教学难点是学生在学习过程中普遍感到困难的内容或技能。下面是一些四年级教学案例，希望能给大家带来一些灵感和思考。
四年级语文西师版教案及反思范文
(教学实录)。
师：同学们已经学过不少古诗，现在，请你们自由背诵你最喜欢的那一首。
(学生纷纷自由背诵)。
[以旧引新，激发兴趣。]。
师：谁愿意先背一首?
生：“泉眼无声惜细流……”
师：你能告诉大家背的是哪一首吗?
生：《小池》。
师：背得不错。谁能比他的声音更宏亮?
生：“春种一粒粟……”
师：你背的是哪一首?
(生沉思)。
师：谁来提示他?
生：他背的是《古风》。
师：对，背诗还要记住诗名。还有谁想背?
生：我背《早发白帝城》。“朝辞白帝彩云间……”
师：刚才听了几个同学的背诵，她的声音是最洪亮的。
(学生举手踊跃，又一位同学背诵。)。
[注意了课内外结合，教师的着眼点不仅仅是学会这两首古诗。〕。
生：杜甫被人们称为“诗圣”。
师：李白呢?
生：李白被称为“诗仙”。
师：人们对他们的诗篇喜爱之极，所以给他们这样的称号。还知道别的吗?
生：我知道李白多少岁死的……(众人笑)。
师：应该说病逝。
生：李白是61岁病逝的。
师：虽然只活了六十多岁，却留下了许多不朽的诗篇。还了解些什么?
生：我知道李白写了九百多首诗。
师：流传至今的大约有九百九十多首。知道杜甫吗?
生：杜甫一生不得意。
师：他一生是在穷困和战乱中度过的，但这一首诗却是在他心情愉快的情况下写的，这在他一生中也是很少见的。这一次，李白畅游庐山，写下了《望庐山瀑布》。(同时板书)。
(生读自学提纲。自学提纲：1.读一读这首诗，想一想庐山瀑布给你留下了怎样的印象?2.借助字典或联系诗句理解词语的意思，如“生”“遥”“川”“疑”等，并说说诗句的意思。3.记下不懂的问题。)。
师：打开书，翻到51页。按照自学提纲一步一步地学，学完一道题再学一道题。
(学生自学，老师巡视指导。)。
(学生又读，有了进步，群体练读。)。
(公开课上再次给读得不够的学生以时间，让其练读，注意到了学生的差异，教风朴实。)。
师：就这样边说边读，还有读懂的内容吗?
生：我把整首诗都读懂了。
师：可以说印象最深的那句。
生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是说瀑布从三千尺那么高的地方飞快地流下来，是从天的处落下来的。
师：他有一个词理解得非常准确，知道是哪个词吗?
生：……“飞”，他说的是飞快的意思。
师：不错，对刚才那位同学的解释有不同的想法吗?
生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸张。
师：那你想怎么说?
生：瀑布飞快地流下来，大约有三千尺那么高，就像银河从天的处落了下来。
师：他也有一个词补充得好……。
生：“好像”!
师：对。就是这个“疑”字，还有不同的说法吗?
生：“好似”。
生：“可能是”。
生：“如同”。
生：“就像是”。
师：都可以。这瀑布就像是银河从天上落下来，多么壮观!自己读一读这两句，想象一下瀑布奔腾而下的气势。
(学生自由练读，指名读，老师范读，学生再次练读。)。
师：谁再试试?
生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”师：读得好!再现了瀑布宏伟的气势。齐读这两句。
师：不错，银河从九天上落下来，何等壮观。这里，诗人为什么用上了“疑”字呢?(板书：疑)。
生：不是真有银河从九天上落下来，而是诗人想象出来的，所以用上了个“疑”字。
师：对，这不禁使我们想到了李白的另一首诗，《静夜思》中，好像也有这样的笔墨。“床前明月光……”
(温故而知新。这里不但扎实地解决了“疑”字，而且通过运用，使学生感悟到李白诗词的风格，有利于提高学生的欣赏水平。)。
生：(一起接背)“疑是地上霜。”
师：这神话般的想象，正是李白诗词特有的风格。想象这景象，自己带着感情读一读这首诗。
(学生自己有感情地读)。
师：刚才同学们交流了读懂的内容，还有什么不懂的吗?
生：为什么这里说“疑是银河落九天”，而不说“像是银河落九天”?
师：谁帮他解决?
生：因为“疑”就是像的意思。
师：(转向提问的学生)你比较一下，同一个意思，用哪个字好呢?可以读一读，体会一下诗人的想象力。
生：用“疑”更好。
生：为什么“生紫烟”的“生”不用升起的“升”?
师：这是一个值得思考的问题，大家怎么想?(板书：生)。
生：因为这里还有产生的意思，所以用学生的“生”。
师：对，可以综合着理解，先产生而后升起。明白了吗?
(学生会意点头)。
师：随着大家的想象，我们眼前就出现了这样的景象，千丈青山衬着一道银白的瀑布，这瀑布飞腾奔涌，倾泻直下。这么壮观的景象只有远望才能一览无余。那么该怎样读这首诗呢?请你们想象这景象，自己放开声音读一读。
(学生自由练谈，指名读。)。
师：你们想不想亲眼看一看这景象?
生：(齐喊)想!
(放录像，同时点出画面中的“生紫烟”、“挂前川”。)。
师：现在，你们面前就是庐山瀑布，你们想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢?(再次练读)。
师：做诗人还可以自然些，你们可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。
(学生有表情带动作地练读统背，后集体背诵。)。
师：通过读诗，我们看到了一很壮美的图画。那么《绝句》又会把我们带入到怎样的情景中呢?你们自己读几遍第二首诗，一边读一边展开想象。(学生自由练读)。
师：对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。比如能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说;喜欢朗读的可以有感情地读一读;擅长画画的同学可以画一画，还有什么别的方法都可以试一试。
[这一环节彻底放开了学生，让学生自主选择最喜欢的方式学习，受到他们的欢迎。]。
(学生选择各自喜爱的方式自学《绝句》，老师巡视指导。)。
师：画画的同学可以继续画，选用其他方式的同学能先汇报一下吗?
师：谁能帮忙?
生：应该说远处的西岭上有终年不化的积雪。
师：(转向前—学生)可以这么说吗?
生：可以。
师：请你继续。
生：门口停泊着要到万里之外的东吴去的船只。
师：不错。其他同学想一想，如果把“含”字的意思加进去，可以怎么说?
生：在翠绿的柳树上，有两只黄鹏在自由自在地唱歌……。
师：描述得非常生动。
生：一行白鹭悠闲地飞上了蔚蓝的天空。从窗口望去，远处的西岭上有终年不化的积雪，门前停泊着要到万里之外的东吴去的船只。
师：(赞许地点头)理解得好。谁知道“含”的本义是什么?
生：(抢着答)包含!
师：刚才这个同学的描述好在哪儿?
(把评价的权利交给学生，同时加深了理解。)。
生：我用读的方式……。
师：画画的同学停下笔来，我们一块儿来欣赏。
生：(大声)“两个黄鹂鸣翠柳……”
师：两只小鸟欢叫跳跃，这句诗该怎么读呢?你们试一试。
(学生自由练读)。
师：谁愿意展示一下?(一生读)。
师：对前两句，有没有不同的读法?
生：(轻快地)“两个黄鹤……”
师：(赞许地)好啊!连诗人愉快的心情都读出来了。大家再试一试。(学生再次自由练读)。
师：这景象在同学的笔下也已经画了出来。谁来展示?
(实物投影展示一学生的简笔画)。
[这几个回合中，老师的激励语言很精彩，学生学得很开心。]。
师：请你用诗句描绘一下你的画。
生：(指着画上的景物)这是“两个黄鹤鸣翠柳，一行白鹭上青天”，这是“窗含西岭千秋雪”，这是“门泊东吴万里船”。
师：那诗人在哪儿呢?(众人笑)。
生：(沉思片刻)诗人应该在房子里。
师：干什么呢?
生：在望着窗外的景象做诗。
师：(满意地点头)你真正理解了“窗含”的意思。
师：如果我们给这幅画添上颜色，可以加上哪些颜色呢?
生：柳树可以添上绿色。
师：什么样的绿?
生：翠绿。黄鹤可以加上黄色。
师：好，这样的色彩才够明快。再看诗句，还有没有?
生：天要画成蓝色，白鹭和积雪是白色的。
生：船是土黄色的。
生：房子是……。
师：千万种颜色都画得出来，你们再看诗句，诗中有什么是画不出来的呢?(学生们沉思)。
生：黄鹂的叫声画不出来!
