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如何培养低年级学生的阅读习惯
"兴趣是最好的老师",对阅读有兴趣,就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内在条件;不可想象,学生对阅读毫无兴趣,仅凭毅力完成九年义务教育阶段400万字的课外阅读量;纵然完成,也只能是事倍功半。因此,从小培养起学生良好的阅读习惯,可以使其受益终身。就此来谈谈一年级学生阅读习惯的培养。
一、 培养专心阅读的习惯
阅读教学对小学生而言,除兴趣外,则完全在于阅读时有排除干扰、专心致志的习惯,对于一年级学生来说尤其重要。而这种习惯又必须靠老师不懈地设法运用一定控制手段,调动其视觉、形象、声音、动作等多种感官参加活动,以限制其注意力的分散,逐步促进专一读书习惯的形成。比如读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等,采用现代化的教学手段,让学生聆听美的声音,欣赏美的画面,感受美的形象,激发学生的表现欲,发展学生的个性特长,鼓励学生个性话的体验和表达方式,使阅读成为赏心悦目的享受,成为学生自我表现的舞台。为此,对一年级孩子,就应教育他们听课、预习乃至读课外书、在所读文章开头、行间,运用文字或固定的阅读符号,学习圈点批划。运用边读边批注的阅读方法,既可以把注意力切实集中起来,活跃思维;又可以加深对阅读内容的理解。
二、培养广泛阅读的习惯。
小学生都富有求知欲旺盛的特点,不甘整天沉浸在枯燥的课本之中,而愿意通过广泛地阅读开阔自己的视野,拓宽自己的知识领域。因此训练低年级学生广泛阅读课外书的习惯,对他今后阅读习惯的形成,起着奠基作用。
1、课外阅读兴趣的培养
阅读兴趣是对自身从事阅读活动的心理倾向和对阅读材料内容及意义进行积极探究的心理倾向,这种心理倾向常表现为一种积极的情绪态度。而阅读兴趣的产生,首先必激发学生有阅读的需要。当学生原由的认知水平不能适应社会和教育向他们提出的要求时,就会引起学生的新的阅读需要。由于一年级孩子本身的认知面窄,他们不认为自己知识的缺乏,还不能正确的认识自己,因此教师必通过多种途径引起学生阅读的需要。如教师引读课文,由于低年级学生自我的选择能力还不是很强,教师可以不失时机跟孩子们一块儿阅读一部好书的开头,引起他们的兴趣。如老师有声有色的跟学生一起读 《安徒生童话》,并做简要的解释,学生马上就会捧着 《安徒生童话》读起来,比老师还快走一步。
2、丰富课外阅读的内容
根据低年级学生的年龄特点,可以选择一些通俗易懂、琅琅上口的读物,如童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗等。以课堂为纽带,在语文教学中,经常利用教材以外知识火花来引爆课文中出现的问题,使学生体会到;课文只是微微地打开了一个通往知识世界的窗口,以激励其阅读的兴趣。在具体教学中,以篇带片,扩大阅读范围,激发阅读的`欲望。在学到新教材的识字课时就出现了一系列的谚语,内容从天文到地理,先引导学生读、理解,引起他们的兴趣,课后再让学生收集谚语,再根据课文的方法去理解谚语。这样无形中又丰富了他们的知识。同时教师还要有计划地、经常性地组织故事会、古诗背诵比赛,检查课外阅读效果,利用读书会介绍适宜的读物,并安排固定时间为之创造自由阅读条件,把自己最喜爱的课外读物介绍给自己的伙伴,以此来巩固学生阅读的兴趣。
(三) 养成阅读积累的习惯
课程标准在"基本理念"部分就强调应"丰富语言的积累,培养语感。语文的学习是很难做到一蹴而就的,它是一个长期积累的过程,只有"厚积"才能"薄发。没有积累,谈不上培养良好的语感,也绝不可能有真正的听说读写能力,当然学不好语文。那么语言的积累就必须从大量的课外书中去扩充。从一年级开始就该注重阅读的积累,日积月累,不会做诗也会诵。这一阶段的学生正处在记忆的高峰,古诗背诵是很重要的一个板块,其次积累一些自己喜欢的成语和格言警句,积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。我们可以让小朋友们准备一本《摘抄本》,把平时看书时遇到的好词好旬记到这个本子里,不会写的字用拼音代写。并定期检查,比一比谁摘的好词好句多,谁又能把这些内容记到自己的脑子里。记得多了,学习材料储存于大脑,成为学生终身营养,构成了语文素养。因此强调积累就要政变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。在积累语言材料的同时,积累文化,积累精神,打好文学底蕴。
总之,从低年级开始培养起学生良好的阅读习惯,能借助读物中的图画阅读,结合上下文和生活实际了解课文中词句的阅读,在阅读申积累词语。从而让他们喜欢阅读,感受阅读的乐趣,感受祖国语言文字的无限魅力。
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阅读是学生语文学习的核心环节,也是学生精神成长、文化传承的重要手段,培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。
作为一年级老师,培养学生的阅读兴趣直至成为习惯,我觉得应该做好以下几点:
一、鼓励表现——激发学生读书的兴趣
一年级学生喜欢看书,看到的书主要以图为主,但随意性较大,没有成为一种习惯。有资料表明,当学生对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活经验被调动被唤醒、身心处于最佳状态时,学生会积极主动地投入学习。按照这个规律,我们可以投其所好,有意识地选择教学策略,充分激起孩子们读的意识,诱发阅读的欲望。平时,教师要做到多倾听孩子读书,多表扬喜爱看书的孩子,多向孩子朗读、推荐好书,多向家长建议给孩子买书。猜谜语和讲故事活动是诱导学生读书的有效方式。谜语字数少、篇幅短,孩子可以一下子把所要学习的内容烂熟于心。每周五我们班都要举行“猜谜大赛”:由一开始我出谜语给学生猜到学生考学生。短短的谜语让学生很有成就感,兴趣大增。为了增加多样性,后来我每两周安排一次少队课举行“故事会”,每位学生准备一个故事,先在小队里讲,再轮流向全班讲。这样学生准备故事,必须搜集材料,这极大地调动了学生学习的积极,丰富了学生的头脑。
二、做好榜样——带动学生读书的兴趣
苏霍姆林斯基说:“把每一个学生都领进书籍的世界,培养起对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明灯——这些都取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。” 教师积极认真读书是时代的需要,更是学生认真读书的引领者。要让学生热爱读书,教师自己首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品,还要多接触适合所教年级学生阅读的少儿报刊、图书等,从中择优向学生推荐。在学生阅读的时间里,教师要放下批改作业的笔,认认真真地看自己的书,要让学生看到老师也很喜欢读书;在交流的时间里,教师也可以展示自己的读书心得或给孩子讲看到的有趣的故事。教师的示范,对学生是一种朗读的信息暗示,尤其是对于模仿力极强的低年级小学生,显得尤为重要。我也通过校讯通和家长会要求家长:家长在家要有阅读时间,给孩子做榜样,让孩子在家也读书。
三、给予指导——保护学生读书的兴趣
布鲁纳说过:“学习的最大兴趣,乃是对学习材料兴趣。”然而,对初学的儿童来说文字毕竟比较抽象,容易使他们产生畏难情绪。对于一年级的小学生来说课外阅读方法的给予尤为重要。虽然课外阅读的方法是多种多样的、个性化的,但与老师的指导是分不开的,那么如何对一年级学生进行有效的阅读指导呢?教学中,教师可借助课文插图、实物、音像手段等,让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读,引发学生与文本的对话。如通过画、唱、演等形式来展现课文内容,可以化抽象为形象,把学生带入到课文的情境之中,激发内心情感,加深他们对课文内容的理解和体验。课外阅读的指导,主要是建议家长家里要设置“亲子阅读时间”、“读书交流会”等形式保护孩子的读书兴趣。此外还有:每周一的“比一比”,看谁从课外书上认的字最多,如能口头组词的还额外加分;教学生读书做记号等。
四、坚持评价——巩固学生读书的兴趣
“忍耐和坚持虽是痛苦的事情,但却能渐渐地为你带来好处(奥维德,古罗马诗人)。”要让读书成为一种习惯,就必须坚持,日子长久了,就能得到从中带来的好处。但一年级的学生不懂这些,他们尚不能想到如此长远的事情。所以,学生喜欢读书了,我们还要适时地给予鼓励评价,让他们不断巩固阅读的兴趣。为此,除了口头表扬,我还把学生的读书活动纳入了班级量化考核中,用看得到的评价鼓励他们坚持读书:每天晚上,学生在家最少要看20——30分钟的课外书,由家长每天评价;每周一交给老师,家长评价四个以上“好”的即可获得一颗“阅读星”,一个月获得三颗以上“阅读星”即为“一(7)读书之星”。张榜表扬并发奖状给“读书之星”,以给其他同学树立榜样,形成相互赶超,在竞争中提高的局面。
总之,教师要想尽各种方法调动学生的阅读兴趣,让学生养成良好的阅读习惯。
如何培养学生良好的阅读习惯论文
在教学实践中要启发学生阅读的自觉性,增强形成阅读习惯的心理动力。首先要培养学生的学习毅力,帮助他们克服阅读上的困难,使他们坚持下去,获得成功;其次要增强学生的自制力,经常鼓励学生要勤奋努力,让他们克服懒惰的心理,逐步养成良好的自觉阅读习惯。
总之,培养学生阅读习惯的方法有许多,在今后的教育教学中我将会不断探索,不断完善,让我的语文阅读教学达到预期的目标。
如何培养学生良好的阅读习惯论文
俗话说:“与其给孩子金山,银山,不如教给孩子好习惯。”因为良好的行为习惯是决定一个孩子的将来,培养孩子良好的学习习惯甚至比提高孩子的学习成绩更重要。
要培养学生在学习上专心的习惯,我个人的体会是:1、在学期初加强学生课堂常规的训练,我们在期初这几个星期宁可少学点知识,也要肯花时间培养学生认真听课的习惯。2、学生的学习和做作业是否专心认真,其实跟做父母的有很大的关系。现在有些父母这边要求孩子要用心做作业,而边一边又跟别人聊天或看电视,甚至在家里打牌或打麻将,这样,孩子能静下心来学习吗?不能!所以教师和家长要加强协调,要给孩子创造一个安静宽松的家庭学习环境。平时在家里,学生在做作业的时候,家长不对孩子表示过度关心即问孩子肚子饿不饿呀!衣服是否穿得太少了!也不陪着孩子做作业或叫孩子帮忙做什么事情,让孩子安安静静地做作业,使孩子有一个高度集中自己思想的小天地,这样学生的专心学习习惯也就逐渐养成了。
二、给孩子制定严格的作息时间表,从小注重习惯养成。
作息时间表,其实就是给学生订生活,学习规矩,即什么时候学习,什么时候玩,什么时候休息。因为爱玩是孩子的天性,我们不能剥夺孩子玩的权利。孩子不玩痛快,学习时就不会很好集中思想,也不会精力充沛。比如,我朋友的孩子,因为从小养成了什么时候学习,什么时候玩。如今孩子到了学习时间,他自己都会比较自觉地坐在自己的书桌上开始看书做作业了,我要求学生给自己制定的作息时间表,比如一位学生的时间表是这样安排的:
中午:12:00——12:30吃午饭。
12:30——1:30午休。
1:30去上学。
下午:4:30——5:00放学后,孩子自由活动一下。
5:00——6:00孩子学习和做作业时间。
6:00——7:30吃晚饭和饭后看电视时间。
7:30——8:30看书。
9:00孩子上床睡觉。
说明:作息时间表是按学校上课时间星期一到星期五时间安排的作息表,双休日不包括在内。
星期六(休息日):上午学习和做作业,
中午看电视,
下午2:00——3:00练毛笔字;。
3:00——4:30孩子自由活动;。
4:30——6:00自己去体校田径锻炼。
晚上休息时写一篇日记。
星期日(休息日):上午9:00——11:00去体校田径训练。
下午休息,父子俩人去书店和到超市去看看;。
晚上练毛笔字和写一篇短日记,然后自由活动。
三、从小培养学生做作业时独立思考的解题能力。
培养学生独立的学习能力,我个人认为是件特别重要的事情,应该有意识的从小抓起,从学生的日常活动中做起,让学生在生活、学习中,对父母不依不靠,学生能做好的事,放手让学生自己去做。例如:在学习方面,就遵循古人说的一句话:“授人以鱼,不如授之以渔。”意思是给人鱼吃,不如告诉人打鱼的技术。培养学生也是这个道理。学习时,不要坐在学生一旁监督,也不陪学生看书,做作业。学生自己的作业要做到按时独立地完成。至于碰到实在不会做的题目,我只是给学生理清思路,启发孩子多思考几种可能性,但从不告诉学生答案,迫使学生自己养成独立思考的好习惯。
四、要求学生养成每天记录作业题的好习惯。
