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北师大版小学六年级语文《金色的鱼钩》教案
教学《金色的鱼钩》时，我没有像以往的教学写人的文章那样直接总结老班长是个什么样的人，而是让学生用一定的速度读课文，完成一道填空题：这是一个＿＿＿＿＿的班长。小组合作讨论之后，学生代表发言。
生：这是一个舍己为人的班长。
生：这是一个诚实守信的班长。
生：老师，我反对。老班长没有做到诚实守信。
生：老师，这篇课文讲的是老班长牺牲自己，成全三个小战士的事情，与“诚实守信”没有什么关系。
……。
师：我建议同学们先别急躁，你们都静下心来听听他的理由，好吗？
生：老班长答应过指导员，无论多么艰苦，也要把三个小战士带出草地。而在还有二十多里路就要走出草地的时候，老班长却死了。所以我说他没有实现自己的诺言。而且在老班长奄奄一息的时候，他自己也亲口说“我没有完成党交给我的任务”。
（学生读书思考。）。
生：我从“奄奄一息”这个词看出来老班长快要死了，他知道自己就算喝了鱼汤也活不下去，所以他就说别浪费东西了。他不喝，是要省下来让给三个小战士喝。
生：文章前面说，老班长四十岁还不到，就“背有点驮，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了”，我觉得老班长常时间营养不良，到这时，生命已走到尽头。
生：老班长之所以会变成现在这样子，是因为他总把吃的东西让给了三个小战士。书上说得很清楚，“我从来没见他吃过一点儿鱼”“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头”。
生：老班长为什么要这样做，他自己也解释得很清楚，他说：“眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来。真有个三长两短，我怎么去向党报告呢？难道我能说，‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服了困难出来啦。’”
生：这让我想到了《马背上的小红军》这篇课文，小红军和老班长都是那种为别人想得多，为自己想得少的人。
师：现在我们再回到最初的那个话题，老班长是个讲诚信的人吗？
生：我觉得是，他答应指导员要把三个小战士送出草地，事实上三个小战士是平安走出草地了，老班长说到做到了。
生：老班长如果自私一点，每一次做好鱼汤先自己喝的话，死的人就不会是他了。他为了实现自己对指导员的承诺，付出了生命的代价。
生：老班长和《军神》中的刘伯承一样，让人肃然起敬。
……。
【分析】把握课堂内与众不同的声音，教师就能让自己的课堂焕发出不能预设的精彩，在这时候，教师的即时评价成了画龙点睛之笔，课堂的亮点在教师即时评价过后出现。当学生有争论的时候，教师不必过早地表明自己的观点，毕竟教师的“权威”在某种程度上始终存在。
学生认真研读文本，悟出了字里行间所蕴涵的前因后果，难能可贵的是，这是学生自发自觉地主动参与，因而生成的教育意义与教师的生硬解释有着天壤之别。在这里，既要求教师对文本的熟知，又要求教师敏锐地发觉问题的价值，而且一旦问题铺展开来，教师对它的动向要把握得不偏不倚，处理得恰到好处。否则，随意把握生发点，目标不定，或指向不明，或方法不当，都有可能导致丧失语文教学的特点，造成无效的生成。在即时评价用得好，生成状况来得妙的课堂里，学生才能“敢于直言”“畅所欲言”，经过这样的锻炼，学生才有可能做到“言者善绘”“闻者有味”，或者“言者善辩”“闻者善断”。
小学六年级语文《金色的鱼钩》教案
教学目标：
1、认识12个生字，读读记记颧骨、两鬓、抽噎、喜出望外、奄奄一息等词语。
2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。
3、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
4、练习快速阅读，简要地复述故事。
教学重点：
体会文章中蕴含的思想感情。
教学难点：
理解在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒这句话的含义。
课时安排：1课时。
课前准备：
课前布置收集有关长征的图片、文字等资料，通过课前阅读，熟悉课文。
教学过程：
一、揭示课题。
长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天就让我们走进一个老班长的故事。（板书课题，生读课题）。
二、初读课文，直奔中心。
1、请同学快速默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。
2、再次快速默读课文，读时注意自己的感受和心情变化，读后谈谈感受。
三、精读品析，体会情感。
1、
同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动。带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，想想它们为什么让你感动。
2、
品读重点句：
---从外貌体会中心。
（1）炊事班长快四十岁了脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。
a.三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？
（满脸的皱纹证明他经历长期艰苦的革命斗争。斑白的两鬓说明他饱经风霜的考验。他比我们还瘦得厉害，反映他内心为病号的担忧和焦虑。）。
b.抓住表现苍老的重点词朗读，读出感动。
（2）瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。
（老班长胜利地完成了上级交给他的任务，可自己已经衰弱到不能支撑的地步。这充分说明他对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。）。
-――从语言、行动、神情体会中心。
（1）学习硬咽草根鱼骨头片段。
a.指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？
（抓住皱紧眉头、硬咽等词和我当时的心情，体会老班长的品质。）。
b.感情朗读，注意体会人物的内心。
（2）学习夜里钓鱼摸野菜片段。
a.自由朗读，读后议论：为什么这个片段令人感动？
（老班长非常辛苦，寻找食物极其艰难。他是用革命的意志，对党的。忠诚在坚持。）。
b.抓住翻了多少草皮、一棵一棵地摸等重点词朗读。
（3）学习耐心劝导小梁片断。
小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。
a.说出内心感受，为什么让你感动？
（老班长意在稳定小病号的情绪，保护他们的身体，坚持走出草地，完成党交给的任务。他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点忧。）。
