教学工作计划能够帮助教师进行教学反思和改进，促进教师的教学专业发展。接下来是一些教学工作计划的详细分析和解读，希望能够帮助大家更好地理解和应用。
大海的歌网友来稿
教学目标:。
1、利用多媒体课件，激发学生想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谥；
2、指导学生正确、流利地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。
3、利用多媒体课件，积累词汇。
教学过程：
一、激趣导入;。
（课前播放vcd《小贝壳》。）。
1、刚才的小朋友们在哪儿干什么呢？
（相机板书：大海。）。
2、认读“海”，左边是“氵”，右边是“每”，大海的每个角落都是水。
3、大海多么美丽，多么神秘，多么有趣！你喜欢大海吗？让我们一起沐浴着柔和的阳光，迎着徐徐的海风，去大海边看看吧！
(演示课件：白天，大海波涛汹涌的景象。)。
4、向大海打个招呼。
(大海,你好!hi,大海!)。
5、说说来到了大海边，你看到了什么，听到了什么？
6、下面我们就一起坐船到大海里去旅游一番吧！请坐稳了，我们的船起锚了。
(演示课件：坐在船上看大海。)。
7、小结：白天的大海多喧闹呀，风儿闹着，掀起了朵朵洁白的浪花，浪儿笑着，唱着哗哗的歌儿，向前奔跑着。到了夜晚，弯弯的月儿露出了笑脸，点点的星星挂在天空调皮地眨眼睛，深蓝的大海睡了。
(板书：睡了。)。
9、齐读课题：大海睡了。
(演示课件：夜晚大海图,点击出现课文录音。)。
二、自读课文，初步感知。
1、学生自读课文。
2、指名读，随机正音。
三、美读课文，进入意境。
1、读了这首小诗，深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？
（大海很安静，不像白天那么闹了。
很平静，海浪声轻轻的，听起来很舒服。）。
2、你能读出这种感觉吗？
3、指导朗读第一句。
（1）学生自由读。
（2）指名读，学生评价。
（3）齐读。
4、指导朗读第二句：她抱着明月，她背着星星。
（1）动作演示：抱、背。
（2）大海没有手，她怎样抱明月，背星星呢？
（3）自由读，你觉得大海像谁呢？
（4）齐读。
6、指导朗读：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。
白天，大海妈妈太累了，现在，她终于睡着了，听（演示课件：潮声）你听到了什么？
7、小结：月儿映在海面上，像孩子躺在妈妈温暖的怀里，星星映在海面上，像孩子趴在妈妈的背上睡着了，大海妈妈自己也发出了轻轻的鼾声。
请小朋友们把这四行连起来读一读。（点击出示背景音乐）。
8、练习背诵全诗。
这么美的小诗不但要读好，聪明的小朋友还要能背出来，请你们用用自己的方式试背一背吧！
我们一起用自己最美的声音来背一背，把它作为送给大海妈妈的礼物。
四、拓宽延伸，积累语言。
1、大家背得真好，大海妈妈非常高兴，她也悄悄地送给小朋友们许多礼物。就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你们身边，赶快找自己的礼物吧！
2、每人从课桌里找到自己的礼物，(海星、贝壳、水母等图片)读后面的秘密。
3、你们拿到的是什么礼物呢？悄悄地告诉你什么秘密呢？
（点击课件出示有关大海的成语和儿歌）。
4、小朋友们，我们的旅行结束了，拿着礼物，让我们和大海妈妈说声再见吧！
（goodbye大海）。
嘘－－轻点！别吵醒了大海妈妈！
作者邮箱：jl_df@。
《大海啊,故乡》音乐教案设计
(一)学习歌曲，激发学生对电声音乐的兴趣。
(二)能够自信地、有感情的演唱歌曲《大海啊，故乡》，并用圆润流畅的歌声表达热爱大海、热爱家乡的感情。
学习歌曲有感情地演唱为重点，节奏x xx. x x |x x x—|；音准特别是低音的演唱为难点。
听录音、多媒体展示、范唱、范奏、模唱、提问、讨论、互动交流、讲解分析、总结、实践创编活动。
新授课。(唱歌)
1课时 。
收录机、磁带、电子琴、多媒体设备、光盘、挂图、教鞭、彩笔、书面材料、板檫等。
波浪式书写、提纲式书写。
2、导入新课同学们你们见过 大海吗？会唱有关大海的歌吗？
(生讨论后回答)今天我们就来学习一首非常优美抒情的大家喜爱的有关海的歌曲 ——《大海啊，故乡》。
3、新课
（1）简介歌曲《 大海啊，故乡》是影片《大海在呼唤》的主题歌，创作于1983 年。音乐通俗易懂，格调高雅，优美动听，感情真挚，是一首深受欢迎、脍炙人口的抒情歌曲。 1=f? 中速、深情地，王立平词曲，杨传纬英文译配。（师讲解分析）
（2）作者简介 （可先让学生介绍，后老师讲解）
王立平（1941—— ）作曲家，吉林长春人。在北京电影乐团任团厂兼作曲。曾参加大型纪录片《周总理永垂不朽》作曲，给人留下深刻印象。主要作品还有：《潜海姑娘》、《鸽子》， 电视片音乐《哈尔滨的夏天》，电视连续剧《红楼梦》音乐，电影音乐《戴手铐的旅客》、《少林寺》、《大海在呼唤》等。他的作品题材广泛，格调清新，旋律优美，配器精巧， 表现手法丰富，具有浓郁的民族风格和个人特色。
（3）听录音 学生听录音一遍，感受音乐的情绪，留下初步印象。
（4）提问 此歌表达了怎样的思想感情？
（5）朗读歌词学生齐朗读歌词一遍，带感情朗读，边读边思考所提出的问题。
（6）生发言学生2—3人回答。
（7）师总结此歌借助对大海的思念与赞颂，抒发了人们对哺育我们成长的母亲、故乡和祖国的热爱与眷恋之情。
（8）复听 再放录音，让学生听，熟悉旋律。
（9）随琴模唱师弹此歌的旋律学生从开头到大海前用“m ”做哼鸣练习，从大海到结束用“啊”模唱，并体会其情绪的变化，模唱两遍。
（10）填唱歌词学生试唱歌词一遍。
（11）难点解决纠正错误解决难点，突出强调，范唱对比（音准、节奏、演唱方法）。
（12）完整唱学生完整唱一遍。
（13）艺术处理
a、共有六个乐句，前两个乐句质朴、深情、亲切、如叙家常，属叙事性，低吟轻叹，后两个乐句情意深长，感情稍饱满，有起伏感。重复的后两个乐句感情饱满、情绪激动、有种呼唤的感觉。
b、在三拍子的基础上突出附点节奏的起伏变化。
c、保持中速，循环用气，声音圆润、连贯。（可让学生先说自己的处理意见，后老师再讲解）
（14）分组比赛男女生分组比赛，对比一下音色的变化及演唱效果，并略作评价。（可让学生互评）
（15）视谱练习先学词后学谱，学生先试唱后老师教唱两遍，再弹琴让学生随琴唱。
