教学工作计划需要经过不断的反思和修正,以适应学生的学习进程和反馈意见。赶紧来看看一份详尽的教学工作计划,它展示了教师如何将教学目标与学生需求相结合,提高教学效果。
课文搭石桥的教学设计教案
1、通过昨天的学习,我们知道了——(齐读第段)我们还知道了——(齐读最后一道)。
2、简简单单的搭石构成了家乡的一道风景,你想说些什么?
二、学习2-4段。
1、认真读2-4段,从哪些字里行间能读懂简简单单的搭石构成了家乡的一道风景。
2、交流:
(1)前面的……后面的紧跟上去……像轻快的'音乐……。
a、读一读,说说自己的感受。
b、师出示“每当上工……给人画一般的美感”。仔细读读,肯定能读出……自由读——指名读(2人)。
c、现在读出来了吗?搭石怎样成为一道风景。
d、“清波漾漾、人影绰绰”(没有理解好)如果你的脑海里出现了这副画,你肯定能把这幅画读好。指名读。齐读。
e、“协调有序”,从这段话你能找出协调有序吗?(前面的……后的的……)谁能把这种协调有序的感觉带给大家?指名读——配乐读。(这里如果师引领学生发出有节奏的啪啪声,更能直观感受“轻快的音乐”“协调有序”)。
(2)如果有两个人……看成理所当然的事。
a、指名读,齐读。
c、不止这些人会这样,假如有谁走搭石,家乡人又会怎么做呢?想象,小练笔:
假如(如果),,大伙儿把这看成理所当然的事。
d、交流作品。(小朋友过搭石、残疾人过搭石、小动物……)。
(3)如果别处都有搭石……直到满意了才肯离去。
a、很重视搭石、像他们的朋友。这是**的感受,你再去读读这段话,看看有什么新的感受。
b、你读懂了什么?(搭石很重要,在人们眼里都已经是风景)。
c、师引读。还读懂了什么?(注重别人安全。……)。
e、自由练读,指名读,齐读。
(4)读着读着,你觉得这一块块搭石还仅仅是一些天然的石块吗?(齐读最后一段)。
在我们眼里,这一块块搭石就像一首善良的歌;这一块块搭石就像像一曲协调的……;这一块块搭石就像一篇谦让的诗;这一块块搭石就像一幅尊老的画。
写写你的格言:美丽的风景是创造的。
美好的心灵创造。
课文搭石桥的教学设计教案
教学目标:
1.认识7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点:
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学时数:二课时。
教学过程:
第一课时。
一.激趣导入。
二.学生自读课文。
1,学生自由读课文。自主学习生字词。
2,小组合作学习。
(1)每个小组课前准备一套生字词卡片。
(2)组内互相检查,字字落实。
4.重点指导。
“涨”和“间”是多音字。
5.要求写的字,学生先自己字形,然后临写,比较。纠正。
6.教师根据学生写字时出现的共性问题进行指导。
三.学习第二自然段。
1.学生自由读课文。
2.你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质?
“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”行动地刻画了老人认真细致的动作,表现了老人一心为他人着想的优秀品质。
3.指导学生想象画面。
(1)老人踩到了不稳的搭石,心里会怎么想?表情、动作又会怎么样?
(2)在挑选合适的石头时,会怎样想怎样做?
(3)满意离去时,会是怎样的心理、表情、动作?
4.学生交流各自想象的画面,体会老人的心灵美。
5.指导感情朗读。
四.小结。
第二课时。
一.复习检查。
二.继续学习课文3、4、5自然段。
1.学习第3自然段。
(1)指名学生读第三自然段。
(2)讨论:作者是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的?
“像轻快的音乐”“给人画一般的美感”
(3)引导体会“构成了家乡的地道风景”。
2.学习第4自然段。
(1)学生自由读课文。
(2)思考:作者写了哪两个事例?
(3)指导回答。
(4)交流:从“如果有两个人面对面同时直到溪边……”和“假如遇上老人来走搭石……”这两个事例中,我们不但能看到一幅幅和谐的画面,也能够感受到画面中人物的美好心灵。
3.学习第5自然段。
让学生结合前文畅谈对这段话的理解,进一步体会作者借搭石所要赞扬的无私奉献、一心为他人着想的个性美。
三.指导朗读全文。
四.引导学生写出自己的感受。
五.小组交流。
六.全班交流。
鼓励学生对不同意见展开争论,让学生的思维在碰撞中迸射出火花,从而对课文有更深刻的理解和感悟。
搭石教案
1认识7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
3学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学时间两课时。
教学过程。
第一课时。
一、激情导入——感知美。
1、在一个小山村,那儿流水潺潺,炊烟袅袅;那儿的人们善良淳朴,互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石,静静地躺在溪水中,为我们带来了多少方便,多少欢乐。
3、瞧!这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。
2、板书课题,读题。
3、你有什么问题吗?
二、初步感知——寻找美。
1、请同学们带着这些问题读一读课文,注意读准字音,并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。
2、指名读课文,相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词,指导读准字音。
3、谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段?
4、(出示图)看,这就是人们过小溪踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头,却联结着乡亲们美好的情感。”请大家再读一读课文,看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感,把他们划出来。
4、细细地读读课文。要求:一边读一边体会,你感到课文中都流淌着怎样的美呢?
5、说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。
精心摆放搭石 老人调整石块 一行人走搭石。
同时过溪,招手礼让 偶遇老人,背负过溪。
6、读自己感受深的句子。
第二课时。
一、复习。
上节课我们学习了课文,感受到了乡亲们美好的情感。就在这美丽的山村,清澈的小溪中那一块块,一排排的搭石,联结着故乡的小路,更联结着乡亲们美好的情感。
二、品读体味——欣赏美。
搭石,构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。
(一)例段指导(第一自然段)。
1、指名朗读第一自然段。要求:仔细听,在书上圈画你认为最能体现美的词句。
2、说说你从课文中感受到怎样的美,从哪些词句感受到的。
重点体会“平整方正”、“按照两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。
3、指导朗读。
(二)自主学习2、3、4自然段。
美丽的画面还有很多,你们想不想来欣赏欣赏?
