教学工作计划还可以帮助教师合理分配时间，提高教学效率。教学工作计划的编写需要密切结合学生的实际情况和需求，下面是一些教学工作计划范文，供大家参考和学习。
《狼》表教案
（二）知识目标：
1、朗诵文言课文。
2、积累文言词汇。
3、理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。
4、理解句意、文意。
通过学习培养学生于斗争、善于斗争日意识，让学生懂得用智慧同敌人做斗争。
1、积累文言词汇。
2、理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。
1、 理解句意、文意。
2、 理解文章的写作目的。
四、教学步骤 ：
（一）导入 ：
1、欣赏有关狼的图片。
2、今天同学们就跟我一来走进蒲松龄的《狼》。
3、说一说你知道的有关狼的成语、 。
（二）出示学习目标。
1、培养我们文言文的阅读能力,并积累一些文言词汇.
2、培养我们用智慧同敌人做斗争的意识。
（三）话题研讨。
1、课文内容的研讨。
（1）、简单回忆作者的有关情况。（出示蒲松龄画像）。
先出示画像，后学生简单作解释。
（2）、学生自读课文，读准字音注意节奏，语气，停顿。
（3）、播放录音，让学生对比，加深理解。（出示远教资源视频）。
听一听课文的节奏，语气，并请同学们用“ 狼”概括课文各段的内容。
（4）、小齐读课文。（教师提示停顿）。
板书。
遇狼——惧狼——御狼——杀狼 。
（5）、自主口译课文。
（6）、提问质疑。
学生提出不理解的字词，请求同学帮助解决，老师可略作归纳。（教师完成指导）。
（7）、口述课文内容，具体落实字、词、句的解释。
（8）、评一评。
补白式对话。
从 句可以看出，这是两只 的狼。
2、对狼的研讨。
（1）、辩一辩。
（出示一些资料，让学生了解动物与人类的密切关系）。
（2）说一说你的理解。
（四）、播放一段动画视频，再一次激发学生学习的兴趣。
（五）播放一首与狼的关的歌曲。
板书。
狼
遇狼——惧狼——御狼——杀狼 。
狼 ： 狡诈、贪婪。
屠户 ： 机智、勇敢 。
《狼》表教案
教师：同学们，老师先给你们讲一个故事。从前，有一个人，他是我的同行，教书之余，他在路边摆一个茶摊，无偿为路人提供茶水，你要喝他的茶水，就为他讲一个故事。有一个故事，里头有个人流汗，有个人流血，还有一个在笑。我这个故事讲得好不好？学生齐答“不好”。
教师：听完这个故事，你想知道什么？
生1：摆茶摊的人是谁？
生2：故事中的人是谁？
生3：为什么会流汗？为什么会流血？
生4：老师怎么会有时间摆茶摊？
师：这么多问题，一定想知道结果，对吧？今天我们来学习摆茶摊的主人写的一篇文章《狼》。
请同学们拿起书和笔，自己默默地读，遇到不懂的地方作上记号。快快快。
接下来，同学们互相讨论疑难，老师分小组布置任务，每6人负责一个自然段。要完成两项任务，一是解决疑难的句子，二是说出本小组解决疑难的绝招。
学生分小组讨论。约五分种后，老师让第一组的一名学生翻译，另一名学生指出：“我们的绝招就是加一个字把古文变成现代文。
第二组：甲翻译。乙：有两个绝招，一是联系上下文理解，二是参考注释。
第三组：甲翻译，教师插问：回答我几个问题，哪是“放下”、“拿”、“互相看着”？学生一一回答。教师：我们试试“眈眈相向”。师生表演。
乙：绝招就是根据注释和所在语境加以推断。
第四组：甲翻译，师问：什么叫“暴起”？你们的办法是不是就在这里呀？
乙：我们的方法就是古今不同意义的词要注意辨别。
第五组：甲翻译。师问：“断其股”是什么意思？“股”到底是大腿还屁股？生答“是大腿”。乙：我们的经验就是把以前学过的古文用上。
第六组：一学生翻译。师问：“罢了”在哪里？生答：是“耳”。
乙：我们根据“亦……而……”确定它是“虽然……但是……”的转折关系。
教师：好，现在我们把大家的成果一起汇报出来，汇报的方式就是齐读。
学生齐读课文。
教师：现在你们说说这是什么故事？
生(许多人)：一个屠户和两只狼的故事。
师：大家已经知道通过自己的劳动和创造理解了故事。
教师串讲故事。
教师总结学生学习的办法：查、加、改、联。
那么，故事里流汗、流血、笑的人是谁？
师：你们看过朱军的《艺术人生》没有？看过王志主持的《面对面》没有？他们俩就有本领把别人心里的故事挖出来。
我们现在就把流汗的人心里的故事挖出来。请后两闰的同学组成记者团，一起设计问题采访屠户和蒲松龄。前排的同学研究文本，猜猜他们会问什么问题，从文中找出答案的依据。现在分头准备。
