教学反思是教师专业发展和创新的重要组成部分,需要持续进行并与他人共享。接下来,我们一起来看看一些优秀教师的教学反思心得和经验分享。
《中彩那天》教案设计教学反思
教学目标:
1、认识6个生字,会写14个生字。正确书写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时,懂得诚实、讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理,并能联系自己的生活实际说说体会。
3、体会叙事条理清楚,首尾呼应的表达方式,能复述课文,提高口头表达能力。
教学重点:
在理解故事内容的同时,懂得诚实、讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理,并能联系自己的生活实际说说体会。
体会叙事条理清楚,首尾呼应的表达方式,能复述课文,提高口头表达能力。
教学难点:
在理解故事内容的同时,懂得诚实、讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的打法噢哩,并能联系自己的生活实际说说体会。
体会叙事条理清楚,首尾呼应的表达方式,能复述课文,提高口头表达能力。
教学过程:
第一课时。
(一)、导入课题。
1、读课题,读准“中”的字音,理解“中彩”的意思。
2、学生根据课题进行质疑.(如:这篇课文讲了关于中彩的什么事情)。
(二)、初步学习课文。
1、默读课文,画出生字词语,联系上下文理解词语的意思,提出自学后仍不能理解的词语。2、自学生字,教师随机抽查个别生字掌握情况。
3、联系学生课始质疑的问题,按事情的发生、经过、结果,给课文叙述的故事列出提纲。
4、学生交流自己列出的提纲。
5、同桌学习:根据提纲学会复述课文内容。
教师小结:对于叙事性的文章,可以采用抓住文章六要素的方法,进行课文的复述。
(三)、学习课文1—2段。
导入:这样一个感人的故事,发生在一户普通老百姓的家里,谁来告诉老师,主人公那时的生活情况怎样。(拮据),你从哪里看出来的?(1—2段)。
1、学生齐读课文,找出能体现人物生活拮据的词句。(我们家六口人就靠着父亲一人工作维持生计)父亲对汽车的渴望(梦寐以求)。
2、再读课文,加深感受。
(四)、生字教学。
1、形近字比较:维—唯属—嘱贷—货驰—驶赠----增。
2、读音注意:平翘舌音如:财、赠是平舌音。
(五)、作业设计。
第二课时。
(一)、复习。
复述课文,理清文章主线。
(二)、学习课文,体会感情。
1、思考课后思考题:父亲面临的道德难题是什么?他是怎样面对和处理这个难题的?
2、四人小组讨论。
3、交流。
(1)、课文说道库伯家很有钱,完全有能力去买一辆车,而“我”家则很穷,父亲又是那么渴望有一辆汽车,是否可以和库伯商量一下,把车留下来。
(2)、彩票上k记号除了父亲,没有任何人知道这件事,不用打电话给库伯等等。
(3)父亲是怎样处理这个难题的,鼓励学生画出父亲处理这件事的词句。(只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦;我几次兴奋的想上车与父亲共同分享这幸福的时刻,都被他赶了下来;话音刚落,我听见父亲进门的脚步声,接着听到他在拨电话,是打给库伯的;父亲显得特别高兴,给我们讲了许多有趣的事情)。
4、思考:我在这件事的过程中,态度发生的变化。
5、画出关键词句。
6、全班交流。
7、读后感,学生交流学全课的感受,体会课文最后一段的含义。
懂得诚实、讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理,并能联系自己的生活实际说说体会。
(三)、课堂练习。
完成课后小练笔。
提示:展开想象,把当时家里各人的想法、语言、神态等几个方面写成一段话。
(四)、生字书写。
形近字的比较惑---盛梢—捎像—橡拨---拔。
(五)作业设计:书写生字完成“小练笔”
中彩那天教案教学反思
在解决这个问题时,我没有按照课文内容继续往下,而是把这个问题先放在一边,分析父亲面临的道德难题是什么?在这里穿插的句式练习比较能够帮助学生深入剖析父亲当时矛盾的心里:我想留,但不能留,。我想还,但又舍不得还,。这样的练习不仅揣摩了人物的内心,更帮助理解父亲为何在领奖时毫无喜悦之情。此时在回到那个尚待解决的问题上,使学生理解其中深层的含义。最后的想象说话练习,学生反映比较热烈,通过打电话的形式,把父亲把车归还给库伯时的话语说出来,学生们有的设计的对话是两人相互谦让,有的设计的是库伯被父亲的行动感动主动把车送给他,还有的设计了成功还车的场景。总之,练习中他们体会到父亲的内心的情感变化,最后理解“贫穷”和“富有”这两个词语,学生回答得非常好,有的学生说:学习了课文我对贫穷和富有又有了新的认识,这两个词语不单是指物质上的,还包含了精神上的。有的人虽然很有钱,但是他很不快乐,那么他思想上是贫穷的,而有的人他虽然很拮据,但是很快乐,精神很富有。
整节课上完我感觉到学生对于文本能理解也会说,但是在归纳的本领上还略有欠缺。仔细反思觉得自己在课堂中说话的练习太多,有的不必要说的就不要放入,否则反而使训练点太散,不够集中。因此在自己的改进措施中我着重应训练自己要学会抓住中心内容,然后带出几个问题,一节课尽量不要解决过多的知识点,抓住一两个句式进行练习,就不会使课堂设计太复杂。因此我对这篇课文又作了如下的修改:把课文一开始出现的因果句式取消,就是通过理解词语来读句子,从而理解。把第十小节的内容放到第八小节的道德难题中来理解。体会父亲在用橡皮擦时的心情和感受。板书的归纳放在最后,等学生理解了“贫穷”和“富有”后,让学生归纳,就更顺其自然了!