（16）创编活动
a、列举有关大海的歌曲与乐曲并试着唱几句。（学生自由发言，培养学生的能力）
b、放《大海啊，故乡》的伴奏音乐，学生朗诵有关海的诗词、散文等文学作品的片段。
c、任选一种音响，为《大海啊，故乡》编配乐曲开头或结尾。
1、以人声2、以乐器3、以自制音响4、以电子琴 5、以电子合成器或音乐电脑多媒体。
(17)教师总结
举例：带海的歌曲如《大海》、《我爱这蓝色的海洋》、《深深的海洋》、《渔光曲》、《大海摇篮》、《海鸥》、《海的魅力》、《赶海的小姑娘》等。带海的乐曲如《大海》、（交响素描）《大海》、（钢琴曲）《蓝色的爱》 带海的文学作品如《海的女儿》、《老人与海》、《大海的歌》、《海洋里有什么》、《蓝色的诱惑》、《奇迹的海》、《至东海》、《东海》等。
（18）试唱英文学生先朗读英文歌词，后试唱歌曲《大海啊，故乡》（英文版）（先尝试一下，此内容安排下节课继续学习。）
（19）多媒体播放 学生随多媒体音乐巩固唱一遍《大海啊，故乡》。
同学们今天学到了什么？（让学生自己总结）同学们在快乐中很快度过了一节 课的时间，有一个问题问大家，今天学习的歌曲是什么乐队伴奏的？（学生可能说不准老师可更正）是电声乐队。你们想了解有关知识吗？我们下节课再继续学习探讨。
学生在《大海啊，故乡》的音乐声中和老师说再见。
大海的歌网友来稿
教材分析：
这篇课文描写了作者随船出海参观时的所见所闻和由此而产生的喜悦心情，表达了作者对祖国山河的赞美，对社会主义建设成就的歌颂。
课文先讲作者在码头上看见海上日出的美丽景象，气势宏伟、绚丽无比，显示出了勃勃生机，表现了祖国山河的壮丽。接着写在海港看到的繁忙而有序的劳动场面，反映了社会主义建设日新月异的飞速发展，使人振奋、令人鼓舞。最后讲在大海中看到我国的石油钻探船时自豪激动的心情，反映了我国社会主义建设的蓬勃发展。
全文五个自然段按参观地点的变化可分为三大段，结构严谨、语言优美、寓意深刻，是一篇文质兼美的散文，也是对学生进行美育教育，激发学生情感的好教材。
教学本文，要引导学生了解作者在码头上、海港里、大海中看到的景物各有什么特点，体会作者感情的变化，了解祖国社会主义建设事业的发展，增强热爱祖国、热爱社会主义的感情，学会作者观察事物的方法。重点要理解文中讲到的两次大海“唱歌”的含义，体会所表达的思想感情。
全文教学体现训练重点，通过对语言文字的理解，去体会作者的感情，并用这种情感去感化学生、激发学生，使学生得到教育、受到鼓舞，同时提高学生的审美鉴赏能力。
通过句子对比，引导学生体会比喻句的妙用。由扶到放，提高学生的自学能力。
充分利用录像、投影、电脑等电教媒体把文字转变为图像、把静态变为动态，产生直观效果，创设情景，激发学生兴趣，培养学生的观察、想象能力，帮助理解词句。
教学过程设计：
利用录音、创设氛围（质疑、激发学生兴趣）。
1、问：人一般在什么情况下才唱歌呢？大海有自己的思想感情会高兴、唱歌吗？看到题目《大海的歌》你会想到什么？（学生回答后，导入课文）。
（配音乐范读课文）请同学们听老师范读课文，用波浪线划出描写大海唱歌的句子。
2、学生思考：课文中几次写到大海唱歌？两次有什么不同？作者在什么地方感到大海在唱“欢乐的歌”？（板书：海港）课文哪几个自然段写的是这个内容？作者在什么地方感到大海在唱着“一曲新歌”？（板书：大海）作者出海还到了哪些地方？（板书：码头）。
（初步感知课文，理清文章的思路）。
利用电教、讲读结合。
3、问：你能按照作者所到地点的不同给课文分段吗？分几段？依据是什么？
（学生回答后板书：地点变化）。
4、小结：按地点变化分段，这是一种新的分段方法，在以后的学习中可以使用这一方法。
一、学习第一段。
作者在码头看到了什么？指名学生读课文第一段，其余用直线画出。（板书：蓝天、白云、碧海、朝阳）再问：“朝”是什么意思？“朝阳”呢？它有什么特点？找出描写颜色的词语，想象作者描写的画面的样子。（出示电脑动画：海上日出、学生观察，并叙画面内容）看到这么美的海上日出，作者心情怎样？（板书：高兴）请你们用高兴的心情来朗读这一段。
二、学习第二段。
1、作者又在海港看到什么呢？自己读第二段，（板书：吊车、海轮）用曲线划出突出海港繁忙景象的词语。（电脑出示第二段，学生回答时击活相应的重点词，使其依次闪烁并下至红点，以加强学生对这些比喻句的理解，体会比喻句的妙用对反映作者思想的意义。）（犹如密林、数不清、各色旗帜、密密层层）。
2、引导学生分析讨论这些词语为什么能反映海港繁忙的景象？“钢铁巨人、巨臂、犹如卫队“怎样理解？它们分别写出了吊车、海轮的哪些特点？（吊车：数量多、高大、坚固、忙碌。海轮：多、整齐、来自世界各地）。
（看录像）思考：装卸吊车上下挥动着巨臂在干什么？海轮停泊在码头两边要干什么？
三、自学第三段。
默读思考并回答：（电脑出示问题，并设置相应活区，学生回答后击活出示参考答案、帮助学生）。
2、作者在近处看到了哪些景色？听见了什么？感到了什么？
3、作者为什么说感到大海在唱欢乐的歌？
（我们的设备、技术都有了新的发展，我们祖国的社会主义建设取得了新的成就。）。
课文几次写到了大海唱歌？两次有何不同？（再引导学生看投影加深理解）。
6、小结：“大海的歌”并不是大海真的在唱歌，而是作者内心激动，借助大海唱自己心中的赞歌。在海港他歌颂的是社会主义建设繁荣兴旺，在大海中他歌颂的是祖国科学技术的新水平、海洋石油事业的新发展、社会主义建设的新成就。所以作者借大海由唱“欢乐的歌”到唱意义深远的“一曲新歌”。
7、我们朗读时，应该读出作者喜悦、自豪的心情。（齐读）。
8、利用投影、总结全文，结合板书，说说作者出海都到了哪些地方？看到了什么？有什么感受？（投影展示填空题）。
9、这篇课文我们按（不同地点）分成三段，作者每到一处看到不同的景象。产生了不同的感受，借助（大海唱歌）来表达自己对（祖国美景）的赞美和对（社会主义建设取得的新成就）的歌颂。（配音乐齐读全文、感受文质之美、体会作者感情）。
四、作业：巩固新知、说话训练。
五、练习用比喻的手法把一个事物写具体。
板书设计：
大海的歌（欢乐--新）。
地码头：蓝天、白云、碧海、朝阳高兴。
点
变海港：吊车、海轮兴奋。
化
大海：钻探船、自己的自豪。
近--远。
《面朝大海春暖花开》教案网友来稿
2、感受诗意，体验诗情，与诗人对话。
教学要点。
诗歌鉴赏的一般方法，引导学生以分析诗句为突破口，进入诗人的情感世界，感受诗意之丰、诗情之深。
