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小学三年级语文美丽的小兴安岭评课稿
这篇课文描写了小兴安岭春、夏、秋、冬四季不同的景物，表现了小兴安岭如诗如画、非常诱人的自然风貌，显示了它的美丽的特点。课文把小兴安岭写得如此美丽，但是实际上怎么美，学生就很难想象了。林老师就发挥了个人特点，运用自身优越的素质，通过全身心地投入，富有激情的导语，梦幻般的朗读，并借助课件有声有色地向孩子们再现了小兴安岭的美丽风光，把他们领入了小兴安岭的美丽景色中，使他们的情感得到激发，从而形成了真实的`个性化的朗读。
二、主动、开放的课堂，提升学生学习的主体性。
构建了开放、主动的课堂，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。在品读课文时，教师并不是自定教学内容，而是将学生视为学习的主体，将课堂还给学生。“假如你有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去呢？”一句平淡又亲切的话语，激起了学生无限的兴趣，每个学生带着各自不同的内心感受去选择最想了解的内容。温州的孩子生活在洋溢着春色的环境之中，几乎没有看见过雪，因此他们对“雪”充满了好奇与向往，大部分学生都选择了冬天，老师就顺着学生所选择的内容采取机动的教学，这样开放式的教学是顺着孩子的心理来教学，符合学生的求知欲。又如在感受冬天的美时，教师问：“冬天什么最吸引你？”由于每个学生都有自己的感官，自己的思想，教师充分顾及到学生阅读态度的主动性，阅读心理的独特性，让学生在阅读中自我发现，自我充实，真正做到以生为本，进入学习状态。
三、教材处理主线清晰，学生体会深刻。
小兴安岭的四季虽有不同的美，但有一个共同的特点——树木，以此为中心来写，美得真是生机勃勃、实实在在，小兴安岭是美丽的，诱人的。林老师紧紧抓住这一主线，请学生找出描写树木的句子，每个自然段都是以写树木开始，树木的变化美的景色，让学生对整体有个把握。但中高年级的阅读教学应深入篇章，而不仅仅停留在朗读上。文章到底怎么写？为什么写的这么美？，描写春夏秋冬有很多方面都可以写，为什么要抓这一点？如果这里再对小兴安岭的春夏秋冬进行比较，将文章的分支和整体有一个更好的融合，让学生更清晰地认识到文章抓变化来写，通过抓变化赞美美丽的小兴安岭，这样是否会让学生从整体上再有一次审美层次上的提高。
三年级《美丽的小兴安岭》说课稿
《美丽的小兴安岭》是一篇写景的文章。这篇文章中心突出，结构鲜明，语言优美。作者按四季的顺序，抓住景物特点，浓笔重彩地描绘了小兴安岭的景色，抒发了作者热爱祖国壮丽山河的感情。
新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。重视朗读，初步感受语文作品中生动的形象和优美的语言，积累课文中优美词语，精彩句段。
《美丽的小兴安岭》是北师大版小学语文教材第六册第12主题单元走进森林中的一篇主体课文，作者采用“总—分—总”的结构，展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。课文先从整体上介绍了小兴安岭是几百里连成一片的绿色海洋，然后按春、夏、秋、冬的季节顺序，描写了小兴安岭的美丽景色和丰富的物产，最后总结性地告诉人们：小兴安岭既是一座景色怡人的大花园，也是一座巨大的宝库。文章用优美的词句为我们描述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。
对于三年级的学生来说，理解《美丽的小兴安岭》一文的内容并不很难，但要透过语言文字体会并感受离他们生活很远的小兴安岭则有并非易事。可见，如何拉近学生与小兴安岭的距离，让学生用心感受它的美，进而在课堂中培养学生听说读写能力，是上好这节课的关键所在。下面谈谈备课时的一些具体设想。
首先明确根据课文的特点和学生的实际，确定本节课的教学重点和难点。小兴安岭景物很多，但有一个共同的特点，就是“美丽”。因此我在引入课题时，就抓住“美丽”这个题眼，在学习可耕文地过程中，也以“美丽”为一条主线来串讲。在每个季节中也是让学生取代感受美，这样，在学生脑海里把零散的景物集中起来，做到形散而神不散。本课四季写法大致相同，但是“春、夏”两段特别重要，其中有很多学生难以理解的词句。因此，把这两段作为教学的重点。
再次是调动学生学习的主动性。在初步感受小兴安岭的美丽后，我让他们自己选择自己最喜欢的一个季节尽心学习，把学习的主动权交给他们。然后以小导游的形式请同学来介绍小兴安岭四季的不同特点，鼓励他们大胆说出自己的感受，找出好词好句的可以读读，不理解的月可以提出来问。如对“春”段中“抽出”一词的处理采用了学生“质疑”的方法，让学生大胆地提出问题，从而懂得“学必有疑，疑必有问， 问才能知”道理；同时教师采用多种形式和学生一起来“解疑”，这对教师驾驭课堂的能力也是一种锻炼。
其三就是加强读的训练。在常用的几种方法读法以外，我主要还加入的有引读，这是帮助学生理清关系的引读。对于长句的学习，学生比较困难，帮助学生理清句间关系不是一件容易的事。
首先是重难点的突破问题，在“春、夏”两段中，有大量的词句学生很难理解。要借助多媒体等教学辅助手段，在有些环节的引导的过程中抓住中心问题，根据学生的反应随机调整教学环节，因势利导，如在理解“太阳出来了，千万缕像利箭一样的金光穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。”这个难句时，不仅要借助图片让学生形象地感受以下这个比喻句，而且还要引导学生更深入地去理解：这句话不仅写出了夏天太阳光的强烈，更说明了夏天树木茂盛，这和前面的句子都是有联系的。
其次是读的指导，课堂上读书的时间不能少，但每一次读的目的要明确，朗读指导的层次要清楚。
针对文章的特点以及单元的教学训练重点设计了以下的教学目标：
1、使学生通过学习了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、引导学生利用抓住重点词句来理解课文的方法自主的学习课文内容
3、体会课文抓住景物特点把景物写具体的写作方法。
4、有感情地朗读课文。