1、学生从2、3、4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏,体会其中流淌着的美。
2、学生自主学习,教师巡视指导并参与其中,从中发现有创意的学习方式。
3、全班交流,展示学习成果,评议。
4、在交流展示过程中引导学生说说自己体会到的美。(个人感受不同,不强求统一的答案。)。
随机板书:勤劳、协调、谦让、尊老。
5、 随机指导朗读,以求达到品品读读、以读促悟的效果。
(三)学习中心段。(最后一段)。
1、课件再次出示几幅画面。思考:为什么说搭石构成了家乡的一道风景。
2、齐读最后一段。
(1)说说你对这句话的理解。
(2)搭石和乡亲们有什么联系?
引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
三、走向生活——发现美。
四、超越文本——传播美。
1、听故事:《一个承诺》。
2、谈感受。主要引导学生学会人与人之间要互相关爱。
3、 升华情感;
美是一把雨中的小伞;美是一句风中的问候;美是一个关怀的眼神;美是一片温暖的阳光……让我们将真善美撒播到每一个角落,让世界因我们而充满爱。
课文搭石桥的教学设计教案
一、谈话导课:
(出示情境图)同学们看(潺潺流水声)这是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方。(轻音乐起)那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
(板书课题)齐读课题。
二、认识搭石寻找美。
课前,同学们已经预习了课文,下面老师来检查一下大家的预习情况。指生读词语。
下面请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子。想一想:什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?听明白了吗?开始吧。
(生自由读课文3分多钟)。
师同学们读书都很认真,知道了什么是搭石吗?谁用课文的句子来说说。
你找得很准确。同学们,如果没有搭石,家乡的人们又是怎么过小溪呢?谁能用课文中的句子来说一说。
这个“绾”是一个生字,什么意思呢?绾裤是什么意思?
如果小溪里没有搭石,人们出工就必须脱鞋绾裤。
人们收工就必须脱鞋绾裤。
人们赶集就必须脱鞋绾裤。
人们访友就必须脱鞋绾裤。
一句话,人们来来往往都必须脱鞋绾裤。
一次又一次的脱鞋绾裤啊,你体会到了什么?
(生齐读“进入秋天,……,这就是搭石”)。
了解了什么是搭石。读了课文以后,搭石给你留下了怎样的印象?
你们说得都不错,和作家刘章爷爷的心是相通的。课文的第二自然段也有一句话,写搭石很美,找找看。
是的,普普通通的搭石不仅仅是家乡人过小溪的一种方式,而且还构成了家乡的一道风景。(师相机板书)。
想不想一块儿去欣赏这道风景呢?就让我们跟随着刘章爷爷,跟随着家乡的人们去走走搭石吧。
请大家静静地默读2-4自然段,找一找家乡的人们走搭石的句子,用波浪线划下来。再想一想:那是一幅怎样的画面。开始吧。
(生静静地默读、圈划,2分钟左右)。
三、重点精读品味美。
家乡的人们是怎么走搭石的呢,咱们依顺序来交流、交流。哪位同学读一读你画的句子。
怎样的动作才是协调有序的呢?
师:这是从字面上理解。
师:你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中,(指一组学生:前面的……后面的……前面的……后面的……)咱们合作着读一读。
师:(指这组问)我问问你们,你们现在走在哪?
不好走啊,走得不好要掉进水里,有没有信心?
好,从这儿开始。每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的。
后面的。
抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来紧跟上去踏踏的声音,像。
像
让我们继续走在搭石上,这边的同学走在前面,这边的同学走在后面。
前面的。
后面的。
(速度渐快,引读三遍)。
原来这样的动作就叫做。
体会得多好啊。再看这两个句子,你还从哪儿体会到画面的美呢?
是吗?“绰”是生字,课前大家查了字典吗?
遇到不认识的字查字典,这是学习的好习惯。它在字典中有三种意思。(出示):
想一想,在“人影绰绰”中,它是第几种意思?
不错,还有一个词语叫“绰绰有余”,“绰”又是什么意思?
是吗?你知道“绰绰有余”这个词语的意思吗?
(微笑地):老师告诉你,“绰绰有余”不是“很宽”,而是“很宽裕,用不完”的意思?
理解了吗?(生点头)好的,咱们回到这两个词语上来,那么“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?想一想。
你体会得真形象,这是在用想像来丰富,用心来体会这两个词语,值得大家学习。
你还想来描绘一下,说吧。
你体会到了水光、人影两相和的美!真不错,像画一样(打开手势)请读读这两个词语。
清波漾漾、人影绰绰。
有感觉。你的朗读把我带到了画前,谁能把大家带进画里?
你来读。这样吧,其他同学闭上眼睛,想像画面。
生读:清波漾漾、人影绰绰。
身临其境吧?(生点头)。
还有想读的,全班一齐读。
(全班读)。
水波是在轻轻地荡漾呀,再读。
(全班再读)。
是的!这既像是一幅美丽的画,又像是一首清丽的小诗,你看(点击变成诗的语段,音乐起)。
每当上工下工……给人画一般的美感。
师:谁能读出诗一般的韵律美。
生读。
(生齐读)。
刘章爷爷在搭石上一遍遍走,一遍遍数,一天走上62道,一共是踏过了166400多道搭石啊,他怎能忘记这样的情景,读(诗变回文中的语段)。
(生再次融情朗读)。
师:是呀,这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美,这的确是家乡的(指板书)。
找得很准。能谈谈你对这幅画面的感受吗?
