每个活动都值得我们花时间去总结,因为总结可以促使我们思考、反思和成长。以下是小编整理的一些精彩活动总结范文,希望能给大家提供一些写作思路和参考。
小课题活动总结
本学期来,我组课题研究在总课题组的直接指导下,进行“让教学板书提高课堂教学实效”专题教学研究,树立课改下的新教学理念。重视从新教学理念的建设上来统领教师的思想,通过集中学习、个人自学、同伴互助,以课例为载体,按时开展研讨课,总结提升有效的教学策略。
存在的问题:课题组教师已具备了一定的理论知识,但未能很好地将所学的理论运用到自己的教学实践当中,把教学中的体会及好的方法进行认真总结,使之上升为个性化教学的有效策略。
虽然我们的工作还存在着许多的不足,但是在今后的工作中,我们将不断地改进,不断地学习,不断探索,努力把工作做好。
数学课题组活动总结
总结就是对一个时期的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料,它有助于我们寻找工作和事物发展的规律,从而掌握并运用这些规律,为此我们要做好回顾,写好总结。总结怎么写才能发挥它的作用呢?下面是小编精心整理的数学课题组活动总结,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
本学期,我们《小学数学教师板块式培训的实践培训》的研讨内容定为:“数的认识”;“常见的量”;“正比例和反比例”三大块内容。经过一学期的学习和各校开展的相关研讨课交流,让我收获很大。本学期,我也有幸开了一节“数的认识”板块的课《小数的初步认识》,在学校教研组内的集体备课和课题组的研课交流中,我对这节课也有了新的认识,下面就这节课我来谈谈自己的一些认识。
首先,从教材的知识结构来看,对于“小数的认识”小学阶段主要分了两个阶段来学习。第一阶段是三年级下册结合长度单位及元角分来初步认识小数;第二阶段安排在四年级上册系统的学习小数的意义。备课中,对于教材为什么不选用以元为单位来认识小数而选用以长度单位米来认识小数一开始就成为我思考的重点,后来在教研组集体备课中,我发现教材这样编排,也就是用测量物体的长度不能得到整数时,更能体现小数产生的必要性,而用元作单位,可能只是为了记录的简便,生活的需求。看来,教材的情境选取,还是经过深思熟虑的。
再次,我想谈谈自己在备这节课时的一些困惑:备这节课时,自己总感觉不知道把教材挖多深,老教材中的这节课有小数的读法和写法的介绍及小数意义的介绍,而新教材中却把读法和写法给“模糊”教学了,难度降低了很多,只要求学生能口头会读,也没特别地指导写法,还要求小数的意义不能脱离现实背景抽象地去学小数。所以我在设计这节课时,差不多就按照书上的过程来进行教学,也谈不上什么创意。考虑到本节课的教学难点是书中例1的教学,也就是通过长度单位的换算来充分感知小数的含义,所以我将例1分为三个层次来进行教学:
第一层次教学的目的是想让学生知道十分之几可以用一位小数来表示。教学时,我设计了这样的问题:1分米用米作单位可以怎么表示?学生前面已经学过分数的含义,他们很自然地得出1/10米,这时我认为0.1米的出现属于知识传授点,我可以直接告诉学生,重点应放在1/10米和0.1米的关系上,所以这时老师的引导是很必要的:既然1分米可以用1/10米表示,也可以用0.1米表示,那么很自然地得出1/10米=0.1米,后面再通过3厘米、5厘米用米作单位怎么表示,让学生观察板书后得出一个共性:原来十分之几都可以用零点几来表示,小数实际也就是十进分数的另一种表示形式。
第二个层次的教学,我认为应比第一层次有所提高,因为学生利用前面知识的迁移很容易得出1厘米用米作单位的话,可以用1/100米来表示。但层次的略有拔高体现在书上的两道填空题上:
3厘米=(/)米=()米18厘米=(/)米=()米
这时可完全放手让学生独立完成,通过反复的练习,感知归纳出:百分之几可以用零点几几来表示。
第三个层次的教学1米30厘米,写成小数是()米,我认为可让学生小组充分讨论交流来完成,在反馈时,要让学生都充分理解1米30厘米为什么可写成1.30米或1.3米呢?实际上这个层次的教学就是以第二层次的教学为平台的,因为前面学生已学过30厘米就是0.30米,那么1米30厘米就是1.30米对学生来说也就容易理解了。
最后,我想谈谈自己上好课后的一些感受和一些新的体会:
课上好后感觉在教学小数的读法、找生活中的小数(课外资料)、小数在价格中表示的含义这几个环节,学生学的还比较扎实。但在教学长度单位中的小数含义时,设计比较牵强,学生对分数与小数的关系理解也不够透彻,他们对分数与小数之间关系的理解只是停留在表象上,还没有内化成自己的东西,大多数学生只是在重复例题中的转化方式,,可后来在练习中发现脱离例题中的具体情境时,他们就有些茫然了,课后我想如果在这一环节,我能讲深刻一些,再多花一些时间进行强化练习,效果也许会好些。另外,我还有一个感受,例1的整体设计有些欠缺,我应该按书上例题那样,创设一个具体的问题情境,如小明身高130厘米,现在老师只想用一个单位“米”来表示,怎么表示呢?可30厘米不到1米,怎么办?这样一来,就让学生充分体会到了问题的出现是为了解决生活中的一些问题而出现的,让他们产生学习的需要后再学习,这样学生的学习就是一种积极主动的学习,不是盲目的、没有目的的去解决老师出的问题,这也是新教材在编排上强调情境教学的目的所在。
总之,通过一学期的课题研究和本节课的研课过程,让我重新审视了自己,课堂的教学不仅是学生学习新知的过程,也是师生共同建构知识的过程,而知识建构的过程如果是学生自主探究所得,一定会领悟深刻,记忆犹新。而这样的课堂才是富有生气的课堂!
小课题活动总结
课堂是实施新课标理念的主阵地、主渠道。“关注课堂,赋予课堂以生活的意义和生命价值。”是我们新理念下语文课堂教学探索的主题。为此,我们开展了一系列卓有成效的教研活动。语文组的全体老师都进行新语文课堂的研究,轮流上阵,发挥集体力量,备课到听课,再到反思和评课,通过一次次的教学实践,使每位教师真正从思想上认识到课堂不是教师表演的舞台,而是师生之间交往互动的舞台;课堂不是教师行为模式化运作的场所,而是教师教育智慧充分展现的场所。
小课题活动总结
时间飞逝,转眼间又过了一个学期,大班的孩子毕业了。三年前的小不点们如今要上小学了。看着他们三年来,一步一个脚印地向前迈进,学会了很多本领,大班组老师们真的很欣慰,耕耘了,就有收获。本学期我们以新《幼儿园教育指导纲要》为指南,围绕园保教工作计划开展工作。将《昭通市教育局关于开展生命教育生存教育生活教育的实施方案》精神渗透到教育教学工作中,坚持“安全第一,保教并重”原则,加强提高教师整体素质和保教质量,促进幼儿身心和谐发展。做好“幼小衔接”工作,让幼儿健康、愉快地结束幼儿园生活,顺利步入小学。大班组全体教师在园领导的带领下,团结一心,勤奋踏实,互相学习,互相促进,密切配合,形成了积极,团结的良好风气,出色的完成了各项工作。现将本学期主要工作总结如下:
一、保育教学工作。
1.做好“幼小衔接”工作。
这学期是大班孩子在幼儿园生活的最后一个学期。孩子们从幼儿园到小学,是人生道路上的第一个转折点。由于生活上的骤变以及课目的繁重,很多孩子入小学后出现疲劳、害怕等情况。为了让幼儿能正常、顺利的升入小学,本学期我们的工作重点放在“幼小衔接”上,从保育和教育两方面同时着手来帮助孩子形成过渡:尝试按照学校的作息制度来生活。如:听铃声进教室,上课时不上厕所、不去喝水,准时上床休息等,经常布置简单的家庭作业,培养幼儿的任务意识。在下半学期开展了“我要上小学了”主题活动。让幼儿了解、知道小学有些什么课程,有规律的作息时间,书包里要背些什么等。还在6月中旬带幼儿参观了扎西小学,观摩小学生上下课、升旗等,孩子们感受了小学的学习氛围。通过一学期的努力,大部分幼儿能够较认真的完成老师每次交给的任务,社会交往能力和自理能力得到了很好的提高,初步具备了小学课堂式的时间观念,了解了上小学的一些相关内容。总之,通过一学期来对幼儿幼小衔接的培养,为孩子能顺利的进入小学打下一定的基础。
2.认真实施“三生”教育。
本期把“三生”教育结合到我们工作的各个方面,结合到我们教育教学的各个领域。每周按照幼儿园“三生教育”教材必备一节“三生”教育活动。同时,还在其它活动中潜移默化地渗透生命教育、生存教育、生活教育,如:在三月份开展“爱妈妈”主题活动,让幼儿知道妈妈用生命换来自己的存在,妈妈哺育孩子的辛劳,懂得敬爱母亲、珍惜生命;五月组织幼儿认识“五一劳动节”,教育幼儿从小爱劳动,培养他们勤劳勇敢和热爱劳动人民的品质和情感,学会珍惜劳动成果等等,让幼儿珍惜生命、学会生存和愉快生活。
3.正确把握“科学汉字”教育的教育价值,进一步推广“科学汉字”教育实验成果。
