教学工作计划能够帮助教师更好地组织课堂教学,明确教学目标和教学内容,提前准备教学资源和教具,为学生提供高质量的教学服务。这是一份经过实践检验的教学工作计划,它能够帮助教师有效地组织和管理课堂教学。
《百合花》大班教案
1、初步理解散文内容,感受散文的意境美、语言美。
2、学习词:雪白雪白、透明。
3、迁移新的讲述经验,尝试仿编散文,提高幼儿的语言表达能力和创编能力。
4、通过倾听教师对图书书面语言的朗读,提升依据画面展开想象并用较丰富的语汇进行表述的能力。
5、借助图文并茂,以图为主的形式,培养孩子仔细阅读的习惯,激发阅读兴趣。
欣赏、理解散文,感受散文的美。
难点:能尝试仿编散文诗。
3、正在开展“美丽的花”的主题活动。
1、师把花藏起来,让我们闭上眼睛,深深的吸一口气,你闻到了什么香味?
2、出示花,让我们睁开眼睛,仔细地看一看,你看到了什么?
3、对,是百合花,喜欢吗?为什么?
1、幼儿听录音。
师:有一位小姑娘也喜欢百合花,她把它写成了一篇很美的散文,名字叫《百合花》,让我们一起来听一听。播放录音。
2、提问:
(1)你听了有什么感觉?散文里的百合花是什么样的?(像喇叭一样的花朵,它的花瓣雪白雪白的)(出示图一)请几个幼儿说一说,请幼儿学一学。
(2)在我们生活中还有哪些东西也是雪白雪白的?(雪白的纸、雪白的'墙壁)。
1、雪白的百合花把谁吸引来了?我们一起一边听一边看。播放动画。
(雪白的百合花把蜻蜓、瓢虫吸引来了。(师出示图二、图三)。
2、蜻蜓是怎样来到百合花上的?(展开透明的翅膀飞来了)还有哪些东西是透明的?(透明的玻璃、水、纸)怎么样叫展开翅膀?我们一起来学一学。请一组幼儿学一学。
3.他们表演的真好,我好象看到了一只红色的蜻蜓,展开透明的翅膀飞来了。
4.瓢虫也是怎样来到百合花上的?(它像一颗红豆,停在百合花长形的绿叶上休息)请另一组幼儿表演。
5.老师这里有一朵百合花,这里有一朵绿叶,请男小朋友学蜻蜓飞到花上,请女小朋友学瓢虫飞到绿叶上。
1.散文中写了哪些颜色?它给我们什么感觉呢?
小结:有红的,白的,暗红的和绿色的。(用了这些颜色,我感到蜻蜓、瓢虫在百合花上更美丽了,使我们看了更喜欢。
2.散文中有相同的地方吗?
小结:对了,每句话一开始都写了我看见,我看见,就象我们小朋友亲自看见蜻蜓和瓢虫在百合花上一样。
1、如果请你来编一编,美丽的百合花引来了蜻蜓、瓢虫,还有谁也会来呢?
2、你能用“我看见……了,它怎么样”来编一编吗?
(1)幼儿以小组为单位交流一下,创编散文。
指导要点:可以编一种自己喜欢的花。请不同的小昆虫、小动物和百合花做游戏。根据幼儿能力不同来编。
(2)请小组派代表来编一下。(编的好的奖励)。
3、师:刚才每个小组的小朋友编得都很好,我相信其他小朋友一定编得更好。
那么现在我们到外面的花园里去玩一会儿,和美丽的小花、小草做会儿游戏好吗?(带幼儿出去)。
完整仿编散文诗,把想到的动物画在白纸上,进行创编。制作百合花、绘画百合花。
本次活动是一次剪纸活动,活动的重点是学习三角折剪的方法进行剪纸。活动过程中,有很多幼儿没有掌握折的方法,还有些幼儿不会画百合花的形态,出现了一些问题,因此整节课下来,大部分幼儿都还没有学会怎么做百合花,最后,只有个别几个能力强的幼儿完成了作品。分析原因:课上我的讲解不够完善、没有很好地让幼儿理解,此外,由于第一次接触三角折剪,比较陌生,因此,在区角活动中还需继续对幼儿进行针对性的指导。
《百合花》教案
1.变换视角重构故事,了解小说的主要情节。
2.通过叙述视角的比较辨析,理解主要人物形象及文章主旨。
3.借助对这篇小说构思艺术的赏析,掌握从叙述视角切入的小说读法。
1.速读课文,画出这篇小说中你认为精彩的语句,并作简要点评。
2.试着以年轻战士的战友和新媳妇的视角简述故事。
一、导入。
这篇小说同学们课前已经预习过,请说说你印象最深刻的一点。
学生可能会从不同角度作答,写了一位年轻战士为救担架员而牺牲;赞扬了军民鱼水情……在交流中,引导学生明确这篇小说一共写了三个人物:文工团员“我”,小通讯员和新媳妇。
阅读,就是力求有新的发现。这节课,就从同学们阅读的最初感受出发,力争有更新、更多的发现。
二、设置情境,变换视角复述情节。
1.在革命烈士纪念馆,一群中学生正在听一位老战士的讲述。这位老战士是那位年轻通讯员的战友。请模拟战友的口吻讲述小通讯员当年的英雄事迹。
明确:1946年中秋,人民解放军发起了一场攻打海岸的战斗。战斗正紧张激烈地进行,有十来个担架员挤在一个小巷子里。就在这时,敌人撂下一颗手榴弹,手榴弹在人缝里冒着烟乱转。在这危急时刻,原本在我们后面的这位年轻通讯员,叫我们快趴下,他自己却飞身上前,扑在手榴弹上,用自己的生命挽救了我们十多个担架员。
明确:孩子啊,我给你讲个故事。那件事发生在解放战争时期,大概是1946年中秋,我刚结婚才三天,有一天,家里突然来了位年轻战士,愣头愣脑地,说要借一条被子。我有点犹豫,因为我确实有一条被子,不过那是我唯一的嫁妆,假洋缎,栆红底,上面还撒满白色百合花,可好看咧。我跟这位年轻战士开起玩笑,随知他竟扭头走了。过了不久,有位女战士跟着他一起再过来。这位女战士向我道歉,我就将被子抱给她。那天,我去包扎所帮忙,意外地发现年轻战士为保护其他人而英勇牺牲了。我的泪很快流出来,将我的新被子盖在他身上放进了棺材。
三、比较不同视角,分析人物形象。
(一)比较战友视角和新媳妇视角。
1.以战友的视角和以文工团员的视角叙述,有什么不同?说说你的理解。
ppt:“战友”vs“文工团员”
点拨:从“战友”与“文工团员”的性别角度思考。
明确:以战友的视角来叙述,强调的是年轻战士的英雄壮举;而以“我”这位文工团员的视角叙述,就可以看到年轻战士与女性交往拘谨羞涩的一面,进而展示英雄的另一面。这样就写出了人物的立体性,英雄不是“高大全”式的人物,而是有血有肉的普通人、平凡人,是生活中活生生的“这一个”。
ppt:“在月光下,我看见她眼里晶莹发亮,我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子,这象征纯洁与感情的花,盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”
朗读指导:强调“平常的、拖毛竹的”的朗读重音,读出平常普通的意味。
2.这篇小说中的视角不是一般的女性视角,还隐隐流露出母亲的特点。小说创作于1958年,而小说中所发生的事是在1946年。当年,茹志娟才20岁,而写作时32岁,已是三个孩子的母亲。因此,在创作这篇小说时,作者还是忍不住流露出母亲般的温情与体贴。找出文中描写体现出女性视角特点的语句,读一读,说说你的感受。
示例:“他已走远了,但还见他肩上撕挂下来的布片,在风里一飘一飘的。我真后悔没给他缝上再走。现在,至少他要裸露一晚上的肩膀了。”
“但是我又莫名其妙地想问问谁,战地上会不会漏掉伤员。通讯员在战斗时,除了送信,还干什么,——我不知道自己为什么要问这些没意思的问题。”
3.女性视角,还增添了小说的抒情味道。找出文中体现出抒情味的语段。
明确:如对故乡中秋节的描写:“啊!中秋节,在我的故乡,现在一定又是家家门前放一张竹茶几,上面供一副香烛,几碟瓜果月饼。……”再如小说中的环境描写,也为战争题材的小说增添了抒情色彩。
小结:以战友的男性视角来叙述,突出的是小通讯员的英雄事迹;而以文工团员“我”的女性视角来叙述,能更全面、更细腻地刻画人物形象,展示他在英勇之外的纯真、朴实,使人物形象更加真实可感。再者,以女性视角来写,使这篇战争小说富有抒情色彩,更有感染力。
(二)比较新媳妇的视角与文工团员的视角。
1.那同为女性,为什么不以新媳妇的视角而以文工团员的视角来写呢?
ppt:“新媳妇”vs“文工团员”
点拨:新媳妇与女文工团员眼中的这位年轻战士,有哪些区别?
