教案的编写需要综合运用不同的教学方法和手段,以激发学生的学习兴趣和提升他们的学习效果。下面是一些五年级教案的案例,希望能够给大家提供一些启示。
五年级语文教案《生命的药方》
《生命的药方》主要讲述了10岁男孩德诺因输血而感染上艾滋病,14岁的艾迪始终陪伴着他,还想尽办法救治他的的故事。表现了两个小伙伴之间纯真、善良的友谊。这个故事告诉我们,生命的孤独与寂寞比身体的疾病更可怕。身体的疾病可以用药物来治疗,而心灵的痛苦与孤独,只有靠生命的陪伴与呵护,才能治愈。
对五年级学生来说,这篇不算短,而它所蕴含的主旨又是如此的沉重。看到这个课题,我真有点担心,在短短的四十分钟内孩子们是否能真正地理解什么是“生命的药方”。可李老师整堂课的教学设计实为“精美别致”,一环紧扣一环,不仅使学生感受到艾迪与德诺之间深厚的友谊,也理解了课题的含义,更让我们在座听课的老师也为之动容。以下是我听了这节课后的几点感想。
一、“当药物治疗对疾病起不了作用时,还有什么药方能来救治生命呢”?这一问题的导入设置得别有深意,不仅引起学生的兴趣,也指向本文隐含的主旨。
二、李老师善于挖掘和利用文本的空白处,升华学生的感情。在补充的“艾滋病简介”和“艾滋病患儿日记”资料中,我们感受到艾滋病患者不仅要忍受病痛的折磨和对死亡的恐惧,更要忍受内心无比的孤独。使学生进一步体会人们对艾滋病的恐惧和对艾滋病患者的歧视,更衬突出艾迪对德诺的.陪伴和救治是多么地感人。的最后,李老师设计了一次“换位写话”教学,让学生替德诺给艾迪写一封信。德诺会在信里说些什么话呢?这一环节的设置,不仅体现了语文的特点之一写,更使学生在写信的过程中,情感得到了宣泄,对友情的认识得到了提升。
三、李老师在整堂课的教学中,主要采用抓重点词句细细品读和放手让学生自己去走进文本(自主探究)这两种方法。如“伙伴们全都躲着他”,“他用微弱的声音告诉艾迪,他梦见二百亿年前的宇宙了,星星的光是那么暗,那么黑”等等。通过对这些重点词句的品读,感受到德诺的孤独与寂寞。从文中找出艾迪为德诺做了哪些事情?“只有艾迪一直陪伴在他的身边,给他熬药,陪他寻找医生,为了驱除德诺内心的恐惧和孤独,艾迪送(塞)鞋给德诺,陪他玩装死的游戏。”这又是放手让学生自己走进文本,进而细细品读,使学生感受到艾迪对德诺的友情。正因为有了艾迪的相伴,德诺的死没有任何痛苦和恐惧。在交流的过程中加以点拨,同时,李教师引领学生入情入境地读,逐渐深入地读,采用各种形式品读,指名读、自由读、齐读、老师引读、范读等培养学生的语感。在品读中思考,在品读中感悟这份沉甸甸的友情。正因为有了艾迪的相伴,德诺的死没有任何痛苦和恐惧。为此德诺的妈妈感动万分,千言万语都化作了一个激动的表情、一个深情的动作、一句真切的话语,引领学生细细品读,走进德诺妈妈的内心,学生深切体会友情对抚慰心灵的重要,真正明白了“生命的药方”是什么,那就是友情。
从教学设计和教学细节上可看出李教师的教风朴实,语文功底扎实,潜心研究文本,较好地把握了文本的人文性和工具性的和谐统一。关于生命,是一个永恒的话题。但这40分钟的演绎,孩子的心灵得到了熏陶,文本内容得到了诠释,在孩子的生命历程中,肯定是一次难忘的精神洗礼。
五年级语文教案《生命的药方》
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,感受友情的力量,懂得要珍惜生命,与命运抗争。
教学过程。
一、激情导入。
二、初读课文,整体感知。
1.自由读课文,要求把课文读正确,读通顺,想一想课文写了哪两个孩子,他们之间发生了什么?(从整体感知入手,让学生初步知道写什么人什么事)。
2.认读词语,了解艾滋病。交流课文主要讲了什么。
3.借助课文插图,认识两个孩子。
4.设疑:艾迪最终是否为德诺找到生命的药方?
出示语段:
德诺的妈妈泪如泉涌:“不,艾迪,你找到了。”她紧紧地搂着艾迪,“德诺一生最大的病其实是孤独,而你给了他快乐,给了他友情,他一直为有你这个朋友而满足……”
5.过渡:艾迪为德诺做了哪些事,给予了他快乐和友情呢?请同学们快速地浏览课文,找一找。
6.汇报、点拨,用简短的几个字概括:陪他玩耍熬花草汤找费医生赠送球鞋玩游戏(通过浏览课文,让学生知道具体地写了哪些事)。
三、深入体会,感情朗读。
1.过渡:下面就让我们走进语言文字当中细细地来品读,读出这份真诚,这份感动!
2.汇报交流,品读重点句,体会情感。
(1)陪他玩耍(按事情发展顺序研读每一件事,以“情”为基础,以“读、悟”为训练主线)。
出示语段。
德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病,伙伴们全都躲着他,只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。(出示句子感受读,初步悟情)。
a.自由读,你体会到了什么?(抓住全都、只有几个重点词)(理解句子后有感情读,以事激情)。
b.你们能把刚才的体会通过朗读表达出来吗?(指名读、齐读)。
(2)熬花草汤(串读,简单理解)。
过渡:就这样,两个天真而又执著的孩子怀着梦想和希望出发了。
(3)找费医生。
出示语段。
他们是沿着那条小河出发的。艾迪用木板和轮胎做了一只很结实的船。他们躺在小船上,听见流水哗哗的声响,看见满天闪烁的星星,艾迪告诉德诺,到了新奥尔良,找到费医生,他就可以像别人一样快乐地生活了。
a.指名读。
b.艾迪对德诺说了什么?(齐读后半句)。
c.请你想象一下,在那样的一个夜晚,艾迪还会对德诺说些什么?
