英语是一门丰富多彩的语言,它有着丰富的词汇和语法规则。希望这些总结范文对大家的英语学习有所帮助,欢迎大家积极参考和借鉴。
写研学的初中英语作文
推荐人工作单位:xxxxxxxx。
推荐人与申请人的关系:本科课程授课老师。
推荐人联系方式:(邮箱)。
我讲授过xxx同学的本科专业课课程:xxxx、xxxx、xxxx,通过一年多的授课教学,对他的情况比较了解。
xxx同学学习认真刻苦,有钻研精神,在班级里学习成绩一直名列前茅。她尊敬师长,团结同学,为人诚实,待人热情,乐于助人,思想积极向上。在学习中始终严格要求自己,听讲认真,每次上课都坐教室前排,并能够与老师很好的进行互动。基础知识扎实,善于钻研。优异的成绩和良好的学习及钻研的素质能为她今后从事专业学习和研究打下了坚实的基础。在遇到学习上的问题能够独立思考,这可从她平时提交的作业和报告之中体现出来。在我所指导的模糊数学的课程中,课上全神贯注、思想活跃,并且在期末考试中取得了近乎满分的成绩。
该学生具有扎实的大学本科知识,满足保送校外研究生的资格,我愿意推荐该学生到xxx校xx院攻读硕士研究生。
推荐日期:20xx.9.20
推荐人签名:xxx。
推荐日期:x年x月
初中英语写作教学的反思
讲授必要的技法如:画面的安排、人物的动作等没有它们作为画面的基础,就谈不上艺术的表现。在以后教学工作中我应不断的总结经验,学会运用更多更好的教学方法和策略,让学生想画、敢画、会画,并且保持他们画面中的天真、质朴、充满趣味想象的能力,提高学生绘画的质量。学生只有掌握一定的技法手段,才能初步体验到创造成功的快乐,而且能增强他们的自信,从而放胆去画,去表现自我个性。启发富于想象的构想爱好,想象是学生的天性,经常用可视的想象资料、以及联系学习、生活中的具体活动进行直观式的启发,帮助他们拓展思路,提高画面的生动程度。
三:激起学生学习美术的兴趣,激发学生创作欲望。
在美术课教学中只有精彩的导入才能吸引学生的学习兴趣,导语设计的好,先声夺人,就能激发情趣,创设意境,激起学生强烈的乐知乐学欲望。实物的展示,图片欣赏法,正所谓百闻不如一见。运用直观形象的插图、挂图、画像等图片材料导入新课,可以激发学生浓厚的学习兴趣。这是我在教学过程中常用的方法。通过欣赏直观的图片投影,丰富多彩的图片很容易吸引学生的注意力,从而将学生引入课堂教学。说的再好,不如一览实物,它可以把任何繁琐复杂的事物变得简单明了。把实物运用到课堂上,不仅可以使内容变得通俗易懂,也可以激发学生兴趣,加深他们的印象。一节好的美术课除了要有好的导入,教师在开展美术活动过程中还需充分调动学生的创造热情。让学生了解美术,学会创造美的能力。让学生想画,激发创造欲望。要想让美术活动开展的生动、活泼而有效。首先要让学生从内心深处有一种渴望去表现的情感,有一种想画的冲动。展示优秀同龄学生的美术作品来激发学生创作意识。在美术活动中,我收集了许多优秀的学生作品,利用这些来激励学生。那一幅幅生动的美术作品,虽不是十分完美的艺术品,然而在与他们同龄学生的眼里,这就是美,美的感受会使他们从心底萌发出也想试一试的念头。
四:提倡标新立异,鼓励学生的创新意识。
1、让学生学会观察,增强学生的创新意识。我们可以尝试各种教学方法,可以利用事物的特点和想象力,让学生用自己的眼睛观察世界、感受生活,再用自己手中的画笔去描绘生活。
3、巧妙的肯定学生,激发学生的创新意识。
切磋教学中的问题,多听课、多看名师的教学设计和学习他们的教学经验。因为有所成绩的老师在探索过程积累了丰富的教学经验。他们在长期的教学活动中也形成了自己独特的教学风格。他们的建议、经验和教训,特别是他们经过实践的理念经验、艺术方法是一种宝贵的财富,学到以后马上就可以应用到自己的教学活动当中。
课后我及时写教学反思把每一节课成功的经验或有所疏漏的地方,都准确、客观、详实的记下来,作为日后教学的参考。吸收他人的有益经验,改进自己的教学方法,从而促进自己教学能力的提高。中感受到美、联想到美、追求美、领悟美,激发学生的创新意识提供了较好的条件。
初中英语教学的工作计划书
本学期我担任初三年级两个班的数学教学工作,经过上一学期的努力,很多学生在学习风气上有了较大的改变,学习积极性有所提高,也有不少学生自制能力较差,特别是到了最后一学期,有些学生对自己要求不严,甚至自暴自弃,这些都需要针对不同情况采取相应的措施,耐心教育,此外,面临中考阶段对学生要有总体的掌握,使之考出好成绩。
二、教材分析。
本学期的内容只剩两章:圆与统计与概率。
圆这一章的主要内容是圆的定义和性质,点、直线、圆与圆的位置关系,圆的切线,弧长和扇形的面积,圆锥的侧面展开图,平行投影和中心投影,视图。本章设涉及的概念、定理较多,应弄清来龙去脉,准确理解和掌握概念和定理。垂径定理及推论、圆的切线的判定定理和性质定理是本章的重点。垂径定理、圆周角定理的证明、运用与圆有关的性质解决实际问题,以及根据三视图描述基本几何体或实物原型,是本章的难点。
统计与概率这章有总体与样本、用样本估计这两节内容。统计是统计理论和应用的一项重要内容,其基本思想是通过部分估计全体。本章在介绍总体、个体、样本、样本容量的概念后,先后以百分比、平均数和方差为例,介绍了用样本估计总体的统计思想方法。
除了这两章,还要复习初中数学教材其他的内容。
三、教学目标。
1、知识与技能:理解点、直线、圆与圆的位置关系,弧长和扇形的面积,圆锥的侧面展开图,平行投影和中心投影,三视图,掌握圆的切线及与圆有关的角等概念和计算。教育学生掌握基础知识与基本技能,培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间观念和解决简单实际问题的能力,使学生逐步学会正确、合理的进行运算,逐步学会观察分析、综合、抽象、概括。会用归纳演绎、类比进行简单的推理,提高学生学习数学的兴趣,逐步培养学生具有良好的学习习惯,实事求是的态度,掌握初中数学教材、数学学科“基本要求”的知识点。
2、过程与方法:经历探索过程,让学生进一步体会数学来源与实践,又反应用于实践,通过探索、学习,使学生逐步学会正确、合理的进行运算,逐步学会观察、分析、综合、抽象、会用归纳、演绎、类比进行简单的推理,围绕初中数学教材、数学学科“基本要求”进行知识梳理,围绕初中数学主要内容进行专题复习,适时地进行分层教学,面向全体学生、培养学生、发展全体学生。
3、情感目标及价值观:通过学习交流、合作、讨论的方式,积极探索,激发学生的学习兴趣,改进学生的学习方式,提高学习质量,逐步形成正确的教学价值观,使学生的情感得到发展。
四、教学重与难点。
重点:
圆这章中垂径定理及推论、圆的切线的判定定理和性质定理是本章的重点。
统计与概率这章的重点是用样本的某种特殊性来估计总体的统计思想方法。
难点:
垂径定理、圆周角定理的证明、运用与圆有关的性质解决实际问题,以及根据三视图描述基本的几何体或实物原型。
统计估计是用样本的某种特殊性来估计总体的统计思想方法。
五、教学中要采取的措施。
1、认真学习钻研新课标,通盘熟悉初中数学教材及教学目标,认真备好每一堂课,精心制作总复习计划。
2、认真上好每一堂课,抓住关键,分散难点,突出重点,在培养能力上下功夫。
3、重视课后反思,及时将每一节课的得失记录下来,不断的积累教学经验。
4、积极与其他老师沟通,提高教学水平。
5、积极听取家长与学生良好的合理建议。
6、以“两头”带“中间”的战略。
7、注重教学中的自主学习、合作学习、探索学习等学习方法的引导。
8、开展课内、课外活动,激发学生的学习兴趣。
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初中英语写作教学的反思
我以前英语词汇教学中存在的一些问题:1.重均衡用力,轻主次分明,英语课程标准对每个单元的单词都作了具体的要求,主要从听、说、读、写四个方面作出不同等级的要求。但我在教学中,没有依据标准的要求,而是对每个单词都同等对待,都“一股脑儿”地传授给学生,没有明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂,哪些单词要求能听、说、读,哪一些是最重要的,哪一些要求听、说、读、写,这样无疑给学生的学习增加了难度,加重了学生的负担,还会导致学生产生逆反心理,使学生对掌握词汇失去信心。2.重指责批评,轻表扬鼓励。学习是一个循序渐进的过程,需要坚持不懈的努力。
今后的词汇教学中,我应从这几方面进行改进:。
一、轻均衡用力,重主次分明。我在教学中,应依据标准的要求,对每个单词不同等对待,不“一股脑儿”地传授给学生,明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂,哪些单词要求能听、说、读,哪一些是最重要的,哪一些要求听、说、读、写,这样不会给学生的学习增加难度、加重学生的负担,不会导致学生产生逆反心理,使学生对掌握词汇有信心。
二、重视语音,过好语音关语言是有声的。语言教学首先是以语音形式体现的,掌握语音是学好语言的前提。所以,首先要教会学生发音,使学生学会常见字母(组合)的发音,掌握同一字母(组合)的不同发音以及不同字母(组合)的相同发音。教授单词的读音时,可以采用单词部分注音法,即只注出单词核心部分或容易出错部分的读音,以增强学生对单词的记忆能力。并注重音、形、意结合,努力把握好单词的拼写关,做到眼、耳、口、手、脑并用,将单词的音、形、意合为一体,才可达到记忆的最大化。
三、教给方法,寻找规律,帮助记忆。许多学生记忆英语词汇时采用零星的或片段的记忆方法,他们对新接触的词不会分析和比较,遇到生词要么死记,要么硬背。这种被动的记忆方法不能在头脑中留下清晰、可追忆的印象,经过一段时间后这些词难免在其记忆中模糊、淡化甚至消失。正是这种消极的记忆方法挫伤了学生学习英语的积极性。作为英语教师,要深刻理解这一点,并教给记忆的方法,帮助学生了解新词的构词规律,教给英语单词的词根,较为常见的前缀、后缀,同时对单词进行详细分析后记忆,则会增强词汇的记忆效果。
四、直观教学法用实物、图片、玩具、幻灯片等一系列辅助教具以及动作、表情等形体语言来教词汇,既形象生动,又可节约时间,同时还可吸引学生的注意力。孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,只要学生对这些鲜活的图画、照片等产生兴趣,就能极大地提高他们记忆英语单词的积极性、主动性和创造性,就会在短期内得到高效的记忆。
五、归纳、对比联想法在学习某个新词或词组时,可联想先前所学的相同、相近或相反的词或词组,进行系统的归纳、分类、比较并加以辨析,以克服混淆,达到灵活应用。如:同义词(组)(begoodat—dowellin)、反义词(big—small)、近义词(take—bring)、对应词(husband—wife)、同音词(sea—see)等。还可常教一些构词法知识,如:动词变名词(write—writer)、名词变形容词(rain—rainy)、形容词变副词(careful—carefully)及新词的构词规律。在英语词汇教学中,要及时地归纳,帮助学生把孤立的、零散的知识串起来,把握内在规律,逐渐形成一个条理化、系统化的知识。
六、语境教学。语言作为人类交流思想的工具,是在实际运用中不断发展和完善起来的。所以在教学中,教师应尽可能将词汇呈现于一定的语境中。利用情景教单词是初中学生较喜爱的一种方法。情景虽然是模拟的,但却是学生可以真正参与的活动,也是他们日常所熟悉的。比如说,学习电话用语时,便可拿两部电话进行模拟,在交谈中巩固所学的知识。同样在学习购物、借物、问路、邀请和看病等时,也可模拟真实的情景,尽可能地让学生参与进来,激发他们的积极性和主动性。
写研学的初中英语作文
大多数学校都要求申请人提供二至三封推荐信。有力的推荐是录取的重要条件之一。推荐信要客观、公正,切忌流于形式,内容空洞,要与申请人的其它材料?如成绩单?等相符。推荐信也应注意格式、文法等。推荐信的格式与一般书信基本相同。有信头、发信日期、收信人姓名、称呼、正文、信尾谦称、签名、推荐人姓名、职称及工作单位等部分。但推荐信还应着重以下方面:
1.为了便于校方查阅,必须提到被推荐者的全名。推荐者的身份不重要,当然你要是请院士来写也不错,但最关键是要说服招生委员会相信推荐人是真正了解被推荐人的。
2.必须交待与被推荐者的认识期间?何时开始认识或认识多久?,认识程度?偶尔见面或密切接触?及关系?师生关系,上下级关系,同事等?。
3.对被推荐者的优点介绍及评价,这是推荐信的核心。主要包括被推荐者的天赋,学习成绩,研究能力,工作经验,学习精神,组织能力,品行及个性方面。注意说辞应与其他申请材料如成绩单、获奖证书等相呼应,不要出现矛盾而使人误会。人无完人,所以同时也应提及其缺点,以做到公正客观。最好通过实例说明。教授们要的不是完人,而只是学生,一个普通但足够优秀的学生。