教师：(三分钟后)“面对面”言谈开始。看看发问的能否问到对方心里去，回答的能否把问题准确地回答出来。
生1：屠户，你第一次流汗是什么时候，为什么流汗？
生2答：
生3问：第二次流汗是什么时候？
答4：前后都有狼，而骨头都扔完了，我怕前后夹击，狼会吃掉我的。
生5问：当你发现麦场上的草堆时，你怎么想的？
生6答：我想这下好了，我有救了。
生7问：当你看到一只狼装睡时，你为什么要杀他？
生8答：我想这是最好的机会，莫失良机，先下手为强。
生9问：你怎么会到草堆后面杀另一只狼的？
生10答：并非故意。当我来到草堆旁随便转转时发现的。
生11答：我想另一只狼一定就在附近，就四处找找，果然找到了。
师(问生9)：你觉得两个人的猜测谁更有道理？
生12：请问经历了这些，你自认是个勇敢的人吗？
生13答：应该是，基本上是。
师：基本上是，你们同意吗？
生答：同意。
教师小结这部分的答记者问：屠户基本上是勇敢的，也还算机智的，对不对？(大家造成赞同)。
另一组针对“蒲松龄”的访问开始了。
问：请问蒲先生，你为什么把故事安排在晚上？
生1答：因为晚上更能突出恐怖的气氛。
问：你为什么要笑？
生2：因为狼想欺骗屠户，但手段并不高明，所以想笑。
生3：由狼推广到别的禽兽。
师(恍然大悟状)：我懂了，不仅是狼，一切想害人的，只要想坑人，最后的下场一定是可悲的。
生问：蒲先生，你为什么要写这个寓言？
生4答：这个故事可以使后人得到启发。
师问：蒲先生，你觉得自己写得最妙的地方在哪里？
生5答：第4段第2句。(教师提醒他念出来)“久之，目似瞑，意暇甚”。教师示意他表演一下这几句所写，生微眯眼睛，慢悠悠地摇头晃脑。
生纷纷答：凶猛、贪婪。
师：我刚才听到有同学喜欢看科普文章，动物大世界，说说那里面的狼是怎样的？
生1：狼是群居动物，他们非常团结合作。
师：现在有环保主义者提出要“拯救狼”。
现在就让大家带着问题走出课堂——“文学狼”与“自然狼”的问题研究。
教案：插入表格
本教程为大家介绍一下dreamweaver在表单中如何插入表格，希望对大家有帮助。
一、在dreamweaver在表单中插入表格。
1.点击鼠标，将光标定位在表单框线内部，然后插入表格，和在普通文档中的方法一样。如下图所示：
在“代码”视图中可以查看源代码：
2.插入表格以后，在表格的单元格中再插入表单的对象或者域标签。如下图所示：
二、提示。
在表单中插入表格，能使表单对象和域标签的垂直或水平排列更加整齐、美观。
在表单中插入表格时，一定要注意使所有的标签都包括在。
标签之间。
《狼》表教案
教师：同学们，老师先给你们讲一个故事。从前，有一个人，他是我的同行，教书之余，他在路边摆一个茶摊，无偿为路人提供茶水，你要喝他的茶水，就为他讲一个故事。有一个故事，里头有个人流汗，有个人流血，还有一个在笑。我这个故事讲得好不好?学生齐答“不好”。
教师：听完这个故事，你想知道什么?
生1：摆茶摊的人是谁?
生2：故事中的人是谁?
生3：为什么会流汗?为什么会流血?
生4：老师怎么会有时间摆茶摊?
师：这么多问题，一定想知道结果，对吧?今天我们来学习摆茶摊的主人写的一篇文章《狼》。
请同学们拿起书和笔，自己默默地读，遇到不懂的地方作上记号。快快快。
接下来，同学们互相讨论疑难，老师分小组布置任务，每6人负责一个自然段。要完成两项任务，一是解决疑难的句子，二是说出本小组解决疑难的绝招。
学生分小组讨论。约五分种后，老师让第一组的一名学生翻译，另一名学生指出：“我们的绝招就是加一个字把古文变成现代文。
第二组：甲翻译。乙：有两个绝招，一是联系上下文理解，二是参考注释。
第三组：甲翻译，教师插问：回答我几个问题，哪是“放下”、“拿”、“互相看着”?学生一一回答。教师：我们试试“眈眈相向”。师生表演。
乙：绝招就是根据注释和所在语境加以推断。
第四组：甲翻译，师问：什么叫“暴起”?你们的办法是不是就在这里呀?
乙：我们的方法就是古今不同意义的词要注意辨别。
第五组：甲翻译。师问：“断其股”是什么意思?“股”到底是大腿还屁股?生答“是大腿”。乙：我们的经验就是把以前学过的古文用上。
第六组：一学生翻译。师问：“罢了”在哪里?生答：是“耳”。
乙：我们根据“亦……而……”确定它是“虽然……但是……”的转折关系。
教师：好，现在我们把大家的成果一起汇报出来，汇报的方式就是齐读。
学生齐读课文。
教师：现在你们说说这是什么故事?
