范本是指某一类文章或作品中具有典型性和代表性的样本。以下是小编为大家收集的范文范本，希望能够为大家在写作过程中提供一些思路和启示。
苏教版小学一下识字2教案
苏教版一年级语文教材很多内容都进行了改编，其中涵盖识字、课文、练习等内容，都进行了大幅度的修改。开学初我刚拿到教材，翻阅后，发现其中许多都是新的，删去了一些陈旧的文本，结合当下，新增了许多新的内容，从没接触过，都是些新的元素，在教学时，看来真得好好钻研。
《识字2》就是其中的一篇，本文针对足球运动，由四组词串组成，该如何来设计，才使学生理解其中的术语，从抽象到具体呢?我认真钻研了教材，设计了教学方案。我先从学生的基础入手，充分利用了多媒体，将词串与足球有关的抽象知识通过形象直观的多媒体课件展现出来，并在此过成程中予以必要的讲解。这样不仅拉近了生本之间的距离，让他们在趣味的学习中感知了足球运动的特点和魅力，同时也自然地激发了他们对足球运动的喜爱之情。通过本课的学习，学习弄懂了“拼抢”、“争顶”、“倒勾”等术语，也理解了“绿茵场”的含义。课堂上，同学们也表现得兴奋投入，在做具体动作时，他们还异口同声地喊“加油”!
但由于学生对足球过于陌生，因而对于部分词义的理解可能还有些模糊。但是，随着他们年龄的增长以及对足球运动的了解，相信这个问题定会迎刃而解。
苏教版识字4教学反思
由于三、四行的内容在结构上与一、二两行有相似之处，所以我觉得可以指导学生用同样的方法进行自学，小组交流心得体会，这种以学生自学为主的学习方式虽然花费学生很多时间，教师在其中的指导也会显得很复杂，但学生毕竟在探索，他们的学习能力就是这样一点一滴地形成的。
第一张图表中的鸟类是大家熟悉的，结合插图来朗读，记忆词语，并结合情境说话的教学收到了良好的效果。第二张图表中的“明亮，晴朗，朦胧”比较抽象，学生不易理解，所以，在教学中，我采用了联系生活实际和观察课文插图来帮助学生理解：（明亮）图上有一位老爷爷带着一个小朋友在干什么？他们说今天晚上的月亮怎么样？（晴朗）那么明天的天气一定很——（朦胧）如果今晚云很多，月亮一会儿明，一会儿暗，看东西会怎么样？在此基础上，再让学生联系生活实际，选用其中的词语来说话。通过说话练习，既培养了学生的口语表达能力，又反馈了学生对字词的掌握情况。
各种类型的鸟类对学生来说并不陌生，大多数学生能看着插图就能叫出“乌鸦、麻雀、海鸥、大雁”这几种鸟类的名称。但“杜鹃、老雕”却难倒了不少学生，于是我适时地补充相关的知识，让学生具体地认识这几种鸟类的区别，同时出示说话练习：
森林中生活着各种各样的鸟，有（ ）、（ ）、（ ）...... 我最喜欢的是（ ），因为（ ）。
杜鹃在（ 干什么 ）。
杜鹃在（ 哪儿 ）（ 干什么 ）。
（ ）的杜鹃在（ 哪儿 ）（ 干什么 ）。
（ ）的海鸥在（ ）的海面上（ ）。
这样，学生可以根据自己的能力来选择词语练习说话，这也是为不同层次的学生铺设语言训练的阶梯，教学时，我对学生的回答都力求做到说完整，对学生的不同表现都给予肯定，学生的对说话练习有了信心，也乐于表达了。
如：教师里光线很（ ） 明天的天气很（ ）
今晚云很多，月亮一会儿明，一会儿暗，看东西（ ）
通过这一练习，不仅加深了学生对词语的理解，而且培养学生的语言表达能力。
苏教版小学一下识字2教案
学习目标：
1、会认11个生字，会写八个生字。
2、正确流利地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。
3、留心观察学校生活，体会学校生活的多彩多姿。
重点：认字、写字。正确流利地朗读课文。
难点：积累词语体会词语的节奏，留心观察学校生活，体会学校生活的多彩多姿。
第一课时。
一、看图引入：
1、同学观看学校生活的图，议一议，说说图上都画了什么？
2、说说自已的学校生活经和自已的感受。
二、学习生字。
1、借助图画读本课的词语，画出生字。
2、借助拼音读准字音，同桌互相纠正读音。
3、检查读音，重点读准“琴”和多音字模。
4、同学在独立考虑的基础上交流识字经验。总结识字方法。
三、看图读词。
1、小组合作学习，找一找哪些词语在图画中能找到，再读一读。
2、哪些词语是图画中没有的？找出来读一读。
3、再次练读词语，展示：喜欢读哪一行就读哪一行。
4、竞赛读，看谁读得最好。
四、指导书写。
1、同学观察田字格中的范字，然后描红。
2、教师范写，同学临写：
胡：左高右低，左右宽乍基本相等。
戏：左窄右宽，左短右长，又的捺变点。
钢；金字旁的起笔不要超越第二横。
苏教版二年级语文《识字6》
本课是一组以动物名称为内容的“词串”识字。课文以图文并茂的形式介绍了十二种动物，无论是词还是插图，均渗透了让动物回归自然，保护野生动物的思想。在设计中，我创设了“游野生动物园”的情境，把学生的触角引向广阔的天地，让他们到课本以外去学语文。在这十二个动物名称中，绝大部分是学生熟悉的，因此设计中把识字的主动权交给学生，充分发挥学生的自主意识和能动作用。在欢乐、和谐的氛围中组织并指导学生主动投入，主动学习、主动探索，寓识字教学于学生的活动之中，日常生活之中，使整个学习过程成为一次完整的游园活动。
教学目标。
1、知识与技能目标：认识“狮、猴、鹿、斑”等6个生字，并能正确书写，了解十二种动物的名称以及大概的特性。
2、过程与方法目标：正确、流利地朗读课文和背诵课文，要求做到“声象同步”“寻言以明象”，通过朗读时声调的轻重疾徐，抑扬顿挫，把文字符号转换成形象，感受到词串的意境美和韵律美。
3、情感、态度与价值观目标：在识字、朗读、背诵的过程中，培养学生喜爱动物、保护动物、热爱大自然的思想感情。
课前准备。
1、词语卡片，十二种动物的图形或多媒体课件。
2、发动学生搜集野生动物的资料，初步了解一些动物的特性。
课时安排。
二课时。
教学过程。
第一课时。
一、情境导入，激发兴趣。
