通过写心得体会，可以对自己的成长和进步有更深入的认识。在下面，我将为大家推荐一些优秀的心得体会范文，希望能够给大家提供一些写作的参考和借鉴。
略读教学心得体会
略读可以说是现代人所必备的一种技能，在学习、工作中都会用到。而在教学中，如何教会学生正确的略读技能也成为了老师们需要面对的问题。本文将分享笔者在略读教学中的一些心得体会。
第二段：传授略读技能需要注重训练。
首先，略读是一种必须训练的技能，需要学生进行反复的训练才能初步掌握。在教学中，老师可以通过提供相关阅读材料，帮助学生掌握略读技巧。首先，老师应该教授学生如何快速找到文章的主题句和段落标题，因为正确理解文章大意是进行略读的关键。其次，老师可以引导学生通过快速浏览文章的第一句话和最后一句话，尝试猜测文章的重点内容。
第三段：注意收集相关信息。
在进行略读时，很多信息可能都会被略过去，但是教学中也需要关注学生所收集到的相关信息。因此，在略读的基础上，老师也需要教授学生如何归纳文章的主题、内容概括、作者观点等重要信息。在训练时，可以通过提供多个例子，让学生进行练习和总结。当然，在进行略读训练时，也要让学生知道，这只是一个基础的训练和技巧，真正的文章理解还需要更深入的阅读和理解。
第四段：关注个体差异。
在教学中，每个学生的略读能力都是不同的，因此需要老师关注个体的差异。在训练中，老师可以根据学生的实际表现，对学生进行不同的辅导和指导。比如，对于略读能力较强的学生可以提供更有挑战性的练习，而对于略读能力较弱的学生，则需要更多的训练和指导。
第五段：培养学生阅读兴趣。
最后，略读技能的培养也需要结合实际教学来进行。学生往往都是基于兴趣来阅读和略读文章的，因此在教学中，老师也需要选择与学生相切合的、有趣的文章进行教学。同时，也需要老师不断鼓励学生积极阅读和略读，以便培养学生的兴趣和好习惯。
总结：通过以上的分享，相信对于略读教学的实际操作会有更深入、更具体的了解。略读虽是一项不太起眼的技能，但在现代社会中却非常重要，同时略读技能的培养也是需要老师们注重的教学环节。
《略读与精读》教学心得
设计理念：
《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣。注重培养小学生自主学习的意识和习惯。”同时强调了必须变革学习方式，提倡在合作探究中学习。因此在本课教学中，根据学生身心发展的特点充分激发学生主动探究学习的意识。让学生在合作探究中学会阅读，学会学习。
教学目标：
1、认识读书的重要，了解读书基本方法，学会精读和泛读，努力取得最佳的读书效果。
2、正确、流利地朗读课文，能说出课文所讲的几点意思。
教学重点、难点及对策：
认识读书的重要，了解读书基本方法，学会精读和泛读，努力取得最佳的`读书效果。
对策：在学生充分读课文的基础上，引导学生细读、深思、多品味。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题。
1、我们已学过一些介绍读书方法的课文，如《读书莫放“拦路虎”》、《读书做记号的学问》等文章，把握好的读书方法，可以事半功倍。今天，我们再来学习两种读书方法。
二、研读课文，探究方法。
1、默读课文，在文中自己最有收获的地方圈圈画画，并批注感想。
2、汇报交流，读文后你知道了什么？
（1）什么是精读？
（2）什么是略读？
（3）哪些句子让你受益匪浅？为什么？
3、相机出示句子，指导理解：
（句子一）“俗话说的‘一目十行’，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。”
提问：（1）“一目十行”是什么意思？
（2）走马观花是什么样的？
（3）你这样读过哪些文章？有什么帮助？
（4）这样的方法给了你什么好处？
（句子二）“通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。”
提问：（1）这句话你同意吗？
（2）你有过这样的经历吗？
（3）这个“须要”是指什么？为什么这里用的是“须要”而不是“需要”？
三、小组学习，指导读书。
1．用略读的方法阅读12课后面自己喜欢的一篇文章。
2．再用精读的方法阅读文章的重点部分，阅读时可圈圈画画。
3．相互交流。
四、总结全文。
只要我们善于把精读和略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。
【设计意图：通过最后的总结使学生的认识得到升华。】。
五、作业。
用略读的方法阅读自己喜欢的一篇课外文章或一本课外读物。
板书设计：
12、精读和略读。
精读和略读。
结合起来。
读书效果最佳。
略读教学心得体会
