通过编写大班教案，教师可以明确教学目标，设计适合学生的教学活动，提高教学效果。教师编写大班教案时可以参考以下范文，以便更好地满足学生的学习需求。
大班健康小蜗牛爬山教案
教育理论依据《幼儿园教育指导纲要(试行)》艺术领域中要求引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。在幼儿园里，我经常看到许多孩子在菜地边、草丛里，逮蜗牛，看蜗牛，围在一起你一言，我一语，聊得很高兴，全身心的投入到了观察蜗牛的活动当中，他们是那么的喜欢蜗牛这个美丽的小生命，我灵机一动，何不引导孩子把自己熟悉的小蜗牛画出来呢，他们一定很乐意。
1.引导幼儿在观察的基础上自由想象，画出蜗牛的外形特征、动态及其生活环境。
2.培养幼儿用学过的或想象的花纹、线条装饰蜗牛的"房子"的兴趣，体验绘画活动的乐趣。
3.作画时细心地蘸色，保持桌面和画面的干净，体验不同形式美术活动的乐趣。
4.尝试将观察对象基本部分归纳为图形的方法，大胆表现它们各不相同的特征。
引导幼儿仔细观察蜗牛的外形特征。
运用花纹、线条、点等装饰方法装饰蜗牛的壳。
1.多媒体课件：蜗牛的实物录像、蜗牛装饰图、线条的排列组合。
2.人手一份画纸和水彩笔。
教学过程一、猜谜导入，引出课题。
师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗?
幼：喜欢。
师：现在老师出个谜语，请小朋友猜，看谁最聪明，猜得又对又快!
没有手，没有脚，走路背个大房子，谁要轻轻把它碰，立刻回到房里头。
幼a：乌龟。
幼b：不是，乌龟有脚、有手，应该是蜗牛。
幼c：对，是蜗牛，我见过。
师：你是在哪里见到小蜗牛的?它在干什么?
幼a：我在花园里看见了许多小蜗牛，它们在爬来爬去。
幼b：我在水塘里看见了许多小蜗牛，它们好像在睡觉，一动也不动。
幼c：我在操场上看见小蜗牛正在拼命地往前爬，它可能是饿极了，忙着去找东西吃。
幼d：我在栏杆上看见了小蜗牛，它好像是迷路了，老是在那爬来爬去的。
二、观看蜗牛活动录像，引导幼儿观察蜗牛的外形特征和生活环境。
师：让我们一起走进蜗牛的家园，再去看一看它们(播放录像)。
1.观察蜗牛背上的壳师：小朋友们注意看蜗牛背上有什么?
幼：蜗牛背上有一个壳。
师：蜗牛背上的壳像什么?
幼a：像一座房子。
幼b：像一座高山。
幼c：像一块石头。
幼d：我觉得像山洞。
幼e：像一顶帽子。
幼f：像一颗纽扣。
师：这个壳有什么用呢?
幼a：这个壳能保护小蜗牛。
幼b：有危险的时候，小蜗牛就能躲在里面。
幼c：天热了，小蜗牛能在里面乘凉;天冷了，能进去暖和。
幼d：我知道小蜗牛没有家，这个壳就是它的房子，它爬到哪里就把房子背到哪里。
师：蜗牛背上的壳是什么样的?
幼a：弯弯曲曲的。
幼b：有一头有个洞，一圈一圈像个圆。
幼c：不对，从里往外绕的圆。
幼d：是螺旋形的。
2.观察蜗牛的身体师：蜗牛的壳很坚硬，他是用壳往前爬的吗?
幼：不是，它是用身体往前爬的。
师：它的身体是什么样子的?
幼a：老师，我见过，蜗牛的身体全是肉，白白的。
幼b：亮亮的，好像上面有水。
幼c：头上有两个触角。
幼d：蜗牛的身体软软的，爬的时候伸得好长。
幼e：它爬得可慢了，要花很大的力气才能爬一步呢!
幼f：它当然爬得慢了，你看那么大的壳，身体却这么小，都要把身体压扁了!
幼g：说什么!蜗牛的身体本来就是软的嘛!压不扁的!
3.观察、了解蜗牛的生活环境。
孩子们对今天的这个绘画技法还是比较熟悉。在讲解示范环节我将重点放在了怎么样将螺旋线在小蜗牛的背上完美的布局，引导孩子们要画的饱满，并尽可能的使线与线之间的距离均等一些。从孩子们的操作上看，还是把握的不错的，基本上小蜗牛的壳都能撑得满满的。
大班教案爬山
1、培养学生细致观察的和口语表达的能力。
2、认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位。
3、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。
4、结合观察发展学习的审美情操。
【教学具】。
文字教材、多媒体课件。
【教学思想】。
1、创设审美情景，以cai为主导地极大地调动学习的积极与主动。
2、教学设计分为四个大的环节：
创设情景，审美欣赏―细致观察，建构新知―反馈操作，强化认知―形成评价，自我完善。其中前两个环节是以教学讲授与演播为主，而后两个环节却是以学习的自主操作为主。
【教学过程】。
一、创设情景，审美欣赏。
1、启发谈话：
谁知道爬山虎？它一般生长在什么地方？你能否说出它的一些特点？它美不美，怎样美？
3、教师演示cai，看一看描写第三段的有关爬山虎的视频资料，初步感受“均匀”、“空隙”等词汇，并重点感受“一阵风拂过，一墙的.叶子就漾起了波纹，好看得很。”的动态艺术。
4、说一说你所感受到的美，再读读课文，体会一下课文中语言文字的艺术表达。
二、细致观察，建构新知。
1、熟读第四自然段，重点理解爬山虎的脚的生长部位、颜色、形状。
2、cai，看一看描写第四段爬山虎的脚的生长部位、颜色、形状视频资料。培养口语表述能力。
3、用自己的话说一说爬山虎的脚的颜色、形状和它到底长在什么位置？
4、边读课文，边想象爬山虎的脚的生长部位与长成的动态效果―嫩红的六、七根细丝慢慢长大，细丝的头上又长出几个圆片，就像是蛟龙的爪子，这就是爬山虎的脚。
三、反馈操作，强化认知。
1、从上面的学习你真的知道了爬山虎脚的那些外部特懔寺穑？
3、根据操作的交互反馈，再阅读课文。
4、最后用自己的话重点说一说爬山虎的脚到底长在什么位置？
5、细致观察爬山虎的脚长成的动画。
四、形成评价，自我完善。
1、读一读课文的第五自然段，课文说了些什么？
2、找一找描写爬山虎的脚爬墙的动词（触／变／巴／拉／弯／贴）。
3、在cai找到这些词，并在课件上将这些动词拖至交互区，然后按照一定的顺序排列。
4、分别用鼠标点击这些动词，看一看与此相关的描述爬山虎的脚的相应动画。
5、对照画面，用自己的话有顺序地说一说爬山虎的脚是怎么样一脚一脚往上爬的？
6、可以完整地观看一遍爬山虎的脚一脚一脚往上爬的完整动画。
这个简略的教学方案一个十分明确的特征就是强调了多媒体课件的教学应用（cai），并在创设生动的语言环境中，调动教与学两个方面的积极性上发挥了重要的作用，从这个教学设计方案中不难看出：一方面多媒体教学设计有别于常规电教的本质区别在于cai课件几乎主导了整个教学的程序（这也就是cai课件创意与多媒体教学设计原本就是一回事的缘故）；另一方面就是“学”的意义真的可以在cai具备的物质条件下落实在自我形成的动手操作之中。
如果考虑到如何将常规教学方案转变成cai课件创意的表达方式，我们不妨创设这样一个大家熟悉的常用表格，将有关《爬山虎的脚》的cai设计可能涉及到的教学要点详细集中起来，以便于整理和观察。
其实，上述表列式的教学内容表达本身基本没有意义，但作为常规教学方案《爬山虎的脚》的设计，可以转化成了一些基本的教学创作要素，这些要素就是多媒体需要表达的直观化素材，我们将这些要素通过一定的形式全部整理成多媒体素材，并说明这些素材的表现形式和策略，那么一个渐趋于完善的cai创意表述形式也就基本形成了。