一个学生每天如果能养成记下教师布置的作业并持之以恒地坚持下去,意味着这学生学会了对自己的行为负责,学生的人生也就有了一个良好的开端。学生的学习成绩优良也是情理之中的事情。例如:我朋友孩子上小学一年级起就给孩子买好记事本,告诉孩子记事本是用来专门记录教师交待的事情和教师布置的当天作业题的,要求孩子每天的记事本都有记载,不能有空隙,一开始我每天都会检查孩子记事本的记录情况,看孩子记得是否认真,还是没有记,坚持一段时间后,就改为不不定期地抽查一下。假如发现孩子没有记录的话,就取消孩子玩得时间,让孩子学会对自己的行为负责。
五、从小培养孩子做完作业,自己检查的习惯。
学生在做作业时,我从来不打扰学生,让他一个静心的做题。学生做完作业后,我的具体做法是,例如数学,要求学生看一看计算是否准确,单位换算是否搞错,应用题的算式列得可对,训练学生自己去发现问题,然后去订正过来;语文要求孩子看看字是否写错,作文写好后主要是自己去读,看语句是否通顺,让别人看了文章后得到了什么启迪和感想。
六、培养孩子做完作业后,整理桌上学习用品并收拾好自己书包的习惯。
我就要求学生每次做完作业后,自己养成整理书桌并收拾好学习用品的习惯,从小让孩子面对生活,学会对自己的所作所为负责。
“与其给孩子金山,银山,不如给孩子好习惯。”好习惯可以使学生终生受益。
如何培养学生良好的阅读习惯论文
注重培养学生的阅读习惯,要结合阅读教学的个性实施,叶圣陶先生指出:“凡是好的态度和好的方法,都要使它化为习惯,只有熟练得成了习惯,好的态度才能随时随地表现,好的方法才能随时随地运用。好像出于本能,一辈子受用不尽。”平时的阅读教学中要培养学生积极的学习态度与正确的学习方法,并经过有目的的“重复与训练”,使它们成为学生良好的学习习惯。
学习语言与思维是不可分离的。古人云:“学而不思则罔,思而不学则殆。”阅读教学要培养学生边读边思的习惯,尤其是引导学生在阅读时认真思考,勤于比较。因为运用比较时,其它的思维活动一同展开,找出事物局部特征的过程分析,体会作者的遣词造句的旨意,是阅读教学中一种重要的智力活动。例如《难忘的一课》一文中“教师和孩子们发现了我,但是,好像谁也没有感到意外”一句中“意外”这个词原解释为“意料之外的、想不到的”意思。如果只让学生记住这一意思,学生的思维就只停留在对单个词的认识上了,并不能说明学生对作者用此词的目的有了真正理解,而让学生抓住这个关键词联系上下文深入思考,想一想:老师、学生对这个陌生人坐进教室跟他们一起朗读,本应会感到“惊奇”,为什么没有感到“意外”呢?能否改成“大家都很惊奇”呢?原来“我是中国人,我爱中国”这句话把他们的感情融合在一起了,所以不会感到意外,体现了大家都有着共同的、强烈的爱国感情,突出了文章的中心。经过这样一个思维过程,学生对此词的理解就深刻了。
帮助学生掌握“易词易句法”来比较阅读。对课文的精妙之处,疑难之点,采用增减词语、变换句子来比较。例如,《瑞雪》一文中有一句子:“好一派壮丽雄伟的北国风光,好一幅瑞雪丰年的喜人图画。”这是文章的精彩之句,学生又一时难以理解。教师启发学生将去掉“好”字的句子与原句比较着朗读,从中悟出“好”字包含的“太美了,太令人激动了”等意思,进而体会作者面对瑞雪发出的喜悦与赞叹。教学中,经常引导学生运用“易词易句法”比较,是能提高学生的认识水平的。
思维的深刻性,善于比较的习惯培养不是一日之功所能达到的。但坚持不懈地利用教材,充分地启迪学生去发现与练习,是能形成良好习惯的。
语言是交流的工具。阅读教学必须让学生有大量的语言实践的机会。阅读教学的课堂,必须有师生之间、学生之间、师生与教材之间的多向交流。在交流中提高学生的语言能力,教师要像进行公开教学那样要求学生投入到课堂交流中去,又要为大多数学生的交流设计好教学过程。
要使学生参与交流,教师提出的要求必须清楚明白,难易适中。让大多数学生可以操作,并“跳一跳,摘果子”。
要让学生参与课堂交流,教师的要求必须富有情趣。例如《一次成功的实验》通过外国教育家在中国的一次访问实验,赞扬了中国少年儿童遇事能先人后已的精神。两位教师提出的要求各异,课堂交流牟氛围就完全不同。一位教师提出:“学习了课文,你明白了什么道理?”在教师焦灼的目光下,总算有一位小干部出来帮忙,出现了“我要学习小梅……”几句套话。另一位教师则要求学生完成“她回到了祖国,对小朋友介绍起难忘的中国之行--。”进行分小组交流。这样一下子激活了学生的交流欲望。
要培养学生乐于交流的习惯,必须从兴趣出发。但不应停留在兴趣上,而要让学生在课堂上经常练习,成为交流的主人。要使学生乐于交流,还需要教师真诚的鼓励。“精彩极了”“有进步”“你会答得更好”等等语句应经常在课堂里出现,像催化剂那样激励着学生,增强他们的信心。
在阅读教学中,应注重培养学生边读边思、边读边记及善于与人交流的习惯。这项工作重在教要有法,教无定法,贵在坚持不懈,必须在教学中花大力气让学生有目的地“反复”练习,从而使学生养成良好的学习习惯。
作者邮箱:ljyzq666。
如何培养学生良好的阅读习惯论文
由于七年级学生刚刚进入中学,对中学数学的要求还不太明白,往往还停留在简单的计算上,不知主动去思考问题,缺乏良好的解题习惯,经常会在一些原本会做的题目上出错。经常能听到学生说:“这道题会做,又粗心做错了”。这个现象不只发生在一般程度的学生身上,就连一些非常优秀的学生也时常出现这样的问题。学生及家长经常把这种现象产生的原因归根于学生的粗心大意。其实不然,初中生在一些看似会做的数学中出现错误原因是多方面的,既有智力方面的又有非智力方面的原因,不论是哪方面的问题,要克服这些困难,没有一针见效的方法,都需要慢慢培养他们养成良好的解题习惯:
一、准确理解概念,克服思维片面性。
很多情况下,学生不能意识到自己错题的根本原因,往往自认为是粗心造成的,其实有时是由于概念理解有误,或者是对某一定理或公式的应用没有全面的掌握造成的。例如,“自然数都是大于零的吗?”这道题,答错的学生也不以为然,说自己忘记了自然数还包括零,下次就记住了。这一题学生出错的根本原因是学生对自然数概念没有弄清楚,并不是忘记了。还有就是有一些题目,例如,3a0吗?学生不知分类讨论,学生出错的.根本原因是不知a指的是什么,代数式的概念没弄明白。
针对这些问题,我们在平时的教学中要注意引导学生准确的去理解概念,培养学生准确理解概念的意识和习惯,注意克服初中学生记忆力强,喜欢硬记,从而不求深入理解概念的问题。在学习数学概念时,要概念问题化,让学生在问题中去理解概念,例如上面的问题,在概念教学中出现时就帮助学生准确理解概念;公式、定理的应用要全面,要明确注意点和适用条件。
二、仔细审题,全面理解题意。
学生不会做的题目中,有很大一部分是由于题目理解不清造成的。这个问题在七年级学生中是比较严重和普遍的,原本会做的题目,在还没有看清的情况下,就匆匆下手、从而出错,甚至答非所问。看错题的情况有下面几个方面,一是原来做过相似的,自以为是原题,殊不知后面变动了。二是,主观猜测,看题只看一半就下意识的凭经验猜测要问的问题。例如,选择题中题目要求选出错误的总有一些学生选择对的答案。三是,只粗略浏览,丢三落四,没有看到有些条件,更别说隐含的条件了,四是,心无成竹,没能全面理解题意,有些学生题目做了一半做不下去了再去看题。学生看不清题的深层次原因,还是太过主观,思维定势干扰了客观理解题目要求。
这就要求老师平时要加强审题训练,培养学生仔细读题的习惯,克服学生读题快做题慢的问题,在平时学生做题时,要求学生简单的题看两遍,仔细审清题目中的已知和未知条件;综合性的题目要要求学生写出重要的条件,分析出它们的关系。从平时的审题要求上着手,让学生改变原有的思维定势。
三、沉下心来,克服干扰。
做数学题需要沉下心来,仔细思考。在考试过程中,由于时间紧或者心理紧张,学生往往急于求成,总希望能很快得到结果。这样容易造成学生感知粗略、笼统、不够具体,看题、读题、审题、演算过程中急燥。因此,当遇到题目较长、条件较多、计算题里的数据较大或算式显得繁时就会产生排斥心理,表现为缺乏耐心和信心,不能认真地审题,没有耐心去选择合理算法,从而导致错误出现。
再有一种情况就是:注意力不能集中在做题上,心理急燥,在做这道题时又想着另外一个题,一个题做了一半遇到点困难马上就转向另外一题。这时有些题目虽然得到了正确的解题思路,往往会出现顾此失彼、丢三落四,造成解题错误。如计算有理数的混合运算不是抄错数据,就是忘记将暂时不参加运算的部分抄下来,漏一部分计算导致错误。
这类错误的主要属于非智力因素方面的原因,要从培养学生良好解题心理习惯做起。我是从两个方面着手来提高学生做题的心理素质,一是进行心理疏导,让学生重视非智力因素对学习的影响,自己学着调节;二是创造相应的情境,提高学生的应急处理能力,从而来改善学生的急躁的心理状况。
四、理清思路,规范解题。
学生的不少错误是由于书写不规范、不完整、不严谨、知识结构不清、思路较乱造成的。在思路还没有理清的情况下,就急于下手,在做一些综合性的题时,有些学生一看题,觉得自己会做,急忙动手到后来却做不下去了,只好再去重新看题重新组织。解题时不知哪些步骤要写,哪些步骤可以不写,往往写上一些没用的步骤,而一些有用的步骤又省略了。例如,一些代数式的变形跨度大,让别人看不出推导的过程,而一些代入数字能让人一看就明白的计算,却写得很细。再一个问题就是书写没有条理,解数学题多数是有一定逻辑顺序的,前一步是后一步的基础,但有些学生想到哪写到哪,缺乏全局规划,有些题目没有一点条理,上面打满了“补丁”不知从哪看起,让别人看不懂,写完后往往自己都看不懂。还有的是答题不严谨,考虑问题不全面,只考虑一个方面,而遗漏另一个方面。
这反映了学生的数学表述能力存在问题。这就要求我们平时训练中要重视训练学生的数学表述能力,指导完善表述思路等,来尽量减少不必要的失误。我们在平时例题的解答一定要做到规范,规范学生平时作业,强调做题的步骤训练,培养学生先理清思路再下笔解题的习惯。
总之,要养成良好的解题习惯,除了要准确理解概念,仔细审题,静心思考,还要规范解题,这样就会大幅度提高解题的正确率,从而增加学生对数学的兴趣,提高学生的解题能力。
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如何培养一年级学生的阅读习惯论文
摘要:院在教学中我发现了学生在读书时的奇怪现象:一是有些学生不想读书,他们没有从读书中得到快乐,所以对阅读就没有兴趣。在生活中这些学生也就不会读书。另外是一部分学生自己不会读书,也就是学生本身不知道怎样才是读书,甚至拿起一本书来,不知从哪儿读起,不知怎样理解,更不知化知识为己用。书是读了,但学生自己却一无所获。所以,作为一名农村中学的语文老师,我觉得必须加强阅读方面的引导,培养学生自己形成良好的自主阅读习惯,让阅读成为他们学习生活中重要的组成部分。
关键词:院自主阅读;读书兴趣;阅读习惯。
1激发学生读书兴趣是学生养成自主阅读习惯的基础。
为什么有人喜欢读书,把读书看做是人生的一大乐事,而有一些人却不愿意读书,把读书当做苦差事呢?学生有没有读书的动力和兴趣,实质上是学生自身的心灵有没有被激活。而恰好阅读活动能够让我们的心灵得到激活和释放。在读书中,可以发现自我,从而经过努力超越自我,获得智慧的启迪,进而构筑自己的精神家园。不过中学生在课外没有读书的习惯,甚至于连读书的兴趣都没有。当然中学生不喜欢读书,有各种各样的原因。只要学生自己喜欢读书,那么他自己就会想方设法的挤出时间,充分利用一切可以利用的条件去读书,从而使自己在读书中获得更多的知识和前人的经验。
1.1回归教材,动态教学。
阅读教学必须回归教材,以自身的内在联系开发课程资源。我们很多语文教师特别是农村语文教师对课堂文本阅读的作用认识不到位,有的人不用教材而是以课外阅读或文学常识的训练作代替,忽视了课堂教学中阅读教学对学生的个性发展所起到的积极作用。
不可否认,多媒体广泛应用于课堂教学,虽然大大增加课堂容量,提高了教学效率。但对阅读教学冲击无疑也是巨大的。如在讲授《林黛玉进贾府》时,如果学生没有充分阅读课文,而是让学生欣赏电视剧版的《红楼梦》,然后教师就直接引导学生讨论林黛玉的性格特点,可以想象学生怎么能够说的出来。这就忽视了电视剧与文本本身在表现内容和手段上不同。多媒体教学只能作为课堂阅读教学的有效补充而全方位代替文本阅读。
题目是课文的一扇窗户,只要我们通过简单的分析,就可以知道什么才是阅读的重点,这就会引起学生阅读的兴趣,从而去主动阅读课文。举一个例子,鲁迅先生的《祝福》这篇课文中的“祝福”具体是指什么?它与课文自身的情节,主题有什么联系?所以教师在介绍课文背景的时候,在无形中激发了学生阅读课文的兴趣。
另外,不是每一节课都需要教师花大量时间去激发学生的阅读兴趣。这样不但浪费学生思考的时间,而且更加不利于学生产生阅读兴趣。
1.2课堂内外,相互衔接。