略读是指迅速浏览一篇文章，理解文章的主要意思，而不会深入地进行分析或思考。在教育教学中，略读是一种重要的阅读技巧，可以帮助学生更快地获取信息，提高学习效率。在本文中，笔者将分享自己对略读教学的体会和心得，希望能与读者们交流和分享。
略读教学具有很高的实用价值。在课堂教学中，略读可以帮助学生快速地理解、获取文章的主要信息，这对于学习者来说是非常宝贵的时间。此外，在非学术场合，略读也可以帮助读者迅速获取文章的主旨，这对于平时阅读报纸、杂志等材料非常有帮助。
第二段：略读教学的方法和技巧。
略读教学可以采用多种方法和技巧。其中，一些常用的技巧包括：阅读文章标题、第一段、第一句话和最后一句话；快速扫描文章的结构，了解文章的布局；略读关键词和关键句，如名词、动词、形容词、副词，以及表示转折、因果、并列的连词和短语等。别忘了，练习略读也需要耐心和时间，只有不断地练习，才能提升略读能力和应用技巧。
为了更好地教授略读技巧，教师需要注意以下的因素：首先，教师可以通过模仿和实践的方式来帮助学生学会略读，鼓励学生在课下多读一些有趣的文章，提高他们的阅读速度和技巧；其次，教师可以通过组织阅读课的形式，让学生拓宽自己的阅读面，了解更多的信息；最后，教师还可以鼓励学生分享自己略读的技巧和方法，这可以刺激学生的学习兴趣，增强他们的学习能力。
教学评价是教学活动的一个重要方面。对于略读教学来说，可以从以下三个方面进行评价：第一，略读技巧的运用效果。教学评价者可以从学生的阅读速度、理解和检索文章信息的能力来评价略读教学的效果；第二，教师的教学方法和教学用具。考虑到教学反馈的重要性，教学评价者可以通过对教学工具和教案的评估，来衡量教学质量的稳定性；第三，教师和学生的评价和反馈。在教学周期结束后，在班级或课堂中收集和分析学生的反馈帮助教师了解他们的反应，并改进自己的教学方法，以更好地满足学生的特定需求。
第五段：总结。
略读教学是一个非常有价值的教育手段，可以帮助学生轻松快速地获取文章主旨及其信息。为了教授和实现有效的略读教学，我们需要确立合适的教学方针、采用有效的教学方法和技巧、帮助提高学生的阅读技巧、做好教学评价管理等方面下功夫。总之，略读技巧是提升学生阅读能力的重要途径，它将提高学生的学习效率和知识储备，并为个人的成功打下坚实的基础。
英语教学策略读书心得体会
英语作为国际交流的重要工具，其在现代社会中的重要性不言而喻。而在英语教学中，教学策略是至关重要的。本文通过对于多位知名学者所撰写的相关书籍的深入阅读，结合自身所学经历和感悟，探讨了一些有效的英语教学策略，并在实践中进行了验证和总结。
第二段：尊重学生，自己也是学习者。
在英语教学中，面对不同的学生，讲授内容也应该考虑到学生的差异化需求。而作为教师，更需要理解自己也是要不断进步的学习者，在自己的教学方法和技巧上也应该注重不断地积累和反思。在此过程中，教师可以适时地进行反馈和评价，提供积极的鼓励，从而更好地帮助学生不断提高自己的学习能力。
第三段：落实“多元化”教学。
教师在课堂上不仅要注意学生的个体差异，还要注意到不同的学习风格和能力，并在教学过程中进行应对，以达到更好的教学效果。学生们在实际消化学习内容时会根据自己的特点和需求采用不同的学习方法和学习途径，而这需要教师在教学上保持敏感度，以便及时调整和优化教学策略。
第四段：跨文化交流和实际应用。
英语作为国际语言，除了纯粹的语法之外，还涉及了一定的文化内涵。因此，在教学上需要注重对不同文化背景的学生进行教育。同时，在一定程度上，也需将英语教学融入到实际情境应用中。教师可以注重学生的语言环境，通过语言交流活动、文化研究等，让学生能够更好地理解英语的文化内涵，建立起真正的跨文化沟通能力，并将所学应用到实际中。
第五段：结论。
在英语教学中，教育者需要全方位地关注学生，注重培养学生的语言思维和实际表达能力。在这种语言学习过程中需要注重个体需求，采用多元化的教学手段，推动跨文化交流和应用能力的建立，从而让学生的英语学习能够得到有效的转化和应用。教学者也需要在教学过程中不断创新和反思，不断提高自己的教学经验和能力，让更多的学生能够正常发挥自己的英语学习潜力。
略读教学心得体会
首先，我认为略读教学是一种十分有效的阅读教学方法。在这种教学模式下，教师并不是要求学生详细阅读每一篇文章的内容，而是带领学生快速掌握文章的主要信息和重点，并通过练习提高学生略读的能力。这个方法能够帮助学生更加高效地获取阅读材料的信息，同时也增强了学生对于文章中的重要信息的理解能力。
其次，略读教学能够有效地帮助学生提高其把握大意的能力。一般来说，略读教学注重文章的框架结构和主旨要点的把握，而不像完整阅读一样要求深入细节。因此，在略读教学的过程中，学生能够更好地理解文本，概括文章的中心思想和主要内容。这样，学生在以后的阅读活动中，就能够更加灵活地运用这种方法，更好地掌握文章的主旨和大意。
