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小学一年级看图作文：小兔运南瓜小学一年级看图写话雪人
秋天，地里的南瓜熟了，兔妈妈叫小兔去收南瓜，小兔来到菜园里，看见满园一个个金灿灿的南瓜，个个都很大，小兔边走边看，来到一个最大南瓜旁边，我就运这个吧，但是小兔发愁了，这么大个南瓜怎么运走呢?，小兔张开手臂想把南瓜抱起来，可是南瓜太大搬不动，这时，小熊骑着自行车过来了，小兔跟小熊说：“熊哥哥，你能帮我把南瓜运回家吗。”熊哥哥说：“抱歉，我还有急事，不能忙你。你自己想办法吧。”然后，小熊就骑着自行车急冲冲的走了。
这时，小兔突然脑子里蹦出了一个好主意，自行车的轮子不是圆的吗，南瓜也是圆的!那我就把南瓜像轮子一样滚回家，小兔使出了自己最大力气，终于把南瓜立起来了，顺着土道，推了下，滚动了!就这样小兔慢慢的往家的'方向滚。
刚滚到家外，兔妈妈就走出来了，看见小兔，它惊讶的问：你是怎么把南瓜运回来的，小兔就把经过的一切告诉了兔妈妈。兔妈妈就表扬了小兔。你真是一个爱动脑筋的好孩子!
小学一年级看图作文：小兔运南瓜小学一年级看图写话雪人
一天，小兔蹦蹦跳跳来到菜园里，它看到了一个很大很大的南瓜，高兴地合不拢嘴。可是它犯了愁，这么大的南瓜我怎么搬回家呢?这时大象伯伯来了，小兔问：“大象伯伯，你能帮我把南瓜搬回家吗?”大象伯伯说：“对不起小兔子，我还有事情不能帮你把南瓜搬回家了。”这时熊猫哥哥骑着自行车来了，它对小兔子热情地挥了挥手，小兔子对熊猫哥哥说：“你能帮我把南瓜运回家吗?”熊猫哥哥说：“对不起，小兔妹妹我不能帮你把南瓜运回家。”小兔坐在地上发愁，忽然灵机一动想出了个好办法。刚刚的熊猫哥哥骑自行车来的，自行车的轮子是圆的南瓜也是圆的，我把南瓜立起来就可以把南瓜滚回家......小兔子使劲全身力气，好不容易把南瓜立起来，然后它就把南瓜滚回了家。
小学一年级看图作文：小兔运南瓜小学一年级看图写话雪人
一天，灰兔妈妈对小灰兔说：“你去搬个南瓜回来。”小灰兔高高兴兴地去了菜园。它发现了一个金灿灿的大南瓜。可是，南瓜太大了，小兔怎么搬搬不动，怎么掀也掀不动。怎么才能搬回家呢?它想到了一个好主意。它去叫大象伯伯来帮忙把大南瓜运回家。它找到了大象伯伯：“伯伯，您能帮我搬大南瓜吗?”大象伯伯一口就答应了。大象伯伯用自己的长鼻子轻轻一卷，就跟着小兔回家了。伯伯放好了大南瓜就回家了。妈妈打开门，大吃一惊：“小兔小兔，你怎么这么能干，把这么大的南瓜搬回家了呢?”小兔把自己的经过一五一十的告诉妈妈，妈妈说：“你太棒了!就奖你吃大萝卜吧。”
小学一年级看图作文：小兔运南瓜小学一年级看图写话雪人
有一天兔妈妈叫小兔去找点吃的。小兔经过一片南瓜地，看到一个又大又黄的南瓜躺在地上。小兔想把南瓜抱回家，可是试了几次怎么也抱不动。这时，小兔想啊想，终于想到了一个好办法，把南瓜侧过来，然后，用手推着南瓜走，大南瓜果然像轮子一样滚起来了。小兔高兴得又蹦又跳，把南瓜运回了家。
妈妈看见那么大的南瓜，惊讶地问：“你是怎么把南瓜运回来的？”小兔笑哈哈地把经过告诉了妈妈。妈妈听了，高兴地说：“你真是个聪明的孩子。”
小兔运南瓜小学三年级作文
有一天，小兔子去菜园里玩，看到好多好多的南瓜，它挑了一个很大很大南瓜，它心想怎么样才能把南瓜运回家呢?它想来想去推了一下南瓜——不行，搬了一下也不行，他看见熊猫哥哥骑着车过来，他问：“熊猫哥哥你能不能把我和南瓜带回家啊”?熊猫哥哥说：“不行，我还有急事要做”。然后就飞快地骑走了。小兔又开始发愁了，它想呀想，看着熊猫哥哥的车轮胎，心想车轮胎不是圆吗?南瓜也是圆的啊!我可以想南瓜滚回家呀，然后他就把南瓜放好开始滚呀滚，终于把南瓜滚回家了。妈妈打开门看着这么大的南瓜问：“你是怎么样把南瓜运回家的呢”?小兔告诉了妈妈我运南瓜的方法，妈妈夸它很聪明。