总之,每次实践课自己总能够从课堂中发现不足之处,然后进行改进修改教案,我想这是对提高自己业务水平最有效的帮助!
中彩那天教案教学反思
大纲提出:“中年级要指导学生理解词句”在学生整体感知课文的基础上,要抓住重点词句,理解内涵。
例如:
第1自然段写我们家生活不富裕,但却有做人的原则。
教学时,可抓住“拮据”这个词,让学生了解了我们家的做人原则,为后文的最终将车送还同事埋直伏笔,也说明了诚实、守信是我们家一贯的处呈原则。
第6自然段写了母亲说父亲正面临着一个道德难题。在教学中,可抓住“安慰”这词的意思,让学生理解它包含着母亲对父亲的信任。然后抓住“难题”一词设计问题,让学生读后回答:父亲正面临着一个什么样的道德难题?这也是本文的教学难点,应该让学生理解得透彻。
第8自然段让我辨别两张彩标的不同。
教学中,“可以看出,那k字用橡皮擦过,留下淡淡的痕迹”这句话教导学生懂行:父亲曾经想过把大奖留给自己,最后的决定是经过思想斗争的。说明父亲是个诚实、守信的人,使学生从中得到教育。
第10自然段写一我懂得了诚实才是最富有的道理。
在教学中,以这段最后一句话设计问题,让学生读后回答:打电话的时候父亲做了什么事?为什么说爸爸打电话的时候是我家最家有的时刻?通过这些问题的解答使学生的心灵得到净化,进一步理解了“诚实、有信用”的含义,加深体会。
《中彩那天》教案及教学反思
那天,我教学了四年级下册《中彩那天》,《中彩那天》讲述了一个发人深省的故事。故事中的主人公虽失去了贵重的奔驰汽车却换回了诚实、守信的崇高品质。孩子们对这篇课文兴趣浓厚,在授课后,我对于这堂课有以下几点满意:
一、走进主角,融入文本。
在这堂课的教学进程中,我曾多次让学生走进文本,走进主人公的内心,与主人公同忧、同喜、同悲、同乐。
在父亲中彩时“我”与父亲的不同情绪部分,我让学生走进主角,分别扮演文中“我”与父亲,体会“我”的喜悦,父亲矛盾的内心,透过扮演文中主角,学生充分体会到了人物当时的情绪,收到了很好的教学效果。
二、读中体会,悟中想象。
在教学父亲做出艰难抉择的部分,我让学生边读边想象当时的场景。
生:“父亲此时矛盾极了,是还还是不还呢”
“父亲想用橡皮擦掉k字,但他内心却在说这是不道德的。”
“父亲会想对不起了孩子们”
“父亲想到了母亲说的话,他停下来没有在擦k字。”
……。
听着学生们一句句如同真实般的描述,我明白孩子们读懂了,悟中明白了,也证实了这种想象教学也是一种手段,而且收到了良好的实效。
当然,这节课也有很多不足之处:例如教学中没有照顾到所有的学生,学生朗读有点少。我在教学中,虽然注重学生的朗读,但在指导的时候还是觉得不够到位,评价语言也很匮乏。
在课堂上,没有注意课堂的生成,还是照着自己预设的在教,有些问题显得没有必要。种种不足,必须在今后的教学中不断改善!
中彩那天教案教学反思
《中彩那天》这是一篇外国小故事,写了一名修理厂的技工无意抽中了大奖,那是一辆他梦寐以求的汽车。但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争,他把大奖——奔驰牌汽车送还了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。孩子们也同样对这篇课文兴趣浓厚。我在课堂上先是提了一个这样的问题:一般人中彩后的反应是什么?而父亲的反应又是如何呢——父亲神情严肃。把我赶下车。父亲怎么会有如此反常的举动呢?这些问题激起学生探究的欲望。他们马上从课文的第8自然段找到了答案:因为中彩的彩票是父亲帮库伯捎的。我引导学生想象:此时的父亲心里可能在想什么呢?孩子们想象的都非常好,有的说:我怎么这么倒霉,中彩的怎么不是我那张呢?有的说:这辆车不是我的,我不应该要……而后,我让学生看事情的结果是什么。接下来,又联系前面课文中介绍的我的家庭状况及父亲的心愿感受父亲的伟大。体会母亲的话的含义及最后一句话的含义。最后一句话在理解含义前,我先做了一个铺垫:引导学生思考父亲在打电话的那一刻,失去的是什么,但他又得到了什么。学生有了这一步的思考后,对最后一句话的理解也就水到渠成了。
回忆着课堂上学生的表现,我在想:如果在学生理解了第8自然段,知道中彩的是库伯的彩票后,就让他们联系前面我的家庭状况及父亲的愿望体会父亲当时是多么想得到这辆车啊,而且他也试图将车据为己有。在这样的矛盾中,父亲依然选择了将车还给库伯,品质是多么可贵。学生在这样的对比中,就会强烈的感受到这一点。这样的话,理解开头和结尾这两句话就很容易了。
本文的故事有丰富的想象空间,教学课文第9自然段时我让学生想一想:车被开走了,家中的每个人当时的心情会是怎样?他们可能说了哪些话?先让学生进行小组交流,之后再写一写。最后请学生在全班交流。有的说:眼看着车子被开走,我心里有些不舍得,但我会向爸爸学习做一个讲诚信的人;有的说:虽然,车子被开走了,但爸爸却露出了欣慰的笑容,望着渐渐远去的汽车,我似乎明白了什么……在学生奇妙的想象中赋予故事新的内容,也看得出他们懂得了“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”的道理。
我在教学中,虽然注重学生的朗读,但在指导的时候还是觉得不够到位,评价语言也很匮乏。种种不足,一定在今后的教学中不断改善!
