教学计划要兼顾学科内容和学生特点,注重培养学生的创新思维和实践能力。通过教学计划的制定和实施,可以促进学生的综合素质和能力的全面发展。
《夜莺的歌声》教学设计
1、指名读最后两部分。
2、德国兵被消灭后,小孩为什么又坐在原来的地方,他在望什么?
(执行新的任务)。
3、齐读“从孩子的嘴里……”,这歌声有什么作用?与哪里相照应?读。
五、巩固,总结。
1、找出文中其他相照应的地方。
师总结:文章从开头到结尾都贯穿着“歌声”,它是文章的线索。机智勇敢的小男孩用歌声把敌人吸引到河边,用歌声麻痹敌人,把敌人带进树林,用歌声把情报传递给游击队。协助游击队歼灭敌人后,歌声又在河岸边响起。这歌声,歌唱了小男孩的机智勇敢,也歌唱了小男孩的'爱国主义精神。
吸引敌人。
麻痹敌人。
传递情报。
小男孩—机智勇敢、热爱祖国。
夜莺的歌声教学设计
知识与技能:
1、掌握生字。
2、理解课文资料。
3、理解含义深刻的句子。
过程与方法:
有感情地朗读课文,在独立阅读课文的基础上,把握课文的主要资料,并用演故事、讲故事的形式巩固。
情感态度与价值观:
体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义热情。
2学情分析。
本班共有40名学生,男生20人、女生20人。整体自主学习潜力比较强,但也存在着学生阅读潜力不强,学生成绩悬殊大的问题。
3重点难点。
体会“小夜莺”机智勇敢的品质。
4教学过程4.1第一学时评论(0)教学目标。
学习生字、感知课文主要资料。
评论(0)学时重点。
区分课文中易混淆的生字词,整体把握,摸清文章的联系点。
评论(0)学时难点。
整体感知文章资料,摸清文章的联系点。
教学活动活动1【导入】激情导入。
孩子们,请把你们的目光投向黑板。(出示二战时期的德国的势力扩张版图)1941年德国法西斯占领欧洲许多国家之后,又突然进攻前苏联,妄想三个月征服前苏联。于是,对前苏联狂轰滥炸,萧条的景象充斥着人们的双眼。
这几张图片给我们展示了战争时期国内满目苍夷的景象,这就是苏联卫国战争。下面我们一齐来看一个视频。
这天我们一齐来学习一篇写在这个时候的课文——《夜莺的歌声》。
活动2【讲授】自主学习,合作探究。
一、初读课文。
1、自由读课文,圈生字,划生词。注意把字音读准确,把句子读通顺。
2、把圈画出的生字词多读几遍。
(学生自主学习后,课件出示字词)。
3、找学生读生字、新词(个别读、男女读、群众读)。
4、让学生说一说哪些字比较难写。
5、动手写难写的生字。
6、我是诵读家。(课件出示)。
(1)夜莺还是兴致勃勃地唱着,但是那歌声的意思游击队早已明白。
兴致勃勃:兴致极高;兴趣很大。
(2)大道两旁全是黑色的碎瓦,空旷的花园里,烧焦的树垂头丧气地弯着腰。
垂头丧气:形容情绪低落、失望懊丧的神情。
(读完句子以后,理解了这写词语以后,我们要用他们说几个句子。)。
二、默读课文,小组合作解决:
1、这是一篇什么类型的文章。
2、找出文章的几个要素(时间、地点、人物、事件)。
3、请学生发言。
4、师总结主要资料。(课件出示)。
5、教师总结概括主要资料的方法。
《夜莺的歌声》教学设计和反思
1、读通课文,会认8个生字,会写14个生字,正确读写“沉寂”等词语。
2、理解课文内容,体会“小夜莺”机智勇敢的品质和爱国主义精神。
3、理解课文中含义深刻句子的意思,初步领会首尾照应的写法。
4、有感情地朗读课文。
【教学重难点】抓住课文中含义深刻的句子,体会“小夜莺”机智勇敢的品质。
【教学过程】。
一、揭示课题,介绍背景。
(板书:夜莺)这是一种鸟,今天我们学习的这篇课文中的孩子也叫夜莺。(板书:的歌声)1939年9月1日,第二次世界大战全面爆发。1941年6月22日,德国法西斯突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下进行了英勇顽强的抵抗,这就是历史上著名的苏联卫国战争。这篇课文讲的就是发生在卫国战争中的一个小故事。让我们一起读课题。
二、理清顺序,感知课文。
师:夜莺,这场战争中的一个代表,这歌声更是有着特殊的意义,让我们走进夜莺,倾听夜莺的歌声。
1、细心的同学早就发现了,这篇课文在排版上有什么特点没有?(课文中的三个空行把课文分成了三部分。)。
2、请大家默读课文,看看每部分讲了什么?知道了每部分的内容,也就知道了课文讲了一件什么事。
3、谁来说说课文讲了一件什么事?(引导学生围绕每部分的内容概括故事的主要内容,把话讲清楚,讲得有条理。)。
三、感受联系,初识夜莺。
小结:这在结构上就叫——首尾呼应。以夜莺的歌声开篇,再以夜莺的歌声结束,结构完整,浑然一体。
2、再读读,联系课文想一想,从这样的开头、结尾中,你读懂了什么?(引导学生理解这样的结构安排,还告诉我们文中叙述的故事并不是一次偶然的巧遇。使学生明白小夜莺在村口放哨这是他的职责,夜莺的歌声而是他传递信息的暗号。相机朗读30、31小节加深理解。)。
四、品读感悟,凸显人物。
师:这也告诉我们,夜莺与德国鬼子不是一次偶然的巧遇,小夜莺在村口放哨这是他的职责,以夜莺的歌声传递信息则是他和敌人进行斗争的特殊方式。可夜莺还是个孩子呀!他怎能和狡猾阴险的德国军官斗呢?他能肩负起这一责任吗?就让我们从书中寻找答案吧。
(一)4——19小节。
(生默读,师提示:大家要边读书边思考,把你体会到的小夜莺的精神、特点可以用概括的词批注一下。学生批注后,师提醒学生放开声音再把课文读一读。)。
2、师:说说你的体会吧,不过在说之前,老师有个建议:我希望你说之前先读一读要谈的这句话,然后再讲,最后能用一句话称赞一下小夜莺就更好了,这就叫一读二讲三小结。
交流读书体会,师相机板书并指导朗读。(引导学生抓住一些关键的句子,特别是表现小夜莺言行的句子去细读体会。教师相机点拨,指导学生边朗读边感悟,在朗读中加深对课文的理解。指导朗读时要注意运用不同语气语调,读好文中的对话。)。
生1:(读17、18小节)从“有信心”我体会到小夜莺故意表现得有信心,就是想抓住这一机会,想把敌人带进埋伏圈,为了不引起敌人怀疑,还故意说起了那里的狗鱼。
师:所以我想说,小夜莺,你——。
生1:我想说:小夜莺,你面对敌人随机应变,你真聪明!(师板书:聪明)。
师:孩子,你讲得真好!掌声!(生鼓掌)让我们一起来读一读这一节。(生读)。
生2:(读9、10小节)我体会到德国军官问夜莺“谁教你吹哨子的”,就是想知道游击队的下落。
师:那说说为什么德国军官的脸上会闪现出一种“冷笑的光”?
