在写作文时,我们始终追求着优秀的表达和思维深度。优秀作文是对文笔、结构、内容等方面都有卓越表现的作品。它不仅仅是一篇文学作品,更是作者思想和情感的展示。欣赏优秀作文可以激发我们的写作动力,让我们对写作充满热情。
教育不能没有惩戒
市场经济不变的法则就是永远在变。在市场经济体制下,企业要想与时俱进、有所作为,只有保持持续不断的发展。发展才是硬道理,落后就要挨打!没有比这些道理更能说明问题了。
企业不发展,管理不提升,犹如逆水行舟,不进则退!当企业在发展到一定的空间和高度以后,如果不思进取,谋求更大、更远的发展,不能满足市场的需求,最终将会逐渐萎缩,被市场无情的淘汰。xx润邦绿色包装工业园项目的实施,在传统的瓦楞包装已经不能完全满足新的包装市场需求时,发展绿色包装、促进循环经济的背景下,将包装的产业链进一步的升级,包装商业模式的进一步转换,这是一个跨越,更是全新的挑战!
在企业生存与发展的实践中,虽然危机没有风向标,没有标识,但是这一过程,没有危机意识是万万不能的。正如宴总在年中工作会议上一番话,让所有参会的人员是有深有感触:xx集团之所以能发展到今天这样的局面,正是因为我们从来没有想还可以多做几年、或更长一段时间,坐享其成,而是我们时时刻刻都在思考:如果我们今天做不好,明天就会在民营企业中消失这样强烈的危机感!正是凭借这样的危机意识,xx才有了今天。没有了这种强烈的危机意识,我们将面临着更大的存亡危机!
二、居危思危,战战兢兢、如履薄冰。
市场经济体制下的生产性企业,面临的是同行业激烈的竞争、原辅材料的不断上涨、各项管理成本的不断上升、客户需求的日益增加等等一系列压力,让企业在本身的发展之路上,已经筋疲力尽,发展的道路上布满棘刺。而2008年的席卷全球的金融海啸的爆发,因此带来的冲击,更是让企业在发展的道路上如履薄冰,带来更为严峻的考验,更加艰难!。
三、从危机中寻找出路、转危为机。
2009年,xx润邦绿色包装工业园项目的实施已经进入关键阶段,它是集团实施可持续、跨越式发展的重要举措,也是胜达包装向xx润邦转型的关键之年。然而危机就在我们的身边,它时刻影响着我们,稍有不慎,甚至会使我们在发展的道路上功亏一篑,所有的业绩付诸东流。这就促使我们发挥自身的潜能,从中寻找规律,探索如何从危机中寻找出路,转危为机。
传统的瓦楞包装行业,面对当前不利的形势,在金融危机的影响下,企业必须强化内部管理,这是对企业应对各种困难,避开各种风险是百利而无一害的事。首先瓦楞纸板生产线是瓦楞包装企业的生命线,原材料的投入占整个生产成本投入的70%~80%,各种消耗占相当重要的位置,因此对瓦楞纸板生产线降低消耗、提高生产效率,进行技术革新、设备改造;积极寻求低克重高强度瓦楞原纸,降低原材料的采购成本是控制瓦楞生命线的当务之急。其次,在某种意义上说,企业在生产经营过程中,是资金链的循环,企业在应对各种危机的形势下,保证企业的现金流量,是保证企业正常运转的必要条件。加强资金安全的防范意识,防止客户市场的突变陷入资金危机,最终变成死水一潭。在内部要减少原辅材料、半成品、成品的不良积压,避免导致资金呆滞,对外要积极寻找信誉好、资金回笼快,优良客户合作,确保企业的资金链的良性循环,保证资金安全,让企业度过难关。
曾经有人说,对于泡沫性的企业,面对金融海啸的冲击,如严冬来临;但是对于经营稳健的企业来说,则是一个投资的春天,因为它能从危机中找到了商机,转危为机。xx润邦绿色包装工业园项目,正是在这样的环境、大背景下投资兴建的,找到了企业发展的契机,包装产业链得到了进一步的升级和提升,企业也得到了最大的发展。2009年初,薛总鲜明的提出了“三新两改”的经营举措,三新是重点,两改则是对目前的客户、产品的进一步优化;四大业务板块立足包装行业,构建“大包装工业体系”,不断的进行升级提升,深挖内部潜力,加强各方面的管理工作。就是这样的机遇与举措,让每个人对企业的未来充满了信心。但是,千里之行始于足下,要完成各项工作,达成既定目标我们任重而道远!我们不不能坐享其成,也不可能垂手可得!
古有范仲淹的忧国忧民之“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,近有顾炎武“国家兴衰匹夫有责”、孙文的“革命尚未成功,同志仍需努力”的启示警言。虽然我们没有先辈们那么高尚、那么伟大,但是作为一名有责任感xx人,面临机遇和挑战,危机四伏,困难重重的环境下,要实现企业美好的愿景和蓝图,不能不明白“生于忧患,死于安乐”的道理,不能没有忧患意识,更不能没有危机意识!
教育需要适当惩戒作文
近期,青岛市政府出台的《青岛市中小学校管理办法》中规定:对影响教育教学的中小学生,可以进行适度惩戒。这引发了大家的激烈讨论,人们各执一词。我认为惩戒学生无可厚非,但要掌握一定尺度。
什么是惩戒?
“惩戒”一词可拆分为“惩罚”和“告诫”。惩戒的目的,一来对犯错者的行为进行纠正,使其付出代价;二来对犯错者本人及旁人进行有力告诫,防止下一例的出现。
自“国家”这一概念出现起,便伴随着法律,监狱等管理措施的形成。无法律不成方圆。惩戒是维护内部安定的有力武器。同样地,在学校,在课堂上,教师拥有的惩戒权,正是规范课堂秩序的有力武器。
为什么要惩戒?
国有国法,家有家规,班级里也要有法度,也需要有惩戒加以辅助。荀子说:人性本恶。因此,这个世界需要法规来约束人的行为,规范人的行为。
往小里说,对破坏课堂秩序的学生,老师给予适度的惩戒,可以维护课堂秩序,保证教学的推进。往大里说,适度的严厉会使教师的威信度更强,更利于今后的班级建设。
良好的学习风气和环境的形成,一定伴随着惩戒制度的落实。因为有规矩,有法度,才能成方圆。遥想当年的秦帝国之所以能够横扫六国,一统天下,很大程度上,就是因为它法度严密,赏罚分明。当然,这一系列的刑法制度,离不开李斯的发明。
该如何惩戒?
当今社会,伴随着时代的发展以及西方思潮的传入,人权的呼声愈来愈高。在教育界,舆论宣扬更多的是一种老师与学生之间平等相处的新型师生关系。这就使得很多教师迫于舆论压力不敢对学生进行惩戒。其实,惩戒制度本身并没有错,关键在于如何惩戒。
首先,惩戒应注意内容。不能过度体罚,以免对学生造成伤害;但又不能太轻,那样就达不到惩戒的效果。我认为,像罚跑圈、罚抄写课文等,就比较合适。
其次,惩戒应注意方式。惩戒的最终目的在于引导学生自我成长,促进教学高效完成。我觉得,循循善诱,事后谈心的方式更有助于学生的身心发展。
最后,惩戒应形成完善的体系。各项惩戒制度,应该有明文规定,而不应该以教师的个人意志和好恶随意进行惩戒。只有依法惩戒,才能让班级内部遵规守规蔚然成风。
总之,惩戒在中小学校的班级管理中必不可少。学生犯错,应该惩戒,但具体方式,应科学合理地选择。惩戒的尺度和力度,更要认真思考,仔细拿捏。只有这样,才能使惩戒最大限度地发挥作用。
教育不能没有惩戒
——我区福强门诊全科医师王福强的自强之路。
命运多舛世事艰,男儿清泪不轻弹。胸藏一腔奋斗志,责任使命两肩担。这首诗是我区一位身患残疾的全科医师王福强写给自己的一首勉励诗。时隔多年后,他仍能到背如流。6月30日,记者在他的门诊采访他时,他对这首概括自己不幸与志向的诗进行了诠释,娓娓诉说中,忧伤和欢欣一起灌入记者的耳际。
小儿麻痹,让他在地上爬行了三年。
他六岁。直到父母为他寻到一家能治小儿麻痹症的医院后,他才重新站起,但最终还是落下了一条动了20多刀手术的瘸腿。能走路了,他也上学了,因为左腿不灵便,走路一闪一闪的,同村的同学为了羞辱他,编了这样几句顺口溜,并且跟在他的身后喊:“拐子拐,吃牛奶,牛奶上去啦,拐子气死啦,牛奶下来啦,拐子笑死啦……”当时他的家人听到这些歌谣气得要死,回到家里抱着他失声痛哭,但他却咬紧牙关一声不肯,默默地把泪咽下了肚子。就这样,他顶着世俗的偏见,顽强的读完了初中、高中,最后终于考取了“山东中医学院。”
就业受阻,憋气告别故乡来到广州寻发展。
1996年,王福强以优异的学分完成了大学学业,满怀希望的回到生他养他的故乡内蒙,心想,揣着这张“山东中医学院”的金牌通行证,在当地安排一个工作并不难,没想到他的想法和现实的距离相差太远,纵然他跑细了腿,磨破了嘴,但就是找不到一家愿意接受他的单位。究其原因,都是因为他是一个残疾人。当时他很委屈:“残疾人怎么啦?残疾人不是人吗?残疾人不能干事业吗?你们不要我,我就不能活了?”
