教案是教学的重要依据,它涵盖了教学目标、教学内容、教学方法、教学资源等方面的内容。为了帮助大家更好地制定教案,下面是一些二年级教案的范例,希望能给大家带来一些启示和思考。
二年级语文公开课教案
教学目标:
1、写本课10个生字,会读文中16个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,感受冼星海在艰苦的环境中对音乐的热爱与追求。
教学重点:
感受冼星海在艰苦的环境中对音乐的热爱与追求。
教学难点:
感受冼星海在艰苦的环境中对音乐的热爱与追求。
教具准备:
课件。
板书设计:
奇特的“钢琴”
教学过程:
第一课时。
一、导入。
1、播放冼星海的乐曲让大家欣赏。
2、过渡。
师:歌曲好听吗?你们想不想知道歌曲是谁写的?是怎样写出来的?
二、学文。
(一)揭示课题,齐读课题。
读完课题后,你有什么问题吗?带着问题自读课文。
(二)自读课文,自学生字。
1、自读课文,老师提示要注意认读生字,多和生字打招呼,直读到自己满意为止。
2、同桌互读。
3、指名接段读文。
4、学生评价刚才那几个同学读书的情况。
(1)评价优点。
(2)提点意见。
5、出示生字,会读的字多读读,不会读的字到课文中找一找念什么,并想想怎样记住它。
6、选择一个自己认为难记的字,说说怎样记住它,并用这个字组词或说一个句子。
7、开火车识字。
8、小组长检查生字的认读情况,并在评价册上给以评价。
三、提出问题,解决问题,理解课文。
师:自读课文,有什么不懂的问题提出来,全班讨论解决。
1、自读课文,提问题。
问题假设:(1)冼星海是怎样创作乐曲的?
(2)生活艰苦,冼星海问什么不把钱来买吃的?
(3)瓷器也能发出像钢琴一样的声音吗?……。
2、全班讨论问题,引导学生多读书,从书中得到问题的答案,解决不了的问题可将学生引向课外。
3、指导有感情的朗读课文。
第二课时。
一、升华文中的情感和思想。
1、说一说冼星海是什么人,说说你了解的关于冼星海的故事。
3、再读课文。
二、写字。
1、开会车检查生字认读情况。
2、在具体环境中认读:出示带有生字的句子。
3、出示要写的生字。
以各种形式和生字“打招呼”
4、让学生挑出最难写的字进行指导。
(1)老师范写。
(2)学生描红。
(3)讨论怎么记住这个字?
5、让学生找其他生字之间的联系和规律,如左右结构的字在田字格中的占格位置等。
6、学生练写其他的生字。
7、用这些字组词。
三、学后总结。
老师让学生总结这节课有什么收获。
四、课后延展。
冼星海的“钢琴”一定很好玩,回家后自己试试。
自己动手制作小乐器。
有感情的朗读课文。
学生练写其他的生字。
注意有感情的朗读课文,让学生在读中受到情感的熏陶。
了解冼星海其人其事,丰富自己的积累,受到更多的感染。
二年级语文《笋芽儿》公开课教案
1、学会13个生字(其中1个多音字待dai)及新词,认读6个字。
2、自选伙伴,分角色有感情朗读课文,从第8-10自然段中任选两段背诵,选择自己喜欢的两句话抄下来。
了解笋芽的成长过程,知道艰苦的环境能锻炼人。
抓住笋芽儿的神态、动作、语言,体会笋芽儿不怕寒冷,乐于在艰苦环境中锻炼自己的思想感情。
有关笋的知识。
投影。
1
23笋芽儿。
谁在呼唤:春雨姑姑竹妈妈雷公公小草弟弟。
笋芽儿变化:撒娇、懒觉吓住向上钻脱、长成强壮竹子。
初读课文,初步感知课文内容,学会生字新词。
出示课题,观察课文插图,认识“笋”字。
同学们:见过笋芽儿吗?生介绍了解到的有关笋的资料。
师补充。
1、读生字,准确字音。
请同学们自由读课文,把字音读准。
投影出示词语,读一读。
弹奏黑乎乎扭动央求撒娇瑟缩。
叨唠暖烘烘滋润阻碍强壮裹。
2、利用形声字的规律识记“喘、烘、润”等字,结合词句大致理解字义。
3、调动生活积累识字。如,阻碍、照射、自豪。
4、动作演示识记。如,喘气、阻拦。
5、借助图画、实物识字。山冈、笋。
6、在语言环境中识字。如,春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。
7、写字指导。
冈:横折钩的折笔要垂直,不可向内收;里边的叉不能太小,第二笔是长点。
笋:中横要长,右边出头。
1、自由读课文,读通顺读正确。
2、分自然段指名读,评读后,思考:说说课文讲了一件什么事?
3、填一填。
春雨姑姑呼唤,笋芽儿();听了春雨姑姑的话,她想到();听了竹妈妈的话,她();雷公公呼唤,她();她终于钻出了地面,听了小草弟弟的话,她(),长成强壮的()。
1、写生字,组词。
2、读课文。
有感情地朗读课文,了解笋芽的成长过程。
同学们今天我们就来走近笋芽儿,看看小笋芽儿是怎么长的?
1、观察插图,激发兴趣。从图中认识“笋芽儿“是什么样儿的。
2、教师范读,生思考:笋芽儿的生长过程是怎样的?让学生在老师的声调、表情、动作的感染下,进入到课文的意境中去。
3、读读,画画,议议:你从笋芽的生长过程中体会到什么?
那么,春雨姑姑是怎样帮助笋芽的呢?读一读。
(1)说一说春雨姑姑怎样帮助笋芽的?
(2)该怎样读呢?自己试一试。
(3)分角色朗读。
雷公公又是怎样做的?读一读。
(1)用自己的话说一说雷公公怎么做的。
(2)有感情朗读。
小草长出来了吗?高兴吗?读一读。
小笋芽在谁的启发下长高了?继续读课文。
4、读全文,想一想笋芽为什么自豪地喊:“我长大了!”
通过学习课文,你明白了什么道理?
5、再读感悟,启迪思维。
1、词语积累。
漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚。
滋润照射温暖自豪健壮叽叽喳喳。
2、句子积累。
(1)啊,多么明亮、多么美丽的世界呀!
