画家和牧童教案设计（实用15篇）

教学工作计划应该贯彻育人为本的教育目标，注重学生创新能力的培养。小编为大家精心收集了一些优秀的教学工作计划范文，供大家参考和学习。

画家与牧童

教学目标：

1、认识“戴、价”等十三个生字，会写“抹、挤、拱和批评”这五个字。

2、正确、流利、有感情朗读课文，读中体会画家和牧童的良好品质。

3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学重点：

识字、写字和朗读。

教学难点：

读中感受画家和牧童的良好品质。

教学过程：

一、板书揭题。

1、看老师在黑板上写两个词语（教师板书字体较大的“画家”和字体较小的“牧童”），比较这两个词语，你发现了什么？猜一猜，老师为什么这么写？（你说的是他们的年龄大小、名气有大小、地位有高低）。

2、（补充课题）大画家和小牧童之间到底发生了一个什么故事呢？今天，我们一起来学习课文。（齐读课题）。

二、初读课文，学习生字。

1、请大家把书本翻到95页，自由读读课文，圈出生字，把课文读正确、流利，遇到不会读的，请教伙伴、老师多读几遍。

2、检查初读：

（课件出示戴嵩）他的后鼻音读得很到位，我们学着他来读一遍。戴嵩是谁？你还有不同的说法吗？（戴嵩是画家。――你介绍了他的职业。戴嵩是著名的画家。――你介绍了他的成就。戴嵩是一位唐朝著名的画家。――你介绍了他所处的朝代。）。

（逐段出示课文，将相关生字显示为红色，重在指导学生读准字音。）。

3、听了几位同学的朗读，想想课文主要讲了一件什么事？（出示填空：唐朝有个著名的画家戴嵩画了一幅（），围观的人看了（），只有牧童（），戴嵩听了（）。）（学生自由练说，指两到三名学生说。）。

三、读中感悟课文。

1、大画家是怎么作画的呢？请大家快速看课文，划出相关的句子。

他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

学习三、四两段。

2、谁来扮演商人夸赞戴嵩？（将绝妙之作显示为红色，）作就是作品，那么“绝妙之作”是怎样的？这么高的评价，谁再来称赞一番。（指名读，小组读）。

3、教书先生又是如何赞扬的（指名读）在教书先生的眼里，戴嵩的就是一位画画的――神仙了。请――再来读读，我们一起来读读他的话。

4、是不是只有商人和教书先生在夸赞呢？你的理由是什么？（将围观的人看了，纷纷夸赞。下划条横线）如果当时你是一位想找老师学画的年轻人或是一位很有钱的老板，你又会如何夸赞？你也夸赞，我也夸赞，这才叫――纷纷夸赞（将“纷纷夸赞”这个词语显示红色）。

学习第五段话。

1、而这时，却传来了一个另外的声音――（指名读第五段话。）。

2、从你的朗读中，老师听出来了，你把“画错啦，画错啦”这句话读得很重，为什么呀？（将“炸雷”这个词语显示红色）。

3、即使是孩子小小的声音，在我的耳朵里却像炸雷一样，为什么呢？因为他的观点――与众不同。

4、听到这意外的声音，围观的人一个个都怎么了？（板书积累词语：呆若木鸡、目瞪口呆、瞠目结舌）。

6、（指名读）小朋友，你喜欢戴嵩这样同你说话吗？你从戴嵩的话中感受到他是个怎样的人？（平易近人、不摆架子、谦虚、和蔼）。

7、学学戴嵩和蔼的样子读读他的话。（指名读）。

8、戴嵩的画到底什么地方画错了呢？

（牛尾巴画错了）为什么画错了呢？

（尾巴翘起来了）那不是很好看吗？

（那是驱赶牛蝇时的样子）应该怎么画呀？

9、喜欢这样的小牧童吗？为什么？（勇敢善于观察有礼貌）。

10一起来读读戴嵩和牧童的对话。（师与几个学生对话，与全班学生对话）。

11、刚才上课时，老师把画家写得那么大，把牧童写得那么小，你有什么想说的？（虽然他们的年龄不同，地位不同，名气不同，但小牧童勇于想大画家指出缺点，其勇气可嘉，他和大画家一样可敬可佩。）（将课题改过来。）。

小结：听了小牧童的话，戴嵩终于画出了名副其实的斗牛图，真替他高兴。每个人都有自己的长处和短处，要谦虚对待他人对自己的批评，有了错误及时改正。

指导书写。

画家与牧童

在这里我想和大家分享一下我修改教案和磨课的过程。

在决定教这篇课文后，脑海中就时常牵挂着这节课，教学的思路也想了一种又一种：刚开始时，我是以感悟画家的著名为主线，学生找到哪句我就教哪句，但后来总感觉这样操作起来显得比较凌乱，于是，就作了调整，在第一次试教时，我从第一段介绍戴嵩开始学习，再学戴嵩是怎么作画的，然后学夸赞的句子。但这样试下来以后，感觉还不是很舒服。因为课文第一段的内容介绍性比较强，而低段的学生由于思维以具体形象为主，因此，这样，一开始就切入第一段的学习，学生对第一段内容的感悟不是很到位，我点拨也比较吃力，所以，我对教材又作了适当的调整（当然，主线仍是感悟戴嵩的著名）：学习字词后，请学生说说画家和牧童之间发生了什么有趣的故事？学生交流后，引学夸赞画的句子（第三、四段），在体会戴嵩画得好中感受他的著名；再看戴嵩当时是怎么作画的（即学习第二段中相关作画的句子），进一步体会戴嵩不仅画得好，而且画得快，再次感悟戴嵩的著名。在此基础上，适时抛出第一段有关介绍戴嵩的句子，体会戴嵩的画受人欢迎，加深学生对戴嵩著名的感悟。这样，在学生对戴嵩有了感性的认识后，再学习相对较为理性的第一段，比较适合学生的接受水平，相对来说，要稍微“水到渠成”一些。

又比如对“浓墨涂抹”和“轻笔细描”我进行了重棒敲打，一开始设想是当场画这幅荷花图，让学生在看中形象地感悟词义，但是，我私下里一试，要画完这幅图，最快的也要三分零二秒，一般都要三分十多秒，花费时间太多，感觉不可行。于是，我又想了像今天这样利用图，再结合我的书空演示来帮助学生理解。

就这样不断地反思，不断地改进，包括每一句导语的设计，使指向性尽量更明确些，更加符合学生的接受水平些。在我磨课的过程中，得到了教研员邬老师、叶老师，我们年级组的老师以及一年级陆老师的帮助，她们给我指出一个个不舒服的细节，给了我很多的启发；另外，蓝老师成了我学画国画的师傅，殷锋老师给我解决制作课件中的问题，借这个机会向他们表示感谢！

画家与牧童

《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六单元的第一篇课文。这篇生动的儿童故画，讲述了唐代时一个牧童指出着名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了牧童率直不盲从，实画求是，敢于挑战的品德以信戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。故事情节曲折，人物角色鲜明。在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比，在读、议、演、评中充分感受人物的品质在。

二、学情分析。

故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容，与学生有一定的距离。教师可布置学生收集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫。另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。