教学的重点为：了解课文描写的小兴安岭春、夏美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学的难点为：在感受小兴安岭的美丽和富饶的过程中，学习作者观察和表达的方法。
作者用他那诗一般的语言为我们展现了一个如同仙境般的小兴安岭，景色美，语言更美，在教学中应该让学生从心中体会到这种美丽。在感受祖国美丽山河的同时，也感受到祖国语言文字的美妙之处。为了使学生充分的感受到这一点，我特地结合学生的特点采用“体验、探究、发现”的教学方法，引导学生在自主活动中学习语文。通过诵读感悟、品词句、研读等教学方法，使学生在图、声、乐、情中自主学习课文。
1、课前布置预习，课上指导交流。尤其是字词的学习和初步了解课文时，充分利用学生的预习，发挥学生的主动性和合作精神。由浅入深来理解文章主要内容，教学活动的设计体现出注重培养学生的自学能力。
2、借助课件直观感受。通过朗读、感悟、欣赏等多种形式，引导学生运用“读一读——想一想——议一议——再读一读”的方法朗读和理解课文，发挥学生主动性。
3、兴趣带动阅读，交流赢得提高。鼓励学生把自己感兴趣的词句与小组同学交流，培养学生自主学习的意识和合作精神；提高小组学习的效率。在确定了本课的教学目标、重难点之后，紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生 边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。
设立“创设情境，诵读感悟，体验学习，自悟自得”的学法导向。
文章中的小兴安岭是那样的美丽，诱人，那么如何让学生很快地进入课文所描写的情境之中去和作者一同感受它的美呢？我所采用的方法就是创设情境。首先在课文开始，伴着音乐，播放一段有关小兴安岭的录像，在学生观赏景色的同时让学生回忆起上节课的内容，并且用自己的话说一说自己对小兴安岭的印象，可以用一个词，也可以用一句话。学生发自内心的赞美会使学生很快的走进课文所要描述的景色之中。然后我再告诉学生课文中的小兴安岭有着更美的风情等待大家去观赏，愿意和老师一起启程去观赏吗？这样使学生的学习兴趣可以很快的提升，主动地到课文中去寻找更美丽的景色了。另外，情境的创设不仅体现在教学开始，在教学过程在中，我将图片，音乐、课文紧密地结合，让学生在理解课文的同时，也欣赏到精美的图片，优雅的音乐，这样就能够使学生从不同角度始终能感受到来自小兴安岭的美丽，置身于其中，在朗读、品味课文中的词句时就能说出自己的感受了。
课文里的优美文字向我们展现了小兴安岭的美丽，应该使学生通过文章中的词句充分地体会到这一点。三年级的学生正在学习抓住重点词句来理解文，所以完全可以放手让学生来划出使自己感受最深的词句，并且说出内心的理解。在学生自己再读课文之后，可以让学生回忆一下都运用了哪些学习方法了解的春天的景色。学生随即会总结出：抓住重点词语来理解，一边想一边读，发挥想像等办法。等学生们明确了运用的方法后，就让学生们自己去寻找使自己感受最深的景色去学习了。并且告诉学生将自己的感受和伙伴分享是一种快乐的事情，鼓励学生和同伴交流读书感受。这样就可以给学生充足的时间去读文。在学生充分体会后，再进行汇报。
在描写夏天部分的句子中，作者运用了“葱葱茏茏、密密层层、封、严严实实”等词语，为了使学生准确地感受到作者用字的巧妙之处，我先让学生观察图片来说说，觉得这样的树林怎么样，用什么词语来形容，学生会说出“茂盛，漂亮……”等词，然后我再引导学生，看看课文中用了什么词来描写的？在学生找出这些词语的同时也体会到了作者用词的精妙。这时再告诉学生，课文中还有许多这样生动的词语，大家一定要注意将它们找来，在理解课文的同时也指导了学生找重点词语的办法。类似这样的句子还有描写浓雾的时候，作者用了一个“浸”字、这个字比较抽象单凭图像可能不能使学生理解到位，所以我采用了两句对比的方法，让学生说说两句有什么不一样的地方，这样学生会又一次感到在写作时尽管只有一个字不同，却能够使整个句子精彩起来。在学生理解课文的同时，还注意适当的引导学生展开想像。夏天的野花、雾、草地秋天的树叶、特产，冬天的雪花、动物……这些都是富有特点而又十分生动的事物，所以可以让学生充分的发挥自己的想像力，比如问问学生夏天的浓雾和野花使你想像到了什么景色？秋天林间的落叶使你想用什么词语来形容？冬天笨重的黑熊在舔着自己的脚掌时愿意为它配音吗？替它说说心中的.想法。
总之，让学生充分体会文章中词语的同时展开自己的想像走出文本，拓展学生的思维，让学生的思想不被束缚，说出自己内心真实的想法。
文章并没有什么深晦的词语，很适合学生朗读，但是要做到讲读结合，也就是说不能将朗读和课文学习分开，所以朗读的设计就蕴含于课文的每段学习之中。要使学生用心朗读，读出发自内心的声音，“情到浓时”自然就会读出好文章。课文中有着灿烂的野花，可口的葡萄，欢蹦乱跳的松鼠，憨态可掬的狗熊……种种描写都会让学生印象深刻，再配以课件里的图片，音乐和自己的想像，学生在感受到这一点时，如果再适时地鼓励学生：夏天的野花丛中都有着什么样的景色呢？你愿意把这样美丽的景色读出来吗？秋天的落叶是怎样飞舞的？如果你是那片随风起舞的树叶，你能将那种轻轻飘动的样子读给大家听吗？冬天的小松鼠，大黑熊给你留下了什么样的印象？你打算用什么样的语气来读描写它们的句子？……这样的问题会引导学生产生读的愿望，再采用多种朗读方法如师生合作，小组内合作，自己练读再到大声地朗读给同学听，自己选同伴合作朗读等等，让学生在读中再一次体会到文章的魅力和小兴安岭的迷人景色。将他心中的情感带入课文中来，这样的读书才是真正的将自己融入课文。与此同时，我再进行适当的范读，让学生感受到老师是和他们有相同的感受的，这样使作者、学生、老师之间产生情感的共鸣，营造出美妙的课堂氛围。以上就是通过我们年级对小兴安岭这一课集体备课之后，我对小兴安岭这一课主要部分的一些设计和想法。
美丽的小兴安岭
春：树木、积雪、小溪、小鹿
夏：树木、浓雾、阳光、野花 美丽的大花园
秋：树木、山葡萄、榛子、木耳、蘑菇、人参
冬：树木、积雪 黑熊 松鼠 巨大的宝库
总 ———— 分 ———— 总
我设计了这样一个条理清晰的板书，展示了课文的结构和作者的思路，将课文描写春、夏季节的主要景物作了标识。从而进一步感受小兴安岭的美丽。
小学三年级语文第八册课文《美丽的小兴安岭》说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好!