教学过程。
一、对话材料准备（课前发放）。
1、鉴赏诗歌的一般方法。
2、海子简介。
3、与文本鉴赏相关的文章。
4、初步感知文本。
二、导入。
由语言的作用引入文题，鉴赏诗歌的方法：知人论世，抓住诗歌的意象，分析语言内含，反向推导，同向联想，感受“无理而妙”。
三、与文本对话。
学生放声诵读，初步感受诗的意象及诗中所体现出的情感。
教师引导：本诗意象主要有哪些？有何主要特点？你有什么感受？
学生回答。
备答要点：大海、春暖花开、房子、幸福，初读阳光，深读撕裂。
四、提出对话话题。
教师适当点拔，请学生将话题交予教师。
五、整合对话话题（动态）。
教师提出对话话题（供参考）：
2、如何理解海子为陌生人祝福的内容？
3、“愿你在尘世获得幸福”句中为何加上“尘世”？
5、海子的幸福观到底是什么？诗中传达出了他怎样的生存观念？
六、合作对话（教师课堂程控）。
1、分组讨论，分工明确。
2、交流对话。
七、与海子对话。
1、简介海子。
2、我为海子诉说心语。
3、共同为海子献上寄往天堂的祝福。
《大海啊,故乡》音乐教案设计
欣赏《大海啊，故乡》。
能感受《大海啊，故乡》中所寄托的游子的思乡之情，能模仿xxxxxxxx的节奏，并即兴哼唱两小节旋律。
一、创设情境。
1.闭上眼睛，你听到了什么。
2.请你分别模仿海鸥、海风、海浪的声音。选择你喜欢的声音，我们一起创设出海边的气氛。
3.老师带你们到美丽的海底世界去看看。
4.大海是这样美丽，请你来汇报你查找到的关于大海的资料吧！
5.大海不光有美丽的外表，还有丰富的物产，谁能说一说大海的物产有哪些呢？
二、新课教学。
1.初听这首歌曲，请你的身体随着音乐做动作。
你觉得这首歌曲表达了作者怎样的思想感情和情绪？
2.复听歌曲，你对哪句歌印象最深，用你喜欢的声音哼唱出来。
3.把你哼唱的歌曲用手中的乐器进行模仿演奏。
4.感受这首歌曲的拍子，并随着节拍用打击乐器伴奏。
5.再听歌曲，分析这首歌曲是几拍子的歌。
三、编创与活动。
1.分两组，排练节目，要求有唱歌、跳舞、打击乐器和器乐演奏的同学。组长负责分配每个人的职责。
2.两组同学排练的节目进行汇报表演。
3.评价一下哪一组同学表演的更好，为什么？
4.老师今天还带来几首歌曲，听一听它们之间有什么联系，有什么相似之处。
5.听《太阳岛上》《浪花里飞出欢乐的歌》《枉凝眉》《葬花吟》，介绍歌曲作者王立平。合唱歌曲《牧羊曲》，并加入武术动作。
四、课堂总结。
王立平爷爷写了这么多动听的歌曲，他是一个热爱生活，热爱故乡的人，希望你们也能热爱我们的家乡，把我们的家乡建设的更美好。
语文教案大海睡了教学设计
教学目标：
（一）知识目标：
1、利用拼音读准字音，学会本课5个生字，两条绿线内的8个只识不写。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）能力目标：通过观察、朗读、欣赏等方式培养学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。
（三）情感目标：
1、通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，培养热爱大自然的思想感情。
2、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谥。
重点、难点：
重点：读准字音，学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，培养热爱大自然的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入，创设情境。
1、走，跟老师一起看海去。“沙滩贝壳脚丫——”学生齐背《识字五》？
2、出示大海的画面，教师描述：是呀，白天的大海喧腾热闹、浪花翻滚、汹涌美丽，风儿闹着，追逐着浪花，浪儿笑着，向前奔跑着。多开心、多快乐呀！
3、指导学生读好课题。（指读）轻些柔些。
二、初读课文，感知文本。
1、大海也会睡觉吗？真有趣，快，轻轻地打开课本，自由读一读课文。遇到生字借助拼音多读几遍，把字音读准。
生自读，师巡视，重点指导学困生和特殊的字音。
2、交流：会读了？你想提醒大家注意哪些字的读音？
谁来做小老师，领着小朋友读一读？开火车读。
（1）出示生字组成的词语，生领读。
（2）指导读好轻声音节。
不闹了不笑了睡觉了抱着背着。
深夜里星星啊轻轻的睡熟的。
这首诗有几行？几句话？指名读，指导读好句中的停顿，把课文读流利。
三、朗读想象，体悟语言。
1、体悟大海沉睡时的静。
多么静谧安宁的夜晚啊！听，风儿——。浪儿——，风儿怎么会闹，浪儿怎么会笑呢？指名读第一句。
点出“不闹了，不笑了”“轻轻的”，指导读好第一句，体会大海的静谧。
读读这一句。轻点，再轻点，别吵醒了调皮了一天的风娃娃和浪弟弟。
2、体悟大海沉睡时的美。
（1）再读读这首诗，沉睡了的大海让你想起了谁？说说理由。
（4）大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上背着星星妹妹，她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢！哄着哄着，她自己也睡着了。听，播放潮声。
（5）谁能读好第二句。自己先试试。指名读。
4、配乐朗读全文。大海和星月，母亲和孩子，多美的画面，多美的情感哪！板书：美。让我们捧起书美美地读读这首诗。
5、指导背诵。播放动画，看着这画面，你能吟诵这首小诗吗？
四、积累运用，内化语言。（机动）。
1、（画面出示）当黑夜渐渐离去，一轮红日从大海里慢慢升起，此时的大海又是怎样的呢？引导学生观察画面，交流说说。
2、做一回小诗人，写写自己的小诗。
3、先自己想想，再在小组里说说。小组汇报，完成诗歌的创作。
文档为doc格式。
语文教案大海睡了教学设计
师:光看画面,听着王老师精心选择的音乐,你能来描述一下大海睡了时宁静而又美丽的景象吗?自己先试试!
师:一起来吧!
生背诵全文。[朗诵得真美]。
(四)学写生字。[教学生字,揭示构字规律。]。
师:让我们记住深夜里她这个温柔而美丽的伟大母亲――大海。[生描一个“她”]。
师:再记住她对孩子的爱抚“抱”,因为要用手,所以抱就是――。
生:提手旁。
师:对,右边是个“书包”的“包”,看王老师写,小朋友跟着说笔画。
“抱”字你是怎样记的?