(2)春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。太阳公公照射着她,温暖着。
3、摘抄课外读物中描写美好春光的词语和句子,熟读成诵。
4、课外阅读《一粒种子》,想一想:种子是怎样看到外面世界的?
1、根据笋芽儿的特点,编一条谜语。
2、让学生实地观察竹笋,画一组竹笋系列画。
1、老师示范引路。
春雨淅沥沥,淅沥沥,小草呀,快钻出来!快钻出来!春风笑盈盈,笑盈盈,
小鸟说:“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”
2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如:
春雨沙沙沙,沙沙沙,笋芽儿呀,快醒醒!快醒醒!
春雷轰隆隆,轰隆隆,笋芽儿说:“我要钻出来!我要钻出来!”
3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如,集体朗诵、配乐朗读、自配乐曲歌唱等。
二年级语文公开课教案
1、知识目标:通过观察、操作、交流等活动,进一步认识三角形;让同学经历合作探究的过程,自主发现三角形的三边关系,并能利用关系解决简单实际问题。
2、能力目标:引导同学经历探索、发现、发明、交流等有趣的数学活动过程,培养同学的观察理解能力、动手操作能力、合作交流能力、分析概括能力,进一步发展空间观念,提高同学运用知识解决问题的能力,增强同学的创新意识。
3、情感目标:激发同学对数学的好奇心,增强同学学习数学的兴趣,培养同学用数学的眼光去判断、解决生活中的问题,使其发生对生活的理性思维的数学习惯。
二年级语文公开课教案
1、认识3个生字。会写8个字。
2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
3、发挥想象,初步理解寓意。
1、规范书写8个生字。
2、分角色有感情地朗读对话。
发挥想象,初步理解寓意。
生字卡片、教学挂图、小黑板、青蛙和小鸟的图片。
课前预习。
1、读熟全文,勾画生字,标注自然段。初步认识生字条中的3个生字。
2、读熟“读读抄抄”中的词语。
3、通过查资料或向家长请教,了解有关天文的简单常识,如:地球、月亮、太阳、宇宙的大小等。(学生根据个人兴趣查找资料,不对资料的多少作要求,只引导、鼓励学生多读课外书,学习课外知识。)。
4、用“?”标出不懂的词语。
一、复习旧知,导入新课。
1、在识字4这一课里,我们认识了不少成语,你还记得哪些?(自由说,可以说自己在课外收集的成语。)。
2、谈话:这些成语常常就是一个有趣的故事。今天,我们就一起来读一读“坐井观天”的故事。(板书课题)。
3、读题,释题。(板画一口井)。
二、初读课文,检查预习。
1、自由读课文。注意读准字音,读通课文。补充课题:坐井观天。
2、小黑板出示带生字的词语及课后“读读抄抄”中的词语,指名教读。自由读,巩固记忆。
3、出示生字卡片,开火车检查。重点教读“信”。
4、提问:课文有几个自然段?(7个)。
指名分段读课文,纠正字音。
5、引导质疑:读了课文,你有哪些词不懂,哪些问题弄不明白?(在黑板旁边简单标注。)。
你能帮助同学解决这些困难吗?(解决较简单的问题。)其他问题咱们一边读书一边解决。
三、朗读感悟,初解寓意。
1、图文结合,了解青蛙和小鸟所处的不同位置,思考:青蛙和小鸟在干什么?(争论或对话、谈话。)。
口头填空:青蛙坐在(),小鸟落在()。(板画青蛙和小鸟或贴图片。)。
2、自由读课文,用直线和波浪线分别画出青蛙和小鸟的话。
3、指名分角色读对话,说说你知道了什么。(板书“无边无际”和“井口那么大”)。
4、你认为谁的看法对?分组讨论:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?
5、集体交流:引导用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
带学生体验:走出教室,说说你看到的天有多大。然后用纸卷成纸筒再去看天,看到的天有多大。
指导朗读青蛙和小鸟的第二次对话。
“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”(不相信的语气)。
“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”(劝告的语气)。
6、过渡:看来真的是青蛙弄错了。聪明的小朋友再帮青蛙找找,他还有什么错?(引导理解小鸟和青蛙的笑各有什么含义。)。
7、指导朗读三次对话:
(朗读提示:青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳态度。)。
自由朗读,根据自己的理解读出不同语气。
分角色朗读。同桌练习,指名读,男女生对话。
四、启发思维,引导总结。
1、读了“坐井观天”这个成语故事,你知道了什么?(引导学生小结。)。
2、老师归纳小结寓意。
3、明白了“坐井观天”的意思,你有什么想法?
谈话:希望小朋友们在今后的学习和生活中,积极参与各种活动,多用眼睛去看一看,并且善于听取别人的意见,那你将成为见多识广的人,可千万别像青蛙那样坐井观天呀!
二年级语文公开课教案
《奇特的钢琴》讲的是抗日战争时期,冼星海在延安艰苦的条件下,因陋就简,用他自制的“钢琴”坚持音乐创作的故事。
学情分析。
通过上一学期的学习,孩子们已经有了一定的自学能力。但通过对字词的理解进一步理解课文的能力还有待提高。
设计理念。
以鼓励学生用自己喜欢的方式查找有关冼星海的资料入手,以有感情的、个性化的朗读为基础,以理解重点词语为突破口,让学生走进文本,感悟人民音乐家冼星海在艰苦的条件下,积极进行音乐创作的执著精神。
教学目标:
知识与技能:
1、写本课10个生字,会读文中16个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,感受冼星海在艰苦的环境中对音乐的热爱与追求。
过程与方法:
1、倾听冼星海的乐曲,让学生通过音乐了解冼星海。
2、查阅资料了解冼星海的曲和人。
3、通过提出问题,解决问题理解课文内容。
情感、态度与价值观:
感受冼星海在艰苦的环境中对音乐的热爱与追求。
课前准备:
课件、搜集有关冼星海的歌曲,了解冼星海的故事。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣。
播放冼星海的乐曲让大家欣赏。然后谈感受。师:歌曲好听吗?你们想不想知道歌曲是谁写的?是怎样写出来的?那我们一起学习第25课,(板书)《奇特的钢琴》。
二初读课文,自主识字。
(一)齐读课题,质疑。
读完课题后,你有什么问题吗?带着问题自读课文。
(二)自读课文,自学生字。1、自读课文,老师提示要注意认读生字,多和生字打招呼,直读到自己满意为止。3、指名接段读文。4、学生评价刚才那几个同学读书的情况。5、出示生字,会读的字多读读,不会读的字到课文中找一找念什么,然后同桌互相认读。
6、和小组同学讨论讨论,说说怎样记住它,并用这个字组词。
7、小组长检查生字的认读情况,并在评价册上给以评价。三、重点研读,加深认识。
提出问题,解决问题,理解课文。
1、师:自读课文,有什么不懂的问题提出来,全班讨论解决。
问题假设:
(1)故事发生在什么年代?当时的情况怎样?