不接受他的求职。没办法的情况下,他只得降低求职标准,以最廉价的劳动去做药店销售员,甚至在大街拖着一条瘸腿帮销售公司发传单。这期间,远在内蒙的家人多次打电话让他回家,还说:“不要在外折腾了,找不到工作家里也能养得起你。”可王福强却倔犟地告诉家人:“在广州干不出名堂我决不回家。”
2000年,一直想做医生的王福强,终于在花都艰难地借钱开办了一处不大的诊疗所,本想从此一展宏图,谁知道此举又遭不测,干了不到几个月被迫关门了,原因是他没有社会医疗机构上岗证,这一次他损失了8万多元。
誓不回头,考取上岗证重回花都开诊所。
初次自己兴业的梦幻破灭后,按理说他赔了钱就该撒手,但王福强并没有这样做,而是跑到广州去考社会医疗机构上岗证,他认为:“从那里跌倒从那里爬起,这才是真正的男子汉。”抱着这种坚强的信念,2001年,他拿到上岗证之后,又重新回到花都,在花都区卫生局、残疾人联合会的关心和支持下,创办了一所只有三人的“福强中医诊所。”开始生意特别清淡,有时候一天才接诊一两个人,但王福强没有因此而心灰意冷,虽然赔钱,他还是咬紧牙关坚持着。直到一年后,他的诊所才有了起色,才被周围群众认可了。到今天为止,他的诊所由原来的几十平方米,发展到现在的900平方米的门诊部,医务人员由原来的3人,增加到现在的20多人。回想起当年创业的艰辛,王福强感慨地说:“我的成长之路,处处都烙印着血泪和汗水的痕迹,但我无怨无悔,因为人生在世命运之神安排给你的并不都是顺利,有许多不幸需要你正确去面对,有许多坎坷需要你拼力去跨越。我努力了,我奋斗了,所以我才有了现在的成绩。”
面对病人,他只有一个选择真心为其解除痛苦。
“真诚换真诚,爱心换爱心”,这是王福强多年来为自己订立的一条行医准则。这条准则看起来非常简单,简单的只是一句话,但做起来却特别难,可王福强不但这样说了,而且还坚持不懈的这样做了。凡是在他的诊所就诊的患者,不论是有钱人还是无钱人,他都一样去对待,尽量不在医疗费用上给患者增加负担,甚至一些孤寡老人、特困户和拾荒养家的外地人,他都尽量减免医药费。身边的医生多次提醒他:“你办这个门诊不容易,这样下去不但不能赚到钱还要亏本的。”王福强听后笑了笑说:“他们比我更困难,面对他们我别无选择,首先为其解除痛苦。”
阿辉治疗。休息时间,王福强给阿辉讲了自己身患残疾的种种艰辛,阿辉很受感动,慢慢地他们二人成了无话不谈的朋友,几乎隔两天他们就要见次面。就这样,阿辉在王福强的精心治疗和精神鼓励下,不但迈过了死神判给他半个月生命的门槛,而且还奇迹般的活了四年。弥留之即,阿辉在医院的病床上还拉着王福强的手,流着泪用最后的一点力气叫了一声“强哥„„”阿辉去了,王福强非常痛苦,他恨自己没有回天之力让阿辉继续活下去。
王福强是一个不幸的人,童年时代小儿麻痹无情的夺走了他奔跑如飞的权力;王福强是一个幸运的人,不停的进取最终使他找到了自己生命的价值。
赏识教育与惩戒教育
单位:大河第八小学时间:智渊2012年4月17日。
(单位:红寺堡大河第八小学作者:张智渊时间:2012-4-17)。
我刚刚从学校里毕业,就接了六年级的数学,我们班的马宏兵是。
一个典型的学困生,数学成绩一直上不去,并且比较懒惰,成绩不理想也不主动学习,不能按时完成作业,对此我感到压力很大,但是有一点好的方面就是他挺聪明,学其他的东西挺快。
刚开始我用了很多方法但是都收效甚微,有一天我在网上浏览,无意间打开了赏识教育,看了刘宏老师的演讲,了解了一点他的教育思想,那就是赏识教育。
这种理念培养了一大批“周婷婷”,被新闻媒体称为“周婷婷现象”。
赏识教育是一种尊重生命规律的教育,总结的“花苞心态”调整。
了无数家庭教育中的“功利心态”,总结的“生命像一条河”、“全纳思维”、“先骄傲、后成功”等思维方式使许多家庭走向了和谐、幸福、美满。赏识教育是人性化、人文化的素质教育的好理念。它是实现自身和谐、家庭和谐、亲子和谐、团队和谐的秘方;是和谐社会的细胞工程。
周宏老师的赏识教育思想对我的影响很大,我就想这种办法也许。
对马红兵很有效,于是我在上课时候主动叫他回答问题,叫他上黑板做题,但是针对他的问题我不能给他太难的题,所以每天每节课我都会叫人上黑板,做不同难度的题,而对于马红兵我就让他做不叫简单的,我估计他能做出来的题,第一次我让他做了一道六分之一加六分之五的题,他做对了,我们全班为他鼓掌,并且我一再强调他的进步非常大,同学们也异口同声的肯定,马红兵满脸带着笑容坐下了,第二天我叫人上来做题的时候一向不举手的他也举起了手,我叫他上来同样让他做它能够完成的题,他又做对了,我们继续鼓掌,夸奖。从此我每天都会叫他上黑板做题,题的难度慢慢加大了,他上来的此说越来越多了,胆子越来越大了,上课敢举手了,不会的问题敢主动提出来了,脸上的笑容越来越多了,一个多月以后我发现他彻底变了,知道自己主动学习了,又是上黑板做题也错,但是他不再害怕了。期末考试的时候他考了71分,是一个让我没敢想的分数。刚开始给他们测验的时候他总是考十几二十几,最多三十左右,考完试我们又为他鼓掌,一起肯定了他的进步。这学期来他继续像上学期最后那样主动,积极。
马红兵的进步也是我的进步,使我认识到了一种全新的教育思想。
并表扬,逐步形成燎原之势,让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒;相反的批评教育的特点是注重孩子的弱点和短处——小题大作、无限夸张,使孩子自暴自弃,在“我是坏孩子”的意念中沉沦。不只是好孩子应该赏识,所有的孩子都需要。孩子是脆弱的,敏感的。适当的赏识是一种正确的爱,也是对孩子的一种鼓励和赞赏!有益于保护孩子成长的天赋,激发孩子内心的潜力,把成长的快乐还给孩子,让孩子在快乐中成长。
教育惩戒重在教育心得体会
教育惩戒是学校管理的一个重要组成部分,在学生犯规或违反纪律时起到调节作用。然而,如果教育惩戒只问题关注到了学生的错误行为,而忽视了教育过程中的体验和反思,将会导致严重的负面影响。因此,在进行教育惩戒时,我们不能仅仅关注于行为惩罚,更重要的是要注重心理调适,以保证学生的身心健康。
教育惩戒的首要目的是借助惩罚,让学生清楚了解到自己的错误行为,并加以改正。与此同时,在惩戒过程中,教师也应该注重教育功能,即引导学生反思自己的行为,明确自己的责任,并提出解决问题的方法。这种教育方法的核心是“重在教育”,并因此使学生从这个过程中学习并进步。
在执行教育惩戒时,如果不注重教育功能,而是一味地惩罚学生,那就有可能引起学生“放弃”心理,进而产生逆反心理,不愿听从校园纪律的约束和规定。更为严重的是,学生可能会对教育当局失去信任,并被推向与其他同学或教师之间产生矛盾的境地。因此,教育惩戒必须要同时关注惩罚和教育,以保证学生身心健康的情况下,更好地接受教育。
教育惩戒的体验对于学生的反应和学习效果也有至关重要的影响。如果学生在接受教育惩戒时感到恐惧、害怕或不公正,那么惩戒的过程将无法发挥教育功能,学生也不愿意通过教育惩戒规范自己的行为。因此,教育惩戒的过程中必须注重体验,提供公正、严谨和恰当的反思引导,以便学生了解错误,并在接受教育的过程中更好地改正错误。
第五段:结论。
在学校管理中,教育惩戒的重要性不言而喻,但是,单独的惩罚措施本身不能达到预期的效果。教育惩戒要重在教育,注重体验,尤其关注心理,在教育过程中引导学生进行反思和改正。只有这样,我们才能在以往古老的纪律管理模式的基础上,注入现代化教育理念,使得学校管理更为完善。
教育惩戒重在教育心得体会