d那你能通过朗读表达出两个孩子对生命的强烈渴望吗?(指名读,随机评价指导)齐读。
过渡:这一路走来,他们千辛万苦,困难重重,德诺的病情又加重了。
(4)赠送球鞋。
出示语段:
这天夜里,德诺冷得直发颤,他用微弱的声音告诉艾迪,他梦见二百亿年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一个人待在那里,找不到回来的路。艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上,说:“以后睡觉,就抱着我的鞋,想想迪艾的臭鞋在你手上,艾迪肯定就在附近。”
a.自由读,哪句话最让你感动,
b.一双臭球鞋对一个生命垂危的孩子又意味着什么呢?一起读读前面描写德诺的话,
c.你读懂了什么?(抓住重点词体会。
德诺是那么迷茫,那么可怜,那么无依无靠,你能读出他当时的心情吗?(配乐指名读,女生读)(动情的朗读是打开学生情感之门的钥匙。在理解德诺的孤独时,我主要采用抓重点词语细细品味的方法)。
d.激情引读德诺的话。
e填空:艾迪给了德诺球鞋,同时也给了他()。
f此刻如果你是德诺,你还会感到孤独和寒冷吗?有了艾迪的陪伴,让德诺不再孤单,不再寒冷,不再无助。(齐读德诺的话)。
过渡:在好朋友艾迪的鼓励下,德诺就像身残志坚的杏林子一样没有放弃与生命的抗争,在病房里,依然会传来笑声。
(5)玩游戏(简单介绍)。
a.齐读有关段落,读出欢乐。
b.小结。
过渡:喝了花草汤,德诺的身体不见好转,寻找费医生,又杳无音信,最后,德诺还是走了。
(6)离开人世。
a齐读有关段落。
b德诺走了,走得()。
师:德诺走了,不再说话了,不再有生命了,但他走得安然,走得幸福,走得满足,抱着艾迪球鞋的他将永远不会孤独,德诺的病是痛苦的,但艾迪给了他快乐和友情,使他离开人世时依然快乐,这怎能不让妈妈泪如泉涌。(在小结时多采用师生配合读来帮助学生感悟内化)。
(7)回读妈妈的话。
a说说这是怎样的泪水。
b能把你们刚才体会到的感情融入到句子中读一读吗?(女生读)。
四、回归课题,升华情感。
a,追问:学到这儿,你认为生命的药方找到了吗?它指的是什么?(板书)。
b伴随音乐读格言和诗句(在凄美的背景音乐中,汩汩地流淌出一首关于友情的小诗,这是语言文字训练的一种方式,使学生的情感之门又一次汹涌起来)。
五、作业写一写:德诺如果地下有知会对艾迪说()(机动)。
(设计了换位说话,使学生的情感得到了宣泄,对友情的认识得到提升)。
五年级语文《水与生命》语文及教案
在对《生命与水》的教学中,我注意体现了以下几点:
1.创设情境,激发学生的学习兴趣。“知之者不如好之者”,兴趣是学好课文的第一关键,因此,在新课开始,教师让学生结合自己原有的知识畅谈对水的认识,同时伴有教师动情的描述,很快就激发了学生学习的兴趣。
2.语文教学有它自身的特点,注重学生自读感悟。教学时以读为主,将读书的权利交给学生,把重点放在引导学生自读自悟上。鼓励学生边读边理清文章的脉络,通过合作讨论,弄清文章主要写了哪些内容,这些措施的实施不但激发了学生学习的积极,而且提高了学生的语文素养。
3.试着编写小标题,拟定详细的提纲,使学生学习掌握读书的一种方法,为今后学生自能读书打下了基础。
4.注重课文学习的延展,课后,让学生进行有关水的资料的搜集,这一要求比较宽泛,可以是数据,可以是诗句,也可以是自己的感悟。在提高学生的语文素养的同时,教育学生更加保护我们的环境,关注自己和他人的健康。
5.《生命与水》是一篇说明文,向我们介绍了水和人类的密切关系。在进行教学设计时,充分考虑到了说明文的文体特点,注意向学生渗透一些简单的说明事物的方法,学习阅读说明文。让学生在课文学习中增长知识,学习用联系的眼光看待事物,激发学生的兴趣,变被动学习为主动探究、自主学习。此外,重视朗读在教学中的作用,使学生能通过充分的读书,根据自己的理解来发表个人感受,这有利于激起学生的思维,调动学生学习的积极。最后,在结尾部分,还设计了课外延伸内容,既联系了学生的生活实际,又培养了学生的创新能力,可谓“一箭双雕”。
小学五年级语文《生命中最美好的时刻》教案
1、结合上下文,或借助工具书理解词语“万籁俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等词语的意思。积累自己喜欢的语段。
2、默读课文,有一定速度。
3、在阅读中领悟“生命是最美好”的情感。能够通过学习此文进而学会感悟和体会生活。
建议本课安排1课时。
:课件。
1、课前读熟课文,注意“万籁俱寂”、“炙烤”等词的读音。
2、联系上下文理解“万籁俱寂”、“炙烤”、“抚弄”、“莫名其妙”等词的意思。
音乐和画面把孩子们引入了一个自主感悟的境界。同学们看到了一位母亲和一个孩子在享受幸福和温馨的时刻。今天,老师将和你们一起走进格拉迪?贝尔的《生命中最美好的时刻》。
1、指名分段读课文,然后说说这篇课文写了一件什么事。
2、引导学生注意对文章题目的理解。
2、集体交流。
学生们很容易找出:“孩子偎依在母亲的怀里是他生命中最美好的时刻”;“生命是最美好的时刻。”
3、针对“生命是最美好的时刻”这一问题,要求学生展开讨论,并再次阅读课文。
4、抓住重点段落深入体会。在交流的过程中,要体会作者当时的心情。
体会3——5自然段。
(1)在一片宁静的气氛中,“母亲一只手拉着我挨她坐下,另一只手就势把我揽在怀里”。
此时作者的心情会是什么样的?提示学生结合自己的实际来理解。
(结合文字指导学生看图理解,深刻感受那种温馨的场景,动人的画面。)。
(2)在这种宁静的气氛中,却依然蕴含着一种生机,从文中“奔跳”“欢笑”“悄悄生长”可以看出小动物们的活跃,而那些桃树、梨树、野李子树等也都显示了生命的成长。(出示小动物们的活跃,和那些桃树、梨树、野李子树的生长的动态画面来感受生命的律动。)。
(3)第五段。
“那些红的桃花、白的梨花,很快就会飘散零落,留下的将是初结的果实;……你看见的将是一个个甜瓜,而不再是这些花朵了。
“啊,在这无边无际的宁静中,生命——这种神秘的东西,它既摸不着,也听不见,只有大自然那无所不能、温柔可爱的手在抚弄着它——它在活动,它在生长,它在壮大。”
(可出示这些植物花谢结果的图片,让学生感受这一个个鲜活的生命,经过大自然的抚爱,不断的成长壮大,这是自然的奇迹,是自然孕育了世间这么多可爱的生命!)。
(4)第六段。
“一颗星星挂在雪松的树梢上时、一只小鸟在月光下婉转啼鸣时、当自己的手触到母亲的手臂时……”
预设:
师:其实生命中最美好的时刻就在我们身边,你感受到了吗?它又引起了你的哪些联想呢?请把你此时的感受写下来。
语文A版五年级语文《生命交响曲》教案
1.读懂课文内容。
2.学习加小标题写作的方法。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,培养良好的语感。
【教学重点】。
学习加小标题写作的方法。
【教学难点】。
学习加小标题写作的方法。
【教学准备】。
挂图。
【教学时数】。
1课时。
【教学过程】。
一、导入。
同学们,你们知道贝多芬的交响曲吗?一提到交响曲,很多同学开始舞动起来,确实,那美妙的声音令人沉醉。你知道,我们身体里的器官也能演奏交响乐,不信,我们一起来瞧瞧。
二、新授课。
1.教师提问:文中的交响曲指什么,作者为什么要这样比喻?让学生自己学习,边读书边圈点批注,而后同桌交流,最后推举代表阐述观点。大家互相补充。
2.组织汇报。
让学生用文中的事实回答交响曲指什么,作者为什么这样比喻。(心脏像鼓手不停地有节奏地敲击,肺脏像管乐队连续地吹奏,而胃肠道则不断歌唱,结合起来就是一曲交响乐。)。
3.讨论。
引导学生用对比的`方法说说当心、肺、胃肠等病变时会出现什么样的现象?