中彩那天教案教学反思
新课标人教版小学四年级语文下册《中彩那天》教学反思今天我用了两节课的时间,与学生共同学习了《中彩那天》这篇课文,学后我们深深地被文中的父亲的行为所感动,在利益和诚信面前,他毅然选择了诚信,这是多么难能可贵呀!我在教学中,紧紧抓住父亲中奖后的表情,让学生理解父亲为什么高兴不起来。利用小组合作学习的方式让学生展开讨论,经过讨论是学生明白作为一个人在是非面前一定要讲诚信,特别是朋友和同事之间更应该讲信用。同时,我还引导学生找出妈妈说的话,并展开讨论,我采用分小组讨论的方式,让学生各抒己见,说说为什么有了诚实和信用就等于有了一大笔财富。各小组激烈地讨论最后使学生明白,诚实和信用是无法用金钱来衡量的,再多的金钱也买不到城市和信用。通过学习本课,是学生受到了一次道德教育,教后我在想,现在的孩子不正是缺少这一点吗,我深深的意识到,我们再向学生传授知识的同时,切不可忽略对学生的思想和道德教育。真正做到既教书又育人。只有这样才算完成了我们的教育任务。
中彩那天教学设计及反思
3月7日,我有幸听了郑老师的《中彩那天》,受到了很大的教育和启发。我认为郑老师在这一堂课中有三点值得我学习。
本课对父亲心理的体验可以说是个重点,是学生理解课文主要内容的关键。然尔,这些答案都是学生自己思索和表达出来的,并不是郑老师告诉他们的。那么学生是如何理解的呢?靠的就是郑老师巧妙的引导。老师没有说,但学生却理解了,妙就妙在这儿,好就好在这儿。真是“润物细无声”啊!能做到这一点,如果没有深厚的教学功底,恐怕是很难做到的。
教学环节之间的过渡,这是教学设计中的难点,也是关键!
“读”是阅读教学中的主要活动,老师在教学《中彩那天》一课时,“读”一直贯穿始终。首先让学生在读中发现问题,在读中解决问题。比如出示句子:“父亲正面临着一个道德难题。”让学生读后说说心中的疑问。学生就提出了自己的问题:爸爸为什么会面临这样一个问题?爸爸面临的到底是什么样的道德难题?再让他们带着这些疑问去反复朗读7、8两小节,从中找到答案。做到了在读中“悟”,在读中“思”在读中“说”。即培养了阅读能力,又使学生的思维得到发展。
每次都是在授课完反思后,才发现自己在“读”上面指导的缺失!
教学中引导学生及时总结学法,即:读文质疑――读议解疑――感情练读等阅读方法。让学生自主探究、合作学习中有法可循,学会读书。另外,本文的故事有丰富的想象的空间,教学课文第9小节时李老师让学生想一想、写一写:文中的母亲说话了,“我”也说话了,唯有这位风格高尚的父亲在这篇课文中没说一句话,多么遗憾啊!我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话。从而让学生懂得了“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”的道理。
其实,“读”在语文学科的重要性;课堂中,要把主体性还给孩子;正确地引导,会使学生更好地进入课文,体会教材的重点……很多理论懂,但真正去完美地完成,总感觉不到火候。听了郑老师的课,让我有了重新地思考!
