教学工作计划是指教师在一段时间内对教学活动进行规划和安排的书面材料。教学工作计划的范文提供了不同学科和年级的例子,帮助大家更好地理解和应用教学设计和方法。
冷热与温度教学反思
在教学《冷热与温度》一课时,我是这样设计的。
第一,科学书中的活动一,“先将左、右手食指分别放入冷水和热水中,5秒钟后,再同时放入水中。”编者是想通过此活动,让学生感受到人的感觉有时是不准确的,从而引入使用温度计。但在实际操作中,有一定的.难度。首先,三杯水的温差,要调整好,温差小了,根本感觉不到其中的微妙处。(常温下的水在20度左右。)温差大了,热水的温度就会相对高一些,但又不能太高,不然会烫伤学生。如果有条件,我想让冷水温度再冷一些,甚至可以先把冷水冷藏一下,这样三杯水的温差比较大,学生会更容易感觉到冷热不同。其次,课本安排将两只食指同时放入温水中。课前,我进行了多次实验,感觉到分先后放入温水,其效果更加明显。
第二,在预测一杯热水降温的规律时,需要学生讨论,猜测可能是哪种情况,并要求说出理由。由于学生小的原因说不出理由,这一环节并没有让学生汇报说出理由,只是给学生的预测做了统计。
在教学中,我遇到过许许多多这样的难题,有的通过精心设计,可以解决;有的至今还未找到解决的方案。正是因为有了这些难题,才使得我们不断地去钻研,去探究,从而使自身的素养得到提高。
温度教案
探究:水稻种子萌发的最适温度和含水量。
引导学生进行探究的全过程(事先要查找一些资料)。
学生进行探究。
芽的种类。
准备枝条、挂图和扩充资料。
讨论分类。
芽的结构。
提供模型、讲解结构、放录像,用教鞭演示芽的生长过程。
指导学生做一个圆白菜的叶芽纵剖学具。
顶芽和侧芽的关系。
放录像。
讨论、举例、观看录像。
教学活动设计。
一、探究:水稻种子萌发的最适温度和含水量。
目的:通过对水稻种子萌发的条件的研究,进一步熟悉变量控制法在工业和农业生产上的应用。
(二)分析和假设:教师提供其它种子的最适温度和含水量,让学生确定实验的最低温度和最高温度,最低含水量和最高含水量。提出假设。
(2)注意设置实验中的变量控制问题。
(3)首先要查找有关资料,看看水稻其它品种的萌发温度,含水量是怎样的?
(4)找到最低、最高温度;找到最低、最高含水量。
(5)分别给定区间内的不同点的温度,水分设计对照组,观察纪录。
(6)想一想能不能设水分、温度均为变量。
(7)设计好实验方案后,设计表格记录实验结果。
(三)实验设计:
(四)实验数据分析:(参考课本上小明的实验数据分析,得出结论。)。
(五)交流和评价:
二、芽的发育。
(一)芽的种类:
课前可准备一些枝条(杨树、柳树等)、挂图或投影片,告诉学生芽分类有许多种类,分类标准不一样,名称也不一样。
学生讨论,经常会说到书上的分类方法,即芽分为顶芽和侧芽。
教师扩充,如杨树等植物的芽外有些鳞片保护,这种芽叫鳞芽。没有鳞片的芽叫裸芽。按芽的生长季节可分为夏芽和冬芽,按芽的性质可分为叶芽、花芽、混合芽等。提示:顶芽可能是叶芽也有可能是混合芽,也可能是花芽,但发育成枝条的芽应该是叶芽或混合芽。
(二)芽的结构:
出示挂图,观察芽的结构。
教师可用圆白菜心,制作成“叶芽纵剖教具”,用来表示芽的各部分的结构和名称,用模型说明芽发育的过程,也可用伸缩教鞭示意芽的伸展情况。
有条件的可放一段录像片,进一步展示芽的生长、发育的全过程。
(三)侧芽发育和顶芽发育:
引导学生讨论植物的侧芽发育与顶芽发育是否有关?