在进行“科学汉字”教育时,我们重视对大班幼儿阅读能力的培养和语言表达能力上的培养,本期我们加强了幼儿的口语训练提高语言表达能力。家长们都说,孩子基本能看幼儿书籍,喜欢阅读,有好的学习习惯。“科学汉字”教育培养了幼儿积极主动的学习态度,养成良好的学习习惯和精神品质,促进其身心和谐发展。
4.班务工作和卫生。
大班组各班班务管理工作完成很好。各项记录完整、准确、及时。严格按照要求做好班级各项卫生保健工作,让幼儿生活在一个整洁、舒适的环境中,每次检查评比,大班组都合格。
二、教研活动。
课题活动总结
20xx年9月我园接到总课题组关于申报子课题的电子邮件,积极努力申报,在园长的大力支持下,我园申报的《在语言活动中幼儿创造性思维培养的研究》子课题被批准立项,立项后,园长亲子主抓,教科室积极组织实施,通过半年来的实施在语言教学活动中取得了明显的效果,但也存在一些问题,现将这一阶段的研究情况做一个总结:
1、成立课题组,对参与课题的成员进行相关理论学习。
首先,选拔课题组成员,以年级组长为主要参研人员,组织参研人员进行相关理论学习,了解不同年龄段幼儿的心理特点,幼儿思维发展特点。其次,有课题实施负责人进行了《幼儿语言活动中创造性思维培养的研究》教师培训,培训中分析了我园在语言活动中存在的问题,运用实例讲解了如何在语言活动中培养幼儿创造性思维,最后提出了课题相关活动要求。通过培训,明确了课题实施的目标,同时明确了各自的职责。
2、通过家长会及网站向家长宣传。
由于幼儿园所处位置及家长群的文化素养结构,很多家长的教育理念还停留在多教几个字,多算几道题的层面上,这是他们评判是否聪明的标准。所以此课题的顺利实施需要改变家长的观念。因此,课题组在开学初召开的家长会上积极向家长介绍研究此课题的目的,4月25日我园邀请一杰早教研究专家李俊杰为家长做《今天我们怎样教育孩子》的专题讲座。另外,课题组利用幼儿园网站上传一些幼儿心理学、教育学等方面的知识,转变家长的教育观念,协助课题的顺利实施。
3、开展语言教学研讨活动,促课题顺利实施。
20xx年4月,课题组根据课题计划开展了语言教学研讨活动。此次活动有园长为教研组长,教科室、保教室及年级组长为成员成立研讨团队,通过说课、观课展开研讨,主要围绕教师活动的设计、提问以及幼儿思维活动的表现进行研讨,研讨后做课教师进行修改,修改后在进行试讲,已达到最佳效果。通过这样的研讨活动,改变了教师先入为主的观念,创新教育方法,积极鼓励幼儿主动参与,激发幼儿积极思维,使幼儿创造性思维得到很好的培养。6月份,我们从中选取了两节精品课向全区学前教育同行展示,得到了大家的赞同。
4、向薄弱园所送课,将我们的研究成果推广。
我园在课题实施过程中,积极探索好的教育内容和教育方法,如我园在语言活动中把早期阅读做为我们研究的主要内容,尝试在教师的引导下鼓励幼儿自主阅读,大胆讲述,通过自己的思考讲述自己的想法、见解等等。通过此次研究,幼儿的积极性明显提高,思维活跃,同时也使他们的语言发展有了很大改善。6月底,我园选拔了4名骨干教师将我们的研究成果——在早期阅读中培养幼儿创造性思维向薄弱园所推广,通过送课活动,效果明显,得到了该园教师的一致好评。同时也使课题研究更好的向深层次推进。
我们课题组虽然做了大量的工作,在理论和实践上进行了一些探索。但由于我们的科研能力有限,理论素养还有待提高,本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘,研究方法还有待进一步完善。要进一步借助于远程培训、网络教研、自学等途径努力提高教师们的理论水平和专业素养。更需要专家的专业引领,对我们的研究作出适时评价,为我们研究指明方向。
1、教师课题研究的积极性、主动性有待提高。
2、在课题实施中教师的参与不能面面俱到,只有部分教师参与。
3、课题的宣传力度不够。
为了课题能够顺利实施,圆满结题课题组及时做出调整。
1、通过一些奖励制度提高教师的参研积极性。如通过语言优质课比赛激励教师,论文、案例的评比,承担观摩活动进行适当加分等,激发教师的参研热情。
2、鼓励教师有专业型教师向研究型教师转变,为教师提供优厚的研究条件,以点带面,逐步做到人人参与。
3、加大科研宣传力度,通过信息报道,网站宣传,向家长、同行、宣传,得到家长的认同,同行的认可。
小课题活动总结
1、理论与实践相结合,提高教育教学能力。
我们通过学习教育督学段彩明导师的“板书技能训练”的理论和教学精髓,让板书设计的作用发挥在我们平常的课堂教学中,板书的内容更体现教学内容的精华部分,重点部分和难点部分。
2、发挥周一下午业务学习的功效,确保周周有学习内容。
这个学期主要围绕“上课和评课”为重点,认真学习教学理论,力求把所学到的知识指导于自己的教学实践,大胆交流教学体会、心得,做好每一次业务学习记录,集体备课,积极参加每月的研讨课活动,按时按量地写研讨课记录、评课稿、教学反思等,使老师们能够更快地成长起来。
3、在教导处统一部署下,我们通过“理论学习研讨课评课反思总结提升”的形式,完成每一个研究主题的研究工作。13位语文课题老师均上研讨课,其中有《画风》《自己的花是给别人看的》《四个太阳》《自然之道》《惊弓之鸟》《独具特色的民居》等等,研讨活动中,我们要求老师围绕研究主题,巧妙运用板书手段,精心设计教学板书来提高课堂教学质量并做好反思、总结、提高工作。为了保证本课题研究工作的落实,我们制定了研究过程中每个阶段的实施计划,做到人员、时间、效果三落实,并把课题计划分解纳入学期教学工作计划之中。每次活动后都让教师及时反思、不断总结、提高。每次听课,都要求教师认真填写研讨课记录表和评课稿,上课老师写教学反思。
4、我们教研组利用业务学习和课余时间,阅读的教育教学书籍和观看教学录象,开展研讨活动,及时进行教学反思,积累教学经验,认真领悟基础教育课程改革宗旨,把握课程标准传达的新的理念,新视角,新要求。
班级子课题小结民间饮食文化在教育活动中的利用幼儿园教研总结
我们的子课题研究已经进行了一个学期了,根据我们的研究目标核计划,我们将研究的内容、重心放在丰富幼儿的游戏材料,使他们能够更好的运用各种游戏材料制作本土食品,并为其提供了废物箱,让他们能够以物代物的进行游戏,自主的解决游戏中出现的各种问题,培养幼儿的创造力。
在“点心店”的角色区中,我们为其准备了各色的橡皮泥来制作青团子、桔红糕、蛋糕等常见的民间小吃,此外,为了使游戏更加贴近生活,我们还为点心师准备了一次性盘子、叉子供客人在点里品尝,一次性的饭盒、塑料薄膜用来封口装盒供客人带走用,还有塑料刀、空塑料盒子、模具供点心师制作各色点心。
在“土特产商店”的角色区中,我们为其准备了更多的材料,其中更多的利用了废旧物品。制作袜底酥我们为其提供了牛奶盒子的硬纸板代替马粪纸,虽然硬了些,幼儿还是可以进行剪、画的.,剪好后用油画棒涂色,聪明的他们想到再利用记号笔的点代替了洒在上面的芝麻,再利用我们提供的塑料盒子或袋子装盒打包,就是一盒与明清街街特产店一样的本土小吃了。这里也制作青团子,可制作方法比小吃店复杂,孩子们利用废旧箱中的绿色皱纹纸、废纸来制作。废纸捏团包在里面,皱纹纸包外面,再用双面胶固定,放在塑料盘子中,用保鲜膜封好,一盘好看的青团子也完工了。糖藕也是好吃的东西,小朋友们从废旧箱中找到了破袜子和棉花,就开始动手制作,口头打结,中间用棉花塞满。尾巴打结处放上一根筷子,用绳子扎紧,好吃的莲藕做成了。
“娃娃家”中,我们也提供了他们白布和蓝色颜料,鼓励娃娃家的“妈妈”把白布染成蓝印花布做围裙,妈妈很快在玩具柜找到了积木作模子进行印制,然后放在外面晾干,很快的一件漂亮的围裙完工了,妈妈满意的笑了。其他角色区域中虽然本土化特色并不明显,但我们也是与这些本土区域相联系、流通的,是主题活动的延伸和渗透。
通过研究我们发现,只要给幼儿充分的游戏材料,再加上适当的指导,幼儿还是非常喜欢这些有难度的操作活动的,通过活动,幼儿的动手能力得到提高,对我们的本土文化有了进一步的认识,同时交往能力、社会性都有所增强,很好的得到了发展。但是,由于操作活动比较多,幼儿专注于制作,与他人的语言交流少了,下学期,我们将继续为幼儿提供丰富的材料,并注意加强其语言交流,使其得到更好的发展。
小课题活动总结
(一)“探究深入”式现代文教学模式该模式以“创设情境提出问题确定问题收集信息,探究讨论汇报交流,师生互动评价反思,拓展延伸”为基本模式。
(二)“交互式”文言文教学模式该模式以“指导预习自主学习合作交流”为基本模式。
(三)该模式以“资料收集归纳整理自我展示写作平台”为基本模式。
总之,通过这次研讨会,针对现代文、文言文、综合活动课形成三种模式。教师在原来的基础上对新模式的教学思想认识的更深刻了。新模式使语文课堂变得更加丰富多彩,充满生机与活力,在今后的教学之路上,还需要广大教师进一步的探索,使我们的教学更加科学化,实效化,在课堂教学中就能充分发挥师生的智慧,使课堂真正焕发出生命。