同学们，你们去过动物园吗？认识哪些动物？今天，老师要带你们去野生动物园参观，去认识更多的野生动物。大家一定很高兴吧！好，现在我们就出发了。（课件：出示野生动物园的景观）同学们，这里是野生动物园，里面有各种各样的野生动物，现在就让我们进去看看吧。
1、初读课文，感知生字。
（1）师：打开课本，看“识字6”读读课文，画出课文中的生字。（学生试读，教师边巡视边点拨指导。）。
（2）师：同学们读得很认真，哪位小朋友敢读给全班同学听听？
（3）生：我来读（由一两位学生试读，教师注意学生的读音。）。
（4）师：谁来评一评，他们读得怎样？
学生评议。
（5）师：注意“狮”是翘舌音，不要读成平舌音，“斑”是前鼻音，“猩”是后鼻音，“狮子、猴子、猩猩”中的第二个字都要读轻声。
（6）生再读。个别读，齐读，同座互相合作读。
2、认读字词，识记生字。
（1）师：同学们读得很认真，在野生动物园的许多动物中，有几种动物的名字很难记，我们要想想办法，把他们记住。
出示生字卡片：狮、猴、猩、鹿、斑、袋。
先读准音，然后由学生各自研究识记的方法。
（2）学生试讲自己的识记方法。可以自言自语讲，可以同座或小组相互研究识记生字的方法。
（3）师：现在我们来交流一下，看看谁的识记方法好。
大组交流。如“狮”，“老师”的“师”左边加个“犭”，同样“猩”是“星星”的“星”左边加个“犭”。
师：你们有没有发现，有“犭”的字一般是指什么？你还知道哪些这样的字？
（4）师：让这些生字再回到课文中去，读读看，现在是不是印象更深了。
三、图文对照，读文入境。
1、师：课文中的十二种动物名称，我们已经会认会读了，现在这些动物邀请小朋友到他们家去作客，你拿到哪个动物的名片就到哪个动物家去作客，注意不要走错门哦！（让学生上去抽签，把抽到的动物名片挂到相对应的动物下面。）。
2、学生挨个儿上去每人任意抽一张，然后领着全班同学读一读，讲一讲它的家在哪里（如仙鹤的家在水里），再挂到相匹配的动物下面。
3、师：如果看到了他们，你能叫得出他们的名字吗？愿意和它交朋友吗？（让学生上去再抽签，抽到哪个动物的图片就贴到那个动物名称的上面去。）。
4、学生挨个儿上去每人任意抽一张，然后领着全班同学读一读这个动物的名称再贴到相匹配的动物名称上面。
［课文中的图是课文的有机组成部分，合理使用插图，不仅激起学生学词明义的兴趣，还能帮助学生进入词串所创设的意境中去。这个将动物的“名片”与动物交替着“对号入座”既检查了学生对词语的识记情况，又加强了词语与事物之间的联系，从而加深了学生对所学词语以及与之联系的事物的印象。
第二课时。
一、诵读品味，声象同步。
引导学生诵读课文，感悟课文内容。
学生自由读，反复读，熟读成诵，边读边想：为什么要这样分组。
师边巡视边指导学生想想每组动物有些什么特点。
学生可以相互交流自己的想法。
师：谁来说说你认为这样分组的理由是什么，然后再读一读，读出这种味儿来。
学生试讲，试读。
教师及时作出指导，指导学生体验品味，感情投入。如第一组是大型的猛兽，第二组是美丽的飞禽，第三、四组中除了猴子和猩猩外其他动物我们很少见过，对他们比较陌生。特别像“麋鹿”和“棕熊”还是珍稀动物。诵读时，要在脑海里浮现出有关动物的形象，想象它们在大自然中的生活情况（如狮子、老虎捕食时的凶猛，孔雀开屏时的美丽，鹦鹉鸣叫的婉转动听，猴子的调皮……）。
二、指导书写，规范字形。
根据本课生字的特点、难点，通过教师的范写和借助多媒体予以突破。
师：同学们，如果你邀请某一动物到你家去作客，你就得发出请柬，请柬上要正确地写上这一动物的名字。今天学的这些动物名字中，有几个很难写，现在请大家仔细观察，看看老师是怎么写的。
（师在田字格中板书范写：鹿、斑）。
生：“鹿”字的下面是个“比”字，写“比”字时，第一笔是短横，第二笔是竖提，第三笔不能写成短横，应写成短撇。
生：“斑”字是两边各一个“王”字，中间是一个“文”字，但左边的“王”字旁第四笔是提不是横，中间“文”字的第四笔应改成点，不是捺。
师：说得很好，现在再观察，对这些容易写错的地方要特别仔细地看清楚。（利用多媒体课件演示，对容易写错的部分用不同的颜色予以强调）。
师：现在请大家试着把这些生字按正确的笔画笔顺先描红，再在田字格里各写两个，不但要写得正确，还要写得端正、美观。
（学生书写时，教师巡视指导，对学生写错的地方给予纠正。）。
三、联系实际，拓展延伸。
充分运用学生对动物已有的知识，联系生活实际，将本课的知识拓展延伸到课外。
1、给动物设计名片。
如（举例）。
姓名：袋鼠。
特点：前肢短小，后肢粗大，尾巴又粗又大，雌的腹部有育儿袋，善于跳跃。
食物：吃青草、野菜等。
产地：大洋洲。
你可以给课文中的动物设计，也可以给课文以外，你熟悉的或喜欢的动物设计。可以单独完成，也可以合作完成（名片内容可以自己定）。
学生根据课外收集到的材料着手给动物设计名片。
2、我们也来编课文。
师：同学们，课文《识字6》中只提到12种动物，你一定还能说出许多动物的名称，了解它们的情况，能不能也来编一篇像《识字6》这样的课文呢？编好后再说说这样编的理由。
如：
河马犀牛猎豹。
企鹅苍鹰鸵鸟。
海龟鳄鱼蓝鲸。
牦牛羚羊熊猫。
（可在课堂作适当指导，然后由学生在课外试着完成，可单独完成，也可几个人合作完成。）。
苏教版二上识字二教案
1、请学生说一说，该怎样自学生字。
（我们要读准字音，明确每个生字的部首并标注在书上，还要了解每个字的结构，并用生字组词。）。
2、让学生自学本课的生字，老师巡视学生自学的情况。
3、老师检查学生的自学情况，请学生正确读出下列生字。
秧稼箩筷菠萝。
4、同学们从本课的生字中发现了什么规律吗？
（我认为本课的生字可以按不同部首分为四组。）。
5、练习用生字组词。
松柏杨柳桌椅庄稼竹篮茶叶兰花。
6、你们从课文中的四组词语中发现了哪些规律？部首与字义有什么关系吗？
学生甲：我从第一组中发现凡是带“木”的字都与木材有关，松柏、杨柳都是树木的一种，椅子则大多是用木头做的。