(2)生活艰苦,冼星海为什么买那么多的瓶瓶罐罐?
(3)他是怎样利用这些瓷器创作乐曲的?
重点指导学生理解下列词语:
摆、敲、取、拉、趴、写、
2、全班讨论问题,引导学生多读书,从书中得到问题的答案,解决不了的问题可将学生引向课外。
3、学生有感情的读课文,进一步体会冼星海对音乐的热爱与追求。
四、知识拓展。
当你知道了这些瓷器的作用后,会对冼星海说些什么?
第二课时。
一、升华文中的情感和思想。1、说一说冼星海是什么人,说说你了解的关于冼星海的故事。
2、再读课文。
二、写字。
1、出示要写的生字以各种形式和生字“打招呼”2、让学生挑出最难写的字进行指导。(1)老师范写(2)学生描红(3)讨论怎么记住这个字?3、让学生找其他生字之间的联系和规律,如左右结构的字在田字格中的占格位置等4、学生练写其他的生字,并用这些字组词。
三、学后总结。老师让学生总结这节课有什么收获。四、课后延展。
(1)冼星海的“钢琴”一定很好玩,回家后自己试试。
(2)自己动手制作小乐器。
小学二年级语文《笋芽儿》教案
课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中,竹妈妈的呵护中破土而出,长成一株强壮的竹子。课文情节生动,形象活泼,语言充满童趣,因此,在设计本课时,把课文当作朗读训练的好材料。整节课以学生画笋芽儿的生长过程为线索,放手让学生自主朗读,品味课文,并通过表演等多种形式达到对课文的感悟,努力让学生自己去探索新知识,激起自身学习潜能。
1、学会本课14个生字,会写9个字。
2、联系上下文和生活实际理解词语和句子,并体会其表达效果。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
1、引导学生用自己喜欢的方式识记生字。
2、在有感情的朗读基础上,引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
多媒体课件。
一、美丽视听激发兴趣。
1、小朋友,你们喜欢春天吗?春天也喜欢你们,看他们来了!(课件出示春天美景图并配上音乐)。
此时你想说什么吗?(学生自由谈对春天的印象)。
2、是啊,春天万物苏醒,有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰,探出了脑袋也想欣赏春天的美景,它就是——笋芽儿。
(板书课题、读题)。
二、自主初读、合作识字。
1、自由读课文,借助拼音读准字音。
2、出示笋芽儿形象的`生字卡片检查读音,集体纠正。
3、你是怎样记住这些字的?你有那些好方法?
4、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗?
5、游戏《我和笋芽儿做朋友》巩固生字。
(课件相机出示竹笋卡通生字)。
[识字方法灵活多样,培养了学生的识字能力,提高了识字效率。]。
三、以画带读感悟课文。
1、观察课文插图,找一找笋芽儿在哪儿?笋芽儿长大了变成了什么?
2、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗?用自己喜欢的方式读课文,找找笋芽儿的生长过程。
3、四人小组合作,喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。
4、交流各自的画,说说自己画了什么时候的笋芽儿。
四、汇报交流体味课文。
1、“我画了睡在泥土里的笋芽儿。”
(1)是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的?
(2)春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的,你能学学吗?
(让学生找出这些句子自由练读、指名读,相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重)。
(3)我们也帮帮忙,你想怎样呼唤笋芽儿?
(4)笋芽儿醒了以后是怎么做的?
(揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿)。
(5)你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗?
(表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。)。
2、“我画了出土后的笋芽儿。”
(柳树摇着长辫,桃花笑红了脸,小鸟欢快地歌唱。)。
二年级语文公开课教案
教学目标:
1、知识与能力:掌握本科江等七个生字,理解江,叶,北是左右结构。能够读准字音,正确书写,理解字义以及组成的词语。
2、过程与方法:通过指导朗读,以及引导分析课文,以江南都有些什么?为中心问题,开发学生的想象力,以及培养分析课文的能力,让学生发现江南的美,同时在句子中完成生字词的读音以及意思教学,最后达到有感情的朗读课文。
3、情感态度价值观:感受江南美景,感受诗歌语言的美。
教学重点:
理解诗歌大意,并有感情的朗读诗歌。
教学难点:
理解“何田田”、“戏”的意思。
一、导入。
1、小朋友们,今天我们一起来学一首古诗,谁来读题目。(指名读)我们要注意南的读音,因为他是一个鼻音。出示字卡(南)(指名读,齐读课题)。
2、江南是个地方,它位于长江中下游,江苏安徽的南浙江北部。它是什么样的呢,一起看看(出示江南风景图)这就是江南水乡的美景。
二、初读课文。
小朋友们,江南的美景远不止这些,江南的小荷塘也是别有一番风味,想看看吗?
1、请小朋友借助拼音自读课文,多读几遍读准字音。
2、同桌互读,让你的同桌给你提提意见。
3、现在我要考考大家生字词(出示生字词)(自由读,指名读,开火车读)。
4、指名读课文,其他小朋友认真听,等他读完了,我们评评他读的好不好。(指名读,学生评价)。
5、齐读课文。
三、分析课文。
同学们读的真好,下面就让我们走近这首古诗,谁来读第一句。(指名读)。
小朋友们看图,图上的两个人在干什么?
1、谁来读“江南可采莲,莲叶何田田”从这句中你能发现江南有些什么吗?
(1)莲蓬,(板书)你从哪知道的,(江南可采莲)这里的莲就是莲蓬的意思,莲蓬是什么?你能从图中找出莲蓬(荷花的花蕊,花谢了后成为莲蓬可以吃)。
(2)荷叶,你从哪看出有荷叶?荷叶是什么样子的呢?(出示图片)你怎么知道荷叶是一片挨着一片,层层叠叠的(很茂密),能从诗中找到句子吗?“什么是何田田”(出示图片)就是荷叶层层叠叠的样子,“何”表示惊叹,你能读好吗。(指名读)老师还能从一个地方看出赞叹,你们知道吗,就是感叹号,它表示句子中带有感叹,赞叹的语气.