首先说说我对教材的理解：
《美丽的小兴安岭》是人教版小学语文三年级上册的课文。本组课文是围绕“热爱大自然，保护生态环境，创建美好家园”这一专题而编写的。《美丽的小兴安岭》描写了小兴安岭的美丽和富饶，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。
其次，谈谈教学目标的设计：
根据本单元训练重点和学生的年龄特点，我设计了以下教学目标：
知识目标：会认10个生字，会写14个生字，能正确读写文中词语;。
能力目标：体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法;。
情感目标：有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国大好河山的感情，并产生构建美好家园的观念。
第三，说说教法学法：
本课，我采用情境教学法、语言描述法，在教学中，把读书放在首位，以读为主，，在读中理解，读中感悟。引导学生由读通到读懂，再到有感情的朗读课文，使学生的情感得到升华。不刻意追求知识的系统和完整，而是“抓住几段，教活全篇，把握重点，纲举目张”，来增强语言积累，提高语言能力，发展创新思维。
第四，说说教学程序。
本课我分三课时来教学，第一课时，学生初读课文，学习生字、新词，初步感知课文内容，感受小兴安岭的美丽;第二课时，品读课文的2、3、4、5自然段，进一步感受小兴安岭景色的优美和物产的.丰富。第三课时，写生字，学习文章的写法，小练笔。
现在重点说说第二课时的教学设计：在这一课时教学中主要解决第二、第三教学目标。阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。因此，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟，重探究，重创新。整个教学，围绕“美丽”分三步设计：发现美——讨论美——憧憬美。
第一步：情境激趣，发现美。
欣赏完小兴安岭一年四季的美景后，我和学生们一起走入《美丽的小兴安岭》这篇文章，来体会文章中的语言美。然后，我让学生读文，整体感知课文，读过课文后，说出了自己的的感受：小兴安岭实在是太美了!我再及时设疑：如果我们有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去呢?沿着这条中心线索理清课文内容就很容易了。
第二步：品读词句，讨论美。
这部分的设计很灵活，如果学生谈到“春天”，教师因势利导，就来和学生们一起品读描写春天这部分。再通过换词法理解了“抽出”的意思，通过结合实际理解了“散步”“欣赏”，体会了拟人句的作用。紧接着，教师范读这一部分，教师生情并茂的诵读，为学生们品读文章奠定了良好的基础。
“夏天”段，是小兴安岭四季景色中最美的一部分，更要引导学生认真体会作者谴词造句的独具匠心!学生在品读时，通过换词训练，让学生理解作者用词的准确。特别是关于“雾”的一句，通过播放雾的画面，让学生谈自己在雾中的感觉，来让学生体会置身其中的美妙与神奇。
第三步，总结升华，憧憬美。
通过学习，学生感悟到小兴安岭的美，心中自然而然地涌现出对大自然的热爱之情。在这里，我及时总结课文后，让学生自豪地齐读最后一段，学生的感情得到升华。
第五，说说媒体辅助。
为了调动学生的积极性，我自制课件，来提高教学效果。课伊始，我播放小兴安岭一年四季的美景(出示课件)，在美妙的音乐声中，让学生陶醉其中，为学新做好了铺垫。紧接着，出示中国地形图(课件)，让学生初步感知小兴安岭的位置，形象直观。还有重要的句子也通过课件体现出来。在介绍夏天部分时，播放关于雾的图像，让学生真切的感受到小兴安岭夏天的美丽。
最后，说说板书设计。
采用学生感悟，教师归纳的方法板书，既精练又直观。板书如下：(略)。
整个教学中，我始终以“发展与创新”为指导思想，以《语文课程标准》依据，充分体现“以人为本”的教育理念。通过我的设计、教学，我相信，学生一定能够在发展中创新，在创新中发展。
小学三年级语文美丽的小兴安岭评课稿
（一）导入：（8：00）。
1、欣赏一幅小兴安岭森林的图片，请同学说一说“图上的树木多不多？”（学生回答“千千万万”“数不清”“像绿色的海洋”）。
3、观看录象资料。（8：09）。
（二）学习课文。
1、集体学习。
（1）学生自读课文，画出生字并与同学交流。（8：13）。
（2）投影出示文中的词语，检查朗读。
（3）指名朗读描写春天的部分，其他同学画出所描写的景物。
找出文中描写很美的句子，读一读并说说为什么。
指导理解“抽出”
（4）总结本段的学习方法。（8：18）。
2、小组学习其余部分。
（1）投影出示学习要求。
（2）分小组学习描写夏、秋、冬部分的内容。（8：20）。
3、交流讨论。
（1）指名回答夏、秋、冬描写的景物。（投影出示表格，添表）。
（2）学生读自己喜欢的句子，教师相机指导理解。
（3）如果要去小兴安岭你会选择在什么季节？
学生读自己喜欢的段落。
（三）朗读课文。（8：35）。
一人朗读，配乐，其余同学观看动画。
（四）深入理解课文。
1、板书花园、宝库。
2、思考：为什么说小兴安岭是花园、宝库？
小学三年级语文美丽的小兴安岭评课稿
1、引导学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、引导学生学会15个生字，掌握生字新词。
3、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。
4、指导学生学习作者按四季变化的顺序，抓住景物的特点进行观察的方法。
教学重点。
1、体会作者按四季变化的顺序，抓住每季特点观察的方法。
2、体会课文中用词准确、生动的优美句子。
教学难点。
文中介绍的景象及动物、物产等，学生不够熟悉，可能感到生疏，理解会有一定的困难。
课时安排。
两课时。
第一课时。
一、导入新课。
1、师：同学们，你们喜欢旅游吗？去过哪些风景优美的地方？
学生自由回答。
师：这个“兴”字啊，读一声，来一起读读课题。
学生齐读课题。
2、师：通过预习课文，你知道了什么？
学生回答，引导学生简单说说四季的景色。
例：我知道了小兴安岭的四季的景色十分优美，春天……，夏天……，秋天……，冬天……。
师：从你说的过程老师听出来了，这篇课文是按照――。
提示：春夏秋冬的顺序来写的。
师板书：春夏秋冬。
师：通过你的预习，你还知道了什么？
生答，例：我知道了小兴安岭的树木非常多，种类也非常多，夏天的野花很好看……。
3、师：你们的收获还真不少，你们知道吗？
播放媒体资源的课件中的“小兴安岭”，并对小兴安岭做介绍。
小兴安岭：兴安岭山脉的东段，在我国东北黑龙江省的北部，是我国重要林区之一。长约三百六十公里，平均高度为海拔四百至六百米。整个山脉分布着温带针落叶和阔叶混合林。它与大兴安岭、长白山同是我国最大的林区，它们集中了全国木材储积量的三分之一以上。森林中有梅花鹿、紫貂和东北虎等珍贵的动物。林地上生长着人参、乌拉草及其他珍贵的药材。学生看课件并听老师的介绍，谈自己的感受。
师：带着你的感受，再来读读课题。
齐读课题。
二、初读课文。
生：读准字音，读通课文……。
师：那就按照你们知道的要求开始读吧，把生字词圈出来，多读几遍。
学生自由读书。
三、教学字词。
1、小黑板出示生字词，指名读，纠正读音。
开火车读，齐读。
2、指导学生记忆字形。
“酸”字是左右结构的，左边“酉”字旁里面的一横不要丢，右边的第四笔是“点”不是“捺”。“献”字的左边的“南”字里边是两个短横，不要少一笔。
“射”字注意左边“身”字变形。