生2:因为德国军官想到肯定是有人教他的,想骗孩子说出来。
师:是啊,这歌声是与游击队有联系的,真的是他自己学的吗?
生:不是。
师:接着说。
生2:而小夜莺却说是自己学的,为了不引起敌人的怀疑,还故意学了几声杜鹃叫。我想说,小夜莺,你真机智,敌人想让你说出实话,你却迷惑了敌人。(师板书:机智)。
师:太棒了,你讲得我都想读了,我读德国军官的话,你读夜莺的话,同学们给咱们读旁白,就读这两段。(师生合作读)。
师:谢谢你!咱们接着讲。
生3:(读7小节)我从“快活”这个词体会到夜莺面对敌人表现得很勇敢,很镇定。(师板书:镇定从容 勇敢)。
师:是啊,多么勇敢的孩子,让我们一起来读这句话。
生4:(读15小节)德国军官此时表现得很阴险凶狠,而孩子不慌不忙的回答了他,还骂他们是野兽,我体会到孩子有一颗爱国之心,对敌人十分仇恨,骂了敌人,敌人还拿他无可奈何。(师板书:爱国之心)。
师:我很欣赏你!你想称赞几句吗?
生4:我想说,夜莺你不但有一颗爱国之心,而且你很好地完成了你的责任,你会经常遇到这样的敌人,但你一点也不害怕,表现得真坚强!(师板书:坚强)。
师:谢谢你,谢谢你带给我们的启发。你能再读一读吗?(生读)。
师:孩子童声稚气,表现得天真活泼,若无其事,所以我们读就要语速快一点,语调上扬,要读得自然,不要拖音,听我读一读。(师范读)自己试着读一读。
(生自读后,师读提示语,学生读夜莺的话,读出了味道。)。
生5:(读12、13小节)当德国军官盘问夜莺时,夜莺装得很糊涂,故意不回答他,这样也使德国军官觉得这孩子太小了,什么都不知道,也就不怀疑他了,而且我觉得这里的麻雀、乌鸦、猫头鹰其实也是骂敌人。
师:好,你设身处地,真会读书!
生5:我想说,夜莺,你聪明机智,好样的!
师:这样吧,你找个伴来读军官的话,你读夜莺的话,你俩直接对话!
师:听了同学们的称赞,我对小夜莺满怀信心,让我们再读这部分吧!(男女分角色读,师读旁白。)。
【设计意图:提纲挈领,
本环节旨在引导学生自主细读文本,感悟 抓住了重点。整个环节学生以自主、探究为主,学生能真正做到积极主动地探究,生动活泼地发展。以学生为主体,让学生循着问题,潜心会文,自读自悟,用自己的心力去探索发现文本的蕴蓄,实现与文本的有效对话。
(二)20——24小节。
师:小夜莺真行!他面对狡猾的敌人应付自如,是如此的从容镇定,是如此的机智勇敢。
2、学生谈感。(引导学生体会夜莺以顽皮掩盖了内心隐藏的秘密,进一步让敌人确信自己是一个不懂事的小孩,为后面同游击队联络作准备)。
师:把你的体会送到课文中,再读读这句话。
3、(课件出示:他好像把身边的军官完全忘了。)(生齐读)再听我读,“他把身边的军官完全忘了”,你听出了什么?一个“好像”你又读出了什么呢?(他没有忘,他是故意装作忘了。)。
4、(课件出示:对,他没有忘,他没有忘____!)(自己的责任、对敌人的仇恨……)。
5、(1)师接读21小节后故意停顿,再读22小节,重读“突然”一词。对于德国军官的突然发问你又如何看呢?(敌人十分阴险狡猾,对于一个孩子,突然的发问,会让一个孩子不慎说出事实。夜莺面对这样的敌人,随时都有生命危险。)。
(2)小夜莺时时处在危险之中,此时,我又想说——。
(课件出示:不,他忘了,他忘了 !)(自己的生命安全、自己的安危……)。
6、可小夜莺身处险境却临危不乱,他的回答又是多么的巧妙和机智。
(师范读23小节后,让学生自己练读后再齐读)。
【设计意图:阅读教学既要从整体入手,让学生走进文本,充分与文本对话,又要走出文本,回归整体,让学生获得认知和情感的提升。本环节通过品析关键词句,揣摩人物心理,感情朗读体验,学生便能深刻领悟“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。
五、升华情感,回扣题目。
师:就这样,小夜莺给藏在寂静森林里的游击队员们送去了准确的情报,就这样,等待敌人的将是对他们地痛击。让我们齐读35小节。
(师接读36、37小节)。
1、(课件出示:这歌声,即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺有什么两样。)从这一句你读出了什么?(表面在赞扬宛转的歌声,实质在赞扬小夜莺。)。
2、此时,再让我们看课题,我想说,夜莺的歌声不再是宛转的鸟叫声,不再是传递情报的声音,更是____。(胜利的歌声、颂歌)(板书)。
3、齐读课题。
【板书设计】。
机智 情 报。
勇敢 胜利的歌声。
…… 颂 歌。
【课后反思】。
激 情 而 情 动。
一篇文章,或喜或忧,或悲或叹,或介绍一种知识,或揭示一个道理,都是作者内心的提炼与感发,情感思想都含蓄在字里行间。课堂教学是师生双边交流的一种最直接的知识对话,也是师、生、文本相互共振的情感交流与思想碰撞。
如果说文章是“泉眼”,课堂就得引发一条河。师生共乘一叶小舟,泛舟于水上。而教师就是那个撑船人,在自然和谐中与天光水影共在这源头活水中徜徉,一路慰籍心灵的成长。在这样的课堂上,就得有温情、有深情、有激情。
板书“夜莺”自然的导入新课,让学生在温情中进入课文的情境。此外,在整堂课上,我有意识地发挥评价的激励功能,最大限度地介入学生的成长过程。教师真诚的微笑、信任的目光、尊重的话语、激励的评价、彼此的给予、共同的拥有,这不单单是为了形成良好的学习氛围,更是心与心的沟通。在课堂上,当我以爱心和善意去理解学生的行为,尊重学生的生活体验,肯定学生的长处,不计学生的过失,使我感受到了课堂充满生命的活力。学生也会发自内心的感激和信服,而其智能活动则更灵敏更有成效。这样的课堂环境就成了学生放飞心灵的天空。
情由读生,以读促悟。
“夫缀文者,情动而辞发;观文者,披文以入情。”在我们的课堂上如果有了对文字的触摸和体味,情感自然和谐的引发,整个课堂就将自然实在,充满暖暖的温度。
首先,我从研究教参,挖掘教材开始,在反复的思考、领悟中寻觅、探索,把握文章的重难点,抓住文章的关键词句,发现激发情感的亮点以及语文能力的训练点。我深知,这是一个痛苦挣扎的过程,但就是在这挣扎中我兴奋于一点领悟,激动于一现的灵光,自然地会从中产生教学的思路,正确有效地达到教学目标。
其次,语文学习最主要的手段就是阅读。在阅读中感悟语文,有所思考。在教学中,我充分相信学生,把主动权交给学生,让他们主动学、主动悟。在这一课中,我重点抓住4——19自然段,指导学生抓住关键词句理解感悟。在学生一次次地发自内心的朗读、称赞中,与作者之心、作品人物之心相会、交流、碰撞,设身处地去感受、体验他们的境遇,深化自己的情感。再让学生读一读,把自己的个性体验与文本朗读很好地结合起来,读出了思考,读出了韵味。此时,我改变了自己的角色,成为一名指点者,一位参与者,我想学生将不但领悟到作品的思想,而且将领悟到作品的语言以及自己的学习方式。
正当学生为夜莺与敌人巧妙周旋而赞叹时,我又抓住“他好像把身边的军官完全忘了”,设计“他没有忘,没有忘什么”,“他忘了,忘了什么”,将学生的情感引向深入,给他们的心灵再一次小小的震撼。此时,他们将获得更深一层的感慨与感动,并从中受到教育。
夜莺的歌声教学设计
《夜莺的歌声》课文主要讲述了苏联卫国战争时期,一个被游击队员称作“小夜莺”的孩子,巧妙同敌人周旋,用口哨学鸟鸣,为游击队员传递信息,协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。那么“小夜莺”在课文中为我们呈现了什么样的爱国精神呢?请大家跟百分网小编一起来看看以下的教学设计范文。
1、理解课文内容,认识小男孩机智勇敢的品质和热爱祖国的思想品质。
2.巩固“前后照应,首尾连贯”的训练要点。
3.了解课题与中心、内容的关系。
1941年6月,德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后,突然进攻苏联。苏联人民开始了卫国战争。在奋起保卫祖国的战斗中,苏联的敌后游击队非常活跃,积极配合红军奋勇作战,涌现了许多可歌可泣的动人故事。本文记述的就是这无数事例中的生动一例。
1、板书课题,齐读
2、通过预习,请问:课文中真的是指夜莺鸟的叫声吗?