(4)这一片挨着一片的荷叶真美,从这幅图中你还能发现什么(荷花),大诗人杨万里有句诗写的是这样地荷叶荷花,一起读一读。
(3)那你现在能读好这句吗?(指名读,齐读)。
2、学习第二句。
小朋友们江南除了茂盛层叠的荷叶还有些什么呢,你能从图上找到吗?
(一)出示“鱼戏莲叶间,…鱼戏莲叶北”从这句中你又能发现江南有什么?
(1)鱼,出示鱼,(甲骨文图形以及汉字)分析字形。
(2)你从哪看出有鱼,鱼多吗?你是怎么知道的。找出句子读一读。
(3)什么是“戏”,为什么不说游而说戏呢?(鱼儿的可爱的调皮)如果你是小鱼,你会做什么游戏呢?(捉迷藏,你追我,我追你)。
那么“鱼戏莲叶间”是什么意思呢?鱼儿可高兴了,到哪去戏的呢?一会到东一会到西,书上怎么说的?你愿意做条快乐的小鱼把教室当成荷塘,演一演吗?你的心情怎样。
(4)那么你能读出鱼儿的快乐吗?
(二)藕是什么样的呢?文中没有提到藕,你怎么知道的?(荷花的茎)。
(三)荷花,荷花是什么样的呢?
(四)采莲人,你从哪看出来有人,图和古诗中,“采”说明有人。
(五)船和水,从哪里看出来的。
你能根据图给我们介绍江南这个荷塘吗?
(江南是好地方,有莲蓬,茂盛的荷叶一片挨着一片,快乐的鱼还有美丽的荷花)。
3、江南有是个有水有荷叶还有小鱼,现在让我们一起到江南看看。出示图片并配以采莲曲。指名朗读,齐读,试背。
4、学完这首古诗你想说些什么?
四、指导书写。
小朋友们,江南真美,你们读得也很美,那么想把江南这两个字写美吗?
江,左右结构,左边是三点水,右边是工字,你观察江在田字格中的位置,怎样才能下好它。学生书空(边书空边说笔画名称),描红并书写。
小学二年级语文《笋芽儿》教案
1、会认14个生字,会写9个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学故事,能从故事中吸取力量,陶冶情操。
难点识字写字,能用自己的方法记下生字。朗读课文,感受笋芽儿积极向上的精神。
教具准备生字卡片教学挂图。
第一课时。
一、谈话导入。
1、认识“笋”,能给大家介绍一下吗?
2、那么,知道什么是“笋芽儿”吗?
3、老师把“笋芽儿”介绍给大家。(板书课题)。
二、初读课文。
1、小组合作:学习课文,读准课文。
学习生字,说说哪些字你已经认识,怎么认识的'?
你能用什么办法记住剩下的字?
2、指名读课文,正音。
3、班级交流识字办法。
4、出示词语:
笋芽儿呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动钻出来。
唠叨长辫子爱抚滋润山冈上自豪。
指名读——开火车读——抽读。
谁能用这些词语说说句子?
5、再读课文,画出笋芽儿身边还有什么人?
按顺序把他们排排坐。
6、选择你喜欢的句子或几段话,再读一读。
7、小组互读,说说你为什么喜欢这些句子?
8、小组比比谁读得好!
三、学习生字:冈、轰、喊。
1、出示生字,读一读。
2、说说你想提醒大家什么?
3、教师范写“喊”,学生练习。
4、班级评议。
5、给生字朋友们找找新朋友。
四、作业。
找出描写春光美好的句子。
第二课时。
一、学习课文。
1、全班齐读课文,说说课文讲了一个什么故事?
2、小组合作:读一读,想想笋芽儿发生了什么变化,从课文中找出来。
笋芽儿成长的过程,你能不能用简单的画画下来?
3、班级交流:说说你们画了什么,为什么这样画?
4、学习第一段,指名读。
谁喜欢这段话中的句子?
你觉得描写春雨的句子说得好吗,好在哪里?
你能美美地把它读一读吗?谁还想读读?
师生分角色朗读。(体会“低声”)。
5、读第二段,老师当春雨姑娘,你们当笋芽儿。
动作表示“揉、伸”,朗读表现撒娇。
你能用撒娇说个句子吗?
什么是“漆黑”?你从这里知道了什么?
小组表演。
6、学习三、四段。
同桌互读,边表演。
指名表演。
小采访;你是谁,你想怎样表演?
评评谁表演得好,为什么?
7、朗读第五段,妈妈做了什么事,你能看出来吗?
妈妈为什么这样做?
什么是“唠叨”?
8、朗读第八段。
笋芽儿看到了什么?它喜欢吗,你怎么知道的?
那这些句子你该怎么读/。
如果你是笋芽儿,你可能还会看到什么?
笋芽儿这么高兴,我们一起来当当高兴的它。(朗读本段)。
9、听老师读第九段,边听边想:笋芽儿的衣服哪儿去了?
它为什么这么做?
说说什么是“自豪”?你能用自豪说个句子吗?
二、小结。
1、你能说说笋芽儿的生长过程吗?(师边板画)。
2、齐读课文,说说你认识的笋芽儿是个什么样的孩子,为什么?
3、分角色朗读课文。
4、找出课文中描写美好春光的句子。
读一读,写一写。
二年级语文公开课试讲教案范文
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教学目标:
1、会认“哦、股”等八个字,会写“互、泉”等九个字。
2、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、通过学习懂得泉水给人类带来的好处,从小树立热爱大自然,保护资源的`思想感情。
教学重点:
识字、写字、朗读课文。
第一课时。
教学过程:
一、播放课件,激趣导入。
1、放课件:泉水从山间流下的情景。
2、学生说说自己看到的。
3、今天我们一起学习课文《泉水》(板书)。
二、分段学文,理解领会。
1、教师美读第一段,读完后启发:瞧!多美的景色呀!你想读吗?赶快读一读。学生自由读课文。教师指名读。正音、齐读。
2、课件出示:一个小女孩,提着瓦罐到水池边打水的情景。
(1)学生说说自己看到的情景。
(2)想象泉水会说些什么?