我觉得家乡的人能够互相地谦让)。
好一个谦让啊,你读懂了文字里含着的美。全班同学,让我们一起再感受两个人面对面走搭石的美。
(齐读“如果有两个人……”)。
四、扣词激情升华美。
那么“青年人”和“老人”来走搭石,又是怎样的情景呢?
这个句子,这幅画面,只读一遍是不够的。你们再读读,读着读着,有的词语会让你的心头轻轻一颤,你就抓住它,多读几遍。
(生自由地读几遍)哪个词语打动了你?
有你的读书体会,还有其他的吗?
是的,每个同学都有不同的读书体验。我们先来看看“伏”,“伏”是什么意思?
现在我就是那位老人,谁来当那年轻人?
请你做做“伏”的动作。
(男生深深地弯下身子)。
(手搭生的肩)你真是年轻人的知音,这样,老人就能轻而易举地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地过小溪了。
(扶起年轻人)到了对岸,你需要老人向你道谢吗?
为什么?
多好的年轻人,(问另一位同学)老人没有向年轻人千恩万谢,年轻人会生气吗?
为什么?
听了你们的回答,我就在想哪,当这位老人年轻的时候,他一定也(指课件文字)。
因为(指课件文字)。
当这位年轻人老了的时候,也一定会有其他的年轻人。
生:伏下身子背他。
因为。
透过这个“伏”字,你们感受到了什么?
生答:敬老。
说得多好啊!敬老。你们的这份美好情感也是(指板书)。
透过这一代又一代人的“理所当然”,你又看出了什么?
这就是家乡淳朴的乡风、民风。景美情更美,这更是家乡的。
让我们捧起书,再一次感受走搭石的美。
(这是一行人走搭石的画面,起:
这是两个人面对面走搭石的情景,起:
这是老人和年轻人来走搭石:
(生读课文的3、4自然段。)。
师:展开你们的想象,每天有多少人走搭石呀,假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石假如。
指三生答。
师:是的,还有很多的假如……人们总会怎么做,人们也把这看成理所当然的事呢?(放乐)发挥你的想象,先想一想,待会儿咱们再说说。
(生发挥想像想)。
师:咱们来交流交流。
生1:
师:你的想像真丰富,还用上了文中“假如……总会……”的关联词,这真是一道令人难忘的风景!
生2:
师:是的。淳朴的民风已经在你心中播下了种子,这真是一道感人的风景!
生3。
师:这真是一道联结人们美好情感的风景!还有很多的假如……假如……咱们回去写一写吧。
师:也许有一天,这里会架上桥、通上路,也许有一天,搭石在家乡会永远地消失了,但是家乡的人们走搭石的美,却会永远地留在我们每一个人的(生齐说心头)。
师:这节课就上到这,下课。
教学板书:
搭石。
家乡的一道风景。
《搭石》教案教学设计
教学目标:
1、正确、有感情地朗读课文。
2、通过随文识字的方式认识“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、家家户户、应接不暇”等词语,并且会写其中的6个生字。
3、运用做批注的阅读方法,抓住关键词感悟美丽的景色、奇特的民族。
4、初步感受到德国的异域风情、异域文化:人人为我,我为人人。
教学重点:
运用做批注的阅读方法,抓住关键词感悟美丽的景色、奇特的民族。
教学难点:
初步感受到德国的异域风情、异域文化:人人为我,我为人人。
教学方法:
谈话启发法、朗读品悟法、课件演示法。
教学准备:
课件、打印板书、查阅“脊”的笔顺。
教学流程:
第一板块初识景色的美丽。
1、(课件出示图片)同学们,请看大屏幕。这位慈祥的老人就是《小苗与大树的对话》中的大树季羡林先生。(课件出示简介)早在1935年,季先生就远赴德国,在的哥廷根大学留学,一住就是十年。1980年,当先生再次踏上这片土地,已是满头银发。人家问他对德国、对哥廷根的印象,季老意味深长地说——(出示:变化是有的,但是美丽并没有改变。)。
2、到底是怎样的美丽让先生经历四五十年的风风雨雨,仍然念念不忘?先生后来写了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》。今天我们就来学习它的节选内容——(齐读课题)。
1、大声朗读课文,读准字音,读顺课文。
2、指名分段读课文,相机出示两组词语。
脊梁家家户户莞尔一笑(第二自然段)。
花团锦簇姹紫嫣红应接不暇耐人寻味(第三自然段)。
3、指名读,正音:脊梁读轻声,莞尔一笑的菀要变调,应接不暇的应读第四声。
4、书写指导:点红上述词语中的生字:脊、莞、锦、姹、嫣、暇。
哪个字最难写,哪些容易写错,需要提醒大家?(脊的笔顺,嫣中“与”的变化,暇是日字旁)并在书桌上书空。
5、读完课文之后,你想用课文中的哪一句表达自己的感受?(多么奇丽的景色,多么奇特的民族!)这也是季老先生的感叹。
第二板块感悟景色的奇丽。
1、在先生的眼中,哥廷根的景色是——(板贴:奇丽的景色)奇是奇特,“丽”是美丽。先生在德国留学时看到了怎样奇特美丽的景色,让他一叹再叹?快速默读课文第3自然段,找到描写景色奇丽的句子多读几次。
2、指名交流:你读的是哪些句子。(课件出示语段:走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山上,应接不暇。每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。)。
3、我们再入情入境地来读读这些句子,读着读着,又感受到了什么?请边读边做好记号、批注。
4、交流学习收获。
预设一:走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
a、你感受到了什么?(我觉得花很美。它们“花团锦簇,姹紫嫣红”)。
b、请你把这种美丽读出来吧。
c、多美的花呀,谁再来读?
d、出示语段帮助理解“花团锦簇、姹紫嫣红”。
e、词语积累:像这样形容花美的词语你还积累了哪些?(课件出示:繁花似锦、百花齐放、百花争艳)把它们写在书的旁边。
f、齐读句子。
预设二:许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山上,应接不暇。
导:除了这句让你感受到美,谁还从其他句子中同样感受到了?(出示句子)。
你从哪些词感受到了美?