再次，略读教学还有一个显著的优点，就是能够创造更多的时间和精力帮助学生加强阅读技巧的练习。相比于完整阅读，在略读教学中，学生只需投入更少的时间和精力，就可以达到更为高效的阅读效果。这样的好处在于，留下更多的时间和精力，让学生有机会更好地练习阅读技巧，例如加强对词汇和语法结构的理解，提高阅读速度和阅读质量。
此外，另一个优点是其适用范围广泛。略读教学方法不仅适用于中学生，也适用于大学生和职场人士等各种阅读水平的人。在不同的文本材料类型中，简单的略读方法也能够让人快速抓住文本的重点，从而能够更有效地吸收文本信息。
最后，我认为略读教学更好地帮助学生克服阅读障碍。阅读对于学生来说是一个长期而需要不断练习的技巧。略读教学的实际操作，帮助学生以更加高效的方式完成阅读任务，从而更好地掌握阅读技巧，并且在理解和掌握文章上更加得心应手。
总之，略读教学对于学生来说，是一个十分有效的阅读教学方法。通过这种方法，学生能够更好地掌握文章的主旨和大意，更大程度地提高阅读成效和阅读理解力。略读方法不仅适用性广泛，而且可以在不同的文本中得到更好的应用。希望以后能够继续深入使用这种方法，为学生的阅读之路提供更多的协助。
《语文教学策略》读书心得
作为一名教师，我感觉：新课程理念已经深入课堂，而在实际的课堂教学中却摆脱不了传统教学的束缚，一些具体细节方面存在着大量的问题，有些甚至是与新课程的理念格格不入的。为此，我感到迷惘和困惑，选择《小学数学教学策略》这本书，希望通过学习此书，能够帮我解开心中的一些困惑。
本书的学习中我重点学习了第五至第八章，这几章分别是数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用教学策略，边读我边和自己的教学实际进行对照，确有收获。
差异教学策略读书心得
—— 尊敬的各位领导、老师们：
大家好！很高兴能有这样一个机会交流我对《差异教学策略》的读书心得。交流前我想先表三个意：首先向与会的领导表示诚挚的谢意，谢谢为我们创造了一次探讨、交流机会。其次表达一个份歉意，因为对于差异教学本人理解能力有限，所感之处如有异议之处希望和大家进一步做交流。最后送上自己的一份诚意，他山之石可以攻玉，希望我们这次的差异交流会我们能有思维的碰撞，都能有所收获。
作为一名一线班主任，我们一直都在差异的实践中摸索怎样搞好我们的差异教学，在上学期《差异教学论》的学习中我们已经在理论的层面上认识到了学生们存在着多方面的差异。但在且走且看的实践路上面对来自不同家庭、不同习惯、不同喜好、不同智力水平的小宝贝们，我常常会陷入困顿、迷茫。为什么付出了同样的努力有些潜能生学居然是颗粒不收，让你不忍直视；为什么做出了无数的尝试可依然是收效甚微；为什么总让我游离在潜能生的心境之外面对这些差异我只能用四个字来形容：束手无策。让我一下子就想起了那句话：书到用时方恨少，事非经过不知难。
带着这份困惑与期盼我拜读了华国栋教授的《差异教学策略》一书，书中华教授用中肯的语言把我脑中一个又一个问号击碎，为我指点了迷经。谈到读这本书的感受，我觉得华国栋教授在《差异教学策略》中前言的这句话准确概括了我的感受：我们从书中能感受到差异教学不仅体现了一种较高的教学境界和追求，而且它在实践中也是可行的和有效的。
为什么说它是可行和有效的呢？让我们一起走进这本书。
这本书共分为十六章，第一章是差异教学概述，深入的为我们剖析了差异教学的本质、内涵，主要观点以及它与个别化教学与分层教学的区别。第二章至第十六章，为我们介绍了十五个策略。每一章都详尽的介绍了该策略的本质和操作要领。这十五项策略分别从不同角度落实差异教学理念，自成体系。最值得称道的是华老将近年数百所学校在差异教学研究与实践中积累的案例加以梳理、挑选，并相应的安排在各章节策略的后面，以供我们借鉴参考。书中所选的案例和策略联系紧密，特别具有代表性，更完整的诠释了策略的实践性。
这本书如沐春风，让我在知识的领域中找到了一个又一个春天，在尽情的踏行间一次又一次的收获着。
收获一：模糊的概念清晰化。
华教授从国内外有效教学的理论高度和二十年来对“差异教学”的研究深度，对“探究”、“合作”、“互动”等方面进行了深入浅出、返朴归真的阐述。本书的这些策略是介于理论与实践的中介，它不像理论那样深奥难懂，又给教师留有在时间中创造的空间。这些策略从不同的角度落实了差异教学的理念。通过读书，让我解开了平时教学中混沌的概念。对于类似“分层教学”和“个别化教学”、“差异教学”的关系中，更加清晰的把握了他们的共性与区别，在知识体系中有了更加清晰的认识。
收获二：支离的策略系统化。
