部编版秋天的雨说课稿(通用19篇)

时间:2023-12-16 16:41:12 作者:XY字客

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《秋天》说课稿

今天我说课的内容是九年义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三单元第11课《秋天的雨》。本组教材围绕“心中的秋天”的主题整合课文。本课是一篇抒情意味很浓的散文。作者抓住秋天的特点,以秋雨为线索,将秋天众多的景物巧妙的串起来,带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。因此,我确定了以下教学目标:

1、正确认读8个生字,会读“清凉、留意、扇子”等词语。

2、正确、流利地朗读课文,读出对秋大的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。

3、读懂课文内容,感受秋天的美好。

4.积累好词佳句。

这篇课文语言生动优美,所以,制定此教学目标,重在使学生在读中感受秋天的美好。

使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是本课的教学重点。引导学生根据秋天的特点及课文的描写来感受秋天,理解课文是从哪几方面写秋天的雨的,是本课的教学难点。

课文的语言生动优美,适于朗读的训练,所以,教学本课主要引导学生有感情地朗读,读出秋雨的韵味,读出秋天的美好,在理解、朗读中,积累语言。教学中采用情境教学法,朗读指导法,运用多媒体教学手段,在读中感悟秋雨的美,在读中陶冶自己的感情。配上抒情的音乐让学生朗读,以便更好地进入课文的情境。

根据教材的特点和学生的认知规律,这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法。

作为第一课时,我这样安排:说秋天——体会秋雨的清凉与温柔——总体把握,统领全文(以诗的形式出现)——感受秋天的美景,理解五彩缤纷(读中体会秋雨给大地带来的美景,感受语言美。)。

怎样才能突破难点?怎样让学生读好课文?怎样让学生去感受,去领会?

从时间性来讲,已经过时了。要是正合时节的话,就可让学生从生活中(如去找找秋天,去画画秋天,去写写秋天等一系列的活动。)去体验,去感知。有了生活的阅历,再来上这篇课文,可能更容易些。由于条件的限制,只有我自己尽可能的去给学生创造环境,营造气氛,(整个教学过程设制一个背景音乐,以图片去感染熏陶学生,潜移默化地影响学生的情感、情趣。)让学生在富有诗意的情境中,去学习凝聚着作家灵感、激情的文字,去品悟文章的语言美,去感悟秋天的美好。

在新旧课标交替过程中,给学生一个展示自我的舞台,提升语言实践能力,尊重学生的独特体验,读出兴趣与感情、意义与启示,更应该注重的是让学生从读中积累语言文字,从读中去感受。这来得很重要。

(1)注重“积累”

让学生从读中积累,说中积累,这些过程,在我的课中是这样按排了一些内容:

如:“它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”“它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”这两句在句式上是一样的,学了一句,就等于学了两句。按排一点点时间,让学生选择性的背一背,这其实就是一个积累的过程。

讲到菊花时,让学生来补白,说说菊花的其它颜色,再概括地用一个词来说说这些颜色,学生肯定会用上学过的词语来说。(像今天他们就说出了“五彩缤纷”“五颜六色”“五光十色”)也是一个积累的过程,同时还是对所学知识的形象再现。

最后让学生把喜欢的词语和句子抄下来,去读读,背背,以便今后写作。这又是一个积累的过程。

之前,我还想过放一个让学生写的过程,可以让学生仿写一两句话。但课文写得那么美,那么诗情画意,说实在,我们老师去写也未必能写好,让学生去写就更难了。要去引导写好,我没有这个把握。

(2)以读带说,以说带读。

以读带说,以说带读去体会秋天的美好,感受课文的语言美。课文中多数词语是以联系语言环境来理解的。比如第二自然段的“五彩缤纷“,这个成语比较抽象,但是当我们读完了这一段,眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时,就自然而然地,五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美,有些句子富有诗意,需要好好体会品味。如“秋天的雨,是一把钥匙。……把秋天的大门打开了。”先读,再说,说了再读。有了感受去读课文,感觉就出来了。“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。”“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。理解这些句子一要联系上下文和自己平时的生活积累;二要反复朗读品味。

课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中觉的东西和事物,或很含蓄地抒发感情。这么美的文章,我在教学时,有一点感触很深:学到用时方恨少。教学时,觉得自己的语言真的太平乏了,需要引导学生去读时,去说时,我没有更多的词汇,更多的语句来表达。看来自己真的该多读读书了!

《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文,名为写秋雨,实际上在写秋天。有这样一句话“万美之中秋为最”。那如诗、如画、如歌、如梦的秋天,总能带给我们美的享受。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

说流程(出示课件)。

著名教育家布鲁纳指出:“对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣”。在导入新课这一教学环节时,我设计一个小小的悬念,因此上课开始,(课件)我便出示一个心型,故作神秘地告诉学生这是秋雨姑娘送给我们的第一份礼物,激发学生强烈的求知欲和好奇心,于是我抓住时机(课件)出示一组秋景图,让学生欣赏完后,说说自己的感受。这样一来就激起孩子们强烈的阅读欲望,我适时板书课题,自然而然地就引领了孩子们走进了课文,让他们进行自由朗读,感受秋天的美。

在语文教学中,对写作技能的积累,是要把从阅读中明白的遣词造句,谋篇布局的道理,日积月累迁移到自己的写作上来。学生自由朗读课文后,我就对学生提出这样一个问题,你能将课文的每一段的第一句话提炼出来组成一首描写秋雨的小诗吗?这时孩子们跃跃欲试,一会儿一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。(课件)通过让学生自由读、比赛读等多种方式,潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中,同时也为作文教学的展开打下了伏笔。

1、声画并茂,以情助读。

《语文课程标准》中强调“学生探索新知识的经历和获得新知的体验”。在教学课文第二自然段时,我采用了“声画并茂,以情助读”的方式。我先出示一张无颜色的银杏树图,让学生想象秋姑娘会为银杏树穿上了什么颜色的衣裳?指名读课文中的相关语句。在这里主要运用了伊瑟尔的“空白”理论,给学生留下不确定性的“空白”,让他们在阅读活动中用想象去填充,与文本进行对话。然后再出示一组(黄色的银杏树)图片,直观形象的画面,直切入学生的头脑中,再让学生进行朗读,这样一来他们与文本的距离又更近一步了。紧接着出示无颜色的枫树图,运用同样的教学方法,让学生一遍又一遍有目的朗读。(课件)读完后,则出示这两个句子,抓住表现动态的词语,引导学生通过比较读。体会其中的轻柔美与动感美,达到读一遍有一遍的效果。

2、理解感悟,以悟促读。

引导学生通过比赛的形式,读出秋雨还给我们带来的颜色。(课件)当学生读到“菊花仙子得到的颜色就更多了……”时,进行重点品读。在学生读后便提问:秋雨姑娘,还给菊花仙子穿上了什么颜色的衣服?如果学生所见的颜色很少,我就用(课件出示)各种颜色的菊花图片,让学生看到更多的菊花色彩。品读各种色彩的美后,引导学生理解了(课件)关键词“五彩缤纷”,并让学生用动作表示“频频点头”的意思。这样在激活学生想象的同时,帮助学生理解了省略号的用法,同时也使学生在无意识中养成了积累的好习惯。为了让学生积累到更丰富的语言,充实自己的语言库。(课件)我再次抓住重点词句,进行范读,并通过师生比赛读的方式,提高读的效果。叶圣陶说过:“课文是例子”,因此,(课件)我要求学生进行仿写“秋雨姑娘把色给了。这样就使阅读教学和写作教学的通道接轨了,也让学生把吸收到的都释放出来了。

新课标指出:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。在品读第三自然段时,我要求学生闭上眼,通过引述让他们仿佛闻到秋雨藏着的气味,并读出来。再让他们小组讨论,秋雨里还藏着什么香味?(课件出示)请学生当当小导游,带领我们参观秋天的果园,对于三年级学生来说,如何自由准确地表达内心的想法还存在一定的问题,因此我就出示了这样的例子(课件出示),为学生思维的表达作出了实例示范,这时的学生也许会说:“板栗树上的板栗球露出了笑脸,板栗们趁此机会溜出来了。等一些句子”此时的我会充当学生忠实的听众,引领学生由阅读迁移到感受生活,思考生活,从而发现生活之美,让学生们明白:这样美的语言我也可以说出来。

在品读第四自然段时,顺学而导,以学定教,采用“创设情境”的方式来理解、品味本段的语言文字。首先告诉学生秋雨是个关心别人的好孩子,瞧!它吹起了金色的小喇叭,它会对好朋友关心的说些什么呢?激发学生兴趣盎然地将书面语言转化为口头语言。再让孩子们当当森林中的广播员,替秋雨姑娘广播广播!设想有哪些动植物听到了?最后让学生在小组内进行表演,不知不觉中实现对语言的感悟和积累,使学生在与文本的对话过程中超越文本,享受着创造的快乐,同时也培养了他们语言的创新能力。

引导学生齐读最后一自然段。(课件)并让他们课后在爸爸、妈妈的陪同下去踏秋,可以把秋天画下来,也可以写下来。使学生对美的认识在社会生活这个大课堂中得以进一步拓展,从而更进一步激发学生们的创新思维、创作欲望。

课堂最后让学生说说这节课最大的收获是什么?并评一评谁是“最佳朗读者”、“最佳表现者”、“最佳倾听者”、“最佳导游”、“最佳广播员”。这样实现了行为教育、道德教育、情感教育的无痕,最让学生感兴趣的是评价老师,最欣赏老师的是什么以及对老师提出的建议。这样一来既创设和谐的课堂氛围,又使教育的平台更趋向民主化。

这堂课我紧抓秋天的三个方面的特点进行板书设计,(课件)简单扼要,条理清晰,便于学生理解。

总之,这节课的设计,我通过多种方法创设师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的课堂氛围,实现了“三个课堂”的有机结合,努力使学生在饶有趣味和充满情感的情境中轻松愉快地接受美的熏陶,提高语文能力,真正体现了语文教学工具性和人文性的有机统一。

部编版匆匆说课稿

《匆匆》是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。文章先提出问题:“我们的日子为什么一去不复返呢?”看似在问,实际上表达了作者对时光易逝而无法挽留的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、默默时……”这一系列极具生活情趣的描写,具体再现日子的去来匆匆和稍纵即逝以及作者对人生的思索。最后抓住“日子为什么一去不复返呢?”一句结尾,照应开头,突出作者对于时光匆匆的感慨,引人深思。

阅读的时候,先要读通、读懂,理解课文的思想内容,还要想开去,想到与课文内容有关的人和事,景和物,情和理,并把自己想到的与同学、老师广泛交流,借以活跃思想,激发学生的创造力。

2.教学目标。

根据小学课程标准对小学5-6年级的阶段目标,结合本组的训练重点以及本课的写作特点,考虑到本班学生的实际情况,我制定了以下同几条教学目标:。

1〉认知目标:理解课文内容,学会本课四个生字,能正确读写下列词语:伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2〉技能目标:能按阅读提示抓住课文的内容,学习作品中的表达手法,体会作者的思想感情,通过语感训练,能有感情地朗读或背诵课文,欣赏文章语言文字的美,并能进行有关的仿写(句、段)、句型变换等训练。

3〉情感目标:让学生了解时光易逝、一去不复返的现实,教育学生不要虚度光阴,从现在起就要珍惜时间。

3.教学重难点。

“学习课文了解作品内容,教育学生要珍惜时间则是本文的教学重点。而“理解文中含义深刻的句子,体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。