师：对，这是听不到的。继续找。
生：“一行白鹭上青天”中白鹭飞时的动作画不出来。
师：诗人不是画家，但仅仅用了二十八个字，就画出了一幅有动有静，有声有色，绚丽多彩的图画，这就是诗的想力。咱们来一次画配诗，同学们可以用诗句来描绘这幅画。
生：(看着图画，练习背诵，纷纷举手。)。
师：不少同学想试一试，咱们一块儿来背诵。全体起立，背诵时可以加上适当的动作。(全班同学放声背诵)。
师：回去继续背诵这两首诗。李白流传至今的诗大概有九百九十多首，杜甫流传下来的大约有一千四百多首，除了学过的，同学们再找一两首，下节课你们来做老师，给大家介绍，好吗?下课!
总评：
张立军老师执教的这节课，40分钟学习了两首古诗，容量大，方法活，学生学习的积极性很高，收到了良好的教学效果。这节课主要有以下几个特点。
一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构。
这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。
为了改变串讲串问的教学结构，张老师抓住重点进行教学。两首古诗没有平均地使用力量。《望庐山瀑布》和《绝句》相比，第二首易学好懂。于是他把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中的后两句为重难点来突破。因此，增大了这节课的教学容量，节省了教学时间。
二、以学定教，促进学生的自主学习。
1.自学时间充分。
安排足够的时间让学生自学，学生能静下心来认真思考，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量商量，学生学得主动，的确有所收获。自学提纲的设计，符合四年级的要求，同时渗透了学习古诗的方法，潜移默化培养自学能力。
2.质疑环节落实。
在汇报了读懂内容的基础上，让学生提出不懂的问题，而且放手让学生自己解决，促进了学生的自主学习。课堂上学生提出的问题很有水平。如，“疑’是“像”的意思，为什么这里不用“像”?为什么“生紫烟”的“生”不用升起的“升”?张老师并不急于解答这些问题，而转向全班学生：“谁帮他解决?”“这是一个值得思考的问题，大家怎么想?”很巧妙地把“球”又传给了学生。
3.让学生选择自己喜欢的方式学习第二首古诗。
基于《绝句》浅显易学的特点，学习这首古诗时，张老师宣布：“对于这首古诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说;喜欢朗读的可以有感情地读一读;擅长画画的同学可以画一画。还有什么别的方法都可以试一试。”这样的安排彻底放开了学生，让学生自主选择最喜欢的方式学习，真正体现出对学生的尊重，体现出教为学服务的思想，课堂气氛热烈。
三、创设情景，以读为本。
为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，张老师千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。如，老师的配乐范读，投影打出的画面，录像片中真实的庐山瀑布，有感情色彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。
与此同时，张老师以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。特别值得一提的是，老师舍得花大量的时间让学生“自由练读”，让读得不够的学生再读，重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感。
四、主导作用发挥得当。
在学生学习遇到困难时，老师能顺势引导，随机应变，表现出对古诗的准确把握和深刻理解。如，观察点的巧妙解决：“我应该站在哪儿望着庐山瀑布来吟诵这首诗呢?”当一学生没有说准时，老师问：“谁还有不同的意见?”当学生能联系诗句说准观察点后，老师仍引导到“再看一看题目，还有补充吗?”这些指导与点拨，及时、准确、到位。另外，激励语言的运用，也体现出素质教育的思想，从学生中来，到学生中去，少了老师个人风采的展示，多了切实为学生服务的应变。
五、加强了课内外的结合。
课堂上启发学生互相交流查阅资料的收获，不但扩大了学生的视野，增长了知识，更重要的是培养了学生收集信息、处理信息的能力，这对学生终生有益。特别是课后作业的布置：“除了学过的，同学们再找一两首，下节课你们来做老师，给大家介绍。”很有新意，它打破了课内外的界限，扩大了学生的课外阅读，这正是素质教育的需要。
四年级下语文13《猫》课教案及教学反思
1.初读课文，了解课文内容。
2.学习生字，新词。
结合自己的生活实际谈谈对猫的认识。
学生可以读和猫有关的书，也可以介绍猫的生活习性等方面知识。
1.指名读，说出段意。
2.交流自己词语的理解，提出易读错、写错的字。特别注意：屏息凝视、生气勃勃等。
根据各段段意试着概括文章的主要内容，并了解猫的几方面的特点。
引导学生归纳出猫的特点，即大猫性格古怪：既老实又贪玩还尽责;高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出;既胆小又勇猛;小猫则更淘气。
1.看拼音写词语。
()呼()遭()生气()()备。
2.多音字组词。
折屏。
1.通过理解课人，了解猫的性格和刚满月小猫的可爱，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
2.学习作者抓住事物特点细致观察和真实具体地记叙事物的方法。
3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
回忆猫的特点。
1.请同学朗读这一段，思考：大花猫的性格特点是什么?从哪里看出来的。
引导学生了解大花猫的性格特点古怪，因为它老实、贪玩同时又尽职。
2.出示句子，学生比较：
说它老实吧，它却贪玩。
说它贪玩吧，它很贪玩。
引导学生体会两种句式，前一种写法是不确定的，后一种写法是肯定的。进而发现连接猫性格的词语为“吧，可是。”
3.请同学用“吧，可是”将老实――贪玩――尽职连起来说一句话，体现猫性格的古怪。
4.学生仿照句式进行迁移训练，说一个人性情很古怪。
(学生从发现――认识――迁移的过程，符合认知规律，也更加清楚作者写法的特点。)。
5.引导全体学生理解猫的性格古怪。
出示：说它老实吧，_____。可是，_____。
说它贪玩吧，_____。可是，_____。
1.学生自读这两个自然段，思考：这两个描写的猫的性格古怪在哪儿?
2.用第一段的句式说话、填空。
3.仔细品读第二段，学习作者是怎样把猫高兴和不高兴时的古怪特点写得具体生动的。
使学生认识到作者运用一系列动词具体写出了猫的表现，让人感到真实、生动。
4.回读前三个自然段，读中体会大花猫性格的古怪及作者对它的宠爱。
1.请同学合上书听老师读书，同时思考：这一段是围绕哪句话写的，写出了小花猫什么特点。
(培养听的能力，听后概括，抓住要点知道主要内容，达到基本要求。)。
2.请同学听老师读第二遍，把能表现出小花猫淘气特点的词记在本子上。
(教养学生运用听觉器官搜集有关信息的能力，提高写字速度。)。
3.请同学听老师读第三遍，边听边想象小花猫淘气时的情景。然后大家介绍，尽量用上文中的好词佳句。
(边听边悟，张开想象的翅膀，进入情境。复述时鼓励学生将本文语言文字内化成自身语言，锻炼学生记忆力，体现了学以致用的原则。)。
4.齐读这一段，读中体会小猫的淘气及作者对它的喜爱之情。
通过本文的学习，你有哪些收获?