生(许多人)：一个屠户和两只狼的故事。
师：大家已经知道通过自己的劳动和创造理解了故事。
教师串讲故事。
教师总结学生学习的办法：查、加、改、联。
那么，故事里流汗、流血、笑的人是谁?
师：你们看过朱军的《艺术人生》没有?看过王志主持的《面对面》没有?他们俩就有本领把别人心里的故事挖出来。
我们现在就把流汗的人心里的故事挖出来。请后两闰的同学组成记者团，一起设计问题采访屠户和蒲松龄。前排的同学研究文本，猜猜他们会问什么问题，从文中找出答案的依据。现在分头准备。
教师：(三分钟后)“面对面”言谈开始。看看发问的能否问到对方心里去，回答的能否把问题准确地回答出来。
生1：屠户，你第一次流汗是什么时候，为什么流汗?
生2答：
生3问：第二次流汗是什么时候?
答4：前后都有狼，而骨头都扔完了，我怕前后夹击，狼会吃掉我的。
生5问：当你发现麦场上的草堆时，你怎么想的?
生6答：我想这下好了，我有救了。
生7问：当你看到一只狼装睡时，你为什么要杀他?
生8答：我想这是的机会，莫失良机，先下手为强。
生9问：你怎么会到草堆后面杀另一只狼的?
生10答：并非故意。当我来到草堆旁随便转转时发现的。
生11答：我想另一只狼一定就在附近，就四处找找，果然找到了。
师(问生9)：你觉得两个人的猜测谁更有道理?
生12：请问经历了这些，你自认是个勇敢的人吗?
生13答：应该是，基本上是。
师：基本上是，你们同意吗?
生答：同意。
教师小结这部分的答记者问：屠户基本上是勇敢的，也还算机智的，对不对?(大家造成赞同)。
另一组针对“蒲松龄”的访问开始了。
问：请问蒲先生，你为什么把故事安排在晚上?
生1答：因为晚上更能突出恐怖的气氛。
问：你为什么要笑?
生2：因为狼想欺骗屠户，但手段并不高明，所以想笑。
生3：由狼推广到别的禽兽。
师(恍然大悟状)：我懂了，不仅是狼，一切想害人的，只要想坑人，最后的下场一定是可悲的。
生问：蒲先生，你为什么要写这个寓言?
生4答：这个故事可以使后人得到启发。
师问：蒲先生，你觉得自己写得最妙的地方在哪里?
生5答：第4段第2句。(教师提醒他念出来)“久之，目似瞑，意暇甚”。教师示意他表演一下这几句所写，生微眯眼睛，慢悠悠地摇头晃脑。
生纷纷答：凶猛、贪婪。
师：我刚才听到有同学喜欢看科普文章，动物大世界，说说那里面的狼是怎样的?
生1：狼是群居动物，他们非常团结合作。
师：现在有环保主义者提出要“拯救狼”。
现在就让大家带着问题走出课堂--“文学狼”与“自然狼”的问题研究。
我们带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂。这才是新时代同学的风貌，让问题伴随始终。
《表格操作》教案
简历编号：
更新日期：
无照片。
姓名：
大学生。
国籍：
中国。
目前所在地：
佛山。
民族：
汉族。
户口所在地：
梅州。
身材：
159cm?48kg。
婚姻状况：
未婚。
年龄：
24岁。
培训认证：
诚信徽章：
求职意向及工作经历。
人才类型：
普通求职?
应聘职位：
贸易：外贸跟单、船务操作、贸易/进出口专员/助理：外贸助理、
工作年限：
4
职称：
无职称。
求职类型：
全职。
可到职日期：
一个星期。
--3500。
希望工作地区：
佛山。
个人工作经历：
公司名称：
公司性质：
私营企业所属行业：家具/家电/工艺品/玩具/珠宝。
担任职务：
外贸跟单/船务操作。
工作描述：
3，订单完成时安排拖柜，补料，报关。
4，客户投诉及售后服务反映到各部门并协助处理。
离职原因：
公司申请破产。
公司名称：
公司性质：
私营企业所属行业：服装/纺织/皮革/鞋业。
担任职务：
工作描述：
3，出货完成后的.全部文件资料的编号、存档工作。
离职原因：
公司搬迁。
公司名称：
公司性质：
私营企业所属行业：家具/家电/工艺品/玩具/珠宝。
担任职务：
外贸业务。
工作描述：
3，出货后，全套单证的跟进，及时寄出单证。
4，处理客户投诉及售后服务。
离职原因：
教育背景。
毕业院校：
南华工商学院。
最高学历：
大专。
毕业日期：
所学专业一：
国际经济与贸易。
所学专业二：
受教育培训经历：
学校（机构）。
专业。
获得证书。
证书编号。
-09。
南华工商学院。
国际经济与贸易。
毕业证。
-11。
南华工商学院。
外销员资格认证考试培训。
`
语言能力。
外语：
英语良好。
国语水平：
精通。
粤语水平：
优秀。
工作能力及其他专长。
3、英语：有良好的阅读及书写能力；
4、对工作有强烈的责任感，能有效及时地完成手头工作。
详细个人自传。
性格开朗随和,易于沟通,人际关系融洽，具有良好的团队精神；对工作认真负责,专业基础知识扎实,有较强的接受能力，能完成具有一定挑战性的工作。
个人联系方式。
通讯地址：
联系电话：
家庭电话：
手机：
qq号码：
电子邮件：
个人主页：
教案：插入表格
在word2007中内置有多种用途、多种样式的表格模板供用户快速创建表格，使用表格模板创建的表格只需编辑表格的文字内容，并对表格行列进行简单设置即可满足用户的需求。在word2007中使用表格模板插入表格的步骤如下所述：
第1步，打开word2007文档窗口，切换到“插入”功能区，
在“表格”分组中单击“表格”按钮，如图2009010805所示。