花的海洋——花多、色彩鲜艳、美丽多姿。指名读。
应接不暇——还有谁从这句话里的哪个词感受到花多?指名读。
如入山——如此多如此美,让人仿佛漫步在(山上。)关于山有这么一段文字描述(课件出示)。从中你知道了什么?(绍兴的一条官道、景色很美)课文中指街道两旁——高高的楼房上,临街的窗户边都种满了美丽的鲜花,让人感到美丽舒服。指名读。
5、两句连读:谁能够把花的美、花的多、花的多姿多彩读出来?(指名读、男女生比赛读)。
大家都读得很好,把老师带到了奇丽的哥廷根。给你们一个奖励吧!我带你们去哥廷根的大街小巷走一走。(出示图片)齐读句子。
第三板块体会风情的奇特。
1、导:好一派奇丽的景色啊!可是为什么会有如此奇丽的景色呢?我们用心来读读课文第二自然段,并做好批注。
2、指名交流学习收获。
家家户户——德国人爱花,每个人都养花。引读(正是因为这样,所以——走过任何一条街……)。
3、难怪,先生要发出这样的感慨——(出示、生齐读:人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。)。
4、这样爱花的真切,爱花的境界,多次令先生感到吃惊。于是——(出示句子:我曾问过我的女房东:你这样养花是给别人看的吧!她莞尔一笑,说:‘正是这样!)。
5、是啊,对于他们来说太平常了,本来就是这样的,那是哥廷根人长期以来的习惯和风俗啊。(引读)正是这样,每一家都是这样——(出示句子齐读:每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。)。
6、小结。
原来先生说的美丽并没有变,也包括这样美好的习俗啊。这样的人才组成了这样一个奇特的民族啊。(板贴:奇特的民族)。
生齐读“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。”
第四板块了解异国的文化。
2、是啊,德国人爱花之真切确实让人感到吃惊。一面是饥寒交迫,一面是鲜花满街,这是——生齐读多么奇丽的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦!
3、一面是炮火连天,一面是鲜花满街,这是——。
生齐读走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山上,应接不暇。
5、假如你以后有机会去德国,去哥廷根,我们完全有理由相信,目之所及的,依然还是这样奇丽的景色——走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山上,应接不暇。
6、这样奇丽的景色,在中国看不到,在美国看不到,在法国估计也看不到。这就是德国的风情,这就是德国的文化。因为,在那里——生齐读每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。
7、爱花,自己的花是让别人看的。这真是一个奇特的民族啊!季老的这篇课文,为我们了解世界上不同民族、不同国家的风土人情和文化打开了一扇奇特的窗。在接下来的阅读中,我们还将感受更多的异域风情、异国文化。
课文搭石桥的教学设计教案
1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,初步感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
3、初步学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学过程】。
一、激趣导入。
二、汇报预习收获。
1、汇报一类字词。
2、汇报二类字词。
3、重点指导:
涨和间是多音字。
4、交流识字方法。
5、教师指导书写:
暴衡,学生临写,比较。纠正。
三、读课文,思考。
课文主要写了什么?
四、学习第一自然段。
思考:什么是搭石?边读书边找到答案。
五、课堂练习。
【课后反思】。
《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。全文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如搭石一般于默默无闻中凸现。
1、这篇课文文字并不艰深,但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。以美为切入点,带着学生走进了小村庄,开始感受搭石,欣赏搭石,寻找美的画面:
秋凉在即,人们精心挑选平正的`石头摆放在小溪中,几番精心踩踏;
急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去;
一行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意;
如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常;
要是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪。
2、在课堂上,教师注重双基教学,把它落到实处,扎扎实实地引领学生学习生字词。
3、注重学习情况的反馈,一系列有梯度的练习,检测学生本节课的学习情况。
【教研员评课】。
1、双基教学扎实。
2、练习题有梯度,但注意题的难易程度。
3、当学生对课文的主要内容不知如何归纳时,老师缺少指导。应注重授之以渔的教学。
《搭石》第一课时教学教案实录
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,总归要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家整理的《搭石》第一课时教学教案实录,欢迎大家分享。
师:今天络老师和大家一起学习新的课文。
板书:
21、搭石
师:请大家齐读课题。
生齐读课题。
师:看到这个陌生的石,你的脑海里产生哪些疑?
生:搭石是什么?
师:搭石是什么?问得很清楚。
板书:
是什么?
生:搭石是怎样搭的?
师:怎么搭的,你很会提问(板书:怎么搭)。还有吗?
生:搭石是谁搭的?
师:我也想到这个问题(板书:谁搭)。
生:搭石搭在哪里?
师:在哪儿,在哪啊(板书:在哪?)
生:为什么要搭?
师:为什么要搭?搭的(板书:作用)是什么?
师:一口气提出这么多问题,我想你还有问题,这些问题在课文中都能解决,请同学们打开课文,自由大声地读课文,如果遇到不懂的问题可以。
生自由读课文,师指导。
师:看看同学们读课文的效果。
师:出示幕:
谴责、懒惰、俗语、伏下、协调有序、人影绰绰
看看,这是新的词语,自由读读。
指名学生领读。
师:这些词语通过读课文,哪个词语的大概意思你知道?
生:谴责,是责备。
师:责备责怪的意思。你怎么知道的。
生:读课文。
师:读课文联系前后知道的,很好。谁还知道?