1.留心观察自己周围的一种小动物，写一篇观察日记。
2.自己栽一棵白菜花，观察它的生长情况，坚持写观察日记。
体会猫性格古怪的特点是本课教学的重点，在教学中，我通过让学生理解、朗读，领悟到猫贪玩、尽职之后，学生很容易能够在先前的板书中找到与之相关的对猫新的认识——古怪。这样的设计为理解猫性格的古怪作出了引导，又为更好的理解另外几处猫的性格古怪做好了铺垫。同时将体会作者对猫的喜爱之情又一次延伸到学生自己对猫的喜爱，并使本节课体会到的作者抓住特点描写事物的方法得到实际运用。
小学语文四年级教案及反思版
摘要新一轮基础教育课程改革正在如火如荼地进行之中，新的《语文课程标准》也早已颁布实施，它改变了过去语文课堂只注重教师的教的片面性，更加注重了语文学科的人文性，更加注重了学生在教学过程中的主体地位，强调学生的自主、探究、合作学习。诸此改变，无疑会对学生的发展起到积极的促进作用，然而在《语文课程标准》的具体实施过程中却出现了不少的问题，使所谓的自主、探究、合作浮于表面，流于形式。
进入新一轮的基础教育课程改革以来，我们看到了一个可喜的现象：广大教师已逐步认识到学生是学习活动的主体，我们的教学应该以学生的健康、全面发展为出发点和归宿。但我们也同时看到了其中存在的一些问题，如果这些问题得不到彻底的解决，将会对小学语文教学工作的健康发展非常不利。笔者认为，在小学语文教学过程中存在的问题主要有以下几方面。
新一轮的课程改革倡导学生的自主学习，所谓自主学习，就是要将学习交给学生，使学生通过自己愿意采取的方式去获得所要掌握的知识。这无疑会增强学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。但我们遗憾地看到，当前小学语文课堂中学生的自主学习大都还滞留于表面。比如，有些小学语文课堂上，所谓的学生自主学习仅仅是将课文泛泛地读一遍，找出课文中的几个生字词，查一查字典；还有的课堂上，学生刚刚进入到自主学习的情境中教师就又开始进行教学，使学生根本没有时间去深入分析课文，对课文的感受、体验和理解自然就会比较肤浅。
那么，是什么原因造成这种现象呢？其实原因是多方面的，但从教师这一因素来讲，主要有以下两点：
（一）教师的忧虑。
有些教师担心如果把课堂交给学生，让学生进行自主学习会影响教学的进度，使教学任务不能顺利地完成。比如，有的教师说：课堂上，我也想给学生充裕的时间，让学生充分地自主学习。但一节课的时间是有限的，我担心学生的自主学习占用了过多的时间，会影响教学进度，会影响教学任务的完成。这种说法代表了很多语文教师以及其它学科教师的普遍看法。教师存在着这种思想，必定会使学生的自主学习流于形式，浅尝辄止，仅仅成为课堂的一种装饰。
（二）教师理解的偏颇。
有些教师认为，所谓自主学习，就是要将课堂彻底交给学生，教师的干扰越少越好。于是，当学生进行自主学习时，这些教师往往无所事事，甚至做与教学无关的事情。
试想，小学生的自控能力比较差，如果没有适当的引导，他们的自主活动是否始终围绕着教学任务进行？这些教师没有考虑到小学生心理的特点和小学语文学科的实际，缺乏对学生自主学习的引导，从而导致学生自主学习能力不强，自主学习活动浮于表面，学习效果不佳。
如何改变学生自主学习效果不佳的现状，让学生的自主学习不断走向深入，是当前小学语文教学亟待解决的一个问题。针对上述原因，笔者认为应切实做到以下两点：
（一）要给学生充裕的时间。
新一轮课程改革倡导自主学习，要让学生真正成为学习的主人。所以，在小学语文教学过程中，教师要给学生足够的时间，让学生充分地阅读课文，充分地思考、探究、理解，让学生充分体会课文，万不可让自主学习流于形式。那种担心自主学习占用过多的时间，会影响教学进度，会影响教学任务的完成的想法，是错误的。因为学生通过自主学习，会提高学生对学习的兴趣，同时，学生通过自己喜欢的方式进行学习，对学习的效果也会有极大的促进作用。
（二）加强对学生自主学习的引导。
课改强调学生的主体地位，但它并没有否定教师的主导地位。所谓教学，是教师的教和学生的学的统一。为了使教学得以顺利进行，我们必须使这两个过程达到完美和谐的统一，否则教学必将失败。
所以，在课堂上我们要充分发挥师生双方的主动性和创造性，不能因为提倡学生的自主学习而削弱教师的主导作用，让学生进行自主学习时教师要给予适当的引导，做到收放自如，使学生的自主学习在自己的引导下进行。教师要做学生自主学习活动的组织者、引导者和促进者，为学生创设自主学习的情境，激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的习惯，指导学生自主学习的方法，提高学生自主学习的速度。这样，学生的自主学习就会始终围绕教学目标，使教学任务顺利完成，同时教学效果亦会非常不错。
合作学习是语文课程改革积极倡导的另一种学习方式。当前很多小学语文教师已经意识到合作学习的重要性和必要性，能够在课堂上让学生进行合作学习。但囿于理论上的研究和实践上的探索还不够深入，当前小学语文教学中的合作学习大多流于形式。主要表现在这样几个方面：合作学习的任务不明确，学生在开展合作学习时很盲目；合作学习的任务不适宜，缺乏合作学习的价值，为合作而合作；学生的合作学习缺乏教师的指导，学生无法有效、真正地合作，合作学习放任自流。
合作学习可以让学生互相交流学习到的知识，取长补短，对学生知识的掌握，学习能力的提高都会起到积极的促进作用。但如果学生的合作学习流于形式，一方面它背离了课程改革语文教学倡导合作学习的本意，另一方面也白白浪费了学生许多宝贵的学习时间。笔者认为，为了使学生的合作学习落到实处，真正达到合作学习的目的，教师可以从以下几个方面入手：
（一）明确学习任务。
要使学生的合作学习有效地进行，我们必须让学生明确学习的任务。同时，合作学习的任务应当具有一定的难度，具有进行合作学习的价值。一般学生通过自主学习完成有困难的任务课进行合作学习，通过合作学习小组通过相互配合、相互讨论、相互交流容易使学习任务更好地完成。如果学习的任务比较简单，或者学习的任务更适合学生自主学习，就完全没有必要让学生进行合作学习。
（二）适时进行。
一般来说可以在以下几种情况开展合作学习：1.学生通过自主学习，产生了合作学习的愿望；2.部分学生在学习上遇到困难，凭借个人能力无法解决；3.需要将学生的自主学习引向深入时；4.学生的思路不开阔，需要相互启发时；5.学生的意见分歧较大，需要共同探究的时候；6.学习任务较大，凭借个人能力无法完成。
（三）加强指导和监控。
在学生进行合作学习的时候，我们教师应该以一个参与者的身份参与到学生的学习小组中去，指导、监控学生的合作学习。这样，一方面可以使学生知道如何进行合作学习，另一方面也可以把握学生学习的方向，不至于偏离教学内容，同时也对学生的知识掌握程度有一个明晰的了解，对学生理解较为困难得问题可以予以适时的指导。这一点对小学生来说更为重要。
新一轮课程改革要求教师在教育教学过程中不能局限于所教学科，要有充分的跨学科的知识储备。这一要求的目的就是要改变过去那种封闭、死板的课堂，而走向开放式课堂，使课堂教学充满生机与活力。
但有一部分教师没有真正领悟《语文课程标准》提出的努力建设开放而有活力的语文课程这一理念，片面追求跨学科的学习，片面追求愉快教学，片面追求活跃的教学气氛，从而导致小学语文教学中出现了非语文活动过多的现象。例如，有的教师使语文课变成了游戏课；有的教师使语文课变成了美术课；等等。这些活动是语文课堂充满了生机与活力，但这种生机与活力对提高学生学习语文学科的效果与效率并无太大的作用，甚至使学生的注意力过于分散，根本达不到预期的教学目的。
我们不能否认，为了使语文的教学顺利有效地进行，需要教师在语文课堂上开展各种活动。但不能为了活动而活动，不能认为没有活动就不是课改。语文教学的根本目标是全面提高学生的语文素养，小学语文教学应致力于学生语文素养的形成和发展，着重培养学生的语文实践能力，而不是学生的动手、绘画能力。
活动是需要的，但这些活动必须以所要达到的教学目标为出发点和归宿。为此，我们在语文课上开展活动要明确一下两点：
（一）活动要从语文学科的特点出发，服务于语文教学的目标。
在小学语文教学中开展各种活动对于促进学生跨学科的学习，促进语文课程走向开放具有积极的促进作用，但绝不能因此而丧失语文学科的特点，不能迷失预期的目标。我们开展各种活动的目的是为了促进语文教学，使语文教学的目标更好地达成。那种为游戏而游戏，为表演而表演，追求课堂表面上的生机与活力的做法是不可取的。
（二）活动要适可而止。
美国著名教育家杜威研究发现，活动就像在教学内容外面裹了一层糖衣，学生，尤其是小学生往往会被糖衣所迷惑。他说：如果注意力不曾直接作用于实际的材料，那么这些材料就不能为儿童所领悟，更不能在儿童的心目中起什么作用了。这一点应当引起我们的注意，如果我们的活动不能适可而止，就很容易使学生将注意力集中于各种活动，而不是所学内容。
参考文献。
[1]陈家麟．学校心理教育．教育科学出版社，20xx．1。
[2]徐世贵．新课程实施难点与教学对策．开明出版社，20xx．11。
[3]全日制义务教育语文课程标准（实验稿）．北京师范大学出版社，20xx．7。
语文小学四年级教案教学反思
四年级上册语文《小木偶的故事》是一篇童话故事，这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。因此在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文理解课文内容——分角色读课文，体会故事蕴含的道理——积累词语，丰富语言——展开想象，续编故事。
其中，感觉最有特色的地方是：“积累词语”这一环节。因为这课表情的词特别多，所以安排了让学生划词、读词、理解词、运用词达到积累运用的目的。把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。