教育惩戒是指对学生在违反学校规章制度时,通过某种行为或方式的惩罚来促进学生的修身养性和教育目标的实现。有些学校采用了严厉的措施来惩戒学生,但这些做法通常只会激起学生的反感,甚至会引起悲剧。事实上,教育惩戒重在教育,旨在培养学生良好的行为和道德习惯,构建和谐校园。
第二段:教育惩戒应该是有机的组成部分。
教育惩戒不应该被作为一种单独的手段应用,而应该成为一个学校与学生建立和谐关系的有机组成部分。学校应该在维护规则的同时,具备情感教育的智慧,能够理解学生的需求并鼓励他们以积极的方式去实现自己的目标。教育惩戒的重点应该是关注行为后的后果,并通过评估这些反应确保它们是切实可行的,具有建设性的。学校需要教育和指导学生思考,让他们理解为什么某些行为对他们自己和他人来说都是不好的。
学校应该将教育惩戒视为解决不当行为问题的方式,而不是压制它。如果一位学生的行为不当,应该首先找到这个问题的根源,而不是简单地草率地惩戒他。学校应该为学生提供适当灵活的解决方案,在保障学生权益的前提下,依法惩治严重违反纪律的学生。学生的指导和教育应该使他们认识到这些问题对自己和其他人可能造成什么样的影响,并向他们提供解决问题的工具和技能。
第四段:教育惩戒要坚持公正原则。
教育惩戒应该遵循公正原则,避免任何恶意或过分苛刻的惩罚,否则将会破坏学校与学生之间的信任和关系。学校和教育者不应该让自己的个人情感和偏见影响到对学生的评估和处理。坚决制止对学生的歧视和偏见,让所有学生得到公正对待。
第五段:结论。
在推行教育惩戒的过程中,学校和教育者要始终坚持以教育为重,并且在处理问题时要关注每个学生的不同需求和背景。正确地处理学生的问题才能提升他们的自我管理能力和社会责任感。我们应该把教育惩戒作为一个重要的课程和学生辅导手段,鼓励学生好好学习和执行良好的行为。在这样的教育环境中,学生们将在充满信任和支持的氛围下形成良好的习惯和价值观,并在未来的生活中实现自身价值。
教育需要适当惩戒作文
想要管理好集体,就应该拥有相关的规定来管理好集体。青岛市政府出台《青岛市中小学校管理法》,学校试图通过这种管理形式来维持学生在学校的秩序。我赞同中立方的态度和看法,我认为学校就应该把握好惩戒学生的尺度,唯有这样才能使学生更好的发展自我。
无可否认,要拥有稳定的秩序需要相关的规定来约束学生,使学生能自觉有效地自我约束、自我控制,这还会给学校的管理减轻了许多不必要的负担。但家长和教师应对违反“家规”和教学秩序的行为进行适度惩戒,不能超出惩戒学生的范围和方式,否则对学生的身心健康发展带来不利的影响。学生影响教学秩序有情有重,中小学教师应该把握好惩戒学生的尺度,根据学生的发展状况进行有效的“惩戒”,这不仅能让学生更加遵守校园的规定,而且能促进校园教学秩序的安定有序、长远发展。中小学生在学习阶段避免不了犯这样的错误,发现的错误应该得到正确的改变,而不是让中小学生一错再错。过度的宽容只会造就学生的不良风气的养成,久而久之,学校的有效秩序并不能很好的稳定下去;反之过度的约束和管理只造就学生的“叛逆”“反抗”,不利于中小学生身心健康的发展。因此,教育孩子、惩戒学生应该把握好尺度,要让他们充分的展现自我。
学校应该把握好惩戒学生的尺度,教师管理学生权力来源于学校,所以学校应明确惩戒学生的范围和方式,减少教师对学生过度“惩戒”的现象,避免出现“语言暴力”、“肢体暴力”的出现。
惩戒学生后,学生的发展状况会因此“惩戒”有好有坏,所以,把握好惩戒的尺度,是学校应该去考虑的事。学校及其教师不能只是因为拥有惩戒学生的权力而肆意行使权力。学校是教育好学生的教育场所,也是学生身心健康发展的场所,平衡好管理学生的尺度,把握好惩戒学生的尺度,学校、教师、家长应谨慎思考。
一则报道中记载:河南省的一间中学学校实行新惩戒规定,但与其相反的是,学校没有把握好教师惩戒学生的权利,更没有把握好教师惩戒学生的尺度,令学生犯了错误便受到了不同层次的惩戒,令学生的身心受到了不同程度的创伤,严重影响了学生的身心健康,就连学生的心理接受能力也在教师严厉惩戒中减弱、甚至消失殆尽。所以,无论从何种角度去思考,学校应该把握好惩戒学生的尺度,掌控好好教师的惩戒权利,让学生在良好的教育秩序下更好地接受教育,发展自我。
学校应该把握好惩戒学生的尺度,这样的行动势在必行,这不仅是为了学生发展健康着想,也是为了学校发展利益着想。
赏识教育与惩戒教育
(一)幼儿自身发展的需求。
首先,幼儿自身是非常渴望得到他人的赏识与关注的。其次,幼儿的发展除了受智力因素的影响外,很大程度上也会受到非智力因素的影响。赏识教育对幼儿的性格、情感、兴趣等方面的培养起着非常重要的作用。最后,适当的赏识会让幼儿学会感恩、感激,从而使幼儿能够注意和欣赏事物积极的一面。恰当的赏识能够给幼儿带来积极的体验,让幼儿养成良好的个性。当幼儿在一日生活中出现困惑甚至失败时,教师更应充分肯定幼儿,通过多种形式鼓励支持幼儿,使幼儿从内心真正感受到教师的关怀与尊重。
(二)家长对幼儿教育的要求。
育方式可以拉近家长与教师之间的距离,营造轻松愉悦的家园氛围,有利于家长积极参与家园合作,使教师积极地开展教学工作,实现更有效的家园共育。
(三)素质教育全面实施的需求。
素质教育是依据人和社会发展的实际需要,以全面提高学生的基本素质为根本目的,尊重学生主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。而赏识教育也同样认为幼儿拥有无限可能,并要求教育实施者尊重幼儿的独立人格,鼓励幼儿成为德智体美全面发展的人才。因此,赏识教育是实施素质教育的一种探索模式,是在素质教育背景下必不可少的教育方式。
惩戒教育的功能主要表现在两个方面,一是预防失范行为和危险行为,二是对失范行为进行否定、评价和纠正。值得注意的是,惩戒与惩罚是不同的。惩戒强调“戒”,而惩罚强调“罚”;惩戒针对的是犯错的行为,惩罚针对的是犯错的人。因此,我们要将惩戒教育与惩罚教育区别开来。正确适当的惩戒教育有利于幼儿认识错误、改正错误,从而养成良好的行为习惯。因此,幼儿园教师有必要对幼儿进行合理的惩戒教育。
(一)幼儿自身成长的需求。
幼儿在成长过程中总是容易犯错。从伦理上说,幼儿出现不规范的行为或不适宜的言语会对他人甚至自己造成一定的消极后果,这种消极后果往往会阻碍幼儿的健康发展。这时就需要幼儿园教师运用合理的惩戒教育帮助幼儿纠正不良行为,消除不良后果。因此,惩戒教育在幼儿的成长道路上是非常必要的。
(二)惩戒权合理使用的需求。
《中华人民共和国教育法》第二十八条规定,学校或其他教育机构有“对受教育者进行学籍管理,实施奖励和处分”的权利。同样,《中小学班主任工作规定》也指出教师可以用适当方式对学生进行批评教育。这些政策法规虽未明确惩戒的方式,但幼儿园教师作为教师群体中的一分子,也是拥有惩戒权的,这也并不代表幼儿园教师可以滥用惩戒权。同时,教师也绝不能将惩戒上升到体罚甚至变态体罚。
(一)面临的问题。
过度便会使惩戒发展为惩罚甚至体罚,这不仅不利于幼儿身心的健康发展,而且也是国家明令禁止的,但惩戒力度不够或者不惩戒,就无法改正幼儿的不良行为。
(二)面临的挑战。
无论是赏识教育还是惩戒教育,目前都存在一些问题。基于此,幼儿园教师应从以下几方面来提高赏识教育与惩戒教育的有效性。
(一)幼儿园教师应提高自我监控能力,增强职业素养。