4.课前准备。

有关朱自清的资料;搜集和时间有关的名言等。

本文文辞优美、情感浓郁,为此,只有积极调动学生的情感因素,引起学生同作者情感上的共鸣,才能很好地理解文章的内容和领会中心思想,体会语言的美,所以采取情感教学,用感情朗读贯穿全课教学。

老师指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法,在学习通过朗读课文,观察想象,展开联想,语言表达、思维、朗读的能力,积累规范语言,感受时间的匆匆,体味作品的语言美。

教学程序是否安排的科学合理,是教学成败的关键,为了圆满完成教学目标,我设计了以下教学程序:。

一〉谈话导入,激发兴趣。

同学们,还记得《长歌行》这首诗吗?请大家一起来背一背这首诗。好,同学们,你们觉得这首诗中哪句诗给你们感触最深?“少壮不努力,老大徒伤悲。”是呀,“花有重开日,人无再少年”呀,所以朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鸣。今天,我们就一起来学习他的这篇散文《匆匆》吧。”

教师用谈话激情创设情境,可集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣。能创设良好课堂基调。

(二)、认识作者。

1.通过课前预习知道本课的作者是谁?(朱自清)(出示收集到的朱自清的照片),你们对朱自清了解有多少?谁来说说。

2.教师简介朱自清。

朱自清,原名自华,字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。他是在“五四”浪潮的推动下,走上生活道路,开始文学生涯,直到逝世。他的文学成就很高,著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。

(三)朗读课文,体会情感。

1.让我们一起用心去品味《匆匆》这篇散文,在作者诗意化的语言中去触摸时间这个精灵吧。

2.教师范读,随机教学本课6个生字。

3.这篇文章美吗?因为它饱含着作者内心的情感,作者是用心灵写下这篇文章的,那么我们也要用心灵去阅读,去体会,去感受,是不是啊。老师给同学们放上音乐,同学们自已感受着读读这篇文章。

4.刚才同学们自由朗读,看同学们认真投入的样子,就知道你们肯定读得很好。现在谁能选择一些喜欢的段落展示一下,读给大家听听。

(四)精读课文第三自然段。

1.刚才同学们读得非常好,时间这个精灵它没有声音也没有影子,作者是如何具体地描述出它来去匆匆的呢?请大家把心沉进去,找到有关文字,读一读,想一想,感受一下日子匆匆流逝的足迹。

2.(指名交流)时间的脚步你们感受到了吗?从哪些文字中感受到的。

3.时间本来看不见摸不着,可是读了这段文字你感觉怎样?

4.是啊,朱自清并没有说时间珍贵,我们要好好爱惜,而是通过写洗手时,吃饭时,睡觉时,时间无时无刻不从我们身边溜走。将无声无影的时间拟人化了。这种拟人化的写法值得我们去学习。

5.这么美的语言让我们再来读读,再次品味时间的来去匆匆。

6.作者的时间步履匆匆,你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的,能不能学着朱自清先生的写法,抓住你生活中的一些具体的小事,赋予时间以生命,说一说。看谁说得最有朱自清先生的风格。

五)再读课文,感受作者情感,感悟文章道理。

1.是啊!闲聊时,日子从我们的嘴边溜去,跳皮筋时,日子从皮筋底下钻过去,时间就这样白白流逝,我们甘心吗?作者甘心吗?在文中画出与朱自清先生同感的句子,并试着读一读。

2.说说自己画了哪些句子,谈谈自己的感受。(随机介绍社会背景)。

3.是啊,作者为时光匆匆逝去感到痛苦和无奈。同学们你们愿意在这个世界上白白走这一遭吗?我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗?请同学们闭上眼睛,试着问问自己从现在开始能做些什么?请同学们试着填写下面的文字。

在逝去如飞的日子里,我能做_______________,我能做_________________,我还能做______________________。

(六)总结课文升华情感。

2.教师小黑板出示格言。

3.同学们,时间的列车是一去不复返的,过去的已经过去,我们要做的就是要珍惜时间,从现在做起,充实自己,好好地学习。

部编版秋天的雨说课稿

下面我将与各位分享一下我对课文《秋天的雨》的教学设想。

《秋天的雨》是部编版小学语文三年级的一篇课文。课文文质优美,是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。教材选编课文的目的是围绕"秋天"这个专题,使学生边读边想象,体会秋天的美好,感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文,名为写秋雨,实际上写秋天,课文把秋雨作为一条线索,写秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,深秋中各种动物、植物准备过冬的情景,从整体上带出一个美丽,丰收,欢乐的秋天。

三年级学生活泼好动,好奇心强,对事物有观察,但是此阶段学生并不会仔细、耐心观察事物,因此学生对秋雨、秋天有一定的生活积累,但并未有深入了解,本文的景物特色正好能将学生带入场景之中,培养学生仔细观察的能力。

因此,基于教材和学情,我从课程标准中"全面提高学生语文素养"的基本理念出发,设计了以下三个维度的教学目标:

1、正确、流利地朗读课文,培养语言感悟、积累和运用的能力。

2、理解课文内容,在读中感悟课文描写的景物特点。

3、激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立,我确定本节课的重难点为:

【重点】理解课文内容,在读中感悟课文描写的景物特点。

【难点】激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

为了实现教学目标、突出重点、突破难点,教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。

那么接下来我将着重介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。

(一)导入新课。

上课开始,我会以谈话的方式询问学生最喜欢哪个季节,根据学生的回答,导入课文《秋天的雨》。

此阶段的学生善于表达自己,乐于表达自己,运用谈话的方式能够最大限度激发他们的学习兴趣。

(二)初步感知。

紧接着我会请学生按照以下的引导,完成对生字词的学习:

先自由朗读课文,圈画不认识的生字词;然后借助课下注释及工具书,自主解惑后同桌交流;最后教师集中教学生字新词,学生再次齐读课文。

做完这一系列准备工作之后,学生扫清了阅读障碍,再次朗读一遍课文,引导学生用一句话概括文章的主要内容,了解文章大意。

(三)深入研读。

深入品读是教学中的重点和难点,课文使用多种修辞手法,把秋天人格化,把秋天比喻成生活中常见的东西或事物,这些被艺术化了的语言,给学生造成理解上的困难,于是我将根据文章特点,将品读教学分为三个部分进行教学,每一部分都运用谈话、多媒体辅助、想象等方法,让学生理解课文,把握文章景物的优美。

首先是第一个部分:看看秋的颜色。

我会请学生默读第二自然段,边读边思,你是怎样理解"五彩缤纷"的?同时出示多媒体投影;在感受到五彩缤纷后,引导学生读出五彩缤纷。考虑到学生并不能一下子就读出感觉,因此必要情况下教师范读指导,学生倾听后再读,读出五彩缤纷的味道。

接着是第二部分:闻闻秋的味道。

此部分引导学生读读课文,并配乐,尝试读出秋的味道,相信有了前面的朗读指导做铺垫,学生能够很好地朗读。

最后一部分:听听秋的声音。

先请学生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了"中小喇叭吹的是什么?然后再指导学生读。

通过配乐和课件再现情境的`方法,把学生带入课文描写的情景中,让他们对阅读文本产生兴趣。学生在朗读的过程中,走进语言文字,体会感悟文本。

(四)巩固提高。

本文语言优美,为了让学生有更好的语言积累,课上鼓励学生即时记忆,尝试背诵课文。

(五)小结作业。

课堂小结是对本堂课所学知识的巩固,请学生说一说本课学习了哪些知识是对学生本课学习成果最好的检测。

课后作业是教与学的交汇点,是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置,强化学生对本文的理解,并能够实现情感的升华。

基于此,本课作业:

(1)写一首诗(编写歌词)。

(2)把秋天的景物画下来。

好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。

闻闻秋的味道。

听听秋的声音。

以上就是我说课的全部内容,如有不当之处,恳请各位老师批评指正。再次感谢各位评委老师。

部编版《燕子》说课稿

大家好!

我今天说课的内容是《手指》第一课时,我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程、教学板书五个方面进行说明、。

一、说教材。

《手指》是。

先生一篇有趣而意味深长的散文,编排在部编版小学语文五年级下册第八单元,本单元一个重要的语言要素就是感悟作者语言的风趣幽默。这篇课文就是用生动而又风趣的语言,通过写五个手指的不同特点,告诉我们任何事物都各有所长,各有所短,以及团结就是力量的道理。

二、说教学目标。

结合以上教材的特点以及本单元的语言要素,我制定了以下教学目标:

2、学会抓中心句概括课文主要内容,学习文章先概括后具体的写作方法,进行简单的仿写。

3、通过抓关键词品析大拇指的姿态和性格特点,激发学生对大拇指似的人物的。

崇敬之情,感悟作者语言的风趣幽默。

重点。

根据本课的教学目标,我将本课的教学重点确定为:

理解大拇指的姿态特点和性格特点。

难点。

根据五年级学生实际情况,我将本课的教学难点确定为:

品悟文章语言的风趣幽默。

三、说教法、学法。

(一)说教法。

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐统一。基于此,我采用的教法:

1、品词品读法。引导学生感知理解词语,品味词语的准确、生动,并通过反复地朗读训练,积累好词,培养语感。

2、想象描述法。借助课文语言文字的创设情境、想象大拇指的形象以及像大拇指似的人物,让学生披文入境,品词品读,并进行写作训练。

(二)说学法。

学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法,通过朗读课文,品词析句、展开联想等多种途径,训练学生的语言表达、思维、朗读的能力,体味作品的语言幽默风趣。此外我准备用多媒体手段辅助教学。

四、说教学程序。

第一步:导入新课。

1、从作者“丰子恺”入手,让学生谈谈对他的了解。

孩子们自然会提到已经学过丰子恺的《白鹅》,接着追问:为什么对这篇课文印象深刻?自然地提到作者的语言风格——幽默风趣。“让我们再一次领略大师的风采。”从而引入本课的学习。

(此导语以师生对话的方式展开,消除了学生上课伊始的紧张感,激发学生的学习兴趣。)。

第二步:检查预习,学习生字词。

(五年级学生已经具备一定的预习自学能力,所以这一环节,我力图从学生自身需求出发,去学习难读、难写、难理解的字词,真正把学习的主动权交还给学生)。

1、读音。

2、词意。

让学生提出自己比较陌生的词,其他孩子帮助理解。

3、字形。

再出示要求会写的生字,同样让孩子自己观察,提出难写的字,老师范写,学生再练写。

第三步:初读课文,概括主要内容,抓出中心句。

此环节力图将学生置于阅读的主体地位,以调动学生的主动性和积极性为出发点,学生边读边思考,在读中理清思路,锻炼学生的朗读和概括能力。

1、让孩子快速浏览课文,说说主要内容。

2、课文主要内容在那一段明确写了?引导学生找到中心句。

3、根据中心句推测作者在写五根手指时会从那几个方面进行描写(引导学生抓中心句中的重点词——姿态、性格)。

第四步:品读“大拇指”,感受语言的风趣幽默(重难点)。

1、抛出一个开放性的问题:自读第二段,说说你从这段中发现了什么?让学生大胆地去动手,动脑,去发现。

2、根据学生的汇报,重点交流以下几方面的内容。

(1)姿态。

从那几个方面写大拇指的姿态?他在你脑海中是个什么形象?能读一读吗?

(2)性格特点。

吃苦耐劳:

a、引导学生体会排比的句式,拟人的手法,标点的运用,重点词的感悟。

b、联系生活,大拇指还能干什么?并仿照文中排比句写一写。

c、指导学生有感情地读一读。

默默无闻:你又是从哪些地方感受到他的这一特点的?