这环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各的表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象的理解词语的意思，个别学生对某些词理解就犹豫着知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情理解自己感到疑惑的词语。这样的教学中，既轻松又收效好，老师的解释已显得多余。
这节课在轻松愉快的氛围中度过，连自己也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢?这就有效教学吧，能让学生轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深感受语言文字的魅力。
四年级下语文13《猫》课教案及教学反思
２、指名学生说说读懂什么。
板书（卡片）：老实贪玩尽职勇猛高兴时温柔可亲。
胆小古怪不高兴一声也不吭。
３、读板书。
４、出示：
____________________。
()____________________()。
____________________。
(1)(2)。
要求选自己喜欢的一种形式，填进黑板上写猫性格的词。
５、指名学生在黑板上按一种形式，摆猫性格古怪的词。
６、指名学生具体地讲讲猫的性格为什么古怪？
７、教师领说黑板上的句子。
８、看来，这段是围绕哪一句来写的？
我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。
９、教师领读第一小节。
课文是用什么句式把猫的老实、领玩、尽职的矛盾性格连起来的？（说它的确可是）。
10、用上面的句式说说第二自然段的内容。
出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________。
可是__________________________。
11、用上面的句式说说第三自然段的句式。
１、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？
比较：
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
师：第一句体现出什么感情？
女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中。
喜欢的语气。
２、还找出了哪些句子？（它还会丰富多腔地）。
（１）师：猫的声音有长有短，有高有低，好像。
生：（接答）像唱歌、说话。
（２）指名读这句句子。
３、还找出了什么句子？
４、老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。
（１）尽职、闭息凝视是什么意思？
（２）出示填空：
闭息凝视（）。
一连就是几个钟头（）（专心、耐心、决心）。
非把老鼠等出来不可（）。
（３）指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。
５、师：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，再读读第一段，找出刚才没有读的句子。读出味道。
师：读着读着我们也喜欢上了猫，朗读全文。
的确可是的句式，围绕一句话来写。
板书：
猫
老实贪玩尽职。
古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声也不吭。
胆小勇猛。
摘录法说它的确可是。
这节课，从教学的出发点上来说，是想通过学生的自主的读、合作的读、教师引导的读，通过学生展示生存的问题，然后学生自由言说、教师点拨学生深层次的言说达到对文本的理解，并把对文本的理解与自己的生活结合起来，教学流程做到了严谨有序，如果从学生的实际收获来看，不谦虚地说，已达到了预计的教学目标。但是，从最终的课堂呈现状态来看仍有几点值得反思：
（1）教学设计理性有余而趣味不够。
教学设计依据“新课程标准”的理念，教学程序的设计基于自己学习文本的认识。想通过学生的读与说，通过教师的一步一步点拨激发起学生的思考、发言，可惜的是只有一部分同学的思考、发言，大多数同学只是认同别的同学对文本的理解，学生不处于一个“顿悟”的状态，不是在一种非常融洽和谐的师生交流中“豁然开朗”而获得认同，这不能不让人反思在学情预估和教学设计上存在问题。
教学设计做到严谨有序，同时也就有效，这样理性的成分便多了。但是，结合这篇课文的内容如何做到教学设计与教学过程中有趣，且又能适合学生的阅读心理，只采用一种“对话式”的教学形式，就暴露出对学情预估不足与学生的阅读心理把握不准。
（2）教师调控不够机智。
在节课中，教师应始终是教学的组织者，但绝不是教学的旁观者。教师的作用在于组织学生学习，引导学生思考，激起学生思想的火花。但是，在实际的操作过程中，教者过多的依赖于已预设的教学设计，过多的担心达不到预设的目标，教师自己的思路受到了教学设计的“监控”，所以，课后一些老师说我对学生的一些有价值言说听而不闻，而这些自由言说恰恰是学生在课堂上表现出来的“亮点”、“出彩点”，教师为什么不适时引导、追问，把对问题的思考推向深入？由此看来，教师怎样机智灵活地改变已生存的教学预设，调控好自己，又能对学生活动进行有效地调控，是值得思考的。
小学语文四年级教案及反思版
两天的备课，短暂而又漫长，从课本外闯进课本内，再从课本里走出来，这是一个不断修改，不断创新的过程，同时也深深体会到了一种凤凰涅磐的超越感。然后，课堂究竟是一种不完美的艺术，更何况面对的是自己很不熟悉的50张小面孔呢？静心反思，比赛课堂的那一幕幕又展现在脑海中，或在心底欢呼，或愿面壁反思，但对自己来说，却都是宝。
《玲玲的画》是二年级课文课，内容简单，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最怕的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深奥的哲理，用语文老师们的话说，就是没有可挖掘的东西。在一阵无措之后，我明白了：语文新课标的颁布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。当一位语文老师真正具备了把握教材的能力，那无论是怎样浅显的课文，我们的心灵都可以和孩子们在课堂是共舞。于是，静下心来备课以下几点是自认为课堂中的骄傲。
对孩子们来说，一个陌生的老师让他们既新奇又有些胆怯，如何让孩子们在课堂上尽情地展现自己，无所顾虑地思考问题，是我课前思考的一个重要问题。最后，我决定以夸奖孩子们为契口，让孩子们真切感受到这个深爱他们的卞老师，其实愿和他们做朋友，畅游语文课堂。事实证明，我的决定是正确的。我们的互相夸奖，使孩子们的劲头十足，兴趣盎然。精彩的回答，惟妙惟肖的表演，久举不愿放下的小手和一个个盛满思考之水的小脑瓜，充分说明了好的开头也为整节课堂上孩子们的出色表现奠定了最坚实的基础。
本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：高兴（画好作品）---难过、着急（弄坏作品）---满意（画更漂亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。
一开始，自由读文，检查生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进文章。
在教学过程中，我紧跟读（走进文本）---。
四年级语文教案及反思字
1.让学生尝试收集，调动学生运用语文知识进行课外学习的积极性。
2.培养学生用较恰当的语言描叙自己的见闻、表达自己的情感。
3.通过活动，加深学生对大自然的了解，激发学生关心、热爱大自然的思想感情。
【活动准备】多媒体课件、实物投影仪。
【活动过程】课前播放音乐。
师：同学们，随着美妙的音乐，我们进入了这节课的学习。老师对同学们提一个要求：请同学们在这节课上认真地听，大胆地说。
师：上星期我们学完了第六单元，第六单元一共有几篇课文？大家回忆一下。（课件出示五篇课文的题目）《浪花》《大自然的语言》《要下雨了》《红领巾真好》《小狐狸卖空气》。
1.你最喜欢哪篇课文？把你最喜欢的部分大声地背给大家听并说说你为什么喜欢这个部分。
2.通过本单元的学习，你有什么收获？还想不想对大自然有更多的了解呢？
那我们就一起走进大自然吧！（课件出示课题。）。
（一）说说你所了解的大自然是什么样的。
课件出示两扇大门，一扇大门上写着美丽的大自然，另一扇大门上写着神秘的大自然。
师：同学们，大自然既神奇，又美丽，你们是想先欣赏大自然的美丽，还是探索大自然的神奇呢？（学生用鼠标点开大门。）。
（二）欣赏大自然的美丽（课件出示大自然风景图）。
1.看了这些美丽的图片请你说说大自然中什么最美？
2.面对美丽的大自然你最想说什么？
3.游览祖国秀丽的自然风景区。（课件出示祖国自然景区图，激发学生热爱祖国热爱大自然的感情）。
（三）探索大自然的神奇。
播放录音：大自然的语言啊，
真是妙不可言。
不爱学习的人总也看不懂。
粗心大意的人永远看不见。
1.将你们组收集到的大自然的语言，用你们组喜欢的方式告诉大家。（学生分组讨论。有的组画画，有的组编儿歌，有的组写句子。）。
2.分组汇报，组长代表本组展示收集的内容。教师点评。
面对如此美丽，如此神奇的大自然，我们应该怎么做？
请你学习《红领巾》一课，为这些地方写警示牌：（课件出示草坪、森林、花园、动物）。
美丽神奇的大自然是人类的朋友，是我们生存的环境，我们只有爱护大自然的一草一木，大自然才能更好地为我们服务，才能带给我们更舒适的环境。