三、教学目标。

知识与技能：

1、会认13个字，会写12个字。

2、小学语文二年级下册《画家和牧童》说课稿：在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

过程与方法：

情感态度价值观：

结合插图展开想像，让学生懂得要敢于挑战，也要谦虚谨慎。

四、教学重难点：

重点：会认13个字，会写12个字。

积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。

正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

难点：结合插图展开想像，引导学生懂得要敢于挑战，也要谦虚谨慎。

五、教学方法：

1、说教法。

为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结全本篇课文的实际特点，确定了本课的教学方法：

1、情境教学法：教师和学生谈话，激发感情，引起兴趣。

2、提问教学法：课堂中逐步引导学生，逐渐深入课文。

3、点拔教学法：引导学生展开联想，拓展思路。

2、说学法。

教会学生学会学习是课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我注重学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，限度的发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性。具体学法如下：

1、勾画学习法：勤动笔，积极读书。

2、观察学习法：让学生通过观察，展开想像。

3、探讨合作学习法：学生之间互相探讨，合作学习，共同解决问题。

4、表演学习法：学生通过角色的表演，理解课文人物的优秀品质。

六、教学准备：

生字卡片和课文插图。

课外收集大画家戴嵩的和生平介绍、绘画作品等相关资料。

七、教学过程：

一、谈话激趣。

1、朋友们，你们喜欢画画吗?你们喜欢画什么呢?

2、大家喜欢的东西各不相同，有一位画家特别爱画牛，下面让我们一起来看欣赏他的两幅画吧。出示《三牛图》和《归牧图》。

3、看了这两幅画你想说些什么呢?

4、这位技艺高超的画家就是我国唐代着名的画家戴嵩。今天我们就来读一个关于他画牛的故事。板书课题：《画家和牧童》画家写的大，牧童写的小，学生齐读。

二、比较发现、导入新课。

1、你有什么发现?你能猜猜我为什么这样写吗?

2、本领如此高超的大画家和一个小小的牧童之间发生了什么事呢?

三、激发兴趣，朗读感悟。

1、请小朋友轻轻打开课本，自己读读课文，在课文中找答案。

学生自由读课文。

2、刚才同学们读得很认真。谁来说说，读了课文你知道了什么?

生：我知道了戴嵩是唐朝一位着名的画家。

生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩画的斗牛图画错了。

生：我知道戴嵩不仅是一个着名的画家，还是个虚心的画家。

3、大家知道戴嵩不仅是一个着名的画家，还是个虚心的画家。你从课文哪里知道呢?请你再默读课文，用笔划出来。

4、学生默读课文。

5、戴嵩是个着名的画家，我从第一自然段知道的。(学生读第一自然段)。

“他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱人还争着花大价钱购买。”

a、找到了这句话的小朋友请举手，请大家自己读一读，找一找，你从哪个字词中感受到他的高超本领。

c、可见，戴嵩的画技是非常高超的，他的画也很受欢迎。你们能用朗读来表现人们对戴嵩画的喜爱吗?(个别读，评价，分组赛读)。

d、是呀，他的画一挂出来，就有许多人观赏。你能不能也用上“一、、、、、就”说一个句子。

e、小朋友的句子说得这么好，真了不起，我们再读这句话相信会读的更好了。

f、你还从哪些地方知道，戴嵩是个着名的画家?

我从第二自然段中的“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”知道戴嵩画画得很快。

1、读一读，想一想，你仿佛看到了什么?想到了什么?(理解沉思片刻)。

2、请我们班的小画家也来浓墨涂抹，轻笔细描。

3、看画：哪个地方是用浓墨涂抹来画的，哪个地方是用轻笔细描来画的。

4、指导朗读：画的方法不一样，我们读的也要不一样，谁来读读。个别读，齐读)。

5、你能用上“一会儿……一会儿……”来说一句话吗?

6、戴嵩的画很快画成了，围观的人是怎么夸赞的?请大家读读课文，找出相关的句子。

7、出示句子，你想学着谁的样子夸一夸呢?自己试着读一读。(指生读――评价――齐读)。

8、分角色朗读并加上动作。

9、围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗?

不是，还有很多人。如果你是围观的人，你会夸赞什么呢?

这么多人，你一言，我一语就是课文说的“纷纷夸赞”。

10、正在大家纷纷夸奖之时，你听到了什么了?看到了什么?

11、假如你是围观的人，你在想什么呢?

12、假如你是戴嵩呢?你又会在想什么?

13、真正的戴嵩是怎么说怎么做的呢?请同桌互相读读戴嵩和牧童的对话。

谁能读出和蔼的语气?

指名读。(学生脸带微笑，向前稍倾做问)男、女赛读。这说明戴嵩怎样?(说明戴嵩很虚心，很能接受别人的见意，哪怕是小小的牧童)。

生：因为戴嵩是个着名的画家，他的画却被一个小孩看出来是错的，所以心里很不好受。

师：你能联系上下文来理解，真好。看，惭愧两字都有什么旁?

(竖心旁)惭愧就是心里不好受。谁来读好戴嵩的话?(指名读、自由读。)。

四、拓展。

学习了课文你想对课文里的人物说什么呢?

四人小组讨论。

生：我想对牧童说，我真佩服你，敢向大画家提出意见，真了不起!我要想你学习!

生：我想对牧童说，你观察生活真仔细。我还想对围观的人说，你们要向牧童学习，观察生活，不要不懂装懂。

生：我想对戴嵩说，戴嵩你不愧是个着名的画家，能虚心地听取小牧童的意见，我相信你能画出更好的画的。

师：除了课文里的人物，你还想对谁说?

生：我还想对所有的画家说，你们都要认真观察才能画出更好的画。

生：我想对我们班的同学说，我们都应该向牧童学习，敢于指出不足。

师：同学们通过学习，知道了戴嵩是个着名的画家，他能虚心地听取牧童的意见，小牧童敢地向大画家提出意见，真大胆。

画家和牧童第二课时教案设计

一、揭题导入：

1、张老师今天第一次到六里小学来上课，你们欢迎吗？和我一起来的还有两位客人，它们是谁呢？请你仔细看（板书：画家）知道是什么是“画家”吗？你还知道什么家吗？(歌唱家、企业家、文学家、小说家、发明家……)。

2、还有谁呢？（板书：牧童）那什么是牧童呢？（放牛、放马、放羊，我们用一个词语来说是“放牧”）。

3、画家和放牧的小孩之间会发生一个什么故事呢？这节课，让我们一起走近他们去看一看！（齐读课题）。

4、请小朋友轻轻地打开课文，用你喜欢的方式来读一读，在读课文之前，张老师这里有个温馨提示（出示）：

1、读准生字，读通句子，遇到难读的字可以多读几遍。

2、课文一共有几个自然段，请你标出来。

二、预习反馈：

1、刚才小朋友在读课文时，不知道有没有被生字宝宝给难住？要不这样吧，张老师把这些新朋友都请出来，考考你们，如何？（出示带拼音的词语）。

师：还要不要再准备准备？那好，我们开一组小火车试试！

这里有两个词语我们在朗读时可以有点变化，请你仔细听老师怎么读？（指导“价钱、批评”读轻声）师：对呀，这样读的话，那你们的普通话就更标准了。

2、这些拼音宝宝呀，可真调皮，瞧，它们躲起来了，你还能叫出它们的名字吗？（出示去掉拼音的词语）男女生对读词语。

课文主要写了：围观的人都（），可一个牧童却（），戴嵩（）。

三、学习第一自然段：

1、读了课文，我们知道了这位画家的名字叫--戴嵩。你能用书上的一个词来说说戴嵩是一个怎么样的画家吗？用笔圈一圈。（著名）你还知道哪些词和“著名”的意思差不多的？（有名、闻名、出名）。