有一天，小兔去菜园里散步，走到了南瓜地，看见了一个好大的南瓜，它想这个南瓜一定很好吃，妈妈很喜欢，可它又发愁了，怎么把南瓜运走呢?南瓜这么大我这么小，正在想时，小猫骑着自行车过来跟小兔打招呼，然后又飞快地骑走了。小兔看着小猫自行车上的轮子是圆的'，南瓜也是圆的，小兔就想到把南瓜立起来滚回家，它费了九牛二虎之力终于把南瓜立了过来，一边唱着歌一边慢慢地把南瓜滚回了家。
正在这时，兔妈妈正在门口等着小兔。它看见小兔一个人居然能把这么大的南瓜给运回了家，兔妈妈大吃一惊说“你是怎么把南瓜运回来了的呢”?小兔笑眯眯地说，我把南瓜给立起来滚回家，这样我就轻松了。兔妈妈表扬了小兔，说小兔长大了，会自己想办法帮助妈妈做事了，兔妈妈感到很欣慰。
小兔运南瓜小学生三年级作文
一个秋高气爽的日子，小兔蹦蹦跳跳的去南瓜地摘南瓜。
这时熊猫哥哥边骑着自行车，一边唱着歌过来了。小兔说：“熊猫哥哥，你可以帮我把南瓜运回家吗？”熊猫哥哥说：“对不起小兔，现在我要去考试，时间来不及了，帮不了你。”说着，小熊猫就骑着车风风火火地走了。小兔看见圆滚滚的车轮，心想：车轮是圆的会转，那南瓜也是圆的，肯定会转。于是，小兔把它竖起来推着南瓜向家滚去。
小兔回到家，兔妈妈正巧走出家门，惊讶地说：“小兔，你是怎么把这么大的南瓜搬回来的？”小兔一五一十地把事情的经过讲给妈妈听，兔妈妈说：“你真棒！”
正好小熊猫一边骑着自行车，一边唱着歌过来了。小兔说：“熊猫哥哥，你能用自行车帮我把南瓜运回家吗？”熊猫说：“我还要去考试呢。”说着说着小熊猫就走了。小兔看见自行车的轮子，心里想：“车轮是圆的可以在地上滚，南瓜也是圆的，不是也可以在地上滚吗？”于是小兔用尽了全身的力气，才把南瓜扶起来，果然轻轻一推就可以轻松地向前走了。到了家，兔妈妈说：“你是怎么把南瓜运过来的.？”小白兔把事情经过一五一十地告诉了妈妈，兔妈妈表扬了小白兔，说它有智慧。
一天，秋高气爽，小白兔家的南瓜成熟了，小白兔蹦蹦跳跳地去南瓜地摘南瓜。
这时，小熊猫骑着自行车走了过来，小白兔说：“熊猫哥哥，你能帮我把南瓜驮到我家里去吗？”小熊猫说：“不行，现在我要去学校上课。”小白兔看见了小熊猫的车轮，灵机一动，心想：“车轮是圆的，可以滚着走，南瓜也是圆的，也可以滚着走啊。”小白兔把吃奶的劲也使出来了，终于把南瓜竖了起来，轻轻一推，滚了起来。
小白兔回到家，兔妈妈拿着锅铲走出门，看见小白兔运回家的大南瓜说：“你怎么运回来的？”小白兔把事情的经过讲给了妈妈听，妈妈夸奖了小白兔，小白兔笑了。
这个故事告诉我们，做任何事情都要懂脑筋。
小兔运南瓜小学生作文
秋天到了，菜园里的菜成熟了。一天，兔妈妈对小兔说：“今天是你的生日，有很多客人要来，你去菜园里摘个南瓜吧。”小兔找啊找，终于找到屋后的南瓜地，它看见一个个又大又黄的南瓜在地里躺着，就挑了一个最金灿灿的，小兔想把它搬回家，可是这个南瓜太重了，小兔费了九牛二虎之力也没搬动。它看见路边羊爷爷正在骑车，就问羊爷爷：“您能不能把自行车借我一下？”羊爷爷说：“我还要做很多事，不能把自行车借给你”。小兔忽然看见自行车的轮胎是圆的，“南瓜也是圆的啊！”小兔灵机一动，把南瓜竖起来，滚啊滚啊，终于把南瓜滚到了家。兔妈妈问小兔：“你是怎么把它搬进来的呢？”小兔就把过程告诉了妈妈，妈妈说：“小兔你直棒！”客人都说：“小兔你真的长大了。”
小学生看图写话作文精选：小兔运南瓜