教师自我监控能力是指教师为了保证教育的质量,在教育教学过程中将教育教学活动本身作为意识的对象,不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。[3]因此,为了提高自我监控能力,幼儿园教师不仅需要关注教育教学过程,而且应关注教学活动后幼儿的反馈,并对这些反馈不断进行总结与反思,从而做到合理科学地运用赏识教育或惩戒教育。同时,无论是对幼儿进行赏识教育还是惩戒教育,幼儿园教师的教育出发点都要基于对幼儿的爱。幼儿园教师在教育中不仅要有爱,而且也要让幼儿感受到教师的爱。幼儿园教师真正热爱幼儿,就会带着温度、带着理解、带着激励去对待幼儿,用赏识教育或者惩戒教育促进幼儿的发展。因此,幼儿园教师要提高职业道德素养,做到心中眼中都有幼儿。
(二)幼儿园教师应积极与家长沟通,实现家园共育。
良好行为习惯的养成是日积月累的过程,这个过程中需要家长与教师共同努力,指引幼儿行为。因此,幼儿园教师要积极与家长展开沟通交流,改善幼儿生活和受教育的整体环境,充分实现家园共育的目的。教师可以通过家长会、家访、校园亲子活动等方式与家长建立联系,并向家长传达正确的教育观念,帮助家长养成正确的赏识观与惩戒观,使家长在对待、处理幼儿不合理行为时能与幼儿园的教育理念保持一致:幼儿表现好时给予赞赏,而幼儿表现欠佳时教师和家长共同监督,实现家园共育。
(三)幼儿园教师应合理把握赏识和惩戒的力度。
幼儿园教师进行赏识教育或惩戒教育时要做到因材施教,对不同的幼儿、不同的教育事件有不同的处理方式。同时,幼儿园教师对幼儿的行为进行赏识教育或惩戒教育时,应坚持公正原则、灵活原则、及时原则。赏识和惩戒作为两种基本教育方式,如果能得到合理的利用,会产生好的效果。但是,如果不合理的使用赏识或者惩戒都会产生不好的效果。[4]因此,幼儿园教师需要掌握赏识和惩戒的力度,将赏识教育与惩戒教育结合起来,做到赏识中有激励,惩戒中有鼓励。
教育不能没有惩戒
不交作业:笔者在钓鱼时与两小学生交谈,一个四年级的男生说:“我们语文老师‘好拐’,不过他狠不过我,”“为什么”?男孩很得意的说:“第一天我不交作业他留我,第二天又不交作业被留,我就不回家,老师只好骑车送我。”那男孩又说到不怕老师告状,原因是他的父母都在外打工,家里只有爷爷奶奶。
我不读书:开学后三天,一家长送女儿上学,在操场上,女儿很不耐烦地说:“你再说,我就不读。”做娘的赶快不做声了。八年级两学生经常迟到旷课,不交作业,上课闹堂,顶撞老师,动辄开口以我不读书来要挟老师和家长,一副谁也管不了的架势。老师找他们谈心多次,检讨写了好几份。逃学后总是他们的爷爷奶奶送他们到学校来,好话说了不少,问题一点没解决。(不读书,不吃饭,是现在孩子要挟的法宝。与我们小时候恰好相反,那时最怕父母不让读书不让吃饭。)。
“拿不为偷”:要问现在的学生最感兴趣的是什么?是钱。父母家人给的是钱,国家补贴的也是钱,相当比例的学生“弄”的还是钱。钱怎么弄,办法多多,在教室寝室里拿别人的(注意当你查到时他们说是拿),与他人合伙强迫别人出钱„„。
大闹学堂:九年级走读生张某,晚饭时带同学到学生寝室闹事,寝室管理员管不了,只好找到政教主任杨老师,学生张某不服管教与杨顶撞后跑回家搬来家人亲戚大闹学堂,动手打人,并扬言:“我要告你。”„„,并非个案,乃普遍现象也。
我们正走向另一个极端,过度解放,以至没有任何约束,一些问题学生,恃《未成年人保护法》,在学校胡作非为,影响恶劣,却没有什么有效的惩戒措施,动辄向敢于管理的老师叫嚣“我要告你!”
“以人为本,张扬个性”,在这种新的教育理念下,我们普遍提倡“赏识”教育,强调对学生要多表扬,多鼓励,少批评,少惩罚,甚至提出要“一切服务于学生”的口号,在此背景下教师陷入了一种尴尬、被动的局面。
一、没有惩戒的教育是苍白无力的在学生的成长过程中,赏识和惩戒是不可分割的两种必备的教育方式!对犯错误的学生不惩戒,则不能帮助学生建立是非对错的意识界限,也会让学生渐渐丧失责任心等等,总之,唯赏识适用是不可取的,这样会造成很多弊端。
赏识教育似乎成为教育者的共识的同时,惩罚教育有被误解和弱化的倾向。无论是学校还是家庭,对孩子普遍提倡“赏识教育”,认为孩子是“夸”出来的,不少教师不敢使用惩罚的方式,一味宽容。从学生家长到教育行政部门,从各种媒体到法律法规,无不对惩罚教育口诛笔伐、严厉禁止。要求老师尽量找出每个学生身上的闪光点。在平日里,我们做老师的也就很少批评学生了,也不敢惩罚学生了,因为稍有不慎就有可能被定性为体罚或变相体罚,只好把他们平时的一些调皮捣蛋现象看成是个性的张扬。对于成长中的孩子来说“赏识教育”的确是至关重要的。赏识可以发现孩子的优点和长处,激发孩子的内在动力。对孩子进行赏识教育,尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子,可以帮助孩子扬长避短,克服自卑、懦弱心理,树立自信心。与此同时,我们青少年的违法犯罪率连年上升,于是,我们又担心起“接班人”会不会变成“掘墓人”的问题来,从而发出了“救救孩子、救救教育”的呼声,制定了一系列的守则、规范、办法、条例,开展了优化净化育人环境、预防青少年违法犯罪的各项工作。经过努力,虽然取得了一定的成效,但仍然未能补救和修正学生责任心的缺失、道德的滑坡、行为的失范。究其原因,避开家庭的、社会的负面影响不论,仅就对学生施予最直接影响的学校教育而言,恐怕与惩罚教育的缺位不无关系。
赏识不可能解决一切教育问题。“相信每个孩子都是天才”绝不等于“每个孩子都是天才”。换句话说,“赏识”其实改变的并非孩子的现实,而只是改变了孩子的心理感觉。只靠说教很难解决有些问题。
现在的教育,陷入一种误区,对学生只能鼓励、赏识,不能惩戒,即使对问题学生打一下屁股、罚跑步、罚作业、罚站等,都成了教师体罚或变相体罚学生了。任何事物都有正反两个方面。没有惩戒,对教育而言不能不说是一种缺失。但是,家长和相关法律,对教师惩戒或不惩戒学生上,老师们只好面临两难,尽管在老师们的眼里,必要的惩戒也是对孩子的爱。现实里,“体罚学生是违法的”,出现这样的情况后,老师和学校是很被动的(家长带一帮人打闹学堂,对老师人身进行攻击,此时,谁也不敢帮你说话了),“杨不管”“张不管”“李不管”就是这样诞生的。
三、适当的惩戒很有必要。
驯兽师有两手办法,一手拿着鞭子,一手拿着动物爱吃的食物,它们做得好的时候给以食物奖励,做得不好的时候给鞭子以惩戒,它们因此长记性啊。试着想一下,假如驯兽师手里只有食物而没有鞭子,那是不可以想象的,一旦爆发的兽性或野性,对我们人类是会造成伤害的;只有鞭子而没有食物也是不行的,因为它们不知道什么是对什么是错的呀(我没有说学生是动物,事实上,人是动物)!教育孩子,一味的赏识是不现实的,需要适当的惩戒。对问题学生实施必要的惩罚教育,会使他们懂得如何成长和善待他人,只有让出错的学生(或者是出错学生的家长)为其错误受到必要的惩戒,认识到违反规章制度和纪律是要付出代价的,他们的不良行为才能被约束,越早受到这种教育越好。因为,等到他们的性格、品行定型后再难教育了,怕只有到监狱去了。现实中,对有些严重出错的学生谁也没有好的办法,连派出所的同志也只能说,他们还不够格且年龄也没满16岁。是的,他们还没有成为真正的罪犯。如果一个学生在学校肆意地违反纪律却不会受到惩戒,长此以往,当他走上社会后还能老老实实地遵守法律吗?在这个问题上,我们可否借鉴人家的做法,给老师们一些适当的惩罚权力,并在制度上加以限制,以免老师伤害到学生的自尊心或身体,并减少或避免许多纠纷。教师惩戒权是教师的教育权力,是教育活动顺利进行的必要保障。因为,一旦流失放弃必要的惩戒对学生放任自流,校园内会出现更多的“问题学生”。
四、它山之石。