大班教案爬山
（2）理解词语：沉郁、摇曳、虎虎。
（3）引导比较句子一、二中的比喻句，体会心情。为什么此时的爬山虎“像一片浓浓的湖水”呢？（心情平静，兴奋，充溢信心，期待）（4）读句子。用自身的话表述此刻的心情。（生想象表述心情）。
（5）感情朗读句子。
3.出示描写爬山虎的句子（三）：读句子，这是什么时候的爬山虎？
4.指读第10自然段。
（1）这段话有几句？
（2）读第一句。“堪称楷模”何意？从中体会到什么？（作者很庆幸）体会读句子。再联系第6自然段朗读体会惊喜意外之情。（3）指读第二句话。理解词语：懂得、模模糊糊。既然“懂得“了，又为什么还”模模糊糊“呢？（作者很年幼）“作家就是这样做的”，“这样”是哪样？（结合8―9自然段相关内容）“作家的作品就是这么写的”，“这么”是哪样？（结合修改作文内容理解）。
（4）到叶老家做客后，作者又怎样的的感受？（读最后一句）。
（5）这里写的是爬山虎，实际上是写自身的内心世界。你能用自身的话说说吗？(6)请结合上文用自身的话说说作者的内心世界。
四.回归整体，升华认识。
1.自由读文，此刻你想说点什么？
2.讨论课文的命题。课文是写事的，请你重新给它拟题。
3.教师小结：一个人一生中能够遇到良师益友，那是三生有幸！叶老的激励和教诲令肖复兴刻骨铭心。一天又一天，那片爬山虎总是那么绿着；一年又一年，爬山虎总是那么绿着。
4.师引读，凸显课题，升华认识。春天，在我的眼前，总有-------；夏天，在我的眼前，总有-------；秋天，在我的眼前，总有-------；冬天，在我的眼前，总有-------。
5.教师小结：那片绿绿的爬山虎，总是那么绿着。从春绿到秋，从下绿到冬，那种刻骨铭心的激励和教诲令肖复兴也成了一名人品与作品都堪称一流的大作家。
五.相关链接：介绍肖复兴和叶至善。
六.作业：
1.积累：背诵自身喜欢的语段。
2.摘抄课文中含义深刻的句子。
板书设计：
26.那片绿绿的爬山虎。
修改作文认真（作品）。
堪称楷模。
做客亲切（人品）。
大班教案爬山
教学目标：
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2、能正确、流利地读通、读顺课文。
3、能读懂课文内容，联系上下文体会课文中含义深刻的语句，初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。（删去）。
教学重点难点：教学重点抓住重点词语把课文读通顺；
教学难点：理解文本中含义深刻的语句。
教学过程：
一、谈话导入,揭示课题。
今天我走进校园突然发现校园中的绿色明显减少了,原来是冬天来了！但是有那么一片绿色却一直出现在我的眼前：
出示：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。(伴随着柔和的音乐师生感情朗读)。
这是咱们前不久学过的《爬山虎的脚》一文中的那抹绿意。谁知道这篇文章的作者？（作者是叶圣陶）。
师:是啊,就是咱们的叶圣陶爷爷,那请你说说你对叶圣陶老爷爷的了解吧!
这就是叶圣陶的生平简介。（出示课件：叶圣陶简介）。
大家自由地读一读。（学生大声读）。
请你来说说此刻叶圣陶爷爷在你心里是个怎样的形象呢？
生：是一个伟大的人；是个著名的人；是个文学家……。
师:他是一位著名的作家,儿童文学家教育家,在文坛上具有相当高的地位。
再读课题。
这是一片充满生机、生命力十分旺盛的爬山虎,看着这一墙绿色,我们该怎么读？生再读课题。
师：同学们，一看这课题，你觉得文章应该写的是什么？那是不是这样呢？请大家打开书本，带着自己的感情自由朗读课文，朗读前先看清朗读提示：
出示朗读提示：1、圈出生字新词，读准字音。
2、把课文读正确读通顺，不加字，不漏字，不读错字。
（已经删去）。
二、初读课文，了解大意。
1、学生自由读课文。
读了之后你有什么收获，或者说你有什么想法，愿意和大家分享一下吗。
2、生字教学。
真了不起呀，我想课文中的这些词语大家就更不在话下了吧！谁愿意来读一读。
学生读。
你觉得哪个字比较难写？（生回答）。
看老师来写写这个词，（荐昏）。
大家拿出生字抄写本来写一写这两个字。每个字写两个。
写字时，头放正，背挺直，脚并拢。
齐读词语。
3、了解课文梗概。
出示：我上初三的时候，写了一篇叫《一张画像》的作文，经我的语文老师。
（）在北京市少儿征文比赛中获了奖。
一天语文老师给我看了叶圣陶爷爷给我的作文后我（）了。（在此处插入对“愣住”的理解）。
在他的批改中我感受到了他的认真、平和以及温暖，犹如（）。
更让我激动的事，那年暑假他还邀请我去他家做客。一进门扑入（）的是一墙绿绿的爬山虎，它使我消去了夏天的（）。
通过和叶圣陶爷爷十分（）的交谈（插入对“融洽”的理解）。
我才明白为什么他是一位()的大作家。这真是一个（）的夏天。（按照这样的顺序逐段出示）。
三、结合文本，理解词语。
读文，理解“愣住”
过渡：不过。老师这里有个疑问。作者看到修改稿后为什么会愣住呢？
生：我也愣住了，修改了那么多地方，叶老先生太认真了。
师：那我们在课文中找一找作者为什么愣住的句子。（板书愣住）。
出示句一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
（1）请你来读读这个句子。
（2）理解“愣住”：什么是“愣住”？（吃惊，惊讶）那我们应该怎么来读这个词呢？（学生读）恩，真是一群被愣住了的孩子。那我们把它放进句子里你觉得应该怎么来读？请你来读一读。我们一起来读一读。
作者为什么会愣住啊？
生：因为有很多红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
你觉得这两个词应该怎么来读呢？请你来读一读。
真是个会读书的好孩子。
请你来读一读。
你是真的感受到了叶老爷爷修改稿子的那份心血。真了不起！
出示句二：题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。
出示句三：有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”
请这一小组的同学来读一读。你们的朗读也使我愣住了，怎么读得这么深情并貌呀！请这一小组也来读一读。
我们一起来读一读让作者所愣住的画面吧。出示三个句子。
读文，理解“融洽”
叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。
我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真、质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
请你来读一读。读得十分自然。你来读，读得十分亲切，你再来读，读得真融洽呀！我们一起来读！
四、再现“爬山虎”，质疑课题。
过渡：当作者沉浸在和叶老先生融洽的交谈中时，他的眼前看到了那一墙绿绿的“爬山虎”
出示刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