学生乙：“秧苗”就是禾苗，所以是“禾木旁”。
学生丙：我发现第三组带“竹字头”的字都与竹子有关，竹篮、箩筐大多是用竹条编的。
学生丁：我发现第四组带“草字头”的字都与植物有关，如茶叶、菠萝。
7、老师总结：
通过以上学习，我们会发现，在汉字的组成中，偏旁与字义的联系是非常紧密的，在我们记忆生字或是区分同音字时，要注意部首的意思。
识字3。
秧稼筷箩菠萝。
苏教版第二册《识字1》
教学要求：
1.学会本课生字，认识2个偏旁。
2.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。
3.了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。
教学时间：两课时。
第一课时。
一.创设情境，导入新课。
二.学习课文，感受金秋水乡的美。
1.小朋友猜猜图上画的是什么季节？
出示：枫叶、金秋（认读）。
过渡：这是一幅美丽的金秋水乡画，真让人陶醉！
2.出示：水乡（认读）你们知道“水乡”吗？（水乡就是湖泊、河流多的地方，扬州算是水乡。）江苏省很多城市都是水乡。
3.我们来看看这幅美丽的图画上还有些什么？
学生认读时把相应生词卡按顺序贴在黑板上。
1)烟波（江面上雾气很多）认读。
2)芦苇（在图上指出来）认读。你能来介绍一下吗？
3)荷塘认读。
出示：菱藕（认读）。
5)归舟一条条渔船迎着夕阳回家了。
认读：夕阳归舟。
小朋友，你们想象一下，这是渔船上的渔夫在干什么？想什么？
相机出示：渔歌渔民们满载而归，放声歌唱。
6)过渡：夕阳西下，渔民们回家了，吃上了热气腾腾的晚饭，不知不觉，月儿就挂上了天空。（黑夜的水乡图）。
出示：灯火，月光（认读）。
4.指导朗读。
1)学生齐读。
2)同桌练读，互相纠正。
3)指名读，师生评议。
5.指导感情朗读。
1)范读。
2)老师读的时候，仿佛真的来到了水乡，陶醉于水乡的美，边读边想象，就能读得美了，想试试老师的好办法吗？（学生自读）。
3)指名读，师生评议。
4)齐读。
三.教学写字——前四个。
1.读一读。认识“火字旁”。
2.说说你记住了哪一个生字，用了什么好方法？
3.自学字的笔顺，告诉朋友怎么把这个字写漂亮？
4.学生描红，教师巡视，纠正写字姿势。
一、复习导入。
1.认读生字。
2.朗读全文。
二、练习说话。
1.以《游水乡》为题练说一段话。
叙述顺序：白天（湖面、荷塘）——傍晚——黑夜。
2.练说。
填空：金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到__________,接着，我们来到荷塘看到了________。太阳落山了，我们看到了，听到了__________。夜幕降临了，我们又看到了_______。
3.小组合作交流。
三、指导背诵。
四、教学写字。
1.读一读，怎么记？
2.教授偏旁“欠”
3.按笔顺描红。
4.完成《习字册》。
苏教版第二册《识字1》
课堂教学目标：
1.学会本课9个生字，两条绿线内的3个串只识不写.认识三个偏旁“日、木、单人旁”.
2.能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力。
3.朗读词串，积累词汇。在朗读中了解春天的特点，感受春天的美丽.
4.在合作中学习生字，在学习中学会合作.
5.继续培养良好的写字习惯和一边读一边想的习惯。
课文重点分析。
本课采用词串的形式，把十二个词分成四。
组四行，隔行押韵，便于诵读记忆。每组意思相同，从不同的方面揭示了春天的特征.课文配有相应的图画，形象地再现了词串所表现的事物，使识字识词同认识事物结合起来，还使学生受到了美的熏陶。
本课重点是识字，写字。
教学时间：：二课时。
教学过程。
第一课时：
一、谈话导入。
出示： 的春天。
2.从小朋友的描述中，我感觉到你们很喜欢春天是吗?
3.指导书写“春”，学习新偏旁“日”。(写春时撇和捺要写得舒展些)。
二、看图说话。
小朋友那么喜欢春天，就让我们一起去郊外欣赏春天美好的景色吧瞧!春姑娘是一位神奇的魔术师，你看它把大自然扮得多美呀!
看看图，在小组内说话，你在哪儿找到了春天?(相机出示词语，指名读，跟读)。
1.春风；春天的风有什么特点?(轻轻的，柔柔的.暖暖的)。
2.春雨：春天的雨是怎样的?(细细的，像牛毛，像细线)。
3.嫩芽：嫩芽指刚刚长出来的小叶子，你见过哪些植物的嫩芽?
4.布谷：布谷你见过吗?它的叫声你听过吗?能学一学吗?
5.梨花、杏花、桃花：图上的三棵树上的花开得多漂亮呀!是什么花你认识吗?你是怎么辨别它们的.
三、借助拼音，读准字音。
1.学生练读，注意看清音节，读准字音。
2.检查，交流，正音。 。
学生把写有词语的卡片贴在相应的图画旁，贴对了再领小朋友一起读一读。
4.自由练读韵文，找规律，说说每一组词语都与春天的什么有关?
第二课时：
一.指导朗读，练习背诵。
1.春天的景色美极了，你最喜欢春天的什么?为什么?你能读好这些词吗? 。
2.有感情朗读，一边读一边想象春天生机勃勃的景象。 。
3.按要求归类读韵文。
4.同桌互背韵文，边背边想象，发现问题，及时纠正.
指名背，评价。
6.齐背韵文。 ：
二、学习生字，指导书写。
1.出示：“树、草、芽”。
(1)认识两个新偏旁“木、单人”。 ’。
(2)小组讨论，我们还学过哪些带有木旁和草头的字。(根据学生回答板书)。
(4)观察字形.草字头的字是上下结构， 。
把下面的部分盖住.“木”作偏旁的时候捺要变成点。 。
学生描红、仿影、临写。 。
2.出示其余字。
(1)小组内自学生字笔顺，检查。
(2)你记住了哪个字?是怎么记住的?能说你的好方法吗?
(3)能为他们找朋友吗?
(4)指导书写好上下结构的宇.
(5)学生描红、仿影、临写。
3.引导学生欣赏作品。
自我欣赏，同桌欣赏，集体欣赏.