1、在美国,学生违反了规章制度后,分情节轻重可受到以下处罚:一般的纪律惩处、体罚、罚学生多少天不让上学、开除、勒令转校等。其中一般的纪律惩处包括:(1)给家长打电话;(2)罚站;(3)不让参加课外活动;(4)罚早到校或晚离校;(5)被勒令离开教室10分钟或是30分钟;(6)罚星期六来学校读书。另外,违规孩子的家长也要承担一定的责任。
2、在英国,在教师体罚学生方面,一些地方教育部门规定了具体的要求。例:用鞭子或皮带必须是经过认可的标准,必须备有惩罚记录,年龄在8岁以下的儿童禁止体罚,打手心时每双手不得超过三下,鞭打男生臀部不得超过六下等。
3、韩国教育人力资源部公布了一项名为“学校生活规定预示案”的方案,明文规定教师可在规定范围内对违反学校规范的学生进行体罚,方案对体罚的对象、原因、部位、程度做了详细规定和严格限制,如规定教师绝对不能用手直接对学生进行体罚,实施体罚要避开其他学生,要有其他教师在场等。男生打臀部,女生打腿部,中学生10下,小学生5下。对小学生、中学生,用直径1厘米、长度不超过50厘米的木棍;对高中生,木棍直径可在1.5厘米左右,长度不超过60厘米。以不在学生身体上留下伤痕为度实施体罚时程度以不在学生身上留下伤痕为准。
果再不起作用,就会被送到特殊学校。
5.、在德国,凡经2次记过仍不思悔改的“小霸王”,校方即可果断地予以开除,再由“不良少年管教部门”给予管教。
五、惩戒要讲究技巧。
什么是惩戒,什么是体罚?有关部门应该有一个具体的标准吧?可是,事实的确是令人大跌眼镜。有报道称“教育部门将深入研究这一问题,帮助教师正确区分合理的惩戒和体罚以及变相体罚。”
从某种意义上说,教育本身就包含着惩戒的意味。教育的基本功能之一是促进学生的社会化发展,由此不仅意味着要传授知识,同时还要按照社会行为准则规范学生的行为。因此,教育者有责任和义务引导孩子适应集体领域的社会规范,懂得为自己的错误买单。
惩戒与体罚的根本区别在于,惩戒旨在帮助孩子认识到自己的错误,从而增强为自己过失负责的责任感,而体罚不过是教育者个人情绪的宣泄。两种不同的态度导致了截然不同的方式:惩戒是无损身心健康的适度处罚,体罚则是毫无顾忌对身体恶意侵犯。将两者混为一谈的质疑声越强烈,越是足以说明教育有关门致力于分清惩戒与体罚边界的努力十分必要。无论“赏识教育”还是“惩戒教育”,教育本身都是一门“爱的艺术”。因此,衡量一种教育手段是否科学合理,首先就要看是否将满足孩子的需要、呵护孩子的成长放在了首位,而大可不必对其中“惩戒”之类的字眼过度敏感。实际上,只有将“惩戒教育”与“赏识教育”结合在一起,学校教育才谈得上完整——没有惩罚就无从感受赏识,没有赏识也将无从体会惩罚。
教育家马卡连柯曾说:“合理而恰当的惩罚教育(也就是今天人们广义的“挫折教育”)不仅是合法的,而且也是非常必要的。”10月27日,教育部基础教育一司负责人表示,教师正当使用的、恰如其分的惩戒不属于对学生的体罚,不提倡对学生的一切行为都给予包容甚至迁就的做法(10月28日《北京晨报》)。日本学者小原国芳说:“必须用惩罚来充实教育。”只要我们教师在实施惩罚前有一个完整而清醒的认识,艺术地把握、运用惩罚手段,从而既能达到惩罚教育的目的,又能促进学生健康和谐地发展。我们应该根据学生不同的性格特点,实施不同的教育方法,使孩子形成健康的人格。孩子犯了错误,在不伤害其自尊的前提下实施“惩罚”,严格管教,是必要的。实际上,“惩罚”教育也好,赏识教育也好,只是若干教育方法中的一种,还要与严格教育、挫折教育等并行,没有一种方法适用于所有孩子,孔夫子所言“因材施教”就是这个道理吧。
五、没有惩罚的教育是不完整和不完善的教育。
师在具体的教育教学中无所适从。面对越来越多的“问题学生”,想管,怕侵权,不管,良心不安,师生关系严重失范。现实促使我们不得不思考:老师对违规学生是否有惩戒权?教师如何履行自己的义务?在尊重个别学生权利的同时需不需要维护其他多数同学的权利?“拿鞭来,给我打!”是杭州西点男孩训练中心对违规的学员的一种惩戒方式,创办者万国英要通过“打”这一极端形式,让孩子牢牢记住有些事情是永远不能做的。
惩戒是教育活动的内在要求和必要组成部分,也是学生受教育权利充分实现的可靠保障。学生的权利不是绝对的,学校惩戒不同于“体罚”或者“变相体罚”,适度、合理的惩戒是维护正常教育教学秩序的必要手段。惩戒权作为立法赋予学校或教师的权力,是国家教育权的具体化,具有典型的公法特征。明确规定惩戒权的内容、行使的程序以及违法行使惩戒权应承担的法律责任。
作为教师,尽量采用激励和表扬的手段来教育学生,理所当然,但是对于一些比较顽固的学生必须采取更为有效的措施,那就是恰当的惩戒,这种惩戒还应该包括孩子的家长或监护人在内。
教育改革是在继承中改变,而不是全面否定地改变。在我国传承了几千年的惩戒教育,它并不是糟粕,而是有它的科学依据的,惩戒是重要的教育手段。私塾里,先生的戒尺学生是很敬畏的,它应该能解决一些问题。现在越来越多的人都在思考一个问题,义务教育阶段是不是只用爱心就能达到所有的教育目标?成人社会有各种各样的法律法规来规范人们的行为。成人的思想更成熟理性,都需要强制措施来约束,那么思想不成熟的孩子,也应该有一些规范措施啊,可惜,只在社会上有对未成年强制管教的劳教所,而未成年人集中的中小学校却不允许有任何强制手段。这样就导致大批问题学生因不能适时地管教而流向社会,形成巨大的社会隐患。现实里,我们对“问题学生”似乎没有很好的办法了,特别是家长比较袒护的孩子。
中国青少年研究中心孙主任说:“在提倡表扬,奖励、赏识的同时,不应该忽视惩罚在教育中的积极作用。应让孩子在成长的过程中懂得为自己的过失负责,而且懂得承担责任。教育有十八般武艺,表扬、批评、奖励、惩罚,什么都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育,没有惩罚的教育是一种虚伪的、脆弱的、不负责任的教育。”
(此文获湖北省教育编辑部一等奖)。
教育不需要惩戒的作文范文
这是我的亲身经历,也就是发生在前两天的事。
手机响了,是一个学生家长打来的。
“谭老师,这事你必须和我解释清楚,否则我告到你们校长那儿去……”家长的语气很不好。
处理完这件事以后,我的心再也不能平静下来。难道这事我做错了吗?凭良心说,对这学生我就连过重的话都没有批评,并没有伤极自尊心,更何况是动手打他呢?可我们的学生怎么呢?他们长期生活在“甜蜜“的世界里,心理承受能力特别差,当遇到一点挫折,有一些不如意时,就变得非常的脆弱,有时甚至会发生一些我们意想不到的事情,就像我的.这个学生一样,我批评他,他心理不平衡,还在家长面前捏造事实――老师打了他。
我反感体罚或变相体罚学生,这对孩子们幼小的心灵是一种相当在的伤害,对孩子的成长很不利。但是我认为,一个人的成长不可能是一帆风顺的,必然经历坎坎坷坷,在其成长的道路上,有时会误入岔道,走入歧途,最需要人去帮助,去训导,去惩戒。教育(-雪风网络xfhttp教育网)就是唤醒人,就是使人健康成长。一般来说,孩子犯了错误,恰恰是教育(-雪风网络xfhttp教育网)的最佳时机,此时,给予孩子们恰当的惩戒是可以的,而且也是必要的。
在澳大利亚有一家私立学校,该校对学生要求非常严格,比如早晨几点起床,一定要把被子都叠好,然后进行检查。如果发现三次没有叠好被子,周六就会没有假放,要到农场劳动去。这就是一种惩戒。惩戒不是打,不是辱骂,它并不等于体罚,它是一种教育(-雪风网络xfhttp教育网)手段,也是一种爱的表达方式。
[1][2][3]。
中小学教育惩戒规则
第一条。