明确:“我”眼中的年轻战士是拘谨、朴实的,主要体现在与“我”交往时的紧张方面。“我”眼中的年轻战士是善良的,如送“我”两个干硬的馒头。“我”眼中的年轻战士政治觉悟高,尽管在借被子时“受挫”,但考虑到有可能造成的不良影响,毅然带“我”去见新媳妇。而新媳妇与这位年轻战士只有匆匆一面,对他的善良、淳朴、政治觉悟高,并没有“我”了解得多。
2.写年轻战士的拘谨、淳朴、善良、政治觉悟高,有何作用?
明确:使人物形象更为饱满,英雄不再是“高大全”式的扁平人物,而是有血有肉的真实可近的普通人。并使下文的英雄壮举有了铺垫,情节发展更加合情合理,不致于生硬。
明确:不冗长。一是通过写年轻战士与“我”的交往,突出他的拘谨、朴实、善良;二是为了下文“我”对年轻战士情感认识的变化作铺垫。
4.在与这位年轻战士的关系上,“我”比新媳妇多了一个身份,是什么?
明确:“我”是这位年轻战士的同乡,因此可以通过想象,补充人物的过去,使年轻战士的形象更为具体饱满。朗读下面句子,体会人物形象。
ppt:“我朝他宽宽的两肩望了一下,立即在我眼前出现了一片绿雾似的竹海,海中间,一条窄窄的石级山道,盘旋而上。一个肩膀宽宽的小伙儿,肩上垫了一块老蓝布,扛了几枝青竹,竹梢长长的拖在他后面,刮打得石级哗哗作响……”
小结:以“我”这一文工团员的视角比以新媳妇的视角,对年轻战士的描写更全面、更丰富,使人物形象更加具体饱满。而且,“我”作为文工团员,与新媳妇相比,对年轻战士的认识更为深刻。
四、感受双重视角,理解文章主旨。
ppt:“在月光下,我看见她眼里晶莹发亮,我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子,这象征纯洁与感情的花,盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”
点拨:小说中,“我”对这位年轻战士的称呼有哪些?为何最后称为“青年人”?可结合这篇小说所处的教材单元思考。
明确:小说中,“我”对这位年轻战士的称呼有“通讯员”“小同乡”“小伙”“青年人”。如果按情感逻辑应该这样写:“……盖上了这位平常的、拖毛竹的小同乡的脸。”而作者却将“小同乡”换成“青年人”,这是因为优秀的小说具有更大的普适性,由“一个”而扩充为“一类”。本文作者是想写一类人,像年轻战士这样的一类值得铭记与颂扬的青年。再者,这篇小说还蕴含对青春的赞美。本文收入教材,是放在高中统编版必修上册“青春”单元里。从编者的意图来看,是希望我们读出“吟唱青春”的意蕴来。
因此,从“在月光下,我看见她眼里晶莹发亮,我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子”中,我们读到了作为事件见证人的“我”;从“象征纯洁与感情的花”“青年人”等词句中,我们读到了作为小说叙述者的“我”。从这双重视角中,我们能感受到作者创作小说时心中涌动的对年轻人的赞美。
2.了解小说的创作背景,能帮助我们更好地理解小说主旨。我们来看看这篇小说的创作背景。
ppt:我写《百合花》的时候,正是反右派的斗争处于紧锣密鼓之际,社会上如此,我家庭也如此。啸平处于岌岌可危之时,我无法救他,只有每天晚上,待孩子睡后,不无悲凉地想起战时的生活和那时的同志关系。
思考:读了这段文字,你对这篇小说的主旨有哪些新的发现?
明确:对美好的、纯洁的人际关系的怀念。末句中“这象征纯洁与感情的花”,看上去很直露,但其实是作者最真最浓的情感的迸发。
3.“纯洁与感情”在这篇小说中有哪些具体的体现?请找出来读一读。
明确:年轻战士送“我”两个干硬的馒头;本想借一二十条棉被,却借来了几十条;新媳妇将自己的被子铺在外面屋檐下的门板上;新媳妇将自己结婚用的新被子盖在了一位仅见过一面的年轻战士的尸体上……这些语句都体现出当时人们之间纯洁美好的感情。这篇小说的主旨以前被很多人理解为“颂扬了军民鱼水情”,而今天这节课我们通过叙述视角的比较辨析,发现不仅颂扬了军民鱼水情,还颂扬了人与人之间纯洁美好的感情。
五、总结。
阅读,就是不断的发现。说说这节课你的阅读发现。(句式:《百合花》这篇课文不仅……,还……。)。
示例:
《百合花》这篇课文不仅反映了军民鱼水情,还写出了人与人之间美好、纯洁的感情。
《百合花》这篇课文不仅情节生动,还有浓浓的情味。
《百合花》这篇课文不仅细节描写生动,还有独特的叙述视角选择。
经典文章是值得反复阅读,每次阅读都会带来新的发现。我们这节课的阅读,主要是借助叙述视角的辨析比较来进行的,通过战友与文工团员、新媳妇与文工团员的叙述视角的比较,我们发现这篇小说只有以文工团员“我”作为叙述视角才是最适合的。
读小说,我们要能读出小说背后的那双眼睛,也就是小说的叙述视角。一篇经典小说,只有一种最佳的叙述视角。分析作者何以选择这一视角,我们会很快走向小说文本的深处。我们课下可以运用今天所学的小说读法,重新品读曾读过的一些经典小说,如鲁迅的《故乡》、萧红的《呼兰河传》等,思考小说为何选取这一叙述视角,并努力发现小说中所隐含的双重视角,力争有新的阅读发现。
《百合花》教案
认识百合花的构造和功能。
了解百合花输送水分的过程。
培养幼儿观察能力及动手操作能力。
在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。
1老师扮演魔术师的模样,告诉幼儿待会儿要进行将花朵变颜色的实验。
2老师先取出白色的百合花,让幼儿闻一闻花的香味、摸摸花粉、花瓣的触感,观察雄蕊、雌蕊、花萼的分布。
3引导幼儿观察、讨论花的构造及功能:
(1)花朵的形状像什麼?(如:喇叭)。
(2)花的构造有哪些?(雄蕊、雌蕊、内侧三片是真正的花瓣、外侧三片则是有颜色的花萼,所以通称为花被片等)。
(3)为什麼花朵需要花瓣?(吸引昆虫、保护花蕊)。
4进行变色实验:将白色百合花的花茎浸在红墨水中,观察花瓣变色的实验,将观察到的情形画下来〔附〕。
5与幼儿讨论百合花为什麼会变色?(红墨水从茎部吸收,传送到花瓣,而花的养分也是透过茎部传送)。
1能说出百合花的构造。
2对实验深感兴趣。
准备各种百合花,欣赏它们的样子,再请幼儿为百合花做写生。
〔附〕。
变色前。
变色中。
变色后。
《百合花》大班教案
1、通过观察图谱折百合花,学习折菱形。
2、能耐心地进行折纸活动,将折痕抹平。
折纸图谱一张、吸管、正方形的手工纸、剪好的叶片、双面胶。
1、创设情境,引出活动内容。
2、看步骤图折“百合花”并组合。
(2)请幼儿下去试着折一折。
(3)教师拿出幼儿的作品进行对比。仔细看一看,这两个折得一样吗?(虽然折得一样,但是要看一看方向)。
(4)(出示步骤图5—6步)请你下去把5、6两步折一折?