4.必须表明推荐人的态度,是极力推荐还是有保留地推荐。
5.最好要求推荐人在信封封口处签名,以确保其真实性。最好在“是否保留日后审阅推荐信的权利”一栏填“no”。
6.最后别图省事,除非对方明文要求与申请一起寄。否则推荐信应分开寄出。
一些学校出于各种原因,设计了推荐表格,由推荐人填写,但其主要内容也和推荐信涉及的相同。
推荐信一般由标题、称呼、正文和落款四部分组成。
(一)标题。
推荐信的标题一般由文种名构成,即在第一行正中写上“推荐信”三个字。有的推荐信由于写推荐信同收推荐信双方关系较熟则可以不要标题。
(二)称呼。
推荐信要在第二行顶格写上收信方领导的姓名和称呼或只写对方领导的职务,如“尊敬的××局局长:”。
如果推荐人同收推荐信的人是熟人朋友,则也可以用常见的私人信件一样的称呼,如“英华兄:”
(三)正文。
推荐信的正文可以概括为开头、中段和结尾三部分构成。
1。开头。
推荐信的开头既可以先问候一下对方,略叙思念之情,也可以开门见山直说其事,这要视你和对方的关系而定。假如你和对方见面较多,关系也较为密切,就无须太多的客套话了。要在开头介绍自己(或推荐人)的身份,以及自己同被推荐人之间的关系。同时说明写此信的意图。
2。中段。
中段是推荐信的`展开部分,要针对用人单位的情况需要,介绍被推荐人的一些情况,如学历学位、专业特长、外语水平、业务能力以及其他能力;以使对方能通过引荐信对被引荐人产生好感,从而达到推荐人才的目的。
如果是自荐信,更要写明自己在原来岗位未能发挥或没有机会发挥的潜能和特长。
3。结尾。
再次表达自己希望能办成此事的愿望,恳请领导给予被推荐人工作或晋升机会,并向对方致以感激祝福之情。结尾处也可附上一些被推荐人业绩的有关材料。
4。落款。
推荐信的落款要在正文右下方署上推荐者的姓名,以及成文日期的年月日。
有些推荐信还可以注明自己的详细通讯地址,以备以后必要时的联系之用。
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我讲授过xxx同学的本科专业课课程:xxxx、xxxx、xxxx,通过一年多的授课教学,对他的情况比较了解。
xxx同学学习认真刻苦,有钻研精神,在班级里学习成绩一直名列前茅。她尊敬师长,团结同学,为人诚实,待人热情,乐于助人,思想积极向上。在学习中始终严格要求自己,听讲认真,每次上课都坐教室前排,并能够与老师很好的进行互动。基础知识扎实,善于钻研。优异的成绩和良好的学习及钻研的素质能为她今后从事专业学习和研究打下了坚实的基础。在遇到学习上的问题能够独立思考,这可从她平时提交的作业和报告之中体现出来。在我所指导的模糊数学的课程中,课上全神贯注、思想活跃,并且在期末考试中取得了近乎满分的成绩。
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(一)国家普通本科招生计划录取的应届毕业生(不含专升本、第二学士学位、独立学院学生)。
(二)具有高尚的爱国主义情操和集体主义精神,社会主义信念坚定,社会责任感强,遵纪守法,积极向上,身心健康。
(三)勤奋学习,刻苦钻研,成绩优秀;学术研究兴趣浓厚,有较强的创新意识、创新能力和专业能力倾向。
(四)诚实守信,学风端正,无任何考试作弊和剽窃他人学术成果记录。
(五)品行表现优良,无任何违法违纪受处分记录。
(六)对有特殊学术专长或具有突出培养潜质者,经三名以上该校本专业教授联名推荐,经学校推免生遴选工作领导小组严格审查,可不受综合排名限制,但学生有关说明材料和教授推荐信要进行公示。
(七)在制定综合评价体系时,可对文艺、体育及社会工作特长等因素予以适当考虑。但具备这些特长者必须参加综合排名,不得单列。
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更何况,然而,学生谁得到一份兼职工作应该控制的兼职工作,因为他们认为这可以帮助他们理解父母的困难,一个学生可以得到一个条件兼职工作,有的学生说是肯定的,他们应该把从兼职工作合理收入。
此外, 学生是否在校园内学习谁可以得到一份兼职工作。
而有些不同意,一个兼职的学生带来良好的效果应该比侧面的更多的是因为采取了兼职工作可以带来更多的机会得到学生与社会脱节, 。
以及注意他们的安全时,它并没有对他在白天正常学习的`副作用,它也使学生体验到了赚钱的困难,那是一个正在讨论的话题,他说这是一个学习的时间浪费,他们上班的时间, 在我看来,由于事实上。
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推荐人职称:xx。
推荐人工作单位:xx大学xx系。
推荐人与申请人的关系:本科课程授课老师。
推荐人联系方式:xxxxx@qq。.
我讲授过xx同学的本科课程:xxx、xxx、xxx,对他的情况较为了解。
xx同学尊敬师长,团结同学,为人诚实,待人热情,乐于助人,思想积极向上;基础知识很扎实,精通专业课程知识达州人才网,成绩在专业里名列前茅。遇到学习上的问题能够独立思考,有自己独特的见解,这可从他平时提交的作业和报告之中体现出来。此外,他动手能力较强,在我所讲授的地球形状与外部重力场和gps原理两门课程当中,都按时完成了布置的编程作业,并且取得优秀的成绩;在我所指导的控制测量实习中,他担任小组组长,和组员配合按时完成了实习任务,也取得优秀的成绩。
鉴于该生具有较大的发展潜力和培养前重庆富士康途,且本人有进一步深造的强烈要求,我愿意推荐该学生到贵校攻读硕士研究生。
写研学的初中英语作文
9月26至27这三天,我们先后参观蔡和森,曾国藩,左宗棠和郭嵩涛的故居,也了解了他们的生平经历。其中,我最感兴趣的'就是曾国藩。
根据导游的讲解,曾国藩初名子城,宇伯涵,号涤生。宗圣曾子70世孙,是中国晚清时期政治家、战略家、理学家、文学家、书法家,湘军的创立者和统帅。
对于曾国藩我印象最深刻有两个,第一个是在富厚堂里上的一节课。富厚堂上有四个大字:vha祜。老师说,意思是:对亲情温和,孝敬父母、老人,不让父母担心,上天会赐你家人幸福。那如何才能不让父母担心呢?我想,在外不随意闹事,在外常给父母报平安才是不让父母担心的最好表现。然后,老师又讲解曾国藩的家规:蔬鱼猪,早扫考宝。后面四句意思是:早上早起扫地,拜祭父亲,一天都要和睦伶理。最重要的是他的八本家训:古书以训诂为本,作诗文以声调为本。养亲以得欢心为本,养生以少恼怒为本。立身以不妄语为本,治家以不晏起为本,居官以不要钱为本,行军以不扰民为本。读了八本家训,我的感想是:曾国藩这种严于律己,为国为民着想的精神,值得我去学习和效仿。
第二件事就是下午的毅行,全长4.5公里,我们从富厚堂到白玉堂。那一天下着雨,地上到处都是水坑,尽管我们浑身都湿透了,但依旧不能阻挡我们前进的脚步。我们穿着雨衣,打着雨伞,不负众望,毅然而然地到达了富厚堂。我的感想是:今天我再苦再累也坚持下去了,以后也没有什么事是我克服不了的!
虽然这次研学只有短暂的三天时光,但是这些伟人的精神和品质却像种子一样深深的种在我们的心灵。期待下一次少年领袖再出发!
写研学的初中英语作文
临近毕业,我已站在人生的第一个重要的十字路口,考研还是工作,是大多数大三学生不得不考虑的问题。而我经过对自身能力的评估,对就业前景的预判和对未来发展道路的规划后,最终选择走上考研这条布满荆棘的道路。选择考研,理由很简单,能够找一份待遇较好有发展潜力的工作。我的专业是茶学,这是一个无论在学校还是在社会上都非常冷门的专业,茶学专业的毕业生一般在农业、工业、商贸等领域或部门从事与茶学有关的技术与设计、推广与开发、经营与管理、教学与科研等工作。而采取2718份样本对茶学专业薪资待遇、招牌要求等进行分析后,得出茶学专业薪资平均额为3581元,学历要求门槛较低,本科生仅占43%,而要想在这个专业获得一份薪资较高的工作,从事的大都是科研开发等技术水平要求高的职位,显然,本科的学习内容还不足以让我胜任,所以我选择考研,通过进一步学习提高业务水平,向创新型复合型人才转变。
事有两面,选择考研既有它的优点,但它的缺点也不可忽视。首先,现代社会各单位招聘都会有“有几年工作经历者优先”这样的条款,这也反应了工作单位对工作经历的重视,选择考研意味着我不但要承担考研不成功的风险,在成功之后也会比本科毕业的同学缺少工作经验,这也是将来我出身社会后的一个短板所在。其次,考研对人力、物力的消耗较大,在考研这条路上攀爬时可能会错失一些机会,最后是否成功仍不可预料,具有一定的风险。
既然我选择了考研,就必须正视考研可能带来的一些问题,而要解决这些问题,首先我要坚定自己的信念,不轻易退缩,其次,我将在研究生阶段尽可能地参与到实习工作中去,理论与实践结合,顺利度过学生向社会人转变的缓冲期。大三上学期几近过半,我的考研计划也在稳步进行中,首先,我通过搜集信息和资料,经过多方面的考虑选择考茶学的研究生。现阶段除了加强对本科专业知识的学习和巩固,最重要的任务就是尽可能地提高我的英语水平,毕竟在研究生考试中英语所占比例很重。接下来我将学习西南大学有关茶学的专业书和研究生考试资料,了解历年考试方向和各部分的比重,做到心中有数。希望学校能够提供一些详尽的茶学研究生考试的参考书目和一些应试的技巧等。
初中英语阅读教学的几点看法
现行的初中英语教材projectenglish从9月起使用至今,它编写理念,编排体例活泼,话题贴近学生的生活且富有时代气息,体现了新课程标准所倡导的教学理念。教材中的阅读材料题材广泛,具有极强的时代特性,所含信息量大,词汇多,篇幅长、语言难,体裁丰富。通过阅读训练,可培养学生的文化意识和跨文化交际能力,使学生在学习语言知识的同时,了解异国文化习俗,进而拓展学生的文化视野。但同时,我们也发现,不少学生由于其不同的文化基础、生活经历、学习方法和阅读习惯、兴趣等,在阅读理解实践中出现了各种各样的问题。主要表现在以下几个方面:
一、不能阅读。
初中学生词汇量少,语法知识欠缺,语言积累不够,特别是刚进入七年级的学生,他们虽然在小学有接触英语,但小学英语对学生的要求相对更低,词汇量不大。同时许多学生还没从旧有的英语学习方式中转变过来,在阅读过程中寸步难行,似懂非懂,阅读效果低下。还有的学生一遇到句子中有生词或陌生词组,就急不可待地翻词典,看起来好像很认真、很勤奋,其实这种“勤奋”是“懒汉”
的做法,因为他用手的动作代替了脑的思考。
二、不会阅读。
不言而喻,注重阅读的目的之一是借助所读的语言材料来学习语音、词汇、句子结构等。于是,许多教师过多地强调语言知识的讲授,结果使学生误以为阅读就是熟记单词、弄清每句话的意思。其实,这种教学方法不仅缺少了推测、对比、分析、归纳等阅读技能的指导,而且忽视了语篇分析能力的培养,导致学生根本不会阅读。在阅读时,由于学生逐句逐句的阅读,不但大大地减缓了阅读速度,而且使整体理解变得更加困难,使得学生常常“只见树木,不见森林”,缺乏对语篇的把握。结果,在各类测试中,许多学生看懂了文章,却选择不同答案或来不及完成测试,阅读失分很高。
不爱阅读。
在阅读理解过程中,不但视觉信息起作用,非视觉信息也起作用。所谓视觉信息是指眼睛感知文字符号而获得的信息,非视觉信息则在阅读过程中起潜在作用,是由大脑提供的。非视觉信息中最重要的是文化背景知识。非视觉信息越丰富,阅读难度越小。而学生在缺少文化背景知识的情况下,即使看完阅读材料,也不能真正理解材料中的正确含义,难免会失去阅读的兴趣。除了应付考试以外,他们不太愿意花更多的时间和更多的精力反复阅读上述材料。
那么,怎样才能帮助学生培养良好的阅读兴趣和阅读能力呢?以下是笔者的几点看法。
一、运用图片教学,激发学生的阅读兴趣。
针对七年级学生词汇量少,语言积累不够的特点,用图片帮助学生扩展理解力、想象力和思考力。教师可先提供阅读材料,让学生独立阅读后,出示图片,让学生从具体的图片中猜测词义,这就省去了老师用母语来解释词的意义。而更重要的是,图片可帮助学生自己去理解、思考和领悟故事的情节。
二、教授阅读技巧,帮助学生学会阅读。
教师在教学中要培养学生的阅读方法和习惯以及阅读能力,使学生既要读懂字面意思,又要读懂字里行间的意思,还要读懂言外之意。抓住文章中的重点、异点和疑点进行训练,还要进行扩散点的训练。阅读材料有几大类别,教师可把材料进行分类,教学生学会用不同的方法学会阅读并理解材料。
1.抓文章段落主题句,巧解主旨大意题。
主旨大意题主要是测试学生在阅读中领悟文章大意和归纳、概括文章的能力。一般针对某一语段或某一语篇的主题标题或目的设题。常见的设题方式有:
(1)what’sthemainideaofthispassage?