【评析】。
《语文课程标准》指出：综合性学习是在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、搜集信息能力、互相合作能力等。此次综合性学习活动，创造了一种氛围，让学生始终处于一种积极参与状态之中，用口头表达自己的观察所得，表达自己的情感，学会查找资料，并用各种形式汇报查找的结果，在丰富多采的语文实践活动中，拓宽了语文学习的内容、形式、渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，体验到了学习的乐趣。
四年级语文《爱》的教学反思四年级语文教案
群文阅读“一篇带多篇”或者“一文带多文”是以一篇文章为核心，带动多篇文章阅读。这里的“多篇文章”，大多指的是同一单元的文章，不超出教材的范围，重要目的是增加儿童的阅读量，提高阅读效率，提升阅读兴趣。
我所选的一组文章是人教版语文上册第八单元的“爱的教育”这组文章，本单元有4篇课文，这些文章围绕“爱是什么”来组织单元：同学们充满友爱的鼓励的掌声，改变了一个残疾女孩的命运；教育家的.逃生实验在同学的谦让与合作中获得成功；圣诞节前夕，金吉亚给予了陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也同时给予了她同情和关爱；自称为好汉的小男孩查理在小女孩的信任与理解中改正了自己的缺点。课文均是是以“爱”字贯穿全组课文，从爱家人到爱学生，爱朋友、爱素不相识的陌生人，无处不体现出“爱”这个主题，让学生能实实在在感受到这种情感，从而体会到：爱就在我们身边，每个人都能够以自己特有的方式献出自己的爱。以上环节中，师生共同“画爱心树”来完成主题回顾和阅读概览：爱心树上的果实就是爱的表达方式；最后还通过描述爱心果来拓展本单元的主题和内容，更好地整合了和深化了本单元的课文主题，丰富了主题的内容。
在本节课上，我对内容的安排比较合理，时间把握也很到位，但在对学生的引导语和调动学生的积极性上，有点欠缺，尤其是需要我不断丰富阅读积累，不断地加强自我学习，从而提高我的个人素养，扩大阅读视野，提高品味和阅读教育理念，在阅读教学中一定要抓住重点，把握难点，学会舍弃。
让我们大胆尝试“群文阅读”教学，给语文课留下一定的时间，让学生更自主、更愉悦地阅读、理解、质疑、发现，从而达到提升其阅读能力的效果，让我们一起享受阅读创造的幸福人生！。
四年级语文下教案反思
2、指名朗读第一段。
二、学习第二段。
1、自由朗读第二段。
2、说说第二段告诉了我们什么？
3、少先队员到什么地方去植树？引导学生想象省略号后所省略的内容。
用一个词语概括这些地方——“到处”
4、感情地朗读第二小节。
5、细读3-6小节，思考：植树有什么好处？
6、讨论、交流并板书：
绿色工厂。
绿色宝库。
增添新绿。
绿色希望。
7、进一步理解词句，并指导朗读。
a、结合光和作用让学生理解“绿色工厂”，指导读好“给我们送来清新的空气，让每个人都幸福健康。”
指导读好第四小节。
c、联系上下文，理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”一句，说说什么是“绿色的希望”
想象祖国处处是“参天的大树”的景象，练习有感情的朗读课文5、6节。
d、练习背诵。
三、学习第三段。
同学们，植树的好处多不多？（多）植树的意义如此重大，让我们动员所有的朋友一起去植树吧！
请同学们有感情的朗读最后一节。
齐读第7段。
四、背诵指导。
1．放课文录音三遍，学生边听边小声跟读。
2．指导朗读技巧。
3．正确、流利、有感情地朗读。
五、总结课文。
1、齐读课文。
2、分组背诵课文。
3、学生联系实际，说说植树还有哪些好处？
六、布置作业。
1、背诵课文。
选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。
六、板书设计：
１走，我们去植树。
绿色工厂——健康、幸福。
增添新绿——染绿版图。
绿色希望——沙退鸟舞。
绿色宝库——建设“四化”
四年级语文教案及反思字
这篇课文是人教版第十册的一篇课文。居里夫人是世界上伟大的科学家，课文讲了她为了全人类而大公无私的奉献精神。由于她是一个外国人，并且故事发生的时间距离今天的孩子比较遥远，所以对于居里夫人为什么能成为世界上为数不多的两次获得诺贝尔大奖的科学家，学生只是通过课文内容是难以理解和把握的。为此，这篇课文在学习之初，我就决定发动学生回去自己收集资料，来获得对居里夫人的感性认识，以此激发对她的崇敬和热爱，为顺利进行课文内容打好基础。
教师：今天我们来学习居里夫人的故事，课前我们都搜集了她的资料，相信大家发现了不少有关她的感人故事。请同学们交流一下。
生：居里夫人出生在一个贫苦的家庭里，从小就养成了肯于吃苦耐劳、坚韧顽强的品格。
老师：出身贫寒，对于她以后的成长有什么好处？
生：这样的家庭，培养了她吃苦耐劳的品质。
老师：事情可看出居里夫人有哪些特点？
生：遇到了困难，她勇于承担。
生：还有，一有机会，她就不放弃学习的机会。
老师：谈得好。
生：居里夫人在提炼镭的时候，天气很热，不劳动就叫人忍受不了，可是她要在提炼炉不停地工作，如果没有顽强的毅力是做不到的。
生：居里夫人在做实验的时候，每天要连续工作长达几个小时，在这期间，她要不停的用粗大的木棍不停地搅拌着原料，由于她是个柔弱的女性，做起来十分吃力，但是她硬是一个人坚持做下来了。
生：这个提炼镭的实验，居里夫人做了几年，如果中间停下来就会半途而废。
生：居里夫人在冶炼第一克镭的时候，光是用掉的废弃的矿渣，就有几十吨之多。
教师：居里夫人是一个女子，要做到同学们刚才说的事情，没有十分坚韧的毅力，是完全做不到的。
生：出身贫寒，造就了她肯于吃苦的精神和顽强的毅力。
生：条件艰苦也要想尽办法完成学业，说明她是一个十热爱学习的人。
生：在提炼镭的时候，居里夫人吃了很多的苦，如果没有对科学的热爱和痴迷是做不到的。
教师：这篇课文我们讲述了居里夫人在她的一生中拥有三克镭的故事，她是怎么处理三克镭的？相信同学们读了课文，你会对居里夫人的人格魅力有进一步的认识。
教学收获：
学生是课程资源的绝佳开发者。教师的职责就是挖掘学生思维的潜能，使他们的灵光得以闪现。收集资料的同时，学生和居里夫人进行了最短距离的接触，对学生的心灵是一次很好的洗礼，学生的激情得到最大程度的调动。是一个很好的自我教育、树立远大志向的机会。由于在交流资料的时候把学生的情感激发到位，所以学生在阅读课文的时候，能带着感动的情绪在很投入的状态里领会居里夫人的人格魅力，从而使教学达到了预期的效果，取得了的成功。让学生在积极主动的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，这是教师不可忽视的教学任务之一。
小学语文四年级教案及反思版
现在我们的教育科研还有一种体裁，就是写教学案例，我在论坛上也看到有同行们问如何写作？今年风舞参与了一个课题研究，在成果中也要求写教学案例，这也是我从未写过的，于是我找了以下资料，准备摸着石头过河吧，也把资料贴出来，给大家一起参考。
学校教育教学中有许多典型事例和疑难问题，案例可以从不同角度反映教师在处理这些问题时的行为、态度和思想感情，提出解决问题的思路和例证。教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路、对策等。它既有具体的情节，过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，悟出其中的育人真谛，予人以启迪。可以说，教学案例就是一个具体教学情景的故事。在叙述这个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法--点评。所以，一个好的案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。
1、案例与论文的区别。
从文体和表述方式上看，论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。
从写作的思路和思维方式来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。
2、案例与教案、教学设计、教学实录的区别。
教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。
1、背景。
所谓背景，即是向读者交待清楚：故事发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因和条件。
2、主题。
每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。
3、细节。
有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情景，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？执教者是怎么想的？揭示这些，能让读者既知其然又知其所以然。
4、结果。
案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果--某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受等。
5、评析。
评析是在记叙基础上的议论，表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以是自评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、深化。
四年级语文教学反思
