高中教案的编写既要注重理论性,又要注重实用性,以适应不同的教学需求。教师们在借鉴这些范文的过程中,也要根据自己的实际情况进行适度的调整和改进。
高中劳动实践教育教案范文
榕树,是我们温州市的市树,属桑科椿,是常绿大乔木,高20-25米,生支柱根和气根。叶革质,椭圆形、卵状椭圆形或倒卵形,长4-10厘米,宽2-4厘米。花序托单生或成对生于叶腋,扁倒卵球形,直径5-l0毫米,乳白色,成熟时黄色或淡红色;瘿花和雌花同生于一花托中。
温州榕树是我国纬度最高的榕树群落。像新桥镇的大榕树是我市目前年岁最大的榕树,树龄已达1000余年,要14个人才能合抱。特别是温溪古榕群,还是电影《阿诗玛》、《蓝天鸽哨》的拍摄外景呢。可见榕树的美就不必我来叙述了。
为了更多地了解榕树,学校准备利用国庆放假时间,组织校科技小组到室外开展科学调查。调查的主题就是:了解榕树的生长习性。
十月二日,校科技小组共分成四路人马,向四个地点出发,我随第四小队来到了市中心的马鞍池路,对这儿的两棵榕树进行调查。
经走访当地老人得知,马鞍池路的两棵溶树原先是长在河边的,树龄都在百年以上。由于城市的改造,而今这两棵树已变成了长在马鞍池路与小南路的交叉口,就像两位忠职的交警,在有序的指挥着东西南北来往车辆的分流。
经过一番观察和测量,我们掌握了如下一组数据:
树高约十米左右;
树冠最大直径约十一米左右;
树干最大处周长约五米左右;
树干已由许多气根缠绕,气根的缝隙里寄生着许多蚂蚁、蜘蛛、蜈蚣、软体虫等小动物;
没有发现新生的气根;
树冠的延伸,西南方比东北方长一米多;
根据上述数据,我们知道,第五条的原因是由于汽车尾气及工厂有毒气体的排放,影响了空气的质量,使气根无法生长。第六条的原因是,西南方正好是十字路口,空气流通,阳光充沛,所以利于枝叶的生长,而东北方受高楼的影响,缺少阳光和空气流通,阻碍了枝叶的生长。
通过这次调查,使我们知道这两棵榕树的生长状况基本良好。但是,空气的污染和城市高楼的密集度,应该引起我们的高度警惕了。
为了我们的市树,为了我们的子孙后代,我想,我们该做些什么了,不能再等待了。
高中劳动实践教育教案范文
^v^同志指出.“思想政治工作说到底是做人的工作必须坚持以人为本。”以人为本,就是以人为核心、以人为基础、以促进人的全而发展为最终目的,满足人的生存、安全、健康等自然需要,满足人的民主权利、公平公正要求、价值实现、精神文化等社会需要,关心人、尊重人、爱护人、解放人、发展人,追求对人本身的关照、关怀以及人身心的全而协调发展。
一、思想政治教育坚持以人为本的必要性。
1.以人为本,是马克思主义关于未来社会的本质规定。
以人为本,是马克思主义的基本观点,是马克思主义关于未来社会的本质规定。首先,马克思、^v^依据唯物史观的伟大发现,从活生生的人、历史行动中的人出发,深刻揭示了人类存在的真实本质:“人就是人的世界,就是国家、社会”,“共产主义并不是人类发展的目标”,人类发展的目标在于“通过人并且为了人而对人的本质的真正占有”,是“人以一种全面的方式,也就是说,作为一个完整的人,占有自己的全面本质。”
2.以人为本是思想政治教育的本质要求。
第一,思想政治教育的主体是人。思想政治教育的主体即思想政治教育者。思想政治教育的实践必须依赖于思想政治教育者主观能动性的发挥。首先,思想政治教育者通过自己的实际行动,采取各种各样的方式、手段,对其对象施加影响,促进教育对象逐步形成社会发展所要求的政治思想素质和道德品质修养。其次,思想政治教育者还需要发挥主观能动性去了解、接受和内化社会的要求。也就是说,思想政治教育者只能是代表社会的要求来开展思想政治教育的,而不仅仅是其个体的行为。最后,思想政治教育的教育者以其主观能动性控制着思想政治教育活动的范围、方式和程度。
第二,思想政治教育的主体是人。思想政治教育的主体即接受思想政治教育的对象。思想政治教育的对象作为社会的人,其存在和发展必须符合社会的客观要求。在这种要求中,有利于社会发展的思想政治素质是其至关重要的内容,这就决定了他们必须进行社会化,即接受思想政治教育者的教育和引导,树立正确的世界观、人生观、价值观,使其具备时代和社会所要求的政治思想素质和道德品质。只有这样,才能真正适应社会发展的需要,也才能真正地发展自己。
3.以人为本是思想政治教育的历史启迪。
思想政治教育是我们党的优良传统,被称之为“生命线。”在革命战争年代发挥了重要作用。那时候思想政治工作之所以发挥了巨大的作用,主要的是因为思想政治教育坚持了一切为了群众,一切依靠群众的群众路线,人们对思想政治教育的目的、任务有认同感,党员、干部身先士卒,以身作则。而脱离了人的思想教育必然带来极大的危害。
二、思想政治教育贯彻以人为本的体现。
1.思想政治教育要着眼于尊重人。
教育观念的人本化、教育教学的个性化和教育管理的人性化都要求高校思想政治工作能够充分理解和尊重学生。尊重学生是以人为本的重要体现,有了尊重才会有平等的交流和沟通,才能得到认同,才能使思想政治教育深入学生的内心,从而提高学生思想政治教育的针对性和实效性。为此,思想政治教育必须承认和尊重教育对象的接受主体地位。当今学生的主体意识很强烈,他们十分重视自我存在的价值,追求民主、自由、平等的权利,尤其注重人格的尊重。假如把学生仅仅看成是被教育的对象,思想教育者以“导师”自居,居高临下地给他们“传道、授业、解惑”,那他们肯定不会买你的帐。尊重人的主体地位,包括两个方面的内容:首先要相信人们的接受能力和思想觉悟。
2.思想政治教育要着眼于理解人。
理解是沟通思想和感情的桥梁和纽带,人人都需要理解,被人理解可以激发人的情感,调动人的内在动力。心理学证明,理解和被理解是在人际交往中实现健康和完备的精神状态的重要一环。在理解的基础上进行引导,有利于消除逆反心理,真正把思想教育工作做到青年学生心坎上。理解人就要了解人的需求。需求是个性积极性的源泉,是思想和活动的基本内驱力。它一旦被人意识到,就会引起人们积极的活动动机,导致相应的行为,以求得目标的实现和满足。人的能动性的发挥是以人合理需要得到满足为基础的,因此,凡是涉及到人性展示的方面,都需要理解和尊重,既要重视对人的生命的尊重,让人的生命价值高于一切,也要重视对人的利益、权利的尊重,让人行使自己的权利和获取正当利益。只有这样,才能确立人的主体地位,从源头上激发人的积极性、主动性和创造性,从而保证人和社会和谐、统一、全面发展,这是发展的原动力所在,也是坚持以人为本的重要体现。为此,思想教育必须满足青年学生的需求。
