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强化校本培训工作,提高教师综合素质论文
我校是一所农村学校，现有在校生1915名，教职工117人。近几年来，我校始终把教师队伍建设作为立校之本、兴校之源，坚持把教师的校本培训作为一项重要策略，努力使学校成为专业化教师发展的基地、名优教师成长的摇篮。学校确立了教师队伍建设的思路，即以师德师风建设为核心，以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，把教师的全员培训与骨干教师的重点培训有机结合，着力构建学习型组织框架，努力造就一支政治素质优良、业务基础坚实、实践经验丰富、整体结构合理的研究型教师队伍。下面把我校校本培训工作总结如下：
一、我们的主要做法：
1.领导重视，认识到位，制度保证。学校领导非常重视校本培训工作，成立了校长任组长的校本培训领导小组，加强对校本培训工作的指导，把校本培训作为加强教师队伍建设的重要手段。建立健全的组织机构，保证校本培训各项工作的有效落实。学校成立了以校长为组长，副校长为校本培训副组长，教研组长和骨干教师为成员的领导小组。学校根据校本教研的实际特点，建立了校长决策调控―副校长具体负责―教研组长组织落实―教师群体开展实施的校本工作运行机制。领导小组分工负责，落实责任，制定计划，定期召开校本教研会议，研究校本培训工作，有计划有组织地开展教师的培训活动，并做好督促、检查、考核和登记工作，把校本培训的任务落到实处。我校鼓励教师积极搜集各种课件、教学资源，丰富学校的资源库。广大教师积极参与校园网上共享资源的建设，真正做到资源共享与交流。我们有针对性地为教师购买了相关的教育教学书籍、报纸、杂志、音像资料；学校还根据教研工作需要，随时为教师印发各种学习培训资料。加大经费投入，保证了培训经费的落实。
学校加强了对校本培训过程的管理，健全校本培训的规章制度。在制度建设上，领导小组认真学习贯彻上级有关文件，结合学校实际，引入激励机制，将校本培训工作与教师年度考核、评优评先等挂钩，制订了完善、系列的校本培训管理制度，先后制订了集体备课制度、考勤制度、培训制度、奖惩制度……使我校的校本培训走向了制度化、科学化、可持续化。
2.校本培训内容丰富多彩，全面提升了教师队伍的整体素质。我校的校本培训坚持以师为本，突出针对性和灵活性即实效性的特点，满足教师专业化和个性化发展。以教师的自主学习、自主探究、自我发展为主，辅之以专题辅导、研讨交流、案例分析，外出学习、课题研究、骨干带动、反思总结、成果推广等模式开展校本培训。有效地满足了教师自我发展和表现的需要，激发教师参加校本培训的积极性。我们主要在下面几个方面进行了教师的校本培训：
学习理论。学习的内容应紧紧围绕研究课题。包括课题研究成果与经验、《课程标准》的通识理论与经验等。课程标准是课程的核心，是对学生接受一定教育阶段之后的结果所作的具体描述，是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标。
互动交流。它是以教学实践中的共性问题和突出问题为切入点，引导广大教师展开平等的、坦诚的心灵对话与思想碰撞，在各种观点的交锋中，通过个人的反思领悟，达成共识。在这一过程中，教师主动地把自己在教学实践中遇到的问题、困惑提出来，与大家分析讨论、共同研究，寻求解决问题与困惑的办法，有效地促进教师专业水平的提升。
集体备课。为了更好地发挥备课的作用。我校采取以同年段同学科设立备课组，选定备课组长。每周开展一次研讨活动，有中心发言人，有准备具体内容。要求中心发言人预先要填写好备课记录，与同组教师共同分析教材，明确各章节各课时教材的重难点和教学目标，寻找教材内容与日常生活的联系，依据教材内容与学生实际选择教法与学法，提出每节课教学方案，设计教学环节，安排学生活动等，从而吃透教材，用好教材。
教学设计。教学设计是对课堂教学是师生行为方式的一种事先筹划，是对学生达成教学目标，表现出学生进步的条件和情境做出精心的安排。在教学方式设计这一环节，我们特别强调，不仅设计教师的教，更要设计学生的学，教要服务于学，要为学习者设计教学。
课堂教学。让开课教师先上课，课后谈谈教学设想及反思，再组织听课教师针对这节课进行评议。通过评议，使执教教师认清自我，受到启发和教益，又为听课教师提供学习研讨机会，引以为戒。为此，学校组织这种互听互评教研活动，对提高教师的'教学水平大有帮助。
教学诊断。教学诊断是指针对某一教师的课堂教学行为，进行理论联系实际地分析、评价和矫正的过程。我们的教学诊断活动内容包括四点：第一是肯定优点，第二是指出不足，第三是分析原因，第四是提出具体改进意见。
教后反思。反思是一种教师改进教学策略，不断提升自己教学水平的好方法。教学反思是校本培训中最基本的力量和最普通的形式，同时也是教师专业发展和自我成长的核心因素。学校在开展校本培训中把它做为重点来抓。
专题研讨。专题研讨是教师群体围绕某一教学理论进行理论联系实际的研究活动。在课程改革过程中，对许多理论认识，我们都是通过专题研讨来解决的。比如：数学科的“问题--自主探究解决”，语文科“以疑导学，自主探究”等。
专题讲座。它是校本培训最常见的一种形式，其内容应围绕学校实验课题或教师急需的有关方面理论，或者针对教师实际操作中产生的困惑、出现的共性问题，邀请教育专家、本校的市学科带头人、骨干教师做专题讲座，答疑解惑。让广大教师在与专家直接交流、思维碰撞中明晰自己努力的方向，得到精神和气质的熏陶，智慧和思维的启迪，思想和理念的提升。
信息技术培训。充分利用现代信息技术，实施多媒体教学，使教学容量大、节奏快、形式新、效率高，体现出现代教育信息技术的优越性。我校坚持每个月安排两个晚上集中进行信息技术培训，开通校园网，鼓励教师多运用现代教学手段，为课堂教学服务。
3.采取多种培训模式。（1）导师指导模式。即以老带新的培训模式。对新教师的培养，学校设施了青蓝工程，采取拜师结对的形式，扩展师徒带教的内容，赋予这传统的形式以新的校本培训内容，且拜师是相互的，能者为师。在课堂教学方面，老教师是师傅；在课件制作或网络等方面，青年教师可以是师傅。在教科研培训中，师徒可以共同承担同一科研课题，在研究过程中，相互合作，共同受益与提高。（2）案例培训模式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。学校充分开发利用校内外教学资源，有目的地组织教师尤其是中青年教师听课评课。通过研讨，引导教师运用新课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的培训效果。（3）自主学习模式。由教师进行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。（4）课题研究模式。课题来自教师的实践，在研究中，教师不断遇到新问题，需要不断获取新的理论指导，来解决自己的问题。教师为了完成自己所承担的研究任务，需要不断获取资料、进行学习，教师有了强烈的主动学习动机，取得了较好的培训效果。
4.实施校本培训与促进教师自我发展的需要相结合。我们强调从要你学，到我要学；从不会学到爱学、会会、乐学。我们把学习转化为教师内需的自觉行为。
5.落实反思与创新带头。搞校本培训，一定要有个鲜明的主题，一个明确的目标，一种有效的载体和最终用实践的检验。搞校本培训一定要触动教师的内心，要让他们在总结中反思、在学习中感悟、在实践中创新。
6.实践培训要求上创新。我们根据实际、分层管理。我们不需要一刀切，我们不能造成好的吃不饱，差的咬不动。年纪轻的我们要加大要求，年纪大的我们要放宽要求。
二、取得的成效：
校本培训基本完成了预定的目标与任务，取得了令人满意的效果，主要反映在以下几个方面：
1.积累了校本培训的基本经验。
经过近几年的实践研究探索，基本确立了教、学、研、训一体化校本培训的实施模式，并积累了一套培训的经验，即以教师自我反思为重心。采取自我促进、外部支持路径，运用个人反思、互帮互学、专业引领、师徒结对培训等方法进行培训；注重四个结合：自我反思与学校支持相结合，自我反思与校本教研活动相结合，自我反思与引领指导相结合，自我反思与课题研究相结合。
2.促进了教师的成长与发展，提高了教学质量。通过培训，教师得教育教学的理论素养得到了优化与提高。参训教师找到了现代教育的理论依据，树立了新型的教学观、学生观、质量观和人才观，增强了教改意识与开拓创新精神，提高了自身的能力。这些都为今后的教学奠定了坚实的基础，积累了丰富的经验。教师的教学态度得到了合理调整，教学行为纳入了科学化、规范化运作的轨道。确立了正确的教学态度，养成了良好的教学习惯，提升了教学水平。优化了教科研素质。在教学实践中反思，不但增强了参训教师的科研意识，优化了教科研素质，而且使参训教师取得了一系列教学理论成果，积累了丰富的教学实践经验。反之，将先进的教育教学思想运用于教学实践，在促进了教学质量提高的同时，也有助于教师得出更新更好的理论成果与经验，使得教学与科研齐头并进，比翼双飞。
