调查报告不仅需要描述问题的现状,还可以提出对策和建议,为解决问题提供思路和方向。这些调查报告范文的撰写风格简洁明了、逻辑严谨,具有很强的说服力和可读性。
小学语文教学调查报告
20xx年6月,我校设计的课题《提高小学语文课堂教学有效性策略研究》获得了市教育学会十二五课题立项。为了更好地了解我校课堂教学的情况,获取第一手资料,保证课题研究的顺利进行,20xx年秋季学期开始,我们设计了《提高小学语文课堂教学有效性策略研究》调查问卷(教师卷),对参加课题研究的课题组成员做了问卷调查,现将相关问题报告如下:
《提高小学语文课堂教学有效性策略研究》调查问卷,由我校《提高小学语文课堂教学有效性策略研究》课题组制作。问卷共设12道选择题和两道问答题。
20xx年秋季学期伊始,我们对全校教师做了关于“有效课堂教学”的问卷调查。调查过程共发教师问卷65份,收回58份,占89。2%。
a.问卷调查结果。
1.对课堂教学有效性的认识很深的占17。2%,知道一些的占72、8%,一点儿不了解的没有。
2.认为提高课堂教学难度很大和没有难度的都没有,但觉得有一些难度。
3.认为提高课堂教学有效性需要教师具有专业技能的占100%。
4.知道提高课堂教学有效性的方法很多的占10。3%,了解一些的占89。7%,不了解的没有。
5.对提高课堂教学有效性的途径知道得很全面占86。2%。
6.96.6%的教师知道怎样衡量新课程的课堂教学是否有效。
7.认为合理利用信息技术才能提高课堂教学效率的占100%。
8.全面熟悉影响课堂教学有效性的因素的占84。5%。
9.全面熟悉提高课堂教学有效性的目的的占98。3%。
10.全面掌握设计有效的课堂教学情境的占82、8%b.调查结果分析。
从调查问卷的答卷情况来看,全体教师对课堂教学的有效性是有一定的了解的,但,很了解的却并不多,这说明了一个问题,课堂教学的有效性问题已经提出来好长时间了,而我们的教师没有做深层次的研究,只是听过一些名教师的次数有限的讲解,缺少理论学习与研究。
大家都知道,要想提高课堂教学的有效性,有一些难度,但又不是高不可攀的,只要我们努力了,是能够实现这一目标的。
大家也都知道,要想实现课堂教学的有效,教师需要具备一些专业的技能,比如信息技术,只有合理利用信息技术,才能更好的提高课堂教学效率。运用多媒体辅助教学,可以极大的提高课堂教学效率,这已是一个不争的事实,它与传统教学相比,有着天壤之别,它可以把无法用语言表达清楚的东西,用动画把它表达清楚;手工不能完成的东西,在它不是一件难事;情境的再现,是它最拿手的本领……它的直观,它的动态,它的过程的体现,它的时间跨越,空间的延伸,无不体现了它在提高课堂教学有效性上的魅力。
从答卷中,可以发现,大家都知道创设情境,要遵循实用性原则,价值性原则以及趣味性原则,但从我们有些教师的课堂中发现,有些情境设计只有趣味,没有价值,这就失却了创设情境的意义了。因而,我们不但要了解它,更要用好它,使其产生比直接呈现给学生更大的效果,这才是情境设计的目的。
大家都知道,要想上好一堂课,就必须要仔细研究学生、分析学情,认真钻研教材、把握教材,增强情境创设的有效性,只有这样才能使学生的学习过程更有效。衡量一堂课是否有效,重要的一点,是你有没有关注学生的全面发展,有没有关注全体学生的发展,有没有很好的完成教学目标,有没有注重培养学生的创新意识,你的教学手段是不是最优化的。而教学的宗旨是为学生的发展服务。
影响一堂课有效性的因素很多,有教师教的行为,有学生学的行为,有教学目标的因素,更有评价的因素在里面,教学反思不能影响这节课的教学的有效性,但,它可以影响今后的课堂教学,反思的成功与否,对一名教师的进步与否,有着很大的关系,成功的反思,会真正做到“失败是成功之母”,成功是更成功的起点。
从问答题中我们发现,有些教师对课堂教学的有效性认识还是比较深刻的,有着比较新的教学理念。例如有教师认为,有效的课堂教学应该强化学生积极的.学习体验,创设真实自然的教学情境。关注学生的体验是使课堂有效的一个重要方面,学生有了积极的体验,才能够深入到问题的探究中去,只有探索,才有收获,有了成功的喜悦,才有进一步的探索与创新。大家有一个共识,就是,好的情境设计,能够激发学生学习的兴趣,能够很自然的把学生引进自主探索知识的空间,是使课堂有效的有效方法之一。
老师们在答卷中也有一些好的建议,比如说请名师到校上示范课,请专家来校讲学,这些都说明了,老师们有着非常强烈的求知欲,大家都有一颗要搞好教学的心,都想使自己的课堂有效、高效。也有教师提出,要加强课改理论、课程理念的学习,不断更新教学思想。这个建议充分体现了,教师对有效课堂的重视度,说明了,我们的教师是想研究教学的,他们也深深知道要想搞好教学,光有实践不行,还要从理论入手,要用理论去指导实践,在实践去检验理论。同时要不断的更新理念,紧跟课程改革的形势,只有这样,我们才能在思想上和行动上都不落伍。有的教师还提出:要重视课堂上学生生成的东西,因为那里闪烁着学生思维的火花,鼓励学生不断提出自己对问题的看法,以及解决问题的方法。这些说明了我们的教师已经在课堂教学上进行思考了,进行研究了,并且提出的想法较有深度,很值得重视与研究。
根据本次调查了解到的我校教师对课堂教学有效性了解和掌握的情况,我们认为,我校的教师在课堂教学有效性的研究中已经取得了一些可喜的成绩。近年来,我校教师通过外出学习和请专家讲学,在理论上已经有了一定的认识,广大教师认真学习新课程理念,积极开展课堂教学研究,进一步解放了思想,转变了观念,改进了教法,课堂教学效率有所提高。不少教师还参加优质课比赛,在市级基本功竞赛中获奖。但是由于对新课程理念理解、领会不到位以及由于缺乏必要的经验和能力,有效课堂教学研究也出现了形式化、低效化的现象。
有效课堂教学的研究在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战就是无效和低效问题。可以说,提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。所以,我们应当总结经验,扬长弃短,改革创新,通过深入探索与实践,进一步提高我们的课堂教学效率。
1.认真学习相关理论,转变教学观念,充分发挥学生的主体性。
提高对课堂教学有效性的认识的最佳途径,就是认真学习相关的教学理论。比如:北京语言学院出版社出版的《课堂教学理论与实践》、浙江大学出版社出版的《学会教学:课堂教学技能的理论与实践》、[美]加里·鲍士奇所著的《有效教学方法》、上海教育出版社出版的《课堂教学艺术》、中国科学技术出版社出版的《课堂教学心理学》等等。
通过系统的理论学习,可以更好的转变我们的教学理念,通过学习我们要真正的弄清什么是有效的课堂教学。课堂教学是一种目的性和意识性很强的活动,通过教学要使学生掌握知识,习得技能,发展智力,形成态度和相应的品质。有效性是课堂教学的生命。
从教育学专业角度说,有效性指通过课堂教学,使学生获得发展。发展就其内涵而言,指的是知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的整合;发展就其层次而言,包括现有发展区和最近发展区;发展就其形式而言,存在“内在发展”与“外在发展”;发展就其机制而言,有预设性发展和生成性发展;发展就其时间而言,有眼前发展和终身发展;发展就其主体而言,有学生发展和教师发展。显然,课堂教学的有效性绝不仅仅限于教学的效率与效益,更不能把其窄化为“双基”和考试分数。一个人的发展与成才,不是靠教师教出来的,而主要是靠自己学出来的。课堂教学是教师指导下学生自主学习的过程,教师必须转变观念,尊重学生的人格和个性差异,当好学生学习的组织者、引导者和合作者,充分发挥学生学习的主体性。课堂教学有效性是指教师“教”的有效性和学生“学”的有效性的有机结合。发展也是指教师和学生的共同发展。
教师要对课堂教学有清晰的认识。这节课学生应该掌握哪些知识和技能,掌握知识的程度如何,要养成哪些行为品质,要使学生在哪些方面得到什么样的发展,不同层次的学生应该达到什么样的水平等等。教师在上课前都要非常清楚。整节课中,师生活动都应围绕这些目标展开。这就要求我们要很好地去了解学生的知识水平和理解能力,这样才会使得所提出的问题有足够的针对性。才能真正做到,充分发挥学生的主体性。
2.积极实践、探索、创新,改进教学方法,提高课堂教学效率。
理论要联系实际,才能发挥出最大的作用。因而,我们要勇于实践,勇于探索,勇于创新,在实践中总结经验和教训,在探索中完善我们的教学方法,在改进中,创新我们的教学方法。
有效课堂教学是指通过课堂教学的师生双边活动,学生达到教学目标的基本要求,获得具体的进步或发展。课堂教学是在校学生学习的主渠道,提高课堂教学效率是全面提高教育教学质量的根本保障。课堂教学是否有效、高效,不是看教师是否教得认真,是否讲完了课时教学的内容,而是看学生是否真正学懂或者学得好不好,看学生是否体验到学习的兴趣。学生有无进步或发展是检验课堂教学有没有效益的惟一指标。
有效教学关注的是:
首先是“学生”,教师的心里要有学生。怎样让学生成为学习的主角,这是一个最基本也是最重要的问题,更是值得我们研究的问题。只有让学生成为真正的主角,其创新思维的发展才能有一个比较大的空间。同时,要尊重学生,尊重学生思考的多样性,要始终把学生放在心里,也就是说要读懂学生。
其次是“发展”,学生的发展,也包括教师自身的发展。学生的发展一方面是认知的发展,另一方面是情感的发展。教师的发展在教学生的过程中教师和学生要共同发展。第一个层次是新教师,他们的着眼点是完成教案。第二个层次是有经验的教师,他们的主要工作是完成教学任务,并能处理一些突发性的问题。第三个层次是专家型、学者型的教师。研究表明,有很多教师直到退休还停留在第二个层次,仅仅是一个有经验的教师。其主要原因就是他们没有关注自身的发展,没有进行研究。因此,教师结合自己的工作进行探索研究是自身发展的必由之路。只有教师发展好了,学生才能更好地发展。
第三是“过程”。即学生的学习过程。学生是在各种有趣的活动中体验“数学化”的过程。
读懂学生是实现有效教学的关键;读懂教材是实现有效教学的基础;读懂课堂是实现有效教学的保证。
改进教学方法,培养学生能力,发展学生智力,把不聪明的学生变聪明,让聪明的学生更加聪明——这不仅是素质教育的本质之一,也是课堂有效教学的根本要求。因此,我们一定要改进教学方法,让学生学会学习,扎扎实实地提高课堂教学效率。
我们在课堂教学中应该做到以下几点:
第一,把方法教给学生。学生课堂自学前,教师要引导学生带着问题去看书学习,同时指导学习方法,或者引导学生回顾用过的学习方法。例如:怎样看书,怎样抓重点,怎样用好例题,怎样勾画圈点,怎样筛选信息,怎样质疑解难,怎样梳理答案,怎样联系实际,怎样迁移应用等等,实践活动课还要讲清应注意什么事项。
第二,把课堂还给学生。当代教育理论认为,一节课应该把2/3的时间交给学生,教师的讲解累计不要超过1/3的时间。
第三,多种教学方式相结合。课堂教学应关注学生获取知识的过程与方法,从学生的角度出发,引导学生进行富有个性的学习,从中指导学生掌握学习方法,培养学生的创新精神和实践能力。教师的教学方式要适应学生的需要、满足学生的需要,要有利于每一位学生的发展。外国心理学家研究表明:人们从听觉方式获得的知识能够记忆15%,从视觉方式获得的知识能够记忆25%,而同时运用听觉和视觉可接受知识的65%。如果把所有感觉器官都充分的调动起来,学生可以接受的知识将达到90%左右。再通过系统复习和记忆,学生就能够全面掌握学过的知识。因此,课堂教学一定要坚持听、说、读、写、思、算相结合。
3.优化课堂教学,注重激励评价,让学生体验学习的乐趣。
时间、结果和体验是考量课堂有效教学的三个指标。学习时间是前提:在课堂教学中,教师要引导学生把时间用在学习上,千方百计提高单位时间的学习质量,争取在相对的时间内学到更多的知识。学习结果是关键:学习结果是指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩,每节课都应该让学生感觉得到有具体的学习收获。学习体验是灵魂:教师通过组织课堂教学,要让学生体验到学习的乐趣,让学生想学、会学、乐学,不断提高学习效率。
“兴趣是最好的老师”。通过表扬激励,激发兴趣,让学生变“要我学”为“我要学”,变被动学习为主动学习,从而提高学习效率。从心理学的角度看,表扬激励能够唤起学生的好心情,好心情容易唤醒学生的上进心,上进心容易诱发学生的学习内动力,内动力的发挥能使学生不断进步。
特别说明一点,潜能生尤其需要鼓励和表扬,对待潜能生,我们要用放大镜去看他们的优点和成绩,要利用一切机会对他们进行表扬,以使他们对学习提高信心和兴趣,只有这样,才能做到让所有的学生都体验到学习的乐趣,而就得乐学。