2、读读第1自然段，想一想，从哪些地方可以看出戴嵩是一位著名的画家？

（1）第1句：他的画一挂出来，就有许多人观赏。

a：许多人：有这么多人来观赏，当然可以看出戴嵩是一位著名的画家，有道理。观赏是什么意思，能给它找个好朋友吗？（观看、欣赏）你觉得怎么样的东西人们才会去欣赏？（是啊，只有好看的东西才能吸引这么多人去观赏，谁来读读？（我听出来了，有许多人在观赏。）。

b：一……就……：除了体会到人多，你还能体会到什么？（刚刚挂出来就有许多人去观赏，人们迫不及待地要去观赏）。

师：是啊，有那么多人迫不及待地去看戴嵩的画，足可以证明他是一位著名的画家了。谁来读读？（指名读，比赛读）（我知道你也迫不及待地想去欣赏戴嵩的画了。）。

（2）看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

a：争着、大价钱：花了大价钱就一定能买到吗？他们会怎么挣？

b：没有不点头称赞是什么意思？（他们会一边看一边点头，嘴里还不停地说着：嗯，画得好，画得好！）有钱人不惜花大价钱购买，而且花了大价钱还不一定买得到，可见画家的名气是多么的大！朗读体会。（指名读）。

3、齐读第2、3句。（老师读第1句）让我们一起来告诉大家戴嵩是一位著名的画家，好。

吗？（你们也很了不起。）。

导入：这么著名的一位画家，我想他画画的本领肯定是非常了不起的，那么他是怎么画的呢？我们一起去看看。

四、学习第二段：

1、请你读一读第二段，用横线划出戴嵩怎样画画的句子。

出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

b：师：“浓墨涂抹”和“轻笔细描”这两个词表现的是画画的技巧（出示图片），找找哪些地方是浓墨涂抹画出来的，哪些是轻笔细描画出来的？你能读出这两种不同的画法吗？（指名读，齐读，加上动作）师：听了你的朗读，我好像看到了戴嵩画画的样子。

五、学习第三、四段：

1、读读第三和第四段，用波浪线划一划围观的人是怎么称赞的。

2、朗读理解“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”

（2）谁愿意来学学教书先生？请问教书先生，你喊得这么响干吗呀？（噢，你也情不自禁地要夸赞夸赞了！）。

（3）戴嵩画画不仅速度快，而且画得像，称他是著名的画家，的确是名不虚传呀！让我们一起来称赞称赞吧！

（4）如果要你夸赞戴嵩的画画得好，画得像，你会用上哪些词语？（出示词语：惟妙惟肖、上乘之作、神来之笔、出神入化、活灵活现、栩栩如生、妙笔生花）小脑瓜记住了这些词语，你就会变得越来越聪明的。

3、除了商人和教书先生，你觉得还会有谁称赞？（农民、学生、村子里的人、大官、路过的人、另外的画家……）。

5、小朋友，现在请你们也来当一回大画家，好不好？师：（戴嵩，听了这么多人的夸赞，此时，你的心情怎么样啊？）。

6、是啊，听到这么多人的夸赞，如果是我的话，我肯定也是得意洋洋，心花怒放，可是正在这时候，一件意想不到的事发生了，你知道是什么吗？（一个牧童挤进来喊：“画错啦，画错啦！”）。

7、出示“画错啦，画错啦！”

谁来读读？（我听到了响亮的、大胆的批评声）谁再来喊喊？（你的批评不仅响亮，而且尖锐）我们一起来喊喊吧！

8、围观的你，此时此刻，听了牧童这样的话又会想些什么呢？（哪个孩子这么大胆，简直是无中生有！谁在这么大声地对大画家喊，这么没礼貌。他肯定是在胡说八道，大画家画过这么多画，怎么会画错呢？不可能不可能，这么好的画，不可能画错的。我倒要听听，他到底有什么理由说画家画错了……）。

9、小朋友，在这么多的赞美声中，竟然冒出这么响亮而又尖锐的批评声，此时戴嵩会有什么反应呢？我们下节课再一起去看！

六、写字指导：

最后，还有三个字宝宝想让小朋友帮一下忙，请你们帮忙送回家，行吗？出示“抹、挤、拱”，仔细观察，看谁的小眼睛最亮，你发现了什么？（三个都是提手旁，都和“手”的动作有关，都是左右结构，写的时候都是左窄右宽）。

2、范写。

3、生写字。

七、总结：

小朋友，这节课，我们一起去感受了一位著名的画家，其实呀，戴嵩不仅仅是一个著名的画家，那么他还会是一个怎么样的画家呢？下节果我们学了文章的后半部分就知道了，这节课我们就上到这儿，下课！谢谢小朋友们！

《画家和牧童》教案设计【】

一、教学目标：

1.学习课文中的生字词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过众人的夸赞和牧童的批评，感受戴嵩的谦虚以及牧童的勇敢、实事求是。懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

一、观察发现，导入新课。

中国唐代还有一位擅长画牛的画家叫戴嵩（出示板书，齐读认读“嵩”）。今天老师要请各位小鉴赏家来鉴赏一下他一幅作品的初稿（出示《斗牛图》初稿）。在这幅初稿中，大画家犯了一个错误，你能找出来吗？围绕这个错误，还发生了一个画家与牧童之间的故事呢！（指课题，齐读）。

一位是人人敬仰的大画家，一位是不知名的小牧童，他们在一起会发生什么有趣的事呢？（板书“和”）齐读课题，请大家快读读课文吧！

二、初读。

1、自由读课文，提出要求：1）读准字音，遇到不认识的生字划一划。

2）标出小节号。

2、检查字词：

购买和蔼批评驱赶牛蝇（你知道牛尾巴有什么用吗？）。

惭愧（观察字形，你发现了什么？）拱手（用手势表示）价钱翘起来。

1）指名领读——齐读，读准字音。重点正音“价钱”

2）随机理解“驱赶”“牛蝇”

看看“惭愧”这两次，你发现什么了？了解竖心旁。

浓墨涂抹轻笔细描。

2）这两个词儿很难读，自己练练，齐读。

4、写字：抹、挤、拱、批评、决。

（1）、观察体会：这几个字有什么特点？

（2）、教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。

（3）学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。

三作业抄写词语。

第二课时施教日期

（一）复习导入。

1.上课以前出示三组词语，请同学们选择来读一读，（生生评价）。

课件出示（戴嵩是一位的画家，这是一个的牧童）。

（二）新课学习，体会戴嵩的著名和牧童的勇敢。

1.根据学生的回答，请他说说你是从课文的哪些句子感受到的？

2.这几个词的意思是一样的，都是称赞的意思。既然意思差不多，为什么课文不连着用三个夸赞，这么麻烦要换呢？（引出：写作文时表述意思差不多的词语我们可以用一些近义词，一面重复啰嗦）。