《爬天都峰》是习作单元的第二篇课文，学习写作方法是重点。今天的课虽然是奔着这个重点去的，但是上得很枯燥，我还不能完全从文章跳出来，把它当做一个例子来看。
上课的条理仍然不够清晰，我觉得还是对文本把握的不到位。孩子们听得半睡半醒，这节课的效果好坏，一目了然。
教参上指出，本篇课文需要孩子掌握的，是要体会作者是用“怎么说”“怎么做”“怎么想”来把爬山过程写清楚的。
因为文中出现了大量的对话，联想到学生们平时作文中最擅长的“机器人对话”描写，我不禁把重点改成了，学习文中的对话描写，可以在“说”字前，对人物的动作，神态加以描写。比如：他点点头，笑着说：“……”。她头也不抬的说：“……”同时对标点符号的运用，适当渗透。
然而还不敢把教参的重点抛在一边，所以这堂课上的有点乱，没有主次。其实，写到这里，我心里已经清楚，关键原因还是在于，备课不到位，不够细致。想起于永正先生的“备课”，课文中涉及到的字或者将要板书的字，他一定会在课前练很多遍，直到写好为止。我为自己的“轻描淡写”式的备课而脸红。
以后还是要加强自己的备课。同时还要加强自己的表达能力，语无伦次，缺乏组织能力是我的常态，我必须要改掉它。
《爬天都峰》二次备课：
一、首先出示天都峰的图片，让学生感受其陡峭，并表达自己看到这样的山后的畏惧心理。之后，出示文中第二段内容（作者所想），师：我们可以像作者一样，把自己的感受写进文章里。
学生读二段内容，感受作者害怕的心理以及其用词准确。
二、 师：这个时候，作者碰见了一个老爷爷，她是这样描述的（出示文本句子）：我回头看，一个白发苍苍的老爷爷，比我爷爷年纪还大哩！（提示学生，可以对自己事件当中见到的人物进行描写。）
三、从人物对话中感悟“要善于从别人身上汲取力量”，学习对话描写
1.让学生分角色朗读人物对话，找出作者开始不敢爬，最后却成功登顶的原因：是老爷爷的话，给了她鼓舞和力量。老爷爷也是因为作者的鼓舞，所以爬上了山顶。点明本课主题。
2.出示文中的几处对话，学生联系实际生活，学习对话描写中，可以对说话的人物进行适当的描写，这样会使人物形象更鲜明。
如：他（……）说：“……”。
3.作者爬山时，是什么样子呢？
学习第6段，关注并圈画动词，学习作者的动作描写方法。
四、爬山后，他们又做了什么？作者又是从哪些角度进行记录的呢？
1.在鲫鱼背前拍照做纪念。（做）
2.老爷爷，作者和爸爸，三人之间的对话。
3.写作顺序
五、总结
作者从爬山这件事中，领悟到了一个道理：……在整个爬山事件中，作者抓住“怎么想，怎么说，怎么做”把爬山这件事写清楚了。
结合“交流平台”点明，把一件事写清楚，需要注意什么。……
四年级语文教学反思
四年级上册第一单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”，本单元在以前的学习的基础之上强化学生“边读边想象画面”的能力，能够把静态的语言文字转化为形象的画面和场景。但我始终认为若学生能够把自己曾经见过的画面，感受的场景能够学着本单元课文中所涉及到的写作方法，如多角度描述，衬托、恰当的比喻等，用到自己的习作里才好。
其实在本单元的“语文园地”中，可以看到本单元教学目标的梳理。在“交流平台”中，通过几个学生的对话，回忆本单元的学习体会。这一板块我采取的教学步骤为：1。学生自读“交流平台”，边读边想象可以是画面、声音、气味等。2。学生在本单元的课文中选择一处，谈一谈自己“边读边想象”的具体阅读体验。
在本单元的“词句段运用”中，我们就可以发现课本的设计，不仅仅是让学生去边读边想象，而且是落实到把自己想象到或者曾经感受的场景用文字去表达。在本环节中，我的教学步骤如下：
第一小节
1、挑一名学生读词语，纠正读音，
2、全班齐读词语，观察两组词语的区别。
3、反复诵读记忆，表示声音大的用大一点的声音读，表示声音小的词语，用小声读。
4、教师举例子，当看“窃窃私语”时候，想到的画面，引导学生去说看到某一个词语所想象到的画面。（提醒学生不是造句）
5、还知道哪些有形容声音的词语。
第二小节
1、学生自读词语。
2、左右两组各选一个词语，说说自己想到的画面，和场景。（学生此时不必要非要用上词语）
3、把自己想象的画面用上一两个加点词给恰当的描述出来，写在课本上。
4、同学发言，展示所写内容。
5、教师根据学生所写的内容进行思维扩散引导。
6、教师总结，本单元所学到的“多角度描述”“衬托”“恰当的比喻”等，让学生再一次修改自己的句子。
这一环节的`设计，我认为在前一小节主要训练孩子看词语想象画面的能力，在此环节可以以此为扶手，让孩子们先去想象画面，头脑里有了画面和场景再去用词语去描述，这样书思维有梯度的训练。对于学生来说很难一下子写出很丰富的句子，我们可以从针对某一个学生的答案进行引导，例如教参上提到的“风”可以想象风中事物的变化。除此之外，教师总结很重要，要引导学生回归本单元所学习的写作方法，让孩子多角度去描述某一个场景，如“烟花”，看到了的、听到的、闻到的。可以用比喻句，把烟花绽放的样子淋漓尽致地去展现。再如“雷雨”看到的树木、天空，听到的雷声、感受到的空气。用上恰当的比喻，甚至可以用衬托的方法来衬托雨的大，等等。
每一步都是探索，但每节课都要有明确的目标，就是在每一课中去提高学生的语文能力。
四年级语文教学反思
这篇课文意境很优美，是一种自然地从内心流露出来的朴素与真挚，所以在教学课文的时候，我着重引导学生以读为主,学生在精美的语言中体会愉快的童年。
教学时，我创设这样的情境，从学生最感兴趣的话题入手，“同学们最喜欢玩什么？你们是怎么玩儿的？”在学生充分谈的基础上，引入本课的学习。学生初读课文，整体感知内容，理清层次后，围绕玩的.地方美，玩具制作得美，玩的过程美，引导学生细读课文，深切感悟。
教学过程中，让学生描述小伙伴们玩芦叶船的情景。引导学生想象，孩子们把船放入江水中，吹奏动听的乐曲时，彼此可能会说些什么，心里可能会怎么想？通过这样的角色体验，进一步体会芦叶让孩子们更富有创造力，也给孩子们带来的无尽欢乐。当学生谈到“我和表兄玩儿芦叶船”的情景时，引导学生勾划出描写表兄语言、动作的句子，从中体会表兄的自信与聪明。小小的芦叶船顺水而下，也将作者的思绪牵得好远好远。引导学生想象，小船可能会漂向哪里呢？指导感情朗读最后两句，读中体会小作者的无限遐想。
语文四年级教学反思
《扁鹊治病》取材于春秋战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，由“皮肤上有点小病”发展到“皮肉之间”，继而到“肠胃里”，最后“深入骨髓”，浑身疼痛而死。而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们不要讳疾忌医，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
对本课的教学我有很多的体会：
这样一个在中国古代文学史上很有影响力的故事，学生们读得津津有味。我想，这篇课文情节很简单，不用在细节上多耽误时间，可以直奔故事揭示的深刻道理。于是，我请同学们说说自己阅读当中最大的疑惑是什么。
同学们的一个个问题激起了更多同学的探究意识，于是第二轮的默读，同学们都读得很深入。有几个同学还把自己不理解的地方圈出来，在课本中上上下下地反复地找答案。接下来的交流也变得活跃起来。
寓言故事大多比较言简意赅，但是，本组课文学习的其中一个重要目标是复述课文。要把故事讲得生动具体，读好人物的语言是关键，而读好人物的语言必须通过联系关键词句，揣摩人物内心。在教学时，我让学生想象扁鹊每一次劝蔡桓公时的想法，透过蔡桓公的态度猜他的想法，了解扁鹊焦急而又耐心的心情和蔡桓公高傲固执的态度，体会扁鹊的高尚医德。又通过朗读时语气对比和语言对比（将每次病情的发展后果提前告知结果又会如何？），发现扁鹊的话语含蓄、谨慎、机警是为保障自我安全，人物语言的朗读就显得活泼生动起来，学生富有个性的见解也大放异彩，课堂气氛也被大大激活，避免了为复述而朗读的被动记忆，读活人物语言是本课教学一大重点，通过各种手段让朗读完成了记忆、思维等多种训练。
这则寓言内容浅显易懂，语言简洁明了，所以确定本课的教学重点为整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，鼓励学生发表自己的见解，为理解寓意做铺垫，然后根据单元导读要求能复述课文。既能让复述课文的方法的引领能无痕且扎实而有效，又不使课堂学习枯燥、僵化，是我对本课教学的追求。所以在执教时，我以复述课文为教学主线融概括主要内容、有感情朗读、寓意理解为一体进行教学。
四年级语文教学反思
《让它们自由生息》这篇文章主要讲的是瑞士日内瓦这座既是闻名遐迩的旅游城市，又是国际性城市的独特之处。这里的人们让野草和鲜花自由生息，让小鸟们也自由生息。表现了人与自然和谐、人与动物和谐相处的生活情态。在教学“人与鸟儿和谐相处，小鸟自由生息”这一课文重点时，具体的课堂中呈现了这样的教学情境：
生：我会撕几块面包让它们吃。
生：看着这么可爱的小麻雀，我真想把它们放在手心，这不是扫了游客们的兴致吗？
……
反思：面对这样的“担忧”，我不能断言这位学生说的不对，倒觉得这位同学说的也是实实在在的现象，但承载着教育思想和文本理念――让它们自由生息，体现人与鸟儿和谐相处的教学设计以及我，应如何面对这突如其来的课堂生成呢？在全班学生的笑声之余，毫无思想准备的我只能以风趣幽默的方式来“解决”了当时我便半开玩笑说：“同学们，这么灵性乖巧的鸟儿哪能在客人面前出丑呢！”
课虽然结束了，可我却因为课堂生成的这一事件没有妥善处理而耿耿于怀，又找了一些关于如何处理课堂生成事件的资料来看，可依然是茫然一片，没有找到更合适的方法来对应我的课堂事件。面对这种情景，我深刻地认识到：课堂，是丰富多彩的，是教师和学生共同学习和交流的基地。
今后的教学，我会更加珍惜每一节课，收集能促进我专业成长的素材。
四年级语文教学反思