(5)刚才在折的过程中你有什么困难?(请几名幼儿说出有困难的地方,其他幼儿帮助解决)。
(6)教师示范5、6步的折法,再次让幼儿操作。
(7)(出示步骤图7—9步)比较7、8步,这两步是一样吗?
(8)看我的百合花已经做好了,还需要什么材料?
3、评价活动。
(1)展示作品。将折好的百合花插在花泥里。
(2)评价作品。百合花都折好了,你最喜欢哪一朵,为什么?
4、结束活动。
我们一起把花送到花店里去吧!
必修语文《百合花》教案
《诗经》全集三百余篇,每篇都深入人心。《]q》无论是从其简练的语言还是其独特的艺术手法,都堪称十五国风中的经典篇章。《]q》是一首描写妇女们采摘]q的劳动歌谣,全诗洋溢着欢愉之情。“]q”即车前子,古人认为车前子可以治妇女不孕或难产之症,这使得文中的主角是妇女顺理成章,同时也由此映射当时社会和谐稳定,才会出现这样洋溢欢乐的景象。《]q》中采用叙述平凡的事物,以表达情感寄意的方式为主,通篇无一“乐”字,却无不让人感受到其中呼之欲出的愉悦气氛。《诗经》作为我国诗歌的源头,其重要性不言而喻。新课改后,教材在高一即开始安排古代诗歌的学习,目的是让学生了解诗歌源流,了解古人是如何利用诗歌表情达意,从而认识古今文化的联系,培养和弘扬民族文化和民族精神。通过本课的学习,能够丰富学生的古典诗歌文化常识,提高他们的诗歌鉴赏能力。
一、教学目标。
1、落实诗歌中的重点文言实词虚词的意义及用法,背诵课文。
2、领会及比兴的艺术表达手法的妙处。
3、了解《诗经》的基本常识,深刻体会比兴的艺术手法。
4、培养学生结合注释,初步读懂诗歌的能力。
二、核心素养。
语言建构与运用:培养学生结合注释,初步读懂诗歌的能力;了解《诗经》的基本常识,深刻体会赋比兴的艺术手法。
思维发展与提升:把握诗经的表现手法,理解诗歌内容,学会鉴赏诗歌。
审美鉴赏与创造:培养学生准确把握作品的思想感情的能力,培养学生结合注释,初步读懂诗歌的能力。
文化传承与理解:感受古代灿烂的文化,陶冶高尚的情操。
1、落实诗歌中的重点文言实词虚词的意义及用法,背诵课文。
2、领会及比兴的艺术表达手法的妙处。
高一学生的语文素养不太好,主要表现在对语文学科重视不够,学习习惯不佳,缺少生活积淀和审美意识,对文本品味鉴赏的自觉性不够,对《诗经》的有关知识,特别是对其表现手法了解很少,这需要在课前做好预习,去努力改变。
百合花教案
《百合花开》是台湾作家林清玄的一篇散文。文章用优美的语言和拟人化的写作手法将“坚定的信念”这一生活哲理揭示出来,因此,在让学生通过朗读,感受文章语言的优美和从中得到的启示更要教会学生学会运用拟人化的写作手法。
高年级学生阅读记叙文时,基本上能了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。希望通过训练学生能在老师的指导下用心思考、张口品读、亲身感受,达到悟知、悟情、悟理。
认知目标:通过读书能说出百合花开放前后的种、种经历。
能力目标:培养学生、朗读感悟、问题研讨,锻炼学生的语言表达能力。
情感目标:以课文为载体,让学生理解到坚定的信念、执著奋斗对于实现生命价值的重要性。
对文中富有表现力和蕴涵意义深刻的句子进行深入的探究,以真正理解和把握坚定的信念、执着的奋斗对于实现生命的价值的意义。
通过学生的个性阅读,理解信念、执著奋斗对于人生价值实现的重要性。
多媒体课件。
一、导入。
小鸭有着相似命运的百合开花的过程,你会感受到一种顽强的力量,看到一种奋斗的光芒。(板书《百合花开》。)。
二、初读课文。
1、那么百合开花经历了一个怎样的历程?自由读课文,找一找。
2、板书(杂草——花苞——百合花开——百合谷地)过渡语:通过这个成长历程,向我们展示了一株什么样的百合?再来读书。
三、研读课文。
1、默读,百合从长得和杂草一样到它盛开,是怎样做的?画下有关句子。(评价,关注全体。)出示:有了这个念头,百合努力地吸收水分和阳光,深深的扎根,直直地挺着胸膛。在野草和蜂蝶的鄙夷下,百合努力地释放内心的能量。年年春天,百合努力地开花、结籽。它的种子随着风,落在山谷、草原和悬崖边上,到处都开满洁白的百合。
2、自己小声读这三句话,你发现了什么?(评价)。
3、从它的每一次努力中我们能体会出这是一株什么样的百合?(再回到课文,请大家细细品读,做简单批注。)交流体会:有了这个念头,百合努力地吸收水分和阳光,深深地扎根,直直地挺着胸膛。
百合花教案
教学目标:
认读5个生字,能说说百合花开放前后的种种经历。能写己读文后的感受。懂得在任何艰难困苦的情况下,都要坚持自己的信念,只要坚持就会获得成功。
教学重点:懂得在任何艰难困苦的情况下,都要坚持自己的信念,只要坚持就会获得成功。
教学过程;
一、导入:
出示图:这是什么花?请你用一句话描述一下你的感受。
二、初读课文,了解主要内容。
1、读课文,认识生字、词。
2、写出主要内容。
(写一株百合花在生长过程中抵御了个样嘲讽、坚信自己能开花,最终,开出了美丽的话朵)。
师:那就让我们一起它开花前后的经历吧!
三、细读课文,理解内容。
1、自读课文,了解百合花开前后经历。划分段落。
第一段(1-9)百合花刚诞生就知自己不是野草,面对嘲讽,他始终不动摇,坚定自己的信念。
2、默读课文,思考:百合花开花前后,有哪些经历,划出相关语句,做出批注。
3、交流。
四、回顾全文,写出感受。
1、读了课文,你有哪些感受,写一写。
2、独立写。
3、生生互评,师生评议。
4、修改。
教学反思:
学生喜欢这文章,喜欢文中的优美句段,学习情趣高。学生朗读的有语气,通过朗读学生能感受到只要坚持自己的信念,就会获得成功,要不断的体现自己的价值。
百合花教案
一、教学目标:
1、学习以小见大的表现手法。
2、学会用心理活动、典型细节来刻画人物形象。
二、课时安排:一课时。
三、过程。
1、展示教学目标。
2、介绍作者及写作背景。
茹志鹃,女,1925年参加新四军,1955年转业到作家协会上海分会,任《文艺月报》编辑。1958年3月,在《延河》上发表了著名作品《百合花》,标志着她艺术风格开始形成。这篇“没有爱情的爱情牧歌”,曾被茅盾誉为当时最使他满意和感动的一篇作品,赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格,是“静夜的箫声”。
《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时,正是反右斗争后不久,她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活,各那时的同志关系”。她说:“战争使人不能有长谈的机会,但战争却能使人深交,有时仅几十分钟,甚至只来得及瞥一眼,便一闪而过,然而人与人之间,就在这一刹那里,便能胆肝相照,生死与共。”所以,《百合花》是她“在匝匝忧虑之中,缅怀追念时得来的产物”。
3、学生阅读作品,梳理文脉。
师:文章写了哪几个人物?围绕这些人物写了哪几件事?