《中彩那天》教学反思
这是一篇来自老教材的,在教学中我尽量把文中的重点内容归纳起来有衔接的进行,在教学设计中我是这样思考的,先读课文整体感知文中的父亲是个怎样的人,课文最后再通过理解母亲的话来体会人物的品格,此时再做板书归纳更妥当。在教学词语中我是通过联系上下文来着重理解“拮据”和“梦寐以求”的。抓住第一小节母亲的话,和第二小节“父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”来进行理解,然后用各种形式读母亲的话,在理解了这两句话的基础上,再理解他们家的生活条件十分拮据。这时引出汽车是父亲梦寐以求的,那么当得知自己中奖后他的表现?学生就能够理解父亲当时的心情,并提出质疑。通过读句子然后划出有关的句子来分析父亲为何没有喜悦的神情?此时在回到那个尚待解决的问题上,使学生理解其中深层的含义。总之,练习中他们体会到父亲的内心的情感变化,最后理解“贫穷”和“富有”这两个词语,学生回答得非常好,有的学生说:学习了课文我对贫穷和富有又有了新的认识,这两个词语不单是指物质上的,还包含了精神上的。有的`人虽然很有钱,但是他很不快乐,那么他思想上是贫穷的,而有的人他虽然很拮据,但是很快乐,精神很富有。
整节课上完我感觉到学生对于文本能理解也会说,但是在归纳的本领上还略有欠缺。仔细反思觉得自己在课堂中说话太多,有的不必要说的就不要说,尽量让学生多说,因此在自己的改进措施中我着重应训练自己要学会抓住中心内容,然后带出几个问题,一节课尽量不要解决过多的知识点,抓住一两个句式进行练习,就不会使课堂设计太复杂。因此我对这篇课文又作了如下的修改:把课文一开始出现的因果句式取消,就是通过理解词语来读句子,从而理解。把第十小节的内容放到第八小节的道德难题中来理解。体会父亲在用橡皮擦时的心情和感受。板书的归纳放在最后,等学生理解了“贫穷”和“富有”后,让学生归纳,就更顺其自然了!
总之,每堂课自己总能够从课堂中发现不足之处,然后进行改进修改教案,我想这是对提高自己业务水平最有效的帮助!
中彩那天教学反思
《中彩那天》是一篇故事性很强的文章,故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。文章要教育孩子们做一个讲诚信的人。
3月7日,我有幸听了郑老师的《中彩那天》,受到了很大的教育和启发。我认为郑老师在这一堂课中有三点值得我学习。
本课对父亲心理的体验可以说是个重点,是学生理解课文主要内容的关键。然尔,这些答案都是学生自己思索和表达出来的,并不是郑老师告诉他们的。那么学生是如何理解的呢?靠的就是郑老师巧妙的引导。老师没有说,但学生却理解了,妙就妙在这儿,好就好在这儿。真是“润物细无声”啊!能做到这一点,如果没有深厚的教学功底,恐怕是很难做到的。
教学环节之间的过渡,这是教学设计中的难点,也是关键!
“读”是阅读教学中的主要活动,老师在教学《中彩那天》一课时,“读”一直贯穿始终。首先让学生在读中发现问题,在读中解决问题。比如出示句子:“父亲正面临着一个道德难题。”让学生读后说说心中的疑问。学生就提出了自己的问题:爸爸为什么会面临这样一个问题?爸爸面临的到底是什么样的道德难题?再让他们带着这些疑问去反复朗读7、8两小节,从中找到答案。做到了在读中“悟”,在读中“思”在读中“说”。即培养了阅读能力,又使学生的思维得到发展。
每次都是在授课完反思后,才发现自己在“读”上面指导的缺失!
教学中引导学生及时总结学法,即:读文质疑――读议解疑――感情练读等阅读方法。让学生自主探究、合作学习中有法可循,学会读书。另外,本文的故事有丰富的想象的空间,教学课文第9小节时李老师让学生想一想、写一写:文中的母亲说话了,“我”也说话了,唯有这位风格高尚的父亲在这篇课文中没说一句话,多么遗憾啊!我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话。从而让学生懂得了“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”的道理。
其实,“读”在语文学科的重要性;课堂中,要把主体性还给孩子;正确地引导,会使学生更好地进入课文,体会教材的重点……很多理论懂,但真正去完美地完成,总感觉不到火候。听了郑老师的课,让我有了重新地思考!
《中彩那天》教学反思
《中彩那天》是一篇精读课文,在教学中我尽量把文中的重点内容归纳起来,有衔接的引领学生走进文本去感悟“父亲”的形象。在教学设计中我是这样思考的,先读课文整体感知文中的父亲是个怎样的人,当学生说出父亲是个诚实,守信用,不贪图钱财的人时,我就板书:正直,有骨气,我原本想利用这两个词语来进行归纳,然后再层层深入,但是,上完课后,自己也感觉到此时做归纳似乎太早了些,不妨就让学生畅谈,先不要板书,课文最后再通过理解母亲的话来体会人物的品格,此时再做板书归纳更妥当。在教学词语中我是通过联系上下文来着重理解“拮据”和“梦寐以求”的。抓住第一小节母亲的话,和第二小节“父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”来进行理解,然后用各种形式读母亲的话,在理解了这两句话的基础上,然后穿插句式训练,从而理解他们家的生活条件十分拮据。这时引出汽车是父亲梦寐以求的,那么当得知自己中奖后他的表现为什么那么反常,学生就能够理解父亲当时的心情,并提出质疑。通过读句子然后划出有关的句子来分析父亲为何没有喜悦的`神情?在解决这个问题时,我没有按照课文内容继续往下,而是把这个问题先放在一边,分析父亲面临的道德难题是什么?在这里穿插的句式练习比较能够帮助学生深入剖析父亲当时矛盾的心里:我想留,但不能留。我想还,但又舍不得还。这样的练习不仅揣摩了人物的内心,更帮助理解父亲为何在领奖时毫无喜悦之情。此时再回到那个尚待解决的问题上,使学生理解其中深层的含义。
整节课上完我感觉到学生对于文本能理解也会说,但是在归纳的本领上还略有欠缺。仔细反思觉得自己在课堂中说话的练习太多,有的不必要说的就不要放入,否则反而使训练点太散,不够集中。一节课尽量不要解决过多的知识点,抓住一两个句式进行练习,就不会使课堂设计太复杂。下课后,我仔细回顾了一下课堂教学,觉得对这篇课文这样处理教学环节也许效果更好:把第十小节的内容放到第八小节的道德难题中来理解。体会父亲在用橡皮擦时的心情和感受。板书的归纳放在最后,等学生理解了“贫穷”和“富有”后,让学生归纳,就更顺其自然了!