三、存在的问题：
1.学校安排的某些培训内容教师可能并不喜欢，而教师期望获得的培训往往又无法得到，有些培训是学校条件限制而没法组织实施，有些培训是学校在安排培训内容时没有考虑到教师的培训需求。
提高小学语文教师素质之我见的论文
实施素质教育就是要培养学生品德高尚、身心健康、知识丰富、学有专长、思路宽广、实践能力强，使学生学会做人、求知、劳动、创造、生活、健体、审美，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。
二十一世纪，将是科学技术飞速发展的世纪，未来社会对人才的要求更加强调整体素质。搞好素质教育，这是我们目前共同探讨的问题。这个问题的提出，不仅让我们深思一个深刻而严峻的课题，而且对于克服片面追求升学率，培养合格人才也是一个有力的推动，这是教育通过几番曲折之后探索出的一条新路子。
那么，小学如何搞好素质教育呢？关键是要提高教师自身的素质。科教兴国，重在教师。小学教师，尤其是班主任教师，从带一年级小学生直到他们毕业，不仅要对他们进行启蒙教育，传授知识，更重要的是使学生受到真善美的教育，包括爱国主义，革命英雄主义的教育，良好的道德品质和行为规范的教育等等。所有这些，教师自身的素质是非常重要的，这就要求教师首先要有良好的工作态度。教师的态度对学生学习效果的影响作用尤为明显。例如有很多人回忆自己学生时期的学习状况时都说：“我之所以成绩好，是因为任课老师对我好我很愿意学。”“我最讨厌学xx科目，因为我讨厌那个老师”等等。
教师的工作态度主要包括三大方面：一是对教育事业的态度；二是对所教学科的态度；三是对学生的态度。如果一个教师对于教育事业持积极态度，且兴趣浓厚，责任心强，对所教学科勤于钻研，勇于探索，那么，他这种态度就会对学生产生积极影响。在很大程度上，学生“好学”是因为老师“乐教。教师对学生的态度直接影响到学生的学习兴趣与效果。当一个学生为老师所认可，所激励，并对他抱有很高的期望值时，老师的态度便成为学生学习的动力。因此，教师的事业心，责任心，爱心是决定教师素质的前提。
作为一名教师，首要的是要有忠于人民教育事业，以教书育人为己任的敬业爱岗精神。有了这种精神，才能时时处处为学生着想，千方百计地培养学生全面发展。这就要求班主任教师建立家校联系卡，与家长合力培养孩子的综合能力。其次，搞好素质教育，还要求教师不断提高自身的业务素质。教师应学好教学大纲，关心教学动态，深挖教材内涵，生动地、深入浅出地教好课。老教师可以上示范课，青年教师上研讨课，互相听课、评课。通过这些活动，为教师们创造相互学习，取长补短的机会。各课教师都可以有计划地开展兴趣小组活动，激发学生们的学习兴趣，培养有特长的.学生，培养他们动脑动手的能力。在提高业务素质的基础上，教师可以借鉴一些成功的教学方法，例如情景教学法和愉快教学法，这些都是行之有效的好教法。
搞好素质教育的关键在于教师本身素质的提高，如果教师没有良好的素质，不仅不能搞好素质教育，甚至有可能会误人子弟。
变应试教育为素质教育，不仅没有降低对教师的要求，相反，对教师本身的素质提出了更高的要求。我们的面前，任重而道远，只有加强学习，不断充实和完善自己，才能担负起实施素质教育的重任。
提高小学语文教师素质之我见的论文
素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）与教师素质之我见。
实施素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）就是要培养学生品德高尚、身心健康、知识丰富、学有专长、思路宽广、实践能力强，使学生学会做人、求知、劳动、创造、生活、健体、审美，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。
二十一世纪，将是科学技术飞速发展的世纪，未来社会对人才的要求更加强调整体素质。搞好素质教育（－雪风网络xfhttp教育网），这是我们目前共同探讨的问题。这个问题的提出，不仅让我们深思一个深刻而严峻的课题，而且对于克服片面追求升学率，培养合格人才也是一个有力的推动，这是教育（－雪风网络xfhttp教育网）通过几番曲折之后探索出的一条新路子。
那么，小学如何搞好素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）呢？关键是要提高教师自身的素质。科教兴国，重在教师。小学教师，尤其是班主任教师，从带一年级小学生直到他们毕业，不仅要对他们进行启蒙教育（－雪风网络xfhttp教育网），传授知识，更重要的是使学生受到真善美的教育（－雪风网络xfhttp教育网），包括爱国主义，革命英雄主义的教育（－雪风网络xfhttp教育网），良好的道德品质和行为规范的教育（－雪风网络xfhttp教育网）等等。所有这些，教师自身的素质是非常重要的，这就要求教师首先要有良好的工作态度。教师的态度对学生学习效果的影响作用尤为明显。例如有很多人回忆自己学生时期的学习状况时都说：“我之所以成绩好，是因为任课老师对我好我很愿意学。”“我最讨厌学xx科目，因为我讨厌那个老师”等等。
教师的工作态度主要包括三大方面：一是对教育（－雪风网络xfhttp教育网）事业的态度；二是对所教学科的态度；三是对学生的态度。如果一个教师对于教育（－雪风网络xfhttp教育网）事业持积极态度，且兴趣浓厚，责任心强，对所教学科勤于钻研，勇于探索，那么，他这种态度就会对学生产生积极影响。在很大程度上，学生“好学”是因为老师“乐教。教师对学生的态度直接影响到学生的学习兴趣与效果。当一个学生为老师所认可，所激励，并对他抱有很高的期望值时，老师的态度便成为学生学习的动力。因此，教师的事业心，责任心，爱心是决定教师素质的前提。
作为一名教师，首要的是要有忠于人民教育（－雪风网络xfhttp教育网）事业，以教书育人为己任的`敬业爱岗精神。有了这种精神，才能时时处处为学生着想，千方百计地培养学生全面发展。这就要求班主任教师建立家校联系卡，与家长合力培养孩子的综合能力。其次，搞好素质教育（－雪风网络xfhttp教育网），还要求教师不断提高自身的业务素质。教师应学好教学大纲，关心教学动态，深挖教材内涵，生动地、深入浅出地教好课。老教师可以上示范课，青年教师上研讨课，互相听课、评课。通过这些活动，为教师们创造相互学习，取长补短的机会。各课教师都可以有计划地开展兴趣小组活动，激发学生们的学习兴趣，培养有特长的学生，培养他们动脑动手的能力。在提高业务素质的基础上，教师可以借鉴一些成功的教学方法，例如情景教学法和愉快教学法，这些都是行之有效的好教法。
搞好素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）的关键在于教师本身素质的提高，如果教师没有良好的素质，不仅不能搞好素质教育（－雪风网络xfhttp教育网），甚至有可能会误人子弟。
[1][2]。
坚持勤学苦练提高教师素质论文
创设一个优良的班级语文学习环境，既可以调动学生学习语文的积极性，促使语文教学跳出课堂和课本的圈子，更紧密地与生活实际相结合，从而培养学生的语文实践能力，提高语文素养，同时又可以促进班集体建设，形成优良的班风，真可谓一箭双雕。下面介绍本人在这方面的做法和想法，愿意和同行交流。
一、语文为枯燥的班会课注入了一泓活水。
每周一节的班会课是班主任进行思想教育的主阵地。过去，我大多采取满堂灌的方式，或表扬好人好事，或批评不良现象，或讲一些空洞的道理，尽管我讲得辛苦，但效果并不理想。于是，我有意识地尝试把语文知识、技能引入班会课，在轻松愉快的语文训练中达到思想教育的目的。
1．成语中学做人。
我首先布置学生把有关为人处事方面的成语分褒贬两方面精选出来，每人至少一条，全班共列举了30多条。褒的如：老老实实、宽大为怀、光明磊落、能屈能伸、披肝沥胆；贬的如：华而不实、趋炎附势、阿谀奉承、求全责备、朋比为奸。尔后，联系社会实际和学生思想实际，引导学生分清是非，正确处理人与人的关系，培养正直、善良、忠诚等做人的品格，学会做人的道理。
2．寓言中学思考。
古代不少的寓言既包含生动的语言艺术又包含深刻的辩证法因素，如《自相矛盾》、《盲人摸象》、《刻舟求剑》、《守株待兔》等。班会课，我让学生先讲述寓言故事，然后联系实际评析，引导学生全面、动态、联系地观察事物，反对孤立、静止、片面地看问题，从而学会正确的思维方法。
3．古诗中学科学。