生:“我”、小通讯员、新媳妇。
生:送“我”去前沿包扎所、借被子、通讯员员救人牺牲,新媳妇献被子。
师:好.下面谁能来概括一下本文的主旨?
生:(短暂讨论)“那条枣红底色上洒满百合花的被子,这象征纯洁感情的花,盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的`脸。”百合花象征了军民间纯洁的感情,赞美了普通人的高贵品质,表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。
生:线索人物。
师:对,“我”是整个故事的目击者。“我”对小通讯员的情感前后是否有变化?文中找出原句为证。
师:“我”眼中的小通讯员是怎样一个人呢?
生:腼腆、淳朴、勇敢、热爱生活、善解人意。
师:那“我”眼中的新媳妇呢?
生:害羞。
师:就此一条吗?(学生不解)新媳妇和小通讯员有――三次相遇,找出第二次学生分角色朗读,并讨论新媳妇为何开始不肯借而后来肯借了,从中再看人物形象。
学生举荐一男一女两同学分角色朗读,提议女生读得太快,不合人物性格,换一女生,略带羞涩,读完后学生鼓掌。
生:(讨论)新媳妇初到一陌生的环境,面对陌生的人,她害羞、腼腆,但她的本性是善良的,这从文中她总是“笑”可看出来。起初不肯借被是不舍,“这是她唯一的嫁妆”,但她又是深明大义的,故最终她还是借了。
生:我认为她与小通讯员的。
《百合花》教案
1、通过观察图谱折百合花,学习折菱形。
2、能耐心地进行折纸活动,将折痕抹平。
折纸图谱一张、吸管、正方形的手工纸、剪好的叶片、双面胶。
2、请幼儿下去试着折一折。
3、教师拿出幼儿的作品进行对比。仔细看一看,这两个折得一样吗?(虽然折得一样,但是要看一看方向)
4、(出示步骤图5-6步)请你下去把5、6两步折一折?
5、刚才在折的过程中你有什么困难?(请几名幼儿说出有困难的地方,其他幼儿帮助解决)
6、教师示范5、6步的折法,再次让幼儿操作。
7、(出示步骤图7-9步)比较7、8步,这两步是一样吗?
8、看我的百合花已经做好了,还需要什么材料?
1、展示作品。将折好的百合花插在花泥里。
2、评价作品。百合花都折好了,你最喜欢哪一朵,为什么?
我们一起把花送到花店里去吧!
1、引导幼儿制作各种各样的船,在活动中为幼儿提供各种各样的纸,还有各种各样的作画材料,启发幼儿在做完各种各样的小船后,再运用剪贴、绘画等组合方法来进行,让大部分能力较强的幼儿有创作的空间。
2、在折一折、做一做、玩一玩中,训练幼儿手、 眼、脑协调并用的能力。
准备各种图片、录象带。糖纸、废旧报纸、各种颜色、形状的纸。各种绘画材料、水等。
1、先让幼儿通过观看图片、录象和现实生活中的船,让他们系统浅显地观察了解小船的外部特征。
2、让幼儿说说小船的特征,还有用处。
3、激发幼儿对制作小船的兴趣。
4、先让幼儿用纸折最简单的小船。
5、评价。
1、先出示各种小船,引起幼儿的兴趣。
2、出示折纸示意图,让幼儿看折,学习用对折、三角折等方法折成小船。
3、培养幼儿折纸兴趣和初步的相互合作能力。
4、评价。
1、出示各种各样的小船,引起幼儿对制作小船的兴趣,运用折叠、涂色块的方法来表现不同的小船。
2、让幼儿发展想象力、创造力。最主要是培养幼儿的动手能力。
3、评价作品
1、先让通过折一折,折出各种各样的小船,然后让幼儿把小船放在水中玩一玩,训练幼儿手眼脑协调并用的能力。 2、让幼儿了解小船在水中的一些沉浮现象。
3、让幼儿讲讲你折的小船在水中怎样了?
4、评价。
《百合花》教案
1.变换视角重构故事,了解小说的主要情节。
2.通过叙述视角的比较辨析,理解主要人物形象及文章主旨。
3.借助对这篇小说构思艺术的赏析,掌握从叙述视角切入的小说读法。
1.速读课文,画出这篇小说中你认为精彩的语句,并作简要点评。
2.试着以年轻战士的战友和新媳妇的视角简述故事。
一、导入。
这篇小说同学们课前已经预习过,请说说你印象最深刻的一点。
学生可能会从不同角度作答,写了一位年轻战士为救担架员而牺牲;赞扬了军民鱼水情……在交流中,引导学生明确这篇小说一共写了三个人物:文工团员“我”,小通讯员和新媳妇。
阅读,就是力求有新的发现。这节课,就从同学们阅读的最初感受出发,力争有更新、更多的发现。
二、设置情境,变换视角复述情节。
1.在革命烈士纪念馆,一群中学生正在听一位老战士的讲述。这位老战士是那位年轻通讯员的战友。请模拟战友的口吻讲述小通讯员当年的英雄事迹。
明确:1946年中秋,人民解放军发起了一场攻打海岸的战斗。战斗正紧张激烈地进行,有十来个担架员挤在一个小巷子里。就在这时,敌人撂下一颗手榴弹,手榴弹在人缝里冒着烟乱转。在这危急时刻,原本在我们后面的这位年轻通讯员,叫我们快趴下,他自己却飞身上前,扑在手榴弹上,用自己的生命挽救了我们十多个担架员。
明确:孩子啊,我给你讲个故事。那件事发生在解放战争时期,大概是1946年中秋,我刚结婚才三天,有一天,家里突然来了位年轻战士,愣头愣脑地,说要借一条被子。我有点犹豫,因为我确实有一条被子,不过那是我唯一的嫁妆,假洋缎,栆红底,上面还撒满白色百合花,可好看咧。我跟这位年轻战士开起玩笑,随知他竟扭头走了。过了不久,有位女战士跟着他一起再过来。这位女战士向我道歉,我就将被子抱给她。那天,我去包扎所帮忙,意外地发现年轻战士为保护其他人而英勇牺牲了。我的泪很快流出来,将我的新被子盖在他身上放进了棺材。
三、比较不同视角,分析人物形象。
(一)比较战友视角和新媳妇视角。
1.以战友的视角和以文工团员的视角叙述,有什么不同?说说你的理解。
ppt:“战友”vs“文工团员”
点拨:从“战友”与“文工团员”的性别角度思考。
明确:以战友的视角来叙述,强调的是年轻战士的英雄壮举;而以“我”这位文工团员的视角叙述,就可以看到年轻战士与女性交往拘谨羞涩的一面,进而展示英雄的另一面。这样就写出了人物的立体性,英雄不是“高大全”式的人物,而是有血有肉的普通人、平凡人,是生活中活生生的“这一个”。
ppt:“在月光下,我看见她眼里晶莹发亮,我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子,这象征纯洁与感情的花,盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”
朗读指导:强调“平常的、拖毛竹的”的朗读重音,读出平常普通的意味。
2.这篇小说中的视角不是一般的女性视角,还隐隐流露出母亲的特点。小说创作于1958年,而小说中所发生的事是在1946年。当年,茹志娟才20岁,而写作时32岁,已是三个孩子的母亲。因此,在创作这篇小说时,作者还是忍不住流露出母亲般的温情与体贴。找出文中描写体现出女性视角特点的语句,读一读,说说你的感受。
示例:“他已走远了,但还见他肩上撕挂下来的布片,在风里一飘一飘的。我真后悔没给他缝上再走。现在,至少他要裸露一晚上的肩膀了。”
“但是我又莫名其妙地想问问谁,战地上会不会漏掉伤员。通讯员在战斗时,除了送信,还干什么,——我不知道自己为什么要问这些没意思的问题。”
3.女性视角,还增添了小说的抒情味道。找出文中体现出抒情味的语段。
明确:如对故乡中秋节的描写:“啊!中秋节,在我的故乡,现在一定又是家家门前放一张竹茶几,上面供一副香烛,几碟瓜果月饼。……”再如小说中的环境描写,也为战争题材的小说增添了抒情色彩。
小结:以战友的男性视角来叙述,突出的是小通讯员的英雄事迹;而以文工团员“我”的女性视角来叙述,能更全面、更细腻地刻画人物形象,展示他在英勇之外的纯真、朴实,使人物形象更加真实可感。再者,以女性视角来写,使这篇战争小说富有抒情色彩,更有感染力。
(二)比较新媳妇的视角与文工团员的视角。
1.那同为女性,为什么不以新媳妇的视角而以文工团员的视角来写呢?
ppt:“新媳妇”vs“文工团员”
点拨:新媳妇与女文工团员眼中的这位年轻战士,有哪些区别?