《中彩那天》教学反思
《中彩那天》这篇文章的主旨显然是“做人要诚实守信”,这个主题对于四年级的学生是不难理解的,学生在首次接触文本时就已解读的很到位。当然,教师再引导学生进行深层次的挖掘,或补充一些相关阅读材料,对于学生理解诚信,并将诚信的种子深埋于学生心中是大有益处的,而且也能体现合理开发课程资源的新理念。但我并没有这样做,而是抓住一句不起眼的句子(第二天,库伯先生派人来,把奔驰汽车开走了。),引导学生思考探究,作为最大利益的受惠者,假如你是库伯,你会怎样说,怎样做?慢慢将一颗心存感激的心灵种到了学生心里。显然,这里老师自己的心灵首先是被文本的这句普通的句子刺痛了,扎伤了,他要通过自己的努力让现在的独生子女一代在享受着各种恩惠的同时怀有一颗感恩的心。
如果说“把握文本中有价值的信息,钻研教材准确把握主旨,超越教材挖掘以生为本的更有效信息”算是第一步的话,更难的还是在后面,因为文本思想、教师思想在传递给学生的过程中因学生阅历经验、情感距离多方面的因素往往会导致偏差,甚至碰撞。这就需要一定的技术系统的支持,好的思想还要有佳的技术,思想是身体,是灵魂,技术是翅膀,没有好的翅膀,思想飞不起来,飞不遥远。本课的最大成功是“以情胜”,诚信和感恩同时流淌于学生的心底。在这节课中,语言文字的训练同样是出彩的——“以语胜”。语胜促进了情胜,语胜也提高了学生的语文表达素养。
教学中没有照顾到所有的学生,有的学生语言表达能力很差,对说话的练习不知所措。
对有的学生的回答没有及时进行评价。
对文父亲感情变化的句子没有细细体会,忽略了。
由于心理素质不够好,板书的时候出现了笔误,这也是一个小瑕疵。
还应该加强对学生的语言文字的锤炼,并努力提高自身的素质。
中彩那天教学反思
《中彩那天》教学反思金清实验小学陆文晓《中彩那天》,课文内容是讲述小时候“我”家很穷,有一次“我”父亲买彩票的时候顺便帮比较富裕的库伯先生捎了一张,之后库伯先生把这件事忘记了,但在开奖的时候爸爸发现库伯先生那张彩票中奖了,是一辆崭新的奔驰牌小轿车。
父亲经过“道德难题”的思想挣扎后,最后把车还给了库伯先生。这是一篇有关“诚实守信”和“见利忘义”思想之争的文章,和我们的现实社会有着密切的联系,很容易引起学生的共鸣。因此,我在教学设计的'切入点也是以本文的教学难点——父亲的“道德难题”来切入,和学生一起走进故事的角色中,设身处地地去感受文中人物的心理冲突。而在实际教学过程中,我觉得——细读课文,探究“道德难题”之难这个环节的安排不错,即直奔中心,突出难点,又引起心理冲突,并很快引起了学生对文章难点(“道德难题”)的共鸣。而通过留车,还是还车这一难以抉择的矛盾心理的争论,大家从父亲的角度想问题,设身处地地体会到了父亲内心的挣扎,道德的拔河。最后安排的小练笔:父亲终于拿起了橡皮,他____________。“本环节抓住文段的空白之处,引导想象父亲当时的动作和神态,并迁移练笔,学习作者抓住人物的神态、动作来表达心理的方法。由说到写循序渐进,进一步领悟了父亲的抉择之难。
教完课后,感觉虽然预设的很好,但生成并不是自己能够预料的,因而有很多的不足之处。
教学中没有照顾到所有的学生,有的学生语言表达能力很差,对说话的练习不知所措。对有的学生的回答没有及时进行评价。对文中父亲感情变化的句子没有细细体会,使很多学生不知所云,而且整节课安排的内容比较多,学生读的时间太少。另外还应该加强对学生的语言文字的锤炼,多创设情境给他们说的机会,让他们多说,自己少说。除此之外还有很多不足,希望自己能在今后语文教学中逐步改正。
《中彩那天》教学反思
在教学《中彩那天》这篇极有时代感的课文中,当讨论父亲是否该把票还给库伯时,孩子们相持不下,我灵机一动,索性将他们分成正反两方,开起了“辩论会”,在短暂的.准备中,我鼓励学生从课文中找出充足的理由来说服对方。
没有想到,辩论进行得异常激烈,我悄悄地走下了讲台,认真地观摩起这场精彩的“辩论”:一个个口齿伶俐的样子,令我刮目相看,甚至连一些平常很难举手的孩子也都说得头头是道,同时,在“辩”的过程中,文中父亲面临的“道德难题”也渐渐有了答案,课文的教学难点从而得到了巧妙的突破。
《中彩那天》教学反思