b.指导朗读。
（4）学习命令战士喝鱼汤片段。
a.学生自由朗读这一片段内容，并观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。
b.思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？
（嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。那种欲吃不能，欲罢不行的神态，反映了老班长坚定不移的革命意志，为病号吃苦，为革命受难的高贵品质。病号不吃，老班长皱起眉头；吃了，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出一丝笑意。强烈的对比，鲜明的映衬，把他为谁忧愁、为谁欣喜，为啥痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚。）。
c.指导朗读我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。到可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。
（5）学习奄奄一息让鱼汤片段。
a.自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。
b.说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？
（把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不忘自己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最后一分光和热。）。
c.指导分角色朗读。
（注意读出老班长身体已经极度虚弱，又对战士们充满牵挂和关爱。战士们心急如焚，无尽的担心和难过，最后悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。）。
四、品味金色，升华情感。
师引：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！（出示句子）。
（1）为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？
（2）深情朗读中心句。
五、创设情境，复述课文。
讲解时应注意以下几点：(1)叙述的条理要清楚，可采用倒叙方法进行叙述。(2)注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。
2、同学们练习后复述。
六、布置作业。
1、把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。
2、课后实践活动：可组织长征题材故事会、图片展览会等。
北京版小学六年级语文《金色花》教案
教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教学设计。
（一）导入 。
（背景音乐响起）。
（二）正课。
一、初读诗文，知情节。
学生朗读诗文，把握全诗主要内容及表达感情。用一句话概括出来。
二、品读诗文，感悟美。
三、研读诗文，创造美。
四、诵读诗文，积累美。
赛读、赛背，积累新知，积累好词好句好诗篇。
五、小结。
（三）作业 。
2.比较阅读《纸船》。提示从内容、写作手法、语言风格等方面进行比较。
北京版小学六年级语文《金色花》教案
1.品味诗歌的精美语言，在朗读中体会浓浓的母子情，让学生感受到美的熏陶和感染，培养高尚的审美情趣。
2.激发学生的想象力和创作潜能。
【教学时数］1课时。
【教学过程］。
课前播放周杰伦《听妈妈的话》渲染气氛。
一、小故事导入。
有一个婴儿即将降临人世，他问上帝：“他们说明天就要把我带到地球上去了，可是，我是那么弱小，那么无助，我该怎么办呢？”上帝慈祥地说：“放心吧，孩子，我已经选定了一位天使，她正满心欢喜地等待着你的降临，并且，她会用一生一世的爱无微不至地关心你，照顾你，直到生命的终结。”
这位天使是谁呢？对，是母亲。这是我们发自内心的深情的呼唤。孩子又该怎样回报母亲呢？就让我们走进曾获诺贝尔文学奖的印度诗圣泰戈尔的散文诗《金色花》中去寻找答案吧。
二、初读感知。
1.词语积累：笑嘻嘻匿笑沐浴林阴祷告衍。
2.初读感受：讲了一个孩子变成金色花与母亲嬉戏的故事。亲密，母子情深，童真童趣。
三、研读品味。
下面想请几位同学合作读这首散文诗，（放背景音乐）其他同学闭上眼睛感受一下温馨的氛围。
（生1）l、2、3/（生2）4/（生3）5、6/（师）7、8、9。
有人说，一首诗就是一幅画，相信大家还沉浸在孩子与妈妈值戏的画面中，孩子看似失踪了一天，却始终与妈妈在一起。
那么在这一幅幅画面中，孩子与妈妈给你留下了怎样的印象？请以这样的句式回答：
我看到了一个＿的孩子，我是从……看出的；
我看到了一个＿的妈妈，我是从……看出的。
要点：孩子：天真，活泼，顽皮，撒娇，爱妈妈；妈妈：圣洁，沉静，美丽，慈爱，智慧。
（要注意品味与朗读指导相结合）。
例1.我看到了一个天真、顽皮的孩子，我是从“假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？”这一段看出的。
师：“笑嘻嘻”是什么表情？你能告诉大家吗？
生：嘴角上扬眼中含笑，露出牙齿。
师：“妈妈，你会认识我吗？”这时孩子是一种什么心理？
生：为妈妈认不出自己而骄傲得意。
师：请你带着这种理解读一下，好吗？（生读）。
例2.我看到了一个可爱、活泼、顽皮的孩子，我是从“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响”这一片段看出的。
师：你觉得应重读哪几个词语表现孩子的顽皮？
生：“暗暗”“一声儿”。
师：请试着读给同桌听。
例3.我看到了一个非常爱妈妈的孩子，我是从“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作”这句话看出的。
师：孩子为什么要“悄悄地”开放花瓣儿，既然爱妈妈，为什么不告诉她呢？
生：不想告诉妈妈，不想打扰妈妈，只希望默默地关心她，奉献自己的爱心。
师：“悄悄地”换成“缓缓地”“慢慢地”“默默地”可以吗？请大家先读置换后的句子，再读原句，比较体味。
生：“缓缓地”“默默地”只能表现出花开的姿态，不能传达出孩子的顽皮、可爱，没有小孩子的活泼稚气。
例4.我看到了一个圣洁美丽的妈妈，我是从“当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴走到作祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的”这一片段看出的。