教学是艺术,艺术是无止境的,要使课堂教学成为艺术创造的精品,非一朝一夕之功,我们必须做到有意识地长期追求、探索、创新和超越。站得更高才能看得更远,看得更高才能做得更佳。让我们共同努力,做好充分的准备,迎接更新的挑战,运用科学的教学手段,灵活多样的教学方法,使我们的课堂变得有效,高效而高质。
小学作文教学的调查报告
我在农村进行了“农村中小学教育问题”调查。本次调查以小学和初中的农村教师、学生、家长为主要对象,调查的四个部分分别是:教学问题、教师问题、学生问题、家长问题。其中以教师问题和学生问题为重点。
一、调查的目的、意义以及调查方法。
随着新一轮课程改革和教学改革的普遍推行,农村中小学的教育问题更加明显地暴露出来了。对此老师抱怨、学生抱怨、家长抱怨。为了找到问题的实质,把握问题的关键,从而向有关部门、有关人士发出呼吁,我进行了“农村中小学教育问题”调查。本次调查以走访调查及问卷座谈的形式为主,走访了八个中小学,调查了小学生25人,初中生34人,老师及校长19人。通过调查,了解了农村教师、学生和家长对教育的看法及其总体教育状况,并对中国农村教育的发展方向和模式做了进一步的思考。
二、调查的基本情况。
1.教学问题。
在农村,九年义务教育已无法满足绝大多数家长和学生对教育的要求,他们要求上高中、上大学。有62.5%的家长希望孩子拿到大学以上学历。在回答升高中的原因时,64.18%的学生选择是因为他们自己喜欢读书,而选择是家长要求的仅为3.49%。看来,事实上相当多的学生和家长已经认识到了受教育的重要性。
孩子们是渴望知识的,农村也是需要人才和技术的。但是从调查情况看,农村中小学教育存在着很多问题,主要包括以下几方面:
(1)公共教育经费短缺,导致办学条件和办学效益差。教育主管部门的领导对素质教育不够重视,教学设施简陋,教师队伍教法相对陈旧严重影响着素质教育的实施。
(2)师资队伍不稳定,总体素质不高。
(3)思想观念落后,教育价值趋向多元化、务实化、功利化。调查中没有一个孩子表示将来会回到自己的家乡。
(4)教学内容和教学手段脱离农村实际,人才培养与农村经济和社会发展不相适应。
2.教师问题。
调查发现,相当大数量的教师对生活表示不满意(51.8%)和比较不满意(7.8%),感到压力很大。我总结了一下,有以下几个方面原因:(一)不合理的农村教育编制导致农村教师的工作量很大。(二)尽管近些年来大力倡导素质教育,积极推进实施着新课程改革,但谁都清楚高考制度不改革,老百姓认可的还是能真正改变孩子命运的考试分数,升学率也就关乎学校生存。面对动辄“下岗”“走人”的内部管理体制,老师们为了保住“饭碗”,感觉压力很大。(三)最近几年教育部门出于维护学生权益考虑,对老师限制很多,比如不准打骂学生,不准开除学生等。然而受社会大环境的影响,学生个性越来越强,纪律越来越差,暴力倾向突出,打架斗殴时有发生,谈恋爱的越来越多,教师对学生的组织与管理难度也越来越大。同时受社会不良风气的影响,学校和社会越来越关注学生在诸如被敲诈、勒索、恐吓等人身、精神方面被伤害的问题,这使得老师们经常“提心吊胆”“如履薄冰”。
另外我发现,还有几个关于教师较为集中的问题是:(一)农村教师水平远远低于城区教师水平。虽说教师整体学历在提高,但大部分的学历是通过函授和自考取得的,正规的全日制本科大学生回来的还是比较少。反而外调城镇的几乎全是骨干教师,以致走访的几所中学几乎都没有高级教师。(二)随着普及九年义务教育的不断深入,农村教师队伍的结构已由原来的公办、民办、代课教师变成了全部是公办教师,但是音乐、美术,微机等教师严重不足。
3.学生问题。
学生自主学习的现状与思考。
在调查学生的学习态度或学习主动性方面,大部分学生都有明确的学习目标,但学生的学习目标大部分是家长、老师压出来的,成绩认可高,重视分数的达80%。在所学课程中,选择英语最薄弱的学生比例最高,占了47.67%。然而对于“你想如何提高”这一问,我原先设计了“自己复习巩固”,“请家教”,“参加培训班”和“其他”四个选项,结果有56.3%的同学选了其他,询问后发现学生们想到的更多方式包括家长指导,向同学、老师请教等等。调查表明,46.1%的农村学生在平时能努力学习,并持之以恒,但也有34.5%的农村学生平时学习没有规律,主要靠在考前加班学习来应付考试。
通过和学生们接触,结合自己的经历,我觉得制约农村学生学习进步的主要因素是农村中小学生学习易受外界因素的影响,需要不断督促才能认真学习。学生们将学习效果不理想主要归因于学习方法有待改进,但由于59.3%的农村学生一般都要承担部分家务劳动,难以保证他们拥有充足的学习时间。此外,农村基础教育条件较差、学习资源匮乏、教师的教育思想观念落后等问题也严重制约着农村学生的学习。
4.家长问题。
在回答“你觉得所在地区教育状况如何”的问题时,75.36%的家长选择“一般”,5.8%的家长认为“较差”。可以看出,很多家长对当地教育状况并不满意。如栾卸村,拥有生产康必得的集团公司,当地农民收入较高,但由于很多家长不满足于当地教育,就将孩子送往城里上学。
当问及“您对孩子在校表现情况了解程度”时,只有17.5%的家长表示很了解,而选择“基本不知道”的占20%。然而在回答“对孩子学习上关心程度”时,却有58.75%的家长表示很关心。这其中似乎存在着矛盾,即对孩子在校表现基本不知道又何以说对孩子学习很关心呢?对此我询问了部分家长,原来很多家长认为对孩子学习成绩的关心即是对孩子学习关心的全部表现。
对家长问题的一些思考:
(1)家长没有家教意识。绝大多数家长认为教育就是在学校读书,学生有问题就是学校教育的问题,把自身置之于外。
(2)家长没有教育能力。绝大部分家长最多只是初中水平,而且又不是从事教育职业,就是他们重视家庭教育,其能力也是相当有限的。
小学作文教学的调查报告
一、调查目的:
目前,我国基础教育课程改革已经得到全面推进,为进一步明确本校小学科学教育存在的具体问题,及时了解本校科学学科教育的现状,进一步推进本校科学教育的改革,为课程改革持续性开展积累资料、提供科学依据,找出学校科学教学过程中存在的问题,并对下一步的教学和管理提出合理化的建议,我们对大城县第四小学的科学教学现状进行了调查。
二、调查时间:
20xx年xx月xx日。
三、调查地点:
河北省廊坊市大城县第四小学。
四、调查对象:
大城县第四小学科学任课教师和三到六年级部分学生。
五、调查内容:
1、师资情况;
2、教材情况;
3、学校的重视程度;
4、学生情况。
六、调查方式:
日常生活中观察记录、走访教师、与任课教师进行座谈、对部分学生进行谈话调查等。
七、调查结果:
1、师资情况:
三、四年级(本班语文老师或数学老师代课)。
五、六年级(专门的科学任课教师,都为教务处主任,非科学专业教师)。
2、教材情况:不少任课老师反映,科学教材容量大,难度大,要求高。尽管教材注意降低难度,但是对于小学生来说,还是比较难以理解。并且教材安排了大量的实验、观察活动,其实验设备等都是农村中小学难以达到的水平,学生受环境限制难以完成。
3、学校的重视程度:
a、重视的具体表现:学习的科学课程大多安排合理,每周有两课时的教学时间;教学部分设施齐全,如有专门的实验室。
b、不重视的具体表现:科学教师一般为代课老师,没有专业的或专门的科学教师任教;没有固定的时间来开展教研组活动;学校配套资源缺乏(如:挂图、实验材料等);没有对教师进行培训,教师没有相关专业的学习机会。
4、学生情况:
尽管有小部分不喜欢或放弃科学学习,但大部分学生对科学学习有浓厚的兴趣,可是几乎所有学生在潜意识里认为科学是副科。
兴趣浓厚的原因:觉得科学能够表现自我,展示自我,使学生有了自豪感;科学课有实验、活动等。
学生的兴趣仅仅停留在表面,没有对科学的进一步认识,他们的科学素养还比较低,无论是知识与技能,还是对科学的热爱,都没有达到课程标准的要求。
八、调查启示:
《科学(3——6年级)课程标准》明确界定了“小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的,早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。”应引起各学校的重视。面对大城四小科学教学的`一系列问题,我们提出了以下几点建议:
1、因地制宜,解构教材。
结合本地实际情况,由上级业务主管部门与学校配合,把一些与本地实际情况不符的教材内容进行变更,以达到优化的效果。
2、利用一切可以利用的机会,做好宣传工作,转变多年来形成的不重视的现状。
科学课程是向学生进行科学启蒙教育的课程,向学生进行科学启蒙教育,不仅能促进学生身心健康发展,使他们正确地认识周围世界,更好地适应学习和生活的需要,而且为提高全民族的科学素质打下基础,承担这门课程的教师更应重视科学教学。
3、发挥学生在课堂上的主体作用。
新课标提出科学课堂是“以学生为主体,教师为主导”的科学启蒙教育。充分体现学生的主体性,让学生真正体会到提问、探究的乐趣,使学生的学习状态发生改变,变得爱学习;学生整体素质有了变化,学生搜集信息和处理信息的能力有所加强,交流和表达能力有所提高,动手实践能力得到锻炼,学生综合素质也就可以提高,学生的科学素养也随之提升。
小学作文教学的调查报告
目前,我国基础教育课程改革已经得到全面推进,为进一步明确本校小学科学教育存在的具体问题,及时了解本校科学学科教育的现状,进一步推进本校科学教育的改革,为课程改革持续性开展积累资料、提供科学依据,找出学校科学教学过程中存在的问题,并对下一步的教学和管理提出合理化的建议,我们对大城县第四小学的科学教学现状进行了调查。
二、调查时间。
三、调查地点。
xx小学。
四、调查对象。
大城县第四小学科学任课教师和三到六年级部分学生。
五、调查内容。
1、师资情况。
2、教材情况。
3、学校的重视程度。
4、学生情况。
六、调查方式。
日常生活中观察记录、走访教师、与任课教师进行座谈、对部分学生进行谈话调查等。
七、调查结果。
1、师资情况。
三、四年级(本班语文老师或数学老师代课)。
五、六年级(专门的科学任课教师,都为教务处主任,非科学专业教师)。
2、教材情况:不少任课老师反映,科学教材容量大,难度大,要求高。尽管教材注意降低难度,但是对于小学生来说,还是比较难以理解。并且教材安排了大量的实验、观察活动,其实验设备等都是农村中小学难以达到的水平,学生受环境限制难以完成。
3、学校的重视程度:
a、重视的具体表现:学习的科学课程大多安排合理,每周有两课时的教学时间;教学部分设施齐全,如有专门的实验室。
b、不重视的具体表现:科学教师一般为代课老师,没有专业的或专门的科学教师任教;没有固定的时间来开展教研组活动;学校配套资源缺乏(如:挂图、实验材料等);没有对教师进行培训,教师没有相关专业的学习机会。
4、学生情况。
尽管有小部分不喜欢或放弃科学学习,但大部分学生对科学学习有浓厚的、兴趣,可是几乎所有学生在潜意识里认为科学是副科。
兴趣浓厚的原因:觉得科学能够表现自我,展示自我,使学生有了自豪感;科学课有实验、活动等。
学生的兴趣仅仅停留在表面,没有对科学的进一步认识,他们的科学素养还比较低,无论是知识与技能,还是对科学的热爱,都没有达到课程标准的要求。
八、调查启示。
1、因地制宜,解构教材。
结合本地实际情况,由上级业务主管部门与学校配合,把一些与本地实际情况不符的教材内容进行变更,以达到优化的效果。
2、利用一切可以利用的机会,做好宣传工作,转变多年来形成的不重视的现状。
科学课程是向学生进行科学启蒙教育的课程,向学生进行科学启蒙教育,不仅能促进学生身心健康发展,使他们正确地认识周围世界,更好地适应学习和生活的需要,而且为提高全民族的科学素质打下基础,承担这门课程的教师更应重视科学教学。
3、发挥学生在课堂上的主体作用。
新课标提出科学课堂是“以学生为主体,教师为主导”的科学启蒙教育。充分体现学生的主体性,让学生真正体会到提问、探究的乐趣,使学生的学习状态发生改变,变得爱学习;学生整体素质有了变化,学生搜集信息和处理信息的能力有所加强,交流和表达能力有所提高,动手实践能力得到锻炼,学生综合素质也就可以提高,学生的科学素养也随之提升。
小学语文教学调查报告
为了解新课改指导下的小学语文教学在我校的普遍现状,我们对我校小学部通过访谈、听评课、查看教案作业等方式进行了调研。现将调查情况分析整理如下:
1、大部分教师特别是青年教师教学理念新,有一定的课改意识,“合作、参与”等新的课改术语能在课堂中频频出现,教师的角色行为相应地发生了转变。如:“谁来帮帮他?”“你同意他的看法吗?”教师能尊重学生的人格,把学生置于主体地位,自主合作探究的方式得到一定的运用。如“同桌互相读读,先左边读,再右边读,读得好了再表扬表扬”“老师跟你合作好吗?”“我们就来解决同学们的这些问题”三、四年的课改实验,的确给我们的教学注入了新的活力,一部分课堂富有亲和力,学生敢想敢说,生命课堂的构建越来越显著了。
