教学工作计划的编制是一个系统工程,需要教师认真思考和合理安排,确保教学目标的实现和学生的全面发展。小编为大家整理了一些优秀的教学工作计划范文,欢迎大家一起学习分享。
九色鹿网友来稿
教学目标:1、正确、流利地有感情地朗读课文,详细复述。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语,认识“叩、妃、陛、肮”
4个生字。
3、通过课文中具体的语言材料,领悟九色鹿救助他人,不图报答。
的品质,遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
教学重点:理解课文内容,明白做人要守信用的道理。
教学难点:理解课文内容,明白做人要守信用的道理。
教学准备:录音机磁带投影。
教学课时:
第一课时。
教学目标:1、初步感知课文内容。
2、学习生字新词。
教学过程:
一、激趣导入。
你们见过九色鹿吗?听过关于它的故事吗?
2、提示课题:九色鹿。
二、初读课文。
学生按要求自学,教师巡问指导。
三、检查自学效果。
指名读生字。
重点理解以下词语。
奴仆起誓发财恩将仇报。
斥责滥杀无辜背信弃义灵魂皇榜。
再读课文理清脉络。
第二课时。
教学目标:学会本课生字,理解由生字组成的词语,认识“叩、妃、陛、肮”4个生字。
通过课文中具体的语言材料,领悟九色鹿救助他人,不图报答的品质,遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
教学过程:
一、导入新课。
今天,我们一起来学习这篇童话--《九色鹿》齐读课题。
激趣:你们见过九色鹿吗?听过关于它的故事吗?
学生听完后交流。板书:调达。
二、指名试述故事,结合出示图示。
读故事。
()的九色鹿。
()的调达。
《九色鹿》的故事一定激起了你的爱恨之情,你想对他们说些什么呢?
四、课外阅读。
请利用课余时间阅读:
《格林童话选》。
《安徒生童话选》。
《伊索寓言》等书,
并从中领悟为人处事的道理。
《九色鹿》教学设计
1、介绍故事的来源及敦煌壁画(出示图)。
此故事源于甘肃省敦煌市莫高窟的第257窟的本壁上,是莫高窟最完美的连环画式的故事画。
2、哪些同学想当小演员?剩下的同学当小导演。
学生分成两部分坐下。(明确责任:演员--把握好人物动作、神态、语言、内心情感,要能够适当地即兴发挥……总之就是要把小剧演好;导演--把握好故事情节,多提建议,指导演员演好小剧)我就当热心观众。
1、打开课本第二十九课,用心读,读顺了、读懂了、读过瘾了再停下来。
生读文。(适时再引导:自己的心要与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐!这样读就叫用心读书,也只有这样用心方能读出味儿。)。
2、生汇报读懂了什么。
主要引导:
1、主要讲了一个什么故事?
2、故事发生在什么时候?什么地方?有哪些人物?
3、思想上读懂了什么?
板书:恪守诺言。
见利忘义。
再读故事,抓住关键词句品味人物特点。品得越准确、越全面越好(个人读好品好后再小组合作、交流)。
(引导说出:是从哪儿感受到的,同时还要练读。
--指名读、自愿起立读、一些人读、赛读、领读)。
2、调达:见利忘义、恩将仇报、灵魂肮脏、恩将仇报、忘恩负义……。
3、国王:知错就改、惩处奸恶……。
4、王妃:贪婪而又奸恶。
5、乌鸦:友好善良。
出示。
1、调达:调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。
2、九色鹿:九色鹿从梦中惊醒,发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中,无法脱身。再一看,调达正站在国王身边。九色鹿非常气愤,指着调达说:“……”
3、国王:囯王非常惭愧。他斥责调达背信弃义,恩将仇报,并重重惩罚了他,不下令我国臣民永远不许伤害九色鹿。
1、先读一读,再任选1、2、3中的一个或几个试试看能不能将内容演出来。
2、将表演1、2、3的各请一到两名学生上台按类演一演,比一比。(提醒学生:演得好大家掌声热烈点,演得一般小导演可以随时提出意见,其它小演员也可以提,甚至可以跑上来作示范。)。
五、写写从这个故事中得到的收获。
虽然九色鹿和调达的故事只是一个民间传说,但是它对我们的深刻教育却是一代又一代的。从刚才同学们的朗读、发言、表演,我已经感受到大家今天的收获是巨大的。还等什么呢?用一句话或几句话写下来吧。
布置作业:
选择1:课后小导演和小演员自由组合,将表演进行到底!
选择2:收集民间故事,自由组合交流,将收获进行到底!
《九色鹿》教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、能联系上下文,理解词句的意思,会用“竟然”说话。
3、理解课文内容,抓住关键词句,揣摩主要人物形象。
1、能抓住关键词句,朗读品悟,感受鲜明的人物形象。
2、能够复述清楚主要的故事情节,初步掌握一些复述的方法。
尝试通过人物的动作、语言、心理活动,在抓住主要情节的基础上展开合理的想象,把故事复述得具体、生动。
多媒体课件。
一、导入课题,概括故事内容,复习人物关系。
1.这节课我们继续学习民间故事——《九色鹿》。
2.课文中除了九色鹿还有一个主要人物是谁?(板书:调达)他们之间发生了怎样的故事?用两三句话简单的说说。(板书:救出卖)。
3、过渡:我们先来读读九色鹿救调达的故事吧!
二、走进故事,品人物形象,述生动情节。
1、打开书,自读课文2—5自然段,想一想:九色鹿给你留下了什么印象?把你感触深的词语和句子画下来,多读一读。
2、交流:读了这一段故事,九色鹿给你留下了什么印象?
善良勇敢、见义勇为:
(1)你从哪里感受到的?相机指导抓住关键词句朗读。
(2)九色鹿不顾自己的危险,毫不犹豫地跳进了河里救人,这种行为就叫——见义勇为(板书),齐读词语;这种不顾自己安危而救别人的精神我们可以称之为——奋不顾身。
(3)勇敢的力量来自善良的心灵!让我们一起来感受九色鹿奋不顾身的救人精神。齐读第二自然段。
(4)小结学法:在读书的时候,我们可以把自己感触深的词语、句子用笔画出来,这叫读书做记号。然后再多读一读,读出自己的体会。
无私助人、不求回报:
(1)说说自己的读书体会。
(2)为了能更好的揣摩人物的内心,我们可以用朗读再现当时的情景。谁读调达的话?谁读九色鹿的话?其余同学一起来读旁白。
(4)小结:九色鹿冒着生命危险救了调达却不求回报,真是善良无私(板书)。你们已经学会了如何读出文字背后的声音!
(5)现在能把这组对话读得更符合当时的情景吗?请两位同学来试试,只要读引号里的话。
引导:九色鹿打断调达的话,应该怎么表现?(衔接再紧凑一点)再试一次!
(1)指名做九色鹿复述故事。通过乌鸦的提问,相机引导学生抓住九色鹿的动作和语言来讲这件事情,!把故事情节复述具体。
(2)如果你们是九色鹿会怎么讲这件事呢?自己再练习一下。
(3)谁来试试看!现在你就是九色鹿,我是乌鸦,大家都是山林中关心九色鹿的小动物,可要认真听九色鹿讲呦。
学生复述故事。
(4)小结:同学们,在复述故事时,我们就要像刚才那样,投入故事的情境,抓住人物的动作和语言,这样才能更好地突出鲜明的人物形象。(板书:形象鲜明)。
4、九色鹿不仅把这件事告诉了乌鸦,后来又讲给了谁听?赶快找一找九色鹿告诉国王的这段话!指名读。
小结:你们看,同样是复述一件事情,既可以像刚才告诉乌鸦那样,把事情的经过叙述具体,也可以像现在这样用简要的语言进行概述。
(2)九色鹿为什么会这么气愤?你能联系上下文,用这样的句式说一说吗?(出示句式:九色鹿非常气愤,因为:
自己奋不顾身救起的人,竟然;
调达,谁知他竟然;
竟然……。
相机板书:见利忘义)是啊,这让九色鹿怎么也意料不到!“竟然”这个词语在这里就表示了出乎自己的意料。
(3)谁能读出九色鹿的气愤之情?指名读句子,点评。
(4)九色鹿斥责调达见利忘义,什么叫“见利忘义”?
(5)摆在调达面前的是什么样的“利”?