(2)whatdoesthepassagemainlytellus?
(3)thewritermeanstotellus_________________.
(4)thepassageismainlyabout________________.
(5)whatisthebesttitleforthispassage?
解题技巧:这类问题属于全局性问题。做这类题,首先要找出文章的主题句即中心思想,其他句子则为支撑句或扩展句,是用来阐述、解释、支持或发展主题句所表达的主题思想。找出文章的主题句,也就明确了文章要讲什么,再阅读全文,就可以把握文章的中心思想了。不少文章一开头便展示出文章的主题句。
段落的主题通常由被称之为主题句的句子来表示的。主题句有两个功能,一是介绍段落的主题;二是阐述控制概念,控制概念用以控制段落中句子讨论的内容。
主题句通常是一段的第一句或末尾一句,偶尔在一段中间。我们在阅读非故事性文章如科普文章的时候,主题句尤其明显。有的文章无明显的主题句,主题句隐含在段意中。
(1)寻找主题句。
有些段落,有明显的引出细节的信息词,常见的信息词有:forexample,anexampleof,themostimportantexample,first,second,next,then,last,finally,tobeginwith,also等。
在阅读中,应尽量利用上述信息词确定主题句的位置。如果无明显的信息词,可以先假设第一句为主题句,在第二句的前面添加一个forexample,看看第二句是否可以支撑第一句话,如果第二句话不能支撑第一句话,便在其他地方找出主题句。主题句位于段末是作者采用了先摆事实,后做结论的手法。这种段落移用作归纳型段落。
主题句偶尔也出现在段落的中间,但不一定就在正中间。有时第一句并非主题句,而是承上启下的过渡句。在这种情况下,第二句变成了主题句。此外,主题句与可能是段落的倒数第二句。
(2)选择答案。
先彻底弄懂主题句的句意,然后阅读选项,选择与主题句句意相吻合的答案,如主题句的再现,主题句句意的复述或推论等,排除与主题句句意无关的答案,如支撑细节和文章中未曾阐述的事实等。
2.抓选项关键词,寻读文章细节。
细节理解题一般为两种。第一种是直接理解试题,答案与原意直接挂钩,在原文中可以直接找到,考生读懂文章,就能得分,属于低层次题。第二种是词义转换题,正确选项是原文有关词语和句子的转换,要求学生能理解原文中某个短语或句子的含义,找到与之相应的词语和句子,属于中档难度题。
细节理解题考查的方面有事件发生的时间(when)、地点(where)、什么(what)、原因(why)、方式(how)、过程、结局、人物之间的关系、事件之间的关系词和句的含义等。常常针对文章中某个容易误解的关键词或概念,通过一些移花接木的伪装手段组成是非辨别选择题。
解题技巧:细节理解题几乎都可以在文章中直接找到与答案有关的信息或是其变体,但一篇短文里大部分篇幅都属于这类围绕主体展开的细节,所以能准确搜查理解信息,在阅读中非常重要。细节理解题的破解一般采用寻读法,即先读题,抓住关键词,然后带着问题快速阅读短文,找出与问题有关的词语或句子,再对相关部分进行分析对比,找出答案。
读题的时候,要抓住选项中的关键词,然后带着这个“关键词”,仔细阅读短文内容。一般说来,记叙文体裁的文章应抓住五个(w)和一个(h)。对于描述类文章应该注意主要情节,尤其是有别于他人或物的特点或事实。同时,也不能忽略情节发生、发展的空间、逻辑等顺序。对于说明文和议论文,应该注意主题句、展开或叙述主题句的例证、数据以及相关信息。
3.对不同的文体采用不同的阅读方法。
阅读文章一般都是以记叙文和说明文为主。记叙文分为传记类和故事类。阅读传记类文章,要抓住年代或时间这一主线。故事类文章情节较强,阅读这类文章,要抓住记叙文的六个要素即time、place、characters、cause、process和reason。说明文是对事物的形状、情况、特征、成果或功用等进行介绍、解释或阐述的文章。说明事物特征的方法很多,主要有定义法、解释法、比较法、比喻法、数字法、图表法、应用法和举例法。掌握这些方法,就能促进学生阅读理解能力的提高。
三、培养学生的文化意识,增强阅读理解能力。
在教学中,我们应当要求学生进行大量的课外阅读,同时应该给学生选取或推荐一些有关英语文化背景方面的文章,让学生阅读。学习英语26个字母时,可先告诉学生为什么字母a被排在第一位;介绍法国诺曼人入侵英国的历史,让学生知道gentleman的来历,介绍美国独立战争,让学生了解英美两国的渊源及英式英语与美式英语的不同;介绍西方的节日如情人节、母亲节、感恩节等,让学生了解不同国家的习俗。教师在教学中采用点滴渗透的方式,帮助学生理解所阅读的材料,增强阅读理解能力。这样更能够激发学生学习英语的浓厚兴趣,使学生的学习由被动转为主动。
四、培养学生的思维能力,促进学生阅读能力。
要让学生真正理解阅读材料,就必须先让学生认识到东西方人思维方式的差异以及由此造成的不同的语言组织模式。中国人比较侧重综合思维和形象,其思维方式属螺旋型,注重对事物内在本质的分析和探讨,作者意图较含蓄,文章布局中倒叙和插叙较多,而西方人偏重分析思维和逻辑思维,其思维方式属线性思维,偏重事件发生的先后顺序,文章篇章结构的层次感和独立性较强。因此,学生只有了解西方人的思维方式和段落模式,才能正确地理解作者的写作意图,真正理解文章的内在含意。
总之,学生阅读能力的提高是一个循序渐进的过程,对英语教师来说,必须持之以恒,才能使学生的英语阅读兴趣转变为良好的阅读习惯,并提升和加强学生的英语阅读能力和感悟能力。
初中英语教学的个人工作总结
本学年我担任初一(x)班的英语教学。由于刚刚调进xx初中,对新环境、新教材的教学要求知之甚少,加上多年未教初一,教学上遇到前所未有的挑战。因此,本人虚心请教同行、潜心研究教法、在实践中摸索前进。经过一个学年的努力,学到了很多教学经验,也取得了应有的成绩。以下是对本学年教学情况的简要总结。
一、培养英语学习兴趣。
英语作为一门外语,对大多数学生而言,既生疏又困难。在这样一种大环境之下,要教好英语,就要让学生喜爱英语,让他们对英语产生兴趣。为此,我采取了一些方法,如尽多使用多媒体设备进行教学;开展形式多样、生动活泼的课堂语言实践活动;介绍英美国家的文化,生活故事;帮助班上的同学改英文名等等。使他们了解英语、喜欢英语,从而培养了学生学习英语的兴趣。目前,我们班学生对英语学习的兴趣始终稳定在较高水平。
二、认真备课、上课,改进教学方式、注重辅导学法。
在集体备课的基础上,我能自觉钻研教材、研究学生,进行二次备课。虽然辛苦,但事实证明是值得的。教态自然、讲课生动、难易适中、照顾全部,课堂就能够吸引住学生。本人能做到每天都有积极的精神状态,让学生感受到一种积极的学习气氛。我能遵循听说领先、读写跟上的教学要求,努力加大课堂训练量,加快课堂节奏,切实提高课堂教学效率。除保证课堂效果之外,还需要让学生课外多读,多讲,多练。为此,在早读时,我坚持到班辅导,发现问题及时纠正。课后坚持认真批改学生作业,发现问题及时解决。对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式,以打好他们的初一基础。
三、做好“培优转差”
按以往经验,学生在英语学习进入一定阶段后,会出现好差分化现象,尤其是7a教材开始启用、学习难度加深以后。为此,我制定了具体的“培优转差”计划和目标,对这部分同学进行有计划的辅导。例如我把这批同学分为三个组。第一组是有一定基础,但平时懒动脑筋不学的同学,对这些同学,我采取集体辅导,给他们分配固定任务,不让他们有偷懒的机会,让他们发挥应有水平;第二组是肯学、但学习能力不强的同学。对这部分同学进行耐心指导,多加鼓励,慢慢提高他们的成绩;第三组是纪律松散、基础不好、学习又不认真的同学。对这部分人进行课余时间个别辅导。由于实施了分类辅导,针对性强,效果比较明显。
一个学年的努力效果如何,期末考试就是一种考验了。无论成绩高低,都体现了我在这学年的教学成果。我明白到这并不是最重要的,重要的是这学年本人确实学到很多,重要的是如何总结得失,以期在下学年后做得更好。因此,无论怎样辛苦,我都会继续努力,多问、多想、多向书本、专家、同行学习,争取更大的进步。
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初中生英语阅读教学的论文
阅读并不是机械而简单的读,并不是单纯地为了回答教师的问题。阅读是英语水平的集中体现,是在这个信息大爆炸的时代获取信息的主要途径,可以说不会阅读,将无法获取信息。在这个终身学习的时代,不会阅读的后果可想而知。只有让学生认识阅读的重要性,端正学生的阅读态度,学生才能积极地参与到阅读中来。另一方面我们要改变传统的教学模式。我们要精心设计课堂教学,以图片、音乐等直观形象的手段来增强教学的形象性与趣味性,改变以往枯燥无味的阅读教学氛围,让整个阅读教学活动充满生机与活力,这样更加符合初中生的特点与规律,更能集中学生的注意力,激活学生的思维,唤醒学生的求知欲,调动学生参与阅读的主动性与积极性。
重视阅读教学,并不是词汇与语法的学习就不重要,相反词汇与语法是学习语言的基础,也是提高学生阅读水平的前提条件。在以往的教学中单词教学是机械的领读与跟读,学生的记忆主要是以机械的背诵为主,语法的学习同样也是如此。学生会读会写,但就是不会用,在阅读中无法真正地理解。
(一)扩大学生词汇量
一是掌握基本的构词法。英语词汇众多,随着社会的发展,不断有新词汇出现,但这些词汇并不是杂乱的,而是有着一定的`关联,即有内在的规律性特点,这就是构词法。合成法,即将两个或两个以上的词按照一定的顺序排列构成新词,主要包括复合名词、复合代词、复合形容词以及复合副词等。转化法,即将某些单词由一种词性转化为另一种词性的构词法,主要包括名词变动词,动词变名词,形容词变动词。派生词,即某些单词通过加前后缀的方式来构成新词。如加前缀re-,un-,dis-,in-等,加后缀-er,-ful,-ing,-ment等。二是联系上下文学习。在阅读中遇到不认识的词汇时,不要停下阅读的脚步,因为一个词而中断,也不要急于求助于他人,而是要继续阅读,并结合具体的语境,联系上下文来猜测词性与词义。