2、多数教师能遵照语文学习的规律和学生身心发展的规律施教。江美老师的拼音教学课,师生关系融洽,把四声的拼读和学生生活结合起来,引入汽车的行驶,生动贴切,学生爱学乐学;李亚红老师笑容可掬,一个微笑,一个眼神,让孩子神气活现,字词理解更是联系实际,如在教室里找一找,在图上看一看,在读中想一想,用动作演一演,用声音学一学,课堂富有生命的气息。总之,多数老师能在课堂中创情设境,通过游戏、故事,激励竞争,激发学生的学习兴趣。阅读教学能很好地体现以读为本的理念,听、说、读、写等语文实践性得到一定程度的重视。
1、教学理念陈旧,学生的主体地位受到冲击。
尽管教师的教学理念有了一定的转变,取得一些较为可喜的成绩,但与现代教育理念相比仍有较大的差距,传统教育观念仍占主流。
多数教师的教育视野不够开阔,不能从学生个体综合素养的培养中去关照语文素养。只盯着学生的字词划会了吗?意思会背吗?课文会背、会默写吗?只瞅着学生卷面上的成绩,不能着眼未来,阅读、感悟、朗读指导、思辨能力、创新能力、表达能力等综合素养的培养并不重视。
学生主体地位受到严重冲击。教师主宰课堂,不相信学生,不放心学生,处处越俎代庖,自主合作、探究的学习方式虽然已有运用和体现,但因缺乏具体的方法指导而流于形式。听、说、读、写训练还停留在肤浅的层面上,不能较有效地进行指导。
总体来看,大部分教师理念相对新一些,青年教师普遍有一定的课改意识,角色行为体现了较浓的课改色彩;老教师虽然老,却因外出培训的机会多,课堂教学虽然传统,但能老中求新,有一定的课改意识;中青年教师因外出机会少,在传统的路上走得较远,角色转换不够到位,还有一部分中老年教师教学观念过于陈旧。
2、教研教改意识不强,教学基本功不够扎实。
农村村级学校教师人数少,没有专职语文教师,部分教师既教语文,又兼教好几门其他学科,平时教学任务繁重,自学、集体学习、相互听评课相对较少。现代教学手段未发挥应有作用,教师缺乏资源意识,同时,据调查80%教师未使用媒体教学,20%的教师只有在集体观摩时才使用。
由于缺乏学习、研究,加上教师基本功不过硬,严重影响教育教学质量。
3、教学方式方法趋于传统,三维目标被机械割裂。
由于观念陈旧,素质不高,致使教学方式方法趋于传统。虽然多数教师认为在教学方式上应该采用现代理念倡导的参与式教学,但从课堂观察和访谈中看到学生的主体性发挥不强,教师讲得过多、过细,学生自主读书、讨论交流的时间过少,三维目标被机械割裂,教师重语文知识的讲解,重字、词、句的意思的讲解,把生动活泼、具体形象的课文肢解为孤立的字词句,而且字词句的教学只停留在会认会写的层面上,很少能联系语言环境理解,也很少讲求学习的方法,编儿歌、顺口溜等,能激发学生学习兴趣的方法极少运用。拼音教学除能适当发挥小老师的作用外,教师一领到底,很少以游戏和活动激发学生的兴趣,也很少运用编儿歌、讲故事,以调动学习的积极性。阅读教学中,教师一问到底,以问代讲,以问代读,问题缺乏针对性、启发性,挤占了读书、思考的时间。语文自身的魅力,教师的人格力量等没有充分调动,教学感受不到语言美、意境美、情感美。
文中优美的词句段很少引导学生朗读背诵;典型句式和写作方法,很少引导学生学习借鉴;美的画面、情感,很少启发学生在读中感悟,受到熏陶和感染;而是喋喋不休地讲解问答,过繁过细的分析,课堂缺乏生命的气息。如翠鸟的美、荷花的美,不能引导学生图文结合,听读想像,而是在简单的读一遍,提几个问题,找到答案后再齐读一遍的过程中“完成教学任务”
4、朗读背诵及作文教学,缺乏指导,急待加强。
(1)、部班级唱读现象比较严重,教师缺乏引导矫正意识。一提要重视朗读,课堂上从上课到下课,齐读声不绝于耳,范读、领读、个体读、默读、快速浏览等很少运用,而且缺乏朗读的层次性和有效性指导。想像读、图文结合读、情读、欣赏读等被忽视了,而是浮光掠影泛泛一读,以为达到了朗读的要求,文章的情、神、色、味均化为乌有。
(2)、虽然决大多数教师重视背诵积累,但很少将背诵引进课堂,很少讲求背诵方法的多样化,而是一味地让学生死记硬背,往往事半功倍。
(3)、访谈中,多数教师深有感触地说:“如今的作文教学太难,教师不会辅导,学生无话可说,胡编乱造、病句满篇、土话连篇,更有许多教师为了应付考试,只好让学生读背《作文选》。”细一分析,除了教师不会辅导,学生缺乏发现的眼睛、生活内容单一外,一方面贫穷落后的乡村生活和文盲半文盲家庭教育,使学生缺少一个良好文化氛围的熏陶,另一方面,学生课外阅读量、背诵经典诗文的数量和课标精神相比少得惊人。95%的学生把教科书、作文书及大哥大姐们读过的课本作为主要阅读内容。童话故事、寓言故事、文学名著农村学生几乎未曾见过。没有厚积,焉能薄发?作文教学确实是农村小学语文教学亟待开发的一块荒芜地。
1、加强培训学习及教学研究,切实转变观念,促进教师专业化成长。
上级行政部门、教研部门,各级学校要多组织教师集中学习、培训,进一步熟悉课改精神,加大教育科研力度。要多给教师“走出去学习,请进来指导”的机会;教研部门要深入基层学校多听课、多评课,坚持“送教下乡”,发挥专业引领的作用;学校要利用仅有的电教资源,组织教师多观看光盘,多收看空中课堂,多组织观摩教学;广大教师要加强自学,向特级教师学,向身边的优秀教师学,多学习,多实践,多反思,树立大语文教学观,大力倡导“自主合作、探究”的学习方式,创造性地教。只有广大教师在理念上受到充分的“洗礼”,才能较好地实现观念的转变、角色的转化,促进其专业化成长。
2、教学中要注重三维目标的统一,切实提高学生的语文素养。
废弃过去知识的传授方式和注入式教学,要运用新理念,新方法,教给学生学习的方法和技巧,要关注学生的情感、态度、价值观,要注重语文学科工具性和人文性的统一,重视学生良好学习习惯的培养,既教书又育人,切实为每一个学生的发展奠基。
3、各级学校、教师要重视学生的阅读和背诵积累。开放图书室,动员家长购买图书,引导学生爱读书、读好书、读整本的书,积极开展班级读书会,同时要鼓励学生背诵积累经典诗文,增加语言积累,丰富人文积淀。
4、各级教研部门、学校和教师要把改进作文教学和培养学生阅读理解能力,作为两大课题,自上而下,形成合力,通力研究,形成适合农村学校较为科学、操作性强的理论总结和实践经验,切实提高学生的语文能力。
5、教育行政部门要关注基层学校教师队伍年龄老化,人员紧缺,合理解决和分配人力资源。建议不应以学生数为定编标准,切实减轻基层教师繁重、繁杂的教学任务,以利于促进教师队伍的专业化成长。
小学作文教学的调查报告
自20xx年9月14日以来,我在江苏省南京市的xx小学(下文简称)实习语文教学与班主任工作,有幸师从x小的l老师与q老师。在日常学习工作中,我发现,在现代社会条件下,学生的个性化倾向非常明显,因而教师教育教学之于学生成长的影响非常巨大,但究竟怎样才能做到最好,最能帮助孩子的成长,我作为一个小学教育的初窥者,以自己的一点观察体悟,总结成文,给自己一点帮助,也希望能给同学们一点帮助。
一、调查目的。
学习小学教师教育教学的方法,了解学生的心理,从而帮助日后的工作、学习。
二、调查对象及一般情况。
调查对象:x小师生。
一般情况:1.x小的老师一般为教育教学经验丰富的老师,其中不乏各学科教学的带头人。2.x小的学生多为家庭条件宽裕,父母有较高文化水平的孩子。这些孩子由于种种原因,知识面宽广,多才多艺,情感丰富,自尊自强,且极富个性化;但不可避免的,在日常行为规范方面有所欠缺,且自我意识较为浓重。
三、调查方式:鉴于本人身份是实习教师,本次调查采取的是观察法。
四、调查时间:20xx年9月14日――――20xx年11月6日。
五、调查内容:主要调查了小学生的日常行为,包括学习生活习惯;教师因材施教的教育教学方式以及这些方式对学生产生的影响。
六、调查结果:依据观察结果,我有了一些不成熟的思考,形成此篇简短的报告。
七、事例与分析。
1.学生的学习成绩有好有坏,但这与他们的行为规范与否并没有直接联系,教师应一视同仁。在学生,尤其是小学生心里,学习成绩好也许就是一道最高的标准。学习成绩好的学生就像一个标尺一样,所有学生都以他们为看齐的对象。但并不是学习成绩好就代表日常行为规范。学习成绩再好,他始终也是一个孩子,也会有管不住自己的时候,这时候,教师应严格要求,这样才能既敲响这个“好学生”的警钟,又能教育其他孩子,同时树立学习成绩并不是衡量一切的标准的观念。以前见过一个事例,教师在处理学生的日常行为偏差时,无意中忽略了一个学习成绩好的学生,导致这名学生愈加肆无忌惮,同时学生也开始不服教师,认为教师偏心。而相反,在另外一个事例中,教师对同样犯错的“好学生”严厉指责,不仅这名“好学生”没有再做错,就连一些日常行为总是不合规范的学生也没有再做同样的事。
2.小学生年纪尚幼,心理发育还不是很成熟,经常会在无意中受到伤害或伤害别人,教师要及时抚慰孩子,指出偏差。在我的实习期间,发生了这样一件小事。一个学习成绩好的孩子(下文称生甲)在小组活动时,联合另外的孩子孤立一个日常行为规范较差的孩子(下文称生乙)。生乙其实对这次活动很用心,因而在遭遇到排挤后,便携愤报复,故意破坏小组活动的成果。面对这种情况,我首先安抚即将起冲突的双方,使双方都平静下来,再进行了解和教育。在了解情况后,我得知,生乙日常行为经常偏差,生甲认为他会破坏小组活动,故而排挤他。我首先安抚了生乙,并指出他在这件事里的错误,告诉他这样的情况是来自他以前的行为偏差。之后我对生甲指出他行为的偏差,教导他要善待每一位同学。最后我又鼓励生乙在日后将心中的委屈或困扰向老师倾诉。这件事算是圆满解决,接下来的日子里,我发现生乙日常行为有所进步,令我十分欣慰。但这件事中有一个细节,让我一直久思不得解决之法。生甲在诉说理由时一直强调所有的同学都这样对待生乙,同样的事情我已经经历过好几次了,而且很多学生之间的冲突都是来源于此。如果能从根本上扭转学生这种人云亦云,集体排斥某位同学的行为或观点,我想将大大减少学生之间的冲突,并使孩子的心灵受到更少的伤害。但这个问题我尚未找到合理有效的解决之道,在这里写出来,与大家共同探讨。
3.教师的语言对学生的影响。这部分我想从两个角度来说:语文教师、班主任。
(1)语文教师。
语文教师教授的是母语,中文博大精深,却是孩子从牙牙学语时就开始学习的,所以在语文课堂上,语文教师的用语就显得至关重要。在给低年级的孩子上课时,不妨让语言轻松活泼一些,以充满童趣的语言吸引孩子的注意力;而给高年级的孩子上课时,不妨呈现出优美高雅的语言,以语言本身的博大精深去吸引孩子。而在批改作业时,则不妨写得清楚易懂一些,一些在我们看来简明的'语言词汇,在孩子们看来就是艰深难懂的专业术语。
(2)班主任。
班主任作为和孩子打交道最多的教师,其一言一行都会对孩子造成深刻的影响。在教育孩子时,千万不能以贬低孩子作为主要语言。我亲身经历过一件事,一位老师,不知是出于何种原因,总是在课堂上这样说“你们这群垃圾学校的垃圾学生”。诚然学校可能不是很好,学生可能不是很优秀,但是这样的老师又有何资格站在三尺讲台之上?我就亲耳听闻这名老师的学生议论他说:“我们是不是垃圾学生还有待观察,但他一定是垃圾老师!”且不管事件的后续如何,单看这样的语言,只能是学生也是用这样的语言去评价事物。班主任也是教师中和家长接触最多的,并不是所有的家长素质都很高,也不是所有的家长都十分配合教师的工作。所以在和家长沟通时一定要注意用语用词。孩子再调皮,再不认真学习,那也是家长心头的一块宝,而你对孩子的每一点评价都将影响家长对你的看法,影响家长对教师工作的配合,影响家长对学生的教育。经过多次的观察,我发现,当发现学生行为或学习上出现偏差,需要与家长沟通时,一定不能再自身情绪激动的情况下进行。事实证明,当教师情绪激动时,说话总是有欠深思熟虑,很容易与家长起冲突,从而影响对学生的教育。毕竟教师和家长虽然都是为了孩子好,但毕竟血脉亲情使得家长有护短心理,而教师也是人,在情绪激动之下也会出现错误。
4.课堂上处理好所谓“好学生”与“差生”之间的关系。
孩子之间其实差异并不大,绝大多数都是正常水平。成绩上的优劣主要源于孩子是否认真学习,还有就是孩子智力的开发早晚。有研究表明,同龄的孩子智力可能相差达六岁。作为教师,评价标准就不能一刀切,而要做到因人而异。个人认为,只要是有进步,无论是从95变成96,还是从15变成16,都是值得表扬的。当然这并不是指每次的考试的具体成绩,而仅仅是做一个比方。在课堂教学中,不妨给那些所谓的“后进生”一些回答问题的机会,而且我觉得不应仅局限于简单问题,而是涉及中等难度的问题,乃至中等偏难的问题。而对所谓的“优等生”来说,也不能将他们视作专门解答难问题的“工具”,因为这样极易造成他们高高在上的心理。故而,对于“优等生”来说,课堂既能让他们展示自己,又能真正学到知识,他们既可以回答难的问题,也可以回答简单问题。
5.孩子的自控力弱,怎样做到日常行为规范?