师:在田字格中描红一下。
生:月字的撇要变成竖,而且横折勾要宽些。
师:你观察得真仔细!我们一起来写一写。
生:学写“背”。
《大海啊故乡》教案设计教学反思大海啊故乡创作背景
歌曲《大海啊故乡》是影片《大海在呼唤》的主题歌。采用3/4拍，并采用了切分音和附点等技法，使得旋律韵味变化无穷。而整个音乐在中音区进行，因此也易于学生学唱。于是我将教学重难点放在了把握好歌曲力度、情绪的变化上，通过教学活动让学生能够较好地控制歌唱气息，用连贯、优美的声音深情演绎《大海啊，故乡》。本次教学是看国培教学视频后结合我校班级学生的音乐基础模仿的一节音乐课。
一、思忆大海，有效聆听导入。
导入从作曲家王立平的乐曲《潜海姑娘》导入、创设海浪声声情境导入、观赏大海的变化导入等等，反复思考后觉得不够直接，最后确定通过教师声情并茂的演唱歌曲《渔家姑娘在海边》导入更为有效，很好地唤起孩子们对大海的回忆。自然地过渡到大海就是渔家姑娘的故乡，为新歌教学奠定基础。
二、走近大海，对比欣赏感受。
在新歌学习之前安排了两段视频的对比欣赏，通过视唱两段旋律解决高、低音区的问题，同时感受海浪的歌声，努力做到了课堂的有效。在学生为两段视频选择合适的音乐并说明理由的同时孩子们总结了音乐要素的变化：节奏相似的两段旋律因为出现在不同的音区，用了不同的力度去表现，效果就截然不同。课堂中这部分内容和孩子们的互动恰到好处，也是在教学过程中自己比较满意的一个环节。在孩子们正确为视频选择好音乐后观看时，不但再次感受了大海的变化，而且更好地诠释了音乐的重要性。
三、拥抱大海，感悟体验学习。
通过聆听教师深情并茂的范唱感悟音乐，感受歌曲的情绪，让学生随着音乐划拍哼唱旋律，随伴奏演唱歌曲，找出歌曲中出现最多的典型节奏型。在这一部分教学中有点卡壳，或许是孩子们淡忘五线谱的缘故，孩子并没有较快较准地找出歌曲中出现最多的典型节奏型，而是在老师的带领下逐句读节奏后才找出来。通过不同的演唱形式，使学生更加熟悉歌曲，整体把握歌曲的风格及歌曲的主题思想;在歌曲的艺术处理时通过请学生为歌曲分段，共同分析旋律的特点：重复“大海啊，故乡情绪的不同层次，每重复一次感情的发展就更进一步，从亲切倾诉—抒发情怀—情感深华—怀恋之情，由聆听感悟开始到歌曲的体验提升，层层深入，表达对祖国的热爱之情。
四、赞美大海，拓展延伸完善。
在这一部分我安排同学们观看两段视频，分别说说演唱形式及其带来的不同感受!但在实际教学中只观看了郑绪岚老师优美、深情的独唱。通过不同演唱形式的拓展欣赏，感受独唱、重唱等带来的不同感受。激发学生在歌声中融入对大海的赞美，对家乡的热爱。
一份遗憾：还欠缺着一份沉着的我，尤其是在教学临近尾声时担心自己会拖堂而在课堂上略显急促，导致语言琐碎。时间安排上前紧后松。这就是不成熟的表现，今后我将在这方面不断去优化和完善。
努力的方向：在掌握歌曲后巩固歌曲提升表现力方面还能加入强弱力度的变化处理，教师可以总结《大海啊故乡》的强弱规律，不同与平常的三四拍强弱弱的规律，而变化成为强强弱。提醒孩子们注意力度的处理以及前后情绪的变化;再加入速度的变化处理：歌词中“大海啊大海，就像妈妈一样，走遍天涯海角，总在我的身旁。”如何去理解?为什么说“妈妈总在我的身旁”?引导学生去体验母爱，将对大海的赞美提升为对母爱的赞美，加深对歌词的理解，升华情感的展露：《大海啊，故乡》这首歌之所以受到全世界人们的喜爱，正是因为它融入了最朴实、最纯真、最真挚的爱：爱童年、爱母亲、爱家乡、爱大海、爱祖国……我们的生活就因为充满了这些爱而充满希望、无限美好。愿这美妙的旋律永远流传，永驻我们的心间。
《大海啊,故乡》音乐教案设计
1．在音乐活动中了解大海，感受海的音乐形象，激发热爱大海、热爱生命的情感。
2．能用亲切柔和、充满激情的声音准确演唱歌曲《大海啊，故乡》，分析作品的音乐要素，体会并表现出歌曲所蕴涵的情感。
教学内容： 学唱歌曲《大海啊故乡》
教学重点： 用圆润、自然的声音有感情地演唱歌曲《大海啊，故乡》
教学难点： 运用音乐要素分析表现大海的音乐作品
教学过程：
师：同学们，你们看老师做一个舞蹈动作，当你看到这动作时，会联想到什么？ （师做双臂波浪动作，学生自由发言）
师：我们会联想到海鸥、会联想到大海，有哪位同学见到过真正的大海？有没有亲自到海边玩过？你来描述一下你见到的大海。（学生用自己的话描述对大海的印象或到海边游玩的情景）
师：提起大海，大家都非常兴奋，刚才大家交流的都很好，现在，你能不能用学过的成语来形容大海。
表现大海宽阔的：一望无边、无边无垠、水天相接、烟波浩渺、一碧万顷；
表现大海宁静的：风平浪静、鸥水相依、海波不惊、海不扬波、碧海青天；
表现大海气势的：海纳百川、汹涌澎湃、气吞山河、排山倒海、浊浪排空；
教师小结：刚才同学们交流得很好，这节课我们就来学唱一首与大海有关的歌曲《大海啊，故乡》。（轻轻的播放《大海啊故乡》的前奏）
交流讨论刚才的问题：
1、音乐情绪是怎样变化的？
2、力度又是如何变化的？
交流讨论后师小结：
这首歌的情绪： 由深情到激动
这首歌的力度： 由弱到强
师：优美的画面、动听的旋律，同学们想不想唱这首歌？
在学唱歌之前我们先来认识一下这首歌曲的作者。
王立平，著名作曲家，吉林长春人，代表作品有《红楼梦》、《牧羊曲》、《太阳岛上》等，他的音乐作品题材广泛，格调清新，表现手法丰富，具有浓郁的民族风格和个人特色。
1、听教师范唱，学生跟着老师小声哼唱 。
2、教师电子琴伴奏，学生跟琴学唱歌曲。
3、解决难点
（1）3/4 12 1· 76 | 53 3 - | 注意切分节奏的唱法。教师反复范唱，指导学生演唱。
（2）3/4 65 4 11 65 | 5 - - | 注意后十六分音符的唱法，要做到准确清晰。“5- -”的时值要唱足。
4、完整演唱歌曲。
5、学生跟伴奏音乐朗读歌词。
6、师生共同演唱歌曲。
1、根据歌曲的音乐情绪，这首歌曲可以分成几个段落？每个段落有什么特点。
2、讨论后小结：
第一段 朴实、优美、回忆自己在海边生活经历。？
第二段 音区提高，充满激情，是情感的抒发，表达主人公对大海对故乡和妈妈浓厚真挚情感。
第一组：温柔、恬美、平静。
第二组：波涛汹涌、跌宕起伏。
4、如果用大海的平静和跌宕起伏表现歌曲情感，如何划分？
第一段：平静
第二段：跌宕起伏
5、用歌声表现歌曲情感， 师指挥学生有感情的演唱。
（1）跟琴用“呜”和“啊”哼唱歌曲注意演唱情绪。
（2）跟琴轻声唱歌词，注意力度的变化。(歌曲结构十分简洁，前后只有四个乐句：前两个乐句朴素无华，富有叙事性；后两个乐句情深意长，表现出主人公对大海、故乡和母亲深切思念的感情。)
(3)歌曲第一遍全体演唱；重复时前段采用领唱，集体边哼鸣边作身体律动，后部分采用齐唱，第一组学生用“啊”伴唱。在歌曲的间奏时配上朗诵。（朗诵内容可以是提前让学生准备，也可老师准备好投影出来或是请学生即兴发挥）
6、指导学生用肢体语言表现歌曲。
讨论：如何用身体语言表现大海平静与波涛汹涌？
学生分组创编，集体跟着音乐表演。
请学生上台表演。
《致大海》教学设计
教学目的：
知识目标：
1、了解一些外国诗歌知识，领略外国诗人的异国情趣。
2、了解普希金的简历及其创作情况。
能力目标：
1、理解作品的意象，感受诗人的思想感情。
2、学习诗歌的表现手法，培养诗歌的鉴赏能力。
德育目标：、