(3)拓展:

由大拇指想到了生活中的哪些人?由此产生敬佩之情,鼓励孩子从小养成吃苦耐劳的品格。

五、说板书。

好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简洁地将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。

22、手指。

姿态:其貌不扬。

大拇指吃苦耐劳。

性格。

默默无闻。

结束语:本节课我根据五年级学生的心理特征及其认知规律,以教师为主导,学生为主体完成了教学,教师的导立足生的学,在教学中与学法为中心放手,让学生自主探索的学习,使他们主动的参与到知识形成的整个思维过程中,再积极愉快的课堂氛围中,提高自己的认识,并最终达到预期的教学效果,我的说课完毕,谢谢!

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部编版三年级《秋天的雨》说课稿

各位评委老师:

大家好!

本单元以“秋天”为主题,学生通过一单元的学习,体会秋天的风采,感受秋天的美好,积累优美的语言。

《秋天的雨》是一篇文质兼美的散文。文章名为写秋雨,实则写秋天。课文以秋雨为线索,向我们展示三组画面:五彩缤纷秋色图,沁人心脾秋味图、欢天喜地筹冬图。从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

结合这样的教学背景,我确立了本课教学目标,教学目标分两课时达成。

第一课课时目标:

1、能够正确流利地朗读课文,认识生字8个、会写12个、积累词语16个。

2、通过查字典词语:“温柔、频频”的意思,联系生活实际理解“钥匙、清凉、凉爽”的意思。

3、读懂课文,抓住各段中起概括作用的句子,理解作者从哪几方面写秋天的雨的,从而感受秋天的特点。

第二课时目标:

1、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情学习作者抓住颜色、样子、动作来描写事物的表达方法,积累好词佳句。

2、学习用思维导图的方法了解文章脉络,学习用思维导图背诵课文的方法,初步学会背诵课文第1至4自然段。

3、感受课文语言美,培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

在教学策略上,我选择支架式学习,学生依据教师提供的思维导图为支架,在读中理解、读中积累、读中感悟、读中运用。

思维导图的运用分为三个层次:第一个层次,理解课文第二自然段的表达,学习作者抓住颜色、样子、动作来描写事物的表达方法;第二个层次,以思维导图为支架,结合关键字背诵课文;第三个层次,去掉关键字“导图”转化为“脑图”学生尝试背诵。

具体流程为:

课前预习。

一、情境导入,激发学习兴趣。

二、初读课文,检查预习。

1、初读课文,对不理解的词语提出疑问,解答。

2、通过查字典词语:“温柔、频频”的意思,联系生活实际理解“钥匙、清凉、凉爽”的意思。

三、整体感知。

读懂课文,抓住各段中起概括作用的句子,理解作者从哪几方面写秋天的雨的,从而感受秋天的特点。

四、书法。

一、回忆课文从哪些方面写秋天的雨的?

二、依据思维导图学习第二至四自然段。

三、作业。

下面,我主要介绍第二课时的教学过程和设计意图。

二、以思维导图为支架学习第二至四自然段。

(一)由于第二自然段用诗一般的语言描绘了秋天的颜色,是课文“浓重的一笔”,其语言特点以及表达方法是非常适合孩子积累的,但这些艺术化了的语言使抽象思维处于起步阶段的孩子在理解与学习表达和背诵上困难,难以形成画面的连贯感。因此我将着力点放在了学习第二自然段,以思维导图为支架,学生学习作者抓住颜色、样子、动作来描写事物的表达方法,层层推进指导学生的读。

具体通过以下步骤理解这一自然段的表达:

1、理解表达:指导学生通过默读课文第二自然段概括:秋天的颜色是五彩缤纷的。进而追问都有哪些颜色呢?这些颜色都给了谁?作者又想象到了什么?对比读:体会表达上带给人们的想象与美感。各种形式的朗读,读出美感。

2、学习表达:孩子们找出这些颜色后,教师引领孩子们学习:根据看到什么,是什么样的,想象到什么的方法进行表达。

3、根据思维导图尝试朗读与背诵。配上音乐依据导图想象画面背诵。

4、去掉关键字尝试背诵。

教师总结:正是因为秋天的雨带来这样多的颜色,这样美丽的画面,所以作者说秋天的颜色是:五彩缤纷的。

(二)依据思维导图关键字,想象画面,理解课文第三自然段。

秋天的雨不仅带来了五彩缤纷的颜色,还带来了好闻的气味呢!学生读第三自然段并说一说都闻到了哪些气味,并读相应的句子。

通过回答问题:“小朋友的脚为什么被勾住?”感悟秋天的美好。

依据思维导图,想象背诵。

(三)依据文本,想象说话。理解第四自然段。

(四)拓展延伸:秋天的雨还可能给谁带来影响?【想象,说话】。

(五)总结:因为秋天的雨带来了五彩缤纷的颜色、沁人心脾的香味、和声音,所以秋天的雨是——ppt出示最后一自然段:“秋天的雨是一曲丰收的歌,是一首欢乐的歌。”

正因为如此,课文第一自然段才这样写:“秋天的雨是一把钥匙……”师生共同背诵课文第一自然段,并完成思维导图。(给题目加上钥匙的边框)。

部编版《燕子》说课稿

因此,依据新课标的要求,学生学情及编者意图,我设定了如下教学目标:

1、有感情地朗读课文,并背诵一至三自然段。

2、积累“剪刀似的尾巴……”等词语,体会文中优美生动的语句。

3、边读边想象画面,体会作者对燕子的喜爱之情。

为了顺利实现以上教学目标,我把进一步交流并积累文中优美生动的语句,理解和感受燕子的可爱与春光的美好作为本课教学的重点,把边读边想象画面,体会作者对燕子的喜爱之情确定为本课教学的难点。

在教学中,为了突出重点,突破难点,我紧紧围绕“为用而教,为用而学”的原则,灵活采用点拨法、抓关键词品读词句法和朗读感悟等多种教学方法优化组合,让学生通过圈画、批注、边读边想象画面的方法读懂课文,更好的理解和感受燕子的可爱与春光的美好。

本教学预计两课时,我今天上的是第二课时。基于我对教材的分析和对学情的把握,本节课我准备从以下几个环节进行教学:

首先,我以回顾上节课的学习内容入手,理清课文是从燕子的“外形、飞行、休憩”这三个方面来写燕子的,唤醒学生对课文内容的记忆,从而提出本节课要解决的主要问题,将学生带入到本节课的学习情境中来,为课文的学习奠定了一个良好的基础。

新课标指出:学生是学习的主人。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯,应为学生创设良好的自主学习环境。因此,在此环节中,我紧紧围绕本节课主要问题“从这段文字里,你仿佛看到了怎样的画面”展开教学,让学生在反复朗读课文的基础上,抓住关键词“赶集”、“聚拢”等进行品读感悟。在学生交流汇报中,有意识关注学生发展的两个基本点,即生成点和生长点。适当利用学生的回答加以引导,不断追问,使学生更好的理解和感受燕子的可爱与春光的并让他们在原有的基础上获得新的突破和收获,最后达到情感的熏陶,思想的启迪。

语文新课标指出,工具性和人文性的统一是语文学科最基本的性质。所以在学生感悟文本内涵的同时,我特别关注文本的表达。本节课我通过预“如毛的细雨、赶集似的聚拢”等这些词语有什么特点?让学生关注到了就是这些画面感的词语才使得课文的语言生动优美了,就是这些有画面的词语从让我们看到了一幅烂漫无比的燕子春光图,并以此为训练点,让学生积累了更多这样优美的词语,从而提高了学生语言结构的能力,落实了语文双主题的教学。

一节课的结束,并不意味着学习活动的终结。而应该以此为一个新的起点,激发学生进一步学习的热情。基于此,在本节课,我布置了“课后将文中生动优美的语句摘抄到积累本上并背会有”的作业。由此把语文的学习由课内延伸到课外,这也是学生可持续发展和终身发展的需要,从而提高了学生的语文素养。

在板书设计方面,我坚持简洁明了、突出重难点的原则。此板书简洁的将讲述的内容传递给学生,清晰直观地凝聚着强烈的情感。有助于学生的理解和记忆,更突出了主题,给整节课起到画龙点睛,总结全文的.作用。

总之,这节课我将会尽大量的关注每一个学生的发展,让他们积极地参与到教学活动中来,争取让不同层次不同水平的学生都有所收获,有所感悟。但教学设计只不过是一种设计,在教学过程中,也会有很多生成性的问题,我会随机改变教学策略的。以上就是我说课的全部内容,感谢各位评委老师的聆听。

部编版三年级《秋天的雨》说课稿

今天我说课的内容是九年义务教育部编版三年级上册第二单元第六课《秋天的雨》。本课是一篇抒情意味很浓的散文。作者抓住秋天的特点,以秋雨为线索,将秋天众多的景物巧妙的串起来,带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。因此,我确定了以下教学目标:

1、认识“钥、匙、缤、枚、争、勾、喇、叭、厚、曲、丰”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、淡黄、丰收、一曲”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵课文第二自然段。

3、喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

这篇课文语言生动优美,所以,制定此教学目标,重在使学生在读中感受秋天的美好。

引导学生通过抓具体的语言文字,正确、流利有感情地读好课文。使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景,体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。

1、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟,仍待加强,因此教学本文,须借助一些媒体资源,丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握,以期达到对文本的深层理解。

教学目标:

1.读读记记“旷野、赞叹不已、随心所欲”等词语。

2.默读课文,了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

3.学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。

教学重点:

通过了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵,了解藏族的文化。

教学难点:

了解本文的表达方法及语言特点,学习作者生动形象的表达。

在教学中我根据这篇略读课文的特点,设计了如下五个环节:

1、利用网站、丰富学习资源。

通过学生在网站上自主查找、搜集资料,讨论交流、整理资料。运用信息技术,为学生创设自主探索的空间。尊重学生多样性的选择,提高了学生自己解决问题的能力。

此环节安排在课前预习部分。课前我让学生利用站搜集有关藏戏的图片、藏戏的知识介绍等,并将学生搜集到的图片等资料融入到多媒体课件中,拓展和丰富了学生的学习信息来源,也为进一步学习课文,做好了知识铺垫。

2、播放视频、激发学文兴趣。

课堂伊始,学生先汇报了搜集到的藏戏的资料,但对藏戏这一古老的`戏曲形式,还没有感性的认识。我及时播放了一段藏戏视频资料片。以直观的方式进一步感知藏戏的独特魅力,这些影音画面,大大增强了语文课堂的新鲜感和吸引力。激起学生学习的兴趣。

3、图文并茂、增强感性认识。

多媒体图片和文本的有效结合,能够弥补传统教学的不足,使原本苍白、乏味的文字变成了多元的冲击波。让学生更直观更真切的感受到文字描写的内容,达到其它教学手段不易取得的效果。从而进一步提升学生对文本的认识。

在学生自主研读藏戏特色之一:戴着面具演出时,通过文字的自读自悟,学生了解到藏戏表演者所带面具,具有多样、夸张、形象鲜明的特点。此时我利用多媒体出示学生和我共同搜集的精美的藏戏面具图片,让学生更直观更真切的感受到藏戏面具的特点,这有效的弥补了传统教学的不足,学生看着这一幅幅藏戏面具图片,更深入的体会到藏戏面具多样、夸张、形象鲜明的特点。这进一步增强了学生对藏戏的认识。

4、突显重点文字、提升认识。

课程与信息技术的整合改变了学生学习文本的方式,多样地呈现出课文的内容,利用色彩对比可以醒目的突出重点语段。使学生在朗读、理解与表达中,认知得到发展,情感得到陶冶,语言得到训练。

在回顾开头、体会写法这一环节,我利用多媒体醒目的出示如下文字:

世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?