明确:“我”眼中的年轻战士是拘谨、朴实的,主要体现在与“我”交往时的紧张方面。“我”眼中的年轻战士是善良的,如送“我”两个干硬的馒头。“我”眼中的年轻战士政治觉悟高,尽管在借被子时“受挫”,但考虑到有可能造成的不良影响,毅然带“我”去见新媳妇。而新媳妇与这位年轻战士只有匆匆一面,对他的善良、淳朴、政治觉悟高,并没有“我”了解得多。
2.写年轻战士的拘谨、淳朴、善良、政治觉悟高,有何作用?
明确:使人物形象更为饱满,英雄不再是“高大全”式的扁平人物,而是有血有肉的真实可近的普通人。并使下文的英雄壮举有了铺垫,情节发展更加合情合理,不致于生硬。
明确:不冗长。一是通过写年轻战士与“我”的交往,突出他的拘谨、朴实、善良;二是为了下文“我”对年轻战士情感认识的变化作铺垫。
4.在与这位年轻战士的关系上,“我”比新媳妇多了一个身份,是什么?
明确:“我”是这位年轻战士的同乡,因此可以通过想象,补充人物的过去,使年轻战士的`形象更为具体饱满。朗读下面句子,体会人物形象。
ppt:“我朝他宽宽的两肩望了一下,立即在我眼前出现了一片绿雾似的竹海,海中间,一条窄窄的石级山道,盘旋而上。一个肩膀宽宽的小伙儿,肩上垫了一块老蓝布,扛了几枝青竹,竹梢长长的拖在他后面,刮打得石级哗哗作响……”
小结:以“我”这一文工团员的视角比以新媳妇的视角,对年轻战士的描写更全面、更丰富,使人物形象更加具体饱满。而且,“我”作为文工团员,与新媳妇相比,对年轻战士的认识更为深刻。
四、感受双重视角,理解文章主旨。
ppt:“在月光下,我看见她眼里晶莹发亮,我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子,这象征纯洁与感情的花,盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”
点拨:小说中,“我”对这位年轻战士的称呼有哪些?为何最后称为“青年人”?可结合这篇小说所处的教材单元思考。
明确:小说中,“我”对这位年轻战士的称呼有“通讯员”“小同乡”“小伙”“青年人”。如果按情感逻辑应该这样写:“……盖上了这位平常的、拖毛竹的小同乡的脸。”而作者却将“小同乡”换成“青年人”,这是因为优秀的小说具有更大的普适性,由“一个”而扩充为“一类”。本文作者是想写一类人,像年轻战士这样的一类值得铭记与颂扬的青年。再者,这篇小说还蕴含对青春的赞美。本文收入教材,是放在高中统编版必修上册“青春”单元里。从编者的意图来看,是希望我们读出“吟唱青春”的意蕴来。
因此,从“在月光下,我看见她眼里晶莹发亮,我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子”中,我们读到了作为事件见证人的“我”;从“象征纯洁与感情的花”“青年人”等词句中,我们读到了作为小说叙述者的“我”。从这双重视角中,我们能感受到作者创作小说时心中涌动的对年轻人的赞美。
2.了解小说的创作背景,能帮助我们更好地理解小说主旨。我们来看看这篇小说的创作背景。
ppt:我写《百合花》的时候,正是反右派的斗争处于紧锣密鼓之际,社会上如此,我家庭也如此。啸平处于岌岌可危之时,我无法救他,只有每天晚上,待孩子睡后,不无悲凉地想起战时的生活和那时的同志关系。
思考:读了这段文字,你对这篇小说的主旨有哪些新的发现?
明确:对美好的、纯洁的人际关系的怀念。末句中“这象征纯洁与感情的花”,看上去很直露,但其实是作者最真最浓的情感的迸发。
3.“纯洁与感情”在这篇小说中有哪些具体的体现?请找出来读一读。
明确:年轻战士送“我”两个干硬的馒头;本想借一二十条棉被,却借来了几十条;新媳妇将自己的被子铺在外面屋檐下的门板上;新媳妇将自己结婚用的新被子盖在了一位仅见过一面的年轻战士的尸体上……这些语句都体现出当时人们之间纯洁美好的感情。这篇小说的主旨以前被很多人理解为“颂扬了军民鱼水情”,而今天这节课我们通过叙述视角的比较辨析,发现不仅颂扬了军民鱼水情,还颂扬了人与人之间纯洁美好的感情。
五、总结。
阅读,就是不断的发现。说说这节课你的阅读发现。
《百合花》教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容和其中蕴含的道理。
了解课文内容和其中所蕴含的道理。
课件或挂图、小黑板。
1课时。
一、谈话导题
这是著名作家林清玄的散文,他的散文文笔流畅清新,表现了醇厚、浪漫的情感,在平易中有着感人的力量。
二、由词悟文,读懂故事
1、初读课文。同学们,在不同人的眼里看到同样一株百合花感觉是不一样的。在作家林清玄的眼里,这是一株怎样的百合花呢?请你仔细默读课文,勾画出有关语句,再有感情地朗读。然后用一个恰当的词语概括出这是一株怎样的百合。
2、理解课文,主动探究。每个同学从课文中都读到了你所发现的百合花的形象,那是否是作家心田上的百合花的形象呢?请大家交流交流。充分发挥学生主体作用,引导学生积极谈看法,教师顺势点拨、指导、提升。
根据学生的答案相机板书:坚定顽强不向命运低头坚持不懈自信纯洁名副其实……
出示课文重点句子,齐读:“我要开花,是因为我知道自己有美丽的花;我要开花,是为了完成作为一株花的庄严生命;我要开花,是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏,不管你们怎么看我,我都要开花!”这里百合说了几次我要开花?(三次。)这是一组排比句,排比的句式要读出气势。练习朗读。从课文中我们感受到了这是一株怎样的百合花?引导学生根据板书小结:这是一株坚定的百合、顽强的百合花、不向命运低头的百合花、坚持不懈的百合花,这是一株自信的百合花、纯洁美丽的百合花、以花来证明自己的百合花、名副其实的百合花。这是一株近乎完美的百合花。
三、回归课题,深挖寓意
1、同学们,这是一篇寓言,作家在百合形象中寄予了什么寓意呢?是什么力量让它冒出了花苞,开出了花朵,是什么原因使百合近乎完美?请用发现的眼光去课文中找。
2、生默读课文,找相关语句。提示:特别要注意百合的语言,读读百合说的三段话。
3、分角色朗读全文。
4、生全班交流。引导:为什么它要努力,为什么它要直立地挺着胸膛?因为它有一个纯洁的念头。
5、师生合作朗读。
引读:当它长得和野草一模一样的时候,它心里有一个纯洁的念头——
生齐读:我是一株百合,不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法,就是开出美丽的花朵。
引读:当它受到野草的嘲笑时,它有一个纯洁的念头——
生齐读:我要开花,是因为我知道自己有美丽的花;我要开花,是为了完成作为一株花的庄严生命;我要开花,是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏,不管你们怎么看我,我都要开花!