以排队下楼来说,孩子在排队下楼时,总是喜欢趴在扶梯上,也总是嘴里说个不停,他们很难做到“快、静、齐”。但很难做到并不是绝对做不到,经过多次努力,我发现,只要将要求事先说明,并且以此为标准,一遍遍练习就很容易做到。包括桌椅之间适合的距离等等都可以以同样的方法做到。也就是说,要在事先将规范要求说清楚,并严格按要求来做,是比较容易达成目标的。
6.自我意识与集体意识和他人意识。
现在的孩子通常为独生子女,家中以他们为宝,呵护非常,因而孩子通常呈现出自信自尊的面貌,有着强烈的自我意识。而相应的,很容易就会出现自私的一面,同时缺乏集体意识。他们伶牙俐齿,多才多艺,善于且乐于展示自己,但是集体的活动中他们又很难有较好的表现,即使有,也是将之作为展示自身的舞台。同时,他们较少考虑到他人的感受。以一件小事为例。一次,一名女生踢毽子,踢到了旁边的学生,她不仅不道歉,反而责怪那名学生挡了她的道,而事实上那名学生正在打扫卫生。一叶落而知秋,小事也可以见出现在孩子的自我意识之浓与忽略他人感受之可怕。曾经有则笑话说,美国孩子不知世界上还有其他国家,如果将来中国的孩子不知道他人也会有喜怒哀乐,我不知该有何种表情。而且我并不认为这是杞人忧天,这样的事例并不少见。有一个孩子,公然在课堂上揭自己好朋友的疮疤,将自己的好朋友置于极其尴尬之地。还有一个孩子,要求想和自己做朋友的孩子跪下来求自己。这样的事例数不胜数。
7.教师的自我定位。
短短八周的实习时间,我和孩子们都建立了友好关系。但其实我一直在思考教师的自我定位问题。我是孩子们的老师,是他们的朋友,他们不怕我,我很高兴,我不需要他们怕我。他们对我很亲密,会对我诉说烦恼,告诉我小秘密,在我面前展露最真实的自己,更有甚者,在我面前公然抄作业。有同学对我说,“老师,你应该凶一点。”但我并不认为“凶”就能解决一切问题,你对孩子凶,只能使孩子们怕你。而作为一个从学生时代走过来的人,我的亲身经历告诉我,一旦学生怕一个老师,他就会对该老师所教的学科产生厌学心理(在此哀悼我的高中化学)。所以,我坚持认为,“凶”不是教师的制胜法宝。那怎样做到既使学生愿意向自己倾诉,又使学生尊重教师呢?个人觉得x小的l老师可谓深谙其中要领。在上课时,她是循循善诱的老师,平时是和蔼可亲的大姐姐,和同学相处时仿佛就是他们的玩伴,在他们受伤时她就是值得依赖的长者,但该严厉要求时她也绝不姑息。她看得到学生的每一点进步,也重视每一个学生的每一点偏差,可以说,教师,尤其是小学教师,当如是。
八、总结。
与其说这是一篇调查研究报告,毋宁说如我的题目所言是一篇感悟,我所写的,是我的实习感悟,有我的发现,有我的观察,还有我不成熟的思考,总结成文,而至于此。
小学作文教学的调查报告
摘要:小学生,作文时无话可说,源于不会观察,这是造成学生作文困难的主要原因。观察是小学作文训练的主要任务。小学语文教师应把培养学生的观察能力作为一个很重要的工作来抓。运用现代教育技术,可以更好地激发学生的观察兴趣,指导观察的方法,培养良好的观察习惯,帮助学生展开联想。
一、调查概况:
调查时间:20xx年10月。
调查方式:问卷调查。
调查对象:本校3―5年级学生共计50人。
调查目的:了解小学中高年级学生作文的一般状况,找出学生作文困难的症结做在,从而为丰富学生写作素材,提供习作水平提供依据。
二、调查结果及原因分析。
(一)调查问卷包括三个方面:
1、你认为作文写得好,必须做到哪几点?
2、你在作文过程中碰到的困难有哪些?
3、你希望通过什么途径提高自己的作文水平?
(二)下面就这三个方面进行简单的分析:
1、你认为作文写得好,必须做到哪几点?
在50份问卷中,认为必须“字词运用准确”的有42人,占83%;认为必须“句子通顺连贯”的有47人,占91%;认为必须“中心明确,条理清楚”的有49人,占89%;认为必须“内容真实具体”的有35人,占69.1%;认为必须“标点正确”的有28人,占55%,认为必须“字迹工整”的有50人,占100%。
调查这一内容,一方面是想了解学生心目中的好作文标准是什么;另一方面,也潜在地向学生暗示了什么样的作文符合要求。
2、你在作文过程中碰到的困难有哪些?
对这一题的调查结果,统计如下:
作文中的困难:无兴趣怕作文的占34.5%;不会观察无话可说的占73.8%;不知从何下笔的占21.3%;语文基本功差辞不达意的占41.9%;教师指导不到位的占5.6%;不会修改的占23.7%。
3、你希望通过什么途径提供自己的作文水平?
希望提高的途径:学好语文的占63.3%;多读多积累的占76.3%;回归自然参与活动的占48.2%;勤练笔,常写日记16.7%;教师加强指导90.4%;培养兴趣克服畏难情绪的占20%。
从以上调查明显可以看出,小学生作文中碰到的最大困难是:不会观察,无话可写。不会观察,没有素材,当然无话可说。
造成学生“不会观察”的原因是什么呢?
1、缺乏深厚的兴趣。
兴趣是最好的教师,做任何一件事,如果有了兴趣,做事者就会全身心地投入。学生对观察不感兴趣,在观察中,自然敷衍了事,有“眼”无“心”,走马观花地看了一圈,在大脑皮质上留下的表象只是轮廓而已,有时可能根本没有什么印象,以致视而不见,听而不闻,到作文时,当然头脑空空,没有内容可写。
2、没有掌握观察方法。
(1)观察没有目的。多数学生目的不明确,观察时带有很大的随意性,盲目性。
(2)观察没有顺序。观察人、事、景物都要按一定的顺序进行。或由上而下,或由左而右,或由整体到部分等等。反之亦可。一般来说,观察时间和空间两个角度。从空间角度来说,是静态的观察;从时间角度来说,是动态的观察。当然,动中有静,静中有动。实际观察中,学生并没有能很好地按照一定的顺序进行,往往是“东一榔头西一棒”,结果造成作文时思维混乱,无从下笔,没有条理。
(3)观察没有重点。在对事物的全貌有了了解之后,要抓住重点进行观察。学生在观察中往往是“眉毛胡子一把抓”,根本不注意抓住事物的特点细致、深入、反复的观察。
3、没有良好的观察习惯。小学生的生活是丰富多彩的,只是在观察顺序、观察细致等观察习惯方面的培养上还有所欠缺。
三、建议。
观察是人们认识事物的主要途径,是从事任何工作都不可缺少的一种基本能力。对于学生的写作,观察更是起到了举足轻重的作用。它是作文训练的主要任务。只有引导学生观察,才能从生活中获得写作素材,写起文章来内容有血有肉,真实感人。
教会学生观察的手段很多。就一般方法而言,我们可以引导学生从课文中学会观察;引导学生正确地认识生活,做生活的有心人;引导学生通过反复实践,亲身体验,仔细体会,从而达到学会观察,善于观察的目的。
1、激发学生的观察兴趣。
兴趣是人积极探索某种事物或从事某项活动的意识倾向,是学生活动最直接最活跃的推动力。小学生的知觉水平在很大程度上还处于无意知觉。根据这一特点,在作文教学中,抓住时机,指导学生对观察对象的直接兴趣,引起无意注意,勾起学生的观察动机,从而激发学生们的观察兴趣。
小学生好奇心强,对事物敏感,对他们不了解的事物都感兴趣,直观具体的事物,生动活泼的目标,形式新颖、色彩鲜艳的对象,最容易引起学生的注意,教师应积极创设各种情境,通过形象生动的画面,真实感人的生活场景,给学生以多种感官的刺激,唤起学生强烈的探索欲,激发起学生的极大兴趣,从而主动积极地参与教学活动,获得写作的材料。
观察兴趣还可以学生对周围事物的好奇、好胜心的特点,有计划、有目的地使学生乐于观察,培养学生的观察能力。春天,观察花草树木的生长变化;夏天,观察突变的雷、充满情趣的夏夜和丰富多采的暑假生活;秋天,观察硕果累累的果园和丰收的田野;冬天,观察那秋收后瑟缩而又孕育生命的原野。同时,也要留意身边的变化和事态的发展,培他们的观察兴趣,以达到丰富学生写作素材的目的。
2、引导学生掌握观察的方法。
(1)观察要讲条理,增强学生思维和作文的条理性。
在引导学生进行观察时,要教给观察的方法、顺序,使他们学会有条理地观察事物,从而在作文中有条理地表达。我们周围的客观事物,无论是动的还是静的,虽然错综复杂,但都有一定的序。以静物来说,方位有远有近,里外、上下、左右、前后之分;一件事也有起因、发生、发展、结果的过程。因此,在观察时,要引导学生按一定的顺序,有条理地进行观察。同样,观察的顺序也有多种:由上而下或由下而上,有近而远或由远而近,由景物到人物或由人物到景物,由整体到部分或由部分到整体。所以,观察时,应根据观察对象的特点,选择观察顺序。
学生只有掌握了正确的观察方法,才能在实践中有目的有重点有条理地观察,从而提高观察效率和观察能力,进而提高学生作文的条理性。
(2)观察要有重点、有目的。
只有有了明确的目的和鲜明的重点,才会使人的思维活动产生一种进取的意念,从而对思维活动起到激励和促进作用。在作文教学中,首先应引导学生按作文题目要求寻找观察对象,然后根据观察对象的本质特征有重点有目的地引导学生观察。
(3)观察要细致。
小学生最大的毛病是观察事物笼统,往往满足于表面认识,所以,要教给学生从细处着眼,深入细致的观察方法。只有仔细观察,才能看得细,看得全面,也才能看出甲事物与乙事物的区别,观察能力才能提高。
3、培养学生好的观察习惯。
观察习惯的培养,主要是观察顺序和观察细致的培养。例如观察大自然的景物,要按照从近到远或从远到近的顺序观察;观察一件事情,要按照事情的发展顺序观察。在中高年级,应有目的地指导学生学会观察大自然,观察生活,观察社会,从而使他们养成观察周围事物的习惯。
4、要从观察中产生联想。
联想是人的一种特殊的心理活动。没有联想就没有创造,没有联想就没有创新。因此,教师在指导学生进行观察时,应启发学生运用已有的生活经验和知识,进行积极的思维,展开丰富的联想,从而在脑海中生成种种画面。
鲁迅先生说过,“对任何事物必须观察透彻,方能下笔。”因此,我们要提高重视对学生观察能力的培养,让学生养成观察自然、观察社会、观察周围人和事物的习惯,从生活的海洋里一点一滴地捕捉浪花摄取素材,正如叶圣陶先生所说:“生活如源泉,文章如溪水。泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”学生的作文不再担心无米下锅,写的内容自然达到言之有物,写作水平一定会随之提高。
小学作文教学的调查报告
本次调查以小学的农村教师、学生、家庭为主要对象,调查的四个部分分别是:教学问题、教师问题、学生问题、家长问题。其中以教师问题和学生问题为重点。基本环节如下:。
一、调查的目的、意义以及调查方法。
全面推行新课程改革和教学改革,于是出现了很多问题。本次调查采用采访法。通过采访,了解了农村教师、学生和家长对教育的看法及其总体教育状况。
二、调查的基本情况。
1.教学问题。
在我们农村,九年义务教育已无法满足绝大多数家长和学生对教育的要求,他们要求上高中、上大学。有71%的家长希望孩子拿到大学以上学历。在回答升高中的原因时,68%的学生选择是因为他们自己喜欢读书,而选择是家长要求的仅为6.4%。由此看来,教育已经受到了家长和学生的普遍重视。孩子们是渴望拥有知识的,知识可以让他们开拓视野,知识可以让他们进一步的高升,知识可以让他们增长见识。当然,农村也是需要人才和技术的。没有技术,人才也是普通大众中的一员;没有人才,技术只能等待有人来驾驽。从调查情况来看,农村小学教育存在着很多问题:教育经费短缺,以至于办学条件和办学效益差,教学设施简陋,教师队伍教法相对陈旧,严重影响着素质教育的实施;思想观念落后,教育价值趋向多元化、务实化、功利化,调查发现很多学生愿意留在家乡建设家乡,为家乡人们过上幸福生活而尽自己的一份力量;教学内容有些脱离农村实际,人才培养与农村经济和社会发展不相适应。
2.教师问题。
农村现有教师队伍中存在许多无心从教的现象,其表现形式主要有:。
1)跳槽:包括彻底调离教育系统或由村级学校向县、乡级学校转移。跳槽教师多为农村中的佼佼者,这部分人员的离去无疑会降低师资队伍的总体水平。
2)厌教:部分学校常规工作管理落实不利,教师敬业精神缺乏、工作倦怠、责任心淡化,不愿钻研教材,对任何形式的教研活动丝毫不感兴趣。近年来各级政府及教育主管部门为了引进和稳定人才普遍重视了提高教师待遇,却往往放松了对教师的思想教育工作,对于不良倾向不大胆批评,造成教师为人师表意识淡薄、见异思迁,。
另外,农村教师水平远远低于城区教师水平。虽说教师整体学历在提高,但正规的全日制本科大学生回来的还是比较少,很多骨干教师不愿意呆在农村,调至乡镇或县一级教育机构,这是因为农村的教学条件比较差;随着普及九年义务教育的不断深入,农村教师队伍的结构已由原来的公办、民办、代课教师变成了全部是公办教师,但是音乐、美术,微机等教师严重不足。
近年来各级政府及教育主管部门为了引进和稳定人才普遍重视了提高教师待遇,却往往放松了对教师的思想教育工作,对于不良倾向不大胆批评,造成教师为人师表意识淡薄、见异思迁。
3.学生问题。
4.家庭问题。
在西部农村,父母为了维持家庭这种开支,相当一部分父母外出打工,将孩子留给爷爷奶奶照看。由于隔代的关系,爷爷奶奶们大都很宠孙子孙女,对他们溺爱有加,这对孩子的成长,性格的形成都极为不利。在采访过程中发现,较为普遍的现象是现在的孩子大都很调皮,爷爷奶奶根本管不住他们,任他们由着性子来,一位有一个6岁小孙子的老人说:“没办法,爸爸妈妈没在家,我们根本管不住他。”
还有大多数家长没有家教意识,他们认为教育就是在学校读书,学生有问题就是学校教育的问题,把自身置之于外;家长没有教育能力,绝大部分家长最多只是初中水平,而且又不是从事教育职业,就是他们重视家庭教育,其能力也是相当有限的;家庭影响大于学校,家长希望自己的孩子能考出去,不要像他们一样,面朝黄土背朝天,一人三曲的在地里刨食吃。
三、解决农村小学教育问题的对策和建议。
据调查的情况,当地政府拿出的有限资金来办乡村教育,是不能满足广大农村青少年对教育的需求的.,而且有的贫困地区由于财政吃紧还会挪用教育经费。为改变农村教育现状,我们要从以下几方面入手:。
第一,加大农村教育资源的投入,最大限度地改变农村教育资源不足的状况。首先要把教育经费的挪用作为重点抓,把有限的教育资源用到实处。迅速成立一个调查小组,查清乡村小学、中学的负债状况以及教师的工资问题,对因负债建校舍的,要通过财政拨款支付,使学校能较好地运转;其次加大对农村教育的投资。放宽私人投资办学,来补充政府投资教育的不足,建立一个机制对农村教育投资监督。