4.让学生扮演不同的器官拿挂图介绍,看谁介绍得清楚明白,语言形象生动。这个环节的安排要分三步:一是自己组织语言,二是同桌、小组互说,三是登台介绍。
5.小结。
6.写作方法的渗透与指导。
教师首先让学生发现本文与其他文章的不同之处,学生基本能找到小标题这一特点。教师启发学生思考:加小标题有什么好处?让学生各抒己见,如:加上小标题使原本很长的文章,尤其是说明文,条理更清晰;小标题是对下面内容的概括等。
7.总结。
让学生总结本节课的收获和体会,可以是内容上的,可以是学习方法,也可以是写作方法。
8.布置作业。
课后读一些这样的科学小品文,把你的收获介绍给大家。
三、板书设计。
心——鼓手。
肺——管乐队。
胃肠——唱歌教案。
五年级语文教案《生命的药方》
教材分析:
《水就是生命》是北师大版五年级上册第六单元“水”中的第二篇主体课文,是一篇说明文。作者言简意赅地介绍了水的常识:水在人体中的作用,喝水的意义。说明没有水,就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识,更加懂得水在生命历程中的重要,从而自觉的保护水资源,为人类更加美好的生存作出自己应尽的义务。这篇文章层次清晰,文字精炼,语言流畅,数据准确,说服力强,且通俗易懂,是一篇很好的说明文范文。
学情分析:
学校地处山区,学生的基础和阅读能力参差不齐。班级共有学生38人,基础知识比较扎实的同学占到近一半,而阅读理解能力较强的学生约为15人,大部分学生基本上具备了独立预习能力和查找资料的能力,掌握了一定的阅读步骤和方法,了解了列数字、打比方、举例子等说明方法。平时大部分同学喜欢读书并能做读书笔记,但由于学校的条件有限,通过网络和图书查找资料的十分有限,多数情况都是教师查找和学生共同交流,学生对水的深入认识只有上学期通过科学课,了解了水的基本性质,知道了水是生命的重要组成部分,对于本文的学习起到了铺垫的作用,涉及到的有关水的科学知识学生能够理解。
设计理念:
《水就是生命》是一篇说明文,向我们介绍了水和人类的密切关系。在进行教案设计时,充分考虑到说明文的文体特点,注意向学生渗透一些简单的说明事物的方法,学习阅读说明文。让学生在课文学习中增长知识,学习用联系的眼光看待事物,激发学生的兴趣,变被动学习为主动探究、自主学习。此外,重视朗读在教学中的作用,使学生能通过充分的读书,根据自己的理解来发表个人感受,这有利于激起学生的思维,调动学生学习的积极性。最后,在结尾部分,还设计了课外延伸内容,既联系了学生的生活实际,又培养了学生的创新能力。
教学目标。
1.通顺流利的朗读课文,掌握本课8个生字,正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语。
2.朗读课文,理解课文内容,充分认识到水和我们的生命的关系,抓住重点词句体会说明文用词准确,体会文中的比喻句,积累好词佳句。
3.在充分阅读的基础上,能为课文中的段落拟定小标题,拟出提纲;学习课文围绕中心按一定顺序准确生动的说明事物的方法。
4.在体会文章内容的同时,理解“水就是生命”,使学生感受到水的重要性,从小养成良好的饮水习惯。
教学重点、难点。
1.引导学生自读自悟,理解课文内容,了解水和人类的密切关系,理解“水就是生命”,理清课文脉络,并为课文中的段落拟定小标题,拟出提纲。
2.抓住重点语句,体会文章的说明方法。
教学准备:
1.多媒体课件。
2.学生收集有关水资源的资料。
教学过程:
第一课时。
一、激情谈话,导入新课。
利用多媒体,播放有关水的资料片,让学生体会水的美丽,水的激情,水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力,并且让学生谈谈自己观看后的感受。(创设情境,激发学生的学习兴趣。)。
同学们,今天我们来学习一篇与水有关的课文。(板书、齐读课题)。
读了课题你想到些什么?(学生联系自己的生活经验回答,教师随机评价)。
刚才同学们就这个课题,谈了自己的看法。让我们看看从课文中能否有新的发现?(调动学生读书兴趣)。
二、初读课文,整体感知。
1、自由小声朗读课文,注意读准字音,自学生字词。
2、检查字词认读,集体正音:(课件出示)。
五年级语文教案《生命的药方》
《水就是生命》是一篇说明文,作者言简意赅地介绍了水的常识:水在人体中的作用,喝水的意义。说明没有水,就没有生命的道理。使我们不只懂得了这些常识,更加懂得水在生命历程中的重要,从而自觉地维护水资源,为人类更加美好地生存做出自身应尽的义务。这篇文章,语言流畅、通俗易懂,层次清晰,是对学生进行初步的为各段内容加小标题训练的好资料。同时,本文在说明问题的过程中运用了列数字、举例子、打比如等方法,因此,可以让学生根据对本文的学习,了解一些说明文的说明方法。
学校和学生状况分析。
我们博奥学校是一所县城小学,教学设施先进,微机室、阅览室的开放,以和班级图书角的建设为小朋友们搜集各种信息提供了有利的条件。到小学五年级上半学期,小朋友们已经通过科学课了解了水的基本性质,知道了水是生命的重要组成局部,因此,对于本文涉和到的有关科学知识学生能够理解。小朋友们在以前的学习中已经对说明文的列数字、打比如、举例子等说明方法有所了解。
教学目标。
2.朗读课文,理解课文内容,充沛认识到水和我们的生命的关系,抓住重点词句体会说明文用词准确,体会文中的比喻句,积累好词佳句。
3.在充沛阅读的基础上,能为课文中的段落拟定小标题,拟出提纲;学习课文围绕中心按一定顺序准确生动的说明事物的方法。
4.在体会文章内容的同时,理解“水就是生命”,使学生感受到水的重要性,从小养成良好的饮水习惯。
教学重点、难点。
1.引导学生自读自悟,理解课文内容,了解水和人类的密切关系,理解“水就是生命”,理清课文脉络,并为课文中的段落拟定小标题,拟出提纲。
2.抓住重点语句,体会文章的说明方法。
教学过程。
第一课时。
一、谈话激趣,导入新课。
1.教师板书“水”字。
2.过渡:小朋友们,“水”是什么?关于水你了解哪些知识,能谈谈吗?(学生自由发言)。
3.教师小结:水的确像大家说的那样非常重要,大自然离不开水,“白水明田外,碧峰出水后。”山,因为有水才变得秀美,“舍南舍北皆春水,但见群鸥日日来。”因为有春水的环绕,才使得农家小院更加舒适,花草鱼虫离不开水,人类也离不开水,今天我们学习《水就是生命》。(板书课题)。
二、初读课文,感知内容。
1.第一遍读课文,要求放开自身的声音,读准每个字的音,读通句子。
2.朗读课文,检查生字词,纠正错误读音。
3.默读课文,考虑:课文讲了哪些关于水的知识,小组讨论,并把自身的讨论结果整理在笔记本上。
三、集体交流,理清课文脉络。
1.集体交流,围绕着“水就是生命”课文写了哪些内容。
结合学生的交流,学生自身板书:技艺高超的化学师、优秀的运输兵、体温的调节器、良好的润滑剂、勤奋又忠诚的卫士、科学饮水、构成生命的重要成分。
2.要求学生快速浏览课文,然后学生根据课文的段落顺序,调整黑板上学生板书的内容的顺序。
过渡:通过黑板上的提纲,同学们可以一目了然地了解课文的内容,今后同学们在阅读学习中也可以采用这种方法。
(教给学生学习的方法:写比较详细的提纲笔记,可以协助我们比较具体的掌握内容要点)。
语文A版小学五年级《跨越海峡的生命桥》教案范文
教学目标:
1.认识8个生字,会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、中国台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重难点:引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡生命桥”的含义。
教学过程:
一、导入。
1、今天,老师要和大家一起学习一篇很感人的课文,请大家一齐读课题。
2、读了课题,你有什么疑问吗?