“脆”字右边第三笔是“横”，不是“横钩”。
“刮”，注意与形近字“乱”区分开。
“鼠”字共13笔，第8、9、11、12笔均为“点”，不是“横”。还要注意“臼”字的笔顺，6笔写成。
3、引导学生通过查字典或联系上下文理解词义。
抽出：就是长出的意思。
浸：一般指沉浸在液体里。课文中小兴安岭的雾很浓，范围跟森林一样广，整个森林都沉浸在雾里，所以作者把浓雾比作液体，用“浸”来形容雾中的森林。
葱葱茏茏：指树木枝繁叶茂，长得非常茂盛。
四、练习朗读。
1、指名分段朗读，纠正读音。
2、播放媒体资源中的“朗读课文”，更正读音。
五、整体感知。
1、师：请小朋友默读课文，想想小兴安岭给你总的印象是什么？
默读全文，班上交流读后感受。
2、自读第一自然段，思考：
（1）“绿色的海洋”指的是什么？
提示：指的是小兴安岭树的数量、品种极多，树的面积之大，就像大海一样无边无垠，一望无际，从“数不清”一词中也可以看出这一点。
(2)指导朗读：小兴安岭上生长着各种各样繁茂的树木，几百里连成一片，像绿色的海洋，这该是一幅多么壮观的景色，一望无际，一碧千里。让学生带着对美丽的小兴安岭的赞美之情，朗读这一段。
3、读课文2―5自然段，感知四季美。
（1）作者都描写了小兴安岭四季中的哪些景物，请用“____”画在书上。
（2）班上交流。
（3）出示投影或小黑板，填写表格。
季节描写的景物。
春树木、积雪、小溪、小鹿。
夏树木、雾、太阳、草地、野花。
秋白桦、栎树、松柏、落叶、山葡萄、榛子。
冬雪花、树木、西北风、紫貂、黑熊、松鼠。
（4）按春夏秋冬四季，自己有感情地读读。
六、拓展延伸。
1、搜集有关小兴安岭地资料阅读、交流。
2、课后可凭自己的想象，画一画小兴安岭的美景，做小兴安岭的宣传画。
第二课时。
一、激趣导入。
1、师：同学们，在上节语文课中我们共同游览了……。
生答。
师：谁愿意到前面为同学们展示一下。
生展示画，并简单介绍。
师：你们画得真是太好了，从大家的画中你们感受到什么？
生答。
2、师：今天老师也特意为大家准备了小兴安岭的风景图片。现在就让我们一同走进美丽的小兴安岭。
播放媒体资源中小兴安岭四季的景色。
学生欣赏风景。
师配乐简介小兴安岭的春夏秋冬：
春姑娘来了，给小兴安岭披上了绿装，溪水欢快地流淌，枝上的嫩芽迫不急待地探出脑袋，似乎想告诉人们什么似的。夏天，树上的枝叶绿得逼你的眼，一片一片将天空遮得严严实实的。花儿也像比美似的各自展露婀娜的身姿。秋天也不甘示弱，到处一片金黄，落叶跳起迷人的舞蹈，庆祝今年又是一个丰收年。冬爷爷赶着马车也来到小兴安岭，踏上松软的白雪，去寻找小动物们的足迹。
二、细读课文。
1、师：我看到同学们已经陶醉在小兴安岭的美景之中了。小兴安岭这么美，你最喜欢哪个季节呢？是生机勃勃的春天，还是果实累累的秋天？是欣赏夏天的枝叶繁茂，还是欣赏冬天白雪的皑皑？简单说说原因。
学生各抒己见。
2、师：课文以它优美的文字向我们展示了小兴安岭一年四季的风光，请同学们根据学习提示学习2～5自然段。
出示学习提示：
（1）喜欢哪个季节就去读相对应的段落。
（2）运用边读边想的方法找出欣赏或感兴趣的景物，并用喜欢的方式（朗读、绘画、表演、理解词语等）说说感兴趣的理由。
3、自己先思考，然后小组交流讨论。
三、深入读文。
师：你最喜欢哪个季节？
生说自己最喜欢的季节。
春天：
1、师：我们先一起走进小兴安岭的春天，谁愿意当小导游给我们介绍？
指名读第2自然段。
重点指导：为什么说“抽出”新的枝条而不说“长出”新的枝条呢？
提示：尽管意思相同，但是作者选用了“抽出”一词，把枝条快速长出来的样子写出来了，十分生动形象，试想随着春天的到来，万物复苏，曾几何时，笔直的长长的枝干上都不约而同地生长出鲜嫩的枝条，多么神奇啊！因此，作者在这里用“抽出”一词不仅写出了枝条生长的现象，而且把生长的速度之快也描绘出来了，令人觉得贴切而形象，而如果用“长出”一词，就未免显得直白，缺少情趣。
2、师：还有哪儿可以看出春天到了呢？
提示：“山上的积雪……汇进小溪”。“小鹿在这溪边散步......”
师：“小鹿在这溪边散步......”，这里作者用的修辞方法是？为什么这样写呢？
提示：拟人。“散步”、“欣赏”，这本是描写人的神态的词语，作者用来描写小鹿，说明作者对小兴安岭中的树木、动物都充满了喜爱之情。同时这些句子的描写，也使我们看到了春天给小兴安岭带来了温暖的春意。
3、师：现在请同学们回忆一下，当春天来临的时候你有什么感受呢？
生答，天气变暖，春风很暖和等。
师：这段话想一想应带着什么样的语气读？
提示：轻缓。
师：谁能有感情的读一读？
指名多生进行朗读。
夏天：
1、师：送走了春天我们又迎来了小兴安岭的夏天，谁愿意做导游为大家介绍夏天？
指名读第3自然段。
2、师：你喜欢这段中的哪个句子？为什么？
学生说喜欢的词句。
例：“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”
“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”
师：夏天树木的特点是――葱葱茏笼，（板书‘葱葱茏笼’）“葱葱茏笼”是什么意思呢？
学生联系上下文理解“葱葱茏茏”是讲树木长得非常茂盛。
师：这句话中为什么要用“封”字，用“盖”字行不行？
提示：“封”字既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又严的景象，也显示出树木在夏天生长的勃勃生机。“盖”字有由上而下覆盖的意思。而小兴安岭树木繁多，枝叶不仅是将上面的天空遮盖住，而是上上下下的空间都被浓密的枝叶封闭得严严实实，因此这个“封”字用得恰到好处，再次照应前文的树多得就“像绿色的海洋”。
3、讨论“浸”和“罩”哪个词用得好？为什么？
“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”
“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林罩在乳白色的浓雾里。”
提示：在字典中“浸”是泡的意思，一般指沉没在液体里。小兴安岭的雾很浓，而且是从地面生成，自上而下蔓延开来的；范围跟森林一样广，逐渐使整个森林都沉没在浓雾里。但“罩”是扣盖、覆盖的意思，有由上而下的内涵。相比之下作者把浓雾比作液体，用“浸”来形容雾中的森林，十分确切。
4、师：为夏天增添色彩的还有――。
生读：草地上盛开着各种各样的野花……大花坛。
生齐读此段。
秋天：
1、师：转眼夏天又已悄悄走过，我们又迎来了小兴安岭的秋天，谁愿意做导游？
指名读4自然段。
2、师：你觉得哪个句子写得最美？为什么？
学生找出优美的句子，说自己的感受。
例：（1）我找到的美的句子“秋天……”我想在一片树林中，既有黄色又有绿色，它们相间在一起一定会很美。
（2）我认为这个句子也很美“秋风吹来……”这里“飞舞”一词用得很好，有动感，有美感，使人感觉像纷飞的彩蝶。
（3）我喜欢“这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄……等名贵药材”这句话，我感觉秋天的森林是最无私的，因为它赋予了我们香甜可口的果实，所以我爱它的深沉，爱它的无私。
指名读，评价，自己有感情的朗读。
冬天：
1、师：最后让我们一起走进小兴安岭的冬天，谁能做导游？
指生读第5自然段。
2、师：欣赏了小兴安岭冬天的景色，有什么感受？
生答，雪大、有趣等。
3、师：作者在描写小动物的时候用了什么修辞方法？为什么这样写？