第二,教育管理权限下放学校,增加学校的决策权,并向学校提供良好的办学环境;对农村教师问题要切实做好改变教师的素质,加大师资力量并进行良好的培训,提高师资水平,建立良好的师资队伍,对不合格的民办教师给予辞退,招收有大专学历的毕业生回乡任教,同时对教师的福利等问题要根据实际给予改善。
第三,是加大农村教育资源分配,当地政府应该把农村教育作为一项重要任务来抓,在分配资源时着重加大农村教育的经费,为农村教育提供土地资源和其它的设备。
**农村小学教育的发展前景:充实义务教育,巩固“两基”成果,提高质量,在保持两基现有成果的基础上,全面提高教育质量,全面提高办学水平,形成完善的义务教育体系和制度,普及义务教育的成果得到进一步巩固和提高,人均受教育年限达到9年;发展学前教育。重视儿童早期教育,重点发展学前教育,使绝大部分乡村儿童都能接受多种形式的学前教育,为小学阶段的学习做好准备。
小学作文教学的调查报告
一、调查目的:
写作是学生认识世界,认识自我的过程。学生的作文应关注现实,关注生活,通过观察分析自然社会,创造性地表达自己对自然社会、对生活、对人生的感受、态度和看法,表达自己的真情实感。然而长期以来,学生的作文内容空洞、条理不清、千篇一律、满篇大话空话、胡编乱造,这一切提醒我们,作文教学迫切需要改革。为此,我对我班学生的作文现状作了一番调查,以便在今后的作文教学中不断地探索、研究,寻找作文教学的新路。
二、调查对象:
本班五年级学生,共30人。
三、调查方法:
利用谈话、看作文作业的形式加以调查。
四、调查内容:
1、对作文的态度。2、写作的动机。3、作文材料来源。
4、写作中最困难的问题。5、关于观察。6、关于课后阅读。
7、对教师的要求。
五、数据分析:
从调查结果及数据分析,发现作文教学问题多多。
(一)作文离开了本来的目的。
文章是感情的产物,作文的目的是沟通思想、交流情感。但写作动机调查显示,认为写文章是完成功课的需要,是为了得到一个好分数的占39.7%,认为写文章是为了将来工作有作用的占30.5%,想把有趣的事写下来,想把心里话告诉大家的占30%。相当一部分学生认为分数的高低比自身的发展和交流的需要占有更高地位。这样为作文而作文的练习离开了习作的根本目的,使学生只是围绕着”写什么”,“怎样写”,失去了独立人格上的作文权利,难以激发学生的真情实感。文章以大话、空话、假话来搪塞老师就不可避免。
(二)缺乏应有的创作自由。
调查数据显示40%的学生希望老师“放手让自己用喜爱的方式写自己想写的内容”。然而,在现实中,教师过于注重怎么描写,如何注意详略得当,怎样紧扣中心等表达技巧的训练。同时一般的作文课有规定的时间、字数、结构、文章体裁等,使学生处于完全被动地位,导致学生难以跳出教师给予的作文框框,不敢标新立异。不是从自身生活体验出发萌发表达愿望,而是带着教师给的题目要求找合适的材料。调查显示写作材料来源中,“找符合题目要求的范文稍为改编”的占25%,“老师给什么材料就写什么材料”的占23%,“根据题目要求编人和事”的占18%。作文不是“情动而辞发”,而是“主题先行”,诸多限制,抑制了学生的创作自由,导致学生失去了作文的内部动力。
(三)缺乏积累,无话可写。
学生的“积累”包括语言、作文经验的积累,更包括学生生活情感体验的积累,而这些都是学生所缺乏的。首先是生活积累底子薄。调查显示学生作文素材源于生活积累的仅占12%,而依赖他人或范文却占48%。平时能注意观察并有兴趣的占21%,观察时能展开想象并能及时记录下来的更是寥寥无几。学生观察生活、认识生活,酝酿情感没有进入作文教学基本环节,作文教学只禁锢在封闭狭小的课堂内,与精彩纷呈的社会生活和大自然相隔绝。
其次,是语言积累底子薄。第一阅读量少,调查显示“学生能自觉阅读课外读物”的仅占24%,这说明学生缺少课外阅读的条件,更缺少课外阅读的习惯。另外,语文阅读也存在重思想内容分析与概括,轻诵读的状况,一学期下来就读二三十篇文章,学生阅读明显偏少。第二不重感悟、不重消化。调查显示学生“阅读时能自觉写读后感”的仅占12%。而根据教师布置要求在课外读物上摘抄优美句段的却占24%。这显示了教师不是让学生自己从读中感悟,发现写作规律,而是“喂给”各种写作技巧,提供各种“捷径”,不是“厚积薄发”,而是“急功近利”。这种外不注重拓展观察和阅读的空间,内不注重调动已有的生活积累和阅读积累的做法,必然导致学生源头枯竭,表达困难。
(四)少交流,少沟通。
一个“阅”字或一些空洞的评语应付了事,对教师地批改结果,多数学生往往只看过分数就把作文本塞入课桌。这样师生之间,生生之间缺少交流的时空,学生作文不知道写给谁看,成了没有实际对象的“面壁而作”,难以产生那种人与社会,人和人直接交流时的愉悦感和表达冲动。
六、思考建议:
第一重视学生的积累。
首先要把握“积累”的本质,不要仅仅把积累等同于让学生大量阅读课后读物和背诵名家名篇或摘抄所谓的优美句段。作文是学生生活实践,情感体验,思维和语言的统一。所以要特别重视学生生活、情感体验、语言、作文经验等多方面的积累。教育学生做生活中的有心人,培养学生用心去观察,培养“好眼力”;用心去体验,培养“感受力”。作文教学应走入精彩纷呈的社会生活和大自然,注重拓展阅读与观察的空间,注重感悟和内化,让学生在社会生活中,从大自然中,从祖国丰富的民族文化中获取素材和灵感。作文教学要克服知与行脱节、学与用分离的弊端,要注重加强教、学、做的联系,让学生在“做中学”,即切实加强作文实践活动。事实证明,“学生在学习中动眼、动心、动脑去实践,从中体验感悟”是最有效的积累。
第二,还学生一个自由挥笔的天地。
《课标》特别强调学生要“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”。过多地强调形式,让学生觉得写作难,反而使学生对写作丧失信心和兴趣。反之,让学生自由表达,学生想写什么就写什么,想怎么写就怎么写,写出自己的真情实感,写出有个性化的作文,不仅能激发学生的主体精神,增强写作的信心,而且会让学生感到写作是一件愉快的事。因此,在作文教学中首先要做到尊重学生认识的个体差异,不以教师主观认识代替学生的认识。其次,提倡作文民主,自由民主的文风是培养学生真实的作文情感的关键。作为教师,平时的言谈中就要鼓励学生有话就说,有话就写,让他们大胆地写困惑、写胸臆、写思考。鼓励学生“我笔写我口,我笔诉我心。”这时学生就会放下思想包袱,从而达到一气呵成、酣畅淋漓、真情流露的境界。
第三,多交流,多沟通。
在作文教学中,应注意创设交流情境,建立交流机制。(1)提供有利于师生交流的话题,让学生把情感和需要真诚地表达出来。提供的话题要做到与学生思想、生活实际密切相关,是学生喜欢说,喜欢写的话题。(2)创设激发学生交流的空间,给学生表达和交流的机会。首先变写作指导为点拨讨论。教师提供交流话题,让学生思考写什么、怎么写。接着让学生发表自己的构想或点评同学的`发言,教师的责任是组织交流与点拨。这样的讨论交流,激活表达思维,打开学生思路,丰富写作题材。其次变教师评价为学生交流阅读。学生作文完成后,作者先上台阅读自己的作文,讲讲自己作文中的得意之处,然后请同学谈谈各自的看法与建议。(3)形成师生交流的氛围,让学生得到更多的鼓励和更具体的指导。首先要改变以往的作文批阅方式,即将眉批变成点拨指导学生修改的评语,将总批变成与学生交流,表达自己读后感的评语。其次是教师经常写“下水文”,与学生进行写作体会交流。苏霍姆林斯基说过,教师写作“不是为了发表,而是为了教会我的学生使用语言当我的作文或短诗触动了儿童的心弦时,他们就会情不自禁地拿起笔来,努力表达自己的感情。”师生交流,不仅可以融洽师生感情,形成和谐的写作氛围,而且能有效地指导学生作文,激发写作欲望和热情。
小学语文教学调查报告
(一)调查内容。
调查小学语文低年级教师在识字教学中,如何运用适合孩子特点的教学方法、教学手段来提高学生识字效果,培养学生识字能力和识字习惯。
(二)调查方法。
采取听课、跟踪普查和行为观察方法。
(三)调查对象。
本次调查对象是西安市铁五小学低年级(二年级)部分学生,每个班级平均30人,共120人左右。
根据调查结果显示,在调查的120名小学低年级的学生中,能掌握1800个左右汉字的在80%以上,这些学生基本上能独立阅读儿童读物,能把识字当作是一种乐趣;掌握1600个左右汉字的学生在17%左右,这些学生阅读部分儿童读物有一定的困难;还有近3%的学生达不到新《语文课程标准》的最低要求,这类学生在独立阅读上存在困难。
调查结果分析可得:绝大部分低年级学生能很好地达到识字阶段目标,极少数还有待加强。经采取听课、跟踪普查和行为观察方法可得产生这一现象的原因如下:
(一)识字教学方法逐渐多样化。
现行新教材中,看图拼音识字、看图识字、归类识字、随课文识字等形式多样。基于这一教材的改变,教师在教学中,也相应地进行着识字教学方法改革,从单一地采用“集中识字”的形式逐步过渡到采用多样化的识字教学方式,更多地结合课文在“语言环境中识字”,甚至也做到了联系学生的生活实际来教学识字。这也充分说明,新《语文课程标准》的“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语”的教学要求,开始引起部分教师的足够重视,联系了课文和生活的识字教学,学生学习生字时产生了强烈的兴趣与积极性,从而提高了学生识字的效果。例如:铁五小学二(5)班上的《浅水洼里的小鱼》一课,张静老师在教学“在乎”一词时,从课文内容入手,学习课文中“小男孩在乎小鱼”,进而又将这个词的教学扩展到小学生的日常生活中,说说还有“谁在乎谁”。这样子的识字教学拓展,这样子的联系,不仅仅使课堂识字教学方法变得多样化了,还充分体现新课标所提的“大语文”理念。在课堂识字教学上,教师的理念还是跟上了新课改的步伐。
(二)针对生字的特点设计教学环节的意识逐渐增强。
“音、形、义”是构成一个字的三个因素,以往识字教学时,平均使用力量,面面俱到的现象多,使重点很难实现,难点更不易化解。有些生字的“音、形、义”学生已经能够自己进行分析掌握,不用教师分析到家,但对于较难掌握字的“音、形、义”应重点出示。对于这一点,教师也已开始意识到,针对生字的特点设计教学环节的意识在逐渐增强。如二(2)班上的《识字七》这一课,刘琦老师在教生字时,对于学生日常经常碰到熟悉的生字如“锦鸡”的“锦”,一笔带过,并未多加着墨,而对于“牢”、“丛”等难懂的生字,刘老师不仅讲解了字音,还拓展分析了字义,尤其是“丛”这一字。像这样教师能抓几个学生比较难理解的,难学的字进行教学,学生学习生字的效果会更好。
(三)教学多媒体逐渐普及。
随着小学教学资源的合理整合,现代教学媒体已得到普及。绝大多数教师在教学中能充分借助先进教学媒体进行识字教学,这样不仅省时省力效果好,而且精彩的教学课件还能充分激发低年级小学生的识字学习情趣。
(四)忽视了识字方法的传授和能力的培养。
教学中教师重视对每个字教的过程,但通过教,使学生了解识字的基本步骤和常用方法的意识不强,学生独立识字的方法不多,能力不强。识字的方法逐渐多样化,但教授识字的方法上,学生的思维只局限在几种简单的识字方法,比如:加部首、去部首、换部首,学生自主学习生字的方法还比较单一。
(五)家校配合力度不够。
铁五小学有着它独特的特点,特别是近几年来随着教育资源的有效整合,学生来源发生了很大的变化,居住地比较分散,教师与家长的沟通也带来了不便,学生在校学习的情况不能及时地反馈给家长。另外家长也不了解在学校的真实情况以及忙于自己的事业无暇顾及孩子的学习,也就无法指导孩子学习,这两方面的原因,从而又导致了学生在学校学,回到家中就遗忘的现象。
(六)综合分析。
经过这次调查研究,发现现阶段小学低年级识字量比前几年有所增加,虽然还存在一定的不足之处,但是经过课程与教学的改革给识字教学还是带来了长足的进步。学生在识字过程中并没有把识字作为负担,相反却成了他们的乐事。
基于以上的分析和认识,教师的教学要面向全体学生,教学中再也不能墨守成规,要锐意改革和创新。“改革创新”是时代的主题,识字教学上的“创新”就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字,变成学生在轻松愉快的环境中掌握知识,掌握汉字规律,减轻学生负担,培养创新能力,保持孩子们强烈好奇心和旺盛求知欲。
针对小学生天真活泼,好唱好跳,思维活跃的年龄特征,教师应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期,积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素,把快乐引进课堂,让孩子们通过积极参与,深切感受到有趣游戏的快乐,思维创新的快乐,互相帮助的快乐,获得成功的快乐……在教学实践中,力争让学生能在短期内识记大量生字,扫清认读障碍,提前阅读写作,力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境,寓教于乐。我们也必须采取相应的对策来更好的让低年级学生进行识字学习。
1、创设契机,提高识字兴趣。
根据不同的课文采用合理的识字形式。一般生字教多、课文较长时,可采用集中识字的形式,这样可以节省识字时间,培养自学能力,并使讲读课文较为连贯流畅,不致因教生字过多而使课文支离破碎。操作时,可让学生从“要我学”的传统模式中解放出来,给予他们自由选择的机会,找出自己想学、会学的生字,发挥其主观能动性,真正把学生放在主体的位置上。实践证明,这种形式的集中识字,学生积极性高,课堂气氛轻松活跃。同时,也可有意识地找出所教生字具有的共同点加以归类进行教学,可以取得事半功倍的效果。
2、重视指导,教会学生识字方法。
教师指导学生的学习很重要,低年级学生的识字更是如此,学生总是按照他所掌握的学习方法来学习的。因此,教师的指导方式起着定向作用。由此可见,识字教学不仅是让学生掌握几个汉字,更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法,不断提高他们的识字能力,使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识,以顺利完成对汉字的分析综合过程,使这个过程更完善、更简化,有助于识字教学质量的提高。