(二)深刻掌握语法
语法需要与具体的句子结合起来,这样学生才能真正理解。因此,在教学中我们要结合具体的句子来进行语法的讲解,让学生进行理解性记忆,这样学生才能真正理解,并能灵活运用,不管是阅读还是写作,都不会再是机械地套用,而是真正地理解。同时教师还要下工夫将一些相近的语法进行归纳整理,联系语句进行集中讲解,这样通过比较与分析,学生更容易接受,更容易理解。在讲解的基础上还要让学生自己来举例,真正将学与用结合起来。这样才能让学生牢固掌握,丰富学生的语言素材,为学生更好地阅读打下坚实的基础。
新课改明确提出要将学习的主动权还给学生,确立学生在学习中的主体地位。在阅读教学中我们将教学的重心由“教”转移到“学”上,由“研究教法”转移到“研究学法”上,真正做到以学生为中心,以学为重心,让学生真正参与到阅读中来。
(一)给予充足阅读时间
要让学生有充足的阅读时间,让学生进行跳读、略读等形式的阅读,保证学生的阅读时间,这样学生才能真正地走进短篇,有充足的时间思考与思维,这样才能确立学生的阅读主体地位。
(二)鼓励学生自主提问
爱因斯坦说过:提出一个问题比解决一个问题更重要。在学生的阅读活动中,我们不能只是让学生来解决问题,更为重要的是要引导学生勇于质疑、敢于挑战,大胆地发表个人见解,能够自主地提出更多的问题,这是确立学生主体地位的基础,是提高学生阅读水平的关键。哪怕学生所提出只是一些简单而肤浅的问题,我们也要给予学生正面肯定,并将这些问题集中起来,引导学生展开充分的交流。这样在交流中就可以让学生认清这些问题的价值性,再加以必要的指导与启发,学生的思考自然就不会只是浮于表面,进而能够提出富有探索价值的问题来。
正所谓:“纸上得来终觉浅,方知此事要躬行。”有了阅读兴趣、掌握了语言材料,确立了主体地位,这并不等同于学生阅读水平的提高,阅读水平的提高最终需要在阅读训练活动中得到提升与体现。因此,在教学中我们要设计丰富的阅读训练活动,实现数量与质量并行,这样才能促进学生阅读水平的全面提高。在具体的教学中我贯彻张思中教师所提出的“阅读原著”的观点,让学生有目的、有计划地阅读大量原汁原味的英文作品,除了要利用好课堂教学时间,让学生对教材上所选入的阅读短篇进行充分的阅读外,还要重视学生的课外阅读。初中生英语新课标对初中阶段的课外阅读提出了明确而具体的要求。我们可以为学生提供一些优秀的报纸、杂志、书籍等,并对学生的阅读量进行明确规定。这样的课外阅读内容涉及广泛,更能让学生从文化层面来接触英语,既利于学生英语视野的开阔,同时也可以让学生将语言的学习与文化背景结合起来,这样更加利于学生养成用英语思维的良好习惯;同时可以让学生在大量的阅读中来丰富积累,提高学生阅读水平,学生的语言综合运用水平也有大幅度的提高与发展。
初中英语教学的总结
本学年我担任初一(x)班的英语教学。由于刚刚调进xxxx初中,对新环境、新教材的教学要求知之甚少,加上多年未教初一,教学上遇到前所未有的挑战。因此,本人虚心请教同行、潜心研究教法、在实践中摸索前进。经过一个学年的努力,学到了很多教学经验,也取得了应有的成绩。以下是对本学年教学情况的简要总结。
英语作为一门外语,对大多数学生而言,既生疏又困难。在这样一种大环境之下,要教好英语,就要让学生喜爱英语,让他们对英语产生兴趣。为此,我采取了一些方法,如尽多使用多媒体设备进行教学;开展形式多样、生动活泼的课堂语言实践活动;介绍英美国家的文化,生活故事;帮助班上的同学改英文名等等。使他们了解英语、喜欢英语,从而培养了学生学习英语的兴趣。目前,我们班学生对英语学习的兴趣始终稳定在较高水平。
在集体备课的基础上,我能自觉钻研教材、研究学生,进行二次备课。虽然辛苦,但事实证明是值得的。教态自然、讲课生动、难易适中、照顾全部,课堂就能够吸引住学生。本人能做到每天都有积极的精神状态,让学生感受到一种积极的学习气氛。我能遵循听说领先、读写跟上的教学要求,努力加大课堂训练量,加快课堂节奏,切实提高课堂教学效率。除保证课堂效果之外,还需要让学生课外多读,多讲,多练。为此,在早读时,我坚持到班辅导,发现问题及时纠正。课后坚持认真批改学生作业,发现问题及时解决。对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式,以打好他们的初一基础。
按以往经验,学生在英语学习进入一定阶段后,会出现好差分化现象,尤其是7a教材开始启用、学习难度加深以后。为此,我制定了具体的“培优转差”计划和目标,对这部分同学进行有计划的辅导。例如我把这批同学分为三个组。第一组是有一定基础,但平时懒动脑筋不学的同学,对这些同学,我采取集体辅导,给他们分配固定任务,不让他们有偷懒的机会,让他们发挥应有水平;第二组是肯学、但学习能力不强的同学。对这部分同学进行耐心指导,多加鼓励,慢慢提高他们的`成绩;第三组是纪律松散、基础不好、学习又不认真的同学。对这部分人进行课余时间个别辅导。由于实施了分类辅导,针对性强,效果比较明显。
一个学年的努力效果如何,期末考试就是一种考验了。无论成绩高低,都体现了我在这学年的教学成果。我明白到这并不是最重要的,重要的是这学年本人确实学到很多,重要的是如何总结得失,以期在下学年后做得更好。因此,无论怎样辛苦,我都会继续努力,多问、多想、多向书本、专家、同行学习,争取更大的进步。
初中英语阅读教学的策略
在初中英语的教学中,众所周知,英语阅读占着重要的地位。因为阅读是提高英语技能的重要途径,它也是提高英语教学质量的关键因素。但由于受到传统教学教师本位观念的影响,在其教学过程中存在着重阅读结果轻过程指导等问题,从而导致学生的英语综合阅读能力低下,课堂教学效率不高。笔者在文中分析这些问题存在的原因,并探讨解决这些问题的方法和措施。
在以往的教学观念中,教师一般在语法知识讲授中会强调句式结构,以为只要学生懂得词汇的意思,就能掌握句子的意思,所以专心于讲此部分知识。学生只能处于被动的接受状态,懂与不懂都是一样的状态,教师对于此关注不够,导致学生的英语阅读水平提高缓慢。
成功的教学,最重要的是选择一本合适的教学,对应于阅读来说尤为重要。在教材的选择上必须要考虑的两点就是结合学生实际情况和教学的实际需要,另外还要考虑课文难易程度,让英语阅读课本教学符合学生教学的实际。在现阶段的英语教学中,学生读到的阅读多半是课文,主要是依靠教材上的阅读来拓宽学生的英语知识,进而提高阅读能力。但是由于教材的限制,深深影响了学生思维的广度和深度。
英语教学最重要的部分应该为英语阅读教学了,但是在传统的英语阅读教学课堂上,英语教师多采用满堂灌的教学方式,师生间互动极少,这种教学方式严重影响了学生英语阅读能力的提高。此外在学习英语单词环节除了让学生死记硬背之外,没有其他更合适的方法,缺少一定的灵活性,这就给学生在以后的阅读上带来了一些障碍;另外,教师在讲解阅读文章时很少注重文章的背景知识讲解,这样缺少了背景知识的铺垫,又给学生理解和阅读英语文章带来了不小困难。
要想提高学生的阅读能力,光依靠课本中的文章是远远不够的,作为一名合格的英语教师,必须要下一番功夫精心挑选一些合适的阅读教材,来激起学生对阅读的兴趣。
对于阅读教材的选择一定要结合学生的实际英语水平,考虑其难易程度,一定要难易适中,否则会影响到教学效果。如果难度太大,可能会给学生的学习来带来很大的挫折,会导致学生对英语阅读学习的积极性大大下降;如果太容易的文章,又达不到教学的要求,学生的阅读能力提高又不明显。其次,选择教材教师一定要掌握该文章的生词量和句型的复杂程度,如果太多生词和复杂句式,也会挫败学生的学习积极性,然而太容易的词汇和简单句式,对提高学生的阅读水平很难起到积极促进作用。最后,对于教材的选择,应当保持文章的原汁原味,尽可能找一些材料丰富、生动有趣的,来吸引学生,调动其学习的积极性,进而来提高阅读的效率。
很多学生学习英语都反映很难,那是因为我们缺乏相应的语言环境,所有的学习都是被动接受,并且有些教师只是注重知识传授,而不注重语言运用能力的培养,在长期以来的英语教学中学生一直处于被动的接受状态,其主体地位并不突出,其对于英语的学习兴趣也不大。兴趣是最好的老师,有了兴趣才能更好地激发学习的积极性,才能让学习效率大大提高。在众多激发学习兴趣的方法中,最有效的就是营造阅读情景。通过这种方法来抓住学生的注意力,我们可以借助多媒体教学工具,通过图画、视频和声音来营造学习氛围。图文并茂的课堂一定会让学生喜欢。学生理解课本后,可以通过适合的课外阅读材料来巩固所学知识,培养自己的英语阅读运用能力。
阅读的技巧在阅读文章时必不可少,学生掌握阅读技巧,可以提高英语阅读的能力,同时也能让自己的阅读深度和广度得到扩展。例如在教授一篇新课文时,可以让学生先概括阅读文章的开头和结尾,把握好每段的大概意思和文章结构,让学生对课本有一个大概的了解,教师在这个教学过程中应该指导学生略读和速读的技巧;在第二次的阅读中教师要求学生掌握文章的中心句子;第三次的阅读就是要精读,掌握文章的主旨和细节。在这些基础上设置一些问题来让学生思考。具体的指导方式我们可以从下几个方面考虑:合理运用阅读技巧,指导学生根据文章内容找到合适的阅读方法,提高阅读速读;指导学生能够运用合理的英语思维来理解课本;指导学生掌握解决问题的方法技巧,以便利于提高阅读效率。
对于英语阅读来说,最重要的就是课文,因为它的内容是经过权威研究制定的最合适教材内容,它的丰富多样是学生学习英语知识必不可少的重要资源。所以我们建议教师在选择阅读教材时应该重点关注文本阅读,这样可以加深学生对课本的理解和学习记忆,同时又可以培养学生对课本的感知能力,从而提高学生的阅读能力。以教学《schoollife》为例子,课堂一开始我们可以让学生迅速通读课文,并简单概括出文章大致意思,这样能够促进学生对文本意义的把握;接下来可以让学生分小组讨论,找出中外学校生活的不一样,进一步总结中国同西方学校生活的不同;最后要求学生结合自己的理解来写一篇自己的学校生活文章,这样能够更好激发起英语阅读的兴趣,还能拓展学生的阅读视野,提高学生的阅读能力!