请你来读一读，我们一起来读一读。
这就是（出示课题）――――学生读课题。
在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎是不是蕴含着特别的含义呢？我们下节课再研究。
大班教案爬山
《那片绿绿的爬山虎》是小学语文四年级上册的一篇精读课文。这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给他修改作文，并请他到家里做客，使他受益匪浅的生长经历，表示了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。选编这篇课文的意图，是引导同学通过阅读作家肖复兴的生长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。讲叶老给他修改作文是本文的重点，写自身到叶老家里做客时，几次写到爬山虎，这是本文的难点。教学这课时，我采取这样的步骤：整体掌握文章的内容和脉络----突出重点-----突破难点-----再回归整体、升华认识。
一.整体掌握文章的内容和脉络。
初读时，引导同学了解课文写了哪两件事，知道这两件事虽然有着密切的联系，但也存在着独立性，然后引导同学一局部一局部地学习。
二.突出重点。
第一件事讲叶老给“我”批改作文，是本文的重点局部。可以让同学先自读这局部内容，提出不懂的问题。教师重点引导同学就“叶老师怎样修改我的作文的”和“我有什么感受”这两个问题进行交流，以协助同学解决课文内容，了解修改作文的方法。
三.突破难点。
课文第二件事中几次写到爬山虎，这些语句含义深刻，是教学的难点。通过反复朗读，引导同学抓关键词揣测其含义。
四.再回归整体、升华认识。
在理解了文中这两局部内容后，回归整体，讨论课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，使同学了解到，因为我的作文写得“亲切自然”，叶老批改了我的作文，因而对我有所了解，才情我到他家里做客。我见到那片绿绿的爬山虎，叶老的教导使我懂得了应该怎样做人，怎样作文。时间已经过去将近三十年了，但当时的`情景如在眼前。一想起叶圣陶先生，就仿佛又看到了那片绿绿的爬山虎，所以以此为题。另外，教师还引导同学联系生活实际谈谈自身的学习收获，特别是在写作文和改作文方面的收获。
大班教案爬山
活动目标：
1、理解小乌龟克服疲劳，战胜困难勇敢爬上山坡的意志行为过程。
2、借助音乐，通过练习乌龟爬的动作来表达自己的移情体验。
活动准备：
山坡的背景、小乌龟、音乐磁带、录音机。
开始部分：
1、小朋友，你们爬过山坡吗？爬山坡的时候，你们会有什么感觉？
师：对呀，爬山坡的时候会很累，会满头大汗，会腰酸背痛，爬山是一件很艰难的运动。
基本部分：
1、有一只小乌龟，它也很想爬山坡，小小乌龟爬呀，爬呀，突然一阵风吹来，小乌龟抖了抖身子，感觉很冷，这下它会怎么做呢？还有没有其它的感觉。
4、小乌龟爬到山上特别高兴，还唱起了歌/（老师清唱一次歌曲）。
5、我们也一起来学学爬山坡的过程吧！（幼儿和老师一起跟着音乐做相应的动作两次。）。
结束部分：
我们也出去找个山坡来爬好吗？（幼儿听音乐，离开位置到户外）。
附歌曲：
1=p2/4。
3212|345|4320|3210|。
小小乌龟上山坡嗨哟哟，嗨哟哟。
小小乌龟上山坡嗨哟哟，嗨哟哟。
3212|345|4323|1――u。
爬呀爬呀用力爬汗水流呀流。
爬呀爬呀山坡上心里乐悠悠。
大班健康小蜗牛爬山教案
在音乐活动中，培养幼儿对音乐的感受和表现能力尤为重要。在歌唱活动中，首先应以感受为主，鼓励幼儿积极参与，让幼儿动起来，并采用游戏等孩子们易接受的形式，让幼儿更好地感受和表现歌曲。《快乐的小蜗牛》这个音乐活动具有较强的典型性。这首歌曲歌词浅显，曲调简单且有重复，演唱的技能要求也不高，内容也贴近孩子的生活。通过设计游戏化的活动过程使歌曲更具情趣化及可演可玩性。改变常规的学唱顺序，减轻幼儿的记忆负担，让孩子更轻松地投入到活动中。
1、扮演小蜗牛的游戏中，充分感受、体验乐曲旋律，学唱歌曲。
2、初步感知音乐中的三拍子节奏。
3、享受歌唱活动的快乐。
4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。
小蜗牛图片、山坡草地的背景图。
一、复习歌曲：柳树姑娘。
1、在旋律伴奏下有感情地演唱歌曲。
师：小朋友，柳树姑娘的辫子好长好长呀，柳树姑娘好美啊，我好喜欢柳树姑娘啊，小朋友，你们喜欢柳树姑娘吗?请你们用歌声来告诉我，好吗?师提醒幼儿用亲切动听的声音有表情地演唱。
师：你们唱得太好听了，听了你们的歌，我更加喜欢柳树姑娘了。
2、引导幼儿用动作加以表现。
(评析：一开始的复习歌曲，可以提高幼儿在演唱歌曲方面的技能，引导孩子很快地进入活动状态。)。
二、感受歌曲旋律，体验三拍子节奏。
1、创设关于“美丽的春天”的语言情境，引出动物旅游。
师：美丽的春天来到了，小草绿了，五颜六色的花开了，柳树姑娘的辫子在风中摇摇摆摆，许多小鱼在清清的小河里游来游去，春天太美了。许多动物看见春天这么迷人，都想去旅游。
2、引导幼儿听旋律随不同节奏扮演小动物。
师弹奏不同节奏的旋律(跳音、柱式和弦)引导幼儿听一听、猜一猜是哪些动物朋友，为什么会觉得是这些小动物。并鼓励幼儿随旋律自由进行律动。
幼：音乐是跳跃的，小兔、小鹿走起路来也是跳的。
(评析：一开始的听音乐旋律学做小动物，引起了幼儿极大的兴趣，孩子们在听听、玩玩的自我探索中自然而然地感受到了三拍子歌曲的特点，熟悉了歌曲的旋律。孩子们在想想、说说、做做中充分进行了表现和体验，也解决了熟悉音乐旋律这一难点，为下面的学唱歌曲埋下了伏笔。)。
三、理解歌词。
1、引出歌曲。
(1)师弹奏表现小蜗牛走路的旋律，请幼儿猜一猜是哪个小动物去春游。
可提示幼儿：走路慢慢的。引导幼儿听旋律学做小蜗牛。
(2)请幼儿说说小蜗牛会到哪里去玩，会看到哪些美丽的景色。
会遇到什么困难呢?
(评析：充分发挥幼儿的想象，为理解歌词、引出歌曲打下基础。这一环节是为幼儿学唱歌曲作准备的，但是老师没有让幼儿重复地一遍又一遍地记忆歌词，而是在幼儿感兴趣的小蜗牛旅游上做文章，孩子们展开了丰富的想象，在讲讲、做做中理解了歌词。
2、演示教具，学做小蜗牛。
(1)师边说歌词边演示桌面教具。
师：我们一起来看看小蜗牛是怎样旅游的。
师说歌词。
(2)师在音乐伴奏下演示教具。
师：小蜗牛旅游时遇到了困难，我们一起给它拍手加油。
引导幼儿在“给小蜗牛鼓劲”这个情境里不知不觉地熟悉歌曲旋律和歌词。
(评析：老师进行了层层入深的设计，孩子自由地选择身体动作在最感兴趣的“哟哟”上敲打节奏。)。
师：小蜗牛是有节奏的，你们想学小蜗牛试一试吗?
(4)引导幼儿听音乐学小蜗牛走路。
引导幼儿能随旋律有节奏地学小蜗牛爬。
(评析：游戏充分调动了幼儿的积极性。)。
四、学唱歌曲。
1、师范唱。
师：老师把小蜗牛旅游的事编成了一首歌。一起来听一听。
2、放慢速度，让幼儿试着在音乐的伴奏下填词唱歌。
师：小蜗牛太有趣了，我们一起来把他唱进歌里去吧!