中学教学研究课题组汇课活动总结
总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析,从而做出带有规律性的结论,它可以使我们更有效率,让我们好好写一份总结吧。总结一般是怎么写的呢?以下是小编为大家收集的中学优质教学研究课题组汇课活动总结,希望能够帮助到大家。
根据市教育局的统一部署,历经三个多月,在全校教师中开展的“每人一节汇报课活动”圆满结束。本次活动学校领导高度重视,学校教科所精心组织,教导处统一协调安排,各教研组长及全体教师积极参与,取得了丰硕成果,现总结如下。
本次活动旨在以构建优质教学课堂教学模式的实践研究为突破口,实现教学方式与学习方式的更新,全面促进广大教师教学教研水平,进一步推动优质教学课题研究工作的深入开展。
1、宣传发动(8月)。
8月15日教科所、教导处召开了教研组长、备课组长参加的预备会。8月20日召开了全体教师参加的动员会,丁校长、李校长发表了热情洋溢的讲话,全方位、多角度向教师们大力宣传了活动的目的和意义,教科所、教导处进行了精心的安排,充分调动起广大教师参与的积极性。
2、汇报阶段(8月下旬—9月中旬)。
这一阶段是提高认识、听课学习及备课组汇报阶段。8月27日各备课组将本组教师汇报课安排一览表上报了学校教导处;所有任课教师创造性地学习运用“禹城市优质课堂教学基本模式”,从三种课型中任选一种,创造性的加以使用,每人上了一节汇报课。备课组长有计划的组织了本组教师汇报课前的集体备课,力求每位教师的课运用优质教学课堂模式,发挥教师的个性特长,突出本学科的学科特点。教科所、教导处精心组织了听评课活动,听课教师根据《齐鲁中学优质教学研究课堂教学评价量表》对每位教师的课进行了量化评分,课后按计划认真的评析,做好评课记录。所有教师参加了本组的集备、听课、评课活动(教导处、教科所组织督导组检查)。学科教研组长全程参加了本学科所有教师的汇报课。备课组听评课活动结束后,根据本组教师的.得分选出了优胜者,10月20日各备课组长将优胜教师的得分和名次,以及本组评课记录上报了学校教导处。听评课活动结束后一周内,备课组长写出本组汇报课活动总结上了报教科所。
3、学科观摩阶段(11月上旬—11月中旬)。
这一阶段是由学校和教研组共同组织实施的观摩课活动。教研组根据学校统一安排分别组织了本学科观摩课活动,全体教师参加了本学科听评课;学校组成教学评价委员会,分文理两大科组织评委参加观摩课听评课活动;本阶段活动结束后一周内,各学科教研组长将本组听评课活动记录和本教研组观摩课活动总结上报了教科所。
4、全校观摩阶段(11月下旬)。
这一阶段由学校组织实施观摩课活动。学校选取了2节精品课,举行全校观摩活动。上观摩课的分别是理科组的孙xx老师,文科组的马威老师。活动结束后由教导处和教科所共同对本学期“每人一节汇报课活动”作出了总结。
5、总结阶段(1月初)。
本阶段对本次活动进行了全面总结,教研组总结了本组此次公开汇报课组织实施情况,汇报了本学科在优质教学研究课题开展一年多来所取得的成绩和存在的问题以及今后的研究工作打算。
1月11号我校隆重举行了本次活动总结表彰大会,教导处和教科所总结了此次公开汇报课组织实施情况,部署下一步优质教学研究工作。学校领导给此次活动中的优胜教师和执教观摩课教师颁发了证书。丁xx校长、李xx校长发表了重要讲话,肯定了优质教学研究课题开展一年多来所取得的成绩,并对下一步的研究工作提出了明确希望和要求。
1、汇报阶段由各备课组长组织并真实记录了本组教师的汇报课情况,结束后写出活动总结和本组教师课堂教学在优质教学课堂模式的运用和创新上取得的成绩和存在的不足,形成了书面材料。
2、决赛阶段由各科教研组长真实记录了本组教师的汇报课情况,结束后写出了活动总结和本组教师课堂教学在优质教学课堂模式的运用和创新上取得的成绩和存在的不足,形成书面汇报。
3、活动结束后,教导处和教科所根据各学科课堂教学在优质教学课堂模式的运用和创新上取得的成绩和存在的问题,形成书面总结。教科所选取了此次活动的优质教案和教学反思进行汇总。
4、所有总结材料将刊登在《xx中学优质教学研究通讯》上,为下一阶段接着开展的我校优质教学课堂教学模式研究提供借鉴和依据。
5、执教全校观摩课的教师优先被推荐参加下学期举行的“每人一节汇报课”活动典型教师观摩教学活动,他们的成功经验将在全校推广。他们的先进教学经验将上报教育局。
本次汇报课活动共历经两个多月,节节有收获,周周有精彩,参与的教师人人有可圈可点值得学习的地方,节节有可点可评值得借鉴的优点,课上的是越来越好。一人上课,展示的是全组教师的水平。从这次汇报课活动中可以看出,老师们课堂上说的少了,讲的少了,轻松自如,其实这轻松的背后是在全组教师集体备课,老师把更多时间花在课前,学习目标制定,学法及学情研讨上,围绕本节课知识重点、难点突破及易错易点的辨析上设计提纲,,预设展示点评环节可能出现问题,精心。
设计当堂检测试题,然后再制作本节课课件。
实践证明,在课室教学模式改革中,不在于人年龄的大小,而在于观念的转变,学习促进我们成长,交流促使我们提高。我们班大人多,老师们尝试分组教学,利用小组评价调动学生参与的积极性和主动性;我们教室没有太多黑板,没有实物投影,老师们就动脑筋让学生把展示的内容收集整理到玻璃片上,相信办法总比困难多。我们在这一轮汇报课中,节节都可以看到教师及时对各小组评价,激励学生参与的人数,次数多了;改变了评课的标准,评价一节课的好差,不在于教师讲得多么好,关键是学生动起来,课堂活起来,效果好起来;九年级教师素质高,能力强,复习课上即体现师生、生生互动,又实现了课堂大容量、快节奏、高效率的课堂效果。不论是新授课,还是复习课;不论是青年教师还是中年教师;不论是骨干教师还教坛新秀,每个人都以积极的姿态迎接学校“每人一节汇报课”活动的挑战。有的老师说,这实际上是向自己挑战,还有的老师认为挑战与机遇同在,重在参与。我参与,我收获;我成长,我快乐。
组长:丁xx。
副组长:李xx。
组员及评委:崔xx、靳xx、朱xx、贺xx、李xx、王xx纪xx、张xx。
xx年8月30日。
附:
xx中学“每人一节汇报课”活动学科观摩课获奖名单。
观摩课一等奖(16人):
马xx、孙xx、郭xx、张xx。
刘xx、王xx、麻xx、郭xx。
陈xx、王xx、朱xx、邵xx。
秦xx、孙xx、于xx、张xx。
观摩课二等奖(20人):
马xx、赵xx、王xx、支xx、隋xx。
段xx、司xx、朱xx、李xx、石xx。
屠xx、乔xx、徐xx、屠xx、魏xx。
滕xx、袁xx、于xx、李xx、张xx。
小课题活动总结
本学期,语文教研组紧紧围绕课程改革,切实把握语文学科教改方向与重点,以课例研究和校本教研为抓手,树立新课程环境下的教学质量观,不断优化教学策略,提高课堂教学效益,积极探索素质教育的有效途径,不断提高语文教学质量。现将本学期开展的主要工作汇报如下:
语文课题组的教学研究活动做到了“四有”:有目标、有内容、有组织、有效果。
学年度第一学期幼儿园小课题活动总结
时间就在紧张而又忙碌的一分一秒中过去了,回想起这一学期的小课题活动,给我留下了深刻的印象。本学期我承担了中班幼儿社会行为习惯的培养——服务与责任行为的课题(快乐值日生),通过一学期的社会行为习惯培养课题活动,让我在这一学期中,收获了很多。下面,我将自己这一学期的小课题活动总结如下。
本学期我们的课题研究与以往有些不同,以前我们是一个年级组研究一个课题,而本学期,我们改变了以往的形式,是每位老师都有一个负责的课题,而且每个课题都有各个年级的老师们,这样我们研究起来会更有价值。本学期,我承担了中班幼儿社会行为习惯的培养——服务与责任行为(快乐值日生)。在一开始做这个课题时,我有好多的困惑与苦恼,我每次都对我所负责的课题把握的不是很好,在每次研究课题时,常常理解的不到位,没有真正明白我所负责的课题是怎么回事儿。所以导致我在一开始时,有些不自信、不想研究,觉得自己不是研究这个的,每次都把重点搞错,觉得自己真的好没用。可是经过几次的研讨、互相交流,我终于懂了、明白了,我找到感觉了,我已经彻底明白了课题的真正内涵。现在的我不在像以前那样苦恼了,而是找到了感觉,觉得自己可以成为研究课题的一名好老师。
本学期我们在开展社会行为习惯培养的小课题时是这样做的:首先我们在园领导的指导下为参加本课题的每位教师确立课题名称,分别有集体活动行为、交往行为、责任与服务行为、遵守规则行为、爱的意识五大内容。然后每位教师根据本班幼儿的情况和适合自己的课题驾驭的能力,各自选择了适合自己驾驭的了的课题。最后老师们通过自己在班里的实施与研究、在每次的课题活动中进行交流与分享、在园领导的指导与点拨中,我们的课题研究有了小小的收获与惊喜。这真是本学期中我们课题研究的最大收获啊!