领着学生学完了《鱼游到了纸上》一课，我对这节课进行了反思，觉得这节课的教学，在引导学生品味语言文字方面，做的还是比较到位的。具体体现在以下的几个方面。
在教学青年观察鱼、画鱼的句子时，引导学生抓住“呆呆地”“静静地”等词语品读句子，采用多种形式地读，引读、指名读、同桌练习读、男女生合作读、师生合作读，让学生读出自己的理解，读出自己的体验。一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种一丝不苟、全神贯注、坚持不懈的精神，学生的敬佩和赞叹之情一步步加深。
制定教学目标体现学段特点和要求，符合教学的实际，既不随意拔高，又不随意降低。这节课的教学目标：“抓住描写青年神态、动作的词语感受青年长期、细致地观察的方法，联系生活实际运用迁移。”课前活动请一些同学观察鱼，下面的同学观察上去观察的同学。接着从文本中抓住描写青年神态、动作的词语感受青年长期、细致地观察的方法，最后让学生看学生观察鱼的视频，把自己观察到的写下来，并发挥自己的想象，把它写具体。前面的观察、抓词语理解都是为了后面学生的写话做铺垫。教学指向明确，训练集中又有梯度。从执教老师的教学设计和课堂教学过程来看，都能立足学段要求来制定目标也都在课堂教学中达成了。
《语文课程标准》在总目标中明确规定：学生要养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。今天上课的两位老师能以学法决定教法，把教法转化为导法，在导法中渗透学习方法，让学生学会学习，实现“教是为了不教”的追求，为学生的自主学习奠定基础。在教学《鱼游到位了纸上》时，提出了自学要求：默读课文，用横线划出描写青年观察鱼的句子，读一读，圈出描写青年观鱼的词语。有感受、发现的可以用一两个词在旁边作批注。在默读、勾画、批注、交流、朗读，这一过程体现了“以学定教”的理念。注重学法渗透，无疑是落实课标“掌握学习语文的基本方法”要求，为学生的终身学习搭桥铺路。
不足之处：当然教学永远是一门遗憾的艺术。如拍摄的视频，如果能更逼真自然些，或许更有激发学生的想象力，学生的语言会更精彩。
四年级语文教学反思
面对着期中语文试卷，几多感慨，几多欣慰，几多忧愁，几多辛酸。原因是小学四年级是一个过渡的年级，从低年级到高年级的转变，教学目标有了新的变化。这微妙的变化，学生也起了变化，两极分化明显，为了不让每个学生掉队，在教学的多个方面我进行了探索，下面谈一谈我的做法：
一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发。
教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后，我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本学段教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中，我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。
针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发，这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时，教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。
二、面对学生差异。
对于优生，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中；对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，有时你把他叫起来，他根本不知道你在讲哪儿。对他们来说心不在焉，要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学；而对于学困生，首先给他们订的目标就不要太高，让他们跳一跳够得着，这样让他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦，只要他们取得一点点成绩，就要适时的表扬，让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望提高的。除了这些之外，作为教师在上课的时候，说话要和声细语，营造一种轻松和谐的学习氛围，让学生讲课时不管你多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解。永远记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜欢的老师。他喜欢你才会愿意学这门学科。在教学中，我细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。因此，在教学中，我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到了的培养、提高。只要在教学中，注重对学生心理训练，养成健康心理等，不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。
三、结合多元智能更好理解文本。
1、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文学科联系起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是容易的事。在语文教学中，三年级学生理解课文内容较困难，一方面我利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅兴致盎然，而且也容易掌握。学完一篇课文，让学生以课本剧的形式在课堂上表演，不仅加深了对课文的理解记忆，从中也加强了肢体运作智能、交际智能和语言智能。
2、爱因斯坦认为“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问题的发现和提出，经常意味着一个新领域的开辟”。在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获？懂得了什么？你会怎么做？让学生联系自身回答问题，提高内省智能，同时让学生善于发现问题。在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培养。
3、新课程“以人为本”，阅读教学“以读为本”。“以人为本”，这是新课程教育思想的体现。
教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，假如我是学生，我喜欢以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。把宝贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广阔天地里，享受阳光，吸取自己所需要的知识，在不知不觉中完成教学目标。
四、关注学生的自主学习。
我在教学中，我尽量把学习的进程还给学生，把说话的舞台让给学生。我们常说要“授之以渔”，而非“授之以鱼”。比如，教学《平分生命》一课时，我是这样教学的：课题质疑，培养学生的问题意识；自学生字新词，培养他们的自学能力；说说你读懂了什么，感悟到了什么，培养他们的理解能力和学习语文的敏锐性。在整个教学进程中，我始终让学生成为学习的主人，让他们抓住教学重点让学生体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。质疑、圈画、思考、讨论、交流……加上足够的时间保证，民主的课堂氛围，让学生在自由、广阔的空间得到比较充分的发展。
总之，新教材充满着时代的气息，内容上的更新，要求我们每一位语文教师在教法上多创新。
四年级语文教学反思
《囊萤夜读》讲的是晋朝人车胤勤奋好学，利用萤火虫来照明读书的故事。故事浅显易懂，给人的教育意义却十分深刻。
文言文是我国传统文化的宝贵遗产，他言简意赅记录了我国悠久的历史，灿烂的文明，不少文言文还揭示了深刻的道理。我们要传承民族文化的瑰宝，就要学好文言文。但是文言文毕竟离我们的生活较远，教法不可能和现代文教法等同，怎样的文言文教学才能更深入孩子们的心灵呢？在本课的教学中，我尝试从以下几个方面来做。
首先让学生练习朗读课文，提醒学生朗读文言文，既要注意标点符号之间的停顿，也要注意句子间的.停顿，尝试断句。在难读的句子后面作记号，然后让学生一一汇报自己觉得难读的句子，再通过范读、听读、跟读、引读、自由练读、齐读等方式，使学生逐步恰当处理长句的适当停顿。根据对意思的理解，确定怎样停顿，指导孩子们读出韵味。
“读书百遍，其义自见。”采取各种形式的读，让学生在读中体味文中之情，读中想象文中之景，读中感悟文中之道，学生再读课文，在读中进一步感知每句话的意思。在诵读中，培养学生的语感，让学生享受祖国古代汉语的神韵。
要学好文言文，提高学生阅读文言文的能力，理解词语是关键。本堂课，我重点传授给孩子们运用借助注释、扩词语、联系上下文等方法，理解每句话的意思。如《囊萤夜读》中的“囊”，是口袋的意思；但此意思带入文中，讲不通。按照现代汉语的表达习惯，需要加一个表动作的词语，变成“用口袋装”，就通顺了。如“倦”是疲倦的意思，“贫”是贫穷的意思，这些词语的意思与现代汉语的意思基本一致，学生可以通过扩词语的方法，感受到文言文与现代文的共通之处，帮助梳理理解文言文。在感悟中，能用自己的话对整体内容进行正确、清楚、连贯的表达，能由故事内容感悟其中蕴含的深刻哲理，结合自身实际谈体验和感受。