世间的书籍浩如烟海,让学生从哪里开始阅读呢?对学生自身来说首先是阅读与课文相关的作品。经过很长时间的语文教学后,基本上学生都已具备一定的知识储备和阅读基础,这时候教师只要适当的引导和介绍,就能让学生的阅读范围进一步的巩固和扩大。由于课堂的时间有限只有四十五分钟,太长的作品无法在课堂上完成全文阅读,那么可以尝试节选其部分文段在课堂学习,让学生在课外阅读剩余部分。例如:《边城》节选的是中间部分,那么对于主人公的结局没有介绍。所以学生在课外阅读《边城》的全文之后,为了更好的理解沈从文独特的小说风格,还可以阅读沈从文的其他作品。
1.3教师激励,拓宽视野。
教师可以在课外指导学生不断拓展阅读兴趣,走进经典,尝试理性阅读。不过由于阅读经典著作需要学生本身要具有很深的文学功底和素养,所以在阅读前教师的帮助和必要的过程指导是必不可少的,只有不断地激励学生接受挑战,才能促使其对语文知识进行必要积累同时对阅读产生浓厚的兴趣。
在这个过程中教师要善于发现学生的优缺点。然后,进行针对性提出一些指导阅读的意见和建议。我们在教学过程中应当让学生明白,一个人的成长需要在自我超越中不断实现,而读书就是人生的自我塑造的一个重要的过程,是跨向成功的桥梁。
然而作为教师应该明白空洞乏味的说教,并不能够起到多少作用。最直接有效的方法就是通过言传身教去熏陶感染学生,让学生自己多读符合学生自身需要的书籍,在阅读中自然引发学生对自我的反思和对未来的设计。
阅读教学应当从学生的.全面发展的角度来进行教学。注重人格的培养,培养出学生应该有的阅读兴趣,阅读习惯。
那么怎样才能让学生进入真正主动阅读的状态,读出自己感悟呢?在课堂上教师不仅要营造情境和阅读氛围,还要指导学生的阅读方向和阅读方法,从而启发学生的阅读思维,进而纠正学生在阅读中的错误,最重要的是要指引克服阅读中困难的方法。所以,阅读教学的最终任务应该是促进学生主动有效地阅读,提高自主阅读的质量。
教师是学生在阅读书籍的选择上直接引导者,所以为了防止学生迷恋于武侠小说和言情小说,也为了学生有好书读,因此教师要担负起指引学生阅读的方向的责任,让学生走进经典。不妨推荐有助于学生树立良好的人生观和价值观的书籍,如经典的励志图书,红色经典图书等等。另外,还有一系列有助于学生提高语文素养的中外名著。教师要尝试着让学生在阅读中磨砺意志,体验成功。当然,教师也要充分照顾到学生的阅读兴趣和阅读类型,并加以引导和评价。教师也可以经常介绍一些题材风格类似的作品,用来拓展学生的阅读空间,也为学生提供明确的阅读方向。
我们知道习惯的养成是非常困难的。但只要我们根据学生的实际情况认真激发学生自主阅读的兴趣,是能让他们形成良好的自主阅读习惯的。只有让学生拥有了良好的阅读兴趣和习惯,他们才会更乐于进入更高层次的境界---人类的精神世界。
参考文献:
[1]阅读内部动力的生成和培养策略[j].语文教学与研究,圆园园怨年怨月第缘怨员期.
[圆]苗明君编著援高效阅读指导[m].天津教育出版社,圆园园苑年苑月.
如何培养学生良好的阅读习惯论文
良好的阅读习惯对于提高学生的阅读能力有着至关重要的作用。而“这些习惯主要包括:认真读书的习惯;一边读,一边想的习惯;一边读,一边圈、点、画、记的习惯;使用工具书的习惯;课外阅读的习惯等”这是《大纲学习指导》中指出的。在多年的语文教学实践中我认为应从这样做:
1传授正确的阅读方法。
指导学生掌握阅读方法,是培养良好阅读习惯的关键。特别是小学六年级的语文中阅读教学,阅读方法指导一定要寓方法于实践,主要是通过课堂阅读教学的科学训练来实现。各种不同的文体采用不同的阅读方法,让学生不仅爱读书,而且会读书,从书中吸取所需的营养。首先要求学生认真看着字读,一边读一边想,逐字逐句地的理解文章之意。精读是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段,教学生学会精读。其次,要指导学生根据自身所需选择读物进行速读,当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解,这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息,教学生学会速度。由读到写是学生阅能力的进一步提高和升华,也是养成良好阅读习惯的重要措施,教学生读写结合,提高理解能力。就这样本学期学生习作有30余篇。
2激发浓厚的阅读兴趣。
正如苏霍姆林斯基所说:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。一个人的语言素养是靠长期大量的阅读积累形成的。因此,本学期我班学生不但加强了课内阅读训练,还阅读了大量课外作品,搜集、整理了许多资料,开扩了视野,学到许多课外知识,激发浓厚的`阅读兴趣。因为兴趣是最好的老师,学生只有对某种事物感兴趣的情况下,才会以各种形式不断重复这行为,才能让这些行为逐渐变成习惯。
如何培养学生良好的阅读习惯论文
培养幼儿良好的阅读习惯,不仅能使幼儿增长知识,还能促进幼儿观察力、想象力、语言表达能力的发展,提高幼儿的整体素质,使幼儿终身受益。
一、激发幼儿的阅读兴趣。
要培养幼儿良好的阅读习惯就要激发他们的阅读兴趣。3~6岁是培养幼儿阅读能力的关键期。在这个时期,教师与家长应注重培养儿童良好的阅读习惯,提高幼儿自主阅读的能力,这样的阅读兴趣会自然而然转变成一生的热爱。在幼儿的阅读方面,教师应该给幼儿提供真实而丰富的语言情境,给幼儿创设语言交流的交往情境,在日常教育活动中有意渗透阅读的重要性,激发幼儿的阅读兴趣。
为幼儿创设良好的阅读环境,有助于培养幼儿良好的阅读习惯。幼儿的阅读环境要尽可能安静和温馨。考虑到幼儿的年龄特点,最好将图书角设置在教室阳光充足的墙角,远离活动区。图书角的书架不要高于幼儿身高,幼儿最好能伸手可及,也可以让幼儿自由选择在工作毯上坐着读书。幼儿在宽松、舒适、有趣的阅读环境中才能身心愉悦,尽情地按照自己的意愿去看书、阅读、表达,才能感受到阅读的无穷乐趣,会不自觉地延长阅读的时间。
三、提供丰富的阅读材料。
教师和家长为幼儿提供适合的阅读材料,才能有效激发幼儿的'阅读兴趣,进而培养良好的阅读习惯。在幼儿园,教师应在各个区域投放富有儿童生活情趣、能传递正能量的中外童话故事及综合知识类儿童书刊。图书色彩要鲜明,图画内容要简明扼要、形象有趣,贴近幼儿的生活,使幼儿能不断发挥想象力和创造力。教师也可以利用“分享日”要求幼儿把家里的图书带到幼儿园与小朋友分享,这样不仅能培养分享意识,促进同伴间的交流沟通,还能拓宽幼儿的阅读范围。无论是在幼儿园还是在家,幼儿的图书都应该是随时可以阅读和可以拿放的,这样能够让孩子感受到生活的地方到处都有书。让孩子从小就在良好的阅读氛围中快乐成长。
为了培养幼儿良好的阅读习惯,我还经常开展丰富多彩的阅读活动。除了每天给幼儿固定的看书时间,还尽量给幼儿提供相互交流的时间。幼儿听完故事或者看完图书后,适当提出一些有利于幼儿反思和质疑的问题,帮助他们理解阅读内容。我经常利用每天的“课前三分钟口语训练”时间引导幼儿口述自己听到的或者看到的故事。我还坚持在语言活动中为幼儿提供可操作的阅读材料开展延伸活动。如字卡、图卡和句卡不仅有助于幼儿了解作品,还能动手去画一画、玩一玩、说一说、演一演,使幼儿能够深刻地体验作品的情感和内涵。尤其是创编故事活动和故事情节表演活动让幼儿更积极、主动地参与到阅读活动中来,深刻地感受到阅读是一件愉快的事情,阅读是生活的一部分。
五、做好家园共育工作。
孩子在家庭中,必然要受到父母有意无意的潜移默化的影响。如果家长能够以身作则、身体力行地带头读书看报、着力营造书香家庭,就会对孩子产生有效的影响。为此,我会利用每学期的家长会向幼儿家长介绍早期阅读的重要教育价值,还充分利用半日开放活动组织家长参观幼儿阅读活动。使家长在身临其境中转变观念,意识到阅读的重要性。在此基础上,我要求家长尽量在家中为幼儿创设便利、愉悦的阅读环境,给幼儿布置一个温馨、洁净、明亮的阅读角,让幼儿置身其中便手不释卷。鼓励家长每天晚上都抽出一点时间,耐心地陪幼儿读一会儿书或者富有感情地给幼儿朗读一首儿歌、一个故事。我还建议家长有意识地多带孩子去逛书店、图书馆,在节日和孩子的生日买一些好书送给他(她)。这些行之有效的方法,充分调动了家长的积极性,家长从被动参与者逐渐转变为教育者、引导者,幼儿的阅读兴趣越来越浓,阅读能力获得了发展。
培养幼儿良好的阅读习惯并非一朝一夕之事。教师和家长一定要始终如一,坚持不懈。久而久之,幼儿就会养成一生受用的阅读习惯,为终生学习和发展奠定基础。
如何培养学生良好的阅读习惯论文
《义务教育语文课程标准》强调,要加强学生的阅读实践,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书。的确,通过大量阅读,学生能感知丰厚的感情语言材料,增加语言沉淀,提高获取信息的能力,从整体上增强学生的语文素养,为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。因此,在日常小学语文教学中,必须注重培养学生的阅读能力,笔者认为首先要从培养学生的阅读习惯入手,主动养成七种良好的阅读习惯,才能有效地提高学生的阅读能力。
认真的阅读习惯首先表现在阅读的时候能够专心致志,把注意力全部放在阅读的对象上。简而言之,就是要用心读书,这就要求教师注重培养学生抵制干扰的能力,形成认真读书的习惯。其次要在激发兴趣上下工夫,伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”阅读兴趣不是天生的,主要在于老师如何引导学生,充分调动学生阅读的积极性和主动性,最终达到认真阅读的习惯。
虽然读书多多益善,但“吾生也有涯,而知也无涯”.学生的学习时间是有限的,加上近年来适合小学生阅读的书目可谓浩如烟海。在大量书籍中,老师要根据时代的需要和课标的要求,针对不同年段列出要阅读的书目清单,力争在有限的时间内取得最佳的.阅读效果。为此,针对每年段的课标要求,我都会列出思想健康,融知识性、趣味性为一体的阅读清单,这样学生就不会毫无计划和目标地去阅读。
“一年之计在于春,一日之计在于晨。”学生在早晨精力充沛、思想集中,充分利用早晨的时间,让学生多读书大有益处。在晨读中,学生品味着文章的语言,感悟着语言文字的美,更深刻地体会作者的思想感情,更快乐地理解文章、读懂文章,这不仅训练了学生的朗读技巧,而且又提高了学生鉴赏语言文字的能力。所以,充分利用好晨读尤为重要,老师切忌在晨读时间内处理班务。在晨读时,老师或与学生一起读,或辅导朗读能力差的学生,或组织学生进行晨读比赛,或让学生跟着录音读,学生在快乐的晨读氛围中度过,他们会自不而然地喜欢上晨读,期待每天的晨读。
除了每天的晨读外,老师还要每天布置学生在校外的读书时间和内容,要求学生要在大致规定的时间内完成一定量的阅读内容。低年段学生可布置每天20分钟的阅读时间,中年段学生可布置每天30分钟以上的阅读时间,高年段学生可布置每天1小时左右的阅读时间。老师可根据当天教学的内容布置相关内容的阅读,如,学习了《圆明园的毁灭》就读《中华上下五千年》一书,学习了《冬阳·童年·骆驼队》就读《城南旧事》一书,也可根据列出的清单布置作业。
指导学生有目的地读书,主要靠老师有意识地把方法渗透在理解课文的过程中。在教学新课时,第一次读是解决生字词,初步了解课文的内容,第二次读要求理解一些词语在句子中的含义,第三次读则是让学生理解含义深刻的句子,第四次读就是理解课文主旨。以上“四步曲”就是在阅读时做到了有的放矢。教师在让学生反复读的基础上,还要不断归纳方法,如如何读懂含义深刻的句子,引导学生将理解的词语说出一句话,课文主要写了什么,表达了什么样的思想感情等,并鼓励学生把读书“四步曲”及方法不断地运用于阅读实践中,日积月累就能形成有目的的读书习惯。
“不动笔墨不读书。”一篇文章读完了,总会有感悟,总会有触动心灵的地方,如果把这些点滴体会用读书卡的方式记录下来,不仅培养了学生良好的阅读习惯,而且又提高了学生的习作水平和能力,真可谓“一箭双雕。”读书卡中可设置书名、作者、增识的字、好词好句、主要内容、我的感悟等。学生记录那些美好情愫的文字,陶冶了孩子们的情操,那些精彩的描写、精辟的议论、优美的抒情、名人名言、凡人妙语,可以帮助孩子们分清真善美、假恶丑。
圈点批注的阅读方法,就是要求学生一边读、一边勾画、一边品味,用一些自己喜欢的符号,标出重要的字、词、句,划出层次,归纳要点,概括中心,这种方法就是让学生读透文章,让学生真正走进作品,真正有自己的见解,达到既忘我又有我的境界。圈点勾画可要求低年段的学生,作批注则是要求中高年段的学生,这对于提高学生的鉴赏能力、阅读能力及写作能力是极好的。
“上士闻道,勤而习之。”作为小学语文教师,要勤于要求,积极培养学生的阅读习惯,使学生掌握一定的阅读方法,提高学生的阅读能力。只有这样,学生才会真正成为阅读的主人,才会因为会阅读而更加地爱语文!