(6)小结:调达的这种行为就叫——见利忘义,也叫——背信弃义、恩将仇报(板书)。
刚才我们读出了词语背后的的故事,关注了人物的心理活动,让故事情节更生动了!(板书:情节生动)。
5、听了九色鹿的这番义正词严的话,国王会怎么想?士兵们会怎么想?乌鸦又会怎么想?你能再用上这样的句式来说一说吗?(出示句式:竟然。)。
(1)指名说话。
(2)点拨:把这些人物的想法加入我们的故事中,故事的情节会更加生动、更吸引人。
(3)现在所有的人都明白了事情的真相,因此调达这种见利忘义、恩将仇报的卑鄙小人只有一种下场——一起读一读这个大快人心的结局。
三、走出故事,图文结合,合作复述。
1、总结:同学们,这个故事学完了。像《九色鹿》这样的民间故事正是以它生动的故事情节和鲜明的人物形象打动了一代又一代的人,至今仍被人们广泛传诵。因此,我们也有责任把这个故事继续流传下去。
2、(出示四幅插图)老师把这个故事浓缩在这四幅图里,请同学们四个人为一组,每人选一幅图,合作把故事复述具体。
3、指名小组复述。
教师相机点评(渗透复述要求和方法指导)。
四、课后作业:
1、回去后把这个故事完整地复述给更多的人听。
22九色鹿调达情节生动。
出卖。
见义勇为见利忘义形象鲜明。
善良无私恩将仇报。
《九色鹿》教学设计
一、教学目标:
1理解课文内容,体会九色鹿、调达、国王的人物形象和特点。
2通过对故事内容的理解,领悟见利忘义、背信弃义、恩将仇报的丑恶、卑鄙;见义勇为、不图回报、敢怒敢言的正直之气,明辨是非、知错就改的优秀品质。
二、教学过程。
一继续学习,1上节课,我们初读了21课《九色鹿》,这节课我们来继续学习,齐读课题。
2出示词语,指名读,齐读。
3这些词语让你想起了谁?指名说。
二精读课文。
1文中还有一位主人公是谁?九色鹿又是怎样的一只鹿呢?这里有一首诗,请大家自由读一读。
这并不是一首完整的诗,想将它补充完整吗?让我们翻开课本,到文中找找答案吧。
2指名读第一自然段,其他同学思考:诗歌第一小节横线上应填什么词?为什么?
指名说。
多么漂亮的小鹿啊!谁来读读?指名读。
你们喜欢这只美丽的九色鹿吗?我们一起来读。
齐读第一自然段。
3出示诗歌第二小节。
指名说。
(1)勇敢见义勇为。
谁来再现一下当时的情景,指名读第二自然段。
理解“奋力挣扎”
为什么要奋力挣扎?你仿佛看到了什么?
九色鹿救人时犹豫了吗?从哪儿看出来的?
是呀,在如此危急的时刻,九色鹿不顾生命毅然跳进河中,他真是一只()的鹿?指名说。
指名读,师指导朗读。
(2)如果你是这个落水人,你想做什么?说什么?
指名说。
文中的调达又是怎么说,怎么做呢?指名读。
虽然冒着生命危险救了落水人,但是九色鹿却不求任何回报,只是淡淡的说?指名读。
这真是一只不仅勇敢,而且还不求回报的鹿啊!
分角色朗读课文。
面对如此美丽、善良而又不要任何回报的九色鹿,调达也?生说。
理解“郑重起誓”
谁来郑重的读读这段?指名读。
4中国有句古话说:滴水之恩当涌泉相报,文中的调达报恩了吗?指名说。
调达不但不报恩,反而?(恩将仇报)出卖了九色鹿,怎么回事呢?齐读第六自然段。
重金悬赏,站在皇榜前,看到那么多的奖金,调达想?指名说。
是的,最终他没有抵制住金钱的诱惑,出卖了九色鹿。
5由于这个背信弃义小人的出卖,国王得知了九色鹿的住处,立即?引读第七自然段。
可危险即将到来,不得不叫醒九色鹿,谁来和乌鸦一起叫醒他?指名读。
但是已经迟了,九色鹿从梦中惊醒,发现自己?生读。
男生女生读。
6面对国王,九色鹿害怕了吗?它据理力争,为自己讨回公道,这真是一只()的鹿?指名说。
国王为什么惭愧?他惭愧什么?
7是啊,不管你是国王,还是平民,我们做人都要讲信用,做一个诚信的人。
三齐读最后一段。
出卖救。
调达。
做人要诚信。
反思:
本课以“九色鹿是一只什么样的鹿?”为主线展开教学。通过静心默读,圈圈画画,看看“九色鹿做了什么?说了什么?”学生从“波涛汹涌”“奋力挣扎”体会当时情况的危急,调达在奋力求生。从“立即”“纵身”这些词语中想象九色鹿毫不犹豫、奋不顾身救调达的情景,感受到九色鹿的善良、勇敢。结合课文教学目标,通过对课文留白处的充分挖掘,教学过程中采用各种教学方式,引导学生充分展开想象。如分角色读九色鹿和调达的对话;演一演调达的郑重起誓;想象说国王斥责、重罚调达、下令保护九色鹿的话,体会国王惭愧的原因。
《九色鹿》教学设计
教学目标:
1.从重点段落入手,指导学生有感情地朗读课文。
2.培养学生自读自悟的能力,通过具体的语言材料,领悟九色鹿善良、勇敢的品质,谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径,懂得做人应当恪守信用。
设计理念:
紧扣文本,联系生活,放眼学生未来。在语言文字训练上,落实“读、思、说”;在内容感悟上突显“利、恩、信”,两者互相融合,前者是基础,后者是提升,让学生在充分地“读、说、想”中,感受“巨利、大恩、重誓、”,从而深刻领悟文中的内涵。
教学过程:
一、设计“皇榜”导入,感受“巨利”。
课件出示1;皇榜。
2.知道什么是皇榜吗?见过吗?(学生畅谈)。
课件出示2:一张皇榜。
(配音:公告天下奉天承运,皇帝诏曰:传有奇物,名曰九色鹿。此鹿头生双角,洁白如雪;周身皮毛油润光亮,其上更有九色,红橙黄绿蓝靛紫棕白,浑然天成,熠熠生辉。今诏告天下,凡知其行踪而告于朕者,赏黄金万两,绸缎千匹,良田百亩!钦此!)。
3.看了这张皇榜,你知道了什么?
4.想知道皇榜背后的故事吗?自由读课文的第六自然段。
5.面对国王的重金悬赏,老百姓们,你们是怎么想的呢?
(根据学生回答,引出调达。板书:调达)。
我们来看看调达是怎么想的,怎么做的?
课件出示3:调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密。
读读这句话,思考:调达此时一心想到的是什么?
指名学生交流。
二、紧扣文本,读中体会“大恩”“重誓”。
1.师:他眼中只有利,而忘却了什么呢?读2—5自然段。
2.交流:调达忘却了什么?(根据学生回答,板书:恩)引导学生说说从哪儿知道的?
课件出示4:突然,耳边传来“救命啊,救命!”的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。
自由读读这段话,说说自己的体会。(根据学生回答板书)。
指导朗读该段:抓住“汹涌的波涛”,读出当时情况万分危急;抓住“立即”体现出九色鹿救人毫不犹豫,非常勇敢。
师引导小结:他忘记的不仅是九色鹿的救命之恩,还有什么?(板书:誓)。
课件出示5:调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。
指名读。想象一下,调达是怎么发誓的?课件出示:调达千恩万谢,郑重起誓说:“_______________________________________________________!”
自己练说。同桌互说。
出示九色鹿的图片,现在九色鹿就在你面前,请你代替调达郑重起誓吧!
《九色鹿》教学设计
一、教学目标。
(一)知识与能力。
1、学会“告、军、义、失”4个生字,认识两个偏旁“”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生观察、思维、想象、合作的能力。
4、培养学生质疑问难的能力。
(二)过程与方法。
1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。
2、培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。
(三)情感、态度、价值观。
1、读懂课文,明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的内心世界,感受她的美丽、善良和勇敢,受到美的熏陶。
二、教学重点。
重点:会写“告、军、义、失”4个生字,认识两个偏旁“”;正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:读懂课文,明白做人要守信用的道理。
三、教具准备:
1、多媒体课件。
3、《魔笛》的阅读材料。
四、教学过程。
(一)猜谜激趣,创境引新。
1、猜谜激趣,引入课文。
2、出示课件,演示一至四自然段内容,引导学生认真观赏。
3、指导学生说说九色鹿给自己留下了怎样的印象?
(二)读悟结合,合作交流。
2、以小组为单位,开展“我来告诉你”的学习活动,让学生把读懂的内容及读后的感受说给小组内的同学听。
3、全班集中交流:你读懂了什么?
4、重点读议:
(1)猎人为什么要带人去捉九色鹿?
(2)对猎人的行为你有什么看法?
5、采用多种方式指导朗读,如:指名读、范读、赛读、评读、齐读等。
(三)质疑释疑,自主探究。
2、课件演示第六自然段内容。
3、指名读九色鹿对国王说的一番话。
4、听了九色鹿的话,你有什么不懂的问题吗?组织开展“我来请教你”的活动,让学生提出不懂的问题。
5、学生质疑,师梳理后重点指导学生联系上文理解“忘恩负义”的意思。
7、男女生分角色朗读第六自然段。
(四)发展思维,激发想象。
听了九色鹿的话,国王会怎么想,怎么说呢?请同学们展开想象的翅膀,把这个故事继续编下去。
1、先自己想一想,然后跟小组里的同学说一说。
2、全班汇报交流。
(五)回归整体,总结全文。
1、课件演示全文内容,引导学生认真观赏。
2、从这个故事中,你受到了什么启发?请把你最想说的一句话告诉大家。
3、师归纳小结。
(六)识记生字,指导书写。
1、课件出示生字“告、军、义、失”,指导学生认读。
2、指导学生认识新偏旁“”。
3、引导学生用自己喜欢的方法自主识记生字。
4、同桌交流记字方法。
5、全班交流记字方法。
6、教师示范指导书写,边写边提示要领。
7、学生描红,教师巡视辅导,强调写字姿势。
8、同桌相互欣赏评议所写生字。
9、师展示优秀作业,小结写字情况。
(七)课外延伸,拓展阅读。
1、回家后把这个故事讲给你喜欢的人听。
2、推荐阅读神话故事《魔笛》。
九色鹿网友来稿
武汉市黄陂区前川一小张兰姣。
一、教学目标。
(一)知识与能力。
1、学会“告、军、义、失”4个生字,认识两个偏旁“”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生观察、思维、想象、合作的能力。
4、培养学生质疑问难的能力。
(二)过程与方法。
1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。
2、培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。
(三)情感、态度、价值观。
1、读懂课文,明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的内心世界,感受她的美丽、善良和勇敢,受到美的熏陶。
二、教学重点。
重点:会写“告、军、义、失”4个生字,认识两个偏旁“”;正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:读懂课文,明白做人要守信用的道理。
三、教具准备:
1、多媒体课件。
2、九色鹿图。
3、《魔笛》的阅读材料。
四、教学过程。
(一)猜谜激趣,创境引新。
1、猜谜激趣,引入课文。
2、出示课件,演示一至四自然段内容,引导学生认真观赏。
3、指导学生说说九色鹿给自己留下了怎样的印象?