图2009010805单击“表格”按钮。
第2步，在打开的表格菜单中指向“快速表格”选项，并在打开的表格列表中选择合适的表格模板即可，如图2009010806所示。
图2009010806选择表格模板。
《狼》表教案
作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼出身于书香门第，勤学、聪敏，从小热衷于功名。但一生考场不利，19岁时接连考取县、府、道的第一名，名震一时，但后来屡试不第，直到71岁时才做了贡生。后在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。
《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集，共收集了短篇小说491篇。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。（“聊斋”是他书屋的名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。）。
缀：原意是连结，文中意是紧跟。
弛：原意是放松，文中意是卸下。
第一段，写屠户遇狼，点明时间、地点、矛盾的双方，这是故事的开端。
第二段，写屠户惧狼，表现屠户的迁就、退让和狼的凶恶贪婪，是故事的发展。
第三段，写屠户御狼，表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休，故事的进一步发展。
第四段，写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。故事的高潮与结局。
第五段，作者评狼。
问：本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同？
明确：前四段是记叙，第5段是议论；前四段是讲故事，第5段是评故事。
问：这六个“其”都是代词，指代什么呢？
现代汉语代词有指示代词和人称代词；代什么要看上下文。这里主要看上文，即从上文中去寻找相应的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麦场；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠户；6句中，代狼。
1.从描写方法上来分析文章如何刻画屠户与狼的形象。
（一）屠户：主要从来表现其有勇有谋，敢于斗争、善于斗争的精神。（如从“惧——投骨避狼”到“大窘——骨尽狼仍从”再到“恐——前后受其敌”，最后“悟——刀劈两狼”表现了屠户的心理变化过程。）。
（二）狼 ：主要从来表现狼的贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢。（如“狼不敢前，眈眈相向”将狼馋涎欲滴想吃人的绿眼睛刻画出来；写狼的“假寐”，运用“犬坐于前”的生动比喻，并进行了“目似瞑，意暇甚”的形象描绘，把狼的狡猾神态刻画得活灵活现。）。
2.学生自由讨论：
（1）双方的较量可谓斗智斗勇，看看人和狼的智慧分别表现在什么地方，说说理由。
人：懂得借助外在条件，变被动为主动以及化整为零，一一击破的方式克敌制胜。
狼：懂得以分散注意力、前后夹攻等方式战胜对方。
应是后者。本文的中心线索是屠夫，但表现的主体却是狼。根据：（1）标题。以“狼”为题，体现出作者的着眼点。（2）行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈。每段描写均落在狼上。（3）结尾。文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，是对狼的可悲下场的嘲讽,画龙点睛，揭示了文章的主题。
3.本文中“狼”显然是个比喻，究竟比喻的是什么呢？
从《聊斋志异》写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽势力的，作者写这部书主要是“批判现实、表达思想”这一主旨来看，狼显然讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、恶势力。这点，学生可以自己去体会，不必深究。
1.读了这个故事你有哪些启发？
狼的本性是贪婪、凶残和狡诈，绝对不能对狼有半点怜悯之心。同样，我们对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，要善于做一个机智勇敢的人。
教案：插入表格
本人与朋友在日常工作中使用word经常会遇到一些问题，尤其是表格方面，“久病成医”，时间长了，慢慢也积累了一些经验，特与诸位读者共享。
单击工具栏上的“插入表格”图标，向右下方拖动鼠标，设定行列后松开，一个表格lt;--newszw_hzh_begin--的框架即可完成。此法插入的表格最大为13行×8列。
选定整个或部分表格，单击右键，从下拉快捷菜单中执行“边框与底纹”，选择无边框即可。
垂直对齐。
除了水平方向的对齐以外，在表格中我们还经常用到垂直方向的对齐，特别是在同一行中不同单元格的文字高度不一致时。选定你要设置垂直对齐的单元格，单击右键，在下拉快捷菜单的“对齐方向”中你可以选择“顶端对齐”、“垂直居中”和“底端对齐”。