新课标人教版小学四年级语文下册今天我用了两节课的时间,与学生共同学习了《中彩那天》这篇课文,学后我们深深地被文中的父亲的.行为所感动,在利益和诚信面前,他毅然选择了诚信,这是多么难能可贵呀!我在教学中,紧紧抓住父亲中奖后的表情,让学生理解父亲为什么高兴不起来。利用小组合作学习的方式让学生展开讨论,经过讨论是学生明白作为一个人在是非面前一定要讲诚信,特别是朋友和同事之间更应该讲信用。同时,我还引导学生找出妈妈说的话,并展开讨论,我采用分小组讨论的方式,让学生各抒己见,说说为什么有了诚实和信用就等于有了一大笔财富。各小组激烈地讨论最后使学生明白,诚实和信用是无法用金钱来衡量的,再多的金钱也买不到城市和信用。通过学习本课,是学生受到了一次道德教育,教后我在想,现在的孩子不正是缺少这一点吗,我深深的意识到,我们再向学生传授知识的同时,切不可忽略对学生的思想和道德教育。真正做到既教书又育人。只有这样才算完成了我们的教育任务。
《中彩那天》教学反思
《中彩那天》是一篇精读课文,讲述了发生在二战前一个穷苦的汽车修理工家里的故事。故事中的主人公中彩得了一辆自己梦寐以求的汽车,但是他并不高兴,原来中彩的彩票是他的朋友的,但是朋友并不知道,因此他面临着留下汽车还是把汽车还给朋友这一道德难题。最后他毅然把汽车还给了朋友。这个动人的故事反映了一个普通工人的崇高的精神世界,告诉我们,诚信是人的精神财富,它比物质财富更为重要。
我的整堂课围绕“道德难题”展开,在“留车”和“还车”的思辨中,有意识地引导学生接近、感受父亲的心情。可以说,对于任何一个有着父亲那样经历的人,“留车”是人之常情,“留车”的理由和吸引力是巨大的。然而“留车”却违反了道德标准。父亲的矛盾,在于人之常情和道德标准之间的抉择。因此,使学生充分理解“留车”的理由,是为了第二课时“还车”的铺垫,更容易体会到父亲的诚实、有信用。
结合课后各位老师给予的宝贵评价,经过自己的整合,我将本次成长课反思梳理如下:
首先,我以课题导入,在读题和理解题义后,提问“中彩那天究竟发生了什么事?”进入课文。通过学生自由读课文,整体感知课文主要内容。然后,以口头填空的形式,帮助学生梳理了课文的主要内容。然后告知学生“刚才我们填的.这些词语,都是本课的新词。”再单独出示所填词语,进行词语教学。最后要求学生在练习纸上完成填空,并读一读。
随后,在感知主要内容的基础上,进行进一步探讨:“母亲说的道德难题是什么”。学生充分交流后,概括为“还车?”“留车?”然后请生默读课文,找一找父亲留车的理由,并用自己的话说一说。学生很快就能找到一些句子,并用自己的语言说出父亲可以留下车的理由。我根据他们的回答,板书了“家庭困难、个人梦想、商店宣布、都忘记了、库伯富裕”这五个理由。然后选取最能引起学生共鸣的“家庭困难、个人梦想、都忘记了”三个理由进行精读。前两个理由,通过个读、引读,读中促悟,在阅读中体验和感悟家庭的贫困、父亲对车的渴望,并启发学生展开想象“得到这辆车,对我家来说意味着什么?”前后对比,使学生身临其境,更加理解“道德难题”之难,并把自己的感受带到朗读中。
接着我们重点感悟了第三个理由——都忘记了。以“愿望如此强烈,如果我们留下车,库伯先生会不会知道?”指向语句“原来,父亲买彩票时,帮库伯先生捎了一张,并做了记号。过后,俩人都把这件事忘了。”学生通过“捎”“都把这件事忘了”,一步一步接近父亲当时的心理——矛盾、纠结。然后引到学生关注彩票上的记号“淡淡的”,指向父亲的动作——“擦”,由于前面的铺垫,学生很容易体会到,父亲当时也想把彩票占为己有,也动过留车的念头,他当时的心情十分矛盾。课文中用了一个简单的“擦”字,留白了父亲当时的心理活动。因此我设计的小练笔是补白父亲当时的心理活动。
整堂课的最后,点明父亲最终抛弃所有留车的理由,只是因为“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”这一个理由,升华了情感,为下一课时留下悬念。
结合师父和听课老师的意见,本堂课的不足之处有:
1.没有充分发挥学生的主体性。
虽然在教案的设计上,有发挥学生主体性的意识,比如在讨论“父亲有可以有哪些理由留下这辆车”时,根据学生的回答随机出示句子,但是回过头来看,好多地方还是牵得过牢。比如对课文主要内容的理解概括,设计成填空的形式,原本是想把词语教学和整体感知相结合,使学生能更好地理解新词,而忽略了作为四年级的学生,他们已经有一套自己的概括方法,此时老师再出示填空的方式,无疑束缚了他们的思维。再比如我聚焦“家庭困难、个人梦想、都忘记了”三个理由进行精读,也是忽略了学生的主体性,如果让他们自主选择感兴趣的理由,课堂效果会更好。