以前相关资源（请点击）：
苏教版第二册《识字1》
兴趣是最好的老师，课堂上如何调动学生的学习积极性是教师的任务之一。人教版课程标准语文实验教材一年级下册第一课《识字1》，是让学生赏读好词佳句，感受奏的美。本课的教学，主要是通过活动，唤起学生的生活体验，让学生在更广阔的空间理解和运用词语，激发学生对祖国语言文字的热爱之情，提高学生学习语文的兴趣。
【课堂教学断断实录】。
（学生反复熟读词语，在教师的引导下，让学生在小组里再读词语，想想还有哪些不理解的词。学生一边读一边讨论，不一会儿纷纷举起了手。）。
生：“万物复苏”是什么意思？
（对于这个问题的提出，老师并不急于回答，而是引导学生通过学习课文来理解。）。
师：请同学们每人拿出一张纸，画一画春天来了，你看到的景象。
（学生们顿时活跃起来，纷纷开始画画。教师巡视。）。
汇报所画的春景图。
生：春天来了，小草发芽了，花儿开了。
生：春天来了，柳树绿了。
生：春天来了，桃花开了，杜鹃花开了。许多人来赏花了。
生：春天来了，许多冬眠的小动物都出来活动了。（该生画了蛇、青蛙、狗熊……）。
生：春天来了，蜜蜂来采花蜜了。蝴蝶飞舞。
生：春天来了，冰雪融化了，河水缓缓地流着。
生：春天来了，许多鸟在枝头上唱歌了。（该生画了各种不同的鸟在枝头上。）。
生：春天来了，农民伯伯在田里种庄稼了。
……。
一幅幅生动的春景被同学们边说边贴在了黑板上。
这时，黑板上向同学们展示了一幅绚丽多彩的大地春景图。
师：多美的春天啊，在冬天你能看到这样美的景象吗？
生：不能。
生：老师，我知道了这就叫春回大地，万物复苏。
师：说得多好啊，你们能不能用书上描写春天的词贴在自己的画旁呢？
（教师准备了许多词如柳绿花红、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣、蝴蝶飞舞、蜜蜂采蜜等等。）。
学生们兴趣盎然地挑选适合自己画的词贴在画旁边。
师：春天这么美，让我们走进春天，美美地读一读这些词吧！
【教后自评】。
语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，提出“语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的主动意识和进取精神”。字词教学是小学语文教学中的一个重要环节，而且低年级的字词教学占有很大比重。我在教学时不是以词解词，而是先让学生利用绘画的形式，把词中“春回大地、万物复苏”的内容在学生的画笔下表现出来，为学生自然而然地理解了词语。这一环节的设计，使学生对“万物复苏”有一个直观形象的感知，为学生的顿悟搭了一座桥，充分发挥了教师导的作用，同时也营造了活跃的课堂气氛，引发了学生积极参与的兴趣。这一训练，既达到了检查学生对词语的理解，积累了一定的词汇，又培养了学生的创新意识。这种把语言训练与思维训练巧妙结合在一起的方法，对于低年级学生是非常适宜的。
苏教版语文第三册《识字3》
教学要求：
1、学会生字“笔、画、黑、问、什”等。
2、正确朗读韵文，理解内容。
教学过程 ：
一、复习下面的词语。
小舟竹子石头泉水河川燕子。
（这六个词语是识字3的一个部分，是学习韵文的基础。六个词语中要求掌握的生字有五个。学生在学习一个新的内容，进入一个学习的情境，必须在知识上有一个辅垫，在心理上有个准备。复习不可少，而且要精心设计。）。
二、初读韵文。
1、范读。
2、提问。这段话主要告诉我们什么？
（要重视范读，增强学生从整体感悟的效果。低年级也要注意整体感悟，要求可降低。）。
三、教学生字。
出示笔的毛笔，教“笔”；出示一幅画，教“画”，并作画画的动作，进一步理解字义；看黑颜色，教“黑”。
（生字教学的时间，要根据具体情况决定，灵活安排。方法也要恰当。）。
四、讲读韵文。
1、逐句讲读前四句。
用绿蜡笔，可以画什么？为什么画竹子，要用绿蜡笔？想一想，用绿蜡笔还可以画什么？提示用“我用绿蜡笔，画---，画----，还画----”的句式，练习说话。
下面三句的教学思路相同。
（低年级的阅读教学，既要帮助学生理解词语的意思，又要注意进行语言的表达训练。）。
2、引导学生进行归纳。
在这段话中讲到的蜡笔，有哪几种颜色？提示用“------有-----有-----有------”的句式回答。
蜡笔有各种颜色，它们可以画些什么？提示用“-------可以画----可以画------”的句式回答。
（这是一举两得。既进行句式的训练，又进行思维的训练。有目的的练习，是行之有效的。）。
3、讲读最后两句。
小朋友，假如给了你许多种颜色的蜡笔，你准备画什么呢？大家看看课文中的小朋友画什么？你知道祖国的大河吗？你知道祖国的大山有哪些？出示地图，让学生欣赏。
（韵文的前四句和最后的两句之间，有一点跳跃，必须有一个过渡。后两句有一定的含意，有赞颂祖国大好河山的意思，又有把祖国建设得更好的意思。这要巧妙的引导。）。
五、小结，朗读。
六、作业 。
1、书写生字。
2、朗读。（作业 练习，要有口头的，也要有笔头的。练习之间要有梯度。）。
苏教版语文第二册《识字3》
教材分析：
《识字3》围绕“公园”这个中心，以词串形式编成琅琅上口、饶有趣味的韵文。内容包括“公园、绿树、红花；小桥、流水、宝塔；转椅、火车、山洞；滑梯、荡船、木马”，前半部分为“景色”，后半部分为“游乐设施”。韵文配有插图，图画清晰，色彩亮丽，富有童趣。图画与表示事物名称的词是一一对应的。本课的教学重点：识字、写字。教学难点：有感情地朗读韵文。 教学目标：
1.学会本课的5个生字和相关的词语；绿线内的生字7个生字只识不写；认识1种笔画。
2.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
3.正确、流利、有感情地朗读韵文。
4.了解公园里的景物与设施。
教学重点、难点：
教学重点：识字、写字。
教学难点：有感情地朗读韵文。
教学准备：多媒体课件、挂图、生字卡片、词语卡片。
教学过程：
（一）创设情境。
那就让我们跟着音乐唱着歌，开始快乐的旅程吧！（放音乐《郊游》）。
（二）看图练说，在情境中认知。
1、学习中心词“公园”
（1）过渡：我们的目的地已经到了，小朋友们快看，我们来到什么地方？
（2）出示词语卡片：公园 指名拼读。