(3)出示第二自然段,学生认读。
(4)质疑:“天然水塔”指的是什么?
(5)自由读、指名读,有感情朗读。
3、课件出示:美丽的杜鹃花在水中照自己的影子的情景。
(1)学生说自己看到的情景。
(2)想象泉水会说什么?
(3)出示第三自然段,继续朗读。
4、按照以上方法学习第四、五自然段。
5、课件出示第六、七自然段,学生朗读感悟,说说自己读懂了什么?
三、连读全文,学习字词。
1、连读全文。
(1)用自己喜欢的方式读文(自读、同桌读、对话读)。
(2)齐读。
2、课件领读生字、新词两遍。
3、小组合作学字、词。
4、检查自学情况。
四、再读韵文,要求做到正确、流利。
1、小朋友们字词全学会了,咱们再读课文一定会读得更好。
2、师生对读。
五、扩展。
1、把课文读给爸爸妈妈听。
3、除了文中提到的这些事,收集泉水给人类带来的益处。
第二课时。
一、复述课文,背诵自己喜欢的部分。
二、复习字词,指导书写。
1、教师出示卡片,学生开火车认读。
2、指导书写。
三、我会读。
出示课后“我会读”练习。同桌互读、指名读。
四、自编韵文,延伸拓展。
1、启发拓展。
(1)除了文中所提到的,说说自己搜集到的泉水的用途。
(2)学生讨论发言。
2、自编韵文。
(1)把你所说的内容编成像课文这样的句子,先自编,再小组交流。
(2)每组推荐一位,准备全班汇报。
3、小组推荐者全班汇报,点评、鼓励。
鲁教版小学语文二年级《笋芽儿》教案
生:有竹子,笋芽儿,小草,绿树,还有小燕子.
生:是春季.
生:从雨后春笋,燕子是春天的使者等知道图上画的是春天的景物.
师:你能凭借这幅图,结合课文相关的段落,画出你心中的春天图画吗请你认真阅读课文中你喜欢的段落,并根据文字描述配上你画的图.
小组交流,全班汇报自己画的内容和作画的依据.
二,以感情朗读为主线,自主感悟。
师:自主选择你喜欢的内容,用你喜欢的方式自由读文.(生读后,四人小组交流读后的感受和体验)。
师:谁来做春雨姑娘呼唤沉睡的笋芽儿,谁能把笋芽儿从沉睡中唤醒.
生:我来读.
师:用什么样的声音读。
生:春雨细细的,所以春雨姑娘的声音要读得轻轻的,柔柔的.
生:春雨姑娘弹奏的乐曲是动听的,所以读起来要非常好听.
师:你能非常好听的读给我们听听吗。
(生读后)另生:从"低声"可以看出,读的声音还要低一些.
师:你试一试,行嘛.
生:当然可以.
师:朗读时可以加上动作吗。
(评议)。
哪些小组能合作读好课文中的其他角色。
三,以议论交流为手段,启迪思维。
师:笋芽儿在成长过程中,得到了哪些帮助。
生:温柔的春雨姑娘,大嗓门的雷公公,还有慈爱的妈妈.
师:雷公公敲重鼓,用粗重的嗓音喊笋芽儿也是对笋芽儿的帮助你怎样理解。
生:在我犯错误的时候,爸爸会批评我,有时还会打我屁股,打我也是对我的一种疼爱呀!
师:笋芽儿是怎样成长起来的。
生:春雨姑娘,雷公公的呼唤,妈妈百般的呵护,太阳公公的照射温暖,就连明亮而美丽的世界也吸引着他,鼓励着他.
师:除了这些外在的力量帮助,笋芽儿自己呢。
(小组讨论)。
生:从"伸了伸懒腰","扭动着","一个劲儿地向上钻","钻出","脱下","长成健壮的竹子"等词语中看出笋芽儿自身的奋发.
师:我们明白了幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力,终于成长为健壮的竹子.
师:从笋芽儿成长过程中,你体会到什么。
学生联系自身实际谈成长过程中得到的关爱事例.
鲁教版小学语文二年级《笋芽儿》教案
《笋芽儿》是人教版小学语文第四册中的一篇课文,这是一篇拟人体的童话散文,在作者笔下有稚嫩的笋芽儿,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动,采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力,竹妈妈对笋芽儿的束缚力,以及笋芽儿自身奋发力交错的形式,绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
这一课是第一单元中的第三篇课文,本单元的重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上,运用朗读技巧表达课文的思想感情。有了前两课的训练,加上这一课内容丰富有趣,贴近儿童生活,语言表达生动优美,情感基调较易定位,所以,在课堂上,我着重引导学生读课文,让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感,做到朗读与感悟交融,为第二单元的学习打好基础。
在上这一课时,我结合课文的特点以及学生的实际情况,确定了第一课时的教学目标:
1、知识与技能目标:会认14个生字,能有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标:在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上,让学生“多读多想、读懂课文”的同时,提高自身的朗读能力。
3、情感、态度与价值观目标:通过朗读,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。激发学生读科学童话故事的兴趣,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
本课时的教学重点是识字、练习朗读。难点是读出不同角色的不同语气,并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护,学习笋芽儿奋发向上的精神。
【说教法学法】。
《新课程标准》强调:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作,探究的学习方式。所以我确定了以下教法与学法:
1、创设生动有趣的情境,激发学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性,主动参与到课程中来。
2、根据低年级儿童注意力集中的时间短,抽象思维弱,形象思维占优势的特点,运用形象、直观的教学手段,突破本课的重点和难点。
3、倡导自主尝试,合作交流的学习方式,组织学生小组合作学习,在个体感悟的基础上,实现优质资源的共享。
4、创设情境,开展多次、多视角的读,如初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等,让学生在读中入情入境,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,从而优化自身的综合素质。
【说教学程序】。
(一)情境导入,激发兴趣。
新课程理念强调:课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发,紧密联系学生的生活实际,创设生动有趣的情境,激发学生的学习兴趣。所以上课伊始,我首先用多媒体vcd展示学生常见的竹林图片(画面),让他们说说竹子是怎样长成的。接着出示“笋芽儿”图片(画面),让学生从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。然后,启发学生:小小的笋芽儿不到二个月就能长成又高又直的竹子,多么奇妙啊,想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?随机揭示课题,引导学生好奇地进入文本角色。
(二)整体感知,学习生字。
第一个环节:初读课文,整体感知。
首先,我让学生读读课文。然后让他们说说,自己读懂了什么?