生:伏下是把腰弯下来。
师:能不能做个动作。
师:如果你还有哪些词语不太懂,一会儿我们深入读课文在解决。
生:好。
师:单个的字你认识吗?这样老师点哪个你们读哪个。
生读。
师:果然不错。再往下看,加大难度,带着句子读。
出示:
1、如果别处都有。
2、家乡有一句。
3、每当上工。
4、清波漾。
5、假如遇上老人来走。
师指名学生分别读五个句子。相机指导人影绰绰等词的读音。
师:看来大家对生字已经认得不错了。不知有没有信心把课文读好。
生:有。
师:这样,几个人一起读课文,一人一个自然段,互相帮助,看看读得准不准。
生合作读课文。
师:好,孩子们大部分都读完了。这样,请几位同学读一下,请五位同学一人一个自然段。
五位同学连读课文。
师(第一位同学读完后):老师打断一下,其他同学听的时候就像刚才这样,认真一点,等一会请你来评。
师:好,读完了,同学们评价一下他们刚才读得怎么样?
生:有个字读错了。平衡。
师:你在读一遍。
生读。
师;还有没有?
生:第二自然段有一个词东西没读好。
师:好,一齐读一下。
生读。
生:协调有序读出了感叹号。
师:把语气都读出来了,表扬你呢。
师:尽管有点小问题,但第一次读可以读成这样,我非常高兴。书读到这里有没有问题。
生:我知道是谁搭的?
师:谁搭的。
生:乡亲搭的。
生:我知道搭石是什么?
师:是什么?你读一下相关的句子。
生读相关句子。
师:这就是搭石,刚才他读得这段话还可以帮我们解决哪些问题。
生:怎么搭的。
师:怎么搭?
生答。
师:同意吗?
生:同意。
师:作用是什么?
生:让乡亲们能从小溪另外一边走对另外一边。
师:走到对面,到秋天能像小桥小路一样给乡亲们带来方便。
师:初读课文解决了很多问题,轻松一下,来看看字。
出示:
供 暴 猛 涨 裤 惰 稳 俗
交流一下这些字在写的时候要注意什么,自己可以读一读,再交流一下。
师:这样我们在全班说一说,你觉得这些字哪个字要特别注意一下。
生:裤,容易写成示字旁。
生:伏字。容易写漏一点。
生:暴字。容易把下面的点提写成横撇。
师:大家看这是什么结构的字。
生:上中下。
师:这样老师和大家一上写一下,上中下的字怎样写好。每一部分要扁一点。找一找竖中线横中线在什么位置,这样才能写在中间的位置。
师范写暴字(撇捺要舒展一点。)生书空。
师:还有哪个字。
生:衡字。中间好像一个鱼字,下面是一个大字,最后一笔是点。
师:把捺变成了点,这是什么结构的字。
生:左中右。
师:还能找到这样的字吗?
生:涨。
师:左中右结构的字要写得怎么样?
生:每一部分写得长一些。
师范写衡。
(中间注意紧凑,中间下面注意最后一笔是点。)
师:还有哪个字需要注意?
生:惰字。下面的月字撇变成竖。
生:洪要注意最后是一点,不要写成撇。
师:看看惰是什么结构的字。
生:左右。
师:左右结构的`字在写成有什么共同点?
生:左边比较窄一点,
师:右边呢?
生:宽一点。
师:是不是都是这样呢,看看其他的字(出示一些左右结构的字)。来,我们写一下这个惰字。
师范写惰(师:注意左窄右宽,这样左右结构的字我们也写好了)。
师:同学们,今天要写的有特点的字我们写了一下,这样,现在你们挑一些你认为最难的字写一下,一会儿交流一下。
生写字,师指导坐姿。
师:同学们,我们来看看两位同学的字,你们来评价一下。从大小从位置,或者哪些地方还需要提提建议。
生:第二个字暴字点写成捺。
师:哦,要注意一下。
生:裤没写在正中。
师:没写在中间,看上去好像有点,实际上写得还可以。
生:衡越写越低了。
师:成阶梯啦,注意要写得高一点。
出示第二个。
生:暴字太靠下了。
师:注意扁一点。
师:在课文中都有相关的词语,回去联系一下写一写,相信大家都能写得好。写完字,我们再来深入地读一下课文。这次我想看看大家除了了解搭石的作用等还读懂了什么或者还有什么问题,可以放松地读,也可以合作读。开始。
生自由读师指导。
师:你们有什么新的发现,新的体会,交流一下。
生读课文中的一句俗语。
师:你在这体会到什么,你发现了这句俗语,你对这句话感兴趣。
生:第二自然段我感受到有看不见的心灵的美。
师:非常好。你从哪感受出来的。
生:找来合适的石头搭上
师:是不是心灵美呀!
生:是。
师:你说说。
生:假如遇上老人
师:是不是一种心灵的美。同学们还有很多人想说,有没有什么问题。
生:为什么一排搭石连起了乡亲们的情感。
师:为什么呢,你很会提问。同学们,回去以后把你喜欢的句子着重画出来,下节课我们听写一下词语,解决一下大家的问题,这节课就先上到这。
课文搭石桥的教学设计教案
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解“协调有序”等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重、难点:
1.体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。
2.学习作者仔细观察、生动描写的方法。
课前准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、文本导入,引出搭石。
1.在河北兴隆县,有一个美丽的小山村,那是作家刘章爷爷的家乡.那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,有清波漾漾的小溪,更有那让作家魂牵梦萦,恋恋不舍的-------搭石.这节课,就让我们再一次走进21课,继续去感受那平凡而又美丽的搭石.
二.感知课文。
1.在上一节课老师留了一道作业,(1。什么是搭石?2。没有搭石,家乡的人们怎样过小溪?)。
指名回答。
三,品读文本。
三、引导质疑,自主寻美。
1.作者在第二自然段有一句写搭石很美的句子找一找,读出来.
2.师:想不想一起去欣赏这道风景呢?
师:请大家用心默读2-4自然段,寻找文中的美丽风景,将相关的语句勾画出来。
四、深入体会,品味搭石。
〈精读第三自然段〉。
1.谁来说说他找到的风景?
你找到的是这道风景〈出示第三自然段〉。
2.从哪些词语感受到了美?