举例说明顶芽生长抑制侧芽生长的现象是普遍存在的(如向日葵、松树、杨树等)。
解释为什么会出现这种现象。植物体内的生长素可以促进植物的生长,它主要分布在生长旺盛的地方。生长素多集中在顶芽等生长旺盛的地方,并能往下运输。在含量微小时会促进植物的生长,含量稍多时就会抑制植物的生长。一般情况下顶芽生长素含量少生长快,侧芽生长素含量多生长慢。但顶芽去掉后,生长素向下运输的量减少了,侧芽处生长素含量降低,顶芽对侧芽的抑制解除,侧芽开始生长,便能发育成侧枝。侧枝上也有顶芽,同样的道理会抑制侧枝上的侧芽的发育,以此类推。可在黑板上画简单的图来表示,学生更易接受。
放录像,看顶端优势和整枝摘心在农业实践和植物栽培中的利用。
教学反思。
在探究水稻种子萌发的最适温度和含水量时,总有些纸上谈兵的感觉,因为城市的孩子很少建国水稻,因此研究就更不可能,在选取材料时教师可选取一些易得的材料,例如玉米、蚕豆、花生米等,更易被学生接受。
温度与温度计教案
1、带幼儿参观阿佤人家,观察与发现崖画、生活物品、房屋、服饰等。
2、幼儿自由参观阿佤人家,体验和感受佤族文化。
3、引导幼儿认识和了解佤族人的葫芦、牛头、木鼓、烟锅等用品、从中感受佤族的一些风土人情。
4、欣赏佤族舞蹈,引导幼儿模仿“月嘎姐姐”随音乐一起跳佤族舞,感受佤族舞的粗犷与柔美。
5、品尝可口的佤族风味小吃,初步了解佤族的饮食文化。
三、与佤族人共渡佤族最大的节日“新米节”在欢快的歌舞声中结束活动。
活动二:表达与创造:“佤族人是什么样的”?
活动过程。
温度与气教案
1、谜语——玻璃身体直伸长,一根红线在中央,有时上来有时下,人们生活需要。
请幼儿猜猜谜底。
幼儿:电梯……。
老师在大屏幕中出示谜底——温度计,请幼儿说一说平常在哪里见过?(每次洗澡的时候)。
2、大屏幕中出示图片,让幼儿观察,说一说为什么要用温度计测量奶瓶或浴缸里水的温度?(看看谁热不热,凉不凉)。
3、当我们生病的时候,我们用到的是什么?(体温表)人体的正常体温是多少?(36度——37度之间)。
4、观察大屏幕,让幼儿说一说再用温度计测量什么?出示图片(食物汽车植物鱼)。
5、老师出示自制的温度计,让幼儿观察:
(1)温度计上最大的数字50,最小的数字0.
(2)水银。
(3)长短不一的3种线,长短不一的线代表什么?(一小格代表一度)。
(4)让幼儿说一说自己是怎么数的?(可以从下往上数,也可以从上往下数)。
三:让幼儿从凳子底下取出温度计,说一说温度计上面的温度。
提问:你们的温度计是一样的,为什么温度不一样呢?
老师在大屏幕上出示图片,让幼儿观察温度计测量的地方(阳光晒的地方温度高,阴凉的地方温度低)。
四:活动延伸。
温度教案
教学目标:
1、经历从图象中分析变量之间关系的过程,进一步体会变量之间的关系.
2、结合具体情境,理解图象上的点所表示的意义.
3、能从图象中获取变量之间关系的信息,并能用语言进行描述.
教学重点:
结合具体情境,理解图象上的点所表示的意义,并能从图象中获取变量之间关系的信息.
教学难点:能从图象中获取变量之间关系的信息,并能用语言进行描述.
教学过程:
(一)课前练习。
1、给定自变量x与因变量的y的关系式:y=2x2-4x+8.
填表:
2.假设圆柱的高是5厘米,当圆柱的底面半径由小到大变化时:
(1)圆柱的体积如何变化?在这个变化中,自变量、因变量是什么?
(3)当r由1厘米变化到10厘米时,v由_______变化到_________。
(二)新课:
1、某地某天温度变化的情况如下图示:观察上表回答下列问题:
(1)上午9时的温度是多少?12时呢?
(2)这一天的最高温度是多少?是在几时达到的?最低温度呢?
(3)这一天的温差是多少?从最高温度到最低温度经过了多长时间?
(4)在什么时间范围内温度在上升?在什么时间范围内温度在下降?
(5)图中的a点表示的是什么?b点呢?
(6)你能预测次日凌晨1时的温度吗?说说你的理由.