秋天来了，地里的'南瓜成熟了。星期天，碧空如洗，兔妈妈叫小兔去菜园里摘南瓜。
小兔摘了一个又大又重的南瓜，她费了九牛二虎之力，可是还是搬不动南瓜，她急得抓耳挠腮，“我怎样才能运走大南瓜呢？”
这时，小熊猫骑着自行车向小兔打招呼。小兔看见车轮，眼前一亮，立马行动。她把南瓜竖起来，一路上滚呀滚呀，小兔觉得一点都不累，不久就把南瓜滚回了家。
看到这么大的南瓜，兔妈妈大吃一惊，连忙问：“小兔你是怎么把南瓜运回来的？”小兔得意地说：“我是把南瓜滚回来的。”兔妈妈满意地说：“你真是一个会思考的好孩子。”
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小兔运南瓜作文
秋天到了，小兔家的南瓜丰收了。南瓜又大又圆，搬也搬不动。这时，它的好朋友小狗骑着自行车过来了，小兔看见自行车，高兴地说：“我想到了一个好办法！南瓜和自行车的.轮子一样，都是圆的，我也可以把南瓜滚着走。”
于是，小兔就轻松地把南瓜滚回了家，妈妈夸它善于观察，小兔心里美滋滋的。
小兔子运南瓜
今天，可爱的小兔从菜园里摘了个又大又圆的南瓜，它抱着南瓜往回家的路上走去。一路上它觉得南瓜太重了，把南瓜放下来，在石头上坐一会儿。它看见狗哥哥悠闲地骑着自行车从小路上走过，它心里想：狗哥哥的车轮是圆的，我的南瓜也是圆的，我可以立着南瓜，把南瓜像车轮一样滚着回去。小白兔高兴极了，马上把南瓜滚回家去。它回到家后，把事情告诉了妈妈，妈妈笑着说：“你真是个聪明的好孩子！”小白兔听了，开心地笑了。
小兔运南瓜作文
一天，阳光明媚，兔妈妈叫小兔兰兰去菜园子里摘一个南瓜，当作午饭吃。兰兰匆匆忙忙地来到菜园子里，她看到了一个黄澄澄的大南瓜。可是，南瓜那么大，那么重，根本搬不动啊，怎么办呢？兰兰想了又想。忽然，他看见小熊猫多多骑着自行车过来了。兰兰说：“你好呀，多多。”多多也跟兰兰问好。兰兰看到了多多的自行车，想到“车轮能滚，那南瓜也能滚啊！”兰兰灵机一动，想到了一个好办法，于是，她把南瓜翻过来，一路滚回了家。
小兔运南瓜教案
营造宽松的课堂氛围，激发学生参与交流的欲望；创设口语交际的情境，使学生进一步掌握与人交际的技巧，同时激活学生的创新思维；在小组合作中训练有条理地发表自己的见解。
学生自由想像，自言自语，然后和同桌说一说。
在情境中“小兔”告诉“妈妈”运南瓜的方法，“妈妈”及时地进行鼓励。
请你跟我这样做：一生做动作其余学生模仿)
哪种方法好？好在哪里？
师总结各种方法，请小朋友独立思考自己认为哪种方法好，好在哪里。
学习小组讨论，要求人人都要发表自己的见解，组长负责组织讨论。
师组织进行全班交流，认为同一种方法好的小朋友可以补充理由，鼓励有不同的看法。
想办法，把想到的办法告诉给自己的好朋友，看谁想的办法又多又好。
语文《小兔运南瓜》
生：小兔找来很多树叶穿起来，系在南瓜上，风把树叶吹起来，南瓜也一起飞起来，小兔也跟着飞起来，就飞到了小兔家。
师：你们认为这个办法怎么样？
生：不行，因为树叶飞不起来。
生：（齐）气球。
师：不错，谁有更简单更好的办法？
生：找来大象，请大象帮忙把南瓜搬回家。
师：你们认为这个办法怎么样？
生：行。
师：为什么？
生：因为大象力气大。
师：谁还有办法？
生：小兔把南瓜竖起来，滚回家。
师：怎么样？
生：行。
师：为什么？
生：因为南瓜是圆的，能滚。
师：真不错。谁还有办法？
生：小兔去找来小伙伴，帮忙把南瓜抬回家。
师：行吗？
生：行。
师：我们一（2）班的同学真聪明，想出了不少的办法。还有谁有好办法？
生：小兔去找来一根绳子，把南瓜拖回家。
师：你认为这个办法能行吗？
生：不行，因为小兔拖不动。
师：大家说呢？