做到了兼顾全体并利用可利用时间辅导哪些潜能生。多样化的教学方法和手段策略，平时的教学中我们尽量运用视频、音频、图片、教师引言等多种教学方法和手段来吸引学生的注意力，以便让他全身心投入到学习当中来在平时中我们都应用过。但我们应用的都是零星的、随性的，不慎懂得应用的缘由，也不知如何系统化的应用。华老的《差异教学策略》将我们做得出说不出的、做了些不系统的、做很多不准确的的策略进行了很好的整理，让我们清楚的意识到个别策略方法是不能奏效的，差异教学策略是一个逻辑体系，要求我们要对教学任务中的多要素进行系统的谋划，并根据谋划在执行过程中采用具体的措施。
至此我才深刻领会到为什么在平日的教学中自己也进行了诸多的尝试但总是收效甚微，自己没有一个完整的体系，没有把差异教学策略贯穿在测查、课前、课中、课后等诸多的因素中，顾此失彼。
收获三：具体可操作策略
在认真的研读每一个策略和每一篇案例后我也深刻的感受到差异教学的策略具有很强的实践性，它是诸多一线老师多年来长期实践的结果，它具有很强的可操作性和使用性。无论是哪个策略都兼顾了不同层面学生的多方面特点，并根据这些特点进行了全面的剖析和安置。
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精读教学心得体会
精读教学是指对于一篇短文的深入阅读和分析，教师通过引导学生仔细理解文章的内容和目的，提高学生阅读理解能力和语言运用能力。在我的教学实践中，我一直关注精读教学的方法和效果，并总结了一些心得体会。
第二段：深度解读。
首先，精读教学重视深度解读，不仅仅是简单的理解文章的表面意思，还要深入挖掘其中的细节和逻辑关系。例如，我在教学过程中引导学生仔细阅读问答题目，并帮助他们分析问题的难度和要求，培养学生准确理解问题和思考能力。通过这种深入解读的方式，学生能够更好地理解文章，并能够运用所学知识解决实际问题。
第三段：语言运用。
其次，精读教学注重语言运用的训练。在学生理解文章的基础上，我通过与学生的互动，鼓励他们自由表达自己的想法，并使用课堂上学到的知识进行交流。这样的语言运用练习不仅帮助学生巩固所学内容，还提高了他们的口语表达和写作能力。我还鼓励学生多读一些相关的文章和书籍，帮助他们扩大词汇量和提高阅读能力。
第四段：合作学习。
精读教学还鼓励合作学习。我在课堂上组织学生进行小组讨论和合作学习活动，让他们相互解答问题，分析文章，并共同提出问题和答案。这种合作学习不仅激发了学生的积极性和合作精神，也提高了他们的思维能力和团队合作能力。
第五段：总结和展望。
总之，精读教学对于学生提高阅读理解能力和语言运用能力非常重要。通过深度解读、语言运用、合作学习等方式，学生能够更好地理解文章，运用所学知识解决实际问题，并提高语言表达和写作能力。然而，我也意识到还有许多改进的空间，例如更加多样化的教学方法和活动形式，以及更加个性化的学习要求。在未来的教学实践中，我将继续探索精读教学的方法，并努力改进教学效果，以帮助学生更好地掌握阅读和语言技巧。
阅读教学初读精读心得体会
阅读是人类获取知识的重要途径之一，掌握一定的阅读技巧对学习和生活都有着积极的影响。阅读教学中的初读和精读是培养学生阅读能力的重要环节。在实践过程中，我深刻领悟到初读和精读的意义与效果，也体会到了一些心得体会。
首先，初读的目的是获取文章的整体意思。在我进行初读的过程中，我发现了一个重要问题，那就是很多同学只注重理解文字的表面意思，而对于深层次的含义了解甚少。对此，我采取了一些措施。首先，我在教学中强调了对关键词的理解，引导学生通过关键词来揣摩文章的意思。其次，我使用归纳概括、提问等方法，帮助学生抓住文章的主旨要义。通过初读，学生能够对整篇文章有一个整体的认识，提高对文章的理解能力。
接着，精读是理解和掌握文章细节的重要环节。精读要求学生仔细阅读每一个句子，并深入理解其中的意义。然而，初学者往往会陷入过多关注词汇的迷思中，以至于迷失了文章本身的意思。为了解决这一问题，我在教学中采用了多种方法。例如，我会使用图片和实物来帮助学生理解词汇的意义，增加词汇与生活实际的联系；另外，我还会进行实际运用，设计一些情景对话和问答环节，让学生将词汇运用到实际的语境中。通过这些方法，学生能够在掌握文章细节的过程中提高对词汇的理解。
此外，初读和精读在培养学生的阅读能力的过程中扮演着互补性的角色。初读是对文章内容进行整体把握，精读是对文章细节的深入理解，两者相互补充，共同提高学生的阅读能力。初读培养了学生对整体意思的把握能力，让学生更好地理解文章的结构和主旨。而精读则培养了学生分析和推理的能力，提升学生对文章细节的把握能力。通过初读和精读的有机结合，学生在阅读过程中能够较快地掌握文章的内容和意义。