3.思想政治教育要着眼于相信人。
高中寒假劳动教育实践活动心得体会
冬天的雪只下了几场,而我这个寒假懂得的不只这几场雪那么多。而我了解的只是比黄金还要珍贵。冬天会过去,记忆永远不会成为过去,不会因为时间而忘记。
整个冬天,每天过得十分充实,上网发稿,看看评论,知道夜晚来临。
有时候会感到生活变得充实,去做有意义的事。在网上创办了天地,发表了文章,看着文章成为精彩博文,点击率的上升,浏览人数的增长,心里的感觉像是一朵花,一下子开了。应该叫心花怒放,以前的我傲视天下的.感觉,自认为人长出众,骄傲不可一世。但一到了外面,才发现,我平凡的可怜,没有光环,只是一个平凡的人,去竞争,没有条件,去比拼,没有力量。逞强的下去只是伤痕累累而已,像我这样的人很多,我也没有骄傲的权利,也没有抱怨的机会,更加没有失落的权利,因为大家是如此的相似。因为外面是这样的平凡,平凡的人,自有不平凡的作为。我一直相信,努力的人,获得的,不仅仅是普通的赞扬,努力的人,因为仔细去追寻,才值得大家为他鼓掌。
一个人,有自己的见解,这就是一篇好文章,一个人,能改进自己,这个人就能突破自己。终有一天,我会成为值得大家鼓掌的人。
奥运的知识是不可遗忘的,我对它的态度冷淡,自然就不能算是爱国,我应该阅读奥运的知识。所以,在这个特别的年里,成为称职的爱国人。何振梁爷爷他最伟大的举动,就是为个申请奥运做出的贡献,他70多岁了,依然做申请奥运顾问。
全国有很多人热爱奥运,他们的英雄是奥运冠军,我们的英雄是所有的运动员们 。我虚度的时光太多了,今年冬天是我最美的收获。
高中寒假劳动教育实践活动心得体会
为期五天的劳动实践活动圆满结束了。
这是一次成功的劳动实践活动。
首先感谢中小学劳动基地为我们提供了这样一个难得的锻炼机会,这次活动让同学们学到了许多在课堂上学不到的东西,更重要的是,大家在集体生活中学会了自理与自立,学会了与他人合作,学会了如何做一个合格的中学生。
有人说:劳动是世界上一切欢乐,一切美好东西的源泉。
这次实践,大家掌握了基本的劳动技能,获得了许多生活的常识。
同学们在各种劳动实践活动中,真正感受到劳动的辛苦,无论是在野外平整土地,挖沟浇菜,还是在基地帮厨服务,洗衣清扫,同学们认识了劳动的价值和意义,培养了热爱劳动的习惯和吃苦耐劳的精神。
这次实践让同学们品味了劳动有快乐。
一个个精美的手机套,一个个漂亮的中国结,一个个精致的小木塔,一个个创意不凡的篆刻作品,一盘盘令人垂涎欲滴的拔丝菠萝,无不凝聚着同学们的.心血,无不闪烁着同学们的智慧,无不展现出同学们的个性。
这是劳动的收获,更是劳动的快乐。
这次劳动实践也整合出团结向上的班集体。
同学们训练在一起,劳动在一起,生活在一起,特别班主任们在生活上无微不至的关怀更加深了师生之间的感情。
这次劳动,不少班级增强了凝聚力,劳动实践让同学感受到团结的力量,集体的温暖。
这次劳动实践正是在我校加大管理力度的.基础上进行的。
绝大部分同学都能遵守学校、基地的制度,按照基地的作息时间,按时起床、出操、吃饭、休息,培养了严谨、守纪的优良作风。
劳动虽然结束了,但我希望同学们把良好的奋斗精神带回我们的校园。
在学习的基地中我们还要继续奋斗。
再有两周我们就要进行期中考试,只有抓紧时间,认真复习才能取得良好的成绩。
希望同学们能够再接再厉,在期中考试中再创佳绩。
高中劳动实践教育教案范文
培养学生热爱劳动,懂得劳动光荣,劳动辛苦的情感。
进而懂得家人的付出及家人的辛苦。
懂得劳动最光荣,培养学生热爱生活,快乐生活的良好情感。
发展学生的动手能力。
1、让孩子体会亲自动手的乐趣、
2、让孩子真正懂得劳动的可贵、
小毛巾若干小凳子若干洗衣粉一袋水盆10个。
我先是以儿歌引出活动的主角“凳子”,我发现孩子们都很聪明,兴致也很高,没几遍就能自己哼出儿歌来,我还要求每个孩子对自己坐的凳子说一句话,我本想让孩子们说一声谢谢,或者你辛苦了之类感恩的话,可刚开始,孩子们都不明白老师的意图,所以说不出来、于是我就先示范,示范后孩子们能跟着我的思路扩散开来了。接着我和孩子们一起来了解凳子的各个部位,虽然孩子们经常看到凳子,天天坐凳子,但真正能说清楚凳子各个部位名称的孩子还很少,所以先来认识一下还是很有必要的。
认识完后我就从小朋友每天要洗澡引伸出凳子也要洗澡,并让孩子们来帮忙洗。孩子们可激动了。当我问孩子们给凳子洗澡需要些什么东西呢,孩子们纷纷联想到自己洗澡时的东西,如毛巾、肥皂、沐浴露、水盆等说了很多,我强调:给凳子洗澡是用洗衣粉,它与我们小朋友洗澡是不一样的。在第一次活动时,我把该怎么洗,洗凳子的步骤示范了一遍,然后再让孩子们洗;而我们不能单一的把自己的方法强加在孩子身上,剥夺了孩子们在活动中的自主性,所以在第二次活动时我就让孩子们自己去洗,洗完后再相互交流“你是怎么洗的?”,并比比谁洗得干净,并给予鼓励;孩子们给凳子洗澡的方法五花八门,而好多孩子都洗得非常干净。孩子们在自己动手劳动中获得了快乐,懂得了劳动的可贵。
在第一次活动后,我发现,由于对孩子们使用毛巾在水里清洗后要拧干的要求没有特别提出,因此就导致了有的孩子把水拧到了别的小朋友身上、鞋子上,还把地面弄得非常湿,所以在进行第二次活动的时候我就特别注意这方面的提醒:洗毛巾、拧毛巾一定要蹲下;没拧干的一定要尽力拧干,人多就多等一会儿;不能乱占位置,乱抢位置。所以第二次洗的时候就好了很多。孩子们在洗的时候,我一直在观察,发现孩子们拿起毛巾,都很认真地给小凳子洗起澡来。“哗啦,哗啦”搓着毛巾,呼哧呼哧使劲拧干毛巾,一会儿给凳子擦擦“背”,一会儿给凳子洗洗“脚”,干得可带劲可欢了,把凳子擦干净了,很多孩子都很聪明的把凳子放到了太阳底下晒一晒。看着他们一个个汗涔涔的,小脸红扑扑的,我笑了,大家也都笑了。
此次活动注重趣味性,做到了寓教于乐,让学生在玩乐中,体验到了劳动的快乐,树立起了劳动光荣的思想。我还在设想,可以让孩子每天入园后就先把自己的小桌子、小凳子擦干净,培养孩子们爱劳动的好习惯,一定会有不错的效果!