参考文献:
如何培养一年级学生的阅读习惯论文
我国著名教育家叶圣陶说过一句话:教育就是培养良好的习惯。俗语也说“一种好的习惯可以受益终身。”小学阶段是人的成长的起步阶段,也是人的基础素质形成的开始阶段,而一年级则是良好习惯养成的关键期。对一个小学生来说,养成一种良好的学习习惯、良好的生活习惯,进而养成一种良好的思想品德修养,实在是比学会一些具体知识重要得多,从这个角度说,培养了学生的良好习惯,实际上就是提高了学生的素质。因此学生能否养成良好的行为习惯,对他们的成功与否至关重要。当然,良好习惯的养成不是一朝一夕的,是一件长期的、艰苦的工作,如何做好这件工作,更是值得探讨,现结合本人的实际,谈谈自己的一些做法:
1、培养学生良好的书写习惯。小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关,而且教师的身教也起着至关重要的作用。实践告诉我们,哪位教师的字好,他的学生写的字也比较好。因此,当小学生开始学习写字的时候起,我就教给他们正确的书写姿势,笔顺规则,字形各部分的比例,占田字格的什位置,同时教写字的一些基本要求,如,横平竖直,大小均匀整齐,书面干净整洁等。小学生们就能静心练字,一笔一画认真书写。精心辅导,从书写态度、执笔方法和书写姿势到基本笔画、偏旁、结构的书写方法,逐一讲清要领,反复示范,学生练习后及时发现普遍性的错误再予以纠正或个别辅导。经过训练,孩子们的写字水平大有长进,学生的字写得笔画工整、结构匀称、整洁大方,初步形成了良好的书写习惯,为以后的学习打好基础。在上课时,每次作业我都会提出以下要求:
(2)作业本要放平,书写时,一手握笔,一手扶住作业本。
(3)要严格按照汉字在四线格中所占的位置去写。
(4)笔顺要正确。讲解完成以后,我就板书、师范,要求学生跟写,并及时进行规范性指导。这些完成之后,我再让学生严格按照我所说的进行描红练习。
(1)教给学生预习的方法。一年级学生正处在自主学习能力不断发展的阶段,教师的指导必不可少。刚开始,教师要先和学生一起总结预习方法步骤,做为学生预习的“指南针”。让学生预习时圈画出生字新词,认读三遍,用自己的方法记住字音,并请家人考考你。(2)加强家校联系。预习习惯的养成,除了需要教师的用心指导外,更重要的是有赖于家庭的协助和配合。因为预习方法步骤里有多项是需要家长的帮忙。因此我在家长会上向家长介绍了预习的重要性,让家长明确学生预习的目的方法步骤,指导家长做孩子学习的伙伴和导师,成为学生预习路上的引路人和督促者。
(3)定期检查预习。检查预习不但可以了解学生自学情况,还有助于教师根据自学实际情况,及时调整教学思路,因势利导,提高教学实效。因此,学生进行预习后,我及时进行检查,定期进行抽查,使学生逐渐养成课前预习的良好习惯。还要着重检查预习的质量,防止预习走过场,流于形式,切实发挥预习的真正功效。
3、养成按时按质完成作业的习惯。从小学一年级起,就要让学生养成按时完成作业的习惯,让学生珍惜时间,懂得按时完成作业的重要意义,从小建立学习的责任感。
4、养成爱动脑、勤思考的习惯。注意培养学生爱动脑、勤思考的习惯,如在教学中有意识地发展学生思维能力,经常进行自编儿歌、续讲故事等练习,学生在练习中,思维活跃,兴趣浓,都想得到老师的表扬和同学的赞许,积极开动脑筋想问题,希望自己编出的比别人更新颖,这样就拓宽了思维的境界,发展了思维能力,养成学生勤于思考的习惯,同时鼓励孩子刨根问底的积极性。在日常生活中,孩子对许多事总爱刨根问底,这是好奇、求知的表现,说明孩子爱动脑子。家长切切不可嫌孩子嘴贫,冷漠对待。最好跟孩子一块儿刨根问底,能解决的自己解决,不能解决的请教他人或者阅读资料。
二、培养良好的听讲习惯。一年级孩子龄小,注意力集中的时间短,上课坐不住,容易走神。不是说话就是做小动作,或看着窗户外面。怎样培养一年级学生良好的倾听习惯呢?我在课堂中按以下要求去做:
1、让其他学生眼睛看着发言的学生;
2、“听者”重复发言者的话;
3、教师不重复学生的发言;
4、教师要注意听,不随意打断学生的发言。
1、教育孩子要讲卫生,保持卫生清洁。
2、教育孩子遵守学校纪律。
3、教育孩子要懂礼貌,时刻对孩子进行思想品德的教育,教育他们尊敬师长,团结同学。总而言之,良好的行为习惯的形成并非一朝一夕之功,它需要学生长期努力,需要老师不断地督促引导。对学生进行行为规范训练,必须持之以恒,像滴水穿石一样,一点一滴,经年累月,使养成教育真正变成学生的内在需要,促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。
如何培养一年级学生的阅读习惯论文
人有学步时,读有起步时。全面提高学生语文素养的关键就在于阅读。因此,从小培养学生良好的阅读习惯,可以使其受益终身。下面就谈谈我培养一年级学生阅读习惯的几点做法。
阅读教学对一年级学生而言,除兴趣外,则完全在于阅读时有排除干扰、专心致志的习惯,而这种习惯又必须靠老师不懈地设法运用一定的控制手段,以限制其注意力的分散,逐步促进专一读书习惯的形成。儿童的思维主要是形象思维,课文有些语句表述的事物直观性强,教师可以将文字描述的事物形象地展示在学生面前,紧密地与语言联系起来,使学生头脑里出现二者合一的形象。
如教学《小鱼的梦》时,理解“天上星星落下来,为它盖床珍珠被”,我让学生观察电脑画面,然后对着画面描述。这个过程,有利于加强阅读材料的感染力,唤起再造想象,又易于集中阅读的注意力,同时学生的观察能力和说话能力都得到了锻炼。
二、以仿代练,训练勤学好问的习惯。
教材是个例子,它是学生学习语言的范例,是学生进行语言训练的载体对一年级学生的阅读教学不论是指导预习、讲授新课,还是辅导课外阅读,教师都应注意培养学生善于审视书本、发现阅读障碍、先行释疑解惑的习惯。俗话说“学问学问,一学二问”,学问是靠勤学好问得来的。当学生遇到难理解的词语时,应先请他们联系课文,回忆旧知来自行解决。
在《车的世界》这课中,有个“夕发朝至”的词语,有学生需要帮助。我先请他们回忆学过的《识字3》,其中有一句“和风对细雨,朝霞对夕阳”,背完这句话后,学生就会明白,“夕”就是傍晚,“朝”就是早上的意思。
这样“夕发朝至”的意思也就迎刃而解了。
小学生都富有求知欲旺盛的特点,不甘心只禁锢在枯燥的课本之中,而愿意通过广泛的阅读开阔自己的视野,拓宽自己的知识领域。因此训练一年级学生广泛阅读课外书的习惯,对他今后阅读习惯的形成,起着奠基作用。
首先,语文教师要解放思想,摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念和教学方法,从封闭沉闷的繁琐分析中走出来,彻底解放学生的头脑、手脚,开放课堂、教材,教学向课外延伸,向社会延伸,向各种传媒、电子网络延伸,使之与社会发展、知识巨增相适应。
其次,儿童在进学校读书之前几乎“读得懂”所有“说”出来的书,对书的“听”的兴趣往往会迁移到“读”的兴趣上来。因此,语文教师一方面可在课堂上发展学生的阅读能力,另一方面应充分利用多媒体让学生“听”书,从而诱导学生早读书、多读书。
最后,语文教师要尽量多向学生推荐一些中外优美的文学名著,让学生在自我阅读中感受文章所创设的情境的美及语言的魅力,让学生觉得阅读是一种美的享受。低年级可以选择吸引孩子的童话故事,或是由《诸葛亮和小皮匠》引发学生对《三国演义》等古典名著的兴趣,从少儿读本开始,学生学习兴趣浓烈。优美的`形象刺激着学生的情绪,影响着学生的情感活动,而相应的情绪、情感活动又会影响学生的思维活动及语言表述。总之,只要我们依据语文课程标准的理念,充分利用教材,设计出适合孩子学习语言规律的教学形式和方法,就能调动学生学习的积极性,全面提高学生语文的素养。
“冰冻三尺,非一日之寒。”阅读习惯的培养应从一年级开始,相信学生的潜能是巨大的。我们坚信这样一句教育新理念:“没有不会学的学生,只有不会教的老师。”这样我们就会自觉地去学习、研究,从而有效地培养学生的阅读习惯。
浅谈如何培养小学生阅读习惯论文
良好的阅读习惯和能力培养,首先阅读时间是必要的。当前学生受家庭条件、学校管理、家长引导等因素影响,阅读水平普遍不高。2018年7月发布的《中国义务教育质量监测报告》以四、八年级的学生为对象,对学生语文、数学、科学学业表现进行了测查。报告显示,学校教学资源配备较为充足,92.4%的小学都有图书馆,但37.2%的四年级学生还没有去过,资源使用率有待提高。而在2011年的“全国小学生阅读状况在线调查”数据分析结果显示:小学生平均每天的课外阅读时长约为30分钟,有四成的小学生没有时间读书。
二、阅读兴趣。
孔夫子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”兴趣是所有行为的原始动力,提高阅读能力,应该首先让孩子在阅读中获得乐趣。阅读兴趣应该从幼儿时期开始培养,进入小学之后,引导孩子去在阅读中寻找知识,解决问题。比如在学习生物时,讲到蝴蝶、蟋蟀,可以对孩子说,《昆虫记》这本书里有详细的记载;在学习《女娲补天》的课文时,引导他去阅读《中国古代神话》,了解更多的神话故事。当他解决了这个问题,必然获得成就感,当然也就激发了他去阅读更深处探求的兴趣。
三、阅读笔记。
在阅读过程中,鼓励孩子遇到难题,产生心得要形成做笔记的习惯。阅读习惯不能靠短时间养成,需要靠学生自己的多读多积累。古人云:“不动笔墨不读书。”课外阅读要养成读书笔记的好习惯,笔记可以是摘抄好词好句,也可以写下自己的心得体会,也可以对书中内容提出疑问,总之在做笔记的过程中,孩子已经做到了“心到”、“眼到”、“口到”。这样的阅读过程是读写和思考相伴的,有利于形成一个完整系统的阅读思考思维。久而久之,不管是在以后的阅读中,还是在获取任何信息时,他就能做到提取有需要的信息,形成自己的思维模式。
四、独立阅读。
阅读教学培养学生独立阅读能力,关键在“独立”,阅读过程中的思考、探索、领悟、获取、掌握以及举一反三、触类旁通等等,都是学生自己的事情,不能由别人代替。独立阅读考验了孩子独立思考的能力,孩子能否整体把握一篇文章,理解作者的意图,体味文章的意境,都在于独立阅读。
小学阶段是阅读的启蒙阶段,形成良好的阅读习惯和能力,决定了他未来能在阅读路上走多远。还需要注意所有的好习惯来源于坚持,家长和教师在学生的阅读过程中起到监督和引导的作用,树立起阅读的榜样,给予完成阅读的奖励,日积月累之中,学生就会掌握正确的阅读方法,提高阅读质量。
好习惯金不换低年级如何培养阅读习惯
低年级孩子养成良好的作业习惯,对于孩子以后的学习很有益处,这12个让孩子好好写作业的好方法,不妨借鉴!