生齐读:我们要全心全意默默地开花,以花来证明自己的存在。
6、小结:这种纯洁的念头就是一种“信念”,信念是一个人的精神支柱,信念是人生旅行中的一盏明灯,信念是一个人前进的动力。心里有了这样的信念,它才能顽强;心里有了这样的信念,它才能不向命运低头;心里有了这样的信念,它才能坚持不懈;心里有了这样的信念,它才能开出灵性洁白的花朵,它才能感到幸福。因为百合有信念,所以百合才有这近乎完美的形象。
7、同学们,明明是山谷里的百合花,为什么题目为“心田上的百合花”?指名谈。
8、小结:一个人有了信念,他的人生就有了意义,就有了价值。
《百合花》教案
1、通过观察图谱折百合花,学习折菱形。
2、能耐心地进行折纸活动,将折痕抹平。
折纸图谱一张、吸管、正方形的手工纸、剪好的叶片、双面胶。
2、请幼儿下去试着折一折。
3、教师拿出幼儿的作品进行对比。仔细看一看,这两个折得一样吗?(虽然折得一样,但是要看一看方向)。
4、(出示步骤图5-6步)请你下去把5、6两步折一折?
5、刚才在折的过程中你有什么困难?(请几名幼儿说出有困难的地方,其他幼儿帮助解决)。
6、教师示范5、6步的折法,再次让幼儿操作。
7、(出示步骤图7-9步)比较7、8步,这两步是一样吗?
8、看我的百合花已经做好了,还需要什么材料?
1、展示作品。将折好的百合花插在花泥里。
2、评价作品。百合花都折好了,你最喜欢哪一朵,为什么?
我们一起把花送到花店里去吧!
1、引导幼儿制作各种各样的船,在活动中为幼儿提供各种各样的纸,还有各种各样的作画材料,启发幼儿在做完各种各样的小船后,再运用剪贴、绘画等组合方法来进行,让大部分能力较强的幼儿有创作的空间。
2、在折一折、做一做、玩一玩中,训练幼儿手、眼、脑协调并用的能力。
准备各种图片、录象带。糖纸、废旧报纸、各种颜色、形状的纸。各种绘画材料、水等。
1、先让幼儿通过观看图片、录象和现实生活中的船,让他们系统浅显地观察了解小船的外部特征。
2、让幼儿说说小船的特征,还有用处。
3、激发幼儿对制作小船的兴趣。
4、先让幼儿用纸折最简单的小船。
5、评价。
1、先出示各种小船,引起幼儿的兴趣。
2、出示折纸示意图,让幼儿看折,学习用对折、三角折等方法折成小船。
3、培养幼儿折纸兴趣和初步的相互合作能力。
4、评价。
1、出示各种各样的小船,引起幼儿对制作小船的兴趣,运用折叠、涂色块的方法来表现不同的小船。
2、让幼儿发展想象力、创造力。最主要是培养幼儿的动手能力。
3、评价作品。
1、先让通过折一折,折出各种各样的小船,然后让幼儿把小船放在水中玩一玩,训练幼儿手眼脑协调并用的能力。2、让幼儿了解小船在水中的一些沉浮现象。
3、让幼儿讲讲你折的小船在水中怎样了?
4、评价。
《百合花》教案
一、教材分析:
《心田上的百合花开》通篇运用拟人的手法,层层衬托,塑造了一个充满灵性的大智大慧的野百合的形象。深深打动了我们的心。百合谷其实就是一个充满世事艰辛的大社会的缩影,野百合的遭遇,更具有人生奋斗的典型意义:一个人社会价值的实现,只有一种方式,那就是:要有坚定的信念,要“以花来证明。”
二、教学目标
1、德育目标:品读百合花的形象,感悟人生的意义,懂得信念对人生的价值。
2、知识目标:(1)朗读课文,把握百合形象。(2)品味语言,感悟文章蕴含的哲理。
3、能力目标:提高学生的圈点欣赏能力。
三、教学课件设想:
(一)、导入:
出示冰心的小诗《成功的花》,成功的花,/人们只惊羡她现时的明艳。/然而,/当初她的芽儿,/浸透了奋斗的泪泉,/洒遍了牺牲的血雨。
朗读并说说其中的含义。(成功要付出努力;关注结果,更关注过程)
今天我们就带着对这首诗的理性解读,来看林清玄笔下一朵开在人们心田上的花,看看它开花的背后又有着怎样令人心动的故事。
(二)介绍作者林清玄。
学生介绍,教师补充。(幻灯)
(三)、出示学习目标(幻灯)找一个学生朗读。
(四)整体感知:
找一个学生大声地朗读课文,读后同学们思考:
1、在百合开花的过程中遇到了哪些艰难困苦,它又是凭借什么战胜这些困难的?
2、根据文章内容, 将下面的句子填写完整。
这是一株 的百合花,因为 。
(五)细读文本,赏析句子:
围绕“是什么力量使百合开花,是什么力量使偏僻的山谷变成百合谷地的? ”这一问题,学习运用批注式阅读法研读词句,选择文中有关百合花的描写,从某一角度进行批注式阅读,谈一谈对百合花的认识。
教给学生作批注的方法,示例1。(幻灯)
学生默读课文,自己作批注,交流。教师在总结学生句子的基础上再示范几个例子。
师生总结作批注的方法。(幻灯)
(六)拓展:想一想:百合花给我们带来了怎样的人生感悟?
(七)写一写:如果在这么多的百合当中,就有这样一株百合,它认为自己和杂草没有什么两样,它没有这种信念,你能用一段话来打动它,让它鼓起勇气,重拾信念吗? (请你用“不管……都……”的句式, 写上一段话来劝劝他。)
(八)总结:1、写信念的名言。
2、联系实际,想一想,现实中有哪些百合花一样的人?怎样实现自己的价值?
3、赠花活动:口头表达。
4、回扣课文,总结:林清玄散文特点。
(九)布置作业:
(十)温馨祝福:送你一句话。
《百合花》教案
2、学会用心理活动、典型细节来刻画人物形象。
一课时。
1、展示教学目标。
2、介绍作者及写作背景。
茹志鹃,女,1925年参加新四军,1955年转业到作家协会上海分会,任《文艺月报》编辑。1958年3月,在《延河》上发表了著名作品《百合花》,标志着她艺术风格开始形成。这篇“没有爱情的爱情牧歌”,曾被茅盾誉为当时最使他满意和感动的一篇作品,赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格,是“静夜的箫声”。
《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时,正是反右斗争后不久,她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活,各那时的同志关系”。她说:“战争使人不能有长谈的机会,但战争却能使人深交,有时仅几十分钟,甚至只来得及瞥一眼,便一闪而过,然而人与人之间,就在这一刹那里,便能胆肝相照,生死与共。”所以,《百合花》是她“在匝匝忧虑之中,缅怀追念时得来的产物”。
3、学生阅读作品,梳理文脉。
师:文章写了哪几个人物?围绕这些人物写了哪几件事?
生:“我”、小通讯员、新媳妇。
生:送“我”去前沿包扎所、借被子、通讯员员救人牺牲,新媳妇献被子。
师:好。下面谁能来概括一下本文的主旨?
生:(短暂讨论)“那条枣红底色上洒满百合花的被子,这象征纯洁感情的'花,盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”百合花象征了军民间纯洁的感情,赞美了普通人的高贵品质,表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。
生:线索人物。
师:对,“我”是整个故事的目击者。“我”对小通讯员的情感前后是否有变化?文中找出原句为证。
师:“我”眼中的小通讯员是怎样一个人呢?
生:腼腆、淳朴、勇敢、热爱生活、善解人意。
师:那“我”眼中的新媳妇呢?