“夜莺”指的是谁?(小男孩)
“夜莺的歌声”什么意思?(小男孩模仿夜莺的叫声,给游击队传送情报。)
1、快速默读课文,边读边找出课文中写到夜莺歌声的句子。
2、出示句子。读句子,思考夜莺的歌声有什么作用?
(一)1、读“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。”歌声有什么作用?
2、从哪儿可看出小男孩是有意让敌人发现的呢?读第2、3自然段。
理解“刚刚一开火,……就都跑了。”“野兽”实际指什么?
4、再分角色齐读对话。
(二)过渡:由于孩子巧妙的回答了德国兵的盘问,德国兵觉得他只不过是个不懂事的孩子,相信了他的话,并且让他带路。路上,小男孩又唱起了夜莺的歌。
1、指名读句子“他有时候学……”,此时,他学夜莺唱是为了什么?
(为了麻痹敌人,以便他后来用鸟叫向游击队传送情报时不引起敌人的怀疑。)
2、他还用了哪些办法麻痹敌人?小组读第二部分。
(一甩一甩……答非所问……故意装做不懂事、天真贪玩,其目的是为了迷惑敌人,取得敌人的信任。)
3、齐读第二部分。
(三)夜莺是怎样向游击队传递情报的呢?
1、小声自由地读课文第三部分,边读边思考,用自己的`话来回答。
2、读“夜莺的歌声越来越响了。”歌声的作用是什么?(传递情报)
3、从“如果我们……不要忘了……”这句话中,你能体会到什么?
(说明小夜莺的重要作用,他不止一次用这种方式同游击队联系,还说明游击队对他安全的关心。)
4、分角色齐读课文,体会歌声的作用。(适时加入口技鸟叫)
出示题目:
为什么小男孩能如此沉着、机智、勇敢呢?用上以下词语,说一段话来回答这个问题。
憎恨临危不惧热爱应变自如祖国敌人毫无惧色坦然自若
(四)1、指名读最后两部分。
2、德国兵被消灭后,小孩为什么又坐在原来的地方,他在望什么?
(执行新的任务)
3、齐读“从孩子的嘴里……”,这歌声有什么作用?与哪里相照应?读。
1、找出文中其他相照应的地方。
2、文章为什么以“夜莺的歌声”为题?
师总结:文章从开头到结尾都贯穿着“歌声”,它是文章的线索。机智勇敢的小男孩用歌声把敌人吸引到河边,用歌声麻痹敌人,把敌人带进树林,用歌声把情报传递给游击队。协助游击队歼灭敌人后,歌声又在河岸边响起。这歌声,歌唱了小男孩的机智勇敢,也歌唱了小男孩的爱国主义精神。
吸引敌人
14 夜莺的歌声麻痹敌人
传递情报
︱
小男孩—机智勇敢、热爱祖国
《夜莺的歌声》教学设计和反思
“完全正确!”我当即表态,“祝贺你取得第一名。请介绍一下你的经验。”
“这篇课文在段与段之间有空行,数一数空行就知道了。”
“你说小夜莺是偶然还是必然碰上德国鬼子的?”我抛出第二个问题。
“是必然碰上的。”学生异口同声的地说。
“拿证据来!”我说,“给你两分钟找证据。”
短暂沉默后,学生说:“我要考虑好联络暗号。”
“你真是个好队长!”我夸奖道。
“老师,我考虑作战地点。”一个男同学说,“作战地点要在林中空地上。”
“请问队长,为什么要选‘林中空地’?”我请教道。
“多英明的队长啊!”我说。
“还要考虑派人把敌人引进埋伏圈。”又一名“队长”说。
“请同学们大声地读一读书4—19小节,注意人物身份。”我说。
“军官是个很凶狠家伙,但小夜莺不慌不忙,沉着,冷静。”
“小夜莺还用‘野兽来了,野兽来了’巧妙地暗骂德国鬼子。”
……。
……。
“小夜莺在战斗中牺牲”是我的一个“善意的谎言”。我以为,悲剧的“美”更震撼人心。小夜莺的“死”更能使他的英勇形象长久地存活于孩子心头。设计这个教学环节,我还想让学生感受到战争是残酷的,和平是我们永远的向往;我希望每一个孩子都能牢记:夜莺的歌声本质上是呼唤和平的歌声啊!
夜莺的歌声教学设计
1、认识8个生字,会写14个生字;能正确读写“沉寂、盘问、口哨”等词语。
2、理解课文内容,体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
3、理解课文中含义深刻的句子的意思。
4、有感情地朗读课文。
抓住课文中含义深刻的句子,体会“小夜莺”机智勇敢的品质。
学习、运用练习上下文等方法体会含义深刻的句子,达到突破难点,解决重点的目的。
学生搜集有关二战时期小英雄任务的故事,激发学生对英雄人物的敬仰,学习他们的伟大精神。
二课时。
第一课时。
一、简介背景,导入新课。
1、介绍时代背景。
1941年6月,德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后,突然进攻苏联。苏联人民开始了卫国战争。在奋起保卫祖国的战斗中,苏联的敌后游击队非常活跃,积极配合红军奋勇作战,涌现了许多可歌可泣的动人故事。苏联从此开始了炮火连天的生活。
2、今天我们就来学习课文。
4、板书课题,齐读课题。
二、检查预习,感知内容。
1、朗读课文。
要求:
(1)读准字音,读通句子,遇到不懂的借助工具书,并标出自然段。
(2)思考:课文主要内容是什么?