我常常选择一些包含着科学因素的古诗句集中在班会课上赏析。学习《明月几时有》，我让学生明白了“高处不胜寒”的天体常识；学习《惠崇春江晚景》，我引导学生领略了“春江水暖鸭先知”一句把科学知识融于鸭子恣意戏水情景的自然与妥帖；学习《枫桥夜泊》，我启发学生理解“夜半钟声到客船”所体现的'声学原理。这样的班会课，使学生在艺术美的陶冶中受到了爱科学、学科学、用科学的教育，从而培养了他们严谨的治学态度。
此外，我还举行过“民谚中观世象”、“古训中明事理”、“从当代新词看时代变迁”等主题班会。所有这些形式的班会课，无不引入语文内容，学生在生动的语文训练中受到了潜移默化的教育。
二、用语文去美化学习环境和生活环境。
教室是学生学习的主要场所，人们喜欢贴上一些名言警句加以美化。我觉得，名言警句固然对学生有激励作用，但未必能最大限度地调动学生的积极性和创造性。我尝试这样的方法：首先向学生征集格言，指导学生将自己对人生、社会、学习、生活的种种感悟，精练准确地概括成句；然后评选若干佳句，让学生工工整整地写好、裱好，贴在教室里。每半学期征集一次、评选一次、张贴一次。这样，既可以鼓励学生广开视野、感悟生活，又锻炼了他们的思维能力和语言概括能力，而且使他们享受到了成功的喜悦。实践证明，他们更乐于用自己的格言来鞭策自己，自己的心声使他们倍感亲切、倍感动人。另外，格言内容及装裱的常换常新，也使教室环境常给人耳目一新之感。
下面是部分学生最近撰写的格言：1．浪费一分时间，就失去一份财富。2．青春，纵之则短，珍之则长。3．付出必有回报，耕耘定能收获。4．刀子不磨会生锈，人不动脑会落后。5．耸天的大树是一枝一杈组合起来的；渊博的知识是一点一滴积累起来的。
我还在教室里挂上一块小黑板，开辟了“每日成语”栏目，布置科代表每日写一个成语并加上注解，然后每周一早读课对上周刊出的成语进行小测试，每学期进行一次大测试。日积月累，学生理解运用成语的水平大大提高，并由此激发好积累词语的积极性。每个学生都备有一个精美的本子，把刊出的成语记下，然后还写上了一段对这条成语的理解与感悟。
教室的学习专栏，开辟了“每期古诗”、“每期名言”、“名人学语文话语文”等小栏目，使学生积累了不少古诗、名言、名人故事等，这对丰富他们的写作材料帮助很大。
寝室是学生主要的生活环境，我也要求学生利用语文去布置它、美化它。学生们有的在寝室一角开辟了文学小书库；有的把语文书里的插图临摹下来贴在床头；有的则抄一首小诗、一句名言、一则小故事或小幽默挂在墙上……每当我走进他们的寝室，就仿佛置身于一个语文小世界。
三、让语文智慧的火花去点亮学生的心灵。
班主任的思想工作面对的是学生丰富多彩的心灵世界，教师若能巧妙地将语文的睿智之花、情感之花与学生的心灵世界发生碰撞，思想工作往往能收到意想不到的效果。
记得有一次，学校图书馆窗户的玻璃被人打破了，有人反映到我这里，说是我班里的学生干的。我没急于展开调查，而是利用语文课，与学生一起回忆学过的《皇帝的新装》一课，并着重引导学生讨论课文中“小孩子”的形象，让学生理解“童心”的可贵、“讲真话”的可贵。第二天，学校图书馆的玻璃窗换上了一块崭新的玻璃。该周的周记里，有一位男同学主动承认了错误――原来是他踢球时不小心而为。他在周记里诚恳地写道：“是《皇帝的新装》里的小孩子唤回了我的童心。”
总之，只要精心设计、潜心研究，班级语文环境就会创设得氛围浓郁，置身于这样的环境中，师生共同进步，学生的语文素质一定会得到很大的提高。
坚持勤学苦练提高教师素质论文
论文摘要:通过对安全的人本属性和化学实验室的安全重要性的探讨，明确加强安全教育的重要性。安全工作要把提高人的安全素质放在首位。要通过安全教育提升人的安全素质。进行安全教育，要以学生为中心，教师引导学生构建安全科学的思想理念。让学生自己动手掌握安全技能，从而提高安全素质。
一、安全的人本属性。
1.安全的人本属性。
安全工作要以人为本，安全首先是人的生理和心理需要;心理学家马斯洛提出“需要层次理论”;认为人有5方面的基本需要:生理、安全、社交、尊重、自我实现。生理需要即吃、穿、住、用，是人的基本生存需要，其次就要求没有伤害，没有疾病，没有外界侵扰和威胁。可见，安全也是人的基本生存需要。安全是人的生理与心理需要，或者是由生命及生的欲望决定了的自我保护意识，这是天生的，是安全存在的主动因素。每个人在日常生活中都有趋利避害的本能，都会自觉地选择安全的行为方式。但人在日常学习工作和生活中难免会有疏忽安全的时候。人所接触的物和环境也会有人不可预料的意外的情况发生，对人的安全造成威胁。
在安全科学领域，安全是指在外界不利因素的作用下，使人的躯体(以下简称“身”)及其机制免受损伤、毒害或威胁。使人的心理(以下简称“心”)不感到惊慌、危机或恐惧。并能使人健康、舒适和高效能地进行生产和其他各种活动。另一方面，安全是指实现人的身心处于健康、舒适和高效能活动状态的客观保障条件。
2.安全工作要以人为本。
化学是以实验为基础的科学。由于化学的特殊性，实验的药品避免不了有害的物质，实验用的仪器、电气设备，机械设备使用不当都会对人产生伤害，造成遗憾。实验室的环境如空气质量、噪声、振动、照明、温度、湿度等以及实验室的建筑装修水平，都会影响到人的身体反应或心理的波动。如环境使人有不安全的感觉，那就不能很好的进行科学实验.因此实验安全是实验教学和科研首先要解决的重要问题。要高度重视高校实验室的安全工作，安全有了保障，才能保证教学和科研的可持续发展。
二、实验室安全，存在的问题。
当前大学生安全意识薄弱。在中学时做的实验较少，自己动手能力差。进入大学以后，要求有较强的独立学习能力，做实验要求自己独立完成，安全素质就显得尤为重要。没有良好的安全素质，就会对大学的学习有影响。甚至会影响到人身的安全和健康。做化学实验室过程中，人的不安全行为，会导致实验过程的不安全状态。实验室常出现的问题是，使用玻璃仪器不熟练，打破玻璃仪器割伤皮肤;取用腐蚀性药品不小心洒到皮肤上;还有把药品放错混合而引起火灾;也有因电机连续运转时间长，发生短路引起火灾及加热过度引起油浴着火等事故时有发生。事故的原因分析是:。
1.麻痹思想，思想重视程度不够。有部分同学课前不认真预习。觉得实验简单不会有什么问题，但实际操作时就容易出错，而引起安全事故。
2.部分教师上课时对安全问题重视不够，觉得实验不很难，没有很大的危险。对学生穿实验服、戴防护眼镜、戴手套要求不严，这也容易让学生有麻痹思想。
3.电器、机械设备老化，而引起短路，接触不良等引发事故。
三、提高安全素质的重要性。
安全素质绝不是简单的会使用灭火器和逃跑。安全素质就是人对安全的思想认识和遇到紧急情况有运用安全防范的知识和迅速正确应对事故的能力。
1.安全素质的内容。
(1)了解国家和学校有关安全的法律法规，要对实验室的规章制度十分熟悉。
(2)掌握安全科学的基本理论，如火灾和毒害的形成条件及控制事故，消灭事故的方法。
(3)掌握必要的安全技能。遇到紧急情况时可以及时自救和可以帮助他人。
2.安全素质必须通过安全教育来提升。
安全素质要通过安全教育来不断提升。通过对学生进行安全规章制度的教育、安全科学理论的教育、安全技能技术的教育，引导学生在思想上重视安全，并能把安全观念应用到日常的学习和实验中，在进行实验教学课时和搞科研时，首先会想到把安全放在第一位，这样就能自觉认真遵守操作规章制度，消灭安全隐患。从而做到安全第一，预防为主。有了较高的安全素质，一旦发生意外情况，就会沉着应对，迅速处理事故，而不会慌张忙乱，造成更大的损失。
3.提高安全素质的同时提高了综合素质。
安全素质要通过系统的安全教育让学生不断提高。通过事故案例和同学们的自我构建分析讨论，充分认识到人的生命是最宝贵的，遇到危险要互相帮助、互相鼓励，迅速集体脱离险境，用集体的力量在第一时间消灭事故苗头，减少危害。安全教育不仅提高学生的安全防范意识，也培养了学生良好的心理素质，提高了学生的承受挫折的能力。通过安全教育，提高同学团结互助的精神，加强了人际沟通的能力。
四、安全教育的内容和方式方法。
贯彻以人为本，预防第一的理念，就要加强安全教育。
1.安全教育的内容。
(1)安全规章制度的教育，让学生懂法、遵法，明白规章制度是保障人安全的强制性规定，是安全管理的保证。国家有消防法，国务院和教育部对学校安全工作有明确的条例文件。这说明，国家对安全工作是很重视的。学校及化学学院和实验中心都有安全管理制度。学校和化学学院具体的安全规章制度是和国家的法律法规同样重要的，是国家的法律法规的具体执行的细节体现，更要严格遵守。让学生学习实验室安全操作规则，是以人为本，预防第一思想的体现，是安全工作的重要步骤。
(3)安全技术、技能的教育。安全技术教育包括怎样防范实验中各种原料、产品的危险害性;发生事故怎样迅速处理。怎样迅速脱离可能出现的危险设备和场所。怎样使用安全防护的基本设施;事故发生时的紧急救护和自救措施。异常情况下的紧急处理预案等，提高学生遇到突发事件时的应变能力。