2.忽视了语用的重要性。
本堂课在语段教学中,采用的方法是以读促悟,交流感受,深入理解,却没有更进一步,对学生进行写作方法上的指导。设计的写作小练笔,与语段教学结合也不够紧密。这也是在最初撰写教案时我的一个困惑:如何在课堂上开展有效的语用训练。这也是我今后将要探索、学习的方面。
回顾这次成长课,在磨课的过程中,我得到了许多帮助,学到了许多东西。上完后评委老师给我的建议也极为中肯,对于我今后撰写教案,以及课堂掌控都有很大的帮助。今后,我将继续学习,扬长避短,争取每次都有成长。
中彩那天教学反思
《中彩那天》是人教社新课程实验教科书四年级下册第二单元的一篇精读课文。这篇课文主要讲修车技术精湛的父亲买彩票时帮库伯也捎了一张,结果帮库伯捎的那一张彩票中了一辆奔驰汽车,经过激烈的思想斗争,最后父亲在无人知情的情况下,拨通电话,通知真正的获奖者库伯。课文通过这一事件,想让读者懂得:诚信是人的精神财富,它比物质财富更为珍贵。
为了内化感情,让诚信的种子在学生心灵中生根、发芽。课结束前,我设计了两个小练笔:
1、库伯先生派人把汽车开走以后,我们全家人当时会有怎样的表现呢?(课文后面配的小练笔)。
2、当库伯知道了这事的前因后果后,如果他打电话给父亲,他会说些什么呢?
孩子们动笔练习时,我进行巡视了解。让我没想到的是,孩子们要么迟迟下不了笔,要么写出来的话都是喊口号、贴标签似的,千篇一律,毫无个性而言。看到这种情况后,我马上意识到:肯定是我的问题设计出了问题。这种问题设计完全是一种假设状态下的“虚拟练笔”,没有和学生的实际生活打通联系。学生在写话练习时心理状态完全处在一种“局外人”的角色上。怎样让他们写出个性化的理解、感悟呢?我灵机一动,当场把小练笔的题目改为:
如果你爸爸、妈妈的汽车出了问题,想送到汽车修理厂去维修,你会向你父母推荐谁呢?说说你推荐的理由。
题目一改,学生写话练习的积极性一下子得到了充分调动。几乎全班同学都向自己的父母推荐了课文中的主人公——父亲。他们在推荐理由中不仅具体化了“父亲是汽车修理厂的技工,技术精湛,工作卖力。”。而且对“父亲”的诚信品质也做了个性化的描述。听者他们练笔以后的精彩交流,我开心地笑了。这笑不仅是对孩子们写话水平的肯定,更是一种“灵感”闪现的成功感、幸福感。
教学中,学生所反映出的问题往往都能在教师那里找到原因。这个教学小片断充分说明了这一点。在课即将结束时,我自认为安排这样两个小练笔,学生应该是有话可说,有话可写的。可实际情况却出乎我的预料。反思我原先设计的小练笔题目,学生被我放在替别人说话的的角色上。这样的写话练习,不可能引起学生的共鸣,不可能唤醒学生的生活体验。当我把小练笔的题目改成“如果你爸爸、妈妈的汽车出了问题,想送到汽车修理厂去维修,你会向你父母推荐谁呢?说说你推荐的理由。”学生的角色回归到第一人称“我”的身份。看似简单的角色转换,其实,这里面正暗合了语文课程标准提出的“语文课程要加强与生活的联系”要求。回归生活,让课堂与生活紧密相连,我们只有把知识的引入和应用与学生的生活实际相联系。课堂才能焕发生命活力。
因此,我认为学生在学习中出现的问题往往都能在教师那里找到答案。我们千万不能一味地埋怨我们的学生,要及时地审视自己的教学设计。
《中彩那天》教学反思
《中彩那天》是人教版四年级下册第二组第5课的课文。本组教材是以“以诚待人”主专题编写的。课文先介绍了故事的背景,我家生活拮据,父亲梦寐以求的是有一辆属于自己的汽车。一天,当他意外中彩获得一辆崭新的奔驰牌汽车,他却面临着一个道德难题,因为彩票是他代同事买的,最后经过激烈的思想斗争,父亲把汽车归还了同事。
教材中作者抓住人物的神态、动作来表现心理,观察细致,由此我确定了本课的教学目标有三个:1.会认“拮、寐”等6个生字,会写“维、财”等14个生字。引导学生用查字典、结合生活实际和联系上下文的方法理解词语,读懂含义深刻的句子,读懂课文内容。引导学生采用串联故事起因、经过、结果的方法来简要复述故事。