称赞别人的语言，我们该怎么读呢？

让我们一起来看看都有谁在称赞他的画。

a怎么样算绝妙之作？（画得很好）好到什么程度？（好到了极点，没有人可以比上他。没有比这个更好的画了）。

b这样的绝妙之作，没有人能那么快画出来啊，谁能再来夸一夸？

我们在夸别人的时候，也可以加上自己的神态、动作，谁再来试试？

商人走南闯北，一定见过不少宝贝，而且商人最懂得什么样的东西最值钱，连他都夸戴嵩的这幅画好，看来一定是绝妙之作了。

还有谁也来夸这幅画了？出示。

a指名读。（引：我们小朋友都很会评价，你说他们两个谁夸的更有水平）。

引出：“活”比“像”字用得好。

不愧是教书先生啊，称赞的也比别人有水平。

谁还愿意来做一回教书先生，夸一夸。（可以配上动作）。

教书先生知识渊博，很懂画，连他都夸戴嵩的画好比是用神笔画出来的，看来这幅画一定很不错。

3.齐读两句。教师引：一位商人称赞道：“~~~~~”一位教书先生赞扬道：“~~”

4.同学们，看画的人只有他们两个吗？可能还会有谁？（朋友、仆人、官、老百姓）。

如果你是戴嵩的朋友，你也来夸一夸吧！

5.同学们，老师这里有些词语都表示画画得很像，画得和真的一样。我们来读一读吧！

栩栩如生惟妙惟肖出神入化活灵活现上乘之作精美绝伦妙手丹青。

3）让我们用上这些词语来夸赞一番吧！

如果在夸赞别人的时候用上这些词语，能让受夸赞的人听了更加高兴和舒服。

6.刚才我们这样你一言我一语地夸赞，就是“纷纷夸赞”。

（引：戴嵩可真厉害啊，用小小的一支毛笔画出来的画却有那么多的变化）——齐读。

b请学生来读句子你还感受到了什么？（时间很短，戴嵩的画不仅画的好，而且画得很快）能用你的朗读告诉大家吗？（指导朗读）。

课件出示：他的画一挂出来，就有许多人观赏。

a指名读句子。从这里“一。。。就。。。”你感受到了什么？（戴嵩的画画得很好，他的画很受大家的欢迎）能用你的朗读告诉大家吗？（指名——齐读）。

还从哪里感受到他的画受人欢迎：课件出示：看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

哪些词语特别能感受到？（“争”什么意思？为什么争？这真是“千金易得，一画难求”呀！引：那么多人愿意花大价钱买，可见他的画——怪不得——）。

你能学着“一。。。就。。。”来说一说吗？

看画的人一……就……。

有钱的人一……就……。

（课件出示：请你也来说一说。

我一放学，就------。------一-------就---------。）。

想象一下，围观的人们有什么表现？你看到了什么？又想到了什么？

1（有的人瞪起了眼睛，有的人翘起了胡子，有的人还伸着脖子，他们在想：“怎么会画错了呢？”）。

2、可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”

（1）你是从哪些词语中感受到戴嵩的谦虚？

（2）互评，读出和蔼的语气。

3、到底戴嵩的画错在哪里呢？快去书中读一读吧。

出示斗牛图，谁这样才是斗牛啊！

4、为什么大画家会画错，二小牧童却一眼看出画错在哪儿？

（1）你是从哪些词语中感受到戴嵩的谦虚？

（2）互评，读出乐意接受别人建议的语气。

拱手是古代的一种礼节，什么时候会对什么人拱手？

（牧童几乎天天和牛在一起，他会看到牛各个时候的样子，从了解牛的角度来讲，牧童应该算是专家了，所以戴嵩很在意牧童说的话）。

这么著名的大画家却这么虚心接受别人的意见，多么令人敬佩呀！

课外拓展。

中国历史上有过许多像戴嵩一样谦虚的人，比如孔子，观看视频：不耻下问。

画家与牧童

教学目标：

1、会认13个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、结合插图展开想象，懂得敢于挑战，也要谦虚谨慎。

教学重点：

多种方法识字，写字，图文结合有感情朗读，体会人物的优秀品质。

课前准备：

生字卡片，多媒体课件，我国现代名画家的作品。

课时安排：

1课时。

教学过程：

(一)、课前互动。

小朋友们，你们喜欢动物吗?说说你喜欢什么动物?现在我们来玩个猜谜语的游戏吧!猜一种动物。(出示课件)。

(二)、直接导入。

激趣：是啊!老师为什么要这样板书?画家和牧童之间到底发生了什么事?请小朋友们打开书翻到95页。听清老师的读书要求：读准字音，读通句子，标上自然段。

(三)、初读课文，游戏识字。

1、小朋友们读书很认真，不过这一节课的生字很多，足足有13个。有没有信心挑战?(课件)同桌互相读一读词语，如果同桌有读不准的，请你教教他。

2、检测：谁敢接受挑战?指名一人读一行词语(出现错误随时纠正领读，并领读全班同学，齐读。

3、游戏识字：字音读准了，我们来玩个“给偏旁找朋友”的拼字游戏。听清游戏规则：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字宝宝?拼完以后组个词读一读。(指名两个孩子上讲台拼，老师巡视指导下面的孩子。)。

拼完以后，检测台上孩子拼生字的情况：你们拼出了几个生字?来，你组个词领着大家读一读。(一个孩子领读一个，还有三个生字，谁来领着大家读一读?)。

4、重点识字：购。小朋友们在给偏旁找朋友的过程中，记牢了生字。现在有个生字宝宝想和你们交朋友。

(1)(出示课件)它是谁?师：“购”是个形声字，左边的贝字旁表示和钱有关，右边的“勾”字表示字的读音。

(2)想想你还在哪里见过购字?(出示课件)这是商场里的广告，一起读一读吧!

师小结：只要留心，我们在生活中也可以认识很多字。

(3)(出示课件)小朋友们再想想：“哪些字的右边也有勾?老师说，学生猜一猜(课件)有水就是?对，水沟的沟。木字也来凑热闹，这个字读什么?组个词。左边有金还是?对，铁钩的钩。左边有贝能?购买，购物。

小结：形声字多有趣呀!看偏旁就知道它的意思了。来，伸出小手我们一起写一写“购“字。

(四)、再读课文，整体感知。

生字会认了，让我们把这些生字宝宝送回课文中，开火车读一读课文。看谁能把生字宝宝记得最准最牢?其余小朋友一定要认真听，如果他有读错的地方，一会儿请你帮他指出来。

读完了课文，现在你中这位大画家是谁了吗?(出示课件，并配音乐)老师声情并茂讲故事：传说有一次戴嵩的好朋友请他作画，画什么呢?他沉思了片刻，决定画一幅斗牛图。只见他一会儿浓墨涂抹，一会儿又轻笔细描，很快就化成了。围观的看了，纷纷夸赞!

(五)、细读课文，学习运用。

1、指名读一读称赞戴嵩的两句话。(出示课件)评价学生的朗读(关注了感叹号，抓住了重点词等)引导学生读出称赞的语气。

2、请大家再来读一读这两个句子，这次加上后面的提示语(齐读)小朋友们，你们发现这两个红色字体的词语?老师根据学生的回答小结：像这样两个意思一样或者相近的词语叫“近义词“。

3、赞扬的近义词你还知道哪个?评价：你们积累的词语真多呀!