插入行和列的技巧。
通常插入行是向前插入，插入列是向左插入。在底边增加一行时，将插入点置于表格的最后一格，按tab键；在表格的最右边插入一列，可选定每行最后一格之外的行结束符，执行插入列命令。以上操作通过“绘制表格”工具直接画也比较快捷。
对齐表格中的小数点。
选定含有小数点的列，双击该列上方标尺，弹出“制表位”对话框，在“对齐方式”中选取“小数点”方式，确定后小数点即可对齐。继续拖动标尺上的小数点对齐制表位调整小数点的位置，直到你满意为止。
选定文本的技巧。
设定与调整列宽。
表格刚设定时占据了整个页宽，需要手工调整列宽。完成文字输入后，选定需要调整的列，执行“表格”菜单下“单元格高度和宽度”，选择“自动匹配”即可快捷而又合理地完成设置。如果你不厌其烦的话，还可以在这里手工设置每列的宽度，可以精确到0.01厘米。如果你用鼠标拖动表格线来调整列宽，配合不同的按键，可以有不同的效果。
通常情况下拖动表格线是在相邻的两列之间调整列宽；按住ctrl键的同时拖动，表格线左边的列宽改变，增加或减少的列宽由其右方的列共同分享或分担；按住shift键的同时拖动，只改变该表格线左方的列宽，其右方的列宽不变；按住alt键的同时拖动，标尺上会显示出各列的宽度，其拖动结果与普通拖动方法相同。
改变部分单元格的高或宽。
以宽为例，选取想改变宽度的单元格，再用鼠标拖动表格线，这样改变的只是所选定部分的宽度，原来处在同一列的其它单元格不受影响。
处理超长表格的一些技巧。
首先指定栏标题，它将出现在每页表格的开头。选定你想作为标题的那一行，执行“表格”菜单下“标题”命令。将视图切换至“页面”或执行“打印预览”即可以看到发生的变化。为了避免同一个单元格中的内容被分隔到不同的页上，执行“表格”菜单下“单元格高度和宽度”，取消“行”标签下的“允许跨页断行”复选框中的对钩。
如果该单元格太高，不得不跨页断行的话，执行“格式”下的“段落”命令，将段落对话框中的“换行和分页”标签中的“段中不分页”复选框选中，这样可以使跨页点不拆分同一单元格的正文段落，而且可以重复栏标题。
教案表格
(1)知道元谋人的生存年代、发现地点和发现的历史意义。
(2)知道北京人的生存年代、发现地点、体质特征、发现的意义以及他们的生产、生活状况。
(3)知道化石是研究人类起源的主要证据和了解我国境内其他古人类遗址。
2.过程与方法。
(1)识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图，掌握识图的基本方法，培养从图片中提取有效历史信息的能力。
(2)思考“化石是怎么形成的?对于我们研究早期人类有什么作用?”，培养查阅历史资料分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观。
认识到中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址是的世界文化遗产，激发学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。
[教学重点和难点]。
重点：北京人。
难点：理解北京人生产、生活状况。
[教学设计思路]。
本课主要学习三块内容，我国境内的早期人类、北京人的发现、北京人的特征。第一部分内容与第二、三部分内容是包含关系，我国境内的早期人类包括了北京人;第二和第三部分递进关系，先介绍北京人的发现，再阐述北京人的特征和发现北京人的意义。
我国目前已发现旧石器古人类遗迹三四百处，遍布全国大多数省市。事实证明，我国是世界上发现古人类遗址最多的国家，是人类的发源地之一。我国境内已确认的最早的人类是元谋人，距今约170万年左右。我国早期人类遗址中最的就是北京人遗址。北京人的发现内容丰富，大量的遗骨、石器和用火遗迹，证明远古确有直立人存在，为“从猿到人”的伟大学说提供了有力证据。
2.学情分析。
(请按学生的实际情况进行补充)。
3.教学方法。
阅读讲解法、识图分析法、讨论归纳法、联系对比法。
教案表格
(一)教学目的：
1.基础知识目标：
2.思想教育目标：
3.能力培养目标：
(二)教学重点、难点：
1.重点：
2.难点：
(三)教学时数：
(四)教学方法与手段：
(五)教学过程：
[复习提问]。
[导入新课]。
[讲授新课]。
[巩固小结]。
(七)作业。
(六)板书设计。
教案表格
1)知识与技能：
学生初步掌握拖动调整表格和菜单调整表格的两种方式；掌握设置表格边框和底纹；知道用字体、字号、粗细设置和文字的摆放等方法可以使表格更加美观。知道美化表格的一些常识。
2)过程与方法：培养学生收集信息处理信息的能力，培养学生自学能力和发现问题，解决问题的能力，养成良好的学习习惯。
3)情感、态度、价值观：树立团体分工协作的`意识；树立用现代化工具帮助解决工作与生活中实际困难的意识，培养学生的学习兴趣和对美的教育。
教学重点：
用鼠标拖动的方式和用菜单调整的方式调整表格大小、行高、列宽。
教学难点：
表格大小、行高、列宽的菜单调整过程中，“表格属性”^对`话框中各选项卡的设置。
教学准备：硬件：多媒体电脑室。
软件：word广播教学系统。
一、引入新课。
小学生健康状况调查统计表。
调查结果。
姓名。
是否近视。
是否挑食。
有无龋齿。