此时,学生在强烈的好奇心下,大都能快速地读完课文,了解课文大意。
第二个环节:学习生字,扫清阅读障碍。
首先,我让学生自由读文,强调读准字音,把不认识的字划出来,多读几遍。
接着,同桌互读互听,互相帮助识记生字。
然后,小组讨论交流识字的方法,再全班共同交流。
最后,播放多媒体vcd中的“生字学习”部分,出示文中的生字,小组认读,全班扩词练习(画面)。
(三)多元阅读,以读代讲。
《新课程标准》指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中,我充分尊重学生的主体地位,让他们通过多种形式的读来理解课文,激发情感、培养语感。
1、听课文朗读,启发思考。
我首先播放多媒体vcd中的课文朗读部分,让学生边听边看边思考:笋芽儿的生长过程是怎样的?(画面)屏幕上一幅幅栩栩如生的动画,配上声情并茂的朗读,很快就将学生带入到课文的意境中去,了解笋芽儿的生长过程。
2、精读课文,深入理解;尝试朗读,体会情感。
首先我启发学生:课文中是怎样描写笋芽儿的生长过程的呢?请你细读课文,划出相关词句,反复读一读。
学生汇报后,再全班讨论交流,通过联系实际,启发学生读出“撒娇”、“高兴”、“自豪”时的不同语气,再通过同类词对比,了解“钻”这个字所包含的意思。
然后让学生说说:你从笋芽儿的生长过程中体会到了什么?激发他们学习笋芽儿奋发向上的精神。
最后,让学生再默读课文,看看文中除了写笋芽儿,还写了哪些“人物”,他们是怎样对待笋芽儿的?启发学生联系周围的人对自己的关心和爱护,读出不同角色的不同语气。在这里,我不去作过多的讲解和要求,只要学生能大胆尝试,读出自己独特的感受,我都给予肯定和鼓励。
3、听朗读示范,掌握技巧。
低年级学生朗读能力毕竟有限,在让他们大胆尝试之后,教师还须作相应的指导,让他们能读出文中包含的情感,使朗读更有感染力。
所以,当学生尝试之后,我就播放多媒体vcd中的朗读示范部分(画面)。朗读示范语言标准,富有感情,而且还有明显的语音升降符号,学生一边听一边看,马上就对课文内容有了更真切和形象的美感体验,也很快地了解了自己的朗读与其还存在的差异。此时,我再因势利导,让学生再次练习有感情地朗读课文,使他们的朗读水平得到提高。
4、角色朗读,入情入境。
在学生能正确、流利、有感情地朗读课文后,让学习小组分角色表演读课文,再通过小组推荐,请四位同学上台带头饰表演春雨姑娘、笋芽儿、雷公公、竹妈妈之间的对话。让学生把自己当作文本中的角色,更能体会人物的思想感情,同时培养了他们团结合作的精神。
5、配乐齐读,感悟语言。
学生经过尝试、指导、表演后,朗读水平上了一个新的台阶。此时再让他们在背景音乐中展开想象,自由发挥,张扬个性,实现情感与内容的统一,进而感悟语言文字的精妙。
(四)读写结合,培养语文实践能力。
根据《新课程标准》的要求,二年级下期的学生要能写自己想说的话,写想象中的事物。所以当学生学习了这篇优美的童话散文后,我就出示多媒体vcd中的写话练习进行写诗的训练(画面),以培养学生的创新能力,激发他们写话的兴趣。在此,教师先示范引路,再让学生实践,然后用自己喜欢的方式展示自己的“作品”,在这里,我充分尊重学生的个体差异,只要他们敢于实践,我都给予充分的鼓励,而不作过高的要求。
(五)积累语言,课外实践。
《新课程标准》指出:要让学生在阅读中积累语言,能结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
因此,在课后,我设计了以下两项实践活动。
1、摘抄课文中和课外读物中描写美好春光的词语和句子,熟读成诵。
2、到大自然中实现观察竹笋,画一组竹笋系列画,或拍一组笋芽生长过程的照片。
促使学生将学习延伸到课外,建构起大语文的学习观。
小学语文二年级公开课教案
《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给小朋友们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,说明了一个深刻的道理:看问题、认知事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有实际的指导意义,因为他们对事物的认知往往是片面的。
二年级同学年龄小,他们经常把局部当整体,“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”的看问题的方法是错误的,但他们在生活中却经常犯这样的错误。比方学艺,常会有这样的感觉,刚接触时,自俺感觉特别好,以为自身会了,待到用时,方才明白,山外有山,学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此,进行本课的教学是非常必要的。
成语故事《坐井观天》,让同学懂得目光短浅,眼界狭小,见识就会有限的道理。俺认为可针对同学喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包括的道理,还可以启发同学大胆想象,续编故事。要让同学把故事中的.道理与自身和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
1.认知3个生字;
2.能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话;
3.发挥想象力,初步理解寓意;
4.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义。
1.生字卡片;
2.小青蛙、小鸟的头饰。
教学流程及意图:
一.谈话导入。
在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
(以画导课,激发同学兴趣,有利于引导同学进入课堂学习。)。
二.初读课文,了解大意。
1.不认知的字可以问同桌或老师;
2.边读边标出自然段。
三.学习课文,理解内容。
1.同学们,课文中讲青蛙住在什么地方——(井里)。
(老师简笔画井,把黑板上贴的青蛙移置到井里)。
2.那么,小鸟从哪儿来的呢——天上飞来,落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿,看图理解井沿就是井边。
(通过图直接观察理解“井沿”,形象又直观。)。
(教师范读,生倾听)。
3.青蛙的观点是什么?它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢?
4.小鸟的观点是什么?它眼中的天是什么样?“无边无际”是什么意思?
(步步设疑,培养同学考虑能力。)。
5.你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组讨论一下,并汇报。
(摆清青蛙和小鸟的观点,让同学讨论,培养同学合作学习能力和善于分析、善于考虑的能力。)。
(以实验为突破口,了解青蛙错误的原因,培养同学动手寻找问题根源的能力。)。
(扩展思维,培养同学想像能力。)。
7.下面,俺们看本文题目。
“坐井观天”,现在你明白“观”是什么意思吗?是谁坐在井里看天呢?同学们可千万不要学井里的小青蛙呀,老师希望你们看更多的书,了解更多的知识,千万不要当“井底之蛙”呀!
(最后解题,符合同学认知规律,加深对成语的印像。)。
四.指导朗读。
课文中青蛙与小鸟有几次对话?
教师指导。
五.分角色朗读课文。
六.带头饰扮演。
板书设计:
13坐井观天。
看
青蛙:天只有井口那么大。
小鸟:天无边无际大得很。
二年级语文识字5公开课教案模板
教学目标:
1、通过王洙小时侯爱学习的故事,学习他的精神和做事认真的态度。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识11个生字,会写10个生字。
教学重难点:理解课文的含义。
教学准备:搜集有关王洙的故事。
教学课时:2课时。
第一课时。
教学流程:
一、导入。
板书课题,启发提问。
引导学生围绕课题提出自己感兴趣的问题。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文,读准字音,读通句子,标出自然段。
2、互读课文,纠正读音、语气、停顿等问题。
3、默读课文,边读边想读课题时提出的问题,引导学生看看哪些能独立解决。
三、再读课文,用心感悟。
1、集体讨论:(1)读了课文你可以看出小王诛是一个怎样的孩子?
(2)在课文中,从哪些语句可以看出他的这些品质和精神?
2、从哪些语句可以看出小王洙十分渴望读书,画出句子来读一读。
3、从哪些语句可以看出小王洙勤奋好学,画出句子来读一读,并且说一说。
四、思维拓展。
1、想一想老师发现窗外的王洙在听课会对他说些什么?王洙又会怎么说呢?
2、假如你就在当时,你会怎样帮助他呢?
五、总结。
说说学习这篇课文后自己的感想。
第二课时。
教学流程:
一、再读课文。
学生再读课文整体回顾。
二、积累内化。
1、自选词语,由学生独立完成。
2、完成文后“词语填空”的有关练习。
3、迁移练习。
(1)认读生字:在游戏中巩固识字。
学生利用自制的生字卡片互相识字。
(2)请“小老师”指名认读。
重点指导:遍、刻、勤。
三、实践活动。
1、把小王洙窗外听课的故事讲给家长听一听。
2、把读了本课后的感想用几句话写出来。
四、总结。
今天你有什么收获?
鲁教版小学语文二年级《笋芽儿》教案
教学目的:
1,读懂课文内容,了解笋芽的生长过程。
2,体会笋芽奋发向上的精神并受到熏陶感染。
教学重点:有感情地朗读课文,了解笋芽的生长过程。
教学难点:从笋芽的生长过程中体会笋芽奋发向上的精神,并受到熏陶感染。
教学过程:
一、复习导入。
1,检查生字生词。
2,用笋芽儿头饰引入。
二、朗读感悟,理解课文。
1,学习课文第1---3自然段。
师:师范读这部分内容,学生思考:是谁唤醒了笋芽儿?
生:学生自渎这部分内容,体会春雨、春雷的不同语气。
师:让学生读出春雨、春雷的不同语气。
生:学生情境表演春雨、春雷、笋芽儿。
(读出春雨柔和、轻声呼唤的语气,笋芽儿撒娇的语气,同时强调“揉、伸、看”三个动词,雷公公声音急促、粗重,读出每个人的个性)。
2,学习课文第4---6自然段。
师:学生自渎这部分内容,边读边思考:笋芽儿是怎么钻出地面的呢?把有关句子找出并画上线。
生:学生自学这段并交流体会。
师:学生再读这些句子,边读边体会,从这些句子中体会到了什么?
生:(笋芽儿努力向上,笋芽儿有目的,笋芽儿不放弃,笋芽儿不怕苦……)。
师:笋芽儿钻出地面后看到了怎样的美丽景色呢?
生:学生找出并读出春天的那种美。
师:看到鸟语花香,百花争鸣的春天图后,体会笋芽儿的心情并把这种感情读出来。
生:读出那种快乐,那份愉悦。(比赛读,全体起立读)。
3.学习最后一自然段。
师:笋芽儿在谁的帮助下长出一株株健壮的竹子呢?
生:春雨的爱抚,滋润。太阳公公的照射,温暖。
生:我的妈妈…. 爸爸又…….
师:在如此多的关爱下笋芽儿终于长大了,他们的心情不仅快乐更多却是?
生:自豪。
师:请你把那份自豪读出来。(学生挑战读)最后同学们激动的都站起来大声朗读:“我长大啦!”
三、教师小结。
师:看到同学们这样高兴,miss欧也想变成一株笋芽儿和你们一起去读一读,让我们一起配乐朗读全文,一起去感受笋芽儿完整的成长过程。
师生:配乐齐读。
教学反思:
通过一堂课的教学,我认为有这样一些方面做的比较到位。首先,全堂课真正做到了学生读中感悟,读中体会。采用多样化地朗读方式(比赛读,个人读,小组读,男女生读,喜欢某一段的人起立读,表演读。全班齐读)激发学生朗读的兴趣,从而做到读中感悟。第二,学生对体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神比较到位。第三,学生的兴趣调动的较好。因为采用了童话般的板书,饶有兴趣的笋芽儿图片,儿童化的语言,并配有生动的肢体语言与表情。
但毫不掩饰的是,这堂课也存在一些不当之处:1,教师的语言还应更加精简。2,当学生体会与感悟出笋芽儿努力向上的精神时,我应该顺势教育学生在学习或生活中也应该具备这种精神。让学生说说你在以后遇到困难,抑或为实现自己的目标时,会如何去面对,而不是轻描淡写地带过。
鲁教版小学语文二年级《笋芽儿》教案
《笋芽儿》是人教版语文课标实验教材二年级下册的一篇拟人体科学童话故事。课文绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程,体现了笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
崔峦在《当前阅读教学研究的重点及方向》中曾指出:“引导学生把握课文主要内容,体会作者的思想感情,揣摩文章基本的表达方法,一定要体现年龄特点,一定要因文而异,一定要摒弃繁琐的内容分析,摒弃形形色色‘教师牵着学生走’的做法,调动学生学习的积极性、主动性……”,“学生是学习和发展的主体”,“以生为本”,相信孩子潜力是无限的。本设计主要通过读、画、演、议等活动形式,充分调动学生多种感官参与,积极主动地解读文本,体情悟理,在读、画、演、议这些常规活动形式中求新意,出新招,结新果。
以“画”来图解文字,激发学生参与语文学习活动的兴趣。以“读”为主线,以情感熏陶学生,感受笋芽儿成长的过程,培养学生良好的语感和语言表达能力。以“演”深化对课文的理解,活化文本的语言。以“议”引导学生多角度、多层次地思维,体会笋芽儿奋发向上的精神,初步培养学生合作、探究的能力。
课文配有一幅精美的插图,它是形象化的语言,是触发学生想象的凭借和学习课文的凭借。根据课文内容画图可谓“一石三鸟”:一方面突出了语文与图画整合,另一方面展示学生绘画才能,其成果还为学生提供了直观可感的思维对象,为教师提供了简易实用的教具。教学时根据低年级学生形象思维优于抽象思维的特点,首先让学生观察图画,通过给文本配图的方式来学习课文。
师:这幅图上画了哪些景物?是什么季节的景物?你是怎么知道的?
生:有竹子、笋芽儿、小草、绿树,还有小燕子。
生:是春季。
生:从雨后春笋、燕子是春天的使者等知道图上画的是春天的景物。
师:你能凭借这幅图,结合课文相关的段落,画出你心中的春天图画吗?请你认真阅读课文中你喜欢的段落,并根据文字描述配上你画的图。
(学生选择自己喜欢的段落默读,作画。)。
小组交流,全班汇报自己画的内容和作画的依据。
根据1、2、3自然段画的图为:
竹子、小草、小花、春雨和春雷等,笋芽儿画在了草地下面,并且都闭着眼,哭丧着脸。
根据第6自然段画的图是:
除了竹子、小草、小花、春雨外,还画了桃花、柳树、小燕子,并且笋芽儿已经钻出了地面,咧着嘴笑哩。
这个教学环节的设计意图就是要学生通过作画来理解课文内容。能画出来并用语言表达出来,学生对文本的理解就不存在问题;画不出、画不完全或不能介绍图画,说明用现有的知识和技能解决不了新问题,会促使学生怀着更大的求知欲望,认真投入学习活动中。
学生画得很好却不能顺畅地介绍自己的“大作”,这说明学生的语言储备还不够,所以要多读书来内化语言,积淀语感。
师:自主选择你喜欢的内容,用你喜欢的方式自由读文。
(生读后,四人小组交流读后的感受和体验)。
师:谁来做春雨姑娘呼唤沉睡的笋芽儿,谁能把笋芽儿从沉睡中唤醒。
生:我来读。
师:用什么样的声音读?
生:春雨细如牛毛,细若银细,所以春雨姑娘的声音要读得轻轻的、柔柔的。
生:春雨姑娘弹奏的乐曲是动听的,所以读起来要非常好听。
师:你能非常好听的读给我们听听吗?
(生读)。
生:从“低声”可以看出,读的声音还要低一些。
师:你试一试,行嘛。
生:当然可以。
师:朗读时可以加上动作吗?
学生读得入情入境,边读边俯身摇动着同座位的同学。
师:读得怎样?请评议小组进行评议。
(评议后)哪些小组能合作读好课文中的其他角色?
……。
这一教学环节是运用范例导读的方法,重点指导学生读好一段,其余几段采取辅读形式,培养学生自能读书的能力。通过个别读、齐读、轮读、分角色读,有助于提高学生语言文字的敏锐力,把读书的权利真正还给了学生。
在朗读感悟基础上,充分发挥学生想象力和创造力,对文字进行加工,学生分别扮演春雨姑娘、雷公公、妈妈、笋芽儿进行表演。如学生根据旁白中的提示,用拳头擂桌子的夸张动作来表现雷公公“轰隆隆”粗重的嗓音。
演课本剧是语文实践活动的重要形式。它符合学生好动爱玩、富于想象、善于模仿的年龄特征,有利于丰富语汇,创造性地活化文本语言,深化对文本的理解,促进语言训练,升华情感。
师:笋芽儿在成长过程中,得到了哪些帮助?
生:温柔的春雨姑娘,大嗓门的雷公公,还有慈爱的妈妈。
师:雷公公敲重鼓,用粗重的嗓音喊笋芽儿也是对笋芽儿的帮助?你怎样理解?
生:在我犯错误的时候,爸爸会批评我,有时还会打我屁股,打我也是对我的一种疼爱呀!
师:笋芽儿是怎样成长起来的?
生:春雨姑娘、雷公公的呼唤,妈妈百般的呵护,太阳公公的照射温暖,就连明亮而美丽的世界也吸引着他、鼓励着他。
师:除了这些外在的力量帮助,笋芽儿自己呢?
(小组讨论)。
生:从“伸了伸懒腰”、“扭动着”、“一个劲儿地向上钻”、“钻出”、“脱下”、“长成健壮的竹子”等词语中体会笋芽儿自身的奋发。
师:我们明白了幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力,终于成长为健壮的竹子。
(相机渗透“外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因起作用”的辩证唯物主义思想。)。
师:从笋芽儿成长过程中,你体会到什么?
你在成长中得到哪些关心和爱护呢?
学生联系自身实际谈成长过程中得到的关爱事例。
这一环节的设计意图是要通过组内、组际生生交流,师生交流,理解笋芽儿长成一株健壮竹子须具备很多内在和外在的因素,体会成长的艰难和快乐、自豪,培养学生合作意识和合作能力,学会分享他人的成果。
这篇教学活动设计以读、画、演、议为主线,将“自主、合作、探究”的学习方式整合成一个较为完美的体系。学生是语文学习的主人,自主绘画、表演吸引着学生积极主动的参与。教师充分信任学生,释放学生,把选择学习内容、学习方式的权力交还给学生,这样就给学生以广阔的思维空间,使学生积极主动地探索,从而发挥主体性。教师解放思想,才能使学生的脑、眼、耳、口、手获得解放,使教学向多方延伸。学生读中悟,悟后议,自读自议,读议出了自己对课文的独特感受和体验。同时教师善于抓住文本中的富有创意之处进行思维训练,引导学生多层面地观察认识事物,使语言和思维同构共生,共同发展。