训练学生学会灭火器材的使用，掌握几种灭火，防毒的方法。每个学生都要在演习中亲手使用灭火器。每个学生都要知道在实验室如何迅速采取正确的方法消灭事故的苗头。怎样正确使用洗眼器、喷淋器。有了一次亲自动手的经验体会，以后遇到突发情况，就不会惊慌失措而造成更大的损失。
2.安全教育的方式方法。
(1)集中上课。我校化学学院从新生进校就开设实验安全与管理课程，为必修课，18学时，考试合格后，取得1学分。这样从学生一进校就打下良好的安全思想基础。
在新的历史时期，社会在前进，学生的思维方式也有很大的变化，安全教育如采取简单课堂说教的教学，就很难引起学生的兴趣。所以，安全教育也要有新的理念、新的思想、新的教学手段。我们采取理论与实际相结合的方法，用建构主义教育理论指导安全教育。以学生为中心，让学生主动的思考，教师给与学生积极的引导。用大量案例说明安全制度的重要性，用多媒体演示安全事例的图片、光盘。针对重要的案例，引导学生进行讨论，让学生把自己放在事件的情境中考虑问题。学生进行讨论就是自己教育自己，把安全管理制度，安全理论教育，安全技术设施联系在一起，让学生建构起自己的科学的安全理念，从而提高了安全素质。例如的某高校发生火灾事故，4名学生跳楼而亡，我们组织学生进行讨论，怎样用科学的方法进行灭火和逃生。这样通过具体的事例，大大地提高学生对安全教育的关注度，从而提高安全意识，提高了安全素质。
安全课组织学生进行模拟实战训练，学生在事故情境中可以更迅速牢固地掌握灭火器的使用方法和熟悉救生的方法。
(2)安全教育要贯穿于实验教学的全过程;教师在每次实验课上也要对学生进行安全教育和环保教育。要求学生实验前预习，明白实验使用的药品的性能和危险性及实验操作需注意的地方。教师每次讲实验课时，要对本次实验的安全问题给学生讲明，提醒学生注意。进行实验时就可以做到预防在先，教师把本次实验的安全注意要点要讲给学生，使学生进行实验时安全操作，并且注意回收用过的药品，不随意乱丢，保持安全、健康、环保的实验室，让学生养成了良好的科学习惯。
(3)广泛宣传。把实验室规章制度张贴在楼道、实验室内，时刻提醒学生注意。
五、结束语。
安全教育把人本能对安全的需要提升到人自主具有的安全素质。就能使学生自觉地遵守安全规章制度。把安全第一的思想潜移默化地应用在学习、实验、工作中。在日常生活中会自觉地建立安全的生活方式，对人一生的工作和生活都会有巨大的良好影响。
我校化学实验教学中心，是北京市高校化学教学示范中心和国家级化学实验教学示范中心建设单位，为保证我校师生更好地搞好教学和科研，保障师生的安全和健康。校领导和化学学院领导在实验中心建设和管理中，贯彻以人为本，安全第一的理念，树立预防为主，防范在先的思想，把建设实验室的健康、安全、环保体系放在首位，并在实验教学和科研中重视安全教育，加强安全管理，提高学生的安全素质等方面。取得了良好的效果。
参考文献。
[1]冬青.揭开行为的奥秘[m].北京:中国经济出版社，1987。
提高小学语文教师素质之我见的论文
摘要：小学语文教学是为学生的阅读和写作作准备的，没有较高的阅读能力，就不可能有较高的写作能力，可见培养学生阅读能力是至关重要的。文章从四方面表述了我在教学中对于培养孩子们阅读能力的体会。
关键词小学生语文阅读提高。
小学语文阅读教学的最终目的是培养学生良好的阅读与理解能力，丰富学生的语言积累，让学生“好读书，会读书，读好书”，从而为学生人生的发展奠定良好的基础。那么如何培养小学生的阅读能力呢？我认为可以从以下几个方面去探讨：
一、教师要树立正确的语文阅读观。
在阅读教学中，教师一定要自始至终贯彻课文的整体观念。在接触任何一篇文章时，我们首先要了解这篇课文的重点训练项目是什么。在教学过程中，就要将其训练重点贯穿始终。深入钻研教材也是贯彻整体观念的前提，钻研教材时不但应该把握每节课所教内容的训练重点，而且还应掌握所教内容与前后知识的关系，做到心中有数，就不会把课文“分解”得支离破碎，就能促进学生语文能力的整体发展。
二、用肯定的方法培养学生的阅读兴趣。
由于家庭因素，学生很少买书。再加上学校图书室设备不齐全，仅有班级图书角，没有培养学生阅读能力的时间和空间，导致学生的课内外阅读囫囫吞枣，受益不深，因而感受不到阅读给他们带来的快乐，所以达不到预期效果。
没有条件，我们要人为创造条件让学生对阅读感兴趣。兴趣是最好的老师，小学生的阅读兴趣直接影响着阅读能力的提高，而最终影响的是写作能力。如果学生有了阅读兴趣，才能从内心深处产生阅读的主动性。因此，教师想方设法诱发、培养孩子的阅读兴趣，是训练小学生阅读能力的关键。人总是喜欢听好话，小学生也是如此。要多鼓励小学生阅读，及时肯定小学生在阅读中的点滴进步，让学生产生浓厚的阅读兴趣，让孩子快乐地阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
三、正确指导学生阅读，提高学生阅读能力。
学生阅读兴趣有了，接下来我们要做的就是教学生掌握科学合理的阅读方法和技巧。
现在的图书五花八门，要求学生要选择一些健康类的书籍进行阅读，最好根据学生学习或写作上的需要，有选择性地阅读相关篇章或相关部分，以便学以致用。同时，对文章里的某些重点段落集中精力，逐字逐句精思熟读的阅读。对语言隽永，情节生动的文章，教师可以这些文章为依据指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。当然，有些文章没必要进行精读，这就要求学生在快速地浏览中，集中注意力，作出快速地信息处理和消化，用最少的时间获取较多的信息。另外，在阅读过程中根据自己的需要将最优美的词、句、段摘录下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。还可以在报刊杂志上，将其中好的文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。
教师要鼓励学生阅读课外书籍后，经常写日记或读后感。用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的'见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。使学生的读、写、听、说紧密结合，阅读能力得到提高。
四、尽量为学生提供阅读条件。
为了提高学生的阅读能力，教师要多做一些服务性工作，努力为学生创设课外阅读的条件，让学生在幽雅的环境中舒舒服服地进行课外阅读。
首先，图书室是学生阅读的主要来源，有了图书室我们就可以组织学生上课外阅读指导课，让学生感受到图书室是一个学习的乐园，是遨游知识的好场所。
其次，为了弥补学生书源的不足，教师可以动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要、作者简介、时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。
再次，给学生充足的阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。
小学生阅读能力的培养不是一朝一夕的事，是一个长期不懈的过程，只有天天抓，日日抓才能真正提高小学生的阅读水平，从而提高孩子们的写作能力。
论英语教师素质的提高
新教材使用一轮以来，以它新颖、科学的编排体系和丰富有趣的内容博得广大师生的好评，为我国中学外语教学注入了新鲜血液，使之焕发出蓬勃的生机和活力。但是，新教材在使用中也出现了一些问题。不少教师感到内容多、课时少；语法知识零散、不系统等。造成这些困惑的原因是多方面的。其中主要因素是外语教师未能领会新教材的精神实质，以致未能采取与之相适应的教学方法。究其根本原因是教师素质滞后。这一问题直接影响到新教材的使用效果，并成为束缚中学英语教学健康发展的瓶颈。当前，我国正在大力推行素质教育，教师的素质已被摆在十分重要的地位，被认为是素质教育成败的关键。
一、滞后的表现及其原因。
1．教学观念滞后。
新教材采用交际教学法的思路。“交际教学思想的核心就是把语言作为一种交际工具来教、来学、来用，而不是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的最终目标”（龚亚夫）。不少教师一方面未能正确理解交际教学的思想。片面地把交际教学法理解为只重视口语，不重视书面语；只重视交际能力，不重视语法知识，因而排斥交际教学法。另一方面，受传统教学思想的影响，认为掌握语言知识、语言技能是英语教学的最终目的。因此，虽然教材是新的，但观念是旧的，教法也是旧的。其实，交际教学法不但重视听、说、读、写，并且认为语法知识，包括词语用法是交际能力的组成部分。英国的交际教学法专家littlewood认为交际能力的组成有三点：