随机理解是谁搭建了生命桥?(中国台湾青年、李博士、海峡两岸的医护人员等)。
生命桥是从哪儿跨越到哪儿?(出示地图理解)。
二、自由朗读。
1、请同学们把书翻到106页,带着这些问题,自由朗读一遍课文。
三、为什么要搭建。
1、读了课文,你知道为什么要搭建起这座跨越海峡的生命桥了吗?课文中的哪儿句话就告诉了我们原因?咱们一起来读一读。
2、你从这句话中读懂了什么?
四、怎么搭建。
1、那么,海峡两岸的同胞是如何搭建起这座生命之桥的呢?请同学们自由朗读课文的3-6段,找到其中最令你感动的句子或段落,把它划下来,多读几遍。
2、你找到了哪儿些令你感动的句子?
3、在同一时刻,海峡彼岸的中国台湾花莲慈济医院,骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。一位青年躺在病床上,等候着他来抽取骨髓。就在昨天,一场里氏7.3级的大地震袭击了中国台湾地区。此刻,大地仍在余震中摇晃。
(1)、你为什么感动呢?
(2)、同学们,你知道7.3级的地震有多厉害吗?7级以上的地震能使建筑物被震离地基,房屋倒塌,地面会出现裂缝,地下的管道都会破裂。看,这是中国台湾发生地震后拍下的照片,根据道,地震发生时全中国台湾地区都明显摇晃,出现天动地摇的撼人场面,房屋倒塌,地面下陷,许多高处的建筑物纷纷砸到地面,八十四人死亡,四百零八人受伤、受困人数达七百四十八人。这是中国台湾近五十年来发生的最大规模的地震。然而更可怕的是地震并没有这样结束了。在这次主震后又发生了十几次余震,虽然威力没有主震那么强,可是也达到了4.5级以上,这也是十分危险的呀!随时可能造成房屋倒塌,人员伤亡。
(3)、现在,当你再来读这段话,你又有什么感受了?
(4)、那个中国台湾青年刚刚经历了一场可怕的灾难,此时大地还在余震中摇晃,随时都会面临生命危险,在这种情况下却要给一个远隔万水千山而且素不相识的人捐献骨髓,多令人感动啊。带着这样的感受,我们一起来读好这段话。
4、在这场灾难中,病床上的青年没有受伤,他的家人是否平安无事,目前还不清楚。但是,他知道,在海峡的另一边,有一位青年正满怀着希望,期待着他的骨髓。
(1)、你为什么感动呢?
(2)、是的,家人是否平安他不知道,但是不知道并不代表他不担心,不牵挂。虽然他静静地躺在病床上,但是他的内心一定是不平静的,他会想些什么呢?请你拿起笔,写在书本的空白处。是啊,正像大家所写的那样,他多么想知道家人在哪儿?他们是不是安全了?他多想和亲人在一起啊!但是,那位素不相识的杭州青年小钱正满怀着希望,期待着他的骨髓,他不能让小钱失望,不能让他这朵含苞的花朵在白血病面前凋零,他要搭建起这座跨越海峡的生命桥。同学们,就让我们走近他的内心,读好这段话,自己先来试试。我们一起来。
(1)、你为什么感动呢?
(3)、这段话中还有什么地方也让你感动了?是的,余震一次又一次地突然袭来,李博士和青年却依然一次又一次地保持着沉着,静静地守着病床。这种精神多么令人感动,令人敬佩呀!老师想和同学们一起读好这短话。
6、骨髓的保存期只有24小时。李博士带着刚抽取的骨髓,经过十几个小时的奔波,赶到杭州,和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。
(1)、你为什么感动?
(2)、同学们,六月十三日早晨七时,中国台湾的骨髓供者将进无菌室作准备;半个小时后,供者全身麻醉;八时,抽取骨髓;九时三十分,骨髓将被装进盛满液氮的骨髓箱。然后,李博士等人从中国台湾花莲坐飞机到台北桃园机场,再转国际航班到香港,再转机于晚上七时左右抵达杭州。沿途要不断摇晃骨髓箱,因为骨髓不摇很有可能凝结。这是一个漫长而又复杂的路途。到了杭州,李博士又马上与当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术,手术一直到持续到晚上11点多,手术终于成功了。同学们,对于李博士来说,这是怎么样的十几个小时呀?是的,这是多么辛苦劳累的几十个小时呀,但是,为了小钱能有生的希望,为了能让他这朵含苞的生命之花尽情地绽放,李博士在冒着生命危险做完手术后,一路辛苦奔波,连续工作了十几个小时。是他,搭建起这座跨越海峡的生命桥。谁能有感情地读好这一段呢?一起读。
四、结尾:
(1)、经过两岸同胞的共同努力,小钱……。
(3)、同学们,由于历史和政治的原因,中国台湾至今还没有回到祖国母亲的怀抱,但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的,这种血脉亲情就是跨越海峡的生命桥,这座用爱心架起的生命桥一定会永远毅力在两岸同胞的心中,这种血脉亲情是生命的火种,必将愈燃愈烈,经久不熄,世代相传。拿起书,一起读好最后一节。
什么是生命桥?
为什么要搭建起生命桥?
生命桥是怎么搭建起来的?
五年级语文教案《生命的药方》
读完这篇文本的时间,我的心早已被文中的两位主人公――艾迪与德诺所感动,是他们让我领悟了友谊的真谛。
“德诺10岁那年因为输血不幸染上了艾滋病,伙伴们全都躲着他。”试想,没有伙伴的德诺是多么孤独,实际,有时间,孤独比病态更令人痛楚。“艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了,她怕一家人都染上这可怕的毒素。但这并不能阻止两个小孩的友情。”艾迪不仅不顾妈妈的反对经常来陪德诺,还给他找药,尤甚瞒着大人带他去新奥尔良治病,历尽艰辛,即使最后不得不因为德诺病重和路费不足而回家。德诺住进了医院,病的进程加重,但他是快乐的,因为“艾迪依旧经常去病房看他。两个好朋友在一起时,病房便布满了快乐。”关在病房里无聊地打法时间的两个小孩经常搞恶作剧,有病的德诺在床上装死,艾迪便跑去骗大夫说德诺死了,看到大夫的慌里慌张忙来忙去体检的样子,床上的装死的德诺会忽然睁开眼部跳起来,之后两个小孩就开心地大笑不止。有一天,他们两个还是用这个方法骗大夫,在大夫急急忙忙地体检时,艾迪在窗外因为看到德诺装得太像不露痕迹而忍不住大笑,但是德诺还是紧闭双眼,像死了一样。但是,与上几次相异,这一次,德诺真的死了。读到这啊,真让人心酸,既为德诺的死悲伤,又被艾迪的善良感动着。
德诺应该没有什么遗憾了,因为大千世界,芸芸众生,能在茫茫人海找到一分珍贵的友谊,是件不可易的事,但他与艾迪之中的友谊是永恒的,乃至于死。他们俩深切地爱着对方,且都有一颗善良的心。
俗话说,朋友居五伦文末,可我认为,朋友却是极其紧要的一伦。所谓友谊实际是人与之中的一种很好关系,其中包括了解、欣赏、信任、容忍、牺牲等等诸多美德。真正的友谊是无需打着灯笼去寻找的,它是人与人专心灵去铸造的,但这种铸造却比沙里淘金还要时间,万一真正铸成了,便会坚同三金,永不退转。
友谊,是生命里的阳光,它让我们拥有的每1个日子都变得缤纷多彩,它让我们人生走过的每个历程都变得暖和光明。友谊,是值得每1个人都去好好珍藏,让我们懂得珍惜幸福和学会感恩。
惟有共同付出,才能共同拥有。你做得到了吗?