为落实立德树人根本任务,保障和规范学校、教师依法履行教育教学和管理职责,保护学生合法权益,促进学生健康成长、全面发展,根据教育法、教师法、未成年人保护法、预防未成年人犯罪法等法律法规和国家有关规定,制定本规则。
第二条。
普通中小学校、中等职业学校(以下称学校)及其教师在教育教学和管理过程中对学生实施教育惩戒,适用本规则。
第七条。
学生有下列情形之一,学校及其教师应当予以制止并进行批评教育,确有必要的,可以实施教育惩戒:
(一)故意不完成教学任务要求或者不服从教育、管理的;。
(二)扰乱课堂秩序、学校教育教学秩序的;。
(三)吸烟、饮酒,或者言行失范违反学生守则的;。
(四)实施有害自己或者他人身心健康的危险行为的;。
(五)打骂同学、老师,欺凌同学或者侵害他人合法权益的;。
(六)其他违反校规校纪的行为。
学生实施属于预防未成年人犯罪法规定的不良行为或者严重不良行为的,学校、教师应当予以制止并实施教育惩戒,加强管教;构成违法犯罪的,依法移送公安机关处理。
第八条。
教师在课堂教学、日常管理中,对违规违纪情节较为轻微的学生,可以当场实施以下教育惩戒:
(一)点名批评;。
(二)责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨;。
(三)适当增加额外的教学或者班级公益服务任务;。
(四)一节课堂教学时间内的教室内站立;。
(五)课后教导;。
(六)学校校规校纪或者班规、班级公约规定的其他适当措施。
教师对学生实施前款措施后,可以以适当方式告知学生家长。
第九条。
学生违反校规校纪,情节较重或者经当场教育惩戒拒不改正的,学校可以实施以下教育惩戒,并应当及时告知家长:
(一)由学校德育工作负责人予以训导;。
(二)承担校内公益服务任务;。
(三)安排接受专门的校规校纪、行为规则教育;。
(四)暂停或者限制学生参加游览、校外集体活动以及其他外出集体活动;。
(五)学校校规校纪规定的其他适当措施。
第十条。
小学高年级、初中和高中阶段的学生违规违纪情节严重或者影响恶劣的,学校可以实施以下教育惩戒,并应当事先告知家长:
(一)给予不超过一周的停课或者停学,要求家长在家进行教育、管教;。
(二)由法治副校长或者法治辅导员予以训诫;。
(三)安排专门的课程或者教育场所,由社会工作者或者其他专业人员进行心理辅导、行为干预。
对违规违纪情节严重,或者经多次教育惩戒仍不改正的学生,学校可以给予警告、严重警告、记过或者留校察看的纪律处分。对高中阶段学生,还可以给予开除学籍的纪律处分。
对有严重不良行为的学生,学校可以按照法定程序,配合家长、有关部门将其转入专门学校教育矫治。
第十一条。
学生扰乱课堂或者教育教学秩序,影响他人或者可能对自己及他人造成伤害的,教师可以采取必要措施,将学生带离教室或者教学现场,并予以教育管理。
教师、学校发现学生携带、使用违规物品或者行为具有危险性的,应当采取必要措施予以制止;发现学生藏匿违法、危险物品的,应当责令学生交出并可以对可能藏匿物品的课桌、储物柜等进行检查。
教师、学校对学生的违规物品可以予以暂扣并妥善保管,在适当时候交还学生家长;属于违法、危险物品的,应当及时报告公安机关、应急管理部门等有关部门依法处理。
第十三条。
教师对学生实施教育惩戒后,应当注重与学生的沟通和帮扶,对改正错误的学生及时予以表扬、鼓励。
学校可以根据实际和需要,建立学生教育保护辅导工作机制,由学校分管负责人、德育工作机构负责人、教师以及法治副校长(辅导员)、法律以及心理、社会工作等方面的专业人员组成辅导小组,对有需要的学生进行专门的心理辅导、行为矫治。
第十四条。
学校拟对学生实施本规则第十条所列教育惩戒和纪律处分的,应当听取学生的陈述和申辩。学生或者家长申请听证的,学校应当组织听证。
学生受到教育惩戒或者纪律处分后,能够诚恳认错、积极改正的,可以提前解除教育惩戒或者纪律处分。
第十五条。
学校应当支持、监督教师正当履行职务。教师因实施教育惩戒与学生及其家长发生纠纷,学校应当及时进行处理,教师无过错的,不得因教师实施教育惩戒而给予其处分或者其他不利处理。
第十六条。
学校、教师应当重视家校协作,积极与家长沟通,使家长理解、支持和配合实施教育惩戒,形成合力。家长应当履行对子女的教育职责,尊重教师的教育权利,配合教师、学校对违规违纪学生进行管教。
家长对教师实施的教育惩戒有异议或者认为教师行为违反本规则第十二条规定的,可以向学校或者主管教育行政部门投诉、举报。学校、教育行政部门应当按照师德师风建设管理的有关要求,及时予以调查、处理。家长威胁、侮辱、伤害教师的,学校、教育行政部门应当依法保护教师人身安全、维护教师合法权益;情形严重的,应当及时向公安机关报告并配合公安机关、司法机关追究责任。
第十七条。
学生及其家长对学校依据本规则第十条实施的教育惩戒或者给予的纪律处分不服的,可以在教育惩戒或者纪律处分作出后15个工作日内向学校提起申诉。
学校应当成立由学校相关负责人、教师、学生以及家长、法治副校长等校外有关方面代表组成的学生申诉委员会,受理申诉申请,组织复查。学校应当明确学生申诉委员会的人员构成、受理范围及处理程序等并向学生及家长公布。
学生申诉委员会应当对学生申诉的事实、理由等进行全面审查,作出维持、变更或者撤销原教育惩戒或者纪律处分的决定。
第十八条。
学生或者家长对学生申诉处理决定不服的,可以向学校主管教育部门申请复核;对复核决定不服的,可以依法提起行政复议或者行政诉讼。
第十九条。
学校应当有针对性地加强对教师的培训,促进教师更新教育理念、改进教育方式方法,提高教师正确履行职责的意识与能力。
每学期末,学校应当将学生受到本规则第十条所列教育惩戒和纪律处分的信息报主管教育行政部门备案。
第二十条。
本规则自2021年3月1日起施行。
各地可以结合本地实际,制定本地方实施细则或者指导学校制定实施细则。
惩戒行动教育心得体会
惩戒行动教育作为一种教育方式,旨在提高学生的纪律意识和自律能力,强调教育与惩戒相结合。在过去的一段时间里,我参与了一个惩戒行动教育项目。通过这次学习和实践,我深刻体会到了惩戒行动教育的重要性,并从中收获了许多宝贵的经验和启示。
第二段:体验。
在惩戒行动教育项目中,我作为一名志愿者,参与了一些学校班级的教育活动。我亲眼目睹了一些学生因为违反纪律规定而接受了相应的惩罚措施。这些惩罚并非简单地体罚或责骂,而是具有针对性和引导性的惩戒行动,如给予一定的体力锻炼或者要求完成额外的课外作业。通过这些惩罚,学生们得到了相应的警示和教育,同时也能够更好地理解自己的错误,并且在日后的行为中有所反思。
第三段:启示。
在这个过程中,我深刻认识到了惩戒行动教育对于学生的重要意义。首先,惩戒行动教育可以帮助学生树立正确的纪律观念,让他们明白遵守纪律的重要性。而不是简单地依赖于老师的口头警告,惩戒行动给予了学生更有力的警示,提高了他们对纪律的认识和意识。其次,惩戒行动教育能够帮助学生培养自律能力和责任感。通过完成额外的作业或参与体育锻炼,学生们必须付出额外的努力来弥补错误。这样的经历能够提高他们的自我管理和自我约束能力,培养学生对待学习和生活的责任感。
第四段:实践。
在实践过程中,我也积累了一些惩戒行动教育的实施方法和技巧。首先,惩戒行动应该具有针对性和区分度。每个学生的性格、才能和情感都有所不同,因此惩戒行动应该根据个体的特点而定。其次,惩戒行动应该注重结果的引导和反思。每个被惩罚的学生都应该清楚地知道他们犯了什么错误,以及如何避免类似的错误再次发生。最后,惩戒行动教育必须符合教育的原则和要求。惩戒行动不能过度侵犯学生权益,必须建立在尊重和关爱的基础上,旨在教育学生而不是简单地惩罚他们。