本学期,我们班研究的课题是服务自己,服务他人,以快乐值日生为研究对象。上中的孩子,他们表现出一种强烈的为他人服务的意识,他们很愿意帮助老师干一些力所能及的事,他们也愿意去帮助爸爸妈妈做一些家务,他们更愿意帮助班里的孩子,愿意去为他人服务,也很愿意为自己做服务。就是根据中班幼儿的年龄特点,我们在班里设置了快乐值日生一角,让他们去感受做值日的快乐,去感受为他人服务和为自己服务所带给他们的快乐与收获。刚开始我们根据幼儿的现有水平和做值日的经验,一起与幼儿制定了做值日的内容,如:擦桌子、扫地、拖地、浇花。慢慢我们通过集体教学、示范、一对一的指导,孩子们都能对各个值日内容有所了解与收获。
小课题活动总结
学生开展“自主学习”活动,离不开教师的指导;而指导,应体现在教学的全过程中:
(一)起始阶段,应让学生明确学习任务作为启动和组织学生“自主学习”活动的操作把手,使学生明确“学什么”、“学到什么水平”。
所谓明确的学习任务,必须是具体的、可操作的,并且是可把握、可评价的学习行为,而不能是笼统的、模糊的、不可操作更无法评价的术语概念。
(二)自学过程中,教师努力创设以问题为核心的学习情境,引导学生对学习材料不断进行精加工、深加工。
高明的教师,往往善于将学习任务转化为一个饶有情趣并具有较大思维负荷的问题情境或活动情境,使学生能在完成认知任务的同时发展自己的自学能力并得到情感上的满足。因此学生在教师的有效引导下,展开了定向的、有序的、系统的学习活动,依托文本而不依赖文本,超越文本而不脱离文本,使课堂真正成为既生动活泼又积极思维的学习场所。在自学过程中,对具有一定操作难度的学习任务,教师可适当示范。
(三)有效评价,使学生知道自己的学习结果并及时反思。
在“自主学习”中,学生在教师指导下,仅知道了“学什么”、“怎样学”还不够,还必须知道自己学得怎么样,学到了什么水平,这就有赖于教师组织学生展开充分的有效的评价活动。在评价中,教师能够组织全体学生积极参与,避免只与少数尖子学生对话,以学生的自评互评为主,避免了教师的“一言堂”;充分展开学习的过程,避免简单的肯定和否定。在评价的同时,教师引导学生进行及时的反思,强化正确的思考过程,纠正错误的思维习惯,以逐渐改善自己的学习策略。
小课题总结
《运用学生研学材料对初中数学课堂教学实效性的初探》现在的学生自学能力差,老师讲什么,他学什么。从来没有自己去看书学习的习惯。然而,到了初中、高中、甚至是大学,我们这些过来人都知道想要学到真正的知识,光靠老师教是远远不够的,自己积累的知识更多的是靠自学得到的。因此我们从初中二年级学生的基本情况出发,从“课前小研究、课中练习、课后作业”三方面进行研究“运用研学材料对课堂教学实效性的初探”,重点研究课前小研究。经过一学年的研究让我们真切地看到学生的进步,也感受到了自身的课题研究能力的进步。每一次的活动都给我带来一份新的收获。以下是我科组课题研究的一些做法和收获。
全班学生具有自学能力的人数由原来的37%增加到97%,由此可得出结论,一年来对学生自学能力的培养是成功的,学生也掌握了一整套的课前研究方法。由于我们确定的自学能力培养是建立在学生学习数学知识的一系列方法上的,它符合学生的认识规律,且在实验过程中也是按照这一规律,由浅入深,由易到难逐步对学生加以训练的,这就使学生的习惯与学习方法、学习能力成正比例增长。最终学生不仅养成了良好的课前研究习惯,而且提高了数学学习的能力,从而使我们的实验达到了目的。
是学生自己根据教师布置的课前小研究,通过自己努力去回顾旧知识,自学书本新知识去完成课前小研究的题目,从而自主的去对新知识进行学习。教师布置的课前小研究中的题目在这个过程中起到了很好的引导作用,学生在经过多次有目的的自学研究以后,就逐渐掌握了对新知识的一些学习方法,在以后的学习中就不会感到无从下手,而是“有章可循”了。课前预习是学生独立地接触新知识,它要伴随着各种不同的思考,只要长期坚持预习就会逐渐掌握学习的方法,自学能力就会有显著提高。
纵观我们一年来课堂教学情况的变化,我发现了一个意想不到的规律:随着学生自学习惯能力的不断提高,学生在课堂上的主导地位逐步提高。教师优美动听的导入被学生的胸有成竹所代替,教师耐心的启发诱导被学生的主动出击所取代,教师生动地讲述被学生热烈的争辩所覆盖,学生学得主动,学习效果显著。
课题总结
随文练笔缘于“读”,但又不拘泥于“读”,打破传统阅读教学只“读”不“写”的定式,以课文(文本)为凭借,以积累、理解、运用为前提,以对话、揣摩、品味、体验、感悟、探究为手段,用师生自我的心智和独特视角去用心发掘课文(文本)中的“写”(说)的因素,进行多方位多角度的“写”(说)的拓展、迁移与辐射,让学生在读写结合中升华情感,历练思维,学会阅读,乐于表达,从而到达读写结合、读中悟写、读中导写、以读促写的教学效果。透过一个学期的实践探索教师充分能在课堂教学中渗透这一课题研究理念。
二、优化管理,提高课题研究的可行性。
(1)优化学生管理。精心制订课内、课外的学习活动常规,强化激励机制,创造愉悦的学习情境,开展丰富搞笑的实践活动,使学生乐学、活学,促进学生知识、技能、创造潜力等方面的发展。
(2)优化教学管理。教师每一天手捧教材苦口婆心地教学生,而我们的学生一提“作文”就头疼。这是为什么?我们扪心自问:我们的教师到底吃透了教材吗?我们是否把这本书的价值真正体现出来了呢?教材中“读写合编”的例子很多,如此丰富的“读写迁移”的资源。我们的教师真正认真地利用好了吗?所以,我们在课题研究的同时要求教师在备课的过程中寻找教材中读写结合的落点,以便扎扎实实地在课堂上渗透这一思想,并以此提高学生的习作水平。
三、扎实课堂,促进课题有效探索。
1、在语文教材中寻找由于表达的需要,写得或含蓄,或简练,有意留下“空白”,给学生的思维留下了想象、延伸的空间的地方。筛选有必须代表性的材料。每一年级中,能够进行写作训练的资料比较多。我们就选取那些在本年段写作训练中有必须代表性,有必须难度的资料进行练笔,能对作文教学有真正地指导作用的结合点。
2、立足课堂,教师改革课堂教学的方式,透过课堂教学策略的研究,提高阅读教学效率,创设情境,在阅读教学中渗透写作指导,提高阅读教学的针对性和有效性。并进行反复训练,突出读与写的重点、难点和连接点,着力使学生掌握阅读、写作技能的训练点,智力的开发点。逐渐提高学生的读写潜力。
3、注重习作方法的指导。找准读写结合的训练点进行小练笔,是为了有效地提高学生的习作潜力,所以我们还务必重方法,讲实效。所以,练笔时,我们根据文本的特点对表达、过渡衔接等具体方法进行指导。着力使学生构成良好的心理素质和思维品质。
4、激励引导,勇攀高峰。对于优秀的习作及时地在班级里宣读,在黑板报上刊登、在班级里张贴,或是在课题研究博客专栏中发表,向有关报刊投稿,经常评选写作高手等。
四、搭建平台,带给课题成果展示机会。
(1)、建立课题研究博客。网络的出现改变了教育的旧面貌,它用先进的技术手段突破了时间和空间的限制,为现代教学带给了广阔的发展空间,搭建了极好的教育教学研究平台。教育博客能够集他人所长,集众人智慧为我所用。博客里充满了青春的活力,真挚的友情,充满了引导、鼓励、鞭策,充满了理解、友善、宽容……我们建立自我的课题研究专栏博客,把自已的研究过程,研究感悟,研究成果转化成一段段精美的文字上传到博客上,与同行交流。当得到博友赞扬和肯定之时,当交到新朋友、得到真诚的鼓励与指点之时,欢乐的体验就都会如期而至。
(2)、创办课题研究小报。课题小报用于记录课题研究过程,展示学生练笔的佳作。学校课题组把课题研究的进度,阶段小结透过小报传达给每位实验教师。教师把课题研究过程的困惑与收获透过小报展示;学生透过小报展示自我练笔的喜怒哀乐,传到达每一个学生。以此获得成功的喜悦,激发学生的练笔和写作兴趣。
(3)、开展专题研讨交流课。
每学期每位实验教师根据课题研究上一节课题研讨课,每周三午时为课题开课时间,在教研活动上,教师重点针对执教教师在练笔的指导、评价、效果上各抒已见,提出意见或推荐,也可表达自我近段时间在开展研究过程中的困惑和问题。每学年开展一次青年教师课题实验成果汇报优质课评选。为教师搭建展示与研讨的平台。
(4)、外引内联,提升教研潜力。
随文练笔是读写结合的具体表现形式,我校开展这项课题实验主要是为了引导学生广泛阅读课外书籍,促进学生作文水平的提高;促进教师落实课改理念,提升自身素质;总结适合农村小学随文练笔的方法。这项课题在全国各校的研究中已取得丰厚的成果。所以,我校是站在前人的肩膀上,吸收他人的优秀成果为已用,这样,我们的研究能够少走弯路。我们不但要巧借他山之石,更要自主研究,构成独具特色,适合农村小学的练笔策略。
五、拟订制度,促进自主研究。
为调动广大教师用心开展教育教学研究,使课题研究与平时的课堂教学紧密结合起来,切实搞好我校《阅读教学中随文练笔的实践与探索》课题实验工作,更好地完善学校对教师教育科研成果的规范管理与保存,推进学校教育科研整体水平的提升,校行政结合学校的工作实际研究制定《灵地小学课题实验考评办法》。(见附表)考评办法涉及了实验过程和实验成果两大部分十个项目,学校根据财力,每学期拨出适当资金作为教研专项奖励,各教师的奖金根据考核分值比例进行计算。
六、取得的成效:
1、实验促进了教师群体教学科研水平的提高。