（3）你们有没有去过公园，去公园是什么样的心情？那你高兴的读一读这个词。
2、学习表示“游乐设施”的一组词。
滑梯 荡船 木马。
（2）师：这些词语你们会读吗？请同桌小朋友互相读一读，帮你的小伙伴认真听一听，有没有读准字音。
（3）指名读词语，注意纠正学生的读音。
（4）这么多玩的，你玩过什么？你最喜欢玩什么呢？怎么玩的？同桌互相说一说。指名说。
那你们玩得时候高兴吗？
师：让我们高高兴兴地把这些词语连起来读一读。同学们用自己喜欢的方式读，可以自己读，可以同桌读，也可以加上动作读。谁来读一读，谁能读得更好。齐读。
一起把这些词语读读。
3、学习表示“景色”的一组词。
（1）学生自由说，引导学生先说说近处的，在说一说远处的景色。相机出示词语：公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔。
（2）在学生读正确的基础上有感情地朗读。
（3）单个的词语小朋友读得很棒，如果把这些词语连起来读，你还能读好吗？
（4）分男、女生读、齐读。
（三）揭示课题，在诵读中内化。
1、揭示课题。
今天我们学习的这些词语都是我们语文书上《识字3》中的内容。（板书：识字3）。
2、指导学生读好韵文。
师：看到小朋友们读得那么开心，老师也忍不住地想来读。小朋友想听吗?老师读得好吗？你们想不想知道老师为什么读得这么好，这是老师读好词串的秘密。看到小朋友们表现这么好，那我就偷偷地告诉你们。老师一边读词语，一边在脑子里想象它所表示的事物。比如：读“公园”时，我脑子里浮现出我和女儿一起去姜堰人民公园的情景；读“绿树”时，我脑子里就浮现出一大片绿油油的大树；读“红花”时，脑子里浮现出红通通的花儿竞相开放……读的内容就像在脑海里过电影一样。
（1）小朋友学着老师的样子自由地读一读。
（2）指名读。
（3）去拼音读。
（四）在游戏中巩固。
师：老师光顾着讲课，忘了贴词语卡片了。你们愿意帮我吗？指名贴卡片。他们贴得对不对？齐读《识字3》。
师读第一、二两行词语，这两行写的是公园的景色，读第三、四行，告诉学生这两行写的是公园里的娱乐设施。这些词语都和公园有关系。我们把“公园”这个词叫中心词。领读。
（五）学习生字。
出示要学习的生字：水 火。
指名读这些生字。
给生字找朋友。
认识笔画：横撇。
学习生字笔顺表。
教师范写，讲解每个笔画在田字格中的位置，学生书空。
学生描红。
（六）总结延伸，在生活中学习。
小朋友，公园里是不是只有书上这些景色和游乐设施呢？还有哪些呢？小朋友可以利用休息的时间让爸爸、妈妈带你去姜堰的人民公园、泰州的梅兰芳公园等地去玩一玩，看一看。还有哪些景色和游乐设施是《识字3》中没有的，说一说他们的名称，向爸爸妈妈请教一下怎样书写。下个星期，我们来交流，看哪个组的小朋友最善于从生活中学习。
苏教版语文第二册《识字3》
这是一组儿童对韵，读起来琅琅上口。读了课文，看了插图，孩子们就会感到大自然多么美好，山清水秀、鸟语花香、绿树红花、万紫千红……我是大自然的主人，我爱美丽的大自然。
让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；并对大自然的热爱，收集对子和对对子的兴趣。
1.会认读“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”等6个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.热爱自然，有收集对子和对对子的兴趣。
会读生字、会写生字，会正确、流利地朗读课文。
一、谜语导入 ：
1.千条线，万条线，落在河里看不见。
2.河水皱眉，树儿摇头，鲜花弯腰，白云溜走。
生：猜出（雨儿）（风儿）。
师：对呀！小朋友真聪明。今天我们就与雨儿、风儿一起旅行一次好吗？（大屏幕放影大自然的景色）。
生：边看边说。
3.出示课题。
师：小朋友大自然的景色确实美丽，今天老师给你们带来了识字3一课。齐读《识字3》，看看里面有哪些大自然美丽的景色。
二、初读体会、认识生字。
1.学生自读课文（要求：多读几遍，读准字音。读了以后，把你最喜欢的词语写在黑板上。不会写的字可以写拼音。）。
2.反馈。
（1）学生上黑板写字。
（2）读课文（学生自由选择段落）。
（3）说说为什么喜欢读这段。
3认读生字。
师：谁能把你圈出的生字宝宝读给大家听听？想读的小朋友站起来读。
（1）学生自由读。
（2）指名读。
（3）正音：（重点：“霜”“蜂”）。
师：生字宝宝想回家，你送他们回家好吗？
三、读课文感悟。
1.先自己读，再找好伙伴读。
2.读后说说课文跟前面学的有什么不同？（指导发现课文是对对子形式）。
小结：小朋友观察真仔细，这种课文的形式，我们中国叫对对子。
四、再读课文，激发兴趣。
1.师生交叉读。
2.生生交叉读。
3.学生下座位找伙伴玩对对子游戏。（边读边拍手。）。
五、生字巩固。
1去音节读生字。
2.游戏。给生字找朋友。
六、启发想象，练习表达。
黑板上小朋友写的词语中，请你选一个，为它配上美丽的图画。
一、在创新中巩固练习。
师：上节课，同学们都选了自己喜欢的词，配上了图画。请小朋友拿出交流展示一下。
1.小组交流。
2.上台展示。
3.说说课文中两幅该用上哪个词语？
二、感情朗读课文。（读出喜欢大自然的心情）。
1.个别。
2.开小火车。
3.齐读。
三、扩展活动。
1.读读课文中的对对子。
2.分组自编对对子。
3.反馈。
例：春对夏，例：上对下，
秋对冬，后对前，
白云对红日，天涯对海角，
新月对彩虹。南北对东西。
四、练习写字。
1.认一认。（观察“描一描，写一写”）。
2.说一说。（我会写的字）。
3.练一练。（上台展示）。
4.评一评。（优秀作业 ）。
五、作业 延伸。
每人收集对对子，存放成长记录袋。
苏教版语文第三册《识字3》
教学课文中31页的第一行和第二行的词语,师出示词串,让学生自己找规律.
师:同学们观察一下第一行和第二行的词语,你发现了什么?
生1:我发现了第一行的词语里好几个字都是竹字头.
生2:我发现了“茶叶”的“茶”、“菠”、“萝”、“花”，它们都是草字头.
生3:通过看图,我发现了第一行的词语里好几个字都是竹字头,因为这些制品都是竹子做成的，大都与竹子有关.