2、出示生字词,检查预习。
4、领悟方法:课文读完了,文章最后的泡泡中有个问题??这个关系是什么呢?自由读读开头的三个自然段和结尾的两个自然段。(首尾呼应)。
5、刚才给大家的任务还记得吗?看看谁的眼睛最亮。(意义段空行,表示独立讲了一个。
意思。)。
6、请快速地浏览第一部分,用自己最简洁又最明白的语言表达这部分内容。
7、检查交流,根据回答板书词语(诱敌上勾)。继续检查第二部分的朗读与内容,根据回答继续板书。(密报敌情)你发现老师对以上两部分内容的概括??(都用四个字)。三、四部分学老师试试。(消灭敌人、继续候敌)。
8、认识小标题,整理内容。
9、通过预习,请问:课文讲了一件什么事?“夜莺”指的是谁?(小男孩)。
10、浏览课文,找一找课文中夜莺的歌声出现了几次?
三、整体感知,理清脉络。
1、课文开头为什么要写“黑色的碎瓦”、“空旷的花园”、“烧焦的树木”?
2、昔日热闹的村庄在战火中变得荒凉寂静,这时候什么吸引了德国兵的注意力?
3、这一部分,还有什么地方也写到小男孩学夜莺唱歌?
4、从两处描写夜莺歌声的地方,你读出了什么?结合上下文自己反复读一读这两处,也可以和小组成员交流交流。
(1)为什么这歌声停了一会儿?“接着又用一股新的劲头唱起来”这说明什么?
(2)路上小孩为什么有时学夜莺叫,有时学杜鹃叫?为何要做出天真贪玩的样子?结合第二部分谈一谈你对小男孩这种行为的解释。
(2)请画出课文第一部分里你认为能表现小男孩机智勇敢的语句。
相互讨论,体会句子含义,幻灯出示。
(1)孩子从嘴里掏出一个小玩意儿,递给他,用快活的蓝眼睛望着他。
(2)“怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰,多着呢。夜莺倒只有我一个!”
(3)“人哪?战争一开始这里就没有人了”,大家都喊:“野兽来了,野兽来了”。
(4)你说的是一种蘑菇吗?没有,我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇,还有洋蘑菇。
6、小结本段内容,指导朗读。
通过这些语句,我们知道了这是一个勇敢机智镇定的小男孩,所以读小男孩的语言时,我们应该用怎样的语气?(童声稚气、天真活泼。)。
与小男孩比起来,德国军官总是想从小男孩嘴巴里探听到什么,他的话语中有诱骗,有恐吓,也有企盼。那么我们又应该怎样处理他的语言?(狡诈、阴冷而又带有期冀)。
第二课时。
一、回顾课文内容,切入主题。
1、自由读课文,用一个词语来形容文中的小男孩和敌人。(板书:小男孩、敌人)。
2、反馈,学生板书词语。
二、以读代讲,理解课文。
1、师生共同学习夜莺的第一次歌声,思考夜莺的第一次歌声有什么目的?
(板书:诱敌深入)。
2、过渡:德国军官是那么好骗的吗?随随便便就相信一个敌对方的孩子吗?
他是怎么盘问夜莺的?(课件展示德国军官盘问夜莺的话)。
3、面对德国军官的层层盘问,小夜莺是怎么诱敌的?小组内分角色朗读德国军官和夜莺的对话,学习体会。
汇报交流,课件展示夜莺的回话,师:你准备用什么语气来读夜莺的话?为什么?(故作天真,装糊涂,迷惑敌人。)。
4、理解“刚刚一开火,??就都跑了。”等句子。
5、师生之间,生生之间分角色朗读,理解课文。
6、过渡:由于孩子巧妙的回答了德国兵的盘问,德国兵觉得他只不过是个不懂事的孩子,相信了他的话,并且让他带路。
7、学习夜莺的第二次,第三次,第四次歌声,思考:夜莺的歌声有什么目的?
8、学生分组学习。汇报交流:
(1)指名读句子“他有时候学??”,此时,他学夜莺唱是为了什么?
(为了麻痹敌人,以便他后来用鸟叫向游击队传送情报时不引起敌人的怀疑。)。
(2)他还用了哪些办法麻痹敌人?(一甩一甩??答非所问??故意装做不懂事、天真贪玩,其目的是为了迷惑敌人,取得敌人的信任。)。
(3)夜莺是怎样向游击队传递情报的呢?
(4)德国兵被消灭后,小孩为什么又坐在原来的地方,他在望什么?
(5)“从孩子的`嘴里??”,这歌声有什么作用?与哪里相照应?
三、总结课文,升华主题。
1、此时此刻,你想对小夜莺说什么?
2、文章为什么以“夜莺的歌声”为题?
(文章从开头到结尾都贯穿着“歌声”,它是文章的线索。机智勇敢的小男孩用歌声把敌人吸引到河边,用歌声麻痹敌人,把敌人带进树林,用歌声把情报传递给游击队。协助游击队歼灭敌人后,歌声又在河岸边响起。这歌声,歌唱了小男孩的机智勇敢,也歌唱了小男孩的爱国主义精神。)。
3、师总结:在苏联卫国战争中,正是有了有千千万万像小夜莺一样机智勇敢,热爱祖国的孩子,正是他们团结抗敌,1945年德国侵略者无条件投降。夜莺的歌声,是战斗响起的号声;夜莺的歌声,是传递情报,打击敌人的枪炮声;夜莺的歌声,是胜利的歌声;夜莺的歌声,是一曲爱国抗敌的颂歌!
四、布置作业,课外拓展。
1、苏联卫国战争进行了四年,我们中国的抗日战争进行了整整八年,我们也有像小夜莺一样机智勇敢,热爱祖国的孩子,你知道吗?(王二小、雨来、张噶子等)。
2、课外阅读他们的故事,体会他们心中的歌。推荐故事:卓娅的故事。
起因:引敌发现主动接近。
巧答盘问取得信任。
经过:诱敌进伏击圈机智勇敢的。
巧妙报告敌情爱国主义精神。
结果:全歼敌人。
夜莺又叫。
《夜莺的歌声》教学设计和反思
草草上完了这堂课,我觉得糟糕透了。我不仅没有备好课,备好学生,更没有达到预定的教学目标。
教学过程中,我为了体现本课的教学重点,抓住课文中描写体现“夜莺勇敢机智的句子”一条主线,抓这些句子展开教学,力求起到事半功倍的效果。如何引导学生以读为主,以读促悟,重点深究你是从哪里体会到小夜莺的机智勇敢成为本课教学的重中之重。我从以下三个环节引导学生深究。
1、找句子,先让学生找体现小夜莺勇敢机智的句子,自己读一读,体会体会。特别是是关于小夜莺一些言行的句子,印象深刻,学生应该能够把他找出来。教学下来,大部分同学能够找出小夜莺语言的句子,但是对于他的行动的句子相对来说要困难一点。特别是关于夜莺的歌声的句子,学生没能把它联想到是小夜莺机智勇敢的表现。
2、说句子,让学生把自己找到的句子说一说,说说是怎样感受到他的勇敢机智的。学生把自己的想法和感受基本能表达出来了,我再根据一定的情况进行补充和引导。这里,我要达到的目标是学生能说到哪一个程度就到哪个程度,不要求学生更深的去理解,因为这些句子的理解对他们来说本身就有一定的难度。
但是每一句的教学都会有一个重点,比如教学“刚刚一开火,村子就着火了,大家都喊:‘野兽来了,野兽来了’——就都跑了。”这句话,我要让学生感悟的重点是小夜莺借野兽来骂敌人,体会他的机智,理解不慌不忙体会小夜莺的勇敢。教学下来,学生基本上都能顺利的阐述到这些点上,因此这一句教学比较顺利。
而教学小孩有时候学夜莺唱,有时候学杜鹃叫,胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝,有时候弯下腰去拾球果,还用脚把球果踢起来。他好象把身边的军官完全忘了。这句话的时候,主要是让学生体会小夜莺是以自己的天真烂漫来迷惑敌人,表现他的机智和勇敢。但是学生的体会都不够深或者说不够全面。只言片面,或者理解出现偏差,说是小夜莺已经在向游击队传递情报了。其实这里他并还没有传送情报,只是为了故意迷惑敌人,为他以后顺利学夜莺叫、杜鹃叫、传送情报、不被敌人怀疑做好准备。这里我觉得面对学生的回答后我没有好好的去引导,而是生硬的拉到我的教学设计思路上,因此,在教学这一句时出现了理解感受不够深刻的情况。
在教学中,我引导学生体会“夜莺害怕吗?”,我本来想让学生体会出“是”,但当学生回答“不”时,我一下子觉得不知怎么回答才好,只好含混搪塞过去。这里我觉得面对学生的回答后我没有好好的去引导,应引导学生设身处地的去想一想,“假设你是小夜莺,面对一大群持枪携弹的德国兵,你心里恐惧吗?”这样的话,学生可能体会的就会深刻,因此,这一句的教学就出现了理解不透的情况。
《13
教材内容分析:
教学目标。
1、感情的朗读课文,体会“小夜莺”热爱祖国的思想感情,
教学重点。
1.了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。
教学难点。
“小夜莺”的机智来自思维敏捷,敏捷的思维来自热爱祖国的感情,这一点难于理解。
教学过程。
一、复习导入。
1、同学们,今天我们继续学习《战争》单元的第二篇课文齐读课题。
2、通过上一节课的学习,我们知道:课文讲了一件什么事?