师：你觉得应用什么基调来读这一段？
生：舒缓深情。
例5.我也看到了一个非常爱妈妈的孩子，我是从“当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”这一片段看出的。
师引导学生换字赏析：
“投”目标明确，如影随形。如果换作“落”就不能体现孩子对妈妈的依恋。
例6.我看到了一个活泼、撒娇的孩子，同时也看到了一个慈爱的妈妈。我是从这段对话中看出的：
“你到哪里去了，你这坏孩子？”
“我不告诉你，妈妈。”
师引导学生变换语序、标点进行品味赏析。
1.变换语序为：“你这坏孩子，你到哪里去了？”“妈妈，我不告诉你。”
细读比较：原文的句式强调“你到哪里去了”，妈妈的急切之情跃然纸上；强调“我不告诉你”表现出孩子的顽皮，自以为得意。这些情味改后的句子无法体现。
2.变换标点为：“你到哪里去了，你这坏孩子！”“我不告诉你，妈妈！”
细读比较：原文第一句重在问，而改后重在责怪；这里的坏孩子不是真的坏孩子，妈妈只是嗔怪。“我不告诉你，妈妈！”孩子是不是真的不想让妈妈知道呢？他不想让妈妈知道自己曾做过的事，自以为得意；但又希望妈妈明白自己曾做过的事——那是他的杰作。改为感叹句后，就变成绝对不想让妈妈知道了，不符合孩子的心理。
（师生配合读；母子之间的深深情意就在这一问一答中体现出来）。
质疑：我们知道诗歌总是含蓄的，特别像泰戈尔这样的天才作家所写的诗。所以对于这首诗，同学们一定还有疑问：
1.孩子找不到了，妈妈怎么还能安心读书做祷告呢？
引导学生注意第7段中“我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听”。“再”“又”等字眼表明孩子和妈妈做这样的游戏不止一次了。妈妈未必不知道孩子都干了些什么，她故意装作不知道，是为了满足孩子的好奇心，给孩子一种成就感。让孩子在成就感中快乐成长，一位智慧的妈妈。
2.孩子为什么要变成金色花？
引导学生注意课文下的注释，金色花在印度是神圣的象征。孩子的许多品质可以和金色花相提并论。
师补充：印度是一个以佛教为国教的国家，在泰戈尔的散文诗中处处可见具有宗教意义的事物，时时洋溢着具有宗教意义的爱。所以尽管泰戈尔在写作这首散文诗时正是个人最不幸的时期，妻子去世，一双儿女夭亡，但他仍能写出这样富有童趣富有母爱的诗，来表现人类天性的美好圣洁的爱。
让我们带着对泰戈尔的崇敬之情和对这种最纯洁的爱的赞颂齐读这篇作品。
四、拓展运用，请你露一手。
《人民日报》曾举办过“献给母亲”一句话活动，请欣赏两则作品，拿起手中的笔，唱响对母亲的赞歌吧：（可以写一句话，也可以做一首小诗）。
我要变成一股清风抚摸你。
我要变成水的涟骑，当你沐浴时，把你吻了又吻。
引导：这两则作品与《金色花》在写法上有什么相似点？
明确：都是借助一种具体形象表达对母亲的爱。
将学生创作进行交流。例如：
假如我是一片云。
一片富有爱心的云。
当妈妈在田间劳作时。
我会飘到她的头顶。
为她遮挡如火的骄阳。
我会洒下蒙蒙细雨。
为妈妈送上一阵清爽。
金色的草地小学六年级作文
教学要求：
1、通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。
2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。
教学难点：
联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。
教学准备：
1、搜集有关蒲公英的资料。
2、多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导入。
二、范读课文。
三、自读课文。
1、读准字音，读通句子。
2、遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决，解决不了的提出来。
3、检查自读情况。
方法：由段到句，再到词、字。
4、解决不理解的字词。
5、你见过蒲公英吗？
四、理解感悟，朗读指导。
1、再读课文。
作者为什么说蒲公英成了我们最喜爱的一种花？这篇文章表达了作者怎样的思想感情？
2、交流汇报。
交流重点：
（1）哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；
（2）“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。
（a）“我”先发现了什么？又发现了什么？有了新发现后我们有哪些变化？
（b）这一部分当中有些词语和句子表达的效果很好，令人回味，可引导学生理解和体会。比如：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢？可让学生联系上下文来理解。因为过去没有起这样早，所以一直误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。
（3）蒲公英和我们一起睡觉，一起起床。
3、作者为什么会发现草地会变颜色及其变色的原因呢？
通过对内容的理解，要引导学生体会课文表达的情感。激发起学生热爱大自然、观察大自然，了解大自然的感情和兴趣。懂得只有细心观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。
4、你平时喜欢花草吗？有什么新的发现吗？
三、你最喜欢课文的哪个自然段？把它美美地读一读。
教学反思：
《金色的草地》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文三年级上册第一单元的一篇课文，是苏联作家描写的一个有趣故事。通过我和弟弟对蒲公英早晚变化地观察，认识到草地、植物都是有生命的。文章抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。
从提高学生人文素养的理念出发，加强课程目标中“情感、态度、价值”这一维度，教学中力求突出：学生的主体地位和语文课程的实践性本质。根据本节课的课堂效果以及学生教师的综合表现，特做如下反思：
俗话说：教无定法，学无定法，贵在得法。所以在教学设计之初，我就根据学生的年龄特点，设计了可以让学生耳目一新的情境渲染，蔚蓝的天空，洁白的云朵，绿茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕捉孩子兴趣的着力点，让学生快速地走进文本。语文课标中明确指出，新课程下的语文教学应人文性与工具性高度统一，所以我设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。例如：指名读段落、教师引读、分角色读、多人次品读、默读重点段落等，让学生在每次读的过程中都有收获，如：扫清课文中的生字新词，理解课文主要内容，品悟课文中所蕴含的感情，并且在具体情境中，让学生读得入情入境，和主人公一同走进草地，去感受在草地上玩耍时的那份快乐和欢愉，以及对草地由衷的喜爱之情。揭示草地变化原因这一环节是课堂的高潮部分，首先我让学生带着疑惑，以小组合作的形式到课文中去寻找答案……边找边勾画出草地变化的原因，最后请每组派代表到黑板上来，分别画出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花开放和合拢时的情景，这样充分调动学生学习的积极性，让学习的权利回归给学生，同时我能积极创设自主、合作、探究式的课堂学习氛围，着力培养学生走进大自然，亲近大自然，热爱大自然的情趣。