一、当你的孩子还在低年级时,就要严肃认真地对待他的功课,让他心里有点谱,别把上学当儿戏。你可以用以下几种方法暗示他上学受教育有多重要:
1.询问你的孩子这一天在学校发生了什么事,或者过得怎么样。在这么问的时候,你得发挥一点儿创造性。比如你可以问“可笑的事儿”、“吓人的事儿”、“糟糕的事”、“愚蠢的事儿”等等。
2.如果你不方便和老师面对面交流,不妨通过电话和老师认识并沟通。
3.尽可能多地参加学校组织的活动。当父母积极参加家长教师联谊会,或者家长见面会等活动时,你们的孩子也会从中受益匪浅,因为老师能从父母那里更多更好地了解孩子。
二、你要强烈要求孩子早睡早起、按时到校、穿着得体、带齐他需要的文具,通过这种方式在潜移默化中让他明白:上学非常重要,因此,做家庭作业也同样非常重要!
三、安排固定的时间让孩子做作业。放学刚回家时是最理想的时间,因为在下午三四点钟的时候,孩子们依然精力充沛,而且学习起来效率更高。如果你能在孩子放学后照管着他,让他在这个时候就开始写作业,那就太棒了!如果家里人都在晚上6点甚至更晚才到家,可以让孩子在你准备晚餐的时候写作业。
四、制定一些规矩并实践之。
坚持要求你的孩子做完作业才能出去玩、看电视,或打电话。一旦孩子跑出去玩了,或者待在电视机前面,再想让他把心收回来开始做作业,那估计就成了“难于上青天”的事情了!如果孩子的作业很多,你又希望他有一点玩的时间,可以让他做1小时的作业,再玩上1个小时,然后再一鼓作气完成剩下的作业。
从星期一到星期五,不让他看电视,这么做其实没什么,而且还可以减少他和你晚上的对抗。
五、选出一个固定的地方,让你的孩子在那里学习,这样也能显示出家庭作业有多么重要。
我比较喜欢让孩子们在家里的中心位置――饭厅里做作业。如果让孩子在他们自己的房间里学习,他们可能会觉得自己与外界有点儿隔离。只要你的孩子学习起来不会分散注意力,厨房的餐桌就很好。不过,十一二岁的孩子可能更喜欢在自己的房间里学习。
六、备齐你孩子需要的所有学习用品。
在他固定做家庭作业的地方附近,专门腾出一个抽屉或小盒子,用来装铅笔、书签、橡皮擦、订书机、胶水、透明胶带、字典、尺子、卷笔刀等文具。强烈要求他把这些文具收拾好,放在抽屉里,以便他做家庭作业时能随时找出来使用。
七、在开学的头几天,就要弄明白孩子的老师对家庭作业的期望和要求。
1.她要求你的孩子每天晚上花多少时间做家庭作业。
3.如果你的孩子做家庭作业的时间比老师建议的要长,老师会要求他怎么做?是不管花多长时间,都要一直做下去,直到作业完成,还是把没有做完的作业交上去,就此作罢?(如果这个问题反复发生,你需要评估一下老师判断孩子完成这些作业所需的时间是否准确或合理,或者看看你的孩子是不是学习起来非常吃力。另外,还要了解一下他的同班同学做相同的作业要花多长时间)。
4.如果孩子没有完成老师布置的家庭作业,会有什么后果?
八、对你孩子的家庭作业表现出浓厚的兴趣。你可以问问老师都布置了些什么作业,看看老师批改过的作业,安排时间让孩子去图书馆查找资料。把需要较长时间完成的'作业贴在冰箱上。你还要时常提醒他。
九、为了鼓励孩子注重作业的整齐干净,就要及时夸奖孩子在家庭作业中相对工整干净的部分。
十、更多地关注孩子做得对的地方,而不要两眼光顾着盯着他做错的地方。
十一、为了让你的孩子更加独立地完成作业,可以安排他做少量的或简单的习题,让他做完后再叫你。通过这种方式,可以减少他对你的依赖性。
有的孩子要求在他做作业的整个过程中大人都要陪在他身边。对于这样的要求,不要姑息纵容。
十二、确保你的孩子在家里还承担学习以外的其他责任。
一位当老师的朋友曾告诉我,她有一个“头号秘密武器”,专门用来对付孩子不愿做家庭作业的毛病,那就是让孩子在家里至少负责一件家务活儿。做家务有助于培养孩子的责任心,将做好家庭作业视为责无旁贷的事。
如何培养学生良好的阅读习惯论文
“书读百遍,其义自见”,“读书破万卷,下笔如有神”,这些名言名句充分体现了阅读的重要性。在教学中,阅读教学是一个重要环节,它对学生各方面的成长有着举足轻重的作用。因此,从小培养学生良好的阅读习惯很值得我们教育工作者去探讨、研究。在多年的教学实践中,本人认为,良好的阅读习惯不是单一的,而是一个整体,它由许许多多具体的习惯组成。要养成良好的阅读习惯,就要从一个个具体的阅读习惯培养起。
美国著名学者诺·波特指出:“谈到读书,首先应明确目的。对读书的目的认识得越清楚,读书的信心就越坚定持久。”由此可见,明确目的是阅读的第一要事,目的明确了,不仅给阅读增强了动力,也为读物的选择及阅读方法等一系列问题找到了根据,找到了出发点。小学生由于受年龄、知识面及社会生活经验等方面的制约,他们对阅读目的这一概念是非常含糊的,甚至是空白的,他们自身根本无法确定阅读目的。因此在阅读教学中,教会学生创设阅读目的很关键。要处理好这个问题,教师必须严格遵循循序渐进的原则,不能急于求成。要根据学生各方面的能力,要在学生阅读前想方设法为他们创设一些能在阅读中解决的悬念,经常让学生带着问题去阅读,在阅读中慢慢地体会到阅读能解决许许多的学习问题,明白解决问题就是阅读的目的。通过慢慢培养,学生自然会明确阅读目的,形成有目的地去阅读的习惯。这个习惯一旦形成,必将大大地有利于阅读效率的提高。
阅读方法的正确与否,是阅读效果的重要因素之一,因此培养学生灵活运用不同的阅读方法的习惯是提高学生阅读效果的重要途径之一。英国学者阿普斯在《学习与技法》中指出:“学生和其他读者所具有的普遍错误之一,就是他们都以同一种阅读方法去阅读不同的资料。”由此可见,单一的阅读方法,有碍于学生阅读能力的培养。特别是小学生,他们是各方面能力形成的初级阶段,正确引导他们灵活运用不同的阅读方法去阅读文章,对他们的阅读能力的发展具有很大的促进作用。
阅读的核心是思维,波瓦尔宁把思维和想象的懒惰视为“阅读的最凶恶的敌人”,并号召与之作“毫不松懈”的斗争。不思而读,等于不读,但不思而读正是小学生的阅读通病。因为小学生知识面窄,思维简单,阅读前不会创设悬念,在阅读中没有东西可想,大部分学生只好机械地、毫无目的地去不思而读,效果甚微。因此,培养学生养成读思结合的习惯很有必要。要使学生养成这个习惯,阅读前,要对学生提出阅读要求,让学生带着问题去阅读。这样学生在阅读中就有东西可思,阅读起来就不致于走马观花、浮光掠影,对所阅读的东西就能理解得深刻透切。
“不动笔墨不读书”的习惯是古今中外许多有成就者的共同经验,只读不写是阅读的一大忌。因此读与写必须有机地结合起来才能达到理想的效果。读与写,在许多学生心目中是两码事,阅读中只是管读,很少有动笔的,该记的东西没有及时记下来,造成“水过鸭背”,读过了之后一点印象也没有,第二次需要使用所读过的知识时又要重新再读,这样就会浪费时间,事倍功半。培养学生读写结合是克服这种不良现象的.最佳方法。要学生养成这个习惯,阅读前,教师必须要求学生笔和笔记本与读物要同时到位,读时笔与阅读同行,该画的要画,该抄的要抄,该记的要认认真真地记到笔记本上;读后要认真检查笔记的情况,未写上的要写上。久而久之,读写结合的习惯便会自然形成。
工具书是读者的无声老师,是随时可以咨询的顾问,是解疑释难的好帮手。小学生接触的知识几乎都是新的,在阅读中会出现许许多多的疑难问题,特别是自学过程中,如果不善于运用工具书,将会寸步难行。因此,培养他们科学地运用工具书是他们在自学中自我战胜困难的重要保证。在教会学生正确使用工具书的前提下,要求他们在阅读前一定要把工具书置于身边,阅读时遇到疑难问题就要翻查,要严格要求自己,一定要查个明白。一旦这个习惯形成后,学生的独立阅读能力就会大大提高。
“为学之道在厚积而薄发”。小学生对语言文字的积累和吸收,其途径是读。先有“厚积”,才能达到“薄发”,只有通过阅读才能让学生积累丰富的文字语言,为学习和生活提供方便。因此,要培养学生在阅读中积累语言的习惯,做阅读的有心人。教师可以通过熟读成诵法、摘记法、归类法(对摘记的优美词句做归类工作,同类的抄在一起),还可以通过“园地交流”、“手抄报交流”、“读书笔记交流”,鼓励学生互相学习,体会积累语言的乐趣。
由于小学生的年龄小,加上在校时间有限,阅读的教学从课内向课外延伸很有必要,它能使课外阅读成为课内阅读的拓展和补充。阅读教学得法于课内得益于课外,课外阅读对拓展学生的知识面、开阔学生的视野、陶冶学生情操、提高学生品质是不无裨益的,所以教师要重视培养学生课外阅读的好习惯,想方设法让他们越读越爱读。
阅读的方法可以因人而异,而良好的阅读习惯却将使人终生收益。为了使我们的学生能提高有效阅读的水平,在书的海洋中畅游,在知识的滋润下成长,让我们都来重视对学生良好阅读习惯的培养吧!