生：（齐）行。
（仍有学生举手发言，但方法不太理想。）。
生：（齐）想。
学生沉默。
师：前面我们学过一篇课文，里面有一句话提醒了老师，你们想到了是哪一句话吗？
生：（一部分同学）小竹排，顺水流。
师：对。
新课标《总目标》要求“在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。曾执教过人教版的《小白兔运南瓜》一课，也曾上过人教版的看图说话《小白兔运南瓜》，今天，再次执教新课标教材的口语交际《小兔运南瓜》，让我感受到了新课标教材在编排上贯彻新课标精神的匠心独运。这个教学片段，更让我体会到如果我们教师在教学中能很好地体现、运用新课标理念，学生的思维会是如此的活跃，学生的想象会是如此的大胆、丰富，学生的创造潜能真是无穷无尽，这让语文课堂更具开放性，更具有了活力。
语文《小兔运南瓜》
1.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
2.积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
课前准备。
课文图;多媒体课件。(教师)。
教学过程。
一、创设情境，设疑导入。
(课件演示)一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜。他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢?”
师：你们认识这只小动物吗?喜欢他吗?
生：认识，是小兔。喜欢!
师：这么可爱的小兔遇到什么难题了?为什么愁眉苦脸的呢?
生：他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。
师：小朋友，咱们现在就一起来帮助小兔想办法，好吗?
生：好。
设计意图：这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动，积极性马上被调动起来了。
二、全班交流，展示表达。
生：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。
师：这种办法是请别人帮忙。真不错!还有其他的办法吗?
生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。
师：你可真是个“大力士”啊!
生：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。
师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦!这个办法真好!
生：小兔，我也有一个办法。你可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。
师：有道理。这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难。
生：小兔，你也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。
师：这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗?
师：向谁借车?借什么车?
生：向邻居借车，有小货车，推车也行。
师：先求助别人，再自己运。
生：小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。
师：很有创意!