2、议一议:骆驼被称为“沙漠之舟”,你知道关于骆驼的一些趣事吗?例:它的体温随时间的变化而发生较大的变化:
白天,随沙漠温度的骤升,骆驼的体温也升高,当体温达到40℃时,骆驼开始出汗,体温也开始下降.
夜间,沙漠的温度急剧降低,骆驼的体温也继续降低,大约在凌晨4时,骆驼的体温达到最低点.
3、如下图,是骆驼的体温随时间变化而变化的的关系图,据图回答下列问题:
(1)一天中,骆驼体温的变化范围是什么?它的体温从最低上升到最高需要多少时间?
(2)从16时到24时,骆驼的体温下降了多少?
(3)在什么时间范围内骆驼的体温在上升?在什么时间范围内骆驼的体温在下降?
(4)你能看出第二天8时骆驼的体温与第一天8时有什么关系吗?其它时刻呢?
(5)a点表示的是什么?还有几时的温度与a点所表示的温度相同?
(三)完成随堂练习:题见p173。
小结:图象是表示变量之间关系的又一种方法,它的特点是非常直观.
温度的教案
1. 教学目标:通过本课教学,使学生知道什么是温度,学会常用温度计的使用方法和摄氏温度的读写方法。
2.培养学生实事求是,认真细致的科学态度,养成长期观察记录的'习惯。
指导学生学会使用温度计连续测定和记录一杯水温度、一周的气温,并会应用记录资料分析水温变化的规律,培养学生的实验能力和初步的分析归纳能力。
演示温度计(或模拟演示温度计)1支,温度计2支,温度计放大图,烧杯2杯,冷热水。
学生活动
教师活动
一导入新课
学生参与,小组讨论。
出示两杯清水(一冷一热),请一位学生来摸一摸,汇报有什么感觉。
谈话:水有冷有热,这种冷热程度就叫温度,今天我们就来研究湿度。
复习旧知,为学习新课服务,激发学生的求知欲望
二学习新课
学生认识温度,进一步学习使用温度计测量水温。
指导学生认识什么是温度。
指导学生认识温度计以及学会认读、记录摄氏温度。
指导学生用温度计正确测定水温。
指导学生连续测量一杯水的温度。
培养实验能力,以及学生之间的相互合作能力。
三巩固总结
学生讨论交流。各自发表自己的意见。
本节课,你还会了哪些本领?
巩固所学的知识。
四布置作业
学生认真作业
课后按实验小组连续测量一周的气温。并将每天测定的温度记录在课本第4页下面的表格中。
课内向课外延伸
温度的教案
科学概念:
1、根据不同的测量范围和使用需要,人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象,选择合适的温度计。
2、对一个物体来说,物体失去热量,温度下降,物体获得热量,温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。
过程与方法:
1、观察不同温度计的测量范围,选择合适的温度计(刻度范围在―20℃――110℃)用于测量水的温度。
2、间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。
情感、态度、价值观:培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
测量水温的步骤、方法。
间隔相同时间连续测量水的温度
小组:4杯不同冷热的水(自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水),4支水温计(刻度范围在―20℃――110℃),水温测量记录表(参考书p46)
全班:其他各种式样、不同用途的温度计若干(气温计、体温计、高温计等)
一、测量水温的方法
1、师:通过上节课的学习,我们对温度计已经有了一定的了解和认识,今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。
板书:测量水的温度
3、师:要测量水的温度,我们必须要有合适的`温度计,该选择怎么样的呢?
4、学生讨论交流后师小结:一般来说,液体水的温度会在0℃――100℃之间,所以,要测量水的温度,需要选择测量值在0℃――100℃范围的温度计。
5、师:有了合适的温度计之后,我们可以直接测了吗?我们要如何来测量水温呢?请大家一起来看一下p45的插图和方法。(学生阅读)
6、师生共同明确方法。教师边讲解边演示:
(1)手拿温度计的上端。(2)将温度计下端浸入水中,不能碰到容器的底与壁。(3)视线与温度计液面持平。(4)在液注不再上升或下降时读数。(5)读数时温度计不能离开被测的水。
(归纳:
(1)――上端比较好操作,拿中间会挡住刻度,拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。
(2)(5)――如果碰到容器或读数时离开液面,测量的就不是水的温度了。
(3)――俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。
(4)――没有稳定时测出的温度不准。)
二、测量水的温度
1、师:清楚了测量的方法之后,我们就要来实际操作一下,比一比哪个小朋友学得最快。老师为每个小组都准备了四杯水,1号杯内装的是自来水,2号杯内装的是温水、3号杯内装的是烫手的热水,4号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热水。我们来比一下哪个小组测量的温度既快又方法准确,及时记录在p46的表格中,同时要小心热水烫手。开始吧。
水温的测量记录
自来水的温度
温水的温度
烫手的热水的温度
刚从热水瓶里倒出的热水
2、学生测量后汇报。
(预设:通过交流能发现个小组测量同一种水的温度有差异。)
讨论:这些差异是由什么原因引起的?(如果是由于测量方法错误引起的,教师再做适当讲解。)
《变化的温度》大班教案
1、学习识读温度计,并从记录中发现温度与天气的关系。
2、激发幼儿对观察、测量、记录天气变化的兴趣。
1、每人温度计1支。
2、每桌凉水、热水各1盆。
3、《科学》下p。6~7。
一、提出问题,引发思考。
1、教师扮演天气预报员,播报今天的天气情况。
2、讨论:怎样能知道每天的气温?