如何培养学生的英语阅读习惯
近年来阅读的重要性得到越来越多学者和专家的认可。中国教育协会副会长、苏州大学教授朱永新曾说过:“真正的教育是从阅读开始的,阅读能力的形成有助于孩子全面学习能力的提升。发展智力最重要的手段就是阅读。人是用语言来思维的,而获得良好语言的最佳途径就是阅读。坚持不懈的阅读可以帮助学生发展智力,拓展背景知识,下面就来看一看南开中学特级教师是如何培养学生阅读习惯的吧。
阅读本身非常个性化,一个人读什么在一定程度上比读多少更重要。学生在人生不同阶段需要跟各种好书相遇。并非只有经典才是最适合的,选择学生有兴趣的书才是培养阅读兴趣的决定性因素,帮助学生找到这样一本合适的书最为重要。
在阅读内容选择上,教师可推荐适合学生水平、学生感兴趣的读物,例如建议学生选择一些故事性较强、情节具有较强吸引力的故事、小说、名著简写本来开启他们的阅读旅程。对于七年级的学生来说,情节的吸引力会使他们更有持续阅读下去的愿望。学生选择书的过程可能会花一些工夫,但是没关系,因为经过精挑细选的这本书应该是能够真正符合学生兴趣,符合学生个体水平的作品。唯有这样的“启蒙读物”才能帮助学生走上热爱英文阅读的道路。
(1)每日固定时间保证:教师可以要求学生每天保证15 ~ 20分钟的朗读时间。
(2)朗读与默读相结合:朗读15 ~ 20分钟之后,学生因为没有完成一个章节或者一个完整情节的阅读,往往还会继续默读下去完成一节完整的故事,自然而然朗读与默读结合起来。
(3)读本记录与学习:教师可以要求每个学生都有一个自己的阅读本,本子上可以细致记录阅读时间、时长、阅读书目名称和3个左右在语境中积累的新词。
(4)丰富多样的 presentation:老师可以在每节课前留三分钟的时间做阅读分享,分享形式及内容由学生自己决定。例如,有的学生分享自己最喜欢的句子,并讲述为什么最喜欢这一句,这一句给他的启发是什么;有的学生会讲讲词,讲述他在阅读过程积累了哪些词汇;有的学生还会从某个词延展讲述这个词的构词法或者就这个词扩展出其他的词汇和词汇使用方法。
(1)家长配合:老师可以要求家长每天抽出15 ~ 20分钟听学生朗读,并在阅读本上签字。每日从积累的`生词中随机抽取10个让孩子默写,帮助其复习巩固。
(2)老师监督:如果学生当天没有完成阅读量,老师会替家长完成监督任务,让学生在学校完成朗读作业,然后老师签字,补齐落下的作业。这种不批评不惩罚的方法能很好地保护学生的自尊心,帮助学生坚持下去。
大多数学生在初中三年的坚持之后都养成了主动阅读的习惯,有的学生上了高中,甚至大学之后,在没有老师的要求和监督的情况下,仍然利用业余的时间读书。
一个从阅读中经历了丰富的社会生活,倾听了众多智慧语言,分享了无数思考成果的孩子,他的思想会更成熟,价值观会更完善,他的境界会更美好;同时他会有自己的独立见解,很少会陷入盲从。他从阅读中获得的,不仅是心灵的滋养,也是心理上的力量。
前苏联教育家霍姆林斯基在多年研究和观察后得出一个重要结论:“一个不阅读的孩子,就是一个学习上潜在的差生。让孩子变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”万事贵在坚持,希望本文中的阅读习惯方法可以帮助学生终生受益。
如何培养一年级学生学习习惯
一年级学生因为刚刚从幼儿园上来,对校园的生活环境不熟悉,对新学校的行为规则不清楚。再加上低年级学生好动,集中注意力时间不长,所以它们的不良学习习惯必然影响他们的学习和老师的教学质量。在一年级班级上课,一堂课四十分钟,经常可以看到一些不良的行为,如:上课头钻到抽屉里做小动作;老师在上面讲课,有的小朋友在下面玩橡皮;还有的小朋友把凳脚翘的老高,坐没坐象;有的甚至在别人没有说完一句话就急着回答自己的问题了。以至打断别人的思路和倾听人的倾听效果。都说一年级是习惯培养最好的一年,是学生可塑性最强的一年。因此,如何培养好一年级小朋友的学习习惯,至关重要,刻不容缓,这将关系到教师在今后的教学效率和学生的学习效率。
二、目标制定
根据上面情况,我制定了“对一年级小学生良好学习习惯培养”的教育目标。以研究围绕帮助学生形成良好的学习习惯为根本目的,以各种实践活动过程为载体,在培养目标指导下,通过对班级学生各方面习惯的调查和了解,设计各类活动、采取不同措施对学生进行实践研究,最后找出帮助学生形成良好学习习惯的方法,形成适应新时期一年级小学生的较为规范的学习习惯培养体。
三、具体的实施内容
有目的、有计划地培养学生良好的学习习惯,矫正他们的不良习惯,
使他们在各方面都有个好的开端是非常重要的。我根据教学教材内容和一年级学生的年龄特点,尝试着培养他们良好的学习习惯。
1)、培养学生认真准备的习惯
一年级学生大多只有六、七岁,在家都是小皇帝、小公主,自理能力很差,有的学生在家甚至连饭都要喂呢!当我了解到这一情况后,在全班开展“自己准备学习用品”、“自己整理书包、课本、文具”的比赛,要求学生根据每天的课表,在家长的帮助下准备好明天所需的学习用品、每节课所需的学习用品。培养几个班干部在课前检查督促。经过训练,学生逐渐能独立准备好所需的学习用品。学生在一次次的激励竞争中慢慢形成了课前准备这一良好的习惯。
2)、培养学生专心倾听的习惯
一年级学生好动、注意力不易集中,尤其是刚入学时,40分钟的语文课对于他们来说一时很不习惯,在这种情况下,我们更应想方设法运用各种手段来激发学生认真倾听的好习惯。
就是当别人发表意见时,不懂得如何人认真倾听。有的一心想表现自己,他高高地站起来,边举手边不停地喊“我来,我来”,有的随心所欲地看书,有的.甚至吃零食、玩玩具。此时,我们教师的引导作用就显得更为重要。如果任其自由散漫,课堂的学习效率将大打折扣,而且会滋长某些不良习惯的蔓延。当这种情况出现时,我就示意发言的同学停一下,并说:“还有几个小朋友没准备好呢!比比谁听得最认真!”“比一比,他的说法跟你是不是一样,欢迎发表不同的意见。”这样多次及时的提醒与交流评价,学生能逐渐养成认真倾听教师和同学发言的好习惯。
3)、培养学生仔细观察的习惯
一年级学生的注意随意性强,他们往往对自己感兴趣的事物能集中注意,认真观察,而一些在他们看来乏味的东西则不免会心不在焉。针对学生的这些特点,在课堂上我们应该细心地指导他们参与学习,通过创设有效的学习情境来吸引学生的注意,培养学生良好的观察能力。我自制了灯片和拼音及识字卡片,在课堂随机出示,引导学生仔细观察。如比较字母、音节、汉字的异同,我在课中这样对学生说:“比比谁发现得多。”“谁能有顺序地把你发现的告诉大家?”“你知道他现在讲的在哪里?比比谁找得快。”特别是当一个小朋友在交流时,就让其他小朋友用小手指出他讲的在哪里,你找到了吗?并经常开展小组比赛、个人比赛,在多次的竞赛、对比中进一步激发学生参与观察、有序观察、细致观察的良好习惯。
4)、培养学生认真阅读课本的习惯
语文课本是学生无声的“老师”,要充分发挥它作为“老师”的作用。良好的看书、用书习惯应从一年级起培养。课本根据儿童特点编了朗朗上口的儿歌,从中识字学句,一年级学生学儿歌很快,他们能背出来,但指几个字给他却不认识,原因是他们还没学会阅读课本。我常用讲故事、做游戏的方法引导他们阅读课本,如从课本中找生字宝宝、比比谁认的字最多。我还常采用先讲后看书的方法,教学时先把书上的插图演示在投影上,让学生来看图说话,讲完后让学生翻开书读课文,使小朋友看到,老师课堂上用的这些“图画”都是来自课本。从而使他们产生对课本的喜爱。要培养学生看书、用书的习惯,首先要让学生看懂书,会使用书。
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好习惯金不换低年级如何培养阅读习惯
从终身学习的角度来看,阅读习惯跟随并影响人的一生。阅读不仅仅指教材,更多地是指课外读物,如童话、寓言、科普书籍等。学生喜欢读书,养成读书习惯,可以培养听力、理解力,成为“听话高手”,集中力和持久力也可在不知不觉中养成。作为教师首先要起表率作用,自己没有读书的习惯,强求学生读书很难以理服人。教学中,要有计划地介绍一些课外读物,指导学生阅读,要教给学生读书方法和使用工具书的方法,指导学生写读书笔记,要教会学生如何从众多的课外读物中选择适合自己情况的书来学习,养成课外阅读的习惯。
一年级学生如何培养良好的卫生习惯
说起习惯,我就想到培根的一句话:“习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人生。”学习的习惯不是好习惯就是坏习惯,好习惯就是一生的财富,坏习惯是一生的债务。在班主任工作中,我深深懂得小学低年级时人的成长起步阶段,也是人的基础素质形成的开始阶段。而良好的卫生习惯不仅有利于校园整洁,同时也决定着一个人当前乃至将来的行为。如何让学生有一个好的卫生习惯,这就要求班主任重视养成教育,循序渐进抓落实。
一.几多烦忧。
记得我刚当上一年级班主任的时候,早上把教室清理的干干净净,桌椅摆得整整齐齐,一天的学习生活结束后,教室里却不成看相了,地上有纸屑果皮,桌椅横七竖八,后排的一长课桌恨不得跑到教室外面去“抢占领地”。
一天放晚学时,我去教室巡查,远远就望见教室门口涌出一大-片灰尘,急急忙忙跑去一看,几个值日的小朋友脸上像小花猫似的,看样子是拿着扫帚和撮箕上演“孙悟空三打白骨精”。
二、明理导行。
1.讲故事明理。
孩子们最喜欢听故事了。于是,我专门收集了一些讲卫生、爱劳动的小故事,在课上讲给他们听。有一次讲了小白兔的故事后,组织孩子们讨论:“为什么你喜欢干净的小白兔?”孩子们纷纷发言:“因为他爱集体爱劳动为大家服务,所以我们喜欢他。”“那我们在班上应该怎样做到爱集体爱劳动呢?”“应该每天都要按时打扫卫生,认真值日。”“劳动给我们带来了哪些好处?”“干净的环境给我们带来了那些方便?”让他们明白了爱劳动是我们中华民族的传统美德,自己的事情自己做。
2.做有游戏导行。
有的小朋友并不是不喜欢做值日,而是不会。我就请小朋友做采蘑菇的游戏,让两组小朋友比赛,一组小朋友采一朵蘑菇送回家,再采一朵送回家;而另一组小朋友一口气把蘑菇装满篮子再回家,比一比哪一组采的多、采得快。小朋友不约而同的选择了后者。我对他们说,我们在扫地的时候,也要像采蘑菇一样,先把蘑菇堆在一起捡回家,而不是采一朵回家,再采一朵回家。
接着,我请孩子们表演规范的扫地方法,并请小朋友在前面实习,让其他小朋友进行纠正。孩子们很快就学会了正确的扫地方法。
3.借力使力。
干部的带动下,同学们做卫生的兴趣和能力有了很大的提高。
三、团队很重要。
几周以后,我发现孩子们虽然扫地很积极,但是有些同学忘记了自己值日的时间,没有参加打扫,别的同学只顾自己扫自己的,扫完就走了。有时是教室门都没关就全走-光了。
一次,听了台湾的余世维教授讲日本的学前教育,他说日本的孩子在进入一年级时要进行一项团队精神考验:把十个孩子放在一间小屋里,要求他们把一张大桌子抬到另一个房间里,抬了桌子的过关,上一年级;而没有抬桌子的留下,继续上学前班。为了培养同学们的团结精神,我在班上做了一个实验:拿出一根小棒,请一个男同学将它折断,他很轻易的的就将他折断了;我又拿出一捆小棒请他折断,他使劲了半天劲,也没能将小棒折断。然后我又请同学们观看了一部蚂蚁抬食的动画片。通过故事和实验同学们明白了团结协作的重要性,我接着就告诉他们:“我们每天打扫卫生也应该团结合作。但是怎样才能做到团结合作呢?”同学们就积极发言:“我们应该值日时相互提醒,以免忘记,打扫完成后大家再一起走。”
四、关键是保洁。
从这以后,我发现每天的班级卫生比以前好多了,但是卫生保洁却不够。
参加我校的读书活动时,胡老师讲了一个故事对我的启发很大。故事是说一家外企招聘人才,有许多优秀的竞聘者对答如流,却没有被录取,一个小青年推门进去后,发现地上有一团纸,他马上走过去捡起那团纸并把它扔进垃圾篓里。管理人员对他说:“请你把那团纸打开看一看。”只见上面写着:“欢迎你到我们公司任职。”
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浅谈如何培养小学生阅读习惯论文
学生对课外阅读的兴趣大多要靠老师的培养,对学生阅读兴趣的培养,可以从下面几个方面人手:
1以文导读。教师应热爱生活,热爱阅读。并把自己的这种情感在语文课上传达给学生,营造感人的氛围。在情感的交流中激发学生的阅读兴趣。选择好相关材料,以声情并茂的讲述、动人的故事情节把学生带入奇妙的情感世界。在故事的高潮部分。戛然而止,告诉学生:想知下文,请自读原文。这时。教师不失时机地向学生推荐相关读物,让学生带着急切的心情。去查找、去阅读,自发地投入到美妙的故事中去。
2以读带读。让学生带来自己喜欢的、认为是最值得阅读价值的书,建立一个班级图书馆。班级图书馆的建立,不仅为学生增加了课外书籍,更促进了学生之间的交流,使学生走出相对狭窄的阅读空间,激发学生的阅读兴趣,让他们投入到阅读的大课堂中来。
3谈话诱读。组织学生谈谈阅读后的收获和体会,有计划、有目的地搜集一些关于读书的名言,进行评说、欣赏;讲述名人读书成才的故事,进行对比、教育。从而激起学生对读书人的崇拜,对书的渴望,形成与书本交朋友的强烈意向。这样,学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