孩子们在一种轻松的氛围中学会了给小凳子洗澡,进而就可以擦干净桌子,在家里洗干净碗,洗书包,小袜子,小手绢等等,这不正是这堂活动课想要的结果吗?这不正是一种态度、一种习惯的养成、一种能力的体现吗?这不正是热爱劳动的表现吗?不过因为孩子们还小,没有一定的纪律性,场面有点无序且混乱。下次一定会在这方面更加注意。让孩子们在一个既热火朝天,又井然有序的环境中获得劳动的快乐。
小百科:劳动是人类运动的一种特殊形式。在商品生产体系中,劳动是劳动力的支出和使用。马克思给我们下了这样的定义:“劳动力的使用就是劳动本身。劳动力的买者消费劳动力,就是叫劳动力的卖者劳动。
高中劳动实践教育教案范文
在一所动物学校,机灵的小鸟、狡猾的狐狸、调皮的小花狗,还有可爱的小灰猫等小动物都在这里上学,在这所美丽的学校里,是又聪明又威严的老虎先生当校长。
刚开学的时候,小鸟、狐狸、小花狗和小灰猫都经常一起去上学。
一天早上,小狐狸来到小灰猫的楼下,叫小灰猫一起去上学,小灰猫急急忙忙吃完早饭,脸也忘记洗,就和小狐狸一起高高兴兴地去上学。到了学校,老虎校长在门口迎接同学,这时,小狐狸急忙地跑到老虎校长面前说:“校长、校长,小灰猫不讲卫生,不洗脸就来上学了。”小灰猫听了,觉得难受极了。从那以后,小灰猫再也不敢跟小狐狸一起上学了。
过了几天,在一次游戏课上,小鸟和小狐狸为了争一串樱桃吃而吵起架来,小狐狸见了,急忙跑到校长办公室里报告老虎校长,后来,小花狗和小鸟受到了批评,从那以后,小花狗和小鸟总躲开小狐狸。
小狐狸觉得越来越来孤独,但他总想不明白为什么,只好跑去问森林里最有智慧的大象伯伯,大象伯伯笑着说:“孩子,每个人都有不对的地方,应该帮助他们改正,而不是只告诉校长。”
小狐狸听了,不好意思地低下了头。
高中劳动实践教育教案范文
鄂三年级上册劳动与技术教案课题:花球朵朵教学目标:
3.情感态度与价值观:培养学生观察与思考的能力以及审美能力和创新精神教学重点:制作花球的方法与步骤。教学难点:剪花球和整理花球。
教学准备:各色皱纹纸、剪刀、订书机、针、线。课时:1课时教学过程:第一课时。
一、出示实物,激发兴趣:
二、观察讨论,掌握方法:
1.每组分发一个花球进行观察思考。
2.感知课本,进一步掌握花球的制作方法。
3.指名回答制作方法,教师适时板书:订牢、剪圆、剪边、整理。
三、教师示范:
1.教师利用半成品示范作花球的方法与步骤。2.让学生来整理花球。
四、学生动手实践。
1.学生动手制作花球。
2.老师巡视指导,提醒学生注意安全、卫生(养成良好制作习惯,不要把纸屑散一地)。
五、展示与评。
1.让学生自由展示自己的花球。
2.把你的方法与体会和同学们交流。
六、拓展:
方法:订牢、剪圆、剪边、整理。
课题:小船扬帆教学目标:
1.知识与技能:掌握折小船的基本方法,初步学会自己看图折叠小船。2.过程与方法:通过自己观察动手实践与教师示范掌握的方法学会折小船3.情感态度与价值观:培养学生认真负责,耐心细致的劳动态度和环保意识,激发学生热爱生活。
教学重点:折小船的方法与步骤。教学难点:看图自己折叠小船。
教学准备:小船、正方形彩色纸或彩色包装纸等。课时:1课时教学过程:第一课时。
一、欣赏、揭示课题:
1.欣赏小船,激发学生兴趣2.它是用什么材料做的?
3.你发现它的形状有什么特点?
4.纸折的小船可好玩了,让我们一起动手做一做吧!5.板书课题:小船扬帆。
二、感知课本,初步尝试:1.让学生感知课本中的图文。
2.学生动手尝试制作小船,不懂的学生可以相互交流。
三、教师示范、掌握方法:
1.教师示范折小船的步骤,引导学生注意观察2.提示学生慢慢拉,小心不要拉破了。
四、动手实践。
1.学生动手折小船2,教师巡视指导。
五、展示评价,分享快乐1.展示作品然后评价。
2.折小船时,你是怎样在折叠中使它角对着角、边对着边!把你的方法告诉你的小伙伴。
3.回家可以试试它能平稳地“航行”板书设计:小船扬帆材料:各色彩纸、剪刀。
课题:可爱的纸偶教学目标:
1.知识与技能:学习制作纸偶的方法。
2.过程与方法:通过观察思考、动手实践与大胆创新的过程与方法学习制作纸偶。
3.情感态度与价值观:通过纸偶的制作,培养学生动手的能力和制作兴趣,发展学生的想象力、创造力。教学重点:制作纸偶的方法。教学难点:纸偶的组合。
一、激发兴趣,导入课题:1.出示教具,激发兴趣。
师:老师带来了一个纸偶,大家看它可爱吗?2.今天我们就来学做《可爱的纸偶》出示课题。
二、观察讨论、制作方法:
1.思考:它是用什么材料来做的呢?2.你还能想到那些材料适合制作纸偶?
4.指名说说纸偶的制作方法,教师适时进行板书:
剪圆片、粘圆筒、做头部组合,提醒学生注意圆片的大小不一样。
三、教师示范:
1.教师利用半成品对学生示范。
2.引导学生怎样能一次剪出几个圆形纸片,注意各组的卫生与安全。
四、动手制作。
1.以小组为单位合作完成一个纸偶,小组内讨论如何分工。2.比一比,看哪一组做得又快又好。3.教师巡视,对困难学生进行帮助。
五、作品展评1.展示作品。
2.选出大家认为做得最好的纸偶,并请该组的同学说说。
六、小结与拓展。
方法:剪圆片、粘圆筒、做头部、组合课题:折剪图案教学目标:
情感态度与价值观:培养学生仔细观察、认真制作、精益求精的劳动习惯以及审美能力和创新精神。
教学重点:学会用不同的折纸方法剪出不同的图案。教学难点:设计与剪出图案。
教学准备:示范用图案、正方形或长方形的彩色纸、剪刀和铅笔。课时:1课时教学过程:
一、出示实物,激发兴趣。
1.教师出示不同形状的图案,让学生观察欣赏。2.提问:你发现这些图案有什么特点?3.今天我们就一起来学折剪图案。
二、感知教材,学习实践。
1.学生认真阅读课本5—7页。
2.学生根据自己的喜好选择不同的折纸方法,然后剪出来。(每位学生可以选一到两种试一试)3.教师引导学生归纳出“不同的折纸方法,剪出的图案是不一样的。”
三、教师示范,掌握正确方法1.教师示范折剪图案。2.适时归纳板书:
四、学生动手实践。
1.学生动手折剪出各种图案。
2.鼓励最先剪完的同学试着剪一剪喜花和盘长结花。
五、评价与拓展。
1.鼓励学生小组内互相评价,谁的图案剪的漂亮剪的与众不同。
2.要求学生在课后,自己设计制作一件折剪作品,并用剪出的作品装饰你们的教室。
板书设计:折剪图案。
1连续对折;2对角折三次;3对角折四次;4三角花折叠;5五瓣花折叠。
课题:有趣的纸雕教学目标:
情感态度与价值观:培养学生的环保意识和创新能力。教学重点:掌握纸雕的制作方法。教学难点:创新和基本的雕刻剪技巧。
教学准备:纸雕成品和半成品,色卡纸,铅笔,直尺,美工刀,剪刀等。课时:1课时教学过程:
一、激发兴趣,导入课题。
1.教师出示纸雕成品让学生欣赏。
师:老师带来了几个朋友,看看它们都是谁?(孔雀、狮子、机器人等)。
2.今天这节课我们就来学做有趣的纸雕。
二、探究方法。
1.师:它们都是用一张平面的纸做出来的,那怎样才能做出这样有趣的立体造型呢?