每天锻炼时间。
小张。
否
否
有
20分钟。
小李。
是
是
无
50分钟。
小王。
否
否
无
90分钟。
小刘。
否
是
无
30分钟。
统计结果。
小组人数。
近视人数。
挑食人数。
龋齿人数。
平均锻炼时间。
4
1
2
1
47.5分钟。
分小组进行讨论，并汇报。
二、新课教学。
任务一：调整表格行、列宽度。
教师活动。
学生活动。
要求学生根据教材39页进行操作调整表格。
动手实验。并在教材中记录下实验结果。
（一）学习拖运调整方式。1、将表格的第1列和第2列变宽些，你有什么好办法吗？争夺“聪明奖”（可借助书本）。2、学生演示，如有不够教师稍作补充。
1、学生自学教材后，几个学生演示拖动调整的操作方法。2、学生练习拖动调整表格的方法：将表格的第1、2、8行变宽些。
（二）学习菜单调整的方法：1、调整行高和列宽。2、出示考考你：你能将表格的第二行调整为1厘米高，第四行设为2厘米高，并且第三列设为3厘米吗？师补充注意要点。
对表格进行整体调整。1、学生学习菜单调整方式，完成行高和列宽的设置。（借助书本，同学之间互相帮助，可以离开座位去找自己的好伙伴帮忙，也可以请老师帮忙。）2、3－4名学生上台边演示讲解。3、学生练习。
任务二：调整文字字体、字号、对齐式。
教师活动。
学生活动。
（一）设置文字格式及文字摆放。1、教师引导学生自主尝试去解决新发现的不同点。让学生比比谁解决的问题多。重点引导学生发现表格文字的九种对齐方式。2、教师巡回指导，鼓励学生采用不同的方法。3、根据情况教师评价补充。
1、学生采用自己喜欢的学习方法学习文字格式和文字摆放的操作。（可以借助书本独立完成，也可小组合作等）2、4－5名学生上台边演示边讲解，集体评价。（每人任选一种方法）3、试一试：把表格中的文字设为楷体、小四号、居中。
任务三、调整表格边框，为表格设置底色。
（一）、分析作品、尝试制作。
1、学生讨论：第二张表格比第一张表格增加了些什么？（边框和底纹）。
2、演示学习任务和要求：
（1）边框粗细有区别（2）底纹色彩有区别。
3、教师提问：怎样设置“边框、底纹”？（教师提示制作要点）。
4、学生看学习材料，尝试设置“边框、底纹”，教师指导困难小组，并记录学生学习中的“典型困难”。
（二）交流汇报、协作提高。
1、组织小组讨论制作过程中碰到的困难，派代表发言。
2、小组成员互相修改作品。
任务四、自学表格自动套用格式。
学生选择自己喜欢的表格格式进行调整。
操作步骤：
1．点击“表格”菜单。
2．选择“表格自动套用格式”
3．选择喜欢的表格“格式”。
4．单击“确定”按钮。
三、对调查统计进行讨论分析。
小组讨论：
1．从调查统计结果反映出什么情况？
2．造成这种情况的原因是什么？
3．提出改善同学健康状况的建议。
四、评价。完成教材44页-45页的评价表。
《蜜蜂》表教案
教学目标：
1、学习本课生字，在语言环境中理解并积累“辨认、试验、证实、推测、本能”。
2、阅读课文，弄清楚试验是怎样做的，关注法布尔是如何将试验的过程记下来、记清楚、记准确的。
3、有感情地朗读课文，感受法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课。
1、（媒体出示法布尔照片）师简介：法布尔年轻时身为初中数学老师，却十分痴迷于昆虫的世界，立志做一个为虫子写历史的人。他一生深入自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，最终成了法国著名的昆虫学家，写成了举世闻名的《昆虫记》。本文便节选自《昆虫记》。
2、板书课题，齐读。
设计说明：以本文的作者法布尔说开去，用简短的语言并结合媒体的介绍，并告知学生本文是世界名著，旨在调动学生的学习冲动。
二、初读文本，整体感知。
1、自由读课文，思考课文讲了一件什么事。
2、指名分节读课文，集体正音。
3、开火车读词语，给“辨认、试验、证实、推测”找近义词。
4、交流问题。师小结。过渡：法布尔的试验是怎样做的？再读课文，划出自己感兴趣的句子。
设计说明：初读文本，强调学生的全面参与，从课文的整体性角度出发，让学生简单对课文的梗概有一个大致的把握。同时注重在学生基础阅读方面的设计，比如学生轮读，教师引导下学生自主的评价，以及词语的初步理解等等，都是为学生进一步深入理解课文做好铺垫。
三、析读文本，理解感悟。
（一）、默读课文，根据试验的目的、试验过程、试验结果将课文分成三个部分。
（二）、交流。
1、试验目的。第1小节。
2、试验过程。第2-4小节。
3、试验结果。第5小节。
（三）、你对哪部分最感兴趣？随机学习课文。
第一部分：试验目的。
1、指名第1节。注意听别人读得怎么样。
2、评一评。
3、用“无论……总”说一句话。
4、师引读：因为听说（ ），无论（ ），它总（ ），所以我（ ）。
第二部分：试验过程。
1、自由读2-4节，思考法布尔是怎样做试验的，他把哪些关键的地方记录下来了，圈划出这些重点语句。
2、交流。随机学习重点语句，理解词语。
（1）出示句子，自由读。（提示：读的时候要讲能体现试验关键步骤的词语强调读出来。）。
我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸里。为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。