师:同学们真会观察,善于发现.(出示竹字头的古文字,问像什么?)。
生:像竹叶.我们现在的竹字头就是由竹叶变来的,所以现在和竹子有关的字都是竹字头.
师:你真爱动脑筋,找到了竹字头的来历,还发现了偏旁与词语之间的联系.
生:我发现了草字头的来历,古代的人写草字头是这样的(用手比划),就像地上的小草.
生:我写字时,先想想这个字的意思,如果和竹子有关,就是竹字头,如果与植物有关,与长在地上的小草有关就是草字头.
[自评] 识字，是小学低年段的重点教学任务。识字课相对阅读课文教学来说较为枯燥，本课的教学内容比较多，如果只是用常规的方法逐个识字，学生会如同嚼蜡。因此，在本课的教学设计上，我本着从学生出发，努力尝试，力争营造出一种自主、协作、创新的识字课堂教学。“受之以鱼不如授之以渔”，结合每一个识字教材的特点，教给学生识字的方法，培养识字的能力，这才是我们教学的根本。我抓住教材特点，在出示词串时，让学生自己找规律，这些字有什么共同点？再联系刚才学过的由实物图到象形古文字演变而成的部首，自己归纳出它们表示的意思。那么，在今后的学习中，学生再碰到类似的字他就可以触类旁通了。
苏教版二上《识字8》教学实录
《识字8》这一课，主要是让学生通过学习，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。《识字8》这课它采用归类的方法，分为了两个部分，教材的第一部分是用转盘识字的方法给基本字“青”加上不同的偏旁而组成的新字，是一串同类的形声字，并列出了六个相应的词语：清洁、晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓。第二部分是儿歌和情境图。
考虑到学生的年龄小，因此，课伊始，我就采用学生喜闻乐见的猜字谜来导入新课，学生当然兴趣很足，精神状态也比较好，看到学生们的注意力这么集中，接着，我便乘热打铁，采用语文课堂上常用的教学方法——情境教学法，创设“青字宝宝”找朋友的故事情景，一一出示找到的好朋友而组成的新字，其中，我引导学生观察，你发现了什么，从而知道形声字的构字规律，课上并对新字组成的词语逐一讲解，让学生理解了词语的意思，且结合自己的生活经验选择其中的一个词说一句话，学生也能在课堂上展示了自己的说话能力。如：晴天——今天是个大晴天，妈妈把被子拿出去晒晒。也有的学生选择“蜻蜓”这一个词，说话内容是这样的：在一片大圆盘似的荷叶上，有只蜻蜓正飞来飞去捉蚊虫呢。类似的这些句子还有很多，这样的引导，学生的思维之门一下子也就被打开了，教学时也感觉比较轻松，激发了学生的识字兴趣。
另外，教学时我充分利用课文中的两幅彩图来吸引学生观察画面，练习说话，欣赏美文，然后图文对照，诵读儿歌，这样，既帮助了学生领悟儿歌，加深理解字义，又增加了语言的积累，学生通过朗读、理解、体会，不一会就记住了这首儿歌。看来，识字教学不光是识字，而更重要的是如何激发学生识字的兴趣，并且，在教学中，也要潜移默化地给学生留有时间让他们练习说话的机会，让他们每时每刻感受到学习语文的重要性。我想，只有这样，教学才是完美的。
识字8反思。
《识字8》这一课，主要是让学生通过学习，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。《识字8》这课它采用归类的方法，分为了两个部分，教材的第一部分是用转盘识字的方法给基本字“青”加上不同的偏旁而组成的新字，是一串同类的形声字，并列出了六个相应的词语：清洁、晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓。第二部分是儿歌和情境图。
这一课和识字4有点类似，所以，一开始我通过识字4的谜语导入，让学生回忆转盘识字的方法。学生因为是复习旧知，学生都很积极，热情高涨。接着，我趁热打铁，通过一个情境故事“生字宝宝小青找朋友”，教学“清”，“青”和三点水在一起后就变得爱干净了，经常为自己“清洁”。通过这样一个事例，让学生继续给“小青找朋友”编故事，借此开记住各种偏旁的字。
但是，在最后复习检查阶段，效果不是很明显，学生对这些字记得不是很牢，有些孩子在开火车认字的时候要思考一会，有些孩子甚至会偷偷看书。通过和孟校长的交流学习，我了解到原来是我有以下方面做得还不够：
1、教学时没有关注到全面的学生，讲故事知识与个别学生对话，没有全员参与。应该给孩子自己读，同桌读，比赛背等多种方式让学生记住这些字。
2、课堂上的重点应该是掌握这些形声字，不能在什么是形声字上花太多功夫，在这方面我浪费了一点时间。导致后面没有时间写字。
3、在学生的操练方面，没有给他们规范的语言，让他们操练，没有达到语言表达的训练。
通过这节课，我明白的自己还有很大的不足，以后要在教学上多下功夫，争取有更大的进步。
苏教版第二册《识字1》
《识字1》是一年级下册第一组教材“多彩的春天”的第一课，它以词串识字的形式出现，围绕“春天”这个主题勾画出一幅春光旖旎、鸟语花香的春景图。全文共八个词语，从不同方面揭示了春天的特征，所以，教学时我注意到不能为了识字而识字，要通过观察、朗读、想象体会、感悟。要让学生由词语想到具体的事物，由词语想到特写的画面。由整篇课文想到春天特有的场景，要让学生在脑海中留下一组关于“春天”词语的记忆板块，所以识字和词语积累是本课教学重点和难点。围绕教学目标责任制，我注意做到以下几点：
一、走出课堂，感受春天。
七岁孩子感性认识是强于理性认识的。因此，教学时首先引导孩子观察春天。（因开学时春天特征尚未明显，调整教材内容，将本组教材的教学进度适当向后推移）校园里，小草已露出地面，柳树发芽，春意盎然，这不就是一个活的课堂吗？因此，我把课堂搬到校园里，让学生在校园里找春天，让学生亲自感受一下绿草如茵，鲜花盛开，充满生机与活力的春天，学生通过自己的观察，寻找鲜明形象的画面已滋养了学生的意识，再读课文中的词语，学生便能心领神会了。