体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神。
教学重点、难点。
1、正确理解大海的象征意义。
2、把握本诗的感情线索，理清结构层次。
教学方法。
1、诵读法。指导学生反复朗读，体味诗人的思想感情。
2、阅读评点法。对精彩的词句引导学生鉴赏评述。
教具准备：
录音机录音带。
教学时数：
一课时。
教学步骤。
一、导语：
我国是诗的国度，当我们徜徉在唐诗宋词优美的诗境中时，也不妨调转艺术的轻舟，扬起思维的双浆，驶向外国诗歌的殿堂，在那里你可以领略到另一番艺术的优美风光。今天我们共同欣赏俄国伟大诗人普希金写的'一首著名政治抒情诗--《致大海》。
二、作者：
普希金(1799～1837)俄国浪漫主义文学的杰出代表，现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人。普希金在自己的作品中提出了时代的重大问题，大大促进了俄国社会思想的前进，有利于唤醒人民，有利于俄国解放运动的发展。普希金的创作对俄罗斯现实主义文学及世界文学的发展都有重要影响，高尔基称之为“一切开端的开端”。他的代表作品是诗体长篇小说《叶甫盖尼奥涅金》，诗歌《致大海》、《致恰达耶夫》、《自由颂》。
三、解题：
《致大海》写于1824年。18，普希金因创作了大量的政治诗而引起沙皇的惊恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他热爱自由，不愿阿谀逢迎敖德萨总督，于1824年又革职遣送回乡（第二次流放）。临别前夕，诗人登上高加索海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，想起与大海有关的英雄，不禁思绪起伏，写下了这首诗篇。
四、朗读：
1、首先，听录音朗读一遍课文。
2、其次，由学生自由朗读一遍课文。
3、最后，让学生齐坊一遍课文。
（板书生字生词）。
四、分析：
方式：在讲读过程中引导学生理解作者的思想感情。
串讲全诗，通过理解重点词语分析各小节的意思。
五、理解：
全诗共十五节，大致可分四个部分：
第一部分(1-2)：写诗人向大海告别，在诗人看来，大海以它的自由奔放展示它的美，以它的自由奔放向世人召唤。
第二部分(3-6)：写大海的自由奔放和无坚不摧的力量，表达诗人对自由的渴望。
第三部分（7-13）：热情赞颂拿破仑和拜伦为自由民主奋斗的精神，表达对自由民主的追求和向往。
六、鉴赏：
1、象征手法：
大海--自由。
2、借景抒情。
通过描写和赞颂大海的波涛汹涌，表现诗人对自由的渴望和追求。
3、风格豪迈：
这首诗风格豪迈，自由奔放，充分表现了诗人对民主自由的渴望和追求。
七、主题：
方式：提出问题让学生思考再做总结。
本文以象征手法，表现了对大海的热爱，对自由民主的热切追求和向往。
八、练习：
讨论课后练习。
板书设计。
理解：鉴赏：
一（1－2）：告别大海1、象征手法。
二（3－6）：渴望自由2、借景抒情。
三（7－13）：追求民主3、风格豪迈。
四（14－15）：热爱大海。
《大海》教学设计
【教材简介】。
《大海睡了》是苏教版第一册语文教材中的一首儿童诗,写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静,表现了大海母亲般的温柔。诗歌共8行两句话,语言流畅,富于想象。课文配有一幅插图,体现了诗句描绘的优美意境。诗文虽短小,字里行间却充满童趣,充满美感,是培养学生观察能力、朗读能力和陶冶学生情操的好教材。
【目标预设】。
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习课文生字、词语。
3、品读课文，感受大海母爱魅力，体会大海给人带来的无限遐想。
【重点、难点】。
品读课文，感受大海母爱魅力，体会大海给人带来的无限遐想。
【设计理念】。
《大海睡了》一课渗透着一种爱的教育，要培养学生热爱自然的感情，更深一层要让学生体会到一种温馨的母爱。那么，只有发现、感受到这一切的美好，才能由衷地去热爱，所以我在这节课的设计上试图引领学生由表及里、层层深入去诠释爱、去感受爱，体会母爱的伟大。
【设计思路】。
在教学中，以学生为主体，教师为主导,利用图片、音乐等多种多媒体手段刺激学生多种感官以调动学生已有经验，让导语成为学生入境入情的桥梁，引导学生初识大海、走近大海、走进大海、走出大海，形成生活体验与文字符号的链接，在自读自悟的过程中欣赏语言文字，积累好词好句，感受自然之美、情感之美。
一、交流入文，初识大海。
谁会读这个词？读得真响亮，谁能读得清楚一些？
2、小朋友可能在电视上、课外书上看过大海，也可能亲眼见过大海，那么，大海给你留下什么印象呢？（大、蓝、美……）。
3、（课件出示：大海画面）看，大海一望无边，海水碧蓝碧蓝，多美！谁再来读一读“大海”？指名读。
4、（播放海浪声）听，大海向我们走来了。你听到了什么？
真了不起，听到了好多声音。海风呼呼地吹着，“风声”。海浪哗哗地冲击着海岸，“潮声”。还有浪娃娃的“笑声”。风儿追逐着浪花，浪花奔跑跳跃，发出阵阵欢笑。瞧，它们送给小朋友两个字呢！（出示：闹笑）指名读。
5、到了夜晚，大海又是怎样的呢？
二、初读课文，走近大海。
1、请小朋友认真看仔细听，这又是什么声音？（出示平静的大海图，播放鼾声）你在哪儿听过这声音？爸爸晚上睡觉会发出这种鼾声。
2、谁来说说，到了夜晚，大海怎么了？（板书：睡了）大海睡了，多安静呀！一起读一读“大海睡了”。轻轻读，可不要把大海吵醒了。再齐读。
3、大海也会睡觉吗？真有趣！赶快打开书，自己读读课文吧。遇到生字请拼音朋友来帮忙。
4、看，一些生字朋友从大海的鼾声里跳出来了，你能叫出他们的名字吗？
（1）不闹了不笑了睡觉了（“了”是轻声）。
（2）风儿浪儿（“儿”是轻声）。
（3）抱着背着（“着”是轻声）。
（4）星星（后鼻音、轻声）。
4、听小朋友读得这么好，生字朋友很开心，和小朋友捉起了迷藏，又藏到课文中去了。你还能把它们读好吗？自由读文。读完后先找一找课文一共有几句话？（两句）。
5、谁来读第一句？指名读。第二句？指名读。小朋友真能干，不仅读好了词，连句子朋友都读得那么棒！
三、细读课文，走进大海。
（一）细读第一句。
1、出示平静的大海图。
你们看，看到了什么？风声变小了，浪娃娃不随便乱跑了，大海多宁静呀！
2、出示第一句话。
指名读。风儿、浪儿可真是乖孩子，深夜里都不闹不笑，知道大海妈妈睡觉了。
一起读，读出韵味儿。
（二）细读第二句。
1、大海是怎样睡觉的呢？听老师介绍吧。范读第二句。
2、听得真认真。你好像看到了什么，听到了什么？指名试说。
3、（出示画面）看，一轮皎洁的月亮倒映在海面上，晃呀晃呀，像是躺在大海妈妈的`怀里，枕着妈妈的手臂睡着了。大海妈妈抱着明月，多有趣！在家里，谁会抱着你呢？交流。有大海妈妈抱着，多幸福！读“抱着明月”。相机学习“月”：古时候“月”字就像天上的月亮，拿出小蜡笔（小手）和老师一起写。
4、再看，一颗颗亮晶晶的星星映在海面上，闪呀闪呀，像是趴在大海妈妈的背上睡着了。大海妈妈背着星星，多好玩呀！又有谁背过你呢？交流。小朋友都开始甜蜜地回忆了。
5、看着图，连起来读一读，“她抱着明月，她背着星星”。有最亲最爱的大海妈妈抱着、背着，明月和星星多幸福啊！再次齐声读。
6、大海妈妈紧紧靠着自己最爱的孩子，甜甜地睡着了，她睡得多香呀！