3、引导幼儿唱好衬词“哟哟”。
师：小蜗牛旅游时很轻松，很快乐，应该唱得轻快。
(评析：在学唱歌曲时，老师一开始先请幼儿完整地唱，然后分解了难点，让幼儿先唱简单的衬词，再逐步过渡到完整地唱，孩子们一下子就能唱起来，体验到了成功。而且，运用这样的方法后，孩子也能正确地处理象声词。)。
4、引导幼儿用清晰的歌声表现可爱有趣不怕困难的小蜗牛。
5、引导幼儿表现小蜗牛旅游时的高兴动作。
师：小蜗牛旅游时心里感到怎么样(很高兴)，他会做些什么动作?
(评析：在这一环节中，老师创造动感，调动情感，让幼儿人动起来，心动起来，引导他们以自我表现的方式投入到音乐活动中，在前面学唱歌曲、解决难点的基础上，幼儿一下子就能表演起来，做出了许多“亲热”的动作，许多孩子意犹未尽，还想来表演。)。
在这一音乐活动中，教师一开始就以情感入手，通过有趣的故事让孩子充分感受到了小蜗牛出去旅游时的快乐心情。接着，又引导孩子在游戏中熟悉旋律、理解歌词。在有了一系列充分的体验基础上，孩子们学唱歌词就非常容易，也创编出了许多表示小蜗牛快乐心情的动作，通过创编，孩子们进一步感受了歌曲的情感。在这个活动中，孩子们体验到了成功。
大班教案爬山
文本解读：这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使我受益匪浅的'生长经历，表示了叶圣陶先生对文一丝不苟，对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
教学目标：
1.认识7个生字。会写13个生字，正确读写“推荐”等词语。
2.正确・流利・有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部。
3.能联系上下文体会课文中含义深刻的句子。
4.学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。
教学重点：叶老给“我”批改作文。
教学难点：文中描写爬山虎的句子。
教学时间：3课时。
教学流程：
第一课时。
一.读题・释题。介绍叶圣陶。
二.自读课文：
1.读通课文。读准字音。读通句子。
2.认读词语。
3.分节读课文。
三.再读课文。
了解课文大意。课文写了哪几件事？（修改作文。做客）。
四.默读课文。
1.找出课文中“修改作文”和“做客”的段落。
2.同座互读这两个内容。
五.放声朗读“修改作文”和“做客”的内容。
六.作业：
1.誊写生字・词语。
2.熟读课文。
第二课时。
一.复习词语。
二.细读课文，突出重点，引导理解“修改作文”的内容。
1.自读课文3----5自然段，同学质疑。
2.指读3---5自然段，考虑：
（1）叶老是怎样修改我的作文的？
（2）“我”有什么感受？
3.指读3自然段。
（1）找出叶老为我修改作文的语句，读一读。
（2）从这些语句中你体会到什么？（叶老修改多・修改细。态度认真）。
（3）“愣住”何意？体会作者的内心世界。（生想象表达作者的内心世界）。
4.指读4自然段。
（1）这段话中哪些是写叶老为我修改作文的？
（2）哪些是写作者的感受的？（生读相关句子）。
（3）从“仔细”一词你体会到什么？
（4）指读写叶老修改作文的句子，逐句体会修改作文的方法。
（5）从叶老的修改中你学到哪些方法？（逐句阅读体会，要求结合自身的作文实际来体会）。
（6）齐读叶老修改作文的句子，感悟修改方法，结合实际谈自身的习作体会。
（7）看到叶老为”我”修改的作文，他又是怎样的体会呢？（指读相关句子）。
（8）齐读4自然段的最后一句话，引导体会。
（9）你能用自身的话说说作者此刻的心情吗？（生表述作者的内心世界）。
5.指读5自然段。
（1）叶先生对我作文的评语是怎样的？（生找出读）。
（2）齐读叶先生的评语。叶先生的评语中交给了我作文方法，你知道吗？（作文事实具体。亲切）结合自身作文实际谈谈。
（3）作者看了评语之后，是怎样的感受呢？（读最后一句）。
（4）此刻，作者的内心世界是怎样的？（想象表述作者的内心世界）。
三.自读3―5自然段，复述修改作文的方法。
四.感情朗读“修改作文”的内容。深化同学认识。你想说点什么？
第3课时。
一.谈话引入：这节课学习作者去叶老家里“做客”的内容。
二.自读6---10自然段。
（1）课文在写做客的内容中几次写到了爬山虎？请把它们找出来。
（2）指读相关的句子。
三.细读课文，突破难点，引导理解感悟作者去叶老家里“做客”的内容。
大班教案爬山
你读真美啊。
你读多绿呀。
一齐来.
二、
1、课文中有好几处提到了这片绿绿的爬山虎。请同学们打开课本，好好读读课文，把字音读准确，把句子读通顺，并找到相关的句子用波浪线划出来，大声读一读。
2、是这几处吗？请你再读一读，想想，这是一墙怎样的爬山虎。
3、孩子们，你们见过爬山虎吗？在哪见过？这样一种极其普通，随处可见的爬山虎，为什么唯独叶老家的在16岁的肖复兴眼中是那样的绿葱葱，那样的沉郁呢？就让我们到课文中找找这个特殊的原因。/但我想，要想了解这个原因，首先得了解这墙爬山虎的主人，你们说呢？请同学们默读1-6小节，看看爬山虎的主人叶老是个怎样的人。请找出相关的句子，做上记号。
三、精读。
在作者眼中，叶老是个怎样的人？
（多么认真细致啊，一个字，一个标点符号都不放过。）。
春风拂面什么感觉。
还从哪里感觉到他是个认真细致的人？
翻到曲线。
1、是的，这就是密密麻麻。作者的征文都密密麻麻成什么样子了？谁能找出来读一读。
3、只是一篇这么改吗？只是二十篇吗？是的，远远不止，他还是大编辑，每天都有一大堆的作品等着他修改，等着出版。如此忙碌的叶老却为我这么认真细致地修改作文，我怎能不一下子愣住了！/sjbwz/透过这满纸密密麻麻的修改痕迹，你看到的，还仅仅只是修改符号吗？你仿佛还看到了什么？（你还仿佛感受到了什么？）（可能点了一夜的灯呢！正是炎热的夏日呀！都没休息一会儿呢！）。
这是一位对工作多么认真负责的长者呀！
你还从哪里感受到叶老是个怎样的人？
评语。
这是一位对工作多么认真负责的长者呀！看似简单的几个字，看似简短的一则评语，却达到了精而又精，纯而又纯的学术造诣，怎能不令人敬仰呢！
你还从哪里感受到叶老是个怎样的人？
意外。
是的，叶老是一位鼎鼎有名的大作家，而我只是一个小小的初中生，却可以到他家做客，将是多么激动人心的时刻啊！孩子们，让我们和作者一样，带着这一份激动一起来感受吧！
这片爬山虎是那样的绿葱葱！绿得那么鲜明，那么生动。（板书）。
四、精读。
见到叶老后，作者又有什么新的感受呢？听老师读。
这时，叶老给我留下的印象又是怎样的？
平易近人亲切和蔼。
从哪里看出来？
叶老见了我缩短不少！
1、什么是距离？叶老和我之间缩短了的是什么距离？
还从哪里感受到了？
我们的交谈很融洽。
1、说说。
2、再读一读，你还感受到了什么？
是的，心与心的交融，浑然不觉时光的流逝。
3、想象一下，如此融洽的交谈，叶老会和我说些什么呢？这位叶老，你想对我说些什么？
4、叶老们，你们的话语如此亲切，但句句都在耐心地教导我，真是亲切之中。
你们的话语没有华丽的辞藻，但句句朴实的言语却一直鼓励着我，真是质朴之中。
正是叶老亲切之中把我小小的。
6、正是叶老真诚质朴、平易近人把我紧张的心悄悄地融化了。
