。
能在品味文字的基础上体味乡下人家生活的美好。教学难点体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。
教学准备。
有关乡村生活场景的多媒体课件。
教学过程。
一创设情境,激qing导入。
1、播放课件:池塘里嬉戏的鸭鹅、小河边捣衣的妇女。
檐下挂着的串串红辣椒、院子里悠闲的公鸡。
田间戴笠劳作的农人、夜空下的声声蛙鸣。问:看到这些情景,你有什么感受?
2、请学生结合自己的生活实际,说说自己所了解的乡下生活是怎样的。
二、初读课文,整体感知。1、自由朗读课文,用自己的话说说乡下人家给你的感觉。
2、全班交流。
(1)你觉得乡下人家是怎么样的?师随机板书:独特迷人(2)原来乡下人家这么美,怪不得作者感叹道:。
生齐说:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景!
(3)全班齐读最后一节,理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。师小结:“独特”指“独有的;特别的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己特别的,很吸引人的美。真是这样吗?同学们,让我们再来读读课文,从作者的描述中去发现乡下人家那“独特”“迷人”的美吧!
[设计意图:引导学生认真读文,抓住课文主旨。]。
三、精读课文,品味语言。
1、用自己喜欢的方式读读课文:你认为课文描写的哪一处乡村风景最美,划出来,反复读,并联系课文内容说说自己的理由。
3、全班交流,指导朗读。
以下面两句为例:。
(1)几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。春天下雨后竹笋长得很多很快,这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面,尤其是一个“探”字,拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势,如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头来,充分展示了春季勃勃的生机。
(2)从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。
“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵,斗志昂扬,又如同一个尽职尽责的丈夫在保护自己的家人,守护着自己的家园,具有浓厚的人情味。(实际教学中,应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应,教师适当点拨、不可越俎代庖,让学生的思维紧跟着教师的指挥棒走。)。
4、品味语言感情朗读,将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。
四、布置综合性学习任务。
1、读了这篇课文,你是否感受到了乡下生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合学习活动,加深对我们农村生活的了解。
2、读读书中的提示,以小组为单位商量、制定自己小组的活动计划。(如乡村风光绘画展、收集本地各种农作物生长的资料、调查当地人生活的变化等等)。
3、交流汇报各组活动计划。
板书设计:。
一道独特、迷人的风景。
无论何地、无论何时和谐自然。
教学反思:。
《乡下人家》这篇课文如同一幅田园风光的写意画卷:那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓,门前空地上依着时令开放的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋,那觅食的鸡群,那嬉水的小鸭,那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭,边闲话家常,其乐融融,夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡……这一个个自然、和谐的场景,使人如临其境,如闻其声,如见其人,仿佛在和乡下人家促膝谈心,一起享受乡下人家生活的乐趣。全文展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,同时,也体现了作者喜爱乡村生活的真挚感情。
教学伊始,我通过多媒体课件向学生展示他们较熟悉的乡村生活场景,以此来激发学生阅读课文的兴趣,接着让学生自由朗读课文,初步了解课文内容,感受田园生活的美,并进一步探究,找出文章的主旨。然后,引导学生深入朗读课文,品味语言。教学时,放手让学生用自己喜欢的方式研读课文,边读边想像画面,边体会文字所描绘的意境。接着采用分组、集体交流的方式让学生进一步感受乡村生活的美好。最后,布置综合性学习任务,让学生有计划地走进自己熟悉的乡村,体验乡村生活,为后面“语文园地”中的“口语交际·习作”的学习作好准备。在实际教学中,基本上完成了预定安排,但学生交流时的方式、语言显得单一,课堂也显得有些乱,要进一步提高临场调控能力。