语文A版小学五年级《跨越海峡的生命桥》教案范文
教学目标:
1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、中国台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。
课文简说:
本文讲述了这样一个感人的故事:大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险,用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥。
课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景:第一个场景是在杭州某医院的病床上,躺着生命垂危的小钱,他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在中国台湾花莲的慈济医院,李博士正在余震的危险中抽取中国台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险,做着一次又一次的努力,直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切,为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远,心却是紧紧相连的。
选编这篇课文的意图,一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感;二是体会中国台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
小学五年级语文《生命中最美好的时刻》教案
1、学习生字新词,丰富字词积累。
3、培养自主阅读的、合作探究的学习能力。
1、生活体验唤起学习欲望。
2、音画移情唤起情感共鸣。
3、诵读吟咏领悟“美好时刻”。
4、美好画面激发创美激情。
体会作者对母亲的怀念之情,唤起学生的共鸣,感受生活的美好瞬间。
透过文字获得幸福美好的感情体验,并升华至文章主旨,体会作者对母亲的怀念之情。
多媒体课件。
2、自学本课生字词。
一、回顾生活,引入课题。
1、师:同学们,每个人一生不管长短,都会有让自己感到最美好的时刻、你生命中最美好的时刻是什么时候呢?请与我们分享。
2、学生回忆自己感觉幸福和美好的事物,交流自己的生活体验。
3、师:让我们一起来感悟一个同学“生命中的最美好时刻”。(课件出示)。
当我看到盛开的花朵时,这是生命中最美好的时刻,因为我看到他们,心情就会无比顺畅。
当我与同学游戏时,这是我生命中最美好的时刻,因为游戏,会让我在快乐中感受友谊。
当我钻进妈妈的怀抱时,这是我生命中最美好的时刻,因为妈妈的怀抱,带给我无限的温暖。
(设计理念:导入部分以同学的生活体验唤起学生的共鸣。开门见山,直入主题:人的一生中总有一段最美好的时刻)。
二、音画激情,感受“美好”
1、课件出示孩子依偎母亲图,配以音乐,学生自由联想,描述画面及感受。
2、学生齐读全文,配以音乐。
3、学生谈谈整体感受,不拘一格。
4、小结:是啊,同学们看到了一位母亲和孩子在享受幸福和温馨的时刻的画面。这真是美好的感受啊。
(设计理念:以音画创设情景,让学生入情入境,音乐和画面把孩子们带到一个自主感悟的境界。为本课的教学奠定感情基础。)。
三、品读课文,探究“美好”
1、学生默读课文,思考这篇课文写了一件什么事。
2、学生概括全文,师生评议。
4、指名学生回答。
提示:孩子依偎在母亲的怀抱里是他生命中最美好的时刻,“世间万物都是有生命的,这些生命都在共同演绎着生命中最美好的时刻”。
5、学生分组讨论“美好”体现在哪些方面。
6、学生全班交流,师生评议。(相机板书)。
预设:
1、无边无际的宁静。
2、生命——它在活动,在生长,在壮大。
3、星星、雪松——被迷住了小鸟啼鸣——说不出的高兴。
母亲的手臂——安全、舒坦。
4、春天的夜晚、月光、清香、野兔、小松鼠、花草树木……。
(设计理念:学生在自读自悟的基础上合作交流,鼓励学生表达自己的想法。体验阅读中成功的快感,积累语言。)。
四、个性阅读,升华情感。
1、学生交流自己最喜欢的句段,并说明理由。
示例:第4自然段。由文中“奔跳”、“欢笑”、“悄悄地生长”可以看出小动物们的活跃,而那些桃树、梨树、野李子树等也都显示了生命的成长,充满了勃勃生机。
1、教师出示与文中提到的事物相关的图片,引导欣赏。
2、总结:有一位哲人黑格尔曾经说过——青春是生命中最美好的一段时间。其实生命中最美好的时刻就在我们身边,每一天都会成为你生命中最美好的一天,生病时妈妈把你抱在怀里;写作业时奶奶为你轻轻关上房门;生日那天你和家人在一起吹蜡烛……我们的生活往往是由许许多多的生活细节组成的,让我们用美好的眼光去感悟美好的生活,去创造生命中最美好的时刻。
(设计理念突破重点,帮助学生找出自己感触最深的地方。指导学生领悟其中蕴藏的内涵。)。
无边无际的宁静。
生命——活动、生长、壮大。
语文A版小学五年级《跨越海峡的生命桥》教案范文
教学目标:
知识与技能:
1.认识8个生字,会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、中国台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。
过程与方法:
以读为主,读中感悟;通过读和想象,体会人物的内心世界。
情感、态度、价值观:
在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重难点:
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡生命桥”的含义。
教具:
录音词语卡片。
教学过程:
第一课时。
一、导入新课。
《跨越海峡的生命桥》,这是一个真实的故事,一个发生在杭州的故事,因为真实,因为就在我们身边,我在读这个故事的时候,格外感动,我想你们也一样,让我们再来读读这个故事,看看到底是什么感动着我们?你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。
二、引导学生读课文:
你可以读一段,也可以读几句话,只要是令你感动的,让你心中有所触动的。
三、学生自由读课文。
四、学生交流感受。
生:我读课文的最后一段:“小钱得救了……那血脉亲情,如同生命的火种,必将一代一代传下去。”
师:这里你为什么而感动?
生:小钱得救了。
师:这是一个美丽的结果,患有严重白血病的小钱最终得救了,很多人在这样的时刻容易留下幸福的眼泪,这是一种感动。
生:我读课文的第五段。朗读:“针头向皮肤刺去……终于从身躯里涓涓流出……”
师:把最后一句话再读一遍,要读通顺。
生:听录音朗读:“经过一次又一次的努力,利用大地震……动……暂停的间隔,中国台湾青年的骨髓,终于从身躯里涓涓流出……”
师:要想读好课文,首先要看清楚词语,不能读破了。你仔细看看,轻轻练练,相信你一定能读好,大家都试一试。
生:朗读:“经过一次又一次的努力,利用大地震动暂停的间隔,中国台湾青年的骨髓,终于从身躯里涓涓流出……”
生:突然发生。
生:事先一点也不知道,突然发生了。
生:我读课文的第二段。朗读:“小钱静静地躺在病床上……终于在中国台湾找到了这样的人。”
师:先说说什么地方感动了你。
生:小钱只有18岁,就患了白血病,很可怜;骨髓很难找,终于找到了,真让人高兴。
师:正是大悲大喜,悲喜交加。小钱患的是白血病,白血病又叫血癌,很难医治,小钱的生命就像——你再读读这句话,刚才没有读通顺,这次看仔细。
生:朗读:“生命就像不曾开放就将面临凋零的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花重新绽放。”
师:你能在这句话中找到一组反义词吗?