在教学目标的达成方面,我注重在教学过程中教给学生读书的方法,第一环节习字学词,我先出示含有生字新词的句子,引导学生在具体的语言环境中先读字,学习字音,再由字义理解词语的意思,随机指导字形,把字的音形义结合起来。“拮据”一词,先让学生说说字典中的含义,再引导学生读读句子,想想在文中的意思,通过查字典,联系上下文来理解,使学生读后明白这个词在文中的意思。“梦寐以求”这个词,难于理解的是“寐”字的意思,当学生说不出来时,老师直接告诉学生是“睡觉”的意思,这样学生很快说出“梦寐以求”就是睡觉做梦都想得到。我又引导学生想一想,父亲仅仅是睡觉做梦时想得到汽车吗,学生通过发散思维,想到修车时,吃饭时、走路时,父亲都想得到一辆属于自己的汽车。我继续引导,作者写“梦寐以求”究竟在文中是什么意思,学生回答是非常迫切地想得到。这样,一步一步,深入浅出,通过联系生活实际,使学生明白了“梦寐以求”的意思。对于“闷闷不乐”,因为“闷”是多音字,有些学生不知道什么时候读哪个音,我通过出示字典中对“闷”的几种解释和几个带有“闷”字的句子练习,使学生通过字义明白了这个字在什么时候应该怎样读,而且记忆深刻。“教诲”一词,当学生说出是“教导”的意思后,我采用让学生回读课文的方法,看看第一段,“教诲”指母亲说的什么话,学生不仅明白的“教诲”的意思,还明白了母亲的话,把含义深刻的句子也弄懂了。
在教学的第二环节,主要是引导学生读懂词语和含义深刻的句子,进而概括段意,学会简要复述故事内容。我注意让学生边读书边勾画批注,培养学生的问题意识,养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。在学生复述课文内容时,我没有停留在只是告诉学生“说得再简单些”,而是让学生分别找一找故事的起因、经过和结果,然后把它们串联在一起,像串珍珠一样,这样,学生学会了简要复述故事内容的方法。
在第三环节,我打破了以往老师总结,而是让学生自己来谈一谈学习的收获,当开始学生谈的都是道德层面的时,我引导学生说一说在习字学词方面的收获,学生说出了自己学会的理解词语的方法。还说出了在简要复述课文内容方面的串联故事起因、经过、结果的方法。
这节课教学目标制定具体可行,在教学过程中注重了对学生学习方法的指导,注重培养学生的问题意识,但在复述时,还应该针对学生出现了问题及时纠正,多给学生一些时间,让学生把故事的经过说清楚,真正让学生弄懂学会。
对于苏老师提的建议,我在今后的教学中,也要大胆突破,勇敢尝试,可以把教学目标适当改成学习目标,提前给学生,让学生自己在获得学习方法后,独立阅读,形成能力,在语文课堂上学有所获,提高语文课堂的效率。
《中彩那天》教学反思
《中彩那天》是一篇精读课文,故事发生在二战前一个穷苦的汽车修理之家。故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。这个动人的故事反映了一个普通工人的崇高的精神世界,告诉我们,诚信是人的精神财富,它比物质财富更为重要。虽然他失去了梦寐以求的汽车,而得到的是人情和道义,是更多的真正的朋友,是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富,是金钱所买不来的。
我在教学中,不仅紧紧抓住父亲中奖后的表情,让学生理解父亲为什么高兴不起来,还抓住母亲经常用以安慰大家的“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”这句话为切入口,以及当中彩领取汽车时,“我”与父亲迥然不同的神情去引导学生思考,为领悟下文父亲正面临一个道德难题做铺垫。这一处是课文的教学难点,我首先让学生思考什么事道德难题?“道德难题”具体指的是什么?学生很快联系上下文读书回答问题很不错,接着,我又围绕父亲是怎样解决这个道德难题的展开讨论,假如你就是这位生活贫穷,靠一个人的工养活一家六口人的父亲,你的心里会怎样想?这一环节,旨在拓展想象,联系说话,深入体会父亲的内心世界。
回顾教学过程,我发现,学生在我的带领下读书思考问题比较积极,放手让他们自己讨论时,好象觉得没话可说了。而且有些学生对问题的理解只停留在别人说过后的一种点头同意,并没有把自己的见解说出来。以后在指导学生解答问题时,还要注意学习方法的指导。
回顾教学过程,我发现,学生在我的带领下读书思考问题比较积极,放手让他们自己讨论时,好象觉得没话可说了。而且有些学生对问题的理解只停留在别人说过后的一种点头同意,并没有把自己的`见解说出来。以后在指导学生解答问题时,还要注意学习方法的指导。
在今后的教学中还要不断改进方法,多考虑学生的能力。