哟，大海妈妈还在打呼噜呢！读一读“那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声”。
7、不要打扰睡得正香的大海妈妈，让我们轻轻地读一读“她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声”。齐声轻读。
8、有的小朋友已经陶醉了，你能不能这两句话记在心里呢？闭上眼睛轻轻地背一背。指名试背。
（三）迁移体会。
1、你喜欢睡着的大海妈妈吗？她多像我们每个小朋友的妈妈呀！不信你读读下面这首小诗：（出示）。
妈妈睡了孩儿不闹了，孩儿不笑了，深夜里，妈妈睡觉了。她抱着孩子，她搂着孩子，那轻轻的鼾声啊，是她睡熟的声音。生自由试读。指名试读。
2、你想起自己的妈妈吗？你爱自己的妈妈吗？交流。
四、拓宽延伸，走出大海。
1、大海妈妈也非常喜欢小朋友们，她送给她最爱的孩子好多礼物呢！她让浪儿送到了沙滩上，小朋友们赶快挑选吧!（小朋友挑选礼物，礼物为水草、海龟、珊瑚等海里动植物图片，上面有关于大海的词语、儿歌、资料等。）。
2、交流。
3、小朋友，拿着礼物，让我们和大海妈妈说声再见吧！《大海睡了》教学设计。
【教材简介】。
《大海睡了》是苏教版第一册语文教材中的一首儿童诗,写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静,表现了大海母亲般的温柔。诗歌共8行两句话,语言流畅,富于想象。课文配有一幅插图,体现了诗句描绘的优美意境。诗文虽短小,字里行间却充满童趣,充满美感,是培养学生观察能力、朗读能力和陶冶学生情操的好教材。
【目标预设】。
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习课文生字、词语。
3、品读课文，感受大海母爱魅力，体会大海给人带来的无限遐想。
【重点、难点】。
品读课文，感受大海母爱魅力，体会大海给人带来的无限遐想。
【设计理念】。
《大海睡了》一课渗透着一种爱的教育，要培养学生热爱自然的感情，更深一层要让学生体会到一种温馨的母爱。那么，只有发现、感受到这一切的美好，才能由衷地去热爱，所以我在这节课的设计上试图引领学生由表及里、层层深入去诠释爱、去感受爱，体会母爱的伟大。
【设计思路】。
在教学中，以学生为主体，教师为主导,利用图片、音乐等多种多媒体手段刺激学生多种感官以调动学生已有经验，让导语成为学生入境入情的桥梁，引导学生初识大海、走近大海、走进大海、走出大海，形成生活体验与文字符号的链接，在自读自悟的过程中欣赏语言文字，积累好词好句，感受自然之美、情感之美。
一、交流入文，初识大海。
谁会读这个词？读得真响亮，谁能读得清楚一些？
2、小朋友可能在电视上、课外书上看过大海，也可能亲眼见过大海，那么，大海给你留下什么印象呢？（大、蓝、美……）。
3、（课件出示：大海画面）看，大海一望无边，海水碧蓝碧蓝，多美！谁再来读一读“大海”？指名读。
4、（播放海浪声）听，大海向我们走来了。你听到了什么？
真了不起，听到了好多声音。海风呼呼地吹着，“风声”。海浪哗哗地冲击着海岸，“潮声”。还有浪娃娃的“笑声”。风儿追逐着浪花，浪花奔跑跳跃，发出阵阵欢笑。瞧，它们送给小朋友两个字呢！（出示：闹笑）指名读。
5、到了夜晚，大海又是怎样的呢？
二、初读课文，走近大海。
1、请小朋友认真看仔细听，这又是什么声音？（出示平静的大海图，播放鼾声）你在哪儿听过这声音？爸爸晚上睡觉会发出这种鼾声。
2、谁来说说，到了夜晚，大海怎么了？（板书：睡了）大海睡了，多安静呀！一起读一读“大海睡了”。轻轻读，可不要把大海吵醒了。再齐读。
3、大海也会睡觉吗？真有趣！赶快打开书，自己读读课文吧。遇到生字请拼音朋友来帮忙。
4、看，一些生字朋友从大海的鼾声里跳出来了，你能叫出他们的名字吗？
（1）不闹了不笑了睡觉了（“了”是轻声）。
（2）风儿浪儿（“儿”是轻声）。
（3）抱着背着（“着”是轻声）。
（4）星星（后鼻音、轻声）。
4、听小朋友读得这么好，生字朋友很开心，和小朋友捉起了迷藏，又藏到课文中去了。你还能把它们读好吗？自由读文。读完后先找一找课文一共有几句话？（两句）。
5、谁来读第一句？指名读。第二句？指名读。小朋友真能干，不仅读好了词，连句子朋友都读得那么棒！
三、细读课文，走进大海。
（一）细读第一句。
1、出示平静的大海图。
你们看，看到了什么？风声变小了，浪娃娃不随便乱跑了，大海多宁静呀！
2、出示第一句话。
指名读。风儿、浪儿可真是乖孩子，深夜里都不闹不笑，知道大海妈妈睡觉了。
一起读，读出韵味儿。
（二）细读第二句。
1、大海是怎样睡觉的呢？听老师介绍吧。范读第二句。
2、听得真认真。你好像看到了什么，听到了什么？指名试说。
3、（出示画面）看，一轮皎洁的月亮倒映在海面上，晃呀晃呀，像是躺在大海妈妈的怀里，枕着妈妈的手臂睡着了。大海妈妈抱着明月，多有趣！在家里，谁会抱着你呢？交流。有大海妈妈抱着，多幸福！读“抱着明月”。相机学习“月”：古时候“月”字就像天上的月亮，拿出小蜡笔（小手）和老师一起写。
4、再看，一颗颗亮晶晶的星星映在海面上，闪呀闪呀，像是趴在大海妈妈的背上睡着了。大海妈妈背着星星，多好玩呀！又有谁背过你呢？交流。小朋友都开始甜蜜地回忆了。
5、看着图，连起来读一读，“她抱着明月，她背着星星”。有最亲最爱的大海妈妈抱着、背着，明月和星星多幸福啊！再次齐声读。
6、大海妈妈紧紧靠着自己最爱的孩子，甜甜地睡着了，她睡得多香呀！
哟，大海妈妈还在打呼噜呢！读一读“那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声”。
7、不要打扰睡得正香的大海妈妈，让我们轻轻地读一读“她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声”。齐声轻读。
8、有的小朋友已经陶醉了，你能不能这两句话记在心里呢？闭上眼睛轻轻地背一背。指名试背。
（三）迁移体会。
1、你喜欢睡着的大海妈妈吗？她多像我们每个小朋友的妈妈呀！不信你读读下面这首小诗：（出示）。
妈妈睡了孩儿不闹了，孩儿不笑了，深夜里，妈妈睡觉了。她抱着孩子，她搂着孩子，那轻轻的鼾声啊，是她睡熟的声音。生自由试读。指名试读。
2、你想起自己的妈妈吗？你爱自己的妈妈吗？交流。
四、拓宽延伸，走出大海。
1、大海妈妈也非常喜欢小朋友们，她送给她最爱的孩子好多礼物呢！她让浪儿送到了沙滩上，小朋友们赶快挑选吧!（小朋友挑选礼物，礼物为水草、海龟、珊瑚等海里动植物图片，上面有关于大海的词语、儿歌、资料等。）。
2、交流。
3、小朋友，拿着礼物，让我们和大海妈妈说声再见吧！
大海教学设计
---以及后浪推前浪的不停顿冲击,成为乐曲的中心。轻快的舞蹈性旋律与节奏及其恢谐性的笔法,构筑成这一印象主义的音乐画卷。
通过欣赏《大海》,使学生初步了解西方近代音乐的风格特点。
教学重点:。
赏析《大海》,感受、体验其音乐风格。
领会和理解印象主义音乐的风格特点。
教具:。
录音机、录像机、电视、投影仪、磁带等。
一、导入新课。
交流本课预习。
“关于海的文学描述。
讲明本课学习内容。
2----。
《致大海》教案
《致大海》是俄国浪漫主义诗人普希金的一首政治抒情诗，那么大家知道高一语文要如何写呢?下面来看看!