生:“凋零”和“绽放”,凋零就是凋谢,绽放就是开放。
师:人们常说“生命如花”、“岁月如花”,那是比喻生命的美好,让生命更加美好是人类永远的追求,于是你就有了这大悲大喜的感动,你的感觉是和全人类的感觉一致的。
生:我读课文的第四段。朗读:“在这场灾难中……期待着他的骨髓。”
师:你读得很投入,说说你的感动。
生:这位青年不顾家人的安危捐献骨髓,我很感动。
师:他之所以这样做,那是因为他知道——。
生:拯救生命更重要。
五、布置作业。
有感情的朗读课文。
第二课时。
教学过程:
一、谈话导入。
师:这是一次跨越海峡的拯救行动,这是一次和死神争夺生命的较量,最后,生命在人们的无私的给于中复活了,生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了,他的身体会慢慢康复,他苍白的脸会慢慢红润起来,他的心中一定会充满了感激,你想他会感激谁呢?读读课文,设身处地地想一想。
二、学生读课文,思考,讨论。
1.小钱感谢那位青年,仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗?再仔细地读读课文,看看还有什么令人感激的原因?有人说“看文如看山”,从不同的角度读课文能更全面更深刻的理解课文。
2.学生读课文。
3.师:读出新的发现了吗?你从哪里看出来的?读一读。
4.学生朗读“在抽取骨髓的过程中,发生了余震……”
8.师:但是,小钱非常感激那位青年,仅仅是因为他捐献骨髓,仅仅是因为他冒着生命危险为他捐献骨髓吗?还有别的理由吗?在读读课文,仔细地找一找。
9.师:不知道,并不表示他不关心,不牵挂,不担心。他静静地趟在病床上,但是他的内心一定是极不平静的,他会想些什么呢?让我们用心去贴近这位中国台湾青年的心,听一听他会想些什么。听到了就写下来。
10.师:根据国际上骨髓资助的有关规定,骨髓资助者和受捐人在一年内是不能见面也不能知道对方的身份和姓名的,但一年以后就可以了。我们来想象一下,一年以后的某一天小钱和那位捐骨髓的中国台湾青年相遇了,会是怎样的场景?可以想象,也可以和其他同学配合表演。
师:让我们一起深情地朗读最后一个自然段。
生:(朗读)“小钱得救了……那血脉亲情,如同生命的火种,必将一代一代传下去。”
师:再深情地读一读最后一句话。
生:(朗读)“那血脉亲情,如同生命的火种,必将一代一代传下去。”
生:我们可以想象一下。
师:对,我们可以重点想象两个时间里人们对小钱的关心。这两个时间是很特殊的,一个是当小钱知道自己患了白血病的时候,另一个是骨髓移植这一天,我们可以想象一下在这两个日子里,小钱身边的亲人、朋友以及医护人员是怎样想小钱传达他们的爱心的。并把他写下来。
三、布置作业。
1.摘抄令你感动的句子。
2.写出读后感。
五年级语文教案
教学目标:
知识与技能。
1、能抓住不同季节的典型景物。
2、表达自己对大自然和生活的热爱之情。
过程与方法。
1、运用本单元课文中观察和描写的方法,表现季节的特点。
2、按照一定的顺序,运用描写的方法把内容写具体,表达自己的实感。
情感、态度与价值观。
1、培养学生观察能力。
2、培学生热爱生活、热爱科学的情感。
教学重难点:
学生能运用本单元课文中观察和描写的方法,表现季节的特点,把内容写具体。
教学设计:
1、用简短的语言,抓住典型景物,表现季节的特点,但不允许说出季节的名称。
2、指名猜想同学们描述的是哪个季节,要求不仅说出是什么季节。
1、小组讨论。
2、全班交流。
1、创设情景,学习表达。
你们最喜爱的季节是什么?它最吸引你的是什么?为什么?
2、出示范文,引导表达。
要求学生朗读范文,说说文章为什么能给你留下深刻的印象。
组织讨论,相机归纳:抓住春天的特点,抓住典型景物的形态、色彩、变化,从听到的、看到的、闻到的、触摸到的、想象到的等不同方面,运用比喻、拟人、对比得便法手法进行细致地描写,描写有序,语言生动,抒发真情。
3、鼓励学生抓住季节特点,根据自己的观察所得,变换观察角度和表达顺序,重选典型景物以及任务的衣着、开展的活动,改写、补充、续写范文,启发学生多角度构思,多角度描写,防止个避免学生习作千篇一律的现象。
五年级语文教案
1、抓住课文重点词语,理解课文内容,体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
2、有感情的朗读课文。
3、初步了解“睹物思人”的写作方法。
教学重难点
1、抓重点词句、指导有感情的朗读、体会文章思想感情。
2、体会祖母为人善良,关爱他人的高尚品质。
教学时间:两课时
第一课时
教学目的
1、扫清文字障碍,初步感知课文的内容。
2、理解“一望无边、左邻右舍、念念有词”等词语。
3、学习课文第1段。
教学准备:课文中的插图、生字卡等。
教学过程
2、是呀,同样的事物,不同的人看了感受也是不一样的。这一池青青的莲叶,勾起了我无限的思念与遐想,使我的眼前渐渐地浮现出了祖母那慈祥的、淡淡的笑脸,使我生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢?今天,我们就再一次走进课文《莲叶青青》,到字里行间去寻找答案。
3、齐读课题。生:莲叶青青(读出色彩的碧绿给人以清凉的感觉再读莲叶青青)
1、学生自由读,读准字音,结合上下文理解词语。
2、解决上面质疑中容易解决的问题。
1、出示生字卡,练读。
2、分自然段读课文。
3、再读课文,思考:你读懂了什么?还有哪些问题不明白?
1、讨论:每个自然段写了什么内容?
2、反馈学习情况。
3、各个小组修改各段意。
4、重点引导朗读描写“祖国”喜爱莲叶的语句。
1、指定小组朗读第一段。
2、自主学习第一段,并针对第一段提出质疑。
3、我喜欢莲叶吗?你是从哪里体会到的呢?(喜欢,我生出了许多感动,心里急急忙忙地寻找着合适的句子。)
4、那么,为什么作者偏偏找不到自己要的诗句呢?
5、你知道我的心事是什么吗?
语文五年级教案
补充拓展资料(老舍先生的生平)老舍,1899年2月3日出生于北京一个贫民家庭。父亲是名守卫皇城的护军,1900年在抗击八国联军入侵的巷战中阵亡。从此,全家依靠母亲给人缝洗衣服和充当杂役的微薄收入为生。母亲含辛茹苦把他抚养长大。(帮助学生理解老舍为什么对母鸡会有前后如此大的变化并体会“一位母亲必定是一位英雄。”)。
师:现在让我们在来听听母鸡的叫声,你又听懂了些什么?