4、如果你也在围观的人群中，你会怎样夸赞戴嵩?

(六)、表演朗读，随文识字。

过渡：就在大家纷纷称赞戴嵩的时候，一个不同的声音出现了。大家自由朗读5,6自然段。注意人物的语言和说话的语气。

1、指名两个孩子，分角色读一读戴戴嵩和牧童的对话。(一边读老师一边指导读出戴嵩和蔼的语气，以及牧童问的语气。)。

3、现在我们加上动作一起来演一演吧!老师是戴嵩，你们是小牧童。提醒学生加上有趣的动作。

4、小牧童们，你们真了不起!你们怎么对牛这么了解呀?

5、我戴嵩真没有见过两牛相斗的情形!真是惭愧!(老师做拱手的动作)：多谢你的指教!

(1)老师做这个是什么动作?用书上的词语说。(贴上画家拱手的图片)介绍拱手：拱手也叫作揖，是从我国古代开始的一种礼节，表示对对方的一种感谢和敬意。来，加上动作齐读最后一段，读出戴嵩对牧童的感谢和敬意。

(2)现在你们该明白为什么“拱”字是提手旁了吧?来，伸出小手，我们一起写一写“拱”字。(拱也是形声字，左边表义，右边表声。)。

(七)、总结课文。

从我们的朗读和表演中，你感受到戴嵩是一个什么样的人?小牧童呢?(贴小牧童的图片)。

师小结：是啊!小牧童敢向大画家提出意见，真是了不起!我们可不能小看了他。来，一起把牧童两个字改大一些。再次齐读课题。

(八)、梳理规律，指导写字。

学完了小故事，写好字也是本节课的重要任务。

3、这在书法上叫穿插和避让。“撇”穿插到了“提”的下面，提为了让一让它，刚刚出头。写字的时候注意到穿插和避让，我们的字会更紧凑更美观。(课件)(一起读一读写好字的三看标准)。

4、伸出小手我们一起写一写挤字。示范书写(提醒学生;用三看的标准提醒老师)。

5、书生在田字格书写两个挤字。(老师提醒坐姿：身正，肩平，足安)。

6、展示评价学生的书写，用三看的标准来评价，并奖励小花，对照自己的书写，不满意的修改一下。

7，用刚才学习的写字的方法，书写其余的几个有穿插和避让的生字。(依然提醒学生坐姿：身正，肩平，足安)。

(九)、总结本课的收获。

学习就要这样，不仅要尝试，还要边学边用!希望以后的每一次学习你们都能有收获!

板书设计：

购

(画家拱手的图片)拱。

挤(牧童的图片)。

画家与牧童

二、初读课文，了解课文大意。

三、精读课文。

师：你从课文的哪些地方可以看出戴嵩很著名、画画得好呢?请大家默读课文，用笔画出来。

出示句子：他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

师：看来戴嵩的画画得的确很好，真令人佩服。

出示:一_______就_________(请同学们用这个句式练习说几句话)。

师:戴嵩的画受到了很多人的称赞,都有哪些人来称赞他的话?请你来读一读?(学生读的时候把人物的语气体会的很不错)。

师:如果是你你会怎样称赞戴嵩的画呢?老师为你提供一组词语,选用一个来赞一赞。(栩栩如生绝妙之作妙趣横生精美绝伦等)。

假如你是围观的人，你会想什么?

生：这孩子胆子真大?哪里话错啦?

师：戴嵩听了有什么反应?你从哪些地方看出来的?

生：虚心接受。

生：“戴嵩把牧童叫面前，和蔼地说……”可以看出戴嵩很虚心。(板书：和蔼)。

师：让我们读出戴嵩和蔼的语气吧!

师：学了课文，你更喜欢谁?你有什么话想对他们说的吗?

(请学生发表自己的看法)。

教后反思：在教学过程中我抓住课文的重点句子让学生朗读体会，学生在角色体验的时候朗读的很出色，顺机我让学生展开想象，如果是你你会怎样称赞他的画?学生用上了我给提供的词语之后，我鼓励他们把句子说完整，再让学生通过诵读体会牧童和戴嵩的对话，感受牧童的勇敢提议和戴嵩的虚心接受，让人物形象在学生脑海中留下印象，并能成为他们生活中学习的榜样。

画家与牧童

1、本课采用了情境教学法，较巧妙地突破了一些重点词句的理解，教师创设的情境有效地服务于课堂，师生在情境中进行人物的分角色对话，较好地体会了人物的语气。有效地进行了朗读指导，使学生在读文的基础上进行了表演。

2、针对二年级教学要求，教师紧紧抓住字词教学这一环节，对文中出现的词语进行巩固识记，对课题中出现的生字也进行了及时指导。

3、在表演这一环节中，师生成为了亲密的学习伙伴，一起进行课文的表演，体现了师生之间的平等，由教师的主导成为合作的伙伴。

4、不足之处是教师的情绪不够饱满，针对二年级学生应加入写字这一训练环节，增大课时容量。

画家和牧童第二课时教案设计

“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个小牧童，竟然对着著名大画家戴嵩的画大喊：“画错啦，画错啦！”这胆量令人佩服。另一个小孩子，打碎了老奶奶的玻璃，攒了三个星期，凑足了7美元，赔了钱，道了歉，这种诚实的品质也同样令人敬佩。而“三个儿子”的不同表现，却向我们揭示了一个重要的道理：无论古今中外，孝道都是永恒的美德。本组教材围绕人物的优秀品质来编选课文，诚信、孝敬父母贯穿始终。寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中，既有绘声绘色的人物语言、动作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的细腻刻画，没有任何空洞的说教。所以，老师在教学中不要给孩子们讲述空泛的道理，要领着他们正确、流利、有感情地朗读课文，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质、感悟做人的道理。

画家和牧童教案

体会不同的语气表达。

2、过程与方法：品味词句以及人物的言行，通过朗读、想象，体会画家和牧童的人物特点。

3、情感态度、价值观：感悟画家和牧童的优秀品质。

正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。

从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

多媒体课件

师：作为著名的画家，他的画受到了大家的喜爱。那他是怎么画画的呢？请大家读读第二段，找一找。

二、品读课文、体会人物。

1、①出示： “他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”

a、找出两个表示画画技巧的词读一读

b、出示一幅画，指哪部分是浓墨涂抹，哪部分是轻笔细描？

c、“一会儿??一会儿”飘红，读句子体会戴嵩画的快。

d、用“一会儿??一会儿”说句子。

2、戴嵩画的也同样出色，围观的人看了，纷纷夸赞，它们是怎么夸赞的呢？请你自由的读3、4段。

（1）读商人、教书先生夸赞的话。

a、围观的人是怎么夸赞的？

b、谁来扮演商人夸赞戴嵩的画？抓住“绝妙之作”指导学生朗读商人的话。

c、知识渊博的教书先生又有什么评价？指导朗读教书先生的话。

d、读带有“称赞、赞扬、夸赞”的三句话，体会到用到近义词可以使文章生动，积累三个近义词。

e、模仿书上夸赞的话，自己来夸夸戴嵩的画，再用上“词语加油站”里的词夸夸。 f通过大家的夸赞感悟“纷纷夸赞”的意思。

三、 读议结合，理解人物品质

1、看图思考：就在人们纷纷夸赞的时候，一个牧童挤了进来，他说了什么？

听了牧童这炸雷般的喊声，大家一下子都呆住了。

2 、戴嵩是怎样表现的？读戴嵩的话，读出和蔼的语气，通过句子对比（少了“很、请”），体会到戴嵩是个虚心的人。

问题究竟出在哪里呢?自读第五自然段,找出牧童的话，读一读，,填一填:

3 、戴嵩到底错在哪里，读牧童的话，并填一填。

从牧童的表现，读出牧童是一个（ ）的孩子。.