阅读材料的内容一定是来源于社会文化,所以我们平时的阅读一定要积累一些背景知识,如果没有相关的背景知识是很难真正理解一些材料,例如一些地方的风土人情、历史文化、人物传记、名胜古迹、宗教信仰和政治斗争等背景知识,都是要通过日积月累来积累,这些有助于学生拓宽英语的知识面。
这就要求英语教师更要掌握这些背景知识,这样才能够帮助学生了解相关阅读背景,充分理解材料所表达的思想和意思。在现代的英语教学中教师应该充分利用多媒体展示文化背景知识,进而能够顺理成章引入课文,从一开始就抓住学生的注意力。以往的教学实践证明,只有结合自己掌握的背景时,才能有效地开展阅读教学。
综上所述,英语的阅读教学是英语教学的最重要的部分,作为一名合格的英语教师,要从学生实际出发,根据教学大纲和教材,采用合适的教学方法来激发学生的英语阅读兴趣,从而提高英语阅读教学的效率。
[1]丁惜真.初中英语阅读教学存在的问题及策略探究.教育教学论坛,2013(3).
[2]黄建丹.初中英语阅读教学中存在于问题与改进措施.中国科教创新导刊,2010(6).
在教学中,根据自己的教学实践,笔者总结了七种常用的课堂教学结尾方法:
。心理学的研究表明,课堂及时回忆要比 6 小时后回忆的效率高出 4 倍。德国著名的心理学家艾宾浩斯等提出的遗忘曲线的规律也证明了这一点。因此,在一堂课结束的前几分钟要及时对这节课所学知识进行归纳总结,这有助于学生对所学知识的记忆和巩固,笔者通常用简单明了、准确精炼的语言对整个课堂的内容进行概括小结,使学生对所学知识有一个完整的认识,起到突出主题、画龙点睛的作用。例如,在学完序数词后,学生反映记不住那么多的序数词。在下课前我给学生总结归纳序数词的变化规律: 一二三特殊记( first,second,third) ,八去 t( eigh) ,九去 e( nin) ,遇到 ve 变 f( twelve,twelf) ,遇到 y 变 ie( twenty,twentie) ,th 都要添后边。这样学生能又快又好地记住序数词了。
。英语课堂的结尾教学是课堂教学的尾声。研究表明,下课之前的 5 ~10 分钟,学生的注意力逐渐分散,可开展适当的活动调节大脑,既消除疲劳,又可强化知识的理解和技能的巩固。而《英语课程标准》倡导合作探究的学习方式。因此,有时遇到更难、学生容易混淆的教学内容时,笔者就当堂所讲内容多角度多层次设置一些问题,鼓励学生分组讨论,有意识地培养学生的合作能力和概括能力。这样既活跃课堂气氛,又锻炼提高了口语交际能力。例如,学完 have/has been to,have/has gone to,have / has been in 后,笔者让学生分组讨论它们的区别并造句,最后每组派代表总结。学生们思维踊跃,各抒己见,课堂气氛活跃,很快就掌握了它们的用法。
悬念的作用就是要引起学生的求知欲望。英语课的结尾教学合理设置悬念,能够引导学生对课本知识作适当的延伸和扩展,为学习后面的内容作铺垫。例如,学完仁爱英语九年级上 u-nit2 topic1 pollution causes too many problems 后,笔者让学生探讨 what should we do and not do to protectour planet? 于是什么是该做的、什么是不该做的悬念就在学生头脑中形成。这样的结尾能引起学生对下节课的向往,为学习 topic2 section a 做准备。
。延伸法就是将课内知识向课外延伸,扩大学生的知识面。例如,在学完仁爱九年级英语 unit2 topic3 section c 之后,它的 2a 是口头通知,在总结口头通知的格式之后,为了方便学生区分口头通知和书面通知的区别,就把书面通知的格式也介绍给学生了,使他们多掌握一种书面表达的形式。所以教师应在把握处理好教材的基础上适当进行拓展、延伸,从更广的层面上培养学生的英语素养。
知识迁移法就是利用新旧知识间的联系,启发学生进行新旧知识对照,由旧知识去思考、领会新知识。叶圣陶先生曾说过“教是为了不教”,这句话既道出了教学的目的,又道出了学生掌握方法后能自主获取知识,去寻求发展。因此在学完新知识后,在结尾教学中笔者都会设计一些任务,让学生能充分运用所学知识。例如,在学完对话之后,笔者要求学生复述,或让学生课后将对话改写成一段话; 阅读课小结时,设计一些是非判断题、wh - 问题或完型填空题,从练习中体现知识的迁移,从而使学生能够运用英语解决生活中的实际问题,达到“在用中学,在学中用”,促进学生能力的提高。
。因为没有相当的语言实践量是不能形成很好的语言技能的。为了巩固课堂所学内容,在一堂课的结尾教学中,教师也可精心设计一些当堂练习,以讲练结合的形式帮助学生掌握要领或当堂把学生所犯的典型性错误集中起来呈现在黑板上,让大家一起来改正。这样既可起到巩固作用,同时还可及时接受反馈,检验学生当堂掌握情况。如: 在学完 the present perfect tense 后,笔者用多媒体呈现一些练习,以帮助学生区别 the present past tense.
例( 1) i_______( go) to beijing last year.
例( 2) he_______( be) to beijing before.
例( 3) she_______( live) here since 2000.
例( 4) she _______( live) here in 2000.
例( 5) the film _________( be) for half an hour.
这样,学生就很快掌握了它们的区别。但在选题方面,要题量适当、有代表性,精练为主。比如复习课的题目,课前可让学生各自去收集,最后由老师筛选。因为这些知识学生都学过了,让学生准备题目的过程又是让学生复习的过程,而学生提供的题目至少是他们比较感兴趣的,或者是他们认为自己比较薄弱的环节。这样既激发学生学习的积极性和主动性,又复习了知识,可谓一举两得。
七是交际法。《英语课程标准》明确指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。为了提高学生的口语交际能力,让学生能充分运用所学知识,在下课前几分钟,笔者有时会根据教学内容创造真实的语言情境,让学生积极主动运用这节课及以前所学的内容去交际,使英语课堂尽量生活化,从而使学生用英语反映生活,进行实践。这样,学生由以前的听众变成了积极主动的交际者,毫无生气的文字变成活生生的语言和形象留在了学生的记忆深处,既掌握了今天所学的知识,听说能力和交际能力也加强了。
[1]郑仁芳。 英语课堂教学的结尾艺术[j]. 中小学外语教学,2000( 3) :17 -19.
爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。 ”学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的心理因素,兴趣可以使学生的感官和大脑都处于最活跃的状态,这样学生就有了学习的积极性和主动性,学习效果和教学效果都会有最大限度的提高,因此,在教学中培养和提高学生的学习兴趣至关重要。 下面就如何培养和提高学生学习英语的兴趣,谈一谈我的体会和做法。
热爱学生是热爱教育事业的具体体现,也是广大人民教师的行为准则, 对待学生,要像对待自己的孩子一样, 多一些关心,少一些冷漠;多一些表扬,少一些责怪。 教师一个肯定的表情,一个赞许的眼神和一句鼓励的话语都会如同甘甜的雨露滋润着学生干涸的心灵,同时教师的表扬和鼓励会让学生感到教师对他们的关怀和信任,学生对教师有亲切感, 有利于形成良好的师生关系,从而激发出他们的自信心, 和蓬勃向上的活力。 他们在以后的学习中会更加努力地学习英语,取得良好的学习效果。
心理学研究表明,轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心情学习、思考并获得知识,它有利于培养学生的学习兴趣。 创造轻松愉快的氛围关键是让学生对教师有亲切感。 教学不仅仅是教与学的关系,同时也是师生双方感情和思想的交流。 亲其师才能信其道,如果学生对教师有好感,他们就会喜欢上教师的课, 并且会想方设法学会学好。
反之,如果师生关系不和谐,学生就会产生很强的逆反心理, 教师讲课, 他们不听,不学,不记,很难有良好的教学效果。 因此,教师要很重视感情的投资,要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣,要通过自己的言行、表情,传递给学生亲切、鼓励、信任和尊重的情感信息,让学生感到你的课轻松、愉快,兴趣盎然。 另外,从生理学上来说,教师的自信、兴奋、惊奇、赞叹等情绪对学生大脑神经细胞的活动起很大作用,所以当我们上课时必须全身心地投入,仪表要大方得体,目光要温和亲切,精神要饱满,表情要轻松,态度要和蔼,举止要大方文雅,语言要生动形象,板书要规范漂亮等。 教师会给学生创造一种轻松、愉快的学习环境,师生在心理上和情感上保持亲近,有利于培养学生的自信心和学习兴趣。
师生之间坦诚、无拘无束的交往有利于调动学生学习的积极性和主动性,我经常对学生说 :“knowledge comes from questioning”( 知 识 来源 于 质 疑 ), “ 学 贵 有 疑 ”, “ 疑 则 有进”。 科学家爱因斯坦曾说过:“我没有什么特别的才能,只不过喜欢寻根究底追求问题罢了。 ”陈景润去摘取“歌德巴赫猜想”的皇冠,也都是他们质疑求异、探究真理的结果。
学生在学习中有了疑难,说明他们有强烈的求知欲,思维在积极活动。 因此,教师要鼓励学生发现问题,大胆质疑,在教学中要让学生多问几个为什么,让学生在质疑、解疑中培养创新素质。 教师要更新教育观念,为学生创设“心理安全”的环境,树立 “不惟书”“不惟师 ”的思想 ,保护和满足学生的好奇心和求知欲,捕捉学生的“智慧的火花”与“灵感”, 使教学过程真正成为师生双方不断发现问题、解决问题的反复过程,从有疑到无疑的反复。 不断激发学生学习动机,促进学生强烈问题意识的培养和发展,推动学生各方面水平的提高。 没有疑问就不会有人类文明的进步,所以教师一定要鼓励学生勇于开口,大胆质疑。 对于学生的质疑,绝不能有丝毫的挖苦讽刺,打击学生的积极性,相反,教师对学生的每一个疑问都应该认真对待,耐心解答, 并恰到好处地给予一些鼓励的话语,学生得到教师的鼓励之后会更加积极地学习,实践证明这样做教学效果事半功倍。
中学生具有极强的进取心和荣誉感,尤其在自己喜欢的教师和同学面前,学生的荣誉感和竞争意识更加强烈。 所以教师将竞争意识引入英语课堂教学中来,是一种行之有效的方法。 例如,我经常将日常口头操练用语变化成竞赛用语;问答可以来一个“抢答”;拼读学词,来一个“拼单词”竞赛,以及书写比赛,谜语竞猜,传悄悄话竞赛等多种不同的形式。 课堂上适当的竞赛,学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,课堂气氛也很活跃,这样就调动了全体学生的学习积极性和兴趣,课堂教学效果相当好。
随着改革开放的深入发展, 中国融入世界的步伐在加快。 英语作为一门世界语言其重要性越来越明显, 这就意味着英语教学在学校教学工作中必须要得到应有的重视。 然而对于我们国家来说, 应为城乡经济发展的不平衡, 使的我国的农村地区在教育方面相对于城市是发展滞后的, 这种滞后表现在方方面面,如师资力量、教学设施、教学手段等。这其中最为明显的问题之一就是英语教学的难度非常大。
究其原因,这与农村地区的现状有着密切的关系, 因为农村地区学生家长的文化素质本身就偏低,无法给予学生学英语的帮助。 另外,学生接触英语的时间短、机会少,使学生缺乏学习英语的氛围, 这就导致学生在初中阶段接触英语学科的时候,基础非常薄弱,在学习中困难重重。 所以,在农村地区做好英语学科教学是难度非常大的。
那么,针对这样的现实,我们英语教师应该如何做好农村地区初中英语教学呢? 兴趣是学生们学习最大的动力, 是督促学生学习最大的内驱力,因此,我们要从学生的兴趣着手,来激发学生学习英语的潜能。 结合笔者的教学实践,我谈谈自己在这方面的认识。
英语学科作为一门语言学科, 它是需要语言环境的刺激的, 但是在我们农村地区往往缺乏这样的有利环境, 学生的英语学习几乎完全是依赖教师的课堂教学安排。 而我们很多英语教师在教学的过程中, 往往采用讲授法,甚至是满堂灌。 教学的过程中基本上是汉语与英语混合使用, 这就使学生们对于英语的理解大多数是停留在死记硬背的层次,枯燥的学习往往导致他们失去了学习英语的兴趣。
为了更好地发展我国新时期的教育,新一轮中学课程改革在我国全面推进。 新课改的核心是要求我们教师在教学的过程中要充分的关注学生, 要使学生成为课堂教学的主体和主人,要关注学生的全面发展和实际需求,要根据学生的需求来设计和安排我们教学流程、开发课程资源,要改变传统英语教学“满堂灌”的模式,要采用多种手段进行教学,尽可能地使学生参与到课堂教学中来, 通过学生之间的相互合作和探究,实现学习目的,这样学生就会喜欢上英语课, 教学效果也会大大优化。
从初中阶段的学生的心理特征来说,他们的好奇心比较浓, 比较喜欢接受新鲜的事物,学习和模仿能力也比较强。 但是我们英语学科教学往往是教师枯燥式的讲授, 这就容易使学生产生厌倦,学习兴趣慢慢减弱,学校效果也会越来越差。
对此,我们要结合学生的心理特征,把学生感兴趣的或者熟知的现象引入为我们的英语课堂,来激发他们的学习兴趣,调动他们英语学习的积极性。 如一些著名的外国原声影片片段,英语故事或者典故,这往往很容易引起学生的关注, 对培养学生英语学习兴趣具有很大帮助。
英语作为一门应用型的语言学科, 必须像学习其他语言学科一样在具体的应用过程中来体验单词、语法等英语技能,而这些技能最终是需要学生来掌握的, 因此必须要发挥学生在英语学科学习的主体地位。
发挥学生的主体地位,首先需要我们英语教师在备课的环节要在关注教学内容的同时更要关注学情, 在教学设计上尽可能地设计使学生参与的教学环节。 在课堂教学中要尽可能的使每一位学生都能够参与进来, 鼓励学生小组合作、自主探究,这样既能够更好的完成教学任务, 同时也能够调动学生们学习英语的兴趣。
农村学生从小受周围环境与家庭教育的影响,与城市学生相比,往往会显得更加胆小拘谨,不善言谈,缺少自信心理,又害怕说错被老师批评,并且易落于机械的条纹背诵的俗套不太敢说英语。 因此,教师要采用综合的教学方法,不管是情境法、视听法、接触法、结构法、还是交际法,全身反应法、综合法等,只要有助于实现教学目标都可以采纳。 教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情境,如打电话、购物、生日聚会等等, 为学生提供使用英语进行交流的机会。通过大量的实践, 使学生具有良好的语音,语调,书写和拼读的基础,并能用英语表情达意,开展简单的交流活动,让学生觉得英语学习有乐趣,增强学生的自信心,激发学生的学习兴趣。
农村英语教学,相对而言,师资水平的提高,在一定程度上取决于学校和教师本人。 要尽快提高教学水平,促进英语教学发展。 教师们不能坐等条件,而是要抓紧时间,趁着新一轮课程改革的大好时机,利用现有的条件,通过各种方式提高教师的综合素质和教学水平。 压迫利用现有的如今,多媒体设备逐步进入农村学校,作为一名农村中学的英语教师应积极学习现代化的教学手段,掌握现代化的教学技能,让课堂活跃起来。 丰富教学内容,活跃教学气氛,创设良好的英语教学环境, 能帮助学生更有趣的学习英语知识, 同时激发学生学习英语的强烈欲望。
总之,英语教学不再是简单的知识学习的过程,它是师生共同参与的生活情景。 真诚地尊重学生的发现巧妙地启迪学生的思维,使课堂真正成为师生互动的舞台。 兴趣是至关重要的,千万不能忽视它的作用,英语课的好坏关键在于兴趣的激发与保持, 只有在教学中掌握了学生的心理, 灵活运用各种教学活动和评价手段, 让他们在学习中形成健康的心理,才能使他们对英语感兴趣,从而自主地学习英语,为他们学好英语打下基础。
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听与读是可以丰富学生的语言积累, 增大语言输入量,增强学生语感,提高学生英语思维能力,这正是提高学生口语水平的重要方面。
一是采用全英教学模式。 教师要少用甚至是不用汉语进行教学, 要知道学习英语的最大干扰来自于母语, 对母语非英语的学生来说,他们已经习惯了母语的思维方式,很容易会将这些母语思维方式带到英语的学习中来。 为此,在教学中我们要尽量用英语教学,为学生营造全基的学习环境, 这样才能最大限度地避开母语的干扰, 学会用英语来进行思维。 二是利用现代技术播放地道的英语音频与视频。 我们可以利用现代信息技术的声像效果来为学生播放一些通俗易懂的英文歌曲、 经典的影视剧片断以及一些英语类节目等,让学生能够接触到更多原汁原味的英语。通过大量的听来增强学生的语感, 丰富学生的语言素材。
“书读百遍,其义自现”“熟读唐诗三百首,不会作也会吟。 ”指出了读的重要作用,这同样适用于英语教学中学生口语水平的提高。读是语言输出与输入一体化,既可以在读中丰富语言素材,为学生的说打下坚实的基础。 同时也是一种主要的说话训练方式,可以在读中增强语感,帮助学生纠正不正确的发音,让学生在读中来增强流畅性与完整性,感受不同的语气与语调。 这既是提高学生口语水平的前提条件,同时也是提高的主要途径。 为此,在教学中我们要带领学生开展丰富的读, 如全班读、分角色读、同桌对话朗读等,让学生进行大量的阅读教材,对于精彩的段落与篇章,要让学生达到熟读成诵的效果。 这样长期坚持,可以让学生积累更多的词汇、语法、句型等,让学生拥有更为丰富的语言素材,同时在读中来提高对语言的感知与驾驭能力,这无疑是提高学生英语水平的核心因素。
正所谓“纸上得来终觉浅,方知此事要躬行。 ”多听多读,增大学生的语言输入量,丰富学生的语言素材, 并不直接代表着学生口语水平的提高。 学生口语水平最终需要在大量的口语训练活动中得到不断的强化与提高。
为此在教学中我们除了为学生构建全英学习环境,用英语教学,并鼓励学生用英语外,还要为学生设计丰富的口语训练活动, 让学生有更多说的机会, 在大量的训练中来内化知识、提高水平。
初中生有着强烈的表演欲望, 我们可以利用学生的这一特点, 选取教材中适合学生表演的话题以及学生所熟悉的话题, 来引导学生创编情景剧,并进行表演。 这样的活动即创作、表演与说话训练于一体,不仅可以激发学生强烈的参与动机, 而且可以让学生将语言的学习与运用与具体的场景、 人物等结合起来, 这样更加利于提高学生对语言的驾驭能力, 利于学生英语水平的整体提高。 如问路、打电话、购物、就诊、聚会、访友、旅游等等,都是学生所熟悉的话题,同时也是语言学习的重要内容。 我们可以引导学生围绕着这些话题来进行情景剧表演, 让学生在表演中运用,在运用中内化,这正是提高学生口语水平的重要活动形式。
我们要利用好课前导入环节的时间,可以选取学生所感兴趣的话题来引导学生展开自由谈话。 这样的交流形式更灵活,氛围更活跃,更能激起全体学生参与的激情。 此时再加以教师必要的引导, 自然就可以让学生在轻松愉悦的谈话中来进入新知的学习。 谈话导入既避免了直接教学的枯燥无味, 可以增强教学的趣味性,激发学生学习兴趣,而且也为学生提供了一个可以自由交流的空间, 学生可以展开积极而自由的对话, 这同样是一种极为重要的口语训练方式。
引导学生自由结组, 以充分利用丰富的课余时间来开展丰富的口语课外活动。 如建立英语广播站, 开展辩论赛、 组织口语大赛等。 其活动更为丰富,可以让学生有更多的听说训练机会,而且这些活动深受学生的喜爱,学生的参与积极性非常高。 在课余时间总是能看到学生参与的身影, 这样既实现了教学面对全体,全面参与,同时也可以让学生享受口语交流的乐趣,从而让学生更加乐于参与、乐于交流。
总之,培养学生的听说技能,提高学生口语水平这是初中英语教学的重要目标, 我们要将这一目标有计划、 有步骤地落实于初中整个阶段的教学中,渗透于每一堂课中,这样才能有序进行,长期坚持,才能收到事半功倍的效果,才能让学生真正爱上英语学习,乐于口语交流, 促进学生口语水平乃至语言综合运用水平的整体提高。
学生对于英语这样一门外语的学习有一种与生俱来的恐惧心理, 在学习英语时很容易没有自信,产生退缩的心理作用,从而没有学习英语的兴趣, 不能激发学习的积极性和动力, 导致学习英语比较吃力却没有显着的效果。
限时快速阅读要求学生在短时间内了解文章语境,初步理解文章主题,最终快速抓住有效信息进行解题, 这对于学生语言知识的熟练程度,英语基础知识的积累,阅读技巧的培养程度都有很高的要求, 对于这么难的模块,学生自然而然产生恐惧焦虑的心理,从而没有自信和热情去学习英语。
英语教师是英语教学限时快速阅读的主导者,在激发学生学习兴趣,帮助学生克服焦虑恐惧心理方面起着主导作用。 因此,教师应当重视在英语教学限时阅读训练的同时利用积极心理学以辅助, 从而提高英语阅读教学的效率。 一方面,教师应当帮助学生正确认识英语学习过程中的焦虑心理, 让学生明白这是一个正常的心理, 鼓励学生以一种积极乐观的心态进行面对, 而不是纯粹地抵制这种正常的心理而导致学习英语时更加吃力。 另一方面,教师要注重更新教学理念,对于限时快速阅读技巧的培养要注意创新性, 要尊重学生的主体性,因材施教,用学生能够接受理解的教学方式进行限时快速阅读的`训练,使得死板单调的阅读训练具有一定趣味性,从而调动学生学习的积极性。
学生是学习英语的主体, 学的好不好,都是自己的责任。 因此,学生自己也应当采取一些措施与教师配合共同克服学习英语的焦虑恐惧心理。 一方面,学生应当学会自我激励, 学会培养与提高自身的心理素质,树立积极正确的信念,最终以一种积极向上的心态学习英语, 攻克限时快速阅读难关。
另一方面,在平时的限时快速阅读训练中要慢慢反思并且琢磨出适合自己的攻克快速阅读难关的方法,日积月累,限时快速阅读的难关就会迎刃而解,最终学生的焦虑心理会大大减轻。 同时,学生自己要加强阅读素材的积累,开阔自己语言视野,多多了解英美文化,培养自己的英美思维,那么最终快速阅读解题也不在话下。
一方面, 社会教育机构要引导一种正确的阅读素养的培养方向, 尽量使得英语学习者利用报纸、 电视节目或者书籍等方式培养英语阅读的习惯。 在这样一种氛围中,英语学习不再是难题。 另一方面,为全体英语教师定期进行英语素养的培训, 提高教师的英语素养和教学技能, 对于提高英语教学效率大有裨益。 同时,有关教育部门应当调整英语阅读评价方式。
首先,要培养和强化学生视觉阅读技巧
实践证明, 如果学生在心里默读文章的速度要远远慢于直接通过眼睛传递到大脑然后反馈信息的速度,因此,这种没有发音的视觉阅读在平时的快速阅读训练中要加强。 其次,教师要循序渐进地对于某一段、某几段、某篇文章进行限时训练,然后再控制答题速度,定期训练学生, 学生适应了这样的阅读节奏后自然而然能够提高限时快速阅读的效率。 最后,教师应当鼓励并且引导学生在平时加强自我训练,比如,教师可以根据一些学生的学习情况,分批提供一些生词量不是很大,难度系数符合学生本人, 素材内容很贴合考试大纲的阅读材料,促使学生在课外自己定时阅读,并且总结段落大意以及文章主题,日积月累,学生自然而然能够掌握限时快速阅读的技巧。
如果单单注重阅读速度的训练, 而忽略细节, 那么快速阅读训练就没什么实际效果可言,换句话说,快速阅读实质上就是考查学生对于细节信息的敏感程度。 根据笔者多年的教学经验以及对中考真题的研究, 考查的可能是主题句、近义词或者意思相近的句子,原因、时间、地点等细节问题,教师在日常快速阅读训练之后要及时总结这些细节题型并且督促学生加强这些近义词、 反义词及其句型的积累。
一般情况,如果是考查原因的细节题,那么教师应当引导学生对“反义词”进行追踪,提高学生对因果关系句型的敏感,比如,某段话一开始说来到了汽车站,后来又说“没座”,那么导致了tom 只 能去 cafe. 如 果学生能够抓住“no place,early”这些细节,并且对因果句型的结构很是熟悉,那么这道题很是简单。
在相关理论的指导下, 教师创新性基于积极心理学进行英语限时阅读训练, 可以激发学生学习英语的动力, 缓解初三学生升学压力,从而提高了初三英语教学的实效性,有助于提高初三学生的英语素养。
英语是世界通用语, 是现代社会人才所必须具备的一种技能。 英语对听说读写具有很高的要求, 初中正是学生学习英语的黄金期,是为今后学习打基础的重要阶段。 但长期以来初中英语教学只重视学生的书面成绩,忽视学生听说技能的培养, 造成学生会读会写而无法用于交流与交际, 无法交流的语言学习势必是失败的。 英语学习要重视学生听说技能的培养, 要让学生能够用英语进行正确的交流与交际,提高学生口语水平。 那么在初中英语教学中如何来进行口语教学, 以提高学生的口语交际水平呢? 结合多年的教学实践我总结如下几点提高学生口语水平的策略,在此与广大同仁共享。
著名教育心理学家布鲁纳说过: 学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。 兴趣是行为的向导, 学生积极的学习行为与亢奋的精神状态正是建立在学生对认知对象浓厚的兴趣基础之上,可以说兴趣是成功的先决条件,没有兴趣的学习,只能是厌学情绪滋生,学生被动参与、消极应对,学生根本就不会积极地参与到口语教学中来,口语水平如何提高。 因此在教学中我们首先就要重视学生兴趣的激发与培养。 导入所占时间虽短, 但其作用巨大。 巧妙的导入可以在最短的时间内集中学生的注意力, 将学生的思维集中于新知的学习上,促进学生由无意注意转为有意注意,让学生对英语学习更感兴趣,更有激情。
游戏导入: 学生天性活泼好动, 喜爱玩耍、酷爱游戏,将游戏与教学结合起来,实现了知识性与趣味性的结合, 可以使原本枯燥无味的口语教学变得更加生动活泼, 富有趣味性,寓教于乐,让学生在游戏的愉悦氛围中进入主动而积极的学习状态中。
歌曲导入:音乐有着丰富的艺术内涵,更能打动人心,富有极强的艺术感染力,将音乐与教学结合起来, 可以赋予教学以生命的活力,这样更能为教学平添亮点,让整个教学在愉悦而欢快的节奏中展开。
悬念导入: 初中生有着很强的好奇心与求知欲,他们喜爱刨根问底,根据学生的这种心理, 我们可以运用问题来引发学生的认知冲突,制造悬念,这样更能激起学生强烈的探究动机, 让学生将思维与注意力集中在新知的学习上。
“熟读唐诗三百首 ,不会作诗也会吟 。 ”“书读百遍 ,其义自见 。 ”这些都指出了读在学习中的重要性。 在英语口语教学中读同样具有重要的作用。 朗读与背诵可以增大学生的语言输入量,帮助学生积累词汇、巩固语法,增强语感,是提高学生口语水平的一个重要因素。 因此在教学中我们要让学生多读、多背。
1.模 仿 。 学习始于模仿 ,尤其对于语言学习更是重要。 我们可以利用现代教学设备以及教师的示范朗读等来让学生接触原汁原味、标准地道的英语,让学生进行模仿朗读。
这样就可以纠正学生的不正确发音,让学生的发音更准确、语调更流畅,以增强语感、形成语流。 在现代教学下我们更要充分运用现代信息技术,将教材上枯燥、静止的语言材料转换成图文并茂、声像俱全、动静结合的情景会话,这样可以让学生将语言与真实的场景与人物结合起来,这样就不会是枯燥而机械的读,而是富有趣味性的主动读,这样更能取得事半功倍的效果。 此外我们要引导学生展开多种形式的读,如分角色读、小组读等等。
2.背诵。 背诵是一个帮助学生积累词汇、丰富语言素材、促进知识内化的过程,可以为学生更好地学习打下基础。 我们要精选短文,让学生熟读成诵,以丰富学生的语言积累。 但是背并不是机械的, 这样只会加重学生的学习负担,增强教学难度,而是要讲究方式与方法,这样学生才能由背会到会背。 背诵并不是简单地来记忆单词与句型, 而是要将短文与具体的场景结合起来,理解记忆,这样记忆效果最佳、更轻松、更有成效。 此外还要加强教师对学生背诵情况的检测, 并不是单纯地看学生背诵的完整性,还要从语气、语调、语音、流畅性等方面来进行检验, 这样才能让学生真正地掌握语言。
只有置身于良好的语言环境中, 学生才能学会用英语来进行思维, 才能真正掌握语言学习的精髓, 促进学生英语水平的整体提高。 而在传统教学中许多英语教师大多采用英汉结合的方式来进行教学,一会英语、一会汉语, 这使得以汉语为母语的学生更加依赖于母语,而汉语与英语有着不同的文化背景,在语言习惯等存在明显的差异。 学生常常用汉语思维来进行英语学习, 这是英语学习中存在的最大问题, 也是制约学生口语水平的主要因素。
为此在教学中我们要着力为学生营造良好的语言学习环境,让学生学会用英语思维,这样才能促进学生口语水平以及英语语言综合运用水平的整体提高。 因此在教学中教师要用英语来进行教学, 为学生创造全英的学习环境。 即使在遇到较为复杂的内容时,也尽量不要用汉语,而是要用学生所学过的、已掌握的简单英语来进行解释, 这样更加符合语言学习规律,而且更加利于学生的理解。
此外还要鼓励学生用英语来回答问题,这更加需要教师发挥自身的启发与引导作用,引导学生用英语,启发学生学英语。 这样的口语教学才能成为教师与学生共同参与的互动对话过程, 才能让学生置身于良好的语言学习环境之中。 在学生之间、师生之间进行对话的过程中,常常会遇到一些陌生的词汇,此时要告诉学生不要中断,而是要继续倾听,结合前后语句与情景来猜测, 这同样是提高学生口语水平的重要环节。
口语表达水平最终需要在大量的口语训练中得到提高。 我们要充分利用课堂教学时间,为学生设计丰富的口语训练活动,创造更多的参与交流与交际的机会,让学生多交流、多运用,以提高学生口语表达能力。
1. 课前自由发言。 我们不要急于讲授新知,可以充分利用课初的几分钟,让学生进行即兴发言,可以讲述自己在学习、生活中的趣事;也可以介绍自己的学习方法,或是谈心得体会, 或是就学生所感兴趣的话题来展开等等。 这样口语训练的内容更丰富, 形式更灵活,更能让全体学生都参与到口语训练中来。
2. 课本剧表演。 选取贴近学生生活的话题, 让学生运用自己所掌握的英语知识与生活经验来进行课本剧的创编与表演。 这样的活动符合学生喜爱表演的天性, 能够激起学生参与的激情, 更为重要的是与学生生活密切相关,这正是语言学习的核心所在,学生可以将语言的学习与生活场景结合起来, 这样更利于学生口语水平的提高。
3. 开展课外活动。 课外活动有着更为丰富的内容与形式, 这正是学生展现自我的最佳平台。 如英语角、英语沙龙等,将学生集中起来,让学生用英语展开积极的交流与交际;各种竞技活动,如朗读大赛、演讲比赛等,既可以增强学生的竞争意识, 同时又可以在积极的准备与比赛中来提高口语水平。
书面表达教学的初中英语论文
邑区职教中心郑敏娟。
书面表达是一种综合能力的体现,它可以培养学生表达事实、观点、情感等各方面的能力。但我们的学生基础薄弱,写作习惯差,因此,在我的教学中,我首先要狠抓基础写作,规范写作习惯。
一.狠抓基础词汇。在日常的教学过程,我狠抓词汇教学,要求学生词汇一定过关。在早读课上,让学生领读、齐读,并布置词汇记忆任务,如:单词的读音、词性、词义、基本用法和固定用法;在课堂上,让学生相互提问词汇,帮助记忆词汇,并把词汇放在课文中教学,让学生更容易记忆和运用,课后,让学生多阅读英语读物,增加词汇量,并布置简单的.英语日记,让学生爱上英语写作,培养一定的写作自信心。
二.规范写作习惯。注意学生写作模式的培养,使学生养成良好的写作习惯。
1.认真审题。审清题材、内容和文体。
2.构思内容。结合脑中的知识和所给材料,思考文章怎么写。
3.列好写作提纲。
4.写好初稿,加以修改,最后定稿。(把好语法关。注意人称、时态及语态的一致性;注意连接词的使用,使文章多彩化。)。
5.书写一定要工整、细心。(书面要整洁,注意大小写和标点符号的使用。)。
论初中英语教学的智慧潜能
(巢湖市四中祖晓荣)。
中学英语教学目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力,为进一步学习和运用英语切实打好基础。《九年制义务教育初级中学英语教学大纲》明确规定,要使学生受到听、说、读、写的全面训练,获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力,我们中学英语教学工作者应高度重视“运用英语的能力”的培养,并在日常教学中着眼于听、说、读、写的全面训练。前者是中学英语教学的精髓,后者是确保《大纲》正确贯彻实施的关键。在此核心的把握的基础上,再要求学生掌握好课本中基础知识,因为它是通向进一步学习和运用英语的桥梁。
一、教材潜能的认识。
九年制义务教育英语新教材(人教版)采用了听、说领先的结构功能教学法,初中共分三册,每册均以学生用书、练习册、教师用书、阅读训练、口语和听力录音带、教学挂图等配套发行。其中学生用书的编排体例以“单元(unit)”为单位,每一单元都包含着句型操练、功能用语、话题、阅读材料和语音语调和学习方法与操练等几个部分组成,在单词的掌握上向学生提出了“四会”的分级要求,即不同单词对听、说、读、写四种技能的不同程度的掌握。从而,学生用书在客观上照顾了非重点中学的学生应掌握大纲上规定的“四会”的单词这一最低标准,又为重点学校的学生在词汇量的要求上显示了一个最高极限(即全套教材三册共计1200词汇),同时高频度的复现单词是该套教材的另一特色(据统计,新教材词汇总体平均复现率为59%―107%,而旧教材同等程度只有16―24%)。新教材大大减少了记忆单词的困难,有利于初中学生对单词的重复记忆。单词高频度复现符合初中学生年龄的记忆特点。
andanswer等粗体字标题明确地规定了教师在教学过程中应如何驾驭这些材料,将它们随手拈来指导着学生学习英语。
我国中学英语传统的灌输式教学把学生的学习变成连续不断地积累知识和训练记忆,它所调动的和充分利用的学生大脑功能,只是与机械的逻辑的无情感的那一部分相联系,这显然不利于学生智力教育的培养,也不符合语言学习规律。其次,这种教学只能让学生机械地接受一些英语语言中通常只是语言知识的那一部分信息,而语音素质、言语能力的培养远远重视不足。综合各种成因进行考虑,笔者在此将这种不利局面的构成归结为三个主要方面,即中考指挥棒的误导,教学设施的匮乏和师资素质的蜕化。
观各类升学试题无非是作为一种选拔人才的手段,根本不是教学目的,因此,初中英语教学也不例外,不应仅仅把中考测试作为我们的教学的宗旨,我们的教学目标应着眼于让更多的学生顺利通过中考的同时,更重要的是把更多的心血倾注在学生的英语语言交际能力的培养上。
