2023年小学四年级麦哨语文教案大全(23篇)

时间:2023-12-04 08:13:16 作者:温柔雨

教案的编写是为了提供给教师一个教学计划和指导,使教学更加有针对性和灵活性。小编为大家收集了一些经典的四年级教案,供大家参考学习。

小学四年级《麦哨》语文教案

《麦哨》是人教版新课标第八册第六组中的一篇略读课文,《乡下人家》《牧场之国》分别介绍了中外典型的乡村田园风光,《古诗词三首》体会田园诗情,《麦哨》是本单元最后一篇,描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。本课文质兼美,许多语句值得学生去品味积累。经典的文本语言是一条绝美的长径,连着读者的心,作者的情,文中的境。让学生以文本语言为通道,一路“读、听、赏、抒”,细品田园之美,最终到达文本所描绘的唯美境界,产生情与美的共鸣,从而达到提高学生的语文综合素养的目的。

一、学习目标:

《语文课程标准》中明确指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养重在综合,它以语文能力(识字,写字,阅读,习作。口语交际)为核心,是语文能力和语文知识,语言积累,审美情趣,思想道德,思想品质,学习方法习惯的融合。”据此,我拟定《麦哨》一课的学习目标为:

1知识与技能。

(1)认识8个生字。正确,流利。有感情地朗读课文。

(2)体会作者丰富生动的语言,感受乡村孩子淳朴自然,欢快清新的童年生活。

(3)积累文中的优美语言。

2过程与方法。

(1)以读代讲,以读求悟。

(2)通过感悟和积累优美的词,句,段,培养学生语感。

3情感态度与价值观。

感受乡村孩子淳朴自然,欢快清新的童年生活。

4课文重难点。

引导学生自读自悟,在理解课文内容的同时,品味优美语言,丰富语言积累。感受乡村孩子淳朴自然,欢快清新的童年生活。

二、教法与学法:

“教学方法灵活化”是创新课堂教学的基本特征之一。这一课,我主要采用以下的教学方法:

情境教学法:采用多媒体课件,补充最美的乡村的图片,播放歌曲《美丽的田野》等,激发学生对田园美好生活的向往。

朗读感悟法:有疑问时,多读茅塞顿开;有感悟时,多读理解深入;品位语言,多读朗朗成诵。

自主感悟法:学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者,课堂教学应用生本自读自悟、生生互读互悟,师生共读共悟等形式,大力倡导自主、合作、探究的教学理念。

三、教学策略:

本课是略读课文,基于有本单元前几课的学习,只安排了一课时。如何引领学生走进田园,热爱乡村,感受田园诗情,体味优美语言,积累精彩句段,下面我从“读、听、赏、抒”谈谈本课的教学策略,其中读是渗透在教学的每个环节中,在读中听田园欢歌,在读中赏田园画意,在读中抒田园诗情,在读中疑,在读中品,在读中悟:

[一]、听田园欢歌。

语文学习重在感性把握是语文教育的特点之一。所以我们要尽可能提供丰富的学习资源,大量的实践机会,让学生自然走进语文材料,融入语文材料的情境之中。

1、创设情境,激发学生学习热情。

欣赏课件《美丽乡村》图片,聆听着优美的笛子曲。诵读前面学过的乡村生活古诗词。

2、谈话导入课题:欣赏着如此美丽的乡村美景,让我们一起走进今天乡村孩子的生活,去倾听他们那一声声欢快柔美的麦哨吧!想想麦哨是什么?(用麦秆做成的哨子)。

4.说一说:交流,读通相关段落,注意读准多音字“和”、“应”、“间”。

5.“吹一吹”:读了课文,谁能来模仿吹响麦哨的声音?小组互相合作模仿麦哨声。(提示:吹得短促,吹得悠长,与同桌合作“应和着”吹一吹,忽高忽低)。

6、仿一仿:田野里,什么声响和着孩子的鼻音,在浓绿的麦尖上掠过?

(),什么声响和着孩子的鼻音,()?

7.品一品。变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园欢歌,我们听着有什么不同的感受?(短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲,悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲,而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。)。

8.有感情朗读描写麦哨声的段落。

9.想一想:麦哨声一呼一应,你呼我应,此起彼伏,欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着?(课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应,课文也变成了一曲优美的田园欢歌。)。

二、赏田园画意。

课文中有大量具体形象的'、带有个人情感和主观色彩的内容。所以我们语文教育特别需要提倡师生之间平等对话,也特别需要尊重学生独特的情感、体验和有独特创新的教育。

1.质疑:为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美?请同学们自由读读课文的其他段落,去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。

2.学生自读自悟,把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。

3.随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面,边交流边指导朗读,读出相应的感受。

人美:“白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。”“那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”是什么句式?你联想到些什么?(随机板书)。

景美:“前几天,田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘?(圈划:鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色)这些颜色是一起出现的吗?(圈划:前几天、转眼间)这是一幅怎样的画面?(好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。)。

物美:“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!”如果说草地简直是天然的运动场,那茅茅针呢?(是天然的绿色饮料)联想:那种滋味会象什么呢?指名回答。想象着这种滋味我们也来好好尝尝吧!(指名读)。

丰收乐:“前几天,田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些词语让你看到了丰收的景象?(圈划:到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。)重点品味“擎”。(与举、托相比,“擎”字更显出果实的丰满,突出麦子的自豪与献礼般的郑重。)你又从哪里感受到了丰收的欢乐?跳动的音符奏出的是什么乐曲?(好一曲欢庆丰收的歌)。

嬉戏乐:男孩子跑到铺满青草的土坡上面,翻跟头……这简直是一个天然的运动场。1、你体会到了怎样的快乐?2、看图想象说话,在这天然的草垫子上,孩子们会怎样快乐地游戏?(小组交流,汇报)难怪“那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”

4.小结并整理板书。(见板书)。

[三]、抒田园诗情。

语文素养不仅表现为较强的阅读、习作、口语交际的能力,还表现为有较强的综合运用能力――在生活中运用语文的能力,以及不断更新知识的能力。把学习的视角引向了更广阔的天地,使得文已尽,而学无尽意未尽。

1.积诗情语言:(师)同学们,刚才我们品味着课文,仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形,那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文,一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的,也是那样的美。

学生自读,寻找有规律的词句,交流美的语句,诵读积累喜欢的词句。(通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美,积累词句)。

一声呼,一声应密密的鼓鼓的嚼嚼,吮吮。

你呼我应,此起彼落一张张一朵朵一蓬蓬那么欢快,那么柔美。

白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。(重叠与对称)。

金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。(排比句)。

(1)、交流收集的有关乡村田园生活的诗歌和文章,图片。

(2)、请小组中有乡村生活经历的同学介绍自己的乡村印象。

(3)、争做小诗人:《乡村的记忆》。

乡村就是那一片片金黄的油菜花,

和着阵阵泥土的芳香;

乡村就是。

乡村就是。

乡村是一幅的画。

乡村是一支的歌。

乡村是一首的诗。

3、全课总结。全体合唱歌曲《美丽的田野》,全课在歌声中结束。

小学四年级语文《麦哨》教材教案

教学目标:

1、认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会作者丰富生动的语言,感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3、积累文中的优美语言。

教学重点:

通过自读自悟,感受农村生活充满情趣、童趣。

教学难点:

体会课文第四小节的表达特色,能模仿文中的排比句说话,初步培养学生在阅读中学会表达的意识。

教学过程:

一、揭示课题,初步感知。

1、板书“哨”,观察字形,给“哨”组词,引出课题《麦哨》。

2、简单介绍“麦哨”,呼麦哨。

见过麦哨吗?(课件)它就是用一小节麦秆,在上面划一条缝,放在嘴里轻轻一吹,就能发出——(呜卟)。

3、找出课文中的麦哨声,明白首尾呼应的写作方法。

师:你们是从哪儿知道麦哨的声音的?那我们一起翻开课文,看看哪儿告诉了我们?

(第1段和第7段)。

师:那老师呼你们应好吗?

师:呜卟,呜卟……。

生:呜卟,呜卟……。

体会首尾呼应。

二、初读课文,了解课文大意。

1、自读课文。

2、检查生字。

师:听着琅琅的读书声,老师知道了这就是认真!相信这些词难不倒你们。

绣花兜肚麦芒麦穗儿茅茅针竖蜻蜓密密的嫩荚。

(1)和着鼻音一声呼一声应剥开叶片结出嫩荚。

(2)嚼嚼吮吮。

(3)擎起了丰满的穗儿湖畔。

生边表演,边读“擎起”一词师:谁能在图中指出“湖畔”在哪儿?

(一生上黑板指认湖畔位置)。

三、聚焦重点,体会快乐。

1、默读课文第3和第5自然段,找出让自己感兴趣的句子,画出来并写出自己的感受。

师:我们就跟着这群孩子来到湖畔,走进课文的第3和第5段,这里一定有让你心动的地方,出你喜欢的句子画起来,并在旁边写上理由。

2、反馈,赏析优美句子。

那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

这是一个比喻句,把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵沾满露珠的月季花,写出孩子的健康和快乐。

男孩子跑到铺满青草的土坡上面,翻跟头、竖蜻蜓,还有摔跤比赛。

草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!

(试着将“简直”换一个词)“简直”表示完全如此,这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软,也写书了孩子们的玩耍时那样地贴近自然,更写出了作者由衷的赞叹。

3、赏析句子:剥开。.....从舌尖直沁肺腑。

师:玩累了吧,喊渴了吧,孩子们躺在草地上休息,突然传来一个声音,听——这儿有许多的茅茅针,大家快来呀!

教师朗读课文的地6自然段。

(1)茅茅针的样子:那是一种和茅草超不多的野草,顶部的茅穗儿还裹在绿色的叶片里,显得鼓鼓的。

(2)圈出动词。剥开抽出嚼嚼吮吮。

(3)采集茅茅针快乐吗?哪个词语让你感觉很好吃?(甘甜清凉、直沁肺腑)。

茅茅针是农村特有的东西,但是老师找到了和它相似的东西。

(4)动作模拟,体会快乐。师读,生做动作。有何感受?

(5)仿写:仿写作者对吃茅茅针动作的细致描写,把你吃东西时的动作写清楚。

_____,将_____轻轻______,把______放进嘴里_____,一股滋味_____。

(6)让我们在一次边读边做动作来感受采集茅茅针的快乐。

四、研读课文,感悟美丽的田野。

1、找出课文第四自然段中标志颜色的词体会色彩美。

让我们走进第4段,把表示色彩的词圈起来。生交流汇报。

这么多颜色汇聚在田野里,你想送什么词给田野-----------五彩斑斓。

2、读句子体会排比句式。

3、把排比句变换成诗歌的形式练读,感受田野的美。

4、谁还有什么发现?引:默读课文,把文字想象成画面,你看到了一幅怎样的画面?(田野里一幅丰收的景象!)。

你从哪些地方看到了丰收的景象?

(1)每根麦秆都擎起了丰满的穗儿,那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一个麦穗儿,就是一个跳动的音符。

(从丰满看出麦穗儿颗粒很饱满)。

(从擎字看出麦穗很大,很沉)能给擎字换个字吗?(托、举)能换吗?怎样的举才叫擎?(使劲地举用力地举)为什么要用力(麦穗儿太重了)。

(2)呈现排比句。

(密密的嫩荚看出嫩荚长得很多)。

(一蓬蓬看出种子长得又大又多)。

(3)是啊,田野不仅是一幅五彩斑斓的画卷!还是一曲欢庆丰收的赞歌!让我们一起赞美它吧!(齐读)。

五、总结。

这节课,我们一起感受了乡村生活的快乐和农村田野的美丽风光。

同学们,田野里还会有哪些丰收的景象呢?你能不能模仿这个排比句写一写。

小学四年级语文《麦哨》教材教案【】

1、认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会作者丰富生动的语言,感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3、积累文中的优美语言。

体会作者丰富生动的语言。

教学挂图。

同学们,你们有过乡村生活的经历吗?想了解乡村孩子的生活是怎样的吗?那我们就一起来读读《麦哨》这课文,读完后,相信你一定有美好的感受。

1、自由朗读课文,读准字音,读通句子,注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。

2、同桌互读课文,想一想:课文描写的乡村孩子的生活是怎样的?从中感受到了什么?