（3）交流。
3、交流。学生畅所欲言。
4、齐读2-4小节。
第三部分：试验结果。
1、自由读1小节。想想法布尔的试验结论是什么？
2、指名答。理解词语“本能”。
3、齐读。
设计说明：这是教学的重点部分，也是难点部分。如何处理教材既要做到整体性，又要兼顾到灵活性非常关键。于是，我对教材进行大胆的处理，旨在引导学生更轻松地进入文本。同时，在教学的设计中有目的有限度地设计了不同难度的听、说、读、写训练，力求能做到自然。对文章三个部分的处理也有一定的主次安排，重点放在引导学生认识到法布尔对试验的安排之周密，记叙的又很准确，从而感受到法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风。
四、回顾总结，拓展训练。
2、四人小组合作交流。
3、指名答。师拓展资料。
4、写话训练：以“法布尔，我想对你说：( )。”写一、二句话。提示：把小组讨论的结果结合进去。
设计说明：这一部分受杨老师启发，旨在通过一系列的引导和训练提高学生的发散思维的水平以及质疑的胆量和能力。
附：板书设计:。
表格教案
教学目标：
知识目标：了解什么是网页表格。
能力目标：学会插入表格；掌握在表格中插入文字和图片的方法；学会设置单元格属性；掌握拆分和合并单元格。
情感目标：通过研究蝴蝶谷中的蝴蝶，培养热爱大自然、保护生态环境的良好品质。
教学重点、教学难点：
设置单元格的属性。
教学准备：
蝴蝶谷的蝴蝶照片。
一、情境创设、激发兴趣。
1、出示蝴蝶展网页。
2、这个网页漂亮么吗？你能实现这种效果吗？
3、揭示课题―表格的制作。
二、自主探究、交流分享。
（1）、探究任务：新建网页，网页标题为“蝴蝶标本”。插入一个三行一列的表格，第一行单元格输入“黄斑弄蝶”，第二行插入“黄斑弄蝶”图片，下面的`单元格中输入相关文字资料。
（2）、学生自主探究。
（3）、学生汇报演示操作。
2、设置单元格属性、拆分单元格和合并单元格。
（1）、探究任务：第一行单元格设置“水平”、“居中对齐”，单元格高度为“20”背景色为“浅蓝色”；第二行单元格拆分为2列；第三行以后单元格合并为一行。
（2）、学生自主探究。
（3）、学生汇报演示。
三、合作学习、释疑解难。
1、学生提问。
2、教师补充问题：表格宽度的两个单位是什么？有什么区别？
3、小组合作找出解决问题的最佳途径。
4、小组代表汇报。
5、学生操作练习。
四、实践创作、展示评价。
1、创作内容：课本第20页实践与创新。
2、小组推选优秀作品。
3、全班展示优秀作品。
4、共同评价作品。
五、梳理总结、拓展延伸。
本节课收获是什么？觉得自己哪个部分掌握的比较好了，哪个地方还要继续努力。
教案表格
最近学校要求每位教师交表格形式的电子教案，我们平时做表格，一般都是一个页面做一个或几个表格，而教案表格的一个特点是：单元格的内容大小不一，经常有表格跨页的情况，正是因为这些特点，引发了以下的问题。
1.随着内容的增加，表格有时会突然跑到下一页，使原来所在页出现大面积空白。不管是按“del”键还是退格键，都无法在不添删内容的情况下，让它们连接上。
2.在wordxp中做得好好的表格，到了word中就面目全非了。
而在word2000中，只要有合并的单元格，那么合并单元格两侧的行，均无法使用“允许跨页断行”的设置。也正是这个原因，在wordxp中做好的表格，到word2000没有这项支持，才使表格乱了原来的面目。
在word2000中不能使用跨页功能是合并单元格引起的，所以尽量不要合并单元格，或把需要合并的单元格中的表格线用铅笔画成空线，造成一种合并表格的假象。此版本在转换页面时有时还会出现问题：为了打印方便，做好表格后，由16开转换为8开两栏页面，出现右栏左边线丢失的情况。这时如用鼠标拖动的方式移动表格，右栏中的表格可能跑到了右边距处（有时候还可能全部“蒸发”）。直接拖拽上标尺的栏间距，可以克服这种问题，也可以选中表格后单击[居中]按钮。
《松鼠》表教案
《松鼠》是义务教育课程标准试验教科书五年级上册第三单元一篇略读课文。
主题阐述：
著名教育家叶圣陶先生在《略读教学举隅》中提出：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半”。“精读文章，只能把它认作例子与出发点，既熟悉了例子，只定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍。”叶老已经十分精辟地阐述了精读与略读的关系，精读是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的最基本的方法，有着各自不同的作用，略读与精读一样重要。《语文课程标准》也指出：“学会运用多种阅读方法。”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”为此我确立的主题是“如何使略读课文为习作服务。”
二、说教材分析。