提示：拟人。赋予动物人格化的描写，显得生动而富有情趣，表达出作者对自然界的喜爱之情。
四、总结全文。
1、师：现在我们已经游览了小兴安岭的春、夏、秋、冬有什么感受呢？你想说些什么呢？
生答。
例：小兴安岭的景象太诱人了，真是一座美丽的大花园！
小兴安岭树这么多，我想说小兴安岭你是一座巨大的宝库。
（师板书）。
师：你想带着什么样的感情来说这些话呢？
生：骄傲、自豪、赞美。
师：下面让我们带这这种骄傲、自豪、赞美感情一起读最后一段。
生齐读。
2、师：本文作者用了什么写作方法呢？这个问题老师想留给同学们完成，有问题吗？
学生讨论后回答，师板书总――分――总。
师再次出示小兴安岭四季景色的图片，生介绍。
五、布置作业。
1、把本课好的词语和句子积累在你的佳词佳句本上。
2、作者通过细致观察，抓住小兴安岭在不同季节的特点，进行生动、具体的描述，向大家展示了一幅绚丽多彩的画面。学习本课特点写景物的方法，去观察校园内的花、树……写一写。
板书设计。
春树木嫩绿春水涨满。
夏树木茂密野花盛开美丽的花园。
绿色的海洋秋落叶飞舞野果成熟巨大的宝库。
冬积雪覆盖野兽进洞。
小学三年级语文美丽的小兴安岭评课稿
在《美丽的小兴安岭》这篇中，作者以细腻的笔触描绘了小兴安岭一年四季的美丽风光及丰富的物产，抒发了对祖国美丽河山的热爱，语言生动，文笔优美，学生对学习本篇课文充满了热情。
教学本课，教者首先抓住了文中作者的写作思路，步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣，最后使学生达到情感的升华，整个教学过程中感到比较成功之处有：
1、创设情境感受“美”在教学本课时，我先通过视频，让学生一边听着舒缓的音乐，一边欣赏小兴安岭四季的景色，让学生在激情的语言和优美的画片中欣赏、感受小兴安岭的美，然后把的中心问题抛给学生：“你觉得小兴安岭是个什么样的地方？”
2、情感朗读品味“美”《课标》中指出，“语文教育是审美的诗意的，充满情趣的。”为了达到这一目的，我创设了美的情境，引导学生分层次的朗读，在读中品味小兴安岭的美。读中找景，读与评相结合。使学生在品评中，提高自己的朗读能力，同时进一步感受小兴安岭的美丽。
3,抓住词句体味“美”：课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生：“如果用一个词替换抽出，你会用哪一个词？”学生说：“长出。”我马上问：“那么作者为什么不用长出呢?”有学生说：“在这里用抽出比较恰当，它写出了新芽长得很快，另外还给我们一种动感。”有的学生说：“抽出要好，如果一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”通过词语的比较，让学生体会中用词的'精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。
4,知识延伸创造“美”：教学过程的最后一个环节让“学生以自己喜欢的方式来表达对小兴安岭的喜爱”。这一设计充分体现了学生的自主性，顿时课堂活跃起来，朗诵诗的、写小的、唱歌的、画画的、……将课堂的气氛推向了高潮。
在整个教学过程中，也有不足之处，例如：对课文的理解只停留在文字的表面上，没有让学生抓住字词的深刻内涵，展开想象，深入体会。学生对小兴安岭的美景了解不够，在加上学生的朗读水平还不高，对朗读的指导还需加强，以情动人的“品读”还不够，大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”等还不够，教师的范读对学生朗读的启示不大。在资料汇报方面，许多学生家庭没电脑，可查文字资料或图片资料有限，不能让学生对兴安岭有更多的了解。
小学三年级语文《美丽的小兴安岭》教案
教学目标：
1、了解小兴安岭一年四季景色的美丽，物产丰富，激发学生热爱小兴安岭，热爱祖国山河的思想感情。
2、学写七个生字，巩固生字，新词，能联系上下文和生活经验理解词句，体会作者用词的准确。
3、能有感情地朗读课文，并能背诵自己喜欢的课文段落。
4、学习作者按四季顺序，抓住景物特点进行观察的方法。
教学重点：
体会作者用词的准确性和抓住景物特点进行观察的方法。
教学难点：
激发学生热爱小兴安岭，热爱祖国山河的思想感情。
教学过程：
一、复习巩固，导入新课。
1、复习巩固生字词。
出示生字词，指名认读，集体认读。
2、复习旧知，导入新课。
（1）通过上节课的学习，我们知道小兴安岭是个林海，为什么称之为林海呢？请大家齐读第一小节。
（2）课文哪一小节概括写了小兴安岭景色特点？指名读最后一小节。
（3）你们有什么要了解的吗？
二、精读春景。
1、指名读：找一找描写了哪些景物？
2、自由轻声读：想一想，这些景物美在哪儿？
3、交流，相机引导理解。
（1）读描写树木的句子，思考：春天的树长得怎么样？
（2）出示句子读一读，比较并理解作者用词的准确。
春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
（1）理解“抽出”
（2）它抽出的是……抽出的是……抽出的是……。
（3）感情朗读句子。
3）其他景物各是什么样的？
4、配乐有感情地朗读。
同学们，看，春天的小兴安岭多么富有生机啊！让我们迎着春天灿烂的阳光伴着美妙的旋律，用你们动听的朗读来展示春之美吧！
三、自主学习“夏、秋、冬”景。
1、回忆“春”景的学习过程，总结学习方法。
初读找景物。
细读写特点。
精读悟其情。
2、选择自己最喜欢的一个季节按方法学习。
3、交流研读成果，相机引导理解。
“夏”
（1）这段写了夏天小兴安岭什么景物？
（2）你认为哪些词句写得非常恰当？
（3）理解“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”，想像小兴安岭夏季森林枝叶的茂密。
（4）课文中用一个什么词进一步写出树木的繁茂？（封）还用了一个什么词告诉我们雾大极了，浓极了？（浸）。
（5）想像情境，指导朗读：雾在山谷里飘起，由于森林就像泡在浓雾中似的，大雾弥漫中的森林，隐隐约约，迷迷蒙蒙，就像一幅壮丽的山水画。要是置身在其中，你感受怎样？能把心中美妙的感觉读出来吗？指导朗读。
“秋、冬”
（1）在“秋天、冬天”一段，哪些句子写得更好？
（2）出示句子：
秋风吹来，落叶在林间飞舞。（飞舞）。
西北风呼呼地刮过树梢。（刮）。
（3）配乐有感情地朗读。
（4）小结：秋天果实累累，遍地是名贵药材，无边的森林尽是宝藏，这是多么令人惊喜！冬天，小兴安岭雪花纷飞，动物们独特的过冬方式为冬天增添了无穷情趣。
四、背诵课文，总结全文。
1、背诵指导。
春天的生机、夏天的活力、秋天的丰收、冬天的希望，构成了一幅小兴安岭一年四季美丽的图画。请同学们试着背诵自己喜欢的部分。
2、总结，你还用什么词或句子来赞一赞这美丽的小兴安岭？
五、指导写字。
1、出示另外七个生字。
指名读。
2、仔细观察，你觉得最难写的字是哪个？
重点指导：献药。
六、作业。
1、抄写生字。
2、试着给小兴发岭的美丽景色写一首小诗。
板书。
春夏。
美丽的花园、巨大的宝库（写学生自己找到的词）。
秋冬。
三年级语文《美丽的小兴安岭》教案
1．能把握课文的主要内容，感受小兴安岭的美丽和富饶，培养热爱大自然和欣赏自然美的情趣。
2．能有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
3．领悟作者观察与描写景物特点的表达方法，学习积累语言。
体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言。