3.协调有序是什么意思?联系上下文看“协调有序“就是指--------。
(1)现在让我们加入走搭石的人群中一起去走走搭石,感受感受协调有序,好不好?
(2)搭石不好走啊,走得不好要掉进水中,有信心吗?______那让我们。
合作,来读一读(大屏幕出示)这边两组走前面,这边两组走后面。
5.同学们体会的真好,你们还从那些词语感受到了美.
“清波漾漾,人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面,.闭上眼睛,想象一下。
6.(生描绘)。
8.读的真好,还有没有人想读?.我们一起来美美的读读这两个词。
9.柔波在轻舞,我们的心也随之舞蹈.真美呀,这既象是一幅美丽的画,又象是一首清丽的诗,你们看:
(变文为诗)。
10.同学们先在下面自由练读,读出诗一般的韵律美。等会男女生分组比赛读,好不好?
(男女生比赛读)。
11.一行人协调有序过搭石,清波人影两相和,这看的见的景物美的确是家乡的---。
〈三.品读第四自然段〉。
1.体会谦让之美。
师:同学们体会的真好,在文中你还感受到了哪些美的风景。
女生读。(出示“如果有两个人……”)。
师:从句话中你感受到了什么?
师:真了不起,你读懂了文字中含着的美。同学们一起来感受这份美(齐读)。
2、体会“尊老”
师;除此之外,你们还找到了哪道风景?
师:这个句子读一遍是不够的。你们用自己喜欢的方式读读,读着读着,有的词语会让你的心头轻轻一颤,你就抓住它,多读几遍。
师:哪个词语打动了你们。
师:伏字好在哪里,我们能不能用站,或蹲来替换这个伏字?
(请四个同学来表演,师解说)。
师:(扶起年轻人)到了对岸,你需要老人向你道谢吗/。
师:多好的年轻人,(问另一位同学)老人没有向年轻人千恩万谢,年轻人会生气吗?
生:不会。
师:为什么?
生:因为人们把这看成是理所当然的事。
师:理所当然是什么意思?你认为什么事是理所当然的事?
师:因为(指课件文字)--。
师:当这位年轻人老了的时候,也一定会有--。
师:因为--。
师:透过这个“伏”字,你看出了什么?
:透过一个又一个的“理所当然”,你又看出了什么?
师:那也就是说,这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美,这更是家乡的-(一道风景)。
〈品读第二自然段〉。
2.请同学们看大屏幕,听一听,想一想,再和同学议一议:这是一位怎样的老人?从哪那可以看出来?(生自由发言)。
3.摆石人如此善良,细心,如果你有幸走在这搭石上,你想说什么?
4.这一组同学起立,把你们对老人的尊敬,感激之情读出来?
5.他们读的好吗?(分组读)。
6.搭石无声,搭石人有爱,这爱也是家乡的------。
四.深入,总结。
搭石,是一道别样的风景,透过一排排搭石,我们看到了家乡人们的---。所以说搭石不仅联结着---也联结着------让我们用最美的音,最真的情,齐声赞美搭石,赞美家乡的人们吧(生齐读最后一自然段)。
五、拓展延伸。
(大屏幕出示,鼓励生大胆说出生活中的美)。
《搭石》教案
1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,初步感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
3、初步学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
一、激趣导入。
二、汇报预习收获。
1、汇报一类字词。
2、汇报二类字词。
3、重点指导:
涨和间是多音字。
4、交流识字方法。
5、教师指导书写:
暴衡,学生临写,比较。纠正。
三、读课文,思考。
课文主要写了什么?
四、学习第一自然段。
思考:什么是搭石?边读书边找到答案。
五、课堂练习。
《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。全文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如搭石一般于默默无闻中凸现。
1、这篇课文文字并不艰深,但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。以美为切入点,带着学生走进了小村庄,开始感受搭石,欣赏搭石,寻找美的画面:
秋凉在即,人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中,几番精心踩踏;
急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去;
一行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意;
如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常;
要是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪。
2、在课堂上,教师注重双基教学,把它落到实处,扎扎实实地引领学生学习生字词。
3、注重学习情况的反馈,一系列有梯度的练习,检测学生本节课的学习情况。
1、双基教学扎实。
2、练习题有梯度,但注意题的难易程度。
3、当学生对课文的主要内容不知如何归纳时,老师缺少指导。应注重授之以渔的教学。
搭石教案
李吉林老师曾说,小学语文教学的关键就是要学生掌握好语言文字的工具,因为他要用一辈子。但是语文教学不仅仅是掌握工具的问题。在这个过程当中还要给孩子人文的熏陶感染,使他的道德、情感、智慧都能得到很好的开发和培养。而引导学生品味语言、积累语言、关注写法、迁移运用就是守住了语文教学的根本。
教学目标:
1、认识7个生字,会写11个生字。正确读准“间隔、懒惰、俗语、清波漾漾”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,发现美、欣赏美,感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风,体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点、难点:
品读语言,感悟优美语句中包蕴的美好心灵,美丽画面。学习作者生动描写的方法。
教学时间:两课时。
第一课时。
课时目标:
1、初读课文,整体感知课文内容。
2、扫清生字障碍,正确认读7个生字,识记“暴、惰、衡”字形。
3、学习第一自然段,了解“搭石”,体会搭石在人们生活中的总要作用。
教学过程:
一、介绍背景,导入。
刘章爷爷是当代诗人,出生在河北的一个山村,对搭石的印象非常深刻。三十年前,刘章爷爷来到大城市工作,当他看到人们抢着挤公共汽车的时候,看到人们无序地忽然横穿马路的时候,心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪,想到山里人走搭石的情景,他突然觉得搭石上有情,有爱,有美,于是1980年,他写出了散文《搭石》,把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。
今天,老师带大家一起去刘章的家乡,去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。
板书课题,齐读课题。
二、初读课文,疏通生字障碍。
1、生自由练习读文,读准生字词。
2、生词学生认读。指导暴、惰、衡的写法。
3、指名轮读课文,师随时正音。
三、再读课文,把握主要内容。了解搭石。
1、默读课文,简要地说一说每一自然段讲的是什么内容?