学会认真细致的观察，养成良好的观察习惯，是每一个学生学会学习必备的能力。通过本文作者仔细观察而使自己有了新发现，作者抓住时间的变化，描写了草地和蒲公英一天的变化，特别是对蒲公英花瓣的描写更是形象，文章写得很美，使学生受到了美的熏陶，同时，又使学生真正懂得细致观察是认识事物的前提，这样就非常自然地激发学生善于留心观察身边事物的变化的兴趣，去发现生活中的美。
在整堂课的教学过程中，我尽力做到尊重学生，我始终用我的微笑来感染着学生。不放过每一个可以锻炼学生的机会，把学习的权利还给了学生，这样充分体现学生的主体地位，教师的主导地位。这节课我至始至终与学生进行积极地互动，一起学习，一起探索，一起去体验语文学习的快乐。同时我能根据学生的差异，因材施教，对不同层次的学生提出不同的要求，使目标更容易实现，从而去体会那份成功的喜悦。
当然这节课仍存在着缺点和不足，但是我相信在以后的日子里我将会进行锲而不舍的学习和实践，期待着有一天，语文课能因为我而多姿多彩，我也能因为语文课而魅力无限。
北京版小学六年级语文《金色花》教案
1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
2、正确、流利按意义节奏有感情地朗读诗歌，以培养语感。
3、运用自主、合作、探究的学习方式。
4、本课拟用两课时教读。
【课前准备】。
1、要求学生在课前通过图书馆和因特网，查找表现母爱的诗歌、文章或图片。
2、教师在备课前，也要搜集一些有关资料。
【教学步骤 】。
一、导语 。
（教师播放《世上只有妈妈好》背景音乐）母爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达了孩子对自己母亲真挚的爱。而冰心的《纸船》却借着一只小小的纸船寄托了对母亲至死不渝的爱，表达了女儿思念母亲的痛苦和悲哀。
二、整体感悟。
2、朗读。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读诗歌。
（1）教师放录音。
（2）学生各自练读。
（3）让2—4名学生示范朗读诗歌（或片段）。师生共同评价。
（4）进行朗诵比赛，评出5名优胜者。
3、整体感受。
让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。学生想说什么就说什么，教师一般不作限制。
三、品味探究。
要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和见解。
1、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？
明确：一是印度人也喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。
2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？
明确：因为孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，所以他想瞒着妈妈，为妈妈做点事。
3、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？
明确：不见了孩子，妈妈心中着急；见了孩子，妈妈高兴中带着点儿嗔怪。
4、借纸船来抒情有什么好处？
明确：抒情总要借助于某种形象。中国自古就有叠纸船、纸鹤等寄托情思的传统，冰心因袭了这一做法，幻想纸船能载着她对母亲的爱和思念归去。
四、质疑问难。
鼓励学生把不明白的地方说出来，寻求其他同学或老师的帮助。
五、拓展延伸。
1、学生四人小组，交流展示各自搜集到表现母爱的诗歌、文章或图片，然后每小组选派一人到讲桌前，向全班展示本小组最有特色的诗歌、文章或图片。
2、教师补充一些重要的诗歌、文章或图片。
六、布置作业 。
1、这两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首小诗，表现对父母的爱。
2、要求每个学生为自己的父母做一件无须花钱的事（洗脚、捶背等）。
【本教案设计思路】。
人教版小学六年级语文《金色的脚印》教案【】
经过上次小狐狸被正太朗家的佣人抓走的那件事后两只老狐狸现在是处处小心，生怕小狐狸又发生什么事，并让小狐狸参加了《狐狸自救方法》班。
贝贝的父母也就是两只老狐狸在家可急坏了，狐狸妈妈差点就急哭了。后来狐狸爸爸决定出去找贝贝。
贝贝一边帮乖乖找回家的路，一边问乖乖，希望从他口中得到点线索。“你的家大概住在哪个地区？周围有什么特别的建筑物或植物。比如：你家门口有一棵大榕树什么的呀。”“哦，对了，我家住在一个小山坡上，那个小山坡好象叫，叫……反正上面长满了松树。”“那座山是不是叫做满松山？”贝贝问到。“对，对，就是满松山，就是满松山。”乖乖高兴的差点摔了一跤。“贝贝说：”满松山爸爸常常带我去那儿玩耍，我给你带路吧。”走着走着他们来到了一条小道上。小白兔的警惕性非常高，他突然发现了有一个猎人拿着猎枪正瞄准着贝贝，乖乖连忙发出了警报声。贝贝还没来得及躲开猎人便开枪了。就在这千钧一发的时候，突然有一只老狐狸从路边的草丛里跳了出来，把贝贝扑到在地上，使他躲过了这一枪。可子弹却无情地打在了老狐狸的腿上。贝贝连忙扶着老狐狸纵身一跳，跳进了草丛中。猎人以为子弹没有打中，便生气的走了。贝贝准备给老狐狸治伤，回头一看，发现居然是爸爸，他是又高兴又悲伤，高兴见到了爸爸，悲伤爸爸为他受了伤。贝贝看了看爸爸伤心的说：“对不起，爸爸，我不该……”没等贝贝说完狐狸爸爸打断了他的话：“没关系孩子，去做你想做的事，爸爸不怪你。不过下次必须通知我和你妈妈知道吗？我们赶快回家吧，你妈妈还在家里等着我们呢！”“可爸爸，小白兔怎么办呢？我答应他要送他回家的。”“孩子，人生平一定要讲信用，我们狐狸也一样。这样吧，明天我送小白兔回家！”
后来小白兔和贝贝成为了好朋友，他们两家从此过着幸福的生活。
金色花小学六年级作文
认读6个字，抄写自己喜欢的语句。了解“我”的思想感情转变的原因，感受金色花的美丽，仙人掌的坚强，体会作者对仙人掌的敬佩和喜爱之情。
教学重点。
了解“我”的思想感情转变的原因，感受金色花的美丽，仙人掌的坚强，体会作者对仙人掌的敬佩和喜爱之情。
教学过程：
一、初读课文，了解主要内容。
1、用自己喜欢的方式读课文，想课文主要讲了什么?