3、运用多种形式复习巩固生字。
小学生识字学得快,忘得也快。如果学过的生字不及时复习巩固,就很容易回生。儿童掌握字词,并不是一次就可以完成的。对于所要把握的,听懂了,也不等于完全掌握了,还要看会不会正确地、灵活地应用。多练习、多应用,既可以扩大和加深对字词的认识,又可以锻炼学生逻辑思维的准确性和灵活性,提高语言表达能力,因此,在教学中对于学生所学字词,都要尽量给予充分的练习和运用的机会。要使学生牢固地掌握生字,就必须做好复习巩固工作,而且方式方法要多种多样。
总之,识字、写字是阅读和写作的基础,是小学低年级语文教学的重点,在教学设计中,将儿童熟识的语言因素作为主要材料,注重在语境中理解字义,注重识字方法的交流与创新,注重写字规范的相互评价,使学生能自主地选择适合自己的识字方法,在自我评价和获取评价的过程中,产生主动学习汉字的愿望和热情,培养自主识字、主动识字,创造性识字的能力。
小学教学调查报告
新教材低年级识字量比以前增加很多,每篇课文要求识字少则七八个,多则十几个,且字形复杂,难记易忘,常常是学着后面的,忘掉前面的,师生都感到很累,很难完成识字教学任务。而“汉字难认,汉字难学”,低年级孩子年龄又小,见识也少,思维也差,这又是一个事实。那么,如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法,就成了小学低年级识字教学急待解决的一个实际问题。这是我们一直以来比较关心的问题,也是急需解决的一个问题。
为了了解班级学生的识字情况,我采取了问卷调查的形式来收集资料并通过对问卷调查的结果进行统计分析,进而得到一些有意义的结论。以指导班级学生正确高效的识字方法,更有效的服务于教育教学。
以课堂教学情况为主要内容,具体包括:(1)识字教学的方法和效果;(2)学生识字的兴趣;(3)学生的识字的态度和习惯;(4)学生识字能力和方法。
以我校一、二年级九个班为实验班展开调查。各班抽查学生人数10人,发放调查表90份,收回调查表90份,回收调查表全部有效。
本次调查主要采用问卷调查法,以选择题为主,辅以问答题。采取答卷的方法,这样使本次调查获得比较可信的第一手资料,并且使其结果具有一定的代表性和较高的效果。
随机抽取10名左右学生及家长进行访谈,创设谈话情境,如实准确地记录访谈资料。
本次对小学低年级学生的识字调查,涉及识字的兴趣、习惯、方法、效果影响因素等几个方面,下面根据调查情况进行调查结果呈现和分析:
识字愿望。
有强烈愿望。
有愿望。
无愿望。
人数。
30人。
50人。
10人。
比率。
3.3%。
5.5%。
1.1%。
二年级识字量加大,有的课文一类字12个左右,二类字也达到10多个,识字量大是学生不爱识字的原因之一。
方法单一。
无方法。
有多种方法。
24人。
16人。
50人。
27%。
18%。
55%。
从上表可以看出,学生识字方法比较单一,学习兴趣不是很高。在问卷中,孩子们在回答原因时这样说:识字有时挺好玩,还能让自己看懂书,读懂报,读许多自己喜欢的故事,了解许多有趣的事,增长不少知识。也有孩子这样说:有时识字占用了许多时间,感到挺枯燥,所以不太愿意去学,可爸爸妈妈却逼着自己学,感到很反感。
识字的关注程度。
顺其自然。
少量识字。
越多越好。
人数。
55人。
15人。
20人。
比率。
61%。
17%。
22%。
从上表可以看出,家长认为识字顺其自然的是55人,占总人数的61%;认为可以进行少量识字的是15人,占总人数的17%;认为认识的字越多越好的仅有20人,占总人数的22%。也就是说,家长对于孩子识字的关注重视不够,部分家长忙于自己的事业无暇顾及孩子的学习,也就无法指导孩子学习,从而导致了学生在学校学,回到家中就遗忘的现象。
这次调查为我课题的研究明确了方向,坚定了我研究的决心。
1、渗透人文精神,关注学生的发展。
《语文课程标准》的颁布,给识字教学注入了新的血液,它要求教师既重视以识字技能为重点的认知目标,又要关注以创新意识和实践能力为重点的发展目标,培养学生的研究和学习能力。这就是说,识字教学首先应是对人的教学,应渗透人文精神,关注学生的发展,则能起到事半功倍的作用。
2、激发识字兴趣,提高识字能力。
在学习过程中,主动的识字才是高质量的识字,只有使学生对识字产生浓厚的兴趣,才能提高识字的能力。课文课程标准明确提到了要激发学生学习兴趣,使学生尝到学习的快乐。现代心理学认为:人处于良好状态时,注意力、想象力和思维力都会提高,我要运用各种教学手段,让学生学得愉快,学得扎实,提高学习效率。因此无论哪种教学方法,如果能从孩子的兴趣入手让孩子能在轻松愉快的氛围识字,一定能获得较好的识字效果。
3、培养学生多元化的识字能力,从而自主识字。
识字教学不应把学生的识字范围局限在一个小小的课堂和一本书里,而要树立“大课堂”意识,积极挖掘有效的识字资源,引导学生关注自然、关注社会、关注生活,在时间、空间上拓宽学生识字渠道,让我们的识字教学走向多元,让我们的学生在多元化的识字环境中认识汉字,运用汉字,从而使识字教学由单一的教材走向开放的现实生活。采用多元化的识字方法教学,发展不同智能结构类型的学生的识字能力。
总之,识字教学如何适合每个学生个体、个性,这还需要教师不断地探索,还需要更好的尝试。不管探索和尝试的方法如何,只要把握住这个阶段学生的特点和时代的特色,就会培养出符合时代要求、社会需求的高素质人才。
“万丈高楼平地起,人生识字聪明始”。做为一名引领学生多元化识字的教师,我将继续深入学习研究新课标、新教材关于识字教学的新理念、新特征,继续继承、改革和创新识字教学的方法和策略,攻克识字教学难关,大面积提升识字教学的效率,使语文识字教学迈上新的台阶!
小学教学调查报告
开学整整一个月了,学校已经安排了一年级的全面考察。日常检查的时候,总觉得一年级组不容易。老师们都很认真,很努力,很坚强。初三的管理水平很高,老师们都付出了努力。感觉教务处的调研报告体现了一年级老师的责任感和爱心,所以引用我的个人博客作为特例,供老师和朋友了解和借鉴。
老师们,众所周知,所有成功的教育都是从良好习惯的培养开始的。简单来说,教育就是培养好习惯。我们都知道习惯对孩子有多重要。一年级是最好的启蒙时期,也是培养良好习惯的关键期。作为一个负责任的“一万座高楼从地面拔地而起。铺平道路,我们肩上的责任是神圣的,负担是沉重的。良好的开端是成功的一半。如果一开始就把套路做好了,以后就好办了。孩子们入学已经将近一个月了。在这段时间里,他们有哪些套路和习惯?基于这一考虑,我们通过了“听、查、看”在其他形式中,我们对班级的班级管理、教学惯例和学生的行为规范和习惯进行了调查。时间只有一天。也许这次调查的结果会有一些片面性和局限性。但是,在这么短的一天里,参加调查的12位成员都异口同声地感叹:一年级组的老师们,这个月都辛苦了!向你致敬!
学校一开学,我们一年级的小组就措手不及,因为徐鹰先生突然放假了。两个班的数学教学任务,、梁、、卢辉主动出击,毫无怨言;宗孝真老师年纪大了,身体一直不硬朗。他刚刚脱下班主任的位置,在这个节骨眼上,他责无旁贷的承担着。年级组缺员,缺一人。年级组组长徐美琴要做好吃饭、值日、午睡等一系列安排,必然增加组内其他老师的工作和任务……所有的困难都被我们一年级组通过自己的力量克服了,保证了日常教学的正常开展。很辛苦也很累,但是你做的每一件工作都是那么有条理,那么优秀!
从调查中,我们发现我们一年级的老师很聪明。你的管理充满智慧。在课堂上,根据低年级学生的特点,教师注重组织同步要求和激励的教学,注重情境性和趣味性,利用多媒体课件、游戏等方式创造有效的教学情境,让学生在轻松愉快的氛围中学习。比如宗晓珍用了一系列手段来激励自己的孩子,比如分组争星,给小红花颁奖,给表现突出的同学鼓掌等等。一节课下来,孩子们总是很专心,整个班级充满了活力和高昂的情绪。梁老师,教学方法灵活多样,孩子们兴趣浓厚,思维活跃,课堂气氛活跃。周雅君老师,在美术课之前,她做了充分的准备,收集了大量的大自然的图片,制作了精美的课件辅助教学,让学生以浓厚的兴趣在一种美的欣赏中感受到艺术的影响。在整个课堂上,孩子们注意力高度集中,上课纪律良好。朱荣荣老师注重音乐课的循序渐进,为学生创造表达自己的舞台。虽然俞先生的吴沁校本课程没有教材,但俞先生安排得很巧妙。上半节课,他指导学生做正确规范的眼保健操,并利用多媒体仔细引导识别穴位以及如何按揉……每一位老师都密切关注孩子的听、说、读、坐姿势等,用心鼓励每一个孩子,让每一个孩子都能享受到上课和成功的喜悦。在班级管理中,所有教师都建立了奖励制度,以培养学生的个人荣誉感,并以实例鼓励进步。一周行为训练的重点都写在班级黑板的一角,一周的训练都是围绕着重点有目的的进行。比如徐美琴老师积极培养小助理,给他们挂上鼓励的名签,让他们的学生参与班级管理。上课前,小助理会用编好的童谣与学生互动:眼睛——见;hand——收起来;body——坐直!让孩子在熟悉的童谣中养成良好的学习习惯。还有班主任,课间实行倒班制。教室里的孩子休息的很好,很活跃,很有秩序,基本没有大声喊叫,互相追逐的现象。你的管理智慧充斥在教学的每一个环节,在轻松的欣赏氛围中,你收获了成功的喜悦。
从调查中,我们发现我们一年级的老师在一起工作。我们所有的老师都积极配合,互相合作,互相帮助,齐心协力。班主任是培养学生良好习惯的第一责任人,分班授课的老师也是。晨扫时,班主任和班主任开始打扫教室和合同区,教室整洁有序,窗户明亮。广播练习、队列、眼保健操的训练扎实有效。有全体班主任的心血,有我们专职体育教师许徐颖、曾贤的辛勤,也有兼职体育教师梁秦方、王力、卢辉的努力。正是因为你们的共同努力和奉献,才让孩子们在短短一个月的时间里初步学会了所有的无线电练习,也学会了队列和标准眼操。
当然,我们也在调查中发现了一些常见的问题,可以讨论、交流、讨论,不断改进。
1.班间活动存在安全隐患。有同学在课间走廊里追逐、追逐、玩耍、玩学习工具,吵闹,互相争吵,容易造成事故。除了随时、经常加强安全教育外,还可以教他们一些有用的课间游戏,并通过激励或考核的方式督促学生规范自己的课间活动。
2.关注后进生和特殊学生。在课堂上,往往是一些后进生和特殊学生不能认真上课。我们应该经常注意它们,这样每个学生都可以参加这个班。后进生要多注意自己的学习习惯,多给予提醒和指导,降低一些问题的难度,让自己一蹦一跳的去摘果子吃,从成功的快乐中逐渐提高自信。我们一年级有几个特殊学生。他们的特殊原因是什么?作为班主任和教师,要积极与家长沟通,尽量找出自己特殊情况的真正原因,能够对症下药,及时给予疏导,让自己在工作中跟上其他同学,让自己充满阳光。
3.写字时要强调握笔的姿势。我们都可以注意孩子的坐姿和写字姿势。“一拳,一英尺,一英寸。,并经常巡逻指导纠正。但是学生握笔的姿势也要注意。有的孩子握笔姿势在幼儿园三年就形成了不良习惯,有的大拇指过了,有的手指捏得太紧,有的手腕向内。正确的做法是把一个小鸡蛋放在空的地方,手腕朝前。平时只要注意纠正,每天都会反复提起,相信一定会改变不好的握笔姿势。
4.学生不够自信。从课堂上的观察中,我们发现大多数学生起床说话时,声音不够大,说话不够自信。在未来的教学中,我们应该给予学生更多的认可,鼓励他们,给他们信心,让每个孩子都能自信、大胆地在集体中表达自己的观点。
5.礼仪教学中,不要忘记饭前饭后洗手的细节。
在调查中我们发现,后半节课的学生注意力明显没有一开始那么集中。副科学科普遍不如主科,自控能力差。有时他们会打断别人,有时会做些小动作,有时他们会站着举起双手……有很多不好的习惯。我们的班主任应该加强对学生的未成年人纪律教育,班主任和未成年人教师应该形成教育的合力,使学生在思想上高度重视。应该强调的是,所有学科的教师都应该精心设计教学。好的教学设计是一堂好课的基础。根据学生年龄和教学内容的特点,设计学生喜欢的教学活动,将常规训练与课堂教学内容巧妙结合,灵活多样地组织,帮助每个学生参与活动,有序地组织课堂。要激发学生的学习热情,保持良好的注意力。
在课堂上,我们应该注意培养学生学习倾听的习惯。听课的好习惯是所有习惯的重中之重。首先,老师讲课时要求学生听,其次,学生说话时要注意。同学说完了,有不同想法就举手。作为老师,要注意孩子的发言,注意全班,观察其他孩子是否注意听。
还有就是因为体育老师严重短缺,我们有很多数学老师兼职,成为体育老师。体育课的时候,我们带队训练无线电练习,训练队列,眼保健操,真的不容易。然后还要掌握一些基本的运动技能,比如:稍息、立正、左转、右转、倒车等。,这样我们的学生就可以通过体育课,把最简单、最不标准的运动研究做到位。
老师,好孩子都是夸出来的。我们应该带着一百顶礼帽走进教室,把它们扔在我们需要的地方。多采取积极的激励措施,培养孩子强烈的自信心和上进心,利用榜样的力量促进良好习惯的形成。教学套路不同于抓或不抓、抓或松,一个人抓不同于一起抓或一起管理。让我们关注每一个细节,多做家校沟通,形成教育合力,让好习惯伴随孩子一生。
以上是学校课题组在一年级研究后的一些粗浅认识。如有不妥,请各位老师批评指正。
小学的调查报告
1.查阅有关书籍并调查询问同学,了解近视的主要原因。
2..通过多种途径,了解近视可能会引发的并发症。
三:调查情况和资料整理。
(1)近视的主要原因:
1看电视距离太近;
2看电视的时间太长;
3所看电视的画面浓度太深;
4写作业时的姿势不正确;
5在光线太强的阳光下看书;
6在光线太弱的光下看书;
7长时间的坐在电脑、电视前;
8不合理饮食;
9在车厢里看书。
10遗传因素。
11不认真做眼保健操。
(2)在这里我想给大家提出几点建议:
1看书时作姿要端正,读书或写字时做到“眼离书本一尺远,胸离书桌一拳远,手离笔尖一寸远。”
2不要在坐车或行走的时候看书,也不要躺下看书。
(三)每天坚持做两次眼保健操。3每天坚持做两次眼保健操。
4尽可能少上网或看其他辐射性强的东西。注意作息时间的安排,不能让眼睛长期处于疲劳状态。
为有效预防近视等眼病:一要养成良好的卫生习惯,合理饮食,锻炼身体,保障身心健康;二要纠正不良习惯,养成良好的用眼卫生;三要定期到眼科医院检查眼睛,尤其是高度近视眼患者,及时发现眼病,以便早发现、早治疗。眼睛是心灵的窗户,我们一定要好好爱护它!