可见，语言能力（linguisticcompetence），即能听得懂、说得出、读得懂、写得出词汇使用和语法结构正确的句子。但是，语言知识归根到底是为发展语言能力服务的。不少教师未能认识到这一点，教学观念仍停留在传统的“以教师为中心”的层次上，认为语言知识应尽量详细地给学生讲解，语法知识应系统全面。在这样的教学观念的影响下，课堂仍是教师一言堂、填鸭式地灌输，只重视语言知识的积累，忽视语言实践；只强调教师的教，忽视了学生的学。加上新教材容量大，因此就产生了教不完、课时不够的困惑。
对听、说加以测试。因此，即使有些教师已意识到新教材在指导思想上的变化，仍不能以新的教学观念来指导教学，而是把更多的时间和精力花在应试准备上；（3）教师对新教材的使用在思想上准备不足。有些教师没有接受过新教材培训，对新教材编写的指导思想、体系、特点认识肤浅，没有对新大纲、新教材进行深入的学习和钻研，认为不管什么教材，语言的教法总是一样的。观念没有转变过来，就造成“穿新鞋走老路”的现象。
2．知识与能力滞后。
起学生参与语言实践的热情。
操练”的课堂教学模式，乐当演讲者的角色，不愿尝试新的教法。因此，其它方面的能力长期以来得不到锻炼，个别人甚至连用英语组织教学都有困难。再者，教研风气不浓，教师缺乏业务进修的自觉性。俗话说，要给学生一杯水，教师必须有一桶水。有些教师满足于对课本的教学能过得去、学生能听下去就行，整天埋头批改作业、卷子，而深入钻研教材、提高业务的热情不高。久而久之，就象“逆水行舟，不进则退”那样，原来在学校学到的那点东西得不到充电。正由于有些学校教研风气不浓，对于听课、评课流于形式，难以鼓励有改革创新意识的教师。在这样的环境中，教师的素质很难得到提高，甚至可能下降。
英语教师素质滞后影响新教材的使用，那么英语教师又该具备什么样的素质呢？按照英国爱丁堡大学应从语言学专家peterstevens的意见，有三个方面：
1．个性品质。内在的品质特征应是身体健康无缺陷，有较高的智力，有坚强的性格，感情上成熟；通过教育培养而形成的品质特征是受教育程度高，有比较广泛的知识，精通掌握所教的语言。
2．教学能力。对教材要有创造性使用的能力，会根据情况进行改编与设计，有控制课堂教学的能力，能识别所教学生的成绩和问题，使学生的学习速度达到最大限度。
3．事业心。能把自己的工作看作是教育事业的一部分，并为之奋斗；能正确理解语言教学形势和发展趋势，并有正确的观点。
美国有一项调查认为教师素质结构的比例应为：
学识20%。
教学态度10%。
工作计划性20%。
组织能力15%。
表达能力15%。
教学方法20%。
语知识和技能、心理学、教育学及外语学科理论知识。智力水平指教师应具备的注意力、记忆力、观察力、想象力和科学思维能力。英语教师的教学能力包括教师应具备的教学工作能力和从事教学研究的能力。按照英语教学的特点，具体包括组织能力、语言表达能力、模仿表现能力、创造能力、逻辑思维能力及运用现代化教学设备的能力和教学行为研究、经验总结、教学法研究乃至语言教学研究等工作能力。
三、提高教师素质的几点建议。
也需要学校把它当成一件大事来抓，创设条件，让教师更快地提高。根据英语学科的特点，笔者认为应从两方面入手：
一方面，教师应订阅有关中小学外语教学研究之类的与教学结合十分紧密的教学科研杂志。此外，外语类学科现代教育理论方面等书籍也是教师自我进修的理想读物。
理论与实践相结合，并且不断创新，推动教学向纵深方向发展。值得一提的是，现代教育技术的发展，如多媒体技术在教学上的应用，为英语教学改革提供了广阔的天地。
参考书目：
1．周流溪主编《中国中学英语教育百科全书》，东北大学出版社。
2.王才仁《英语教学交际论》，广西教育出版社。
3．龚亚夫“正确理解交际教学思想”，《中小学外语教学》98年第1期。
-摘自《中小学英语教学与研究》。
农村小学教师素质提高工程培训心得体会农村小学教师素质现状论文
12月22日，来自汇聚国际教育集团的吴飞虎老师声情并茂地给我们博盛公司全体员工上了一堂精彩纷呈的《真正执行力》的课程，此次课程对我受益匪浅，感慨良多，明白很多道理，特别是企业的执行力是否可以畅通无阻与企业的发展息息相关，一个企业的良性发展一方面在于企业高层的战略眼光，另一方面还在于企业员工如何有效地执行以及执行的力度和心态。
下面就吴老师所讲的几个问题并结合目前工作实际进行阐述。
一、良好执行力的思维之一：责任思维。
人生2/3的时间都是在工作，不在这家企业工作就在那家企业工作，人非圣贤孰能无过？工作中难免会出现差错，出现错误怎么办？是相互推卸还是勇于承担，这是执行力推进的第一个思维。吴老师倡导“我是一切的根源”，只要时刻记得自己是一切的根源，工作中就能勇敢承担责任而不是推卸，因为责任的承担是解决问题的开始，责任的承担是成长的开始，责任的承担是提升团队执行力的开始。在哪个企业就职就为哪个企业谋事，这是职场人应具备的最起码的职业道德素质。
二、良好执行力的思维之二：成果思维。
吴老师讲到企业的执行要的是成果，不是任务。“执行就是负起百分之百的责任，不折不扣的拿到成果。”期间谈到一个例子对于我们来讲很实用，如果公司领导派你去书店买书，你也费尽周折地去了，但是最后没有买到书，请问老总会夸奖你很辛苦吗？他只会为你没有买到书而愤怒。这就是成果思维的具体体现。本月我们博盛公司羽绒服销售也进入了旺季，各店面员工都进入紧张的工作中，特别是周末忙得不亦乐乎，后勤部门亦是如此，备货调货、销售支持等等，可以说为了抢占岁末最关键的销售市场，每个人都在为企业奔波、为企业分忧、为企业奋斗，但是大家想过了吗？当你做这些事情的时候，你付出的辛苦老板是看在眼里，但是老板看得最多的还是店面的销售是不是真正提高了，年初下达的任务是不是真正的完成了，完成了多少，这才是老板想要的。因此我们所出现的任何不快的结果都不要为自己寻找借口，因为我们要的是做事的成果而不是做事的过程，也不是做事的结果。
三、良好执行力的思维之三：狼性思维。
关于狼性思维，很多企业都在关注这一点，有的企业为打造狼性团队也付出过一定的努力。吴老师在课堂上着重讲了一个“适者生存”的故事。动物世界的弱肉强食是动物的本能所在，而在今天的市场大潮中，企业的激烈竞争何尝不是出于企业的本能所在呢？一个企业的上层要时时刻刻考虑企业如何立足如何发展，一个企业的老总他要时刻刻考虑如何带领团队生存下去，一切有利于企业发展的制度和标准就应该被全体员工接受和执行，正如我们博盛公司，可能某些一线员工对于日常的检查抽查非常反感，但是这正是企业在考虑如何更好地运营淘汰和监督机制，使那些有德有才的人能够被企业所重要，虽然我们的检查监督机制还不是很健全，在实际操作中可能会出现应付差事以及人缘好坏的干扰，但是起码这种监督和检查会迫使员工有一种紧张的心理状态，有一种竞争的心理状态，诚如竞技场上，一个人跑步也许跑不出好成绩，如果给他找一个竞争对手，他就会不由自主地加快速度。
吴老师还讲到人才的培育机制在企业运营中的重要性。用了一个很恰当的比喻把企业的员工分成四类：有德有才的人被称为企业的精品，应该得到重用；有德无才的人被称为半成品，半成品可以被开发以后得到重要；无德无才的人被称为废品，在企业是坚决不用；有才无德的人被称为毒品，必须双开。可见企业需要重视人才的培育，需要开发有德有才的员工的潜能为企业效力。
四、高标准严要求的管理理念渗透。
高标准严要求简单理解就是要么不做，要做就做第一名。海尔集团之所以走到今天，能够在世界市场上站稳脚跟，跟他的高标准严要求的管理理念是分不开的。大家都知道海尔集团广场砸冰箱事件，还被拍成电影做宣传，对相关企业的震撼力的确很大，很多企业纷纷效仿海尔的路子，走上正规行列。结合目前我的工作实际，我是做企业培训工作，绝大数培训面对的是一线员工，我们也知道一线员工整体文化水平不高，为此我们的培训目标就该定得低吗？我们的培训起点就要以大多数员工为基准吗？回答当然不可以，要想使员工各方面的素质达到较高的水平，必须首先从培训的源头做起，“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”
五、感恩心态在企业执行力畅通方面的关键作用。
农村小学教师素质提高工程培训心得体会农村小学教师素质现状论文
乘着素质教育的春风，沐浴着新课改的阳光。我有幸成为了第二期“xx园丁工程”第二批xx骨干教师培训的对象，在将近一个月的时间里，带给我的是一次次思想上的洗礼、心灵的震憾、理念的革新。通过“专家引领、小组讨论、同伴互助”等学习形式以及与导师们平等对话和互动中逐渐提高认识，深化了我对新课改理念的理解，进一步拓宽了我对教育教学领域以及相关学科知识的认识，及时指引着我们朝着一条探索之路不断前进。我想，这就是我们每一位学员从一个教书匠向一个知识型、教研型的教学骨干成长的开始吧!