2.请各小组讨论纸雕的制作方法。
三、教师示范。
1.教师示范制作纸雕。
2.示范时强调一些专用符号和用语。
四、学生动手实践。
1.鼓励学生发挥自己的想象与创造力。2.学生动手制作,要求学生使用美工刀时注意安全。3.教师巡视指导。
五、评价与拓展。
1.组内先推选一件作品然后全班进行评价。看看谁的纸雕作品既有新意又有创意。
2.教师出示一幅作品,激发学生利用课后时间制作与探究。3.教师小结。板书设计:
画——剪切——折。
课题:纸珠的魅力教学目标:
知识与技能:学习制作纸珠的方法。
过程与方法:激趣——思考探究——示范——评价。
教学难点:卷(包括要卷紧和要卷得有规律)。
教学准备:成品作品两件,半成品,尺,铅笔,剪刀,固体胶等课时:1课时教学过程:
一、以物激趣,导入新课。
1.出示纸珠项链和手链,激发学生的制作兴趣。谈话:它是用什么材料做的?(纸做的。)。
2.今天,我们就学习用纸制作纸珠。板书课题:纸珠。
二、学生自主探究。
1.学生观察项链上的纸珠共有几种?(三种)2.每组分发三颗纸珠,让学生动手拆开探究,它们分别是什么形状的纸卷成的?3.学生汇报三种纸珠的形状,教师同时画图板书。
三、教师示范。
四、动手实践。
1.学生动手制作纸珠,要求认真、仔细、注意保洁。2.教师巡视指导,对出现的问题及时解决。
五、评价与延伸。
1.教师对卷得较好的学生进行表扬鼓励。
2.让学生回家后把它穿成自己喜欢的项链或其它工艺品。板书设计:
纸珠:画——剪——卷——粘。
课题:凌波仙子教学目标:知识与技能:掌握水仙花的制作方法。
过程与方法:欣赏——感知——实践——展评情感态度与价值观:通过实践培养学生的观察和动手能力,养成勤俭节约的好习惯。
教学重点:水仙花的制作方法教学难点:做花的步骤。
教学准备:教具、剪刀、纸、花蕊、铜芯线等课时:2课时教学过程:
二、自读课文,感知方法。
三、动手实践。
学生通过感知方法动手制做,教师巡回指导,强调安全。
四、以小组为单位推荐好作品。
高中劳动实践教育教案范文
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“教学反思的过程,是教师运用专业知识审视教育实践,发现、分析、研究、解决问题的过程,也是其自我成长的重要途径。”然而,在日常教学中,教师却常常处于“被反思”的境地。以园本教研为例,执教者说课后,常常会自觉地等待着来自他人的评价,这里的他人包括同伴、园长。尤其当园长发表观点后,不管园长评得在不在理、到不到位,执教者大多会“照单全收”。究其原因:教师与园长之间的话语权不平等,教师缺乏一种安全感,怕自己说错或者表达的观点与园长不一致,久而久之,他们习惯了“被反思”“被评价”,使教学后的反思成为了权威的“独自”,专业的自主性、反思的独立性受到抑制。
这种现状亟待改善。作为一名园长,我常常会思考,教师的专业发展贵在自觉,如何确立教师作为反思主体的意识,自己发现教学实践中存在的问题,充分发挥主观能动性,达到“知情意行”的高度统一?从“独白”到“对话”或许是一种有效的对策。
小z老师是一名有着5年教龄的青年教师。在我眼中,她聪慧有余、自信不足。这天,她执教大班数学游戏“站圈”,邀请我去看课。
小z老师对本次游戏活动设定的目标是:
1.发现人和人之间有很多相同与不同之处,能从多个角度进行分类,并尝试说出理由。
2.在参与游戏的过程中学习商量与合作。
预设的玩法是:
1.全体幼儿分成a、b两队进行竞赛。a队幼儿先商量,然后按某一不同特征将队员分成两组,分别站在红圈和绿圈中。b队幼儿则仔细观察,找找站在两个圈里的人有什么不同的地方,并猜出a队是按什么特征来站圈的。
2.两队轮换,b队站圈,a队猜。一轮游戏结束后再开始新一轮的游戏。
设定的游戏规则是:
猜对得1分,猜错或重复另一队已出现过的“不同”不得分。
游戏进行中,两队出现了2比1的比分,a队领先。这时,轮到b队寻找“不同”,当a队的队员分别站入两个圈后,b队的队员观察后开始猜测:
“你们是按头发长和短的不同来站圈的。”
“不对!”a队队员回答。
“噢,你们是按衣服上有没有领子来站圈的。”
“也不对!”a队队员得意地回答。
一连两次猜错,b队队员再一次仔细地打量两个圈里的a队队员。
现场鸦雀无声。
孩子究竟是按什么不同来站圈的呢?我也纳闷了,视线在两个圈的孩子间游走,我极力想发现其中的“秘密刀。
第三次猜测也以失败告终,小z老师询问a队队员:“你们到底是按照什么不同来站圈的呀?”
“告诉你们吧,我们是按衣服颜色的不同来站圈的,衣服上有粉红色的人站红圈,衣服上有蓝颜色的人站绿圈。”菲菲得意地说出了答案。
话音刚落,b队的成成马上激动地冲到前面,用手指着绿圈中的佳佳说:“错,错,错!你们看,佳佳衣服上也有粉红色呀!”
大家朝成成手指的方向看去,果然,佳佳蓝色的裙子上绣着一朵朵粉红色的花。
“耶!”b队队员欢呼起来。
菲菲反应极快,提议:“那让佳佳一只脚站在红圈里,另一只脚站在绿圈里吧!”
这个急中生智的办法真不简单!好聪明的菲菲!我情不自禁地为她叫好。
可是,让我始料不及的是,小z老师并没有回应菲菲的建议。
哎!青年教师的教育机智欠佳,互动回应缺乏策略。我心里暗暗嘀咕:小z老师错过了幼儿闪现出的智慧火花,实在是太可惜了!
游戏依旧继续着,之后没有再生枝节,按照小z老师预先的设计一步步顺利地进行着,孩子们玩得很开心。
游戏结束后,小z老师满脸笑意,看来对自己的执教很满意。我和小z老师就游戏中的小插曲开始了对话。
“菲菲提出的建议,你听见吗?”
小z老师不紧不慢地答道:“听见了。”
听见了为什么没有反应?你不知道自己错过了一次促进孩子积极思维的机会?质疑一个个快速地在我的脑海中闪过,差点就从嘴里蹦了出来,要冷静,别激动!我一个劲提醒自己,如果我的想法一旦脱口而出,必定会阻碍小z老师的自我反思。
我们常常说孩子能想的问题,让孩子自己想。同样,教师能思考的问题,也应该让教师自己思考。于是,我决定暂时不摆观点,先听听小z老师自己是怎么想的。
我放慢了语速,平静地问道:“那你为什么不回应菲菲的提议呢?”
小z老师告诉我:“当时我听到菲菲说的是‘站在两个圈的中间’,我想,如果孩子既不站在红圈,也不站在绿圈,而是站在两个圈中间的话,游戏就玩不下去了,因为游戏的玩法是按某一个‘不同’来站圈,运用的是按某个特征分类的关键经验,所以当时我没有回应她。”
显然,小z老师执教时,紧扣的是“分类刀这一关键经验,当她判断菲菲的提议不属于今天游戏所要达成的目标时,选择了不予回应。这是她基于游戏目标的价值判断做出的行为。
“哦,原来你是这么想的,但是我听到菲菲并不是这么说的,这样吧,你今天回家先去看一遍当时的录像,听听菲菲到底是怎么说的?如果让你当场回应的话,你会怎么做?等你看好了、想好了,我们再来讨论。”
小z老师当场听到的菲菲的提议与旁观者听到的有出入,如果她听清楚孩子的话,她会如何做呢?是回应还是不回应?如果回应的话,又会说些什么呢?她到底能不能看出端倪,悟出一些什么来呢?我决定耐心等候,并拭目以待。
第二天,小z老师来找我,这一次,她显然是有备而来的。
小z老师略显紧张地说:“我看了一遍录像,菲菲当时说的是‘那让佳佳一只脚站在红圈里,另一只脚站在绿圈里吧’。”
“如果让你当场回应,你会怎么做呢?”我追问她。
小z老师依旧有点紧张:“菲菲这个分法其实超出了我预设的分类目标,她可能认为佳佳身上的裙子既有粉红色,又有蓝色,站在两个圈的中间才是最正确的做法,这个提议涉及到了交集,但交集是大班下学期的内容,现场只有她一个人这么分,而且她的分类方法其他孩子不一定理解和认同。你觉得我应该怎么回应呢?”