对重点词句的理解。
1．多媒体，课件。
2．一首优美的音乐。
1．交流资料，齐读课题。
2．整体感知课文。
师：小兴安岭给你留下了怎样的印象？（生答）。
（1）指名读最后一个自然段。（板书：花园宝库）。
（2）齐读最后一段。
（3）作者是按什么顺序描写了小兴安岭的美丽。（板书：春夏秋冬）。
3．提示教学目标。
这堂课我们通过朗读去感受小兴安岭四季的美。
（1）过渡语：现在让我们一起走进小兴安岭的春天去看一看。
课件出示学习要求：
a．请同学们自由读第2自然段，边读边想，主要写了什么景物。
b．划出你认为美的句子和词语，并读给同组的同学听。
（2）自由读，同组交流读。
（3）学生汇报好词、好句。（板书：抽出新枝）。
（4）（配乐播放.课件）指导朗读，感受美景。
（5）想象画面，背诵课文。（配乐）。
归纳学习方法。
过渡语：现在老师让你们以小组为单位选择自己喜欢的季节走一走，看一看，去感受小兴安岭不同季节的美。(小组合作学习)。
学生汇报好词、佳句，老师适时点拨，并指导朗读。
(板书：葱葱茏茏、硕果累累、雪中藏宝)。
同学们，我们在感受小兴安岭四季美时处处都可以看到什么景物？（树木）。
齐读第1自然段。（板书：绿色海洋）。
配乐播放.课件，欣赏自然风光图片。
（出示.课件）小练笔：我的家乡也很美！我要写一写家乡的一处景物。
绿色海洋。
春抽出新枝花园。
秋果实累累宝库。
冬雪中藏宝。
三年级语文《美丽的小兴安岭》教学反思
为了让学生能够更好地体会小兴安岭特有的美丽，运用电教手段直观、生动地展示了小兴安岭一年四季的美丽景色，他们看得非常投入，被小兴安岭的魅力深深地吸引。此时学生的学习积极性被充分调动了起来。
抓住文中的重点词句去理解内容的时候，有些词语的意思只可意会不可言传，这时，利用多媒体展示相关图片从而加深学生的理解。如在感受“汇”、“浸”、“千万缕”、“利剑”的用字优美时，学生对这些词语难以抽象想像，运用多媒体，学生在享受美图的同时又理解了课文难以理解的词语，一举两得！
语文新课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。”在教学本课时，读的形式比较多样，有指名读、评价读、表演读、齐读等，把读的训练落到了实处，学生在轻松愉快的氛围中学习了知识，感受了小兴安岭的美。如：在指导读“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。”让学生加动作读出小鹿的可爱，在情境中，把自己想像成一只小鹿，入情入景。再如：在指导读“树木长得葱葱茏茏，把森林封的严严实实的。”让学生读出树木的茂盛，并配上遮天蔽日、像绿色的海洋一样的树木，入情入景的以朗读来体现树木的特点。
作者在描写小鹿时用到了“有的······有的”句式，这时我就让孩子自己练写“有的······有的······还有的”句式，通过这样的训练方式到达学以致用。
这节课还存在许多不足之处：教师的课堂语言值得精炼；对于一节的容量还要合理安排；对于学习的指导还要扎实一些。有付出就有回报，今后还要在教学上好好钻研，多参加活动，努力提升自己。
三年级语文《美丽的小兴安岭》教学反思
重视积累，提升素养。语文，顾名思义，就是语言文字的学习和运用，在理解课文后我及时指导学生积累美言佳句，如：在美丽的语言熏陶下及时出示背诵提示，在学生感情投入的状况下是很容易背下来的，事实证明也的确如此，不需要多少时间，学生都能在提示下流利的背诵出文字。这篇课文还是一篇很好的习作示范，所以在总结了作者的写作特点、方法后我出示了“习作小窍门”，教给学生写作方法。
课下“作业超市”中也设置了“写家乡的一处景物”。无论是从语言的“纳”还是“吐”我都注意了学生语文素养的提升。真正做到了“本本分分为学生，扎扎实实求发展”的语文教学。
总之，这节课的教学比较圆满地完成了预设的'教学要求，达到了预设的教学目标。正因为有课前的周密预设才获得了课堂上可贵的动态生成，孩子们在课堂上学的主动、练得积极，以极大的热情投入到与文本的对话交流中。尽管如此，课堂中仍有不尽人意的地方，如模式化的方式没能最大限度的发挥每个学生的潜能。
“没有最好，只有更好”我会继续在探索研究语文教学的道路上扎扎实实地走好每一步，祝愿语文教学的路越走越宽，越走越亮堂！
美丽的小兴安岭教科版三年级课堂实录
“摘抄”是单元中的习作训练，单元以“自然风光”为主题安排了一些语言优美，段落精彩的诗文。从单元习作训练题目可以看出，本次习作并不是指导学生写什么、怎么写，而是积累语言材料，培养良好阅读习惯的练习。教材通过三段文字和一幅图片，由抽象讲解到直观示范，目的是使学生明白本次习作要摘抄什么、怎样摘抄、以及摘抄的好处。
设计理念。
古人云：“不动笔墨不读书”，人们在学习实践中也总结出：“好记性不如烂笔头”。读书要“眼到、口到、手到、脑到”，读书动笔，有利于学生储存资料，积累写作素材，提高写作水平。本次习作设计，在注重引导学生积累语言的同时，尊重学生的个性选择，使每个学生都能自由地摘抄自己喜欢的好词佳句或精彩段落。
教学目标。
1．使学生懂得摘抄的好处，培养经常摘抄的好习惯。
2．使学生了解怎样摘抄，摘抄些什么。
3．扩大学生的阅读量，使学生在阅读实践中练习摘抄。
教学重、难点。
1．了解怎样摘抄，摘抄些什么。
2．帮助学生树立摘抄意识，培养摘抄习惯。
教学准备。
课前学生准备几篇描写自然风光的诗文。
教学过程。
一、故事导入，激发兴趣。
1．师讲述：徐特立爷爷是伟大的人民教育家，是毛主席的老师。老师给大家讲一个他教孙女禹强读书的故事。禹强读小学的时候，最怕写作文，费了好大劲写出来的文章，老师总是说内容枯燥，词汇贫乏，她心里非常着急。徐特立爷爷知道后，对她说：“禹强，要想写好文章，就要多读书。这样既可以扩大知识面，增长见识，又可以学习别人写文章的经验。”于是，禹强就下功夫多读。不管是报纸、杂志、小说，只要能找到的，就拿来读。可是，提起笔来写作文，进步却不大。徐爷爷看到孙女这种学习方法，摇着头对她说：“你读书的方法不对，读书要一边读，一边动脑筋想。想一想，书上有哪些好的语句、好的描写，好的段落，光读光想还不够，还要把它们摘抄下来，记在心里。”从那以后，禹强看书的时候，身边总是带上一支笔一个笔记本，一边想，一边记。不久，她的作文成绩果然提高了。
2．看来，摘抄是我们学习习作的一个窍门，这节课我们就来练习摘抄。（板书课题）(小学生年龄小，故事对他们一直有着很强的吸引力。由这样一则名人小故事导入，不但让学生信服摘抄对写作的影响，而且能激发学生摘抄的兴趣。)。
二、阅读题目，明确要求。
1．学生自由读教材，看看能读懂什么。
2．指名读提示语，然后组织学生交流、汇报：你知道了什么？有什么不懂的问题？
3．教师随机点拨，使学生弄清：本次习作是让我们从本单元描写自然风光的诗文中摘抄自己喜欢的词语、句子、段落。摘抄可以增加语言积累，提高写作水平。
三、列举实例，指导摘抄。
一说到摘抄，有的学生会想，那有什么难的，不就是把词句、段落从书上抄下来嘛！其实摘抄里面也有大学问呢！
3．通过上面的例子，你知道摘抄的时候要注意什么？过渡：摘抄不仅可以选择生动的词语、优美的句子，还可以选择我们喜欢的段落。现在就让我们默读本单元的诗文，再次欣赏神奇而美丽的自然风光，并把文中精彩的词语、句子或段落摘抄下来。(通过具体实例，使学生知道怎样摘抄，摘抄些什么，解决了本次习作的重点问题。为下面练习摘抄做铺垫。)。
四、自由读书，练习摘抄。
1．学生默读本单元中描写自然风光的诗文，摘抄自己喜欢的词语、句子或精彩段落。要注意正确的`书写格式，字迹要工整，可以边抄边记。