2、写出主要内容。
3、交流订正指出问题、
二、熟读课文，理解课文。
1、默读课文，按时间顺序给课文划分段落，说说为什么这样划分?(抓住仙人掌生长时间变化分段)。
一段：(1—4)讲“我”在阳台上养了一些花，只有仙人掌活了下来。
二段：(5—7)许久后的黄昏，“我”看到仙人掌长大了许多，但是样子很丑陋。
三段：(8—16)久雨后，“我”发现仙人掌开出异常美丽的花。
2、理清作者思想感情变化。
板书：仙人掌成活不关心它(不美)。
长大许多忍不住大笑(丑陋)。
开出美丽的花流泪惭愧。
(从全篇考虑，重点抓8—16自然段)。
(1)仙人掌生长条件艰苦(一小盆泥土，面对阴晴雨雪)。
(2)很长时间没人关心它，不浇水。也不施肥。
(3)开出异常美丽的花。
三、积累。
找出文中你喜欢的词句背一背，抄写下来。
金色花小学六年级作文
《金色花》是印度著名诗人泰戈尔的一首散文诗，安排在七年级上册第四单元第四篇。本单元所选的课文都是以亲情为主题，所以，学习本单元要将情感教育与语文教育相结合，用新的教育理念，使语文学习与生活实际相联系，启发学生在社会中体味语文，在语文学习中感悟真情。而《金色花》这首散文诗内容贴近学生生活，以奇特优美的想象和生动浅显的'语言描绘了一幅母子情深图，易于引发学生的阅读兴趣。
二、教学目标。
1、整体感知课文内容，体味作品情感。
2、指导学生合理想象，倾诉内心挚爱。
三、重点难点及处理方法。
学习文中合理想象，引导学生展开想象，利用想象表达感情。
根据以上重点难点，应把精力放在朗读和拓展练习上。(详细方法将在教学步骤中体现，这里不再赘述)。
四、教学手段和方法。
利用多媒体教学手段让学生从不同感官理解课文，并采用谈话法、讨论法、练笔法引导学生养成自主、合作、探究的学习方法，能学以致用，举一反三。
六、教学设计思路。
本课将按一课时、七环节进行教授。
(一)导入。
朗读诗歌《真爱》，创设情境，话题导入：
1、你生活中最爱的人是谁?
2、你通过什么方式表达你的爱?
(二)出示学习目标。
1、用心朗读课文，感受母子情深。
2、学习合理想象，表达内心真爱。
(三)扫清文字障碍。
出示生字，齐读正音。
(四)整体感知。
1、配乐范读，思考问题。
2、出示问题组：我以什么方式表达对妈妈的爱?
我具体为妈妈做了那些事?
3、板书总结：金色花(花瓣儿、花香、花影)母子情深。
4、齐读课文，体味真情。(配乐)。
(五)品读赏析。
1、找出最能表达母子情深的句子，想想为什么写得好。
2、品读3-5自然段，体会想象的合理性。
(六)拓展运用。
1、展开合理想象，抒发内心真情。
2、小组讨论，互诉真情。
3、纸鹤传真情(在折纸鹤的纸上写一段话或几句诗，再折成纸鹤送给最爱的人。)。
(七)布置作业。
用实际行动去关爱身边的每一个人。
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金色的童年_小学生六年级作文
每个人的童年都是美好的，色彩斑斓的，那充满金色的童年是每个人都最珍贵的财富。
我也有一个金色童年，在我多彩的童年里，有很多人为我的童年添加了绚烂的一笔。
在我的童年里，有爸爸妈妈，还有很多同学和朋友一起度过的。
每天早上我一起床，就会看到妈妈为我准备的美丽的衣服，还有为我收拾好的书包，还可以吃到妈妈为我准备的早点。每天回到家可以和爸爸一起看电视，一起玩游戏。还有每天晚上爸爸都会陪着我写作文，每次我写不到作文时，他都会指点我。爸爸妈妈为我的童年画上了幸福的颜色。
每天在学校，老师都会对我孜孜不倦的教育，传授着我们知识，让我们增加了知识。还有同学们，每天都会在一起学习，当你学习遇到困难的时候，同学们都会过来主动地帮助你。同学和老师为我的童年画上了知识的颜色。
朋友，每次在我遇到困难的.时候，他总会出来帮助我。在我将要陷入险境的时候，他总会出来带着我脱离险境。在我将要误入歧途时，他会出来为我指明道路。朋友为我的童年画上了友谊的颜色。
这些色彩斑斓的颜色，组合在一起就成了我金色的童年。
童年是美好的，作者将自己的童年生活分成了几个部分，每个部分化为一个颜色。最后组合成为一个金色的童年。
金色的讲台六年级作文
人生如梦，总有不如意之时，到那时，只需一个鼓励。
记得有一次，我发挥失常，导致考场失意。
就这样，连续三节课，我一动不动地伏在桌上，任谁劝也不吭一声，老师讲的半个字也没听进去。不一会儿，哭泣变成了抽泣，最后变成了颤抖，身下的试卷已压皱，桌面上湿漉漉一片。
他的目光，饱含着关心与鼓励，明澈如水，闪着金色的光芒。这时，原本布满阴影的内心，突然，好像被打入了一缕阳光。