出示句子进行说话训练。
母鸡听到什么东西响了一声,立刻警戒起来,咕咕地警告鸡雏,好像在说:。
当母鸡发现了一点儿可吃的东西,它咕咕地紧叫,好像在说:。
在夜间若是有什么动静,母鸡便放声啼叫,顶尖锐、顶凄惨,好像在说:。
(学生选择其中一句进行操练)。
组织交流。
生:母鸡听到什么东西响了一声,立刻警戒起来,咕咕地警告鸡雏,好像在说:“孩子们有危险,快到妈妈这里来,妈妈保护你们。”
生:当母鸡发现了一点儿可吃的东西,它咕咕地紧叫,好像在说:“宝贝儿快过来,妈妈发现这里有好吃的,快来吃呀!”
在夜间若是有什么动静,母鸡便放声啼叫,顶尖锐、顶凄惨,好像在说:“人们啊快醒醒了,有黄鼠狼来了,快来救救我的孩子啊!”
……。
师:我们目睹了母鸡的坚强、无畏、无私和不辞辛苦。在这其间所自然流露出来的母性的光辉和力量令我们不禁对母鸡肃然起敬。一位母亲必定就是一位英雄。
生:齐读课文的最后2小节(学生在品读语言文字的基础上感受了母鸡平凡后的伟大读出了感情)。
分析:“母爱”是一个永恒的主题,从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。在课文的最后作者深情地讴歌到“一位母亲必定就是一位母亲”通过文本细读我了解了作者的生平,让学生在“品析词句,体会情感”的学习过程中,在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景,层层推进,勾起对“母爱”的回忆,从而揭示出:母亲是伟大的,一位母亲必定是一位英雄的文本主题。
总评:
《有效教学艺术》一书中说到:在新课程的实施中,要使教材变成学生的学本,首先要让课本变成学生的读本。要会学,学生的阅读能力是从会读课本开始的。在教学过程中,应结合学生的实际,使学生读课本,读出兴趣来,读出学习问题来,读出学习成果来。
中国古代教育家韩愈认为,读书要“手批目视,口咏其言,心唯其义。”意思是说,翻阅读本,朗读其词,要用心思考和体会书中所讲的含义。读书要读出含义,领会含义,读出含义来,这正是提高学生阅读能力的基本点。
语文五年级教案
(1)理解课文4—9段内容,感受“小小的天窗是惟一的慰藉。”
(2)正确,流利,有感情地朗读4—9段。
2、过程与方法。
(1)通过多种形式地的朗读感悟文章4—9段的内容。
(2)通过对文章4—9段内容的理解,体会作者所表达的热爱自然的思想感情。
3、情感、态度与价值观。
通过对文章4—9段的教学,引导学生体会作者所表达的热爱自然的思想感情,激发学生热爱自然的思想感情。
理解课文内容,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。
一、复习旧知。
1.不一样的童年有不一样的快乐,不一样的生活有不一样的精彩,乡下孩子的生活因天窗而变得丰富多彩,今天,让我们继续回到作者的童年,去感受天窗给乡下孩子们带来的快乐。
2.和老师一起齐读课题两遍《天窗》。
3.提出问题:天窗是什么?男女搭配读幻灯片。
二、正课。
学习4至7段。
1、请同学们浏览课文的4-7自然段,边读边思考:天窗能给乡下的孩子们带来什么?
2、这样的句子在文中出现了几次?分别在什么情况下出现的?
3、为什么在阵雨来的时候,天窗就成了乡下孩子们的慰藉呢?请同学们再读一读课文的4、5自然段。
a.夏天阵雨来了时,大人们不许我们在外面玩啊,其实我们反而喜欢怎样?
b.然而大人们偏就不许,木板窗又了关起来,你的心情会怎样?c.是啊,我们喜欢在雨里跑跳,但是却无法尽情享受,于是,在失望与无奈当中,小小的天窗是的慰藉。我们只能(教师用手向上一指):看天窗!看天窗啊!
d.看天窗!你看见了……。
g.师生搭配读4、5段。
4、当夜幕降临,孩子们被逼着上床“休息”的时候,为什么,天窗就成了乡下孩子们的慰藉呢?请同学们再读一读课文的6、7自然段。
a.从这小玻璃上面作者看到什么,想象到了……从中看书作者是一个怎样的人?
b.交流汇报。
c.学生读下面一段话,练习说话、写话你会从那小玻璃上面掠过一条黑影,想象到这也许是灰色的蝙蝠,也许是会唱的夜莺,也许是恶霸似的猫头鹰——总之,美丽而神奇的夜的世界的一切,立刻会在你的想象中展开。教师引导学生用“也许……也许……也许……”练习说话,写话。
d.朗诵6、7段(音乐起,文中的“你”换成了“我”)。
学习8、9段。
1、师:若不是有了这小小的天窗,若不是这天窗使我们产生了这么美好的想象,我们的心灵就得不到慰藉。所以说——(课件“这小小一方的空白是神奇的!”)。
a.“这小小一方的空白”它指什么?
b.为什么说“这小小一方的空白是神奇的”?
2、是啊,天窗是神奇的!你想对发明这神奇天窗的大人们说些什么?
3、是啊,当门窗紧闭,屋子黑得地洞里似的时,只有这个小小的透明玻璃,给孩子们打开了一扇通往外面的世界,通向广袤宇宙的窗。所以作者说发明这“天窗”的大人们,是应得感谢的。(课件出示最后一段)。
a.同学们,你们看,这里的“天窗”加了引号,它指的是什么呀?
b.理解“无、虚、有、实”
c.为什么作者说想象到的比看到的更真切,更阔达,更复杂,更确实?
d.齐读8、9段。
三、总结拓展。
1、齐读全文。
2、同学们,今天我们欣赏了一篇优美的散文,跟随茅盾一起透过小小的天窗,凭借无穷无尽的想象,感受到了世界的美妙。感谢茅盾先生为我们打开一扇人生的智慧之窗。
学习完这篇课文,希望大家能够抓住身边一切想象的机会展开想象的翅膀,去认识更广阔的世界。
四、作业布置。
1、背诵自己喜欢的部分。
2、填写练习册。
3、预习27课。
板书设计计:
天窗。
孩子们的慰藉。
看见想象。
雨脚闪电星云无穷无尽。
五年级语文教案
1.掌握本课8个生字,能正确书写并运用。
2.联系语境理解词语,联系上下文理解含义深刻的句子,体会毕升在发明活字印刷术过程中的努力和投入。
3.正确、流利、有感情地朗诵课文。
4.学习抓住关键词概括毕升发明活字印刷术过程的方法。
从直接描写毕升的语言、行为的语句中,感受这位伟大的发明家为实现梦想的努力和投入。
学习抓住关键词概括毕升发明活字印刷术过程的方法。
搜集有关毕升的资料,生字卡片、多媒体课件。
1.同学们,印刷术、指南针、火药和造纸术是我国古代的四大发明,其中活字印刷术的发明是印刷史上的一次伟大革命,它为我国古代文化经济的发展开辟了广阔的道路,为推动世界文明的发展作出了重大贡献。它的发明者就是——(板书:毕升)今天,我们就来学习13课。学生齐读课题《毕升的梦想》。
2.看了课题,你有什么想问的?(教师相机梳理问题:毕升的梦想是什么?他是怎样实现梦想的?结果怎样?)
1.请同学们默读课文,思考:毕升的梦想是什么?他是怎样实现梦想的?结果怎样?