(二)读悟结合,合作交流。
2、以小组为单位,开展“我来告诉你”的学习活动,让学生把读懂的内容及读后的感受说给小组内的同学听。
3、全班集中交流:你读懂了什么?
4、重点读议:
(1)猎人为什么要带人去捉九色鹿?
(2)对猎人的行为你有什么看法?
5、采用多种方式指导朗读,如:指名读、范读、赛读、评读、齐读等。
(三)质疑释疑,自主探究。
2、课件演示第六自然段内容。
3、指名读九色鹿对国王说的一番话。
4、听了九色鹿的话,你有什么不懂的问题吗?组织开展“我来请教你”的活动,让学生提出不懂的问题。
5、学生质疑,师梳理后重点指导学生联系上文理解“忘恩负义”的意思。
6、指导朗读九色鹿说的话。
7、男女生分角色朗读第六自然段。
(四)发展思维,激发想象。
听了九色鹿的话,国王会怎么想,怎么说呢?请同学们展开想象的翅膀,把这个故事继续编下去。
1、先自己想一想,然后跟小组里的同学说一说。
2、全班汇报交流。
(五)回归整体,总结全文。
1、课件演示全文内容,引导学生认真观赏。
2、从这个故事中,你受到了什么启发?请把你最想说的一句话告诉大家。
3、师归纳小结。
(六)识记生字,指导书写。
1、课件出示生字“告、军、义、失”,指导学生认读。
2、指导学生认识新偏旁“”。
3、引导学生用自己喜欢的方法自主识记生字。
4、同桌交流记字方法。
5、全班交流记字方法。
6、教师示范指导书写,边写边提示要领。
7、学生描红,教师巡视辅导,强调写字姿势。
8、同桌相互欣赏评议所写生字。
9、师展示优秀作业,小结写字情况。
(七)课外延伸,拓展阅读。
1、回家后把这个故事讲给你喜欢的人听。
2、推荐阅读神话故事《魔笛》。
板书设计。
20九色鹿。
《九色鹿》教学设计
1.能正确认读本课生字7个,正确临摹5个生字,积累词语10个。能联系上下文,理解“忘恩负义”的意思。
2.能正确朗读课文,并能分角色朗读课文,尝试读出不同的语气。联系课文,发挥想象,练习说话。
3.懂得做人要守信用,不能忘恩负义,见利忘义。
能正确朗读课文,并能分角色朗读课文,尝试读出不同的语气。联系课文,发挥想象,练习说话。
懂得做人要守信用,不能忘恩负义,见利忘义。
学教学课件生字卡片
充分预习课文
一.出示图片,揭示课题。
1.出示“九色鹿”图片,引导学生说说九色鹿和其它的鹿有什么不同。
2.板书课题:九色鹿
3.出示句子:它的毛有九种颜色,它的角像雪一样白。
指导读句。
二.初读课文,整体感知。
1.这是一个民间故事,它讲了有关九色鹿的一件什么事呢。借助拼音,自己读读课文,把课文读正确,读通顺。自学文中的生字。
2.同桌互读课文,如果发现有读得不够正确的.地方或有不认识的字,互相请教。
3.分小节读课文。随机正音。
4.自学生字交流。
重点指导:
字音:悬
字形:磕、悬
词义:黄榜
5.完成填空:
森林里住着一头九色鹿。有一天,湖里漂来一个人,它赶快。可那个人为了,出卖了九色鹿。九色鹿不见了,那个人被。
三.品读感悟,指导朗读。
1.你觉得被九色鹿救起的那个人怎么样?用文中的一个词评价他。
板书:忘恩负义
2.那个人忘记的是九色鹿对他的什么恩情呢?自读第二小节,交流。
3.指导朗读九色鹿和被救人的对话。
4.分角色朗读。
5.那个人应该怎么做?但他又是怎么做的?生自读课文,交流。
6.师生引读第四小节。
7.比较句子,指导朗读。
九色鹿一眼就认出了那个人,气愤极了,大叫:“啊!原来是你!原来是你!我不顾危险,把你从湖里救上来,可你却忘恩负义……”
九色鹿一眼就认出了那个人,气愤地说:“原来是你。我不顾危险,把你从湖里救上来,可你却忘恩负义……”
8.九色鹿不见了,国王看着那个人又气又恨。国王的心里会想些什么呢?
出示:
九色鹿不见了,国王看着那个人又气又恨。国王想:,于是就把他扔进了湖里。
四.拓展想象,语言实践
1.如果你是九色鹿,你会对这个忘恩负义的人说些什么呢?自由说,指名说。
1.你还读过哪些民间故事,其中的哪些主人公给你留下了深刻的印象,向大家做简单的介绍。
五.巩固复习。
1.完成课后练习。
2.描摹生字。
教学板书这是这篇课文最显性的教学目标,教学时,我力求通过一步步引导,将孩子引入故事情境中,随着故事情节的发展,一步步让两个主要人物形象渐渐丰满起来。尤其是对于调达,恩将仇报,见利忘义,本身就是两个成语,孩子们理解起来还需要一个过程,而我在教学时将它融入故事中,一切都显得水到渠成,自然而深刻,自我感觉还是很不错的。
本课我设计了两个方面的课外延伸,一是推荐读书,我推荐的是“中国四大民间故事”,如果能再搜集一些与课文主旨联系更密切一些的民间故事推荐给孩子,可能效果更好些。
九色鹿教学设计
师:同学们,在我国甘肃的敦煌莫高窟,有着许多美丽的壁画,我们一起去领略一下吧。(课件播放,边播放边解说)走进敦煌,如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。壁画的内容丰富多彩,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,有描摹自然风光的,记录神佛故事的……其中,在第257窟西壁上,记载着一个神奇的故事,那就是关于九色鹿的故事。
今天我们就一起走近这个民间故事。(板书:九色鹿)读一读。你觉得九色鹿会是一只怎样的鹿?再来读课题。
二、初读感知。
师:课文咱们已经预习了。谁来说一说这篇课文主要写了九色鹿和谁之间的故事?
师板书(调达,国王)。
请同学们将课文默读一遍,边读边想:课文主要讲了什么?
生……。
师:课文讲了九色鹿救了落水的调达,调达见利忘义为了发财向国王告了密,背叛了九色鹿。九色鹿据理教育了国王,国王弄清原由后放了九色鹿,下令臣民都要保护它,并且重重地惩罚了调达这样一个故事。
(屏幕显示九色鹿,调达,国王的关系)。
三、精读感悟。
那么,“这是一只怎样的九色鹿?调达又是一个怎样的人呢?”请大家围绕这两个话题默读课文,画出有关语句,如果有感受,请写在一边。“不动笔墨不读书”是很好的学习方法。
(大屏幕出示要求,学生默读课文,解决问题)。
师:读完的同学在小组内交流一下吧。
四、对话交流。
师:下面咱们围绕这两个话题一起来交流吧!读读有关语句,再谈谈你的感受。
先来交流第一个话题。这是一只怎样的九色鹿?
1)在一片景色秀丽的山林中,有一只鹿。它双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,漂亮极了,人们都称它九色鹿。
生:……。
师:俊美的你读一读俊美的它吧。谁来读?谁能读得更美?九色鹿还是一只怎样的鹿?咱们继续交流。
2)突然,耳边传来“救命呀,救命!”的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。
生……。
a九色鹿的勇敢表现在哪里?(立即纵身)“立即”是什么意思?用动作表示一下“纵身”。
b用一个什么成语来概括此时九色鹿的行为呢?生:奋不顾身……见义勇为奖励你将这个词语写在黑板上)。
c能通过朗读表达出你的感受来吗?
学生自由练读。
指名读。他读得怎么样?(学生评议)。
接着交流。
3)九色鹿打断了调达的话,说:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处,就算是知恩图报了。”
a你能用一个成语来概括吗?(板书:不图回报)。
b你觉得九色鹿说这话时,是一种什么样的语气?(亲切,慈善)。
c谁愿意试着读一读?
d你不但读出了声,而且读出了情。你真会读书。谁愿意这样读一读?