培训即将结束，我感叹时间过得真快，自己原有的知识原来是如此浅陋和贫乏，教师在新课改背景下需要掌握和了解的有关教育教学理论和实践经验实在太多，所幸的是每一次的活动都过得很充实。聆听智者的教诲，参与同伴们的探究，收获颇丰!自己都感觉如凤凰涅磐般获得了思想的重生和心灵的洗礼!每一次的专题讲座都是那么精彩!课堂上，专家们的精彩讲座一次次激起我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论和实践的对话中，我喜悦的收获着专家们思想的精髓、理论的精华。
记得xx老师的《新课程背景下教师专业化发展的道路》至今记忆犹新，让我明确了教师专业发展的方向，时刻激励着我要迈好走向成功的第一步。xx老师的《关于“课堂观察”的思考》让我懂得了课堂观察的方法和意义，xx老师的《让思维去旅行—课题研究，促进教师专业发展》使我深刻感觉到课题研究对促进骨干教师成长的重要性，xx老师《中学教师与校本教研》让我明白了中学教师开展校本教研的必要性和紧迫性，xx老师的《语文课程资源开发与综合实践活动》为我解开如何开发语文课程资源与开展综合实践活动的疑惑??在专家们的指导和帮助下，我的许多教学实践中的种种疑问如拨云见日般豁然开朗，使我从最初的迷茫变成了希望，这是自我实践的希望，也是成就教育教学实践的希望，更是师生可持续发展的希望。
每一次的专题讲座都是那么可贵，导师们上课还为我们提供了可贵的教学案例和资源，每一场讲座都让我有如沐浴春风般的感觉，导师的精彩讲座、小组的积极讨论，学员的踊跃发言，同伴的热情互助，令人意犹未尽，回味无穷。有时，课堂上出现了一个有趣的现象，就是大家站在不同的角度，充分阐述自己的看法，有的委婉谦虚，有的一针见血，有的独树一帜，有的质疑问难，引起大家无限的思考，此起彼伏，像是一场激烈的辩论赛，这样的辩论总是在导师精辟入里的分析总结中结束，留给大家深刻的记忧和回味!
校本培训提高教师素质的绿色平台论文
文章摘要：当今是一个以科学技术为基础的综合国力竞争的时代，信息的传递与交流日益迅速，这就给我们从事英语教学的工作者提出了新的目标和要求。面对时代的挑战，确实要提高教师的自身素质，以适应时代发展的要求，培养高素质的人才。本文就此问题发表一点见解，以供探讨。
关键词：国际合作语言素养电教设备自我进修。
时代在发展，社会在进步，世界科学技术日新月异，经济发展突飞猛进。随着改革开放的不断推进，中国越来越深入地融入到国际社会中。但是，当今中学英语教育与社会要求之间还存在着许多差距。比如：已经学了多年英语的高中毕业生，面对日常生活用品的英语标志还是感到困惑，对进品商品及药物等的说明更是难以弄懂，不知所云。电脑的普及给英语教学提出了另一个问题。还有，中国加入wto以后迎来了更广泛的国际合作空间。贸易往来，外国企业大批量涌入，中国企业的海外延伸及各种教育、科技的合作交流，都对大众的英语交际能力提出了新的要求，这是对英语教育提出的又一种挑战。
面对上述的种种挑战，我们英语教育工作者就应该确实提高每个学生的素质，提高学生运用知识于实际的能力，使学生的思想品德、科学文化、身体心理、艺术欣赏、劳动技能等方面都得到开发、培养、训练和提高，以适应社会发展，符合时代的要求。
要达到上述目的，就要确实提高每个英语教师的素质。我们不能满足于原来的业务根底，应不断吸收新知识，掌握新技术，否则，就会被时代所抛弃。英语教师首先要提高思想素质，要经得起当前经济大潮的冲击，树立牢固的专业思想，具有敬业奉献精神。关心热爱学生，以良好的形象、高尚的品德、文明的举止影响学生。同时，也要提高理论素质，学习教育学、心理学、外语教育等等，以理论指导教育工作，了解英语教学法、教学流派的特点。博采众家之长，取其精华，弃其糟粕，补己之短，形成自己的特色；认真反复研究教学大纲，领会其精神实质，钻透教材，以大纲为指导，合理使用教参，改变传统的教学思想，更新观念，不断探索新的教学方法。作为一名英语教师，除具有正确扎实的语音、词汇、语法等英语基础知识以外，还要有较强的听力和口头表达能力，以及较广博的世界人文地理知识和丰富的英、美文化知识。
更值得一提的是，近年来，录音机、幻灯机、录像机、电视机和计算机等电代教学设备越来越多地应用于英语教学之中，这对培养学生听、说、读、写运用英语的能力，提高英语教学质量起着很重要的促进作用，这就要求英语教师学会使用、操作、保养这些现代化教学设备。
为了让英语教师能够更快的提高自身素质，根据学科的特点，应从以下几方面入手：
1、与时俱进，不断用新知识充实自己。
代国外语言学与应用语言学文库》可谓精品。其中部分书籍应为英语教师的必读之物，如《语言教学的流派》(richards,alapproachesandmethodsinlanguageteaching)。该书对上个世纪外语教学法主要流派逐一进行了详细阐述，更为有益的是该书在导读中指出了如何阅读。建议广大教师一定要对导读部分仔细阅读，以达到事半功倍的效果。对于这样的理论书籍，有时仅仅读上一遍是不够的。只有多读上几遍，才能更好地服务于我们的教学，相信读过该书的教师一定会有同感。作为一名英语教师，如果希望提高自己的科研水平，建议大家读一读探讨科研方法的书籍，补充自己在这方面的知识。只要我们能够持之以恒，就一定会有所收获，锲而不舍，金石可镂。同时我们必须记住，“theamountofbenefitgainedisusuallymoreorlessproportionaltotheamountofeffortyouputintoit”。只要我们真正做到踏踏实实读书，相信我们的付出一定会有所回报。
2.认真备课，做到精益求精。
英语教师在使用教学参考书过程中并不是简单地照搬答案，而是敢于提出自己的不同见解。作为一名英语老师，若想提高自身专业素质，认真备课毫无疑问是一个十分重要的过程。如，我们在学书上列出的表示图表和时间表的chart和schedule之外，是否还同时向学生讲授了timetable、table、graph、diagram这几个词以及它们的含义和用法呢。其实我们只要在备课过程中多查词典，搞清这几个词的区别并不难。老师在备课过程中要勤于动脑思考。当然，认真备课并非仅仅指以上提到的个别方面，它还包括许多方面。但老师认真备课与自身业务素质的提高是紧密相连的，这是毫无疑问的。
3、发挥教研组作用。
教研组可以开展各种提高教师素质的教研活动。如：组织集体学习、观看有关教学录象，开展教学基本功竞赛，组织听课、评课、说课活动，这些活动为教师提供学习的机会，有利于教学能力的提高。开展“创优课”活动和“教改实验”，全国英语优质课竞赛给了我们很多启示，它告诉我们通过“创优课”活动，可以极大地促进教师素质的提高和教学观念的改变，而教改实验、课题研究可以促进教师将理论与实践相给合，并且不断创新，推动教学向纵深方向发展。
4、创造机会，在工作和生活中尽可能多用英语。
很多英语老师都有相同的体会，有些我们讲授过的知识，如果长时间不再接触，也会出现遗忘现象，我认为克服这一现象的最好办法就是我们自己创造机会多运用这些知识。我至今仍然清楚地记得北京师范大学田贵森教授的箴言“knowingwithoutdoingisnotreallyknowingatall”。我们从中可以悟出亲自去做是多么重要。众所周知，一名教师的英语水平涉及到听、说、读、写、译多个方面。如果我们能够在教学之余努力创造机会多用英语，无疑有助于提高我们自身水平。作为一名英语教师，我们在培养学生写作能力的同时，如果自己也能够动笔写一写，会有助于提高我们的写作水平。电脑的普及使得人们相互之间的联系日益容易。在和懂英语的朋友联系时，我们可以全部使用英语。除此之外，在打电话时，也可以和喜欢讲英语的人尽量多用英语交流。很显然，这样做对保持和提高英语水平十分有益。