师：你们真棒!想的办法真多。我把掌声送给你们。
师：(过渡)刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦!现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。
设计意图：学生通过独立思考，结合自身的生活经验，大胆想象，想出各种各样的办法。教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生张开想象的翅膀。
三、讨论评议，注重表达。
(学生分组讨论后汇报。)。
生：我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。第3种办法把南瓜立起来滚回家就很好。
师：对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。
生：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。
师：如果路陡难走，用小车运的办法就不错。
生：用气球运南瓜的办法好，很省力。(许多生：不好，不好。)。
师：为什么不好?
生：万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破，南瓜就会掉下来摔坏，那就白费力气了。
师：看来这办法还不容易实施呢。
生：我觉得第4种和第5种办法不好，小兔小，南瓜大，用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。
师：是啊，这对小兔来说都太不容易做到了。
生：我觉得还是第1种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。
师：你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们!以后我一定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。
设计意图：学生把自己的体会加以梳理，通过小组合作加工，流畅地表达出来。这一环节再次体现了小组合作与交流的重要性，在培养学生思维能力、语言表达能力的同时，也培养了学生的合作意识。
四、拓展延伸，学科综合。
师：(课件播放音乐)我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。
设计意图：这是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个图像文字化的过程，在这相互转化的过程中，学生的语文素养将得到有效的提高。
小兔运南瓜
1、动脑筋说出小兔运大南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行讨论。
教学过程：
教学环节教师活动学生活动个别辅导。
揭示话题揭示话题。
观察图片，思考问题。看第一幅图。
老师引导提问：“小兔遇到了什么样的困难。”
根据学生的回答适时的提问：“这是怎么样的一个南瓜？”
“小兔想把南瓜运到什么地方去”
按照老师的问题逐个思考。对于有些语言表达能力较弱的孩子要适时的引导，让他把话说完整。
1、小兔妈妈问小白兔什么问题？
2、假如你就是这只聪明有机灵的小兔你会想出什么样的好办法让。
学生自己去说一说。
3、全班交流自己想出的好办法。思考讨论。
大胆的与全班交流。
利用机会培养学生大声说话的习惯。
讨论评议1、哪种运南瓜的办法最好，引导学生要根据当时的实际情况来考虑。
2、在中选出一种你觉得最好的画一幅图。在老师的引导下，说出理由。
选择并画图。
小兔运南瓜作文
一天，小兔路过自己家的菜园，看见菜园里有一个又大又黄的大南瓜。小兔想自己把大南瓜运回家给妈妈一个大惊喜，可是它搬不动怎么办呢？小兔子开始想办法正好这时有辆车经过，小兔子看见有了灵感，它把南瓜竖立起来像车轮一样的'向前滚，把南瓜滚回了家。
妈妈看见后惊奇地问：“你是怎么把南瓜运回来的？”小兔子得意洋洋地说：“只要把南瓜当成车轮滚回来就可以了。”妈妈夸小兔子是个爱动脑筋的好孩子。
小兔运南瓜
《小兔运南瓜》是小学语文人教版第一册中的口语交际内容。这一话题的训练重点是激发学生积极参与讨论的兴趣，训练把话说清楚，培养丰富的想象力和创新意识。
围绕这一重点，本节课我主要考虑了以下两个方面来提高学生的交际能力：
《课程标准》中明确提出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。本节课一开始，我便利用多媒体课件和动物头饰营造氛围，并用小动物的语气进行交流，学生一下便进入了情境。这样，在后面的环节中，学生不仅敢于说，想说，而且敢于发表自己独特的见解。在你一言我一语的交际活动中，培养了学生自主交际的意识和习惯，也调动了语言的积累。同时，我在这节课中也注意了角色的定位。课标中提出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。在学生的交流活动中，我不是领导者，也不是旁观者，而是始终以森林中“小鹿姐姐”的身份参与学生对话。不仅为学生营造出一个宽松、平等、活泼的氛围，也使他们加深了对角色的情感体验，受到友善、互帮互助的教育。
这节课，我适当地运用了奖励机制，鼓励学生展开想象，充分地让他们展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，增加交流的信心。在交流活动中，重视学生文明态度和语言修养。让他们对听到的内容进行点评、评议，培养倾听能力，提高倾听水平。学生对所听内容能作出积极的反应，发表自己的看法。并能通过协调合作解决问题。
这节课，我的教学指导思想是：让学生在轻松、愉快的学习氛围里说话，提高他们的口语交际能力。倡导自主、合作、探究的学习方式，给每个学生表现的机会。
小兔运南瓜教案
“小兔运南瓜”是人教课标版语文实验教材第一册最后一个口语交际的内容。本次口语交际有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地里望着大南瓜想：怎么运走呢?第三幅，南瓜已经运回了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。第二幅图空缺，那么，小兔究竟是怎样运南瓜的呢?留给学生想象的空间。这一次的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。
1.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
2.积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
课前准备：
课文图;多媒体课件。(教师)
(课件演示)一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜。他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢?”