3、教师了解每位幼儿有关天气温度的认识。
二、探究温度计的使用方法。
1、出示温度计,请幼儿说一说它有什么用途,怎样使用它测量温度。
2、小实验:请幼儿将温度计分别放在热水和凉水中,观察温度计内水银柱的变化。
3、实验后帮助幼儿总结:气温变热,温度计的红线上升;气温变冷,温度计的红线下降。
三、测量温度。
1、请幼儿观察和记录室内温度,然后带着温度计到室内测量,观察温度计上的红线的变化,比较室内、室外的温度。
2、请幼儿选择太阳照射到的地方测量并记录下弯度,然后再到背光阴凉的地方测量,观察温度计内水银柱的变化。
3、请幼儿说一说变化的温度告诉人们什么信息。
4、让幼儿知道从天气预报中了解温度边哈,并注意增减衣服。
四、请幼儿了解一天内不同时间温度的变化。
1、观看画册《变化的温度》。
2、教师指导幼儿按画册上的要求记录一天内不同时间室内或室外的温度变化,让幼儿从中发现时间与温度的变化。
《情绪温度计》教案
现在的孩子大部分都是家里的独苗,在家长们的溺爱下,使他们养成了以自我为中心的性格。当他们的需求得不到满足时,就会大哭大闹,不会调节自己的心情,不懂得如何让自己快乐,更不懂得保持良好情绪的重要性。因此,我通过开展本次活动,让孩子感受情绪的变化并懂得保持良好的情绪对身体的好处。
1、对情绪有初步的认识,知道人的情绪会变化,会用情绪温度计记录自己的情绪
2、懂得保持良好的情绪对身体的好处
1、气温温度计一个、人手一支水性笔
2、《洋娃娃和小熊跳舞》、《葬礼进行曲》音乐
3、课件ppt,有兴高采烈、伤心难过、垂头丧气等等的脸谱图
体会高兴与伤心的不同心情,理解情绪对健康的影响
了解人的情绪变化,并学习制作情绪温度计
(一)出示温度计。
师:你们知道这是什么吗?它有什么用途?
小结:温度计可以用来测量温度的高低,人们也可以通过温度计来知道天气的冷暖。
评析:出示温度计引起幼儿的兴趣,让他们结合自己的生活说说温度计的用处。
师:你们知道这温度计上的刻度是怎么看的?
师幼共同观察温度计的刻度,分清不同的温度。
小结:零度以上温度是越来越高,零度以下温度是越来越低。
(二)体验不同情绪,知道人的情绪也会变化。
1、播放音乐《洋娃娃和小熊跳舞》、《葬礼进行曲》,感受自己的情绪变化。
评析:这两手音乐有着明显对比,能激发幼儿对活动的兴趣,并引出主题“高兴与伤心”。
2、出示不同的情绪脸谱并认识:兴奋、高兴、伤心。
播放课件
师:小朋友们,你们有没有过这样的情绪?
教师组织幼儿自由交流。
(三)了解情绪对健康的影响。
1、师:小朋友,你喜欢什么样的情绪?为什么?什么样的情绪最让人舒服、对身体最有益。
教师出示情绪脸谱,请个别幼儿上台表演。
评析:这一环节通过模仿情绪脸谱,使幼儿能更深切地体会到高兴与伤心的不同情绪,理解情绪对健康的重要性。
2、教师讲故事《小兔过生日》和《一只丑小兔》。
评析:通过这两则故事,让幼儿了解过分高兴和过分伤心的情绪都不利于身体健康。
(四)学习制作情绪温度计。
小结:我们开心的时候可以用红色表示,生气的时候可以用蓝色表示。
师:你觉得在“情绪温度计”中,记录下红色刻度好,还是蓝色刻度好?为什么?