在我人生的路上，每当我遇到困难，我总是会想起这种目光，而那时，我也会想起朋友给予我的，这一份特别的礼物。
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金色耀眼的秋天六年级作文
盼望着，盼望着，充满快乐的中秋佳节终于来了。
夜幕降临，我们在阳台上摆好小桌凳，放了月饼，等待月亮姐姐的到来。晚风徐徐吹过，云层中透露出朦胧的光。过了一会儿，光越来越浓，我激动地大喊：“月亮要出来啦!月亮终于要露面了!”初升的月亮，似一个害羞的小姑娘，戴着洁白的丝绸面纱，躲在云彩中迟迟不肯露面。又等了一会儿，她似乎胆大了一些，慢慢从云层中探出半个脑袋，似半个月牙。不久之后，她完全放心了，一下子蹦出了云层。皎洁的月光铺满大地，大地妈妈立刻披上了一层银白色的丝纱。
这么美的景象，可不能浪费呀!沐浴着月光，我和爸妈开始比赛说带“月”字诗句。赢了吃大月饼，输了只能吃小月饼。“我最小，我先来!”我高举着手，蹦蹦跳跳地说：“床前明月光，疑似地上霜。”我灵机一动。“下面我来说!”爸爸抢在妈妈前面说，“海上生明月，天涯共此时。”爸爸眉飞色舞。妈妈可犯难了。急得抓耳挠腮，还不时的偷瞄我和爸爸。“哎呀!还有一种口味的月饼忘拿过来了!”妈妈找了个借口。可是，我分明看见她在口袋里摸手机呢!于是，我悄悄跟了去。“妈妈呀，咱俩多记两条去对付爸爸吧!”我提议。正当我们俩在翻手机时，隐约听见爸爸在偷笑，突然觉得爸爸是在让着我和妈妈呢!忍不住唱起：“我有一个好爸爸，好爸爸!”爸爸亲亲我的额头，笑呵呵地说：“好啦好啦，别想着该咋样对付我了，这些月饼都是你的啦!走，看中秋晚会去!”原来，爸爸什么都知道!
我认为，我真的很幸福，爸爸妈妈都那么爱我!这是一个温馨，快乐的中秋夜呀!
中秋节是中国传统的美好节日，它象征着中华儿女幸福、团圆。每当中秋佳节来临时，远门在外的异乡游子都纷纷坐车回家，与久别的亲人朋友小聚团圆。一家人共吃团圆饭，同赏一轮明月，诉说各自生活的趣事……真是难能可贵呀!
我的家乡在祖国的边陲——广西大新县。在这座美丽的小县城里，每年的8月15，也是同全国各地一样迎来了一年一度的中秋佳节。我们小朋友过得好高兴啦!
晚上，家里做了一桌子的好菜，一家大小水上全聚在一起吃团圆饭。一边吃着可口的饭菜，一边聊着各自感兴趣的话题。大人小孩有说有笑：问问小朋友们最近学习怎样;谈谈青年人在外工作挣钱是否顺利;说说老人最近身体状况如何。说的是关心话，讲的是贴心语，真是其乐融融呀!让这美丽的节日变得更温暖，更充实，更和谐，更有意义!
在赏月习俗当中，当然还有最重要的一件事就是吃月饼。月饼是中华民族自古代以来就有的传统美食，不仅中国人喜欢吃，连很多外国人也很青睐。中秋节这天，家家户户都要买月饼、吃月饼。月饼的外表是暗的，上面印有各种各样的图案或文字，有凤凰、龙、花朵……，各式各样，龙飞凤舞的，眼花缭乱，但不管怎样，都象征着中华儿女幸福、吉祥与团圆。月饼的种类繁多，有传统的肉松、豆沙、五仁，更有现代的火腿、莲蓉、水果，数不胜数。香味扑鼻而来，包你见了直流口水，吃了还想再吃第二个。
转眼间，一年一度的中秋节到了，我们班为了庆祝这个节日，特地组织了对诗大赛。
比赛开始了，经过昨晚的精心准备，同学们个个跃跃欲试。一轮比赛过去后，陈老师让最后两名--第二大排和第三大排来赛诗，第二大排的蔡则多说完，我们大排也气势汹汹的紧跟其后。比赛越来越激烈进入了白热化阶段，可就在这关键时刻，袁璟浩卡住了“月……月……”。陈老师给了我们三秒可惜他没有把握住机会，未能说出诗句，我们输了，太可惜了。如果你认为输了就没事了，那你就错了，输了还有惩罚。惩罚就是说出二十个月饼馅儿名。
“五仁味，芝麻味，豆沙味……”轮到我时，我一紧张说重复了。随后，我和相同遭遇的另外五位同学上了讲台。我站在讲台上十分害怕，怕罚跑圈，怕罚抄课文，怕罚扫地……只见陈老师向同学拿了六个月饼说“你们需要进行吃月饼比赛，不能掉渣，要吃出月饼的味道，还要比谁吃的快。”我拿到月饼的时候想了想如何又快又不掉渣的情况下吃完月饼。
我准备把月饼全部包到嘴里再慢慢嚼下去，我先把最张到最大，看看月饼够不够塞进去，我试了一下，这个方法行不通，那怎么办呢?我突然想到可以捏成球，我趁陈琳看完月饼口味后，把月饼捏小捏圆。随后陈老师喊了开始，我立马长大嘴巴把捏小的月饼塞进去并且用手捂住嘴，开始尝味道了，咦，这不是我喜欢的黑米么，我越吃越开心，过了一会儿王梓音吃完了，我也就立即把嘴里剩的咽了下去，反正剩的也不多，而且正确的报对了馅儿名。逃过了一个小惩罚。
这个活动后，大家互相交换月饼，开始迫不及待地品尝起来。一边咀嚼美味的月饼，一边体会着中华民族的传统文化。多么快乐的中秋活动啊!