采用比较教学的方法教学本课。
理解诗人的情感，理解诗歌的主题，理清诗歌的抒情思路。
理解诗人的情感，理解诗歌的主题。
讨论。
1.教师可把学生分为5-7人为一组的若干小组，协调分工：朗诵讨论，记录(有专人)。
2.每个同学要有自己的体会，并能表达出来(1-2分钟)。
3.从主题、内容、写法、情感等角度进行比较。
4.教师巡查、指导，注意倾听学生们发言，给予适当启发诱导，充分肯定。
5.讨论情况记入平时成绩。
普希金的《致大海》是借大海的形象抒发诗人对自由的热烈追求，意象虽不多样，但却负载着作者沉重热烈的情感，应在教学中组织学生充分讨论理解诗歌中能突出表现大海特点的语句，并体会其中寄托着的作者的情感，明晰诗人的抒情思路。
舒婷的《致大海》是诗人把大海作为一面镜子来表现自己对社会人生的理解。
两首诗在题材上有相同之处，都是诗人借相同的意象(大海)来表情达意的作品。这就成为了比较教学的基础。让学生充分展开讨论，比较两首诗的异同点。
明确：大海常被世人寄予感情，表达诗人的思想，传达诗人的心意，此课比较阅读普希金和舒婷的作品。
先分析一下二者的结构：
普希金诗。
舒婷的诗：
联想—人们对大海的一席感触。
回忆—儿时的生活。
思考—引入对现实之思考。
抒情—积极向上，热情洋溢。
意象及意象的象征意义:。
普把大海人格化，大海是自由的象征。作者直接同大海对话，给人一种亲切感。普的大海自由奔放，任性不羁，它是天使头上的光环，闪闪发光，不染纤尘。这是完美的海，梦中的海。表达了作者对自由的赞美及憧憬。但现实使他伤心，他虽失望但不绝望，他要把大海永记心中，把自由传播到四面八方。
舒所表达的是对生活的感悟，“大海——变幻的生活，生活——汹涌的海洋”。她的大海不是完美的化身，而是变幻的生活。大海有涨有落，有风暴，有平静;它多变，并不完美，但它真实。望着大海起起伏伏，就像在观望生活的戏——有悲有喜，包罗万象。感受着大海的宽广与静寂，就像在感受自己。大海是社会，是生活，是朋友，是自己的心。舒婷自己则像海燕一样，坚强地在生活风浪中自由飞翔，对生活充满了自信，充满了积极向上的精神。
表现手法及修辞：
普采用直抒胸意的表现手法。他所表现出的情感悲壮豪放。诗中多处运用了拟人的修辞方法。如将“波光”写作“容光”，将海浪声声化为“怨诉”，“呼唤”，“回音”，使海更加人性化，便于作者与海对话，使海更像诗人的挚友，表达了作者对海——自由的热爱之情。
舒采用借景抒情的表现手法。她的大海是对生活细腻的观察，海边的每一种风景都是生活的真实写照。诗人将自己对生活的诠释融入对大海的描写当中。诗中多处运用了排比，反复。
写作背景及写作目的：
普希金是杰出的俄国民族诗人，19世纪积极浪漫文学代表，是自由战士。他一生向往自由，却被沙皇流放远方，加上拜伦的去世，普希金心情郁闷。他要借大海赞颂自由!
舒婷是朦胧派的代表诗人，她以大海写出对生活的感悟，启发人们要以积极的态度面对生活。
舒婷。
引起多少英雄由衷的赞叹。
招惹多少诗人温柔的怀想。
多少支在峭壁上唱出的歌曲。
还由海风日夜。
日夜地呢喃。
多少行在沙滩上留下的足迹。
多少次向天边扬起的风帆。
都被海涛秘密。
秘密地埋葬。
有过咒骂，有过悲伤。
有过赞美，有过荣光。
大海——变幻的生活。
生活——汹涌的海洋。
哪儿是儿时挖掘的穴。
哪里有初恋并肩的踪影。
就算你的波涛。
能把记忆涤平。
还有些贝壳。
撒在山坡上。
如夏夜的星。
也许漩涡眨着危险的眼。
也许暴风张开贪婪的口。
呵，生活。
固然你已断送。
无数纯洁的梦。
也还有些勇敢的人。
如暴风雨中。
疾飞的海燕。
傍晚的海岸夜一样冷静。
冷夜的山岩死一般严峻。
从海岸的山岩。
多么寂寞我的影。
从黄昏到夜阑。
多么骄傲我的心。
“自由的元素”呵。
任你是佯装的咆哮。
任你是虚伪的平静。
任你掠走过去的一切。
一切的过去——。
这个世界。
有沉沦的痛苦。
也有苏醒的欢欣。
《致大海》教案
2、体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神。
1、正确理解大海的象征意义，揣摩诗的意境。
2、结合时代背景理解抒情主人公复杂的心绪。
3、把握本诗的感情线索，理清结构层次。
4、品味形象生动的语言。
1、诵读法。指导学生反复朗读，体味诗人的思想感情。
2、问题研究法。对比较难以理解的句子，组织学生讨论研究。
3、阅读评点法。对精彩的词句引导学生鉴赏评述。
投影仪。
1课时。
一、导语设计。
我国是诗的国度，当我们徜徉在唐诗宋词优美的诗境中时，也不妨调转艺术的轻舟，扬起思维的双浆，驶向外国诗歌的殿堂，在那里你可以领略到另一番艺术的优美风光，高中一年级语文教案《《致大海》教案》。今天我们共同欣赏俄国伟大诗人普希金写的一首著名政治抒情诗——《致大海》。
二、解题。
《致大海》写于1824年。1820年，普希金因创作了大量的政治诗而引起沙皇的惊恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他热爱自由，不愿阿谀逢迎敖德萨总督，于1824年又革职遣送回乡（第二次流放）。临别前夕，诗人登上高加索海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，想起与大海有关的英雄，不禁思绪起伏，写下了这首诗篇。
三、研习课文。
1、整体把握，理清思路。
由于诗歌具有跳跃性，学生初读这首诗时，一时难以把握结构思路，可设计下面两个问题让学生在反复诵读中去领悟思考，从而把握诗歌的思路。
（1）诗人面对汹涌澎湃的大海，有哪些感受？把有关的诗句画出来。
学生边轻松诵读边圈点思考，在此基础上组织学生讨论明确：对大海的热爱之情和因自身的不自由而感到的悲伤痛苦（1～7节）；缅怀英雄拿破仑和伟大的诗人拜伦（8～13节）；永久怀念大海（14～15节）。
（2）以上内容是通过什么线索把它们贯穿起来的？
明确：诗人以和大海的感情交流为线索来组织这些材料。
2、具体研习。
（1）诗人为什么如此热爱大海？大海有没有象征意义？
明确：因为大海有广阔的胸怀，惊人的威力，壮丽的景色。更为重要的是大海是自由精神的象征。诗歌的第一句“再见吧，自由奔放的大海”即揭示了这种象征意义。
（2）诗人对大海的礼赞反映了什么？
明确：反映了诗人对自由的热爱与追求。
（3）诗人面对大海为什么感到悲伤痛苦？
明确：大海的自由奔放，勾起了诗人失去自由的“苦恼心伤”。
明确：诗人极力赞颂英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，一方面表明诗人对自由精神的不懈追求；另一方面也反映了诗人对前程渺茫、壮志难酬的悲哀。
3、欣赏品味。
欣赏品味是在对全诗理解基础上的更高一层次的教学活动。在学生反复诵读的基础上，要求学生选择1～2处自认为最精彩之处进行品味，并组织学生讨论评判。
4、课堂训练。
根据本课的体裁特点，主要进行诵读训练，通过学生有感情的朗诵，进一步体味诗人所抒发的思想感情。可要求学生画出诗歌诵读时的停顿与重音。