最后，我在实践中还发现，通过初读和精读能够培养学生的阅读兴趣。阅读是一门需要积累和培养的能力，而阅读兴趣是坚持阅读的动力之一。在初读和精读的过程中，学生能够逐渐体会到阅读的乐趣，体验到通过阅读获取知识的乐趣，从而激发起他们持续阅读的兴趣。
综上所述，初读和精读在阅读教学中起着不可或缺的作用。初读培养学生对文章整体意思的把握能力，精读则提升学生对文章细节的理解能力。初读和精读相辅相成，相互促进，共同提高学生的阅读能力。在实践中，通过初读和精读，我不仅感受到了阅读的乐趣，也让学生懂得了阅读的重要性，促进了他们对阅读的兴趣和积极性。
精读略读心得体会
第一段：引入精读略读的定义和重要性（约200字）。
精读和略读是我们在学习阅读时经常遇到的两种不同的阅读策略。精读是指深入研究一篇文章，仔细分析其中的细节、主旨和逻辑结构，而略读则是迅速浏览一篇文章，抓住其主旨和关键信息。精读略读这两种阅读方式在我们的学习和工作中都起到了很重要的作用。精读能够帮助我们全面理解文章的内容，并思考其中的深层意义，而略读则能够帮助我们快速获取大量信息，提高阅读效率。在这篇文章中，我将分享我在日常学习中运用精读略读的体会和心得。
第二段：精读的方法和技巧（约300字）。
精读是一种深入阅读的方法，通过仔细分析文章的结构和内容，可以帮助我们更好地理解文章的内涵。在进行精读时，我通常会先通读一遍，大致了解文章的主旨和大意。然后，我会逐段地阅读文章，注意抓住每一段的主题句和关键词，帮助我理清文章的逻辑结构。同时，我会将文章中遇到的生词和疑点记录下来，后续可以进行查找和深入研究。此外，在精读过程中，我也会试图与作者进行对话，思考他们的观点和思想，帮助我更好地理解文章的意义。
第三段：略读的方法和技巧（约300字）。
略读是一种快速获取信息的方法，它在我们日常快节奏的生活中非常有用。略读时，我会先快速浏览文章的标题、副标题和导语，以抓住文章的主题和关键信息。然后，我会仔细阅读第一段的第一句和最后一句，这些句子通常包含了文章的重点和结论。如果时间充裕，我会选择阅读每一段的开头和结尾，以获取一些关键词和信息。通过略读，我可以在很短的时间内了解文章的大致内容和要点，这对于日常阅读和信息获取非常有帮助。
第四段：精读略读的优缺点及应用场景（约200字）。
虽然精读和略读有各自的优点和缺点，但在不同的应用场景中，它们都具有独特的价值。精读适用于我们需要深入了解和分析一篇文章时，可以帮助我们掌握作者的观点和思考问题的方式，提高我们的思维能力和批判性思维。而略读则适用于我们需要快速获取大量信息时，可以帮助我们快速了解文章的主题和要点，提高我们的阅读效率和信息获取能力。因此，我们需要根据不同的需求和时间安排合理地运用精读和略读的策略，以最大程度地满足我们的阅读需求。
第五段：总结精读略读对于阅读的重要性和应用（约200字）。
精读和略读是我们在学习阅读时常用的两种策略，对于我们提高阅读能力和解决实际问题都非常有帮助。通过精读，我们能够深入理解文章的涵义，培养批判性思维，提高问题分析和解决能力。而通过略读，我们能够在短时间内获取大量信息，提高阅读效率和信息获取能力。因此，我们应该在学习和工作中灵活地运用精读和略读的策略，以最大限度地提高我们的阅读效果和学习成果。
小学五年级教案《精读与略读》教学设计
学会两种阅读方法略读和精读。
2．过程与方法。
师讲述略读的意义，重点介绍略的方法。
3．情感.态度与价值观。
通过把握略读的方法，使学生更好地适应现代生活。
教学重点。
把握略读的方法。
教学过程。
好的读书方法，可以事半功倍。今天，我们再来把握两种读书方法。
1．默读课文，在文中圈圈画画，并想想每个自然段的意思。
2．汇报交流，读文后你知道了什么？
（1）什么是精读？
对重要的文章和书籍，要认真读，反复读，逐字逐段到深入钻研，对重要的词句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。
（2）什么是略读？
略读就是大略到读。
1．为什么还需要具备略读能力呢？
（不可能更不可能为了又必须因此）课文用这些词语巧妙地起承转合将要表达的`意思论说得清楚明白。
2．略读有什么作用？出要害词句。
（通过略读，可以从而获得。）。
3．怎样进行略读呢？小组讨论。
4．汇报小组讨论的结果。
（1）面对一大堆读物，如何略读？
（2）对一本读物来说，如何略读。
（3）略读通常采用什么方式？
（4）怎样做才取得略读的最佳效果？
读了这篇课文，你有什么收获？
1．从课文内容谈。
2．从好词佳句方面谈。
1．用略读的方法阅读12课后面自己喜欢的一篇文章。
2．再用精读的方法阅读文章的重点部分，阅读时可圈圈画画。
3．相互交流。
只要我们善于把精读和略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。