她的判断没错,这说明她对分类内容序列的把握是到位的,一个孩子的经验并不等于全部孩子的经验,这话也在理。小z老师的言下之意是,不回应是最好的办法。好一个小z老师,把皮球扔给我了!
“不理睬菲菲是个最简单的办法,反正也不影响游戏的进程,对吧?”我笑着说,“但是如果回应,大多数孩子的认知还没有达到与菲菲相同的水平,确实不一定能获得好的效果。对此,我也没有现成的答案。不如,我们去问问大家,看看他们有什么想法。”我还是没有急着把答案和盘托出。
要机智地运用生生互动、师生互动,把握好回应的度,是小z老师在活动过程中面临的挑战,也是她当前需要提升的专业能力。对这个问题的讨论将有助于小z老师提高对数学教育促进幼儿思维能力发展之价值的认同。我决定把这个问题抛给大家,让同伴的互助促进小z老师进一步的反思。
小z老师在听取了两方面的意见后,认同了“回应派”,但如何才能做出适宜的回应呢?她表示,得再好好琢磨琢磨。
这次集体研讨为小z老师上了生动的一课。由于时间有限,大家并没有充分地探讨回应的策略,所谓“解铃还须系铃人刀,这个难题还得靠小z老师自己来解决。我们相约,等她想好了再交流。
又过了一周,小z老师兴高采烈地来找我。
小z老师微笑着说:“我想到了一个回应的办法,你听听看,我的办法好不好。”
我流露出赞许的神情:“这么快就想到办法啦?说来听听。”
小z老师娓娓道来:“先让菲菲来解释一下,什么叫‘一只脚站在红圈里,另一只脚站在绿圈里’,从她的解释中,我可以判断她的提议是否涉及到交集。”
“对哦,先要知道菲菲到底是怎么想的,让她把想法说出来,这很重要!”我也表示赞同。
了解孩子内心的想法,让孩子的内部思维外化,是了解、理解孩子的关键。小z老师,你真棒!我由衷地为她的进步感到高兴。
小z老师继续说:“如果菲菲是因为佳佳的衣服兼具粉红和蓝两种不同颜色而提议的话,我就会让其他孩子来说,觉得菲菲的提议有没有道理,是否赞同。为了帮助孩子更好地理解菲菲的提议,我可以把两个圈往里拉,使红圈和绿圈交叉,形成第三个圈,让大家来说说,佳佳应该站在哪里,为什么?我想,当孩子直观地看到两个圈拉拢、交叉后,可能会提出,佳佳应该站在两个圈圈交叉后的空地上,因为佳佳衣服上既有粉红色,又有蓝色。”
我的眼里流露出欣赏的目光。
小z老师是个富有热情和智慧的青年教师,她的想法比我原先设想的更直观,也更容易帮助孩子理解交集的意义,真是了不起啊!
我表扬她:“你的这个辅助动作能直观地帮助孩子理解,有创意!”
小z老师感受到了我的欣喜,变得更自信了,她接着说道:“在解决了这个小插曲后,我还要引导孩子按照游戏的玩法继续玩下去,这样既解决了菲菲生成的问题,又强化了孩子仔细观察、寻找不同的意识。”
我继续鼓励小z老师:“你的回应可能不是最好的,但是我欣赏并认同,希望你今后在遇到这类问题时多一些思考、多一些想法,使师生互动的教育机智更成熟,让孩子的思维获得更充分的发展。”
我很庆幸,没有以自己的想法来替代小z老师的思考。别小瞧了青年教师,他们的潜力是无穷的!
我和小z老师关于“站圈”活动的教学反思的对话就此告一段落,对话的过程不仅推进了小z老师的教学反思能力,对我而言也是一次生动的教育:
1.不要妄做教师反思的“代言人”
在行政管理方面,园长的职位高于教师,但在专业发展方面,教师与园长享有同等的权利,是彼此独立的个体。因此,在就专业问题而展开的讨论中,“反思什么、怎么反思”应该是教师自己的事。无论是与同行的对话还是与园长的对话,最终都需要教师自己反思、体悟才能触发理念的变化和行为的优化,园长切莫做教师的“代言人”,要放手让教师思考、发现并解决自己实践中的问题。当然,青年教师对自我实践的反思可能不到位,具体表现为:发现问题的敏锐度较弱,解决问题缺乏适宜的方法。但是,这并不能成为他们“被反思”的理由,相反,越是反思不到位,越是要解放他们的头脑,通过引导、启发,鼓励他们紧咬问题不松口,不断否定与超越原来的想法,形成独立思考、判断的反思能力。因为,与反思的结果相比,不断主动思考,经历徘徊、摇摆,最终释怀的过程更重要、更可贵!
2.要学会做教师思想的“接生婆”
专业发展贵在自觉。在园本教研中有三个要素:个人反思、同伴互助、专业引领。个人反思指向主体,同伴互助和专业引领指向客体,只有这三个要素协同作用,才能真正促进教师教育行为的优化,而对话则是连接主客体的纽带。作为教师专业发展中的“重要他人”,园长要善用苏格拉底的“产婆术”思想,循循善诱而非一锤定音,在平等的对话中倾听、理解教师对教育价值的理解与认识。当教师有困惑、方向未明时,园长能耐心等待,为教师持续、深入的思考留出充分的时间,并运用提问、追问等策略引导教师积极开展与自我的对话,在教学反思的过程中发现问题、聚焦问题、解决问题。
“独自”或“对话”,“授人以鱼”或“授人以渔”,如何把握适宜的度,这也是园长说话的艺术和要旨。
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一、指导思想:
以培养学生全面发展、实施创新教育工程为核心,以培养学生的创新意识和动手实践能力为重点,认真开展劳动技术教育,促进学生动手与动脑相结合,形成初步的劳动技术意识和实践能力。以课改为契机,坚持科学的发展观,探索适应我校学生发展实际的教学教研模式,更新教育观念,提高教师素质,提高教学质量,减轻学生负担,优化教师课堂教学行为,最大限度地促进学生的发展,稳步提高学生的生存意识和质量,从而推动我校快出、多出好人才。
二、工作重点。
1、结合语文、综合实践、科学学科的教学,以劳动实践为主,以培养学生的劳动观念、养成良好的劳动习惯为目的,注重劳动技术教育与相关学科的整合。
2、开展劳动实践活动,带领学生走出课堂,亲历劳动过程,在劳动中增长技能,学会劳动。
三、具体措施。
1、利用综合实践课,对学生进行自己动手讲卫生教育、勤俭节约的教育、讲科学的经验教育。
2、加强现代教育技术手段的使用效果,指导学生开展技术探究活动,努力培养学生的创新精神和操作能力。
3、开展“争当小实验家”科学小组活动,由主任主抓,李丹影为组长,带领综合实践组、科学组、环教组、手工组教师,组织三年级至五年级学生,双周一次有计划地开展活动。
4、结合具体情况,带领学生参加校内外有意义的实践活动。在活动中培养学生的劳动意识和劳动能力。
四、具体安排。
九月:1钻研教材,制定适应劳动(劳技)学科特点的学期教研计划;2采取多种形式进行劳技(劳动)课的教学。
十月:调查劳动课学生学习情况,督促教师重视学生动手能力的培养。
十一月至十二月:组织学生开展小论文、小制作、小发明活动。一月:总结学期工作。
皮拉力乡卡拉苏小学2015年9月1日。
一个学校教育教学工作搞的如何,除了学校领导层的正确领导外在教学这一头教研组的工作开展的如何将起到很重要的作用,作为学科的基层单位,教研组建设的重点放在教育教学研究方面。
2006年新学期我们教研组工作计划打算如下:
1,认真备课抓好教学常规管理,积极开展教学和教研活动完成学校布置的各项工作。不断总结工作中的经验和教训,改进自己工作中存在的不合理或较繁琐的教育方法。结合学生的特点不断地创新。多了解科学史,创造发明史和其积极的作用,来完善自己的知识面,从而在创新的教育中起积极带头作用。