继续交流吧。
师:面对危险,九色鹿没有慌,用一个成语说,这就叫(生“临危不惧”),他敢于跟国王讲理,这叫“敢怒敢言”。
a将九色鹿说的这段话自己再读一读。他与国王说话时语气是怎样的?哪个字可以看出?来,读读这一句话。(“陛下,您知道吗?”)男生读,女生读,齐读。
b当九色鹿看到调达时,心情怎样?(气愤,义正词严)让这份气愤通过你的声音表现出来吧。“正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!”指名读,齐读。
c九色鹿对国王说的最后一句话是个什么句子?
您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜,难道不怕天下人笑话吗?
您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜,会被天下人笑话的。
这两句用哪句好,为什么?多么机智勇敢的九色鹿啊,他的这句话定能让国王意识到自己所犯的错误。
d让我们再将九色鹿说的这些话读一读吧。指名读,分男、女生读。师生评议。
小结感悟:学到这里,我们不禁感叹九色鹿“见义勇为、不图回报”的精神,佩服他的“临危不惧,敢怒敢言”。(学生读板书上的成语)。
(二)感悟调达的形象。
调达能遇到九色鹿可谓是万幸啊!调达又是一个怎样的人呢?咱们先将文中描写调达的段落找出来。
1)落水人名叫调达,得救后连连向九色鹿叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆,终身受你的驱使……”
2)调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。
3)调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密。
读一读,你读出一个怎样的调达?
生:见利忘义,背信弃义,忘恩负义。
是啊,为了金钱,调达出卖了九色鹿,这就叫“(生:见利忘义)”
郑重起誓了的调达,却为了利益丢弃了信义,这叫(“背信弃义”)。
忘记了救命之恩,却为了利益出卖了恩人,这就叫(“忘恩负义”)。
同学们想一想,这个见利忘义,背信弃义的调达看到皇榜时,会怎么想?(引:有了这重金,我就可以……)。
(三)感悟国王的形象。
1、国王耳闻目睹了这一切,他是怎么做的?(引读第9自然段)。
2、请谈谈你对这位国王的看法。(学生答:明辨是非知错就改正直)。
4、为了保护九色鹿,国王向天下人发布了一个告示。请你替国王写一写吧。
4、此时,我想到了那位王妃,你觉得她是个怎样的人?
(四)感受民间故事的主题。
我们通过读课文,读出了善良美丽的九色鹿,读出了知错就改的国王,他们都是美的象征。我们还读出了见利忘义的调达,读出了残忍的王妃,他们又都是丑的象征。这就是民间故事要表达的主题。歌颂美,揭示丑。美最终会战胜丑的。
五、总结深化,内化情感。
学完了这个故事,了解到九色鹿、调达、国王的不同特点,对你来说,有了哪些收获?你将做个什么样的人呢?(学生各抒己见)。
请同学们将课文再朗读一遍,用声音表达出你的感情来。
六、课后延伸。
“黄金失去可再得,名誉失去难挽回”,让我们记住《九色鹿》这个故事,记住故事给我们的启示。做一个美的人。
1、请同学们课后阅读语文主题丛书《永不褪色的彩虹——拥抱诚信,点亮人生》,里面有更多的诚信故事。
2、将《九色鹿》的故事讲给家人或朋友听一听。
九色鹿。
见义勇为不图回报临危不惧敢怒敢言。
调达。
见利忘义背信弃义恩将仇报。
国王。
明辨是非知错就改正直无私。
王妃。
贪婪残忍。
九色鹿教学设计
教学目标:
1、引导学生读懂课文意思,理解课文内容。明白做人要守信用的道理。
2,提高学生的口语表达能力,培养学生的创新精神。
过程与方法:
讲授法、演示法、合作探究、自主学习。
教学重点、难点:
把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句。
让学生明白做人要恪守信用的道理。
课时划分。
两课时。
一、导入新课:
昨天大家已经预习了课文,谁来说一说九色鹿这篇课文主要写了九色鹿和谁之间的关系?
生答:主要写了九色鹿和调达之间的故事。
板书:
救
师:在这个故事当中九色鹿是怎么对待调达的呢?
生:九色鹿先把调达从河中救了出来,之后又痛斥了调调达。
师:(很好,说的非常完整)那么调达是怎样对待九色鹿的呢?
生:调达先是感激九色鹿,后来调达见利忘义、背信弃义出卖了九色鹿。(这位同学读书读得非常细心)。
师:那谁能把九色鹿如何对待调达,和调达如何对待九色鹿这两个问题连起来完整的说一说。
生:......
(一)学习第一段:(第1小节)。
师:哦,同学们不但知道课文的大致内容,还知道了九色鹿是一条的鹿?
生读:“它双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,漂亮极了”(师出示课件)。
教师抓住“身上有九种鲜艳的毛色”,通过读让学生体会九色鹿的漂亮可爱。
(二)学习第二段:(第2~5小节)。
过渡语:刚才提到九色鹿先救了调达,那么我们来看一看九色鹿是在什么情况下救调达的?
当时调达的处境怎么样?
生读:第二自然段。
1、生:九色鹿在河边散步,听见有人喊“救命啊,救命!”的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。
师:汹涌一次说明了什么,你能不能把那种危险读出来?
生:水流很急,很危险。
生读:教师引导学生通过抓住“突然,耳边传来‘救命啊,救命’的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎”这个句子,读中感悟情况的万分危急。
2、师:这么危险的情况下,九色鹿救调达犹豫了吗?
生:没有。
师:你怎么知道的?从哪个词语可以看出来?
生:立即。
生读:九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。抓住重点词“立即”,指导学生读,读中体会。
师:你从这句话中体会到了九色鹿什么样的精神?
生:见义勇为。……(板书)。
生:乐于助人。
生:奋不顾身。
生读:自由读三、四、五自然段。
3、师:谁能告诉我调达得救后是如何报答自己的救命恩人的?
生:向九色鹿叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆,终身受你的驱使……”
生分角色读第三段:教师引导学生抓住“叩头”“感激”等词,范读、练读、指名读,读中感悟。
4、师:九色鹿说什么话了呢?
生:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处,就算是知恩图报了。”
(师出示课件)。
教问:从这句话中你体会到了九色鹿什么样的精神?
生:心胸宽阔。
生:不图回报。
板书:不图回报。
生读第四段:教师指导学生读中体会九色鹿的品质。
师:接下来调达又做了什么?
生:他郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。
师:假如你是调达,你会起什么样的誓言?
生:我调达发誓决不说出你九色鹿的住处,如果违背誓言,我就天打五雷轰……。
教师小结过渡:是呀!生活中得到别人的帮助,我们要学会感激、感恩,调达按照他的誓言去做了吗?调达的誓言经得起时间的考验吗?他的思想发生了哪些变化?下来请同学们默读课文的6——9自然段,找出关键的四字词语来回答我我问题。
(三)板书。
见利忘义。
背信弃义。
恩将仇报。
师:同学们找到了三个词语,老师带领大家用联系上下文的方式来理解这三个词的含义,联系上下文理解词语的方法就是,从课文中找到与这些词语有关的句子和内容,然后来读一读,就能够把这些词语的意思弄懂了。
生:调达郑重起誓,.......
师:这就是信,他么后来调达信守了他的诺言没有呀?一起说。
生:没有。
师;那这就叫背信,哪个地方写的是有关“义“的内容呢?
生1:九色鹿立即纵身跳进河中.....
生2得救后连连向九色鹿叩头......
生:恩,在第二段,报在“告密”这一段。
师:这就是调达如何回报九色鹿的,这种报恩的方式出卖了恩人,就像对待仇人一样对待九色鹿,这种报恩的方法就叫恩将仇报。
师问:调达刚开始还说要知恩图报,为什么后来又恩将仇报了呢?
生:因为他看到了皇榜,也就是“利”。
师;这就是见利忘义,看看哪一部分写的是利,哪一部分写的是义?
生:“利”指重金悬赏,“义”指对恩人的报答。
师总结:学完了这些以后,调达是一个什么样的人呢?
生:见利忘义、背信弃义、恩将仇报、灵魂肮脏。
找生读:第八自然段。读出对调达的讨厌。读出九色鹿的聪明。分角色读。
师:师:它在国王面前表现得怎么样?
生:镇定。临危不惧,义正言辞。
生:沉着。
生:机智。
师总结:我们在生活中如果遇到危险,也要学会保护自己。九色鹿这个故事我们学完了,我们要把这个故事告诉更多的人,也让别的小朋友明白,做人要信守诺言,要知恩图报,不能背信弃义,不能见利忘义。
救
美丽。
见义勇为见利忘义。
不图回报背信弃义。
恩将仇报。
九色鹿教学设计
教学目标:
1、引导学生自己读懂课文意思,理解课文内容。领悟九色鹿救助他人,不图回报的品质,谴责调达背信弃义,恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在自主学习的情境中,通过多种形式的朗读,体会文章的思想感情,明白做人要恪守信用的道理。
3.培养学生自能读书的本领,通过抓住关键句子、关键词语领悟人物特点,获得思想启迪。
教学重、难点:
体会九色鹿的舍已为人、见义勇为精神,把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句,反复朗读,认真体会,感悟理解。
教学过程:
一、谈话导入。
2、学生交流,相机板书。
二、学习1---5自然段。
1、这是怎样一只九色鹿?自由读1--5自然段。在读的时候,别忘了动动笔,把给你感受最深的句子划下来多读几遍。
2、交流。这是一只怎样的九色鹿呢?