(“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。)。
2、主选择自己喜欢的内容读给老师同学听。
四、学习第一自然段,了解搭石。
1指名读第一自然段。
孩子们,如果你是刘章的乡亲,你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石?
进入秋天,天气转凉,家乡的人们……这就是搭石。
抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石,细心摆放搭石。
2、如果没有搭石,人们日常生活会怎样?
扣住“脱鞋绾裤”反复朗读去感受。
3指导感情读第一自然段。
五、作业设计:
练习有感情地读文。抄写生词3遍。
第二课时。
教学设想:
采用“边读边想象,从作者生动的描写中想象画面”,即“变话为画”的阅读方法。教学本课,继续引导学生多读、多想、多体会,深刻体会人与人之间纯真美好的感情,由课文内容想开去,联系自己读过的和身边发生的感人故事,感悟互相关爱带来的快乐和幸福。结合板书体会作者是如何写出搭石的美的。
课时目标:
1、抓住关键句,想象画面,感知课文,寻找由搭石构筑的风景,让学生从乡亲们走搭石的一幕幕情景中,发现美,感受美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到情感的熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学过程:
一、回顾旧知,说搭石。
1、同学们,上节课,我们随作家刘章一起认识了搭石。谁来为大家读一读什么是搭石。
二、细读文本,品搭石。
(一)品读:搭石,构成了家乡的一道风景。
1、这篇课文的题目是搭石,文章第二自然段有一句话写出了搭石很美,谁能找出来?
(搭石,构成了家乡的一道风景。)。
细读课文,边读边想,搭石构成了怎样的风景呢?你看到了怎样的风景?边想边画出相应的句子,如果有感受及时写出来。
2、学生读出找到的句子。
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
(1)在你们的理解中,“协调有序”是什么意思,怎样的动作才是协调有序?
(2)文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢?我们自由地再读一读这两句话。
(速度渐快)前面的——抬起脚来;后面的——紧跟上去;
(速度再渐快)前面的——抬起脚来;后面的——紧跟上去;踏踏的声音,像——。
踏踏的声音,像——。
3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美?
(“清波漾漾,人影绰绰”)。
(1)绰字在字典中有这样几种解释:
a宽裕,缓b舒缓柔美c外号。
(2)读一读这两个词,你仿佛看到了怎样的溪水,溪水中怎样的人影?
(水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。)。
我们可以由词联想到画面同样可以由画面联想到词:
出示画面:杨柳()白雪()明月()。
4、闭上眼睛听老师读,同时想象:你还看到什么?还听到了什么?
(学生说说自己脑海中出现的画面。蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……人们的欢笑的声音,谈话的声音,孩子歌唱的声音……)。
5、配乐美读这几句话。
(二)品味:一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
1、统观全文,文中还怎样评价了搭石?
(1)、学生读出这样的句子。
一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
2、搭石联结着乡亲们美好的情感,你从文章的语句中体会到了这样的情感吗?你从哪儿体会到的呢?画一画句子,想一想感受以备交流。
(1)上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
(学生发挥想象自由表达,老人一心为他人着想。)。
(2)如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。
从“总会”这个词,你体会到了什么?
(招手示意、说家常话是一种习惯;乡亲们谦让的品格、和睦的情感。)。
(3)假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
a、这里描写年轻人动作的的词“伏”。这个字的意思是:趴,脸向下,体前屈。
学生站起身做一下这个动作,师:你伏下身子准备做什么?你伏下身子时是什么心情?(尊敬老人)你为什么要背老人过搭石?你期待老人感激你吗?因为这是——(理所当然的事)。
b、假如你是一位身强体壮的年轻人,你还愿意帮助谁,并觉得这是理所当然的事?
在这里你又感受到了怎样的情感?(尊老爱幼)。
引读:经常到山里的人,大概都见过这样的情景:
如果——。
假如——。
三、关注写法,总结拓展。
结合板书引导:
作者写出了看得见的美:一道风景;
看不见的美:美好的情感。
乡亲们美好的情感在搭石上传递。雕塑大师罗丹说过:“这个世界并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中,也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小,却时时温暖着我们。今天,老师走进我们四年级学生中间,看到同学们一张张笑脸,你们非常热情地欢迎我这个陌生的老师,让老师的心情放松了许多。这是一种美。有一天下课时,老师又看到两个女同学弯着腰睁大眼睛,仔细认真地帮一位小妹妹找她丢失的一个发卡,就像是在干一件什么大事。这也是一种美……这样的美还有很多很多,请同学们也睁大发现的眼睛,找找身边的美吧!
四、作业设计。
1、摘抄文中你喜欢的句子。
2、写一写你发现的生活中的美。
板书设计:
搭石。
一道风景:清波漾漾人影绰绰。
美好的情感:为他人着想谦让和睦尊老爱幼。
《搭石》教案
出示图片,介绍作者的家乡,引入课题,师板书课题。
2、交流:
(1)知道什么是搭石吗?用课文中的句子说一说。
指名读,出示句子。
(2)如果没有搭石,家乡的人是怎么样过溪的?
引读:人们出门工作,必须……。
人们走亲访友,必须……。
如果没有搭石,家乡人们的生活怎么样?(麻烦、累)。
(3)再齐读课文写“搭石”的句子。
读了课文,/搭石给你留下了怎么样的印象?
生1:方便。
生2:不仅方便,而且增加了邻里友谊。
生3:是家乡的一道风景。
1、默读2-4自然段,找找家乡人走搭石的.景象,想想是一幅怎么样的画面?
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去。踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
指名读词语。
像搭石一样练读课文。
什么叫“协调有序”?“清波漾漾、人影绰绰”是什么样的?(有感觉,把我们带到了画前,谁能把我们带到画里?)。
音乐起。谁能读出诗一样的味道来?