二、跨跃学科，玩中学习。
新课程倡导综合性学习，的确，我们着眼于学生的发展，就不会隔裂学科间联系。结合美术课，引导学生制作字卡，形状3～5厘米见方，在字卡形状上适当下点功夫，可选反映春天特点的内容画成简笔画，如“桃花”、“草芽”、“青蛙”等等，共做13个，再指导学生把字分别写在13张字卡上。虽然本课识字量大，但用这种方式学习，学习兴趣盎然，并不感到累，因为他们并没有意识到自己在识字，他们始终把自己的动手当成是玩。学完本课后，可再利用一节美术课画一画美丽的春天，并用合适的词句写在景物旁边，看谁写得好，写得多，这样，既巩固积累了词语，又在综合学习中提高了学生审美素养，这种无学习痕迹的学习会使学生乐此不疲。这一环节看上去费时，但它却为本组教材的学习打下很好的基础，我认为是事半功倍的。
三、自主识字，适时交流。
本课要求识字13个，但有很多孩子已认识其中一部分字，如何进行有效学习，我很赞同自主学习认字，在独立研究的基础上交流。交流时可小范围先进行；如同桌互读、互查、交流识字的好方法，讨论个别难认字的识记方法，然后全班交流，教师重点引导识记难认字，引导掌握有规律的汉字识记方法。如熟字加一加（泉、鸣、百、冰、苏）熟字减一减（万）等。经过一番研究交流后，组织比赛认读，让学生及时获得成功的自信，因为这是足以使学生后续学习的一种动力。比赛时，注重基础不同的学生衡量标准也不一样，好一些的比比谁认得多，困难多的学生比比谁的进步大，最后可设计“春姑娘的礼物”为评价手段，既可以让学生体验到努力后成功的喜悦，又能给学生一种美的享受。
四、朗读感悟，引导积累。
词语组串识字都有押韵合辙的特点，读起来朗朗上口，由此，“以读为本、读中感悟”成为本课教学的重要手段，通过多种形式的朗读帮助学生理解感悟语言，由单个词语的认读，到每行词串的连续，到词串成文的诵读，由易到难，循序渐进，读出词语间的停顿、节奏。直至熟读成诵。教学实践告诉我们，语文学习的主要途径是积累，教学最后可由教师出示一些图片，引导学生说出一些词句：如生机勃勃、抽枝长叶、春光明媚、鸟语花香等，鼓励学生在课外留心积累描写春天的词句、古诗。之后在美术课上画出自己看到的春天，并把合适的词句写在景物旁边，这样，一幅鲜活的“春天”画面，就以模块形式建构，存储于学生脑海中。为今后表述提供了资源。
五、精讲规律、多描少临。
本课要求写5个字，教师的讲解应抓住规律，引导学生发现写好字的方法：如“万”的钩要落在竖中线上。“百”是天覆字，上宽下窄等，重要的是示范书写。一年级学生模仿能力强，尽量发挥学生这一优势，让他们在观察教师书写的过程中感悟字的间架结构，笔顺规则，运笔方法，另外，我还自制了仿影范本，要求学生一边描，一边记，记笔划位置，长短斜正，真正达到模仿的最佳效果。
苏教版二上《识字8》教学实录
生：想。
（播放课件。）。
师：在这幅美丽的画中你看到了什么？
生：我看到了荷花苞。
生：我看到可爱的小鱼在水中游来游去。
……。
师：你们说得真好！那谁能把刚才说的内容连起来说说呢？自己先试着说说。
生自由练说。
师：谁来说说？
生：粉红色的荷花苞裂开了小嘴，荷叶下的小鱼在捉迷藏，远处有的山，真美！
师：你画中的荷花苞，小鱼和小山都说出来了。说得真好！
生：……。
二、初读儿歌，感受画面。
师：是啊！夏天到了，池塘里一个个荷花苞在大圆盘似的荷叶下冒出来，咧开。
嘴笑了，可爱的金鱼在池塘里自由自在地玩耍，捉迷藏，嘴里还在吐泡泡呢！这幅画可真美！要是给这幅画配上一首儿歌，那就更好了。请大家打开课文86页，找找看这首儿歌在哪儿呀？请自己读一读，注意读准字音。
生自由读儿歌。
师：（屏幕出现儿歌）这首儿歌就是我们今天要学习的新课：识字8.（板书）谁来读读？指名读。
（师相机评价，纠正字音。如：咧、泡泡……）。
师：我觉得你把小金鱼可爱的样子读出来了，你再读读。
师：老师仿佛看到两朵荷花苞在笑了。能看到荷花苞咧嘴笑，小金鱼吐泡泡，这是多么开心呀！你能带着这种心情再读读儿歌吗？你还可以加上你喜欢的动作。
学生自由读。
指名读。（个别读、小组读、全班齐读。）。
生：我觉得小鱼很可爱。
生：我觉得这首儿歌很动听，很美妙。
生：我觉得这首儿歌把这幅美丽的画里的景物都写进去了。
三、学习生字，初步探究。
师：对，这首儿歌不仅很优美，而且读起来还特别顺口。怎么会给人这样的感。
受呢？其实在这首儿歌里有几个字起了很重要的作用。请同学们再读读儿歌，注意观察每句话的最后一个字，有什么发现？大家交流交流。
生：它们都有一个“包”字。
生：它们的读音很相似。是韵母相同。
生：两个字的偏旁不一样，但有一部分一样。
师：同学们观察得真仔细。原来“泡”和“苞”的韵母都是“ao”，所以读起。
来特别顺口。“泡”和“苞”都是我们今天学习的生字。请大家读这个字（出示卡片—泡）。
生：泡。（贴在黑板上）。
师：“泡”字是什么偏旁呀？（三点水）是什么“泡”？（水泡的”泡”）。
（贴在黑板上）。
师：请这一组的同学来读。
全班读。
师：“泡”只有“水泡”这个词语朋友吗？
（扩词：气泡、泡影、肥皂泡、灯泡、泡茶、泡菜、泡饭……）。
师：我们再来看看另一个字。它读——（苞）。
指名读，开火车读。（贴在黑板上）。
师：这个字是什么偏旁？（草字头）大家一起读。它是什么“苞”？（花苞）。
师：你们还能给“苞”找那么多的词语朋友吗？
（扩词：苞米、苞谷、含苞未放……）。
其中有一部分是相同的，这个相同的部分也是一个字，“包”（出示卡片））。
开火车读“包”，齐读。（贴在黑板上）。
生：爸爸的皮包。
生：提包、旅行包……。
师:“包”字的朋友还有很多很多,谁再来找找?