3、这个精彩的故事是以什么为线索来写的呢?(夜莺的歌声)对上节课我们知道了小夜莺用歌声(引诱敌人),给敌人(带路),又借歌声(传递情报),最后(歼灭了敌人)。
二、精读体会,感受情景。
(一)营造情景,走进历史。
2、然而,苏联人民没有屈服!他们奋起抗击,连小孩、妇女也参与其中,小夜莺就是其中一位。因为你们给了小夜莺这么多的夸赞;你们也和小夜莺一样聪明能干!
(二)分析人物,感悟特点。
2、刚才,老师看到了孩子们都在认真地自学,而且养成了“不动笔墨不读书”的好习惯,真让老师高兴现现在请孩子们把你们刚才学习的体会和同桌交流(老师看见了你们碰撞出的智慧火花,真美许多孩子似乎意诱未尽,那让我们再把学习的体会和全班同学来碰撞碰撞)。
3、汇报交流。
1、诱敌。
(1)引读第2自然段正是这歌声吸引了敌人的注意,把他们带到男孩面前,也就是引敌人一步一步走向陷阱多巧妙的办法!多机智的小夜莺!
(2)第3自然段:看起来这样一个可爱、调皮的男孩,竟会在打扮上花心思,谨慎、机智(板书:外貌)。
第13自然段:怎么就会剩我一个?这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪,多着呢,夜莺倒是只有一个!(这是孩子故意打岔,把自己当作夜莺,对敌人的问题避而不答多聪明的孩子!女生读)。
第15自然段:人,战争一开始,这里就没有人了——刚刚开火,村子就着了火,大家喊着“野兽来了,野兽来了”,就都跑了(你为什么要把敌人比做野兽?是啊,走进沉寂的小村庄,透过弥漫的硝烟,我们看到,原本坚固美丽的房子,此时____;原本苍翠的树木,此时_____;原本安居乐业的人们,此时_____敌人比野兽还凶残一语双关,骂得痛快!小夜莺,你真是智勇双全!)。
第18自然段:你为什么显得有信心?(为了让敌人相信自己,好为他们带路其实,是对消灭敌人有信心)请把当作军官小夜莺,读这句话(你的表现让我不由得不信你了)。
(4)指导朗读。
分角色朗读。
评:听了他们的朗读,你有什么想说的?(对小夜莺:天真中流露出机智勇敢,你的理解很到位对军官:你的表现,让我们更加佩服小夜莺,他是多么的机智勇敢!谢谢你)。
b:我相信,其他同学一定也会读得很棒!哪些同学想读小夜莺?其他同学读军官好吗?(师加旁白读)。
c、同学们读得真好!老师也被你们的热情所感染了,也想读一读,行吗?那你们来给老师分配一个角色好吗?(分角色朗读)。
(5)、带路。
4、送信。
4、歼敌。
(1)引读32自然段。
(4)游击队员在“小夜莺”的帮助下,很快地就把这股敌人消灭了,取得了战斗的胜利当游击队员和“小夜莺”会说些什么?(听着孩子们的发言,老师也走进了想象的殿堂,我仿佛看到了那胜利后喜悦的画面,因为你们的想象太丰富了,回答得多么有声有色!)。
四、想象拓展,引发思考。
1、故事还没有结束小夜莺继续战斗在他的岗位上你能想象后面会发生什么故事吗?
板书设计。
机智勇敢 热爱祖国。
(外貌语言神态动作)。
《夜莺之歌》一文叙述了前苏联卫国战争时期,一个男孩子协助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的故事,充分表现了少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
我在教学这一课时,通过外貌、语言、神态、动作让学生体会小夜莺的机智勇敢不畏强敌的品质。
一、抓住重点,做到长文短讲。
考虑课文第一自然段为环境描写,我利用当时的军侵略苏联的一张图片引入,让学生在视觉上产生对德军侵略行为的痛恨之情,为学习全文铺下感情基调。我将本课的教学重点定位在理解“小夜莺”的言行。通过“读——画——思——议——谈”体会人物的品质与思想感情。当学生抓住:“孩子有时候学夜莺唱,有时候学杜鹃叫,胳膊一甩一甩地打路旁的树枝,或者弯下腰去拾球果,或者用脚把球果踢起来。他好像把跟在身边的敌人完全忘了。”我设计“孩子有时候学夜莺唱,其实 ;有时候学杜鹃叫,其实 ;打树枝,拾球果,踢球果,其实 。”既帮助学生深入体会小夜莺言行,又理解了第二部分的内容,达到长文短讲的目的。
二、教学设计力求突出学生的主体地位。
课堂上给学生充分地独立学习、思考的时间,在学生默读、划批的基础上,开展同桌合作学习,然后全班交流,鼓励他们谈理解说体会。课件的设计配合学生的学习进程。
三、注重朗读的指导。
本节课,注重朗读的指导,特别是人物对话的指导。采用了去掉旁白,直接对话的形式,更好的再现了当时的情景。这种朗读对话的方式在今后的教学中可以借鉴。
从听课老师对我的评课中,我发现一堂课的效果,除了从整体上驾御文本之外,教师语言的组织也起到了举足轻重的作用。课堂上教师的语言不在于多,而在于精,虽然不能做到字字珠玑,但绝对不能废话连篇。一堂课,如果注入了太多的教师语言,反而破坏了整堂课的效果,抑制了学生的主体表达与创造。关键是教师怎样引导学生去积极的思考,这涉及到课堂上问题的设计。这是一门学问,需要我在今后的教学实践中不断锻炼和提高。
《夜莺的歌声》教学设计
1.理解课文内容,学习苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
2.体会课文首尾呼应应写法。
3.学习生字新词。会用宛转、兴致勃勃造句。
4.有感情地朗读课文。
1.了解被称为夜莺的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。
2.了解开头三个自然段和最后两个自然段之间相互照应的关系。
三、课前准备:课件。
第一教时。
1.初步了解课文。
2.学会生字新词。
3.学习课文第一部分。
一、介绍背景,导入新课。
二、初读课文,读准字音,理解词文。
1.学生自学。
2.检查自学情况。
三、再读课文,说说课文的主要内容,给课文的每个段落概括大意。
四、学习课文第一段。要求:
1.在这一段中你了解了什么?