透过对“阅读教学中随文练笔的实践与探索”课题实验研究,教师树立了新的教学观念,提高了设计课堂教学过程和驾驭课堂教学的潜力。教师能以调动学生的主动性为出发点,充分挖掘教学资料的训练价值,合理地安排课堂教学中活动的时间,引导学生主动探索,乐于表达,提高阅读教学中写的密度。在20xx年10月28日校中青年教师优质课评选活动上,参赛的9节语文课均渗透了随文练笔,赢得了评委、教师的一致好评。李荣财《富饶的西沙群岛》一课在让学生把握资料的基础上围绕“(?)的西沙群岛”说话,让学生在说话中体会到文本先总后分的构段方法,然后让学生练习用这种方法练写一段话。张虹波教师《一夜的工作》教学中先引导学生抓住关键句子,体会句子含义,在句子的品读过程中感受到周总理工作的劳苦,生活的简朴,然后用“周总理的一天”再一次升华这一情感,学生的情感被充分调动。
此时,教师并带给给学生倾吐心声的机会――“你想对总理说些什么?”两分钟后,学生或说或写,练笔相当精彩。陈新福教师在短语的品读中想象画面,把画面写下来,杨炼荣教师运用课文围绕景物特点,把特点说具体的方法,让学生选取家乡的一处景物进行练笔。黄绪长教师引导学生想象插图情景,让学生练笔深化慈母情深。温月娥教师在读文后让学生紧扣“我想对说:”进行练笔,抒发情感,表达见解。在20xx年11月20日,清流南片区教研活动中,马金旺教师执教的《搭石》一课,恰当地在课末渗透随文练笔,既深化对课文的理解,训练了学生的语言表达潜力,总结一课的教学,受到与会教师的高度赞誉。
2、实验促进了学生学养的提升。
(1)、读写水平的提高。在实验过程中,担负实验任务的教师大胆实践,勇于创新,不断总结、修改、完善自我的读写训练方法,较好地完成了实验的目标,学生的读写水平有了明显的提高。20xx年10月,我校六(1)班黄慧芬、五(2)班黄水秀、四(2)班三名同学参加县现场作文竞赛分获小学组二、三名。
(2)道德情操受到陶冶。好的随文练笔能够给学生的思维打开无限的空间,让他们的思维品质得以全面发展,从而培养了他们良好的思维品质。并且教材中每一篇课文都有德育的内涵,随文练笔能够让学生潜移默化地受到影响、教育,学会做人,学会生活。陶冶了他们高尚的道德情操。
三、存在的问题。
1、农村学生由于阅读量偏少,知识面较窄,学生差距较大。对课文的理解、感悟往往停留于表面,要让学生写出自我独特的感悟,发现有个别学生就等着同学们发表以后再写,同学说什么他也写什么。这可能是他对文本的感悟不够,对于这样的学生如何提高还须进一步研究。
2、要激起学生习作的兴趣,评价语很重要,如何恰如其分地评价学生,这方面我需进一步改善。
3、课题实践中,由于进行了随堂的“小练笔”相对要花更多的时间,有时影响教学进度。
4、片断式随文练笔篇幅短小,难度较低,学生易于训练,可一旦要求连缀成篇许多学生却仍存在着极大的困难。
小课题总结
1、 学习区教科室下发的“小课题管理”方案。
2、 提高认识,加强学习,通过学习我们发现:
开展小课题研究让老师们更有责任感,更懂得总结和反思自己的 教育教学,更能够创新。可促后来的老师少走弯路,提高了课堂教学效率。
“科研学校”一直是我们办学指导思想,为使我校教师小课题研 究工作真正落实到处,我们在加强教师理论学习的同时,加强计划性,加强指导性,帮助老师们将小课题研究的范围缩小,题目小,贴近工作实际,融入到日常教育教学中,真正达到了为老师减负增效的目的。 教师们把小课题研究与课堂教学结合起来,与每周学校的校本研 训相结合,请专家指导,老师们先根据小课题研究方向进行备课,教学设计分为存在问题,解决办法,然后相签上课,其他老师会针对上课老师研究的课题内容进行观察式听课,认真记录下来,听课记录:研究发现,研究反思,将研究现象进行分析,评价,研计交流。 最后,每位小课题研究教师进行案例分析,写下课题研究反思等。 学校教师小课题研究始终坚持以下原则:有计划——有观察—— 有实践——有反思(修正)——再行动。(就这样在常规工作中反复进行)
管理出效益,管理出质量。
抓好过程管理的同时,我们也发现了自己存在的许多不足:
2、 小课题研究初见成效,教师开展小课题研究贴近自身的教育教学,老师觉得有兴趣,有亲切感,愿意去做,一部分中青年教师脱颖而出,成为学校科研工作骨干,撰写论文,案例以及优质课竞赛都能取得好成绩。
但小课题研究刚刚开始,我们经验不足,缺乏管理好方法,我们也在思考,能否健全课题管理,健全教师档案机制,每位小课题研究教师都能根据自己收集到的实验材料按时做好课题小结,并将过程资料归档。
课题总结
我们低年级数学教研组在xx年年10月申请了郑州市课题——在解决问题教学中提高学生的计算潜力。近两年来,在专家指引、领导重视、实验教师的共同努力下,我们教研组的课题研究圆满完成了阶段性的研究计划。
一、专家指导。
两年来,学校曾先后几次请到刘良华教授、肖川教授、胡远明教授等为我们进行讲学,让我们从宏观角度审视自我的课题和教学;而省数学教研室刘富森主任、市数学教研室连珂教师更是就计算教学的本质为我们进行针对性的指导。
二、领导重视。
我们的课题与学校制定的数学工作计划重点不谋而合,借助学校对此项工作的重视,我们的课题研究有了许多便利条件。在领导重视的“东风”下,许多研究就变得容易了很多。
三、研究过程。
1、在课题实施之前,作为课题主持人,我和课题组成员利用群众备课、教研的时间,一齐学习先进的教育理论与思想,期望透过学习,让理论来指导实践,融数学教育教学理论研究于数学计算教学实践之中,使得课题研究获得质的跃升。同时,我们还有所分工,收集有关课题的资料,为课题框架构建完整、充分、饱满的躯体,保证课题的质的完美和量的统一。
2、经过学习研究、展开讨论,结合本组实验教师的理论层次、综合素质等状况,我们实验教师确定“在解决问题教学中提高学生的计算潜力”课题从三个方面研究:解决问题的课堂教学研究,学生的计算方法研究,家校的有效联合研究。
3、教育教学的主战场在课堂,课题研究重点在课堂教学上,实验教师以课堂教学为切入点,把如何引导学生自主探究算法、合作交流学习作为实验研究的起点,教师对传统的教学行为进行反思,与新课标所倡导的教师教学行为进行比较,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动搞笑的问题情境,引导学生透过实践、思考、探索、交流来获得知识,构成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师的指导下生动活泼、主动探究、富有个性地学习。
4、结合学校组织的大型教研活动,“同课异构”、“青年教师教学展示”以及“说课展示”等活动,课题组教师抓住每一个有利机会,选取适当的教学资料进行研究,以活动为契机,以实验研究课为载体,精心组织,凝聚全组之力,构建“自主探究、合作交流”促进学生共同发展,让学生亲身经历数学知识的构成过程。如实验教师贺红晓教师执教《倍的认识》,郑青教师执教《捆小棒》;李圆圆教师执教《三位数乘两位数》,王芳教师说课《5的乘法计算》,葛盛菱教师说课《分房子》,郝雅琪教师说课《9加几》等。在这些实验研究中,活动方案合理可行,情境创设实用新颖,素材选取翔实可靠;着眼于探讨在数学活动中如何处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的内在关系,活动中教师合作探究、交流借鉴,课题研究构成了浓厚的氛围。
5、每次教研活动后,教师带着反思听同仁点评,及时进行反思撰写,以领会课堂教学的真谛,每次互动交流教师都有自我新的看法和想法。实验教师带着问题、质疑,听同行点评,明确学习新课标,不仅仅是了解,更重要的是理解和贯彻;要灵活使用教材,不仅仅是抓住课本的关键,更重要是适合学生发展的活动场;要突出学科的特点,不仅仅要有专业化教学,更重要是创造性地启发学生的探究欲望,培养学生自主探究、合作交流的学习潜力。在一系列的研究课活动中,课题组全体实验教师得到很好的培训和锻炼,取得了突出的教研成绩。
6、学生的教育仅仅靠学校是远远不够的,尤其是现行教材中习题量偏小,练习量不够,导致计算速度慢,计算方法单一,解决这个问题单靠每一天的40分钟数学课是绝对不够的,需要充分调动家长的用心性,家校合作,让孩子能够每一天进行适当的口算练习(如每一天20道听算题目),适时进行精神鼓励(评选口算之星、颁发计算小能手奖状)和物质奖励(铅笔、橡皮之类的小文具)。
四、成果构成。
1、课题组成员用心撰写课题研究课案、论文、教学反思、经验总结(每月每位实验教师最少撰写两篇)。文章构成初稿后,在本组讨论、交流,构成课题研究成果。
2、经历一年多课题研究后,课题组的每一位教师都树立了新的教学理念,获得了正确的价值取向,改变了传统的教育教学行为方式,提高了教育教学技能,构成了新课标所倡导的课堂教学模式。尤其是参与课题研究的年青教师,教学水平有很大提高,有三位先后参加河南省和郑州市的观摩课、优质课活动,取得比较梦想的成绩。
五、研究反思。
透过课题研究与实践,我们虽然取得了不少成果,但随着研究的深入,我们发现实际课堂教学中仍存在着诸多不足,为此,我们提出了下一阶段课题研究的重点,以进一步提升课题研究成果质量。
1、要进一步引领实验教师教学观念的转变,全面促使他们自觉地、创造性地投入到“自主、合作、探究”学习方式的变革之中,不能因为班额大、不便于操作而放弃改变。