此时，我们更见证了一位文坛伯乐，他慧眼识真才，毫不厌倦地鼓励、培养那么多的人才，著名的大作家茅盾、/article/巴金、丁玲就是这样一举成名了。抬起头，再见窗外那一墙的爬山虎，绿得那么沉郁，如同浓浓的湖水，不停地摇曳着，是那么的虎虎而有生气。来，孩子们，让我们深情地共同感受这一刻吧！
你来读。
你来。
这不仅是一位对待工作极其认真负责，学术造诣极其深厚的叶老，更是一位真诚质朴、谦和慈蔼的文坛伯乐，抬头再见窗外。
此时的爬山虎，绿得那么沉郁，那么宽厚，那么虎虎而有生气。（板书）。
大班教案爬山
活动目标：
1、练习走、跑、跳、攀爬、平衡、投掷等动作技能，积极探索多种上山、下山的方法;。
2、大胆地尝试用自己感到困难的方式上山、下山，体验游戏的乐趣;。
3、以积极、勇敢、团结协作的状态参与游戏，培养幼儿不怕困难，勇敢精神品质，
活动准备：
环境布置：将怪兽图案或模型粘贴或放置到山坡对面约4-5米的位置。
儿童迷彩装、步话机一对、报纸球若干、简易担架两副、绒布娃娃玩具若干、。
备用材料：羊角球、高跷、玩具马、沙袋等游戏器械若干。
活动过程：
一、准备活动：练兵。
1、活动肢体热身运动：队列练习，复习操节：《我是小兵》。
2、齐步走和变向跑练习：游戏“抢占山头”。
玩法：教师带领幼儿在场地中间集合，吹哨练习齐步走，当出现一声长哨时，马上看教师手势，跑至所指方位。
3、蹲、起、s型小跑步、平衡等技能练习：游戏“战斗机”。
玩法：幼儿做开飞机状，跟着教师做飞行练习，如变向跑，原地转、蹲起等。至“大本营”即山坡下集合。
1、介绍游戏内容：自由探索用不同的方法上山和下山，
资料。
2、幼儿交流各自不同的上山和下山的方法，如爬、滚、跳、滑、匍匐前进等，集体练习。
3、尝试用自己感到困难的方式上山、下山。
4、带领幼儿对发现的难点动作进行重点练习。
三、游戏《山林大战》。
1、熟悉游戏场地，确立游戏规则和上下山的方法：
(1)引出游戏内容。调动幼儿的参与游戏的情绪。
引导语：“二班注意，二班注意，前方山头发现有怪兽袭击。”引出游戏。
(2)引导幼儿确立游戏方法、规则。
将幼儿分两小分队，带领幼儿了解“怪兽”的方位，与幼儿商定合适的行动路线和上下山的方法。
2、开始游戏，攻打怪兽。
玩法：幼儿在山脚下的“武器库”取两枚“”，用商定的上山方法行至山顶，向前方的“怪兽”投掷“”，然后迅速下山，游戏反复2-3次。
3、练习幼儿间协作上山和下山。
引导语：“怪兽已被打退，前线有许多小动物受伤，请马上营救，送至大本营!”，玩法：两名幼儿抬担架的两端跑上山，取一毛绒玩具放在担架上，再抬至山下“大本营”放好，回队转交担架给下一队友。四列幼儿同时进行。
4、游戏结束，欢庆胜利。
引导语：“怪兽被打退，全体伤员获救，我们的战斗胜利了”拍手游戏《我是小兵》，欢庆胜利。
放松活动：幼儿间相互做揉腿、捶背等放松练习。
四、活动延伸：借助各种体育器械和玩具，探索和尝试更多的上下山的方法。
大班教案爬山
（1）读句子。
（2）引导体会：这里为什么要写爬山虎？（写景抒情）。
（3）“迷离”何意？为什么“像温柔的小精灵”？（兴奋、紧张、期待）。
（4）你能用自身的话说说这种心情吗？（生想象表述）。
（5）感情朗读这个句子。（师引读、指读、齐读）。
爬山教案
《爬山虎的脚》3、4、5自然段。
1、理解重点词语，了解爬山虎的脚的特点。
2、学习作者观察和表达的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。
3、激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。
通过对词语的理解，了解爬山虎脚的特点。
爬山虎是怎样向上爬的。
图片、彩色笔、画纸
1 游戏激趣
2 、导入课题
（1）这节课我们继续学习课文,下面认真看老师板书课题
(版书:爬山虎）(来用红粉笔板书:"的脚")
（2）齐读课题。(生读课题)
3、展示目标。（随机）
探究一：爬山虎的脚长在哪？
1、学生快速朗读课文3、4、5自然段。-----划出写爬山虎脚的位置句子或词语。
2、抽生交流。
3、直观理解：叶、叶柄、反面。
探究二：爬山虎的脚是什么样儿的？
1、结合灯片自由朗读课文3、4、5自然段。在书上画出有关词语，句子。(读、划、填、画)
2、小组合作完成学习提示。
3、学生汇报，师生评价。（注意引导学生说出自己是从哪些自然段找到的，同时引导学生产出有没有不 同的意见。）
4、随机理解“蜗牛的触角?”老师特意给你们带来一只小蜗牛,你们想不想看?(出示图)(指名看图说出蜗牛的触角什么样)
5、请你选择恰当的颜色笔，将图“爬山虎”的脚画出来。
引导学生一边画一边说出原因，相机引导学生评议。
6、小结：注意从作者不同的方面观察引导学生学习观察方法---细心观察，从文句中“不几天”体会作者连续观察。
探究三：爬山虎是怎样爬的？
1、自由读课文相关的语句，-----划出爬山虎怎么爬的动词。
2、抽生交流。（触、巴、弯、拉、贴）
3、小组演一演。（假设你就是一株爬山虎,你能不能结合着几个动词把爬山虎爬墙的一系列动作表演出来?给学生说清楚要求，用手臂表示一根细丝，握住拳头表示细丝的顶端，张开手表示小圆片。）
4、抽生黑板上表演。
5、再次结合图，理解“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”这句话。可不可以换成“一步一步地往上爬？”
探究四：爬山虎的脚力气有多大？
1、朗读课文最后一句话，说说自己体会？
2、拓展阅读，谈收获。
爬山虎为什么能牢固地吸附在墙上的呢？
我便带着问题去观察了爬山虎。我细细观察，发现爬山虎茎上有很多细丝，每根细丝都像蜗牛那细细的触角。当这些触角附在墙面上的时候，每根细丝的顶端都变成了一个个小圆片，正是这吸盘一样的小圆片，牢牢地吸在墙上，使 我费了九牛二虎之力，才把一小段爬山虎拉了下来，那么一株爬山虎有多少个触角呢？于是，我就在爬山虎茎上四个不同的位置，各量出了一米长的茎干，开始仔细测算了触角的数量，四次测算的结果，一米长的茎干上有近25个触角！正是这么多的触角把枝叶牢牢地攀附在高墙上的。
那么，爬山虎的触角究竟能承受多大的接力呢？于是我又开始啊忙碌的测量，并做了一张自制的拉力表：
从测定表中，可知每个触角平承受约0。125的千克，由此，我们又可以推算出每米爬山虎茎干能承受的拉力是3千克左右。没有想到不起眼的爬山虎竟然有这么大 方魔力。
3、有感情地朗读最后一句话。（惊奇，赞美）
1、谈谈自己有什么收获。（重视观察）
2、读自己喜欢的段落并配乐。
观察身边的一株植物，以《我发现 的秘密》写片段。
爬山教案
课文记叙了26年前父亲带着十岁的我沿着又弯又窄的山路去爬山，在爬山的过程中父亲告诉我能不能爬到山顶并不重要，重要的是你是否尽力了，在下山途中又告诉我要用心欣赏沿途的美景的事情。我从父亲身上学到了智慧，从大山的身上学到了沉静。
1、学习本课生字，理解新词；
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会重点句子的含义；
3、激发学生无论做什么事，都要有坚持不懈的信念和持之以恒的精神。
1、学习课文，体会重点句子的含义；
2、说说我跟父亲爬山时学到了什么。
自主学习合作探究法、讲授法、讨论法等。
多媒体课件。
第周
2课时。
教学内容：学习生字，初读课文，学习第一自然段。
教学过程：