2.怎样理解课文中的几句话:
(1)有个孩子坐在河岸边上,搭拉着两条腿。他光着头,穿着一件颜色和树叶差不多的绿上衣,手里拿着一块木头,不知在削什么。(这个孩子是夜莺,他这样做的目的就是要有意地吸引敌人)。
(2)怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰,多着呢。夜莺倒只有我一个!(在敌人不易察觉中戏弄敌人,体现出他的聪明。)。
(3)人哪?战争一开始这里就没有人了。大家都喊:野兽来了,野兽来了--就都跑了。(体现出他的机智勇敢,镇静。让敌人觉得他只不过是个不懂事的孩子,相信他,让他带路。)。
3.小夜莺给你留下了什么印象,你有什么感受?(勇敢机智聪明活泼能干自信)。
4.小结。
第二教时。
教学要求:
1.继续学习课文,学习小夜莺的品质及爱国的精神。
2.学习课文的写作特点。
一、学习课文第二段。
1.自学课文,思考:
(1)一路上小孩为什么有时学夜莺叫,有时学杜鹃叫?(为了麻痹德国兵,以便后来他用鸟叫同游击队联络是不引起敌人的怀疑。)。
(2)为什么夜莺有时胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝,有时弯下腰去拾球果,还用脚把球果踢起来?(为了麻痹德国兵,让他们觉得夜莺还是个孩子,顽皮又贪玩)。
(3)夜莺回答德国军官的突然问话,表现了他的什么?(机智,灵活)。
2.交流,朗读。
3.小结。
二、学习第三段。
1.学习这一段,想一想这一段主要讲了什么?从中能了解到夜莺的什么?(主要讲了游击队是怎样从夜莺那里了解到德国军情况的。从中了解到夜莺与游击队配合的默契,游击队与夜莺之间的关系十分亲密。)。
2.读一读表现夜莺机智的句子和游击队的对话,加深理解。
3.小结。
三、习第四段。
1.从松树林里发出一声口哨响这句话告诉我们什么?(游击队发给夜莺的暗号,让他迅速隐蔽)。
2.游击队是怎样消灭德国兵的?请找出有关句子读一读,想一想游击队为什么会全歼敌人。
3.德国兵被消灭后,小夜莺为什么又坐在原来的河岸边?他在望什么?
4.课文为什么写孩子穿的衣服是跟树叶差不多的绿颜色呢?(当孩子把敌人带进伏击圈,接到游击队发出的暗号时便于迅速隐蔽。)。
5.小结。
1.课文紧扣题目,请把出现夜莺的地方划出来。
二是小孩用夜莺的叫声报告敌人的情况,夜莺的歌声是传递情报的声音;。
三是小孩是个爱祖国、恨敌人,机智勇敢的小孩,夜莺的歌声是热爱祖国,勇敢地和敌人斗争的颂歌。
3.通过一件什么事反映什么?(通过对苏联卫国战争时期,一个小男孩帮助游击队歼灭一伙德国侵略者经过的记叙,反映了苏联少年的机智勇敢的伟大的爱国主义精神。)。
4.课文的开头和结尾有什么联系?(互相呼应)。
板书设计:
起因:引敌发现主动接近。
巧答盘问取得信任。
经过:诱敌进伏击圈机智勇敢的。
巧妙报告敌情爱国主义精神。
结果:全歼敌人。
夜莺又叫。
《13
1、认识8个生字,会写14个生字,能正确读写“沉寂、宛转”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。
3、理解含义深刻的句子,体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
【教学准备】。
1、教师准备:准备《夜莺的歌声》音乐,了解第二次世界大战。阅读战争中小英雄题材的文学作品。
2、学生准备:查找苏联卫国战争的资料。了解战争中的小英雄故事。
【教学时间】两课时。
一、情景引入,激发兴趣。
2、谁在唱歌?(板书课题)。
3、《夜莺的歌声》是一篇外国作品,主要讲的是苏联卫国战争中的一个故事。同学们,对于苏联卫国战争,你了解多少呢?请大家汇报自己在课前收集的有关资料。
4、齐读课题,然后围绕课题质疑,你最想知道什么?
【设计意图】《语文课程标准》将兴趣、习惯的培养贯穿始终,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。因而,刚开课就用清脆、宛转的夜莺歌声导入,让学生感到美妙的歌声是多么富有感染力,大家产生无限丰富的想象,令人亲切陶醉而心驰神往。学生的阅读兴趣盅然,这样开课,培植了学生的阅读兴趣,等于打下了学习语文的根基。
二、初读课文,自学交流。
1、轻声读课文,画出本课的生字,新词。
要求读准生字字音,掌握字形。把课文读正确、读通顺。
2、检查自学情况。
【设计意图】小学语文教学是学习语文的启蒙阶段,要为学生打好识字、阅读和作文的基础。初读课文要求不添字、不漏字,做到读正确,然后是读得流利,才为精读教学的“读得有感情”打下基础。只有加强对初读课文的自学情况检查,才能掌握字音、字形、词义,并能正确运用,积累词句,力求循序渐进,扎扎实实进行语言文字的训练。
三、细读课文,感知内容。
1、默读全文,思考:主要讲了一件什么事?
2、快速读全文,想一想,课文是按什么顺序来记叙的?
(按事情发展顺序,或以夜莺的歌声为线索进行记叙。)。
每一段分别写了什么?
3、浏览全文,给各个部分内容分别加上小标题。
诱敌 带路 歼敌 再诱。
4、再读课文,要求把课文读正确、读流利。
讨论:小夜莺给你留下了什么印象?
【设计意图】重视自读自悟,整体感知,培养学生自能阅读的能力。让学生充分自读课文,首先要读懂课文主要内容是什么,学会抓住主线,理清文章思路。同时,用小标题来概括每段内容,这种方法会让学生感兴趣,活跃课堂气氛,提高他们的思维概括能力和语言综合能力。
四、凭借文本,多元对话。
学生静心阅读,勾画出相关的句子,分组交流谈感受。
2、文中描写了小夜莺和德国军官共有几次对话?(5次对话)。
你觉得哪一句最精彩?请你勾画出来,读一读。
(教师相机指导学生感情朗读。)。
3、刚才小夜莺的心思让同学们想象得十分精彩,小夜莺多么机智、多么勇敢,是一个真正的战争中的小英雄!