2．指名有感情地朗读自己摘抄的词句、段落，再说说为什么摘抄这些？（教师适当提示：可分类摘抄。）。
3．师生评议，选出大家都很喜欢的内容练习背诵。
4．学生自由读课前自己准备的描写自然风光的诗文，继续练习摘抄。
5．组织学生汇报、交流摘抄的内容，师生共同评议。(本次习作重在培养学生摘抄的习惯，所以文章的选择从课内延伸到了课外，有助于树立学生的摘抄意识。)。
五、全课总结，提出希望。
摘抄好比沙里淘金，积少成多，长期坚持，一定会大有收获。一篇文章可能影响我们一生的思想，一段佳句可能让我们的习作妙笔生花，一首歌、一个笑话、一个故事、一副对联、一个歇后语、一段名言……像一朵朵鲜花开在我们的语文乐园。好记性不如烂笔头，让我们拿起笔来，做一个生活的有心人！
三年级美丽的小兴安岭教案
能力目标：能联系上下文和生活实际理解词句，体会作者用词的准确，能有感情地朗读课文。
知识目标：学习作者按四季顺序，抓住景物特点，进行观察的方法。
情感目标：了解小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园，激发热爱小兴安岭，热爱祖国山河的思想感情。
感受小兴安岭的树海一年四季都是美丽的、诱人的，了解那里有丰富的物产，产生喜爱之情。
学习作者抓住小兴安岭夏天景色的特点，能联系上下文和生活实际理解词句的意思。
合作探究。
一、导入。
出示图片短片一
你看到了什么？（生自由说）
师：你认为这个地方怎么样？（漂亮、美丽）
板书：美丽的
师：他不但有美丽如画的风景，也有一个动听的名字。
板书：小兴安岭
指名学生读课题，正音！
二、初读课文。
师：美丽的小兴安岭究竟会带给我们怎样的惊喜和享受呢？下面就让我们一起到文中去领略一番吧！
生：自由朗读课文
师：通过朗读课文，小兴安岭给你印象最深的'是什么？
生：树多
师：多到什么程度？像什么一样？
生：数不清、几百里连成一片、绿色的海洋
同学们能像想到树的海洋是什么样吗？
出示图片图片一
谁能结合图片说一个比喻句！
生说比喻句（教师适时评价和鼓励）
师：是呀，这树海可真美，所以同学们才有这么多形象、美好的比喻。
可是花有开败、树有茂枯，作者为什么说小兴安岭的树海一年四季都是美丽的呢？
师：下面就请同学们再读课文，到文中去寻找答案。
三、深入领略。
1．生读文、师巡视
师：谁找到答案了？
生自由答
师：通过大家的发言，我们也理顺了课文的写作顺序：是按照春夏秋冬的顺序来描写的。
师板书：春、夏、秋、冬
2．领略春之美。
俗话说：一年之际在于春，下面我们就一起去领略小兴安岭春天的生机之美。
生出声朗读课文
师：你从那感受到了小兴安岭的勃勃生机？
生自由说：树木抽出枝条、冰雪融化汇成小溪，小鹿也悠闲的出来散步…
课件出示图片三：解析字、词、句
抽出：更加生动形象的描绘出枝条的迫不及待。
汇成：一颗颗快乐地小水滴都急忙忙的。聚集到一起，多快乐啊！
师：是啊，春天可真美啊，下面就让我们一起去浏览一下吧！
幻灯演示小兴安岭的春天景色。
3．领略夏之美
师：小兴安岭的春天是如此生机盎然，那么夏季又会是怎样一番景象呢？
下面就请同学们默读4-5自然段，看看夏季的小兴安岭什么最让你动心。
生默读课文
生汇报：树木、野花、晨雾、晨光
师借机：夏天的树木什么样？
生说词语
师：这些词都是什么类型的？（aabb）你认为这些词写出了树木的什么样子？（茂盛）
下面老师来读课文，同学们观察图片体会文中的两个字词：浸、千万缕
师读文幻灯同步
师：浸字说明什么？为什么用“千万缕”？
师：碧蓝的天空、葱郁的树木、霭霭晨雾和利剑一样金光让我们感受到了夏季的华丽之美！
师：板书：华丽
4．自悟秋冬之美
师：四季交替轮回，经过时间的洗礼，秋冬两季的小兴安岭那一个季节会更让你动心呢？下面请同学们自读6、7自然段。
思考这样两个问题：秋季的小兴安岭是什么颜色的？
是什么为小兴安岭的冬季增添了情趣？
生：自由朗读课文
师期间巡视、指导。
师：谁来说说你最喜欢那个季节？
生自由说
师：喜欢秋天的什么？小兴安岭的秋天是什么颜色的？
师板书：斑斓
师：你喜欢冬季的什么？（洁白、纯净）是什么为小兴安岭的冬天增加了情趣？
生：可爱的小动物
师：是呀正是这些可爱的动物，让原本沉闷的冬天有了情趣，也让冬季的小兴安岭更显灵动之美！
欣赏了文中小兴安岭的四季，同学们一定对小兴安岭充满了向往，现在就让我们一起到短片中去体会那动人心魄的美吧！
四、欣赏短片。
师：小兴安岭真美啊！美得让人――生逐次答
例如：美得让人流连忘返、赞叹不止、难以忘怀、眼前一亮、如痴如醉、神魂颠倒，
师：美得像什么一样？
生自由说句子
五、总结。
作业：仿照本文的写法描写身边的景物！
美丽的小兴安岭教科版三年级课堂实录
1、在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，今天老师就带领大家去美丽的小兴安岭看一看。
（教师板书生齐读课题）。
师：课前同学搜集了有关小兴安岭的资料，谁能用一句话介绍一下美丽的小兴安岭。
（生介绍）。
师：同学们的资料可真丰富啊！下面请同学们把书打开读一读课文，难读的地方多读几遍。（教师巡视指导）。
师：课文读完了，我来检查一下同学读得怎么样。
（课件出示：宿舍榛子蘑菇紫貂）。
指名单个读个人连读一起读。
（课件出示：积雪融化溪水淙淙缕缕金光汇成小溪涨满春水刮过树梢葱葱茏笼）。
教师指读开火车读一起读。
师：小兴安岭的最大特色就是那的树木很多。（播放课件树木）。
师：小兴安岭的树可真多！（教师板书：“树”）。
师：你也试着来读一读1、2自然段，感受感受。
生：自由练读。
师：你感受到树多了吗？（从哪些地方感受到的）。
生1：我从绿色的海洋这句话中感受到树很多。
生2：我从数不清连成片这几个词中感受树很多。
师：你能读一下这名话吗？指名练读、比赛读（教师指导）。
师：让我们一连成绿色的海洋。（师生共读）。
师：（板书：“海”）你知道课文是按照什么顺序来介绍小兴安岭的么？
生：从春、夏、秋、冬四个方面来描写小兴安岭的美丽。
师：就让我们先走入春天的小兴安岭。（教师板书：春：）。
师：下面请同学们自己读一读课文的第三自然段，找一找作者想我们介绍了哪些春天的景物，用铅笔圈一圈。
生：边读边圈。（教师巡视指导）。
师：谁来说一说。
生：（汇报）树木积雪春水小鹿。
师：这些景物又美在哪呢？咱们首先来看春天的树木。（播放课件：树木图片、春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。的句子）。
生：自由大声读。
师：那个词让你感受到没了呢？
生1:嫩绿这个词让我感受到了美。
师：（课件：“嫩绿”这个词变红）。
师：那就请你读出这种美好么？
生：读。
师：他读的叶子是那么嫩那么绿，谁再来读一读？
生2：读。
师：让我们一起来读一读。
师：读着读着我们似乎感觉到叶子在动？你感受到了么？
生：我是从“抽出”和“长出”这两个词感受到的。
师：你来读一下好么？
生：读。
师：树木长得可真起劲儿呀！让我们一起开心地读一读这句话。
生：齐读。
师：那么春天的“积雪春水小鹿”又美在哪呢？请你选择自己喜欢的一处读一读。读好以后在完成这个填空。
师：（教师出示课件：春天的很美，我仿佛看到，似乎听到。）。
生：自由大声读。
生：（汇报）积雪很美。看到积雪融化，听到滴滴答答的声音。
师：再告诉我们什么？（春天来了）。
师：（课件出示：山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。）这里有一个表示声音的词是什么呀？（淙淙）淙淙变红色。
师：就让积雪汇成的小溪淙淙地流起来吧！谁来读一读。
生：读。