一、 谈话导入新课。
二、 检查预习情况。
1、 指名朗读课文。要求学生读正确、流利，不读破词破句。
2、 师生共同评价朗读情况。
3、 幻灯出示本课生字。
1） 指名认读生字，并口头组词。
2） 出示文中由生字组成的词语。
3） 指定小组进行开火车读生字、新词比赛。
4） 学生自由轻声朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句字旁加上自己的感受。
三、 再读课文，理清文章脉络。
1、 以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容？
2、 个小组内先互相讨论交流，进行改进。并推荐出代表发言。
3、 个小组互相修改自然段的段意。
4、 小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。
5、 划分结构段。
第一自然段（1）：父亲在一个夏日的清晨带我去爬山。
第二段（2-7）：在上山途中父亲告诉我其实能不能爬上山顶并不重要，重要的是你是否尽了力。
第三段（8-9）：在下山去中，父亲告诉我大自然的没不只是用眼睛去看，还要用耳朵去听，更重要的是要用心去体会，左后用脑子去思考。
第四段（10）我从青山那里学到沉静，但是更重要的是我从父亲身上学到了智慧。
四、 学习课文第一段
1、 全班同学齐读课文第一段。
2、 你读懂了什么？（小组内先互相交流，互相纠正。）
反馈学习情况：
主要介绍了时间、人物。
3、 你从课文的第一句体会到了什么？
（体会到了父亲是一个热爱大自然的人，也是一个十分疼爱我的好父亲。）
4、 你知道父亲为什么要带我去爬山呢？（学生自由发言，只要围绕课文内容都可以）
五、 小结
我们学习了这篇课文第一课时，我们知道了作者的父亲是一个热爱大自然的人，也是一个疼爱我的好父亲。
六、 作业
1、 正确、流利、有感情地朗读课文；
2、 写生字词。
教学内容：
学习课文2-10自然段；理解重点句子的意思，背诵最后以自然段。
教学过程：
一、 复习导入新课。
二、 学习课文第二段。
1、 指名朗读课文第二段。
2、 学生评价朗读情况。
3、 学生自主学习本段。
4、 反馈学习情况：你读懂了什么？你有哪些质疑？
5、 在爬山过程中，父亲对我说了什么？找出父亲的话。
6、 听懂父亲的话吗？找出说明的词语来。（似懂非懂）
7、 一起朗读父亲说的话后思考：父亲是一个怎样的人？这句话你是怎样理解的？
8、 当登上山顶时，父亲又对我说了什么？我理解父亲说的话了吗？从哪句可以看出？
9、 为什么我的脸就像煮熟的鸭子一样红？
（因为在这次数学考试中我没有尽力，只考了61分，可我却说已经尽力了，被爸爸识破了。）
10、 全班一起朗读我和父亲的对话。
三、 学习第三段（8、9）
2、 反馈思考情况。
3、 父亲告诉我应该怎样欣赏大自然的美丽呢？（学生自由发言）
4、 读了父亲说的这句话，你知道他的意思吗？
（不论做什么事情，我们都要尽自己的最大努力，不管遇到什么事情都要用心来体会，用脑去思考。）
四、 学习课文第四段
1、 齐读本段内容，自主学习本段。
2、 学生质疑。
（1） 你认为父亲是一个怎样的人？
（2） 读了这段话，你有什么话要说？
3、 反馈学习情况。
4、 父亲是怎样带着我走那个黑暗而又宁静的山林的？
5、 你是怎样理解课文最后一句话的？
五、 总结全文
1、 学习了这篇课文，你有什么体会？（学生自由发言）
2、 你懂得了一个什么道理？
（不论遇到什么事情都要尽力去做，并且告诉我们大自然的美不只是用眼睛去看，还要用耳朵去听，更要用心灵去体验，用脑去思考。）
六、 作业
1、 有感情地朗读课文。
2、 背诵课文最后一段。
板书设计：
21、爬山
上山-----尽力
爬山 下山-----留心
自然----用眼、用心、用脑
教学后记：
爬山教案
（1）学习本课生字，生词。
（2）自渎课文，重点学习本课第1、2段。
（3）学习作者描写事物的方法，然后学习如何去观察一个事物。
（4）激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。
教学重：
（1）理解课文内容，感受作者观察事物的方法。
（2）通过对词语的理解，了解爬山虎的特点。
爬山虎的特点。
1、自读课文，划出本课的生字、生词，并通过上下文理解词义。
2、可见出示本课生字，生词，学生读，师纠正
3、读课文，找出课文的哪几段写了爬山虎的脚。
4、教师讲解本课体裁——说明文。
１、课文的1、2自然段写什么呢？我们一起来学习。
a、个别读课文，思考：第1自然写什么？
b、这两处地方有什么共同点？
c、齐读思考：你能从这两句话中看出爬山虎的什么特点？
２、讲读第2段、
a、指名读第2自然段，思考；这一自然段讲什么？
b、这一段共有几句话？然后每句话写什么？
c、叶子颜色的美表现在哪里？
d、叶子的均匀、整齐表现在哪里？
３、导读。
a、爬山虎叶子的颜色变化。
b、爬山虎长大了的叶子颜色很美。
c、爬山虎的叶子长的很整齐。
d、爬山虎的叶子的很均匀。
e、当风吹过，满墙的叶子也很美丽。
4、理解：拂漾
5、齐读课文，个别读
6、归纳短意。
爬山教案
1、学习本课生字、新词，通过联系上下文理解“推荐、愣住、春风拂面”等词语的意思。
2、正确朗读课文，了解课文的主要内容。研读课文第一至第五自然段，初步体会叶老对文的认真负责，对人的平和真诚，感受作者对叶老的感激之情。
3、在学习课文的过程中学习修改作文的方法，初步养成认真修改作文的习惯。
（一）创设情境，提出问题
1、创设情境，出示多媒体画面（一墙绿绿的爬山虎）
2、引导学生欣赏叶圣陶先生的《爬山虎的脚》（片断）
3、根据课题，猜测内容，激发兴趣。
（二）初读课文，理清层次
1、初读课文，自主学习生字新词。
出示读课文的要求：（1）、读通课文，读准字音，能理解词语的意思。
（2）、能用自己的话概括课文的内容。
2、检查词语的学习效果。
（1）出示词语（一）
（一篇、推荐、眼帘、删掉、动词、规范、燥热、握手、融洽、黄昏、客厅、余晖、
楷模、模模糊糊、）
指名学生朗读并重点理解“推荐”。
3、理清层次。
课文主要写了叶圣陶先生为我修改作文并邀请我到他家做客这样两件事。
（三）学习第一部分，体会作文修改之道，感受叶圣陶先生的人品。
1、默读课文1——5自然段。思考：从叶老先生的批改中，作者肖复兴的感受到了什么？
根据学生的回答板书：认真、平和、温暖
2、从课文中找一找，哪些地方让“我”感受到了叶老先生的认真、平和以及温暖呢？
理解“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。”感受叶老先生的认真、平和以及温暖。
3、讨论：从哪两个词中特别让我们感受到叶老批改的认真？我为什么一下子愣住了？
（1）根据学生的回答，出示叶老帮我的作文做具体改动的句子。
（2）叶老帮肖复兴的作文修改了题目，还修改了词句。你能不能从中也学到一些关于文章写作的知识呢？（板书：1、用词要准确，2、简洁，不啰嗦，3、长句改短）
（3）出示经过叶老修改的肖复兴的作文，以证实叶老对作文修改的精细，使学生心灵受到震慑。
（4）叶老是怎样评价的？
根据学生的回答出示评语并谈感受
读着这样的评语会给人一种怎样的感受？（春风拂面）