4、分角色朗读五、六自然段.

5、小结：戴嵩虚心听取了小牧童的意见，以后每天都到乡村观察两牛相斗的情形，后来再次画了“斗牛图”，（课件出示） ，《三牛图》《归牧图》这两幅名画，也是他画的。

四、拓展延伸 通过这节课的学习，我们认识了一位画技高超并且虚心接受他人意见大画家戴嵩，还有一位大胆指出他人错误的小牧童，他们都很了不起，值得我们学习。,孩子们，再看看老师的课题，有需要改的地方吗？是啊，小牧童那样大胆那样了不起，我们可不能小瞧他，我们也要把“牧童”写大（修改课题字体大小）。

五、归类指导写字：

1、在这节课里，小朋友们说得这么好，读得这么好，相信你写字一定也很不错。

要写好字，首先得像小牧童一样细心观察，看看这四个字，

（课件出示“抹、挤、拱、批”）你发现了什么？

2、交流：都有提手旁，是形声字，左右结构。

都是左窄右宽。

3、写的时候要注意什么？“末”上横长，下横短。

板书设计：

21画家 和 牧童

虚心细心

勇敢

画家和牧童教案

1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

2、在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。

3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。

正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。

从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

多媒体课件

课前活动：

课件出示戴嵩的画作，第一幅：牡丹图出示词语（栩栩如生、活灵活现），第二幅：牧牛图（出神入化、绝妙之作）学生欣赏并夸夸这些画作，学生用上这些词语练说句子。

一、导入部分

师：上节课，我们一起学习了《画家和牧童》，请小朋友们认真看老师板书课题。（师板书：“画家”二字大，“牧童”二字小）

师：看课题后你发现什么了吗？（）猜猜老师为什么这样写。（）师：小朋友很会发现问题，想想该怎样读才能把一大一小的意思告诉听课的老师（以手示意“画家”二字读大声些，“牧童”二字读小声些），学生再读课题。

师：大画家和小牧童之间会发生什么样的故事呢？请小朋友们打开课文95页，比一比，谁读得又快又好。（学生自由读课文，教师相机指导。）

二、品读课文，从画作的画法、旁人的夸赞、态度等体会“著名”

（一）引出“著名”

师：课文讲了谁和谁的故事？他们之间发生了怎样的故事？

师：戴嵩是一位怎样的画家？（）

谁能用“著名”来说说戴嵩这个人。（二）品“著名”

重点句1：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

师：现在我们知道戴嵩是唐朝一位著名的画家。那课文哪些句子具体写戴嵩画画的？请小朋友们拿起笔，找到写戴嵩画画的句子画起来。（学生汇报后齐读）师：（课件）看看这幅画，谁来指指，哪儿是“浓墨涂抹”，哪儿是“轻笔细描”。（请一学生上台指画）

师：好，小朋友们，现在我们就是戴嵩，请起立，拿起笔，伸出手，边读句子边画画。（指导学生读好句子）

师：两个“一会儿，一会儿”让我们看到戴嵩画画得（又快又好、真快啊）对，这里用两个“一会儿”是表示戴嵩画得很快的意思，那些小朋友能用上这两个“一会儿”来说说句子。（学生说句子，教师相机评价。）小朋友们说的句子都是表示做事快的，咱们的戴嵩他一会儿一会儿。

师：戴嵩的画画得又快又好，所以〈课件出示句子〉（他的画一挂出来，就有许多人观赏。）学生齐读。

重点句2：他的画一挂出来，就有许多人观赏。

师：（课件“一就”变红）你能把这两个变红的字读好吗？（）让学生读句子，想画面，（可让学生边听老师朗读，边闭起眼睛相画面，然后说说好像看到了什么。从而感受来看画的人来得可真（快啊），来得也（真多啊）那是因为戴嵩的画画得（好啊）

重点句3：商人和教书先生的话。

师：人们一边欣赏着戴嵩的画，一边大声地称赞他的画画得画画得好。请听一位商人大声地称赞说（课件出示商人说的话）

生：齐读商人说的话。

师：商人的话音刚落，一位教书先行又大声夸赞（课件出示教书先生说的话）生：齐读教书先生说的话。

师：我就是那个商人，你们就是那个教书先生，来一起夸夸戴嵩的画。注意老师的表情和动作（师生互读）男同学当商人，女同学当教书先生，一起来夸夸（分男女读），这位商人摇头晃脑的夸赞道（指一学生读）这位教书先生摇着扇子称赞道（指一学生读）。

师：戴嵩画画的现场除了商人、教书先生外，还有很多人。他们看到戴嵩的画，会怎么夸赞他呢？师：小朋友们，课文中商人和教书先生夸赞的时候用上了“绝妙之作”这样的词语，如果我们也能用上这样的词语，那戴嵩听了会更高兴的。（提示学生用上课前积累的词语：活灵活现、栩栩如生、出神入化）师：大家你夸一句，我夸一句，都在夸赞戴嵩，课文中用了一个词，找一找，是（纷纷夸赞）。

三、读议结合，理解人物品质

师：就在人们的纷纷夸赞声中，一位牧童挤了进来，并大声喊道（课件出示插图和牧童的话，示意学生学着牧童的样子喊）

师：牧童这一喊就像（炸雷一样），把（在场的人都惊呆了）。

师：现在我是小牧童，你们是戴嵩，一起来学学。

师：大画家，您这么大的年纪，并如此著名，却叫我这个放牛娃“小兄弟”，这“小兄弟”三个字表达了戴嵩对小牧童的（），来，带上我们对小牧童的尊重，再叫叫他（）

师：小牧童们，真了不起，我还真没见过两牛相斗的情形，你们怎么对牛这样了解呀？

生：认真观察，细心??