数同学除了做作业、看书外,就是看电视,不少同学看电视一次长达4小时。电视看多了,会影响我们的视力,还会影响学习。我们当中所参加的社会活动,类型单一,不丰富,且都是父母单位组织的。我们希望社会各界能关注我们青少年的成长,为我们提供健康的文化、娱乐场所,丰富我们的生活,也建议同学们少看电视,能合理地安排生活。
我们更好地学习。我希望学校能向我们的家长宣传上网的好处,向家长宣传我们都在“争做网络文明小使者”,向家长宣传在家用电脑装上过滤网。从统计结果可得知,我们的同学上网都是搜索信息,偶尔玩玩游戏而已,家长请您放心,我们能管好自己的。
是大人们都争取去看。适合我们看的电影、电视实在太少了,希望文艺界的叔叔、阿姨们多拍摄一些像《哈利·波特与魔法石》的影视。
充实、有意义。
喜欢用错题集的同学占不喜欢用错题集的同学占百分之二十三百分之七十七。
大多数的同学不喜欢用错题本的原因是:觉得很麻烦,有一些同学甚至还说错了就错了没什么大不了,下次做好就行了,没必要。其实错题集是最好的一种学习方法,这种事就应该小题大做,不能觉得没必要。我建议应该这样做:
将所有的错题分类整理,分清错误的原因:概念模糊类、粗心大意类、、图型类、新概念类、等等,并将各题注明属于某一页某一节,这样分类的优点在于既能按错因查找,又能按各章节易错知识点查找,给今后的复习带来简便,另外也简化了“错题集”,整理时同一类型问题可只记录典型的问题,不一定每个错题都记。老师试卷评讲时,要注意老师对错题的分析讲解,思路突破方法、解题的技巧、及小结等等。并在该错题的一边注释,写出自己的思维过程。
早饭其实很简单:一杯牛奶、几片面包、几片水果??。这样,就能让你一上午不忍饥挨饿、疲惫不堪,可是,在我们班上,有许多同学的早餐质量不能得到保证。
例如:有一些家长是由于工作太忙或其它的原因,不能为自己的孩子做早饭;有的家长则是天天给自己的孩子做早餐。对此,我对几位同学的家长进行了询问,家长对关于孩子的早餐问题的看法和观点如下:(一)、做的家长的看法:
1、孩子正处于长身体的阶段,应该多补充一些营养,所以,早餐是一定要吃的。
2、如果不吃早餐,上午,孩子就会感到很疲惫。我有的时候早上起晚了,吃不饱,一上午都会感到很饿,感到很乏力。
(二)、不做的家长的看法:
1、大多数家长持漠不关心、满不在乎的态度。觉得早餐是很微不足道的,吃不吃无所谓。
2、一小部分家长提出应该关心,但是,由于种种其它的原因而疏忽了这一环节。
3、还有的家长提出要马上改进。
有些人可能会认为不吃早餐的人占少数,那么——你就错了。
通过调查,在我们五年级(5)班上,一共有33名同学,有一部分的人的早餐不够科学。其中,吃的一共有16人,在家或在小摊上吃的各有8人,吃的均以包子面包、牛奶、鸡蛋为主。不吃的有17人。具体情况如下:
由此可见,在众多的同学当中,不吃早饭的竟然占到了全班的多一半!这是家长偶然的一次忘了吗?根本不是,那是家长压根儿就没有在意这件事情。而在吃早饭的同学中,在小摊上吃得又占到了一半。大家要知道,小摊上的东西大部分都是极其不卫生的,吃了对人体不但没有好处,还会造成危害。日复一日地吃,一不留神恐怕就会染上疾病。
据资料显示:按照我国学生每日膳食营养素供给量基本要求,一般早餐食谱中的各种营养素含量应占全天供给量的30%左右。而我们(青少年)现在正处于长身体的时期,所以,早餐必须要吃一些有营养的食品。
按照“五谷搭配、粗细搭配、荤素搭配、多样搭配”这样的基本原则,我们应该做到尽可能使营养早餐达到合理营养和平衡膳食的要求。
经日本专家研究发现:如果平均下来,一餐约占三分之一的热量。早餐是高热量的,在吃完之后,燃烧脂肪的速度就会降低,再配合低热量的午、晚餐,脂肪就不容易囤积。而早餐不吃或吃得太简单的.人,根本无法提供足够的热量和营养,精神也会比较差;等到午、晚餐的时间,脂肪消耗的能力变差,而又吃进高热量的食物,结果是吃进的热量比消耗的热量多。早饭是人们在午前进行活动、提高效率的重要能源。如果没有吃好早饭,摄取的营养不够充分,就会使人无精打采,注意力难以集中。
此外,我要提醒大家的是:大家一定要都吃早餐。营养早餐中应该由粥面类、面点类、冷菜类这三部分组成,在餐后加一、二份瓜果以补充一些身体所需要的维生素。
最后,我祝全天下所有的小朋友们都能够幸福、快乐、健康地成长!
我通过这几期同学们业余看书的情况的观察,最后做了一个大概的总结:
我们班上的喜欢看童话和漫画类图书的学生占大多数,而看科普知识类和历史类的人数较少。
从同学们的每次阅读时间来看,有部分同学,十分喜爱看书,平均每天都看一小时以上的书,但有些同学,对书是并不感兴趣。
从同学们的看书感受来看,同学们都认为看书能取得快乐,能从中学到许许多多的知识,就是没有足够的时间去看,大部分的时间都在写作业、玩耍,在这里,我建议老师可以给我们布置适量的作业,让我们有足够的时间在知识的海洋里尽情地遨游,让我们在书中找到快乐,找到属于我们自己的知识。
书是人类的朋友,我号召大家:每天抽出一点时间来读书看书,这样,就能多学到一些知识!
小学教学调查报告
随着新课程改革的不断推进,小学教学必须靠高效课堂来要质量,向科研要质量。但这一理念要内化成为教师实际教学行为,却还需要不断的探索和研究。目前课堂教学中存在的种种现象,成为影响课堂教学效率的直接或间接原因。
1、处理教材缺乏灵活性。
教材是“课标”理念的载体,是课堂教学的依托,是重要的课程资源;但决不是唯一资源。教师可以而且应该根据本班学生的实际情况和学校所处的地理位置以及环境,灵活处理教材。有些内容是可以而且是应该重新组织教学资源的。所以课前教师要钻研教材,理解教材的真正意图,课堂上要用教材教,而不是教教材。
2、合作学习有形无实。
《数学课程标准》要求教学方式要多样化。“合作交流是学生学习数学的重要方式。”这里所说的是重要方式,而不是唯一方式。目前有一种怪现象:只要有人听课或是公开课,教者就不管三七二十一都要用上合作学习的方法,不管教学内容是否合适,也不管学生的实际情况如何。而且合作学习大都是浅层次、低水平的操作,动辄搞小组讨论。有些问题本可以马上由学生回答的,也要进行较长时间的讨论。似乎没有讨论就缺少一个程序。
有些分组学习是几个同学围在一起叽叽喳喳乱叫一阵,给人以表面的积极讨论问题的假象,看上去热热闹闹,没有实际效果。不仅如此,而且还会助长不良风气的形成,影响学习效果,造成新的两极分化。
3、课堂教学评价过于关注认知领域,评价语言贫乏枯燥。
其体面地坐下。教师的评价语言要因人而异,因问题的难易使用不同的评价语言。只有这样才能达到评价的目的。
4、只见老师讲课,不见学生动脑。
课堂教学本是师生互动的过程,有意义的接受式学习是必要的;但更应该体现学生学习数学的过程。“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的,主动和富有个性的过程。”我们要关注每个学生是否在动口、动手,动脑;还要关注每个学生在说些什么,做些什么;是怎样想的,怎样做的。
5、只管结果,不问过程。
这是一种普遍现象,大多教师在教学中过多地满足于学生能得出某一个结论或会做几道题目这个层面上,而对于学生解决这一问题的过程中的思维方法则漠不关心,有些学生虽然结果是错的,可他的思维过程则与众不同,很有创意,对此教师则视而不见。似乎也不在意。
6、课堂提问缺乏深度。
课堂提问有开放性,所提之问题要具有思考性,有思考的价值,不是随口可答的,要经过一定的思考才能作答的;那些不用思考、随口可答的问题尽量少提,最好不提。这样,对老师的要求就高了,备课时不作认真思考是做不到这一点的。有些是需要在课堂上随机应变。教师需一定的临场应变能力。
7、分层教学落实不到位,习题设计没有梯度,致使好学生吃不饱,浪费了宝贵时间,而落后学生又跟不上,丧失积极性。
课堂容量较小,由于对教材和学生缺乏认真研究,内容设计较少,又没设计上足量的练习题,致使课堂容量小,课堂后半部分师生无事干。
教法不灵活,教学形式单一,在课堂教学过程中,整堂课都在讲解、分析、提问,牵着学生走,学生思考的时间少,活动的时间少,体验不到成功的愉快,不能够主动学习。
电教手段效果不好,作用代替小黑板,动变内容少,起不到突破难点、直观思维的作用。
什么是高效课,简单地说,我们所探求的高效课堂就是指效率高、效果好、对学生的终身发展有益的课堂教学,是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。
具有下列基本特征:
1、高效课堂教学是高效率的教学。即所用时间与完成任务量成正比,教师要在限定时间内让尽量多的学生学会、掌握尽量多的知识。
2、高效课堂教学是高效益的教学。高效课堂教学注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的形成,让学生真正从中获益,能将知识和能力延伸迁移,会学、善学、乐学,为学生的终身可持续发展奠基。
要真正做到高效愉悦教学,必须从“教”和“学”两方面下功夫,并且贵在坚持,常抓不懈。结合我校“课堂教学改革”的探索与实践,我认为必须做好以下几方面。
1、向教法改革要高效。
新课程理念倡导“分类要求、分别指导、分层推进”的教学策略和自主、合作、探究的学习方式,学生是学习活动的主体,教师是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际,准备好充足的学习材料,为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间,让学生在自主的活动中积极主动地探索学习。
教师设计的教学方法应多样化,指导学生学习的方法也应很多。不同的教学方法适合不同的知识内容,一节课可以设计多样的教学活动,提供给学生实践、实验、讨论、辩论、思考等机会,特别是应用知识解决实际问题和进行思维活动的机会,要鼓励学生亲历活动,参与实践,获得对知识的理解。
2、向组织教学要高效。
组织教学包括课前与课中两方面。课前组织教学包括:提前两分钟到教室门前或教室内站好,一是组织学生到教室坐好,并安排学生做好课前准备,二是自己心中默默整理一下讲课思路,这样,师生都做好课前准备,进入教与学角色速度自然就快了,效率就高了。而在课中组织教学上,也包括两个方面,一是教学内容、环节的合理设计,二是学生学习秩序的管理与学习积极性的调动,这些都会影响教学是否高效。
3、向基础教学要高效。
教学中要注重基础知识和基本技能的讲解,要注意基本方法和基本思路的点拨,要注意调动学生的基本生活经验和活动感悟,只有夯实基础,一步一个台阶,才能提高学习效率,提高学生的能力。
4、向学生自我管理要高效。
课堂教学中如何体现学为主体,充分调动学生的学校积极性,除了改进教学方法外,发挥学生的自我管理水平更为重要,这是学生学习的内驱力,小群体管理是实现学生自我管理的好方法。我校实施的小群体管理,能促使小群体内好中差学生兵教兵,兵强兵,达到共同进步,充分调动每一位同学的积极性。
5、向教师魅力要高效。
教师独特的个人魅力和高超的业务水平是优质高效教学的关键。教师教学生学习,自己首先要善于学习,要有不断成长的渴望,不但向书本学习,更要向他人学习,取长补短,不断改进教学方式,增强教学技能,提高驾驭课堂能力,提升教学艺术水平。同时,教师要不断加强师德修养和人文修养,不断完善自己完美的做人品格,公正的做事品格,以及坚强的意志品格,用自己一言一行、一举一动潜移默化地影响学生。
7、向情感管理要高效。
古语说:“亲其师,信其道”。这充分说明了师生关系对教学效果的重要性。和谐的师生关系是高效教学的基础,是师生沟通的桥梁,是知识传承和创新的保证。因此,教师要树立正确的师生观,注重与学生沟通,加强情感交流,让学生认同你、亲近你,实现师生互动,生生互动的交互合作学习,才能实现高效教学。
8、向集体智慧要高效。