2,当一名副其实的劳技教师,更应承担创新的教育。因劳技教育和创新教育密不可分,脱离了创新教育的劳技教育是片面的,不科学的。劳技教育就是培养学生劳动态度,动手能力,发展学生创造能力和思维的一门科学。当学生在作品制作过程中,碰到了具体问题能通过独立思考,或几个人想办法,再经过实践而得到解决。引导学生积极想出解决问题的方法。开发学生的思维能力。
3,在课堂教育过程中要创造一个良好的环境,同学们只有在轻松愉快的环境里,才能充分发挥自己的才能,才能进行拓展。在课堂用语方面尽量运用下面语言,如“很好”、“行”、“就这样”等语句。尊重学生,不断地给学生创造有利条件,提供机会,把动手能力好的同学加以进一步的培养,在浦东新区和上海市中学生劳动技能“钳工操作”比赛中保持领先地位情况下,这学期准备参加浦东新区高二的电子技术教学比赛尽可能做到有所作为。
4,作为劳技教研组除了搞好教学工作以外,要充分利用自身动手能力的优势把学校的科技工作开展起来,利用选修课,活动课,课外辅导等多种形式加以实现。
5,努力完成本学期的教学工作,作好上海市劳动技术等级考试的前期工作,确保100%通过等级考试,并且积极参加上海市和浦东新区劳动技术教学竞赛,争取能够有所收获。
苍南县教育局教研室2009年下半年学科教研活动工作计划学科组:中小学美术、劳技。
执行人:陈。
一、本学期教研活动工作重点。
1.加强调研,服务教师,指导教改。通过优化美术、劳技学科教学,努力推进素质教育。2.关注农村中小学美术、劳技教育,研究课堂教学,培养农村美术劳技教学骨干,提高农村美术教师专业素质和教学水平。
4.狠抓美术教师专业基本功的提高,强化美术教师教学个性,体现学科教学特色,营造健康良好的的艺术教育氛围。
5.从教学常规入手,指导校本教研(联片)和教师个人研修,构建城乡和谐的美术、劳技教科研体系。
二、教学调查的内容和方法。
1.深入学校,开展看、问、查等方法,多方位了解美术、劳技教学信息,帮助教师搞好学校美术教育教学。
2.采取听课、座谈等方式,交流经验,推广优秀教学成果。
3.引导教师参与教育教学研究,改善美术、劳技教师的教研和学习环境。
三、学科教学研究的课题。
1.高中美术新课程多模块教学的有效性和优化研究。2.中小学美术课程的个性化模块构建与实践。
3.探索现代信息环境下的新型美术、劳技教育教学。
一指导思想:
际动手能力,切实提高教学质量。
本学期工作重点:
1、加强钻研理论知识,深入探讨业务知识。
组织劳动技术被课组教师加强教育理论的学习,认真学习新课程标准,切实转变教育教学观念,为教育注入新的生机、新的活力。仔细研究教材和《课程标准》,明确教学目标、教学重点和难点,研究学生的认知水平,确定对学生进行指导的方向和策略;理论与实践相结合,提高学生的动手能力。
2、立足课堂,探索教学方法,提高教学有效性。
以备课组为单位,备课组长为核心,集体讨论教材,深入细致地设计教学教案。备课组内教师把教材分解、分工到人,明确职责和任务,群策群力,领会教材精髓,适应新课改和考试要求。在课堂教学中打破传统教学模式,创建一个师生平等、生生平等的教学环境,营造一个和谐充满情趣和智慧的课堂。
3、以科研促进教研。
加强校本教研,完善校本教材,深化学案导学课题研究,努力做到学案的模式化、格式化、栏目化、活动化、个性化。在前一学年课题研究的基础上,整理出较为完善的的整套学案和教学课件。
4、教研活动安排9月:
(1)、总结上学期教研组工作(2)、讨论制定本学期计划。
(3)研讨毕振华老师参加区教学能手评选课10月:
(1)、高天老师公开课(2)、劳技备课组研讨课。
(1)、专题讨论备课组学案导学的收获与不足(主讲人:毕振华)。
(2)、杨永华老师公开课12月:
(1)、“草根式”课题计划实施情况总结及今后进展落实的研讨会。
04—05学年劳技科技教育工作计划。
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随着教学改革的实施,课堂中出现了多样化的教学模式,教师的教学方式、学生的学习方式也在不断变化。微课的授课形式新颖独特,操作方法简单易学,深受师生喜爱,但要设计好一节微课却不是那么容易的事。
微课的主要表现形式是教学微视频。微课录制的是独立的知识点,录制时间一般比较短,但并不固定,完全取决于这个教学内容的讲授需要。麻雀虽小五脏俱全,微课也应该有完整的教学过程,包含导入、讲解、互动、总结等各个教学环节。
微课的教学语言要饱含激情,富有节奏感,应该略快于平时上课的语速,同时语言规范,注意措辞和语气,既有效地传授知识技能,又能激发学生的学习兴趣和求知欲。
在制作课件时,要关注学生的年龄特点和学科特点。我的授课对象是初中生,因此课件风格较活泼。课件中的动画效果要结合教学内容进行设计,我在讲解树状图和表格的画法时,将树状图和表格拆分成了几部分,让它们随着我的讲解进度一点一点地显示出来,便于学生理解;要求学生思考问题时,可以在旁边加一个灯泡或插入一个云形标注的形状,引起学生注意,也使课件更加美观。
我在本次的微课录制中,也存在一些不足之处。首先,讲完基础知识点后,我只设置了一道练习题,其实可以多出几道不同类型、不同难度的习题供学生思考,加深对知识的理解和记忆,查漏补缺。其次,我的微课缺少布置作业的环节。作业的形式多种多样,可以布置分层作业,让不同水平层次的学生得到不同的发展。除了传统的习题,也可以让学生查阅相关的资料,提高检索信息、整理信息的能力,或者布置动手操作作业,如制作一副三角板等。而且,录制微课要在一个安静的时间和地点进行,比如我在下班高峰期录制的部分里面会有刺耳的汽车鸣笛声,导致我不得不重新录制。
我使用的微课录制方法是课件录音法,即把课件加上讲解之后直接生成视频。其实,这是最简单的一种制作方式,除此之外,我们还可以尝试将背景音乐插入到课件中,将重点教学内容通过视觉和听觉表现出来,或者利用手机、摄像机拍摄,展现教师本人的风采。
微课是一种很好的思考和记录方式,它可以体现出自身的教学技能、教育技术能力。通过观看自己的微课,我们可以听出自己讲课时的语速、音调是否得当;将微课分享给其他教师,互相交流学习,也可以获取宝贵经验。在接下来的实践教学中,我要勇于尝试不同的微课录制方式,改进不足,精益求精,不断提高教育技术能力和教学水平。
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刚开学的时候,小鸟、狐狸、小花狗和小灰猫都经常一起去上学。
一天早上,小狐狸来到小灰猫的楼下,叫小灰猫一起去上学,小灰猫急急忙忙吃完早饭,脸也忘记洗,就和小狐狸一起高高兴兴地去上学。到了学校,老虎校长在门口迎接同学,这时,小狐狸急忙地跑到老虎校长面前说:“校长、校长,小灰猫不讲卫生,不洗脸就来上学了。”小灰猫听了,觉得难受极了。从那以后,小灰猫再也不敢跟小狐狸一起上学了。
过了几天,在一次游戏课上,小鸟和小狐狸为了争一串樱桃吃而吵起架来,小狐狸见了,急忙跑到校长办公室里报告老虎校长,后来,小花狗和小鸟受到了批评,从那以后,小花狗和小鸟总躲开小狐狸。
小狐狸觉得越来越来孤独,但他总想不明白为什么,只好跑去问森林里最有智慧的大象伯伯,大象伯伯笑着说:“孩子,每个人都有不对的地方,应该帮助他们改正,而不是只告诉校长。”
小狐狸听了,不好意思地低下了头。