师：这不仅是个细心观察的小牧童，他还敢当着这么多人的面指出一位大画家的错误，你觉得他还是个怎样的小牧童？（学生自由发言，教师相机板书：细心或勇敢）

师：让这位细心、勇敢的小牧童也来到我们身边吧（师生互读对话）

师：戴嵩听了小牧童的话，他是怎么说的，怎么做的呢？（课件出示最后一段话学生读课文最后一段）谁能学学戴嵩的表情，做做他的动作。（）你的头向下低着，脸有点红，这种表情叫（惭愧），我们一起带着这种表情再来读读。这个“连连拱手”怎么做呀？在这表示什么意思。（）来，做上拱手动作读读，再带上惭愧的表情，做上连连拱手的动作，再读读这个句子。

师：我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，咱们再来学习一下人物的语言，（课件出示对话）。开始。（师生互读对话）互换角色再读，同桌互读，指导学生带上表情、动作读。

师：多谢你的指教，多谢你的指教，小兄弟，你还有什么话想对我戴嵩说说吗？（学生自由发言，教师相机评价）

六、小结

通过这节课的学习，我们认识了一位虚心接受他人意见大画家戴嵩，还有一位大胆指出他人的错误小牧童，他们的品质一样（了不起、让我们学习、敬佩）,孩子们，再看看老师的课题，有需要改的地方吗？怎么改？是啊，小牧童那样大胆那样了不起，我们可不能小瞧他，我们也要把“牧童”写大（修改课题字体大小），让我们带上对他俩的敬佩之情再读课题——《画家和牧童》。

《画家和牧童》教案设计

《画家和牧童》教案

1.会认戴等13个生字，会写兄等12个字。

2.能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3.懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。

4.培养收集资料的兴趣和习惯。

1.老师准备生字卡片。

2.老师准备戴嵩的《三牛图》和《归牧图》。

3.学生搜集我国画动物的著名画家的作品。

（出示《三牛图》和《归牧图》）小朋友，老师让大家欣赏两幅名画，一幅叫三牛图，一幅叫归牧图。看了这两幅画，你想说什么呢？（学生交流）。

这两幅名画是我国唐朝一位叫戴嵩的.画家画的。（板书：戴嵩。指导学生读准字音，强调嵩与高读音的区别）今天我们来学习一个讲他和牧童的故事。（老师板书课题，学生齐读课题）。

1.引导学生用自己喜欢的方式读课文，读准课文中生字的音，读通课文中每一句话。

2.指名分段读课文，随机认读课文中生字、新词，结合正音。（朗读困难处，老师范读）。

3.引导合作朗读。在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听，互相评价。把自己读得还不够好的段落请同学帮一帮。

1.读了课文，你能简单说说画家和牧童之间发生的故事吗？

2.学生交流。（老师适时引导，主要是正音）。

3.口头填空：戴嵩是一个_________________。（让学生初步感悟到：戴嵩是唐朝一个著名的画家；戴嵩是一个非常虚心的画家）。

1.提出问题，引导学生细读课文。

请小朋友认认真真地来读读课文，课文的哪些语句写出了戴嵩是一位著名的画家，也是一个虚心的画家呢？请你画出来。

2.学生独立读文，画出有关语句。

3.四人小组交流，派出代表在全班发言。

4.学生交流，朗读感悟，体会人物的品质。

a.朗读感悟戴嵩是一个虚心的画家。

学生交流后，老师随机指导朗读。

小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？（读出戴嵩和蔼的语气）。

多谢你的指教。（读出戴嵩虚心接受批评的语气，并用动作表演来理解拱手这个词语）。

分角色朗读戴嵩和牧童的对话。

b.朗读感悟戴嵩是个著名的画家。

学生交流后，随机指导朗读感悟。

读好下面两个句子，并引导用此句式说话。

他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

他的画一挂出来，就有许多人观赏。

分角色读好下面的内容。

画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!一位商人称赞道。

画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!一位教书先生赞扬道。

（同时引导学生积累称赞、夸赞、赞扬、绝妙等词语）。

1.有感情地朗读课文。

2.总结课文：戴嵩虚心地接受了牧童的意见，从此，他更加注意观察牛的生活习性，在他画笔下的牛，更加栩栩如生了。

（再次出示《三牛图》和《归牧图》让学生欣赏）。

自读我知道，并把这些知识介绍给家长听。

同学们，上节课我们学习了《画家和牧童》这个故事，深深地为大画家戴嵩的虚心好学所感动。现在，我们再来美美地读读课文吧。

1.老师有激情地范读课文。

2.学生分角色朗读全文。

1.出示生字词语卡片（去掉拼音），用各种方式检查学生生字、词语认读情况。

2.这些生字、词语你还在哪里见过？（引导学生在生活中主动识字）。

3.在这篇课文中你又积累了哪些好词佳句？（并结合完成课后读读写写作业）。

1.认读要写的12个字，并用这些字组成词语。

2.观察字形特点，按结构、偏旁归类。（如兄呆都是上下结构，口字旁；抹挤拱批都是左右结构、左窄右宽的字,它们都有提手旁，字义与手有关）。

3.交流识记生字的方法。引导学生用多种方式识记字形。

4.重点指导容易写错和不容易写好的字。（提示：商的同字框里不是古；抹右边上横长，下横短；批右边的两个匕，大小不同。范写钱购二字）。

5.学生书写。（注意写字姿势，老师随机指导，组织评议）。

1.小组内介绍自己收集的资料。

2.派代表在班内交流。

收集中外名人虚心好学的故事，开个故事会。

《画家和牧童》教案

教学目标：

1、学习生字新词，积累语言。

2、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、能根据个人的体验发表自己的见解。

重点、难点：

有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

能根据个人的阅读体验发表自己的见解。

教学过程：

一、设疑导入，揭示课题。

（写课题“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些。）。

2、你发现了什么？猜猜老师为什么这样写？

3、学生自由发表看法。

（因为画家是大人，是作画的；牧童是小孩，是放牛的）。

4、这个大画家他是谁呢？（戴嵩）。

这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎么回事呢？今天我们就来学习这篇课文，请大家翻到第21课。

二、初读课文，自学字词。

1、学生自由朗读课文，借助课文下的拼音或工具书，联系上下文自学生字新词。

2、检查反馈：

指名、集体认读生字新词。（屏幕出示）。

戴嵩价钱购买浓墨涂抹和蔼 。

批评翘起驱赶 牛蝇惭愧拱手。

三、品读课文，理解人物。

（一）1—4自然段，理解戴嵩的“著名”

1、你了解戴嵩吗？指名说说。（画牛画得很好。是著名的画家）。

2、课文哪句话告诉我们戴嵩很著名？（唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。）。

还有哪些地方可以看出来？（他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。）。

3、（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、教师范读、指名读。

（2）戴嵩的画画得怎么样？找找课文中有关的语句。

他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。）。

戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）。

练习：____一会儿__________，一会儿________，很快就__________。

（3）围观的人们对《斗牛图》的评价：

“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

抓住“绝妙之作、活、神笔”，让学生明白戴嵩的画技超群。练习用赞美的语气读这两句话。

（4）改编句子，出示：

一位商人一见到这幅画，就称赞道：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”