(1)美丽:书上是怎样描写它的`美丽的?这样美丽的鹿,我们看了会怎么样呢?用朗读表现出来。
师述:是啊,在这样危急的情况下,九色鹿奋不顾身地救了落水人,对他可真是恩重如山啊!让我们再感受一下这动人的一幕。齐读第二自然段。
3、师述:落水人名叫调达,得救后连连向九色鹿叩头,感激地说——引读第三自然段,谁能来说一说你是怎么理解这句话的呢?(永远、终生、奴仆、驱使)可见,九色鹿对调达的恩情有多深啊!值得他用一生来回报,让我们再来读一读这感激的话。
4、面对调达的叩头谢恩,感激涕零,九色鹿却说——(出示第四自然段,齐读)。
(1)、九色鹿对调达有如此大恩,却这样平静,我们应该怎样读好这段话呢?自己先练练,指名读。(评价:这真是一只高尚的九色鹿啊!这真是一只不求回报的九色鹿啊!)。
(2)、让我们一起来做一做善良的九色鹿,再来读一读它的话吧!(齐读)。
6、让我们再来感受一下这感人的一幕吧!老师读旁白,请一位男生做调达,其他同学读九色鹿的话。
三、学习6——9自然段。
1、调达愿意用一生的自由来报答九色鹿的救命之恩,他有没有恪守信用、知恩知报呢?为什么?默读6——9自然段。
2、交流。他有没有遵守诺言呢?为什么?
3、面对诱人的利益,他选择了——用书上的一个词语来概括:见利忘义(板书)师述:面对诱人的利益,他选择了金钱与私利,而忘记了仁义道德,救命之恩。
5、出示“陛下---------难道不怕天下人笑话?吗?”齐读。
(1)、带着自己的理解读读、想想,九色鹿愤怒的是什么?
(2)、交流,你来带着这种感受读一读。
(3)九色鹿的痛斥可谓字字千钧、句句掷地有声。既揭露了调达的丑陋面目,又泄了自己切齿之恨。再读。
(5)带着对卑鄙小人的恨,对国王的劝,再读九色鹿的话。
6、国王听了九色鹿的话非常震惊惭愧,他是怎么做的?
齐读最后一段。
8、交流。
三、总结全文,升华认识。
1、故事读完了,相信大家一定收获很多,你从这个故事中得到了怎样的启发呢?请你说一说。
2、交流。
3、希望这些至理名言、人生感悟能永远指引我们每个人的人生!
4、九色鹿是敦煌壁画中一个动人的故事,像这样的民间故事还有很多,课后,我们可以去读一读,相信,会有更多的收获。
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《九色鹿》教学设计
1、朗读课文,读准字音,理清人物之间的关系。
2、通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。
3、理解课文内容,明白做人要恪守信用的道理。
通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。
一、导入课文,板书课题。
(由敦煌壁画导入)(边播放课件,边进行解说。课件自动播放。结束导入后,单击鼠标,出示课题。)。
导入解说词:敦煌,位于我国陕西甘肃,是我国著名的佛教圣地。走进敦煌,如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。壁画的内容丰富多彩,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,有描摹自然风光的,记录神佛故事的.……其中,在第257窟西壁上,记载着一个神奇的故事,那就是关于九色鹿的故事。
二、初读课文,整体感知。
1、快速浏览课文,理清人物之间的联系。(单击鼠标,出示文中人物。再继续单击,逐一显示人物之间的联系。)。
三、精读课文,品读感悟。
1、这四个人物,你最喜欢谁?九色鹿是只怎么样的鹿呢?请同学们自己读故事中关于九色鹿描写,边读边体会。单击鼠标出示:
九色鹿啊,你是一只()的鹿。
(一)自主学习课文第一部分。
1、各自有感情地朗读第一部分课文。
2、根据第一部分课文所写内容,想一想,第一节小诗的横线上该填一个什么词?为什么?
3、齐读第一节小诗:九色鹿呀,一只(美丽)的鹿,你双角洁白如雪,身披九色彩衣。
(二)自主学习第二部分课文。
1、分角色朗读。
2、想想、议议:
(1)根据这段课文所写内容,第二节诗的横线上该填一个什么词?(勇敢)为什么?
冒着生命危险救人,却不要别人的任何报答,这表现了九色鹿怎样的品质?(无私)。
(3)齐读填好的第二首诗:九色鹿呀,一只(勇敢)、(无私)的鹿,你救起了垂死的调达却根本不要报答。
(三)自主学习第三部分课文。
1、引读课文。
各自轻声朗读第三部分课文。思考:这段课文中,哪段话你们觉得读起来最起劲、最有味?出示九色鹿义正辞严揭露调达、斥责国王的一段话。
2、指导朗读。
3、想想,第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢?(敢斗敢争)。
4、齐读已填好的第三节诗:九色鹿呀,一只(敢斗敢争)的鹿,你揭露调达斥责国王决不忍受屈辱。
四、激励自主完成诗的结尾。
我们在学习理解课文内容的基础上,已经胜利完成了这首诗的一、二、三节的填空。凭着大家的聪明才智,结尾的这两句诗,一定会写得更精彩!
1、总结以上归纳的句子,再让学生补充后两句,形成一首歌颂九色鹿的诗。九色鹿啊,九色鹿,(),我们会永远放声把你歌唱。
2、齐读诗的结尾。
五、加深理解,朗读课文个别朗读课文,集体朗读相应的诗句。
六、小结课文,说话。
练习:故事读到这里,再结合课文内容,谈谈你对其他人物的认识和看法。
你最不想看到的是谁?为什么?你想对我们身边的人也可以是自己说些什么?
七、下面我们就来讲一讲、演一演这个动人的故事。
《九色鹿》教案设计
教学目标:
1、创设情景,引领理解,感受九色鹿见义勇为、不图回报、沉着机智。
2、角色分析,指导品读,感受调达的见利忘义、背信弃义、恩将仇报。
3、合作探究,整体感悟,明白做人要恪守信用、伸张正义、知恩图报。
教学过程:
一、检查预习导入新课。
师:今天我们一起来学习民间故事——九色鹿。
师:哪些同学已经在课前知道了故事的内容了,怎么知道的? 。
师:《九色鹿》的故事流传已久,它出自《佛经》,这个故事还被绘于敦煌石窟第257窟的西壁上,是莫高窟中最完整的连环画式故事画。相信大家一定会喜欢上这个故事。
师:故事的内容了解了,课文也已经读了,这些词语看来也难不倒大家了?
(媒体出示)。
斥责 张贴皇榜 重金悬赏 浩浩荡荡。
叩头 感激 郑重起誓 千恩万谢。
见利忘义 背信弃义 残害无辜 恩将仇报 。
你发现了吗?这上下两排的词语——有不同的感觉? 。
(媒体加:灵魂肮脏)。
师:“肮脏”平时还用在哪儿?和这里有什么不同?
师:同学们对这些词语有了自己初步的理解和体会.其实这上下两排的词语都刻画了一个灵魂肮脏的小人——(板书)调达!调达叩头感激转眼间变成了见利忘义、背信弃义,他郑重起誓、千恩万谢转眼间就变成残害无辜、恩将仇报?这是怎么回事呢?让我们走进课文吧。走到文字的背后。
二、精读感悟主要人物形象。
(一)感悟调达的形象。
1、自由读课文2——9自然段,给你友情提醒:
(1)找出文中写调达的相关语句画出来。想一想他给你留下什么样的印象?
(2)你为什么对调达有这样的看法?
(学生自由读书)。
学生交流体会,教师相机指导朗读。
出示:“落水人名叫调达,得救后……”
师:注意“提示语”就能读得更好耶!。
师:好一个“感激涕零”,竟然愿意牺牲自己的自由去报恩(指名学生再读)。
师:真的这么感激吗?真正会读书是要读进故事中,你要走进字里行间去揣摩他的心思、语气。
指名学生读。
师:多么动听美妙的语言。多么让人感动的誓言。
其实调达还说了很多,不信,你读读这句话。
出示:调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。
师:根据这句话猜猜调达当时是怎么起誓的?
师:调达又是起誓,又是千恩万谢,可是这一切在什么面前都消失得无影无踪!瞧——。
出示:调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密。
仅仅是皇榜吗?哪两个字最吸引他的眼球?(重金)这时,调达的心情怎样?指名读。
肮脏的!
(二)感悟九色鹿的形象(见义勇为不图回报沉着机智)。
出示:突然,耳边传来“救命呀,救命!”的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。
师:这里怎样才能读得有声有色呢?建议你再想象一下当时落水人身处的险境.
再读!
师:九色鹿把调达救上来了!你想夸九色鹿什么?
从哪些词能衬托出九色鹿的勇敢?
2、除此之外,九色鹿还有什么让你佩服的?
出示:九色鹿打断了调达的话,说:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处,就算是知恩图报了。”
3、九色鹿还有让你敬佩的地方吗?
师:还是要注意到提示语,九色鹿的痛斥可谓字字千钧,句句掷地有声,既揭露了调达的丑陋行径,又伸张了正义。
指导读。
体会反问句。
指导用“竟然”说话出示。
学生自由发挥。
师:九色鹿在斥责调达时,对国王的态度怎样?