小结:我们可以用情绪温度计记录自己每天不同的情绪变化,每个人要经常保持愉快的心情,这样才有利于身体的健康。
教师做示范,在情绪温度计上记录自己的情绪,让幼儿把握要点。
温度板的教案
(要求学生通过看书、观察实验用温度计、体温计、寒暑表,然后,师生共同分析,正确地填写右边表格)。
思考题。
为什么实验用温度计、体温计、寒暑表的刻度范围是不相同的?
作业课本上第37页—38页的第1—4题.。
(用投影片将下表格投影到屏幕上)。
比较。
温度计。
实验用温度计。
体温计。
寒暑表。
不同点。
构造。
无缩口。
有缩口。
无缩口。
测量范围。
—20℃~105℃。
35℃~42℃。
—20℃~50℃。
最小刻度。
1℃。
0。1℃。
1℃。
温度板的教案
教师:我们在学习过简单的机械运动和声音现象后,今天再来学习一种新的物理现象--热现象。
热现象是指跟物体的冷热程度有关的物理现象。例如大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。
我们在生活中用冷、热、温、凉、烫等有限的词来形容物体的冷热程度。但是这样的形容非常粗糙。开水和烧红的铁块都很烫,但是它们烫的程度又有很大的区别。所以,在物理学中,为了准确地描述物体的冷热程度,我们引入了温度这一概念。
冷热不均引起大气运动地理教案
热力环流、大气的水平运动是本单元的知识基础;在学习过程中,以新课程标准的理念为依据,寻找本课的最佳切入点,拓宽学生的思维是该教学内容的关键。所以本人采取了透析探究法教学,将教材的知识情景化、直观化,并以各节知识点为线索,通过设计问题将知识逐步联系和展开,培养学生分析问题和解决问题的能力。该部分内容对学生而言在知识的积累和能力的训练上都是特别重要的,故应该重点讲解,注重探究。
【学生情况分析】
从知识储备来看,由于初中地理的学习不是很系统,导致初中与高中地理的学习就缺少了连贯性,因此高中学生地理基础知识较差,加之这部分内容理论难度较大,故进一步增加了学习的难度。
从学习热情来看,学生比较关注与这部分知识有关的地理现象,大多数学生能积极的参与课堂教学活动,故为教学的有效开展提供了坚实的基础。
【教学目标】
知识与技能
1、掌握热力环流的形成原理及过程,并且能够用事实解释生产、生活中的热力环流现象。
2、理解水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响。
3、运用等压线分布图,分析高低气压的分布,判断某地风向。
方法与能力
1、教会学生从学习和生活中发现地理问题、提出探究方案的学习方法。
2、通过绘制热力环流图,培养学生的绘图能力和解决问题的能力。
情感态度与价值观
1、激发学生自主探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度。
2、通过对海陆风、山谷风、城市风等问题的探讨,将所学知识运用于实际,服务于社会。
【教学重难点分析】
重点:1、热力环流的形成原理及过程。
2、运用热力环流原理分析山谷风、海陆风、城市热岛环流的形成。
3、大气的水平运动。
难点:1、热力环流的形成引起的等压面的凹凸变化及高低压分布规律。
2、影响风向的几种作用力。
【教学方法与策略】
1、探究式教学法:通过创设问题情境,学生自主学习、讨论、探究,并因此获得发展
2、多媒体展示教学法:创设情景,激起学生的求知欲
【教具、教学媒体准备】
多媒体课件
【教学过程】
教学环节教师活动学生活动设计意图情景导入同学们,你我相聚在白银,实属一种缘分,而今天就让我们一起?在《白银日报》中书写一段见证你我一面师生缘的契约,打开日报(幻灯片开始放映《白银日报》)一起走进属于你我的世界。请读报!
(板书课题)
第一节冷热不均引起的大气运动
首先请同学们认真阅读课本p29页正文部分,思考并回答屏幕上的三个问题
(板书)一、大气运动?