用略读的方法阅读自己喜欢的一篇课外文章或一本课外读物。
板书设计（略）。
精读略读心得体会
精读和略读是阅读中常用的两种方法，具有各自的特点和适用场景。精读是指对一篇文章进行全面深入的阅读和理解，注重细节和思考；略读则是对文章进行快速浏览，获取主要信息。通过精读和略读两种不同的阅读方式，我认识到了它们的优势和互补性，并且在实践中逐渐掌握了合理运用的方法。
第二段：精读的优势与技巧。
精读是深入理解文章的重要手段，它能够帮助我准确地把握文章的中心思想和作者的观点。通过精读，我不仅能够掌握文章的核心内容，还能够发现文章的细节和修辞技巧，进一步加深对文章内涵的理解。在精读的过程中，我通常会先通读全文，全面把握文章的内容结构；然后逐段分析，抓住每一段的主题句，通过主题句找到每段的关键信息；最后，结合段落之间的逻辑关系，推导出整篇文章的逻辑框架。这样的分析方法能够帮助我深入理解文章的思路和逻辑。
第三段：略读的优势与技巧。
略读是快速了解文章主要内容的一种方法，特别适合于信息爆炸时代的应对。在面对大量文字时，我会先略读一遍，迅速浏览文章的标题、题图、第一段和每一段的首句，以此了解文章的主题和大致内容。接下来，我会挑选出最重要的几段进行重点阅读，关注其中的核心信息和论证思路。略读的关键是拿捏好节奏，既要快速浏览，又要保证对文章的整体把握。通过反复实践，我渐渐培养了对文章结构和关键信息的敏感度，能够迅速捕捉到文章的要点。
精读和略读两种方法并非对立的，而是可以互相补充和促进的。在实际阅读中，我发现精读可以提供深入思考和理解文章的能力，而略读则能够提升我快速获取信息和整体把握文章的能力。对于一些自己特别感兴趣或者重要的文章，我会先快速略读以了解整体情况，然后再进行精读，对细节进行深入思考。而对于一些时间有限或者内容较为琐碎的文章，我会采用略读方式，迅速扫描获取主要信息，并结合个人需求进行筛选。精读和略读的相互结合，帮助我在有限时间内迅速理解文章核心思想，提高了我的阅读效率和信息处理能力。
第五段：总结与反思。
精读和略读是阅读过程中两种重要的方法，各自有着独特的优势和适用场景。通过实践和反思，我明确了精读和略读的目标和方法，也意识到它们的互补性和相互促进。在实际阅读中，我会根据不同的文章性质和阅读需求，合理运用精读和略读的方法，提高我的阅读效率和理解能力。同时，我也发现了自身在阅读过程中的不足，比如对关键信息的捕捉不够敏锐等问题，对此，我会在以后的学习中继续努力，不断完善自己的阅读能力。
总结起来，精读和略读是阅读中常用的两种方法，它们具有互补性，在不同情况下都能发挥作用。合理运用精读和略读的方法，能够提高阅读效率和理解能力，帮助我们更好地掌握文章的核心思想和重要信息。阅读是一种重要的学习和思考方式，通过不断实践和反思，我们能够不断提高自身的阅读水平，更好地应对信息社会的挑战。
新课程背景下的有效课堂教学策略读书心得
《新课程背景下的有效课堂教学策略》，根据对课堂教学的深入研究，通过整合与创造，总结出了行之有效的课堂教学行动策略。一方面，从“传统课堂教学的主要问题是什么”入手，对问题形成的原因进行了剖析；另一方面，通过对课堂教学典型案例的分析、总结，找到理论与实际的结合点，总结出实践教学中的成熟经验等，将促进广大初中教师通过学习，使他们的教育理论素质、尤其是课堂教学技能得以提高。
全书共五篇，每一篇都是以问题的形式呈现的，而这些问题也都是在新课程改革中，大家都倍感困惑的问题。而每一个问题大都由四个层次组成，首先是“问题提出”，概括叙述了这些问题的来源；然后是“问题表象”，对所提出问题的各种各样的形式都罗列出来；其次是“问题归因”，就是对所罗列的问题产生的原因进行了剖析；最后是“行动策略”，针对所提出的问题本书给出了解决的方案，以及实施这些方案所需要注意的问题。同时本书也给出了大量的课堂实例，真正的体现了理论与实践相结合，使我们读起来不至于感到空洞乏味。
认为经典的问题。
教育机智在提高课堂教学中作用，教育机智就是指教师在课堂教学过程中，处理有关教学的偶发事件的能力，即应变能力。它是一种处理教与学之间矛盾的教学技巧，处理的好可以把“事件”转化为“资源”，而处理不好反而会挫伤学生学习的积极性，或者是扼杀学生思维的创造力。要成为一名优秀教师除了有较好的责任心、较高的业务水平、广泛的兴趣和爱好外，必须要有一定的教学机智，正如俄-国教育家乌申斯基所说“不论教育者是怎样的研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者。”那教育机智哪里来？首先教师要有爱心，要把学生的发展放在第一位；再就是教师要有一双敏锐的眼睛，要善于发现学生思维的独创点；再就是教师要善于学习，学生别的优秀教师的经验，“择其善者而从之”。在课堂教学过程中要做到“处变不惊”，要做到得心应手的处理学生抛给你的难题，非一日之功，努力学习，不断积累，让自己成为一个“杂家”真正实现高效课堂。