4以观激读。组织学生参观图书馆,让学生在浩瀚的书海中感觉书的世界的广博与丰富。知道书籍的种类和历史,了解图书馆的结构。了解图书摆放的规律。提高学生利用图书馆的能力,让学生有条不紊地进行筛选。
二、结合课堂教学,创新阅读。
语文教学有两个层面,一个是从字、词、旬到篇章结构的认知研习,一个是透过语言本身探求文本的“话语意义”,实现自我“认识”的建构。阅读是“获取原料,生产思想,完成构建”的过程。教师不但自己要在语文阅读教学中发挥创造性,也要注重在语文阅读教学中对学生创新思维和创新精神的培养。
1强调“自主体验”。给学生自我创造的空间和时间,把想象的空间留给学生,把判断的权力让给学生。把表达的自由还给学生,真正体现学生学习的自主性。学习中能运用自己的知识,自主体验、自主感悟,能在教师的帮助下独立感知、学习、理解、提高。把书本知识变成自己的精神财富,能通过主观努力,实现自我的超越。
2,强调“自由提问”。读而能间,不仅是学生认识的突进,还能使学生产生巨大的读的能动性,促进学生主动探索和深入发现,推动阅读不断向纵深发展。阅读过程是一个不断形成问题意识的过程,学生一旦读入情境,会全力调动自己原有的认知经验参与当前的阅读活动,去解决自己能读懂的内容,提出自己无法读懂的问题。老师要充分把握时机,尊重学生,给他们提供质疑的时闻和空间,让他们有问能提。学生既可集中质疑,也可随机质疑;可先小组进行,再全班交流。要让学生尽情地提,创设良好的阅读氛围,能促进学生由理解性阅读向创造性阅读发展。
3强调“视野开阔”。给学生更广阔的空间,让学生在浩瀚的知识海洋中邀游。如学习《刘胡兰》一文时,扩展阅读《红岩》,使学生对共产党员的了解更全面、更透彻。如学习了课文《卖火柴的小女孩》之后,再让学生阅读《格林童话》,可以使学生走进童话世界,和大作家进行心灵的对话,激发学生课外阅读的兴趣。这样的课外延伸,能让学生在学习的过程和思想的美餐中丰富自己的文化积淀。
阅读不只是语言知识的学习过程,也不只是一个单纯的“量”的积累活动;不只是“汲取”。更为重要的是在于思考、创造,在于“生产”和“输出”思想。教师要发挥创造性,针对教材的实际和学生的年龄特点。采用灵活多样的教学方式,让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读书。
如何培养学生良好的阅读习惯论文
语文教学大纲指出:“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。”即在传授语文基础知识的基础上,培养学生的良好的阅读习惯,增加知识储备,提高学生的阅读能力和人文素养。阅读教学是语文教学的重要组成部分,如何提高学生的阅读能力,是我们语文老师共同面临的艰巨任务。从实践来看,我认为要提高学生的阅读能力,着眼点还在于培养学生良好的阅读习惯。下面,我就如何培养良好的阅读习惯谈谈自己的几点肤浅认识。
一、出发点是兴趣。
兴趣是最好的导师。阅读兴趣是养成良好阅读习惯的前提,兴趣可以激发学生阅读的积极性、自觉性和主动性,让枯燥的阅读变成有趣的阅读,让学生真心地热爱阅读。因此,教师可以根据所要阅读的篇章,明确阅读的目的和任务,并进行引导,选取有趣或能够激发学生兴趣的某一方面,例如作者经历、写作背景、主人公遭遇、相关文化知识以及作品反响等加以详细介绍,激发学生的阅读欲望,让学生带着思考和趣味去读。渐渐地,随着阅读量的不断增加,学生的知识储备增加了,能力提高了,好奇心满足了,兴趣也就培养出来了。
二、落脚点是课本。
千里之行,始于足下。阅读习惯地培养要从阅读课本开始。
语文课本是教师进行语文教学的重要基础和最好凭借,是教师进行教学改革,加强学法指导的重要依托。“课本无非是个例子。”文质兼美的课本,不仅有利于培养学生的鉴赏能力,陶冶学生的思想情操,而且还可以通过对课本的学习,直接向学生传授阅读方法。
新编初中语文课本图文并茂,知识丰富,体系完整,包罗万象。每册教材前有“编者的话”,每个单元前有“单元提示”,每个单元后有“诵读欣赏”、“口语交际”、“社会实践”等。课文中有精美的'插图,课文下有详细的注释。此外,课本后还有“附录”,内容丰富多彩,形式灵活多样。每一篇课文都富有文化内涵和时代气息,有很强的典范性、可读性。因此,我们必须充分用好课本,有序地、科学地引导学生咀嚼课本,以“用教材”的理念培养学生良好的阅读习惯。
三、能力点是方法。
掌握有效的阅读方法,形成良好的阅读能力是培养阅读习惯、提高阅读效率的有力保证,围绕这一点要做到以下几点:首先,要坚持立足课内,辐射课外的原则,精读和略读相结合。其次,要教会学生做到“不动笔墨不读书”,认真做好摘录,及时写出随感。许多学生阅读时只动口眼不动手脑,以致收效甚微。因此,要求学生在阅读时圈点勾画,摘录批注、仿写改写等就显得尤为重要了。再次,要教会学生做到举一反三,融会贯通。让学生在阅读时能联系已有的知识经验、情感体验进行讨论探究、感悟发现,不仅有利于促进学生真正用自己的心灵去解读作品,获得乐趣,还有利于锻炼学生的阅读能力,激发学生阅读兴趣,培养学生良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提和保证。作为一名语文教师,我们有责任让学生形成良好的阅读习惯,不断挖掘生活中的“美”。
如何培养一年级学生的良好学习习惯
要想养成注意力集中的习惯,值得注意的是不要让孩子一心二用,一边学习一边做其他事。有的小孩一边看电视,一边听音乐,一边做功课。这样,学习不够专心,注意力容易转移。家长可以采用这样的方法培养孩子用眼睛听的习惯:在安静之处,将手放在孩子的肩膀上,互相看着对方的眼睛说话,不管什么话题都没关系,每天进行一次。只有视线相连接,孩子就不得不集中注意力听,只要每天持续不断,就能培养出很会听“话”的孩子。另外,家长注意,有的小孩玩得最起劲时不要叫他,因为这是他最集中注意力的时候。孩子在幼儿园以游戏的活动为主要的学习形式,到了小学,将被正规的分科课程代替,原来在游戏中学习,在学习中游戏变成了长达40分钟课堂教学和每天必须完成的作业,家长可以有意识地培养孩子能静心地坐下来,开始的时间可以是20分钟以后再逐渐延长,不可操之过急可以布置一些“小作业”如让他看看画书,画些画,做这些事时培养一心一意不讲话,不时常站秋来,认真做事的习惯。
二、养成写字的习惯
书写能力是学力的指标,有的小孩虽然话说的很流利,却不太会写字,有的孩子写字速度很慢,如果老师出的生字多一些,他就唠叨半天,到中高年级就可能讨厌作文,这是因为思考力、想象力、文字表现力不足的缘故。所以从一年级开始就得训练写字。例如小孩放学后,总想家长叙述:“妈妈,今天在学校……”即使只是很简单的几句话,家长也可以准备一个日记本鼓励他写下来,慢慢的,家长可以问他:“为什么这样呢?”“你怎么想?”“老师怎么说?等等,让他渐渐将文章扩大,加长。一年级的孩子喜欢用学过的文字写字,家长看过之后要夸奖他、鼓励他并慎重地保存起来。
三.养成自觉的学习习惯。
放学回家写完作业后再玩,按时独立思考完成作业,学会预习明天的内容。做作业前先复习当天所学的内容,做作业时要仔细读题,做完后要认真检查,做错了要及时订正。为孩子准备一本作业记录本,告诉孩子“记作业”是他必须要完成的任务,一开始可以照葫芦画瓢、拼音代替、但必须坚持自己记作业。
四.文字与演算的练习本要认真准备。
让孩子养成认真写字的习惯,如果家长把不要的纸拿来当小孩的草稿纸、演算纸、孩子会认为反正扔掉,乱写也无所谓,自然无法养成规规矩矩写字的习惯。因此,为孩子准备好笔记本、演算本。可以吧能写字的废纸装订好再让孩子使用,让孩子方便书写,养成认真写字计算的习惯。选择功能简单、设计不花哨的文具,避免孩子上课分心。不要将剪刀、刀片等带到学校,以防受伤。
一、一年级小学生学习中普遍存在的问题
由于一年级小学生的自我约束能力不强,再加上刚离开幼儿园不久,还不能立刻适应小学生活。因此,一年级小学生在课堂和课后的表现往往不尽如人意,集中表现在以下几个方面。
(一)注意力集中时间不长。一年级小学生的注意力不容易集中,且容易受到外界干扰。课堂上时常是教师在上面讲,学生在下面自己玩自己的,精心设计的课堂提问被少数学生包打了天下,大多数学生成了课堂的陪衬。从日常的观察记录看,大多数小学生在一节课的前十分钟时注意力比较集中,越往后注意力越分散,越容易离开教师的教学内容。从家长反映情况来看,一年级小学生在完成家庭作业时,往往边做边玩,不够专心,大部分家长都是自己陪孩子一起做作业。
(二)认真倾听的习惯欠缺。在一年级的课堂上,常常是老师问题一提出,学生个个举手,有举的高高的,有站起来的,有嗷嗷直叫的。而最终被请到回答问题的学生一脸高兴,急着发表自己的见解。未请到则垂头丧气,而不是认真听取同伴的发言。在小组合作学习时,大部分学生喜欢发表各自的见解,不善于接受别人的意见。
(三)语言表达的能力不足。在一年级的课堂上,常会出现这样一个现象,当老师提问时,所有的小学生都把手举得高高的。但是请到个别小学生回答时候,他站起来后又不知道要说什么;有的孩子站起来后,支支吾吾,声音很轻;有的孩子表达内容的完全和题目的要求无关。
(四)作业习惯普遍比较差。观察发现,大部分一年级小学生还没能掌握正确的作业的姿势,做作业时候头趴得低,作业本斜放,握笔很低,大拇指压着食指,每次都需要教师的反复提醒。个别小学生做作业时随意涂改,页面不整洁,完成的作业也不能很好地达到字迹匀称、端正、美观的要求。
二、一年级小学生应重点培养的几种习惯
学习习惯需要训练,但对于不同年龄的学生,在内容和方法上都有区别。对一年级小学生来说,主要是针对一些常规的学习习惯进行训练。
(一)专心听讲。专心听讲是主动参与学习过程,积极思考的基础,也是提高课堂学习效率的前提。为了培养学生上课专心听讲的习惯,首先应要求学生听课时,不要思想开小差或做小动作,集中注意力;其次,要求他们认真听其他同学回答问题,有没有需要补充的;为了吸引学生注意力,教师讲课时应做到精神饱满,语言生动有趣,方法灵活多样。力求使课堂教学引人入胜,使每个同学都乐意听讲。
(二)口头表达。在培养一年级小学生语言表达能力的过程中,努力使学生养成正确、有序、说完整话的好习惯。无论哪种情况都要要求学生先想后说,想好再说,然后强调语句完整,条理清晰,连贯流畅。并学会根据不同的场合调整语气、音量和说话的方法。还要求回答提问时音量要大,语气要肯定,让全班同学都听见;纠正他人发言时态度要诚恳,音量要适中;小组讨论时要用商量的语气相互补充,音量宜小不宜大,不能影响其他小组的学习。
(三)就语文学科来说读的习惯的培养很重要,根据正确、流利、有感情的朗读要求,从二个方面进行训练:(a)初读。让学生借助拼音扫除生字障碍,做到正确。在这个过程中,老师督促学生养成正确的姿势以及自觉朗读的习惯。(b)精读。就是要培养学生带着问题朗读的习惯。同时,鼓励学生课外阅读,涉猎天文地理,扩大知识面,使孩子们从小主动寻找科学的奥秘。
(四)认真书写。写字时,首先要求学生坐姿端正,握笔姿势正确。写作业之前,教师要带着学生复习一下正确的书写姿势。在学生写作业时,教师要认真观察,及时纠正学生错误的.坐姿。其次,通过讲解,使学生树立形成正确、美观的印象。再次,要求学生用本干净整洁;字迹清楚规范;有一定的书写速度。为此,学生写在田字格中的生字宝宝,教师要事先给他们写好样子,让他们先观察,再书空一次,最后在练习写。
三、培养过程中需把握的几个方法
(一)及时提醒。在培养小学生学习习惯过程中,行之有效的提醒中是非常必要的。持久性和自控性差是一年级学生的年龄特点。为了取得更好的学习效果,教师不仅要从学生实际出发开展丰富多彩的活动,还要注重提醒。当发现哪个学生的表现不能令人满意时,及时送去一个眼神,一个手势,或者是一下轻轻地爱抚,就会唤起学生的注意。
(二)树立榜样。在孩子们的眼里,教师是完美无缺的榜样,学生的许多习惯都能从老师身上找到影子。因此,教师在课堂内外要特别注意言传身教。小学生具有向师性、模仿性特点,教师必须发挥示范作用,凡是要求学生做到的,教师首先做到。学生耳儒目染,对其良好的习惯的形成,其作用不可估量。小学生的另外一个心理特点就是模仿性强,还有争强好胜心理,要多用小学生身边的伙伴给他们做榜样,激励他们向小伙伴学习。
(三)恰当评价。苏霍姆林斯基说过:“给儿童以劳动的快乐,觉得学习成绩的快乐,唤醒隐藏在他们心中的自豪感,这就是教育工作者的一条金科玉律。”正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素,也是培养学生良好学习习惯的重要手段。对学生取得的每一点微小的成绩都要给予充分的肯定,激励其不断取得新的成就。值得注意的是,课堂评价要多样化,要有针对性,语言要丰富,不要总是一句:“你真棒”。对一年级小学生来说,一句表扬,或是一个小红花、五角星都可以充分调动他们的积极性。
行为变习惯,习惯养成性格,性格决定命运。小学生良好学习习惯的培养是一个长期的过程,教师在教学中,要高度重视学习习惯的培养,努力地培养学生良好的学习习惯,让学生乘着良好习惯这艘帆船,乘风破浪,顺利地到达成功的彼岸!