(一)概况
(板书)(二)热力环流
在地面受热均匀的情况下,空气没有上升和下降运动(幻灯片演示),但是如果当a、b两地冷却,c地受热时,即当地面受热不均时,到底会出现什么现象呢?为了更直观的了解这个问题,我们观看下面的这个热力环流的实验视频(播放实验视频)
(提问)1、通过观看这个实验视频大家发现了什么有趣的地理现象?
2、你能解释这种现象吗?
3、这种现象能说明什么问题?
4、由此你得出什么结论?
(总结)通过实验我们发现,当地面受热不均时,近地面受热多的地方空气会膨胀上升,到上空聚集起来,使上空的空气密度增大,形成高气压,近地面形成低气压;而受热少的地方空气就会冷却收缩下沉,上空的空气密度减小,形成低气压,近地面形成高气压。由于高低气压不同,于是形成一个由高压流向低压的空气环流圈。我们把这种简单的、由冷热不均引起的大气运动形式就叫做热力环流(边讲解,边动画演示)
(合作探究活动)同学们,通过刚才的动画演示与讲解我们基本上了解了热力环流的形成过程,接下来我们分组完成一个探究活动:每四人一组,每人拿一本书充当一个等压面,依据我们得出的结论,相互配合,设计出热力环流的等压面模型(指导学生完成任务,并邀请其中一组到讲台上做示范)
(承转)看来同学们的动手实践能力很强,接下来检验大家的理论分析能力,看大家能不能做到“理论联系实际”
(板书)(三)常见的热力环流
(探究活动)1、让学生在波涛的轻音乐中愉快的完成课本30~31页“活动内容”
2、展示山谷风的形成过程
阅读、思考、回答
观看实验视频,探讨原因
思考、讨论、积极回答
聆听、反思
《情绪温度计》教案
1、初步认识佤族的服饰、民居、饮食等风俗习惯,感受佤族的风土人情。
2、激发幼儿用肢体语言来感受佤族舞蹈的粗犷与柔美。
3、鼓励幼儿大胆运用折、剪、粘贴、绘画、泥塑等图像语言方式来表达自己对“阿佤人是什么样的”的理解与感受,具有一定表现美,创造美的能力。
4、培养幼儿喜欢佤文化、热爱家乡的情感。
1、环境创设:阿佤人家(木鼓、牛头、自制崖画、葫芦、烟
锅、草房、服饰)等。
2、手工材料:绘画纸、水彩笔、油画棒、橡皮泥、白浮胶、各色彩纸等。
3、风味小吃:鸡肉烂饭、牛干巴、米酒、烧浮猪等。
4、录音机、音乐带。
活动一:观察与体验:“佤族人是什么样的”?
一、创设情景、引发幼儿兴趣
师:孩子们,今天老师要带你们到“阿佤人家”去做客,你们想去吗?
1、带幼儿参观阿佤人家,观察与发现崖画、生活物品、房屋、服饰等。
2、幼儿自由参观阿佤人家,体验和感受佤族文化。
3、引导幼儿认识和了解佤族人的葫芦、牛头、木鼓、烟锅等用品、从中感受佤族的一些风土人情。
4、欣赏佤族舞蹈,引导幼儿模仿“月嘎姐姐”随音乐一起跳佤族舞,感受佤族舞的粗犷与柔美。
5、品尝可口的佤族风味小吃,初步了解佤族的饮食文化。
三、与佤族人共渡佤族最大的节日“新米节”在欢快的歌舞声中结束活动。
活动二:表达与创造:“佤族人是什么样的”?
活动过程
如:
(1)佤族是一个能歌善舞的民族。
(2)佤族的崖画很有名。
(3)佤族的鸡肉烂饭很好吃。
1、分组活动:幼儿自主地分成3组:绘画、剪贴、泥塑,合作表现“佤族人是什么样的?”
2、引导幼儿大胆运用折、剪、粘贴、绘画、泥塑等图像语言来表现与创造。
1、鼓励幼儿把自己小组所表现的“佤族人是什么样的?”用自己的语言、图文对应的表达出来。
2、激发幼儿喜欢佤文化,热爱家乡的情感。
温度板的教案
2。热力学温度:t。
(1)定义:以绝对零度为起点的温度叫做热力学温度.。
(2)单位:开尔文,符号:k.。
(3)跟摄氏温度的关系:
t=t+273k.。
如:体温为t=37℃时,t=(37+273)k=310k.。