间的横向交叉、渗透和融合趋势日益明显，这必然反是映到英语教学内容上来。因此，英语。
教师必须多读书，广泛涉猎各种科学知识，认真汲取新信息并加以选择，熟练掌握现代化教学手段。这样才能在教学中左右逢源，游刃有余，才能成为真正有创造精神的学者，从而培养出有实践能力有创造精神的高素质人才。
参考书目：《中国创新教育理论与实践研究》（珠海教育出版社）。
《中小学外语教学》（2004年第10、12期）。
浦江二中郑悦倩。
2005年5月。
文档为doc格式。
加强双师型教师培养提高中职教师素质论文
摘要：职业教育文化既有一般教育文化的功能，又有自身的特点。以需求为导向办学决定了职业教育文化建设旨在构建文化育人特色，进而能动地作用于学生的职业发展和教师的专业化。遵循组织文化对接的机理，学校采取系列举措以“双师”教师素质文化建设为先导，打造职业教育文化育人特色。学校应该通过多种方式构建“双师型”师资队伍。学校要培养教师的创造性人格，使之具备参与校企合作的能力，以在与企业的积极互动中形成文化自觉和自信，增强自我认同，增强职业教育的社会认同。以教师文化为先导构建职业教育文化育人特色，让文化“软实力”硬起来。
关键词：教师文化；职业教育文化育人特色；自我认同；社会认同。
文化是软实力，在职业教育发展过程中，文化以其特有的约束力，以一种潜在的方式能动地作用于职业教育。发挥教育文化对促进就业的能动作用，职业学校在校园文化建设中引入社会其他亚文化，如行业文化、企业文化和职业文化等。各种文化进入校园后，学校通过选择、传播和创新的方式与上述文化对接，构建职业教育文化育人特色。校园文化建设中不可避免要面对文化整合和冲突问题，积极探索促进校企文化融合的有效途径、方法，解决文化建设中的困惑显得尤为重要和迫切。
一、职业教育文化育人特色及其能动作用。
（一）职业教育文化育人特色。
与其他教育类型不同，以就业为导向办学决定了职业教育文化建设要服务于社会经济发展和个体的职业发展，职业教育文化建设的使命决定了学校要以文化建设为桥梁，促进校企深度合作，进而了解社会需求，以需求为导向办学，促进学生就业。可以说，职业教育文化建设是促进职业院校与企业合作的手段。职业教育文化建设宗旨是要打造文化育人特色。所谓“特色”，就是个体所独有的特质，职业教育文化育人特色是职业教育文化建设的灵魂。职业教育文化处于一定的社会文化背景之中，它与一般教育文化和企业文化既有联系，也有区别。职业院校文化与一般学校文化、企业文化都是亚文化，区别于企业文化，职业教育文化具有育人功能，区别于教育的一般文化育人功能，这种文化育人功能是在校企合作、生产与教学的配合中形成的。职业教育文化育人特色在于职业性、育人性、先进性。
（二）职业院校文化育人的能动作用。
文化具有能动性，职业院校文化育人能够促进个体的职业发展，促进教师自主专业化。打造文化育人特色，是增强师生自我认同，增进学校办学实力，促进职业教育社会认同的过程。职业教育的文化育人的能动性具体来看，主要表现为两个方面：一方面，构建文化育人特色，能够促进个体充分就业。打造职业学校文化育人特色的前提是校企合作、工学结合，学生在参与工学结合过程中，行业企业文化陶冶了他们的职业情感和职业志趣，促进其职业认同。由于职业认同感的发展和在此之上建立的职业承诺与职业能力的发展是紧密相连的，职业认同感的发展不但是职业教育的重要目标，也是形成以企业经营流程为导向的现代企业文化的前提[1]。文化认同促进学生的职业承诺，自主发展职业能力。一旦学生对口就业后，就会胜任职业岗位并依托职业岗位创造自己的幸福人生，学校文化建设有利于提高学生就业满意度。另一方面，构建职业教育文化育人特色，能够增强教师的自我认同，促进其自主专业化。职业教育教师日常最基本的生活或行为方式是教书育人，让每一个学生就业是职业教育教师的使命。以教师为桥梁促进学校文化与行业企业文化的融合，打造职业教育文化育人特色。教师深入行业企业，主动与企业积极互动，在校企深度合作中认识、接受和认同行业企业文化，进而能够传递、传播并创新行业企业文化。以教师为桥梁促进文化融合的过程是教师增强文化自觉、自信，促进自我认同，自觉增强能力和素养，自主专业化的过程。
二、以“双师”素质教师文化为先导构建职业教育特色育人文化的可行性。
（一）构建职业院校文化育人特色需要遵循校企文化对接的机理。
学校文化和企业文化都属于组织文化，从组织性质上看，企业是营利性机构，企业文化建设旨在增强利润。学校是公益社会组织，是一种培养人、教育人的组织机构，所提供的服务不具有排他性，它追求人本性、服务性。利润是企业的生命线，企业和学校在组织性质上最大的差别是企业具有明显的功利性，两种文化在对接中不可避免有文化冲突。如果光从企业的伦理性和社会性角度要求企业与学校合作，该合作不会持久、深入。“职业教育应以生利为主义”[2]，坚持以人为本、互利互赢的原则，找寻两种文化共同的目标价值取向，职业院校把育人与为企业生利有机融合起来，在为企业服务过程中促进校企深入合作，两种组织文化就有了对接的可能性。
（二）先进的“双师”素质教师文化能够避免组织文化对接中的文化冲突。
以校企双方的利益获得为基点建设职业教育文化育人特色，关键要避免文化整合中的文化冲突。企业文化进入校园后，学校文化随着企业文化的输入而发生不同程度的变化，为避免消极文化冲突，使之相互吸收形成新文化，构建学校文化育人特色，而不是文化的融化或替代对方。为避免后一现象的发生，丧失学校文化的教育性，学校文化建设必须发挥教师的主体作用，以建设先进的“双师”素质文化为先导引领学校文化建设的方向。学校文化包括教师文化和学生文化，教师文化代表着学校文化，是学校文化的中心，对学生的影响力是潜在而深刻的。在学校文化建设中，教师和学生同为主体，其中，教师是核心，教师是职业学校文化建设的'主要传承者和创新者。构建先进的教师文化，就会形成正确的导向，引导学生文化发展。如果缺乏正确的导向，学生自主性的文化活动可能偏离方向，或者无法保持文化建设的先进性，学校文化与企业文化对接困难，制约教育文化对校企合作能动作用的发挥。从事职业教育教师具有生利的经验、生利的学识以及生利的教授法[2]，职业教育教师的鲜明特点是“双师”素质，这种素质结构决定了教师具有一定的育人能力和服务企业的能力。具有先进的“双师”素质教师文化，教师不会盲目陷入“文化自大”或悲观的“文化失落”中，教师的文化自觉所产生的使命感、责任感驱动他们自觉自主地穿梭于学校和企业之间，为校企深度合作搭建桥梁，不断传递社会主流文化。同时，教师的文化涵养和人格魅力也激发、感染企业员工、学生模仿学习，积极作用于企业的发展。
三、构建先进“双师”素质教师文化的方略。
（一）通过多种方式构建“双师型”师资队伍。
以先进的“双师”素质教师文化为先导打造职业教育文化育人特色，增强了文化建设的可操作性和文化的教育性。建设先进的“双师”素质教师文化，前提是学校应具有一支“双师型”师资队伍。“双师型”师资队伍建设是学校提高办学实力的关键。自20世纪90年代末期以来，职业学校就开始着力建设“双师型”师资队伍，目前遇到的困惑问题是“双师”素质教师数量不足和质量不高。学校通过多种方式提高教师的数量和质量，概括地说有两种做法：一种做法是通过选拔、引进或柔性引进等形式充实师资队伍建设，其优点是能够快速提高“双师”素质教师的数量和质量。缺点是外部寻人难，高级人才引进需要投入成本。同时，如何通过管理促进新教师提升“双师”素质，促进新教师、新引进人员尽早融入教师群体，增强教师群体凝聚力是个难题。另一种做法是通过培训方式提高教师的“双师”素质。针对学校教师类型的多样性和教师来源的多渠道性，学校采用“内容―――针对”模式对教师进行分类培训，使之成为承载“双师”特质，具有“双师”功能的教师个体。对于具有企业工作经验的教师，应着力对他们进行职业理论知识和职业教育教学技能方面的培训；对于缺乏企业工作经验的教师，应引导教师到企业实践锻炼，了解企业的生产情况及其对职业教育的需求，与需求相适应不断改进教育教学。分类培训能够减少教育资源的浪费，提高教师培训的效果。