话，下面我说说对这部学习的认识。
从作者阐述的来看，学生学习自主性的激活主要是提高学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，成大事者无不对所研究的方向充满浓厚的兴趣，书上也举了丁肇中的例子。我也经常的去想一个问题，就是如何刺激学生学习的内驱力，让学生自主的去学习？以前学生的内驱力是好好学习，考一个好的学校，改变自己的生活。但是现在的学生生活已不是问题，也就没有了这样的内驱力，那他们的学习的内驱力又是什么？我也不止一次的和同事们探讨这个问题，一直不得其解。读完这一部分我找到了答案，那就是学习的兴趣。兴趣是一种不竭的.动力，它能激发学生全身心的投入到学习中去而乐此不疲。而不激发学生的学习兴趣，只是一味的压制学生去学习，将导致学生的学习效率低下，学习成绩也难以提高。压制式的学习，近期学生可能也有学习的兴趣，但这种兴趣只是停留在表层的，遇到困难时会偃旗息鼓。不能很稳定的很长久的关注自己的学习。一旦引导学生真正产生学习兴趣，学生自动的激发其内在的学习欲望和学习的主动性，学生在学习的过程中会自觉的反思自己的学习效果，自发的检测自己的学习情况，随时调整学习状态，直指自己的目标。
课堂教学的低效主要原因是我们没有设定预期的目标，有了正确合适的课堂教学目标，学生、教师都会有方向，必然会提高效率。有了正确的教学目标，教师也就不会只从自己教的方面考虑，而忽略考虑学生的学的方面了。
我个人认为课堂教学目标应该反映学生的以下三个方面的问题：学什么？怎么学？学的效果如何？对于学什么的问题，目标一定要准确、标准、具体，这样学生才有方向感。对于怎么学的问题需要老师从学生的发展入手，以学生的终生发展为本，给与正确的方法指导。学到什么效果，这就是当堂检测，看看学生是否掌握了本节内容，通过及时的反馈，使学生及时的反思改正。
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阅读教学初读精读心得体会
阅读能力是学生学习过程中必不可少的一项基本能力。而阅读教学的核心目标就是培养学生的阅读能力。在阅读教学中，初读和精读是两个重要的环节，能够帮助学生全面理解和运用所读的内容。在我多年的教学实践中，我深深体会到初读和精读在培养学生阅读能力方面的重要性。
首先，初读是阅读教学的第一步，其主要目的是帮助学生了解文章的大意。初读强调对文章框架及总体信息的把握，通过读题、看图、猜测词意等方法，使学生对文章的大致内容有一个初步了解。例如，在初读时，我经常通过让学生阅读段落的主题句、关键词等来帮助他们获取文章的主要信息。通过初读，学生不仅能够抓住文章的主要内容，还能够培养对文章主题和结构的敏感性。
其次，精读是初读的延伸和拓展。精读的目的是通过仔细阅读，深入理解文章的细节，并进行进一步的分析和思考。在精读的过程中，我常常引导学生运用查词工具和解读上下文的方法来理解文章中的生词和难词，同时帮助他们分析段落间的逻辑关系和层次结构。在讲解阅读材料的细节时，我注重与学生的互动，通过提问和讨论的方式激发学生的思维和表达能力。
另外，我发现初读和精读相辅相成，互相促进。初读帮助学生获取文章的整体信息，为精读提供了基础；而精读则能加深学生对文章内容的理解，进一步巩固初读的成果。通过初读和精度的结合，学生能够全面理解文章的内容，并提高对文章的思考和拓展能力。我常常鼓励学生进行多次的初读和精读练习，以让他们不断提高自己的阅读能力。
最后，我体会到在初读和精读的教学实践中，激发学生的兴趣很重要。阅读是一种主动的思维活动，只有学生主动参与其中，才能取得良好的阅读效果。因此，我设计了一系列有趣的阅读活动，如角色扮演、小组讨论和任务型阅读等，来激发学生的阅读兴趣和主动性。同时，我还鼓励学生定期阅读各种文学作品和外文资料，以培养他们的阅读习惯和阅读能力。
总之，初读和精读是阅读教学中不可或缺的环节。初读帮助学生了解文章的大致内容与框架，而精读则深入理解文章的细节，通过对初读和精读的结合，学生能够全面理解文章的内容，并提高自己的阅读能力。在实践中，我们应该注重培养学生的阅读兴趣和主动性，使阅读成为他们的一种自主学习方式。只有在教师和学生的共同努力下，我们才能创造出更好的阅读教学效果，提高学生的阅读水平。
阅读教学初读精读心得体会
阅读教学是学校教育的重要组成部分，其中包括初读和精读两个环节。对于学生来说，不仅仅是为了获取知识，更重要的是培养对阅读的兴趣和技巧。在参与阅读教学的过程中，我深感初读和精读都有其独特的价值和意义。下面我将从个人的角度出发，谈谈我对阅读教学初读和精读的一些体会和感悟。