2、要在研究的低年级学习阶段,个性重视对学生良好学习习惯的培养,不因对成绩的重视而忽视良好学习品质的培养。
3、对班级内缺少家庭教育的个别孩子,要想法设法提高其学习用心性,避免社会不良因素的干扰。
4、要用心调整“引探”策略,激活学生思维,努力到达让学生在质疑中探究,在探究中发现,不让学生把计算教学归为“枯燥无味”的范畴。
5、要尽量完善评价标准,全面、客观对学生计算潜力进行有效评价。
回首课题研究历程,我们愈加深刻地感受到,科研是完善教育、完善人的重要载体与途径,是学校得以持续发展的强大驱动力,是显示现代教育魅力之所在。我们将不负众望,求真务实,用心创新,努力谱写自主、合作、探究教学特色建设的新篇章。
课题总结
一、分工到人,明确任务。
自从《欢乐想象——小学低、中段英语有效教学的研究与实践》这一课题立项后,课题组即按制订的研究进度进行讨论,进一步细化了研究计划和实施方案,使课题组的每个成员都明确怎样去操作。在此基础上组织课题组成员进行了理论学习和课题研究的培训,为课题顺利实施奠定了基础。
二、群众讨论,各抒己见。
为使课题顺利实施并有利于改善学生的学习方式,提高教师教科研潜力,促进课堂教学效率的提高,及时解决教学中出现的各种问题,我们英语组在业务学习时间经常进行课题研讨,重点讨论解决实施过程中遇到的一些实际问题。为此,杨燕丽教师提出了‘低段单词趣味教学’研究,从‘拼音教学法’拼音、英语最佳结合点,自然拼音法,英语拼音学习有三大好处来讲了‘拼音教学法’优势,又从‘以旧带新’法、象形趣味法,唱念法,游戏法等方面来进行阐述,对大家的帮忙很大。黄秋燕教师又从童话入手,在英语课堂中带入童话,借童话激发学生的想象力,借想象有效识记词、句,从而提高英语教学的有效性。
三、取人之长,为己所用。
在11月,我和秋燕教师、许剑英教师、赵钰佩教师有幸参加了诸暨市第三届小学“百家论坛”教学研讨会暨“西施故里”第十一届特级教师教学艺术观摩会。聆听了浣纱小学楼飞燕教师执教的五年级《whatcanyoudo?》,应店街镇小孟琴教师执教的四年级的《unit5partalet’slearn》及海亮学校的外籍教师walterpaulschoenfuhs,jr执教的五年级《topic:thanksgivingday》还听了海亮学校,留英硕士郑继红教师给我们带来的精彩报告《运用“四寓教学法”实现课堂有效教学》。听后受益匪浅,尤其像郑教师的报告也同样讲到了英语课堂的有效教学,与我的课题虽方法形式不一样但目的相同,真可谓是殊途同归呀,有好多值得借鉴的地方。比如说楼飞燕教师与孟琴教师在提高英语课堂的有效教学方面,都想到了借用音标教学,落实单词,并且注重板书设计,词的层层深入,思维的逻辑性,归类教学,儿歌的巧妙设计等,从多方面吸引学生的感官,有效识记单词词句。真如省教研员郑文教师讲的那样,要创设有效的语境,这样既能激发学生学习的兴趣,又能提高教学的有效性。
我们几个听课的教师在教研组内进行了听课反馈,大家谈了自我的所得所思,课题组每个成员都进行了进一步的分析研究,一致认为要把一些好的方法用到自我的教学中去。在09年12月份再一次召开了课题组会议。会上对课题组成员的一些困惑进行了分析和讨论,使课题组成员进一步认识课题研究的重要好处,明确研究目标、懂得研究方法、选准突破口,保证各自承担任务的完成。
四、发挥特长,优势互补。
课题超多研究工作要靠实验教师个体的思考、实践、反思、改善。课题研究坚持发挥教师个人研究特长,比如说金海丽教师这几年在语音教学方面花了较多的心思,有自我的教学方法,她就着重在音标教学这块资料上研究,在业务学习时,她谈了自我音标教学的心得体会。像周洁教师在唱唱跳跳方面比较有优势,就由她来研究英语儿歌等。总之,课题小组发挥个体特长,优势互补,及时调整改善课堂教学方式,挖掘课内外教学资源。
五、及时收集,及时整理。
加强资料积累,对能反映课题研究过程的资料加强积累,督促成员勤于动笔,个性是案例分析、课堂实录、教学反思等及时整理、归档,做好信息的收集与反馈工作。
六、及时交流,及时改善。
本学期举行优课展示8节,期末召开了课题阶段小结会。由于课题贴近实际,能对我们的教学起到实实在在的指导作用,所以一学期下来,每个成员都有所收获,如有的教师在实施的过程中,注重挖掘教材,利用教材的现实性素材,生活化情境,激发学生的探究兴趣,设计了学生喜欢的学习活动,这样不仅仅学生乐于探究,还使学生体会到学习的乐趣,收到了较好的实验效果,学生的学习用心性明显提高。
存在问题:
(1)教师在研究过程中,对群众活动中典型课例、典型问题关注多,研究多,而对自我个案的课例、问题关注不够,研究不够,个性是对自我个案实践的分析、积累资料不够。
(2)教师撰写典型教学设计、典型案例或片断分析不够深入,即使发现了问题,针对性地改善方法比较含糊,缺少可行性措施。有的实验教师在实际教学中教学方法得当、学生反应效果很好,他们有实际做法,但在资料中表述不出自我的意图和方法,总结归纳潜力不够。
(3)实验教师的阶段总结中,实例少,虽然总结了自我的实验过程和实验策略,但这样做的原因及对学生学习方式的改善有何影响,分析不到位。
改善方法:
(1)加强对教材的研究,力争准确理解编排意图,充分利用教材资源,加强实验后的效果分析,及时改善,做好“回头看”工作。
(2)加强对典型课例、片段积累的分析。在课题组内,做到互动互促互进,强化教师独立思考意识及大胆实践、勤于总结的潜力,充分发挥课题组的群众作用,树立好的典型,发现好方法及时总结,带动全组成员共同提高研究意识。
(3)加强对实验教师的指导、对实验过程的跟踪管理。和实验教师一道设计方案、分析教学、及时改善。多为实验教师搭建学习、研讨、实践的平台,从而促进实验的实施。
课题总结
在教科所领导的带领和支持下,我校的课题已经走过了两个学年。从第一学年的申请立项、确定方案、构想策划、理论学习、前期调查,到这一学年的贯彻实施,具体深入地开展教学研究活动,在一次次学习、实践、研讨、交流、改善、调整等实实在在的工作中,我们真实地听到自我成长的脚步声。
我们的课题研究已进入后期阶段,如何结合新课程教学理念,以更多方式深入地进行课题研究,从多方面具体地体现和展示本课题的实验状况和效果,是我们这一学年来课题研究的的工作重点。我们工作虽紧张,可却感觉充实,虽然忙碌,可我们却在不断成长,成功的喜悦与研究的困惑并存着。现对后期阶段课题组的工作进展及活动成果以及做法汇报如下:
理论与实践并进。
理论是实践的航标。进行理论学习一向是我们课题组坚持执行的工作重点之一,因为我们深知,没有丰富的理念知识,我们的课改是无法进行下去的,所以,本学期我们将理论学习渗透在平时的学习生活中,培养课题组成员做学习型教师,养成学习的习惯。这个习惯从课题实验开始一向延续至今。我们课题教师长期坚持进行相关的理论学习,并在组内实现知识共享。我们在网上申请了一个课题组群,好的文章大家共同学习,还将所看到的文章和观点进行交流讨论,这样,我们在科研研思想上就容易沟通和达成共识。
追求高效,开展《小组合作学习》模式探索。
在课题前阶段,我们确立了《如何引领学生多渠道,多角度解读文本》的阅读教学子课题,并在中心校三年级以上语文课堂进行了一年时间的研讨,取得了必须的收获。在上一次的阶段性总结报告中,我校作了专题报告。我们的教师和学生都不一样程度地的获得了收益。2012年初,我校决定以《小组合作学习》模式对课堂教学进行改革,并率先在《语文》学科进行初探。我们的小组合作学习模式从以下几个版块开展研讨。
一是成立小组,并以小组特色确立组名,分别有“创新组、争先组、等,组内成员根据具体状况进行调换。
二是确立名为“山间新笋茁壮成长”栏目,全班学生竞争十个项目。以贴小苹果为奖品累计得分,分别在“上课、晨读、作业、纪律、卫生、体操、安全、生活”等十个项目中争取优胜,促进学生全面发展。
三是确立名为“我是班级小明星”栏目,一个月内分别评选“坐姿明星、生活明星、劳动明星、孝敬明星、作业明星、阅读明星、书写明星、学习明星、礼仪明星、提高明星”,明星的产生来自于各学科任课教师,各小组组长及课题组教师的评选。
四是成立两个展示台,一个是“男女生pk台”,一个是“你争我赶展示台”,展示台都将以小组群众的形式进行竞争,超越,真正体现群众合作的力量。
以上几个版块都是以班级文化的形式在教室四周设置,突出高效、美观、鲜活。
我们在校内开展了多次小组合作学习研讨活动,不断地学习、实践、探索,我们的课堂中,教师走下来,靠近孩子,共同学习。教师和学生的主角在不断地发生着变化,“参与者,指导者、学习者、合作者、探索者。。。。。。”学生的听、说、读、写、思、辨潜力得到了充分的锻炼。为了更大限度的促进孩子的成长,提高学生的合作学习潜力,追求高效课堂,我们在备课上下功夫,树立大语文观,利用一切可利用资源,“链接、拓展、延伸”等,任务设计有梯度,拓展与延伸巧妙结合,课堂生成有层次,我们在真实的课改中,追求真实的卓越课堂。
摸索推广,彰显成绩。
目前,我校的小组合作学习课堂教学模式已在各学科进行推广。并在必须程度上取得了不蜚的成绩。在县教科所组织的小学美术、〈数学〉优质课竞赛中,我校美术教师钟玲娜、数学教师田燕以小组合作学习的模式,在课堂教学中,充分展示了学生的自主、合作、探究潜力,学生的动手实践潜力、思维潜力、表达潜力得到有效提升,使课堂教学精彩纷呈,分别获得了县级二等奖、三等奖的好成绩,田燕教师执教的〈探索规律〉课堂实录还被兄弟学校收藏和借鉴。在县教科分所组织的〈新课标〉知识竞赛中,我校程丽珍教师以文考97分的成绩入围演讲比赛,并在演讲比赛中取得了一等奖。