世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢?

世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?

师生配合朗读,体会文章先概括后具体的写法和运用排比式的反问句式,字里行间表现出的对拥有藏戏的自豪感。这样的呈现方式更新颖,既避免了久读课本上文字的乏味感,又突出了训练的重点,在读、品、悟中,提升了对藏戏的认识。

5、视频链接、拓宽视野、升华认识。

发挥信息技术与课程的整合优势,使教学内容从封闭走向开放,跨越时空界限,使语文学习更具开放性,认知得到发展,情感得到升华。

本课教学,充分关注学生学情特点,改变固定、封闭、单调的传统教学模式,借助网站、视频、图片等媒体资源,丰富学生对藏戏的感性认识,在理脉络、读文本,品词句中强化感受,升华认识,引导学生深刻体悟藏戏的艺术魅力和文化内涵,激发情感,提高了教学效率,也让学生的学习变得更快乐。

部编版三年级上秋天的雨说课稿

《秋天的雨》是人教版三年级上册第三组中的一篇课文。这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

根据三年级学生的年龄和知识储备特点,把教学重点放在理解课文语言和有感情朗读指导两方面。对于理解文章中被艺术化了的语言,在教学方法上,我设计了前置性作业做课前充分预习及思考探究,课堂中给学生联系上下文理解词语、仿写句子等方法,使学生感受秋天的美好,并对秋天的美产生共鸣,学习作者的写作手法,做到读写结合。在知道学生有感情朗读课文这一块,由于平时我班学生少言寡语,课堂上不积极发言,针对学生这一特点,我在教学中运用多媒体教育资源,准备了钢琴曲《秋日私语》,通过图片展示,把课文中的文字和图像融为一体表现出来,以此来刺激学生的眼、耳等多种感官进行品味,帮助孩子更好地感受秋天的美好。也为了课堂能自然活跃、轻松愉快。

1、认读本课生字词并写好12个生字。联系上下文理解重点词语“五彩缤纷”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文内容,感受秋天的美好,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。

3、通过仿写句子,学习作者抓住颜色、样子、动作来描写事物的写作手法,做到读写结合。

4、积累好词佳句。

重点:通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。

难点:课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难,是教学上的一个难点。

1、学生完成“前置性作业”。2、教师制作多媒体课件。

这篇课文我分两课时完成,第一课时是认读生字词,并指导写好学生认为难写的生字;朗读课文,整体感知课文的结构“课文从哪几个方面写秋天的雨”;最后是指导学生提出有价值的问题。第二课时则主要是两个教学环节,第一,指导有感情的朗读;体会秋雨的特点以及秋天的五彩缤纷,感受课文的语言美。第二,积累展示环节,试着把第二自然段背下来,接着展示学生搜集的有关秋天的诗歌,一起读一读,最后是一首小诗的仿写指导。现在我就来具体介绍一下每一课时的教学安排。

第一课时的教学流程大体上包括四个环节:一是导入。通过刘禹锡的《秋词》,引导学生一起去感受胜过春天的美丽秋景,以此激发学生的学习兴趣。二是初读课文,检查预习。第一遍读课文让学生自由地朗读,先自查生字认读情况,第二遍指名分段读课文,目的是检查学生在朗读课文方面能不能做到正确流利。接下来的认读生字词。分开来出示一类字和二类字,根据平时对学生的了解,本课生字不难,以抽查和说句子的方式来检查学生认读和理解的水平。在指导写字上,尊重学生的感受,让他们来挑选不太好写的生字并作详细的指导,有观察有分析三是整体感知。用“课文从哪几个方面写秋天的雨?”这个问题来分析课文的结构,理清作者的写作思路。学生借助“前置性作业”学习之后,简单的同桌交流,进行汇报。四是指导学生提出有价值问题。每位学生在预习中提出两个问题,先以小组形式汇总问题,接着是汇报,在汇报中筛选问题,简单问题直接回答,课文中有答案的问题一会儿在书中作答,留下值得思考的问题并板书,引导学生在提问时提出能让大脑动起来的有价值问题。

第二课时的教学流程包括两个环节:

第一个环节是本堂课的一个重点环节:指导学生有感情的朗读课文,体会秋天的美好,感受课文的语言美。主要方式就是挑选自己喜欢的一段美美地阅读。重点指导学生朗读第一、二两个自然段,为了能让学生尽快融入这美丽秋景中,并将喜爱之情读出来,特意将第一自然段改编成一首小诗,希望能激发学生朗读诗歌的热情;在指导朗读第二自然段的时候,为学生准备了秋景图片,并把课文中的文字和图像融为一体表现出来,以此来给学生更多的感官体验。

第二个环节是积累展示环节,通过朗读试着把第二自然段背下来,接着展示学生搜集的有关秋天的诗歌,一起读一读。由于住校生条件不允许,最后我让他们自己创作有关秋天的诗歌,最后是一首小诗的仿写指导。

秋雨,你是红的吗?——看,你把这么多的高粱,都染成了红色的火焰。

秋雨,你是黄的吗?——看,你把数不清的谷穗,都染的金光灿灿。

秋雨,你是()的吗?——看,你把()的(),都()。

1、课堂气氛沉闷,教师也不够有激情。在学生不说话的状态下教师应变能力不够,不能很好的带动学生,让气氛活跃。

2、教师语言不够精炼,有时表述不清,有时表述不够精炼。

3、驾驭课堂能力不强,课堂教学环节完成的效果不好,第一课时的指导学生梳理有价值问题超时,拖到第二课时,第二课时的指导朗读效果不好,没有读出情感。

4、有个疑问,选课是不是有问题。这篇课文是不是不适合提出更多问题。美读好像才是这篇课文该把握的重点。

5、由于各个环节落实不到位,导致每个环节进展和效果都不好。

文档为doc格式。

部编版匆匆说课稿

大家好!我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书,六年级下册的第2课《匆匆》。我将从教材解读,教学目标,教学重难点,教法、学法,教学流程,板书设计六个方面进行说课。

《匆匆》,这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜,也流露出为前途不明、无所作为而感到抑郁、伤感的低沉情绪。但在教学中对此时代背景不宜过多讲解,重在帮助学生树立珍惜时间的意识。

本课是首次学习朱自清的文章,目的是引导学生初步感受其作品优美的语言,体会作者的思想感情,同时引导学生体会文章表达上的特点,并积累优美语言。

1.会写本课2个生字,积累本课“头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。

2.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,感受语言的优美和作者的表达方式,积累语言。

3.抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。

“引导学生有感情地朗读课文,理解文章内容,受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点;“理解文中含义深刻的句子,体会作者的思想感情”是本课的教学难点。

《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作,也是散文中的经典作品,

文章语言清新流畅、生动优美,因此,课堂上老师的分析讲解都会显得贫乏、无力。只有充分调动学生的情感因素,让学生用心灵去阅读、去体会、体会后再朗读,达到与作者情感上的共鸣,才能理解体会到文章所表达的思想感情,感悟到文章的语言美。所以,本文的教学我打算主要采取引导学生感情朗读、读中感悟的方法贯穿全课。

《语文课标》指出:“在教学中要努力体现语文的实践性和综合性,提倡启发式、讨论式教学。”因此,在学法的指导上,我让学生用自主读悟,合作交流,师生、生生互动的方法学习课文。

我先说说课时划分。本课我打算用两课时完成。

第一课时的教学内容是:交流课前预习所得,让学生谈谈对作者及本文写作背景的了解;质疑;然后,初读课文了解大意,再读课文理清条理。

第二课时教学内容:细读,品味语言,体会感情;美读,积累语言。

下面,我重点说第二课时的教学过程。

第二课时的教学,我分整体把握课文、分段品读课文、整体回归课文、美读积累文段、拓展延伸阅读五个步骤教学。

(一)整体把握课文。

我让学生自由读全文,把心放在课文里,边读边想:课文哪几自然段在写时间匆匆?学生读后不难发现第1至3自然段在写时间匆匆。然后,我接着问,第4、5自然段在写什么?学生读后,可以感知到第4自然段写的是时间匆匆而过,作者一事无成;第5自然段用一个问句,表达作者对时间流逝的无奈。

【这一步的目的是让学生整体把握课文,理清文章条理。】。

(二)分段品读课文。

1、第一自然段。

先让学生自由朗读本段。我给学生阅读提示:这一自然段是怎么写时间匆匆的?

学生读后,会发现作者写燕子去了会再来,杨柳枯了会再青,桃花谢了会再开,是为了与时间一去不复返形成鲜明的对比,作者用对比的方法,读后引人产生联想和想象,觉得有好多事物都能再来,唯独时间不会再来。

然后让学生朗读体会燕子去了再来,杨柳枯了再青,桃花谢了再开的美好和时间一去不复返的残酷。在读中激发学生珍惜时间的情感。

2、第2、3自然段的教学,我采取让学生自读自悟、读后交流的方式教学。

先让学生细细读读课文的第2、3自然段,找出写时间匆匆的有关的语句,读读品品,并在旁边批注,写出自己的感受。

然后让学生交流自己的读书体会,在交流的过程中,相机引导学品读下面重点句子。

1、八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。

引导学生品味这个句子,可以让学生算一算八千多日子有多少年,学生一做除法,可以知道大概20多年。我顺势给学生介绍朱自清生于1898年,此文写于1922年,写这篇文章时,作者24岁。然后让学生思考,在这句话里,作者把什么比作什么?学生阅读后,可以知道,作者把八千多日子比作“针尖上一滴水”;老师帮学生小结提升:是啊,相对于万古长存的宇宙,人的生命是十分渺小的,唯其渺小更应珍惜,因为稍一轻忽,便要消失在无垠的时间长流里渺无踪影。

我接着问:面对时间的流逝,作者是什么感受?学生会找出句子作者“不禁头涔涔而泪潸潸”,引导学生理解“头涔涔”(头上冒汗)“泪潸潸”(伤心流泪的样子)。

学生理解重点词句后,引导学生感情朗读,在读中进一步体会时间倏忽而逝,作者的惋惜、伤心之情。

第2个句子:于是——洗手的时候日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。

先让学生谈谈读了这个句子,你体会到了什么?学生读后,应该能体会到作者用生活中常见的细节,来写时间的流逝。时间在我们不自觉的时候,就流走了,学生能体会到要珍惜时间,利用时间多做有益的事情。

然后,让学生读出自己的感受。

还可以让学生仿写句子。学生仿照例句,可以写出:踢球的时候,日子从脚边过去;玩电脑时,日子从鼠标上过去等类似的句子。

第3个句子:我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。

我先范读,然后问学生:你能体会到什么?