师：你们认识这只小动物吗?喜欢他吗?
生：认识，是小兔。喜欢!
师：这么可爱的小兔遇到什么难题了?为什么愁眉苦脸的呢?
生：他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。
师：小朋友，咱们现在就一起来帮助小兔想办法，好吗?
生：好。
设计意图：这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动，积极性马上被调动起来了。
生：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。
师：这种办法是请别人帮忙。真不错!还有其他的办法吗?
生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。
师：你可真是个“大力士”啊!
生：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。
师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦!这个办法真好!
生：小兔，我也有一个办法。你可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。
师：有道理。这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难。
生：小兔，你也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。
师：这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗?
生：小兔可以向别人借车运大南瓜。
师：向谁借车?借什么车?
生：向邻居借车，有小货车最好，推车也行。
师：先求助别人，再自己运。
生：小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。
师：很有创意!
师：你们真棒!想的办法真多。我把掌声送给你们。
师：(过渡)刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦!现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。
设计意图：学生通过独立思考，结合自身的生活经验，大胆想象，想出各种各样的办法。教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生张开想象的翅膀。
(学生分组讨论后汇报。)
生：我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。第3种办法把南瓜立起来滚回家就很好。
师：对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。
生：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。
师：如果路陡难走，用小车运的办法就不错。
生：用气球运南瓜的办法好，很省力。(许多生：不好，不好。)
师：为什么不好?
生：万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破，南瓜就会掉下来摔坏，那就白费力气了。
师：看来这办法还不容易实施呢。
生：我觉得第4种和第5种办法不好，小兔小，南瓜大，用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。
师：是啊，这对小兔来说都太不容易做到了。
生：我觉得还是第1种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。
师：你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们!以后我一定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。
设计意图：学生把自己的体会加以梳理，通过小组合作加工，流畅地表达出来。这一环节再次体现了小组合作与交流的重要性，在培养学生思维能力、语言表达能力的同时，也培养了学生的合作意识。
师：(课件播放音乐)我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。
设计意图：这是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个图像文字化的过程，在这相互转化的过程中，学生的语文素养将得到有效的提高。
好的教师应该是刺激学生思维的诱导者，培养学生思维习惯的引路者。口语交际课是启迪学生思维的重要课例，也能充分反映教师课堂的把握能力及知识水平等。本课教师在课堂中充分运用自己的鼓励技巧，充当引导者、把握者和参与思考者，把课堂分成三个阶段：问题引入思考—在回答中思考—师生共同思考评价，达到了培养思维的目的。特别是教师巧妙地采用弱化不成功方法和不给出最优答案而只给予普遍鼓励的办法，让每位学生有交流的机会，有利于调动学生的学习积极性，激发其思维的活跃性，克服课堂出现只限于优生施展才能空间的弊端，也给学生的后续思考留下了充分的空间。评价是比较高的思维方式，教师通过师生共同思考、评价的方式，把思维推向更高的层次，做到有普及、有提高，符合学生思维的成长特点，突破了教学难点。