2.学生带着问题默读课文。学生回答问题。师小结:我们围绕课题提问,再把这些问题用一段通顺的话联系起来就是课文的主要内容。这是归纳主要内容的一个方法。
3.再读课文,读准字音,遇到生字、词多读几遍,勾画四字词语。
4.检查学生生字和词语掌握的情况。
1.同学们,请你朗读课文,课文的哪些地方告诉了我们活字印刷术的重要作用?请你读课文7、8段,一边读一边勾画。
2.说说为什么活字印刷术对世界文化的发展作出了巨大贡献?
让学生们体会活字印刷术对世界文化的发展作出的巨大贡献,引导学生读出赞扬的语气。
3.活字印刷术的发明真是太了不起了。让我们再次走进课文,去感受毕升发明活字印刷术时忘我的投入。请你们细细地读课文,一边读一边把最能表现毕升为实现梦想废寝忘食的词语或句子勾画出来。
4.抽学生回答问题,教师相机点拨。
“一个叫毕升的人在雨中慢慢地若有所思地走着,好像丝毫没有感觉到早春的小雨已打湿了他的衣衫。”引导学生体会“若有所思”的意思,体会“丝毫没有”的表达效果,再引导学生读好这个句子。
“一句话让毕升茅塞顿开,他猛地一拍脑袋:‘我怎么就没有想到呢?’说完,他立即跑出家门。他觉得眼前豁然开朗, 一点儿也没有听到妻子在后面的呼唤。”引导学生体会“茅塞顿开”“豁然开朗”的意思,体会“一点儿也没有”的表达效果,再引导学生读好这个句子。
引导学生抓住“自言自语”“念念不忘”“冥思苦想”体会毕升为实现梦想的执著。(适时板书:若有所思、冥思苦想、念念不忘、自言自语、茅塞顿开、豁然开朗)
同学们,作者正是抓住了这些细节的描写,才让我们体会到了毕升在实现梦想过程中的艰辛与投入,我们习作时也应该注意人物的细节描写,这样刻画出来的人物形象才鲜明、生动。
同学们,黑板上的词语概括了毕升发明活字印刷术的过程,请根据这些词语的提示用自己的话说说毕升发明活字印刷术的过程。
五年级语文教案
教学目标:
知识与技能。
1、能抓住不同季节的典型景物。
2、表达自己对大自然和生活的热爱之情。
过程与方法。
1、运用本单元课文中观察和描写的方法,表现季节的特点。
2、按照一定的顺序,运用描写的方法把内容写具体,表达自己的实感。
情感、态度与价值观。
1、培养学生观察能力。
2、培学生热爱生活、热爱科学的情感。
教学重难点:
学生能运用本单元课文中观察和描写的方法,表现季节的特点,把内容写具体。
教学设计:
第四课时。
一、谈话导入。
二、描述画面,猜想季节。
1、用简短的语言,抓住典型景物,表现季节的特点,但不允许说出季节的名称。
2、指名猜想同学们描述的是哪个季节,要求不仅说出是什么季节。
三、分组讨论,交流。
1、小组讨论。
2、全班交流。
四、品位四季,引导口头表达。
1、创设情景,学习表达。
你们最喜爱的季节是什么?它最吸引你的是什么?为什么?
2、出示范文,引导表达。
要求学生朗读范文,说说文章为什么能给你留下深刻的印象。
组织讨论,相机归纳:抓住春天的特点,抓住典型景物的形态、色彩、变化,从听到的、看到的、闻到的、触摸到的、想象到的等不同方面,运用比喻、拟人、对比得便法手法进行细致地描写,描写有序,语言生动,抒发真情。
3、鼓励学生抓住季节特点,根据自己的观察所得,变换观察角度和表达顺序,重选典型景物以及任务的衣着、开展的活动,改写、补充、续写范文,启发学生多角度构思,多角度描写,防止个避免学生习作千篇一律的现象。
五、描绘四季,鼓励动笔成文。
第五课时。
一、讲明习作的修改要求,强调修改的方法、符号。
二、自我修改,延伸课外。
1、动笔尝试自我修改,使文章更精美。
2、回家后读给父母听,让他们给你写的内容提出修改意见,再次修改。
三、交流习作,互相提升。
1、组内互相交换看对方习作,组内互评。
2、共同评议是否写出了季节的特点和对季节的喜爱。
3、共同修改。
4、推荐组内同学读习作,大家欣赏。
四、整体评文,总结闪光之处。
五、展评习作,赏读优秀作品。
2、选取更多学生的精彩语段组织点评,进一步领悟表达的顺序,描写的方法。
六、精心修改,锤炼习作语言。
鼓励学生通过自读自评自改,互读互评互改,修改习作。
七、修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。
语文五年级教案
本节课以“理解陶校长的讲话及从中受到启发”为任务,“让学生了解演讲的特点,并坚持做到每天四问”为目标展开教学,具体可分为知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观目标来进行培养:
(一)知识与技能目标:
读《陶校长的演讲》,了解陶校长演讲的内容及演讲的特点。
(二)能力与方法目标:
1、理解能力。
2、演讲的能力。
3、从陶校长的演讲中体会到陶校长对我们的期望。
(三)情感、态度与价值观目标:
从陶校长的演讲中引发对自己对人生的思考,学做真人。
以听读陶校长的演讲,读陶校长的演讲,交流陶校长的演讲,感悟陶校长的演讲进行本教学设计。以听演讲,读演讲,交流演讲,增强故事感。让学生发现陶校长的每天四问之间的联系通过感情朗读与换位思考的方法让学生体验共情。录音、演讲的引入以及体验式学习,增强娱乐感。从陶校长的演讲中体会他对青少年一代的关心,从每天四问中引发对人生的思考。
陶校长的演讲
一、学生介绍陶校长,听他的演讲。
(听录音,交流预习准备的资料)
二、再读课文,小组讨论交流演讲的特点。
(根据预习时查找的资料和听过的录音进行交流)
三、再仔细读课文,小组讨论
(1)陶校长的演讲主要讲了什么?
(2)是分哪几个方面来谈这个问题的?
(3)陶校长的演讲是怎样注意演讲的特点的?
四、导学第一问:身体有没有进步?
1、作者为什么要先问身体有没有进步?(默读圈画有关的词句)
2、再读体会关联词的作用(填空比较,谈重要性)
因为……有了……才有……,否则……将
3、怎样才能有一个健康的身体?
4、本段(引读)理清层次:先问什么?再问为什么这样问?最后提出什么希望?
5、导读卡片:健康第一健康是生命之本健康堡垒。
五、自学第一问第二问第三问,学后小组讨论下列题目。
(1)问什么?
(2)为什么要这样问?
(3)怎样才能有进步?(教师注意点拨关键处)
(4)理清层次。先问什么?再问为什么这样问?最后提出什么希望?
六、小组间比赛,以读比感悟,深化倾吐
1、各组派一代表读,要读出激情,读出关怀、爱护和演讲的语气。
2、小组各派代表谈谈陶校长为什么要作这篇演讲?体现了他怎样的感情?
3、小组抢答:陶校长希望同学们从小树立(),筑起(),学习上认准(),刻苦钻研;工作上要培养(),认真负责地做好(),要学做()。这样就可以()。
他的演讲言真意切,使我们感受到老一辈教育家对学生的()。
4、倾吐练习:小组先任选一题,在小组间进行练习,然后推选一代表在全班演讲。
a、《陶校长的演讲》读后感
b、《我也要每天四问》
c、陶校长,您听我说……
七、作业:课后第四题。