---------------。
每当。
上工。
下工。
一行人。
动作。
是那么协调有序。
前面的。
抬起脚来。
后面的。
紧跟上去。
踏踏的声音。
像轻快的音乐。
《搭石》教案
1、认识7个生字,搭石教案。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美;
2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
课件
课前精彩两分钟
检查生字、词语,部分词语理解(出示课件)2.交流学习“什么是搭石”。3、感悟搭石的作用加深认识。4.交流搭石给人留下的印象。
。
(依据学情,重点感悟)
1.一行人“走”石图。每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。(1)学生运用抓住重点词语想像画面的方法,尝试学习,体会“走石图”的美。(2)反复创设真实情境,深入体会画面的美,相机指导朗读。(3)变换文字的排列,读出诗的韵味。(4)补充作者的生活体验,配乐情境引读。(5)解疑,回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。
2、学习俩人面对面走搭石从中体会到了什么?体会乡亲的心美人美。(美德谦让)
3.背老人“过”石图假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。(1)指名读。正音:伏。通过对“伏”字的理解,体会人们对老人的尊敬,学习他们的美好心灵。(2)自主练读,抓住重点词语想像画面。(3)指导朗读,运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语,体会画面的美人美。(4)再次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景”,引读。
1.展开想象,试着用“假如(),总是(),人们把这看成理所当然的事”写一句话。
2.升华情感,又一次回扣 “搭石,构成了家乡的一道风景。”
1、通过学习课文,搭石现在给你们留下什么印象?罗丹曾经说过,世界上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。其实美无处不在,作者就是从不起眼的搭石中发现了美,我们也学习作者发现以下自己身边的美,也来写一写。
摆整21
搭石教案
教学目标:
1、认识7个生字,会写11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点:
1、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美;。
2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学流程:
一、谈话导入,感知“美”。
刘章爷爷说:搭石,构成了家乡的一道风景,这节课,就让我们走进课文,去感受这美丽的风景。
二、检查预习。
1、同桌互查生字词。
2、借助学习工具理解重点词语。
3、通过读课文说说搭石是什么?
三、品读课文,感悟“美”。
出示自读提示:读2―4自然段,用“――”划出描写家乡风景美的句子,用“nn”划出描写家乡人心灵美的句子,并写写感受。
(一)体会风景美的句子。
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
1.你从哪些词体会到这画面的美?
2.理解“协调有序”在文中指的是什么?
4.通过朗读感受画面美。
5.好一幅让人陶醉的画,难怪作者会说搭石――构成了家乡的一道风景。
(二)体会人物美的句子。
1.上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
(1)如果你是其中一位老人,看到搭石不稳,你会怎么想?怎么做?
(2)你感受到这些老人有什么样的品质?(无私奉献)。
(3)谁能读出这种美?指导朗读。
(4)你们还从哪些词感受到为他人着想这种美?
(5)多么可亲可敬的老人,让我们用深情的朗读来感谢他们?
(6)搭石――构成了家乡的一道风景,这是一道(无私奉献)的风景。
2.如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。
(1)真是一幅温馨的画面,能谈谈你对这幅画的感受吗?
(2)好一个谦让,请男同学一同来感受这份美。
(3)搭石――构成了家乡的一道风景,这是一道(互相谦让)的风景。
3.假如遇到老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
(1)哪些词特别能打动你,说说你的体会。
(2)理解“理所当然”、“伏”。
(3)透过“理所当然”“伏”看出这里的人(敬老)。
(4)朗读感受美。
4.这一排排搭石,每天该有多少人走啊!请同学们想象一下,还会有哪些人来走,我们还会看到哪些温馨的画面。
小练笔。
假如来走搭石________________,___________________。
四、总结升华,赞颂美。
1.这美,撞击着作者的心灵,并发出由衷的感叹,让我们齐读最后一句。
2.作者赞扬搭石什么样的精神。(无私奉献)。
仅仅在赞扬搭石吗?还赞扬(乡亲们)。
赞扬乡亲们什么样的美好情感。
3.齐读最后一句,读出内心的感动。
五、拓展延伸,发现美。
同学们,搭石的美,我们看在眼里,搭石人的美,我们记在心里,其实,这样的美也在你我身边,同学们,你们都有一颗发现美的心,回家后把你发现的美写出来。
《搭石》教案
学习目标:
1、我能认识本课的生字词,能正确读写。
2、有感情朗读课文,摘抄自己喜欢的句子。
3、品味由“搭石”引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐;学会从平凡的事物中发现美。
学习重点:体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
课前准备:
1、生字新词卡片。(自主学习,小组合作学习)。
2、有关桥梁的图片和课文插图,乡亲们协调有序地走过搭石的图片。(可制作为课件)。
预习任务:
1、积累一些有关桥的图片,或者课件。
2、了解故事内容。(熟读课文)。
3、什么是“搭石”?(同学之间交流、总结)。
4、搭石是怎样铺成的?(同学之间交流、总结)。
5、人们怎样过搭石?(同学之间交流、总结)。
6、为什么给作者这么深的印象?(同学之间交流、总结)。
自主、合作、探究:
1、想想课文主要讲了一件什么事?
2、小组交流,勾画出喜欢的词、句、段并旁注,说出为什么喜欢。
3、全班交流,反馈。解决预习中的问题。
4、结合生活实际体会。
5、给“俗()、绰()、序()”注音。
我来闯关:
a、抽读字词。
山洪暴发间隔懒惰俗语平衡清波荡漾理所当然联络。
猛涨序伏。
b、文中哪些地方让我们感受到美:。
d、第()段是课文的点睛之笔。
学习收获:
知识延伸:
1、背诵自己喜欢的段落,抄写自己喜欢的语句。
2、小练笔:把你发现的平凡生活中的美的事情或场景写下来。