（二）以制度文化建设约束激励教师由被动参与到主动促进校企合作。
制度是学校文化建设的脊梁，是调节人与人、人与组织、组织与组织之间活动的规范。制度的外延包括调节人与人之间活动的制度、调节人与组织之间活动的制度、调节组织与组织之间活动的制度[3]。建立健全教师到企业实践制度，能够约束和激励教师由被动的、消极的企业实践，转变为积极主动的、有效的企业实践。制度建设并不等于制度文化的形成，只有当制度内化为组织成员行为及其背后的内隐规矩和内隐概念，并且，这种“内隐规矩”和“内隐概念”具有先进性、体现群体的认同性和组织意志时，才能成为师生的观念文化，进而深入地影响行为文化。制度文化能动地作用于教师积极参与企业实践。教师到企业实践不仅要了解企业对职业教育的需求，了解新产品、新工艺和新技术革新情况。同时，要作为主体为企业服务，并参与企业建设和发展。为制约和激励教师通过多种形式积极与企业互动，并在互动中发挥育人作用，学校要完善教师到企业兼职、教师发明专利、技术研发等企业服务制度。教师获得积极的直接体验，教师效能感就会增强，而这能够提升教师的文化自觉和自信，校企文化自然融合便会生成职业教育文化特色。
（三）培养教师创造性人格以便教师形成文化自觉和文化自信。
具备“双师”素质的教师，如果不具有创造性人格，就难以参与高级形式的企业服务之中，也难以发挥育人的示范引领作用。学校只有培养教师不断生长创造性人格，才能使之具有创造的勇气和力量，为企业和学校“生利”，才能促进教师形成文化自觉和文化自信。为保持教师文化的先进性、教育性，引领学校文化建设的方向，学校应关注优秀教师群体，发挥优秀教师的表率作用，引导带动其他教师参与创造性活动，养成创造性人格。学校帮助教师制定终身职业发展规划，明确每个职业发展阶段的任务和目标，制定优秀教师评价标准，以“标准”引导教师自觉生长创造性人格，让每一位教师都有明确的努力方向，教师文化建设也就有了活力。文化建设需要一个过程。以先进的“双师素质”文化为先导打造职业院校文化育人特色，以特色文化建设促进校企深度合作，以此促进学生成长为全面发展的职业人。
参考文献：
[1]劳耐尔.职业能力与职业能力测评:komet理论基础与方案[m]//赵志群，吉利，主编.北京:清华大学出版社，2010：18.
[2]米靖.中国职业教育史研究[m].上海:上海教育出版社，2009：272.
浅析实施人才创新战略提高教师教学素质论文
实施人才战略必须创新,增强紧迫感1.思想观念要创新.思想是行动的灵魂,观念是工作的先导.当前,各部门的领导应该树立新观念,即人才资源是第一资源的'观念,人才资本是第一资本的观念,人才工程是第一工程的观念,人才保证是第一保证的观念.
作者：李志国孙荣富作者单位：辽宁大石桥市人事局刊名：人力资源英文刊名：humanresources年，卷(期)：“”(12)分类号：c96关键词：
浅析实施人才创新战略提高教师教学素质论文
[摘要]通过对当前形势的分析，阐述了素质教育在当前大学教育中的必要性，进而结合当今大学素质教育存在的诸多不足，探讨了进行素质教育的实施办法，为提高我国大学生的整体素质打好基础。
随着21世纪的进入，素质教育作为提高国民素质的重要手段，得到了全国上下的普遍认可与重视。我国现代化的进步，在很大程度上取决于国民素质的提高和人才资源的开发。把加速科技进步放在经济、社会发展的关键地位，使经济建设真正转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。显然，高素质的人才得成为决定一个国家未来兴衰的重要因素。
（一）高校进行素质教育的必要性。
1.时代发展的要求。早在1977年罗马人佩西在《人类素质中》率先从全球可持续发展的角度提出了人的素质问题。他认为：人类通过物质变革，极大地增强了自身的力量，从开始被动地接受自然到后来的主动改造自然，支配自然。而全球人口剧增、资源锐减、环境破坏等等，严重影响了全球可持续发展。在我国，这种形势更加严重。所以，要使我国快速走向强国富民之路，必须加快科技发展，提高全民素质。
2.教育发展的必然选择。教育的目的是要把受教育者培养成对社会有用的人。“百年大计，教育为本，素质第一。”的教育思想不仅为当今的大学教育指明了道路和方向，也使得加强素质教育成为高校教育的必然选择。
3.大学生素质现状的客观要求。由于受到传统文化教育方式的影响，我国大学生普遍存在以下几个方面的不足，从而制约了学生整体素质的提高：
（1）知识结构不尽合理。由于受到专业的限制，加上近年来计算机和外语教学的普及，出现了学生只重视专业课和外语、计算机课程的学习，而忽视其他课程的现象，导致知识结构的不合理。
（2）教材更新滞后，学科结构欠妥。教材，是学生获取知识的一个重要来源，若不能将本领域最新、最高的科研成果及时地加入教材中去，就不能使学生及时掌握本科学的最新知识，培养出来的学生，他们的科学素质很难令人满意。
（二）实施办法。
1.更新观念。首先，素质教育评价体系对学生素质的培养具有很大的影响力，正确地运用教育评价体系，对评价对象能起到一种激励作用，增进他们工作和学习的积极性、主动性和创造性等。其次，及时更新教育思想。随着时代的发展，我们必须由过去高校单一的知识传授观念向知识、能力、素质协调发展的教育观转变；由过去的专业对口型教育向适应培养观的转变；从继承型、传统型教育向创造型、开拓型教育转变；由封闭型办学向开放式教学转变。
2.加强思想教育。大学生思想道德素质的培养和提高是一项长期的任务，必须充分发挥“两课”（课内课外）的主渠道作用和高校政治思想工作的功能，努力抓好正面引导和反面教训的工作。使学生树立科学的.世界观、正确的人生观、理性的价值观，培养学生爱岗、敬业的奉献精神。在对学生进行传统思想教育的同时，随时引入新的内容，帮助学生正确认识当今社会存在的不足，正确对待各方面的挫折和困难，建立和健全良好的心理防御机制，使其具有良好的心理素质。
3.调整课程设置，革新陈旧教材。根据当前的科技发展新形势，应该加强对学生通识教育，从而实现对过分专业化的高等教育致人片面发展现象的矫正。所谓通识教育，主要包括两方面的内容：一方面，给全体学生都开设人文、自然科学、体育和工具技能性的课程，实现文理渗透，增加科学史、科学社会学、科学哲学、sts等综合课程，为他们形成一个良好的文化素质打好基础。另一方面，要为学生选择新版教材，保证学生站在较高的起点，创造出具有国际一流的新知识、新技术，成为高素质的科教人才。
4.加强实践环节。我们知道，科学技术只有转化为社会生产力才能体现其价值，所以对大学生增设必要的科学实验教育课显得尤为重要。这样不仅可以提高学生的动手能力，为以后走向社会、从事创新活动打好基础，还可以加深学生对科学实验的认识，激发科学研究的兴趣，培养吃苦耐劳的科学精神。
5.加强师资队伍建设。高校师资队伍的素质如何，直接关系到高校素质教育的成败。因此，高校必须加强教师职业道德的教育，提高专业理论水平，树立爱岗敬业精神，使教师在传授学生知识的同时，又可以实现对学生人格的重塑。
（三）结论。
随着21世纪的进入，大学生素质教育已经成为大学教育的一个重要内容。尽管把大学教育与素质教育结合起来还需要不断地探索，贯彻执行还需要很长时间，但是作为一名有责任感的高校教师，为了我国的明天，我们应该进行不断努力和探索。