接下来,我们分角色朗读他与敌人的五次对话。
(朗读时分配好角色:小夜莺、敌军官、画外音。读军官的话要读出恐吓、诱骗、企盼、狡诈、阴冷。读小夜莺的话要童声稚气、天真活泼、沉着机智。)。
【设计意图】读,是学生与文本进行情感交流的纽带,因为学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感,才能读出感情;而读的过程正是学生正确理解文本,领会作者表达的过程,这种体验是心灵深处的,也是最长久、最深刻的。
五、学习表达,感悟人物品质。
2、汇报交流。
3、齐读最后两个自然段。想一想:这两个自然段和开头三个自然之间有什么关系?(首尾呼应)。
4、本文用了浓重的笔墨大量描写了小夜莺用歌声引诱敌人,进入游击队的埋伏圈,而对游击队的描写则着墨极小。
5、接下来,请大家思考:小夜莺面对凶残的德国法西斯,难道他不害怕吗?那为什么他能如此沉着、机智、勇敢呢?(板书:机智勇敢)。
6、小结:
是啊!在苏联卫国战争中,苏联人民无论男女老少都投入到保卫家园的战争中,大家怀着对祖国的爱,对敌人的恨,进行坚强不屈的斗争。
我们的小夜莺,也是千千万万个英雄中的一个,他的机智勇敢来自什么?(对祖国妈妈深深的热爱。)(板书:爱国精神)。
【设计意图】阅读教学要创设由内化向外化的转换实践活动,让学生切实地学好语言和表达方法,这是提高语文能力的有效途径。更是语文教学走向科学、高效的途径之一。
因而,教学时,不仅引导学生理解感悟,还要抓表达。引导学生发现表达的特点,鼓励他们在口头和书面中迁移、运用。
六、总结全文,升华思想。
1、同学们,你还知道哪些战争中的小英雄,给大家讲一讲?
2、孩子们,尽管我们离战争比较遥远,炮火纷飞的镜头只在电视或电影中见过,但是我们要了解战争中孩子的生活,了解战争给人类带来的灾难。“呼吁和平,反对战争,维护世界和平”是我们义不容辞的责任。其实,这也是我们大家本单元学习的主旨。
让我们永远记住这位小夜莺,记住他的歌声吧!
3、作业:
(2)继续阅读课外书:《鸡毛信》、《王二小》、《小兵张嘎》、《红岩》和《倔强的小红军》等少年英雄的故事。
【设计意图】教学,不但要针对不同学习内容设计不同的学习方式,活动方式,而且要在同一学习任务中考虑到学生学习方式的差异,让不同的学生有不同的尝试机会,特别是在统一活动设计中,要给学生一点选择余地。
【板书设计】。
诱敌。
带路 机智勇敢。
歼敌。
再诱 爱国精神。
《夜莺的歌声》教学设计
两课时(80分钟)
四年级的学生大多在十岁左右,正处在爱动脑、爱提问的阶段,他们对事物有一定的认知能力和辨别是非的能力,在以往学习的基础上,能够通过人物的言行去感悟人物的内心活动。对于自己不了解的事物,有强烈的好奇心,因此,也就能挖掘出人物潜意识的行为。
1、认识“屑、拧”等8个生字,会写“削、喂”等14个生字;能正确读写“沉寂、盘问、口哨”等词语。
2、理解课文中含义深刻句子的意思。
3、理解课文内容,体会苏联卫国战争中小夜莺的机智勇敢和爱国主义精神。
4、体会作为文章线索的“夜莺的歌声”在文中的作用。
5、了解课文“前后照应,首尾连贯”的关系。
6、有感情地朗读课文。
1、理解含义深刻的句子,体会小夜莺的机智勇敢。
2、通过人物的言行,感受人物的内心的活动,挖掘人物潜在的精神品质。
教学资源
1、有关前苏联卫国战争的电影剪辑资料、夜莺图flash课件;
2、教师自制的多媒体课件;
3、投影仪、视频展台和大屏幕;
4、上课环境为多媒体教室。
教学活动1
一、影片导入,简介时代背景,引入新课。
1、出示前苏联卫国战争的电影剪辑资料(多媒体课件演示)
2、简介时代背景,导入新课:
3、揭题、审题:(1)齐读课题。(2)思考:课文中真的是指夜莺鸟的叫声吗?“夜莺”指的是谁?“夜莺的歌声”什么意思?(3)谁了解夜莺和杜鹃这两种鸟?(师出示夜莺图flash课件)
教学活动2
二、检查预习,学习生字新词。
1、提问检查。通过预习,你认识课文中的生字新词吗?
2、出示小黑板,学习生字。
(1)让学生齐读一遍生字;
(2)学生举手自读;
(3)教师指导“屑、拧”等8个生字的读音;“沉寂、盘问、口哨”等词语。
教学活动3
三、整体感知课文内容。
1、请同学们快速默读课文,边读边标出自然段,并用自己喜欢的符号画出课文中写到夜莺歌声的句子。
2、有几处?(2自然段、20自然段、29自然段、34自然段和37自然段)(学生举手回答)
教学活动4
四、学习夜莺的五次歌声,理解课文内容。
(一)第一次夜莺的歌声。
1、读“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。”歌声有什么作用?
2、每一次歌声结束后夜莺的表现又是怎样的?
(1)自由读4——19段思考:小夜莺是个怎样的孩子?从哪儿体会到的?
(2)让生交流(镇定、机智、勇敢、爱祖国等)
(3)师随机出示相关语段理解。
a出示课件:
“怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰、多着呢。夜莺倒是只有我一个!”
(1)夜莺是用什么句式回答德国军官的?
(2)理解“一语双关”。
(3)夜莺知道德国军官的真实意思吗?为什么这样答?
b出示课件:
“人呢?战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答,“刚刚一开火,村子就着火了,大家都喊:‘野兽来了,野兽来了’——就都跑了。”
(1)野兽指谁?
(2)为什么要把敌人比作野兽?
(3)师生分角色读12——15自然段。
(二)学习第二次夜莺的歌声。
1、出示课件:小孩有时候学夜莺唱,有时候学杜鹃叫,胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝,有时候弯下腰去拾球果,还用脚把球果踢起来。
(1)“小夜莺有时候学夜莺唱,有时候学杜鹃叫”此时是为了什么?
(2)他还用了哪些办法麻痹敌人?看课文的20——24自然段。
板书“诱敌上钩”
2、训练课文中军官和夜莺的对话。
(三)第三次和四次夜莺的歌声都在课文的第二部分,他们又有什么作用呢?
1、小声自由地读课文第二部分,边读边思考每次歌声的作用是什么?。
2、读29自然段第三次“夜莺的歌声越来越响了。”歌声的作用是什么?(板书:巧送情报)
3、课件出示两个游击队员的对话。
生自由读——怎样读——齐读
4、夜莺是怎样向游击队传递情报的呢?情报的内容是什么?
(四)痛歼敌人
齐读——谁能用几个成语来描述一下这痛快的场面?
2、课文第三部分写什么?(板书:痛歼敌人)
(五)学习夜莺的第五次歌声
1、齐读最后一部分。
2、“从孩子的嘴里……”,这歌声有什么作用?(板书:重迎战斗)
3、课文的最后两个自然段和开头的三个自然段是什么关系?
4、师小结。
教学活动5
五、巩固总结,体会“夜莺的歌声”的含义。
1、文章为什么以“夜莺的歌声”为题?
2、小夜莺给你留下了怎样的印象?或者你喜欢、佩服小夜莺什么?