如何培养学生良好的阅读习惯论文
所谓习惯就是一个人行为方式的自动化,是不需要思考和意志努力的行为方式,如不依照它行动,就会感到别扭,不舒服;依照它行动,不仅活动效率高,耗费的精力和能量少,而且还觉得顺当、愉快。当然习惯不是天生的,是“小时为天性,习惯成自然”。一个好的习惯养成后,能使人终身受益;反之,则使人受罪,改之吃力。因此,对于英语的学习,一定要晓之以理,让他们懂得在学习中该养成什么样的习惯,作为教师,务必要督促他们养成这些习惯。那么在外语学习中究竟要养成什么样的习惯呢?笔者认为,以下几个方面尤为重要:
一、每天进行朗读的习惯。
语言不是寂静的字符,而是有声的艺术,学习外语就是要进行朗读。朗读背诵是“听说读写”中的一个重要方面。“书读百遍、其义自见”道出了朗读与理解的意义。朗读是培养语感的一种手段,通过朗读还可以提高学生的口头表达能力。早晨、英语课上、钻入数理化迷宫的间隙等都是朗读的良好时机。同时朗读时要力求准确、抑扬顿挫、声情并茂,切不可有口无心。读的内容可以是多方面的,可以是课文、原著或改写的原著,精采句段要熟读成诵。
俗话说“好记性不如烂笔头。”这就充分地道出了勤记的重要性。在外语学习中同样要学会勤记笔记。上课时记下一些语言点、语法点,以便课后复习。复习时若有不懂,可及时询问。课外,记一些谚语、名句,作为朗读的材料,也可记下一些生词,以便自己能常常地背诵。这样,日积月累,就会丰富自己的知识面,扩大自己的词汇量。也可写一些日记或周记,以便提高自己的写作能力。
每位学生都应备一本语法书、一本双解词典(如现代牛津双解词典),便于在学习中随时查阅。一定让学生改掉稍有不懂,就问老师或同学的不良习惯;力求通过自己的努力,查证自己的疑惑,并在此基础上,再向老师来请教,就能起到事半功倍的效果,加深自己的记忆;改变了饭来张口或只满足于似懂非懂、一知半解的`不良习惯。当然通过查阅工具书,还可以大大地扩大自己的知识面,可谓一举两得。
就英语这门工具性基础学科来说,没有输入,就没有输出,没有大量的阅读,就不可能有扎实的知识。因此,课外阅读非常重要。在词典、语法书等的帮助下,经常性指导学生阅读适宜的英文版报刊杂志可以使他们开阔视野、丰富想象,了解最新的信息,接受新鲜思想、吸取丰富的词汇、语法、英语特有的表达法、习惯用法、社会文化背景知识等,这样大大增加了大脑仓库储备,有了充足的输入,才不会感到知识的贫乏。当然,除此之外,还有许多英语学习良好的习惯:如书写习惯,勤于思考习惯等,只有全面养成了良好的学习习惯,学习的主动性、积极性调动起来,教师的教学主导作用才能得到充分发挥。
另外,还要注意激发学生的成就动机。我们知道任何人做任何事情都有一个动机问题。只是有的是明显的,有的是隐蔽;有的稳定的,有的易变;有的简单,有的多元;有的好,有的坏罢了。人的动机可谓千差万别、各式各样的。而所谓成就动机,就是由成就需要转化过来的一种动机。实际上,生活中的每个人无论是工作或学习总是希望自己成功,避免失败,有所成就。因此,我们对学生要经常性地畅谈理想,列举一些知名人士学习外语的经历,让他们感到学习外语前途无量,除了鼓励还应创造各种条件,帮助学生实现这些理想。千万不能让这种种色彩斑澜的“理想”只停留在纸上,激不起学生的学习热情,那么怎样培养学生的外语学习的成就动机呢?笔者认为可以从以下几个方面去努力:
首先,培养学生的外语学习的成就需要。让学生充分了解到外语是一门工具性学科,是了解知识,扩大知识的一座桥梁,是我们对外交流必不可少的途径。正确地了解外语学习的需要才会转化成正确的成就动机。
其次,给学生适当的期望值。由于学生的水平参差不齐,要针对学生具体情况进行教学,对程度不同的学生提出不同的要求,提出不同的期望值,使每个学生都能通过一定的努力,达到一定要求,要充分使学生体验胜利的喜悦,形成一定良好的成功心态。如对课文的处理,大致可分:让好的同学复述,让中等的同学进行背诵,让中下的同学进行分段背诵,让成绩滞后的同学进行熟读,当然平时作业上,考试上也有所偏重。
第三,提高学生的抱负水平。研究表明,学生的成就动机不仅跟老师、家长的期望值有关,即与个人的抱负有关。这种抱负也是过高、过低、模糊、适当之分。适当的抱负最有利于成就动机的培养。因此正确地引导学生的抱负水平,让他们沿着自己的要求发展,满足自己的要求,转化为成就动机。
只有成功的激发了学生对外语学习的成就动机,才能使学生持久地对外语学习感兴趣,这种持久的动机才能变为动力,促进学生学好外语。
如何培养学生良好的阅读习惯论文
叶圣陶先生曾说过:“教师工作的最终目的,无非是培养学生具有各种良好的习惯。”并提出“好习惯养成了,一辈子受益”。新课程下的语文教学,重视语文素养的培养,强调拓展语文教学的外延(“生活的外延”与“语文学习的外延”相等),重视学生知识面的拓展,重视课外阅读。课堂教学只是培养学生语文素养的途径之一,更多的是通过学生自主的课外阅读等语文实践活动来实现的。这就需要每位学生必须具有良好的阅读习惯,才能有效地取舍阅读材料,采用针对性的阅读方式,领悟文章的丰富内涵,品味享受阅读的乐趣。
良好的语文阅读习惯,是在平时的摸索与阅读实践中养成的。一则需要学生反复“训练”,二则源于教师正确的引导。简言之,学生要养成良好的语文阅读习惯,除学生自身的努力外,离不开教师正确的引导与组织,每位语文教师,应重视并重新明确自身的角色定位。良好的语文阅读习惯有很多,概括来讲主要有以下几种:
(一)常读“课外书”的习惯。
社会的发展,使得学科之间知识的相互渗透越来越普遍,且素质教育所要培养的是全面发展的人才,新课程标准明确提出,“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。因此语文阅读教学不能局限于课本,仅着眼于45分钟的课堂教学,以吃透几篇重点课文,几个重点段落。语文教材内容因课时所限,涉及面不够广,不能完全跟上社会的发展变化,没有实际生活的丰富多彩,大量的语文阅读素材存在于课堂之外,存在于社会生活之中。因而必须拓展教学空间,将阅读的触角伸向社会,伸向生活。教师则必须引导学生养成良好的阅读习惯,既让读课外书成为学生日常学习生活的一部分,又能采用正确的阅读方法,能读、善读,读有所得。
(二)常用工具书的习惯。
查工具书,几乎人人都会,但极大部分学生并非形成勤查工具书的习惯。在平时的阅读中碰到疑难字、词、知识点等,大多是一掠而过,并不深究。语文新课标提倡的是大语文教学观,强调开展“生活阅读”。大量的阅读素材来源于课外,很多是为学生所闻所未闻,见所未见的',这不仅使查阅工具书提供可能,更成为必要。针对学生实际,教师要有培养计划,从课内到课外,作好指导,提出要求,并有检查与督促,使学生从被动逐步走向自觉。只要养成了习惯,就会提升学生学习语文的能力,进一步促进各种阅读的开展,拓展学生的知识面。
(三)不动笔墨不读书的习惯。
不动笔墨不读书强调阅读时动笔批注的重要性。对小学生来说这一点尚不尽人意。他们能在阅读时写上自己批注的只占少数,至多划上几条横线、划上几个圈。所以,当我问起他们“是否喜欢读书?”时,几乎众口一词“喜欢”,但当我问起他们“哪些书给你印象最深?为什么?”“读了以后,你有什么收获?有什么感想?”等等问题时,又大多茫然无知。其原因学生的阅读习惯使然,走马观花,只阅其表,不思其里,“走过场”式的阅读习惯不在少数。阅读,其实是一种读者与作品的对话,是读者与作者的心灵交互。批注,看似形式,其实它体现了读者阅读作品过程中,心思的深入程度,不走入作品,不联系读者自身或社会现实,不会激起读者的心灵感悟,自然也不会留下具有读者个性色彩的“批注”。学生经常关注的只是文章表面的趣味性,或纯知识性文字。如此,印象不深,收获了了也就在所难免。当然在这一过程中,教师必要的指导与督促是不可少的。批注是什么?怎样写批注?教师要有指导。如引导学生在进行阅读的同时,将精采的词句勾划出来;有疑问的,作好记号;有不同看法的,写上自己观点;有共鸣的,写上感叹感想;对写作有启发的,重点标出、摘记等等。过一阶段,教师作好检查、总结、表扬、展示。从而保证在整个的阅读过程中,做到读思结合,提高阅读的效益。
我经常教育学生读书要有三到“眼到,口到,心到”,没有思考的阅读,知识不能内化,正所谓小和尚念经有口无心。要真正地培养起学生的语文素养,提高学生的阅读能力,有必要在语文阅读教学中,强化反思感悟这一环。在我的语文阅读教学中,不仅不够重视培养学生自我发现问题,还经常用“参考答案”,来解决材料“既定的问题”,忽视了学生对阅读材料,阅读过程,阅读结果及联系自身的自主性反思感悟、深化提高。这使学生的阅读思辨能力得不到提高,良好的情感、态度和价值观得不到进一步培养,还需要在今后教学中注意。
概言之,良好的阅读习惯是丰富多彩,因人而异的。适应新时代的阅读、生活需要来说,上述几种是应该必备,并予以改进突出的基本习惯。