中秋节的晚上，我们在一起吃月饼，赏月，最令我喜欢的是赏月。我便坐在桌子前，就那样托着脸赏月。
夜空湛蓝湛蓝的，稀疏的星星闪着点点寒光，好像要与月亮比一比到底谁亮似的。月亮首先是金黄色的，徐徐地穿过一绺绺青烟似的云朵，向上，再向上。她身穿白色的纱衣，娴静而安详，温柔而大方。她那玉盘似的脸，挂着温和的笑容，静静地望着大地。
她变成银白色的了，月光是那样清幽，那样明亮。星星见了，也竭尽全力地释放出光芒，让人们在欣赏月亮的同时也能看到他们这微弱的光。忽然一片云朵挡住了月亮秀丽的面容。我急了，皱起了眉头。星星们也急了，连忙眨着自己的小眼睛。云朵像没看见似的，依然挡着月亮。月亮竭力释放出光芒，在云朵周围形成了一个美丽的光环，她显得更美了。云朵觉得不对劲，就连忙飘走了。月亮又恢复了她的纯洁，星星不再闪烁了，他们在月亮周围静静地待着。我舒展开了眉头，带着微笑仔细的观赏月亮。
就在这时，我环顾了一下四周，感觉四周非常梦幻，是因为月光!月光如水，静静的洒在大地上，给大地披上了银灰色的纱裙。远处的山村被银光笼罩着，一排排苍翠的树木依稀可见。在皎洁柔和的月光下，几只夜游的小鸟轻轻地跳动着，偶尔还发出几声“啾啾”的叫声。啊!这就是那种梦幻般的美景吧!
中秋节的晚上，月光柔和，凉风习习，我们全家聚在一起，正津津有味地品尝着月饼。突然，爸爸兴致勃勃地说：“我们来猜谜吧!”我和妈妈都同意了。
这是抢答谜语，大家轮流出题，另外两个人抢答。答对一题加十分，答错一题扣十分，从一百分开始计数。
第一个是爸爸出题：“一间小黑房，不能开门窗，窗儿开一开，万物能进房。打一日用品。”大家思考起来，我也手托着下巴思考起来。忽然，我看到了桌子上的照相机，就没往下想，说：“是不是照相机?”爸爸连连点头，说：“给你加十分。”我高兴地吹起了口哨。
轮到我出题了，我故意放慢速度：“一个老头九十九，天天早上喝冷酒。打一日用品。”大家有沉入思索。妈妈说：“是不是杯子?”我摇摇头。大家又想了起来。爸爸突然发疯似地喊道：“水瓢!水瓢!”我连忙点点头，说：“给爸爸加十分，妈妈减十分。”爸爸得意地望了望我们，哼起了小曲儿。妈妈则无奈地摇摇头。
好不容易轮到妈妈出题了，只见她先想了一会儿，说：“我出一个超难度的谜语，一物生来两面坡，坡顶好像马蜂窝，对着蜂窝吹口气，陪你唱起动听歌。打一乐器。”“是排箫吗?”我问。“是小号吧?”爸爸说道。妈妈对我们摇摇头，因此我们非常生气，因为好不容易夺来的十分被抢走了，我和爸爸都气得咬牙切齿直跺脚。我想起了电子琴上写的一些乐器：大号、圆号、唢呐、单簧管、口琴……对了，口琴!我连忙说：“口琴!”妈妈说：“对!给你加十分。”
“现在我宣布：获得第一名的是谢文君同学，第二名是我本人，第三名是妈妈!”爸爸像个主持人似地说。
这个中秋节过得真愉快!