3、总结全文。
教学活动6
六、课后延伸,知识拓展。
这么机智勇敢的小夜莺在一次战斗中也不幸牺牲了!多可爱的小男孩、多了不起的小英雄呀!在我国的抗日战争中,也有很多和小夜莺一样的小英雄,请你选择其中一个最熟悉的小英雄,看看有关他的英勇事迹的书或电影,并向同学推荐和介绍。
《夜莺的歌声》教学设计
1、理解课文内容,学习苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
2、体会课文首尾呼应饿写法。
3、学习生字新词。会用“宛转”、“兴致勃勃”造句。
4、有感情地朗读课文。
1、了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。
2、了解开头三个自然段和最后两个自然段之间相互照应的关系。
夜莺的歌声
起因:引敌发现
主动接近
巧答盘问
取得信任
经过:诱敌进伏击圈
机智勇敢的
巧妙报告敌情
爱国主义精神
结果:全歼敌人
夜莺又叫
第一教时
教学要求:
1、初步了解课文。
2、学会生字新词。
3、学习课文第一部分。
1、学生自学
2、检查自学情况。
1、在这一段中你了解了什么?
2、怎样理解课文中的几句话:
(1)“有个孩子坐在河岸边上,搭拉着两条腿。他光着头,穿着一件颜色和树叶差不多的绿上衣,手里拿着一块木头,不知在削什么。”(这个孩子是夜莺,他这样做的目的就是要有意地吸引敌人)
(2)“怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰,多着呢。夜莺倒只有我一个!”(在敌人不易察觉中戏弄敌人,体现出他的聪明。)
(3)“人哪?战争一开始这里就没有人了。大家都喊:‘野兽来了,野兽来了’--就都跑了。”(体现出他的机智勇敢,镇静。让敌人觉得他只不过是个不懂事的孩子,相信他,让他带路。)
3、小夜莺给你留下了什么印象,你有什么感受?(勇敢机智聪明活泼能干自信)
4、小结。
第二教时
教学要求:
1、继续学习课文,学习小夜莺的品质及爱国的精神
2、学习课文的写作特点。
1、自学课文,思考:
(1)一路上小孩为什么有时学夜莺叫,有时学杜鹃叫?(为了麻痹德国兵,以便后来他用鸟叫同游击队联络是不引起敌人的怀疑。)
(2)为什么夜莺“有时胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝,有时弯下腰去拾球果,还用脚把球果踢起来”?(为了麻痹德国兵,让他们觉得夜莺还是个孩子,顽皮又贪玩)
(3)夜莺回答德国军官的突然问话,表现了他的什么?(机智,灵活)
2、交流,朗读。
3、小结。
1、学习这一段,想一想这一段主要讲了什么?从中能了解到夜莺的什么?(主要讲了游击队是怎样从夜莺那里了解到德国军情况的。从中了解到夜莺与游击队配合的默契,游击队与夜莺之间的关系十分亲密。)
2、读一读表现夜莺机智的句子和游击队的对话,加深理解。
3、小结。
1、“从松树林里发出一声口哨响”这句话告诉我们什么?(游击队发给夜莺的暗号,让他迅速隐蔽)
2、游击队是怎样消灭德国兵的?请找出有关句子读一读,想一想游击队为什么会全歼敌人。
3、德国兵被消灭后,小夜莺为什么又坐在原来的河岸边?他在望什么?
4、课文为什么写孩子穿的衣服是跟树叶差不多的绿颜色呢?(当孩子把敌人带进伏击圈,接到游击队发出的暗号时便于迅速隐蔽。)
5、小结。
1、课文紧扣题目,请把出现“夜莺”的地方划出来。
2、“夜莺的歌声”的含义:
二是小孩用夜莺的叫声报告敌人的情况,夜莺的歌声是传递情报的声音;
三是小孩是个爱祖国、恨敌人,机智勇敢的小孩,夜莺的歌声是热爱祖国,勇敢地和敌人斗争的颂歌。
3、通过一件什么事反映什么?(通过对苏联卫国战争时期,一个小男孩帮助游击队歼灭一伙德国侵略者经过的记叙,反映了苏联少年的机智勇敢的伟大的爱国主义精神。)
4、课文的开头和结尾有什么联系?(互相呼应)
《夜莺的歌声》教学设计
1、认识“屑、拧”等8个生字,会写“削、喂”等14个生字;能正确读写“沉寂、盘问、口哨”等词语。
2、理解课文内容,体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
3、理解课文中含义深刻的句子的含义。
4、有感情地朗读课文。
课时:两课时。
第一课时。
谈话导入。
一、同学们,你们了解“夜莺”吗?谁来说一说。
教师过渡:体态小巧玲珑,叫声清脆宛转,每当月上高楼,它就会放开歌喉纵情歌唱。今天,就让我们穿过时光隧道,一起走进1941年苏联卫国战争,走近一只勇敢的夜莺,去聆听他神奇、机智的歌声吧!(板书课题)。
二、学情调查。
1、看到课题,你想知道什么?
2、对于前苏联的卫国战争,你了解多少?
三、初读课文。
1、学生自由朗读课文,注意读准字音,读通课文。
2、指名朗读课文,纠正读音,指导学生读通句子。
3、再读课文,想一想这篇课文主要讲什么,小夜莺给你留下了什么印象。
4、交流读后印象。
四、精读课文。
过渡:是呀!读罢课文,一个机智、勇敢的小夜莺形象便清晰地跃入我们的脑海。那么,你是从课文中的哪些地方捕捉到小夜莺的机智、勇敢的呢?下面,我们就来重点研究一下这些地方。
1、学生边读边画出相关句子。
2、研读重点句子。
a、要求:读句子,联系上下文想一想,小夜莺为什么要这样说、这样做,他心里是怎么想。
b、形式:先自读自想,再与同桌交流。
第二课时。
一、交流讨论。
二、交流、讲座内容。
下列句子应组织全班学生讨论。
1、夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿,接着又用一种新的劲头唱起来。
2、孩子从嘴里掏出一个小玩意儿,递给他,用快活的蓝眼睛望着他。
3、有时候学夜莺唱,有时候学杜鹃叫,胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝,有时候弯下腰去拾球果,还用脚把球果踢起来。
4、你说的是一种蘑菇吗?没有,我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇,还有洋蘑菇。
5、第二天,在被烧毁的村子围墙旁边,在那小路分岔的地方,孩子又穿着那件绿上衣,坐在原来那河岸边削什么东西,并且不时回过头去,望望那通向桔子的几条道路,好像在等谁似的。
三、交流讲座方法。
1、逐句讲座交流。讲座某一句时,先由一名学生谈自己的理解,重点是自己想象到的内容,其他同学听后补充。最后指导朗读,通过读来反映自己的理解。指导朗读时,除上述1、6句外,不要只孤立地读一个句子,可将前后对话连起来读,另外,还可以鼓励学生边做动作边朗读。
朗读升华。
过渡:刚才,我们一起讨论了几个句子,通过讨论,你有什么新的感受。
2、是呀,越读我们越感到小夜莺真是机智、勇敢。请同学们带着这种感受分成小组,分角色读读全文。
3、组织全班性的分角色朗读或表演对话片断。
四、安排作业。
1、练写生字,读写、读记“词语盘点”中本课的词语。
2、跟家人讲讲小夜莺的故事。
教学反思: