心得体会是一个反思和总结过去的机会,可以让我们更好地认识自己和他人。以下是小编为大家收集的心得体会范文,供大家参考和借鉴。
阅读一本书教学心得体会
阅读一本书是我们学生的基本功,也是提高自身素养和拓展视野的重要方式之一。通过阅读,我们可以获得丰富的知识,感受不同的情感,培养批判性思维和创造性思维等。下面我将结合自己的经历和感悟来谈谈阅读一本书的教学心得体会。
首先,选择一本适合自己的书很重要。在茫茫图书海洋中,我们应该根据自己的兴趣爱好、知识背景和阅读水平来选择适合自己的书籍。毫无疑问,只有对所阅读的书籍有兴趣,我们才能对其中的内容产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。同时,也要根据自己的阅读能力来选择适合自己水平的书籍。如若选择的书籍太难,我们可能会感到困惑和无力;而选择的书籍太简单,则难以满足我们对知识的渴求。因此,选择适合自己的书籍至关重要。
第二,阅读时我们要保持良好的阅读习惯。首先,我们应该有一个安静的阅读环境。一方面,嘈杂的环境会让我们无法集中精力阅读;另一方面,安静的环境有助于我们思考和消化所读内容。其次,我们应该有固定的阅读时间。习惯成自然,定期、系统地进行阅读,可以培养我们的持久性注意力和自律性,为我们建立终身学习的习惯奠定基础。再次,我们应该有读书笔记。读完一本书后,我们可以总结书中的重点、感悟和问题,并在笔记上做上标记或写下自己的感想。这样能够加深对书籍内容的理解和记忆,同时也方便我们以后的查找和回顾。
第三,阅读时应注重自我思考和批判性思维。阅读不仅仅是获取作者的观点和知识,更重要的是通过阅读激发自己的思考。我们不仅要读懂书中的文字,更要理解其中的内涵和逻辑关系,掌握书中所传递的思想和精神内核。要培养批判性思维,我们应该提出自己的质疑和疑问,然后通过反思、探讨和争辩来加深对问题的理解。通过阅读,我们要培养对不同观点的理解和尊重,并能够形成自己的独立思考和判断力。
第四,阅读应该是全面发展的。阅读不仅仅是涉猎一些经典名著和文学作品,更要涵盖各个领域的知识。我们可以选择文学与历史、科学与哲学、艺术与经济等多个领域的书籍来阅读。通过跨学科的阅读,我们可以形成全面的知识结构,培养批判性思维和创造性思维。同时,阅读还可以拓宽我们的视野,让我们了解到世界的多样性和复杂性。
第五,阅读应该与实际生活相结合。阅读不仅仅是为了阅读而阅读,更应该为今后的生活和工作打下坚实的基础。通过阅读,我们可以积累丰富的知识和智慧,提高我们的综合素质。我们要将所读书籍中的知识和理念结合到实际中去,加以运用和实践。通过反思和总结,我们可以不断完善自己的思维方式和行为准则,从而更好地适应社会的发展和变化。
总之,阅读一本书是我们学生的基本功之一。通过阅读,我们可以获得知识、体验情感、培养思维等多重收益。因此,我们应该选择适合自己的书籍,保持良好的阅读习惯,注重自我思考和批判性思维,全面发展自己,并将所读书籍与实际生活相结合。相信只要我们每个人都保持这样的学习态度和阅读习惯,我们一定能够收获更多的知识、智慧和成长。
整本书阅读心得体会
阅读是一种沉浸式的体验,也是一种感悟和启迪的过程。随着时间的推移,我逐渐领悟到整本书阅读的重要性。通过整本书的阅读,我不仅能够加深对作者思想的理解,还能够获得更广泛的知识和体验,进而提升自己的价值观和人生观。下面,我将分享我在整本书阅读中的体会和心得。
第二段:收获知识和智慧。
通过整本书的阅读,我能够收获丰富的知识和智慧。书籍是人类思想和智慧的结晶,通过阅读,我能够借鉴作者的经验和见解,学到许多新的知识和技能。例如,当我读完马克·吐温的《哈克贝利·费恩历险记》时,我领悟到了人性的复杂和社会的不公,也了解到了对抗不平等和保护弱势者的重要性。这些知识和智慧,不仅为我提供了宝贵的思考和解决问题的方法,还拓宽了我的眼界,让我能够更好地应对生活和工作中的各种挑战。
第三段:提升审美能力和文学素养。
整本书的阅读,培养了我对文学作品的欣赏能力和审美素养。通过读取大量的文学作品,我逐渐敏感到了其中的语言之美、情感之美和思想之美。比如,读完《红与黑》这部文学巨著后,我深深感受到了作者对社会道德和人性的深刻洞察,以及其语言的优美和犀利。这种审美的培养不仅让我能够欣赏文学作品的艺术之美,还激发了我创作的灵感和热情。通过模仿和借鉴优秀的作品,我逐渐提升了自己的写作水平和表达能力。
第四段:拓宽视野和培养思辨能力。
整本书的阅读,使我能够拓宽自己的视野,了解到更多的世界和文化。通过阅读不同国家、不同时期的作品,我能够深入了解不同社会背景下的人文风情和精神世界。例如,透过村上春树的《挪威的森林》,我感受到了日本青年的迷茫和困惑,了解到了日本社会的现实和问题。而通过读取科技类的书籍,我也能够跟上科技发展的潮流,不断更新自己的认知和思维方式。这样的阅读让我更加开放和包容,增强了我的思辨能力,使我能够更好地理解和处理各种复杂的社会问题。
第五段:人生启示和经验积累。
整本书的阅读,也使我在成长的过程中得到了许多人生的启示和经验积累。通过阅读优秀的传记和自传,我能够了解到伟人的奋斗历程和价值观念,从而激励自己不断前进。例如,读完尼尔·阿姆斯特朗的《月球真相:就在你能看到的地方》后,我深深感动于阿姆斯特朗的勇敢和决心,也被他的成就所震撼。这种人生的启示和经验积累,让我更加坚定了自己的目标和追求,也给了我在克服挫折和困难时持之以恒的动力。
总结:
整本书的阅读是一项充满乐趣和收获的活动。通过整本书的阅读,我不仅获得了新的知识和智慧,还提升了审美能力和文学素养,拓宽了视野并培养了思辨能力,同时还得到了人生的启示和经验积累。因此,我坚信整本书的阅读对于个人的成长和发展有着重要的影响和推动作用,我将继续坚持阅读,不断探索和享受其中的乐趣。
整本书阅读心得体会
少年的时候,喜欢读小说,喜欢读故事,觉得那些比较有趣味。但随着年龄的增长,随着对传统文化的了解,对经典的深入,越来越体会到,要读书,就应该读经典,起码要以经典为主。
因为古圣先贤留下的经典,那都是经过几千年的历史考验的,都是我们中华文化历史长河中沉淀下来的精华,可谓字字珠玑,句句经典,没有一句废话,没有一个多余的字。经典是百读不厌,越读越有味道,每读一遍的感觉都不一样,这才叫博大精深,奥妙无穷。而那些普通的小说、杂志、诗歌、散文等等,看一遍就可以了,再看就索然无味了。
在儒家来说,最重要的经典,莫过于四书五经,四书五经之中,我们最熟悉的,那就首推《论语》。《论语》这部著作,可以说是一部格言集,非常适合现在人读。现在生活节奏快,比较忙碌,那就可以每天读一句《论语》,这个总是能做到的。
今天为大家分享其中的一句格言,也是末学感受最深的一句:
子曰:躬自厚而薄责于人。则远怨矣。——《论语.卫灵公第十五》。
这一句话,只要我们能够用心领悟,认真学习,足可以受用一生!
李炳南老先生在《论语讲要》里面说,这句话里的“躬自厚”,应该是“躬自责厚”,这个“责”字被省略掉了,如果加上这个字,大家就比较容易理解了。
那这句话究竟什么意思呢?如果我们对自己从重地责备,而对待别人轻轻地责备,这样就会远离他人的怨恨。
这个意思不难懂,用现在经常讲的.话说就是:严于律己,宽于待人。不仅仅当领导的要这样做,即使是一个普通人,也应该这样做,也要严于律己,宽于待人,只有这样,别人才愿意亲近你,才会佩服你。
责是责备,厚是厚道。这个不能只在表面上做功夫,要发自内心深处,真正认识到自己做得还不够,自己没有尽到本分;真正愿意承担全部的责任,全部的错误,都在我这里,不在别人那里。就像汤王说的那样:
朕躬有罪,无以万方;万方有罪,罪在朕躬。
其实无论是帝王、圣人,当领导的,还是普通百姓,如果大家都能做到这一点,那我们的家庭的就会幸福,社会就会和谐了。
以前跟老婆经常吵架,经过深刻的反省和总结,其实自己就是因为没有做到这一句话。
学习阅读心得体会
实施素质教育,在很大程度上取决于课堂上的活动形式。其根本的目的是变学生的被动接受知识为主动吸收知识,从而培养和提高学生的创新精神和实践能力。“合作学习”是一种能充分发挥学生主体作用,变师生单向交流为合作、多向交流,使不同层次的学生在互补互促xxxx同提高的一种学习形式。其最大的优点就在于创设了一个轻松、民主、愉快的学习氛围,使学生学得主动、学得轻松。本人在近几年的小学语文教学中,探索以“初读—精读—感情读—复读”四步走为基本框架模式的学生自学方法,并从中渗透“合作学习”诸法,使学生学习的主动性和学习效率有了明显提高。现将具体做法简述如下:
在预习的基础上让学生自由朗读全文,独立思考课文写什么,主要讲了什么,是按怎样的顺序叙述的,并在此基础上以小组为单位合作探讨如何分段及交流归纳的段意,在互相修正后再在班内汇报交流。这样可使不同层次的学生都得到发展,尤其是能消除后进生的依赖性,并使他们从中学习到其他同学分段、归纳段意的方法。
在了解了课文大意,理清了叙述顺序,进入段的学习时,可直接进入重点段落的学习,也可逐段学习。具体学法是:先用指名读、分组读等形式朗读每一段;然后利用组内合作的形式,让每个学生提出自己学习这一段时弄不懂的问题,在组内讨论解决;组内不能解决的问题,可由小组长将这些问题整理归纳后面向全班提出。经各组相互补充、讨论解答。如在教学《草船借箭》一课时,学生通过第一步初读了解了事情的前因后果后,急切想知道借箭的经过如何。这时应顺应学生心理,直奔“借箭经过”这一段进行学习。在指名朗读这一段后,即进行组内合作学习,经过讨论交流,将疑难问题:“诸葛亮为什么让军士擂鼓呐喊?曹操为什么不敢轻易派兵出来?诸葛亮为什么能算得那么准?”向全班提出,再通过全班讨论交流解决。对于学生无法解决的问题,老师可适当点拨。如在讨论“诸葛亮为什么能算得那么准”时,小组间发生了争论。有的同学认为诸葛亮之所以算得准是因为他的脑子聪明,有的则认为是巧合。
面对这种情况,我就让学生再次阅读这一段后稍作了点拨:“‘大雾漫天’、顺风顺水‘这都相关到哪一方面的知识,这些知识从哪里来的?”学生一下恍然大悟,体会到诸葛亮的聪明才智与他广博的知识是分不开的,这也正是他“神机妙算”的原因。对段落较多的课文,可按段分组,每一小组对具体一段进行质疑,然后组间合作释疑。在这一过程中,教师要善于在巡视中发现共性的、能突出课文重难点而学生没有发现和提出的问题在班内提出,让学生反复阅读相关内容,老师再精讲点拨或通过生与生、组与组、师与生等多边合作突破重难点。
这一步是学生主动性发挥得最充分的一步。通过“自能提问,自”主释疑“,最大限度地调动了学生学习的积极性,学生思维被不断引向深入,尤其是在组间合作释疑时,连平时语言表达能力较差的`学生也表现出极强的参与愿望,课堂上时常出现争论、辩论等场面,极大地激活了学生思维。但教师也要注意宏观调控,能放能收,使课堂秩序活而不乱。
在对课文重点词句进行质疑、释疑的深入理解后,学生的兴趣已高度集中。这时趁热打铁,让学生有感情地自由朗读自己最感兴趣的地方或最受感动的地方,或人物语言、神态、动作的描写,或景物特点的描写,或文章的中心句、过渡段等,然后让同桌互读互评,最后再在班内指名朗读并说说从中读出了什么,悟出了什么,使文章中心在感情朗读中自然而然地让学生体会出来,内化吸收。如教学《十六年前的回忆》一文时,学生通过对李大钊被捕前、被捕时和法庭上的表现、语言进行充满感情的朗读,既体会到了李大钊同志在敌人面前英勇不屈、沉着冷静的斗争精神,也使革命理想教育在不知不觉中渗透于学生的思想当中。
语文教学最终的落脚点应在“读写结合”上。“教材只是个例子”,“读”是为了会“写”,也就是让学生把从教材中学到的写作知识和方法在实践中进行运用。在深入理解了教材内容后,让小组成员再次速读课文,在组内互相交流自己从课文中学到了哪些写作方法;然后进行小结、归纳,在班内汇报交流;最后在教师的指导、点拨下共同归纳出课文的典型写作方法,并进行必要的练习应用。如学习《桂林山水》后,可当堂安排一个小练笔《黑河的水》,让学生仿写;也可以须采取课后练习的形式。从而做到“读写不分家”,不断提高学生运用语言文字的能力。
这样,既创设了一个非常宽松、民主的学习氛围,使学生的学习主动性得到了充分发挥,又使其学生思维得到最大限度地开阔,从而为提高起到有力的促进作用。
整本书阅读学习心得体会
学会阅读,是人生的一笔财富。营造良好的家庭阅读氛围,让孩子爱上阅读,并共享早期阅读带来的美好时光,就是孩子积累这笔财富的第一桶金。但是我们怎么去挖这桶金呢,它是需要我们家长和孩子一起努力的。
现在的小孩子,都是很聪明的,只要你做个小小的动作,他就能领会到你的意思,那么阅读,对于培养一个刚刚入园的幼儿的兴趣来说,也不是件特别难的事情。在学校,有老师的引导,在家里,父母就是最好的老师,父母再忙也要抽时间陪孩子,教育孩子,一切都要从小事做起,阅读也同一样,那么我就说说我在家是怎么样培养我儿子的阅读的吧。
在刚刚入园的前两个星期后,老师对我提出,因为我儿子的语言表达能力不是很好,所以老师就让我在家多给他讲讲故事啊,多说说话啊,一起阅读幼儿书刊,让他在阅读的过程中学会用大脑思考,学会简单的提问,这样就做到了脑,手,嘴巴一起动起来的效果,所以我去做了,并且让我看到了儿子的进步,真的是很欣慰。
首先呢,星期天我带儿子一起去买了个幼儿的小小的书桌,带了一把椅子,他自己挑的,很是喜欢,我就告诉他,这是我们要看书啊,妈妈给你讲故事的时候用的,他就很高兴,拿到家里就一直做在那里了,我们家里买的幼儿画报,然后就是拿本书坐在那里看了,当然他的认真劲不会超过三分钟,我就告诉他,妈妈一起陪你看书吧,妈妈讲给你听,你去学校讲给你的同学听,他们就会说你很聪明的哦。然后我就翻一页,用手点着图案,讲他们在做什么啊,再翻一页的时候他就会自己用手点来,这动物在做什么啊什么的。当然在阅读中会出问题,就是他很没有耐心,一会儿就坐不住了,不会像小女孩子安安静静的坐着的,我苦思冥想的想法子,后来我就跟他说,我们要像在学校里上课一样,这样才是个乖孩子,聪明的孩子,星期天我们去买宝贝喜欢的东西,他就很兴奋,男孩子比较喜欢什么奥特曼啊,喜洋洋灰太狼,我就去书店给他买来几张光碟和书籍,是在跟他讲故事啊,一起阅读的时候不耐心来,就对他说,我们先看会书,等下去看电视,看动画片,几天下俩他习惯了,每天吃好晚饭就会拉着我的手说,妈妈,我们先去看书,然后看会动画片,再睡觉。读了《西游记》后儿子问“唐僧这么坏,老是念紧箍咒,害得孙悟空头很痛,可是孙悟空为什么还要帮唐僧去取经呀?”儿子的问题很清楚,可见他看听故事很认真,也能开动小脑筋想。我想如果能经常这样独立思考的话,往后学习就不成问题了。在接下来的日子里,我打算每个星期天只要空就带儿子去书店,逛逛,虽然他还不懂去看什么书,我想应该先让他感受到读书的氛围,看看别人的孩子读书的认真劲,对他应该也会有所收获的吧,回家买个简单的幼儿书,就像上次他们班级的张老师买的那种简单,丹寓意深刻的那种书。
或许有些人认为我的做法不对,但是至少会让我的孩子有来学习的时间,不会去乱闹乱玩。
基于儿童立场的整本书阅读导读课,要引领学生品味文学经典的滋味,
文学作品通过塑造人物形象来反映社会生活、表达思想,笔者认为在教学中要抓住人物形象的分析,才能对作品所反映的现实有深刻认识。故事中的人物,其性格可推动情节的发展,突出主题。学生一旦对这个人物很感兴趣,就一定会迫不及待去阅读后面的文段了,那么这种发自内心的渴望就会转变为读下去的兴趣了。
如汤素兰著的《笨狼的学校生活》这本书,上课伊始出示主人公“笨狼”的图片,引导学生说出对“笨狼”的第一印象,为什么会有这样的印象?接着从推测入手,出示描写“鹅太太”的语段,推测“鹅太太”在学校是干什么的,是从哪些语句看出来的?再让学生对比这位“鹅太太校长”和本校校长有什么不同;然后,猜一猜森林学校除了有趣的校长,还聘请了哪些有趣的老师,并说一说为什么这些动物会被聘请为老师呢?从而引导学生从书中部分情节推测书本的主要人物。这样一步步地引起学生对“笨狼”产生兴趣,激发阅读的兴趣。
除了对人物形象,教师也可以借助封面上的图片、书名设置疑问,激发学生阅读的兴趣,引导学生大致了解作者的写作风格与书的主要内容,建立读整本书的概念,帮助学生建立独立的思考动机。
在整本书导读课中,教师还可以拓展介绍这本书的其他信息,如:作者的写作背景、内容提要、获奖情况、媒体的评价以及这本书的特别之处等,使学生对这本书有更全面的了解,从而产生更大的阅读期待。比如:《海底两万里》于1869年11月出版,初版就卖了五万册,1997年被拍摄了同名电影和动画片;《童年河》入选《人民日报》“100本适合孩子阅读的精品书”第一名,还获得2013中国童书榜“优秀童书奖”……通过回归整体,使学生产生阅读兴趣,从而产生强烈的欲望去阅读整本书。
整本书的内容很多,学生对事件的因果关联不可能一下全都明白,如何在短短40分钟的课堂里,让学生更多地了解书本的信息,理清人物之间的关系,并产生阅读兴趣呢?材料的取舍就显得尤为关键。
如《长袜子皮皮》这本书阅读导读课,通过从皮皮的姓名、语言、打扮、居住的环境感受到皮皮是个“奇怪”“不同寻常”“有意思”“特别”的孩子。为了让学生更深地感受到皮皮的“特别”,笔者特地选取了《皮皮接待小偷拜访》这个章节:普通人发现小偷到家里,肯定会很害怕,要么不敢声张,要么将小偷打得落花流水,而皮皮对待小偷的态度却令人大吃一惊。他不仅没有利用自己力气大的优势将小偷打跑,反而请他们俩跳逍蒂絮舞,最后还请他们吃夜宵,赏两个小偷一人一枚金币。之所以选这个章节与同学一起分享,这个章节描写皮皮的所作所为极具作者的语言特色,通过引导学生阅读,了解到作者是通过丰富的语言和动作描写来刻画人物的形象,使学生慢慢走进人物,感受到“与众不同”的皮皮,这不仅深化对人物的理解,还让学生体验到了阅读的乐趣。
再比如《笨狼的学校生活》这本书的导读,选取的章节是《井底之蛙》《三个惹祸的汉字》这两个章节;《人鸦》选取的是《彩乌鸦传奇》这个章节。这些章节都是特别有代表性的故事,很好地将主人公的特点呈现出来,从精彩部分入手回应全书,更好地让学生体验到阅读整本书的乐趣。
“会学知识”比“学会知识”更加重要。在平时的阅读教学中我们主要是教给学生学习方法,那么在整本书阅读中就要让学生运用这些方法。如:朗读、默读、齐读、略读和浏览的不同要求;如何了解故事的主要内容、如何体会人物关系、如何揣摩语言的精妙等等。中高年级的学生完全能够自己阅读,教师可针对学生的年龄特点、掌握的情况,设计预习单,帮助学生把握文本的主要内容。同时引导学生发现文本中的细节,让学生能够关注到人物的变化。
如赵丽宏的《尼尔斯骑鹅旅行记》这本书的导读,在阅读方法上做了如下指导:第一遍读,仔细读,从整体上了解小说的主要内容。再读时,要求带着问题读,深入体会其中的玄机。为此,笔者设计了几个问题:(1)通过这本书的目录,你知道尼尔斯去过哪些地方?(2)尼尔斯在旅途中还听说了许多历史故事,你知道在厄兰岛有哪些动人的传说吗?(找、画、读文中相关语句)(3)通过旅行你了解到尼尔斯是个怎样的小男孩?你觉得尼尔斯的旅行过程怎样?很神奇?凶险?刺激?旅行途中哪个情景令你印象最深刻?……通过组织学生进行整本书的阅读、交流、探讨、分享,可促使学生加深对整本书的理解,提高整本书阅读的能力。
为了激发学生持久的兴趣,提高阅读能力,要把整本书阅读引向更深的一个层次。每学期老师或学校可进行读书交流活动、阅读评比甚至测试。其形式可以是:
(1)摘抄读书笔记,从作者到优美词句,再到精彩故事、体会,做到不动笔墨不读书。
(2)读书心得交流会,通过分享读书心得,促进学生对自己所读书目进行整理。要知道开展读书交流活动不是一本书的结束,而是通过交流让学生体验还有很多未曾发现的细节。比如读完《长袜子皮皮》以后,推荐林格伦的另一本书《淘气包埃米尔》和詹姆斯·巴里的《小飞侠彼德·潘》,让学生比较埃米尔、彼德·潘和皮皮有什么相同和不同。阅读以后,再组织学生进行讨论,发现各本书之间的相似之处。阅读交流后,学生有可能再重读一遍,从而自己去发现更多可以读的书,这样就达到阅读指导的目的,将阅读从课堂延伸到课外。
(3)读书小报制作,让学生根据所读书目内容设计与制作读书小报,充分调动学生的感官,边读边思,不仅能积累优美的词句、语言并灵活运用。
(4)对课外阅读取得一定成绩的学生,教师要及时地鼓励,比如评选“阅读之星”“读书达人”让学生体验成功的喜悦,并将学生的阅读心得在学校公众号中推送。个人的榜样会激发学校其他孩子的阅读兴趣,营造浓厚的阅读整本书氛围。逐步把阅读整本书融入我们的生活里,让读书成为一种习惯。整本书阅读导读课,不仅要引导学生理解文本,更要引导学生爱上阅读,做一个喜欢阅读、热爱经典的人,在阅读中获得审美体验,提高语文素养。让我们一起在整本书阅读的道路上,一起努力吧!
20__年4月22日,我认真观看了曾老师关于“小学生整本书阅读教学方法和实操指南”的讲座。老师主要从以下三个方面进行讲解:第一,阅读素养;第二,阅读目标;第三,阅读的乐趣,来自讨论和分享。其中,如何对学生进行指导阅读——细,是一个关键的角度。
一、关注文本的细节,引导学生去感受整本书阅读。
通过书中的细节,可以了解作者的写作意图;通过文章的事例,可以感知作者所要表达的细节;通过使用文本的核心细节,可以让学生感受文章所要表达的主题......因为精彩的文学作品,是会隐藏细节的。引导学生品读这些细节,才能深刻理解文章的主题。
二、关注阅读目标的细分,促进学生去整本书阅读的策略。
阅读策略是为学生达成阅读目标服务的。阅读的目标分为学段阅读目标、学期阅读目标、单本阅读目标、阅读任务目标等。文本的阅读细分要有目标,否则文章就会显得无力。阅读目标要细分,要结合每个年龄阶段,进行具体安排,要想让学生的阅读技能呈现螺旋上升,就需要有一系列细分的目标。
三、慢慢地读,从中去建立推理策略。
曾老师建议老师们一个文本至少要读3遍,崔老师也提到讲《草房子》的老师读了20多遍。通过慢慢地读文本,教师才能够去关注到导语、情节、人物、主题、写作等阅读教学的策略。我也深刻地认识到自己在这方面的欠缺,许多书是多少年前读过的,仅凭记忆中的那个轮廓,是难以做到细读的。
假期,我自己慢慢地读《红楼梦》,结合《蒋勋说红楼梦》这个系列的书,帮助我对这本书才有了新的认识。慢慢地读,教师需要,孩子也是需要的。曾老师的讲座中,提到了阅读既是孩子灵光乍现,也是教师自身的感染成长。结合自己读书过程,我很认可这个观点,而且也陶醉在实践的路上。
通过观看这次讲座,希望通过自己的学习,可以在复学之后,引导学生进行整本书阅读。假期,我布置了学生阅读四大名著,孩子们选择《西游记》的最多,男孩子也有很多选择《三国演义》、《水浒传》,但是女生极少选择读《红楼梦》。
我希望孩子们在家的日子里多读名著,我希望通过我的“细”读,可以让学生在整本书的阅读中,收获满满......
10月21日—24日参加了昆山名师优课教师培训中心举办的“全国中小学整本书阅读专题研讨会”,可谓受益匪浅。《语文课程标准(修订稿)》在教学建议部分,做了这样的表述:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”可见,读整本书的意义重大。整本书的阅读超越狭隘的语文课堂教学内容,在相对固定的时间段,让以儿童为本位的阅读材料进入语文学习过程,滋养学生心灵,丰富学生精神生活,提升语文教学的人文性。课外阅读就是最经常的、直接的语文实践,是学生形成良好语文素养的重要途径,是新课程改革致力学生语文素养的形成与发展的需要。读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。爱读书的孩子们成绩不一定最好,但爱读书的孩子一定是最有发展的孩子。
高子阳老师上了一节《亲爱的汉修先生》,他先让学生自由阐述这本书的内容,然后从写作的角度,让学生模仿着诗的格式,把自己看到的内容填充进去,形成一首诗。接着他给孩子们示例了一篇读后感,一位杨赛男同学看了《西游记》后,给猪八戒写了一封信,告诉孩子们我们还可以通过给书中的人物写信,给作者写信这样的方式来抒发自己的看书心得,这样就让读后感变得多元化了。课后的讲座中,高子阳老师从人的大脑结构强调了大量阅读的重要性,比较了中国和美国、日本、韩国、台湾孩子的阅读量,认为每个孩子应该每年阅读50本书,一生阅读一万多本书。高老师认为读了5000本书以上的孩子一定是一个优秀的孩子,我不知道是不是这样,但我觉得反过来肯定成立,那就是一个优秀的孩子肯定读了大量的书。高子阳老师还向我们介绍了美国人是怎么教整本书的。美国中小学培养学生的创造性有很多办法,美国非常注重阅读和写作,而阅读和写作是很能培养创造性的。读书以后通常要写读后感,仅读后感的写作,美国老师就是让孩子用很多种模式写。比如,一种是想象自己就是作者,写一封信给朋友,介绍这本书;一种以书中主角的口吻来写几篇日记,通过日记反映出书中的主要内容;还有一种是假设你组织了一个活动,请作者来参加,你作为主持人,向听众介绍作者和他的书等等。高子阳在此基础上,向一线教师提出了这样的建议:我们有五种写作是要做的:一是降低写作恐惧,二是学习独立的写作风格,三是整本书中的写作思想、写作技巧、写作知识的教学,四是创意味极浓的大读后感的写作,五是给书中人物写信的教学。
这次昆山行总共听了四个讲座,十一节课(初中四节、小学七节),感觉小学的整本书阅读比初中推进的更好、更有实效,学生的反应明显好于初中。与其他省市的教师讨论比较后,初中老师都觉得初中阅读的书由于内容多、难,学生阅读的时间少,往往读了后面忘了前面,很难做到前后内容的比较融合的阅读,而且往往认真读一遍就已经很不错了,基本读三遍以上的就没有了。有些孩子故事与人物都混淆了,课堂上就变成老师一人在那儿向学生现场传授书本的内容了。而小学阅读内容比较短,比较有趣,学生记得牢,所以在老师的引导下往往能上升到一个新的思想高度。真心希望初中的名师能给我们一线语文教师更实际更好操作的建议。
看着课程的题目,我以为整本书阅读是由王荣生教授讲的,原来是岳乃红老师讲,这样一位真正的整本书亲历者,做了十几年整本书阅读的老师来讲,倍感亲切和真实,岳老师主要从整本书阅读的概念界定、整本书阅读的意义、整本书阅读的课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等几个方面对整本书阅读做了一个详细的介绍,这个讲座我听了好几遍,觉得还是想听。下面就来说说我的收获。
整本书阅读是课内单篇阅读的有益补充,它更多采用浏览、略读等方式阅读,提高了学生阅读信息的速度。同时有的书有疗愈作用,对学生的心理成长有益。儿童的泛灵特点和喜欢代入的阅读方式,都使得阅读是最经济、有效的提高生活经验的方式。
整本书阅读有自己的目标体系,岳乃红老师根据自己的实践和班级情况制定了低中高三个年段的整本书阅读课程目标,对我有很大的启发和借鉴意义。我也要通过调查问卷等形式摸清自己班级目前的阅读现状,然后制定一个阅读目标,从课程的高度来关照整本书阅读。
岳乃红老师提到的整本书阅读的大致流程是导读--自读--交流--延伸,每一个时段都有一定的课型,导课课、自读课、推进课、交流课等。这些课型都有一定的设计目标,有自己独特的实施方式。
岳乃红老师提到可以从阅读的质和量两个方面来评价,质主要是兴趣、习惯、效果等;量则是书目和阅读时间。评价的方式不宜固定,要丰富多彩。无论采用哪种方式,要铭记一个宗旨:评价是为了让学生获得持续的阅读热情。
岳老师基于自己多年的探索,给了我一个很好的引领,我以前也带领学生阅读整本书,但是是零散的,没有系统地实施。听了这个讲座,我也有意识、有信心在自己班级实施整本书阅读的课程了。
整本书阅读心得体会
10月21日—24日参加了昆山名师优课教师培训中心举办的“全国中小学整本书阅读专题研讨会”,可谓受益匪浅。《语文课程标准》在教学建议部分,做了这样的表述:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”可见,读整本书的意义重大。整本书的阅读超越狭隘的语文课堂教学内容,在相对固定的时间段,让以儿童为本位的阅读材料进入语文学习过程,滋养学生心灵,丰富学生精神生活,提升语文教学的人文性。课外阅读就是最经常的、直接的语文实践,是学生形成良好语文素养的重要途径,是新课程改革致力学生语文素养的形成与发展的需要。读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。爱读书的孩子们成绩不一定最好,但爱读书的孩子一定是最有发展的孩子。
高子阳老师上了一节《亲爱的汉修先生》,他先让学生自由阐述这本书的内容,然后从写作的角度,让学生模仿着诗的格式,把自己看到的内容填充进去,形成一首诗。接着他给孩子们示例了一篇读后感,一位杨赛男同学看了《西游记》后,给猪八戒写了一封信,告诉孩子们我们还可以通过给书中的人物写信,给作者写信这样的方式来抒发自己的看书心得,这样就让读后感变得多元化了。课后的讲座中,高子阳老师从人的大脑结构强调了大量阅读的重要性,比较了中国和美国、日本、韩国、台湾孩子的阅读量,认为每个孩子应该每年阅读50本书,一生阅读一万多本书。高老师认为读了5000本书以上的孩子一定是一个优秀的孩子,我不知道是不是这样,但我觉得反过来肯定成立,那就是一个优秀的孩子肯定读了大量的'书。高子阳老师还向我们介绍了美国人是怎么教整本书的。美国中小学培养学生的创造性有很多办法,美国非常注重阅读和写作,而阅读和写作是很能培养创造性的。读书以后通常要写读后感,仅读后感的写作,美国老师就是让孩子用很多种模式写。
“书籍是全世界的营养品。”这句话是莎士比亚说的。我爱读书,因为读书是一种快乐,是一种享受,更是一种心灵的沐浴。什么《成长的书香》,《100个智慧故事》我都爱读。书中的故事让我感到悲惨与善良,正义与邪恶。
书就是一种魔法,它能让人如醉如翅。有些书,像甜甜的蜜桃,很有味道,有些书看起来有点苦涩,但只要你多嚼几下,便会感到一股清香。我喜欢读书是因为它能带我到骏马跑不到,飞机飞不到读神奇世界。书里面有千奇百怪的人物,有传神的神话,还有长篇的小说。
我读了《100个智慧故事》时,我会认真的把它读完,里面的《蔡文姬听琴》它告诉我们:她是一个聪明的孩子;《派兵把守的土豆》又告诉我们:他的聪明之处是巧妙利用了人们的好奇心。这本书的每一个故事就像磁铁一样吸引这我,使我不由自主的就翻到了下一页。《成长的书香》,这本书又把我带到了充满梦幻的童话世界里,《偷蒙的小妖精》让我们看到了它善良的一面;〈〈一瘸一拐的好骆驼〉〉又让我们懂得:有付出就有收获的道理。它的每一个童话,就是一个魔法,我们没经过大脑思考就被书施了魔法。书的魔法让我感到了文字之美,也找到了自己需要的精神食粮。
教师阅读一本书心得体会
阅读是一项重要的能力,教师是传播知识的人,也是阅读的引导者,阅读不仅有助于他们自身的学习和成长,也有助于他们更好地指导学生。本文将分享我作为一名教师阅读《追风筝的人》这本书的体会和收获。
第二段:感受。
《追风筝的人》这本书在描绘阿富汗的历史背景和阿富汗人民的生活时,深深地感染了我。书中描写的阿富汗是一个有着丰富文化和习俗的国家,但受到外来势力的影响,阿富汗人民的生活遭受了严重的摧残和毁灭。同时,书中也描绘了阿富汗人民对生命的尊重和渴望和平的强烈愿望。通过阅读这本书,我更加深入地了解了阿富汗这个国家,更加了解了人民的生活和遭受的苦难,增强了我对文化多样性和和平的追求的信念。
第三段:启示。
在这本书中,作为主人公的阿米尔从小就受到父亲的重视和祝福,这对他成为一个有担当,有勇气的人起到了关键的作用。同时,书中阿米尔与其朋友哈桑之间的友情也深深地打动了我,这种真挚的友情在生活中很珍贵。此外,阿米尔在自己的成长过程中也遇到了困难和挫折,但是他不畏艰难,坚持自己的信念,最终克服了一切困难。这给了我很大的启示,在自己的工作和学习中,面对挑战也要坚定自己的信念和追求,才能有所作为。
第四段:借鉴。
教师的职责是引导学生,让他们更好地学习和成长。阅读这本书,我从中看到了很多在教育工作中可以借鉴和运用的思想和方法。例如,作为一名教师,要像阿米尔的父亲一样重视和祝福学生,让他们成为有担当、有勇气的人;要像哈桑对阿米尔一样真诚地对待学生,建立真挚的友谊;还要像阿米尔一样,坚持自己的信念和追求,让学生在他的引导下不畏困难,克服挑战。
第五段:总结。
阅读《追风筝的人》这本书,让我受益匪浅。通过书中所传达的思想和情感,我更加了解了阿富汗和阿富汗人民的历史和遭遇,也更加深刻地认识到自己在教育工作中的责任和使命。同时,也通过书中的启示和借鉴,认识到如何更好地引导学生,让他们成为更好的人。阅读这本书,让我更加热爱生命和追求和平,更加坚定自己的信念和追求。
整本书阅读心得体会
10月21日—24日参加了昆山名师优课教师培训中心举办的“全国中小学整本书阅读专题研讨会”,可谓受益匪浅。《语文课程标准(修订稿)》在教学建议部分,做了这样的表述:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”可见,读整本书的意义重大。整本书的阅读超越狭隘的语文课堂教学内容,在相对固定的时间段,让以儿童为本位的阅读材料进入语文学习过程,滋养学生心灵,丰富学生精神生活,提升语文教学的人文性。课外阅读就是最经常的、直接的语文实践,是学生形成良好语文素养的重要途径,是新课程改革致力学生语文素养的形成与发展的需要。读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。爱读书的孩子们成绩不一定最好,但爱读书的孩子一定是最有发展的孩子。
高子阳老师上了一节《亲爱的汉修先生》,他先让学生自由阐述这本书的内容,然后从写作的角度,让学生模仿着诗的格式,把自己看到的内容填充进去,形成一首诗。接着他给孩子们示例了一篇读后感,一位杨赛男同学看了《西游记》后,给猪八戒写了一封信,告诉孩子们我们还可以通过给书中的.人物写信,给作者写信这样的方式来抒发自己的看书心得,这样就让读后感变得多元化了。课后的讲座中,高子阳老师从人的大脑结构强调了大量阅读的重要性,比较了中国和美国、日本、韩国、台湾孩子的阅读量,认为每个孩子应该每年阅读50本书,一生阅读一万多本书。高老师认为读了5000本书以上的孩子一定是一个优秀的孩子,我不知道是不是这样,但我觉得反过来肯定成立,那就是一个优秀的孩子肯定读了大量的书。高子阳老师还向我们介绍了美国人是怎么教整本书的。美国中小学培养学生的创造性有很多办法,美国非常注重阅读和写作,而阅读和写作是很能培养创造性的。读书以后通常要写读后感,仅读后感的写作,美国老师就是让孩子用很多种模式写。比如,一种是想象自己就是作者,写一封信给朋友,介绍这本书;一种以书中主角的口吻来写几篇日记,通过日记反映出书中的主要内容;还有一种是假设你组织了一个活动,请作者来参加,你作为主持人,向听众介绍作者和他的书等等。高子阳在此基础上,向一线教师提出了这样的建议:我们有五种写作是要做的:一是降低写作恐惧,二是学习独立的写作风格,三是整本书中的写作思想、写作技巧、写作知识的教学,四是创意味极浓的大读后感的写作,五是给书中人物写信的教学。
这次昆山行总共听了四个讲座,十一节课(初中四节、小学七节),感觉小学的整本书阅读比初中推进的更好、更有实效,学生的反应明显好于初中。与其他省市的教师讨论比较后,初中老师都觉得初中阅读的书由于内容多、难,学生阅读的时间少,往往读了后面忘了前面,很难做到前后内容的比较融合的阅读,而且往往认真读一遍就已经很不错了,基本读三遍以上的就没有了。有些孩子故事与人物都混淆了,课堂上就变成老师一人在那儿向学生现场传授书本的内容了。而小学阅读内容比较短,比较有趣,学生记得牢,所以在老师的引导下往往能上升到一个新的思想高度。真心希望初中的名师能给我们一线语文教师更实际更好操作的建议。
小学语文整本书阅读心得体会篇看着课程的题目,我以为整本书阅读是由王荣生教授讲的,原来是岳乃红老师讲,这样一位真正的整本书亲历者,做了十几年整本书阅读的老师来讲,倍感亲切和真实,岳老师主要从整本书阅读的概念界定、整本书阅读的意义、整本书阅读的课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等几个方面对整本书阅读做了一个详细的介绍,这个讲座我听了好几遍,觉得还是想听。下面就来说说我的收获。
整本书阅读是课内单篇阅读的有益补充,它更多采用浏览、略读等方式阅读,提高了学生阅读信息的速度。同时有的书有疗愈作用,对学生的心理成长有益。儿童的泛灵特点和喜欢代入的阅读方式,都使得阅读是最经济、有效的提高生活经验的方式。
整本书阅读有自己的目标体系,岳乃红老师根据自己的实践和班级情况制定了低中高三个年段的整本书阅读课程目标,对我有很大的启发和借鉴意义。我也要通过调查问卷等形式摸清自己班级目前的阅读现状,然后制定一个阅读目标,从课程的高度来关照整本书阅读。
岳乃红老师提到的整本书阅读的大致流程是导读——自读——交流——延伸,每一个时段都有一定的课型,导课课、自读课、推进课、交流课等。这些课型都有一定的设计目标,有自己独特的实施方式。
岳乃红老师提到可以从阅读的质和量两个方面来评价,质主要是兴趣、习惯、效果等;量则是书目和阅读时间。评价的方式不宜固定,要丰富多彩。无论采用哪种方式,要铭记一个宗旨:评价是为了让学生获得持续的阅读热情。
岳老师基于自己多年的探索,给了我一个很好的引领,我以前也带领学生阅读整本书,但是是零散的,没有系统地实施。听了这个讲座,我也有意识、有信心在自己班级实施整本书阅读的课程了。
整本书阅读心得体会
在这个信息爆炸的时代,人们阅读习惯的改变使他们更倾向于阅读碎片化的资讯,但整本书的阅读依然具有独特的魅力。我最近阅读了一本名为《时间简史》的书籍,这本书让我深刻地感受到了整本书阅读的乐趣和价值。在这篇文章中,我将分享我对整本书阅读的心得体会。
第二段:全面的知识积累。
整本书阅读不仅能帮助我们深入了解某一特定领域的知识,还能帮助我们拓展视野、扩大思维。《时间简史》这本书以生动的语言和深入浅出的方式介绍了物理学的发展历程,涉及到了宇宙的起源、时间的概念、相对论等诸多领域。通过阅读整本书,我从中获得了很多以往未曾接触到的知识,对宇宙、时间等抽象概念有了更深刻的认识。
第三段:阅读的乐趣和沉浸感。
整本书阅读带给我最大的乐趣就是沉浸其中,彷如置身于作者构建的世界之中。无论是小说还是传记,整本书都能帮助我潜心投入到故事或人物的情节和心里,与他们共同成长、经历各种冒险和困境。在阅读《时间简史》时,我仿佛能听到霍金教授的声音,感受到他对宇宙的好奇和对科学的热爱。这种沉浸感带给我心灵的愉悦和满足,令我对整本书阅读着迷不已。
第四段:思考和启示。
整本书阅读也让我有更多的时间和机会思考书中所讲述的问题,并从中获得启示。作为一位科学家,霍金对诸多哲学问题的思考和见解给了我很大的启发。他在书中谈到了宇宙的起源、生命的意义等深刻的存在主义问题,而这些问题正是我曾经思考过但没有明确答案的。通过阅读整本书,我对这些问题有了更深入的思考和理解,找到了自己对于这些问题的答案。这种思考和启示不仅仅局限于科学书籍,也可以体现在文学和历史等领域的作品中。
在快节奏的生活中,整本书阅读似乎变得越来越稀缺。然而,整本书阅读仍然不可忽视的重要性。整本书阅读不仅能给人带来知识和乐趣,更能培养人的思考能力、启发人的想象力和情感,为人的成长与发展奠定坚实的基础。因此,我们需要在碎片化阅读的同时,保留整本书阅读的习惯,让我们的头脑得到充实,心灵得到滋养。
结论:
总之,整本书阅读是一种有价值的阅读方式,它能帮助我们全面积累知识,获得沉浸式阅读的乐趣和启发人的思考。我们应该在快捷的信息通道中保留并培养整本书阅读的习惯,让它成为我们生活的一部分,让我们从中收获更多的智慧和快乐。
阅读学习心得体会
近日,党委召开市委班子党的群众路线教育实践活动暨深入开展“三严三实”专题公开党课教育活动,进一步深入学习贯彻落实总书记系列重要讲话精神,活动与群众路线教育实践活动相结合,在抓常抓细抓长上下功夫,借鉴党的群众路线教育实践活动的成功做法和经验,巩固拓展活动成果,作群众的表率,带头领学、带头调研讨论、带头讲党课扎实开展好专题教育,通过本次的教育学习,做为一名党员干部更加明白了身上的一份党员的责任与义务。
开展专题教育,目的在于解决问题、改进工作、推动发展,我们要把在工作实践中贯彻“三严三实”和“忠诚干净担当”作为专题教育的重点内容,并以此破除阻碍工作水平提升的障碍和壁垒。
要让“不严者”无地自容。良善的花朵,只会开在善良之树上。党员干部必须严以修身,成为德、能、勤、绩、廉的典范,才能真正做到“权为民所用,情为民所系,利为民所谋”,从而杜绝用权不严、律己不严。我们要合力拒斥修身不严者,拒斥用权不严者,拒斥律己不严者,使其无地自容、无处藏匿,以大众的监督和道德的审判,弥补法律法规的滞后,让权力在制度的轨道上有效运行。
要让“求实者”光芒四射。“求实”包括“从实际出发谋划事业和工作,使点子、政策、方案符合实际情况、符合客观规律、符合科学精神,不好高骛远,不脱离实际”的谋事之实;包括“脚踏实地、真抓实干,敢于担当责任,勇于直面矛盾,善于解决问题,努力创造经得起实践、人民、历史检验的实绩”的创业之实;包括“对党、对组织、对人民、对同志忠诚老实,做老实人、说老实话、干老实事,襟怀坦白,公道正派”的做人之实。正如轻浮的泡沫经常折射出五颜六色的光彩一样,很多时候,求实者因为脚踏实地、路途崎岖而缺少光华,而虚浮者却因一时的绚丽而获得廉价的掌声。这种情况是对求实精神的损害,也是对政治生态的污染。在“三严三实”专题教育中,我们要努力营造崇尚务实的环境,让求实者光芒四射,让虚浮者难以混事,以此保护和弘扬求实精神。
要弘扬优良传统。“忠诚干净担当”是中国共产党的优良传统,是中国共产党不断发展壮大的精神力量,我们要通过专题教育弘扬优良传统,并以群众喜闻乐见的方式广泛传播,使宝贵的精神财富不被时间之河冲淡带走,并永远滋养我们的心灵。此外,忠诚的反面是背叛,干净的反面是污浊,担当的反面是推诿,这些都需要用法律来规制。因此,我们还应把法治宣传教育引入“三严三实”专题教育,确保所有党员干部进一步强化法的观念,维护法的尊严。
“三严三实”要求指明了新的历史条件下党员干部的修身之本、为政之道、成事之要。我们要充分认清形势,切实增强践行“三严三实”和“忠诚干净担当”精神的思想和行动自觉;要深刻把握内涵,深入践行“三严三实”和“忠诚干净担当”精神;要结合实际抓好落实,努力共圆中国梦!
阅读学习心得体会
朱治国,青海省委组织部原副部长,从事组织工作近,始终勤勉敬业、恪尽职守,大力推动抓党建促脱贫攻坚,推动青海省4100多个行政村村集体经济快速发展。而朱治国却因积劳成疾,永远离开了我们。
青海省西宁市陶北村曾经是远近闻名的后进村,村集体经济几乎为零。,朱治国在一线调研时发现,青海省近80%的村庄都像陶北村一样,村集体经济发展滞后。要想提高基层党组织的战斗力,促进村集体经济发展,首先要解决人才匮乏的问题。朱治国大力推动实施“村干部学历素质提升工程”,与青海开放大学联合举办村干部学历提升大专班,使一大批村干部进入大学学习知识、提升能力、开拓思维。
在朱治国的推动下,几年来青海省共有3483名村干部圆了大学梦,他们把新学到的知识融入基层治理,发展特色产业,促进乡村振兴。到底,全省三分之二的行政村集体经济年收益达到了10万元以上。
这些年,朱治国还牵头制定了《加强基层党建工作的若干意见》等多个基层党建工作的指导性文件,谋划推动了青海省“组织体系建设三年行动”,有效提升了基层党组织的战斗力。然而长期的一线奔波和超负荷的工作让朱治国的身体严重透支,2022年6月11日,朱治国因突发心源性猝死不幸离世。朱治国用责任与担当书写了一名组工干部一心为民的公仆情怀。
白本书阅读心得体会
白本书,即教育部推行的《信息技术教材·白本》。作为中国学生的必修课程之一,白本书通过教授信息技术知识和技能,培养学生的信息素养。我有幸在高中时进行了白本书的学习,通过阅读这本书以及实际的实践操作,我深刻体会到了它的重要性和价值,对我的成长产生了深远的影响。
第二段:对知识的吸收和拓展。
白本书涵盖了计算机的基本原理、数据库、网站设计、信息检索等丰富的知识内容。通过阅读这些章节,我逐渐对信息技术有了全面的了解,并且学会了如何运用这些知识来解决实际问题。此外,白本书还提供了大量的示例和练习,这使我能够将所学的知识运用到具体的实践操作中去,进一步巩固了所学的内容。这种深入浅出的教学方法,使我在白本书的阅读中不仅仅是被动地接受知识,更是主动地吸收和拓展知识。
第三段:对信息素养的培养。
信息素养是当今社会中不可或缺的一种能力。它要求个体在信息获取、信息处理、信息评价和信息应用等方面具备良好的能力,并能够灵活地运用这些能力。白本书在培养学生信息素养方面发挥了重要的作用。通过学习信息检索和网站设计等章节,我逐渐掌握了如何高效地搜索和评价信息。在实际运用中,我能够快速定位所需信息,并从中筛选出有用的内容。这种信息获取和处理的能力使我在学习和工作中事半功倍,为我打下了坚实的基础。
第四段:对实践能力的锻炼。
白本书并不仅仅停留在理论知识的讲解,它通过大量的实例和练习,鼓励学生将所学的知识运用到实际中去。这种实践能力的锻炼非常重要,它能够帮助学生培养解决问题的能力和创新思维。在白本书的学习中,我不仅仅是被动地阅读和倾听,更是积极地参与讨论和实践。例如,在网站设计的学习中,我学会了使用HTML和CSS等技术创建自己的个人网站,并在交流中不断完善和改进。这样的实践让我深刻体会到了实际操作的重要性,并且对我的创新思维和解决问题的能力产生了积极的影响。
第五段:对未来发展的启示。
白本书的阅读和学习,不仅仅是为了应付高考或者获得好成绩,更是为了培养学生在未来信息时代中的竞争力。在我个人来说,白本书的学习让我对信息技术有了更全面的了解,并且提高了我的信息素养和实践能力。这种能力的提升对我选择未来的职业道路和进一步深造有着重要的启示。无论是从事计算机相关的工作还是在其他领域,信息技术都已经成为一项必备的技能。白本书的学习为我提供了坚实的基础,让我在未来的发展中更加有信心和竞争力。
总结:
白本书阅读的心得体会是一个连贯的过程,在这个过程中,我逐渐拓展了自己的知识面,培养了信息素养,锻炼了实践能力,并为未来的发展留下了深远的影响。白本书是一本知识丰富、内容全面的教材,通过学习它,我收获了知识,获得了成长,并且为我未来的道路指引了方向。无论是面对高考还是未来的职业发展,我始终将白本书的学习和体会作为宝贵的财富和经验,努力将所学的知识转化为实际行动,为自己的梦想和目标不懈努力。
学习阅读心得体会
10月22日,我与xxx老师同行,有幸在xxxx实验小学参加了xx市第六届群文阅读研讨会。此次学习共一天时间,含两堂示范课和两场专题报告,安排紧凑,整个活动我们自始至终虚心听会,认真笔记,虽经一路辗转奔波,但学习的充实让我们忘记了疲惫,留下了充实。
xxxx实验小学的xxx老师执教《故事里的三》,由《三只小猪》、《三顾茅庐》、《三打白骨精》三个故事组成,三个故事,不仅包含了童话还包含了孩子们熟悉的人物,趣味性极强。整堂课活动形式多样,由学生快速提取信息再到头脑风暴,学生抓情节,识人物,品语言,充分领悟了三这个数字的奇妙之处。进而拓展到古人的“三字经”,以及四大名著中众多与三有关的故事,不仅很好训练了学习分析、综合评价的能力,还对优秀传统文化进行了很好的渗透和引导。来自成都武侯区的丁元莉老师的课例《寻寻语文阅读中的第三只眼》,整堂课以训练思维方式为主,虽遭遇学生启而不发,课堂冷场小插曲,但丁老师沉稳而不乱,顺利完成了教学任务,教学设计之精妙,教学功底之深厚可见一斑。对于“群文阅读”,我最初的理解无非是把多个文本放在一起而已,通过两堂课,让我感受到这是一种新型的理念,是一种形散而神不散的教学模式。和单篇阅读相比,它更是把课堂还给了学生,提升了学生的语文素养,培养了阅读兴趣。
群文阅读作为一种新的教学模式,在现有语文教育中有什么作用?对学生的发展又有什么意义?在具体教学中又该如何实施和操作呢?来自成都的专家天街小学校长xxx的专题报告《群文阅读以及学生高阶思维能力的培养》为我们答疑了,他从语文阅读教学的现状进行分析,指出目前的单篇教学模式侧重培养了识记领会等低阶思维能力,而忽略了分析综合评价等高阶思维能力的培养,不利于学生长足的发展。接着他又对群文的组文,教学策略、学习方式等方法作了详细阐释。让大家对群文阅读执教有了基本方向。接下来,成都树人教育研究院的司体忠老师则结合现行的《1+x阅读教学实践》与我们分享了许多优秀课例,让我们明白群文的构成不仅可以来自教学以内,更可以来自教材以外的广阔空间,群文的阅读教学的根本是为了得学便教,而1+x模式则是融通教材内外,让群文阅读常态化,落地生根的根本路径。这些课例,除了课本上的一篇,另外的选文,有的来自《世说新语》,有的.来自《笑林广记》,有的来自《俗世奇人》,还有《繁星》《春水》等经典的优秀文学作品,让我感受到要让自己的群文阅读课真正的有实效,有趣味,真正达到为学生课外阅读指路的作用,语文老师需要有多么丰富的储备。
他山之石,可以攻玉。一天的学习旅程很快结束,但对于自身教学实践的思考并未停止。回想自己在平时教学中虽然也兢兢业业,但始终停留在传统的教学模式中,学生课外阅读量少,面对较难课外阅读题目很多人束手无策,这不正是由于高阶思维能力训练不够吗?面对目前高考阅读量大幅度提升的形势,采用群文阅读提高学生的阅读效率,已是大势所趋。关于群文阅读教学,如何确定有价值的主题,如何选定有意义,难度适中且有趣味的文本,在教学中又如何切入设计,有助于提高学生兴趣,这一切要做得游刃有余,除了手里的教材这个不变的“1”之外,更需要未知的那个“x”,内容更广泛,内涵更深刻。而要丰富这个“x”,作为一个学生阅读的引领者,唯有让作为学生阅读的引领者,唯有让自己投身书海,投身于中外优秀文学作品这个巨大的熔炉中,汲取更多的营养,让这一杯水变成一杯源源不断的活水,才能在语文教学的路上越走越远,才能在阅读教学的路上越走越宽。正如于漪老师所言:“一辈子做教师,一辈子学做教师。”
阅读本书心得体会
阅读是一种无限宝库,里面蕴藏着知识的智慧和文化的精髓。我深深体会到了阅读对于个人成长的重要性。最近我读了一本令我深受启发的书籍,书中展示了作者的深度思考和独特见解,让我在阅读的过程中受到了很大的启迪。本文将介绍这本书对我产生的影响,并分享我在阅读中的心得体会。
第二段:书籍简介与主题。
这本书名为《自由的翅膀》,作者是一位著名的思想家和作家。书中主要探讨的是人类追求自由的梦想和努力,以及自由对于个体和社会的重要性。通过分析历史事件和生活中的案例,作者深入探讨了自由的含义和实现自由的路径。他呼吁读者要保持独立的思考和行动,追求真理和公正。
第三段:对书中观点的理解。
作者在书中论述了自由的不同层次和不同形式,例如自由思想、自由表达、自由选择等。他强调自由并非一种终点,而是一个不断追求和实践的过程。通过介绍历史上一些伟大人物的故事和不幸经历,作者鼓励读者要勇敢地追求自己的理想和目标,并坚持不懈地努力。我从中受到的启示是,自由是一种来之不易的权利,我们要珍惜并为之奋斗。
第四段:书籍对个人成长的影响。
阅读这本书让我从多个角度审视了自己的生活和思维方式。它启发我要保持独立的思考和行为,不受他人的牵制和偏见的影响。无论是在个人生活还是职业发展中,我都要更加勇敢地追逐自己的梦想,并不断努力提升自己。在阅读这本书的过程中,我受到鼓舞,坚定了自己的信念,并且愿意为之奋斗。通过与书中的主人公一起经历困难和挫折后成功实现自身成长的过程,我在现实生活中也更加坚定了自己的选择和决心。
第五段:总结并展望。
通过阅读这本书,我的视野得到了拓展,而且对自由的理解也更加深入。我明白了自由并不是一蹴而就的,要实现自由需要自己的不断努力和坚持。这本书为我打开了一扇窗口,我深刻体会到人类追求自由的力量和重要性。从现在起,我将不断吸纳知识和培养自己的能力,以便更好地追求和实现自己的自由梦想。
总之,阅读带给我极大的益处,而这本书在我心中留下了深刻的印象。通过阅读,我认识到自由对于个人成长与进步的重要性,并坚信只有通过不断追求和实践,我们才能在人生旅途中展翅高飞,实现自己的价值和理想。我相信,只要坚持阅读并深入理解书籍,就能够在阅读中找到更多的启示和指引,为个人成长铺就通向成功的道路。
阅读本书心得体会五年级
阅读是一个重要的能力,也是我们成长的必备技能。本书的阅读让我受益十分匪浅。在读完这本书之后,我又重新审视了自己,从中学到了许多东西。下面我将分享一些读后感和体会,希望能够对你们有所帮助。
第二段,阐述从本书中学到的道理。
首先,我从本书中学到了许多有关自己的道理。比如说,生活中总是会遇到各种各样的问题和挑战,无论是学习上还是生活中的麻烦事,都需要我们去克服。有时候,我们可能会遇到各种困难,这时候我们必须要有一颗勇于承担责任、勇往直前的心。同时,我们也要学会保持一个正面的心态,用积极的态度面对困难,这样才能够做得更好。
第三段,讲述从本书中了解到的帮助他人的方法。
本书中也介绍了许多关于帮助他人的方法,这些方法可以给我们带来启示。在我们的生活中,有时候我们会遇到一些问题,需要得到他人的帮助解决。同时,在一些情况下,我们也需要帮助别人,这时候,我们就要学会善于沟通,站在对方的角度考虑问题。这样不仅能够帮助别人,也有助于我们自己的思考和分析。
第四段,叙述阅读本书的好处。
通过阅读本书,不仅让我学到了许多有关自己的道理和如何帮助他人,同时也让我体会到了读书的好处。阅读能够扩大我们的视野,让我们的思维更加宽广和开阔。通过阅读,我们能够增加自己的知识和见识,这对我们以后的生活和工作都会有帮助。
第五段,落后阅读本书的总结和感受。
总之,在读完这本书之后,我认为这是一本非常有价值的读物,不仅能够帮助我们更好的认识自己,也能够让我们更好的帮助别人。在今后的学习生活中,我要继续努力,不断的学习和积累,提升自己的素养和能力。同时,我也会继续阅读更多经典的书籍,让自己的阅读比较宽广,不断开阔自己的视野,达到一定的知识储备。
阅读学习心得体会
阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位,对于提高学生的语文素养起着至关重要的作用。聆听了李千金老师《圆圆的沙粒》,林慧琴老师的《微笑》,苏伟毅老师和施丽聪老师的讲座,感悟颇深,受益匪浅,获得思想启迪:
一、教师主导不可缺少。
阅读教学中,强调学生的自主性,并不是一味地要求教师放弃对于阅读活动中的主导作用。在学生的个性化阅读中,教师一定要注意保持自己的主导作用,要关注学生的阅读审美经验。由于学生自我经验的局限性,在个性化阅读中有一些不正确的理解,甚至是荒谬的地方。对于学生的这些体验,教师要多一些尊重,多一些交流,从中了解学生的理解方式、水平,给予纠正,引导学生形成正确的观点。
二、突出学生的主体地位。
传统的阅读教学是教师围绕重难点精心备课,精心设问,把学生送进预定的圈子,学生是被动地接受教师现成的结论。教师没有意识到学生是阅读的主人,教师要归还学生阅读的主动权利,引导他们确立自己的阅读主体地位,使学生成为真正意义上读书的主人。使学生成为自觉主动的行为者,而不是教师活动的追随者。
三、创设“情境”,真切体验。
个性化阅读是体验性阅读,学生带着热情,凭自己的经验能力与文本进行对话交流,是以自己各种感官去触摸品味,体验文本的,这时他的独特的心理感受,情感意志,想象理解都将在文本上打下鲜明的个性的印痕。为了能让学生真切的感悟体验文本,教师应该针对其心理特点,巧妙地创设各种情境,通过多媒体展示、角色扮演等手段,构建一个引力强劲的阅读磁场,激发他们的阅读兴趣与探知欲望,在对文本的还原和体悟中感受阅读的妙趣横生。
总之,只要在教学中执行《课程标准》中有关阅读的理念,发挥教师的指导作用,充分尊重学生的个性,要把阅读活动变为学生自我探究,自我体验的活动,学生会在富有个性的阅读活动中,发展阅读能力,强化阅读体验,感悟阅读方法,提高阅读水平。
前段时间,我有幸聆听了专家的关于语文主题阅读的教学与学习讲座。在不大的礼堂里坐满了人,大家都对这次的学习充满了期待,希望专家能为我们那枯燥的语文阅读教学带来新颖的知识注入。而经过两个多小时的学习后,也的确是收获颇多,感慨颇深。
在新知识、新信息不断涌现的今天,人们的阅读能力不断下降,不能积极主动地开展阅读活动,教学中没有注重对学生阅读能力的培养,而阅读不仅是学生分阶段达标进入高层次学习的需要,也是学生全面发展、终身学习的需要。然而现实中学生缺乏读书的兴趣和意识,对于读书的重要性缺乏认识,不能主动地进行阅读实践,因此,有意识的开展主题阅读是十分必要的。
在此次的学习中,我对阅读也有了新的认识,对如何培养学生的阅读能力有了自己的认识。
“主题性学习”是个新课题,那么在小学语文教学中,如何实施主题性学习呢?我认为可以做到以下几点:
一、立足课堂,让每一个学生都成为探究者,引导学生进行探究性学习,应充分利用教材,并把握以下两点:
(1)鼓励学生质疑,尊重学生探究精神;。
(2)创设情景,营造探究氛围。
二、联系教材,让第一个学生成为开拓者。
开展语文主题性学习,教师要突破传统教学模式,让学生根据所掌握的知识点向外发散,力争超越教师、超越教材。
三、贴近生活,让每个学生成为现实的关注者。
语文主题性学习的内容选择应以学生需求为主,贴近社会生活,让学生关注现实。
四、依据兴趣,让每个学生都成为合作者。
在语文主题性学习的探索中,我深深体会到依据学生的兴趣分组合作学习是主题性学习的重要组织形式。
学生是语文学习的主人,“语文主题性阅读”是以培养学生主题意识、能力和创造精神为目的,语文主题性学习是在引导学生进行识字、写字、阅读、写作的过程中让学生自动参与、主动探究,从而达到自主学习的效果。
对与学生学习兴趣的培养,我们可以做到:以阅读活动为载体,在阅读实践中成:
1、读书交流会。教师结合日常教学,引导学生围绕某一主题,进行大量的课外阅读,鼓励学生将自己的收获和感悟记录下来,也可以借助于“阅读资料卡”将文中的一些好词佳句等摘抄下来,然后在班级中组织读书交流会,和大家共同分享读书的快乐。
2、好书(美文)推荐。在日常教学中,教师可以安排适当的时间,让学生走上讲台,说一说最近读的书目,向同学们推荐一些好的书籍或文章,并简单地交流其内容或心得体会,给大家的课外阅读提供有益的参考。
用好教材这一“例子”,促使课内外有效衔接。
此次的学习使我受益匪浅,在今后的教学中我也会更好的上好阅读课,为学生日后的学习打好基础!
这段时间,我反复学习了关心凤老师关于《高效阅读课堂构建策略》的专题讲座,收获匪浅。应用老师的指导策略并结合自己的学科实际,应用到教学中去,找到了高效阅读教学的一些行之有效的方法。
通过学习,我懂得了:高效阅读课堂是教师、学生和文本三者之间心灵相通、情感相遇、智慧相生的一种课堂境界,是教师在最短的时间内,让学生言语智慧得到最大提升,健康人格得到最有效涵养的阅读课堂。
高效阅读课堂策略方法很多,设计主问题是一个较好也是我们常用的方法。问题式教学是实现高效阅读课堂的一个重要途径。所以,教师要找好课堂教学的切入点,设计一个牵一发而动全身的主问题,以激起学生学习的兴趣。
比如,我在教学课文《手指》时,注意应用了问题式的教学方法。我先谈话引入:“手指长在每个人的手上,时时看到,常常用到,不过也许很少有人去仔细想他们吧。今天我们要学的课文《手指》,作者却写出了一篇有趣而意味深长的文章。”(板书课题)。我问:“作者写了五个手指的什么特点?平平常常的手指带给我们什么启示?现在我们把课文读一读,想一想,说一说。”这样通过问题式的提问,使学生学习有了目标,产生了学习的兴趣,进而集中精神投入到学习中去,收到了良好的学习效果。
一、摘录阅读要求。
第一学段(1~2年级)。
1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习默读,做到不出声,不指读。
4、借助读物中的图画阅读。
5、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
6、阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
7、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
8、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
10、喜爱图书,爱护图书。
第二学段(3~4年级)。
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3、能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
4、能初步把握文章的'主要内容,体会文章表达的思想感情。
5、能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。
6、在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。
7、学习略读,粗知文章大意。
8、积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
10、养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。
1、在《新课标》的要求下,第一点就是要让学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。但是对我校学生课外阅读的情况的调查研究表明。大部分学生受家庭环境和求学条件的制约,学生课外阅读量有限,同时也没有养成很好的阅读习惯。我们通过调查研究,了解到几个比较突出的问题:
(1)学校活动开展和各种争创活动太多,挤占了教师们大量教学时间,为了抓质量,语文老师对学生课外阅读工作重视不够。
(2)学生成绩良莠不齐,读书条件各不相同,造成大部分学生视野狭窄,只停留在所教语文课的小圈子里,课外阅读时也只停留在对语言文字的理解,对文章内容的理解和写法的领悟还很表面,语言的积累更少,没有达到课外阅读的目标。
2、学生的阅读兴趣不是与生俱来,而是在阅读实践中被激发出来的。只有给学生提供足够的阅读资源,并保证充足的阅读时间,才能确保课外阅读计划不成为一纸空文。各班语文老师提倡学生利用各种节假日、双休日读课外书,规定平均每天不少于半小时。在培养学生课外阅读习惯的最初阶段,为他们提供充足的阅读时间、提供充足的阅读资源,可以促使学生养成良好的自主阅读的习惯,让他们学会和书做伴,与书交友,快乐成长。
学习了李献秋老师解读的《低年级阅读教学指导目标和策略》。我对如何培养低年级孩子对语言具有初步的感受、理解和欣赏能力,如何激发低年级孩子活跃的思维,并将其引向广阔的空间,切实提高课堂教学的实效性有了进一步的认识。
儿童步入小学就意味着阅读成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。实现这一跨越必将对它们日后的阅读,包括阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生深刻的影响。低年级的阅读教学应着重落实以下几方面的目标:
第一,诵读感受。喜欢阅读,感受阅读的乐趣。学习用普通话正确,流利的朗读课文,切实过好认读关,体会文中的感情和语气。
第二,识字写字。
第三,理解应用。借助读物中的图画阅读,了解课文中的意思,并达到乐于与人交流自己的感受和想法的目的。
第四,熟读背诵。感受语言的优美,积累自己喜欢的词句。
低年级阅读教学基本程序实施要求:
第一环节,创设情景,自读识字。第二环节,合作交流,整体感知。交流的是自读识字的成果与方法和初读课文的收获。第三环节,词句引领,读中感悟。了解课文内容,体会重点词句的意思,有感情朗读课文。第四环节,巩固应用,拓展延伸。一方面是字、词、句、段的积累和应用,另一方面是课文内容的拓展延伸。
针对第三环节,我们都知道语文课堂是以文本教学为主的,优秀的文本无论是遣词造句还是谋篇布局,体现的是作者的情感和深刻用意。如果教师不能去深刻领悟,就很难让文本与学生架起认同的桥梁。低年级的课文虽然结构简单,但只要教师仔细回味,必能发现每篇文章独到的结构安排。
但是,我们发现也有不少教师让学生以自主选择的方式读,之后又缺乏整体的回归,造成学生对文本感悟的断章取义,难以体会到文章的精妙。对低年级孩子来说,好结构、好篇章的渗透妙在自然引领中。教学中采用师生接读(分读)课文中“因果”或“总分”等关系的句子,让学生感知句群关系和自然段的结构及叙事说理的相关方法是个简单有效的引领方法。这些都可以采用引读与接读的方式让孩子有所感知。这看似不经意的方式,却恰恰是在教师深入钻研文本的基础上对低年级学生的一种“浅出”的教学方法。
关于低年级阅读教学应该注意的问题是值得每位老师关注的:
一、要坚持以趣引路,乐于阅读。
二、要坚持认读同步,寓识于读。
三、要坚持以读为本,读中感悟。读书的目的要明确,读书的层次要顺序渐进,读书的形式要多样。
四、要坚持好读乐背,丰富积累。
阅读学习心得体会
学习了李献秋老师解读的《低年级阅读教学指导目标和策略》。我对如何培养低年级孩子对语言具有初步的感受、理解和欣赏能力,如何激发低年级孩子活跃的思维,并将其引向广阔的空间,切实提高课堂教学的实效性有了进一步的认识。
儿童步入小学就意味着阅读成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。实现这一跨越必将对它们日后的阅读,包括阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生深刻的影响。低年级的阅读教学应着重落实以下几方面的目标:
第一,诵读感受。喜欢阅读,感受阅读的乐趣。学习用普通话正确,流利的朗读课文,切实过好认读关,体会文中的感情和语气。
第二,识字写字。
第三,理解应用。借助读物中的图画阅读,了解课文中的意思,并达到乐于与人交流自己的感受和想法的目的。
第四,熟读背诵。感受语言的优美,积累自己喜欢的词句。
低年级阅读教学基本程序实施要求:
第一环节,创设情景,自读识字。第二环节,合作交流,整体感知。交流的是自读识字的成果与方法和初读课文的收获。第三环节,词句引领,读中感悟。了解课文内容,体会重点词句的意思,有感情朗读课文。第四环节,巩固应用,拓展延伸。一方面是字、词、句、段的积累和应用,另一方面是课文内容的拓展延伸。
针对第三环节,我们都知道语文课堂是以文本教学为主的,优秀的文本无论是遣词造句还是谋篇布局,体现的是作者的情感和深刻用意。如果教师不能去深刻领悟,就很难让文本与学生架起认同的桥梁。低年级的课文虽然结构简单,但只要教师仔细回味,必能发现每篇文章独到的结构安排。
但是,我们发现也有不少教师让学生以自主选择的方式读,之后又缺乏整体的回归,造成学生对文本感悟的断章取义,难以体会到文章的精妙。对低年级孩子来说,好结构、好篇章的.渗透妙在自然引领中。教学中采用师生接读(分读)课文中“因果”或“总分”等关系的句子,让学生感知句群关系和自然段的结构及叙事说理的相关方法是个简单有效的引领方法。这些都可以采用引读与接读的方式让孩子有所感知。这看似不经意的方式,却恰恰是在教师深入钻研文本的基础上对低年级学生的一种“浅出”的教学方法。
关于低年级阅读教学应该注意的问题是值得每位老师关注的:
一、要坚持以趣引路,乐于阅读。
二、要坚持认读同步,寓识于读。
三、要坚持以读为本,读中感悟。读书的目的要明确,读书的层次要顺序渐进,读书的形式要多样。
四、要坚持好读乐背,丰富积累。