生:害羞。
师:就此一条吗?(学生不解)新媳妇和小通讯员有——三次相遇,找出第二次学生分角色朗读,并讨论新媳妇为何开始不肯借而后来肯借了,从中再看人物形象。
学生举荐一男一女两同学分角色朗读,提议女生读得太快,不合人物性格,换一女生,略带羞涩,读完后学生鼓掌。
生:(讨论)新媳妇初到一陌生的环境,面对陌生的人,她害羞、腼腆,但她的本性是善良的,这从文中她总是“笑”可看出来。起初不肯借被是不舍,“这是她唯一的嫁妆”,但她又是深明大义的,故最终她还是借了。
生:我认为她与小通讯员的性格还有一共同点,即封建意识。(学生中有议论)不肯借是因为若把被子借给一陌生男子,怕丈夫回来责怪,这和小通讯员的“男女授受不亲”是同出一理!但“这里老百姓觉悟高,又很开通”,故还是借了。
学生鼓掌!
师:这就是思考,这就是言这有据的“一家之言”的创新!下面请大家从文中勾勒原句,具体来看作者是如何刻画这两个人物形象的。
生:勾勒原句(略)。细节描写、语言、肖像描写、心理活动。
老师小结:
《百合花》教案
1.激发学生对环境的热爱,明白保护环境的紧迫性。
2.引发学生对家乡生态环境的全面关注。
学生课前调查家乡的生态环境问题。
一、交流课外调查情况。
1.教师:动植物的生存状况令人十分担忧。同学们课外对家乡动植物的生存状况进行了调查。现在请在小组内交流、统计,填写好调查表。(例表)。
时间。
动植物种类。
数量。
原因。
30年前。
野猪。
较多。
森林破坏较少。
20年前。
野鸡、蕨菜。
较多。
生态环保护较好。
10年前。
麻雀。
较少。
被大量捕杀、生态环境被破坏。
现今。
野猪。
很少。
森林破坏严重。
2.教师:看了统计结果,你们有什么感受?
3.教师:是呀,由于环境恶化,动植物生存出现了危机。但有些植物,在某些情况下的生长却非常迅速。今天,我们就一起读一个关于水百合花的故事。
1.教师:《水百合花的启示》是一则在西方广为流传的故事,大家读一读,想一想,这则故事告诉了我们什么。
2.学生读教科书第48页的故事《水百合花的启示》。(可以配以录像或满池塘水百合的图片)。
3.交流:这个故事给我们的启示。
4.教师小结:地球生态环境恶化的过程,的确很像水百合花的蔓延,是以加速度在变化着的。沙漠的扩大、耕地的锐减、森林的消失以及物种的灭绝,无一不是如此。环境保护,已经到了第29天的黄昏!
三、又见“鸟的天堂”
1.教师:有一些觉醒的人们,他们感受到了保护环境的紧迫性,用自己的实际行动建造了一个全新的'家园。看,树木茂盛,可爱的鸟儿飞回来了。(先出示没有鸟的“鸟的天堂”的录像或图片,再出示“鸟的天堂”群鸟纷飞的图片。将教科书第48页的学生日记当做录像的解说词)。
2.学生交流:从日记中你想到了什么;“鸟的天堂”为什么会发生这样的变化。
四、我是绿色小信鸽。
2.学生交流。
3.学生分小组写建议信或倡议书。
(1)教师指导学生撰写倡议书:格式要正确,必须用事实说话,提出的建议要合情合理。
(2)分小组撰写倡议书(一人执笔,其他人轻声讨论帮助修改)。
(3)小组派代表上台朗读本小组的倡议书,评出优胜组。
(4)选出优秀作品,课后散发给社区居民或寄给有关部门。
五、拓展活动。
有组织地去当地有关部门,全面了解近年来家乡的环境状况以及家乡为保护环境而作出的努力。
《百合花》教案
1.文章所蕴涵的深意,感受作者情怀。
2.领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作手法。
3.品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。
把握作品形象,品味文章语言。
一课时。
(设计一)。
在我国浩瀚灿烂的古诗词园地里,有许多描写花的诗句。请你从记忆的宝库里,找寻写花的诗句交流一下(丰富文学积累)。
参考:
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。乱花渐欲迷人眼,小草才能没马蹄。
人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。花开堪折直须折,莫待无花空折枝。
满园春色关不住,一枝红杏出墙来。等闲识得东风面,万紫千红总是春。
我们今天一起来学习一篇写百合花的散文。(板书课题)。
同学们读了这个题目,有什么感受或疑惑呢?(预计困惑:百合花为什么会开在心田上?)请同学们到书中找答案吧!
(设计二)从题目入手,激发阅读兴趣:花儿大多开在园地里,田野里,有一株花儿却绽放在人的心田上,这是为什么呢?我们一起来品读林清玄的美文《心田上的百合花》。
1.学生自由朗读课文。
2.交流:你在文中看到一个什么样的百合?用一个词来概括,并说明我在xx段中看到了一个xx的百合花。
学生交流:
我在第一段看到了一个执著的百合形象;我在第三段里看到了一个自信的百合形象;我在第六段里看到一个幸福的百合形象;我在第八段里看到了一个淡泊的百合形象。
1.自由勾画,评析喜欢的语句或段落。
2.小组合作学习。
3.交流。
预期交流成果:
百合努力地吸收水分和阳光,深深地扎根,直立地挺着胸膛。
(方法指导:抓住关键词语品味,分析百合形象。如,努力地、深深地写出了百合与自然环境所做的顽强地抗争;从直立地、挺着能读出百合自信的神采。)。
百合说:我要开花,是因为我知道自己有美丽的花;我要开花,是为了完成作为一株花的庄严生命;我要开花,是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏,不管你们怎么看我,我都要开花!
(方法指导:可从排比修辞的角度,品读百合的自信与执着;还可引导学生从看似平淡的字里行间品读语言的深层内涵,如从不管有没有人欣赏里,读出百合的淡泊、沉静。)。
只有百合自己知道,那是极深沉的欢喜所结的泪滴。
(方法指导:运用联系语境的方法。联系上文,面对风言风语的打击,面对孤独与寂寞,百合努力地释放内心的能量,可以知道百合花的绽放,凭的是坚韧与执着的毅力,沉静的心态,艰辛的付出获得的。)。
许多孩童跪下来,闻嗅百合花的芬芳;许多情侣互相拥抱,许下了百年好合的誓言;无数的人看到这从未见过的美,感动得落泪,触动内心那纯净温柔的一角。
(方法指导:抓住写作角度进行品味,了解文章层层衬托的写作手法。)。
不管别人怎么欣赏,满山的百合花都谨记着第一株百合的教导:我们要全心全意默默地开花,以花来证明自己的存在。
(方法指导:抓住关键词语,联系上下文理解。全心全意,紧扣上文百合努力开花时专心执着的特点;默默暗示百合不张扬、不炫耀的品质。)。
在野草和蜂蝶的鄙夷下,野百合努力地释放内心的能量。有一天,它终于开花了。
(方法指导:分析对比手法的'作用;用野草的讥讽和蜂蝶的嘲笑,更能衬托出百合坚忍和自信的形象。在此结合林清玄的成长经历进行点拨林清玄人生有很多转变,对于那些恶意攻击他转变的人,林清玄总是淡然一笑:他们给我一面镜子,他们也显露了他们自己。任何的成功都来之不易,从年轻到现在,我每天写作从不间断,这是我成功的原因,那些攻击我的人的努力程度都比不上我。林清玄就是靠自己的执着从一名非常优秀的年轻记者,成功转型为个性鲜明的作家。有人说,其文如莲花开落,荡漾一瓣幽香,滋润读者情怀。)。
5.交流。
可从书上找到答案:无数的人看到这从未见过的美,感动得落泪,触动内心那纯净温柔的一角。
深入探讨:百合花带给作者的是心灵的震撼和人生的感悟。百合花的成功让作者意识到,在人生的道路上,只要不放弃,相信自己也会开出世界上最靓丽的花朵。
你从人(或物)中领悟了的哲理。
学生交流。(在此教师可穿插自己见过或亲身感受过的情感故事,或者从自己读的林清玄的作品里找到沟通的契合点)。
同学们,我们每个人心灵的土地都是湿润而肥沃的,只要你肯付出勤勉与努力,生命的百合花就会对你绽放。许多的努力不是一下子就能看到结果,需要你耐心对待,辛勤付出,并坚持下去,相信你也会品尝成功的甜蜜。
只要你能坚忍面对,相信你就能看到成功。
师生一起朗读集中体现百合精神的句子。
1.写自己心田上的百合花开的故事。
2.比较阅读《丑小鸭》。
3.选读林清玄的散文。
《百合花》教案
同学们见过百合花吗?在你们的心目中,百合花代表着什么?教师在黑板上画出百合花的简笔画。
学生自由发言,并交流自己课前搜集的资料。
1.出示自学提纲。
(1)读准字音,读通读熟课文。
(2)勾出对你有所触动的句子,联系上下文想一想,读懂的写写感受(旁批),不懂的做上记号。
(3)想一想:百合为什么要努力开花?