初读是阅读教学的第一步，其重点是快速获取文本的整体信息。通过初读，学生可以了解文章的大意和结构，并对文章的主题有初步了解。初读时，我意识到在阅读中要学会排除干扰，尽快捕捉文章信息的技巧是非常重要的。例如，我通常先快速浏览文章的开头和结尾，然后再关注段落的开头和结尾。这样可以帮助我抓住文章的重点和主题词，对于理解整个文章有很大的帮助。同时，在初读过程中，我也会根据文章的类型和内容，选择一些关键词进行标记，方便后续的精读。
精读是阅读教学的第二步，其重点在于深层次理解文本，发现文章细节和作者的写作技巧。精读时，我意识到在阅读中要保持专注和耐心，对于长篇文章尤为重要。有时候我会把一篇文章划分成若干小段，逐段进行深入阅读。对于重要段落，我会进行摘抄和批注，以便后续回顾和总结。在精读过程中，我特别注重理解作者的观点和态度，结合背景知识和生活经验进行思考和分析。这样不仅能帮助提高阅读理解的能力，还能培养批判性思维和多角度思考的能力。
初读和精读相辅相成，缺一不可。初读为精读提供了整体框架和基础知识，而精读则是对初读的进一步延伸和发展。通过初读和精读的结合，我发现自己在阅读教学中的理解能力和思维能力得到了提高。初读帮助我更好地把握文章的主旨和主题，而精读则培养了我对细节和修辞手法的敏感度。在进行初读和精读时，我还发现了一些自己的不足，例如词汇量不够丰富、阅读速度较慢等，这些都成为我今后进一步提高的方向和目标。
在阅读教学中，为了让学生更好地理解和运用所阅读的材料，教师应该在教学过程中采用多种不同的阅读教学策略和方法。初读和精读只是其中的两个重要环节，其他还包括背景知识的预习、阅读技巧的训练等。同时，教师还应该注重提高学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯和阅读能力。只有学生愿意参与到阅读中，并且善于运用各种阅读技巧，才能提高阅读效果和阅读理解能力。
综上所述，阅读教学的初读和精读环节都是阅读过程中不可或缺的一部分。通过初读，学生可以对文章的大意和结构有初步了解；通过精读，学生可以深入理解文章的细节和作者的写作技巧。初读和精读相辅相成，可以帮助学生提高阅读理解能力和思维能力。在阅读教学中，教师应该采用多种阅读教学策略和方法，培养学生的阅读兴趣和能力。只有通过不断的阅读训练和实践，才能不断提高自己的阅读水平，从而更好地应对学习和工作中的阅读需求。
精读略读心得体会
精读和略读是我们在学习过程中常用的两种阅读方法。精读注重深入理解文章细节，而略读则强调快速获取文章主旨。在经历了一段时间的精读略读实践后，我有了一些新的体会和思考。
精读是一种深入理解文本的阅读方式。通过仔细阅读，我们可以更好地理解文章的含义和逻辑，解析作者的观点和思想。在精读的过程中，我发现反复阅读同一段落，有助于我对文章内容的理解和记忆。此外，精读还有助于我锻炼阅读理解能力，提高自己的分析和推理能力。通过对长文本的精读，我能够逐渐提高自己的文献综述和写作能力。
略读是一种快速获取文章主旨的阅读方式。通过略读，我们可以快速抓住文章的中心思想和关键信息。相比于精读，略读省时且高效。在面对大量阅读材料的情况下，略读帮助我快速浏览和筛选文章，挑选出更有价值的内容进行深入学习和参考。略读还培养了我的阅读速度和理解能力，让我能够更好地适应快节奏的学习和工作环境。
第四段：精读和略读的结合运用。
精读和略读是相辅相成的阅读方法，在实际应用中，它们可以相互补充和结合使用。在阅读一篇长文本之前，我通常会先进行略读，了解文章的大致结构和主题，从而快速掌握文章的中心思想。然后，我会逐段进行精读，仔细理解每一段的内容，拓展自己的知识储备。在精读过程中，我会不断关联已有的知识，思考作者的观点和论述是否有足够的依据和逻辑。通过精读和略读的相互补充，我能够更全面、深入地理解一篇文章。
第五段：总结和启示。
精读和略读是我们学习中经常用到的阅读方法，它们各有优点，可以帮助我们更好地理解和应用文本。精读注重细节和深入理解，并提高我们的阅读理解能力；略读则强调抓住文章的中心思想和关键信息，提高阅读效率。在实际应用中，我们可以根据需要灵活运用精读和略读。同时，我们也应意识到，阅读是一个个性化的过程，每个人都可以根据自身的特点和目标，制定适合自己的阅读策略。随着不断的实践和经验积累，我们的阅读技巧和能力将逐渐提高，为我们的学习和工作带来更大的便利和帮助。
通过精读和略读的实践，我深刻体会到这两种阅读方法的重要性和作用。相互结合运用，可以让我更好地理解和运用文本内容，提高自己的学习和工作效率。希望今后能够继续保持良好的阅读习惯，不断探索适合自己的阅读策略，提高自己的阅读能力和综合素质。