新课程理念在倡导学生合作学习的同时,也要求教师合作探究,发挥集体智慧的作用。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式,对于发挥教师团队合作精神,集思广益,取长补短,具有不可或缺的作用。大家在集体备课的基础上,再根据自己的教学习惯和学生的实际情况进行一些必要的整理加工,变成自己的教案.可提高教学效率。
发挥集体智慧的另一个重要途径是每个人都是班级的主人,都要对班级负责,每个人都有管理班级的义务。所有的科任老师形成一个班教导组,拧成一股绳,为班级管理献计献策,让班级有一个良好的学风。班级学风正,自然能提高课堂效率。
9、向精选、分层设计练习要高效。
教师要认真钻研课程标准和教材,精心筛选课内外作业,设计一些与当堂所讲内容相关的典型题让学生练习,这样既避免了习题的机械重复,减轻了学生的课业负担,又起到了触类旁通、举一反三的效果,并且还能突出重点,保证了知识向能力的转化。另外,学生有差异,统一布置作业,会出现“优秀生吃不饱,学困生吃不了”的现象,因此,作业要分层布置,以便让不同层次的学生有不同层次的提高。
总之,高效课堂的实现必须以学生为主体,关注学生的发展,再嵌入老师丰富的专业知识,精湛的理论水平,科学的教学方法,崇高的道德修养,才能更好的提高课堂教学的有效性。
小学教学调查报告
小学思想品德课是对学生系统进行思想品德教育的必修课程,是学校德育工作的主导渠道,是我国学校教育社会主义性质的标志,它对培养学生良好的道德品质,养成文明的行为习惯,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观起着重要作用。为增强德育工作的主动性、针对性、实效性,特对隆德县小学思品教学现状作以调查、分析。
节思品课,使我们的思品课教学更快地与明年的课改接轨,使我们的学生先成人再成才,进而成为德才兼备的有用之材。
本次调查主要采取座谈的形式。调查的对象是全县13个中心校及个别村小的校长以及它们所在校的学生(每校抽7-8名学生,合计155人)。为了保证调查结果的真实性、可靠性,调查之前与各校不打任何招呼,即到即谈即记录。
1、思品专业教师匮乏,没有专任教师。
根本无法保证正常的教育教学所需。这就使得各校在安排课程的时候,首先考虑语、数、外,对象思品一类的科目只是在课表上进行安排,未能安排专任教师对学生进行教学。截止目前,全县各所小学没有一名专职的思品课教师,除几所较大的学校由领导兼任思品课,或有思品课任课教师但同时还兼任其他学科的教学外,其他学校均由班主任兼思品课的教学,这是由各校的生源及教师的编制决定的。班主任既要上好语文、数学,又要上思品、社会,甚至还要上体育、音乐、美术。一个人的精力是有限的,那么一个班主任要完成这么多的教学任务,而其主要精力又要放在“主科”——语文、数学上,其他学科的教学效果势必会受到影响。
2、教学积极性偏低,教学思路陈旧。
正是没有专任教师的缘故,兼任教师并不热衷于思品课的教学,绝大多数教师和家长看重的是小学生语、数、外的成绩。所以科任教师也是采用“一支粉笔一本书”的陈旧的教学模式,照本宣科,读完了事。这一点从每年报评县优秀课的名单中即可看出。教师们宁肯都挤在语文、数学这个相对狭窄的桥上,也不愿意参加思品科的优秀课评选。有的教师受教材的制约,仍抱着陈旧的教学思路不放,仍然按着旧的、固定的模式去上思品课,束缚了学生的思维,课堂气氛单调、呆板,效果不佳。
3、能保证完成教学任务,但不注重教学实效。
是说,教学任务虽然完成了任务,但不注重教学效果。临近期末再抽时间搞突击撵课。总而言之,不论教学效果如何,这些个别教师也能按教材要求完成授课任务。
4、学生品德状况良好,但不容乐观。
到各校勿需座谈,我便能感受得到:各校学生都非常文明有礼,尊敬师长,见到客人都能主动问好,并且有良好的环保意识,爱清洁、讲卫生。通过与校长座谈,了解到各校均没有品德劣迹生,学生的行为养成教育能落到实处。但是,一出校门,学生的脏话连篇,路队乱糟糟的,成群结队,基站接到的现象十分严重,对过往车辆的鸣号冲耳不闻。还有一种现象是代课教师布臵的任务还能完成,不带课的教师一叫,就跑了,根本不理,还有有不少同学自理、自立能力差,自己能做的事不能自己做,全部由家长包办代替,还有的同学爱花零钱,没有养成勤俭节约的好习惯。
1、加大监管力度,不欠一节思品课。
鉴于前些年教师不重视思品课教学的现象,隆德县教研室近两年加大了对思品课教学的质量检测力度,这就为鞭策教师上好思品课从制度上形成了强有力地保证。再者为保证学校品德教育的主渠道畅通无阻,各级行政、业务主管部门应加大监管力度,制定相应的管理措施,使每所学校、每名教师都重视思品课教学,不拖、不拉、不欠一节思品课,使学生从小养成良好的品德,养成良好的行为习惯。
2、搞好培训工作,更新教师观念。
3、“全民”齐抓共管,提高品德修养。
思品课为培养学生的良好品德、良好行为习惯服务。除思品课外,各学科教师都应结合自身学科的特点适时对学生进行品德教育,不能把品德教育的责任全部归咎于品德教师一个人的身上。同时,要提高教师的教学兴趣,使每所学校的所有老师都是品德教育者,结合学校的各项活动,利用班、队会,晨会向学生进行品德教育。正所谓:学校无小事,事事有德育,学校无闲人,人人能育人,真正做到全民齐抓共管,提高学生的品德修养。
4、家、校共同努力,养成良好习惯。
俗话说:父母是孩子的第一任老师,因为孩子未入学前的时间都和家长在一起,家长的行为习惯对孩子将产生直接地、深远地影响,可谓有什么样的家长就有什么样的孩子。因此,学校应经常同学生家长联系、沟通,成立家长学校,建立家校联系卡,以便使学校及时了解孩子在家的表现,同时将孩子在学校的表现反馈给家长。这样,通过学校和家长的共同努力,一定会使学生养成勤劳节俭、自立自强,按时完成各种任务等好习惯。
小学教学调查报告
针对本学期的课题内容,分别在四年级和六年级中、高两个学段中,每个班级抽取十五个学生进行调查问卷,从中来了解学生对学习音乐的兴趣、对音乐知识的掌握情况、对音乐课中的环节的喜好、对音乐课中识谱的重要性、对音乐老师的正确评价,以及学生喜欢上什么样的音乐课等等一系列问题进行了一个详细的问卷调查活动。从学生的问卷中了解学生对歌唱的审美能力,从而为课题研究作有针对性的指导。
本次参加调查的学生人数为60人,收回有效地调查单60张。学生们100%喜欢上音乐课、喜欢音乐老师。85%的学生认最喜欢的课型是歌唱和欣赏课。92%的学生喜欢参与课堂创编活动,乐意展示自己的成果。95%的学生认为音乐课上识谱很重要。从中,我们可以看出音乐歌唱教学对促进学生审美能力提升具有很重要的作用。课堂中的创编、识谱教学都是学生审美能力提升的重要途径。
1.识谱能力普遍不强,不能激发学生的学习兴趣。
2.有些歌曲的情绪比较缓慢,特别是地方性的民歌等等,不能吸引学生的兴趣。
1.加强课堂上识谱训练,通过巧妙的识谱教学,让学生发现歌曲中的音符、旋律之美,从而提升审美能力。
2.通过欣赏和演唱地方性民歌,从而提升学生的兴趣。
3.进一步巩固和加强学生的课堂创编活动,培养学生的音乐创造力和想象力,让歌唱更具表现力。
美术教学的调查报告
陕西省新课程实验启动后,由于基础教育培养目标、课程体系的重建,要求转变教师教育观念和学生学习方式,学校文化建设呈现新的面貌,教育科研出现新的形势。认清新形势,驾驭新局面,对推进新课程实验,提高新课程教育质量具有决定性的意义。而美术教育适应于人们延续美术文化,传播社会知识,表达内心情感,满足审美需求的愿望而产生。中学美术课程是学校对学生进行美育以及专业的重要途径,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。在新课程的实施过程中,我认为美术教育教学的发展还是落在了其他相关学科的后面。
对此,我针对我们学校美术课程实施现状进行了调查、分析、研究:
术教师从观念意识上有了极大的提高、涌现出一批优秀的青年教师。
学校加强对在职教师培养和培训。专业教师每学年必须有自己的新作品,增强教师的专业技术。对于美术专业课教师,在不断提高他们学历层次和理论水平的同时,要提高他们的实践能力和动手能力,使他们逐步成为“双师型”美术教师。
课程改革的价值取向问题渗透在学校的每个课程决策中。美术课程是集中体现学校对自身课程使命的价值判断。在价值取向日益多元化的当代社会,对课程价值问题进行深入探讨是制订课程规划的基础。当前学校已经开始思考价值问题,并试图给出自己的答案。各校不约而同地将“以学生为中心”作为共同且唯一的目标。
对此,学校需要进一步思考:学校的美术课程目标是什么,是要给学生更幸福的生活还是传授更多美术知识;是要迎合每个家庭的志向和信念还是培养学生审美和责任。即使在学校教育要帮学生发展潜能、形成个性的共同认识下,还要深入思考:美术教学活动要优先满足个体需要还是集体需要,是通过学科教学还是活动方式来达成课程目标。持不同的价值观会有不同的答案,缺少对这些基本问题的讨论,将会导致学校教育随政治、风尚而左右摇摆。
我校目前共有27个教学班,有专任美术教师4位。学校大力培养“双师型教师队伍”,是指教师既具有较高的专业理论水平,也具有较强的专业动手实践能力,甚至既能讲授专业课,又能指导技能训练;(如:我校的美术教师队伍另一个含义是指整体教师队伍的组成符合“双师型”的要求,既是理论水平较高的专业课教师,又是动手能力和实践教学能力较强的实习指导教师,包括面向社会聘请的工程技术人员和高技能人才兼任专业课教师或实习指导教师。简而言之:“双师型”教师队伍就是“双师”素质与“双师”结构的专兼结合的教师队伍。同上所述本人认为中等职业学校美术教师大多数都符合“双师型”教师的以上的条件。
提高美术教师的实践能力和动手能力,使他们逐步成为“双师型”美术教师。(例如我校加强美术教师的培训,主要采取校内培训和校外培训的两种形式。校内培训是指:本校教师实行接对子、拜师学艺----“青蓝工程”,老教师之间相互接对子互相学习、拜师学艺是指年轻教师拜老教师为师学习老教师的教学经验和管理经验、同时老教师也向年轻教师学习先进的教学手段,相互促进相互提高共同学习共同提高教育教学效果。校外培训是指:教师利用寒暑假、高三对口高考后的时间到企业或者到各大美院培训实践)。
1.美术教材使用及课外教学资源开发情况
我校教师都能以正确的态度对待美术教学。按教材进度组织教学,尽最大努力使用及开发课外教学资源。能够根据农村生活实际按教学要求利用废弃物品制作、剪贴成塑料、布艺手工作品,深受师生的欢迎。
2.配套美术教学设施设备配备情况
我校的配套专门美术教室,美术教学设施,器材室等设施。另外我校美术教师充分发挥创造性,因地制宜,自制教具和学具,以弥补美术教育器材不足的问题。
3.美术兴趣小组开展情况
我校两个专任教师每人带领一个兴趣小组定期组织学生进行美术训练,每周每组组织兴趣小组的学生在书画教室训练三次,每次都有每次的训练内容,对学生进写字绘画艺术进行训练。
4.美术教研工作开展情况
1.美术教师专业化发展现状
教师专业发展是增进教育者专业知识、技能和态度的过程和活动。
目前美术教师专业化发展道路上存在一些问题,主要表现在:美术教师的专业基本功急剧下降,平时在单位懒散了,业余时间不再做美术技能的锻炼。这是很危险的信号,部分美术老师忽视了课堂教学的专业性,或本身专业技能不强,或没有了对艺术的狂热追求,而忽视了学科本体知识和技能的训练。绘画、手工制作的能力减弱,美术教师在学生心目中的艺术形象大打折扣,教学能力与科研能力也受到影响。
2.美术教师专业发展的途径
加强专业技能
绘画是美术教学的基础,是一个合格美术教师素质持续发展的根本保障,新课程改革的进一步实施,美术教学要求教师更精炼、更娴熟的在学生面前示范,才能让学生充分感受艺术,激活学生的思维,因此,美术教师应坚持长期、深入的进行美术绘画创作,多动手提高自己的美术基本功。经常参加专业培训的老师都感受很深,在学校就是平平庸庸的上课,没有激情动手绘画与创作。如今,又有许多老师重新握起画笔画画了,这是一个良好的艺术氛围,这才是美术教师的特色。