（5）理解“春风拂面”
春风拂面是什么样的感觉？（舒适、柔和、暖洋洋、温暖）这种感觉仅仅是拂在脸上吗？
（6）练习写话，肖复兴拿着叶老修改的作文，回家看了一遍又一遍，看着，看着，他仿佛看到了——；看着，看着，他又仿佛听到了叶老语重心长地对他说——你说，他看到了什么？他又听到了什么？在横线上各写一个句子。
（四）质疑课题，小结激趣
为什么这篇写人的文章却用爬山虎来作为课题？肖复兴与叶老的交往中到底学到了什么呢？咱们下节课继续学习。
（五）布置作业
1、抄写本课的生字、词语。
2、读背学过的含义深刻的句子。
爬山教案
学会本课生字词，并做到正确读写。
初读课文，整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。
重点：正确读写生字词，
难点：初读课文，整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。
一、新课导入
同学们，我们知道人有脚，动物也有脚，爬山虎是植物，它也有脚。这多么有意思啊，让我们学习这一课，认识一下爬山虎的脚。
二、学习本课生字新词。
1、学生自读课文学习生字新词。
正音：漾、隙、拂、茎
字形：隙、茎、
理解：空隙、拂过、漾起、逐渐
三、指导初读课文整体感知课文。
1、默读课文
2、用笔画出描写爬山虎的脚的句子
3、引读：爬山虎的脚的句子
4、出示挂图，看爬山虎的整体样子。
四、布置作业
了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。
学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。
了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。
学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。
一、新课导入
爬山虎是一种植物,它也有脚，他还会用它的脚向上爬，到底他的脚有什么特点，他是怎样向上爬的呢？我们今天继续学习课文。
二、学习课文
思考：
1、爬山虎的脚是什么样的？
2、爬山虎是如何向上爬的？
三、全班讨论，感悟。
四、总结
爬山虎就是利用长在叶柄上的六七根细丝而后变成的圆片巴住墙向上爬的，多么有意思啊！
五、提问
想想课文围绕爬山虎的脚，先讲了什么？再讲什么？最后讲什么？说说课文主要内容。
六、分小组讨论，交流
七、把你喜欢的句子摘抄下来
八、小练笔
选择一种植物，仔细观察它最有特点的部分，再把观察到的写下来。
爬山虎的脚
脚：茎上 爬：圆片
叶柄 巴住墙
细丝 拉一把
爬山教案
1．认识5个生字，会写11个生字。正确读写引人注意、均匀、重叠、孔隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想等词语。
2．正确、流利、有感情的朗读课文，理清课文的叙述顺序。
3．学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
通过词句理解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。
交流图片、认识爬山虎
1．组织学生交流观看自己在课前搜集到的爬山虎的图片，指导学生观察画面上爬山虎的样子，并说一说是按什么顺序观察的。
2．鼓励学生介绍爬山虎，并说一说爬山虎的脚长在什么地方。
朗读课文、认字解词
1．读准字音，画出不理解的词语，查阅工具书解决。
2．交流学习成果，指名读幻灯片上的字词。
默读课文、理清脉络
1．再读课题，说说知道了什么，还想知道什么。
2．默读的过程中，提出自己的疑问，小组讨论解决部分疑问，再梳理问题。
（1）爬山虎的脚是什么样子的？它是怎样一脚一脚向上爬的？它的叶尖为什么一顺朝下？
（2）课文围绕爬山虎的脚写了几部分内容？
说一说，画一画爬山虎脚的样子。
1．读相关段落，找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语读一读，再用自己的话说一说爬山虎脚的样子。
2．根据自己的理解动手画一画，看看谁画得最正确。
3．同桌互相看看画得是不是像课文所写的那样。
4．再读课文，深入理解课文内容。
齐读第4自然段，并练习背诵。
引导学生把课文背诵下来，有意识地进行语言的积累。
课后作业
利用课余时间观察学校的爬山虎，并把看到的记录下来。
导入：
上节课老师要求大家观察爬山虎并作记录，下面就请几位同学读一读自己的观察记录。
1．读记录并说一说和作者的观察有何相同和不同。
2．对比作者的描写，集体评议大家的描写。
体会词语、品读句子、演说特点
句子一：（爬山虎的叶子）
那些叶子绿的那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。
1．反复朗读，找出能展现爬山虎叶子特点的词语。
2．讲一讲自己有什么感受，并说一说这些词为什么用得恰当。
3．带着理解和感悟仔细品读。
句子二：（爬山虎的脚）
爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的的方，反面伸出六七根枝状的细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
1．讨论回答：这三句介绍了爬山虎的脚哪几方面的特点。
2．从叶柄、六七根等词语中你感受到了什么。
（观察仔细认真，描写准确生动。）
3．以我是爬山虎的脚为题，向大家演示自己的特征。
画一画、演一演爬山虎爬墙的过程。
1．边读边画出描写爬山虎动作的词语，并试着换一换这些词语，然后集体评议、对比优劣。
2．指名在班上说一说，可以边说边在黑板上图示。
3．同位之间把爬山虎爬墙的过程按顺序说一说，感悟作者是怎样把意思写清楚的。
听读思考
1．听老师范读最后两个自然段，思考后回答。
爬山虎的脚在触墙前后有什么变化？爬山虎的生长与墙有什么关系？
2．小组交流探讨。
读阅读链接
读一读阅读链接，说说自己的体会。
谈启示、说方法
1．结合生活实际说一说从这一课中受到的启发。
（可提示学生从作者的观察顺序、作者的观察方法、文章围绕一方法和时时留心观察周围事物的习惯这些方面去谈。）
小练笔
1．观察一种植物，按一定的顺序写下来。
爬山教案
1、认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的叙述顺序。
3、流利、有感情地朗读课文。
4、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
准备教学挂图，将读文与看图结合起来。
做好预习：
预习生字 朗读课文 回答问题 提出质疑。
１、出示挂图：爬山虎
３、教师根据学生回答板书：爬山虎
1、读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?
2、学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)：
a、爬山虎的叶子是怎样的?
b．爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的?