一位教书先生一________，就___________________________________。

____________一________，就___________________________________。

（结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷称赞”）。

（二）5—6自然段，说说画家和牧童你更喜欢谁？

就在大家纷纷称赞这幅画的时候，谁来了？

是啊，小牧童来了。现在“画家”和“牧童”都出现在了我们面前。

问学生：你更喜欢谁？要求找出有关语句。

观察仔细（“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛为把躯赶蚊蝇的样子。）。

懂礼貌（您没有见过两牛相斗的情形吧？”）。

要求读出不同的语气。

2、戴嵩很虚心（戴嵩把牧童叫到跟前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错了？”）。

很能接受别人意见（戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指导。”）。

戴嵩的致谢读出惭愧，不好意思的语气。

（1）学生自由读，并启发学生说说为什么这样读？

（2）你大声读，说说你的原因，小声读也说说你的原因。

（三）你有什么话想对故事中的人说吗？出示：

我想对戴嵩说：____________________。

我想对牧童说：____________________。

（四）戴嵩虚心，牧童胆大，他们都非常地了不起。

课题这样写合适吗？（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）。

四、朗读课文，领悟内容。

（1）带着各自对课文的体会，自由诵读全文。

五、总结全文，拓展延伸。

戴嵩虚心地接受了牧童的意见，从此，他更加注意观察牛的生活习性，在他画笔下的牛，更加栩栩如生了。（出示《三牛图》和《归牧图》让学生欣赏）。

板书设计：              画家   和   牧童。

著名         勇敢。

技艺高       善于观察。

虚心         有礼貌。

了不起。

《画家和牧童》教案

教学目标:。

知识目标:会用“一……就……”、“一会儿……一会儿……”的句式说话。能在阅读课文的过程中熟练地认读一类生字。

能力目标:能正确、流利、有感情的朗读全文,体会文本表达的意思,培养学生观察、想象、语言表达等能力。

情感目标:在朗读、说话、想象等语文实践活动中,感悟并学习戴嵩谦虚的品质,有像牧童一样会观察、说真话、敢于挑战权威的勇气和愿望。

教学重点:。

品读课文,抓住重点角色,从戴嵩和牧童的对话中想象人物心理,领悟并学习人物品质。

教学难点:。

通过朗读、讨论等实实在在的语文实践活动体会人物品质,让学生有自觉向他们学习的愿望。

教学准备:。

多媒体课件、词卡。

教学过程:。

一、课前交流、巧妙引题。

1、教师可设计这样的话题:。

“孩子们,你们的歌声真好听!把老师的心都打动了”“说实话,看到你们这一张张稚气可爱的笑脸,我真喜欢你们,大家愿意和我交朋友吗?”“看看后边,哇!好多好多的新朋友。知道他们为什么坐得比你们还要端正吗?他们可是从很远的地方赶来分享你们学习的快乐的,作为主人,你打算怎样把自己最优秀的一面展示给他们呢?”

2、你们的发言真精彩!咱们来做个说反义词的游戏,看谁的表现最出色。

宽——强——加——恶——贵——。

3、异口同声地脱口而出,真了不起!来几个难一点的,看你会不会。

表扬——虚心——平凡——。

(对学生的回答进行逐个评价。)“你的猜想很有创意!”“这也是老师想知道的,作为知心朋友,咱握握手”“通过这节课的交流与合作,咱们一定会有新的收获。”

(师生问好,上课。)。

二、认读生字,感知全文。

1、创设情景:孩子们,夏天已经到了,晴朗的夜空,有无数的星星,真美丽!谁会认?和它打打招呼。(抽生个人读生词)。

2、读得很正确,咱们用“开火车”的方式接着读。

3、既然大家这么积极,我们一起大声的读一边吧!

4、读得真好!这些词就藏在《画家和牧童》这篇课文中。要是你能在课文中正确地认读他们就更了不起,请用你喜欢的方式读课文,要求读通顺,读正确。然后想想,文章讲了件什么事。

三、品读感悟、了解戴嵩画技高超。

1、你们的发言让我也分享到了大家学习的快乐,老师有一份礼物想送给大家,请看——(课件展示几幅戴嵩的作品)看过之后,你想说什么?是呀,戴嵩的画太美了,让我们从课文中去认识这位伟大的画家吧!

2、请打开书95页,看第一自然段,谁会读?其他孩子可要认真听、认真看。(抽生个人读两遍)。

“你们怎么评价他的朗读?”“你读得很正确,。”“你比他读得更好,把这一句再读一遍”

5、对!戴嵩作画总是又好又快,难怪人们说他是唐朝的一位——着名的画家。(板书“着名”)面对这幅斗牛图,围观的人看了,纷纷夸赞。看三、四自然段,都有哪些人在夸?把商人的话用“——”画出来出,教书先生的话用的~~~~“画出来。练习读一读,最好能读出称赞的语气。

6、(分角色朗读,教师评价。)“你读正确了,面对这么优秀的作品,你能不能发自内心的去称赞一下呢?”“你真会夸奖别人”“你比商人更会称赞”“从他们的称赞声中,你明白了声么?”

7、围观的人很多,人们还会怎么夸?想象真丰富!像这样商人在夸,教书先生在夸,你也在夸,他也在夸,这就叫做——纷纷夸赞。这种联系上下文理解词语的方法很好,你们以后可以借鉴。

四、读议结合,理解品质。

1、同学们,就在人们纷纷夸赞的时候,一个牧童却挤了进来。请听——(出示主题图,伴画外音“画错了啦,画错啦!”)这声音好像炸雷一样,大家一下子都呆住了。仔细看图,人们的表情怎样?猜猜他们会怎么想?然后以“我猜他可能在想……”的方式在小组内就近交流。(老师到学生中倾听)。

2、比比看,谁最先坐端正。刚才大家的发言都很精彩!课文的题目是《画家和牧童》,这会儿我们最关心的是画家听了牧童的话有什么反应?牧童又是怎么说的?默读第五自然段,找出相关的句子读一读。

3、(汇报、朗读)画家生气了吗?从哪儿看出来的?(指导看图,理解“和蔼”,个人读戴嵩的话。)听清楚没有,画家称牧童什么?这么大的年纪,却称呼牧童小兄弟,多么和蔼可亲呀,咱们一起再读一遍画家的话。

“戴嵩的画哪儿画错了?”“他是怎么画的?”“应该怎么画?”

5、睁开眼睛,小博士走进课堂向我们挑战来了,他会填,你会填吗?(照应课前的反义词练习,引导学生从年龄、社会地位、生活环境等方面完成以下填空:)。

6、思考并回答,为什么牧童能指出画家的错误?相机板书“会观察”“说真话”。这样的牧童多可爱呀,让我们一起用天真的语气,诚恳的态度,给这位伟大的画家提提意见吧!

7、听了牧童的话,戴嵩是什么反应?自由朗读最后一节,用你的表演告诉我们。

8、你真是一位出色的演员,咱们给他一点奖励吧!你们愿意把哪条小鱼送给戴嵩?(出示有“虚心”“骄傲”的小鱼卡片)。

板书:“虚心”

课文后面的学习小伙伴也说了,“大画家戴嵩多虚心哪!”“牧童敢向大画家提出意见,也很了不起?”(板书“了不起”)交流到这,老师也要惭愧的向大家道歉了,课前,我认为画家伟大,所以写得这么大,牧童平凡,写得这么小。公平吗?(修改板书“画家和牧童”——“画家和牧童”)再读课题。

10、学了课文,你最喜欢谁,选择你喜欢的角色,在小组内合作读全文。

五、拓展延伸,升华情感。

1、今天的收获可真多!最后,咱们到作业超市去逛逛。

2、提出要求,每人任选一个做一做。

a.这节课你过得愉快吗?用几句话把你的感受和收获写下来。

b.接着写——“画家,我想对你说……”

c.接着写——“牧童,我想对你说……”

d.把本课中你喜欢的词语和句子写下来,与同伴交流。

e.我想给自己布置这样的作业……。

3、学生练习,教师巡视,课堂展示。

4、总结,布置课外作业:用合适的方式在课外了解历史上着名画家的作品。

六、板书设计。

着名会观察。

虚心说真话。

了不起。