我们的课题进入了盘点和整理资料的阶段。教师们一份份的学习笔记、听课记录、案例评析、精品课教案、教学反思、学期总结等等,就是我们成长的印记。面那一张张奖状,就象一串串金色饱满的麦穗,它凝聚着我们的智慧和汗水,同时盛载着我们丰收的喜悦。
我们课题组的工作既严肃又活泼,既充满困难又充满了期望。课题研究的过程是一个艰苦的过程,也是一个充满乐趣的过程,我们课题组成员必须会团结一致,争取把小组合作学习的研讨工作做得更系统,更扎实,让研究成果作用于更多的学生,在学的提高和发展中绽放光芒。
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课题总结
1、教学形式:以往我们的体育课是以完成教学大纲为目标,教学形式单一,内容枯燥乏味,多以简单的讲解、示范、练习为主,没有从学生的兴趣出发设计教学内容。
2、身体素质原因:体育练习是由速度、力量、耐力、灵活性等方面要求构成。由于有些学生身体素质比较差,难以完成规定动作,长此以往,产生畏惧情绪,从而对体育课失去兴趣。
3、教师标准过高,对学生要求太严,教学方法、手段简单,不灵活,对学生训斥过多,造成学生心理障碍,不愿和教师配合。
4、评价方法单一:所有学生一个标准,造成先天素质好的学生永远好,那些先天素质差的学生无论怎样锻炼,也追不上他们,分数总是低,长此以往,就挫伤了这些学生的积极性,对体育课失去了兴趣。
二、采用灵活多样的教学方法激发学生的兴趣。
1、体育教学是一种生动活泼,愉快身心的教育活动。新课标要求我们使学生在“玩中学、学中乐”,遵循这一理念,教师应采用灵活多样的教学方法,如,情境教学法,即为每一课都创设一个情境,使每位学生都融入到情境中去,使他们感觉到是在游戏而不是在上课。
2、优美语言艺术的应用。
体育课的学习,虽然是以身体活动为主,但教师的教,还是以语言为主要手段,这就要求教师语言精练、简明扼要,清晰准确,同时富有艺术性,有感染力和鼓动性,使学生在语言的刺激下产生良好的心理定势和情感变化,力争使学生在有限的学习时间内,始终兴致勃勃地处于觅求知识、锻炼身体的积极状态。如“请你出列为同学们做一下示范”等礼貌用语;又如上前滚翻课时,学生不能顺利完成动作,教师要用“别紧张,想想动作要领,你一定能行”等鼓励性语言,并亲自给予保护帮助,以减轻其紧张程度。整体教学以表扬、鼓励为主,尤其对技术水平,身体素质较差的学生更要鼓励、诱导,不能使用伤害学生自尊心的语言,哪怕只有一个动作细节做的好,也应给予赞扬。要让学生感到教师谦虚可敬,平等待人,进而乐于接受教师的谆谆教诲,出色完成教学任务。反之,对学生责骂、训斥、讽刺挖苦,学生会处于一种被动,抑郁不快的状态,既影响学生学习,又会产生逆反心理,从而对体育课失去兴趣。
3、准确把握教学内容重点、难点为了使学生对体育课产生兴趣,学习时心态好,积极性高,教师应准确把握教材的重点、难点,备课时应考虑教材的难易程度,层次分明,重点突出,化难为易。在教学内容安排上,尽可能做到学习游戏相结合。根据学生的身体素质状况,对难度大的技术动作尽量做到分解。先简后繁,先易后难,对一些身体素质较差的学生可以降低难度要求。让学生尽快掌握,然后逐步提高。学生对所学技术掌握越快、越好,心理状态越好,能够使学生经常在良好的心境下体验体育,学生就能对体育课产生兴趣。
4、建立科学、合理、完善的评价制度。
评价是一种手段,是为了促进学生的学习,只有科学、合理、完善的评价制度才能起到激励学生的目的,所以在新课标指引下,我认为对学生成绩评定既要看最终测试成绩又要看平时进步幅度,进行综合性评价,这种评价制度的建立有效克服了旧评价制度只看最终结果的弊端,有效提高了素质较差学生的学习积极性。如,有的学生先天素质较差,经过一学期的体育课锻炼进步很大,但他的成绩离优秀学生的成绩还有距离,用新的评价制度来评价这类学生,他们的成绩就会很高,这样就会提高他们上体育课的兴趣和积极性。
综合上述,要想提高学身生上体育课的兴趣,就必须找出学生不爱上体育课的原因,,并想办法去解决。经过实践证明,采用灵活多样的教学方法,选用丰富多彩的教学内容,良好语言艺术的应用,把握好教材的重点难点、建立完善、形式多样的评价制度,是提高学生上体育课兴趣的有效方法。
课题总结
在开展飞翔主题活动中,以幼儿的生活为出发点“飞翔”在生活中比较常见,而且也适合幼儿的兴趣。通过各种幼儿感兴趣的问题进一步拓展幼儿经验,幼儿在活动中是感知者、交流者、创造者对于幼儿自主的发展提供了充分的空间机会。
在活动中幼儿探索神奇的天空,幼儿期的孩子最富于想象力,曾经望着蔚蓝的天空想象有一天也能象小鸟一样翱翔,于是天上便有了飞机,孩子的想象力得到发展,丰富了孩子的感性知识,思维是在感知的基础上产生和发展的,通过感知获得大量具体生动的材料后,经过大脑的一系列思维过程才达到的,在活动中教师让孩子多看,多听多接触事物,这样见多识广,脑子里的'“原材料”丰富了,才容易加工“新产品”想象出新形象。我们提供创造性活动的环境,幼儿园、家庭和社会都要造成一种鼓励幼儿发展创造的心理气氛,孩子们的创造性活动是很多的,如绘画、折纸、拼图游戏等等。这些都是发展想象力十分有效的途径。
飞翔活动中幼儿玩飞行棋,由于是第一次玩,孩子们都很认真,能遵守游戏规则,玩得积极主动,游戏反映了幼儿逐一数数,默数等不同的数数水平,在下棋的过程中相互影响,相互推动,促进了幼儿能力的提高。
活动能更好的开展,需要我们投入时间和精力,在活动中也遇到了一些困难,需要我们更好的解决,去总结,从而更好的开展活动。
课题总结
本学期,我班开展了微型课题《幼儿音乐教育生活化的开发与探究》,在探究方面,我们加强了课题探究的实施过程,使课程能有效的开展。
1、老师方面:在以前的音乐教育活动中,老师以教授结果为主。
要目的,往往无视了音乐在生活中的教育。
2、幼儿方面:我们引导幼儿利用日常生活物品丰富音乐表现形式。丰富幼儿生活经历,提高音乐学习质量。通过环境优势,让幼儿渗透到一日生活中。感受地域文化生活中的音乐内容。
3、在我们的课题探究中,积累了音乐生活教育的资料,在进展教育试验课的同时,踊跃进展理论上的研讨,并刚好总结。
存在问题:
1、在过程中我们发觉大局部幼儿对音乐特别感爱好,幼儿对于生活中的各种物品充溢新奇,对什么东西都想去动一动,敲一敲,可生活中的物品实在太多了,幼儿都是无意识进展活动,对于生活中渗透的音乐无所知。
2、由于本课题设计到家长,学问面较广,有些资源须要家长协作完成,有些生活中的渗透教育也须要家长带动,局部家长对于音乐教育不是很了解,尤其是生活中的音乐教育,无从下手,且很少有时间和精力指导及带动孩子。
改良措施:
1、接着加强音乐教育生活化的理论学习,请有关领导和专家。
2、在开展课题活动中时,改掉以老师为中心的`思想,应让老师在教学活动中处于引导地位,而幼儿为学习的主体地位,发挥幼儿主体能动性。
3、谨慎做好家长工作,刚好让家长了解我们的课题探究方向,
请家长能在园外对幼儿进展这方面引导。
1、我们将接着加强自身的文化素养,利用更多的教学手段,让幼儿了解及喜爱更多的生活中的音乐活动。
2、结合课题,合理供应操作资料,创设幼儿宠爱“我行我秀”等活动区域。
3、我们还将音乐教育渗透到一日活动中去,通过嬉戏化的手段协助幼儿更好的驾驭了解生活中的音乐。
4、接着加强与家长合作,共同探讨适合中班阶段的音乐教育方法,争取让幼儿在音乐中找寻乐趣,做个喜爱音乐的欢乐孩子。
课题活动反思
通过平时教学中的观察和反思,我深刻的认识到,在以前的教学中的失误是优生占据天下,上课发言几乎轮不到学困生。课后学生还要背着沉重的作业在家里完成。本学期在“如何转化学困生”这个课题实验中,我从学生的实际出发,把教学重点放在课堂上,力求在课堂上解决问题,尤其是把注意力放在后进生身上。改进教学方法,大大缩短讲课时间,巧出问题,启发学生多动脑筋,开拓他们的思维,让他们自己去把问题解决出来,再抽出部分问题,专让学困生回答。启发他们多提问题,力求在课堂上把大部分作业解决。
对他们的正确答案及时表扬,并示意同学们拍手鼓励,以激发他们的学习兴趣。由此引发他们积极的学习热情。当他们对提出的问题答不出来的时候,采取对比,哪怕有一点点正确的地方,也要及时的鼓励他们,以不挫伤他们的锐气为目的,使他们始终处于兴奋愉快的学习情景中,这样做效果是很明显的。后进生的脑筋动起来了,思维也活跃起来了,回答问题也热烈起来了。
过去,我讲完一篇文章,学困生段不会分,过渡段、过渡句、重点句找不出来,连重点词也有一部分后进生找不出来。教学效果很不理想,最后只得叫他们死记硬背,枯燥无味,结果,句子稍有改变,他们就不会读,不会写。在我采取了精讲、精练、巧出问题的'方法后,从教学实践出发,尽量在课堂上多提问他们,多给他们出一些巧问题,让他们掌握课文的中心。尽力提高他们的读写能力,尽量减少作业量。精讲、精练、巧出问题。并且对学困生采取多吃偏饭,做到作业面批面改,发现问题及时纠正,努力减少他们心理上和作业上的负担。教给他们学会学习的方法,培养他们认真完成作业的习惯。这样,学困生的学习积极性提高了,课堂上听讲,注意力集中了,回答问题踊跃了,作业主动完成了,过去抄作业的现象找不到了。