小结过渡：叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是什么样子的？自由朗读课文第二自然段。
１、学生自由读课文第二自然段。
２、提问：读了课文你有什么感受？哪些地方写得美？你喜欢哪些句子？
４、老师指导读出美感来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句。
５、拓展
６、爬山虎的叶子之所以生机勃勃爬满墙，这跟它的什么有关系呢？下节课再来学习。
调动学生的多种感官参与学习过程，激发学生兴趣。
1、读生字词
2、注意易错的字
爬山教案
1.学会本课9个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起”等词语。
2.朗读课文，背诵第二至第四自然段。
3.了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序，抓住课文的主要内容。
4.学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。
要了解爬山虎的特点，学习观察事物的方法，培养观察事物的能力。
2课时。
一、导入新课。
1.激趣导入：爬山虎，是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因呢?今天，我们学习25课《爬山虎的脚》，就能找到答案了。(板书课题)。
2.检查预习情况。
二、了解爬山虎叶子的特点。
1.轻声读第二自然段，理解“刚长出来”和“长大了的”叶子各有什么特点。
2.填空：
刚长出来的叶子的特点、。
长大了的叶子的特点、、、。
3.看插图，理解课文怎样写长大了的叶子。(抓住“新鲜”“一顺儿”“均匀”)。
4.朗读指导：读出美感来。
三、了解爬山虎脚的特点。
引言：爬山虎的叶子之所以会这样生机勃勃的铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底究竟是怎样的呢?请自学第三自然段，一边默读一边画出写爬山虎脚的有关句子。
1.屏幕显示描写爬山虎的脚的句子，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色。
2.让全班学生选择适当的彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画爬山虎的脚。
3.对照课文有关内容，小组评议画的情况。
4.观察实物，再一次默读课文有关内容，进一步了解爬山虎的位置、样子、颜色。
5.结合板书小结：因为作者“注意”了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解这么仔细，那么它是怎么爬的呢?请自学课文第四自然段。
一、了解爬山虎是怎么往上爬的。
1.老师范读，学生一边听，一边圈出写爬山虎怎么爬的动词。
2.学生汇报，老师板书：触巴拉贴。
3.学生自主探究爬山虎是怎么爬的，注意“变”“弯”与“贴””的因果关系的理解。
4.小结：作者正是准确地运用这些动词，把爬山虎的脚怎么爬的过程写很具体。作者正是按照爬山虎生长的顺序来观察的，所以写才这么有序。
5.观察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。
6.重点理解什么叫“一脚一脚”往上爬。
(1)假设黑板就是一堵墙，这是爬山虎的一根茎(老师用彩色粉笔画)，这是嫩叶(画叶)。让学生上台用手演示爬山虎的脚，用动作演示爬山虎是怎么爬的。
(2)评议学生在黑板上的演示对不对。
(3)再让学生上台演示爬山虎往高处爬的情景。
(4)教师小结：原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬必须再长出一只，再巴住墙，一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。
(5)电脑演示爬山虎爬的过程，请学生用自己的话描述。
爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，茎紧贴在墙上，爬满整个墙。所以课文第二自然段才写“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看很”。
7.小结：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的，那么没触着墙的脚会怎么样呢?请同学们默读最后一个自然段。
二、学习第5自然段。
1.对比学习触着墙和没触着墙的不同情况。
没触着墙：（板书）萎了。
触着墙：（板书）牢固。
2.爬山虎的脚与墙的关系怎样?
3.课文哪个自然段也告诉我们这个意思?
三、总结。
1.学生归纳2、3、4、5自然段各讲的是什么内容。
2.复习3、4、5这几段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。
3.了解作者在观察方面有哪些地方值我们学习。
4.总结：这篇课文重点围绕“爬山虎的脚”来写，为了说清楚这个意思，作者进行细心而有序地观察，并且用准确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。
茎上长叶柄的反面。
脚枝状。
嫩红。
触着墙——触巴拉贴(牢固)。
爬
没触着墙——(萎了)。
爬山教案
1、体验动手操作的乐趣，增加幼儿对折纸的兴趣。
2、发展幼儿的观察力和动手能力。
3、学习折纸：猴子爬山。
1、猴子爬山的折纸范例一份。
2、手工材料人手一份，剪刀一把。
1、教师边念儿歌，边操作折纸范例，激发幼儿学习的兴趣。
小猴子，真可爱，花果山下来爬山，爬爬爬，爬上山后笑哈哈。
2、引导幼儿分析制作方法。
3、教师讲解示范折纸步骤：
(1)正方形纸，对边折。
(2)一角向下折，一角向面折。
(3)将手插进中间层撑开成锥形，两腰向内压，成正方形。
(4)剪下上面一角，画上猴头。两面下角沿虚线折，露出中间层。
(5)将画有猴头的小三角形夹在中层上。
(6)用双手各拉住中层下角，上下两角贴紧轻轻拉动，猴子即可爬山了。
4、发下材料，让幼儿自由动手制作，教师巡回辅导。
5、作业完后，互相欣赏作业。
爬山教案
1.学会本课9个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起”等词语。
2.朗读课文，背诵第二至第四自然段。
3.了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序，抓住课文的主要内容。
4.学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。
要了解爬山虎的特点，学习观察事物的方法，培养观察事物的能力。
2课时
一、导入新课
1.激趣导入：爬山虎，是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因呢?今天，我们学习25课《爬山虎的脚》，就能找到答案了。(板书课题)
2.检查预习情况
二、了解爬山虎叶子的特点
1.轻声读第二自然段，理解“刚长出来”和“长大了的”叶子各有什么特点。
2.填空：
刚长出来的叶子的特点 、 。
长大了的叶子的特点 、 、 、 。
3.看插图，理解课文怎样写长大了的叶子。(抓住“新鲜”“一顺儿”“均匀”)
4.朗读指导：读出美感来。
三、了解爬山虎脚的特点
引言：爬山虎的叶子之所以会这样生机勃勃的铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底究竟是怎样的呢?请自学第三自然段，一边默读一边画出写爬山虎脚的有关句子。
1.屏幕显示描写爬山虎的脚的句子，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色。
2.让全班学生选择适当的彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画爬山虎的脚。
3.对照课文有关内容，小组评议画的情况。
4.观察实物，再一次默读课文有关内容，进一步了解爬山虎的位置、样子、颜色。
5.结合板书小结：因为作者“注意”了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解这么仔细，那么它是怎么爬的呢?请自学课文第四自然段。
一、了解爬山虎是怎么往上爬的
1.老师范读，学生一边听，一边圈出写爬山虎怎么爬的动词。
2.学生汇报，老师板书：触巴拉贴
3.学生自主探究爬山虎是怎么爬的，注意“变”“弯”与“贴””的因果关系的理解。
4.小结：作者正是准确地运用这些动词，把爬山虎的脚怎么爬的过程写很具体。作者正是按照爬山虎生长的顺序来观察的，所以写才这么有序。
5.观察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。
6.重点理解什么叫“一脚一脚”往上爬。
(1)假设黑板就是一堵墙，这是爬山虎的一根茎(老师用彩色粉笔画)，这是嫩叶(画叶)。让学生上台用手演示爬山虎的脚，用动作演示爬山虎是怎么爬的。
(2)评议学生在黑板上的演示对不对。
(3)再让学生上台演示爬山虎往高处爬的情景。
(4)教师小结：原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬必须再长出一只，再巴住墙，一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。
(5)电脑演示爬山虎爬的过程，请学生用自己的话描述。
爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，茎紧贴在墙上，爬满整个墙。所以课文第二自然段才写“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看很”。
7.小结：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的'，那么没触着墙的脚会怎么样呢?请同学们默读最后一个自然段。
二、学习第5自然段
1.对比学习触着墙和没触着墙的不同情况。
没触着墙：（板书）萎了
触着墙：（板书）牢固
2.爬山虎的脚与墙的关系怎样?
3.课文哪个自然段也告诉我们这个意思?
三、总结
1.学生归纳2、3、4、5自然段各讲的是什么内容。
2.复习3、4、5这几段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。
3.了解作者在观察方面有哪些地方值我们学习。
4.总结：这篇课文重点围绕“爬山虎的脚”来写，为了说清楚这个意思，作者进行细心而有序地观察，并且用准确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。
茎上长叶柄的反面
脚 枝状
嫩红
爬山虎的脚
触着墙——触 巴 拉 贴(牢固)
爬
没触着墙——(萎了)