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“小报告”古已有之,不过那时还没有这个名称,人们一般习惯称之为“进。
谗”。所谓“谗”就是说别人的坏话。之所以称“进”,大抵因为要说别人坏话,
当然有一定的目的,为了实现这个不可告人的目的,谗言就要讲给足以影响被谗。
者命运的人听,这种人一般不是官高便是位重。把谗言讲给这些地位高的人听,
所以称之为“进”。
在单位中,“小报告”都是打给领导听的,如果领导是一个实事求是的人,
这种“小报告”也起不到多大作用。但如果领导是一个黑白不辨、易听信他人的。
人,“小报告”就会对被诬谄者构成威胁。
在一个单位中工作,难免会有得罪他人之处,如果被你得罪的人是“小人”
之辈,你不得不防他在领导面前进你的“谗言”。
(1)先发制人。
一般而言,那些散布流言蜚语告“黑状”的人,为了使自己编造的“小报告”
发挥陷害人的功效,总是要研究人们的心理。他们这些人在陷害人的实践中,也。
逐渐“摸索”到这样一个规律,即:从总体来说,人们往往对第一印象来得深刻,
一经形成,常常会积淀为一种思维上的定式。比如说,某人对张三并没有什么特。
别的印象,既没有好感,也没有恶感。如果在这时,有人对他说张三其人是如何。
品行不轨、道德败坏等等,那么,他即使是对于该人的话并不言听计从,可是,
在内心深处却着实地对张三的人品如何打了个大大的问号,心理上也对其呈现出。
恶感的苗头。及至张三自己或者另外的人再为之辩白,说那些攻击张三品行的话。
语纯系无中生有,颠倒黑白,这时,已经大大落后了。因为,这些观点同前面形。
成的第一印象发生了冲突,所以,很难入脑。除非这个后来的印象特别强烈,或。
是不断地进行多次重复,才有可能改变或是冲淡先前的第一印象。这就好比是一。
张白纸,第一笔画上去总是清清楚楚,若要在画过的纸上另画一幅,那么,所耗。
的力气则不知要大多少倍,而且原先纸上已形成的影像也很难完全彻底地消除。
那些善于制造“小报告”的人正是抓住人们的思维和心理上的这一特点,想。
方设法地做到捷足先登,先发制人。而被暗箭伤害的人往往由于疏于防范,棋输。
后手,所以,大多处于辩诬的不利地位,有些人甚至连辩诬的机会都不可得,白。
白地被人坑了一下,
我们知道,先发制人的厉害,在于告黑状的人抢了先手。但是,如果是有可。
能被诬陷的人事先采取措施,积极进行自我保护,或者是一闻风吹草动,就积极。
行动起来,自己抢夺了先手,局势岂不完全改观了吗?所以,对于防范和反击。
“小报告”的每个人来说,要做到克敌至胜,就不能总是“棋行后手”,也应该。
积极地行动起来,在那些打“小报告”的恶人告“黑状”之前,抢夺先机,从而。
击败流言蜚语对自己的造谣和诬蔑。
(2)针锋相对。
采取“针锋相对”的对策防范和反击“小报告”最为关键之处是选准目标,
并且针对滋事生非的奸人的逆行,采取公开论战的方法,对其所散播的流言蜚语。
进行大胆揭露和坚决批驳,贬斥其所做的这种卑劣行为。这就要求:
首先主动出击,把所发生的事情的原委详细客观地公布给大家,使人们对此。
都有一定知晓、
其次,与打“小报告”的奸人进行公然论战,把客观事实与那些偷偷摸摸上。
报的“黑材料”以及背后的各种不实之辞等都摆到桌面上来;
再次,帮助和引导人们把正确的客观事实与“黑材料”相互对比、推敲,进。
行参照。
这样一来,那些所谓某些人所提供的“材料”、“报告”、“证明”和“肺。
腑之言”等等的真假虚实也就昭然若揭了。
(3)利用第三者。
利用第三者来对付小报告,可以给人们一种真实可靠的印象。
如果没有比较超脱的旁观者勇敢地介人,江充的谗言是很难被拆穿的。
(4)不给小人以把柄。
奸佞之人打“小报告”、“告黑状”诬陷他人,总是想方设法抓住被侵害者。
身上的一点把柄,然后无限夸大,使劲攻击,这不仅是那些喜好挑拔离间、搬弄。
是非之辈的做法,一切坑人害命的奸邪小人都如此。
然而,俗话说:身正不怕影子歪。如果为人办事都做到实事求是,口说老实。
话,身行老实事,襟怀坦荡,正直无私,做一个值得信赖、值得重用的人,那么,
奸邪之人就不敢有非分之心,谗佞之徒也难以抓住打“小报告”诬陷害人的把柄,
因而,也就远离了一切罪恶之源,避免了祸患的发生。
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摘要:教学反思是教师成长的有效途径,它是教师探索思考课堂教学经验、不断提高自身专业素质和教学质量的重要手段,教师可以通过观察、日志、专家评课、同事交流、自我评估、行动改进等步骤,不断深化对教学实践的理性思考,改善教学方法,提高教学水平。
关键词:教学反思、意义、特征、内容、方法。
问题的提出:教师是课堂教学的组织者、参与者和监督人,也是课堂教学情况的调查者。教师需要在组织、参与课堂教学的前提下,对自我和他人的教学进行观察,收集有关教学及自身在课堂教学中扮演角色的资料,通过内省(回忆,分析)教学过程,对自我进行评估,从而提高自身的教学水平,力求教学更完美。这种观察、分析、评估的过程实质为教师对自身的教学反思,教学反思对教师的行为有极强的内在动力,能够合理的发挥教师的内在能动性和创造性,对教师的教学质量和教学水平起到积极作用。
一、什么是教学反思能力。
教学反思能力是教师以自己或同行的教育教学活动为思考对象,对自己的决策、行为、方法以及由此产生的结果进行审视、分析、调整的能力。通俗地讲,就是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平的能力。
二、为何要进行教学反思。
叶澜教授说过:“一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果写三年反思则有可能成为名师。”美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式:成长=经验+反思。一个不懂得反思的教师,是一个不成熟的教师,是一个缺乏理智与创新发展的教师。由此可见教学反思在教师成长和发展中的重要作用。通过反思,教师不断更新教学观念,改善教学行为,提高教学水平,同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解,使自己真正成为教学和教学研究的主人。
三、教学反思的特征。
教学反思具有以下几个主要特征。一是批判性,即用批判的眼光去反思自己的教学活动。“教然后知困”,当某一教学活动告一段落后,在一定的理念指导下,用“不满”的心态,对教学进行冷静的思考、分析,去发现和研究教学过程中存在的问题,或者对有效的经验进行理性化的总结与提升。二是创造性,即创造性地解决教学中存在的问题。反思自己的教学,寻找自己教学中存在的问题,并在理论的支持与指导下形成自己独特的见解与观点,以此来解决教学中存在的困惑,形成解决问题的有效方法。三是自主性,即用自主、自觉的态度去反思。教学反思对教师而言,是一种高度自觉和自主的自我研修行为,是一种积极的精神活动,是一种高层次的工作方式。四是发展性,即能使教师得到发展。反思是一种手段,其目的是促使教师寻找问题,思考问题,解决问题,并在其中得到提升与发展。教学反思的真谛应该使教师敢于怀疑自己,正视自己在教学中存在的问题,通过反思突破自我、超越自我,不断地向高层次、高目标迈进。