第五段:总结。
通过这些学习和实践,我对于惩戒行动教育有了更深刻的理解。惩戒行动教育不仅仅是一种纪律管理手段,更是一种教育方式。它能够帮助学生树立正确的纪律观念,培养他们的自律能力和责任感。同时,对于教师而言,惩戒行动教育也需要注重方法和技巧的运用,以确保教育的有效性和合理性。在今后的教育实践中,我将继续借鉴并运用这些经验和启示,以更好地帮助学生成长。
《教育惩戒》心得体会感悟
《教育惩戒》这部电影,刻画了学校教师在应对学生不当行为所面临的挑战,以及采用不同方法进行惩戒的结果。这部电影带给我们的不仅仅是一次电影观影,更重要的是对于教育惩戒的思考和体会。本文将基于电影《教育惩戒》的内容,从多角度出发,对于教育惩戒所带来的启示和感悟进行探讨。
在影片中,大部分电影观众都会同情主人公,认为他是对的。但是,从学生和一些观众的角度来看,这些行为更像是一种激起学生反感的表现。教育惩戒不必是唯一解决方案。在处理学生行为问题时,教师应该鼓励和指导学生寻找自我认知并提供感性和理性的帮助。可以适当的引导学生从自己的问题角度出发,教育的过程应该是如何解决问题,而不是惩罚。
第三段:教育惩戒需要平衡。
电影中,教师是一位激情洋溢而又热心的人。他对学生激情陡峭,并格外重视学生的自我认知和自我解决问题能力。然而,在学习过程中,他容易失去自我控制,并对学生采用较为严格和专横的措施。在实践中,教育惩戒应该平衡激情和理性,同时协调学生对成绩的追求。
第四段:教育惩戒需要家长和学生的参与。
教育惩戒的持续性需要包括学生和家长在内的所有方面的支持。许多电影观众并不想看到自己的孩子遭到惩戒,而这种行为会在家庭中引起矛盾。因此,教育惩戒应该在学生、接受惩罚的家长和教师之间达成一致。学生和教师都应该意识到,教育惩戒是提升英语素养的行之有效的方法。
第五段:总结。
在教育惩戒这个话题上,校内和校外都有不同的看法。为了使教育惩戒更具可操作性,它只能在实践中展现出效果。毫无疑问,教育惩戒是看待学生行为问题的重要手段。电影《教育惩戒》就是提供了一种让我们思考教育惩戒的途径。
教育惩戒新规实施内容
“学高为师、身正为范。”教育家陶行知曾用一句话道出了良好的道德素质对教师的重要性,然而,近年来教师违规的行为却频频出现。
《惩戒规则》对校园教育做出了保障,同一天开始实施的另一则刑法修正案却加强了对未成年人犯罪行为的规范。近年来,未成年人犯罪呈现低龄化、暴力化趋势,低龄未成年人实施的恶性犯罪案件时常见诸报端。
因教师管教、惩罚学生而酿成悲剧,近年来可谓频频发生。每次事件发生后,舆论都会质疑教师的惩罚方式不当,侵犯了学生的人格尊严,要求严惩教师,加强师德教育;而教师群体却感慨,今后再也不要管教学生了,谁知道批评、惩罚之后会引出什么麻烦?但是,如果学校老师都不再管违纪违规的学生,学校教学秩序何以得到保障,而校园的欺凌问题、问题少年问题只会更加严重。
针对这类事件,在严肃调查追究责任的同时,必须反思怎样才能既保护未成年人的合法权益,促进未成年人身心健康成长,又维护学校教学秩序,要给教师批评、惩戒学生以正当权利。只是概念化地强调要保护未成年人的合法权益,或者概念化地说赋予教师适当的惩戒权,都无法走出当前的困境。
在发达国家,对这类行为是可以罚站以及请出教室的。但我国现在只有不得体罚和变相体罚的原则性意见,而对于以罚站方式处理违反课堂纪律的学生,通常会被质疑为体罚或者变相体罚,结果是老师干脆就不管,随便学生怎么做。在制定处罚细则后,学校要把具体处罚规定告知家长和学生,并和学生、家长签订协议,让学生、家长知道,如果学生违反了校规,将受到哪些处罚。不像现在,学生和家长会说不知道这类行为会受到什么处罚,教师也不知道处罚的尺度是什么,随意性比较大。
另外,要明确具体处罚的程序。对于课堂教学,应给予教师处罚不遵守课堂秩序学生的权利,并明确处罚的方式。而对于学生违反校园公共秩序,则应该组建学生事务中心(由校领导、教师代表、家长代表、专业人士代表共同组成),负责调查学生的违规行为,举行听证会,根据调查结果进行处理。在新加坡,对于未成年的男生也有鞭刑的处罚,但执行鞭刑不是当事教师拿起鞭子就打,而是要经过调查,根据调查结果以及事先明确的处罚规定,决定打多少下、打哪个部位,并在执行时有其他教师、家长监督。这就是对学生进行规则教育、法制教育——让学生懂得规则、懂得违规之后受什么处罚以及怎样被处罚。
具体到上述事件,就不应该由当事教师直接处罚,而应该交给学生事务中心进行调查、处罚。比如,在校内多次违规,根据有关规定应该给学生什么处罚,就给学生什么处罚(处罚规定事先告知学生、家长,违规之后严格按规定执行,学生、家长也很难有反对意见)。
体罚和变相体罚学生不对,放任不管也不对。怎样适当批评惩戒学生,关系到我国中小学的教学秩序,也关系到学生的健康成长,对此,不能再模糊处理,必须明确体罚、变相体罚与适当批评惩戒的边界,以及适当批评教育的具体细节、程序。
21世纪教育研究院院长熊丙奇在接受北京商报记者采访时表示,教育惩戒不是要不要的问题,而是怎么才合适的问题。制定《惩戒规则》就是为了解决教育惩戒的尺度问题。《惩戒规则》将教育惩戒分为一般教育惩戒、较重教育惩戒和严重教育惩戒三类,并禁止七类不当教育行为,划定教师行为“红线”,为教育惩戒和体罚、变相体罚划定明确的界限。春风化雨和润物无声,才是教育最本真的样子;而没有情感和丧失底线的粗鲁式教育,则应受到正义的天然排斥。
教育惩戒重在教育心得体会
教育惩戒一直是一个备受争议的话题。对于很多人来说,惩罚是教育的一部分,比如考试不及格,受罚、学生迟到要被批评。但是,有人认为惩罚是有害的,因为它只是惩罚,而不是教育。事实上,教育惩戒是一个很复杂的问题,因为正确的处理方式不仅取决于教育者的态度,还取决于受惩罚者的情况。在这篇文章中,我将展示教育惩戒的一些心得和体会。
段落2:教育惩戒的定义。
教育惩戒不是单纯的惩罚。教育是为了让学生发展自己的能力,并引导他们向正确的方向发展,而不是为了压制他们。教育惩戒应该是因为学生不遵守课堂规则,成为其它学生的负面影响,或者发生其他影响课堂学习进展的事件而不得不进行的。教育者能够通过惩罚来纠正学生的错误,但最终的目标是教育。
在我的教育生涯中,我曾经遇到过很多学生。有些学生顺从,这很容易,有些学生很难。一旦学生对我的教育施加了压力,我会发现自己变得很容易生气。此时,我冷静下来后,就会对学生进行惩罚。然而,如果我只注重惩罚,而不关注教育,那么像这样的惩罚就没有任何意义。
从这些经历中,我认识到,教育惩戒必须注重学生个体的情况。例如,我遇到一个名字叫本的男孩,他很贪玩,不喜欢听课。我给他留了一个令人印象深刻的作业,让他带着同学打白色板书。我们告诉他,如果他能在课程中保持沉默,他就不需要再打这样的白板书了。尽管我对他严格,但我并没有将罚款与教育分开。相反,我告诉他,只要遵守规则,他就有更多的机会去学习,并可能有更多的时间参加课堂互动。
段落4:教育惩戒的影响。
教育惩戒本身就带有情感因素。一些教育者认为,惩罚能够让学生变得生气、沮丧和愤怒,但在我的体验中,教育惩戒可以让学生发现自身的不足,从而进一步发展自己的能力。
同样,教育者也应该反思自己,思考自己的行为是否合适。如果我们只为了惩罚而惩罚,那么我们只是在被教育者中造成负面情感,而不是教育他们。如果我们能够给予学生恰当的惩罚和激励,那么他们就会受益,并愿意学习和成长。
段落5:结语。