三、整体回顾深化认识。
师:故事精彩的地方认真读了,整个故事很长,我们也读读,分分工,也给我一个任务。
读后,你一定还有很多想说的话,给你们自由发挥。
师:调达不仅受到了国王的斥责、惩罚,还必将受到世世代代人们的唾骂!每一个读了这个故事的人,都会鞭挞他那肮脏的灵魂!这也是对调达最大的惩罚!调达的卑劣丑陋的行径更衬托了九色鹿的——勇敢善良,让我们把它的美好形象再次用特写镜头凸现出来:
课外作业:搜集诚信有关名言。
九色鹿的教学设计
师:同学们,在我国甘肃的敦煌莫高窟,有着许多美丽的壁画,我们一起去领略一下吧。(课件播放,边播放边解说)走进敦煌,如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。壁画的内容丰富多彩,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,有描摹自然风光的,记录神佛故事的……其中,在第257窟西壁上,记载着一个神奇的故事,那就是关于九色鹿的故事。
今天我们就一起走近这个民间故事。(板书:九色鹿)读一读。你觉得九色鹿会是一只怎样的鹿?再来读课题。
二、初读感知。
师:课文咱们已经预习了。谁来说一说这篇课文主要写了九色鹿和谁之间的故事?
师板书(调达,国王)。
请同学们将课文默读一遍,边读边想:课文主要讲了什么?
生……。
师:课文讲了九色鹿救了落水的调达,调达见利忘义为了发财向国王告了密,背叛了九色鹿。九色鹿据理教育了国王,国王弄清原由后放了九色鹿,下令臣民都要保护它,并且重重地惩罚了调达这样一个故事。
(屏幕显示九色鹿,调达,国王的关系)。
三、精读感悟。
那么,“这是一只怎样的九色鹿?调达又是一个怎样的人呢?”请大家围绕这两个话题默读课文,画出有关语句,如果有感受,请写在一边。“不动笔墨不读书”是很好的学习方法。
(大屏幕出示要求,学生默读课文,解决问题)。
师:读完的同学在小组内交流一下吧。
四、对话交流。
师:下面咱们围绕这两个话题一起来交流吧!读读有关语句,再谈谈你的感受。
先来交流第一个话题。这是一只怎样的九色鹿?
1)在一片景色秀丽的山林中,有一只鹿。它双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,漂亮极了,人们都称它九色鹿。
生:……。
师:俊美的你读一读俊美的它吧。谁来读?谁能读得更美?九色鹿还是一只怎样的鹿?咱们继续交流。
2)突然,耳边传来“救命呀,救命!”的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。
生……。
a、九色鹿的勇敢表现在哪里?(立即纵身)“立即”是什么意思?用动作表示一下“纵身”。
b、用一个什么成语来概括此时九色鹿的行为呢?生:奋不顾身……见义勇为奖励你将这个词语写在黑板上)。
c、能通过朗读表达出你的感受来吗?
学生自由练读。
指名读。他读得怎么样?(学生评议)。
接着交流。
3)九色鹿打断了调达的话,说:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处,就算是知恩图报了。”
a、你能用一个成语来概括吗?(板书:不图回报)。
b、你觉得九色鹿说这话时,是一种什么样的语气?(亲切,慈善)。
c、谁愿意试着读一读?
d、你不但读出了声,而且读出了情。你真会读书。谁愿意这样读一读?
继续交流吧。
师:面对危险,九色鹿没有慌,用一个成语说,这就叫(生“临危不惧”),他敢于跟国王讲理,这叫“敢怒敢言”。
a、将九色鹿说的这段话自己再读一读。他与国王说话时语气是怎样的?哪个字可以看出?来,读读这一句话。(“陛下,您知道吗?”)男生读,女生读,齐读。
b、当九色鹿看到调达时,心情怎样?(气愤,义正词严)让这份气愤通过你的声音表现出来吧。“正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!”指名读,齐读。
c、九色鹿对国王说的最后一句话是个什么句子?
您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜,难道不怕天下人笑话吗?
您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜,会被天下人笑话的。
这两句用哪句好,为什么?多么机智勇敢的九色鹿啊,他的这句话定能让国王意识到自己所犯的错误。
d、让我们再将九色鹿说的这些话读一读吧。指名读,分男、女生读。师生评议。
小结感悟:学到这里,我们不禁感叹九色鹿“见义勇为、不图回报”的精神,佩服他的“临危不惧,敢怒敢言”。(学生读板书上的成语)。
(二)感悟调达的形象。
调达能遇到九色鹿可谓是万幸啊!调达又是一个怎样的人呢?咱们先将文中描写调达的段落找出来。
1)落水人名叫调达,得救后连连向九色鹿叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆,终身受你的驱使……”
2)调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。
3)调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密。
读一读,你读出一个怎样的调达?
生:见利忘义,背信弃义,忘恩负义。
是啊,为了金钱,调达出卖了九色鹿,这就叫“(生:见利忘义)”
郑重起誓了的调达,却为了利益丢弃了信义,这叫(“背信弃义”)。
忘记了救命之恩,却为了利益出卖了恩人,这就叫(“忘恩负义”)。
同学们想一想,这个见利忘义,背信弃义的调达看到皇榜时,会怎么想?(引:有了这重金,我就可以……)。
(三)感悟国王的.形象。
1、国王耳闻目睹了这一切,他是怎么做的?(引读第9自然段)。
2、请谈谈你对这位国王的看法。(学生答:明辨是非知错就改正直)。
4、为了保护九色鹿,国王向天下人发布了一个告示。请你替国王写一写吧。
4、此时,我想到了那位王妃,你觉得她是个怎样的人?
(四)感受民间故事的主题。
我们通过读课文,读出了善良美丽的九色鹿,读出了知错就改的国王,他们都是美的象征。我们还读出了见利忘义的调达,读出了残忍的王妃,他们又都是丑的象征。这就是民间故事要表达的主题。歌颂美,揭示丑。美最终会战胜丑的。
五、总结深化,内化情感。
学完了这个故事,了解到九色鹿、调达、国王的不同特点,对你来说,有了哪些收获?你将做个什么样的人呢?(学生各抒己见)。
请同学们将课文再朗读一遍,用声音表达出你的感情来。
六、课后延伸。
“黄金失去可再得,名誉失去难挽回”,让我们记住《九色鹿》这个故事,记住故事给我们的启示。做一个美的人。
1、请同学们课后阅读语文主题丛书《永不褪色的彩虹——拥抱诚信,点亮人生》,里面有更多的诚信故事。
2、将《九色鹿》的故事讲给家人或朋友听一听。
九色鹿。
见义勇为不图回报临危不惧敢怒敢??
调达。
见利忘义背信弃义恩将仇报。
国王。
明辨是非知错就改正直无私。
王妃。
贪婪残忍。
《九色鹿》教学设计
22.九色鹿(第二课时)。
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2.能联系上下文,理解词句的意思,会用“竟然”说话。
3.理解课文内容,抓住关键词句,揣摩主要人物形象。
教学重点:
1.能抓住关键词句,朗读品悟,感受鲜明的人物形象。
2.能够复述清楚主要的故事情节,初步掌握一些复述的方法。
教学难点:尝试通过人物的动作、语言、心理活动,在抓住主要情节的基础上展开合理的想象,把故事复述得具体、生动。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
一、导入课题,概括故事内容,复习人物关系。
1.这节课我们继续学习民间故事——《九色鹿》。
2.课文中除了九色鹿还有一个主要人物是谁?(板书:调达)他们之间发生了怎样的故事?用两三句话简单的说说。(板书:救 出卖)。
3.过渡:我们先来读读九色鹿救调达的故事吧!
二、走进故事,品人物形象,述生动情节。
1.打开书,自读课文2—5自然段,想一想:九色鹿给你留下了什么印象?把你感触深的词语和句子画下来,多读一读。
2.交流:读了这一段故事,九色鹿给你留下了什么印象?
善良勇敢、见义勇为:
(1)你从哪里感受到的?相机指导抓住关键词句朗读。
(2)九色鹿不顾自己的危险,毫不犹豫地跳进了河里救人,这种行为就叫——见义勇为(板书),齐读词语;这种不顾自己安危而救别人的精神我们可以称之为——奋不顾身。
(3)勇敢的力量来自善良的心灵!让我们一起来感受九色鹿奋不顾身的救人精神。齐读第二自然段。
(4)小结学法:在读书的时候,我们可以把自己感触深的词语、句子用笔画出来,这叫读书做记号。然后再多读一读,读出自己的体会。
无私助人、不求回报:
(1)说说自己的读书体会。
(2)为了能更好的揣摩人物的内心,我们可以用朗读再现当时的情景。谁读调达的话?谁读九色鹿的话?其余同学一起来读旁白。
(4)小结:九色鹿冒着生命危险救了调达却不求回报,真是善良无私(板书)。你们已经学会了如何读出文字背后的声音!
(5)现在能把这组对话读得更符合当时的情景吗?请两位同学来试试,只要读引号里的话。
引导:九色鹿打断调达的话,应该怎么表现?(衔接再紧凑一点)再试一次!