课题中的“囊萤夜读”和课文第二句中的“练囊盛数十萤火以照书”互为解释，但“囊”一个作名词用，一个作动词解释，需要让学生来对比理解。再有，“囊萤夜读”这个故事，从古至今，在《三字经》、《晋书》等不少古籍中都有提到，在教学中也提到了这些出处，需要以一定时间顺序来讲，就更为清楚。
在文言文教学中，授学生以“渔”，使其乐学、会学。感悟文中之道，感受文中之雅！
四年级语文教学反思
本堂课我以祖母爱莲，剪莲两条主线，让学生感受祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。课堂中让学生从词中，从句中体会祖母对莲叶的喜爱，教师的情感带动学生的情感，从一次次深情并茂的朗读中体会到祖母对莲叶的这份爱。进而让学生从句中看祖母的动作、语言，想像祖母剪莲时的心情。
一、在阅读的过程中引导学生发现写作方法。祖母为人善良、关爱他人的高尚品质，是通过祖母种植荷花、剪送荷叶过程中的一言一行、一举一动的细小细节表现出来的。教学中，我以这些细节描写为突破口，引导学生抓住重点词句体会品质，探寻抓住人物语言、动作、神态描写的方法，在理解感悟语言文字表达的感情的基础上，感悟作者抓住什么来写及这样写的好处，从而使学生明白写人可以从哪些方面写，怎样写。
二、读中悟情，领悟文章中心。人的感情是在一定的情境中产生和发展的.，儿童自然也不会例外，这是一篇体现人与人之间真情的好文章，因此，在朗读教学中，我们应该顺应这一规律，通过多种手段把学生引入到课文所描绘的情境之中，也就是要引导学生“入境”，读出情感，理解课文内容便是轻而易举的事。教学中我给学生充分的时间去读，去评读，让学生边读边评价，边理解词句的意思。学生对祖母关心别人的情感很自然的流露出来了，精神世界也顿时高尚了起来。
三、引导用段意合并法来概括文章的中心。概括能力是一项重要的阅读能力。培养学生初步概括感知文章主要内容的能力，是中年级阅读教学的一个重点内容。对于四年级的学生而言，初步感知一篇简单的文章主要内容不是件很难的事，但面对越来越繁琐的文章大意，却显得束手无策。面对如此的生成，我及时调控自己的教学预设，充分发挥自己的主导作用，让学生实实在在经历概括的过程，在“如何才能做到简洁“上下功夫，引导用段意合并法来概括文章的中心，让学生在过程中习得把握文章大意的方法。先教会学生先提取关键词，再归纳出段落大意，最后合并概括出文章的主要内容，这就是我们最为常用的“段意合并法”。
当然，教学时也存在不足，如：教学中太过粗糙，不够精细。在分析理解“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”这句话的时候，“最大的”也该重点讲解，让学生理解祖母那么爱莲叶，却把自己最大的荷叶剪下来送人，体会祖母的善良、大方，让主题得到进一步升华，可自己却没有把握住时机，语文教学中还应再精，再深些。期待在以后的教学生活中，不断努力，提升自己的教学水平。
语文四年级考试反思
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语文月考下来，内心充满失望和无奈。辛辛苦苦付出，却得不到回报，心里的感受可想而知。学生的基础不好，又没有养成良好的学习习惯。
1、基础不落实。从选择题的得分，可以看出学生的语文基础知识严重欠缺。没有任何语文积累，初中三年基本等于零。错别字、语病、排序、文言虚词等题目得分率很低，毫无基础，与高考相差十万八千里。
2、学习不用心。3班不及格人数5人，4班2人。有的同学坐在教室里心不在焉，一个单元下来，什么也没有学到。上课讲过好多遍的东西还是一问三不知，最突出的是文言翻译。几句简单的话，讲了无数遍，还在课件里把译文打出来了，可仍然翻不出来。6分只得1分或2分者大有人在。
3、学习不扎实。背诵很烂，当背诵的没有背，当默写的默不出来。不知道每天都在干些什么。
4、作文无材料。作文大都是空话连篇，记叙文不懂怎样记叙、抒情，议论文不懂怎样举例、议论，如同一张白张。
反思：切不可对学生估计太高，今后要走的路还很长。教学要脚踏实地，少讲一点，多练一点，重点内容各个过关，不可好高骛远。有的可以让学生当堂做练习，就做在听课笔记上。
失败不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。我平时不上课不认真，地理竟然还没及格，为此，我想出了几个办法。
1)在做题前，时刻要记得还有个;。
3)平时多做一些不同类型的题，这样就会对大多数题型熟悉，拿到试卷心中就有把握;。
4)适当做一些计算方面的练习，让自己不在计算方面失分。我想如果我能做到我以上提到的这几眯，我一定能把考试中的失误降到最低。因此，我一定会尽力做到以上几点的。
但我想仅靠以上几点还是不够的，我还就该拥有几点科学应试技巧。于是，我根据我自己的实际情况想出了几点。第一点：拿到考卷后，应把考卷整体审视一遍，看一看哪些题比较容易，哪些题比较难。第二点：先从简单的题做起，把那些好拿的分数全部拿过来。第三点：如果有选择题不会，乱蒙也要写上一个。因为如果你写了你就有的机会，总比没有机会好。第四点：遇到难题，实在写不出来的话，就过。不要死死地盯着那道题，而忽略了别的题。第五点：考完后，认真地检查，看看自己有没有把题目看错或抄错。
综上，我决心：平时锻炼自己，强迫自己养成细致认真的习惯;把课堂学习放在学习的中心地位，并学有余力地积极发展兴趣爱好;考试前做好充分准备，打一场酣畅淋漓、悲壮彻底、问心无愧的战役再接再励，继续努力，有一句话说的好，失败是成功之母!
四年级语文教学反思
《中彩那天》这篇文章要求学生在理解故事内容的同时，懂得诚实，将信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。这一点对于四年级的学生是不难理解的，学生在首次接触课文时就能很好的理解到。
但我想并不应该仅仅满足于此，于是在阅读过程中创设问题情境，让学生独立、自主地发现问题，再通过搜集与处理相信息、表达与交流等活动，经历探索过程，获得知识与能力，掌握解决问题的方法。这是一个开放的、主动的探究学习过程，学生的收获是多元的，从知识与技能，情感态度价值观诸方面获得了整体发展。在学习课文中，围绕解决一个个难题，进行探究解决：
１、道德难题是一个什么难题？(生：获奖汽车是留给父亲自己呢，还是给库伯。）
２、到底该怎么办？说说你的理由寻找解决问题的步骤：
３、层层联系分析，解决难题。
生１：留下，因为这是父亲梦寐以求的，而且这个彩票原本也是父亲买的
生２：我也同意留下，毕竟库伯已经忘记了这件事。而且库伯是有钱人，我们家要穷
生３：再穷也不应该留下，毕竟中奖的那张彩票是给库伯买的，怎么能占为己有
生４：是的，如果留下那就太不道德了。a出钱的角度。
b抽奖人的角度。
c家庭状况的角度。
d库伯不知道的角度。
e"k"字的角度。f内心愉悦的角度。
得出结论：诚实、信用是一笔看不见的人生巨大财富。
面对这样一辆上百万的崭新鲜亮极为豪华的名牌奔驰汽车，有几人能不心动？更何况是一位梦寐以求有自己的一辆汽车的普通修车技工。父亲面对这样诱人的车，面对这么多的“正当”理由，还能将车送给库伯，这是怎样的一颗心啊！
教学中没有照顾到所有的学生,有的学生语言表达能力很差,对说话的练习不知所措。还应该加强对学生的语言文字的锤炼，并努力提高自身的素质。当然，在课堂上学生能结合自己生活实际中的事例展开讨论，这一点值得肯定。
语文四年级教学反思
《最佳路径》讲了迪斯尼乐园临近对外开放之际，格罗培斯大师为路径设计大伤脑筋、焦躁不安。汽车路过法国著名的葡萄产区时，他从法国当地农民卖葡萄的做法中获取了有益的启示，采用“撒下草种，提前开放，按照足迹，铺设道路”的方法，完成了世界最佳设计。这件事显示了格罗培斯严肃认问题真、精益求精的工作态度和善于从现实生活获取启示的品质，也提示人们，成功来之不易！
《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，并指出“教学内容的确定，
教学方法的选择，评价方法的设计都应助于这种学习方法的形成。”要“逐步培养
学生探究性阅读和创造性阅读的能力。本文从题目到内容，都很容易激发学生的
欲望，有利于培养学生探究性阅读的能力。揭示课题后，我让学生先对课题进行一番探究：“路径”是什么意思？在课文中指的是什么？为什么说是“最佳路径”？ “最佳路径”是谁设计的？为什么被称为“最佳路径”？探究了题目之后，给予学生充足的时间去读书、探究。
《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同事也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。”
对于本课重点的“迪斯尼乐园路径设计为什么是最佳设计？”学生通过阅读思考，抓词句，抓重点段深入体会等多种途径有了正确的认识和深刻的体会，学生都感受到了迪斯尼乐园的路径设计之所以被评为最佳路径，是因为格罗培斯尊重了游人，把游人放在了第一位：给人自由，任其选择，他的这种设计打破了常规，与众不同。其实，还应当包括着这样一些不可缺少的因素，如格罗培斯善于从他人成功中获得启示，具有一丝不苟、严肃认真的品质，让设计符合众多人的意愿，具有艺术性等等。
格罗培斯是世界建筑大师？从设计迪斯尼乐园各景点之间的道路一事可见一斑。它启示我们：要想获得成功，必须具备多方面的因素。在学生感知课文主要内容，把握了人物的品格之后，有必要鼓励他们从格罗培斯身上汲取力量,努力向最佳迈进.
我发现课堂上有不少与学生的对话，看似在启发点拨，实则是在代替学生思考。有点零碎，既然已经构建了大的话题，那就要放开手脚，充分相信学生的能力，让他们自读自悟，而不能变成课堂上的一问一答。学生与文本的对话，要建立在多读书的基础之上，学生与学生的碰撞，要建立在学生自我体悟的基础之上。必要的点拨是要的，教师在课堂上要能懂得取舍，懂得进退，该装傻时还是要装傻的。