在学生交流的过程中,指导学生体会“跨”、“飞”两个拟人的动作,感受时间的匆匆,然后让学生把日子飞逝的感觉读出来。

3、第四自然段,同样以学生自读自悟为主,在读中体会作者面对时光匆匆流逝,自己无所作为的无奈和惋惜之情。

(三)整体回归课文。

逐段品读完课文后,我打算为学生配上《秋日的私语》这首抒情的音乐,让学生读全文,进一步体会时间的匆匆,使阅读回归整体。

(四)美读积累文段。

让学生自主选择自己最喜欢的段落背诵下来,鼓励学生能背诵全文,积累优美的文段。

(五)拓展延伸阅读。

可以让学生课外读读《跟时间赛跑》《明日歌》;读一读朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文,学习积累优美的语言。

【设计意图】树立大语文观,将阅读延伸到课外,培养学生阅读的习惯。

【设计意图】时间如流水,我用水滴包裹着“我的日子”四个字,滴入时间的河水里,一艘艘载着时间的小船,流向远方,一去不复返。相信这样如诗如画的板书,能将学生带入情境,引起学生心灵的共鸣。

《秋天》说课稿

今天我说课的内容是北京市义务教育课程改革实验教材第一册第5课《寻找秋天》。(课件)。

我主要从以下几方面谈:

1、教材和学情分析。

2、教学目标及重难点。

3、重点教学过程。

【教材和学情分析】(课件)。

《寻找秋天》是课改教材第一册第五单元中的一篇短文,文章讲的是几个小朋友在老师的带领下寻找秋天、发现秋天美丽景色的内容,反映了少年儿童认真观察、积极探索的精神。

全文一共5句话。结构清晰,语言优美,便于学生积累、运用,感悟语言的魅力。

文中对秋天色彩的描写真实具体,便于学生进行理解与感悟。也非常适合一年级学生的形象感知思维。

学生对生活中秋天的景色已有直观地感知,为理解文中句子所描写的景象奠定了良好的认知基础。

【教学目标】(课件逐条显示)。

1、结合生活实际,理解课文内容,知道文中颜色各指什么。

2、有感情的朗读课文,能结合课文内容和生活实际理解“寻找”“野外”的意思。

3、学习课文写法练习说话,培养学生的口头表达能力。

4、通过讨论秋天到底是什么颜色的,感受秋天景色的美丽,激发学生对秋天的喜爱之情。

【教学重难点】(课件)。

1、结合生活实际,理解课文内容,知道文中颜色各指什么。

2、通过讨论秋天到底是什么颜色的,感受秋天景色的美丽。

3、学习课文写法练习说话,培养学生的口头表达能力。

【重点教学过程分析】(课件)。

一、创设情境,初步感知。

二、品读文本,深入感知。

三、指导背诵课文。

四、总结收获拓展延伸。

第一个环节:创设情境,初步感知(课件)。

这个教学环节分两个步骤完成:(课件)。

(一)情境导入:在这个环节中老师设计了这样的导语:“昨天,明明帮助甜甜找到了丢失的帽子;天气凉了,妈妈从衣柜里为你找出了一件薄薄的毛衣……我们都有过“寻找”的经历。有一天,王老师带领她的学生到野外去寻找秋天。他们找到的秋天是什么样的?让我们一起跟随他们到大自然中去寻找答案吧!”这个环节的目的是激发学生阅读的兴趣,形成阅读期待。

(二)复习词语:以闯关的游戏形式进行。这个环节的目的是复习课文中的生字,为本节课的学习做好铺垫。在这个环节的设计上老师分三组出示检查学生的读音。要求是读准红色字的读音。

1、第一组出示:王老师小文小方小力。

2、第二组出示:寻找野外。

(1)读准字音(2)理解“寻找”的意思。

理解“寻找”一词时,分层预设:

第一层:说说“寻找”是什么意思?初步肯定“寻找”有“找”的意思。

第二层:词语搭配,出示——寻找(),预设“寻找(秋天)、寻找(衣服)等”引出“寻找”是“仔细的找,努力的找”的意思。

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3、第三组出示:重点读准红色字音颜色蓝色黄色。

提问:你能用上其中一个词说一句话吗?(预设:我喜欢黄色的花;秋天是红色的……)。

第二个环节:品读文本,深入感知。(课件)。

主要分三个步骤完成:(课件)。

(一)步初读课文,划分句子(课件)。

1、边读边数一数课文一共有几句话?标出序号。

【设计意图:1、读书要有明确目的,培养学生边读边写的读书习惯。2、经常性的训练】。

2、看看你在数话中会发现什么?

(预设:发现有:“”?)。

追问:冒号、引号什么时候用?问号表达什么样的语气?

文中那句话用了问号,找出来读一读。出示句子“秋天到底是什么颜色的呢?”

(二)步联系生活实际,理解课文内容(课件)。

在这一环节又分为四个步骤:

第一步:理解第一句话:

我是这样设计的:

1、回顾你观察到的秋天的景象,说一说秋姑娘给你带来了什么礼物?(出示:稻田图并配有短语:(金色)的(稻田)。

2、班级交流:把自己寻找到的礼物跟大家说一说。

(预设:秋姑娘给我带来(黄色)的(菊花)。

秋姑娘给我带来(红色)的(枫叶)。

秋姑娘给我带来(绿色)的(松柏)。

师小结:同学们寻找到这么多秋姑娘送给你们的礼物,你们真太棒了!看来只有通过仔细观察才能有大的收获。

3、听范读课文,深入理解课文第一句话:出示第一句话“有一天,王老师带我们去野外寻找秋天”。

在理解这句话时我是这样设计的:分三个层次。

第一层次:边听边想课文中还有谁在寻找秋天?目的让学生通过听的过程中能找到有谁在寻找秋天,突出认识人物“王老师带我们”)。

指名读:要求让大家听清是谁带我们去野外寻找秋天的。

第二层次:王老师带我们到哪儿去寻找秋天?重点突出“到野外”并理解“野外”这个词的意思:理解的方法,一通过结合句子和学生生活实际理解;二是借助图片比较理解。(课件)最终理解“野外“是指远离居民居住点的地方。

指名读:要求突出王老师带我们去哪儿寻找秋天。注意停顿。

第三层次:王老师带我们到野外去干什么?(重点突出“去寻找秋天”)。

【设计意图:这三个层次的设计突出了低年级阅读教学句子教学的特点,在分解感。

知句子的过程中知道了谁、去哪儿、干什么。】。

4、小结:通过学习这句话,我们知道了这一句话中告诉我们很多信息,我们清楚的知道了这句话告诉我们谁到哪儿去干什?(出示课件“谁、去哪儿、干什么。”)。

5、指导读:第一让大家听清谁去哪儿干什么?停顿适当。

第二体会高兴心情读。

6、说话训练:设计拓展练习:让学生仿照句式,独立说一句话。

(预设:如果学生有困难我会这样处理:

首先设计一个补充句子的练习,让学生补充内容将句子写全。

例:(谁)去图书馆买书。我去(哪儿)跳绳。小力去超市(干什么)。

这三个填空分别让学生填出谁、去哪儿、干什么。这样就降低了难度。

【设计意图:这样的说话练习让学生体会句子结构,规范学生语言,进行语言训练。】。

第二步:理解课文第2—4句话。

在理解这三句话时我是这样设计的:

1、通过提问帮助学生回忆有关内容。(课件出示蓝色黄色红色)。

(预设:小文说秋天是蓝色的;小方说秋天是黄色的;小力说秋天是红色的。)。

2、讨论问题:为什么说是蓝色的、黄色的、红色的?

秋天是蓝色的、黄色的、红色的。

3、填空练习:蓝色的(天空)黄色的()绿色的()()的()。

第三步:讨论“秋天到底是什么颜色的呢?”你能用一个词语或一句话说说吗?

预设:五颜六色五彩缤纷。

并试着填空出示:有一天,老师带我们到野外去寻找秋天。

(刘旭东)说:“(秋天是酸)的”。

(小叶)说:“(秋天是又酸又甜)的”。

()说:“()的”。

秋天到底是什么()的呢?

(三)步配乐朗读全文,升华情感(课件出示)。

第三环节:指导背诵课文(课件出示)。

第二次利用刚才的填空(出示),让学生填出课文中的内容。逐渐达到会背。填空:有一天,老师带我们到野外去寻找秋天。

()说:“()的”。

()说:“()的”。

()说:“()的”。

秋天到底是什么()的呢?

第四环节:总结收获拓展延伸(课件出示)。

1、学生总结收获。

2、师从两个角度总结本课收获。

3、仿照课文练习说话:寻找冬天、寻找春天。

总之这节课我努力体现两方面:

1、突出词语教学。

2突出句子教学。

3、充分利用课文及课后习题引导学生进行语言文字的训练。

部编版《秋天的雨》说课稿

尊敬的各位考官:

大家好!我是语文组xx号考生。

下面我将与各位分享一下我对课文《秋天的雨》的教学设想。

《秋天的雨》是部编版小学语文三年级的一篇课文。课文文质优美,是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。教材选编课文的目的是围绕"秋天"这个专题,使学生边读边想象,体会秋天的美好,感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文,名为写秋雨,实际上写秋天,课文把秋雨作为一条线索,写秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,深秋中各种动物、植物准备过冬的情景,从整体上带出一个美丽,丰收,欢乐的秋天。

三年级学生活泼好动,好奇心强,对事物有观察,但是此阶段学生并不会仔细、耐心观察事物,因此学生对秋雨、秋天有一定的生活积累,但并未有深入了解,本文的景物特色正好能将学生带入场景之中,培养学生仔细观察的能力。

因此,基于教材和学情,我从课程标准中"全面提高学生语文素养"的基本理念出发,设计了以下三个维度的教学目标:

1、正确、流利地朗读课文,培养语言感悟、积累和运用的能力。

2、理解课文内容,在读中感悟课文描写的景物特点。

3、激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立,我确定本节课的重难点为:

【重点】理解课文内容,在读中感悟课文描写的'景物特点。

【难点】激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

为了实现教学目标、突出重点、突破难点,教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。

那么接下来我将着重介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。

(一)导入新课。

上课开始,我会以谈话的方式询问学生最喜欢哪个季节,根据学生的回答,导入课文《秋天的雨》。

此阶段的学生善于表达自己,乐于表达自己,运用谈话的方式能够最大限度激发他们的学习兴趣。

(二)初步感知。

紧接着我会请学生按照以下的引导,完成对生字词的学习:

先自由朗读课文,圈画不认识的生字词;然后借助课下注释及工具书,自主解惑后同桌交流;最后教师集中教学生字新词,学生再次齐读课文。

做完这一系列准备工作之后,学生扫清了阅读障碍,再次朗读一遍课文,引导学生用一句话概括文章的主要内容,了解文章大意。

(三)深入研读。

深入品读是教学中的重点和难点,课文使用多种修辞手法,把秋天人格化,把秋天比喻成生活中常见的东西或事物,这些被艺术化了的语言,给学生造成理解上的困难,于是我将根据文章特点,将品读教学分为三个部分进行教学,每一部分都运用谈话、多媒体辅助、想象等方法,让学生理解课文,把握文章景物的优美。

首先是第一个部分:看看秋的颜色。

我会请学生默读第二自然段,边读边思,你是怎样理解"五彩缤纷"的?同时出示多媒体投影;在感受到五彩缤纷后,引导学生读出五彩缤纷。考虑到学生并不能一下子就读出感觉,因此必要情况下教师范读指导,学生倾听后再读,读出五彩缤纷的味道。

接着是第二部分:闻闻秋的味道。

此部分引导学生读读课文,并配乐,尝试读出秋的味道,相信有了前面的朗读指导做铺垫,学生能够很好地朗读。

最后一部分:听听秋的声音。

先请学生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了"中小喇叭吹的是什么?然后再指导学生读。

通过配乐和课件再现情境的方法,把学生带入课文描写的情景中,让他们对阅读文本产生兴趣。学生在朗读的过程中,走进语言文字,体会感悟文本。

(四)巩固提高。

本文语言优美,为了让学生有更好的语言积累,课上鼓励学生即时记忆,尝试背诵课文。

(五)小结作业。

课堂小结是对本堂课所学知识的巩固,请学生说一说本课学习了哪些知识是对学生本课学习成果最好的检测。

课后作业是教与学的交汇点,是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置,强化学生对本文的理解,并能够实现情感的升华。

基于此,本课作业:

(1)写一首诗(编写歌词)。

(2)把秋天的景物画下来。

好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。

看看秋的颜色。

闻闻秋的味道。

听听秋的声音。

以上就是我说课的全部内容,如有不当之处,恳请各位老师批评指正。再次感谢各位评委老师。

部编版匆匆说课稿

《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字,运用排比、拟人、比喻等多种修辞手法,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对“滔滔逝水,急急流年,时光转瞬逝,弹指一挥间”的无奈和惋惜。文章中巧妙的大量叠词、短句的运用,使文章简朴、轻灵,读起来轻巧、婉转,是一篇指导学生练习朗读、学习语言的佳作。

课堂是学生习得读书能力的重要场所,所以,让学生学会阅读应该是语文教学的重要任务,本课就立足于此,采用“以学定教,顺学而导”的学习方法,让学生在提问、交流、探讨中读懂文本,品悟情感,升华认识,并在阅读品悟中完成语言的积累和对本文独特写作手法的欣赏和描摹。

结合小学语文课程标准对小学5—6年级的阶段目标,结合本组的训练要求即重点句段,联系生活实际,领悟道理,体会表达感悟的不同方法,考虑到本班学生的实际情况,我设计了以下三大教学目标:

情感态度与价值观:通过同类文章及诗词、警句的引入强化学生珍惜时间的意识。

读懂课文,并能够感情朗读课文,在朗读中体味语言的美,品味字里行间流露的情感并受到感染。

第一部分:(一)在聊天中相遇——让先生走进孩子们。

我这样设计导语:在我国历史上有一位著名的散文大家,他,就是朱自清先生。(出示朱自清照片。)关于朱自清先生,相信大家对他有一定的了解,交流交流,让他的形象在大家心中更丰满一些。(学生交流)。

第二部分:(二)在读书中相识——初窥先生内心。

这一环节主要设计一是让自己把课文读一遍,注意读准带拼音字的读音,把读不好的句子多读几遍,读通顺。学生朗读,教师巡视,发现读不好的词语或句子予以指导,并把一些错误率较高的词语写在黑板上结合实际理解。(伶伶俐俐徘徊赤裸裸头涔涔泪潸潸)。

设计二是读了这篇课文,知道了什么呢?还有什么不太明白的地方,提出来,大家讨论交流。

第三部分:(三)在交流中相知——理解先生的感叹。

我设计了这样的引导语:时间就是这样,无论你是否愿意,它都不会停下自己的脚步,所以才会有“时间转瞬逝,弹指一挥间”的无奈,才会有“日月如梭”地感叹,才会有朱自清先生感受到时间脚步匆匆的紧张、难过和深深地反思。再读读课文,你从那些文字中感受到了时间的流逝和朱自清先生的无奈和痛楚呢?学生交流。

是啊,想起了一首诗:“去年今日此门中,人面桃花相映红。人面不知何处去,桃花依旧笑春风。”春去会再来,花落会再开,但我们的时间呢?(指导学生朗读几个问句,尝试体验朱自清先生的无奈和焦虑。)。

学习第二段时抓住重点语句进行交流,例如抓住“我”头涔涔而泪潸潸体会原因,感受朱自清的无奈和痛楚;重点解决“但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去,像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。”引导同学们联系自己的年龄谈。算一算自己过去了多少日子?(四千左右日子)中国人的平均寿命大约是七十岁左右,也就是说现在你们的人生已经走过了七分之一,你感觉到了吗?你的日子到哪里去了?学生可以按书上的回答,也可以结合自己的实际回答),然后指导感情朗读。

第三段学习侧重交流作者没有一句话直接告诉我们应该珍惜时间,但我们仿佛从每一句话中又都感受到了。这就是作者在写法上的独到之处吧。再读这段话,体会作者写法的巧妙,能不能结合自己的实际,说一说你的时间都在什么时候,从哪里溜走的?然后交流。

第四部分:四、在拓展中深思——让时间成为永恒的关注。

教学中设计让大家交流关于珍惜时间的名言佳句,像《明日歌》,像“黑发不知勤学早,白首方悔读书迟”等等。接着在同学们的品读声中,出现一正在行走的钟表,它告诉我们,四十分钟就要结束了。同学们,让时间这匆匆的脚步声永远响在我们的心头吧。

1、背诵自己喜欢的段落。

2、阅读朱自清先生的其他散文。

《秋天》说课稿

《北大荒的秋天》选自苏教版小学语文三年级上册第三单元第5课,本单元主题是赞颂祖国壮丽的河山。本课以清新明快的笔调生动形象地介绍秋天的北大荒景色迷人、物产丰富。表达作者对北大荒的热爱之情。全文共分六个自然段。第一自然段写了北大荒秋天的到来,第二、三、四自然段分别从天空、小河、原野三个方面介绍北大荒的景色迷人,第五自然段介绍北大荒物产丰富,第六自然段作者饱含深情地赞美北大荒秋天的美,是文章的点睛之笔,概括全文,升华主题。

同学们对北大荒的情况并不了解,无论是对北大荒过去的开垦,还是如今的繁华都了解甚少。教学前可让学生查找交流有关资料,为学习课文作好铺垫。根据课文特点,我将充分运用电教媒体创设情景,指导学生诵读课文。通过充分地诵读,让学生体会文中所描绘的景象和表达的情感,并由此欣赏和品味作者那种简练而多姿多彩的表达方式。我在教学中还将采用“一点突破法”组织教学,让学生再自主诵读、合作交流、真情感悟中获得美的享受。

结合三年级学生的阅读特点、我为本课设计以下教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,体验、感悟描写北大荒美丽、富饶的句子,积累一些好词好句。2、通过对课文的诵读,培养学生的美感及对祖国热爱的思想感情。3、学习课文先概括后具体的构段方式。

教学重点:有感情地朗读课文,体会北大荒秋天的景美、物丰。教学难点:体会作者在第4自然段中是如何具体描写原野的热闹非凡的,并会进行仿写。

本课的第一课时我主要跟学生一起初读感知,交流北大荒的情况,理清课文脉络。指导写字中注意“荒”“燃”两个字。下面我将就第二课时的教学流程作重点说明:本课的教学我将分三个环节完成。首先进行第一个环节:复习导入,切入中心。小朋友们,俗话说“一叶知秋”,九月,从第一片树叶落地开始,北大荒的秋天也就来了。(板书:北大荒的秋天)如果让你用文中的一句话来概括北大荒的秋天,(指名读,齐读最后一句。)在小朋友抓住课文中心之后,教师激励谈话,进入第二个环节:品味词句、感情朗读,享受美。北大荒的秋天真美呀!你们都有一双会发现的眼睛,来吧,轻轻捧起手中的课本,咱们走近北大荒,一起来发现美,享受美吧!秋天美在哪里呢?学生自主朗读课文二到五自然段,想象意境,划出表示地点的词语、自己认为美的词句。小组交流。这里由本文中心句引导小朋友朗读全文,找出关键词句,品味全文,体现以人为本、以学生为主,不仅激发孩子们学习的自信与勇气,更加让孩子们体会到学习的乐趣与积极思考的甘甜。

在教学方法上,全班交流,师生评议,指导感情朗读,体会文中比喻的准确生动,拟人的形象巧妙。教师根据学生的回答相机板书。在教学中,紧扣每节重点:第2自然段:紧扣“一碧如洗”,调动学生生活积累,想象天空的纯净之美;再结合多媒体画面及生活经验,让小朋友认识“银灰、橘黄、血红、绛紫------”这些表示色彩的词语,感受流云的“五彩斑斓”(相机理解这个成语)体会北大荒秋天的天空“一碧如洗”的美丽,延伸开去,找几个同类型的色彩词。第3自然段:在读书的基础上,抓住重点句品味小河的“清澈见底”。第4自然段:这是本课要求进行段式训练的重点部分,也是本课教学的难点。我将图文结合,采用默读,找中心句;再读,找具体描写“热闹非凡”的句子,体会出秋天丰收在望的景象,人们的情绪高涨,通过朗读将此情此景表现出来;最后通过先齐读、再分组读的形式让小朋友体会本节总分的构段方式。第5自然段:抓住“大豆摇铃千里金”等词让小朋友体会北大荒的物产丰富,人民勤劳。再次深情朗读“啊!北大荒的秋天真美呀!”,深切体会作者对北大荒的热爱之情。

其次,在学生们充分朗读感悟的基础上,我将借助板书设计指导背诵,同时指导学生的模仿习作能力:

北大荒的原野热闹非凡,国庆节大街上热闹非凡!拿起你们手中的笔,向大家介绍一下吧!由此进入第三个环节:仿照课文、片断练写。苏教版教材特别注重读写结合,这样会不断增加学生的语言储备和材料积累,使学生更好地从读中学写,以利于其习作水平日有寸进,不断提高。

最后根据课文内容,紧扣“真美”一词,遵循简洁明了、突出重点的原则,我设计如下板书:

北 大 荒 的 秋 天

天空 一碧如洗

景色优美 小河 清澈见底

原野 热闹非凡

物产丰富 大豆摇铃千里金

《秋天》说课稿

《秋天》是上海s版六年制小学语文课本第4册的一篇精读课文。本文是一篇情景交融的好文章,它描绘了我国北方农村秋天田野里的庄稼、果园里的水果丰收了,人们忙碌着的情景,表达了人们沉浸在秋天大自然中的欢快心情。课文语言优美形象,情趣盎然,插图精美,能激发学生热爱生活的美好感情,获得阅读的乐趣与美的熏陶,是一篇培养学生观察、朗读、想象能力、提高学生语文素养的好教材。

根据课程改革和语文新课程标准的基本理念,针对低年级段学生的年龄特征并结合我班学生的实际情况,我确定了以下教学目标:

1、知识技能目标:引导学生学会本课生字,理解生词,能正确、流利、有感情地朗读课文,通过对课文的诵读品味,读懂课文内容。能有感情地背诵自己喜欢的段落。

2、过程和方法目标:以学定教,通过朗读、讨论、采访、评价等语言实践活动来培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力。

3、情感态度目标:通过对课文的诵读品味,感受北方秋天景色的美丽,体会人们的喜悦之情,激发学生热爱生活的美好情感。

其中,根据第一学段的要求,1、2两个目标是本课教学重点。引导学生进入课文描写的情境,深化学生的阅读感受应是教学难点。

为了突出重点,突破难点,我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。

我准备围绕“创设情境,导入新课”、“自读课文,了解大意”、“初读课文,整体感知”、“自主识字,巩固练字”这四个环节展开教学。

上课开始,我先请学生联系生活实际说说自己对秋天的了解,接着,通过教师形象生动的语言和欢乐的音乐渲染,创设北方秋天的田园风光情境,邀请学生去北方旅游,激发学生自主学习探究文本的兴趣。

在这个环节中,我将给学生充分的时间自读课文,在朗读中自学生字,了解课文大意。

采用指名读、男女生读等多种形式逐节朗读课文,对文中重点字词句进行正音,课文的第一自然段就是一个长句,要引导学生进行正确、流利地朗读。在朗读的同时,运用多种方法指导学生理解部分词义。

下面我重点说说第二课时的教学程序:

播放动画,调动学生大脑中与秋天相关的知识储备。接着借助多媒体课件创设“秋姑娘邀请我们去北方旅游”的情境,调动学习积极性。以“乘车买票”这一新颖的形式引导学生复习新词,并相机正音。在读准词语后,学生们就获得了车票,登上了开往北方的列车,引导学生再次走进文本,深入感受北方秋天庄稼果园丰收的美丽,进而感悟人们的开心喜悦之情。