金色耀眼的秋天六年级作文
当夏天正要悄悄地离开这个充满喜悦的世界，秋姑娘似乎已经迫不及待了。夏天的后脚刚跨出去，秋姑娘就披着金黄色的连衣裙踏向人间，做新季节的主人，同时，人间也跟着秋姑娘换上新衣裳。这时，大地也充满生机，充满丰收的喜悦。
瞧，在那田野里，一眼望过去，一片金黄。这里的稻子长得是那么饱满；那里的高粱被果实压弯了腰……那美景实在是让人目不暇接。这时，一阵微风从田野上轻轻地吹过，田野里的农作物一起一伏，好像是大海上那翻腾的波浪。这时，一阵“呵呵”的笑声传了过来。回头一看，原来是一些肩扛锄头，手提篮子的农民来收割粮食了。即使你没看见田野里丰收的场面，也可以从农民们的眼神与笑声中猜出今年又丰收了。那些粮食一见自己的主人来了，“头”点得更起劲了。在农民们的身后，跟着一群小孩，小孩子一路上嘻嘻哈哈的，是在为秋天的到来高兴，还是在为丰收而高兴呢？当太阳再次从东方升起的时候。秋，一个充满气氛的季节；一个充满生机的季节；一个欣欣向荣的季节，更加絢丽多彩了……我赞叹，我称赞。
秋，你是丰收的象征；你是富饶的象征；你是欢乐的象征；你是絢丽多彩的象征。我要高声赞扬你，秋。我爱秋天，更爱秋天那絢丽多彩的金色世界！
六年级《金色的脚印》教案
1、认识本课6个生字。
2、能有感情地朗读课文。
3、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
4、知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。
1、通过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。
2、通过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。
感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
了解故事的内容及意义。
如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
通过启发点拨的方式，让学生自主学习、自读感悟;通过小组合作的形式，让学生讨论交流、深入探究。
1课时。
一、激趣导入，引出课题。
1、启发谈话：同学们，我们在一年级的`时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物?(请三、四名学生说。可以谈对狐狸的印象，也可以讲狐狸的故事。)。
看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸“平反”了。
二、初读课文，理清脉络。
2、读后讲讨论交流上述问题，引导学生完成板书：
小狐狸。
喂奶要回。
咬木桩放归树林。
喂食。
老狐狸正太郎。
搭救。
3、根据板书，让学生简要说说课文讲了一件什么事?起因、经过、结果怎样?
三、自主探究，讨论交流。
1、过渡谈话：刚才同学们围绕老师提出的三个问题认真地进行了研究和讨论。但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题，你还能提出更有价值的问题吗?(教师根据学生提出的问题进行点拨，把有价值的问题提出来让学生分组讨论。)。
3、讨论后各小组选一个代表在全班交流。(交流过程中适当播放多媒体课件。)。
4、教师小结：看来，同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。(动物如此，何况人呢?)另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽!
四、读写结合，升华主题。
1、启发谈话：是的，能够回到属于自己的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。(出示图片)。
2、看到如此幸福的一家，你会想到什么?请以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。
六年级金色的脚印续写
它，长着油一般滑的红色皮毛，白色的胸脯，尖尖的脸庞上长着一双狡诈的眼睛。它就是狐狸。
自古以来，人们就认为狐狸不是好东西。可不是!狐狸的主食是鸡，于是狐狸就千方百计地偷。不管人们怎么想办法去阻止它，但是狐狸总是有机可乘。
人们对于这种偷鸡的动物很反感，人们拿它束手无策，把它认定为是狡诈。在我们人类几千年的历史中，狐狸一直都扮演着奸诈、狡猾的代言人，直至今天。
但是，我读了《金色的脚印》这篇课文，我有了为狐狸平反的冲动。
狐狸具有和人类同样伟大的父母之爱。狐狸父母为了救出自己的孩子，不惜一切。狐狸爸爸十分聪明，他来了一招“调虎离山”之计，先让狐狸妈妈去救小狐狸，然后自己去捉了一只鸡，冒死引开秋田狗。秋田狗异常凶猛，而且狗和狐狸一直是冤家死对头，这让狐狸爸爸生存的可能微乎其微，但是他仍然这样做了，他为了救出小狐狸，已经把生命置之度外了。是什么力量使他连生命也不顾?是比人类更伟大的父爱!
狐狸也懂得坚持。小狐狸是拴在一根木桩上的，自从狐狸父母和正太郎熟悉了之后，狐狸父母一有空就去啃木桩。这种执着是人也做不到的，但是狐狸却做到了。
狐狸更懂得感恩图报。正太郎逢年过节时给狐狸父母一些食物，并且每天把牛奶倒在一个破碗里，并把它放在地板下给它们喝。这可是一般的宠物享受不到的待遇啊!这表示正太郎非常重视它们。狐狸父母是看在眼里，记在心里。它们对正太郎非常信任，并和他亲密起来。
那一次，小狐狸被安田先生带走了，正太郎很着急，因为小狐狸还给狐狸父母呢!正太郎去要回小狐狸，被绊了一跤，一头栽进了雪里，失去了知觉。这让失子而紧跟其后的狐狸父母发现了，它们用自己最大的努力——用自己的体温来温暖正太郎，使他恢复了知觉，这种知恩图报是难能可贵的。
这才是生活中真正的狐狸。它们善良、勇敢、聪明、有毅力和伟大的父母之爱，还懂得感恩，与童话当中的狐狸相比，真是判若两人。难道我们不应该还狐狸一个清白，让狐狸那金色的脚印永远留在我们的心中!
金色的童年六年级作文
蓦然回首，自己已经潇洒地走过了十五个春秋。偶尔，会有那如风铃般清脆的歌声萦绕于脑海，耳边又悠悠地飘起儿时的童谣，”虫虫飞，虫虫走，虫虫不咬娃娃的手，手拉手，光脚丫，摸黑走回家……“。
曾几何时，故乡的山，故乡的水，更是那亲切质朴的故乡人，时常在我童年的记忆里打转，令我久久地回味那一段童年的时光。虽然有些许酸涩，但那的确是我生命中惟一的一片净土--纯真、欢乐、芳香。
看！那些个充满稚气，光着脚丫的孩童；一路上歌着、笑着、跳着、蹦着，那简直就是刚出生的牛犊，毫无掩饰，毫不保留地挥洒着他们特有的烂漫与纯洁，虽然背上背着那比他们高出一大截的花篓，仍然没有抹杀掉那一份孩子的本性。
步入少年时代的孩子，步入少年时代的我已经是一位风度翩翩的少年，有时还常常会想：长大多累啊！还是小时候好！但那美好的童谣并没有随着我的长大而消失。
文档为doc格式。