2.学生质疑,交流学习,老师巡视指导。
1.全班交流,说说自己读懂了哪些内容,师生共同释疑。
2.教师注意引导学生抓住有启迪性的句子理解。
(1)它的内心深处,有一个内在的纯洁的念头:“我是一株百合,不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法,就是开出美丽的花朵。”
(2)百合说:“我要开花,是因为我知道自己有美丽的花;我要开花,是为了完成作为一株花的庄严使命;我要开花,是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏,不管你们怎么看我,我都要开花!”
(4)不管别人怎么欣赏,满山的百合花都谨记着第一株百合的教导:“我们要全心全意默默地开花,以花来证明自己的存在。”
让学生反复朗读这些句子,从读中感悟句子的意思。让学生明白:如果不是百合内心对开花的强烈渴求,如果没有一定要开花证明自己与野草不同的执著信念,那么也就不会有无数的人“感动得流下了眼泪”。
1.有感情地朗读自己喜欢的句段。
2.把文中对自己有所启迪的句子摘抄下来。
《百合花》教案
出示冰心的小诗《成功的花》,成功的花,/人们只惊羡她现时的明艳。/然而,/当初她的芽儿,/浸透了奋斗的泪泉,/洒遍了牺牲的血雨。
朗读并说说其中的含义。
(成功要付出努力;关注结果,更关注过程)
今天我们就带着对这首诗的理性解读,来看一朵开在人们心田上 的花,看看它开花的背后又有着怎样令人心动的故事。
全班齐读 课文
问:这是一株成功的花吗?你从哪里能看出这株百合花成功了?
答:“到处都开满了洁白的百合”,“几十年后,远在百里之外的人,从城市,从乡村,千里迢迢赶来欣赏百合花开”,“那里被人称为‘百合谷地’”。
师:人们从远处赶来欣赏百合花,因为百合开花了,它成功了,人们赶来看它现时的明艳。
那当初它的芽儿又经历了怎样的历程。下面我们就来仔细阅读课文。
出示问题:仔细阅读文章,结合具体语句思考
1.在百合开花的过程中遇到了哪些艰难困苦,它又是凭借什么战胜这些困难的?
明确:它遇到了环境的阻挠,客观上,自然环境极其恶 劣,“偏僻遥远的山谷”,“高达数千尺的断崖”,这一切都成为百合开花的自然阻力。其次,人文环境的不协调:野草蜂蝶的嘲笑、讽刺、鄙夷、挖苦,也给百合花带来了不小的精神压力。自身的弱小、不起眼也给它带来一定的心理压力。
面对这一切,百合丝毫不动摇,它以坚定的信念,不畏讥讽的自信,坚忍不拔的毅力,高度的使命感、责任感,时刻不懈的努力对抗着来自断崖、来自野草蜂蝶的阻挠,最终以开花来证明自己 的存在,以开花宣告了自己的胜利。
值得,开花能达成自己的心愿;能装点大自然,将美奉献给世界;完成了大自然赋予的使命,向世人证明了自己,实现了自己的人生价值。
出示:聆听百合开花的心路历程,你有什么人生感悟?请说一说你的体会。
要求:1.语言简洁流畅
2.能结合文章的内容,可任意选择角度谈体会
例:内因决定成功的重要性;创造和谐社会,给他人发展提供舞台,鼓励支持他人;要实现个人价值就要做回自己,坚守本性等。
师:经过大家的解读,我们看到了一株身处恶劣环境下的百合,看到了一株遭受他人嘲讽的百合,看到了一株弱小而不起眼的百合,但同时我们也看到了一株坚强的百合,一株自信的百合,一株执著的百合,一株有责任感的百合,一株给我们带来诸多启发的百合,一株开在我们心田里的百合。这样一株百合值不值得我们赞美呢?那我们就来给这株百合唱一曲赞歌。
出示问题:以“心田上的 百合花开”为题,创作一首赞美诗,形式不限。
要求: 1.能鲜明地突出百合花的形象
2.可任意选择百合花精神品质的某一方面
3.可适当选择文中的句子或词语
先谈谈诗歌的特点:简洁、短小;语言生动含蓄;感情真挚;节奏鲜明;分行书写等。
师先做示范:你,断崖边上的一株百合,/弱小而不起眼。/但你坚强、自信,/你以微笑回答他人的鄙夷,/你以开花证明你的价值。/断崖因你的存在而美丽,/生命因你的绽放而精彩!
学生写作,交流, 评价
看了大家的赞美诗,看得出大家对百合的赞美是发自内心的。下面我们就带着这份对百合的喜爱,一起再来感受一下百合的魅力。齐读文章。
今天,我们一起欣赏了一株开在断崖边上的百合花,相信经过大家的解读,这株百合花也一定开在了我们每个人的心田上。最后,送给大家一株百合花,祝愿你早日开出属于自己的成功的花朵。
《百合花》教案
1、 在折成双三角形的基础上,继续学习看图示折成青蛙。
2、 通过观察折纸步骤示意图以及教师的示范、讲解,巩固学习双三角的折法。
3、 喜欢进行折纸和青蛙的活动。
1、 教师折好的“青蛙”一个。
2、 青蛙折纸步骤示意图。
3、 幼儿用书人手一册,记号笔若干。
:看图示折叠青蛙。
:双三角的折法。
谜语导入——出示范例——观察步骤图——师讲解折法——幼儿操作——游戏活动
师:今天有一个小动物要和我们小朋友一起来做游戏,你们猜猜看会是谁呢?老师先说说这个小动物的特点,然后请小朋友来猜。
师:一个小小游泳家,说起话来呱呱呱。小时候有尾没有腿,大了有腿没有尾。
幼:青蛙。
师出示折好的“青蛙”。
师:你们知道老师折的是什么呀?
幼:青蛙。
师边说边让青蛙跳。
师:我是小青蛙,我会跳、跳、跳。
小朋友好玩吗?
幼:好玩。
师:你们想不想也来折一只青蛙玩玩呀?
幼:想。
鼓励幼儿提出自己看不懂的疑问,师幼共同探讨,知道每一步该怎么折.
师:请小朋友们回忆一下,图上的虚线表示什么?
幼:需要折叠的。
师:图上的箭头表示什么?
幼:箭头向哪个方向就往哪个方向折。
师:请小朋友看看,有哪些不懂得地方提出来,我们大家一起来讨论。
幼:提出疑问。
1、教师根据图示,边示范边讲解。重点巩固双三角的折法。
师:先把正方形纸对折,然后用短边对折后放开,留下中心折,用不可打开的边对中心线折正反两次,打开一边,用手把底边沿折痕往里压,变成三角形的一半,在压另一边,边成双三角。
2、教师在折成双三角的基础上继续折成青蛙。
师:现在我们继续往下折,每折好一步,用手压痕,将边与边对整齐。
3、师用笔画上青蛙的眼睛和花纹。
师:现在我们把青蛙折好了,接下来我们要帮青蛙画上眼睛和花纹。
下面请小朋友来折青蛙。(鼓励幼儿画出和别人不一样的眼睛和花纹。)
师:请小朋友拿着自己的小青蛙与同伴一起进行小青蛙比赛活动,比一比谁的青蛙跳得远!谁的青蛙跳的高!