1、在多媒体渲染的情境中,自然引导学生自读课文第一段,体会旅途中见到的北方秋天的景色。在学生自由交流中扣住“纷纷扬扬”一词,引导学生联系实际生活中树叶飘落的景象加深感知,有感情朗读课文,初步感受北方秋天景色的美丽,感受秋天到来的气息。

2、课文的第2、3两个自然段分别描绘了北方秋天田野里的庄稼和果园里的水果丰收的美丽景象,是全文的重点段落。我将以合作交流的方式突破难点,以读读导游手册的方式引导学生自学课文的这两个自然段,接着以一个开放性的话题引导学生进行四人小组合作学习。先读有关句子,再说喜欢理由。在全班交流时,我根据学生发言适时点拨引导。

有学生选择到田野里去看看,我顺势出示课文第二自然段,抓住有关词句引导学生体味“稻子”与“金子”的相同点,从而启发想象,在此基础上出示相应的图片进一步深入感知,体会田野里的稻子丰收在望。借助动作演示和图画理解“羞答答”,结合“洁白的笑脸”体会棉花丰收时半开半合的姿态美和颜色美。高粱对学生来说是一种比较陌生的庄稼,我估计对学生来说这是个难点。因此,我先出示玛瑙和高粱的图引导观察比较,请学生从颜色、颗粒和给人的感觉上进行比较。在此基础上,我请学生想象自己就是一棵红高粱,环顾四周和上面时所看见的景色,紧扣感情号体会丰收的喜悦之情,并复习“秋色宜人”一词。在此基础上的有感情朗读也就水到渠成了。

课文第三段描绘的果园对学生来说吸引力就更大了,我先让学生自学文本,有选择性地品悟语句,让学生联系生活体验,在感悟文本的基础上出示图画,采用多种方式感受到苹果的红,感悟石榴的熟,感受葡萄、枣的美。在此基础上,通过进一步朗读体验,感受秋天果园水果丰收时的色全味美。

3、在学生游览完田野、果园后我以开放性问题请学生自学课文第四段,以音乐加以渲染,激发学生情感。在组织学生交流的过程中,紧扣有关词语,体会粮食的丰收和人们的忙碌。

最后,创设拜访当地农民的情境,师生互动参与,自主合作探究,使学生转变了角色,体会忙碌着的人们内心的喜悦心情。

在学生整体感受文本的基础上,通过让学生说说“在此时此刻,你最想说一句什么话”来总结全文,感受北方秋天既是个丰收、美丽的季节,更是个令人高兴的季节。在此基础上,联系教学开始所创情境,让学生课余仔细观察我们江南秋天的美景,创设“寄封回信给秋姑娘”的活动来培养学生的观察能力和实践能力,提高学生的综合语文素养。

在复习字词的基础上,借助秋姑娘的礼物出示“纷、似、堆”三个左右结构的生字,给予学生充分的时间自学,请学生交流字形的同时,我从旁点拨和指导,重点指导书写“堆”字,边引导观察,边示范板书。接着在悠扬的音乐声中让学生在田字格中端正、规范地书写生字。

丰收。

秋天。

美丽。

高兴。

《秋天》评课稿

《秋天》是一首诗歌,作者用浅显的文字,采用拟人的手法,描写了秋天原野上溢彩流芳、生意盎然的美好景象,抒发了作者热爱秋天、赞美秋天的满腔激情。刘老师的这堂课目标明确,充分发挥学生的主体作用,引领学生探究文本,提高学生听说读写的能力。

在借助多媒体了解了课文描写的秋天的景物之后,刘老师引导学生练习说话,先是以填空的形式出示,然后引导学生说话。这种分层学习的方式,关注了全体学生的需求,让全体学生在成功——自信——兴趣——成功的良性循环中,强化了自主学习的意识,提高了语文素养。

课文的第二部分是作者从不同的角度,列举具有代表性的景物,写了秋天的田野里、小路旁、果园里的迷人景色和丰收景象。金黄的稻穗、成熟的向日葵、五彩缤纷的野菊花、红红的苹果、紫色的葡萄……教师紧紧抓住这一部分,引导学生与文本对话,引导学生说说:美丽的向日葵姑娘,你在想什么呢?练习说话,培养学生的表达能力。

现代教学手段的运用,使静止的语言文字一下子变得生动形象,富有感染力,刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣,调动学生学习的积极性。

《秋天》说课稿

1、教材的地位和作用:

新《纲要》科学领域的"内容与要求"明确揭示了科学领域的指示应该具有"情境化、过程化、生活化、经验化"的特点,尤其是对于认知活动这种抽象占主体的活动而言,更需要以一种幼儿熟悉的、真实的生活方式呈现。从孩子的生活实际出发选取有益的教材内容,让孩子感到"知识并不遥远,知识就在身边",变"告诉"为"感悟与体验",以积极、活跃的状态投入到学习活动中去。

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:"引导幼儿对周围环境中的自然现象产生兴趣""科学教育应密切联系幼儿的生活,利用身边的事物、现象作为科学探究的对象"。因此,从生活入手是选材的一个重要原则。本次活动选取的教材——秋天的花。秋天,是菊花和桂花的世界。瞧,那一丛丛、一簇簇的花儿,在微风中点头微笑。秋天的菊花真漂亮啊!你看,五彩缤纷的菊花婀娜多姿,香味芬芳。红的似火、黄的赛金、白的如雪、紫的像霞......这些菊花有的仿佛少女的卷发,有的犹如卷丹一样包在一起,有的是一个花骨朵,有的含苞欲放,有的已经昂首怒放。一阵风吹过,菊花群中泛起了红涛金浪。秋天里一簇簇米黄色的桂花,好象一只只小小的萤火虫在树枝上休息,又好象一颗颗小星星正躲在绿叶丛中,向我们俏皮地眨着眼睛,浓郁的花香引来了一群金黄色的小蜜蜂,它们飞来飞去采着香甜的花蜜,整个校园都沉浸在桂花的香海之中,令人心旷神怡!

花儿们在秋天里竞相开放,把我们的校园装点得如此美丽,这不能不引起我们孩子的注意,但中班的孩子由于生活经验的缺乏,具体形象思维占主导因素,实践中我们发现孩子们对花感兴趣,但并不了解,与其让他们浮于表面,不如让我们挖掘其深邃的教育内涵。于是,结合正在开展的《美丽的秋天》这个大主题,以及处于该年龄段的他们对周围的事物产生了较浓厚的求知欲和好奇心,此次活动的组织在满足他们探究欲望的同时,将生活中常见到的花以及花在生活中的运用、用途等等都形象地展现幼儿面前。因为这样的教材是真正来源于孩子生活的,它可以使孩子感到原来学习材料和生活是这么贴近,从而以"我要学"的心态进入学习状态,注意和思维也将更为主动。

2、说活动目标的制定与突破。

本次活动制定的目标重点是:通过看看、听听、玩玩了解菊花、桂花的一般特征及用途,欣赏菊花和桂花的美。

本次活动的难点是:分区域创造性地表现菊花、桂花,使幼儿进一步萌发爱花、护花的意识。

为突破活动的重难点,主要采用以下策略:

其一,注重一个"趣"字——让孩子与活动的兴趣和愿望。秋天的花对孩子来说十分常见,生活中处处可见。但细心的人不难发现,由于知识经验的缺乏,孩子对这一内容感兴趣的时间不会太长,他们只是流于形式地观赏、浏览。对于这样的教材如何吸引处于形象思维的孩子是关键所在。本次活动,创设活动环境,以带领幼儿到花仙子的花园里去玩,并以用数码相机为幼儿拍摄的观赏桂花的照片引题,让幼儿在大屏幕中看到自己的身影,从而调动孩子内心深处的活动愿望。

其二:强调一个"思"字——让孩子在整体感知中发现菊花、桂花的秘密。秋天的菊花和桂花所含的知识是比较多的,如他们的一般特征、用途等等。在活动中,如果就是一味的说教,让幼儿在我的述说中思想天马行空的遨游,显然不好。于是,在让幼儿观察实物菊花和桂花,进行分散引导回答之后,我又利用幻灯片系统性的对幼儿的整体感知进行简单的小结,同时启发幼儿与之积极互动,逐个解决活动中的问题,层层突破活动中的重点。

其三:把握一个"用"字——让孩子在实践中运用。知识的获得不是目的,重要的是要学会运用,活动中以分区活动的形式,引导幼儿根据自己的兴趣,选择区角进行活动,将所学的知识转化为生活的素材,深化菊花、桂花在生活中的运用。采用的这些方法适合幼儿的年龄特点,孩子们感兴趣,有自主活动的愿望。

3、说活动准备:

(1)课前带幼儿认识桂花、菊花,并用数码相机为桂花拍照。

(2)场地布置(花仙子的花园)。

(3)制作不同色彩、不同造型、不同用途的菊花、桂花的幻灯片欣赏。

(4)各区角材料的投放:

巧手区——制作菊花:可乐瓶、矿泉水瓶、一次性纸杯、碗、剪刀、绉纸等材料;

动手区——汤圆粉、桂花;

品尝区——菊花、桂花、开水、杯子等;

(一)情景导入、整体感知,观察环境,感知桂花、菊花的美。

1、创设环境情境,调动幼儿对活动的兴趣。将幼儿带入已布置好的场地:"今天,我们去花仙子的花园里去玩,好吗?"。

2、"你们觉得花仙子的花园怎么样?花园里都有些什么花?"以提问设疑的形式引出认识的对象——桂花。

(二)师幼互动、大胆探索——观察、认识、感知桂花、菊花的一般特征及用途。

1、早上晨间活动时事先带孩子们去观察幼儿园的桂花树,并用数码相机进行实地拍摄,在课堂上再次播放数码相机拍摄的实地内容,引导幼儿观察:桂花是长在什么上面的?花的形状、颜色是怎么样的?桂花树是怎么样的?叶子又是怎么样的?来引导幼儿说说桂花的一般特征。

2、以幻灯片的形式对幼儿的述说进行小结(桂花是长在桂花树上的,花很小,有的是黄色的,有的是白色的,许多花长在一起,是一簇一簇的,有浓郁的香气。桂花树有高大的,也有矮小的,叶子是深绿色的,形状像小船一样),以加深幼儿的印象。这样一来及时捕捉住孩子们的兴趣,二来又较及时地对孩子们的经验进行总结、提升。

3、了解桂花的用途。

——谁知道桂花有什么用途?

——桂花除了让我们欣赏以外,它还有很多的用途呢?不信,你们瞧——。

——引导幼儿观看幻灯片,教师小结:桂花可以做成桂花糕、桂花月饼、桂花还能浸酒,做成桂花酒;熏茶,做成桂花茶;提取出香精做成桂花香水、桂花香皂等;还能做药治风火牙痛等等。

4、观察、了解菊花的一般特征。

秋天里的花除了桂花以外,还有什么花?(菊花)。

——请幼儿从后面的花仙子花园里找出菊花。

——引导幼儿讲述菊花的一般特征。

(1)菊花有些什么颜色?花朵有什么特点?花瓣是怎么样的?

(2)教师小结:菊花是秋天里开放的花,菊花是一朵鲜艳、美丽的花,花朵有大有小,花瓣有宽有窄,有直有弯,颜色有黄色的、白色的、紫色的、还有红色的等等;菊花的叶子是绿色的,边上像锯齿。菊花很美丽,常种在花园里,或栽在花盆里。

(3)为什么人们要种那么多的菊花呢?

——让幼儿欣赏幻灯片,了解菊花的用途。

小结:人们种的菊花,让菊花把我们生活的环境装扮得更美丽,菊花的香味能治头疼,菊花还可以做清凉饮料,用来泡茶喝,我们大家都要爱护它!