5、课堂小结。
欣赏诗歌，首先必须把握诗歌的意象。意象是溶注了诗人思想感情的物象，它往往又具有某种象征意义。本诗中的“大海”既是自由精神的象征，也是诗人借景抒情的对象，因而“大海”浸透了诗人的主观情感，把握了此点便等于掌握了解读诗歌的钥匙。另外要欣赏品味诗歌深刻的内涵和佳妙之处，还必须通过反复的诵读。只有这样咏嚼才能探微揽胜，深入佳境。
四、布置作业。
2、诵读普希金的《致恰达耶夫》，体味诗人的思想感情。
《致大海》教学设计
教学重点理解诗人的情感，理解诗歌的主题，理清诗歌的抒情思路。
教学难点理解诗人的情感，理解诗歌的主题。
教学过程。
一、明确要求：
1．教师可把学生分为5－7人为一组的若干小组，协调分工：朗诵讨论，记录（有专人）。
2．每个同学要有自己的体会，并能表达出来（1－2分钟）。
3．从主题、内容、写法、情感等角度进行比较。
4．教师巡查、指导，注意倾听学生们发言，给予适当启发诱导，充分肯定。
5．讨论情况记入平时成绩。
二、明确讨论题目。
普希金的《致大海》是借大海的形象抒发诗人对自由的热烈追求，意象虽不多样，但却负载着作者沉重热烈的情感，应在教学中组织学生充分讨论理解诗歌中能突出表现大海特点的语句，并体会其中寄托着的作者的情感，明晰诗人的抒情思路。
舒婷的《致大海》是诗人把大海作为一面镜子来表现自己对社会人生的理解。
两首诗在题材上有相同之处，都是诗人借相同的意象（大海）来表情达意的作品。这就成为了比较教学的基础。让学生充分展开讨论，比较两首诗的异同点。
三、学生讨论。
四、讨论发言。
明确：大海常被世人寄予感情，表达诗人的思想，传达诗人的心意，此课比较阅读普希金和舒婷的作品。
先分析一下二者的结构：
普希金诗。
舒婷的诗：
联想—人们对大海的一席感触。
回忆—儿时的生活。
思考—引入对现实之思考。
抒情—积极向上，热情洋溢。
意象及意象的象征意义:。
普把大海人格化，大海是自由的象征。作者直接同大海对话，给人一种亲切感。普的大海自由奔放，任性不羁，它是天使头上的.光环，闪闪发光，不染纤尘。这是完美的海，梦中的海。表达了作者对自由的赞美及憧憬。但现实使他伤心，他虽失望但不绝望，他要把大海永记心中，把自由传播到四面八方。
舒所表达的是对生活的感悟，“大海——变幻的生活，生活——汹涌的海洋”。她的大海不是完美的化身，而是变幻的生活。大海有涨有落，有风暴，有平静；它多变，并不完美，但它真实。望着大海起起伏伏，就像在观望生活的戏——有悲有喜，包罗万象。感受着大海的宽广与静寂，就像在感受自己。大海是社会，是生活，是朋友，是自己的心。舒婷自己则像海燕一样，坚强地在生活风浪中自由飞翔，对生活充满了自信，充满了积极向上的精神。
表现手法及修辞：
普采用直抒胸意的表现手法。他所表现出的情感悲壮豪放。诗中多处运用了拟人的修辞方法。如将“波光”.写作“容光”，将海浪声声化为“怨诉”，“呼唤”，“回音”，使海更加人性化，便于作者与海对话，使海更像诗人的挚友，表达了作者对海——自由的热爱之情。
舒采用借景抒情的表现手法。她的大海是对生活细腻的观察，海边的每一种风景都是生活的真实写照。诗人将自己对生活的诠释融入对大海的描写当中。诗中多处运用了排比，反复。
写作背景及写作目的：
普希金是杰出的俄国民族诗人，19世纪积极浪漫文学代表，是自由战士。他一生向往自由，却被沙皇流放远方，加上拜伦的去世，普希金心情郁闷。他要借大海赞颂自由！
舒婷是朦胧派的代表诗人，她以大海写出对生活的感悟，启发人们要以积极的态度面对生活。
附录：
致大海。
舒婷。
大海的日出。
引起多少英雄由衷的赞叹。
大海的夕阳。
招惹多少诗人温柔的怀想。
多少支在峭壁上唱出的歌曲。
还由海风日夜。
日夜地呢喃。
多少行在沙滩上留下的足迹。
多少次向天边扬起的风帆。
都被海涛秘密。
秘密地埋葬。
有过咒骂，有过悲伤。
有过赞美，有过荣光。
大海——变幻的生活。
生活——汹涌的海洋。
哪儿是儿时挖掘的穴。
哪里有初恋并肩的踪影。
大海教学设计
1．理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。
2．能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3．认识８个生字，会写12个生字。掌握“波纹、仰头、翻滚、奔腾、琴师、奏出、渔帆、睡觉”等词。
教学重点。
理解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。
通过朗读品味优美的语言，培养学生的想象力，激发学生对大海、对大自然的热爱之情。
教具准备。
多媒体课件。
课时安排。
两课时。
第一课时。
一、形象感悟，导入新课。
1、师生聊天：谁去过海边，你记忆中的大海是什么样的，在海边有哪些独特的见闻感受？
2、形象感受：播放有关大海不同景象的课件。
３、诗人张歧、刘饶民在欣赏了大海之后，也有许多的话要说。他们写了几首诗来讴歌自己心目中的大海，今天让我们一起来读一读。
４、板书课题：大海的歌。
【设计意图】通过形象感悟激发学生的学习欲望，为理解课文做铺垫。
二、初读课文，自学生字。
1、学生自由读诗，用自己喜欢的方法解决遇到的不认识的字。
2、出示生词卡片，强调读：鼾声、潮声、绽开、掀起。
3、结合生活理解“鼾声、绽开、掀起、奔腾、渔帆”等词。
4、检查读文情况。
【设计意图】自学生字的同时，可以进一步熟悉课文。
三、师生对话、品悟诗情，学习《天和海》《大海睡了》。
朗读：这两首诗中，你最喜欢哪首诗中写到的大海？请你读给自己听。
谈话：引导学生边读边谈，从自己最感兴趣的那首开始，说出自己对诗句的独特感受。
１、第一首《天和海》。
引导思考。
天和海相连，引起感官上的强烈刺激，作者的眼中天即是海，海。
即是天，满目的蓝色，勾起诗人无边的诗情。
感情朗读：虽说天海一色，但“蓝”字的朗读应该各不相同，有所起伏。反复朗读，品味“蓝“字的不同读法。
２、第三首：《大海睡了》。
引导思考：
从哪里看出大海睡觉了？
什么时候，风儿不闹了，浪儿不笑了？那白天的大海是什么样的呢？
启发想像：白天，风儿什么样的？晴天，风儿什么样？大雨将来时，风儿什么样？
睡觉了的大海是什么样的呢？
她像谁？为什么？
她睡的香吗？从哪里看出。
这时的大海没有欢闹嬉戏，也没有巨浪滔天，相比之下是安静的，所以叫做静态描写。
该怎样读，才能读出诗歌描绘的意境。
3、朗读：海的多情感染着我们，请你把自己最喜欢的一首读给同桌听。
【设计意图】充分利用共鸣的作用，让文字内容和心理感受融为一体，实现作者与读者的对话。
四、记忆字形，指导书写。
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型。
３、出示书写不规范的字，讨论如何把字写好看。
【设计意图】学过课文后，深化生字的记忆，不同于初学生字的形象认知，目的是加强对生字的理解和运用能力。
五、作业。
１、背诵自己喜欢的诗歌。
２、摘抄诗中的好词句。
３、收集其他描写大海的作品读一读。