教育惩戒不仅仅是惩罚,而是为了让人们变得更好。随着学生发展和成长,我们的教育方法也需要不断改进。通过教育惩戒,我们可以帮助学生成为更好的人,并将他们引导到光明的未来。因此,对于教育者来说,注重教育惩戒的好处程度,不仅能够让我们创造出更好的环境,也会有助于我们成为更好的人。
智慧惩戒教育心得体会
现如今,教育界正逐渐兴起智慧惩戒教育这一新潮流。智慧惩戒教育是指通过利用现代科技手段对学生行为进行评估和改进,并给予相应的奖励和惩罚,以提高学生的学习动力和行为规范。在我多年的教学经验中,我深深体会到了使用智慧惩戒教育的重要性和有效性。下面将从思考学生需求、个性化教育、成功案例、合理运用以及全面评估五个方面来展开我的心得体会。
首先,智慧惩戒教育让我更加深入地思考了学生的需求。每个学生都是独一无二的个体,他们在学习和生活中也有各自的需求。而传统惩罚方法往往只关注学生的错误和缺点,而忽略了激发潜力和满足需求的重要性。通过智慧惩戒教育的方式,我能够更加全面地了解学生的需求,从而有针对性地制定合适的奖励和惩罚措施,让学生在积极参与的环境中更好地发展。
其次,智慧惩戒教育还促使我更加注重个性化教育。在过去的教学中,因为学生数量庞大,往往没有时间和精力去细致观察每个学生的特点和情绪变化。而智慧惩戒教育提供了便捷的数据分析和学生画像功能,让我能够更全面地了解每个学生,根据他们的特点和需求制定针对性的教学计划。通过个性化教育,我发现学生更容易接受和理解知识,也更愿意积极参与学习。
第三,智慧惩戒教育带给我很多成功案例。在我教学生涯中,有一位原本成绩平平的学生,通过使用智慧惩戒教育的方式,我了解到他在学习中的需求是希望得到更多的鼓励和认可。于是,我设计了一套积分制度,鼓励他完成每次作业和课堂表现好的行为,当他一段时间内积攒了足够的积分,我会给予他特殊的奖励和表扬。激励的力量让他更加努力地学习,不仅成绩有了显著的提升,而且自信心和动力也得到了增强。
第四,智慧惩戒教育的成功在于合理运用。在使用智慧惩戒教育时,我注意到了一个重要的原则,即奖励和惩罚必须对学生行为形成一定程度的影响和激励。如果奖罚过于频繁或者轻重不当,就会削弱学生对奖励和惩罚的反应,降低了其效果。因此,我总是在事后做出评估和反思,根据不同的学生和情况进行调整,确保智慧惩戒教育的合理运用和良好效果。
最后,全面评估是智慧惩戒教育的重要环节。通过智慧惩戒系统,我可以轻松获取各个学生的学习数据和行为信息。这些数据不仅能够帮助我了解学生的学习情况,还能让我发现一些长期的趋势和问题,及早采取措施。通过全面评估,我能够更好地指导学生的学习和行为,提供更精准的帮助。
总之,智慧惩戒教育是一种高效且人性化的教育方式。通过对学生需求的思考、个性化教育的实施、成功案例的总结、合理运用的方式以及全面评估的方法,我深刻体会到了智慧惩戒教育的重要性和有效性。我相信,随着科技的不断发展和教育的进一步改革,智慧惩戒教育将在未来的教育道路上扮演越来越重要的角色。
学校教育惩戒心得体会
学校教育惩戒一直是广大家长和教育工作者关注的焦点话题。这其中,惩戒不当可能导致学生的人格和心理受到伤害,甚至增加学生逃学、旷课、滋生不良行为等问题。然而,科学的教育惩戒不仅有利于纠正学生不良行为,更能够帮助学生更好地自我管理和自我约束。笔者在学校教育惩戒中有了一些心得体会,想要与大家分享。
第二段。
教育惩戒一定要以规则为基础。教育规则针对不同的行为及其严重程度,制定相应的惩罚措施,帮助学生明确规则及违规后的结果。同时也要有明确的规则执行过程,让学生知道惩罚措施的标准和程序,以避免惩戒过程中的不公和误解。
第三段。
教育惩戒一定要以理性为基础。教育工作者在实际惩戒过程中必须理智、冷静,不给学生任何冲动惩戒的机会。教育工作者应该以安抚、启发、建议等方式来调整学生不良行为,帮助他们认识并改正错误。这种理性的惩戒方式可以使学生得到快速而明显的反馈,以便更快地纠正他们的错误,并对他们的行为产生深刻的印象。
第四段。
教育惩戒一定要以关注为基础。教育工作者在执行教育惩戒时不应只关注学生的错误行为,更应该关注行为背后的原因,了解其心理动因,倾听学生的诉求,并及时给予他们心理上的支持和关怀。在关注学生本质的同时,更容易让学生理解惩戒的原因和目的,并放下戒备心态接受惩罚。
第五段。
教育惩戒一定要以合理为基础。教育工作者应设法避免滥用惩罚措施,而应基于实际情况作出断案罚措的评价。这样既能够使惩罚具有更大的合理性和针对性,也能够尽量避免过度使用惩罚措施,从而给学生带来不良的后果和影响。
总结。
教育惩戒对于学生的成长和发展具有重要意义。科学而合理的教育惩戒不但能够有效地预防和纠正学生的不良行为,还能够帮助学生自我管理和自我约束。学校教育惩戒需要以规则、理性、关注和合理为基础,帮助学生认识错误,纠正错误,并尽可能地避免不良的影响。学校教育惩戒不仅需要教育工作者的正确引导,学生的积极配合也尤为重要。为了让学生真正受益,教育工作者需通过借鉴教育惩戒的实际经验、总结教学教育惩戒的心得体会,不断完善教育惩戒的理念和方法,为学生创造更良好的成长环境,帮助他们健康成长。
教育惩戒反思心得体会
近年来,教育界关于惩戒的讨论愈发频繁。惩戒作为一种行之有效的教育手段,短期内或许能带来一定效果,但潜藏着一系列的问题和风险。本文将围绕教育惩戒展开思考,探讨其中的利弊,并从反思中获得一些心得体会。
首先,教育惩戒具有一定的正面作用。对于一些违反教育规则,行为不端的学生,及时的惩戒能够纠偏;而且,对于一些严重违法乱纪的学生,合理的惩戒可以起到震慑作用,起到警示他人的作用。严格的纪律要求和限制可以让学生们明白自己的错误,以此引导他们成为拥有良好行为习惯和社会责任感的人。
然而,教育惩戒也暴露出一些负面问题。首先,教育惩戒的力度过大可能给学生带来创伤。一些过分严苛的惩罚,如殴打学生、言语羞辱等,可能导致学生心理的伤害和自尊心的受损,甚至可能引发对学校的不信任和对社会的反感。其次,教育惩戒形式单一,难以针对不同学生制定个性化的反馈措施。学生个体差异较大,每个学生面临的问题和需求各不相同,而单一的惩戒方式往往难以满足这些差异化的需求。再者,过分依赖惩戒容易陷入惩戒循环之中。当学生习惯了被惩罚,甚至将其视为一种常态,惩戒的效力就会大打折扣。
在反思教育惩戒中,笔者意识到,更重要的是教育的本质:培养学生自控、自律和自我认知的能力。教育应该是一个引导和激励学生主动行动起来的过程,而不是片面强调严苛的惩罚措施。培养学生内在的道德意识和价值观,加强他们的道德规范意识和责任感,是通过教育引导学生积极进取的更可靠和长久的途径。
除此之外,我认为制定个性化的规则和管理措施对于惩戒的改进至关重要。教师应该加强与学生的沟通和了解,认真关注学生的个性特点和需求,以制定适用于每个学生的管理措施。这样,更能够调动学生自觉维护纪律、依规行事的内在动力,从而减少惩戒的需求。
此外,教育惩戒反思中,对于建立和谐的校园环境也产生了重要启示。过度的教育惩戒可能会带来校园恶性竞争和紧张氛围,导致学生无法真正放松和专注于学习。因此,学校应该创造积极向上的氛围,减少惩罚与压力,推崇勤奋学习,积极互助的精神,从而获得更好的教育效果。
总结起来,教育惩戒需要谨慎使用,并进行持续的反思。教育应该注重引导和启发学生自我意识和自我调控的能力,培养他们的自律和自控能力,以更有针对性和个性化的方式进行教育。同时,强调校园环境的和谐氛围以及积极的管理方式也是实现更好教育的关键。只有不断总结经验并改进教育方式,我们才能打造更健康、全面发展的教育环境,为学生成长创造更好的机会。