四、教学反思的内容。
教学反思的内容可以简单地分为教学理念的反思、教学行为的反思和教学效果的反思三个方面。其中,教学理念侧重于理论,教学行为侧重于实践,而且只有当理论和实践能够以一种统一的方式被教师自我“否定”的时候,教学反思才是可能的和有效的,教师的自我建构才是有意义的。
1.教学理念的反思。
首先,教师要敢于对原有的教学理念进行质疑,挖掘隐藏在教学行为背后的理念方面的种种问题。其次,教师要用先进的教学理念反思自己的教学实践,指导自己的教学活动,要认真分析自己的教学行为是否贯穿了新的教学理念,新的教学理念是否内化为教学行为,克服就操作论操作的错误做法。第三,教师要以开放的姿态接纳新思想,积极学习和研究先进的教育教学理论,并通过不断实践、思考、构建新的教学理念,从而克服教学工作的盲目性,提高教学创新能力。
2.教学行为的反思。
教师应以现代教育思想和教育理念为基础,对自己的教学实践进行理性思考,不仅从教学观念、动机水平、情绪状态等心理因素方面进行反思,而且从教学方法、教学资源、教学手段等方面去思考、质疑或评价自己教学的有效性,并自觉地根据反思的结果矫正自己教学中的不良行为。
3.教学效果的反思。
“课堂教学是一门遗憾的艺术”,再成功的教学也有遗憾之处,而科学、有效地反思可以帮助我们减少遗憾。因此,教师课后要对自己的教学成败和学生的学习效果进行反思,总结成功的经验、分析失败的原因、寻找解决的办法,同时,教师要学会用遗憾的眼光看成功的结果,用辩证的眼光看失误的问题。这样,通过“由教反思到学、由学反思到教、由成功反思到失误、由失误反思到发展、由现象反思到本质”的多次循环,就会使教师的教学实践更加合理、更加优化,取得更好的教学效果。
五、怎样进行教学反思。
要提高教学反思的效果,必须讲究科学的方法。教学反思的方法很多,但为了便于掌握和运用,我们可以将教学反思分为以下五种方法。
1.教学日记反思法。
教学日记反思法是指教师在一天的教学工作结束后,把当天的教学心得体会记录下来的反思方法。教育家苏霍姆林斯基曾这样说:“每一位教师都来写教育日记,写随笔和记录,这些记录是思考及创造的源泉,是无价之宝。”可见,教学日记的重要作用。教学日记的内容可包括以下几个方面:(1)成功之举,也就是取得的达到或高于期望值的成就。即教学过程中达成预设目标的措施,教学手段运用得当的体会,教学方法的创新,思想方法的渗透与应用过程,新课程理念的体现情况等;(2)不足之处,也就是低于期望值的结果。对不足之处的记录可以包括:教学目标是否符合学生的认知发展水平;教学是否建立在学生已有知识经验基础之上;是否与学生的现实生活相联系;教法与学法的选择是否符合学生的年龄特征等。对这些方面进行系统的回顾和梳理并进行深刻地剖析,提出修改措施,或写出“再教设计”,即再教这部分内容时应如何做。
2.教学案例研究反思法。
教学案例研究是以某一教学事件或现象为研究样本,通过反复地分析和研究,以案例的形式来揭示其内在规律的一种科学研究方法。教学案例的选择应遵循真实性、典型性、价值性等原则。所谓真实性,是指案例发生在真实的教学中的真实的教学“故事”;所谓典型性,是指作为研究样本的案例,必须是典型的、具有代表性的;所谓价值性,是指案例应具有研究探讨的价值。教学案例的素材可以是:(1)研究自己的教学,从自己大量的教学实践中积累一定的案例;(2)观察同事的教学,从中搜集案例;(3)与学生谈心,从学生的口中搜集案例。教学案例搜集之后,应在新课程理念指导下,以教育心理学理论为工具,对教学理念、学生观念、教学行为的有效性等方面进行理性反思。例如,在教学中常见到这种现象:一些教师对学生做错题的处理方法是错一罚三,甚至错一罚十,而学生尽管苦不堪言、极不情愿,但还是照办,其结果是过一段时间后,再遇到同类型题仍然出错。这是一个典型的教学案例,教师必须依据教育心理学、教学法等方面的理论知识为指导,深刻地剖析和反思,以提升教学实践的合理性,提高教学效果。
3.交流对话反思法。
新课程强调,教师之间应建立积极的伙伴关系,加强交流对话,加强沟通与合作,共同分享经验与成功。交流对话反思是通过与其他教师、与学生的交流对话来进行反思的方法。知识分子往往有“清高”的传统,“文人相轻”或“老死不相往来”是最要不得的。我们知道,教师的个人反思有一定的局限性,“智者见智,仁者见仁”。请同事参与相互讨论,相互交流,共同分析,提供不同观点,聆听“多种声音”,可以促使教师借助集体的智慧,进行更为深刻、更为全面的反思。为此,教师应经常与同事进行交流,可以向同事叙述自己教学中遇到的问题,得到同事的看法,使自己能正确地分析和解决这些问题。也可以采用“请进来,走出去”的方式来促进反思,“请进来”即邀请其他教师光临自己的课堂,请他们指出自己教学中的优点及进一步完善之处;“走出去”即走出自己的课堂,走进他人的课堂,观摩学习他人的先进经验。比如笔者所在的学校经常有特级教师的“示范课”,青年教师的“汇报课”,中年教师的“观摩课”,这些课都是他们精心准备的,通过认真听课可以反观自己的教学理念与教学行为,取人之长,补己之短。除了与其他教师进行交流对话反思外,还应与学生进行交流,“从学生眼中认识自己”。在与学生交流过程中,教师要为学生营造平等、理解、信任和宽容的氛围,唯有这样,才能避免学生产生惧怕心理,坦诚交流,达到预期效果,从而在互助合作中进步,在互补共生中成长。
4.教学录像反思法。
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当班主任的老师最烦学生的“小报告”,也最怕学生“打小报告”。因为在一个办公室的老师有很多,谁班里“小报告”多就显得班主任管理办法不当,自然也就会招来其他同行的反感。所以班主任对“打小报告”的孩子总是严加训斥或“一棒子打死”,更有甚者手一挥把孩子拒之门外。我却认为作为一个班主任应认真对待孩子们的“小报告”,因为在班主任工作中离不开这些“小事妈”。
1、“小报告”是班主任了解班级情况的最直接有效的途径。班主任不可能节节课陪着学生上课,更不可能课间跟着学生。班主任要想对班里的情况了如指掌,就必须要求学生不光要管好自己,还要关心班里其他人的表现,班里有什么情况或自己有什么事情,要及时向老师反应。试想班主任如果长期打击和压抑告状的孩子,谁还敢反映班里的问题,谁还能关心班集体的事情,又有谁还会关心同学,关心他人呢?如果班里的孩子对什么都漠不关心,那将多么可怕呀!
2、“小报告”是做好班主任工作的助手。班主任工作繁杂琐碎,方方面面,孩子的学习生活、习惯养成与班主任的`培养息息相关。孩子们把生活中遇到的问题告诉老师,老师才能帮助他们解决。
3、“小报告”有利于增强孩子判断是非的能力。在学生生活中,总会遇到许多现象,孩子在被别人告状的时候,已经判断出自己的行为是对还是不对,从而引以为戒,同时告别人的孩子也已具备了判断是非的基本能力,这样,有利于孩子的健康成长。当然,老师要适当引导孩子能自己解决的问题,尽量自己去处理,不能解决的要告诉老师,大家齐心协力,班集体就会越变越好,告状的现象也会越来越少。
总之,在班主任的工作中,离不开学生的“小报告”,要想当好一名班主任,认真处理学生反映的问题,善待打“小报告”的孩子,将会成为你成功的翅膀!