《松鼠》是人教版小学语文五年级上册第三单元的一篇阅读说明文,在这组说明性文章”中,重点是让学生掌握一些基本说明方法,选编这组教材的目的一方面是为了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学的兴趣，激发学生学习的自觉性；另一方面是让学生了解说明方法，体会作者怎样用准确生动的语言形象地表达，并能在习作中加以运用。我认为教材编者的目的还在于通过本课的学习，让学生了解动物的外形、特点、习性，从而呼唤我们人类关注动物世界的生存状态，激发我们人类关爱动物、保护动物的热情。这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色彩。
三、说学生分析。
根据本班学生平时学习情况，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的教学思路。使学生走进文本，让学生在学习中获得成就感。
三、说教学目标。
1、认识生字，正确读记“驯良、勉强”等词语。
2、朗读课文，了解松鼠的习性特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
3、比较《鲸》的说明方法，明白异同点，并充分感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。
四、说重点难点。
教学重点：引导学生在读中感受松鼠的可爱之处及生活习性特点。
教学难点：通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。
五、说教学方式、学习方式、评价方式及教学手段。
《语文课程标准》中明确指出，学生是学习的主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者。因此教学中要充分发挥教师的启发、引导、辅导及促进作用，另外《课程标准》也指出阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。因此这节课我采用启发式、谈话式和课件演示的教学方法来突破重点、难点，帮助学生更好的完成本课的学习任务。本文是比较浅显的文章，介绍的又是学生比较感兴趣的小动物，所以本课以学生的自读自悟为主，老师的启发、引导为辅。学生以读为主，以阅读促进学生思考，通过师生交流、沟通，生生交流、沟通，合作探究，达到共识，进而完成教学目标的目的。
对比教学法：通过比较《鲸》的表达方法，加深对本课说明方法的认识，学习抓住事物特征描写小动物的方法。
快速默读法：依据本学段中“默读要有一定速度”的要求，快速阅读文章，捕捉重要信息。
六、说教学流程：
（一）揭示课题，谈话导入。
依据教参中略读课文的教学要求，略读课文的教学第一步是先让学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流。所以，我采用开门见山的直接导入方法，让学生读导读中的一段话，找出向我们提出了哪三个问题，使学生有了学习的目标。从而做到学习不盲目。这样，既节省了教学时间，又使学生很快的走进文本。为后面的教学做好了铺垫。
（二）初读课文，学习生字新词。
略读课文的教学一般强调的是“粗知文章大意”词句的理解不作为重点，但这一环节的教学是不能随意删减的。所以在教学时，我利用多媒体课件出示一些词语，让学生读一读，理解个别词语，为学习课文服务。
（三）默读课文，整体感知。
《语文课程标准》中指出：五年级要求学生默读要有一定的速度。所以此环节，让学生围绕“课文是从那几方面向我们介绍松鼠的。”这一问题默读课文，整体把握课文的主要内容。默读时给学生一定的默读时间，让他们有思考的时间。这样才能做到读有实效性。通过学生充分的读课文，打开学生思想的闸门，一边读书，一边汇报。抓住问题的主线，使学生整体把握文章。
（四）再读课文，感悟写法。
学生边读边思考：《鲸》这篇课文和《松鼠》这一课比较一下，看看这两课有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢？学生独立思考之后，小组进行合作、探究学习。学生汇报时可以从说明的角度（内容）、表达方法、语言风格三方面进行比较。此问题是三个大问题中比较难理解的一个，所以，教学此环节时，采取自主、合作、探究的方式进行学习，集思广益，最大程度地发挥学生的小组力量，使问题迎刃而解。
（五）自主阅读，体会喜爱之情。
此环节教学，让学生自由的读课文，圈画出作者对小松鼠喜爱的语句。抓住重点词语，体会句子。教学时，我把介绍松鼠外形特点和搭窝过程两个内容作为重点，多媒体出示内容和松鼠图片，使学生通过看图，理解帽缨形的尾巴的样子。此时再一次读书，使学生对课文已经有所了解的基础之上，通过教师的点拨，鼓励，使学生和作者产生共鸣。
（六）小结方法、拓展延伸。
学习文章，是为了平时更好地运用它。所以，我在学习完这篇文章之后，我向学生提出了这样一个问题“学习了本文和《鲸》之后，你们觉得怎样才能更好的介绍动物呢？”把学到的知识运用到平时的写作中去。达到了学以致用的目的。
（七）作业超市。
1、改写练习。
既可以把课文《鲸》仿照本文的表达方法进行改写，也可以将本文仿照《鲸》的表达方法改写成一般性的说明文。
2、仿写练习。
运用本课学习到的表达方法，写一种你喜欢的小动物。
3、课外阅读描写动物的文章，并摘录精彩的语段。
板书设计：
漂亮 （外形）。
松鼠。
驯良。
（生活习性）。
乖巧。
七、说教学效果预测。