课题总结
“小课题研究”活动是教师对学生进行基础知识的创新教学,培养学生的创新心理,促进学生的非智力发展,教给学生一些创新技法,使学生能综合运用自然科学知识和社会科学知识来解决问题,以创新教育为目的的综合课程。教育的创新促使学生学习的创新,进而让学生到达创新学习。
二、实施背景。
探究是创新的基础,探究性学习是创新性学习的关键。这种学习策略是对学生过去被动的、呆板单一的理解性学习弊端的极大冲击,其根本目的在于充分发挥学生的学习主体作用,挖掘学生的内在潜能,激发科学探究兴趣,增强自信心和社会职责感,培养学生探究创新的精神、公平竞争的观念、自我教育的意识、组织活动的本事,为适应社会、走向未来打下坚实的基础。基于此,我们于暑假前提出了“关于开展学生小课题研究”的实施方案,随之组织学生付诸实施,促使学生在探究中学习,在探究中锻炼,在探究中成长。
三、实施过程。
经过实践,我们摸索出了一条学生小课题研究的新路子,收到了良好的效果。
(一)让学生学会选择,自主确立小课题。
施。
可见,引导学生从质疑、讨论、筛选、确立小课题开始,到再次自主选择、分工合作、研究制定计划,在这个过程中始终洋溢着自主性:学生研究的问题由他们自我来确定,打算由他们自我来商量,决定权由他们自我来行使,教师只是组织者、指导者、合作者,与学生处于平等的地位。无疑,这些举措和谐了师生关系,增强了学生的自信心和自豪感,强化了学生的问题意识和创新意识,为学习探究做好了铺垫。
(二)让学生学会探究,体验感悟小课题。
探究是小课题研究的核心和根本。为了引导学生主动探究、主动收集信息和处理信息,让他们逐步学会探究的方法,我们专门设置了一节小课题研究指导课,着重对小课题研究的方式方法进行指导,如小组怎样分工与合作,怎样有针对性地调查访问、观察发现问题,寻找解决问题的办法或设想,怎样搜集和整理资料,怎样随时做好研究记录以记下自我的感受和体会,怎样对数据进行统计和分析,怎样查阅资料撰写研究报告或调查报告等等。随后,目标明确、分工清楚的小课题研究小组,进取利用双休日和节假日时间,从学校开出介绍信,在小组长的带领下,以极大的热情,纷纷跑书店、拍照、采访、调查、取证,深入观察社会与自然,开阔视野,丰富见识。
小课题研究使学生从学校这个“小天地”走进了社会、自然界这个“大课堂”去施展才华、磨练意志,去体味、领悟、发展、创新。
(三)让学生学会整理、总结、归纳小课题。
郑板桥对写作要领有句名言:“删繁就简三秋树,领异标新二月花。”我们指导学生整理、总结、归纳课题,就是把他们在小课题研究过程中搜集来的信息进行加工处理,撰写研究报告,这是学生探究学习的一个十分重要的环节,是由感性认识上升到理性认识的过程。所以,我们异常重视这一过程的指导和落实,力求让学生把观察、调查、访问、阅读、查阅资料所搜集到的所有资料信息,主次分明地进行梳理、归纳、撰写。撰写时要求学生在文字上要精练,力求言简意赅;在资料上要立意新颖,既有实践性、创见性,又要贴合科学性;在思路上要条理清楚,重点突出。也就是说让学生理清一篇完整的研究报告,至少需要从四方面体现:一是简要背景说明,包括小课题提出的原因和研究的目的。二是具体安排,有任务分工、研究时间和研究方法等。三是研究资料、措施及结果,这是需要重点详写的部分,应资料充实,证据确凿,结论正确科学。四是提议或倡议,既有独到的见解和改善的方法,又要针对性强,让人看了信服,便于改善创新。撰写完课题报告后,研究小组成员在教师进一步指导下,再共同讨论,各抒己见,反复修改,反复锤炼,精雕细刻,就像三秋之树,枝蔓信尽,脉络清楚;在选材立意上,不拾人牙慧,不作老生常谈。
这样以来,学生就基本掌握了加工处理信息的方法。我们的课题组所带的学生整理撰写的小课题研究报告中,“中国传统艺术——折纸的魅力”、“小学生课外阅读”等获区小课题现场展示一、二等奖。小课题研究使学生进一步增强了科学探究意识,提高了综合素质和本事。
四、课题研究的成效。
经过近两年的实践与探索,在全校师生的共同努力下,我们的《学生小课题研究的指导》的课题研究取得了预期的成果。
(一)改变了学生的学习方式,培养了学生的探究性学习本事、实践本事、生存本事和创新精神,促进学生的自我完善、自我发展。
改变了学生被动、封闭、单一的学习方式,使学生主动、开放、多样创造性地进行学习,注重把研究性学习全面渗透于学校各方面工作之中。学生经过课题研究活动,学会提出问题,接纳组织信息、处理重组信息,利用综合知识来解决面临的一些新问题上,都能做到自主、开放、主动和创造性。异常是对知识的探求是主动的,在解决实际问题上也趋于主动进取。
研究性活动把一把永可是时,终身有用的打开人类知识、智慧、才华宝库的钥匙交给学生,使学生不断索取自我所需知识,提高了学生对新知识的吸收本事和对未来生活的适应本事,不断地自我完善,自我发展。
(二)强化了教师的教育科研培训,构成了校本培训模式。
新世纪的人才需要有科学的头脑、扎实的科技知识和科技实践本事,而这些都不能自发地从孩子脑子里产生。所以,培养孩子们的科研本事和探索精神是小学教育的一个极为重要的资料。其中的关键是使学生经过小课题研究的活动获取解决问题最一般的思路、方法和策略,培养学生观察问题的敏锐性,从而养成对事物和问题的看法有一个更好的视野和深度,对信息的处理和运用更加灵活。
在指导学生开展“小课题研究”活动中,教师不断地锻炼自我、提高自我,获取新的教育信息,构建新的教育理论框架。同时,不断地进行课题研究,积累研究活动的经验和方法论,才能适应、有本事指导学生“小课题研究”的活动。我校具有研究型的教师已逐渐增多,教师的科研水平也逐渐在提高。
我校的校本“研究型”教师培训已初步完成,以教育科研为基点,为培养“研究型”的教师打下扎实的基础。校本培训以教师的研究性学习、研究性教学为重点。
(三)构建了研究性学习的良好环境。
在学校教育活动中,进行研究性教学,促使学生研究性学习,布置研究性作业已构成了共识。同时在社会大环境中努力创立研究性的氛围,学生许多的小课题研究都需要社会各界人士的配合和支持,否则也只是一句空话。如《折纸的魅力》小课题,学生在研究过程中、研究后都得到了社会各界的大力支持,有了一个良好的开端,同时也引了社会对折纸艺术的重视。
五、研究体会。
1、小学生“小课题研究”活动是提高学生研究性意识、学习兴趣和求知欲的有效途径。
2、小学生“小课题研究”活动是促使教师向研究型教师发展的有效途径。
3、小学生“小课题研究”活动中教师的指导是教师校本培训的新模式。
六、不足及后期目标。
经过两年的实践研究,课题组得出研究学习活动的开展改变了学生的学习方式,提升了教师的教育理论;使学生在探索研究中,学生接纳组织信息、处理重组信息,能利用综合知识来解决面临的一些新问题,并起到增长构建新的信息作用,进而到达培养学生的创新意识和创新精神;同时也充分挖掘了学生的智慧潜能,发展了他们的兴趣、爱好和特长,促进了学生个性的发展,使学生更具有主体性和自觉性,提高了学生的心理素质,促进学生综合素质的提高。我校的《学生小课题研究的指导》的课题在领导、专家的关心、指导和兄弟学校的大力支持下,取得了良好的进展,收到了预期的效果。可是,实验前期,在整个探究活动中也暴露出许多不足:
学生的心理随着社会的发展、时空的变化在不断地变化,何况我们做的只是一个起步工作,有很多方面尚不完善。我们将把已有的成绩作为研究的新起点,针对学生存在的以上不足之处,争取在实验的后期得到根本性改变,为培养学生研究性学习,培养学生的创新意识和创新本事作出不懈的努力。
课题总结
经过课题组全体成员的共同努力,在新《课标》的指导下,初中阅读课教学的基本模式已经形成,并在实践中取得了比较好的效果。扩充了同学们的阅读量,增强了同学们阅读的兴趣。阅读课的框架模式在我乡各学校取得了比较好的反响,并体现了一定的示范、辐射作用。
8、注重总结分析,及时改进工作。及时做好课题实验总结及使用新教材体会,20xx年6月召开了课题研究总结会,参加会议的4名实验教师都详细撰写了实验总结,4名实验教师都做了现场发言,会上,实验教师还互相观摩了学生实践活动资料,为优化实验教学做了准备。
1。多渠道培养学生学习英语的浓厚兴趣。
教师通过英语故事、趣味英语及英语专题讲座、学生身边发生的真实故事、使用多媒体等多渠道激发学生对英语的兴趣,通过办英语手抄报、黑板报扩大学生知识面,开阔视野;通过了解文章故事情节,加强学生思想道德方面的教育,提高英语课题的境界,也达到了提高学生思想素质的育人目的。
2。同学们形成了不同的良好的.阅读习惯。
好的阅读习惯形成了,口语和笔头(书面)表达能力同时得到了加强,并在语言的实际运用中潜移默化地形成了语感。
3。阅读模式。
略读知意――限时泛读――重点精读――创设运用。
3。在我校的课题研究过程中,乡和学校教务处、校领导给予了大力的关心、支持和帮助。课题组成员能不计较个人得失,一切为了英语教育事业,充分发挥了团队的作用。在课题研究中还充分发扬和体现了创新精神,在课堂设计和任务设置上敢于创新,敢于尝试,最终形成了自己的特色。
(一)通过探索形成系统、科学、有效的阅读任务设置模式。
(二)阅读任务的层次性和梯度。
(三)在阅读中,获取大量信息,陶冶情操,提高综合素质。