(1)指名做九色鹿复述故事。通过乌鸦的提问,相机引导学生抓住九色鹿的动作和语言来讲这件事情,!把故事情节复述具体。
(2)如果你们是九色鹿会怎么讲这件事呢?自己再练习一下。
(3)谁来试试看!现在你就是九色鹿,我是乌鸦,大家都是山林中关心九色鹿的小动物,可要认真听九色鹿讲呦。
学生复述故事。
(4)小结:同学们,在复述故事时,我们就要像刚才那样,投入故事的情境,抓住人物的动作和语言,这样才能更好地突出鲜明的人物形象。(板书:形象鲜明)。
4.九色鹿不仅把这件事告诉了乌鸦,后来又讲给了谁听?赶快找一找九色鹿告诉国王的这段话!指名读。
小结:你们看,同样是复述一件事情,既可以像刚才告诉乌鸦那样,把事情的经过叙述具体,也可以像现在这样用简要的语言进行概述。
(2)九色鹿为什么会这么气愤?你能联系上下文,用这样的句式说一说吗?(出示句式:九色鹿非常气愤,因为:
自己奋不顾身救起的人,竟然 ;
竟然 ……。
相机板书:见利忘义)是啊,这让九色鹿怎么也意料不到!“竟然”这个词语在这里就表示了出乎自己的意料。
(3)谁能读出九色鹿的气愤之情?指名读句子,点评。
(4)九色鹿斥责调达见利忘义,什么叫“见利忘义”?
(5)摆在调达面前的是什么样的“利”?
(6)小结:调达的这种行为就叫——见利忘义,也叫——背信弃义、恩将仇报(板书)。
刚才我们读出了词语背后的的故事,关注了人物的心理活动,让故事情节更生动了!(板书:情节生动)。
5.听了九色鹿的这番义正词严的话,国王会怎么想?士兵们会怎么想?乌鸦又会怎么想?你能再用上这样的句式来说一说吗?(出示句式: 竟然 。)。
(1)指名说话。
(2)点拨:把这些人物的想法加入我们的故事中,故事的情节会更加生动、更吸引人。
(3)现在所有的人都明白了事情的真相,因此调达这种见利忘义、恩将仇报的卑鄙小人只有一种下场——一起读一读这个大快人心的结局。
三、走出故事,图文结合,合作复述。
1.总结:同学们,这个故事学完了。像《九色鹿》这样的民间故事正是以它生动的故事情节和鲜明的人物形象打动了一代又一代的人,至今仍被人们广泛传诵。因此,我们也有责任把这个故事继续流传下去。
3.指名小组复述。
教师相机点评(渗透复述要求和方法指导)。
四、课后作业:
1.回去后把这个故事完整地复述给更多的人听。
五、板书设计: 救。
22九色鹿 调达 情节生动。
出卖 。
见义勇为 见利忘义 形象鲜明。
善良无私 恩将仇报。
《九色鹿》教学设计
1、引导学生通过抓住关键词句读懂课文,理解课文内容。领悟九色鹿救助他人,不图回报的品质。谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在自主学习的情境中,通过多种形式的朗读,体会文章的思想感情,明白做人要恪守信用的道理。
教学重点:体会九色鹿的舍己救人、见义勇为的精神,把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语句,反复朗读,认真体会、感悟、理解。
二、复习旧知,导入新课。
1.昨天我们已经初步学习了课文《九色鹿》,这些词语你会读吗?
出示词语:救命之恩郑重起誓千恩万谢知恩图报。
见利忘义恩将仇报背信弃义重重惩罚。
2.指名读词语,试着把你对词语的理解读出来。
指名读前四个:很好,字正腔圆。
指名读后四个:也是悦耳动听。
齐读。
3.词语读得很好。能否借助这组词说说这篇课文的主要内容。
三、第一板块:“救”
(一)第2小节。
1.我们先来看“九色鹿救调达”的部分,(相机板书:救)自己读读课文2—5自然段。(学生自由练读)。
2.出示第2小节内容。指名读。
3.从这段中你体会到了什么,感受到了什么?
4.情况十分危急。
(1)你从哪感受到的?(“汹涌的波涛”,“奋力挣扎”)。
(2)你能把当时情况的危急读出来吗?指名读(评点:调达危在旦夕。)男生齐读。
(1)“立即”说明了什么?(九色鹿在救调达时毫不犹豫,奋不顾身!)请用朗读向我们展现出来(指名读)。
(2)把九色鹿的勇敢善良、奋不顾身读出来。女生齐读。
(二)第3、4、5小节。
1.指名学生起来读第三自然段。
2.想象一下调达连连叩头的样子,带着感激之情再读调达的话(齐读句子)。
3.在调达的眼里,知恩图报指什么?他报什么恩?
4.而在九色鹿的眼中,知恩图报又是指什么?(指名说,引读第4小节)。
5.通过两者对比,你们感受到了什么?(这是一只不求回报的`九色鹿!)多善良的九色鹿呀,请再齐读她说的话。(齐读)。
6.面对这样的九色鹿:奋不顾身救人,又不求回报。调达是千恩万谢、郑重起誓。设想一下,他会如何起誓?(指名说话:调达千恩万谢,郑重起誓说)(评点:并不是只有“毒誓”才算“郑重”,关键是是否是发自肺腑,发自自己灵魂深处。)。
7.我们来看这个“誓”字(板书:誓),上面是个“折”,下面是个“言”。古人起誓是十分郑重的事,常常手拿枝条,说完后就把枝条折断,意思是如果食言,就是说话不算话,就会像这根枝条一样。那说明这个誓言怎么样?(誓言是表示决不违背的承诺。)对,答应了就必须要做到,“誓”就是一诺千金。
8.过渡:调达有没有真的象他誓言中所承诺的那样去做呢?反而怎么样?(相机板书:卖)。
四、第二板块:“卖”
1.什么原因让他背信弃义、恩将仇报呢?请默读课文6、7自然段。
2.学生交流,相机提问:
(1)那是一个怎样的王妃?(爱慕虚荣)这就为后文调达出卖救命恩人九色鹿埋下了伏笔。(相机指导读好句子)。
(2)这个国王是不是心甘情愿的?你从哪儿看出来的?(相机出示:国王无奈,只好张贴皇榜,重金悬赏捉拿九色鹿。)你能把国王的无可奈何,但不得不做读出来吗?(指名读、齐读)。
(3)试着用“只好”造句。(因为什么,谁只好怎样?)。
3.“皇榜”是指什么?联系上下文想一想那张皇榜上写着什么内容?(指名回答:因为什么原因要张贴这张皇榜、如果捕捉到九色鹿会有什么奖赏、悬赏多少黄金。)请你们来当一回这个国王秘书,拟写这张皇榜好吗?可以借助课文中内容。(四人一小组讨论一下。)(指名回答)。
4.如果你是当时的一位臣民,看到这样一张皇榜,你有什么真实的想法?但他们想了也是白想,因为大家都不知道九色鹿的行踪,只有一个人知道,他是?(调达)此时他就挤在看皇榜的人群之中。当他看到这张皇榜哪几个字的时候他的眼睛发亮了?(重金悬赏)。
5.面对重金悬赏的皇榜时,他的心里到底怎样想的呢?他的心里经历了怎样的思想斗争呢?(九色鹿!只有我知道它的行踪,终身的富贵就这样从天而降!只要说出九色鹿的下落,便能改变自己的命运。可是,它却是我的救命恩人啊,更何况我还曾经立下誓言决不泄漏它的行踪。可重金悬赏的诱惑又实在是太大了。)。
6.一边是国王悬赏的重金,一边是九色鹿对自己的救命之恩以及自己立下的誓言,他的心理正进行思想斗争,究竟是去告密,还是信守诺言决不泄密。可最后,良心终于被金钱所蒙蔽,正义终于被邪恶所战胜,他选择了告密。
7.此时,他一心只想着发财得利,却忘记了做人的根本,丢弃了应有的道义。这就叫——见利忘义!他还忘记了什么?(他曾经对九色鹿发了誓,发誓决不说出九色鹿的住处,这就是“信”,做人要守信,但他却违背了,反而去向国王告密。这就叫——背信弃义!)(相机板书:信)(九色鹿从汹涌的波涛中将落水的调达救了上来,是他的救命恩人,本应该知恩图报才对,可他不仅不报恩,还出卖了他的恩人,想置九色鹿于死地,这就叫——恩将仇报!)他可真是一个小人。
8.引读第7小节:由于调达告密,国王立即——。
五、第三板块“斥”
(一)初读第8、9小节。
1.引读第八小节:这一天,山林之中(春光明媚,)九色鹿(在开满鲜花的草地上睡得正香。)多么温馨美好的画面,试着读好它(齐读第一、二句)。
2.九色鹿还不知道危险正一步步逼近他,他的好朋友乌鸦却看见了,连忙高声喊——(引导齐高声读:九色鹿……)。
3.引读:九色鹿从……似乎九色鹿已经快遭厄运了,到底结局怎样呢?请接着往下读第8、9小节。
4.交流:结局怎样?(指名读第九小节。)(相机板书:惩)。
5.过渡:国王为什么很快就改变了主意呢?
(二)九色鹿怒斥的话。
1.出示:“陛下,您知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕被天下人笑话吗?”