师：谁能流淌得再更好些呢？
生2：读。
师：大家感受到了什么？
生：春天来了，真的很美！
师：谁还想说说？你喜欢什么？
生：春天的河水很美，看到小河里涨满了春水，听到小河说我要流进大海了。
师：（课件：河里涨满了春水！）谁来读一读？
生：读。
师：谁来让河水涨得再满一些！
生：读。
师：我们一起让河水涨得再满一些！
（师生齐读）。
师：谁喜欢小鹿？
生：小鹿很美，看到小鹿在喝水，听到小鹿在说悄悄话呢！
生：看在草地上玩耍，听到小路说春天真美呀。
师：课件出示：几只小鹿在溪边散步，它们有的低下头喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。）哪只小鹿来读一读。
生：读。
师：哪只小鹿再读一读。
生：读。
师：我们一起来读一读。
生：齐读。
师：这一幅幅美景构成了一幅春景图。下面让我们在一起来感受一下春天的美景。（播放课件：春天）。
师：小兴安岭的春天可真是一片生机勃勃的景象。（板书：生机勃勃）。
师：不知不觉夏天来了，夏天的小兴安岭是非常的短暂，但却是非常的美丽。请同学们读一下第四自然段。作者又向我们介绍了哪几方面的景物，用笔圈一圈。
生：读。
师：谁来说一说。
生：树木雾阳光野花。
师：课件出示表格）下面我们具体的来感受一下夏天的美景，老师把同学们分成四大组，第一组感受树木的美，第二组感受雾的美，第三组感受花的美。先找到相关句子读一读，在小组内看着填空说一说。
师：（出示课件：夏天的很美，我仿佛看到，似乎听到。）。
生：读、小组说。
师：谁来先汇报。树木这组先来。
生：树木很美，看到树木长得葱葱茏笼，把森林封的严严实实，听到树木说瞧我多厉害！
师：出示数目的句子：夏天，树木长得葱葱茏笼，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
师：夏天的树木是一道独特的风景线，谁来读一读。
生：读。
生：看到树木长得多茂盛，听到，树木说小胖友们快到我的下面来乘凉。（生读）。
生：看到树木长得葱葱茏笼，听到树木说我多想个巨人。（生读）。
师：真美呀!那雾呢？谁来说一说！
生：雾美，看到整个森林尽在乳白色的雾里，听到雾说我给大山穿上了一件婚纱。（读）。
生：雾美，看到整个森林尽在乳白色的雾里，听到雾说我在跟小鹿玩捉迷藏呢。（读）。
师：多俏皮的雾呀！咱们一起让雾升起来吧！（齐读）。
师：太阳出来了，阳光美么！谁来说说它没在那？
生：阳光很美，看到千万缕利剑一样的金光，。。。。。。草地上。听到金光说我多厉害密密层层的枝叶都被我穿过了。
师：对山能的力量美。
生：读（齐读）。
师：那么花有没在哪呢？
生：看到红的黄的，听到花说欢迎来到小兴安岭。
师：读出花的美。（是生齐读）。
师：让我们在一起感受一下夏天的小兴安岭吧！（播放课件：夏天）。
师：夏天的小兴安岭可真是一个万物生长的季节。（板书：万物生长）。
师：春天和夏天的小兴安岭为我们展现了一个个美景图。真像一个大花园。（板书：大花园）。
师：秋天和冬天的小兴安岭又是什么样的呢？请同学们读一读第五、六自然段。小组内说一说，秋天和冬天留给你印象最深的是什么？（板书：秋、冬）。
生：小组交流。
师：咱们先来看秋天，谁来说一说？
生：白桦和柞树的叶子变黄了。
师：出示课件：白桦和柞树的叶子变黄了，松树显得更加翠绿了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。
师：是呀，这一切变化又将小兴安岭装扮得更加美丽，谁愿意美美地读？
生：读。
师：谁来说一说秋天给你印象最深的是什么？
生：秋天有山葡萄、榛子、蘑菇、木耳和药材。
师：（课件：播放图片）。
师：（课件：这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又甜的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。)。
生：（汇报搜集的资料）。
师：让我们在一起来感受一下硕果累累秋的天吧？（播放课件：秋天）（板书：硕果累累）。
师：在这冰天雪地的冬天，会有什么吸引你的呢？
生：（汇报）白雪黑熊松鼠。。。。。
师：（课件出示：雪景图树上积满了白雪。）哪个词用得好？
生：“积满”一词用得非常恰当，连树上都“积满”了白雪，既可以让人想象出小兴安岭冬天很冷，雪很大，又可以反映出小兴安岭森林的密密层层。
师：读一读这句话。
师：（课件出示：“黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。”）“只好”就是只能这样。冬天，遍地是雪，黑熊无法出来活动，无法外出觅食，只能舔自己掌上分泌出的养分过冬。这是动物生存的本能。在这句话中，作者用“只好”一词赋予了黑熊人格化的描写，显得生动而富有情趣，表达出作者对自然界的喜爱之情。
师：读一读这句话。
师：动物们独特的过冬方式可真是乐趣无穷呀！谁愿意来表演一下小动物们的过冬方式。
生表演。
师：冬天的小兴安岭雪花飞舞美丽极了！让我们再来看看冬天的小兴安岭（播放课件：冬天）（板书：雪花飞舞）。
生：宝库、花园。
师：作者也从心中由地发出赞叹。请同学们齐读最后一个自然段。
生：读。
师：小兴安岭不仅景美，而且物美，有价值，有贡献，就让我们热爱大自然、热爱祖国的大好河山。下课。
小兴安岭景色诱人，物产丰富，的确是个美丽富饶的地方。这个宝库有待于我们不断地利用和开发。希望你们长大以后能够去建设它。为我国的建设做出更大的贡献。
三年级语文《美丽的小兴安岭》教学反思
《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景色好诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。这篇文章，我在三年级两个班分别执教，七班磨了一次课，在同年级听课老师的指导下，又完善了教案，才在自己班上课。下面说一下我执教本课的感受。
为了让学生能够更好地体会小兴安岭特有的美丽，运用电教手段直观、生动地展示了小兴安岭一年四季的美丽景色，他们看得非常投入，被小兴安岭的魅力深深地吸引。此时学生的学习积极性被充分调动了起来。
抓住文中的重点词句去理解内容的时候，有些词语的意思只可意会不可言传，这时，利用多媒体展示相关图片从而加深学生的理解。如在感受“汇”、“浸”、“千万缕”、“利剑”的用字优美时，学生对这些词语难以抽象想像，运用多媒体，学生在享受美图的同时又理解了课文难以理解的词语，一举两得！
语文新课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。”在教学本课时，读的形式比较多样，有指名读、评价读、表演读、齐读等，把读的训练落到了实处，学生在轻松愉快的氛围中学习了知识，感受了小兴安岭的美。如：在指导读“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。”让学生加动作读出小鹿的可爱，在情境中，把自己想像成一只小鹿，入情入景。再如：在指导读“树木长得葱葱茏茏，把森林封的严严实实的。”让学生读出树木的茂盛，并配上遮天蔽日、像绿色的海洋一样的树木，入情入景的以朗读来体现树木的特点。
作者在描写小鹿时用到了“有的……有的”句式，这时我就让孩子自己练写“有的……有的……还有的”句式，通过这样的训练方式到达学以致用。
这节课还存在许多不足之处：教师的课堂语言值得精炼；对于一节的容量还要合理安排；对于学习的指导还要扎实一些。有付出就有回报，今后还要在教学上好好钻研，多参加活动，努力提升自己。