此外,英语作为一种语言来进行教学,它有其自身的特点和要求,诸如录音机、幻灯片、语音室等等教学设施在教学环节中必不可少,它们对语言的素质教学的每一个环节能否顺利实施完成均起到阻滞或促进作用。然而,我国中学普遍存在着教学器材设施等严重匮乏的现象,不用说幻灯片、语音室,有些偏远地区的中学甚至连一台像样的录音机也不能保证,因此,学生的语言交际能力的培养受到了严重的阻碍。
至于中学师资蜕化的问题,实质上它与前两者因素相辅相成,从某种意义上说,它是以上两种因素导致的.直接恶果。长期以来,培养英语的语境一直成为中学英语教学中困惑的难题,甚至某些重点中学也出现了普遍令人啼笑皆非的现象,英语教师讲的英语不纯正,中国人听起来像外语,外国人听起来是汉语拼音。语音失真姑且不论,词不成句,句不成章几乎比比皆是,笔者不仅感慨,自身不保,又何以为师?然而,这种现象绝对不仅是英语教师的过失。事实多次证明,即使是语言能力相当不错的毕业生,一旦在中学呆上几年,他们的语言运用能力也逐渐地消疲了,蜕化了。所以,根据英语语言的特点,解决这一症结的办法首先是英语教师本身应不断地自我进修,努力创造语言环境;其次,学校主管部门应及时地、有步骤、有计划地办理培训班或将老师送往高等学校反复进修吸取新的血液。今天,新教材已在编排体例上作出了重大突破,这在向中学教师提出了高要求的同时,也为我们提供了语言能力训练的契机,我们应把握这一机遇,努力创造一个中学英语教学的新天地。
教学潜能的常规发挥。
运用英语能力的培养是中学英语教学的精髓,而获得英语基础知识是学生通向进一步学习和运用英语的桥梁。因此,要使中学英语教学潜能得以正常发挥,就应集语言训练和言语训练于一体,并进行相应的交际训练。语言训练给予学生言语、语法词汇的基本知识;言语训练是将学生所学语言知识运用于连贯言语中去;而交际训练则培养学生在设置特定的交际情景中运用特定的语言表达方式,达到交际目的的能力。
初中阶段英语教学过程可按三个步骤进行。第一步:对即将讲授的单元化整为零,进行语言性讲解,给学生以清晰正确的语言概念,同时围绕要涉及的功能项目组织语言性练习,练习形式可采用问答、造句、联句、翻译、填空等。还可以训练学生某一单项语言能力为主,以语音、语调、词形、句型、词汇等基本语言单位为重点,这同以往传统的教学基本相同。
第二步,在语言练习的基础上增加交际化言语练习,如围绕某一话题,乃至某一词汇、语法项目、口语句型等进行交际性对话,还可设置情景对话,自由对话,听、说的阅读复述等等,使学生在语言教学过程中学到的语言知识能够在连贯言语中得到巩固和深化。
第三步,教师可将文中所授的内容归纳为某种特定的交际中功能情景,如问候,告别、道歉、寒暄、介绍、谈论日期,谈论健康、运动……让学生扮演不同的角色,选择得体、合适的语言形式进行交际功能言语能力的操作,通过类似反复的训练,逐步使学生的连贯言语能力进一步上升为交际能力,为将来继续深造打好坚实的基础。
书面表达教学的初中英语论文
1.1采取多样化的对话形式。
全面提高学生的口语水平,培养学生的综合语言运用能力的最终途径是通过不断地对话练习。因此,教师必须在初中英语的对话课堂上全面尊重学生的主体地位,采取多种形式指导学生进行对话练习。比如,在讲解牛津译林版初中英语教材九年级上册《unit3teenageproblems》的对话时,教师可以首先这样指导学生:在进行跟读练习之后,教师还可以根据对话中的角色,指导学生进行分角色朗读。另外,在此基础上,学生还可以摆脱课本,以小组的形式进行对话表演。另外,教师在给学生讲明白该对话的组织结构和作者的思维方式之后,学生还可以自行设置相关的语言情境,并且自己编对话进行学习。总之,为了充分发挥学生的主体地位,初中英语对话课堂必须打破“教师领读,学生跟读”的传统模式,帮助学生采取多样化的对话形式进行对话学习。
1.2鼓励学生充分利用课余的对话练习机会。
为了能够有效提高学生的.口语水平,仅仅依靠课堂的时间是远远不够的。反正,教师应该指导学生充分利用课余的时间,并且在真实的语境下进行对话练习,从而不仅能够帮助学生巩固课堂上所学的知识,还能引导学生将课堂上的知识有效地运用到生活实践中去。比如,在学习完牛津译林版初中英语教材九年级上册第六单元tvprograms的对话之后,教师可以指导学生平时在家中看电视时,根据当天的具体情境并结合课堂上所学的有关知识,和家人或者朋友进行对话练习,抓住一切可以运用英语的机会,从而能够在潜移默化中提高自己的英语水平。
2.结语。
在初中英语的对话教学中,教师必须清醒地认识到目前对话教学中所存在的突出问题,并采取恰当的策略来提高初中英语对话教学的效率。根据本文的研究,教师不仅应该尊重学生在课堂上的主体地位,帮助学生采取多样化的对话形式,而且还应该鼓励学生充分利用课余的对话练习机会,从而快速提高自己的口语水平。
论初中英语教学的智慧潜能
随着时代的发展,社会越来越需要具备自主能力、创新能力的人才.因此,教学也应与时俱进,以培养创新能力、自主能力的人才为己任.古人云:“授人以鱼,不如授人以渔”,正适合当今的教学趋势.这句古谚也倍受西方人推崇,西方国家赞美中国的'这句古谚教育思想哲理性非常深刻.授之以鱼是短暂的、可以计量的,授之以渔是长期的、可持续发展的,学生会终生受益.可持续发展的“渔”的能力会在未来带给他们更多的“鱼”,“渔”之方法很重要,如果有意识地传授方法,并由此让他们获得发现问题和解决问题的能力,要比灌输现成的知识更有前瞻性.
作者:李惠lihui作者单位:河北政法职业学院,河北,石家庄,050000刊名:职业时空(研究版)pku英文刊名:careerhorizon年,卷(期):20073(1)分类号:h3关键词:
初中英语教学的心得体会
新课程的实施要求教师要以学生为本,注重激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生不再是被动的知识接受者,而是课堂教学的主体。那么如何才能激发起学生的学习兴趣和提高教学效率呢,经过几年来在教学实践中的尝试和摸索,我总结出了以“兴趣”、“动手”和“鼓励”为中心的教学模式,我认为这种模式是英语教学的“法宝”。
大家都知道,兴趣是一个人最好的老师”,初中生的生理和心理条件决定了他们的学习自觉性比较差,学习的动力和主观认识还不够,一般都认为是老师或家长“要我学”,好像学习是为了应付老师或家长的,对于这种认识,教师应给予一定的引导,并注重激发学生的学习兴趣,那么怎样才能激发学生学英语的兴趣呢?下面是我的一些做法。
第一,注重初一的英语基础
初一英语是学好英语的重要保证,音标的学习很重要,它关系到学生以后学习英语的兴趣和信心,所以我通常很用心,在教学安排上也用更多的时间来准备,基础的好坏决定以后的学习兴趣,所以,教师最好能够让每一个学生都过关乃至优秀。
第二,对于学习差一些的学生,要重点投入一些精力
学生的英语水平参差不齐,原因有很多,除了个别学生的智力水平低一点之外,还有不用功、方法不得当、信心不足等等。在初始阶段,掉队的同学一般都是缺乏良好的学习习惯和懒惰所致,这个时候,教师要多做点工作,督促和鼓励他们学习英语,同时对差生进行个别辅导,因人而异、因材施教,这种做法能有效地防止两极分化,减少掉队的学生数量。
第三,有效的利用多媒体
用一些图文并茂的资料和视频来学习英语。多媒体直观、形象、生动,能引导学生积极参与教学活动,这样大大地提高了学生学习英语的兴趣,同时也促进了学生思维能力的发展。
动手,对于英语来说,不是动手做实验,而是要把单纯的 “视听说写”以活动的方式来进行。“动手”对于英语教学有着更为重要的意义,从“兴趣”来说,动手的过程是保证学习兴趣的一个重要方面;从学习方法来讲,是丰富、改进学生的学习方法的需要;从技能来说,又是提高学生运用语言能力的方式。
第一,听和读很重要,但要保证听和读的主动性
所谓“听”的主动性,就是注重培养学生“倾听”的习惯。培养方式有:告诉学生听录音要紧跟语速,捕捉关键词,掌握大意,并用英语复述或概括;认真听,并做简单记录;在听力前,告诉一两个问题去有意识地听;听完后,出一些题目让学生做。对于“读”的主动性,一定要避免和尚念经似的“读”,而是一边读一边知义,一边听发音,缺一不可。最后,要用“说”和交流来巩固听读的效果:要经常鼓励学生大胆表达、勇于提问、敢于交流,要学生不怕出错、出“丑”。
第二,要用活动的方式来学习英语
比如把学生分成四人一组,小组中的好、中、差学生相互搭配,围绕学过的单词、句型、对话、课文展开一些活动,可以介绍学习经验,进行小组背单词、根据课文内容编对话,互相介绍、交流有关他们自己、家庭、学校的一些情况,还可以开展英语知识竞赛、英语演讲比赛等活动,这些活动不仅使他们亲身体验了语言,也在活动中把自己的内心世界向外袒露,同时喜欢说话或者口语水平较高的学生也可帮助、感染、带动其他学生,这样能很好的提高学生之间团结合作的能力以及交流的能力。
“活动”方式从时间安排上说,课堂、课后都可以进行,从内容上看,既可以表现在口语表达上,也可以表现在英语的.听、读和写作上,比如我觉得记日记是提高写作的有效途径,即坚持写英文日记,不管长短,以表达真情实见为主,教师批改时,在初始阶段重心不是其语法错误,而是其情、其思、其闻,教师此时不是英语语法的执行者,而是情感表达的倾听者和交流者,到后一阶段,当学生在英文日记记得比较习惯的前提下,再逐渐转到其语言运用的准确性上来。这样的区别对待,可以按照不同的学生来具体处理,对意志力好的学生可以注重其语法等方面的问题,而对“惰性”比较大的学生则以其能写、想写为主。他们也就基本记住了单词和短语,从而收到良好的课堂教学效果。
第三,要善于总结和发现规律
有些规律,教材上已经给出了,有些则需要我们自己去发现和总结,尤其是在知识点越来越多的情况下,学生容易产生混淆,所以一些规律的发现和总结就是一种有效的途径,可以帮助学生很快的掌握知识点。如记忆sometime,sometimes,some time,some times时,我编了这么一个记忆口诀:分开一段“时间",相聚在 “某时”,“有时“相聚加 “s”,“几次”分开带“s”;还有在记忆以“o”结尾的有生命的可数名词变复数加”es”时,学生老是记不住,我让学生这样记的:黑人(negro)英雄(hero)们爱吃西红柿(tomato)和土豆(potato),结果被噎死(es)了,在愉悦的笑声中,学生很快都记会了,通过这样类似的方法,学生学得既快又牢。
书面表达教学的初中英语论文
经过几次模拟考试,发现部分学生的作文失分很多,虽然九年级的学习到了冲刺阶段了,作文水平的高低已经定型了,但我感觉有些作文技巧有必要重新给学生总结归纳一下,让学生在中考中尽量在作文上少失分。
一,在写作文前,虽然不一定列出书面提纲,但一定要在头脑中想清楚怎样布局谋篇。
例如前几天学生写的一篇作文,要求谈谈自己的生活方式及怎样改善提高自己的生活习惯。有些学生在写前不经过思考,把自己的生活习惯描叙的完美无缺,以至于后面的改善提高无法下笔了,所以一定要让学生记住写前要对整篇文章进行规划。
二,作文中使用的.句型尽量地道。如“runningisgoodforus”和“it’sgoodforustorun”,这两句虽然都是简单句,但肯定是后者更地道。前者有点中式英语的味道。复合句、倒装句也可以适时的用用,但要保证不出错,否则还不如用简单句。
至于其他的注意事项,像书写的规范,审题的细心等考试前也应和学生再仔细的谈谈。