(乡村孩子淳朴可爱,乡间景色美丽亲切,孩子的活动丰富多彩,孩子的情感热烈活跃。)。

3、同桌交流,小组交流。

1、默读课文,画出你最喜欢的部分,试着有感情地读一读。

a、那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

(这是一个比喻句,这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花,这样形象生动的语言,会产生一种意境的美)。

b.金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。

(这是一个排比句。作者通过细致的观察,将一个五彩斑斓的田间世界再现出来,同时。

也蕴涵着一种丰收的喜悦)。

c、草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!

(“简直”表示完全如此,这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软,也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然,更写出了作者由衷的赞叹。阅读时,要读出赞叹的语气)。

2、把你最喜欢的、感受最深的部分读听。

感受全文,积累语言。

有感情地朗读全文。

按照本组课文的读书方法,阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。

小学四年级《麦哨》语文教案

教学目标:

1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字,能准确认读。

2、感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。

3、体会作者对田园生活的向往与热恋。

教学重点:

引导学生自读自悟,在理解课文内容的同时,品味优美语言,丰富语言积累。

教学难点:

体会乡村生活的欢快、柔美,和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较,他们才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快乐、幸福、自由的主人。

教学准备:

《牧童短笛》的音乐,挂图或课件,识字卡片。

教学课时:

一课时。

教学过程:

一、导入课题。

1、读了课题,你有什么问题要问?

2、学生汇报,那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文,读完后,相信你一定有美好的感受。

二、初读课文,整体感知。

1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,初步感受课文大意。

2.同桌互读课文,想一想:课文描写的乡村孩子的生活是怎样的?从中感受到了什么。

3.小组交流在全班交流。

三、细读课文,品味语言。

1.默读课文,画出你最喜欢的部分,试着有感情地读一读。

2、学生可能汇报的句子:

a.那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

b.金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。

c.草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!

3、小组交流后再全班交流。

4、有朗读你喜欢的句子。

四、感受全文,积累语言。

1、播放《牧童短笛》,有感情地朗读全文。

2、课外找有关这样的文章来读。

新课标小学四年级语文《麦哨》教案范文

一、引入:

生:……。

(预设:学生回答古诗《四时田园杂兴》时,正好切入课文,师:是啊,那是乡村的孩子在学着大人的样子学农活,那么今天我们则要看看农村孩子玩耍的一面,出示课题;如果学生没有回答到这一点就直接出示课题:麦哨)。

2、齐读课题。

二、初步感知课文,知“欢快,柔美”

1、师:课文为什么会以麦哨为题?首先要了解课文内容,告诉大家一个秘密,只要抓住并理解了课文中的两个关键词,那么你就会明白整篇课文的内容了。现在请大家好好地美美地朗读课文,找一找这两个关键词。

2、学生自由朗读。

3、全班交流。

(欢快、柔美)。

a、理解“欢快、柔美”的意思。

b、提出疑问:课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么?

三、探究“欢快、柔美”,理解课文内容。

1、带着上面的问题再次读课文。

2、小组交流。

3、全班交流:

a、解决“是谁”的问题。

b、解决“什么环境”的问题:

a、找出哪些段落是环境描写的?(第4自然段)。

b、请你划出环境描写中出现的颜色的词语。

c、那么,孩子们的着装又是什么样的,是什么颜色?(把第三自然段带过)。

d、结合词语,说一说你对这样的环境的看法。

e、请你带着情感来读一读。

f、请你用最恰当的词语来形容这样的环境。(一种柔美的,充满欢快的环境中)。

c、解决“干什么”的问题:

a、找出哪些段落是描写乡村孩子的动作?(5、6自然段)。

b、他们在那里做什么?

c、作者都是很详细地描写了他们的活动吗?那么,哪种活动是略写,哪些是祥写了?为什么要祥写它?(体会孩子品尝“茅茅针”时的乐趣与欢快)。

5、学生自由阅读开头和结尾。

a、说一说你的发现:开头的意思与结尾的意思有点相近(前后呼应,照应开头)。

b、齐读前后两段,谁来说说它们的主要意思。

c、小结课文为什么以“麦哨”为题?(说明乡村孩子的一种自在,一种融洽,一种沟通,一种欢快的生活)。

四、拓展:

1、师:学习了这篇课文,你的最大的感受是什么?

2、总结:是啊,原来乡村孩子的生活天地是那么广阔,那么有滋有味,难得的是那份无拘无束,那份自在,那份人与人交往之间的默契。希望同学们能多和大自然亲近,和乡村贴近,感受这份独特的情怀。

2、布置作业。

小学四年级《麦哨》语文教案

教学目标:

1.认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字,能准确认读。

2.有感情地朗读课文,感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

3.体会作者生动形象的语言,领悟的表达方法。

教学重点:

感悟乡村的欢快、柔美生活,有感情地朗读课文。

教学难点:

体会作者生动形象的语言,领悟的表达方法。

教学准备:

挂图或、麦哨实物。

教学课时:

一课时。

教学过程。

一、揭题导入,介绍作用。

1.板书课题,质疑。

3.介绍作用:用麦秸做的哨子。把麦秸削孔,然后放在口中吹,能发出清脆悦耳的响声。

二、初读课文,学习词语。

1.请同学们打开课文,自由朗读课文,注意把课文读通、读顺,遇到难读的字多读几次。

2.学生自由朗读课文。

3.出示词语,生读。

湖畔肚兜嫩荚麦穗儿麦芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我应。

此起彼落茅茅针麦秆似的结出黑白相间乐谱剥开和着。

多音字:和、应、结、剥。

形近字的比较:“俯”和“腑”

三、品读课文,初步感悟。

1.自由读文,读准字音,读通句子。看看课文几次写到“麦哨”?是怎样描写的?

2.组内交流。

(首尾两次写到“麦哨”。你呼我应,此起彼伏,欢快柔美;乡村孩子在田野中无拘无束地快乐游戏)。

3.师:变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌,我们听着有什么不同的感受?

(短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲,悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲,而相互应和着的麦哨声)。

4.学习写法:

师:麦哨声一呼一应,你呼我应,此起彼伏,欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着?

(小结:课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应,让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。)就像一曲合奏曲。)。

5.指名有感情地朗读自己最喜欢的部分。

四、细读课文,品味语言。

1.过渡:为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美?请同学们用自己喜欢的方式自由地读一读课文的其他段落,去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。

2.请大家自读自悟,边读边把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。

3.随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面,边交流边指导朗读,读出相应的感受。

a、孩子们衣服美、外貌美。

“白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。”

“那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”

看图品味:碧蓝的湖水边,茵茵绿草地上,孩子们玩耍割草,就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿,好一幅色彩艳丽的画。

b、田野里花果美:

“前几天,田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”

哪些颜色映入你的眼帘?把描写颜色的词语圈划出来:

鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色。

这些颜色是一起出现的吗?(圈划:前几天、转眼间)这是一幅怎样的画面?(好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。)。

4、仿写练习:(出示图片,看图,用“谢了……结出”说一个排比句。)。

这段不但写出了田野里花果美,同时,也让我们感受到了田园里丰收乐。

c、田园里丰收乐:

“前几天,田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”

哪些词语让你看到了丰收的景象?(圈划:到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。)。

重点品味“擎”。(与举、托相比,“擎”字更显出果实的丰满,突出麦子的自豪与献礼般的郑重。)。

看到这么美的麦田,你想说什么呢?跳动的音符奏出的是什么乐曲?(整个田野就好象是一篇完整的,优美的丰收乐章。)。

d、小伙伴游戏乐:

“男孩子跑到铺满青草的土坡上面,翻跟头……这简直是一个天然的运动场。”

如果你在这个运动场上玩耍,心情会怎样?读到这里,你有什么话想对孩子们说?(读!)。

难怪“那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”

e、茅茅针滋味美:“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!”

草地是天然的垫子,那茅茅针呢?(是天然的绿色饮料)。

那种滋味会象什么呢?想象着这种滋味,我们也来好好尝尝吧!(读!)。

五、学生自读,交流美句。

1.同学们,刚才我们品味着课文,仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形,那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文,一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的,也是那样的美。

2.学生自读,寻找有规律的词句,交流美的语句,诵读积累喜欢的词句。(通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美,积累词句)。

一声呼,一声应玩累了,喊渴了。

密密的鼓鼓的嚼嚼,吮吮。

你呼我应,此起彼落一张张一朵朵。

一蓬蓬那么欢快,那么柔美。

3.你还有不会的吗?那么,课文为什么以“麦哨”为题?

六、总结:

以麦哨为线索,以首尾呼应的音律,呈现了一派丰收在即的田园风光,从而隐喻出生活在田园里的孩子们,童年的生活就像麦哨的声音,这哨声是那么欢快、柔美,悠远,绵长。这节课,我们跟随作者领略了美好的田园风光和孩子们的欢乐,了解了作者的一些写的方法,希望你们也能像作者这样把自己的所见所闻准确而恰当地表达出来。

小学四年级语文《麦哨》教材教案

以读为本,自读自悟、读中悟情、悟中促读。

1、认识8个生字,会读两个多音字。

2、有感情地朗读课文,体会田园风光的美好,重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。(重点)。

3、积累语言,体会作者用词的生动形象。

1、你知道乡村的孩子们平时都做哪些活动,过着怎样的生活吗?

2、读题,今天我们就随着麦哨声,一起走进乡村,走进乡村孩子的生活。

(关注孩子的学习起点,创设学习情境,为进一步走进文本做好铺垫)。

1、自读课文,读正确字音。想一想:课文写了几次麦哨?除了麦哨还写了什么?

2、交流反馈。

(整体把握文本内容:不仅两次写了麦哨,还写了孩子们的生活与田园风光,为下一步体会前后呼应结构形式与麦哨的暗喻意义埋下伏笔。)。

1、出示开头:“呜卟,呜卟,呜……”田野里,什么声响和着孩子的鼻音,在浓绿的麦叶上掠过?一声呼,一声应,忽高忽低,那么欢快,那么柔美。

(1)指导有感情地朗读。(正确、流利、读出麦哨声的波浪起伏与欢快柔美)。

(2)这是谁吹响的?

3、反馈交流:

(1)“湖畔,到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”

a、读一读,谈感受。

b、孩子与月季花之间有什么相似的地方?

c、有感情朗读(读出一群欢快、活泼、可爱的孩子)。

(2)“男孩子跑到铺满青草的土坡上面,翻跟头,竖蜻蜓,还有摔跤比赛。”

a、读一读,谈感受。

b、读出孩子们无拘无束的快乐。

(3)“玩累了,喊渴了,不知是谁一声招呼,大家采集起……从舌尖直沁肺腑!”

a、读一读,谈理解。

b、如果你玩累了,喊渴了,你都喝什么?

c、齐读,读出天然、纯朴、无拘无束的快乐。

(集中精力从描写孩子们的外表、游戏内容等极具有生活气息的内容入手,通过研究词句,结合自己生活体验,有感情朗读等多种方式感受孩子们生活的欢快。)。

5、交流反馈:

(1)“金黄的油菜花谢恶劣,结出了密密的嫩荚……结出了一蓬蓬的种子。”

a、指导有感情朗读(读出田园风光的美)。

b、作者又是如何表达这种的美?(从色彩、种类、样子等角度,采用比喻、排比的方式)。

(2)麦田换上了耀眼的浅黄色新装……就是一个跳动的音符”

a、有感情地朗读。

b、那麦穗儿又在唱着什么样的歌?

(孩子们的欢快离不开美好的田园风光,也正是这美好的田园风光养育着这群活泼可爱的孩子。作者用优美丰富的词语,传神形象的表达描绘了一幅生动的田园风光图,对这幅图的感受不是讲出来的,更多的是在对整体反复吟读中去体会意境的美。)。

6、出示结尾部分:“呜卟……传得很远、很远……”齐读。

(前后呼应是本文写作上一个主要特点,对这一特点的理解需要融会到具体的语文学习中,而非孤立的解说。)。

2、读写结合:麦哨吹响的是__________________________________。

3、作业:摘录文章中自己喜欢的句子或是段落,并能说一说理由。

(再次回归整体,对文本主题的理解也就水到渠成。)。

麦哨欢快_______________________。

柔美。

本节课学生学得轻松、学得愉快。走出课堂之后的我,仍久久沉浸在因解读文本而创设的情境中。

根据文本的特点、顺应孩子需求、选择教学策略进行教学设计是成功的关键。

本文教学是以麦哨为线索,前后呼应,引导学生有感情地朗读课文,体会田园风光的美好,重点感受孩子们纯朴、欢快的童年生活。这里需要重点落实的是感受孩子们纯朴、欢快的童年生活。这一点重点就落在作者对孩子们的正面描写之上,所以找一找描写孩子们的句子进行自读自悟,在师生、生生对话中提升感悟是本文教学的主要思路。当然在这一教学中同是描写孩子们的生活又各有侧重点,因而教学也需要根据具体情况采用不同方式进行领悟:将孩子们比喻作月季花,感受孩子们活泼、可爱的形象;描写孩子们游戏情景,从游戏内容上感受他们的活泼与顽皮;讲述累了渴了的孩子们时,在具体情境中与自身生活经验对比方式进行体会乡村孩子不一样的率真与自然。点点滴滴的细节中,无不渗透着孩子们的欢快!这份欢快不仅是他们独特的生活方式,更离不开所处的生活环境,进而引导学生进入美好的田园风光中去。第四自然段就集中描写了田园风光的美。这份美不是讲出来的,对美的体验,需要学生对文本的深入朗读与想象之上,形成一幅田园风光图。这幅图不仅色彩美、样子多,更与作者采用比喻、排比等修辞的表达美形成一个有机整体。

文章还有个最大特点就是采用前后呼应的结构编排,构成形式上的美。所以在教学设计上也采用前后呼应形式,既让学生体会到文本形式美,同时又在对麦哨声的反复吟读中体会到麦哨本身所具有的暗喻意义:麦哨,表达的是孩子们的欢快,表达的是孩子们童年美好的生活。

新课标小学四年级语文《麦哨》教案范文

课前准备:布置学生到农村体验生活,并通过照片、写日记等形式,记录下自己的生活体会。

学生预习课文,抓住一些关键的场景,在句子的旁边写上自己的体会。

教学过程:

一、播放音乐,创设情境。

1、课前播放美国乡村音乐,播放音乐,创设一种轻松的情境。

2、说说自己到农村的见闻,农村小伙伴的游戏特色。

3、板书课题:麦哨 说说什么叫麦哨?教师通过简笔画进行现场示范。

二、检查字词,走进文本。

1、出示课文中要求掌握的生字,抽读—纠正—自由读—带读。

2、读课文,找出课文中直接写麦哨的句子,并读一读,

学生汇报直接描写麦哨的句子。个人读—自由读—集体读—首尾照应。

3、读了课文你感受最深的什么?

根据学生的汇报板书:童年快乐、自由、轻松    丰收在望   。

三、抓住解读点,研读课文。

1、根据学生的汇报教师进行整理:(1)孩子的快乐 (2)农民的丰收。

抓住课文的第3、5、6自然段,体会孩子的快乐。

第三自然段:孩子的勤劳,孩子朴素的穿着,孩子的活泼可爱。

让孩子抓住关键的词句进行体会,通过朗读加以表达。

通过你的了解乡村孩子除了这些游戏,他们还有哪些快乐的游戏呢?

体会对比和比喻。

第六自然段:除了游戏,孩子们还有更快乐的事情呢?通过朗读体会茅茅针给孩子带来的快乐。如果说草地是孩子们天然的运动场,那这些茅茅针就是孩子们的天然饮料了。

3、研读描写丰收在望的段落。主要以让学生朗读为主,在朗读的过程中,引导孩子们通过自己的调查汇报,还有哪些庄稼也在显示着自己的美。

仿照课文的句子说一说。

根据学生的汇报,出示相关的图片让学生欣赏,让学生说。

三:回归整体,升华快乐感。

1、伴随着音乐,让孩子们模仿麦哨发出美妙的声音。让孩子在快乐的想象中结束本节课的教学。

小学四年级语文《麦哨》教材教案

《麦哨》描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形。下面是贴心的小编为您带来的小学四年级语文《麦哨》教材教案优秀7篇,如果能帮助到您,小编的一切努力都是值得的。

1、谈话导入。

师:童年是一幅画,画中有我们五彩的生活,童年是一首诗,诗中有我们明媚的笑脸。在作家张益眼中的童年生活又是怎样的呢?今天我们就来学习他的。一篇文章,请看老师板书课题(麦哨)请大家齐读课题生读题。

2、、介绍麦哨。

师:谁见过麦哨?它是农村孩子特有的玩具,用一小节麦秆,在上面打一个小洞,放在嘴里轻轻一吹,就能发出呜卟,呜卟······的声音。

3、感受麦哨声音的美模仿麦哨的声音。

1、自读课文。

师:孩子们,好听吗?那我们就在这麦哨声中走进课文,去寻找更多的快乐吧。请大家自由、轻声地读课文,注意读准字音,读通句子。

2、检查生字。

师:听到同学的读书声,我就知道了你们读得很认真!谁来读读这些词语?(拿出词卡)。

师:我们就开火车来读一读,来,这一组。

1、读第四段,找出自己最喜欢的句子,画出来并写出自己的感受。

师:那我们快到第四段去看看,欣赏一下那的田园风光。找出自己最喜欢的句子,用笔画一画,读一读,想一想,为什么喜欢?把自己喜欢的原因写在旁边。

2、反馈,赏析优美句子。

师:这位女孩画得可认真了,用直尺画,线条很直,让我们一起来听听她画的句子。

预设1:(感悟颜色,丰收)。

师:还有谁喜欢这句?请你来读读。读了这句话,你仿佛看到了什么?(颜色)那么多的颜色,让你想到了哪个词?还有谁来说说,这句话还让你看到了什么?(嫩荚、豆荚、萝卜种子)真是硕果累累,好一幅(丰收的景象)!快丰收了,你的心情怎样?你能快乐地读一读吗?老师感受到了你的快乐。

师:我们接着交流。谁再来说说自己喜欢的句子?

预设2:每根麦秆都擎起了丰满的穗儿,那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一根麦穗儿,就是一个跳动的音符。

师:能说说为什么喜欢吗?

师:老师感受到了你的高兴。谁觉得自己可以比他读得更好?

预设3:前几天,田野里还是鹅黄嫩绿,芽苞初放,转眼间,到处都是浓阴。师:季节的变换,田野的色彩也在变换,就像一幅流动的画。

师:这写的是孩子的衣服,嗯,很有眼光,还有谁来说说自己找到的美?

师:这是一群怎样的孩子?谁再来读一读?

师:听到你的朗读,我仿佛看到了这些孩子,那么勤劳,那么可爱。是啊,劳动者是最美的,你们喜欢这些孩子吗?喜欢的举手,那我们一起来读一读吧。

预设:男孩子跑到铺满青草的土坡上,翻跟头,竖蜻蜓,还有摔跤比赛。

(草地柔软而又弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!)。

师:谁再来读读,让我们再来回味一下甘甜清凉的滋味?

师:听了你的朗读,老师也跃跃欲试了。我来读读吧。谁想再来试试?读得比老师都要好,你真棒!师:孩子们还来不及细细品味茅茅针的甘甜与清凉,只听呜卟,呜卟,呜······是谁又······(引读)师:麦哨声的特点是有呼有应,我们的作者在描写麦哨的时候也前呼后应,还有哪里也写了麦哨的声音?谁来读一读?麦哨声就是一首优美的歌,那我们在读的时候就要注意声音的抑扬顿挫,看着老师的手势,我们一起来读一读。

师:我们在欢快的麦哨声指引下,跟随作者的脚步领略了田野的美丽风光,感受了孩子的无限欢乐,文章已经学完了,但那柔美的麦哨声仿佛随着那撩起麦浪的东南风飘到了我们的心里。今天的课就上到这,下课。

1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字,能准确认读。

2、有感情地朗读课文,感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

3、体会作者生动形象的语言,领悟文章的表达方法。

感悟乡村的欢快、柔美生活,有感情地朗读课文。

体会作者生动形象的语言,领悟文章的表达方法。

挂图或课件、麦哨实物。

一课时。

一、揭题导入,看词猜义。

1、板书课题。

2、同学们,这节课我们学习《麦哨》,麦就是——(麦子),哨呢——(口哨),

介绍麦哨:用麦秸做的哨子。把麦秸削孔,然后放在口中吹,能发出清脆悦耳的响声。

二、初读课文。

1、请同学们打开课文,自由朗读课文,注意把课文读通、读顺,遇到难读的字多读几次。

2、学生自由朗读课文。(考考你们对课文的朗读情况)。

交流:多音字的分析(和、应、结、剥),形近字的比较(“俯”和“腑”)。

三、品读感悟。

1、《麦哨》是一篇十分优美的散文,读起来很有情趣,很有味道,令人陶醉。

2、同学们,这是怎样的麦哨声啊?是啊,在欢快、柔美的麦哨中,乡村的孩子们快乐地生活着,多么悠闲,多么惬意啊!你们喜欢这样的生活吗?请大家自由朗读课文的其它段落,想一想,找一找,课文中描写了几个画面?(丰收、玩耍、休息)。

4、教师随机交流学生欣赏到的“乐”与“美”的画面,并且教师指导学生朗读,从中读出相应的感情。

除了田园丰收乐的画面让你感觉到美之外,还有其它美的地方吗?生:孩子们衣服美:“湖畔,到处是……犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”这幅画面哪里吸引了你,你能用这段话中的几个词来概括吗?(生:红、白、彩)这么漂亮的颜色词是形容谁的,他们在乡村的哪里出现的呢?(生:乡村的孩子们在湖畔)真是一幅色彩斑斓的画面啊!同学们让我们带着这种美的感觉来读读这段吧!(师:随机板书:碧湖、绿田、孩子,一幅色彩斑斓的画。)。

前几位同学找得非常仔细,还有哪位同学找到课文中其它美的画面了呢?生1:“男孩子跑到铺满青草的……这简直是一个天然的运动场!”生2:“玩累了,喊渴了,不知是……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!”你能说说它们美在什么地方吗?(生:孩子们玩耍乐;孩子们休息时的乐)乡村孩子们是怎样快乐的玩耍,当他们玩累时又是如何休息解渴呢?(生:玩耍翻跟头、竖蜻蜓、摔跤比赛;休息时用乡村的天然饮料——茅茅针来解渴)同学们让我们带着乡村孩子们无拘无束、快乐的玩耍与休息时的那种感情来朗读这2个自然段。

四、拓展延伸。

2、有一位读者读了《麦哨》这篇课文后,激动不已,将乡村的欢快、柔美生活,用28个字概括成一首精美的小诗:

碧湖,绿田,孩子;清风,炊烟,农家;青山,翠柳,稻花;夕阳西下,幸福人,乐开花。

以读为本,自读自悟、读中悟情、悟中促读。

1、认识8个生字,会读两个多音字。

2、有感情地朗读课文,体会田园风光的美好,重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。(重点)。

3、积累语言,体会作者用词的生动形象。

1、你知道乡村的孩子们平时都做哪些活动,过着怎样的生活吗?

2、读题,今天我们就随着麦哨声,一起走进乡村,走进乡村孩子的生活。

(关注孩子的学习起点,创设学习情境,为进一步走进文本做好铺垫)。

1、自读课文,读正确字音。想一想:课文写了几次麦哨?除了麦哨还写了什么?

2、交流反馈。

(整体把握文本内容:不仅两次写了麦哨,还写了孩子们的生活与田园风光,为下一步体会前后呼应结构形式与麦哨的暗喻意义埋下伏笔。)。

1、出示开头:“呜卟,呜卟,呜……”田野里,什么声响和着孩子的鼻音,在浓绿的麦叶上掠过?一声呼,一声应,忽高忽低,那么欢快,那么柔美。

(1)指导有感情地朗读。(正确、流利、读出麦哨声的波浪起伏与欢快柔美)。

(2)这是谁吹响的?

3、反馈交流:

(1)“湖畔,到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”

a、读一读,谈感受。

b、孩子与月季花之间有什么相似的地方?

c、有感情朗读(读出一群欢快、活泼、可爱的孩子)。

(2)“男孩子跑到铺满青草的土坡上面,翻跟头,竖蜻蜓,还有摔跤比赛。”

a、读一读,谈感受。

b、读出孩子们无拘无束的快乐。

(3)“玩累了,喊渴了,不知是谁一声招呼,大家采集起……从舌尖直沁肺腑!”

a、读一读,谈理解。

b、如果你玩累了,喊渴了,你都喝什么?

c、齐读,读出天然、纯朴、无拘无束的快乐。

(集中精力从描写孩子们的外表、游戏内容等极具有生活气息的内容入手,通过研究词句,结合自己生活体验,有感情朗读等多种方式感受孩子们生活的欢快。)。

5、交流反馈:

(1)“金黄的油菜花谢恶劣,结出了密密的嫩荚……结出了一蓬蓬的种子。”

a、指导有感情朗读(读出田园风光的美)。

b、作者又是如何表达这种的美?(从色彩、种类、样子等角度,采用比喻、排比的方式)。

(2)麦田换上了耀眼的浅黄色新装……就是一个跳动的音符”

a、有感情地朗读。

b、那麦穗儿又在唱着什么样的歌?

(孩子们的欢快离不开美好的田园风光,也正是这美好的田园风光养育着这群活泼可爱的孩子。作者用优美丰富的词语,传神形象的表达描绘了一幅生动的田园风光图,对这幅图的感受不是讲出来的,更多的是在对整体反复吟读中去体会意境的美。)。

6、出示结尾部分:“呜卟……传得很远、很远……”齐读。

(前后呼应是本文写作上一个主要特点,对这一特点的理解需要融会到具体的语文学习中,而非孤立的解说。)。

2、读写结合:麦哨吹响的是__________________________________。

3、作业:摘录文章中自己喜欢的句子或是段落,并能说一说理由。

(再次回归整体,对文本主题的理解也就水到渠成。)。

麦哨欢快_______________________。

柔美。

本节课学生学得轻松、学得愉快。走出课堂之后的我,仍久久沉浸在因解读文本而创设的情境中。

根据文本的特点、顺应孩子需求、选择教学策略进行教学设计是成功的关键。

本文教学是以麦哨为线索,前后呼应,引导学生有感情地朗读课文,体会田园风光的美好,重点感受孩子们纯朴、欢快的童年生活。这里需要重点落实的是感受孩子们纯朴、欢快的童年生活。这一点重点就落在作者对孩子们的正面描写之上,所以找一找描写孩子们的句子进行自读自悟,在师生、生生对话中提升感悟是本文教学的主要思路。当然在这一教学中同是描写孩子们的生活又各有侧重点,因而教学也需要根据具体情况采用不同方式进行领悟:将孩子们比喻作月季花,感受孩子们活泼、可爱的形象;描写孩子们游戏情景,从游戏内容上感受他们的活泼与顽皮;讲述累了渴了的孩子们时,在具体情境中与自身生活经验对比方式进行体会乡村孩子不一样的率真与自然。点点滴滴的细节中,无不渗透着孩子们的欢快!这份欢快不仅是他们独特的生活方式,更离不开所处的生活环境,进而引导学生进入美好的田园风光中去。第四自然段就集中描写了田园风光的美。这份美不是讲出来的,对美的体验,需要学生对文本的深入朗读与想象之上,形成一幅田园风光图。这幅图不仅色彩美、样子多,更与作者采用比喻、排比等修辞的表达美形成一个有机整体。

文章还有个最大特点就是采用前后呼应的结构编排,构成形式上的美。所以在教学设计上也采用前后呼应形式,既让学生体会到文本形式美,同时又在对麦哨声的反复吟读中体会到麦哨本身所具有的暗喻意义:麦哨,表达的是孩子们的欢快,表达的是孩子们童年美好的生活。

问:读完课题你想说什么?(麦哨是什么)。

文中是怎么形容麦哨声的?(呜卟,呜卟,呜……)。

过渡:这悦耳的麦哨声带给孩子们的是什么呢?读完课文,你就知道了。

1、学生自由朗读课文,读准生字新词,读通课文。

2、检测识字情况,纠多音字,解决难理解的词。

1、读完课文后你有什么感受?谁能概括课文主要内容?

2、谁来试着模仿吹吹麦哨的声音?

3、课文用了两个词来描写麦哨,谁能找出来?

4、“欢快”“柔美”什么意思?你们认为什么样的生活是欢快的、柔美的?

5、你喜欢这样的生活吗?找出你喜欢的部分,用自己喜欢的方式读一读,说出你喜欢的理由。(请写出批注)。

6、交流、美读(以评促读)、感悟写法。

a.交流“美”

(1)那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。(这是一个比喻句,这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花,这样形象生动的语言,会产生一种意境的美)。

(3)草地柔软而有弹性,比城里的体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!(“简直”表示完全如此,这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软,也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然,更写出了作者由衷的赞叹。)。

b.交流“乐”

(1)吹麦哨。

“一声呼,一声应,忽高忽低,那么欢快,那么柔美”

“一忽儿,四处都响了起来,你呼我应,此起彼落。”

(2)土坡翻跟头、竖蜻蜓、摔跤发散思维:你最想在这个天然运动场干什么?

(3)想象采集茅茅针有什么乐趣?

(4)孩子们的这些活动应该读出什么样的语气?(欢快)赛读。

c.看板书回顾孩子们的活动,说说孩子们的生活是怎样的?

d、想象:乡村生活为什么这么欢快、柔美呢?(和谐)。

7、体会麦哨的含义。

“麦哨”两次出现在文中有什么作用?

这篇课文生动、有趣,作者用了哪些写法?你从文中哪些地方可以看出来?

1、积累文中的优美语句。

2、按照本组课文的读书方法,阅读选读课文中的《可爱的草塘》。

3、有条件的同学还可以和爸爸妈妈一起去乡下玩玩,用相机拍下让你心动的美景和你快乐的身影。

教学目标:

1、认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会作者丰富生动的语言,感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3、积累文中的优美语言。

教学重点:

通过自读自悟,感受农村生活充满情趣、童趣。

教学难点:

体会课文第四小节的表达特色,能模仿文中的排比句说话,初步培养学生在阅读中学会表达的意识。

教学过程:

一、揭示课题,初步感知。

1、板书“哨”,观察字形,给“哨”组词,引出课题《麦哨》。

2、简单介绍“麦哨”,呼麦哨。

见过麦哨吗?(课件)它就是用一小节麦秆,在上面划一条缝,放在嘴里轻轻一吹,就能发出——(呜卟)。

3、找出课文中的麦哨声,明白首尾呼应的写作方法。

师:你们是从哪儿知道麦哨的声音的?那我们一起翻开课文,看看哪儿告诉了我们?

(第1段和第7段)。

师:那老师呼你们应好吗?

师:呜卟,呜卟……。

生:呜卟,呜卟……。

体会首尾呼应。

二、初读课文,了解课文大意。

1、自读课文。

2、检查生字。

师:听着琅琅的读书声,老师知道了这就是认真!相信这些词难不倒你们。

绣花兜肚麦芒麦穗儿茅茅针竖蜻蜓密密的嫩荚。

(1)和着鼻音一声呼一声应剥开叶片结出嫩荚。

(2)嚼嚼吮吮。

(3)擎起了丰满的穗儿湖畔。

生边表演,边读“擎起”一词师:谁能在图中指出“湖畔”在哪儿?

(一生上黑板指认湖畔位置)。

三、聚焦重点,体会快乐。

1、默读课文第3和第5自然段,找出让自己感兴趣的句子,画出来并写出自己的感受。

师:我们就跟着这群孩子来到湖畔,走进课文的第3和第5段,这里一定有让你心动的地方,出你喜欢的句子画起来,并在旁边写上理由。

2、反馈,赏析优美句子。

那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

这是一个比喻句,把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵沾满露珠的月季花,写出孩子的健康和快乐。

男孩子跑到铺满青草的土坡上面,翻跟头、竖蜻蜓,还有摔跤比赛。

草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!

(试着将“简直”换一个词)“简直”表示完全如此,这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软,也写书了孩子们的玩耍时那样地贴近自然,更写出了作者由衷的赞叹。

3、赏析句子:剥开。.....从舌尖直沁肺腑。

师:玩累了吧,喊渴了吧,孩子们躺在草地上休息,突然传来一个声音,听——这儿有许多的茅茅针,大家快来呀!

教师朗读课文的地6自然段。

(1)茅茅针的样子:那是一种和茅草超不多的野草,顶部的茅穗儿还裹在绿色的叶片里,显得鼓鼓的。

(2)圈出动词。剥开抽出嚼嚼吮吮。

(3)采集茅茅针快乐吗?哪个词语让你感觉很好吃?(甘甜清凉、直沁肺腑)。

茅茅针是农村特有的东西,但是老师找到了和它相似的东西。

(4)动作模拟,体会快乐。师读,生做动作。有何感受?

(5)仿写:仿写作者对吃茅茅针动作的细致描写,把你吃东西时的动作写清楚。

_____,将_____轻轻______,把______放进嘴里_____,一股滋味_____。

(6)让我们在一次边读边做动作来感受采集茅茅针的快乐。

四、研读课文,感悟美丽的田野。

1、找出课文第四自然段中标志颜色的词体会色彩美。

让我们走进第4段,把表示色彩的词圈起来。生交流汇报。

这么多颜色汇聚在田野里,你想送什么词给田野-----------五彩斑斓。

2、读句子体会排比句式。

3、把排比句变换成诗歌的形式练读,感受田野的美。

4、谁还有什么发现?引:默读课文,把文字想象成画面,你看到了一幅怎样的画面?(田野里一幅丰收的景象!)。

你从哪些地方看到了丰收的景象?

(1)每根麦秆都擎起了丰满的穗儿,那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一个麦穗儿,就是一个跳动的音符。

(从丰满看出麦穗儿颗粒很饱满)。

(从擎字看出麦穗很大,很沉)能给擎字换个字吗?(托、举)能换吗?怎样的举才叫擎?(使劲地举用力地举)为什么要用力(麦穗儿太重了)。

(2)呈现排比句。

(密密的嫩荚看出嫩荚长得很多)。

(一蓬蓬看出种子长得又大又多)。

(3)是啊,田野不仅是一幅五彩斑斓的画卷!还是一曲欢庆丰收的赞歌!让我们一起赞美它吧!(齐读)。

五、总结。

这节课,我们一起感受了乡村生活的快乐和农村田野的美丽风光。

同学们,田野里还会有哪些丰收的景象呢?你能不能模仿这个排比句写一写。

《麦哨》是人教版新课标第八册第六组中的一篇略读课文,《乡下人家》《牧场之国》分别介绍了中外典型的乡村田园风光,《古诗词三首》体会田园诗情,《麦哨》是本单元最后一篇,描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。本课文质兼美,许多语句值得学生去品味积累。

经典的文本语言是一条绝美的长径,连着读者的心,作者的情,文中的境。让学生以文本语言为通道,一路“读、听、赏、抒”,细品田园之美,最终到达文本所描绘的唯美境界,产生情与美的共鸣,从而达到提高学生的语文综合素养的目的。

《语文课程标准》中明确指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养重在综合,它以语文能力(识字,写字,阅读,习作。口语交际)为核心,是语文能力和语文知识,语言积累,审美情趣,思想道德,思想品质,学习方法习惯的融合。”据此,我拟定《麦哨》一课的学习目标为:

1、知识与技能。

(1)认识8个生字。正确,流利。有感情地朗读课文。

(2)体会作者丰富生动的语言,感受乡村孩子淳朴自然,欢快清新的童年生活。

(3)积累文中的优美语言。

2、过程与方法。

(1)以读代讲,以读求悟。

(2)通过感悟和积累优美的词,句,段,培养学生语感。

3、情感态度与价值观。

感受乡村孩子淳朴自然,欢快清新的童年生活。

4、课文重难点。

引导学生自读自悟,在理解课文内容的同时,品味优美语言,丰富语言积累。感受乡村孩子淳朴自然,欢快清新的童年生活。

“教学方法灵活化”是创新课堂教学的基本特征之一。这一课,我主要采用以下的教学方法:

情境教学法:采用多媒体,补充最美的乡村的"图片,播放歌曲《美丽的田野》等,激发学生对田园美好生活的向往。

朗读感悟法:有疑问时,多读茅塞顿开;有感悟时,多读理解深入;品位语言,多读朗朗成诵。

自主感悟法:学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者,课堂教学应用生本自读自悟、生生互读互悟,师生共读共悟等形式,大力倡导自主、合作、探究的教学理念。

本课是略读课文,基于有本单元前几课的学习,只安排了一课时。如何引领学生走进田园,热爱乡村,感受田园诗情,体味优美语言,积累精彩句段,下面我从“读、听、赏、抒”谈谈本课的教学策略,其中读是渗透在教学的每个环节中,在读中听田园欢歌,在读中赏田园画意,在读中抒田园诗情,在读中疑,在读中品,在读中悟:

[一]、听田园欢歌。

语文学习重在感性把握是语文教育的特点之一。所以我们要尽可能提供丰富的学习资源,大量的实践机会,让学生自然走进语文材料,融入语文材料的情境之中。

1、创设情境,激发学生学习热情。

欣赏《美丽乡村》图片,聆听着优美的笛子曲。诵读前面学过的乡村生活古诗词。

2、谈话导入课题:欣赏着如此美丽的乡村美景,让我们一起走进今天乡村孩子的生活,去倾听他们那一声声欢快柔美的麦哨吧!想想麦哨是什么?(用麦秆做成的哨子)。

4、说一说:交流,读通相关段落,注意读准多音字“和”、“应”、“间”。

5、“吹一吹”:读了课文,谁能来模仿吹响麦哨的声音?小组互相合作模仿麦哨声。(提示:吹得短促,吹得悠长,与同桌合作“应和着”吹一吹,忽高忽低)。

7、品一品。变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园欢歌,我们听着有什么不同的感受?(短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲,悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲,而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。)。

8、有感情朗读描写麦哨声的段落。

9、想一想:麦哨声一呼一应,你呼我应,此起彼伏,欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着?(课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应,课文也变成了一曲优美的田园欢歌。)。

[二]、赏田园画意。

课文中有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。所以我们语文教育特别需要提倡师生之间平等对话,也特别需要尊重学生独特的情感、体验和有独特创新的教育。

1。质疑:为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美?请同学们自由读读课文的其他段落,去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。

2。学生自读自悟,把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。

3。随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面,边交流边指导朗读,读出相应的感受。

人美:“白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。”“那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”是什么句式?你联想到些什么?(随机板书)。

景美:“前几天,田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘?(圈划:鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色)这些颜色是一起出现的吗?(圈划:前几天、转眼间)这是一幅怎样的画面?(好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。)。

物美:“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!”如果说草地简直是天然的运动场,那茅茅针呢?(是天然的绿色饮料)联想:那种滋味会象什么呢?指名回答。想象着这种滋味我们也来好好尝尝吧!(指名读)。

丰收乐:“前几天,田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些词语让你看到了丰收的景象?(圈划:到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。)重点品味“擎”。(与举、托相比,“擎”字更显出果实的丰满,突出麦子的自豪与献礼般的郑重。)你又从哪里感受到了丰收的欢乐?跳动的音符奏出的是什么乐曲?(好一曲欢庆丰收的歌)。

嬉戏乐:男孩子跑到铺满青草的土坡上面,翻跟头……这简直是一个天然的运动场。1、你体会到了怎样的快乐?2、看图想象说话,在这天然的草垫子上,孩子们会怎样快乐地游戏?(小组交流,汇报)难怪“那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”

4、小结并整理板书。(见板书)。

[三]、抒田园诗情。

语文素养不仅表现为较强的阅读、习作、口语交际的能力,还表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力,以及不断更新知识的能力。把学习的视角引向了更广阔的天地,使得文已尽,而学无尽意未尽。

1、积诗情语言:(师)同学们,刚才我们品味着课文,仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形,那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文,一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的,也是那样的美。

学生自读,寻找有规律的词句,交流美的语句,诵读积累喜欢的词句。(通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美,积累词句)。

一声呼,一声应密密的鼓鼓的嚼嚼,吮吮。

你呼我应,此起彼落一张张一朵朵一蓬蓬那么欢快,那么柔美。

白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。(重叠与对称)。

金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。(排比句)。

(1)、交流收集的有关乡村田园生活的诗歌和,图片。

(2)、请小组中有乡村生活经历的同学介绍自己的乡村印象。

(3)、争做小诗人:《乡村的记忆》。

1、认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会作者丰富生动的语言,感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3、体会文中有特色的句子,积累文中的优美语言。

品读文中优美句段,体会作者的思想感情。

ppt光盘。

一课时。

一、课题导入。

同学们,哨是什么意思?麦哨呢?齐读《麦哨》,读了课题,你想知道什么?带着问题,我们一起来读课文,读完后,相信你一定有美好的感受。

二、初读课文,整体感知。

1、自由朗读课文,读准字音,读通句子,注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。

2、检查学生朗读的情况。(指名读,接力读等形式进行)。

3、再读课文,读后说说你知道了什么?(同桌交流,全班汇报)。

三、细读课文,品味语言。

1、默读课文,画出你最喜欢的部分,试着有感情地读一读。

a.那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

(这是一个比喻句)。

b.金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。

(这是一个排比句。)。

c.草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!

(“简直”表示完全如此,比喻的手法,阅读时,要读出赞叹的语气)。

2、把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。

3、学了本文,你知道表达了作者什么样的思想感情吗?

4、完成练习(出示ppt)。

四、课外拓展,丰富语言。

按照本组课文的读书方法,阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。

五、布置作业,积累语言。

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小学四年级语文《麦哨》教材教案

《麦哨》是人教版新课标第八册第六组中的一篇略读课文,《乡下人家》《牧场之国》分别介绍了中外典型的乡村田园风光,《古诗词三首》体会田园诗情,《麦哨》是本单元最后一篇,描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。本课文质兼美,许多语句值得学生去品味积累。

经典的文本语言是一条绝美的长径,连着读者的心,作者的情,文中的境。让学生以文本语言为通道,一路“读、听、赏、抒”,细品田园之美,最终到达文本所描绘的唯美境界,产生情与美的共鸣,从而达到提高学生的语文综合素养的目的。

《语文课程标准》中明确指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养重在综合,它以语文能力(识字,写字,阅读,习作。口语交际)为核心,是语文能力和语文知识,语言积累,审美情趣,思想道德,思想品质,学习方法习惯的融合。”据此,我拟定《麦哨》一课的学习目标为:

1、知识与技能。

(1)认识8个生字。正确,流利。有感情地朗读课文。

(2)体会作者丰富生动的语言,感受乡村孩子淳朴自然,欢快清新的童年生活。

(3)积累文中的优美语言。

2、过程与方法。

(1)以读代讲,以读求悟。

(2)通过感悟和积累优美的词,句,段,培养学生语感。

3、情感态度与价值观。

感受乡村孩子淳朴自然,欢快清新的童年生活。

4、课文重难点。

引导学生自读自悟,在理解课文内容的同时,品味优美语言,丰富语言积累。感受乡村孩子淳朴自然,欢快清新的童年生活。

“教学方法灵活化”是创新课堂教学的基本特征之一。这一课,我主要采用以下的教学方法:

情境教学法:采用多媒体,补充最美的乡村的图片,播放歌曲《美丽的田野》等,激发学生对田园美好生活的向往。

朗读感悟法:有疑问时,多读茅塞顿开;有感悟时,多读理解深入;品位语言,多读朗朗成诵。

自主感悟法:学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者,课堂教学应用生本自读自悟、生生互读互悟,师生共读共悟等形式,大力倡导自主、合作、探究的教学理念。

本课是略读课文,基于有本单元前几课的学习,只安排了一课时。如何引领学生走进田园,热爱乡村,感受田园诗情,体味优美语言,积累精彩句段,下面我从“读、听、赏、抒”谈谈本课的教学策略,其中读是渗透在教学的每个环节中,在读中听田园欢歌,在读中赏田园画意,在读中抒田园诗情,在读中疑,在读中品,在读中悟:

[一]、听田园欢歌。

语文学习重在感性把握是语文教育的特点之一。所以我们要尽可能提供丰富的学习资源,大量的实践机会,让学生自然走进语文材料,融入语文材料的情境之中。

1、创设情境,激发学生学习热情。

欣赏《美丽乡村》图片,聆听着优美的笛子曲。诵读前面学过的乡村生活古诗词。

2、谈话导入课题:欣赏着如此美丽的乡村美景,让我们一起走进今天乡村孩子的生活,去倾听他们那一声声欢快柔美的麦哨吧!想想麦哨是什么?(用麦秆做成的哨子)。

4、说一说:交流,读通相关段落,注意读准多音字“和”、“应”、“间”。

5、“吹一吹”:读了课文,谁能来模仿吹响麦哨的声音?小组互相合作模仿麦哨声。(提示:吹得短促,吹得悠长,与同桌合作“应和着”吹一吹,忽高忽低)。

7、品一品。变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园欢歌,我们听着有什么不同的感受?(短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲,悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲,而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。)。

8、有感情朗读描写麦哨声的段落。

9、想一想:麦哨声一呼一应,你呼我应,此起彼伏,欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着?(课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应,课文也变成了一曲优美的田园欢歌。)。

[二]、赏田园画意。

课文中有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。所以我们语文教育特别需要提倡师生之间平等对话,也特别需要尊重学生独特的情感、体验和有独特创新的教育。

1。质疑:为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美?请同学们自由读读课文的其他段落,去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。

2。学生自读自悟,把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。

3。随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面,边交流边指导朗读,读出相应的感受。

人美:“白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。”“那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”是什么句式?你联想到些什么?(随机板书)。

景美:“前几天,田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘?(圈划:鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色)这些颜色是一起出现的吗?(圈划:前几天、转眼间)这是一幅怎样的画面?(好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。)。

物美:“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!”如果说草地简直是天然的运动场,那茅茅针呢?(是天然的绿色饮料)联想:那种滋味会象什么呢?指名回答。想象着这种滋味我们也来好好尝尝吧!(指名读)。

丰收乐:“前几天,田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些词语让你看到了丰收的景象?(圈划:到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。)重点品味“擎”。(与举、托相比,“擎”字更显出果实的丰满,突出麦子的自豪与献礼般的郑重。)你又从哪里感受到了丰收的欢乐?跳动的音符奏出的是什么乐曲?(好一曲欢庆丰收的歌)。

嬉戏乐:男孩子跑到铺满青草的土坡上面,翻跟头……这简直是一个天然的运动场。1、你体会到了怎样的快乐?2、看图想象说话,在这天然的草垫子上,孩子们会怎样快乐地游戏?(小组交流,汇报)难怪“那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”

4、小结并整理板书。(见板书)。

[三]、抒田园诗情。

语文素养不仅表现为较强的阅读、习作、口语交际的能力,还表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力,以及不断更新知识的能力。把学习的视角引向了更广阔的天地,使得文已尽,而学无尽意未尽。

1、积诗情语言:(师)同学们,刚才我们品味着课文,仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形,那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文,一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的,也是那样的美。

学生自读,寻找有规律的词句,交流美的语句,诵读积累喜欢的词句。(通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美,积累词句)。

一声呼,一声应密密的鼓鼓的嚼嚼,吮吮。

你呼我应,此起彼落一张张一朵朵一蓬蓬那么欢快,那么柔美。

白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。(重叠与对称)。

金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。(排比句)。

(1)、交流收集的有关乡村田园生活的诗歌和,图片。

(2)、请小组中有乡村生活经历的同学介绍自己的乡村印象。

(3)、争做小诗人:《乡村的记忆》。

小学四年级语文《麦哨》教材教案

师:童年是一幅画,画中有我们五彩的生活,童年是一首诗,诗中有我们明媚的笑脸。在作家张益眼中的童年生活又是怎样的呢?今天我们就来学习他的。一篇文章,请看老师板书课题(麦哨)请大家齐读课题生读题。

2、、介绍麦哨。

师:谁见过麦哨?它是农村孩子特有的玩具,用一小节麦秆,在上面打一个小洞,放在嘴里轻轻一吹,就能发出呜卟,呜卟······的声音。

3、感受麦哨声音的美模仿麦哨的声音。

1、自读课文。

师:孩子们,好听吗?那我们就在这麦哨声中走进课文,去寻找更多的快乐吧。请大家自由、轻声地读课文,注意读准字音,读通句子。

2、检查生字。

师:听到同学的读书声,我就知道了你们读得很认真!谁来读读这些词语?(拿出词卡)。

师:我们就开火车来读一读,来,这一组。

1、读第四段,找出自己最喜欢的句子,画出来并写出自己的感受。

师:那我们快到第四段去看看,欣赏一下那的田园风光。找出自己最喜欢的句子,用笔画一画,读一读,想一想,为什么喜欢?把自己喜欢的原因写在旁边。

2、反馈,赏析优美句子。

师:这位女孩画得可认真了,用直尺画,线条很直,让我们一起来听听她画的句子。

预设1:(感悟颜色,丰收)。

师:还有谁喜欢这句?请你来读读。读了这句话,你仿佛看到了什么?(颜色)那么多的颜色,让你想到了哪个词?还有谁来说说,这句话还让你看到了什么?(嫩荚、豆荚、萝卜种子)真是硕果累累,好一幅(丰收的景象)!快丰收了,你的心情怎样?你能快乐地读一读吗?老师感受到了你的快乐。

师:我们接着交流。谁再来说说自己喜欢的句子?

预设2:每根麦秆都擎起了丰满的穗儿,那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一根麦穗儿,就是一个跳动的音符。

师:能说说为什么喜欢吗?

师:老师感受到了你的高兴。谁觉得自己可以比他读得更好?

预设3:前几天,田野里还是鹅黄嫩绿,芽苞初放,转眼间,到处都是浓阴。师:季节的变换,田野的色彩也在变换,就像一幅流动的画。

师:这写的是孩子的衣服,嗯,很有眼光,还有谁来说说自己找到的美?

师:这是一群怎样的孩子?谁再来读一读?

师:听到你的朗读,我仿佛看到了这些孩子,那么勤劳,那么可爱。是啊,劳动者是最美的,你们喜欢这些孩子吗?喜欢的举手,那我们一起来读一读吧。

预设:男孩子跑到铺满青草的土坡上,翻跟头,竖蜻蜓,还有摔跤比赛。

(草地柔软而又弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!)。

师:谁再来读读,让我们再来回味一下甘甜清凉的滋味?

师:听了你的朗读,老师也跃跃欲试了。我来读读吧。谁想再来试试?读得比老师都要好,你真棒!师:孩子们还来不及细细品味茅茅针的甘甜与清凉,只听呜卟,呜卟,呜······是谁又······(引读)师:麦哨声的特点是有呼有应,我们的作者在描写麦哨的时候也前呼后应,还有哪里也写了麦哨的声音?谁来读一读?麦哨声就是一首优美的歌,那我们在读的时候就要注意声音的抑扬顿挫,看着老师的手势,我们一起来读一读。

师:我们在欢快的麦哨声指引下,跟随作者的脚步领略了田野的美丽风光,感受了孩子的无限欢乐,文章已经学完了,但那柔美的麦哨声仿佛随着那撩起麦浪的东南风飘到了我们的心里。今天的课就上到这,下课。

小学四年级《麦哨》语文教案

教学目标:

1、认识8个生字;掌握多音字“和、应”。

2、有感情地朗读课文,感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

3、体会作者生动形象的语言。

教学重点:

感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

教学难点:

体会作者生动形象的语言。

教学时间:

1课时。

教学过程:

一、揭题导入,看词猜义。

1、教师激趣:同学们喜欢农村吗?为什么?

2、揭示课题:今天我们就来学习本组的最后一篇课文《麦哨》,板书课题,麦哨。课文中的麦就是——(麦子),写“麦”字时,注意写好第三笔和这个字的部首“折文旁”,哨就是——(口哨),写“哨”时注意第七笔。麦哨就是——(取一节快成熟的麦秆拉一道缝做成的哨子。)。

3、学生齐读文题。

二、检查字词,走进文本。

1、教师导学:请同学们自由读课文,读准字音,读通句子。听听麦哨的声音是怎样的。看看课文几次写到“麦哨”,是怎样描写的。

1、2、7、8自然段)。指导读准多音字“和、应”。

2、教师引导:读了这四个自然段,你有什么发现?预设:生1:我发现这四个自然段中很多内容比较相似。

生2:我发现第1自然段和第7自然段几乎是一样的。生3:我发现作者用的是首尾呼应的写法。

3、小结引导:真棒!看来,你们都是用心的孩子,这四个自然段确实展示出了作者使用的写作方法。就像作者说的那样“你呼我应,此起彼落”。还有么?你们是否发现了文字中表达出的麦哨哨音中最突出的两个特点?提示一下,关键的词在这四个自然段中重复出现。

1、2自然段,女生读第。

7、8自然段,一声呼,一声应,一边读,一边体会这种写法。

三、抓住难点,研读课文。

1、探讨第4自然段,感受大自然中蕴藏的和谐有序的柔美。课件出示:“油菜花”“豆荚”“萝卜花”“麦秆”“麦芒”的图片。

2、探讨第5、6自然段,感受乡村生活中蕴藏的欢快。

(1)指名读第5、6自然段,提问:这两个自然段写了什么内容?(乡村孩子们的生活。)结合具体句段说说自己的体会。

(2)指导朗读:看来,乡村孩子的生活是有滋有味的,让我们一起来分享他们的快乐吧!

3、探讨第3自然段,感受言语之中蕴藏的快乐。

指名读后说说这段话写的是什么。(写的是在湖畔割草的孩子。)作者是如何具体描写的?

课件出示:

白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

读读这段话,注意读出节奏和韵味。这段描写给你带来什么样的感受?(感受到童年的快乐,乡村生活的简单。感觉到色彩很美,很协调。)。

教师小结:确实,简单就是快乐之源!这就是柔美!乡村生活的特点和麦哨“柔美”“欢快”的特点是一样的。

四、感受主题,积累语言。

1、教师引读:同学们,刚才我们品味着课文,感受到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形,那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文,一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的,也是那样的美。

2、学生自读:寻找有规律的词句,交流美的词句,诵读喜欢的词句。

3、课外作业:请同学们选用这一单元中喜欢的诗句,尝试着写几句诗,赞美田园景色。

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人教版四年级语文《麦哨》教案,四年级语文教案

麦哨》一课的“突发”现象处理的较为得当,但在小学课堂教学中,因学生年龄特点,“捣乱”现象屡有发生,如何处理它,是我们小学教师必须思考的问题。每当这时,我都思考:如何“蹲下来看学生”?如何让自己成为学生的朋友?了解学生,宽容学生!你对学生的宽容与理解,学生会一更大的积极进取回报老师。我们必须用新的教学思想和理念来指导。

如何真正地做到宽容呢?

(一)提高教师自身的心理品质。

(二)以民主与尊重创设宽松和谐的教学环境。

现代教学观强调:学生对教师的提问做出的反映是多元的。学生之间存在着个别差异,他们在接受新事物、感知新知识的同时都会有各自不同的见解和体验,他们是那么具有灵性和思想。教师应允许、尊重学生这种独特的体验,并激发学生进一步去发现、创造的热情,鼓励学生大胆的尝试、表现、创新,而不必担心他的回答是否会受到批评——无论他们的创造是多么幼稚和离奇。教师的态度对学生的创造性的发挥起着关键的作用。民主、平等的标志是尊重。尊重学生,就要学会宽容与接纳学生,允许学生犯错误。宽容即理解,是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。成长中的学生难免会犯这样或那样的错误,但是只要不是原则性的错误老师完全可以宽容、谅解,用巧妙的方法加以化解,用鼓励的方式激励学生发现错误并自己改正错误。

尊重学生还要学会欣赏学生,特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点,并把这闪光点放大,让每个学生都有展示自己才华的机会,让每个学生都在成就感中获得自信。然而,当你面对"恨铁不成钢"的学生时,一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨,换成启发、表扬、激励时,我想我们都将会看到另一种情景,一种让人喜悦的情景!

(三)、疾风骤雨春风化雨。

教师的宽容,象春风化雨润物细无声,气氛比起疾风骤雨更见效。她可以净化学生的心灵,创造出宽松和谐的课堂氛围,促使学生无拘无束,更好的发挥创造力。教师宽容地对待自己的学生时,就是科学地看待教育过程。正如陶行知先生说的:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里牛顿,你的讥笑里中爱迪生。”

但是,也不能对其放任自流`任其胡闹,这就需要把握一个度,需要教师能够用敏锐的眼光去审视学生在课堂上的“恶作剧”的表象下是否是对知识的真正渴求的。

小学四年级语文教案

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2、学会本课10个生字,理解新词语的意思。

3、借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神。

抓住重点段,反复诵读,认真体会,加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

联系上下文,体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

投影

三课时

9祁黄羊

因病辞职

外举解狐 不避仇

内举祁午 不避亲

1、 学会本课的生字新词,结合课文理解词义。

2、 能读通课文,初步了解课文的主要内容。

读好句子,读通课文。

1、板书课题,认读生字“祁”,指导书写“祁”。齐读课题。

2、学生围绕课题质疑:祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?

3、 检查预习情况:说说故事发生在什么时候,在哪个国家?

故事中有哪些人物。

随机出示下列名称:春秋 晋国 悼公 祁午 解狐

指导读好上述名称。

1、读准生字字音,认清字形。

2、朗读课文,画出由生字组成的词语,联系上下文想想词语的意思。

3、思考:祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?

1、投影出示下列词语,注意读准带点字的读音。

前鼻音:晋悼公 人选 举荐 慎重

后鼻音:兴亡

翘舌音:合适 召 慎重

其它:中军尉 兴亡 外举不避仇 内举不避亲 祁黄羊 祁午

多音字:解狐

2、指导读通下列句子。

(2)我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

(3)外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!

3、内桌分自然段互读课文后,指名逐段朗读课文,结合说说下列词语的意思(预习时布置学生查字典):

征伐 郑重 举荐 使者

4、快速朗读课文,说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。

板书:举荐人才

1、给生字按结构分类。

左右结构:祁 尉 慎

上下结构:晋 荐 召

半包围结构:选 适 避

独体字:亡

2、说这些字哪几个字比较容易写,哪几个字的什么地方要提醒注意。

祁:左边是“礻”,而不是“衤”;右边是“阝”,而不是“卩”。

选、适、避:“辶”的最后一笔要舒展,能托住里面的部分。

慎:右边的“真”里面是三横,不能少横。

3、学生在习字册上描红,边描边说出笔画名称,记住各部分在田字格中的位置。

完成习字册上的部分习字任务(字、词部分)。

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神。

抓住重点段,反复诵读,认真体会,加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

1、 朗读字词,注意加点字的读音。

晋悼公 人选 举荐 慎重 兴亡

合适 召 慎重 解狐

2、 读通重点句子。

(1)悼公立即派使者去召解狐,没想到解狐大病在身,卧床不起,不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。

(2)我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

(3)外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!

3、听写下列词语:兴亡 慎重 举荐 当此重任

2、讨论,板书:

因病辞职 外举解狐 内举祁午

根据上述顺序,把课文分为三段。

第一段.

1、自由朗读,边读边想:这段告诉我们什么?你是怎么知道的?

2、讨论、交流。

3、指名朗读第二自然段,用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。

第二段.

1、自由朗读课文,在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号,想想人物此时的思想感情。

2、指名朗读第三自然段,从悼公的话中,你体会到什么?(悼公对祁黄羊的高度信任)

指导朗读悼公的话。

3、投影出示祁黄羊回答的话,指名朗读,说说自己人中体会到什么?是从什么地方体会到的?(在“想了想”、“郑重”的下面加上着重号)

指导朗读祁黄羊的话。

4、指名分角色朗读第五、六自然段。

(1)投影出示第五自然段,理解悼公所说的话,指导朗读,注意悼公说话时的神态(在“深感意外”下面加着重号)。

(2)投影出示第六自然段,自由朗读,说说从祁黄羊的回答中,你能体会到祁黄羊是个怎样的人?(公私分明 心胸宽阔 不计前嫌)

5、指导分角色朗读对话:同桌分角色朗读,指名分角色朗读,小组分角色朗读,男女生分角色朗读。

1、朗读课文3遍。

2、辨字组词。

普( ) 荐( ) 伐( ) 悼( )

晋( ) 存( ) 代( ) 掉( )

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神。

3、 归纳段落大意,按课文叙述顺序复述课文。

抓住重点词句,反复诵读,认真体会,加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

1、朗读新词。

2、听写课后习题3的词语。

3、指名朗读第一至七自然段。

1、师读第八自然段。

2、自由朗读第九至十二自然段,同桌分角色朗读。

3、当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时,悼公说了什么话?神态怎样?

投影出示第十自然段,指名朗读。

投影出示,对比分析:

“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想,郑重地说。

“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想,又郑重地说。

提示:祁黄羊前后两次推荐,说话时的神态有没有不同?(在“想了想”、“郑重”下面加着重号)

从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗?(祁黄着考虑的确实首先是真正能为国出力的能人)

6、引读第六自然段。

7、男女生分角色朗读第九至十二自然段。

1、理清顺序:

因病辞职

外举不避仇

内举不避亲

2、学生试口述,同桌互述。

3、指名口述。

1、齐读课文。

2、说说祁黄羊是个什么样的人。

1、 写了下列词语的近义词。

推荐 慎重 才能 重任

2、 照样子写词语。

代替(“代”与“替”意思相近):

安危(“安”与“危”意思相反):

小学四年级语文教案

学习要点:

有趣的汉字、词语超市、写字板、阅读欣赏。

教学程序:

一、有趣的汉字:了解汉字的一字多音。

1.学生读一读各组词,注意同一个字的不同读音。

2.查找工具书,了解多音字在词语中的意思。

3.积累带有多音字的词语。

二、词语超市。

1.学生读一读与“勇气与正义”有关的成语。

2.拓展:你还知道哪些类似的成语?

三、写字板。

1.学生发现写字板中六个字的结构特点及写的时候应该重点留意的笔画。

2.学生汇报发现所得。

3.学生写字练习,教师巡视指导。

4.同桌互评写字情况。

四、阅读欣赏:《儿童和平条约》。

1.学生自学短文,了解短文的内容。

2.学生通过工具书、联系上下文等方式了解难字词的意思。

3.学生交流阅读体验。

4.写一写自己最深的感触。

5.完成词语库的积累。

第二课时。

学习要点:

语文生活(关注世界儿童)。

学习程序:

一、提前布置。

学生准备:分组搜集反映世界儿童生活和命运的文字、视听资料。

二、主题班会或出板报。

1.分组推选口头或书面汇报的学生,完成任务。

2.其他同学可以提问质疑,展开互动。

三、活动小结,布置习作。

第三课时。

学习要点:

语文生活(习作写信)。

学习程序:

一、明确习作要求:

1.回顾活动过程。

2.谈一谈自己的感受。

3.把活动过程和自己的感受写下来。

二、学生习作。

教师巡视学生习作情况,随时评价,并及时指导困难生的习作。

第四课时。

学习要点:

语文生活(讲评习作)。

学习程序:

一、引导学生自评。

将你的习作读一读,重点修改不通顺的句子、标点符号,还可以增减一些内容,对文章进行润色。

二、引导学生互评。

同桌之间或者好朋友之间交换习作,互相评价。

互评重点:发现对方习作的优点;帮他提建议,如错别字、内容方面等。

三、教师点评。

1.教师评介本次习作的整体情况。

2.教师以两三篇不同程度的习作做范本,引导学生共同点评,教师作引导讲评。

人教版四年级语文《麦哨》教案,四年级语文教案

1、认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会作者丰富生动的语言,感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3、积累文中的优美语言。

教学重难点。

体会作者丰富生动的语言。

课前准备。

教学挂图。

教学过程。

导入课题。

同学们,你们有过乡村生活的经历吗?想了解乡村孩子的生活是怎样的吗?那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文,读完后,相信你一定有美好的感受。

初读课文,整体感知。

1、自由朗读课文,读准字音,读通句子,注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。

2、同桌互读课文,想一想:课文描写的乡村孩子的生活是怎样的?从中感受到了什么?

(乡村孩子淳朴可爱,乡间景色美丽亲切,孩子的活动丰富多彩,孩子的情感热烈活跃。)。

3、同桌交流,小组交流。

细读课文,品味语言。

1、默读课文,画出你最喜欢的部分,试着有感情地读一读。

a、那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

(这是一个比喻句,这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花,这样形象生动的语言,会产生一种意境的美)。

b.金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。

(这是一个排比句。作者通过细致的观察,将一个五彩斑斓的田间世界再现出来,同时。

也蕴涵着一种丰收的喜悦)。

c、草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!

(“简直”表示完全如此,这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软,也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然,更写出了作者由衷的赞叹。阅读时,要读出赞叹的语气)。

2、把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。

感受全文,积累语言。

有感情地朗读全文。

课外拓展,丰富语言。

按照本组课文的读书方法,阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。

小学四年级语文教案

教学目标:

1、就春游活动讲清楚自己的计划,并参与商讨,培养学生的自主合作参与意识。

2、能具体明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。。

3、感性认识排比句的特点及其表达作用。

4、积累描写景物的古诗词,激发课外阅读兴趣。

5、学习浏览获取需要的信息,并交流感受。

教学准备 :多媒体课件

教学时数: 4课时

教学过程:

口语交际

准备计划

先读读课文里的这段话,想想需要考虑哪些问题,准备纸笔,稍做记录。

分组讨论

恐怕一个人拿不定主意,咱们分小组进行。看哪一组计划的周密、妥当,咱们就听从他们的意见,每人稍做准备,谈谈自己的计划,再由小组长统一意见,推选一人作好发言,师生评议。最后,由班长综合大家意见,制定出一个春游方案。

习作

启发谈话

我们在校园里生活了三年,对环境应该很熟悉了,你能说说吗?你最喜欢哪个地方,比如校园的花坛,有哪些花草等,你经常在那里做些什么?(鼓励学生自由说,放开说,教师做适当补充指点)

小结:有的同学平时能够留心观察,说了自己的所见所想,讲的很具体,而有的同学疏于观察,我们要做善于观察的人。

实地观察

现在给大家30分钟时间,去校园里做一次观察,把观察到的景物记录下来。可以选一处景物来写,具体写出你的感受来,或者你想到了曾经在那里发生过的事情,觉得很有意思,也可以写下来。注意要仔细观察。

交流观察所得

指名说说你已经观察到什么,准备怎么写,让学生在相互交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。

学生完成习作

同桌互相交流,评改

改通顺,指出错别字及其病句、标点错误等;评优点,划出你认为的好词好句或者精彩语段;提建议,提出哪些内容需要具体或补充,哪些可简单或删除等等。

我的发现。日积月累

复习导入

检查读词语卡中的词语,有选择的听写词语。

我的发现

日积月累

自由朗读诗句,说说自己读懂意思的诗句,提出难以理解的诗句,教师点评释疑。比一比,看谁背的多,背的快。

1、自读:看图,读文,说说从中了解的知识。

2、小组交流:介绍自己了解的五岳和五湖。

3、拓展知识:搜集或下载资料,遨游祖国的山山水水。

4、集体交流:图片附文交流,或者就图片自己口头介绍,或者直接在多媒体教室打开网页介绍。

教学反思:

第二组

教学内容本组有四篇课文、词语盘点和语文园地三大版块。

本组4篇课文,四篇都是写人记事的课文,两篇精读和两篇略读。 是以“以诚待人”为专题编写的.除课文之外,还在“语文园地”里安排了“日积月累”“趣味语文”等栏目.

教学目标1. 能对课文中不理解的地方提出疑问,讨论解决;

2. 初步了解描写人物外貌、动作和语言的方法。

3. 本组课文是通过具体事例来讲诚信故事的,语文园地中

口语交际,要求运用一些真实的事例来交流怎样真诚地对待每一个、每一件事,这样安排的目的是强调学习的迁移,读与说的结合。

4、另外,课文中的故事内容有一定的时代感,通过学习,提高学生的认识,受到真诚待人、重诺守信、宽容理解良好品质的教育。

教学重点:让学生潜心读书,走进文本,充分感知故事内容,与文本中的人物进行对话,并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句,感受人物的思想品质,体会作者的表达方式。

教学难点:运用一些真实的事例来交流怎样真诚地对待每一个人、每一件事,

教学措施:按本单元教学搜集像片、课文图片、初步感知------课文具体解读-----读练综合运用的思路来组织教学。

四年级语文麦哨获奖教学设计

新课程提倡学生成为学习的主人,倡导语文课堂的开放性和生成性,注重学生的兴趣和体验,注重学生的实践和探究,学习语文与课外阅读相结合,是这一节课里所要努力达到的。教学时,应该:一、引导学生针对课题质疑,以探究问题带动朗读;二、让学生运用学习前面三篇文章的方法自读全文,品味语言,积累运用;三、让学生结合综合性学习的任务,在生活中去实践,去感悟。

小学语文四年级教案

1.能按一定顺序观察多幅图片,准确把握图意,并展开合理的想象,写一篇短文,再现当时的情景。

2.学习能及时地用文字或照片,把生活中捕捉到的能打动心灵的真实情景和当时的想法记录下来。

准确把握图意,并展开合理的想象,写一篇短文。

第一课时。

一、导入新课。

在你的印象中,燕子是一种怎样的小动物?

二、整体观察,初知事件。

1.描述事件开头。

2.出示一至五幅图,引导观察。

3.说说图意。

三、细致观察,述说感动。

1.选择最打动自己的画面仔细观察,展开想象,同桌互说。

2.交流:哪些画面最打动你?

四、练笔、评议。

1.学生练写片断。

2.展示评议。

五、布置作业。

1.修改自己练写的片断。

2.注意观察生活,及时用文字或图片记录下来,积累习作素材。

板书设计:

打动心灵的画面。

看到……。

想到……。

第二课时。

(书面习作并评点、修改,略)。

小学四年级语文教案

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课19个生字,其中田字格前面的10个只识不写,理解由生字组成的词语。

3、学习给课文分段,说出段落大意。

4、懂得勤奋是通向理想境界的桥梁,教育学生从小勤奋学习,长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

两课时

通过学习课文,让学生通过语言文字的训练,深入感悟文章的内涵。

第一课时

1、 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、 学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3、 学习给课文分段,说出段落大意。

4、 懂得勤奋是通往理想境界的桥梁,教育学生从小勤奋学习,长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

一、 揭示课题。

1、 板书课题。

2、 解题:题目中的“说”就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章。读了这个课题,你想提什么问题?(文章主要说了一个什么道理呢?又是怎样把这个道理说明白、说清楚的呢?)下面,我们就带着这个问题来读一读课文。

二、 初读课文,整体感知,学习分段。

1、 听课文录音,想一想:课文主要说了一个什么道理?

2、 交流(只要求说出大概意思就可以了)

3、 引导分段。

(2) 交流。

(3) 根据以上问题给课文分段,并在文中作好记号。

三、 分段读通课文。

1、 先拼读生字,读熟新词。

2、 分段读通课文。

自己练读--指名读--纠正读音,指导读通长句--齐读。

四、 学习课文第一段。

1、 自由轻声读课文第一段,画出中心句。

2、 出示:通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。

(1) 这里的“桥梁”是什么?

(2) 把那句自问自答的句子换一个说法。

(3) 过渡:是的,勤奋是实现通往理想境界的桥梁,成功者手中的鲜花,是他们用汗水和心血浇灌出来的。

相机出示:成功者手中的鲜花,是他们用汗水和心血浇灌出来的。

讨论:“鲜花”在这里是什么意思?“汗水和心血”又是指什么?

(4) 说说这句话的意思。

(5)出示: 成功者手中的鲜花,是他们用汗水和心血浇灌出来的。

古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

比一比,你更喜欢哪一句?为什么?-- 齐读后一句。

3、 齐读第一段。

4、 当堂背诵第一段。

五、 教学生字,指导书写。

1、 自己设计记忆字形的方法,感到困难的在下面打“?”。

2、 交流自学情况。

3、 指导书写“枕”、“末”、“惯”、“基”。

4、 钢笔描红。

六、 作业:

1、 完成课后练习3:读一读,再抄写。

2、 背诵第一段。

3、区别形近字组词。

未( )悄( )社( )梁( )渡( )

末( )稍( )杜( )粱( )度( )

第二课时

1、学习司马光和童第周勤奋成才的故事,懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。

2、教育学生从小勤奋学习,长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

3、略知说理文的篇章结构,摆事实,讲道理。

懂得勤奋能使天资聪明的人成才,反之也会流于平庸;勤奋也能使基础较差的人成为可用之才,不应自暴自弃。懂得成功=一份天才+九十九份汗水,勤能补拙的道理。

一、复习导入:上节课学习了第一段,你从中懂得了什么?

二、细读第二自然段

1、课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁。”这一中心,作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事?(相机板书:司马光、童第周)

2、大家一定还记得一年级学过的司马光砸缸救人的故事,从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子?板书(天资聪明)

3、天资聪明的司马光长大后取得了什么成就呢?指名读第二自然段。

讨论:

(2)司马光怎样用汗水和心血去浇灌的?(引导学生边读边找出书上有关词语和句子。理解“滚瓜烂熟”“一遍又一遍”)

(3)司马光的事例告诉我们(板书):“成功=一份天才+九十九份汗水”

(4)自由练读第二自然段

(5)指名读,师与生一起评点,是否读出了司马光的刻苦、勤奋?

4、小结:砸缸救人的司马光从小就天资聪明,但是他依然始终如一地勤奋学习,最后写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》,这就充分说明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

三、细读第三自然段

1、学生自学,完成下列思考题,并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来:

(1)童第周手中的鲜花是什么?

(2)童第周的情况和司马光相比有什么不同?

(3)童第周起步晚,基础差,为什么他同样取得了成功?

(4)童第周的成功说明了一个什么道理?

2、小组交流讨论

3、师生围绕思考题交流探讨

4、学生讨论“勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。”这句话的含义,老师相机板书。

5、指导朗读

6、让学生根据板书小节,引导学生明确:不论天资聪明还是基础比较差的人,只要勤奋,都可以成才。

7、齐读两句名言,大家认为这两句名言好吗?好,就让我们一起把它抄在自己笔记本的首页,时刻勉励自己。

四、学习第四自然段

1、学生自由朗读,思考主要写了什么?

2、这一段在全文起什么作用?

3、学生根据自己的情况谈谈学习了这一课的感想,并写在小作本上。

五、总结课文:(略)

六、作业 完成课后思考题3、4两题。

四年级第八册《麦哨》教案

1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字,能准确认读。

2、感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。

3、体会作者对田园生活的向往与热恋。

:感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。

:体会乡村生活的欢快、柔美,和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较,他们才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快乐、幸福、自由的主人。

:《牧童短笛》的音乐

:一课时

1、直观激趣

播放课件,观看乡村生活的场面,让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识,有助于学生接下来理解课文的意境。

2、范读激情

教师配乐范读全文。要求学生闭目静听,全身心地感受课文的美好意境。

3、初读感受

学生自由朗读课文,自学新词,读通课文,初步感受课文大意。

4、互助识字

相互交流生字学习情况,出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”,要求每位学生至少选择一个生字(越多越好)准备参与交流,多音字的分析(和、应),形近字的比较(“俯”和“腑”)。发挥学生主体性,引导学生从自己的实际出发,说说自己曾经见过的字,自己容易写错读错的字,自己发现很特别、很有趣的字,(尽量做到字不离词、词不离句)

1、步入“欢快、柔美”的课堂

学生快速地默读课文后,请同学们来猜一猜,看看谁是老师“心心相印”的好朋友。

2、理解“欢快、柔美”

(2)学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。

从文本向生活拓展,使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的,需要一定的条件,不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。

3、领悟“欢快、柔美”的内涵

(1)播放《牧童短笛》,师生一起齐读最后一自然段。

(2)你喜欢这样的生活吗?找出你喜欢的部分,说说理由,朗读出感受。

(3)乡村的生活为什么柔美、欢快呢?仅仅是因为乡村景色怡人吗?

(经老师的这一点拨,学生不难感受到人们“欢快、柔美”的背后,是老人的健康长寿,是孩子的聪明可爱,是夫妻的恩爱美满,是邻居的和睦友好。从孩子们欢快的神情,看到人们的欢快生活;从人们的欢快生活,联想到整个乡村欢快、柔美的生活。)

4、提升“欢快、柔美”的意境

(1)教师告诉学生,有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后,激动不已,将乡村的欢快、柔美生活,用28个字概括成一首精美的小诗:

碧湖,绿田,孩子;清风,炊烟,农家;青山,翠柳,稻花;夕阳西下,幸福人,乐开花。

(2)引导学生反复吟诵,细细品味。

(3)希望同学们展开想象,课后也写一首精美的小诗。

24、麦哨

欢快柔美

无拘无束

四年级语文《麦哨》教案

1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字,能准确认读。

2、感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。

3、体会作者对田园生活的向往与热恋。

感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。

体会乡村生活的欢快、柔美,和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较,他们才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快乐、幸福、自由的主人。

《牧童短笛》的音乐,挂图或课件,识字卡片。

一课时。

1、直观激趣。

播放课件,观看乡村生活的场面,让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识,有助于学生接下来理解课文的'意境。

2、范读激情。

教师配乐范读全文。要求学生闭目静听,全身心地感受课文的美好意境。

3、初读感受。

学生自由朗读课文,自学新词,读通课文,初步感受课文大意。

4、互助识字。

相互交流生字学习情况,出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”,要求每位学生至少选择一个生字(越多越好)准备参与交流,多音字的分析(和、应),形近字的比较(“俯”和“腑”)。发挥学生主体性,引导学生从自己的实际出发,说说自己曾经见过的字,自己容易写错读错的字,自己发现很特别、很有趣的字,(尽量做到字不离词、词不离句)。

1、步入“欢快、柔美”的课堂。

学生快速地默读课文后,请同学们来猜一猜,看看谁是老师“心心相印”的好朋友。

2、理解“欢快、柔美”的情态。

(2)学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。

从文本向生活拓展,使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的,需要一定的条件,不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。

3、领悟“欢快、柔美”的内涵。

(1)播放《牧童短笛》,师生一起齐读最后一自然段。

(2)你喜欢这样的生活吗?找出你喜欢的部分,说说理由,朗读出感受。

(3)乡村的生活为什么柔美、欢快呢?仅仅是因为乡村景色怡人吗?

4、提升“欢快、柔美”的意境。

(1)教师告诉学生,有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后,激动不已,将乡村的欢快、柔美生活,用28个字概括成一首精美的小诗:

碧湖,绿田,孩子;清风,炊烟,农家;青山,翠柳,稻花;夕阳西下,幸福人,乐开花。

(2)引导学生反复吟诵,细细品味。

(3)最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己,希望同学们展开想象,课后也写一首精美的小诗。

(简笔画:一副乡村图)。

能感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读;体会乡村生活的欢快、柔美,和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较,他们才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快乐、幸福、自由的主人。

小学四年级语文教案

课文要熟读,课文更要理解。人教版第八册《尊严》是新增课文。课文的题目耐人寻味,镇长的择婿令人费解,事情的发展出人意料。解决了这三个疑团,这篇课文你就领会了。

《尊严》是人教版小学语文第八册新增课文。写的是美国石油大王哈默年轻时一段鲜为人知的往事。

课文的题目耐人寻味,镇长的择婿令人费解,事情的发展出人意料。带着这三个疑团我们从三个方面阅读、寻思、探究。

年轻的哈默是个脸色苍白、骨瘦如柴的难民。但是,他三拒镇长杰克逊大叔的馈赠:一拒食物,“仰起头”问,有什么活儿需要做;二拒食物,听说没有什么活儿需要做,“目光顿时灰暗”“喉结上下动了动”,但仍然义无反顾地坚持“不能不劳动就得到食物”;三拒食物,尽管饥肠辘辘,精疲力尽,还是支撑着站起来说:“等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”

话语铿锵,掷地有声;铁骨铮铮,志不能移。哈默之所以不同凡响,就在于他不像那些逃难的人“连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来”。他坚持要靠自己的劳动来换取报酬,而且要先干活,再取酬。他在最困难的时候没有忘记做人的道理,恪守自食其力的信条,维护自己人格的尊严。尊严无价,读来令人肃然起敬。

镇长择婿绝不是一时感情冲动。当时在难民群中,他就“十分赞赏地望着”这个年轻人,“注视着”这个年轻人。显然,年轻人的伟大的人格力量折服了镇长,镇长当机立断把哈默留在自己的庄园里。课文插图中镇长、哈默的形象栩栩如生,镇长的善良慈祥,哈默的自尊自重令人难忘。镇长慧眼识人才,哈默两年的实践考验更印证了镇长的胆识。于是,择婿就在情理之中。

镇长对女儿说的话富有生活哲理,于贫穷处见财富,在困境中想前景,镇长认准了哈默的自尊、自重——这把开启财富大门的金钥匙,相信哈默会有锦绣前程。尊严无价,镇长的胆识令人佩服。

事情的发展不出镇长所料,二十多年的艰苦奋斗,哈默终于成为家财万贯、举世闻名的石油大王。尊严无价,它是财富之源、做人之本。

自尊、自重、自敬、自爱,肩负着中华民族伟大复兴事业的青少年们,让我们用自己的双手创造财富,开创未来!

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