(作为以科学活动为主的综合活动,注重本领域知识的渗透与整合,活动中认识、了解菊花和桂花的基本特征和用途是其中最主要的一个知识点,另外让他们在这些过程中利用幻灯片欣赏菊花、桂花的美,又提高了他们的审美能力。)。

(三)自主操作、实践运用——创造桂花、菊花的艺术品——分区域进行活动。

以区角活动的形式,准备幼儿生活中常见的菊花、桂花等的食品,利用自己的六大感官让幼儿分区进行回忆、想象、操作,思维的多样性使孩子们更为积极、主动、有效的活动。

——提出创造的要求:

桂花和菊花不仅漂亮,又有那么大的本领,那你们想不想和它们来玩游戏呢?——幼儿分区域进行活动。

区域二:动手区——桂花汤圆:提供汤圆粉、桂花;

区域三:品尝区——品尝菊花、桂花茶:提供菊花、桂花、开水、杯子等材料;

2、幼儿创作,并交流自己的创作过程。

(同时,该活动还渗透和整合了其他领域的价值:语言领域——用好听的话描述自己的创作;艺术领域——创造性地分区进行形象化的菊花、桂花的艺术品操作,给人以美的体验)。

(四)情感激发。

——你觉得花的好处多吗?我们应该怎样对待花呢?(环保教育)。

目标的制定充分考虑情感、知识、技能的整合,并且将激发情感和知识技能的掌握放在了同等重要的位置上,整个活动洋溢着孩子们喜欢菊花、桂花的美好情感,孩子们的积极性被较好地调动,并通过区角活动和后来的情感激发,提倡幼儿要爱护花草,使情感教育得到了升华,获得了可持续的价值。

(五)拓展思维、延伸迁移。

设计表格,让家长回家引导幼儿再去寻找秋天里其他的花,以备接下来正在开展的主题活动所需。本环节的设立宗旨是引领孩子关注周围生活,关注周围的事物,发现生活中看似平常的事物原来蕴藏着丰富的知识,引导幼儿建立在生活中感悟与体会的意识。

《秋天》说课稿

综合性学习的提出,使语文教学突破了教科书和课堂教学资源的限制,从某种程度上打破了语文课程与其他学科课程之间以及书本知识与实践活动之间人为的“隔裂”,将“语文课程”的视角伸向更为广阔的、丰富多彩的自然和社会空间。基于以上认识,这一阶段,我们六年级组将目光投向了大自然,时值丰收、迷人的秋天,设计了“拥抱秋天”为题材的综合性学习,并将其分为三个实施阶段。第一个阶段为“赏秋”。十月下旬组织孩子们去江东公园秋游,欣赏秋天的无限美景,与秋天的亲密接触,对秋天有更为丰富的感性认识。

秋游前为孩子们设计了一份表格,要求填写。表格已在展板展示,内容不在一一叙说。其实填写这样一份表格,是一次很好的语文综合性学习过程。第二个过程就是“悟”秋。为了让孩子们对秋天有更深的感悟,有更加理性的认识,我设计了“相约秋天”这节课,我把重点放在有关秋天文学知识的积累。将这些文学知识进行了综合。内容包括:有关秋天的词语、佳句、古诗、宋词、现代散文。课堂上更多地体现了自主性、开放性、实践性,将孩子们引向更加广阔的文学空间,不仅仅是激发孩子们对秋天的热爱,更重要的是让他们有更多的文学积淀,学会文学欣赏,厚实孩子们的文学精神底子,从而使孩子们更加热爱祖国语文。第三个阶段为“颂秋”,让孩子们通过文学积累,从而来抒写自己心中的秋天,可以是小诗,可以是散文,甚至可以是美丽的童话。为提高孩子们写作的积极性,将进行作品评比、展览。所以这节课,它只是“拥抱秋天”综合性学习的其中一个环节。这样的设计,不知道能否很好地体现语文综合性学习,还望在坐各位多提宝贵意见。

我想和大家交流的第二个问题是:

1、在设计这堂课时,我都在努力把时间还给孩子们,把空间留给孩子们,给他们更多的学习时空。因为开放性,自主性都是综合性学习的基本特征。从孩子们的“用手中的笔抒写秋天”这一环节中,从孩子们写的精彩的文章中,无论是体裁、内容上,都是比较能体现开放性的。

2、在文学欣赏时,我安排了一首代表“悲”的宋词和一“篇”比较“喜”的现代散文,把两篇风格迥然的作品放在一起,让孩子们欣赏、感受两种不同的秋天,让孩子们感受文学作品的无限感染力。这一点,孩子们还是体会得还是比较到位的。

3、本堂课最让我欣喜的是,通过这节课,孩子们已经对秋天有一种刻骨铭心的喜爱了。这从他们情真意切的作品中可以看出来,因为事先他们要上什么内容的课,都一无所知,我喜欢真实的课堂。当然就更不可能课前就去写过,他们都是课堂上有感而发。

老师们,课堂教学是一门有缺撼的艺术,而执教者总有一种“不识庐山真面目,只缘身在此山中”的无奈。更何况说得比唱的好听。希望各位老师能多提宝贵意见。

《秋天》说课稿

纲要中指出:提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力。创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈,体验语言交流的乐趣。提供普通话的语言环境,帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。《秋天果实多》是一篇看图讲述。

中班幼儿有了一定的生活经验,在秋景迷人的季节里,孩子们运用自己的观察发现秋天来了果园和田园的变化。在他们平时的观察中,逐步体验到秋天是果园和田园果子成熟的季节。有了这样的生活经验,为本次的活动做了很好的铺垫。为此我设计了以下几点目标:

1,知道秋天是一个丰收的季节,幼儿学习用恰当的词句描述秋天的果实。

2,幼儿能用恰当的词句讲述动物远果子的情形。

为了顺利完成以上教学目标,我也做了相应的准备:

幼儿在成人的帮助下带到街上看看水果和田里的果实,便于教师了解幼儿的知识储备,做活动前的准备。

新《纲要》中指出:“教师成为学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中,应力求形成“合作探究式”的师生互动,因此,活动除了教师以饱满的情绪感染孩子,以启发式的提问引导孩子,还采取适宜的方法组织教学:

1、启发提问法:幼儿的思维活动需要教师的激活,因此教师的提问要具有启发性,引起幼儿的思考,培养思维的发散性和逻辑性。

2、直观法:通过自制的动物头饰,使教学内容更加形象,引起幼儿的兴趣和注意力,便于幼儿理解和记忆。本次活动运用了谈话法、讲解演示法、等教学方法。

3、游戏法:游戏法是万法之首,游戏更是孩子们所喜欢的。在活动中亲自做动作用语言描述,就能达到幼儿理解、巩固的目的。

纲要中指出:“语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”幼儿对喜欢吃的水果,他们学习的正是生活中所熟悉的事物。在活动中我以幼儿为主体,让幼儿在看看、想想、说说的轻松气氛中掌握活动的重难点。通过观察法让幼儿运用感官积极参与活动,讨论法是幼儿最喜欢的方法,幼儿可以在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法。

(一)、集体交流。

1、谈话:现在是什么季节?你从哪些地方看出来现在是秋天的?

2、启发幼儿简洁的语言描述秋天的特征。

(二)、练习说话。

1、出示图片,让幼儿观察图片上的情景。

2、提出要求:“秋天有哪些果实成熟了?”请幼儿用好听的词句说出果实的颜色、形状、大小和味道。

3、出示实物,启发幼儿用恰当的词句描述,如:又红又大的苹果,甜甜的香蕉又大又甜南瓜等。

4、幼儿描述的词好句引导全班幼儿学习。

(三)、鼓励幼儿讲述“秋天的果园”

(四)、出示图片,引导幼儿观察图片。

1、提问:图中有哪些动物?它们在干什么?它们是怎样运果子回家的。

2、让幼儿运用恰当的动词(如抱、背、驮、顶、挑、推等),讲述动物们运果子的情景。

3、请幼儿上台表演,让幼儿们能理解记忆抱、抬、驮、顶等动词表达的不同意义。

(五)、游戏:运果子。

1、说明游戏的名称、玩法及规则。老师边戴头饰边说出某个动物的名称后,幼儿看图立即说出该动物运果子的动作,熟悉游戏后要求幼儿边说动词边做动作。

2、教师与幼儿一起游戏。

《秋天》说课稿

纲要中指出:引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美。儿童散文诗就是一种介于诗歌和散文之间的儿童文学。它具有诗的意境和散文诗的形式,它注重自然地节奏感和音乐美,篇幅短小,还具有想象丰富,感情真挚,语言天真,意境优美,音调和谐,节奏感强等特点。《秋天的色彩》把菊花、枫叶、松树、大地拟人化,讲述了在它们眼中秋天的颜色。黄、红、绿都是生活中最为常见的颜色,且孩子们都喜欢鲜艳明快的色彩。中班幼儿的语言发展正处于关键期,由词转向短句。想象情感特征会充分展现,并从运用中获得自由表现的愉快体验。所以把本次活动定在中班开展。

欣赏散文诗除了理解散文诗的内容之外,我们还应感受散文诗的优美语言,这其中需要幼儿积极参与,乐意欣赏,能创造性地运用语言并发挥艺术想象力。为了达到此目的,制定了一下目标:

1、欣赏,理解散文诗,感受散文诗的意境美。

2、能根据散文诗的形式仿编,体验创作的乐趣。

中班幼儿已具有一定的口语表达能力,为活动的开展奠定了一定的基础。所以把本此活动的重点定为:

欣赏,理解散文诗。

仿编对于中班幼儿而言,缺少相关的经验,所以把本次活动难点定位:

仿编散文诗。

为了更好地服务于活动,达到预设效果,我做了一下准备。

1、菊花、枫叶、松树、大地、柏树、梅花、雪娃娃、小朋友等实物图。

3、颜色:黄、红、绿、白。

4、轻音乐图文结合的教学手段,符合中班幼儿的认知特点,有助于更好的理解散文诗。

(直接提问,能集中幼儿注意力,以幼儿为主体开展活动)。

1、分段理解师:菊花也想来说说秋天的颜色,听听它是怎么说的,它说秋天是黄颜色的。

提问:为什么菊花说秋天是黄色的呢?

枫叶说秋天是什么颜色的?

那你来猜猜看,松树又会怎么说呢?(采用不同的提问方法,让幼儿知道在菊花、枫叶、松树眼里,秋天的颜色是和自己身上的颜色一样的。同时,也了解到秋天的特点,有菊花开了,枫叶红了等。)师:听了它们的话,大地妈妈也有话说了。想一想,大地妈妈会说什么?它觉得秋天是什么颜色的,为什么?(主要是理解大地妈妈为什么会说多彩,多彩这一词的意思是什么。知道菊花、枫叶、松树都生长在大地妈妈的怀抱里。)。

2、配乐完整欣赏。

(1)听教师有感情的朗读。

(2)幼儿跟念一遍(完整欣赏散文诗,使幼儿感受散文诗的意境美,语言美。)三、仿编散文诗师:现在是什么季节?冬天会有什么,会开什么花?那冬天又是什么颜色的呢,请小朋友看老师手上的图片,我们一起来编一编。(语言是在运用中发展起来的,将所学知识通过仿编的形式,进一步小结,提升,运用,体验了仿编带来的乐趣。)。

说亮点:

1、采用了图文结合的教学手段,深入浅出的教学方法。让孩子在轻松愉悦的环境中学习知识,掌握知识,运用知识。

2、抓住季节特征,对冬天的色彩进行了仿编。贴近幼儿的生活取材,潜移默化地激发幼儿欣赏散文诗的兴趣。

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