生：包公、肉包、沙包、包扎……。
生：“跑步”的“跑”（师相机板书）。
师：我们给它加上“足”就是“跑步”的“跑”。
生：加上“食字旁”就是“饱满”的“饱”。
师：这个字你也已经认识了。你再给大家读读。这就是“饱满”的“饱”。（出示卡片）。
师：老师从市场上买来了一些豆荚，请你们一起选一选，哪些是饱满的豆荚。
学生自由挑选。
师：这位同学挑选的这颗豆子，你们看饱满吗？你用什么办法挑出来的？
生：里面硬硬的，有果实。
生：因为它不饱满。
师：通过今天的学习，你们以后就可以帮助妈妈选“饱满”的豆荚了。接下来，刘老师要请同学们看一组照片。你们瞧！（播放课件）哪张照片说明她上课时的精神好啊！
学生指出后。师总结：对，“饱满”除了表示果实长得好以外，还可以表示同学们的精神好。所以我可以说——xx同学上课时的精神很饱满。
师：现在我要请一个精神最饱满的同学来读读这个词。（指名读2人）。
师：请同学们也精神饱满地读这个词。
生：加上“火”就是“火炮”的“炮”。
师：是这个字吗？指名读。（贴上卡片）“炮”是“火炮”的“炮”，先来读读这个词。
师：“炮”除了找“火炮”这个词语朋友，还有哪些朋友？
生：大炮、礼炮……。
师：“炮”的词语朋友很多很多，老师也搜集了一些，请看大屏幕。（出示课件，搜集炮种）。
师：小朋友，我们已经给“包”字加上了这些偏旁，还有其他字吗？
生：加上“鱼”。（师板书）。
师：你真不简单，是怎么认识的？
生：我是看课外书时认识的。
指名回答。
师：有些不认识的字，有什么办法记住它？
生：我们可以查电脑……。
师：对，在课外学习和生活中遇到不认识的字，我们可以请教父母、老师和同学，或者通过电脑、字典这些工具来帮助学习。你们想认识这么字吗？那老师就把这一大串带有“包”的字交给班长，让他把字贴在学习园地里，带领大家利用课余时间一起认一认，学一学。
四、总结方法，
1、小组合作学习，总结方法。
师：同学们，现在请看黑板上的这些生字朋友。这些生字，都是由“包”字引出的。你们看“包”字加上不同的偏旁，就成了不同的字。这个“包”字家族成员这么多，要记住它们，你们有什么好办法吗？老师已经把今天认识的“包”字家族的几个成员分发给小组长了，请你们在小组长的带领下读一读，并说说几个家族成员之间的小秘密，也就是识记这些字的好办法。
小组合作学习。
师：谁来说说？
生：我发现“跑”跟“足”有关，所以是“足”字旁。（指名3人回答）。
生：这些字的韵母都一样。
师：根据这么多小朋友记一个字的方法，你们能把这么多字的记下来吗？
生：我可以记下来。我们记字的时候，想想它有与什么有关，就是什么偏旁，
师：请你举个例子吧！
生：比如“花苞”的“苞”与植物有关，所以是“草字头。”
师：你们这种“形声字识字法”可真好！以后遇到像“包”字家族成员一样一边表音一边表意的生字，就可以用这种方法记住它。
2、完成练习，回归整体。
（1）师：同学们，今天我们学习了“形声字识字法”，收获真不小。现在我们来玩个“识字碰碰车”的游戏。（学生分左右两组，一组各6人。一组各人手拿分别写有“三点水、草字头、火字旁、食字旁、足字旁和提手旁”的卡片，一组各人手拿分别写着“包”字的卡片。）。
师：当左右两部碰碰车相遇的时候，会组成什么字，请其他同学大声地读出：“包”字加上什么偏旁，就是什么字。
师生玩游戏。
师：这个“识字碰碰车”好玩吗？（好玩）也很有意义，同学们下课时间可以多开展一些这样的识字游戏。
（2）师：刚才的“识字碰碰车”游戏，大家玩得很开心，也记住了生字的形。老师想奖励你们。请看屏幕，现在我们要给字图交朋友。看谁的反映最快。（播放课件）（字图连线题，并读一句相关的话。
（3）生字方块游戏。
课件：有7块标有数字的小方块，学生任选一个数字，就是一个生字。学生要用该生字组词，并用这个词说一句话。
（4）表演读。
师：我们认识了很多的新字和新词，用新词说了许多有意思的句子。我们还学习了这么一首优美的儿歌。那我们再来用自己喜欢的方式来读读这首儿歌，相信这次你们会读得更好！
学生在优美的音乐声中自由朗读。
师指名上台表演读。（请2组）。
全班齐读。
五、指导书写。
包 饱 泡。
生：我觉得应该先学“包”。
师：为什么？
生：因为其它两个字里都有“包”，要先学好“包”才能把其它两个字写好。
师：说得有一定道理。那我们来看看这个包字是怎么写的，看看电脑老师是怎么演示的？（电脑示范）。
师：这个字要怎么样才能写得更漂亮呢？要注意哪些笔画呀？
生：“竖弯钩”要有点儿弧度，而且要把上面部分包在里面。
师：说得很好。你们会写了吗？请拿出笔来在书上描一遍。
学生描红。
师；其它两个字会写吗？但写的时候要注意什么呢？
生：这两个字左右结构，要注意左窄右宽，两部分要写的紧揍一些。
师：请同学们跟着老师在黑板上写一写。
师：请同学们在书上描红。
师相机纠正握笔姿势。
展示学生生字，相机评价。
六、拓展练习。
师：请同学们用今天学习生字的方法，到生活中去认识更多的形声字，把你找到的字写下来，下节课我们互相交流。
板书：
跑 泡 水泡。
抱 包 苞 花苞。
鲍 饱 饱满。
炮 火炮。
苏教版第二册《识字1》
教学目标：
1会认12个生字，会写10个字。
2正确、流利地朗读课文。
3有收集词语的兴趣。
教学重点：
识字写字。
教学准备：
自制生字卡片、收集关于秋天的词语。
教学过程：
一、导入新课：
孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。
1学生自由试读词语。
2分组互助读词语，再开火车读词语。
3出示生字，学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）。
4开火车读生字。
5同桌卡片抽读。
三、朗读感悟。
1教师范读，学生边听边想画面。
2分组试读，互相帮助，力求读正确。
3多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。
4学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。
5多种形式读。
（1）开火车读，要求读得正确、流利；
（2）美读，要求读得有感情。
（3）自由读给喜欢的小伙伴听。
四、在读中巩固识字。
1选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。
2分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。
3自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。
五、在应用中巩固识字。
1给生字找朋友(组词语)。
2卡片游戏《找朋友》。
六、在写中巩固识字。
1认读字音。
2根据规律分析字形，记住字形。
如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。
3分组说说自己喜欢的记字方法。
4说说难写的字和容易写错的字。
5师范写，学生观察字在田字格中的位置。
注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。
6学生练习。
七、实践活动。
“庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。
关于秋天的词语。
一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人。
秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节。