3.九色鹿在说这句话的时候心情怎样?为什么气愤?九色鹿有没有想过调达会出卖自己?你从哪儿读出来的?(标示:“竟然”),你能结合课文内容,用“竟然”说一句话吗?同桌先练练。(九色鹿救了调达,调达竟然出卖了九色鹿。调达为了金钱竟然出卖了自己纯洁的心。)(指名说)。
4.我们来看课文插图,老师一眼就看出了谁是调达?你们看出来了吗?用手指一指,一个怎样的调达?(一个恩将仇报、贪财如命、猪狗不如、心里发虚的调达。)这还是当日那个对九色鹿千恩万谢、郑重起誓的调达吗?面对此情此景,九色鹿简直气得——(指名学生说)请再来读九色鹿的话。(指名读)(评点:气愤之情,溢于言表。痛快!你完全读出了九色鹿此时的心情!)对这样的人我们当然该去斥责他。(再齐读前半句)。
5.九色鹿又是怎样劝告国王的呢?(引导齐读)“无辜”本指没有罪的人,这里指的是谁?天下人会“笑话”什么呢?(指名说)。
6.这九色鹿多勇敢多机智呀,她不仅狠狠斥责了调达,还对国王进行了巧妙的劝说,让国王改变了主意,让我们再来读好这段话?(齐读)。
(三)第9小节。
1.听了九色鹿的话,国王非常惭愧,他惭愧什么?(他与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜。)。
2.引读第9小节:因此他斥责——。
3.但他又担心只靠自己的的命令不能有效地保护这只可爱的九色鹿,又亲自起草了一道告示,如果你是国王,这次你又会在告示上写些什么?(同桌交流、指名回答)。
六、拓展提升。
1.学完这篇民间故事,你有一些什么收获呢?(集体交流)我国古往今来就有很多讲求诚信的典范,像汉朝大将韩信“一饭千金”的故事。孔子的弟子“曾参杀猪”的故事。
2.总结:古语有云:人无信不立;言必信,行必果。做人一定要恪守信用。老师就把这两句话送给你们。(齐读)。
《九色鹿》教学设计
教学主题:阅读课。
所属学科:语文。
适于年级:二年级上册。
教材版本:义务教育课程标准实验教科书语文(语文出版社s版)。
建议学时数:2学时。
一、教学目标 。
1.用自己喜欢的方式认识“湖、救”等16个生字,会写“义、求”等8个生字。
2.正确、流利有感情地朗读课文,从中感悟意境、积累语言。
3.教育学生从小养成讲信用、守信用的好品质。
二、内容分析。
这是一篇神话故事。讲的是一只九色鹿把一个掉进湖里快要淹死了的人救上了岸,并要求他回去以后不要跟任何人提起看见过它。被救的人回去后却在金钱的引诱下,不讲信用,不遵守诺言,亲自带国王去捉九色鹿。国王被九色鹿的好心肠感动了,放了九色鹿,并下令谁也不许伤害它,那个忘恩负义的家伙惭愧地躲到大山里,独自生活去了。重点:有感情朗读课文,会认“湖、救”等16个生字,会写“义、求”等8个生字。难点:教育学生从小养成讲信用、守信用的良好品质。
三、学生分析。
低年级的孩子比较喜欢童话和神话,这些东西孩子比较容易理解,也比较有兴趣,这篇文章又是有关动物的故事,是低段孩子比较感兴趣的,可以提高他们的阅读兴趣。
四、设计思路。
《语文课程标准》强调,低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读,有浓厚的阅读兴趣”。教学中从学生的实际出发,创设情境,营造宽松、平等、民主的教学氛围,让学生在“读中感悟,在读中积累”。
教学过程 :
第一课时。
一、创设情景,导入 新课。
2、今天,我们就和书中的九色鹿交个朋友。
板书课题,读题。
二、初读课文,认识生字。
1、请同学们自读课文,圈出不认识的字。
2、遇到不认识的字怎么办?那就请同学们再回头读读课文,选择自己喜欢的方法识字。
3、同桌互读课文,如果发现有读得不够正确的地方或有不认识的字,你就教教他,也可以向其他同学请教。
4、教师范读课文,学生听读识字。(范读时放慢语速,重读课文中的生字。)。
5、指导识字。
(1)教师点击课件出示带音节的生字词,学生开火车读。
(2)小老师领读。
(3)全班读。
6、请同学们把生字宝宝送回课文中,再读一遍课文,看看还认不认识它,要是认识了就擦去生字上的圈。
三、指导写字,培养习惯。
1、同学们的识字本领真大!老师相信你们写字本领也很大!(出示“义”、“求”、“并”、“任”等八个生字。)。
2、同学们再用你们明亮的眼睛仔细观察,你发现了什么?
3、说说怎样才能把它们写漂亮,再看看老师在田字格中怎么写,记住笔顺。
4、请在书上描一个,写两个。
5、对照课本,同桌伙伴互相评评,哪个字写得好,就用铅笔打个"/"。没写好的就互相指点一下。
四、读通课文,感知内容。
1、让学生自由朗读课文,要求读通顺、流利。
2、请同学们朗读课文,其他同学认真听后评价。
3、感知内容,相互交流,九色鹿把那人救上了岸;后来那个人是怎样对待九色鹿的?
第二课时。
一、复习生字,改入新课。
二、精读课文,感悟文意。
1、同学们的字不但记得好,写得好,课文也一定能读出感情来。现在请同学们带着自己的感受,有感情地读一遍课文。
3、四人小组互相读他们的对话,并说说自己想对九色鹿说的话。通过各抒己见,学生们把自己的理解,感受说出来,大家对九色鹿的好心肠,产生共鸣。
4、通过师生合作,生生合作配乐读等形式朗读九色鹿和被救的那个人的对话。
5、聪明的孩子,请你们读读第五至七自然段看看你又知道一些什么?
(1)学生说出自己的体会后,并让他找出相关的句子,训练怎样读好这些句子;重在通过自由读、同桌读、挑战读等形式指导朗读好第六自然段,让学生从读中体会到被救的那个人为了贪图富贵、享乐,不讲信用。
6、播放第八至十一自然段的动画和课文录音,让学生边观看边听,并配上动作留意它他的神态、动作、语言。
(1)自由组合,三人一个小组演一演。
(3)汇报自己喜欢的句子,当小老师带读。
三、指导积累,拓展延伸。
1、同学们读得真有感情,现在请把你喜欢的词语标出来,摘录到《词语花篮》中去。
2、在日常生活中,我们该怎样做一个讲信用的好孩子。
教学反思:
1、在教学设计上能够重视学生的自主学习,较好地落实新课标提出的新的教学目标 。
2、在设计上教学方式多种多样,变化较多,做到了用多种教学手段激发孩子们的学习兴趣。
3、在听说读写的过程中,还让孩子们参加表演,既可以提高孩子们的兴趣,有可以提高他们的表演能力和会话能力。但在从课文往品德教育的导出上还稍显不足。
《九色鹿》教学设计
1、从重点段落入手,指导学生有感情地朗读课文。
2、培养学生自读自悟的能力,通过具体的语言材料,领悟九色鹿善良、勇敢的品质,谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径,懂得做人应当恪守信用。
紧扣文本,联系生活,放眼学生未来。在语言文字训练上,落实“读、思、说”;在内容感悟上突显“利、恩、信”,两者互相融合,前者是基础,后者是提升,让学生在充分地“读、说、想”中,感受“巨利、大恩、重誓、”,从而深刻领悟文中的内涵。
一、设计“皇榜”导入,感受“巨利”。
课件出示1;皇榜
2.知道什么是皇榜吗?见过吗?(学生畅谈)
课件出示2:一张皇榜
(配音:公告天下奉天承运,皇帝诏曰:传有奇物,名曰九色鹿。此鹿头生双角,洁白如雪;周身皮毛油润光亮,其上更有九色,红橙黄绿蓝靛紫棕白,浑然天成,熠熠生辉。今诏告天下,凡知其行踪而告于朕者,赏黄金万两,绸缎千匹,良田百亩!钦此!)
3.看了这张皇榜,你知道了什么?
4.想知道皇榜背后的故事吗?自由读课文的第六自然段。
5.面对国王的重金悬赏,老百姓们,你们是怎么想的呢?
(根据学生回答,引出调达。板书:调达)
我们来看看调达是怎么想的,怎么做的?
课件出示3:调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密。
读读这句话,思考:调达此时一心想到的是什么?
指名学生交流。
二、紧扣文本,读中体会“大恩”“重誓”。
1.师:他眼中只有利,而忘却了什么呢?读2—5自然段。
2.交流:调达忘却了什么?(根据学生回答,板书:恩)引导学生说说从哪儿知道的?
课件出示4:突然,耳边传来“救命啊,救命!”的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。
自由读读这段话,说说自己的体会。(根据学生回答板书)
指导朗读该段:抓住“汹涌的波涛”,读出当时情况万分危急;抓住“立即”体现出九色鹿救人毫不犹豫,非常勇敢。
师引导小结:他忘记的不仅是九色鹿的救命之恩,还有什么?(板书:誓)
课件出示5:调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。
指名读。想象一下,调达是怎么发誓的?课件出示:调达千恩万谢,郑重起誓说:“_______________________________________________________!”
自己练说。同桌互说。
出示九色鹿的图片,现在九色鹿就在你面前,请你代替调达郑重起誓吧!
《九色鹿》教案设计
2、你们赶快把这七个要学会的字记牢了,就来打扮九色鹿。
3、学生借助拼音读课文,识记要求学会的字。
4、指名读生字卡片,多种形式读准字音。
5、请同学们上来打扮九色鹿。(把彩纸上的字音读准了,就贴在九色鹿身上并领读。)。